Prezentácia pracovných skúseností učiteľov. Prezentácia pracovných skúseností vo verejnej správe predškolskej vzdelávacej inštitúcie „interakcia s rodinami žiakov v kontexte federálnych štátnych noriem predškolského vzdelávania“ Prezentácia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii


Atestačnej komisii

MBDOU "Nekrasovsky materská škola "Romashka"

VÝKON

Vedúci mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola Nekrasovsky „Romashka“ na Vederine Irine Aleksandrovna,

vedúci učiteľ MBDOU "Nekrasovsky materská škola "Romashka",

certifikovaný v roku 2017 s cieľom potvrdiť súlad so zastávanou pozíciou.

ja. Všeobecné informácie

Dátum narodenia: 04.09.1977

Informácie o vzdelaní: vyššie.

Vzdelávacia inštitúcia, ktorú absolvoval:

1. Poltavský štát Pedagogickej univerzity ich. V.G.
Dátum ukončenia: 2006,

Získal špecializáciu: psychológia. Úvodné školenie.

Diplomová kvalifikácia: Učiteľ základných tried. Praktický psychológ.

Diplom: № TA 29841451 , vydané PSPU pomenované po. V.G. Korolenko 27. mája 2006

2. GBOU DPO RK "Krymský republikánsky inštitút postgraduálneho vzdelávania" vzdelávanie učiteľov».

Dátum ukončenia: 2017

Získal špecializáciu: Vzdelávanie a pedagogika. Teória a metodika predškolskej výchovy.

Diplomová kvalifikácia: Pedagogická činnosť v predškolskom vzdelávaní.

Diplom: č. RK 00001119, vydal GBOU DPO RK „Krymský republikový inštitút postgraduálneho pedagogického vzdelávania“ dňa 20.9.2017.

Nadstavbové kurzy v profile učiteľskej činnosti (funkcie) za päťročné obdobie pred certifikáciou: „Výchova a pedagogika. Teória a metodika predškolskej výchovy“ – 360 hodín (GBOU DPO RK Krippo, Simferopol).

Celková pracovná prax je 9 rokov, z toho 5 rokov pedagogickej praxe, 2 roky na tejto pedagogickej pozícii.

V tejto inštitúcii pôsobí od 01.06.2016. Objednajte do _____________od__________Nie___ ( uveďte podrobnosti objednávky).

Predtým som nezískal certifikát na túto pozíciu.

Dostupnosť akademického titulu, rok udelenia ( uveďte podrobnosti podporného dokumentu):Nie

Dostupnosť štátnych a priemyselných vyznamenaní, kto ich vydal, rok udelenia: č.

Ďalšie formy motivácie zamestnancov: Nie

V čase certifikácie to funguje starší učiteľ

II. Charakteristika pracovných podmienok, úroveň zabezpečenia finančných prostriedkov potrebných na výkon služobných povinností.

Vedúci učiteľ má zriadené metodické pracovisko v predškolskom vzdelávacom zariadení, kde pracovné podmienky zodpovedajú požiadavkám SanPiN 2.4.1.3049-13 a sú tam všetky prostriedky potrebné na výkon služobných povinností. Boli zriadené stále tematické stánky: „FSES DO“, „Pre vás, učitelia!“. K dispozícii je tematický výber pohyblivých priečinkov:

Konzultácie o vzdelávacích oblastiach pre predškolákov,

Organizácia GCD v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vzdelávacie inštitúcie (vzorky GCD),

Dokumentácia pre štúdium federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vzdelávania,

Knižnica vyzdobená metodologickú literatúru, ktorý sa dopĺňa a aktualizuje,

Dokumentácia MK je v súlade s regulačnými požiadavkami a je vypracovaná v súlade s nomenklatúrou predškolských vzdelávacích inštitúcií. V kancelárii staršej učiteľky Vederiny I.A. k dispozícii: Osobný počítač, tlačiareň, skrine na metodické príručky, stôl, stoličky. Pracovisko vybavený prostriedkami potrebnými na plnenie povinností vedúceho pedagóga.

III. Hodnotenie odborných kompetencií: produktivita

certifikovaný zamestnanec(výsledky odborná činnosť sú dané v súlade s pracovnými povinnosťami zastávanej pozície pozície za obdobie od dátumu predchádzajúcej certifikácie).

Vederina Irina Aleksandrovna pracuje V MBDOU "Nekrasovsky materská škola "Romashka" od 06.01.2016. Vederina I.A. Osvedčila sa ako aktívna, kreatívna učiteľka, náročná na seba i svojich kolegov. Usiluje sa hľadať nové riešenia rôznych pedagogických problémov, systematicky sa oboznamuje s najnovšou pedagogickou literatúrou, študuje pokročilé pedagogické postupy (APP) a nové nápady využíva vo svojej pedagogickej činnosti. Vederina I.A. pozná legislatívne a regulačné dokumenty k problematike predškolského vzdelávania, ochrany práv detí, má aktuálnu aktuálnu vzdelávaciu literatúru a je sebavedomým používateľom PC. Dáva odporúčania pedagógovia o implementácii vzdelávacích oblastiach v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vzdelávanie vo vzdelávaní poskytuje metodickú pomoc pri výbere softvéru a metodickú podporu. ich metodologický vývoj Učiteľ zverejňuje na webovej stránke: https// multiurok. ru. Na základe MBDOU "Nekrasovsky materská škola "Romashka" 14. apríla 2017. pod vedením Vederiny I.A. sa uskutočnil regionálny seminár pre pedagógov predškolských zariadení na tému „Hra je zdrojom rozvoja dieťaťa“, s cieľom zlepšiť pedagogické zručnosti vychovávateľov v oblasti organizovania hrových aktivít s deťmi. predškolskom veku. IN súlad s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi pre predškolské vzdelávanie v materských školách pod vedením starší učiteľ je vypracovaný základný vzdelávací program pre predškolské zariadenia, pracovné programy pre vekové skupiny, program rozvoja predškolského vzdelávacieho zariadenia, pasport bezpečnosti na cestách. Učiteľky predškolského veku ovládajú plánovanie a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v súlad s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie vo vzdelávaní sa pravidelne zúčastňujú rôznych súťaží na komunálnej a regionálnej úrovni.

Vedúci učiteľ dodržiava systém plánovania práce, využíva rôzne formy a metódy na zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov (legálnezástupcovia ) . Spolu s učiteľmi ich zapája do propagácií, výstav remesiel a podujatí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Pri organizovaní metodickej pomoci a metodickej činnosti úroveň o odborná spôsobilosť, osobné kvality a požiadavky učiteľov a rodičov. Svoje vzťahy s kolegami si buduje na báze vzájomnej dôvery a spolupráce.

Vederina I.A. charakterizujú tieto vlastnosti: organizácia, efektívnosť, efektívnosť pri plnení úloh, pracovitosť, svedomitosť, disciplína, pracovitosť, presnosť.

Informačná spôsobilosť certifikovaného zamestnanca (znalosť informácií, multimediálnych technológií a digitálnych zdrojov):

Vederina Irina Aleksandrovna ovláda informačné a multimediálne technológie; vo svojej práci aktívne využíva počítače, multimédiá a internetové materiály. Vykonáva kontrolnú a hodnotiacu činnosť vo výchovno-vzdelávacom procese pomocou moderné metódy hodnotenie v podmienkach informačných a komunikačných technológií v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vzdelávanie, poskytuje výsledky vo forme elektronických diagramov, diagramov, tabuliek, vedie vlastnú webovú stránku: https// multiurok. ru/ vederina/, ktorý je pravidelne aktualizovaný, poskytuje podklady na aktualizáciu informačného prostredia webovej stránky predškolského vzdelávacieho zariadenia.

1. Absolvovať nadstavbové kurzy „Informačné a komunikačné technológie v profesijnej činnosti pedagógov predškolských zariadení“ (36-72 hodín).

2. Pravidelne sa zúčastňovať súťaží odborných zručností pre učiteľov predškolských zariadení.

Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie ________O.V

Oboznámený s prezentáciou______________20_____ ___________________

(odpis podpisu podpisu)

Prezentácia manažéra

mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia

„Materská škola č. 92 všeobecného vývinového typu „Iskorka“

„... Vychováva všetko: ľudí, veci, javy, ale predovšetkým ľudí. Z nich rodičia a učitelia sú na prvom mieste...“

A všetko sa to začalo pred osemnástimi rokmi

Naša predškolská inštitúcia oslávi 1. novembra 2010 18 rokov.

Sparkle je predškolská inštitúcia, v ktorej šťastne rastie, rozvíja sa a žije 150 dievčat a chlapcov.

Sparkle - to je 18 tvorivých učiteľov

Sparkle - to je 36 milujúcich a starostlivých zamestnancov, ktorí dávajú srdce svojej obľúbenej práci s deťmi.

Sparkle je predškolská inštitúcia, v ktorej sa vzdeláva a rozvíja organizované, NEZÁVISLÉ, KOMUNIKAČNÉ, VZDELANÉ, ROZVINUTÉ, KULTÚRNE, AKTÍVNE dieťa. Od 2 do 7 rokov

Sparkle- to je 285 aktívnych, starostlivých, podnikavých rodičov, s ktorými sa zaujímavým, zábavným a plodným spôsobom organizuje život a aktivity detí predškolského veku.

