webová stránka vzdelávania učiteľov Tatarský jazyk

Profesia: Lektor tatárskeho jazyka

Profesionálne záujmy: naučiť deti komunikovať v tatárskom jazyku

Záľuby: akvarijný svet

Región: Tatárska republika

lokalita: Nižnekamsk

Miesto výkonu práce: MBDOU "Materská škola č. 94 "Soenech"

O mne

Vyštudoval Kazanskú štátnu univerzitu Pedagogickej univerzity odbor "Učiteľ tatárskeho jazyka a literatúry". Pracovala som v škole, ale rozhodla som sa, že skúsim pracovať s deťmi v predškolskom veku... a nebola som sklamaná. Spočiatku bolo nezvyčajné, že pri vyučovaní neboli žiadne veci, na ktoré som bola zvyknutá samohlásky-spoluhlásky, predmet-prísudok, podstatné mená a prídavné mená. Ale iskrivé oči a skutočný detský záujem stoja za veľa. Uvedomila som si, že v škôlke, aj keď v zjednodušenejšej forme, je možné učiť deti kultúre, oboznamovať ich s tradíciami a zvykmi tatárskeho ľudu a, samozrejme, učiť jednoduché rečové štruktúry, a čo je najdôležitejšie, milovať a rešpektovať tatárčinu. A samohlásky a spoluhlásky (tartyklar-suzyklar) necháme na školu.

Asi 4 roky pôsobím ako lektor tatárčiny.

Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet

Milujem tatársku literatúru, sovietsku aj modernú, najmä: Ayaz Gyylәҗev, Mөkhәmmәt Mәһdiev, Labib Leron, Zifa Kadyyrova, Fәziya Bayrәmova, Nәbirә Gyymatdinova. Prepletenie osudov a pútavá zápletka majú nepochybne veľký vplyv na úspech knihy. Ale ľudské vlastnosti hrdinu sú pre mňa dôležité: v každej situácii, v akejkoľvek pozícii musíte zostať človekom. Všetci sme ľudia, všetci robíme chyby, ale nikdy by sme nemali prekračovať odveké ľudské hodnoty. A kánony islamu v tom ľuďom pomáhajú. Večné kánony, ktoré pomáhajú, vedú, nútia premýšľať o tom, ako a prečo žijete.

Moje portfólio

I. Všeobecné informácie o učiteľovi

Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna

Vzdelanie: vyššie, Kazanská štátna pedagogická univerzita, učiteľ tatárskeho jazyka a literatúry

Pokročilý výcvik: 1. "Teoretické a aplikované aspekty vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu", 72 hodín, GAPOU "Nižnekamská pedagogická škola"

2.„Moderné vzdelávacie technológie pri realizácii hlavného vzdelávacieho programu predškolská výchova“, 64 hodín, Súkromná vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Kazanská inovačná univerzita pomenovaná po. V.G.Timiryaseva (IEUP)

II. Oficiálne dokumenty

(pozri oficiálne dokumenty albumu)

III. Práca učiteľa na zovšeobecnení a šírení vlastnej pedagogickej skúsenosti

2015 - séria interaktívnych hier na výučbu tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny "Perly Tatarstanu"

2015 - OOD poznámky o výučbe tatárskeho jazyka pre deti stredná skupina"Kunelle yal kone"

2015 - OOD poznámky o vyučovaní tatárskeho jazyka pre deti seniorská skupina"Shәһәrdә yөribez"

2015 - súhrn zábavy KVN pre deti strednej skupiny "Uenchyklar"

2015 - OOD poznámky o výučbe tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny "Nishli"

2015 - synopsa OOD o výučbe tatárskeho jazyka pre deti seniorskej skupiny "Kibettә"

2015 - didaktická príručka pre deti 4-7 rokov "Knihy o rozvoji"

2015 - didaktická príručka pre deti 4-7 rokov "Farebná rodinka"

2016 – premietanie otvoreného podujatia „Špecifiká výučby predškolákov tatárskeho jazyka“ v rámci pedagogickej praxe študentov odboru. Stredná škola príprava učiteľov na univerzite v Reims, Champagne-Ardenne v Chaumont, Francúzsko na základe certifikátu MDOU „CRR – materská škola č. 91 „Belekech“;

2016 - ukážka hodiny tatárskeho jazyka „Perly Tatarstanu“ pre pedagógov a učiteľov - študentov regionálnych pokročilých vzdelávacích kurzov na „Federálnej univerzite Kazaň (Povolžský región)“ na základe MBDOU č. 94 v Nižnekamsku, recenzie z učitelia;

2016 - ukážka hodiny tatárskeho jazyka „Savyt-saba“ pre učiteľov a rodičov žiakov na základe MBDOU č. 94 v Nižnekamsku, recenzie od učiteľov a rodičov;

2017 - majstrovská trieda pre učiteľov na tému „IKT pri implementácii obsahu učebných materiálov pre výučbu detí oficiálne jazyky RT“ na záverečnom pedagogickom stretnutí pracovníkov predškolskej výchovy mestskej časti Nižnekamsk“ Inovatívne technológie ako prostriedok kognitívny vývoj deti predškolskom veku v podmienkach Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie“ na základe certifikátu MBDOU „Materská škola č. 93 „Ellyuki“;

