Analýza vykonanej práce za akademický rok (na splnenie ročného plánu) učiteľa (naučiť deti tatarský jazyk). učiteľ tatárskeho jazyka v predškolskom zariadení (3)
"Deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby, kreslenia, fantázie, kreativity."
V.A
Saityma rahim itegez, kolégia khormatle. Uzara aralashyp, tәҗribә urtaklashyk.
Učiteľ pre mňa nie je povolanie, ale spôsob života. Každý deň prídem k deťom, komunikujeme, učíme sa a zakaždým sa mi to otvorí Nový svet, nový život. Deti ma učia byť trpezlivým a zdržanlivým. Prvou podmienkou pri práci s deťmi je pre mňa úsmev, radosť, pochvala, úprimný záujem o problémy človiečika. Chcem, aby sa každé dieťa u mňa cítilo pohodlne a útulne.
O mne
Neustále hľadám nové formy a metódy a snažím sa, aby bol proces učenia sa druhého jazyka zaujímavý, zábavný a dostupný pre každé dieťa.Hlavným cieľom výučby tatárskeho jazyka je rozvoj komunikatívnych aktivít detí. Preto ako najdôležitejší cieľ tréningu kladiem do popredia formovanie zručností a schopností vo verbálnej komunikácii či komunikácii. Cestou k tomuto cieľu je praktické používanie jazyka. Formulujem realizáciu komunikačného učebného cieľa vo všetkých typoch učenia: hovorenie, počúvanie, odvolávanie sa na nácvik orientácie, multimédiá, učenie sa prostredníctvom hier, rozprávok, kreslených rozprávok. Na výučbu využívam aj edukačno-metodickú stavebnicu, ktorej súčasťou sú zbierky umelecké práce pre pedagógov a rodičov, ako aj súbory audio a video materiálov v tatárskom jazyku.
Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet
Gөlchәchәk Galieva "Өzelgan өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә sonala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbiә "Gyymatdinova әsәrovy sonala" ".
Môj pohľad na svet
Optimista. Tormysh ul-bik matur. Akýkoľvek kүrә belerҙ genә kirәk. Nindi genә ochrakta yazmysh modrý ayaktan ega ikәn, sin үzenдә sikerep torop yulyңny dәvam itәardәy kөch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinny suzlәre belen әitkәndә:
“Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - asyltash bulyp tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrgә өyrәnegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshә ala.
"Tuzemlelar genә bәkhetkә laek!"
Moje úspechy
Diplom oddelenia vzdelávania Vzdelávacej inštitúcie IK MO v Kazani pre okresy Vakhitovsky a Privolzhsky, 2012.
Osvedčenie ministerstva školstva výkonného výboru Kazane pre región Volga z 24. januára 2013. č. 39.
Čestné osvedčenie Lekárskeho vzdelávacieho ústavu „Kombinovaná materská škola č. 362“ okresu Privolzhsky v Kazani Za vysokú profesionalitu pri príprave a vedení tried pre testoplastický klub „Kolobok“ Objednávka č. 118 z 30. mája 2012.
Ďakovný list Vzdelávacej inštitúcie IK MO Metodického centra mesta Kazaň za program testoplastiky „Kolobok“, prezentovaný na mestskej súťaži „Festival pedagogických nápadov“, 2013.
Diplom odboru školstva výkonného výboru mestskej formácie Kazaň pre okresy Vakhitovsky a Privolzhsky za aktívnu účasť na okresnom kole mestskej súťaže „Festival pedagogických myšlienok“, 2013.
Diplom Ministerstva školstva a vedy Republiky Tatarstan za účasť v republikovej prehľadovej súťaži „Najlepšia bilingválna materská škola“ 2014.
Certifikát Ministerstva školstva a vedy Republiky Tatarstan za získanie peňažnej odmeny za účasť v republikovej súťaži „Najlepšia bilingválna materská škola“, 2014.
Diplom oddelenia školstva výkonného výboru mestskej formácie Kazaň pre okresy Vakhitovsky a Privolzhsky „Najlepšie metodologický vývoj o interakcii s rodičmi pri vyučovaní tatárskeho jazyka“ „Aukcia pedagogických nápadov“, 2014.
Diplom oddelenia vzdelávania Vzdelávacej inštitúcie IK MO Kazaň pre regióny Vakhitovsky a Volga za 1. miesto v regionálnej súťaži divadelných inscenácií medzi detskými skupinami v tatárskom jazyku „Yoldyzlary Theatre“, 2016.
Poďakovanie Tatarského republikového výboru Odborového zväzu pracovníkov štátnych inštitúcií a verejných služieb Ruskej federácie za účasť v tvorivej súťaži venovanej 130. výročiu G. Tukaya, v nominácii: „Najlepšie remeslo podľa diela G. Tukay“, 2016.
Diplom Základnej odborovej organizácie Federálnej exekútorskej služby pre Republiku Tatarstan v súťaži venovanej 130. výročiu tatárskeho ľudového básnika G. Tukaya, 2016.
Moje portfólio
Eze kalsyn kersez namusynyn,
Vôbec nie.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gurlan!
...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber
Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, maják bulyp,
Uzenan son kilgan buynga.
Musa Khalil.
Moje publikácie:
1. Dokumenty zaručujúce rovnaké fungovanie tatárskeho a ruského jazyka ako štátneho jazyka:
a) Zákon Tatarskej republiky „O jazykoch národov Tatarskej republiky“
b) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
c) Štandardné ustanovenia o predškolských zariadeniach
d) Pojem detských práv.
2. Dokument upravujúci počet tried vo vyučovaní tatárskeho jazyka v materskej škole:
a) Program na výučbu tatárskeho jazyka (autori: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Rozkaz Ministerstva obrany Tadžickej republiky (za č. 463 z 29. júna 2001) „O opatreniach na zlepšenie štúdia domáceho, tatárskeho a ruského jazyka v predškolských zariadeniach“
c) Zákon Tadžickej republiky „o vzdelávaní“
d) „Program na zachovanie, štúdium a rozvoj jazykov národov žijúcich v Tatárskej republike“
d) všetky odpovede sú správne.
3. Komplexný program ďalšieho vzdelávania:
a) „Od detstva do dospievania“
b) „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“
c) „detstvo“
d) „Ja, ty, my“
d) „Harmónia“.
4. Hlavnou úlohou výučby tatárskeho jazyka v rusky hovoriacom publiku:
a) Naučiť sa používať tatarský jazyk v rámci slovnej zásoby a gramatického minima stanoveného programom
b) rozvíjať schopnosti porozumieť reči
c) naučiť sa používať najbežnejšie tatárske slová
d) všetky odpovede sú správne
d) všetky odpovede sú nesprávne.
5. Hlavné a popredné miesto v systéme výučby tatárskeho jazyka u rusky hovoriaceho publika zaujímajú:
a) oboznamovanie detí s folklórnou tvorbou
b) učenie básničiek naspamäť
c) formovanie a rozvoj schopností ústnej reči
d) všetky odpovede sú správne
d) všetky odpovede sú nesprávne.
6. Efektívne metódy organizácie vyučovania druhého jazyka:
A) slovné hry, herné situácie
b) používanie jasnosti
d) využívanie folklóru
d) všetky odpovede sú správne.
7. Podľa didaktických cieľov možno rozlíšiť tieto typy hodín v rodnom jazyku:
a) hodiny oznamovania nového materiálu
b) upevňovanie vedomostí, zručností a schopností
c) zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
d) kombinované (zmiešané, integrované)
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, c.
8. Proces zvládnutia jazykového materiálu je:
a) vnímanie, chápanie, chápanie
b) zapamätanie
c) predstavivosť
d) vyhlásenie.
9. Princíp rozvojového vzdelávania (podľa A.A. Leontieva):
a) vedecký prístup k vyučovaniu
b) výchovná príprava
c) uvedomenie si procesu učenia
d) holistický pohľad na svet.