V roku 2006 predškolská inštitúcia úspešne prešla štátnou akreditáciou a bola zaradená do druhej kategórie.

Ako funguje naša škôlka?

„Sparkle“ sa stretáva s deťmi od 7:00 do 18:00, päť dní v týždni. Víkendy – sobota, nedeľa.

Koľko detí navštevuje našu škôlku?

Naša materská škola má 6 skupín. Všetky skupiny sú všeobecne vývojové. Počas roka k nám prichádza 150 detí vo veku od 2 do 7 rokov.

Čo sú to za skupiny?

Ako sa žije dnešným žiakom v škôlke?

...Veľké, svetlé, krásne zariadené izby, veľa hračiek, stolné hry, atribúty pre vývoj rôznych zápletiek hier: „Rodina“, „Poliklinika“, „Knižnica“, „Autoservis“, „Pizzeria“, „Minimarket“, „Zoo“ atď. Každá skupina má detský kútik na oddych , telovýchovný kútik , kút prírody a zeleninová záhradka na parapete, akváriá s rybami, centrum vzdelávacích hier, kognitívne a rečové centrum, hudobné a divadelné centrum, minimúzeá a minilaboratóriá.

https://pandia.ru/text/79/054/images/image008_38.gif" width="396" height="291 src=">

Je tu ordinácia psychológa a logopéda. Vykonáva sa tu diagnostika a nápravno-vývojová práca s deťmi, konzultácie pre vychovávateľov a rodičov.

https://pandia.ru/text/79/054/images/image026_11.gif" width="417" height="284">

Sekcie: Práca s predškolákmi

Vedúcou vzdelávacej inštitúcie č. 73 „Centrum rozvoja detí - materská škola „Jolly Men“ je Larisa Viktorovna Finadeeva. Vyštudovala Moskovskú štátnu univerzitu kultúry a umenia v odbore manažment ľudských zdrojov.

Vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia má vysokú odbornú spôsobilosť, má znalosti o modernom obsahu zásad didaktiky, inovatívne technológie výcvik a vzdelávanie detí predškolského veku, metódy rozvíjania osvedčených postupov, rozvíjanie tvorivej iniciatívy pedagogických zamestnancov. Šikovne využíva výskumnú prácu na skvalitňovanie a aktualizáciu obsahu pedagogického procesu v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

V súčasnosti vyvíja a implementuje inovatívne technológie pre sociálno-psychologický audit, ktoré umožňujú odborne analyzovať súlad ľudských zdrojov s cieľmi a stratégiou predškolského zariadenia, posúdiť súlad jeho metód riadenia s udržiavaním pozitívneho psychického stavu. zamestnancov a vykonať úpravy koncepcie riadenia rozvoja predškolského zariadenia. Štúdium učiteľského zboru umožnilo komplexne riešiť hlavné praktické a výskumné problémy a integrovať rôzne formy zlepšovania pedagogických zručností učiteľov do celkového systému.

Modernizácia riadenia predškolského vzdelávacieho zariadenia umožnila vypracovať program jeho rozvoja, ktorý v rámci motivačného a programovo cieleného prístupu poskytuje integrovaný a komplexný vplyv na predškolské zariadenie. Vzdelávací priestor materskej školy sa začal rozvíjať ako variabilný. Jeho základom je kultúrny obsah prenášaný na dieťa, orientovaný na humánne hodnoty a zodpovedajúci vekovým charakteristikám a vyhliadkam na osobnostný rast predškolákov.

Podnikateľské a tvorivé prostredie, ktoré vedúci v tíme predškolskej vzdelávacej inštitúcie vytvára, prispieva k rozvoju kreativity v jeho činnosti. Tvorivé hľadanie učiteľov, ktorí vytvárajú nové spôsoby riešenia pedagogických problémov, nám umožňuje posúvať hranice programov a navrhovať schematickú multifunkčnú štruktúru pre interakciu učiteľov, detí a rodičov. Tým je zabezpečený rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho nadania, duševných a fyzických schopností v maximálnej miere.

Finadeeva Larisa Viktorovna má vysokú úroveň duchovnej a morálnej kultúry, hlboké odborné znalosti, obrovskú schopnosť pracovať, tvorivé odhodlanie, vysoký zmysel pre zodpovednosť a obetavosť a v tíme sa teší zaslúženému rešpektu.

História predškolskej vzdelávacej inštitúcie

1983 – otvorenie predškolského vzdelávacieho zariadenia

1986 – účasť v tvorivej skupine v sekcii „duševná výchova“.

1987 – otvorenie špecializovaných kompenzačných skupín pre deti so všeobecnou a foneticko-fonemickou nevyvinutosťou reči

1988 - v predškolskom výchovnom ústave bola prvýkrát otvorená trieda šesťročných detí, aby sa nadviazala kontinuita medzi materskou školou a školou na základe strednej školy č.

1990 – práca s TRIZ

1992 – Predškolská vzdelávacia inštitúcia sa stáva základnou platformou pre pedagogickú prax pre študentov Pedagogickej školy Noriľsk

1992 - absolventi Pedagogickej školy Norilsk prvýkrát vstúpili do pedagogického zboru predškolskej vzdelávacej inštitúcie

1993 – zavedenie komplexného predškolského vzdelávacieho programu „Rozvoj“ (vedecký školiteľ: L.A. Wenger, doktor psychologických vied; O.M. Dyachenko, doktor psychologických vied)

1994 - za účelom vytvorenia priaznivých podmienok pre individuálnu a podskupinovú prácu s deťmi sa v predškolskom vzdelávacom zariadení vytvoril systém paralelnej práce vychovávateľov a odborníkov; otvorený umelecký ateliér

1994 – v rámci experimentu na zlepšenie organizácie výživy v predškolských vzdelávacích zariadeniach bola otvorená špeciálne vybavená detská jedáleň

1996 – realizácia regionálneho programu telesnej výchovy detí v predškolských zariadeniach Ďalekého severu „sever“

1997 - tvorivé hľadanie pedagogického zboru sa premietlo do organizácie doplnkových vzdelávacích služieb (klubov a oddielov). „Mladý ekológ“, „Príroda a umelec“, „Vstúpte do sveta umenia“, „Rechetsvetik“, „Domisolka“, „Balová sekcia“, „Tajomstvá magického remesla“ atď.

1998 – prvá certifikácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola č. 73 „Jolly Men“ (príkaz č. 38 z 20.2.1998)

1999 – prvýkrát boli certifikovaní učitelia predškolských zariadení pre najvyššiu a prvú kvalifikačnú kategóriu

1999 – víťazi celoruskej súťaže „Materská škola roka – 1999“

2000 – účasť predškolských pedagógov na prvej medziregionálnej vedeckej a praktickej konferencii „Materská škola – vstupenka do 21. storočia“; stretnutie pedagógov s jedným z autorov komplexného predškolského vzdelávacieho programu „Rozvoj“, kandidátom psychologických vied V.V Brofmanom, ktorý vysoko ocenil materiály poskytnuté predškolskými pedagógmi na diskusiu na konferencii

2001 – víťazi celoruskej súťaže „Materská škola roka – 2001“

2002 – víťazi celoruskej súťaže „Materská škola roka – 2002“

2003 – Získaná licencia (č. 164 z 28. januára 2003) na oprávnenie vykonávať vzdelávacie aktivity v rámci programov všeobecného vzdelávania a doplnkovej úrovne

2004 – certifikácia Mestského predškolského výchovného zariadenia „Materská škola č. 73 „Jolly Men“. Na základe výsledkov certifikácie bola materská škola uznaná ako certifikovaná ako vzdelávacia inštitúcia realizácia činností v rámci programov predškolského úplného a doplnkového vzdelávania podľa typu - predškolské zariadenie, podľa typu - Centrum rozvoja dieťaťa, 1. kategória

2004 – účasť predškolských pedagógov na druhej medziregionálnej vedeckej a praktickej konferencii „Materská škola – vstupenka do 21. storočia“

2005 – vytvorenie piatich mikrocentier pre rozvoj dieťaťa v predškolských zariadeniach: environmentálne centrum; estetické centrum; centrum duchovnej a mravnej výchovy; centrum intelektuálneho rozvoja; fitness a zdravotné stredisko.

Zamestnanci predškolského výchovného zariadenia

Učitelia materských škôl majú vysokú kvalifikáciu a odbornú spôsobilosť, ktorá sa prejavuje budovaním systému práce, ktorý je primeraný psychofyzickým a osobnostným možnostiam žiakov; budovanie spolupráce medzi dospelými a deťmi a deťmi s rovesníkmi na základe zmysluplného medziľudského dialógu, formovanie detskej komunity; vytváranie podmienok pre samostatnú, aktívnu činnosť každého dieťaťa; interakcia s rodinou na princípoch partnerstva na základe úspechov dieťaťa.

Vyššie odborné vzdelanie má 16 ľudí (53 %), stredné odborné vzdelanie 14 (47 %). Štyria ľudia študujú na vysokých školách v predškolských odboroch.

Z hľadiska dĺžky praxe pedagogických zamestnancov reprezentujú tieto ukazovatele:

  • do 5 rokov – 4 učitelia (13 %);
  • od 5 do 10 rokov – 3 učitelia (10 %);
  • od 10 do 15 rokov – 6 učiteľov (20 %);
  • od 15 do 25 rokov – 7 učiteľov (24 %)
  • 25 rokov a viac – 10 učiteľov (33 %).