2017 - ukážka vyučovacej hodiny (vzdelávacej aktivity) na tému „Perly Tatarstanu“ v rámci regionálneho seminára „Využitie moderných technológií vo vzdelávaní činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií” podľa plánu práce Regionálnej inovačnej platformy (nariadenie Federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vysokoškolského vzdelávania NGPU č. 13/2-D Z 29. 1. 2016) na základe MADOU č. 111 „Batyr“, Naberezhnye Chelny, osvedčenie č. 815;

2017 – majstrovský kurz pre učiteľov „Elektronický sprievodca“ v mestskom metodickom združení pedagógov na výučbu tatárčiny (ruštiny) predškolské jazyky Mestská časť Nižnekamsk na základe osvedčenia MADOU „CRR – materská škola č. 92 „Ladushki“;

IV. Účasť na okresných, krajských a celoruských profesionálnych súťažiach

1. Účasť na odborných súťažiach vo výchovnom výcviku

Súťaž o hodnotenie 2015 „Najlepšia dvojjazyčná skupina“ MATERSKÁ ŠKOLA- 2015" (ďakovný list)

2015 - príprava a organizácia obecnej súťaže "Šikovní muži a šikovné dievčatá" na základe Centra rozvoja vzdelávania "Materská škola č. 91" (ďakovný list)

2. Účasť na regionálnych profesionálnych súťažiach

2015 - obecná súťaž recitátorov básne G. Tukaya medzi predškolákmi „Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen“ (účastnícky diplom)

2015 - súťaž didaktické hry A metodické príručky o vyučovaní dvoch štátnych jazykov v kategórii „Didaktická príručka“ (diplom I. stupňa)

2016 - KMO v obci. Bolshoye Afanasovo na tému „IKT hry vo vzdelávacích aktivitách“ (program)

2016 - mestská súťaž recitátorov básne G. Tukaya medzi predškolákmi „Yattan soylә Tukay shigyrlaren-shushy bulyr in zur bulagen“ (účastnícky diplom)

2017 - otvorená regionálna festivalová súťaž „Šťastné detstvo. Bәhetle balachak“ medzi predškolskými žiakmi vzdelávacie inštitúcie na základe MADOU „CRR – materská škola č. 92 „Ladushki“, nominácia „Umelecké slovo“, Bakhtieva Rezeda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diplom II.

2018 - mestská súťaž „Alish a deti“ medzi žiakmi predškolských zariadení, venovaná 110. výročiu narodenia spisovateľa A. Alisha, Samira Yapparova, diplom II.

2018 - mestský festival-súťaž detských divadiel "Divadelná paleta", nominácia "Miniatúry a úryvky" na základe "CRR - MŠ č. 90 "Slnečnice", Samira Yapparova, Aigiz Khadiev, Niyaz Nafikov, diplom I. stupňa;

2018 - mestský festival-súťaž detských divadiel "Divadelná paleta", na základe "TsRR-Materská škola č. 90" Podsolnushek ", divadelná skupina "Soenech", diplom II.

3. Účasť na regionálnych profesionálnych súťažiach

2015 - Republikánsky turnaj „Počítačová gramotnosť“ (diplom II. stupňa)

2015 - krajská súťaž "Veľtrh pedagogických nápadov" (potvrdenie o účasti)

2015 - regionálny seminár "Využitie interaktívnej techniky v pedagogickom priestore predškolských vzdelávacích inštitúcií" (potvrdenie o účasti)

2015 - republikový seminár na tému: „Moderné technológie ako organizačné a metodické nástroje v organizácii pedagogického procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií“ (certifikát o účasti)

2015 - regionálny seminár - workshop "Interaktívne technológie v práci materskej školy" (certifikát o účasti)

2016 - regionálne podujatie na báze MŠ č. 39, venované medzinárodnému dňu materinského jazyka „Yoldyzdan sibelgan engelar“ (potvrdenie o účasti)

2016 - r regionálne podujatie na pôde MŠ č. 39, venované medzinárodnému dňu rodného jazyka „Yoldyzdan sibelgan engelar“ (diplom účasti študentky Achmetovej Azalie)

2016 - majstrovská trieda v metodickom združení pedagógov o výučbe tatárskeho a ruského jazyka v predškolských zariadeniach NMR na tému „IKT hry vo vzdelávacích aktivitách“ na základe MBDOU „Rucheyok“ v obci Bolshoye Afanasovo , osvedčenie;

2017 – majstrovská trieda v metodickom združení pedagógov pre výučbu tatárskeho a ruského jazyka v predškolských zariadeniach NMR „Moderné vzdelávacie technológie vo výučbe predškolákov štátnych jazykov Tadžickej republiky, berúc do úvahy implementáciu federálneho Štátny vzdelávací štandard pre vzdelávanie“ na tému „Úloha IKT vo výučbe dvoch štátnych jazykov predškolákov“ na základe MADO „CRR – materská škola č. 92 „Ladushki“, certifikát;

2017 - majstrovský kurz v metodickom združení pedagógov na výučbu tatárskeho a ruského jazyka v predškolských zariadeniach NMR „Balalarnyn soylam useshenddi yanacha technology“ na tému „Autorský rozvoj IKT „Interaktívny obchod“ na báze MADOU „Materská škola všeobecného vývojového typu č. 74", osvedčenie;

2017 - prezentácia didaktickej príručky „Lap-book na tému „Cirkus“ v metodickom združení pedagógov pre výučbu tatárskeho a ruského jazyka v predškolských zariadeniach NMR „Balalarnyn soylam yanacha tehnologiyalar“ na základe MADOU“ Materská škola všeobecného rozvojového typu č.74“, vysvedčenie.

