„Učíme sa tatárčinu pomocou učebných materiálov. Náplň práce učiteľa (pre výučbu detí tatársky jazyk)
vychovávateľka
1.2 Vychovávateľ (na učenie detí Tatarský jazyk) by mal mať : vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie v smere výcviku „Výchova a pedagogika“ bez predloženia požiadaviek na prax alebo vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie a doplnkové odborné vzdelanie v smere výcviku „Predškolská pedagogika a psychológia“ bez predloženia požiadaviek na dĺžka služby.
1.3. Vychovávateľ(na učenie detí tatárčine)priamo podlieha vedúcemu pedagógaa vedúci predškolského výchovného zariadenia.
1.4. Vo svojej činnosti sa riadi o :
- Federálny zákon z 29. decembra 2012 N 273-FZ (v znení z 23. júla 2013) „O výchove a vzdelávaní v r. Ruská federácia»;
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 30.08.2013 N 1014 „O schválení postupu organizácie a implementácie vzdelávacie aktivity o základných všeobecných vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania“;
FZ z 24. júla 1998 č. 124 - FZ (v znení z 25. novembra 2013) "O základných zárukách dieťaťa v Ruskej federácii";
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 17.10.2013 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“ “;
Uznesenie hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 15.05.2013 N 26 "O schválení SanPiN 2.4.1.3049-13" Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, údržbu a organizáciu režimu prevádzky predškolského zariadenia vzdelávacích organizácií"(spolu s" SanPiN 2.4.1.3049-13. Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy ... ";
vyhláška Ministerstva práce a sociálnej ochrany Ruskej federácie z 18. októbra 2013 č. 544n „O schválení profesijných štandardov učiteľa“;
Charta DOE.
1.5. Musí vedieť:
Prioritné smery rozvoja vzdelávacieho systému Ruskej federácie; zákony a iné normatívne právne akty upravujúce vzdelávaciu činnosť; Dohovor o právach dieťaťa; pedagogika, detská, veková a sociálna psychológia; psychológia vzťahov, individuálne a vekové charakteristiky detí, veková fyziológia, predškolská hygiena; metódy a formy monitorovania činnosti žiakov; pedagogická etika; teória a metodika výchovno-vzdelávacej práce, organizácia voľného času žiakov; metódy riadenia vzdelávacích systémov; moderné pedagogické technológie produktívneho, diferencovaného, rozvojového vzdelávania, implementácia kompetenčného prístupu; metódy presviedčania, argumentácia svojho postoja, nadväzovanie kontaktov so žiakmi rôzneho veku, ich rodičmi (osobami, ktoré ich nahrádzajú), kolegami v práci; technológie na diagnostikovanie príčin konfliktné situácie, ich prevencia a riešenie; základy ekológie, ekonómie, sociológie; pracovnou legislatívou; základy práce s textovými editormi, tabuľkovými procesormi, elektronickou poštou a prehliadačmi, multimediálnou technikou; vnútorný pracovný poriadok vzdelávacej inštitúcie; pravidlá ochrany práce a požiarnej bezpečnosti.
1.6. Vychovávateľ (na učenie detí tatárčine) mal by:
Preukážte znalosť tutoriálu.
Vedieť plánovať, viesť vzdelávacie aktivity, analyzovať ich efektivitu (sebaanalýza OD).
Vlastné formy a metódy výučby, ktoré presahujú OA: doplnkové vzdelávacie služby atď.
Rozvíjať (ovládať) a aplikovať moderné psychologické a pedagogické technológie založené na poznaní zákonitostí rozvoja osobnosti a správania v reálnom a virtuálnom prostredí.
Využívať a testovať špeciálne prístupy k vyučovaniu s cieľom zahrnúť do vzdelávacieho procesu všetkých žiakov, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: žiakov, ktorí preukázali výnimočné schopnosti; študenti, pre ktorých ruština nie je ich rodným jazykom; žiakov so zdravotným znevýhodnením.
Vládnuť študijné skupiny s cieľom zapojiť žiakov do procesu vyučovania a výchovy, motivovať ich vzdelávacie a poznávacie aktivity.
Nájsť hodnotový aspekt výchovno-vzdelávacej činnosti, zabezpečiť jej pochopenie a prežívanie žiakmi.
Vedieť navrhovať a vytvárať situácie a udalosti, ktoré rozvíjajú emocionálnu a hodnotovú sféru dieťaťa (kultúru prežívania a hodnotové orientácie dieťaťa).
Budovať vzdelávacie aktivity s prihliadnutím na kultúrne rozdiely detí, pohlavie a vek a individuálne charakteristiky.
- Aplikovať nástroje a metódy diagnostiky a hodnotenia ukazovateľov úrovne a dynamiky vývinu dieťaťa.
Spolupracujte s ďalšími odborníkmi v rámci psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady.
Ovládať štandardizované metódy psychodiagnostiky osobnostných a vekových charakteristík žiakov.
Osvojiť si a aplikovať psychologické a pedagogické technológie (vrátane inkluzívnych) potrebné na cielenú prácu s rôznymi skupinami žiakov: nadané deti, sociálne slabé deti, deti v ťažkej životnej situácii, deti migrantov, siroty, deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (autisti, deti s poruchou pozornosti s hyperaktivitou a pod.), deti s postihnutím, deti s odchýlkami v správaní, deti so závislosťou.
Vyhodnocovať vzdelávacie výsledky tvorby hlavného všeobecného vzdelávacieho programu u detí, ako aj vykonávať (spolu s psychológom) sledovanie osobnostných charakteristík.
2.Požiadavky na kvalitu a
požadovanú úroveň vedomostí.
2.1. Pedagóg (pre výučbu detí tatárskeho jazyka) musí mať špecializované vyššie pedagogické alebo stredné špeciálnopedagogické vzdelanie (s výhradou ďalšieho vzdelávania na vysokej škole v odbore) a ovládať spisovný tatársky a ruský jazyk.