Učitelia implementujú moderné vzdelávacie technológie, vzdelávací program novej generácie „Rozvoj“, regionálny program telesnej výchovy detí v predškolských zariadeniach Ďalekého severu „Sever“, autorský program „Otvorme dvere do sveta detstva“ vyvíja a realizuje sa výskum zameraný na hľadanie efektívnych metód výučby usmerňujúcich rozvoj kognitívnych schopností.

Tvorivé hľadanie učiteľov sa prejavuje vo vytváraní nových spôsobov riešenia pedagogických problémov, čo im umožňuje posúvať hranice programov, čo presahuje požiadavky štátneho vzdelávacieho štandardu.

V predškolských vzdelávacích inštitúciách sa organizujú rôzne formy pokročilej odbornej prípravy pre učiteľov:

  • prednášky formou dialógu, ktoré aktivizujú kognitívnu a duševnú činnosť pedagogických zamestnancov;
  • semináre typu „malá skupina“;
  • semináre;
  • herná simulácia alebo obchodná hra, ktorá vám umožní „žiť“ túto alebo tú praktickú situáciu;
  • kolektívne riešenie problémových pedagogických situácií;
  • skupinová diskusia, brainstorming;
  • rôzne výstavy (príručky, učebné materiály, produkty detskej tvorivosti, spoločná kreativita detí a dospelých);
  • účasť na vedeckých a praktických konferenciách, pedagogických čítaniach a práci metodických združení.

Učitelia materských škôl boli opakovane účastníkmi a víťazmi mestských, celoruských a medzinárodných súťaží odborných zručností:

  • Celo ruská súťaž „Materská škola roka“ (2001)
  • Celo ruská súťaž „Materská škola roka“ (2002)
  • 2. celoruský vzdelávací festival pre predškolákov a mladších školákov Súťaž „Ponaroshkin World“ (2001 – 2002)
  • Medzinárodná súťaž TRIZ "TRIZ -2002" (2002)
  • Súťaž „Učiteľ jubilejného roka“. (2002)
  • Medzinárodná súťaž pre školákov a študentov „TRIZ-2004“ (2004)
  • Všeruský festival “ Verejná lekcia” (2005)
  • Medzinárodná súťaž pre školákov a študentov „TRIZ-2005“ (2005)
  • Celo ruská súťaž „Strom. Environmentálne projekty s deťmi“ (2005)

Učitelia predškolských zariadení predložili množstvo správ a správ obsahujúcich skúsenosti praktická práca, na vedeckých a praktických konferenciách, pedagogických čítaniach, metodických združeniach.

Učitelia materských škôl si aktívne zvyšujú svoju kvalifikáciu v rôznych kurzoch: na MDOU “Správa predškolského vzdelávania”, Norilsk Center for Advanced Training of Social Sector Specials, Leningrad State Regional University, Ural-Siberian House of Environmental and Scientific and Technical Propaganda UDENTP, Taimyr Okresný inštitút pre zlepšovanie učiteľov, oddelenie kultúry a umenia správy Norilsk:

  • "Projektová metóda vo vzdelávaní"
  • „Profesionálne umiestnenie odborníka na predškolskú vzdelávaciu inštitúciu“
  • “Moderné metódy herné technológie"
  • “Základy manažmentu múzea”
  • "Psychologické základy predškolského vzdelávania"
  • „Moderné prístupy k zlepšeniu zdravia detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách“
  • "Nové technológie neustáleho odborného vzdelávania"

V roku 2005 si zlepšilo kvalifikáciu 43 % učiteľov.

Práca na zvyšovaní kvalifikácie učiteľov má praktický charakter, integruje zdokonaľovacie vzdelávanie a implementáciu výsledkov pokročilých pedagogických skúseností, poskytuje individuálne diferencovaný prístup, ktorý zohľadňuje schopnosti učiteľov a ich profesijné záujmy, podporuje aktívny rozvoj vedomostí a upevňovanie odborných zručností.

Za svedomitú prácu, profesionalitu a tvorivý prístup boli ocenení pedagógovia predškolských zariadení:

  • Čestné listy a ďakovné listy od Katedry predškolskej výchovy (Bairaktar L.Ya.; Bezruchenko T.N.; Goloshchapova N.A.; Dudnikova V.G.; Kuprina L.G.; Nepomashya T.F.; Parfenova M.N.; Popko E.A.; Skripnikova Fininova) O.A..
  • Titul „Veterán práce na oddelení predškolských zariadení“ (Tarlapan N.P.)
  • Titul „Personálny pracovník banského a hutníckeho závodu Norilsk pomenovaný po. A.P. Zavenyagina“ (Finadeeva L.V.)
  • „Vďaka za organizáciu a usporiadanie medzinárodnej súťaže TRIZ v Petrozavodsku“ (Popko E.A.)
  • „Ďakovný list od oddelenia kultúry a umenia mestskej správy Norilsk“ (Tarlapan N.P.)
  • Diplom za prezentáciu pedagogických skúseností na celoruskom festivale „Open Lesson“ (Popko E.A.)
  • “Čestné osvedčenie Ministerstvo školstva a vedy Ruská federácia“ (Finadeeva L.V.)

Organizácia pedagogickej činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií

V súlade so zákonom Ruskej federácie „O vzdelávaní“, vyhláškou Ministerstva školstva Ruskej federácie z 22. mája 1998 č. 1327 „O postupe pri certifikácii a štátnej akreditácii vzdelávacích inštitúcií“, Predpisy o organizácii licencovania, certifikácie a štátnej akreditácie vzdelávacích inštitúcií Krasnojarského územia (príloha k príkazu z 29. septembra 2003 č. 326), podľa plánu mestskej certifikačnej komisie, v období od 26. januára do 30. januára 2004 , bola vykonaná certifikácia Mestského predškolského vzdelávacieho zariadenia „Materská škola č. 73 „Jolly Men“.

Na základe výsledkov certifikácie bola materská škola uznaná za certifikovanú ako vzdelávacia inštitúcia realizujúca aktivity v rámci predškolského kompletného a doplnkového vzdelávania.

podľa typu – predškolská výchovná inštitúcia,

Certifikácia materskej školy bola komplexným zhodnotením činnosti celej predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie, určila potenciál a trendy jej rozvoja a mala významný vplyv na rast kvality výchovno-vzdelávacej činnosti. Odporúčania odborníkov umožnili nasmerovať pedagogický zbor k hľadaniu nového kvalitatívneho vývoja vzdelávacej situácie.

Vzdelávacie aktivity „Centra rozvoja detí“ sú komplexným a tvorivým procesom zameraným na zabezpečenie obohateného rozvoja, nápravy a zlepšovania zdravia všetkých žiakov.

Organizácia osobnostne orientovaného modelu výchovy a vzdelávania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zahŕňa riešenie nasledujúcich úloh:

  • ochrana životov a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí, vytváranie podmienok zabezpečujúcich emocionálnu pohodu každého dieťaťa;
  • zabezpečenie obohateného telesného, ​​kognitívneho, sociálneho, estetického rozvoja detí, formovanie základných základov osobnosti;
  • vytváranie rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia a podmienok pre obohatené, pestré aktivity detí;
  • realizácia nápravy v osobnostnom rozvoji detí prostredníctvom organizácie individuálnych a kolektívnych aktivít založených na zmysluplnej komunikácii;
  • zapojenie rodičov do vzdelávacieho procesu, rozvíjanie kompetentnej pedagogickej pozície vo vzťahu k vlastnému dieťaťu;
  • publikovanie vlastného produktu duševnej práce učiteľmi inštitúcie.

V rámci štruktúry predškolského vzdelávacieho zariadenia je vytvorená lekársko-psychologicko-pedagogická komisia, ktorej hlavnou úlohou je rozvíjať mechanizmus osobnostne orientovaného vzdelávacieho systému založeného na diagnostike telesných, duševných a osobný rozvoj dieťa. Boli vypracované odporúčania pre organizáciu pedagogického procesu s prihliadnutím na vek, psychofyzické a osobnostné charakteristiky študentov; Stanovil sa objem individuálnej optimálnej výchovnej záťaže pre dieťa s prihliadnutím na jeho psychofyzické vlastnosti. Predškolská výchovná inštitúcia poskytuje rodičom (zákonným zástupcom) poradenskú pomoc pri výchove detí v rodine, organizuje výchovno-vzdelávaciu činnosť medzi zamestnancami Centra rozvoja dieťaťa a rodičmi za účelom zvyšovania ich pedagogickej spôsobilosti.

Obsah výchovno-vzdelávacieho procesu v skupinách detí predškolského veku určuje komplexný program predškolského vzdelávania „Rozvoj“ (vedecký školiteľ: L.A. Wenger, doktor psychologických vied; O.M. Dyachenko, doktor psychologických vied), ktorého hlavným zameraním je rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností detí. Pri implementácii programu učitelia pracujú v dizajnovom režime, ktorý dáva pedagógovi slobodu tvorivosti, bez ktorej nie je možný rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností.

Pre zvládnutie tohto programu dieťaťom je nevyhnutná organizácia vývinového prostredia, ako systému hmotných predmetov činnosti dieťaťa, ktorý funkčne modeluje obsah rozvoja jeho duchovného a fyzického vzhľadu. Vo všetkých skupinách predškolského vzdelávacieho zariadenia sa utvára vývinové prostredie v priamej závislosti od obsahu vzdelávania, veku, skúseností a stupňa rozvoja detí a ich aktivít.