2016 - účasť na regionálnom seminári „Vytváranie podmienok pre rozvoj a realizáciu tvorivého potenciálu detí pomocou LEGO technológií a robotiky“ na báze MBDOU č.2 v Almeťjevsku s podporou Vzdelávacieho odboru Almeťjevska. Mestská časť, osvedčenie;

2016 Prezentácia notebookovej knihy „Maktәpkә yul“ na regionálnom seminári-workshope „Systém práce predškolských vzdelávacích inštitúcií pre rozvoj praktických znalostí tatárskeho jazyka u predškolákov“ na základe MADOU „Materská škola všeobecného vývinového typu č. 43“ , osvedčenie;

2017 - účasť na regionálnom workshope „Interaktívne hry novej generácie v intelektuálny rozvoj predškolákov“ na základe MBDOU „Materská škola „Kúzelná rozprávka“ Zainsk, vysvedčenie;

2017 - prezentácia správy „Využitie kociek Lego na upevňovanie tatárskych slov“ na regionálnom workshope „Využitie pátracích technológií vo vzdelávacích aktivitách vo viacjazyčnom rozvoji s deťmi predškolského veku“ na základe certifikátu MBDOU „Materská škola „Čarovný príbeh“ Zainsk;

2017 – majstrovský kurz „Úvod do profesie predavača prostredníctvom IKT hier“ na republikovom workshope „Včasné kariérové ​​poradenstvo pre deti predškolského veku v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávania“ na základe MBDOU č. 94 „Soenech “, účastnícky certifikát;

2017 - majstrovský kurz „Didaktická podpora pedagogického procesu učenia sa tatárskeho jazyka“ pre študentov NF CHOU VO „Kazanská inovačná univerzita pomenovaná po. Timiryasova (IUEP) na republikovom workshope „Inovatívne prístupy k organizovaniu rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie“ na základe MBDOU č. 94 „Soenech“ , účastnícky certifikát;

2018 - majstrovská trieda “Kibetkә sәyahәt” pre študentov NF CHOU VO “Kazan Innovation University pomenovaná po. Timiryasova (IUEP) na republikovom workshope „Rozvoj predmetovo-priestorového prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách na uvádzanie detí do povolaní“ na základe certifikátu MBDOU č. 94 „Soenech“;

2018 - účasť na republikovom seminári učiteľov tatárskeho jazyka a literatúry „Aplikácia inovatívneho systému V.N Meshcheryakovej pri výučbe tatárskeho jazyka u rusky hovoriacich študentov“ na SOŠ č. 27 s hĺbkovým štúdiom odboru. jednotlivé predmety, vysvedčenie;

2018 – účasť na mestskom seminári pre učiteľov predškolských zariadení „Organizácia hrových aktivít pre deti predškolského veku v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“, osvedčenie;

2018 - majstrovský kurz „Úloha lego kociek pri učení sa tatárskeho jazyka u predškolákov“ na regionálnom seminári v rámci aktivít inovačnej platformy „Systémovo-aktívny prístup k budovaniu vzdelávacích aktivít s využitím Lego technológií a robotiky zameraných na rozvoj kreativity predškolských detí v podmienkach implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“ na základe osvedčenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie odboru školstva mestskej časti Almetyevsk;

2018 - majstrovská trieda „Interaktívny obchod“ na mestskom seminári predškolských učiteľov „Organizácia herných aktivít pre predškolákov v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ na základe UMB „Katedra predškolskej výchovy“ v Nižnekamsku, certifikát.

4. Účasť na celoruských profesionálnych súťažiach

2015 V celoruská súťaž „Talenty Ruska“ (diplom 1. stupňa)

5. Účasť na medzinárodných odborných súťažiach

2015 -Medzinárodná vedecká a praktická konferencia "Manažment kvality vzdelávania v nových sociokultúrnych podmienkach: skúsenosti, problémy, perspektívy" (certifikát o účasti)

2015 - IV. medzinárodná súťaž „Talenty Ruska“ v kategórii „Metodický rozvoj“ (diplom II. stupňa)

2017 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu „Na krídlach talentu“ pri Republikánskom dome ľudového umenia v Iževsku (Udmurtia), divadelná skupina „Soenech“, víťaz 1. stupňa diplomu;

2017 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu „Keď sme spolu“ na základe Paláca kultúry Energetik, Naberezhnye Chelny, divadelná skupina „Soenech“, diplom laureáta 1. stupňa;

2018 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu „Planet of Talents“ na báze Paláca kultúry Energetik, Naberezhnye Chelny, divadelná skupina „Soenech“, víťaz diplomu 2. stupňa;

V. Využívanie moderných vzdelávacích technológií vrátane informačných a komunikačných technológií v procese učenia a vo výchovno-vzdelávacej práci

Séria interaktívnych hier na výučbu tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny „Perly Tatarstanu“

Elektronický mobilný video sprievodca pre deti od 4 do 7 rokov na témy: "Gailә, uenchyklar"

Elektronický audio sprievodca múzeom pre deti od 4 do 7 rokov

1. Dokumenty zaručujúce rovnaké fungovanie tatárskeho a ruského jazyka ako štátneho jazyka:
a) Zákon Tatarskej republiky „O jazykoch národov Tatarskej republiky“
b) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
c) Štandardné ustanovenia o predškolských zariadeniach
d) Pojem detských práv.