Povolenie pracovať po povinnej lekárskej prehliadke a získaní pracovného povolenia.
2.2. Učiteľ (na výučbu detí tatársky jazyk) by mal vedieť:
Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“;
Zákon Republiky Tatarstan „O štátnych jazykoch Republiky Tatarstan a iných jazykoch v Republike Tatarstan“;
SanPiN;
Smerné a informatívne dokumenty k problematike predškolského vzdelávania;
Dohovor o právach dieťaťa;
charta DOE;
Metódy výučby tatárskeho jazyka;
Predškolská pedagogika a psychológia;
Základy predlekárskej starostlivosti;
Pravidlá a predpisy o bezpečnosti, ochrane zdravia a bezpečnosti, ochrane života a zdravia detí, ochrane práv a záujmov maloletých, ochrane práv spotrebiteľov.
H. Základné zodpovednosti.
3.1. Vychovávateľ (na učenie detí tatárčine)predstavuje pracovné vzdelávanie
program na akademický rok.
3.2. Plánuje a vedie prácu na rozvoji integračných vlastností u detí, pripravuje ich na školu v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
3.3. Vykonáva organizované vzdelávacie aktivity (OA) a vytvára jazykové prostredie v dvoch štátnych jazykoch Tadžickej republiky na osvojenie si učebných materiálov deťmi.
3.4.Plánovanie a realizácia výchovno-vzdelávacej práce v
v súlade s programom realizovaným v jednotnom výchovno-vzdelávacom priestore predškolského vzdelávacieho zariadenia.
3.5. Učiteľka (na vyučovanie detí tatárčine) učí deti tatárčinu vvysokú odbornú úroveň a zabezpečuje vytváranie podmienok pre život detí, ich sociálnu a psychickú adaptáciu.
3.6. Vedie ML s deťmi v podskupinách.
Trvanie OD:
Prípravná skupina - 25-30 minút;
Seniorská skupina - 25 minút;
Stredná skupina – 20 minút.
3.7. Organizuje ML do podskupín, na základe úrovne jazykových znalostí detí a ichnárodnosti.
3.8. Podporuje záujem detí o učenie sa tatárskeho jazyka.
3.9. V súlade s nariadením Ministerstva školstva Republiky Tatarstan č. 463 z 29. júna 2001 „O opatreniach na zlepšenie štúdia rodného tatarsko-ruského jazyka v predškolských zariadeniach“ sa výučba rodnom jazyku sa začína odja juniorská skupina(iba s deťmi tatárskej národnosti) a tatarským a ruským jazykom - s stredná skupina.
3.10. Vedie OD na výučbu rodného, tatárskeho a ruského jazyka trikrát týždenne na náklady nasledujúci OD:
V jamladšia skupina: rozvoj reči, oboznámenie sa s fikcia a dizajn;
In IImladšia skupina: oboznámenie sa s beletriou, dizajnom, modelovaním;
V skupine seniorov: oboznámenie sa s beletriou, modelovaním, kreslením;
V prípravnej skupine do školy: rozvoj reči, oboznamovanie sa s beletriou, kreslenie.
3.11. Zahrnutie ML do výučby rodných, tatárskych a ruských jazykov by sa nemaloprekračovať celkový počet OD stanovený „Programom výchovy a vzdelávania v MŠ“ M., Osveta, 2005 G.
3.12. Pri vykonávaní OD o vyučovaní materinského jazyka používa pedagóg „Balalar bakchasynda tәrbiaһәm belem birү programy "Kazan, 2006, Vzdelávacie - metodickésúprava"Tugan Teld." ә сөйләшә bez» ( Khazratová F.V., Záripová Z.M., Kazaň, 2012 jedol) , Čitateľ"Balachak Alans" (Kazan, 2011 jedol).
3.13. Pri vyučovaní tatárskeho jazyka učiteľ používa „Program na vyučovanie tatárskeho jazyka v materskej škole“, „Programypri Komu výchovno – metodickýsúprava„Tatarcha s өileәshәbez"(Záripová Z. M., R. G. KidryachevaKazaň, škola RIC, 2013), Výchovné a metodickéuinastaviť"T atarcha sөılәshә bez»
(Zaripova Z.M., Kidryacheva R.G. Kazaň, 2012 jedol) .
3.14. Okrem základnej OD je vychovávateľka povinná vykonávať skupinovú a individuálnu prácu s deťmi.
3.15. Týždenný úväzok učiteľa (výučba detí tatárskeho jazyka) je 36 hodín v 6 skupinách(1 stávka).
3.16. Poskytuje pomoc, radí pedagógom v otázkach výchovyštát jazykoch Tatárska republika.
3.17. Vypracúva plány OA, zabezpečuje ich realizáciu.
3.18. Podieľa sa na práci učiteľskej rady. Vypracuje správu o svojej práci s prezentáciou výsledkov vzdelávaniaštát jazykoch Republiky Tatarstan, dirigujeotvorená demonštráciačinnosť pre pedagógovia a rodičmi.
3.19. Vypracúva plány na vybavenie učebne na vyučovanie detí tatárskeho jazyka ajej doplnenie o moderné vybavenie a didaktický materiál.
3.20. Dodržiava normy, pravidlá a pokyny na ochranu práce.
3.21. Organizuje prácu s rodičmi na výučbe tatárskeho jazyka v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, rodine.
3.22. Vykonáva počiatočnú a záverečnú diagnostiku pre výučbu rusky hovoriacich detí tatársky jazyk, deti Tatárov v ich rodnom jazyku (počnúc strednou skupinou). Podieľa sa na sledovaní zvládnutia predškolského vzdelávacieho programu deťmi a zostavovaní jednotlivých vzdelávacích trás.
3.23. Zabezpečuje vytváranie podmienok pre život detí, ich sociálno-psychologické prispôsobenie, sociálne a pracovné prispôsobenie.