Skupiny sú vybavené moderným vybavením, herným materiálom: čalúnený nábytok, nové didaktické, stolové a tlačené hry, centrá pre rozvoj hier na hranie rolí. Umiestnené v kútoch prírody izbové rastliny, materiály z miestnej histórie, objekty na experimentovanie, prírodný materiál, súbory obrázkov pre rôzne klimatické zóny, ekosystémy, model evolučného stromu, koláčové grafy ročných období. Vytvorili sa podmienky, ktoré stimulujú rozvoj kognitívnych schopností (didaktické hry pre sekcie programu, rozvrhnutie, skupinové plány, plány miest, mapy miest, geografické mapy, schémy, stavebné materiály, podlahové stavebné materiály)

Pedagogický zbor vykonáva rôznorodé výskumné aktivity, ktorých cieľom je cielené formovanie všeobecných kognitívnych schopností detí.

Pedagogický výskum prebieha po etapách, pričom každá etapa zodpovedá programovým cieľom výučby detí dizajnu, logiky, beletrie a hry v určitej vekovej skupine materskej školy.

Hlavným výsledkom pedagogického výskumu bolo potvrdenie myšlienky o možnosti riadeného rozvoja schopnosti vizuálneho modelovania a vytvorenie metodických odporúčaní pre široký rozsah rozvoja schopnosti vizuálneho modelovania.

Údaje z pedagogického výskumu umožnili objasniť a rozvinúť predstavy o spôsoboch formovania všeobecných kognitívnych schopností, čo viedlo k významným zmenám v duševnom vývoji detí a prispelo k vysokej miere pripravenosti na školskú dochádzku.

V predškolskom vzdelávacom zariadení je výchovno-vzdelávací proces podriadený rozvoju osobnosti dieťaťa: rozvoj jeho kompetencie (komunikatívnej, intelektuálnej, fyzickej), tvorivosti, iniciatívy, samostatnosti, zodpovednosti, svojvôle, slobody a bezpečnosti správania, sebaovládania. uvedomelosti a sebaúcty.

Výsledkom práce s nimi je, že deti, ktoré študovali v programe „Rozvoj“ do konca predškolského veku, majú množstvo úspechov potrebných na úspešné učenie sa v škole. Osvojili si konštruktívne zručnosti vrátane orientácie v geografických zákonitostiach, osvojili si vizuálnu aktivitu, priestorové vzťahy, schopnosť prerozprávať literárne dielo, štruktúrovať jeho obsah, skladať vlastné príbehy, mať jemný zmysel pre prírodu a vyzdvihovať všeobecné zákonitosti a vzájomné závislosti prírodných faktorov. ; orientovať sa v logických vzťahoch, porozumieť niektorým matematickým vzťahom, osvojiť si niektoré zákonitosti ruského jazyka a gramatické pravidlá.

To všetko dáva všeobecný základ pre úplný rozvoj budúceho človeka, a preto pripravuje dieťa na akýkoľvek školský program a zabezpečuje úspech učenia.

Absolventi predškolských vzdelávacích zariadení dobre ovládajú školské učivo, ich úroveň prípravy zodpovedá požiadavkám na predškolákov a prípravu detí na školu hodnotia učitelia ako dobrú. Podľa výsledkov diagnostiky je vysoká úroveň asimilácie programu 31%; priemerná úroveň – 56 %. Pedagogický zbor udržiava kontakt s učiteľmi škôl, kde sa naši žiaci hlásia. Štúdium pre 4. a 5. ročník: 2003 - 76 % absolventov; 2004 – 76 % absolventov; 2005 – 82 % absolventov predškolských zariadení.

Výsledok organizovania plnohodnotnej, emocionálne bohatej životnej aktivity dieťaťa zabezpečuje úspechy predškolských detí na výstavách, súťažiach, olympiádach a súťažiach. Víťazi súťaže „Severná paleta“, výstavy kresby „Tretie tisícročie očami detí“, „Arktické sfingy“, „Pri najmodrejšom mori“, súťaže detskej tvorivosti „Cesta k zajtrajšku“, súťaže v kreslení televízna relácia „Svet detstva“ - ukázala individuálnu kreativitu vo výtvarných aktivitách.

Dobre formovaná potreba predškolskej aktivity a zameranie sa na výsledky pri vykonávaní fyzických cvičení sa odráža v účasti žiakov na športových a tanečných predstaveniach „Legendy športu“, „Jarné kvapky“, gymnastickej súťaži „Taimyr - olympiáda“ a plavecké preteky „Jar“ 2002, v karate-do Kyokushinkai, kickbox, šachový turnaj „Biela pani“ atď.

Súťaže: „Slnko v dlaniach“, detský festival autorských piesní „Zelený kočiar“, „Veľké tajomstvo“, mestská súťaž „Najsevernejší karneval“, súťaž tanečných párov „Baltanor“, mestská výstava „Na návšteve rozprávky“, detské festivalovo-súťažné piesne „Slnečný kruh“, otvorený detský festival-súťaž „Snežienka“, súťaž „Strom. Ekologické remeslá s deťmi“ - prispeli k prejavu a rozvoju umeleckých a estetických schopností detí.

Všetky úspechy našich žiakov sú výsledkom organizovania plnohodnotného, ​​citovo bohatého života dieťaťa, uspokojovania jeho záujmov a potrieb počas celého predškolského detstva. To vytvára príležitosť na rozvoj plnohodnotnej osobnosti, zabezpečujúcej úspešnosť jeho vzdelávania v škole. Za aktívnu účasť boli deti ocenené čestnými listami, diplomami, ďakovnými listami a darčekmi.

Dlhodobá vízia novej materskej školy, ktorej rozvoj závisí od nových foriem, technológií, inovatívnej, experimentálnej a výskumnej práce pedagogického zboru, si vyžiadala vypracovanie rozvojového programu pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu. Pri tvorbe programu bola stanovená stratégia aktualizácie aktivít, ktorá sa prejavila vo vytvorení piatich mikrocentier pre rozvoj dieťaťa v materskej škole.

Zlúčenie do centier sa uskutočnilo na základe rozsiahlych skúseností s hĺbkovou prácou odborníkov, pedagógov a lekárov v oblastiach zriadených centier: duchovnej a mravnej výchovy, intelektuálnej, environmentálnej, estetickej, telesnej výchovy a rozvoja zdravia. Zabezpečenie obohateného rozvoja študentov prostredníctvom implementácie osobnostne orientovaného prístupu vo všetkých oblastiach činnosti je hlavným špecifikom rozvojových centier.

Každé centrum má vypracovaný projekt, ktorý má konkrétne ciele, ktoré sú podriadené hlavnému cieľu materskej školy: Rozvoj osobnosti dieťaťa, formovanie kognitívnych a tvorivých schopností. Využitie projektovej metódy prispieva k aktivizácii aktivít, trénovaniu učiteľov na modelovanie vlastnej pedagogickej skúsenosti a sebazdokonaľovaniu pedagogických zručností.

Vedúcimi centier boli pedagógovia najvyššej a prvej kategórie, ktorí prevzali riadiace funkcie pri organizovaní postupnosti etáp návrhu. Profesionalita každého učiteľa je žiadaná v ktorejkoľvek fáze, od tvorby a vývoja projektov až po ich fázovú realizáciu. Manažment záhrady, ktorý sa takto interne rozvíja, je vybudovaný na základe spoločných záujmov, rešpektu a dôvery. Toto delegovanie právomocí a zodpovednosti na vedúcich stredísk umožňuje administratíve racionálnejšie využívať energiu a čas na riadenie materskej školy ako celku, pomáha pri organizačnej a riadiacej činnosti pedagogického zboru a umožňuje predškolskej vzdelávacej inštitúcii byť transformovaný na samosprávny systém, ktorý rozvíja demokratické základy riadenia.

Centrum pre intelektuálny rozvoj

Činnosť Centra pre duševný rozvoj umožňuje riešiť problém, aby deti zvládli TRIZ ako základ efektívnej kreatívnej technológie, ktorá podporuje aktiváciu potenciálu jednotlivca a rozvoj detí v harmónii so sebou samým a s okolitým svetom. Potvrdzuje to vysoká úroveň tvorivého rozvoja, ktorý získava diplomy prvého stupňa. Dopyt po metodických materiáloch o formovaní tvorivého, talentovaného myslenia u detí využívaním Teórie invenčného riešenia problémov (TRIZ) a metód rozvíjania tvorivej predstavivosti medzi odborníkmi a učiteľmi TRIZ dokladajú publikácie projektového manažéra, učiteľa najvyššej kategórie E.A Popko. v zborníkoch diplomových prác, správach z vedeckých a praktických konferencií v mestách Petrozavodsk, Čeľabinsk, Petrohrad a na festivale „Open Lesson“ v Moskve. Stretnutia s deťmi a učiteľmi TRIZ - laboratória „Poď rozprávka“ v Dudinke, študentmi školy č. 23 v Noriľsku, v knižniciach, v Galérii umenia nám umožňujú vychovávať malé talenty. Deti sa aktívne zapojili do prezentácie knihy M.N. a Z.G. Shusterman „Nové dobrodružstvá Koloboku alebo veda o myslení pre veľkých i malých“ s pomocou Charitatívnej nadácie A. Khloponina; mestská súťaž „Cesta k zajtrajšku“; súťaž MA TRIZ (Medzinárodná asociácia teórie invenčného riešenia problémov) za riešenie kreatívnych úloh pre školákov a študentov a víťazom z radov predškolákov udelila diplomy a darčeky.