10. Bol zástancom porovnávacieho štúdia tatárskeho a ruského jazyka a zdôraznil: „Pre niekoho, kto neovláda svoj rodný jazyk, bude veľmi ťažké ovládať iný jazyk“:
a) M.Sh
b) M.Kh.Yunusov
c) K. Nasyri
d) M.G. Machmudov
d) všetky odpovede sú nesprávne.
11. Vyučovanie tatárskeho prejavu v rusky hovoriacom publiku by sa malo začať:
a) zvládnutie dialogickej reči
b) zvládnutie monologickej reči
c) zostavovanie súvislých vyhlásení
d) zvládnutie lexikálneho a gramatického materiálu
e) čítanie textov priemernej náročnosti.
12. Hlavným účelom výučby druhého jazyka je:
a) rozvoj jazykových schopností dieťaťa
b) oboznámenie sa s iným jazykom ako prostriedkom komunikácie
c) oboznámenie sa s kultúrou a tradíciami iných ľudí, ktorí používajú tento jazyk
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.
14. Metodika výučby druhého jazyka je založená na princípoch:
a) opakované opakovanie a rozohrávanie naštudovaných momentov
b) hry, rozprávky
c) prirovnania
d) spojenie akcie so slovom
d) všetky odpovede sú správne
e) všetky odpovede sú nesprávne.
15. Na hodinách vyučovania druhého jazyka sa musí dodržiavať poradie zavádzania nových slov a konštrukcií:
a) sa do známej konštrukcie vloží nové slovo
b) sa do novej konštrukcie uvádza nové slovo
c) známe slová sa vkladajú do novej konštrukcie
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, c.
16. Typy rečovej aktivity:
a) počúvanie
b) rozprávanie
c) písm
d) čítanie
d) všetky odpovede sú správne.
17. Počúvanie je:
a) počúvanie hovorenej reči
b) zapamätanie si hovorenej reči
c) proces vnímania a porozumenia hovorenej reči
d) ovládanie jednotlivých slov študovaného jazyka.
18. Najbežnejšie techniky výučby počúvania:
a) počúvanie reči učiteľa
b) vykonávanie rozkazov, rozkazov a príkazov študentmi v tatárskom jazyku
c) využívanie vzdelávacích hier
d) počúvanie hudby
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.
19. Formovanie konverzačnej (dialogickej) reči je schopnosť detí:
a) počúvať a rozumieť reči, ktorá je im adresovaná
b) pokračovať v konverzácii
c) odpovedať na otázky a klásť otázky
d) rozvíjať myšlienky partnera
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, c.
20. Metódy výučby monologickej reči sú:
a) prerozprávanie
b) skladanie (deti vymýšľajú príbehy, rozprávky)
c) rozhovor-rozhovor
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.
21. Metóda „rozhovor-konverzácia“ je vhodná pre:
a) učiť deti tvorivému rozprávaniu
b) aktivácia rečovej rezervy detí
c) rozvoj nových, komplexnejších rečových schopností u detí
d) obohatenie o nové zložky jazyka (slovná zásoba, gramatika, intonácia).
22. Úmyselné, opakované použitie toho istého prvku (zvuku, slova, frázy) na účely jeho zapamätania:
a) vysvetlenie
b) opakovanie
c) slovné cvičenie
d) ukážka reči.
23. Techniky výučby spoluhláskovej artikulácie:
a) napodobňovanie zvukov hmyzu, vtákov, zvierat a pod.
b) dychové cvičenia
c) používanie didaktických hier založených na čistých jazykolamoch
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, c.
24. Metódy oboznamovania sa s beletristickými dielami:
a) čítanie učiteľom (doslovný prenos textu)
b) rozprávanie
c) učenie naspamäť
d) didaktické hry na základe známych diel, literárne kvízy
d) všetky odpovede sú správne
e) správne: a, b.
25. Účel prezerania obrázkov a ilustrácií v knihe:
a) naučiť deti správne vnímať reč
b) pozvať deti, aby sa porozprávali
c) rozvíjať pamäťové schopnosti detí
d) oboznámiť deti s jazykovými črtami výstavby príbehu.
26. „Zobrazovanie obrázkov a rozprávanie príbehov na ich základe – najlepšie prostriedky priblíženie mentora deťom,“ napísal K.D. Ushinsky a zdôraznil výnimočnú úlohu... pri výučbe ústnej cudzojazyčnej komunikácie:
a) hry
b) viditeľnosť
c) rozhovory
d) folklór.
27. Pri oboznamovaní detí s kultúrou iných národov je vhodné vychádzať z:
a) národnostné zloženie krajiny
b) národnostné zloženie skupiny detí predškolského veku
c) rozmanitosť národov na našej planéte
d) miesto bydliska.
28. Propagandu medzi rodičmi v otázkach vývinu reči detí vykonáva vychovávateľ:
a) pri rozhovoroch, konzultáciách, stretnutiach
b) vizuálna propaganda
c) prednášky so zapojením odborníkov (logopédov a pod.)
d) organizovanie výstav učebných pomôcok
d) všetky odpovede sú správne.
Marina Kondratieva
Materská škola je prvým článkom vzdelávacieho systému. Preto jedna z najdôležitejších úloh MATERSKÁ ŠKOLA- formovanie správnej ústnej reči deti na základe ovládania jazyka svojho ľudu.
Hlavným cieľom reči vzdelanie je aby dieťa tvorivo ovládalo normy a pravidlá svojho rodáka Jazyk, dokázal ich flexibilne aplikovať v konkrétnych situáciách, osvojil si Hlavná komunikačné schopnosti.
Jazykové vzdelávanie – systematické, cieľavedomý proces rozvoja kognitívnych schopností deti, ich asimilácia systému elementárnych vedomostí o prostredí a zodpovedajúcej slovnej zásobe, formovanie rečových schopností.
podávam žiadosť rôzne tvary a metódy v závislosti od zamýšľaných cieľov a zadaných úloh. Beriem do úvahy aj vekové charakteristiky deti.
Vzdelávacie aktivity sa snažím realizovať skupinovou formou. Vzdelávanie v skupine je zábavné a efektívne, pretože lingvistické situácie sú vypracovávané v dialógoch, v hrách a tak prekonávané jazyková bariéra. ja tvorím v skupine vládne atmosféra uvoľnenej komunikácie a deti sa prihovárajú Tatarský jazyk, počúvať reč iných a tým dochádza k vzájomnému ovplyvňovaniu reči na seba. Svoje vzdelávacie aktivity realizujem pomocou nasledujúcich metód a techniky:
Jedna z najdôležitejších foriem učenie - hra. Hra je vedúcou činnosťou deti predškolskom veku. Je to tiež metóda vyučovanie tatárskeho jazyka. Počas hry deti, bez toho, aby si to sami všimli, získavajú určitú slovnú zásobu, ovládajú jazykové znalosti, rečové schopnosti a teda deti rozvíjajú základy komunikatívna kompetencia. Oni sa školia správna výslovnosť slov, budovanie súvislej výpovede, upevňovať a aktivovať Tatarská slovná zásoba.
Hra je efektívna a dostupná forma aktivity pre výučba ruských detí tatárska ústna reč. Deti si ani nemyslia, že sa učia, bez toho, aby si to všimli, učia sa oveľa lepšie Tatarské slová, frázy, vety a na toto základ pracujú na správna výslovnosťšpecifické Tatarské zvuky.
Na zefektívnenie vzdelávacieho procesu využívam informačné a komunikačné technológie, to znamená využívanie počítača, internetu, TV, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnej techniky, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí pre komunikáciu. Napríklad pomocou počítača podávam deťom informácie (diapozitívy, upevňujem preberanú látku pomocou rôznych didaktických hier. Napr. "Kto je neprítomný", "Hádaj a meno", "Kto je ten zvláštny?", "počítať", "Zaobchádzajte so zajačikmi", "Urob si šalát" a veľa ďalších.
Počítač pomáha zlepšovať úroveň výučby tým, že poskytuje prehľadnosť, kontrolu, veľké množstvo informácií a je stimulom v školenia. Ovládanie počítačových technológií umožňuje skutočne individualizovať vzdelávací proces a posilniť pozitívnu motiváciu školenia, Aktivovať kognitívna aktivita, vylepšiť kreatívnu zložku pracovať ako dieťa, takže učiteľ. Počítač mi tiež pomáha organizovať pozeranie rozprávok.