2. Dokument upravujúci počet tried vo vyučovaní tatárskeho jazyka v materskej škole:
a) Program na výučbu tatárskeho jazyka (autori: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Rozkaz Ministerstva obrany Tadžickej republiky (k č. 463 z 29. júna 2001) „O opatreniach na zlepšenie štúdia domáceho tatárskeho ruského jazyka v predškolských zariadeniach“
c) Zákon Tadžickej republiky „o vzdelávaní“
d) „Program na zachovanie, štúdium a rozvoj jazykov národov žijúcich v Tatárskej republike“
d) všetky odpovede sú správne.

3. Komplexný program ďalšieho vzdelávania:
a) „Od detstva do dospievania“
b) „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“
c) „detstvo“
d) „Ja, ty, my“
d) „Harmónia“.

4. Hlavnou úlohou výučby tatárskeho jazyka v rusky hovoriacom publiku:
a) Naučiť sa používať tatarský jazyk v rámci slovnej zásoby a gramatického minima stanoveného programom
b) rozvíjať schopnosti porozumieť reči
c) naučiť sa používať tie najbežnejšie Tatarské slová
d) všetky odpovede sú správne
d) všetky odpovede sú nesprávne.

5. Hlavné a popredné miesto v systéme výučby tatárskeho jazyka u rusky hovoriaceho publika zaujímajú:
a) oboznamovanie detí s folklórnou tvorbou
b) učenie básničiek naspamäť
c) formovanie a rozvoj schopností ústnej reči
d) všetky odpovede sú správne
d) všetky odpovede sú nesprávne.

6. Efektívne metódy organizácie vyučovania druhého jazyka:
A) slovné hry, herné situácie
b) používanie jasnosti

d) využívanie folklóru
d) všetky odpovede sú správne.

7. Podľa didaktických cieľov možno rozlíšiť tieto typy hodín v rodnom jazyku:
a) hodiny oznamovania nového materiálu
b) upevňovanie vedomostí, zručností a schopností
c) zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
d) kombinované (zmiešané, integrované)
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, c.

8. Proces zvládnutia jazykového materiálu je:
a) vnímanie, chápanie, chápanie
b) zapamätanie
c) predstavivosť
d) vyhlásenie.

9. Princíp rozvojového vzdelávania (podľa A.A. Leontieva):
a) vedecký prístup k vyučovaniu
b) výchovná príprava
c) uvedomenie si procesu učenia
d) holistický pohľad na svet.

10. Bol zástancom porovnávacieho štúdia tatárskeho a ruského jazyka a zdôraznil: „Pre niekoho, kto neovláda svoj rodný jazyk, bude veľmi ťažké ovládať iný jazyk“:
a) M.Sh
b) M.Kh.Yunusov
c) K. Nasyri
d) M.G. Machmudov
d) všetky odpovede sú nesprávne.

11. Vyučovanie tatárskeho prejavu v rusky hovoriacom publiku by sa malo začať:
a) zvládnutie dialogickej reči
b) zvládnutie monologickej reči
c) zostavovanie súvislých vyhlásení
d) zvládnutie lexikálneho a gramatického materiálu
e) čítanie textov priemernej náročnosti.

12. Hlavným účelom výučby druhého jazyka je:
a) rozvoj jazykových schopností dieťaťa
b) oboznámenie sa s iným jazykom ako prostriedkom komunikácie
c) oboznámenie sa s kultúrou a tradíciami iných ľudí, ktorí používajú tento jazyk
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.

14. Metodika výučby druhého jazyka je založená na princípoch:
a) opakované opakovanie a rozohrávanie naštudovaných momentov
b) hry, rozprávky
c) prirovnania
d) spojenie akcie so slovom
d) všetky odpovede sú správne
e) všetky odpovede sú nesprávne.

15. Na hodinách vyučovania druhého jazyka sa musí dodržiavať poradie zavádzania nových slov a konštrukcií:
a) sa do známej konštrukcie vloží nové slovo
b) sa do novej konštrukcie uvádza nové slovo
c) známe slová sa vkladajú do novej konštrukcie
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, c.

16. Typy rečovej aktivity:
a) počúvanie
b) rozprávanie
c) písm
d) čítanie
d) všetky odpovede sú správne.

17. Počúvanie je:
a) počúvanie hovorenej reči
b) zapamätanie si hovorenej reči
c) proces vnímania a porozumenia hovorenej reči
d) ovládanie jednotlivých slov študovaného jazyka.

18. Najbežnejšie techniky výučby počúvania:
a) počúvanie reči učiteľa
b) vykonávanie rozkazov, rozkazov a príkazov študentmi v tatárskom jazyku
c) využívanie didaktických hier
d) počúvanie hudby
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.

19. Formovanie konverzačnej (dialogickej) reči je schopnosť detí:
a) počúvať a rozumieť reči, ktorá je im adresovaná
b) pokračovať v konverzácii
c) odpovedať na otázky a klásť otázky
d) rozvíjať myšlienky partnera
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, c.

20. Metódy výučby monologickej reči sú:
a) prerozprávanie
b) skladanie (deti vymýšľajú príbehy, rozprávky)
c) rozhovor-rozhovor
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.