Učitelia centra aktívne spolupracujú s vedeckými a vzdelávacími inštitúciami: verejná organizácia „TRIZ - Norilsk“ (Rusko, Norilsk); verejná organizácia„TRIZ – Fórum“; Medzinárodná asociácia TRIZ; Vzdelávacie a metodické centrum NOÚ „Učenie hrou“ Moskva; Médiá Norilsk.

Výsledkom činnosti centra je pokračovanie tvorivej práce 00 „TRIZ-Norilsk“, ktorá spája učiteľov a deti; realizácia originálneho programu „Otvorme dvere do sveta detstva“, ktorý vypracoval vedúci centra, učiteľ najvyššej kategórie Popko E.A. pod vedením majstra TRIZ M.N. Shustermana; vytvorenie balíka video materiálov o rozvoji tvorivého rozvoja detí; aktívna účasť na konferenciách o rozvoji tvorivej osobnosti; vytvorenie balíka učebných materiálov, ktorý poskytuje možnosť uplatnenia praktických skúseností v ktoromkoľvek regióne krajiny a dokonca aj v zahraničí; spätná väzba od účastníkov seminára a recenzie vyrobených produktov.

Centrum duchovnej a mravnej výchovy

Práca centra duchovnej a morálnej výchovy je zameraná na aktívne získavanie kultúrneho bohatstva ruského ľudu deťmi. Deti sa priamou skúsenosťou zoznamujú s ľudovým umením, zvykmi a tradíciami, zapájajú sa do rytmu kultúrneho života celej materskej školy.

Metódy a techniky vlasteneckej výchovy, ktoré učitelia používajú, sú rôzne a nevyhnutne zohľadňujú psychologické charakteristiky predškoláka (emocionálne vnímanie prostredia, obraznosť a konkrétnosť myslenia, hĺbka a ostrosť prvých pocitov, nedostatok plného zmysel pre históriu, chápanie spoločenských javov a pod.).

V rámci projektu bol vyvinutý model na zoznámenie detí predškolského veku s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. Obsahová úroveň modelu zahŕňa usporiadanie sezónnych hudobných a herných festivalov: na jeseň - „Fair“; v zime - „Nový rok“, „Vianoce“, „Vianoce“, „Obrancovia vlasti“, „Maslenitsa“; na jar - „Naši milovaní“, „Brezový festival“, „Veľká noc“, „Nikto nie je zabudnutý a nič nie je zabudnuté“, „Menný deň brezy“ (Trojica); navrhovanie minimúzea v materskej škole, ktoré obsahuje predmety dekoratívneho a úžitkového umenia: hlinené hračky - Filimonovsky, Dymkovo, Kargapol - predmety zdobené chochlomskou a gželskou maľbou, uteráky, vzorky ukrajinských vzorov, výšivky. Učitelia zapájajú deti do procesu výroby ľudových hračiek a iných predmetov, počas ktorých deti získavajú zručnosti v práci s umeleckými materiálmi a návyky vyrábať príjemné a užitočné veci pre ľudí vlastnými rukami, zoznamujú deti s rôznymi druhmi dekoratívneho umenia (výrobky z dreva, hliny, papiera, kartónu, šitie, vyšívanie, tkanie), s ich každodenným a estetickým účelom.

Pestovanie lásky k vlasti, rodnému mestu (ako počiatok vlastenectva a prvých pocitov občianstva) znamená prepojenie výchovnej práce s okolitým spoločenským životom a najbližšími a dostupnými predmetmi, ktoré dieťa obklopujú. Kreativita učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií, učiteľ slavistiky lýcea č. 2 (umenie) Vasilchenko L.P., vedúci klubu výtvarných umení klubu „Gorka“ Kornienko N.A. sa prejavuje v spoločnom vývoji scenárov, organizovaní prázdnin a zábavy, výstav a exkurzií. V našej práci sme venovali osobitnú pozornosť upevňovaniu väzieb s rodičmi. Dosiahli sme, že rodičia sa stali nie vonkajšími pozorovateľmi, ale aktívnymi účastníkmi pedagogického procesu.

Výsledkom vykonanej práce je účasť detí na divadelných predstaveniach, koncertoch a súťažiach; formovanie počiatočných vedomostí o histórii Ruska; aktivácia duševnej a rečovej aktivity; vytváranie pozitívnych vzorcov správania.

Integrovaný prístup poskytuje u detí podmienky na formovanie trvalo udržateľného záujmu o historické a kultúrne dedičstvo, ako aj prirodzený, nenásilný „vstup“ do okolitej spoločnosti, prístupný ich vekovým charakteristikám.

Centrum pre estetický rozvoj

Pomocou netradičných vyučovacích modelov, múzejno-exkurzných prác a nových technológií výučby kreslenia dokázali učitelia estetického centra spojiť žiakov predškolského veku, počnúc druhou najmladšou skupinou, pri tvorbe výstav prezentovaných originálnou aj kolektívnou tvorbou detí. .

Umelecký ateliér predstavuje vizuálne a kreatívne prostredie: vizuálne pomôcky, layouty, výtvarné materiály, logo ateliéru, nástenné panely, ktoré plnia určité umelecké a didaktické úlohy, umelecké albumy atď.

Ateliérové ​​hodiny prebiehajú v rôznych miestnostiach umeleckého a tvorivého komplexu, v závislosti od cieľa, napríklad pri učení základov ruskej ľudovej kultúry deti zbierajú sociálne skúsenosti a potom v umeleckom ateliéri vytvárajú predmety ruského každodenného života, ich maľovanie prvkami maľby určitého štýlu.

V rámci činnosti centra sa organizujú semináre o netradičných vizuálnych technikách; majstrovská trieda učiteľky O.A Učitelia centra navštevujú kurzy keramiky a floristiky noriľských umelcov, osobnú kreativitu predvádzajú na vernisážach v meste, okrese a kraji.

Účastníci estetického centra sú pravidelnými hosťami Galérie umenia Norilsk a výstavnej siene Biele námestie. Exkurzie, tvorivé stretnutia s ľuďmi rôznych profesií, spoločné výstavy, dovolenky a zábava s umeleckým lýceom č. 2, kinom a koncertným komplexom Rodina, prírodnou rezerváciou Arktída, ktoré sa konajú v materských školách aj u hostí, prinášajú nielen radosť deťom, ale aj prispieť k oboznámeniu sa s umením, zvládnutiu rôznych druhov praktických činností.

Ekologické centrum

V procese implementácie práce environmentálneho centra sa získava praktická a duchovná skúsenosť interakcie človeka s prírodou. Relevantnosť vybraných tém bola určená ich nedostatočným rozvinutím v úzkom regionálnom meradle. Hľadanie adekvátnych metód, ktoré umožňujú formovať počiatky ekologickej kultúry u detí, sa odráža vo využívaní výskumnej metódy v samostatnej kognitívnej činnosti predškolákov. V detskom experimentovaní bola najsilnejšia aktivita zameraná na získavanie nových informácií, vedomostí a tvorivých produktov.

Ekologické centrum má k dispozícii materiál na výskumnú a experimentálnu činnosť, ako aj vybavenie potrebné na vykonávanie experimentov.

Učitelia venujú osobitnú pozornosť navrhovaniu vývojového prostredia, v ktorom môžu deti komunikovať s prírodou. V predškolskom vzdelávacom zariadení je vytvorený prírodný areál, ktorý zahŕňa rôzne druhy rastlín; akváriá s rybami; široká škála vtákov (kanáriky, andulky, hrdličky, pinky); králiky; slimáky; škrečky; Morčatá; korytnačky. Prírodný areál poskytuje deťom priamy kontakt s prírodnými objektmi, „živú“ komunikáciu s rastlinami a živočíchmi, pozorovanie a praktické aktivity pri starostlivosti o ne a porozumenie tomu, čo vidia počas diskusie.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia zorganizovala výstavnú kompozíciu „Ekologické systémy“ v sekcii programu „Rozvoj“ pre starší predškolský vek; výstava „Svet okolo nás“ (remeslá vyrobené deťmi spolu s rodičmi).

Učitelia sa spolu s deťmi zúčastnili celoruskej súťaže „Strom. Environmentálne projekty s deťmi“, ktoré organizujú noviny „Preškolská výchova“ a na základe výsledkov súťaže boli ocenené čestným certifikátom.

Spolupráca so študentmi Vysokej školy pedagogickej v Norilsku na vytvorení systému pozorovaní, experimentov, grafov hra na hranie rolí v rámci environmentálnej výchovy predstavuje možnosť realizácie sezónnych a vlastivedných princípov a zabezpečuje hromadenie praktického materiálu pre regionálny program. V priebehu štúdia pedagógovia centra rozvíjali a určovali efektivitu herných učebných situácií v environmentálnej výchove detí predškolského veku ako podmienku samostatnej, aktívnej, iniciatívnej činnosti.