3.24. Poskytuje hygienické a hygienické vlastnosti bezpečné podmienky v súlade s SanPiN 2.4.1.3049-13.
3.25. Spolu so zdravotníckymi pracovníkmi zabezpečuje zachovanie a upevnenie zdravia každého dieťaťa.
3.26. Pravidelne informuje vedúcich predškolských zariadení a zdravotníckych pracovníkov o zdravotnom stave detí. Organizuje vykonávanie denného režimu stanoveného pre deti.
3.27. Vykonáva výchovu, vzdelávanie, riadnu starostlivosť o deti v súlade so Zriaďovacou listinou predškolského zariadenia a zákonom o výchove a vzdelávaní č.273-FZ zo dňa 29.12.2012.
3.28. Zúčastňuje sa rodičovské stretnutia, konferencie, semináre a pod. propagovať potrebu ovládať tatarský jazyk. Pripravuje vizuálnu kampaň pre rodičov.
3.29. Neustále si zvyšuje kvalifikáciu. Zavádza inovatívne technológie a pokročilé pedagogické skúsenosti v práci s deťmi.
3.30. Vykonáva kontinuitu v práci so školou.
3.31. Správne používa kolektívne a individuálne ochranné prostriedky.
3.32. Bezodkladne informuje svojho priameho nadriadeného o akomkoľvek úraze, ktorý sa stal v predškolskom vzdelávacom zariadení, o príznakoch choroby z povolania, ako aj o situácii, ktorá ohrozí život a zdravie ľudí.
4. R eve
Vychovávateľ (na učenie detí tatárčine)Predškolská vzdelávacia inštitúcia má právo:
4.1. Predkladať návrhy na zlepšenie vzdelávacieho procesu, zavádzať najefektívnejšie formy a metódy, technické prostriedky učenie.
4.2. Podieľať sa na riadení záležitostí kolektívu, rady učiteľov, metodických združení, seminárov, konzultácií.
4.3. Zvýšte kvalifikačnú úroveň.
5. Zodpovednosť
Vychovávateľ (na učenie detí tatárčine)Predškolská vzdelávacia inštitúcia je zodpovedná za:
5.1. Život a zdravie detí.
5.2. Dôsledné dodržiavanie vnútorných predpisov predškolského výchovného zariadenia.
5.3. Správna údržba regulačných dokumentov.
5.4. Vykonávanie disciplíny.
zoznámený: _______
Dátum: ___________.
Webová stránka lektora tatárskeho jazyka
Profesia: Lektor tatárskeho jazyka
Profesionálne záujmy: naučiť deti komunikovať po tatarsky
Záľuby: akvarijný svet
Región: Tatárska republika
lokalita: Nižnekamsk
Miesto výkonu práce: MBDOU "Materská škola č. 94" Soenech "
O sebe
Vyštudoval Kazaňský štát Pedagogickej univerzity v odbore „Učiteľ tatárskeho jazyka a literatúry“. Pracoval som v škole, ale rozhodol som sa, že skúsim pracovať s deťmi v predškolskom veku... a nebol som sklamaný. Spočiatku bolo nezvyčajné, že ma vo vyučovaní nepoznajú samohlásky-spoluhlásky, predmetové predikáty, podstatné mená a prídavné mená. Ale horiace oči, skutočný detský záujem sú drahé. Uvedomila som si, že v škôlke, aj keď v zjednodušenejšej forme, môžete deti učiť o kultúre, oboznamovať ich s tradíciami a zvykmi tatárskeho ľudu a samozrejme učiť jednoduché rečové konštrukcie, a čo je najdôležitejšie, milovať a rešpektovať Tatara. Jazyk. A spoluhláskové samohlásky (tartyklar-suzyklar) necháme na školu.
Asi 4 roky pracujem ako vychovávateľ pre výučbu tatárskeho jazyka.
Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet
Milujem tatársku literatúru, sovietsku aj modernú, najmä: Ayaz Gyil'ev, Mөhәmmәt Madiev, Lәbib Leron, Zifa Kadyirova, Fәүzia Byrәmova, Nәbirә Gyimatdinova. Prepletenie osudov, pútavá zápletka, nepochybne, majú veľký vplyv na úspech knihy. Ale pre mňa sú dôležité ľudské vlastnosti hrdinu: v každej situácii, v akejkoľvek pozícii musíte zostať človekom. Všetci ľudia, každý má tendenciu robiť chyby, ale nikdy by ste nemali prekročiť odveké ľudské hodnoty. A kánony islamu v tom ľuďom pomáhajú. Večné kánony, ktoré pomáhajú, vedú, nútia premýšľať o tom, ako a prečo žijete.