21. Metóda „rozhovor-konverzácia“ je vhodná pre:
a) učiť deti tvorivému rozprávaniu
b) aktivácia rečovej rezervy detí
c) rozvoj nových, komplexnejších rečových schopností u detí
d) obohatenie o nové zložky jazyka (slovná zásoba, gramatika, intonácia).

22. Úmyselné, opakované použitie toho istého prvku (zvuku, slova, frázy) na účely jeho zapamätania:
a) vysvetlenie
b) opakovanie
c) slovné cvičenie
d) ukážka reči.

23. Techniky výučby spoluhláskovej artikulácie:
a) napodobňovanie zvukov hmyzu, vtákov, zvierat a pod.
b) dychové cvičenia
c) používanie didaktických hier založených na čistých jazykolamoch
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, c.

24. Metódy oboznamovania sa s beletristickými dielami:
a) čítanie učiteľom (doslovný prenos textu)
b) rozprávanie
c) učenie naspamäť
d) didaktické hry na základe známych diel, literárne kvízy
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.

25. Účel prezerania obrázkov a ilustrácií v knihe:
a) naučiť deti správne vnímať reč
b) pozvať deti, aby sa porozprávali
c) rozvíjať pamäťové schopnosti detí
d) oboznámiť deti s jazykovými črtami výstavby príbehu.

26. „Zobrazovanie obrázkov a rozprávanie príbehov na ich základe – najlepšie prostriedky priblíženie mentora deťom,“ napísal K.D. Ushinsky, pričom zdôraznil výnimočnú úlohu... pri výučbe ústnej cudzojazyčnej komunikácie:
a) hry
b) viditeľnosť
c) rozhovory
d) folklór.

27. Pri oboznamovaní detí s kultúrou iných národov je vhodné vychádzať z:
a) národnostné zloženie krajiny
b) národnostné zloženie skupiny detí predškolského veku
c) rozmanitosť národov na našej planéte
d) miesto bydliska.

28. Propagandu medzi rodičmi v otázkach vývinu reči detí vykonáva vychovávateľ:
a) pri rozhovoroch, konzultáciách, stretnutiach
b) vizuálna propaganda
c) prednášky so zapojením odborníkov (logopédov a pod.)
d) organizovanie výstav učebných pomôcok
d) všetky odpovede sú správne.

"Deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby, kreslenia, fantázie, kreativity."

V.A

Saityma rahim itegez, kolégia khormatle. Uzara aralashyp, tәҗribә urtaklashyk.

Učiteľ pre mňa nie je povolanie, ale spôsob života. Každý deň prídem k deťom, komunikujeme, učíme sa a zakaždým sa mi to otvorí Nový svet, nový život. Deti ma učia byť trpezlivým a zdržanlivým. Prvou podmienkou pri práci s deťmi je pre mňa úsmev, radosť, pochvala, úprimný záujem o problémy človiečika. Chcem, aby sa každé dieťa u mňa cítilo pohodlne a útulne.

O mne

Neustále hľadám nové formy a metódy a snažím sa, aby bol proces učenia sa druhého jazyka zaujímavý, zábavný a dostupný pre každé dieťa.Hlavným cieľom výučby tatárskeho jazyka je rozvoj komunikatívnych aktivít detí. Preto ako najdôležitejší cieľ tréningu kladiem do popredia formovanie zručností a schopností vo verbálnej komunikácii či komunikácii. Cestou k tomuto cieľu je praktické používanie jazyka. Formulujem realizáciu komunikačného učebného cieľa vo všetkých typoch učenia: hovorenie, počúvanie, odvolávanie sa na nácvik orientácie, multimédiá, učenie sa prostredníctvom hier, rozprávok, kreslených rozprávok. Na výučbu využívam aj edukačno-metodickú stavebnicu, ktorej súčasťou sú zbierky umelecké práce pre pedagógov a rodičov, ako aj súbory audio a video materiálov v tatárskom jazyku.

Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet

Gөlchәchәk Galieva "Өzelgan өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә sonala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbiә Gyymatdinova әsirsәrlchy for ".

Môj pohľad na svet

Optimista. Tormysh ul-bik matur. Akýkoľvek kүrә belerҙ genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh modrý ayaktan ega ikәn, sin үzenдә sikerep torop yulyңny dәvam itәardәy kөch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinny suzlәre belen әitkәndә:

“Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrgә өyrәnegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshә ala.
“Tuzemlelar genә bәkhetkә laek!”

Moje úspechy

Diplom oddelenia vzdelávania Vzdelávacej inštitúcie IK MO v Kazani pre okresy Vakhitovsky a Privolzhsky, 2012.

Osvedčenie ministerstva školstva výkonného výboru Kazane pre región Volga z 24. januára 2013. č. 39.

Čestné osvedčenie Lekárskeho vzdelávacieho ústavu „Kombinovaná materská škola č. 362“ okresu Privolzhsky v Kazani Za vysokú profesionalitu pri príprave a vedení tried pre testoplastickú skupinu „Kolobok“ Objednávka č. 118 z 30. mája 2012.

Ďakovný list Vzdelávacej inštitúcie IK MO Metodického centra mesta Kazaň za program testoplastiky „Kolobok“, prezentovaný na mestskej súťaži „Festival pedagogických nápadov“, 2013.

Diplom odboru školstva výkonného výboru mestskej formácie Kazaň pre okresy Vakhitovsky a Privolzhsky za aktívnu účasť na okresnom kole mestskej súťaže „Festival pedagogických myšlienok“, 2013.