Fitness a fitness centrum

Pre prácu telovýchovného a zdravotného strediska je prioritou zdravotne nezávadná orientácia výchovno-vzdelávacieho procesu, využívanie liečebných a rekonštrukčných techník, techník a metód. Rozvoj tohto smeru sa uskutočňuje prostredníctvom vytvárania podmienok pre tvorivý rast detí predškolského veku, ako základ pre ich fyzické a duchovné uzdravenie.

Pre plnohodnotný pohybový rozvoj detí a uvedomenie si potreby pohybu je vytvorené predmetové vývinové prostredie zabezpečujúce pohybovú aktivitu detí, ktorá je základom pre samostatnú pohybovú aktivitu, jedinečnú formu ich sebavzdelávania. . Pre realizáciu individuálnych záujmov, sklonov a potrieb detí predškolského veku zabezpečuje predmetno-priestorové prostredie právo a slobodu výberu každého dieťaťa pre jeho obľúbenú činnosť.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia vytvorila racionálny (zdravie zlepšujúci) denný režim, ktorý podporuje harmonický telesný a plnohodnotný duševný rozvoj, zabezpečuje množstvo aktivít počas dňa v súlade so záujmami a potrebami, s prihliadnutím na ročné obdobie, vek. detí, ako aj ich zdravotný stav. Otužovací systém zabezpečuje rôzne formy a metódy, ako aj zmeny v dôsledku ročných období, veku a individuálnych charakteristík zdravotného stavu detí.

Pravidelne vykonávaná lekárska a pedagogická kontrola formovania pohybových schopností a rozvoja fyzických vlastností u detí umožňuje vykonávať potrebné zmeny a doplnenia metodiky práce, čo pomáha pedagógom skvalitniť individuálnu prácu s deťmi, načrtnúť konkrétne opatrenia na korekciu posturálnych defektov, vyhliadky na rozvoj základných pohybov, identifikovať dodatočné rezervy na zníženie chorobnosti.

Dosahovanie širších výchovných a zdravotných cieľov sa dosahuje využívaním liečebných a rekonštrukčných metód a techník vo výchovno-vzdelávacom procese: telesné cvičenia, prstové hry, psychogymnastika, herná hodina, logorytmika, dynamické a rytmické hodiny.

Žiaci predškolských zariadení získavajú ceny v mestských súťažiach v športovej akrobacii; súťaže o majstrovstvá škôl detí a mládeže mesta v umeleckej gymnastike.

Spoločné športové prázdniny a voľnočasové aktivity, Dni zdravia so žiakmi športového areálu Arktika, športová škola detí a mládeže č.2, Lýceum č.3 pomáhajú v praxi formovať u detí hodnotový vzťah k ich zdraviu, telesnej kultúre a športu. všeobecne.

Rozvíjajúce sa prostredie v centrách zabezpečuje plnohodnotný rozvoj detských aktivít a osobnosti dieťaťa. Učitelia pracujú na organizácii a poskytovaní centier materiálmi a vybavením, ktoré povzbudzujú deti, aby v ňom aktívne pôsobili a tvorivo ho upravovali.

V rámci činnosti centier sa uskutočňoval pokus o integráciu etnokultúrneho obsahu do predškolskej výchovy a vzdelávania detí s cieľom priblížiť im etnické tradície, duchovnú materiálnu kultúru národov žijúcich v Taimyre a mini- vzniklo múzeum „Sever“.

Využitie národno-regionálnej zložky zahŕňa oboznámenie sa s osobitosťami prírody Taimyru, kultúrou života a aktivitami domorodých obyvateľov žijúcich v okrese. Plánuje sa rozšíriť predstavy predškolákov o národných dedinách a meste - hlavnom meste Taimyr - Dudinke, o výsledkoch pracovná činnosť rybári, pastieri sobov, poľovníci, prístavní robotníci, geológovia, piloti, stavbári.

Spolupráca s rodinou

Pedagogický zbor stavia svoju prácu na výchove a vyučovaní detí v úzkom kontakte s rodinou. V rámci tejto interakcie sa skúmajú potreby rodičov na vzdelávacie služby, aby sa určili vyhliadky na rozvoj inštitúcie, náplň práce a formy organizácie; zapojenie rodičov do vzdelávacieho procesu; vzdelávanie rodičov s cieľom zlepšiť právnu a pedagogickú kultúru, ktorá zohráva významnú úlohu pri posilňovaní ich zodpovednosti a formovaní uvedomelého postoja k výchove detí.

Bola vykonaná problémovo orientovaná analýza, ktorá umožnila identifikovať a formulovať hlavné rozpory medzi predškolským zariadením a rodinou, porovnať dosiahnuté výsledky s predpokladanými, vyzdvihnúť silné a slabé stránky inštitúcií. Táto analýza zahŕňa štúdium rodín podľa typu, vzdelania a sociálnej úrovne; štúdium spokojnosti rodičov s prácou predškolských vzdelávacích inštitúcií; určenie miery začlenenia rodičov do činnosti predškolského zariadenia; stanovenie priorít rodičov v oblasti ich pedagogickej gramotnosti a zisťovanie problémov vo výchove a vzdelávaní detí.

Riešenie zistených problémov umožnilo zvýšiť úroveň práce s rodičmi a väčšinu z nich zapojiť do aktivít výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom zariadení.

  • prieskum
  • všeobecné a skupinové stretnutia rodičov
  • konzultácie s odborníkmi a učiteľmi predškolských vzdelávacích inštitúcií o otázkach výchovy a vzdelávania detí s vývojovými problémami
  • otvorené triedy s deťmi odlišné typy detské aktivity
  • spoločné vytváranie predmetovo-rozvojového prostredia pre deti
  • účasť na príprave a konaní detských osláv a zábav
  • obývačky rodičov
  • tréningy na požiadanie rodičov
  • majstrovské kurzy
  • spoločná kreativita rodičov, detí a odborníkov
  • hudobné a literárne obývačky
  • dni otvorených dverí

Spolupráca s Norilsk Pedagogical College

Od roku 1992 sa predškolská vzdelávacia inštitúcia stala základnou platformou pre pedagogickú prax študentov Pedagogickej školy Norilsk.

Výsledkom dlhoročnej spolupráce bol vytvorený model profesijnej prípravy, ktorý žiakom čo najviac približuje profesijnú činnosť učiteľa vo výchovno-vzdelávacom komplexe predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Organizácia praktickej činnosti žiakov je zameraná na upevňovanie vedomostí získaných v procese učenia a rozvíjanie potrebných odborných zručností.

Učitelia predškolskej vzdelávacej inštitúcie spolu s tvorivou skupinou študentov vykonali výskumnú prácu, v dôsledku ktorej sa pokúsili ukázať význam a opodstatnenú možnosť využitia zápletkových hier na hranie rolí v rámci environmentálnej výchovy a boli uvedené konkrétne príklady herných učebných situácií. Počas experimentu bolo možné určiť efektivitu typov situácií učenia sa hry s prihliadnutím na vek detí. Hlavným výsledkom výskumu realizovaného tímom predškolského zariadenia bolo zistenie možnosti cieľavedomého rozvoja všeobecných kognitívnych schopností detí.

Perspektíva

V moderných vzdelávacích programoch sa problém sociálno-emocionálneho vývoja dieťaťa nepovažuje z takej ucelenej perspektívy, ktorá by zodpovedala novým požiadavkám na predškolské vzdelávanie. Dlhodobá vízia činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií a činnosť existujúcich centier mikrorozvoja zahŕňa rozvoj nových koncepčných prístupov, z ktorých hlavným je socializácia vzdelávacieho procesu, ktorý je základom rozvoja súčasného smerovania - sociálno-emocionálneho rozvoja detí predškolského veku.

Jednou z hlavných funkcií organizovanej socializácie je vytvorenie rozvinutej osobnosti, schopnej odovzdávať svoju spiritualitu ostatným žijúcim v tej istej spoločnosti. V tomto prípade sa veľká pozornosť venuje emocionálnym prejavom, ktoré môžu ovplyvniť pozitívny alebo negatívny postoj alebo správanie jednotlivca.

Sociálno-emocionálny vývoj dieťaťa je ovplyvnený aj duchovným zložením etnika, ktoré sa formuje v špecifických sociokultúrnych podmienkach života konkrétneho človeka. Každé etnické združenie rozvíja svoje vlastné typy aktivít, medzietnické vzťahy, zvyky a rituály. Preto je regionálna zložka nevyhnutnou podmienkou realizácie tohto smeru.

Pedagogickí zamestnanci predškolského zariadenia v reakcii na aktuálnu spoločenskú situáciu prepracovali mnohé pedagogické pozície, vrátane tých, ktoré súvisia so sociálno-emocionálnym vývinom dieťaťa. Základom takejto revízie bol moderný výskum podstaty sociálneho vývoja dieťaťa; aktuálnosť tohto problému, na ktorú upozornili vedci u nás aj v zahraničí; nové technológie založené na komforte, prispôsobivosti, ako aj pozitívnych zmenách z hľadiska aktualizácie obsahu ruského predškolského vzdelávacieho systému.

31. januára 2012 optimálne podmienky pre sebarealizáciu osobnosti dieťaťa. Moderný nábytok, moduly, dostatočný počet hračiek, vzdelávacie hry robia pobyt predškoláka nielen pohodlným, ale aj priaznivým pre rozvoj.

Poslanie našej inštitúcie: Zabezpečenie efektívnej interakcie všetkých účastníkov pedagogického procesu – učiteľov, rodičov, detí – v jedinom vzdelávacom priestore pre všestranný rozvoj osobnosti predškoláka.