Na rozvoj plnohodnotnej hernej komunikácie využívam herné situácie, v ktorých sa postava nachádza (Akbay, Miyau). Prostredníctvom hernej zápletky si môžete zahrať proces zoznámenia postavy s novým objektom, podrobne ho preskúmať, študovať a skúmať. Herná postava poskytuje učiteľ možnosť postaviť dieťa do pozície subjektu kognitívna aktivita. U starších ľudí sú najefektívnejšie problémové herné situácie. V týchto situáciách dospelý upriamuje pozornosť dieťaťa na jeho emocionálny stav a stav iných postáv. Aktívnou účasťou na problémových situáciách dieťa nachádza východisko pre svoje pocity a prežívanie, učí sa ich rozpoznávať a prijímať.
Na dosiahnutie efektívnosti pri komunikácii s deťmi na Tatarský jazyk, vytvorili sme didaktický materiál. Keďže všetky hodiny prebiehajú formou hry, najlepším spôsobom, ako posilniť témy, sú didaktické hry. Nami vyrobené didaktické vzdelávacie materiály hry: "Pridať do košíka", “Doprajte si Alsou a Bulat”, "Pozvať do domu", "Čo sa zmenilo?", "SZO?", "veliteľ", "Pomôžme mame", « Magické farby» a veľa ďalších.
Účelom týchto didaktických hry: vývoj zvuková kultúra reč, aktivizácia a obohatenie slovná zásoba deti, koordinácia slovných druhov, rozvoj dobré motorové zručnosti ruky
Na rozvoj a posilnenie pamäti využívam slovné hračky ako napr "Kto tam je a kto nie?", "Vezmi si zeleninu", "Obchod", "Čo, ktoré, koľko?" a ďalšie.
Na rozvoj jemných motorických zručností vediem hry s prstami. Napríklad,
Bu barmak - babai,
Boo barmak - bi,
Bu barmak - ti,
Bu barmak - nie,
Bu barmak – malajčina (kyz)
Didaktický
Veľký význam v pri výučbe jazyka dieťaťa má učiteľ otázky pre dieťa. Kedy pýta sa učiteľka, dieťa premýšľa, chápe a vyberá vhodné slovo zo svojej slovnej zásoby. Takto trénujeme dieťa k majstrovstvu jazyk. Skúsenosti ukazujúže šikovne a včas položené otázky sa dramaticky menia k lepšiemu detský jazyk: výber správneho slova, logika reči.
Materiál pre vytvorenie jazykového prostredia pre výučbu detí tatárskeho jazyka.
"Pridať do košíka"
“Doprajte si Alsou a Bulat”
"Čo sa zmenilo?"
Cieľ:
Cvičenie na výslovnosť slov v Tatársky jazyk na preberané témy;
Formovanie schopnosti odpovedať a pýtať sa otázka: "Nrs yuk?";
Rozvoj pozornosti a pamäti.
"SZO?"
"veliteľ"
Ako už bolo uvedené, metódy Výučba jazykov je pestrá. Mali by ste využiť ich rozmanitosť učiteľ, s cieľom riešiť úlohy čo najdostupnejším a pre dieťa najzaujímavejším spôsobom. Výber metód je určený vekom deti a úlohy stanovené na riešenie. Treba stavať vyučovanie tatárskeho jazyka týmto spôsobom cvičiť deti v rečových zručnostiach a schopnostiach, aby si vytvorili prvé elementárne poznatky o životnom prostredí.
Vzdelávací komplex teda zabezpečuje jednotu vzdelávacie, vyučovanie a rozvojové ciele a zámery v procese vzdelávania deti predškolskom veku. Je postavená na aktivitách a formách primeraných veku práca s deťmi. Zamerané aj na vzájomné porozumenie s rodinou za účelom realizácie vývinu reči deti. Využívanie neštandardných metodických techník prispieva k rozvoju zvedavosti, aktivity a tvorivosť každé dieťa. Audio a video aplikácie, esteticky navrhnuté vizuálne ukážky a letáky poskytujú maximálnu rozmanitosť detských aktivít.
Veľkosť: px
Začnite zobrazovať zo stránky:
Prepis
1 Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia„Materská škola všeobecného vývinového typu s prioritnou realizáciou aktivít v kognitívnom a rečovom smere rozvoja žiakov 97 „Včela“ Analýza vykonanej práce za školský rok (na realizáciu ročného plánu) učiteľa (na vyučovanie). deti tatársky jazyk) Vypracovala: učiteľka (na vyučovanie detí tatársky jazyk) Khalimova G.S. Naberezhnye Chelny 2017
2 V školskom roku na vyučovanie detí oficiálne jazyky dodaná Tatarská republika nasledujúce ciele a ciele: Cieľ: pokračovať v práci na implementácii zákona Republiky Tatarstan „O štátnych jazykoch Republiky Tatarstan a iných jazykoch v Republike Tatarstan“, zlepšovať kvalitu vedomostí detí prostredníctvom implementácie vzdelávacieho a metodického súboru; využívať najefektívnejšie a najprijateľnejšie formy a metódy práce s deťmi, vrátane využívania multimediálnych prostriedkov. Ciele: 1. Zvyšovanie kvality vedomostí detí využívaním moderných vývojových technológií. 2. Zlepšiť prácu s rodičmi, deťmi a učiteľmi zameranú na obohatenie jazykového prostredia v skupinách a zvýšenie jeho efektívnosti v súlade s učebnými materiálmi. 2. Vytvárať tolerantný postoj medzi deťmi a dospelými. 3. Duchovná a morálna výchova detí prostredníctvom oboznámenia sa s kultúrou a tradíciami tatárskeho ľudu a národov Povolžia. Na realizáciu týchto úloh boli v predškolskom vzdelávacom zariadení naplánované a zrealizované nasledovné metodické aktivity: Mestský workshop pre vychovávateľov k výučbe tatárskeho jazyka detí na KMO-6: „Využitie IKT technológií pri vyučovaní tatárskeho jazyka u detí“; - štúdium metodických odporúčaní na používanie učebných materiálov; - požiadavky na používanie IKT v predškolských vzdelávacích inštitúciách; - štúdium pracovných zošitov; - oboznámenie sa s audio-video súbormi učebných materiálov pre nových učiteľov; - úloha učiteľa pri vytváraní jazykového prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách; - aké odporúčania možno dať rodičom pri vytváraní jazykového prostredia doma. Otvorené typy organizovaných vzdelávacie aktivity: „používanie učebných materiálov „Tatarcha soylәshәbez“ vo vzdelávacích aktivitách rôznych vekových skupín na upevnenie preberanej látky (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V. „V ZOO“, „Farby“, „Obchod“, Khalimova G.S. „Kazangabarabyz ”. festival hier na výchovné vyučovanie, kvíz medzi pedagógmi pozerané karikatúry, obchodná hra, lapbooková súťaž o učebných materiáloch, pátracia hra pre pedagógov Uskutočnila sa pedagogická rada: „Obohacovanie jazykového prostredia v skupinách a zvyšovanie efektivity v v súlade s učebnými materiálmi Po preštudovaní predmetovo-vývojového prostredia predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie môžeme konštatovať, že v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú vytvorené vyhovujúce podmienky na štúdium tatárskeho jazyka: je tu jazyková študovňa a metodický