Diplom Ministerstva školstva a vedy Republiky Tatarstan za účasť v republikovej prehľadovej súťaži „Najlepšia bilingválna materská škola“ 2014.

Certifikát Ministerstva školstva a vedy Republiky Tatarstan za získanie peňažnej odmeny za účasť v republikovej súťaži „Najlepšia bilingválna materská škola“, 2014.

Diplom odboru vzdelávania výkonného výboru mestskej formácie Kazaň pre okresy Vakhitovsky a Privolzhsky „Najlepšie metodologický vývoj o interakcii s rodičmi pri vyučovaní tatárskeho jazyka“ „Aukcia pedagogických nápadov“, 2014.

Diplom oddelenia vzdelávania Vzdelávacej inštitúcie IK MO Kazaň pre regióny Vakhitovsky a Volga za 1. miesto v regionálnej súťaži divadelných inscenácií medzi detskými skupinami v tatárskom jazyku „Yoldyzlary Theatre“, 2016.

Poďakovanie Tatarského republikového výboru Odborového zväzu pracovníkov štátnych inštitúcií a verejných služieb Ruskej federácie za účasť v tvorivej súťaži venovanej 130. výročiu G. Tukaya, v nominácii: „Najlepšie remeslo podľa diela G. Tukay“, 2016.

Diplom Základnej odborovej organizácie Federálnej exekútorskej služby pre Republiku Tatarstan v súťaži venovanej 130. výročiu tatárskeho ľudového básnika G. Tukaya, 2016.

Moje portfólio

Eze kalsyn kersez namusynyn,
Vôbec nie.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gurlan!

...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber

Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, maják bulyp,
Uzenan son kilgan buynga.

Musa Khalil.

Moje publikácie:

Jazykové vyučovanie je systematický, cieľavedomý proces rozvoja kognitívnych schopností detí, ich osvojenie si systému základných vedomostí o prostredí a zodpovedajúcej slovnej zásobe, formovanie rečových schopností.

Budeme uvažovať len o niektorých účinných formách a metódach výučby tatárskeho jazyka. Pedagógovia používajú rôzne tvary a metódy v závislosti od zamýšľaných cieľov a zadaných úloh. Zohľadňujú aj vekové charakteristiky detí.

Vyučovacia metóda je súbor techník a metód na organizovanie kognitívnej činnosti detí a interakcie medzi učiteľom a žiakmi. Metóda výučby jazyka sa realizuje v jednote cieľavedomej činnosti učiteľa a detí, pohybu smerom k osvojeniu vedomostí, osvojenia si príslušných rečových zručností a zručností, ktoré poskytuje obsah vzdelávania.

Forma štúdia - vonkajšia stránka organizácie kognitívnej činnosti detí, vykonávaná podľa zavedený poriadok, v určitom režime. Existuje veľké množstvo rôznych foriem školenia. Pedagógovia tatárskeho jazyka vyberajú a uplatňujú tie formy výučby, ktoré sú efektívne pri riešení zadaných úloh.

Hlavné formy vyučovania tatárskeho jazyka v predškolských zariadení sú: výcvik v Každodenný život a v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti. Efektívnou formou je nácvik počas edukačných aktivít, ktoré riešia niektoré problémy vývinu reči v predškolskom detstve, v najpriaznivejšom období osvojovania si jazyka.

Hlavným cieľom vzdelávacích aktivít pre výučbu tatárskeho jazyka je formovanie správnej ústnej reči u detí. K rozvoju ústnej reči, zvládnutiu elementárnych foriem hovorenej reči, formovaniu rečových zručností a schopností nedochádza spontánne, ale pod vedením učiteľa. Dieťa v bežnom živote (pri chôdzi, obliekaní, umývaní, organizovaných hrových činnostiach a iných typických situáciách) nevenuje pozornosť niektorým jazykovým javom, rečovým vzorom a neriadi sa nimi. Počas NOD na ne deti upriamujú svoju pozornosť, ktoré sa stávajú predmetom jeho uvedomovania. Vzdelávacie aktivity pomáha kompenzovať nedostatok komunikácie medzi rodičmi a deťmi.

Učitelia realizujú výchovno-vzdelávaciu činnosť skupinovou formou. Skupinové učenie je zábavné a efektívne, pretože jazykové situácie sa precvičujú prostredníctvom dialógov a hier a tým sa prekonáva jazyková bariéra. Učiteľka vytvára v skupine atmosféru uvoľnenej komunikácie a deti rozprávajú tatárskym jazykom, počúvajú reč iných a dochádza k vzájomnému ovplyvňovaniu reči na seba.

Je známe, že každé dieťa má individuálnu rýchlosť vnímania informácií, preto niektoré vyžadujú viac času a úsilia na zvládnutie látky. V takýchto prípadoch sa pedagógovia uchyľujú k individuálnej forme vzdelávania. Edukačné aktivity v tejto forme možno odporučiť v prípadoch strachu z komunikácie, strachu z chýb a nedorozumení. Táto forma tréningu je skvelá príležitosť efektívne ovládať tatarský jazyk.

Jednou z najdôležitejších foriem učenia je hra. Hra je hlavnou činnosťou detí predškolského veku. Je to aj metóda výučby tatárskeho jazyka. Deti si pri hre bez povšimnutia osvojujú určitú slovnú zásobu, osvojujú si jazykové schopnosti, rečové schopnosti a tým si deti rozvíjajú základy komunikatívnej kompetencie. Učia sa správne vyslovovať slová, zostavovať súvislú výpoveď, upevňovať a aktivovať tatársku slovnú zásobu.