Telovýchovný a zdravotný smer v Naša materská škola venuje veľkú pozornosť fungovaniu doliečovacej miestnosti.

Na prevenciu infekčných chorôb sa vykonáva systematická práca: miestnosti, v ktorých sa nachádzajú deti, sú ošetrené kremennou lampou

náš deti s veľkou radosťou navštevujú hodiny telesnej výchovy, ktoré sa v teplom období konajú čerstvý vzduch(na športovisku), v chladnom období - v telocvični, vybavenej potrebným športovým náčiním a cvičebným náradím.

Harmónia kombinovania rôznych foriem, farieb pomôcok a zariadení v dizajne telovýchovného a herného prostredia vyvoláva u predškolákov pozitívne emócie a formuje návyk na bežné hodiny telesnej výchovy.

A s akou radosťou sa deti čľapkajú v bazéne! Učia sa nebáť sa vody, plávať a posilňovať svoje telo.

Prechádzky detí sú povinné a konajú sa dvakrát denne. Vonkajšie hry, súťaže, štafetové preteky: všetky tieto druhy fyzickej aktivity pomáhajú zlepšovať zdravie dieťaťa, fyzicky ho rozvíjať, zvyšovať imunitu a odolnosť voči infekciám.

Priestory na prechádzky pre deti sú zdobené rôznymi remeslami a vybavené malými ihriskami, ktoré podporujú zmysluplné prechádzky.

Veľká pozornosť sa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii venuje implementácii regionálnej (národnej) zložky, zabezpečujúcej prirodzený vstup dieťaťa do duchovného sveta a tradičného života pôvodného ľudu, do kultúry národa ako integrálnej súčasti univerzálna kultúra. V inštitúcii učitelia (s aktívnou účasťou rodičov) vytvorili „Môj región Orenburg“.

Whychki sa počas hry zoznámi s krásnym svetom prírody, plným tajomstiev a zázrakov, pomocou rôznych prostriedkov od pozorovaní a experimentov až po hádanky, divadelné predstavenia a prezeranie diapozitívov. Úlohy sú vyberané tak, aby priniesli radosť z objavovania, prekvapenie z prirodzenej krásy a harmónie prírody, prebudili v každom dieťati zvedavosť a túžbu pochopiť jej tajomstvá. Deti sa začnú k prírode a okolitému svetu správať citlivo a opatrne.

Deti objavujú svet čísel a tvarov. Analýzou malých „matematických problémov“, s ktorými sa dieťa stretáva každý deň vo svojom živote, sa deti učia orientovať vo svete okolo seba, preberať iniciatívu, vyjadrovať svoj postoj, rozvíjať pamäť, logické myslenie, trpezlivosť a vytrvalosť.

Pre deti s ťažkými poruchami reči fungujú logopedické skupiny. Učitelia - logopédi vykonávajú vývoj a nápravu celého jazykového systému: formovanie koherentnej reči, asimiláciu lexikálnych a gramatických kategórií, nápravu porušení výslovnosti. Činnosť logopédov sa neobmedzuje len na skupinu.

Ak má v určitom bode dieťa v hromadnej skupine problémy s učením, logopéd s ním prevedie niekoľko individuálnych lekcií. Hlavná vec je všimnúť si problém včas a... je preč! Dieťa je sebavedomé, pokojné a spokojné. Podarilo sa mu to.

Obľúbený pohľadČinnosť dieťaťa v materskej škole je hra. V hre spoznáva svet, v hre ním prechádza, vytvárajú sa vzťahy s inými deťmi.

Snažíme sa, aby hry našich detí boli pestré a zaujímavé. V skupinách je veľa hračiek, vybraných podľa veku dieťaťa. Okrem toho organizujeme pre deti v škôlke zaujímavý, zmysluplný život, ktorý sa následne stáva zdrojom nápadov na hru.

Učiteľ pomáha deťom organizovať hru, zapája sa do hry s cieľom obohatiť dej alebo zapojiť do hry neisté dieťa.

V materskej škole sa veľká pozornosť venuje umeleckému vzdelávaniu každého dieťaťa. To sa deje aj prostredníctvom oboznámenia sa s výtvarného umenia, s hudbou.

Deti si v špeciálne vybavenom výtvarnom ateliéri precvičujú modelovanie, kreslenie farbami a ceruzkami.

Aké pekné je vidieť svoju prácu zarámovanú na stene! Prečo nie prvá výstava? Žiaci materských škôl sa zapájajú do súťaží tvorivosti na rôznych úrovniach.

Hudobný vývoj nie je len spev, rozvíjanie hudobného sluchu a zmyslu pre rytmus, ale aj individuálny hlasový tréning. To všetko deti naučí hudobný režisér. V hudobnej sále sa konajú detské večierky, literárne a hudobné matiné, večery oddychu a zábavy.

Hudobná miestnosť má hudobné centrum, ako aj celý rad atribútov pre deti, ktoré sa používajú pri tancoch, cvičeniach a hrách. Široký výber hudobných soundtrackov vám umožňuje diverzifikovať vzdelávacie aktivity s deťmi, rozširuje hudobné obzory predškolákov.

Pod vedením skúseného pedagóga-choreografa deti sú ponorené do tajomného sveta tanca. Mladé talenty sa učia ovládať svoje telo, ladne sa pohybovať v priestore, improvizovať, zlepšujú koordináciu pohybu, zvládajú jednoduché vzory tanečných skladieb.

V našej materskej škole sú krúžky doplnkového vzdelávania detí.

Ploché nohy, zlé držanie tela, ochabnuté svalstvo – tieto problémy sú dnes u predškolákov veľmi časté. Na nápravu takýchto porúch sa deťom ponúkajú hodiny fyzikálnej terapie (PT) so skúseným inštruktorom.

Je šach hra? Na jednej strane áno! A na druhej strane rozvoj pamäti, schopnosť syntetizovať a analyzovať a sústrediť sa. Naši žiaci radi navštevujú šachový krúžok a zúčastňujú sa mestských súťaží

A niektorí študenti sú do toho ponorení Magický svet divadlo, kde sa odhaľujú tajomstvá úžasného umenia. V krúžku deti študujú abecedu divadla, rozvíjajú výtvarné zručnosti, učia sa javiskovú reč, scénické piesne, básne, divadelné skeče, podieľajú sa na výrobe rozprávok. O svoje úspechy sa delia pred publikom svojich rovesníkov a rodičov.

Práca s rodičmi

Práca našej inštitúcie využíva mnoho rôznych foriem a metód interakcie s rodinami žiakov: prednášky, praktické hodiny a školenia. Už tradične sa konajú Dni otvorených dverí, Dni rodiny a Materské súťaže "Mami, otec, som športová rodina." Propagácia pedagogických vedomostí sa uskutočňuje prostredníctvom rodičovských kútikov. Rodičia aktívne pracujú ako súčasť rodičovského výboru predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Práca so spoločnosťou

Inštitúcia aktívne spolupracuje s organizáciami: detská klinika SOŠ č.13, SUN, Školákov dom

Spolupráca so strednou školou č. 13, učiteľmi uskutočňovať vzájomné návštevy tried v prípravnej skupine do školy a na prvom stupni školy, čím má možnosť efektívne pripravovať žiakov na štúdium v ​​škole. Uskutočňujú sa aj spoločné výstavy detských prác školákov a žiakov 1. stupňa na prázdniny v materskej škole, čím je zabezpečená kontinuita práce.

Rôznorodosť a kvalita výchovných a zdravotno-ochranných služieb poskytovaných učiteľmi, kvalitné výsledky výchovno-vzdelávacieho systému predškolských zariadení, kvalita poskytovania zdrojov, dodržiavanie vzdelávacie služby spoločenská objednávka, ukazovatele predškolskej prípravy, osvetlenie a transparentnosť činnosti inštitúcie, informovanosť rodičov a verejnosti o úspechoch žiakov a pedagógov prispievajú k rastu prestíže inštitúcie, zvyšovaniu jej konkurencieschopnosti na trhu vzdelávania služieb a atraktívnosti pre rodičov, čo vedie k zachovaniu kontingentu žiakov, dopytu po predškolských vzdelávacích inštitúciách medzi obyvateľstvom .

Neexistujú žiadne podobné záznamy.

Výkon

mestská predškolská vzdelávacia autonómna inštitúcia "Materská škola č. 17 "Cheburashka" všeobecného rozvojového typu s prioritnou realizáciou fyzického rozvoja žiakov v meste Novotroitsk, región Orenburg"

MDOAU "Materská škola č. 17 Novotroitsk" funguje v štandardnej 2-poschodovej budove určenej pre 6 skupín. Nachádza sa na adrese: 462359, Orenburgská oblasť, Novotroitsk, Puškinova ulica, budova 55. Materskú školu navštevuje 170 detí.

Výchovno-vzdelávací proces v predškolskom zariadení zabezpečuje 10 pedagógov. Všetci učitelia absolvovali certifikačné školenia podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie. Vyššie odborné vzdelanie majú 3 učitelia (30 %), stredné odborné vzdelanie 4 učitelia (40 %). 3 učitelia študujú korešpondenčne na vysokých školách vzdelávacie inštitúcie na fakultách predškolskej pedagogickej výchovy. 9 učiteľov má kvalifikačné kategórie: najvyššia - 2 (20%), prvá kategória - 7 (70%), 1 učiteľ prechádza certifikačným konaním pre 1 kategóriu. Pracovná prax učiteľov: od 2 do 10 rokov - 2 učitelia (20%); od 15 do 25 rokov - 3 učitelia (30%); 25 rokov a viac - 5 učiteľov (50%).