Moje portfólio
I. Všeobecné informácie o učiteľovi
Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna
Vzdelanie: vyššie, Kazanská štátna pedagogická univerzita, učiteľ tatárskeho jazyka a literatúry
Profesionálny rozvoj: 1. "Teoretické a aplikované aspekty vzdelávacieho procesu predškolského vzdelávania v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu", 72 hodín, GAPOU "Nižnekamská pedagogická škola"
2.„Moderné vzdelávacie technológie pri realizácii základného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“, 64 hodín, súkromná vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Kazanská inovatívna univerzita pomenovaná po V. G. Timiryaseva (IEM)
II. Oficiálne dokumenty
(pozri oficiálne dokumenty k albumu)
III. Práca učiteľa na zovšeobecnení a šírení vlastných pedagogických skúseností
2015 - séria interaktívnych hier na výučbu tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny "Perly Tatarstanu"
2015 - kompendium OOD pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti strednej skupiny "Kunelle yal kune"
2015 - kompendium OOD pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti seniorská skupina"Shәһәrdu yөribez"
2015 - súhrn zábavy KVN pre deti strednej skupiny "Uenchyklar"
2015 - kompendium OOD pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny "Nishli"
2015 - kompendium OOD pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti staršej skupiny "Kibettu"
2015 - didaktická príručka pre deti 4-7 rokov "Knihy o rozvoji"
2015 - didaktická príručka pre deti 4-7 rokov "Farebná rodinka"
2016 - ukážka otvorenej akcie „Špecifiká výučby predškolákov tatárskeho jazyka“ v rámci pedagogickej praxe študentov odboru. Stredná škola príprava učiteľov na univerzite v Reims, Champagne-Ardennes v Chaumont, Francúzsko na základe MDOU „CRR - Materská škola№91 "Belekech", osvedčenie;
2016 - uvedenie hodiny tatárskeho jazyka "Perly Tatarstanu" pre pedagógov a učiteľov - študentov regionálnych pokročilých vzdelávacích kurzov "Kazaňská federálna univerzita (región Volga)" na základe MBDOU č. 94 v Nižnekamsku, recenzie učiteľov;
2016 - uvedenie hodiny tatárskeho jazyka "Savyt-saba" pre pedagógov a rodičov žiakov na základe MBDOU č. 94 v Nižnekamsku, recenzie učiteľov a rodičov;
2017 - majstrovská trieda pre učiteľov na tému „IKT pri implementácii obsahu učebných materiálov pre výučbu detí štátne jazyky RT „na záverečnom pedagogickom stretnutí pracovníkov predškolskej výchovy v mestskej časti Nižnekamsk“ Inovatívne technológie ako prostriedok kognitívneho rozvoja detí predškolského veku v podmienkach FGOS DO „na základe MBDOU“ Materská škola č.93 „Elyuki“, certifikát ;
2017 - ukážka vyučovacej hodiny (edukačnej aktivity) na tému "Perly Tatarstanu" v rámci regionálneho seminára "Využitie moderných technológií vo vzdelávaní činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií”Podľa plánu práce Regionálnej inovačnej lokality (príkaz Federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vysokoškolského vzdelávania NSPU č. 13/2-D zo dňa 29.01.2016) na základe MADOU č. 111“ Batyr “, Naberezhnye Chelny, osvedčenie č. 815;
2017 - majstrovská trieda pre učiteľov „Elektronický sprievodca“ v mestskom metodickom združení pedagógov o výučbe tatárčiny (ruštiny) jazyky predškolských vzdelávacích inštitúcií Mestská časť Nizhnekamsk na základe osvedčenia MADOU "CRR - materská škola №92" Ladushki ";
IV. Účasť na okresných, krajských a celoruských profesionálnych súťažiach
1. Účasť na odborných súťažiach vo výchovnom výcviku
2015 Prehliadka-súťaž "Najlepší bilingválny krúžok MŠ - 2015" (ďakovný list)
2015 - príprava a organizácia obecnej súťaže "Šikovný a šikovný" na základe CRR "Materská škola č. 91" (ďakovný list)
2. Účasť na regionálnych profesionálnych súťažiach
2015 - obecná súťaž recitátorov básne G. Tukaia medzi predškolákmi "Yattan suilә Tukai shigyrlәren-shushy bulyr isur bulәgeң" (diplom účastníka)
2015 - súťaž didaktických hier a učebných pomôcok na vyučovanie dvoch štátnych jazykov v nominácii "Didaktická príručka" (diplom I. stupňa)
2016 - KMO v obci. Bolshoe Afanasovo na tému „IKT hry vo vzdelávacích aktivitách“ (program)
2016 - obecná súťaž čitateľov básne G. Tukaia medzi predškolákmi "Yattan suilә Tukai shigyrlәren-shushy bulyr izur bulәgeң" (diplom účastníka)
2017 - otvorená regionálna festivalová súťaž „Šťastné detstvo. Bokhetle balachak „medzi žiakmi predškolských vzdelávacích inštitúcií na základe MADOU“ CRR - materská škola №92 „Ladushki“, nominácia „Umelecké slovo“, Bakhtiyeva Reseda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diplom II.
2018 - mestská súťaž „Alish a deti“ medzi žiakmi predškolských zariadení, venovaná 110. výročiu narodenia spisovateľa A. Alisha, Yapparov Samir, diplom II.
2018 - mestský festival-súťaž detských divadiel "Divadelná paleta", nominácia "Miniatúry a úryvky" na základe "CRR - materská škola č. 90" Slnečnice ", Samira Yapparova, Khadiev Aygiz, Nafikov Niyaz, diplom I;
2018 - mestský festival-súťaž detských divadiel "Divadelná paleta", na základe "CRR-MŠ č. 90" Slnečnice ", divadelná skupina" Soenech ", diplom II.
3. Účasť na regionálnych profesionálnych súťažiach
2015 - Republikánsky turnaj "Počítačová gramotnosť" (diplom II. stupňa)
2015 - krajská súťaž "Veľtrh pedagogických nápadov" (účastnícky certifikát)
2015 - regionálny seminár "Využitie interaktívnej techniky v pedagogickom priestore predškolských vzdelávacích inštitúcií" (osvedčenie účastníka)
2015 - republikový seminár na tému: "Moderné technológie ako organizačné a metodické nástroje organizácie pedagogického procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií" (účastnícky certifikát)
2015 - regionálny seminár - workshop "Interaktívne technológie v práci materskej školy" (účastnícky certifikát)
2016 - regionálne podujatie na základe d/s č. 39, venované medzinárodnému dňu rodného jazyka "Yoldyzdan sibelgan enҗelur" (účastnícky certifikát)
2016 - s Regionálne podujatie na základe d/s číslo 39, venované medzinárodnému dňu rodného jazyka „Yoldyzdan sibelgan enҗelur“ (diplom účastníka žiačky-Achmetova Azalea)
2016 - majstrovský kurz v metodickom združení pedagógov na výučbu tatárskeho a ruského jazyka predškolských zariadení NMR na tému „IKT hry vo vzdelávacích aktivitách“ na základe MBDOU „Rucheek“ v obci Bolshoe Afanasovo , osvedčenie;
2017 - majstrovská trieda v metodickom združení pedagógov o výučbe tatárskeho a ruského jazyka predškolských zariadení NMR „Moderné vzdelávacie technológie vo výučbe predškolákov štátnych jazykov Tatarskej republiky, berúc do úvahy implementáciu FSES DO" na tému "Úloha IKT pri výučbe dvoch štátnych jazykov predškolákov" na základe certifikátu MADOU "CRR - materská škola №92" Ladushki ";
2017 - majstrovský kurz v metodickom združení pedagógov o výučbe tatárskeho a ruského jazyka predškolských zariadení NMP "Balalarnyk sөilәm үsendә yagacha tekhnologlur";
2017 - prezentácia didaktickej príručky "Lap-book na tému" Cirkus "v metodickom združení pedagógov pre výučbu tatárskeho a ruského jazyka predškolských zariadení NMR" Balalarnyk suilәm үsendә yagacha tekhnologulәr "na báze MADOU" Materská škola všeobecného rozvojového typu č.74“, vysvedčenie.