Jeden z efektívne metódy učenie - využívanie informačných a komunikačných technológií, to znamená používanie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnej techniky, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu. Využitie tejto metódy pri výučbe tatárskeho jazyka prispieva k individualizácii učenia a motivácii rečovej činnosti. Deti majú záujem o materiál využívajúci IKT. Počas vzdelávacích aktivít na výučbu tatárskeho jazyka deťom premietame kreslené rozprávky v tomto jazyku, animované príbehy a počúvame zvukové nahrávky. Deti tak ponoríme do krajiny tatárskeho jazyka. Veľmi rýchlo pochopia sémantický základ jazyka a rýchlo začnú sami rozprávať. Prítomnosť rodeného hovorcu prispieva k úspešnému učeniu látky. Deti sa učia aj nejaké frázy. Na výučbu tatárskeho jazyka slúžia IKT ako „surovina“, na základe ktorej skladáme naše prezentácie, diafilmy a realizujeme vzdelávacie projekty, čím vytvárame množstvo možností a metód práce, ktoré pomôžu diverzifikovať a skvalitniť vzdelávacie aktivity. .

V súčasnosti osobitné miesto vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií majú počítačové didaktické hry. Využitie vzdelávacích aktivít počítačové hry veľmi zaujímavé pre predškolákov. Interaktívne didaktické hry prispievajú ku komplexnému rozvoju tvorivej osobnosti dieťaťa. Dieťa rozvíja: vnímanie, koordináciu ruka-oko, nápadité myslenie; kognitívna motivácia, dobrovoľná pamäť a pozornosť; schopnosť zostaviť akčný plán, prijať a dokončiť úlohu.

Otázky učiteľa na dieťa majú veľký význam pri výučbe jazyka dieťaťa, ale táto metóda nebola v praxi vyhodnotená. Keď učiteľ položí otázku, dieťa sa zamyslí, pochopí a vyberie vhodné slovo zo svojej slovnej zásoby. Dieťa tak trénujeme v ovládaní jazyka. Skúsenosti ukazujú, že zručne a včas položené otázky dramaticky menia jazyk dieťaťa k lepšiemu: výber správneho slova, logika reči. Pokyny, ktoré nútia dieťa vykonať konkrétnu činnosť na základe slova, sú tiež výbornou metódou na riešenie mnohých programových problémov, najmä na objasnenie a aktivizáciu slovnej zásoby dieťaťa. Konverzácia je bohatá metóda použiteľná pre väčšinu aspektov jazykového vývinu dieťaťa. Rozprávanie detí, najmä prerozprávanie, sa úspešne používa na rozvoj súvislej reči a aktiváciu slovnej zásoby.

Ako už bolo uvedené, metódy výučby jazykov sú rôzne. Učiteľ by mal využiť ich rôznorodosť, aby riešil úlohy čo najdostupnejším a pre dieťa najzaujímavejším spôsobom. Výber metód závisí od veku detí a úloh, ktoré je potrebné riešiť. Výučbu tatárskeho jazyka je potrebné štruktúrovať tak, aby deti trénovali rečové zručnosti a schopnosti, aby si vytvorili prvé základné poznatky o životnom prostredí.

Konferencia: Moderná materská škola

Organizácia: MADOU č.401

Miesto: Tatarská republika, Kazaň

Jazyk, ktorý prežil až do našich čias, je nekonečne cenným pokladom, ktorý po tisícročia absorboval múdrosť ľudí, ich tradície, celé ich duchovné bohatstvo. Pre každého národa je jeho rodný jazyk tým najvzácnejším a najposvätnejším bohatstvom. Povinnosťou každého je zachovať a odovzdať toto bohatstvo svojim deťom.

Vytvorenie prostredia na rozvoj jazyka. Úloha učiteľa a jeho kolegov,

pôsobí ako hlavný prostriedok vytvárania jazykového prostredia).

Učiteľ je vzorom a vzorom rečového správania pre deti i dospelých.

Jednou z najdôležitejších foriem učenia je hra. Hra je hlavnou činnosťou detí predškolského veku. Je to aj metóda výučby tatárskeho jazyka. Deti si pri hre bez povšimnutia osvojujú určitú slovnú zásobu, osvojujú si jazykové zručnosti, rečové schopnosti a tým si deti rozvíjajú základy komunikatívnej kompetencie. Učia sa správnu výslovnosť slov a stavbu reči. Hra je efektívna a prístupná forma aktivity pri výučbe ruských detí tatárskej ústnej reči. Deti si ani nemyslia, že sa učia, bez toho, aby si to všimli, oveľa lepšie sa učia tatarské slová, frázy, vety a na tomto základe cvičia správna výslovnosťšpecifické tatárske zvuky, súvislé výpovede, upevňovať a aktivovať tatársku slovnú zásobu

Na zefektívnenie vzdelávacieho procesu sa využívajú informačné a komunikačné technológie, to znamená využívanie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnej techniky, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí. pre komunikáciu. Napríklad pomocou počítača sú deťom podávané informácie (diapozitívy, upevňovanie preberaného učiva pomocou rôznych didaktických hier. Napríklad „Kto chýba“, „Hádaj a meno“, „Kto je navyše?“, „ Count“, „Liečte zajace“, „Urobte šalát“ a mnoho ďalších.