Materská škola je účastníkom súťaže Ministerstva školstva regiónu Orenburg „Materská škola roka - 2015“, víťazom súťaže „Najlepšia webová stránka“ vzdelávacia organizácia Región Orenburg - 2015".

Učiteľom boli udelené čestné listy od vedúceho mestskej formácie mesta Novotroitsk - I.A. (2015), Podnozová N.A. (2016), oddelenie školstva mesta Novotroitsk - Kasimova I.A. (2015, 2016) ďakovné listy z oddelenia školstva mesta Novotroitsk - Shaykhmatova E.A (2015), Chernenok O.V. (2016). Sú víťazmi mestskej súťaže inovatívnych projektov v oblasti predškolského vzdelávania (Kasimova I.A. - 2015), víťazmi mestskej súťaže „Moja najlepšia aktivita"(Krupnova E.B., - 2015, Kasimova I.A. - 2016), účastníci celoruskej súťaže "TOP-100 najlepších pedagógov v Rusku" (Kasimova I.A., Krupnova E.B., Podnozova N.A. - 2016). Boli sme účastníkmi súťažného výberu o grant od župana Orenburgského kraja - Podnozov N.A. (2013), Kasimová I.A. (2016). Zúčastnite sa medzinárodných internetových súťaží: „Naše letné ihrisko“ (diplom 1. stupňa - 2016), „Využitie IKT v práce predškolského vzdelávacieho zariadenia"(3. miesto - 2016), "Implementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v mojej práci" (diplom 1. stupňa - 2016), Traja učitelia predškolských zariadení podali prihlášku na účasť v II. celoruskej súťaži "Vychovávatelia Ruska" (2016 ). Tím predškolskej vzdelávacej inštitúcie má mnoho Ďakovné listy z tímov ústrednej mestskej detskej knižnice (za aktívnu účasť v mestských súťažiach kreatívne diela); mestské taxi služby (pre účasť v mestských súťažiach v kreslení); múzejný a výstavný komplex (pre plodnú prácu); Strana Jednotného Ruska; z Únie detských a mládežníckych organizácií Novotroitsk "Jednota Plus".

Úspechy žiakov predškolského veku za roky 2015-2016:

Víťazi a víťazi mestskej zábavy začínajú medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami mesta;

plavecké súťaže medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami mesta (venované narodeninám mesta);

Držitelia diplomov detského tvorivého festivalu „Novotroitská jar“ (režisérka E.B. Krupnova);

Víťazi a víťazi súťaže detskej tvorivosti na hasičskú tému „Dobrovoľný hasič: včera, dnes, zajtra“;

Víťazi mestskej súťaže v kreslení „Môj obľúbený učiteľ“

Víťazi celoruského dištančného kvízu „Pravidlá“ dopravy“, Celoruská dištančná kreatívna súťaž s medzinárodnou účasťou „Sviatok jari našich mám“

Pedagógovia inštitúcie zverejňujú svoje materiály na internetových stránkach: „Educators.ru“ (http://vospitateljam.ru/), médiá „NUMI“ (http://forum.numi.ru), na webovej stránke materskej školy (http :// mdoay [email protected]). „Čarovná záhrada detstva“ (http://el-mikheeva.ru/forum).

Učitelia získali osvedčenia o účasti na celoruských seminároch vydavateľstva "Učiteľ" na témy: "Spolkové štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské vzdelávanie: moderný model interakcie medzi učiteľmi a deťmi", "Vzdelávacie inovácie v súlade s federálnym štátom" Vzdelávací štandard", "Plánovanie a hodnotenie vývoja dieťaťa v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie", "Spolkové štátne vzdelávacie štandardy DO: organizácia vývojového prostredia na podporu záujmu detí o svet okolo nich a prírodu."

Staršia učiteľka Natalya Aleksandrovna Podnozova vyvinula projekty „Mini laboratórium“ ( experimentálne aktivity s predškolskými deťmi), „Do škôlky - s radosťou“ (prispôsobenie deťom nízky vek na podmienky materskej školy), ktoré boli prezentované v rámci firemných sociálnych programov spoločnosti Metalloinvest - „Poďme na to spolu“ a „ Zdravé dieťa“ (2016). Natalya Alexandrovna je už tri roky členkou poroty mestských súťaží, odborníčkou mestskej certifikačnej komisie a vedúcou mestského metodického združenia učiteľov mladších ročníkov.

  • Kasimova Irina Aleksandrovna zhrnula najlepšie pedagogické skúsenosti na tému „Využitie nástrojov animácie pri práci s deťmi predškolského veku“. Cieľom tejto práce bolo študovať vplyv kreslených filmov na vývoj detí predškolského veku a komplexný rozvoj osobnosti predškoláka prostredníctvom animácie. Dirigované pedagogická diagnostika interpersonálna interakcia detí v jej skupine preukázala vysokú úroveň emocionálnej pohody každého dieťaťa. Dosiahnutie takýchto výsledkov bolo ovplyvnené prácou s deťmi v organizovanom kreslenom klube v rámci zovšeobecnených pracovných skúseností. Učiteľka vstupom do komunikácie a spolupráce s deťmi prejavuje dôveru a úctu k predškolákovi a nedovoľuje, aby vznikali negatívne skúsenosti.

Učitelia materských škôl realizujú vzdelávací program pre predškolskú výchovu v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolskú výchovu, programom M. Kartushina „Zelené svetlo zdravia“ a autorským programom „Môj orenburský región“.

Prioritné smerovanie materskej školy je fyzický vývojžiakov, sú na to vytvorené tieto podmienky: v hudobnej sále je vybavený sektor aktívnej činnosti, športové centrá v každej skupine, športové a detské ihrisko na území inštitúcie. Pravidelne sa konajú Dni zdravia, Dni telesnej výchovy a zábavné súťaže „Mama, ocko, som športová rodina“ so zapojením rodičov žiakov. Materská škola realizuje program networkingu s detskou mládežníckou športovou školou mesta č. 1 „Budúci futbalisti“. V roku 2016 sa začala realizácia projektu prípravy detí na absolvovanie štandardov GTO.

V rámci realizácie umeleckého a estetického smeru sa zorganizovali práce na čiastkovom programe hudobného rozvoja N. Kaplunovej „Ladushki“. A tiež v prípravné skupiny realizuje sa program sieťovej interakcie s inštitúciou Stanica ďalšieho vzdelávania mladí technici„Fantasy World“ pre rozvoj tvorivých schopností detí. Pre každú vekovú skupinu boli zriadené centrá umeleckej tvorivosti, strediská divadelných aktivít.

Mravná a vlastenecká výchova detí sa realizuje spoločnou prácou s mestským múzeom a výstavným komplexom realizáciou projektu „Naša rodná zem“. Okrem spoločných podujatí s rodičmi: sviatok „Stretnutia pre čaj“ (zoznámenie sa s históriou čaju, tradíciami ruského ľudu); projekt "Chlieb je hlavou všetkého."

  • aktívne komunikuje s učiteľmi SŠ č. 17: organizovanie spoločných prázdnin („Darčeky jesene“, „Rozlúčka s knihou ABC“, „Veselé štarty“), účasť na pedagogických radách, rodičovské stretnutia. Vedenie vyučovania s deťmi v škole budúceho prváka. Tím predškolského zariadenia pracuje na formovaní a podpore pozitívneho sebahodnotenia žiakov, dôvery vo vlastné schopnosti a schopnosti. Za týmto účelom boli zorganizované tieto podujatia: „Šikovní muži a múdre ženy“, kvíz „Svet poznania“, sviatok „Rozlúčka s knihou ABC“. Učitelia škôl zaznamenávajú vysokú úroveň pripravenosti žiakov predškolského veku na učenie.

Práca manažéra je založená na firemnom štýle riadenia, ktorý zohľadňuje osobný prístup k činnosti každého zamestnanca s cieľom dosiahnuť maximálne výsledky. Evgenia Aleksandrovna orientuje svojich podriadených na riešenie problémov, ktorým čelí inštitúcia, zoraďuje ich podľa dôležitosti a zameriava svoje úsilie na odhaľovanie schopností zamestnancov. Vďaka šikovnej organizácii práce na finančných a ekonomických činnostiach je manažér schopný promptne riešiť problémy zlepšovania materiálno-technických podmienok, vybavenia výchovno-vzdelávacieho procesu, stavebných opráv a terénnych úprav areálu materskej školy. Shaykhmatova E.A. systematicky pracuje na zlepšovaní imidžu inštitúcie.

V dôsledku využívania inovatívnych metód a vysokej profesionality predškolských pedagógov dochádza k zvyšovaniu produktivity interakcie medzi vyučovaním, komunitou rodičov a detí a k odhaľovaniu individuality každého dieťaťa, rodiča a učiteľa. Tím predškolskej vzdelávacej inštitúcie verí, že moderné dieťa potrebuje moderné vzdelanie.

Predseda dozornej rady N.I.

Vedúci MDOAU

“Materská škola č. 17 v Novotroitsku” E.A.. Šajchmatova


2024 sattarov.ru.