2016 - účasť na regionálnom seminári "Vytváranie podmienok pre rozvoj a realizáciu tvorivého potenciálu detí pomocou LEGO technológií a robotiky" na základe MBDOU č.2 v Almeťjevsku s podporou Odboru školstva MČ Almeťjevsk, osvedčenie;
2016 Prezentácia knihy elektrického vedenia „Mәktәpkә yul“ na regionálnom workshope „Systém práce predškolských vzdelávacích inštitúcií na formovanie praktických zručností predškolákov v tatickom jazyku“ na báze MADOU „Materská škola všeobecného rozvojového typu č. 43", osvedčenie;
2017 - účasť na regionálnom workshope „Interaktívne hry novej generácie v intelektuálny rozvoj predškoláci "na základe MBDOU" Materská škola "Kúzelná rozprávka", Zainsk, vysvedčenie;
2017 - prezentácia správy "Využitie lego-kociek na upevňovanie tatárskych slov" na regionálnom workshope "Využitie pátracích technológií vo vzdelávacích aktivitách vo viacjazyčnom rozvoji s deťmi predškolského veku" na základe MBDOU "Materská škola" Rozprávka " Zainsk , osvedčenie;
2017 - majstrovský kurz „Zoznámenie sa s profesiou predavača prostredníctvom IKT hier“ na republikovom workshope „Skoré kariérové poradenstvo predškolákov v kontexte implementácie FGOS DO“ na základe MBDOU č.94 „Soenech“, účastnícky certifikát. ;
2017 - majstrovský kurz "Didaktická podpora pedagogického procesu osvojovania si tatárskeho jazyka" pre študentov NF ChOU VO "Kazanská inovatívna univerzita pomenovaná po Timiryasov (IUEP) na republikovom workshope „Inovatívne prístupy k organizácii rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách v kontexte implementácie FGOS DO“ na základe MBDOU č. 94 „Soenech“, účastnícky certifikát;
2018 - majstrovská trieda „Kibetkә sәyakhәt“ pre študentov NF ChOU VO „Kazan Innovative University pomenovaná po Timiryasov (IUEP) na republikovom workshope „Rozvoj predmetovo-priestorového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii na oboznámenie detí s profesiami“ na základe certifikátu MBDOU č. 94 „Soenech“;
2018 - účasť na republikovom seminári učiteľov tatárskeho jazyka a literatúry "Aplikácia inovatívneho systému VN Meshcheryakovej vo výučbe tatárskeho jazyka u rusky hovoriacich žiakov" na báze SOŠ č.27 s prehĺbeným štúdiom uč. jednotlivé predmety, vysvedčenie;
2018 - účasť na mestskom seminári pre učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií „Organizácia herných aktivít predškolákov v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“, osvedčenie;
2018 - majstrovský kurz „Úloha lego-kociek pri štúdiu tatárskeho jazyka u predškolákov“ na regionálnom seminári v rámci aktivít inovačnej platformy „Systémovo-činnostný prístup k budovaniu vzdelávacích aktivít s využitím lego technológií a robotiky zameraných na rozvíjanie tvorivosti detí predškolského veku v podmienkach vykonávania FSES predškolského vzdelávania “na základe osvedčenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie Úradu školstva mestskej časti Almetyevsk;
2018 - majstrovská trieda "Interaktívny obchod" na mestskom seminári učiteľov predškolskej výchovy "Organizácia hrových aktivít predškolákov v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu" na základe UMB "Správa predškolského vzdelávania", Nižnekamsk, certifikát .
4. Účasť na celoruských profesionálnych súťažiach
2015 V celoruská súťaž „Talenty Ruska“ (diplom I. stupňa)
5. Účasť na medzinárodných odborných súťažiach
2015 - Medzinárodná vedecko-praktická konferencia "Manažment kvality vzdelávania v nových sociokultúrnych podmienkach: skúsenosti, problémy, perspektívy" (účastnícky certifikát)
2015 - IV. medzinárodná súťaž „Talenty Ruska“ v nominácii „Metodický rozvoj“ (diplom II.
2017 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu "Na krídlach talentu" na báze Republikánskeho domu ľudového umenia v Iževsku (Udmurtia), divadelný kolektív "Soenech", víťaz diplomu I. stupňa;
2017 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu "Keď sme spolu" na základe rekreačného strediska "Energetik" v Naberežnom Čelnom, divadelný súbor "Soenech", diplom laureáta 1. stupňa;
2018 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu "Planet of Talents" na báze rekreačného strediska "Energetik" v Naberezhnye Chelny, divadelná skupina Soenech, víťaz diplomu II.
V. Využívanie moderných vzdelávacích technológií vrátane informačných a komunikačných technológií v procese učenia a vo výchovno-vzdelávacej práci
Séria interaktívnych hier na výučbu tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny "Perly Tatarstanu"
Elektronický mobilný video sprievodca pre deti od 4 do 7 rokov na témy: "Gailu, uenchyklar"
Elektronický audio sprievodca múzeom pre deti od 4 do 7 rokov
Spolupráca logopéda a pedagóga pri výučbe detí tatárskeho jazyka
"Na mýte detstva"
a Achmetzyanova Rimma Zavdatovna
MADOU "Materská škola č. 62 kombinovaného typu" Kirovského okresu mesta Kazaň
1. Úvod.