Počítač pomáha zlepšovať úroveň výučby, poskytuje viditeľnosť, kontrolu, veľké množstvo informácií a je stimulom pri učení. Ovládanie počítačových technológií umožňuje skutočne individualizovať vzdelávací proces, zvýšiť pozitívnu motiváciu k učeniu a aktivizovať sa kognitívna aktivita, posilniť tvorivú zložku práce dieťaťa aj učiteľa. Počítač tiež pomáha organizovať prezeranie karikatúr.

Otázky učiteľa pre dieťa sú veľmi dôležité pri výučbe jazyka dieťaťa. Keď učiteľ položí otázku, dieťa sa zamyslí, pochopí a vyberie vhodné slovo zo svojej slovnej zásoby. teda

Cvičíme dieťa, aby ovládalo jazyk. Skúsenosti ukazujú, že zručne a včas položené otázky dramaticky menia jazyk dieťaťa k lepšiemu: výber správneho slova, logika reči.

Ako už bolo uvedené, metódy výučby jazykov sú rôzne. Učiteľ by mal využiť ich rôznorodosť, aby riešil úlohy čo najdostupnejším a pre dieťa najzaujímavejším spôsobom. Výber metód závisí od veku detí a úloh, ktoré je potrebné riešiť. Výučbu tatárskeho jazyka je potrebné štruktúrovať tak, aby deti trénovali rečové zručnosti a schopnosti, aby si vytvorili prvé základné poznatky o životnom prostredí.

Výchovno-vzdelávací komplex teda zabezpečuje jednotu výchovných, vzdelávacích a rozvojových cieľov a cieľov v procese edukácie detí predškolského veku. Je postavená na veku primeraných aktivitách a formách práce s deťmi. Je zameraná aj na vzájomné porozumenie s rodinou s cieľom realizovať rečový vývin detí. Využívanie neštandardných metodických techník prispieva k rozvoju zvedavosti, aktivity a tvorivosť každé dieťa. Audio a video aplikácie, esteticky navrhnuté vizuálne ukážky a letáky poskytujú maximálnu rozmanitosť detských aktivít.

Aby k formovaniu rečových schopností dochádzalo rýchlejšie a efektívnejšie, je potrebné správne organizovať vzdelávacie prostredie. Práve za týchto podmienok sa rečové zručnosti a schopnosti stávajú silnejšími a flexibilnejšími.

Vychádzajúc z cieľov výučby tatárskeho jazyka detí je potrebné brať do úvahy, že jazykové prostredie by malo mať predovšetkým vývinový charakter, t.j. je potrebné vytvárať rozvíjajúce sa jazykové prostredie. Všetky použité metodické techniky, učebné pomôcky, obrazový a písací materiál, pomôcky a zariadenia musia vytvárať a podporovať rozvojový a vzdelávací charakter cudzojazyčného prostredia.

Prostredie na rozvoj jazyka zahŕňa jazykové prostredie aj prostredie predmetu. Predmetné prostredie dieťa priťahuje a vzbudzuje v ňom záujem o jazyk. Úloha predmetného prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách je veľmi veľká, pretože dieťa je s ňou v neustálom kontakte. Dieťa vie, že môže prísť, pozrieť sa, vyzdvihnúť to, čo potrebuje, a vzbudí jeho záujem. Toto prostredie je svojou povahou interaktívne. Pekné mať Stolné hry, lotto, domino, tematické tabuľky, algoritmy, hračky, hračky-hrdinovia tatárskych literárnych diel, fotografie, pohľadnice zobrazujúce hlavné atrakcie Kazane a ďalších miest Tatarstanu.

Hračka a najčastejšie bábika sa stáva aktívnym účastníkom komunikácie v tatárskom jazyku v našich triedach, v špeciálnych chvíľach a učiteľ komunikuje s deťmi pomocou bábiky (postavy), ktorá vám umožňuje riadiť komunikáciu. a jazykové prostredie. Bábika alebo postavička umožňuje predstavenie a precvičenie lexikálnych jednotiek a poskytuje množstvo jazykového materiálu.

Používanie bábiky poskytuje silnú motiváciu pre používanie tatárskeho jazyka a tiež vytvára špeciálnu priateľskú atmosféru v triede. V tomto prípade je potrebné dodržať podmienku, že postava prítomná na lekcii musí byť stála, s vlastnou povahou, zvykmi a pod. Napríklad bábika Alsou, ktorá k nám chodí na hodiny, je veľmi milá, priateľská, veselá , rád spieva piesne a hrá hry vonku.

Úloha pedagóga pôsobí ako hlavný prostriedok vytvárania jazykového prostredia. Je vzorom a vzorom rečového správania detí. Aby sa zvýšil výchovný vplyv reči, musia byť splnené určité podmienky:

1. prístupnosť reči

2. vyhýbanie sa zložitým vetám

3. používanie opakovaní, parafrázovanie reči

* používanie vizuálnych pomôcok;

* popis situácie;

* používanie posunkovej reči.

Tieto metodické princípy pomáhajú správne organizovať proces komunikácie v tatárskom jazyku a vytvárať jazykové prostredie pre deti.

Literatúra: Zaripova Z.M.. Kidryacheva R.G., „Speaking Tatar“

Zakirová K.V. "Na čistine detstva"......