súbor miestnosti pre rôzne vekové skupiny zahŕňa: metodické príručky, obrazový a letákový materiál, audio-video CD, zápisníky pre individuálna práca. K dispozícii sú IKT hry, stolové, didaktické hry, bábkové divadlo, plyšové hračky a iné pomôcky. Prezeranie kreslených rozprávok je organizované v učebni tatárskeho jazyka, v hudobnej miestnosti a v skupinách. Kancelária je vybavená multimediálnou technikou. V predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach majú skupiny k dispozícii obrazovku a notebook, ktoré využívajú všetci skupinoví učitelia, no nie všetci učitelia ich pedagogicky kompetentne využívajú pri práci s deťmi podľa učebných materiálov. Odporúča sa, aby skupiny 5, 11, 7 používali IKT hry na upevnenie preberanej látky. Všetky stredné, staršie a staršie deti majú samostatné pracovné zošity. prípravné skupiny. Deti aktívne a s veľkou túžbou plnili úlohy v pracovných zošitoch. Pracovný zošit je jednou z hlavných súčastí vzdelávacieho komplexu Speak Tatar, určeného pre deti, ktoré robia prvé kroky do sveta tatárčiny. Kreatívny notebook pomáha dieťaťu: zvládnuť slovnú zásobu tatárskeho jazyka, upevniť rečový materiál, priláka rodičov, aby sa aktívne zapojili
3 proces vývoja vášho dieťaťa. Zošit obsahuje úlohy na pomenovanie, zovšeobecňovanie a porovnávanie predmetov, na určenie ich veľkosti, veľkosti a množstva. Vo všetkom skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií 97 bolo vytvorené rozvíjajúce sa predmetové prostredie, ktoré podporuje rozvoj záujmu detí o ich rodnú krajinu a o učenie sa úradných jazykov Tadžickej republiky. V národných kútoch skupín „Tuganhirem - Tatarstan“ sú prezentované vizuálne materiály o histórii a kultúre rodnej krajiny: knihy spisovateľov a básnikov Tatarskej republiky, súbory pohľadníc a albumy s pamiatkami miest Tatárska republika, výrobky dekoratívneho a úžitkového umenia. Bábiky v národných krojoch sú dostupné vo všetkých skupinách, ale niektoré skupiny nezahŕňajú bábiky v mužskom kroji. Vývinové prostredie sa odporúča doplniť bábikami v mužskom tatárskom a ruskom kroji: skupiny 10, 3, bábiky v ženskom ruskom kroji skupín 8, 9. Všetky skupiny majú didaktické hry na oboznámenie sa s kultúrou svojej rodnej krajiny, ale je potrebné rozšíriť didaktické úlohy hier o prácu so slovnou zásobou , súhlasím s projektmi UMK pre rôzne vekové skupiny: 4, 3. Skupiny majú albumy na oboznámenie sa s kultúrou národov regiónu Volga, odporúča sa na doplnenie rohov skupín 2 a 4 podobnými albumami. Všetky skupiny majú dostatok materiálu o divočine v ich rodnej krajine, odporúča sa zakúpiť si názorné a didaktické materiály na túto tému. Okrem toho je potrebné doplniť miestne historické centrá v predškolskom veku o portréty slávnych krajanov, spisovateľov, básnikov, skladateľov a vedcov. Všetky skupiny majú zvukové nahrávky piesní v tatárskom jazyku. Odporúča sa, aby všetky skupiny mali IKT hry založené na učebných materiáloch: skupiny 4, 3. Plánovanie práce na vyučovaní tatárskeho jazyka u detí prebieha na základe vzdelávacieho programu Predškolskej vzdelávacej inštitúcie 97. Podľa harmonogramu organizovaných vzdelávacie aktivity, vyučovanie tatárskeho jazyka sa uskutočňuje od r stredná skupina 3 krát týždenne. Priame vzdelávacie aktivity plánujem v súlade s projektmi učebných materiálov pre každú vekovú skupinu. Plán počíta s využívaním vizuálnych pomôcok, audio a video materiálov zo vzdelávacieho komplexu. Všetky tréningy sú založené na herných technikách a využívajú sa prvky dramatizácie. Úzko spolupracujem s úzkymi špecialistami a skupinovými pedagógmi. Plány výchovnej práce v skupinách zahŕňajú prácu na implementácia učebných materiálov reflektované: denne sa plánuje práca so slovnou zásobou, zoznam hier na zopakovanie a upevnenie prebratej látky. Aktívna slovná zásoba detí sa upevňuje počas vzdelávacích aktivít, v bežných chvíľach, pri organizovaní vonkajších, zápletkových a didaktických hier, voľného času a zábavy. Pedagógovia vedú zošity o realizácii učebných materiálov, ktoré odrážajú preberanú tému, slovnú zásobu, odporúčania pre individuálnu a skupinovú prácu s deťmi na upevnenie tatárskych rečových schopností. Odporúča sa (pre deti hovoriace po tatarsky) plánovať viac rečových hier, minút telesnej výchovy v tatárskom jazyku, zaviesť počítacie riekanky, porekadlá a jednoduché výroky tatárskeho ľudu, denne povzbudzovať deti, aby používali tatársku reč počas bežných chvíľ ( umývanie, obliekanie, prestieranie atď.). Úroveň ovládania rusky hovoriacich učiteľov tatárskeho jazyka v rozsahu ustanovenom výchovným pokynom: Všetci rusky hovoriaci učitelia Predškolského vzdelávacieho zariadenia 97 sú vyškolení v základoch tatárskeho jazyka v rozsahu poskytovanom výchovným. inštrukcia „Tatarcha soylәshәbez“, úspešne absolvovali testy v rozsahu stanovenom Programom odbornej prípravy Ministerstva školstva a vedy Republiky Tatarstan, certifikáty sú k dispozícii. Na upevnenie vedomostí sa vykonáva práca na opakovaní a konsolidácii materiálu. Po vyučovaní boli učitelia vyzvaní, aby urobili test zo znalosti tatárskeho jazyka. Všetci učitelia splnili navrhnuté úlohy uspokojivo. Celkovo sa zúčastnilo 14 pedagógov. Bežné chyby nesprávne skloňovanie slovies, chyby v používaní koncoviek v množnom čísle podstatných mien. Na upevnenie a zopakovanie vyučovacej slovnej zásoby bol vyvinutý a pedagógom distribuovaný slovník tatárskych slov a výrazov často používaných v bezpečnostných situáciách. Odporúča sa, aby si pedagógovia zdokonalili svoje znalosti tatárskeho jazyka a používali tatársku reč pri organizovaní bežných chvíľ. Kurzy tatárskeho jazyka sa organizujú pre učiteľov predškolských zariadení v rámci vzdelávacieho komplexu počas akademického roka. 14 pedagógov úspešne absolvovalo školenie v predškolskom vzdelávacom zariadení a prešlo testovaním. Učitelia využívajú svoje vedomosti vo svojej práci: preberané učivo si upevňujú s deťmi počas bežných chvíľ, na prechádzkach a v hrách na hranie rolí. Pre skupinových učiteľov boli vypracované tematické slovníky a plány pre individuálnu korektívnu prácu pri vyučovaní tatárskeho jazyka na stredných, vysokých a vysokých školách.