2. Relevancia.
5. Použitá literatúra.
1. Úvod.
Rodičia a učitelia sa vždy zaoberajú otázkou, ako zabezpečiť plnohodnotný rozvoj dieťaťa v predškolskom veku. Ako ho správne pripraviť do školy. Nie je náhoda, že v histórii vývoja ľudstva je úloha rúk obzvlášť zdôrazňovaná. Boli to ruky, ktoré umožnili gestami rozvinúť primárny jazyk, pomocou ktorého prebiehala komunikácia primitívnych ľudí.
Vzťah medzi všeobecnou a verbálnou motorikou bol skúmaný a potvrdený výskumom mnohých významných vedcov, ako napríklad I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.A. Luria. Čím vyššia je fyzická aktivita dieťaťa, tým lepšie sa rozvíja jeho reč. Keď dieťa ovláda motorické zručnosti a schopnosti, rozvíja sa koordinácia pohybov. K tvorbe pohybov dochádza za účasti reči.
Zvyčajne ide o dieťa s vysokou úrovňou vývoja dobré motorové zručnosti, vie logicky myslieť, má dostatočne vyvinutú pamäť, pozornosť, súvislú reč. Nedostatočný rozvoj motorického analyzátora a jemných motorických zručností v detstve je čoraz bežnejší.
Účelom tejto práce je odhaliť význam používania inovatívnych pedagogických technológií na zlepšenie digitálnej motoriky v nápravnovýchovnom zariadení logopedická práca a prezentácia autora metodologický vývoj„Využitie tradičných a inovatívnych pedagogických technológií pri učení sa veršov tatárskych básnikov v rámci nápravnovýchovnej práce s deťmi z logopédie“ (Spolupráca logopéda a pedagóga pri výučbe tatárskeho jazyka u detí v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ).
2. Relevancia.
Pohyby rúk sú vždy úzko spojené s rečou a prispievajú k jej rozvoju. V.M. Bechterev
Problém rozvoja jemnej motoriky u detí predškolského veku je pre teóriu a prax predškolskej výchovy aktuálny už mnoho rokov.
T. V. Fadeeva, S. V. Chernykh, A. V. Melnikova a mnohí ďalší sa venovali rozvoju jemnej motoriky a príprave ruky na písanie; analýza grafických zručností detí - D. Taylor. Dokazujú, že nedostatočný rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky, zrakového vnímania, pozornosti môže viesť k oneskoreniu vo vývoji dieťaťa, problémom v interakcii s dospelými a rovesníkmi a v dôsledku toho k negatívnemu postoju k materskej škole, potom do školy.
Jemná motorika je veľmi dôležitá, pretože prostredníctvom nej sa rozvíjajú také vyššie vlastnosti vedomia ako pozornosť, myslenie, koordinácia, predstavivosť, pozorovanie, zraková a motorická pamäť, reč.
Všeobecná a jemná motorika by sa mali rozvíjať paralelne, ponúkať dieťaťu cvičenia, ktoré sú primerané jeho veku a schopnostiam. Pomocou príkladu jednoduchých cvičení na rozvoj všeobecných motorických zručností - pohybov rúk, nôh, trupu - ho môžete naučiť počúvať a zapamätať si úlohy a potom ich vykonávať.
Reč je jedným z hlavných prvkov pohybovo-priestorových cvičení. Rytmus reči, najmä rytmus poézie, porekadiel, prísloví, prispieva k rozvoju koordinácie, všeobecnej a jemnej dobrovoľnej motoriky. Pohyby sú plynulé, výrazné, rytmické. Pomocou poetickej rytmickej reči sa rozvíja správne tempo reči, rytmus dýchania, rozvíja sa rečový sluch, rečová pamäť. Básnická forma vždy priťahuje deti svojou živosťou, emotívnosťou, bez zvláštnych postojov stavajúcich deti na hru.
Zvyčajne dieťa s vysokým stupňom rozvoja jemných motorických zručností dokáže logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť, pozornosť, súvislú reč. Učitelia poznamenávajú, že žiaci prvého stupňa majú často vážne problémy s osvojením si písania. Písanie je komplexná zručnosť zahŕňajúca jemné, koordinované pohyby rúk. Na zvládnutie zručnosti písania je potrebná určitá funkčná zrelosť mozgovej kôry. Nedostatočná príprava na písanie, nedostatočný rozvoj jemnej motoriky, zrakového vnímania, pozornosti môže viesť k negatívnemu postoju k učeniu, k úzkostnému stavu dieťaťa v škole. V predškolskom veku je preto dôležité rozvíjať mechanizmy potrebné na zvládnutie písania, vytvárať podmienky pre hromadenie motorických a praktických skúseností u dieťaťa a rozvoj manuálnych zručností.
No v predškolskom veku je dôležitá práve príprava na písanie a nie jeho učenie. Schopnosť vykonávať drobné pohyby s predmetmi sa rozvíja vo vyššom predškolskom veku, do 6-7 rokov sa spravidla končí dozrievanie zodpovedajúcich oblastí mozgu, rozvoj malých svalov ruky. S prácami na rozvoji jemnej motoriky by sa preto malo začať už dávno pred nástupom do školy.
Počas normálneho vývoja dieťa zvláda zvukovú stránku reči súčasne s rozvojom všeobecnej motoriky a diferencovaných pohybov rúk. Systematický pohyb prstov stimuluje rozvoj reči a je silným prostriedkom na zlepšenie výkonnosti mozgovej kôry.
Na rozvoj jemných motorických zručností učitelia spravidla používajú ruský folklór a básne ruských básnikov. V súvislosti s oživením národných tradícií, národnej kultúry rodného jazyka v republike bol prijatý zákon „O jazykoch národov Tatarskej republiky“ a bol vypracovaný a prijatý štátny program pre zachovanie, štúdium a rozvoj jazykov národov republiky.