4 prípravné skupiny, rozmiestnené odlišné typy materiál: audio-video disky podľa potreby učitelia použili ukážkový a písací materiál z učebne tatárskeho jazyka, čo pomohlo zvýšiť úroveň osvojovania si tatárčiny u detí. Odráža sa to vo vestníku na vydávanie UMK. Pre predškolské vzdelávacie inštitúcie sa konali súťaže Didaktické hry o učebných materiáloch, poznámky k učebným materiálom, kresby na motívy rozprávok. Vo všetkých vekových skupinách boli otvorené podujatia pre učiteľov a rodičov predškolských zariadení. Výučba jazykov sa uskutočňovala nielen v organizačných formách výučby, ale aj počas vychádzok, bežných chvíľ, v individuálnej a nápravnovýchovnej práci, počas prázdnin a zábavy venovanej tatárskym spisovateľom G. Tukaiovi a M. Jalilovi. Zároveň bola hlavná pozornosť venovaná nielen zapamätaniu jednotlivých slovíčok a gramatických štruktúr, ale aj aktivizácii slovnej zásoby v hovorenej reči detí. Na tento účel sa pre deti konali tieto zábavy: Sombel, Deň materinského jazyka, Navruz, Bez Tukay Onyklary, Sabantuy. Deti sa aktívne zapájali do mestských súťaží: Tatar kyzy, Tatar malae, Mladí čitatelia (podľa prác G. Tukaya). Na začiatku školského roka sa uskutočnil prieskum s novoprišlými rodičmi hovoriacimi po tatársky a počas roka so všetkými rodičmi v strednej, vyššej a prípravnej skupine, aby sa zistili slabé prepojenia v oboznamovaní sa s tatárskym jazykom a kultúrou. . Na základe výsledkov prieskumu sa ukázalo, že samotní rodičia nepoznajú dobre rodný jazyk a kultúru Tatarstanu. Na vyriešenie tohto problému a s cieľom ukázať dôležitosť rodného jazyka v osobný rozvoj deti pre rodičov boli konzultované na témy: Využitie učebných materiálov pri vyučovaní tatárskeho jazyka detí predškolského veku, Využitie animovaných príbehov, multimediálne technológie pri vyučovaní tatárskeho jazyka detí predškolského veku. Učitelia predškolských zariadení absolvovali počas školského roka online školenie tatárskeho jazyka v Anatele. Certifikáty všetkých deviatich stupňov získalo 14 učiteľov a 3 novoprichádzajúci učitelia tieto stupne absolvujú, 1 učiteľ čaká na zápis. S cieľom implementovať zákon Tatarskej republiky „O štátnych jazykoch Tatarskej republiky a iných jazykoch v Tatarskej republike“ je vzdelávací proces, registrácia v sálach a skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií moderné, relevantné, vykonávané v dvoch štátnych jazykoch v rovnakom objeme. V predškolskom výchovnom zariadení je 11 skupín, z toho jedna skupina vzdeláva a vzdeláva deti v tatárskom jazyku. Organizuje výučbu materinského jazyka detí pomocou nového učebného a vzdelávacieho komplexu „Tuganteldasөylәshәbez“ od Khazratova F.V., Zaripova Z.M. Informácie 2014/ / /17 1. Počet detí tatárskej národnosti v predškolských výchovných zariadeniach Počet tatárskych skupín Počet detí v tatárskych skupinách Počet tatárskych prípravných skupín Počet detí v tatárskych prípravných skupinách 6. Počet tatárskych skupín obsadených v novom školský rok 7. Počet detí v nich Pokrytie výchovy a vzdelávania detí tatárskej národnosti v ich rodnom jazyku 34 % 40 % 23 % Pedagogický zbor sa snaží syntetizovať hlavné smery výchovy, ktoré sú významné pre celú republiku, zameriava sa na historické, národné, pracovné tradície . Výchovno-vzdelávací proces je postavený na vedeckých základoch a tvorivom prístupe pedagógov vštepovať deťom lásku k ľuďom, kultúre, rodnej krajine a rodine. Riešia sa úlohy národnej výchovy: pocit hrdosti, láska k rodnej reči, kraju, duchovné a mravné hodnoty. Všetky skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií majú tatárske kútiky, ktoré sú vyzdobené v moderný štýl, v súlade s vekom detí a požiadavkami na obsah národných kútikov „Tuganhirem Tatarstan“. Konzultácie pre pedagógov a rodičov materských škôl v meste a regióne:
5 - „MK: vybavenie prostredia na rozvoj predmetu“; - „Balalarny dәүlәt tellәrenә өyrәtkәndә ICT uennary kullanu“; - „Bilingvizmus v predškolskom detstve“; - „Tatarčinu študujeme podľa inovatívne technológie"; - „Vytvorenie rečového prostredia pre výučbu štátnych jazykov detí“, Vystúpenia na regionálnych seminároch v Nižnekamsku: - účasť na výstave didaktických hier na učebných materiáloch; - tlačený materiál pre zbierku „Systém práce predškolských vzdelávacích inštitúcií na rozvoj praktických zručností v tatárskom jazyku u predškolákov“; - „Hranie zápletiek ako spôsob rozšírenia sociálneho a komunikačného rozvoja detí“; - tlačený materiál k zborníku „Zoznámenie predškolákov do fikcia"; - „Ekológia, technológie šetriace zdravie“; - „Používanie učebných materiálov na hodinách hudobnej výchovy“; - "Mәktәpkәchә yashtәge balalarny halyk pedagogikasy nigezendә tәrbiyalәү." Boli prítomní učitelia z našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, mestá Almetyevsk, Mamadysh, Nizhnekamsk, Menzelinsk, okres Zainsky. učiteľky predškolského veku mesto v predškolskej vzdelávacej inštitúcii 12. Učebňa tatárskeho jazyka je zariadená v národnom štýle s bohatým prostredím na rozvoj predmetov, názornými ukážkami, písomkami, vybavená notebookom a obrazovkou na realizáciu učebných materiálov. Bola vyvinutá séria didaktických, vzdelávacích hier, plánov GCD, poznámok, aktivít pre učiteľov, deti a rodičov a boli pripravené prezentácie, ktoré prezentujú skúsenosti s prácou s učebnými materiálmi. Realizácia vzdelávacieho komplexu sa odráža na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Všeobecný vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňa program pre vzdelávací komplex „Tatarchasөylәshәbez“. Počas celého roka prebiehali s deťmi a rodičmi súťaže v kreslení a remeselníckych prácach podľa kreslených rozprávok, básní a rozprávok, ktoré si pozreli. Výsledky využívania učebných materiálov v predškolských zariadeniach Deti využívajú objem slovnej zásoby Tatarské slová vo vyučovaní a učení v komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Vo výchovno-vzdelávacom procese učitelia vytvárajú jazykové prostredie na komunikáciu a pri svojej práci využívajú internetové zdroje vrátane multimediálnych materiálov. Rodičia sa aktívne zapájali do rozvoja svojho dieťaťa pomocou pracovných zošitov, ktoré umožňujú osvojiť si slovnú zásobu tatárskeho jazyka, upevniť si rečový materiál hravou formou a udržať záujem o jazyk. Výsledky diagnostiky úrovne asimilácie programový materiál deti podľa výchovno-vzdelávacej inštitúcie “Tatarchasөylәshәbez” na konci školského roka. Prípravné skupiny: 5.11. Skúmané: 34 Úrovne Ruské skupiny 6,9 Tatársky jazyk Rodný jazyk Počet detí: 38 4 Vysoká 17-57 % 2-50 % Priemerná 13-43 % 2-50 % Podpriemerná - - Seniorské skupiny: (4,7) Skúmané: 40 ruských skupín 4.7 Tatársky jazyk Rodný jazyk Počet detí: 38 2 Vysoký 19-50% 1-50% Priemer 19-50% 1-50% Podpriemerný - -
6 Priemerné skupiny: 3,10 Skúmané: 48 Úrovne Ruské skupiny 3, 10 Tatársky jazyk Rodný jazyk Počet detí: 44 4 Vysoký 20-45,5 % 2-50 % Priemer 22-50 % 2-50 % Podpriemerný 2-4 ,5 % - Spolupráca s rodičmi pri výučbe jazykov detí Predškolské vzdelávacie inštitúcie cielene zapájajú rodičov do pedagogického procesu. Na rodičovských stretnutiach bola prezentovaná prezentácia vzdelávacieho komplexu „Tatarcha soylәshәbez“. Na skupine rodičovské stretnutia Nastolili sa aj otázky štúdia tatárskeho jazyka. Skupiny vytvorili stojany a priečinky pre rodičov, ktoré obsahujú informácie o učení tatárskeho jazyka: adresy internetových zdrojov na výučbu jazyka pre deti a dospelých, informácie o novom vzdelávacom komplexe (čo je súčasťou súpravy, na ktorej stránke si môžete stiahnuť karikatúry v tatárskom jazyku), slovník tatárskych slov pre každú vekovú skupinu, výstava detských kresieb podľa karikatúr v tatárskom jazyku (skupiny 8,6,11), fotografické materiály (skupiny 5,8). Uskutočnila sa kontrola stánkov pre rodičov, ktorej výsledky ukázali, že úroveň dizajnu stánkov vo všetkých skupinách bola približne rovnaká. Odporúča sa naďalej dopĺňať stánok pre rodičov o výučbe tatárskeho jazyka o odporúčania pre rodičov na výučbu jazyka detí, fotografické materiály a produkty detskej tvorivosti. Medzi rodičmi seniorských a prípravných skupín sa uskutočnil prieskum o ich postoji k tatárčine. Celkovo sa prieskumu zúčastnilo 65 rodičov. Rusky hovoriace rodiny tvorilo 51 rodín, tatárske 2, zmiešané 12. 4 rodiny hovoria doma po tatársky, 6 rodín hovorí dvoma jazykmi. Zvyšok je v ruštine. Väčšina rodičov má záujem o to, aby sa ich deti učili tatárčinu. Absolútne všetci rodičia považujú za potrebné, aby sa ich dieťa naučilo tatarský jazyk. 65 ľudí dobre vie, aká práca sa robí v škôlke a 52 ľudí si doma upevňuje naučené slovíčka a frázy. S prácou MŠ pri vyučovaní tatárskeho jazyka je úplne spokojných 58 ľudí, čiastočne je spokojných 7 ľudí. Závery a odporúčania: V predškolskej vzdelávacej inštitúcii 97 sú vytvorené uspokojivé podmienky pre výučbu tatárskeho jazyka u detí, realizácia vzdelávacieho komplexu „Tatarcha soylәshәbez“, predstavenie kultúry národov Povolžského regiónu: V skupinách a triede Tatárov jazyku existuje predmetovo-rozvojove prostredie na upevňovanie tatárskej reči, rozvíjanie záujmu o kultúru rodného okraja, ale je potrebné pokračovať v práci na obohatení prostredia: - rozširovať didaktické úlohy hier vrátane práce so slovnou zásobou v súlade s projekty vzdelávacích osnov pre rôzne vekové skupiny - vo všetkých skupinách; - odporúča sa, aby všetky skupiny mali IKT hry založené na učebných materiáloch. termín do 30.6.2017. Zodpovední skupinoví pedagógovia. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu sa odporúča venovať zvýšenú pozornosť aktivizácii tatárskeho prejavu počas režimových chvíľ: plánovať viac rečových hier, telovýchovných minút v tatárskom jazyku, oboznamovať deti hovoriace po tatarsky s riekankami, porekadlami a čistými úsloviami tzv. Tatári, denne povzbudzujte deti, aby používali tatársku reč počas režimových chvíľ (umývanie, obliekanie, prestieranie atď. ). termín neustále, zodpovední skupinoví pedagógovia. Odporúča sa, aby si pedagógovia zdokonalili svoje znalosti tatárskeho jazyka, používali tatársku reč pri organizovaní bežných chvíľ a v prípade potreby požiadali o radu učiteľa (o výučbe detí tatársky jazyk) G.S. Khalimova. termín neustále, zodpovední skupinoví pedagógovia. Odporúča sa pokračovať v práci na učebných materiáloch pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti. Používajte zvukové nahrávky a videá vo väčšom rozsahu, a to pri plnení úloh s deťmi aj v práci
7 s rodičmi. Rozšíriť používanie zošitov zo sady učebných materiálov pre zvýšenie záujmu o štúdium tatárskej reči. úväzok natrvalo, zodpovedný vychovávateľ (na vyučovanie detí tatárskeho jazyka Khalimova G.S. a skupinových učiteľov. Zvýšiť úroveň ovládania tatárskeho prejavu na minimum stanovené vzdelávacím programom výučby úradných jazykov Republiky Tatarstan. Na základe na základe získaných diagnostických údajov upraviť pracovné plány do prepustenia detí do školy, zodpovední vychovávatelia, učiteľka (na vyučovanie tatárskeho jazyka Khalimova G.S. Replenish pre rodičov v skupinách: konzultácie o multikultúrnej výchove, fotografické materiály zo života. jazykového krúžku, kresby detí na základe sledovaných karikatúr Zvýšiť úroveň ovládania štátnych jazykov V Tatarskej republike sme si na nový akademický rok stanovili tieto úlohy: - pokračovať v práci na implementácii zákona. o štátnych jazykoch Tatarskej republiky a iných jazykoch v Tatarskej republike - zlepšiť kvalitu prípravy detí na školu v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; jazyk učebných materiálov. Tieto úlohy nás nútia neustále hľadať nové formy práce, aby sme vytvorili trvalo udržateľný záujem detí o učenie sa úradných jazykov Tadžickej republiky. Dobré výsledky vo vyučovaní dvoch štátnych jazykov sa dostavia len vtedy, keď sa skoordinuje úsilie učiteľov a rodičov. Chcela by som dúfať, že čoskoro budú všetky deti vedieť bez problémov komunikovať v oboch úradných jazykoch. Dôverujme v úspech našich detí. Záver: V predškolských vzdelávacích inštitúciách sa vykonáva systematická a kvalitná práca na implementácii zákona o štátnych jazykoch Tatarskej republiky a iných jazykoch národov Tatarskej republiky Problémy, ťažkosti, spôsoby na ich riešenie: 1. Nie všetci učitelia kvalitatívne využívajú znalosti tatárskeho jazyka získané na kurzoch pri práci s deťmi v dennej dobe. 2. Zo strany rodičov neexistuje dostatočná podpora pri spoločnej práci na rozvoji tatárskych jazykových zručností ich detí. 3. Odhaliť najlepší zážitok práca učiteľov predškolských zariadení na učebných materiáloch. 4. Aktívne sa zúčastňovať súťaží v Tatárskej republike na realizáciu učebných materiálov. 5. Prispieť k šíreniu výsledkov recenzovaných autorov skupinovým učiteľom. 6. Rozvíjať nové formy práce s rodičmi na spoločnej výučbe tatárskeho jazyka u detí, aktívne využívať webovú stránku predškolského vzdelávacieho zariadenia na propagáciu výučby tatárskeho jazyka u detí. Ciele na nasledujúci akademický rok: 1. Vytváranie podmienok pre uvedomelý postoj učiteľov k jazyku ako k národno-kultúrnej hodnote prostredníctvom predmetovo-vývojového a jazykového prostredia založeného na využívaní učebných materiálov. 2. Implementácia a používanie vzdelávacích a metodických balíčkov vo všetkých oblastiach na skvalitnenie výučby detí štátnych jazykov Tatarskej republiky. 3. Zabezpečenie kvality práce na kontinuite národnostného vzdelávania a výchovy detí na základe systému „Kontinuita škôlka, rodina a škola a kontinuita vo výchove a vyučovaní detí v ich rodnom jazyku“. Ciele: 1. Zlepšiť systém výučby materinského tatárskeho jazyka predškolákov prostredníctvom zvyšovania rečového rozvoja detí, kompetencií vedúcich a pedagógov predškolských zariadení. 2. Využívanie vzdelávacích a metodických balíčkov, IKT technológií vo všetkých oblastiach na skvalitnenie výučby detí štátnych jazykov Tatarskej republiky. 3. Využívať učebné materiály pri vytváraní predstáv o profesiách dospelých u detí staršieho predškolského veku.
“Schvaľujem” Vedúca MADOU “Materská škola 53 “Krepysh” Kalašnikova Z.F. 20. Ročný plán práce na akademický rok 2015-2016 pre vychovávateľov (na vyučovanie detí tatárskeho jazyka) Gabdrakhmanova L.Kh. a Galiullina
Analýza vzdelávacej práce MBDOU "Materská škola 10 Ryabinushka" na implementácii učebných materiálov pre akademický rok 2012-2013 Modernizácia Ruské školstvo vykonali konštruktívne zmeny v predškolskom systéme
6. Vypracovanie akčného plánu pre „Medzinárodný deň materinského jazyka“, „Týždeň G. Tukaya“ 1. Práca s deťmi 1. Pri práci s deťmi vo veku 4-7 rokov používajte učebnú pomôcku Tatarcha soylashәbez na výučbu tatárskeho jazyka.
"SCHVÁLENÉ" "RASLYYM" Vedúci MBDOU č. 65 "Mashenka" dlalar bakchasy" medire E.N. Liskonog Pracovný plán pre učiteľov na výučbu tatárskeho jazyka pre deti na školský rok 2016-2017 Cieľ: Skvalitniť vzdelávanie.