V súlade s týmto programom vo všetkých vzdelávacie inštitúcie(Predškolské vzdelávacie inštitúcie, školy a pod.), zaviedlo sa štúdium tatárskeho jazyka. Od roku 2012 v našej materskej škole realizujeme vyučovaciu a učebnú metódu „Hovoríme po tatársky“. Vzhľadom na vyššie uvedené bola úloha vytýčená: rozvíjať jemnú a všeobecnú motoriku detí pomocou tradičných a inovatívnych pedagogických technológií priblížiť deťom rečovú patológiu slovesnému umeniu tatárskeho ľudu a tatárskych básnikov. Uľahčujú to folklórne diela a básne moderných autorov venované rodnej krajine, jej prírode, ročným obdobiam; literárne diela odhaľujúce krásu, rozmanitosť a tajomnosť flóry a fauny pôvodnej krajiny.
3. Rozbor literatúry k problematike rozvoja jemnej motoriky.
V.A. Suchomlinsky tvrdil, že „myseľ dieťaťa je na dosah ruky“. Formovanie verbálnej reči dieťaťa začína, keď pohyby prstov dosiahnu dostatočnú presnosť. Rozvoj jemnej (prstovej) motoriky takpovediac pripravuje pôdu pre následné formovanie reči.
I. G. Toporková, N. L. Kutyavina, S.V. Shcherbinina, S.E. Gavrilina v knihe „Rozvíjanie rúk, aby sa naučili krásne písať a kresliť“ (Jaroslavl, 1997) píše, že rozvoju malých svalov rúk u detí by sa malo začať systematicky venovať od jedného roka až po samotnú školu a odporúčajú deti cvičia, ktoré sú prístupné ich veku. Veľká pozornosť je v knihe venovaná prstovej gymnastike, ktorej prevedenie je sprevádzané poetickým prejavom. V.V. Tsvyntarniy v príručke „Hra s prstami a rozvíjanie reči“ (St. Petersburg, 1996), pričom poukázal na to, že takéto cvičenia aktivujú motoriku rúk, rozvíjajú zručnosť, schopnosť ovládať svoje pohyby, podporujú koordináciu a rozvíjajú reč.
Všetci títo autori sa odvolávajú na známe štúdie profesora M.M. Koltsova, ktorá prostredníctvom experimentov zistila, že k formovaniu rečových oblastí mozgu dochádza pod vplyvom impulzov z pohybov rúk. Následne je úroveň vývinu reči detí vždy priamo úmerná stupňu vývinu „jemných“ pohybov prstov. A pri nástupe do školy je dôležité, aby mal nielen dobre vyvinutý rečový prejav, ale aj pripravenú ruku a mal koordináciu ruka – oko.
E.V. Vladimírovej a R.D. Spúšťač v príručke „Učím sa písať“ (M., 1994) naznačuje, že príprava dieťaťa na učenie sa krasopisu musí byť vedená viacerými smermi. Navrhujú zapojiť sa do cvičení na orientáciu na hárku papiera, vzdelávanie grafických zručností atď., čím sa zdôvodní prístup k rozvoju ruky ako komplexu a pokroku.
Teda úloha motora rozvoja centrál nervový systém, všetky duševné procesy a najmä reč sa hrajú pri formovaní a zlepšovaní jemných motorických zručností - rúk prstov.
4. Spolupráca logopéda a pedagóga pri výučbe detí tatárskeho jazyka v rámci Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Vývoj dieťaťa vo všetkých jeho prejavoch je neoddeliteľne spojený s rečou. Preto, ak má dieťa poruchy reči, je potrebné mu včas poskytnúť pomoc, predchádzať negativizmu a dať mu možnosť zvládnuť program.
Pre štandard novej generácie je charakteristický systémovo-činnostný prístup, v ktorom je hlavný rozvoj osobnosti žiaka. Rozvoj reči je najdôležitejšou súčasťou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO. Ak pomôžeme predškolákovi formovať komunikačné univerzálne vzdelávacie akcie, formujeme jeho schopnosť sebaovládania, spoznávania sveta okolo seba.
Je dôležité poznamenať, že vývin reči je oddelený do samostatnej vzdelávacej oblasti. Je potrebné zdôrazniť nasledujúcu skutočnosť: v tomto vzdelávacej oblasti objavil sa šiesty bod, ktorý hovorí o formovaní zdravej analyticko-syntetickej činnosti ako predpokladu výučby gramotnosti.
Štandard predškolského vzdelávania je istým spôsobom naznačením pravidiel hry, v ktorej musí dieťa vyhrať. To sú podmienky pre rozvoj dieťaťa, nie pre jeho vzdelávanie. Prvýkrát v histórii našej krajiny sa prvým stupňom vzdelávania stala predškolská výchova. Hlavnou myšlienkou FSES DO je podporovať rozmanitosť detstva prostredníctvom vytvárania podmienok pre sociálnu situáciu, pomoci dospelým a deťom pre rozvoj schopností každého dieťaťa. Stanovila podmienky a rozvojové programy, ktoré zohľadňujú rôznorodosť predškolákov. Štandard DL umožňuje každému dieťaťu rozvíjať sa tempom, ktoré je preň charakteristické, umožňuje deťom prejaviť svoju individualitu. Moderné deti sú iné ako my, preto je čoraz ťažšie nadviazať interakciu dieťaťa s rodičom, dieťaťa s učiteľom, dieťaťa so spoločnosťou.
Jednou zo vzdelávacích oblastí v FSES je rozvoj reči, ktorý zahŕňa:
Ovládanie reči ako prostriedku komunikácie a kultúry;
Obohatenie aktívnej slovnej zásoby;
Rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematického sluchu;
Oboznámenie sa s knižnou kultúrou, detskou literatúrou, počúvanie s porozumením textov rôznych žánrov detskej literatúry.