DOHODNUTÉ Čl. MADO "Materská škola 77 "Teremok" 29.8.2014 SCHVÁLENÉ vedúcou lekárskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola 77 „Teremok“ M.I. Anashkina „29_“ August_20_14. Uvedenie do platnosti Posúdené a prijaté nariadením
Organizácia prostredia na rozvoj predmetov v seniorskej skupine v kontexte implementácie vzdelávacieho komplexu „Hovoriaca tatarčina“ MADOU 1 „Rodničok“ Nurlatská republika Tatarstan Učiteľ prvej kvalifikačnej kategórie Vasilyeva
Analýza práce na výučbe tatárskeho jazyka pre deti v školskom roku 2016-2017. Cieľom práce v akademickom roku 2016-2017 bolo naučiť predškolákov úradné jazyky Tadžickej republiky v súlade s federálnym štátom
Systém výučby predškolákov v úradných jazykoch Tatarskej republiky pomocou učebných materiálov V rámci implementácie Stratégie rozvoja vzdelávania v Tatárskej republike na roky 2010-2015 tvorivý tím,
“SCHVÁLENÉ” pedagogickou radou MBDOU D/s 76 “Veterok” vedúca Gavrilova L.A. VÝHĽADOVÝ PLÁN PRÁCE pre učiteľa (na školenie MBDOU d/s 76 “VETEROK” ZAKIROVA INZILI INSAFOVNA na rok 2014 2015
Schvaľujem vedúcu MŠ MADOU “Materská škola 99 “Dulkyn” Borisova L.Yu. August 2016 Ročný plán práce na vzdelávacej oblasti„Hudba“ pre hudobných režisérov 2016-2017: Kobizhaeva AG, Tsybunova
Odbor školstva mestskej časti Almetyevsk Augustová konferencia pracovníkov školstva „Moderné školstvo: nové usmernenia, nové požiadavky“. Sekcia starších pedagógov. Predmet:
„SCHVÁLENÉ“ Vedúca predškolskej vzdelávacej inštitúcie MB „Materská škola kompenzačného typu 67 „Nadezhda“ A.I Bragina 29. augusta 2014 Ročný plán výučby detí úradných jazykov Tadžickej republiky na akademický rok 2014-2015 Pedagóg
Ročný plán práce na akademický rok 2017-2018 učiteľky (podľa) Zaripovej E.F. Cieľ: zlepšiť kvalitu vzdelávacieho procesu realizovať Štátny program Tatarská republika
Vedúce úlohy Mudarisovej F.D. vychovávateľka (na vyučovanie detí tatárskeho jazyka) na akademický rok 2016-2017 1. Systematizovať sociálne a komunikačné zameranie vzdelávania zavádzaním reči.
Prijaté pedagogickou radou U Zápisnica U z “filf” Od 2017 Schválené ^Vedúci MAOU 272” G.A Vafina PLÁN PRÁCE 2017 PRE IMPLEMENTÁCIU VZDELÁVACÍCH A METODICKÝCH SÚBOROV VO VYUČOVANÍ PREDŠKOLÁKOV.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 11 „Pchelka“, Nurlat, Tatarská republika Dvojjazyčné predškolské vzdelávanie Zákon Tatarskej republiky „O štátnych jazykoch Tatarskej republiky a iných“
Správa o plnení programu rozvoja mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie všeobecnej rozvojovej materskej školy 35 „Delfín“ mestskej časti Bugulminsky Tatarskej republiky za rok 2016
SPRÁVA O ČINNOSTI MŠ MBDOU 23 "Svetluška" za akademický rok 2016-2017 Mestský rozpočtový predškolský vzdelávací ústav materská škola 23 "Svetluška" je novostavba, začala fungovať
Tematická kontrola Téma: „Vývoj reči predškolských detí v predškolských zariadeniach“ Účel: zistiť efektívnosť výchovno-vzdelávacej práce v predškolských zariadeniach na rozvoj reči; prostriedky komplexného vyšetrenia
P/p MDK 01.01. Lekársko-biologické a sociálne základy zdravia TYPY ČINNOSTÍ VO VÝROBNEJ PRAXI pre študentov odboru 44.02.01 Predškolská výchova PM 01.Organizácia podujatí zameraných na
MESTSKÁ ROZPOČTOVÁ PREDŠKOLNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA „MATERNÁ ŠKOLA 26 str. Bilyar-Ozero“ „Systém výučby predškolákov v štátnych jazykoch Tatarskej republiky pomocou učebných materiálov“ Téma „Výučba
1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Tento poriadok bol vypracovaný pre mestskú autonómnu predškolskú vzdelávaciu inštitúciu „Materská škola 1 mesta Belogorsk“ (ďalej len predškolská vzdelávacia inštitúcia). 1.2. Situáciu upravuje:
SCHVÁLENÉ príkazom MBDOU "Materská škola 22" 30 zo dňa 31.08.2017 ROČNÝ PLÁN NA ROK 2017 2018 ŠKOLSKÝ ROK PRIJATÝ rozhodnutím Pedagogickej rady protokol 1 zo dňa 30.08.2017 Gatchina Cieľ: vytvorenie priazniv.
Cieľ: rozvoj hudobných schopností dieťaťa prostredníctvom formovania emocionálnej citlivosti na estetickú stránku prostredia. Ciele: -Naďalej podporovať aktívny záujem a lásku k hudbe;
Pedagogická rada 1 TÉMA: „Prioritné úlohy predškolských zariadení na akademický rok 2014-2015“ DÁTUM: 28.08.14. CIEĽ: prijať ročný plán predškolskej vzdelávacej inštitúcie, pracovné programy, mriežku GCD, denné rutiny, načrtnúť spôsoby zlepšenia
Rozhodla o tom pedagogická rada z y x f f ý i e f F Y E E E E E І ь ь Ё д ý E 1. Všeobecné ustanovenia. 1.1. Pri vzdelávacej inštitúcii je zriadené informačno-metodické pracovisko na poskytovanie
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaná materská škola 115 „Ladushki“ „Prijaté“ pedagogickou radou MBDOU 115 „Ladushki“ Zápisnica zo „ZU“ august 2016 ^Schválené“
Stručná prezentácia programu. Hlavný vzdelávací program predškolského vzdelávania Mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola 8 „Teremok“ určuje obsah
Osvedčenie o organizácii práce pri prevencii úrazov detí v cestnej premávke v predškolskom vzdelávacom zariadení č. 17 na školský rok 2014-2015. K.D. Ushinsky napísal, že „vzdelanie znižuje počet hroziacich nebezpečenstiev
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 11 Informačný a praktický projekt „Všetky práce sú dobré, vyberte si podľa chuti“ Vychovávateľ: Belikova M.V. novembra 2015 sa stáva práca
Septembrový personál 1. Stanovenie témy sebavzdelávania 2. Konzultácia „Organizácia vzdelávacieho procesu podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ úlohy, obsah. 3. Konzultácia „Úlohy učiteľa v adapt
SPRÁVA MESTA TOMSK ODBOR ŠKOLSTVA Mestský autonómny predškolský vzdelávací ústav všeobecná rozvojová materská škola NQ48 v Tomsku Posúdené pedagogickou radou
GBOU HPE MO „Akadémia sociálneho manažmentu“ Katedra predškolskej výchovy Záverečná praktická práca na tému: „Metodické riadenie organizácie prioritnej oblasti činnosti materskej školy
Analýza práce experimentálnej lokality MBDOU 56 za akademický rok 2015-2016. Tento rok bola predložená téma roka: Zovšeobecnenie výsledkov práce na probléme rozvoja reči detí v procese oboznamovania
Témy pedagogických rád akademický rok 2016-2017 Predmet činnosti pedagogickej rady Funkčné obdobie Zodpovedná 1. „Nový akademický rok je na prahu predškolskej vzdelávacej inštitúcie.“ August Hlava 2. „Sociálny a komunikačný rozvoj predškoláka prostredníctvom
SPRÁVA O IMPLEMENTÁCII KONCEPCIE ROZVOJA MATEMATICKÉHO VZDELÁVANIA Normatívna základňa MDOU "Materská škola 102" 1. Koncepcia rozvoja matematického vzdelávania v Ruská federácia(Nariadenie vlády
Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry Zo skúseností MBDOU 51 v Krasnojarsku Prioritné smerovanie Sociálny a osobnostný rozvoj detí sa realizuje prostredníctvom programu „Oboznamovanie detí s
SCHVÁLENÉ príkazom vedúcej MŠ MBDOU „Materská škola 22“ 35 zo dňa 31.08. ROČNÝ PLÁN 2016 na akademický rok 2016-2017 PRIJATÉ rozhodnutím Pedagogickej rady, protokol 1 z 31. augusta 2016, Gatchina 2016 Cieľ:
Skúsenosti so štúdiom pravidiel cestnej premávky a prevenciou detských dopravných úrazov „Študovaním pravidiel cestnej premávky predchádzame nehodám“ Učíme deti pravidlám dopravy a prevencia detí
1. september Určenie témy sebavýchovy 2. Konzultácia „Organizácia hier a hrových činností v telesnej výchove“ (časť „Dieťa a jeho zdravie“) ciele, obsah. 3. Konzultácia „Úlohy učiteľa
PRIJALA Pedagogickou radou PROTOKOL 1 zo dňa „25“ 8. 2016 SCHVÁLENÉ O. A. Tsyganovou, vedúcou MŠ MBDOU „Teremok“ 2016 ROČNÝ PLÁN práce MŠ MBDOU „Teremok“ na akademický rok 2016-2017 p
SCHÉMA na rozvíjanie obsahu psychologickej a pedagogickej práce vo výchovno-vzdelávacej oblasti pre strednú vekovú skupinu Vypracoval: Vychovávateľ Lyutko L.A. Odintsovo 2016 Obsah psychologického a pedagogického
Schválené akademickou radou, SCHVÁLILI SOM súkromnú vzdelávaciu inštitúciu “MATERNÁ ŠKÔLKA” TOP TOP” Vedúci súkromnej vzdelávacej inštitúcie “MATERNÁ ŠKOLA” TOP TOP” zápisnica zo septembra 0. septembra 0 Ročný plán práce na 0 0 akademický rok Moskva 0 Mesiac p/p
Schvaľujem vedúcu MADO „Centrum rozvoja detí – Materská škola 83 „VÍLA“ Gimadeeva N.Yu August 2014 Ročný plán práce pre vzdelávaciu oblasť „Umelecký a estetický rozvoj“ sekcia „Hudba“
PREZENTÁCIA PROGRAMU „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, PRISPÔSOBENÉHO PODĽA POŽIADAVIEK ZÁKLADNÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU FSES PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVANIE, PRISPÔSOBENÉ POŽIADAVKÁM FSES OD NARODENIA DO ŠKOLY. Hlavná
4. Dodatočná sekcia. Stručná prezentácia programu Vlastnosti interakcie medzi učiteľským zborom a rodinami študentov pri implementácii programu. Ciele interakcie s rodinami detí predškolského veku:
Správa o pedagogickej činnosti učiteľa 2 juniorská skupina 4 Valiakhmetova I.Kh. MBDOU "TsRR d/s 46 "Popoluška" na prvý polrok akademického roka 2015-2016 Na konci prvého polroka akademického roka 2015-2016
Termíny Správa informačného centra „Materská škola 233 Ruských železníc JSC“ za akademický rok 2012-2015 Téma „Multikultúrne vzdelávanie ako prostriedok rozvoja sociálnych a osobnostných kompetencií starších predškolákov“
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí - Materská škola 159 z Vladivostoku" MBDOU "Materská škola 159" Naša obľúbená materská škola Toto je dom pre deti! Naše úžasné
Práca na kariérovom poradenstve v materskej škole 246 ruských železníc JSC. Obdobie od narodenia do školy je podľa odborníkov na celom svete vek najrýchlejšieho vývoja dieťaťa v tomto období základov;
Plán práce MKDOU 100 na akademický rok 2016-2017 o prevencii úrazov v cestnej premávke. (Oboznámenie sa s pravidlami cestnej premávky) September Dopytovanie učiteľov Konzultácia pre vychovávateľov:
Odbor školstva mesta Rostov na Done Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov na Done „Materská škola 220“ (MBDOU 220) 344015 Rostov na Done, ul. Sorge, 39.2
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia „Centrum rozvoja detí Materská škola Bardymsky 3“ Pedagogický vzdelávací projekt „Zimné športy“ (doba realizácie 3 mesiace, dlhodobá,
OBECNÝ ROZPOČTOVÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV "Materská škola 1" PRIESTOR zo dňa 28.12.2016 ZÁPISNICA zo zasadnutia pedagogickej rady 5 "Environmentálna výchova detí predškolského veku predškolského výchovného zariadenia" predseda
Správa o sebavzdelávaní učiteľa Semkiva E.V. Vek od 3 do 4 rokov je mimoriadne dôležitý pre rozvoj reči dieťaťa. Deti v predškolskom veku potrebujú komplexný rozvoj reči vrátane
Rozpočet obce predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja dieťaťa MŠ 12 „Zlatá rybka“ Okresný pedagogický festival inovácií „ŠTANDARDY SÚ MNOHOROZMERNÉ AKO SÁM ŽIVOT“ Sekcia
Plánovanie je predbežné určenie postupnosti výchovnej práce s uvedením potrebných podmienok, prostriedkov, foriem a metód. V našej škôlke tvoriť
Tematické vizuálne informácie pre tvorivé aktivity s rodičmi Spracovala: učiteľka seniorskej skupiny 9, Kazakova Yu.S. Interakcia predškolských vzdelávacích inštitúcií s rodinami Koncepcia predškolskej výchovy je položená
Systém práce s rodičmi v skupine so zdravotným znevýhodnením Pedagógovia: Ulitina M. E. Grebennikova T. M. Koncepcia predškolského vzdelávania znamenala začiatok reformy predškolského vzdelávania. Hovorí sa, že rodina
Adresa najlepších vyučovacích postupov I. Všeobecné informácie 1. Mamadalieva Olga Viktorovna 2. Mestská autonómna predškolská výchovná inštitúcia materská škola „Teremok“ všeobecného vývinového typu s
Didaktické hry ako jedna zo zložiek vývinu reči Slovník je jednou zo zložiek vývinu reči dieťaťa. Každým rokom život kladie čoraz vyššie nároky nielen na nás, dospelých,
MBDOU “Materská škola “Jahoda”, dedina Sagan Nur” Prezentácia Mini múzea projektu “Návšteva rozprávky”. „Na návšteve rozprávky“ Vychovávateľka Larisa Valerievna Karpová Projektové aktivity Vychovávateľka: Karpová L.V.
Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola všeobecného rozvojového typu 311 mestskej časti Samara 443042, Samara, ul. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Schvaľujem
Boyko Tatyana Valentinovna učiteľ-logopéd Grudtsyna Lidiya Valentinovna nápravná učiteľka skupiny MDOU D/S KV 228 Volgograd, región Volgograd MRAVNÁ A VLASTENECKÁ VÝCHOVA SENIOROV
SCHVÁLENÉ vedúcim MBDOU 24 Romanova S.M. 2016 Nadobudne účinnosť Príkazom prednostu MBDOU „Materská škola všeobecného vývinového typu 24“ zo dňa 20. Prerokované a schválené učiteľskou radou zo dňa 201. Protokol
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaného typu, materská škola 122 „Radiant“. Komplexne cielený program. „Vývoj detí umeleckej tvorivosti cez rôzne
MESTSKÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV 47 Projekt „Vlastenecká výchova v živote starších predškolákov“ Realizovala: Konovalova Natalya Aleksandrovna Učiteľka seniorskej skupiny, Krasnojarsk,
Abstrakt pracovného programu pre priemyselnú prax v odbore 050144 Predškolská výchova. 1.1 Rozsah programu Pracovný program priemyselnej praxe je súčasťou hlavného