Čím silnejšie a pohyblivejšie má dieťa prsty, tým istejšie sa učí svet... Čím dokonalejšie dokáže vykonávať rýchle rytmické pohyby spojené s osvojením a udržaním určitého postoja, tým viac sa do takejto práce zapájajú svaly tela a končatín. Samozrejme, sila, šikovnosť, aktivita neprídu samé od seba. Je to výsledok ich systematického tréningu.
Pri práci s deťmi s najrôznejšími poruchami reči sme sa stretli s problémom, ktorý sa veľmi často vyskytuje u detí z logopédie. Tento problém spočíva v dlhom období automatizácie a diferenciácie dodávaných zvukov. Pri práci s deťmi s poruchami reči bolo zaznamenané, že sa nerady zapájajú do vzdelávacích aktivít. Takéto deti majú spravidla poruchy pamäti, zníženú pozornosť, duševné procesy nie sú také mobilné, neprejavujú záujem o vyhľadávaciu činnosť, nie sú pripravené na vykonávanie úloh a nemajú vysokú pracovnú kapacitu.
Z týchto a iných dôvodov sa deti s poruchami reči neradi učia básničky, prerozprávajú texty, nepoznajú techniky a metódy memorovania. Zapamätanie básní im spôsobuje veľké ťažkosti, rýchlu únavu a negatívne emócie. V štádiu automatizácie zvukov v poetických textoch majú deti zníženú sebakontrolu reči. Je veľmi dôležité prebudiť u detí s takouto patológiou záujem o hodiny, zaujať ich, oslobodiť.
Jedným z účinných prostriedkov na obohatenie a aktivizáciu slovnej zásoby detí je oboznamovanie sa s beletriou, poznanie bohatstva jazyka prostredníctvom poézie, rozprávok, poézie a folklóru.
Spoločná práca logopéda a pedagóga pri výučbe tatárskeho jazyka u detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii spočíva v približnom plánovaní na začiatku školského roka na štúdium lexikálnych tém. Na tento účel boli s logopédom dohodnuté všeobecné metódy a techniky používané pri práci s deťmi: vytvorenie hernej situácie, vizualizácia, používanie fikcie v GCD (folklór, riekanky, hádanky, rozprávky), používanie piesní, hudby, zápisnice z telesnej výchovy. V dôsledku toho sú hodiny vedené emocionálne, čo odhaľuje vnútorný potenciál dieťaťa.
Na prácu so slovnou zásobou využívame hry, rozprávky, vedieme deti k presnému zapamätaniu slovíčok a fráz. Dramatizačné hry deti ešte viac oslobodzujú, pomáhajú im lepšie si osvojiť látku.
Hry prezentované v aplikácii môže využiť logopéd a pedagóg na výučbu tatárskeho jazyka u detí pri paralelnom štúdiu lexikálnych tém (počas fyzikálnych minút v GCD, v režimových chvíľach), ako aj učiteľ logopéda pri automatizácii a diferenciácii. nastavené zvuky.
Spoločne naštudované témy logopéda a pedagóga na výučbu tatárskeho jazyka pre deti a približný zoznam použitých fyzických minút a mnemotechnických tabuliek:
Približný zoznam fyzických zápisníc a mnemotechnických tabuliek, ktoré používa učiteľ-logopéd pri nápravnej práci na zvukovej výslovnosti a slovnej zásobe detí s patológiou reči:
|
Príloha č. |
|
|
Reprodukcia zvuku |
|
|
7, 10, 21, 31, 42 |
|
|
3, 6, 11, 17, 21, 56 |
|
|
1, 6, 10, 11, 12, 17, 23, 24, 41, 42, 45, 46, 50, 55, 56 |
|
|
16, 24, 26, 29, 46, 49, 59, 55 |
|
|
6, 8, 9, 12, 25, 39, 43, 46, 49, 52 |
|
|
2, 7, 19, 22, 39, 51 |
|
|
17, 18, 21, 24, 29, 36, 38, 44 |
|
|
5, 6, 8, 14, 19, 23, 25, 27, 28, 29, 30, 38, 39, 41, 43, 46, 54, 55, |
|
|
1, 8, 11, 14, 23, 27, 38, 39, 46, 52, 54, 56 |
|
|
9, 17, 23, 47, 52, 53 |
|
|
23, 32, 33, 43, 48 |
|
|
Lexikálne témy |
|
|
"profesie" |
|
|
"nástroje" |
|
|
"Odkiaľ sa vzal chlieb?" |
|
|
"Dni v týždni" |
|
|
"Bezpečnosť na ceste" |
|
|
"hmyz" |
|
|
"úroda" |
|
|
"klobúky" |
|
|
"stromy" |
|
|
"Hydina" |
|
5. Použitá literatúra:
1. Volina V.V. Zábavné štúdium ABC. - M .: Vzdelávanie, 1991.
2. Hry s prstami. Vydavateľstvo "Karapuz", 2001
3. Kartushina M. Yu.Logorytmické triedy v materskej škole: Metodická príručka. - M.: TC Sphere, 2004.
4. Lopukhina IS Logopédia - reč, rytmus, pohyb: Príručka pre logopédov a rodičov. - SPb.: Delta, 1997.
5. Lopukhina I.S. Logopédia. 550 zábavných cvičení na rozvoj reči. - M .: Vzdelávanie, 1995.
6. Maltseva I.V. Hry s prstami pre deti. Tri až sedem rokov. - SPb .: Vydavateľská skupina "Azbuka-classic", 2010.
7. Na paseke detstva: čítanka pre predškolských pedagógov a rodičov. - Kazaň: Redakčné a vydavateľské centrum, 2011.
8. Hry s prstami na rozvoj reči u predškolákov: Príručka pre rodičov a učiteľov / A. E. Belaya, V. I. Mirjašová. - M.: LLC "Astrel Publishing House": LLC "Publishing House ATS", 2003.
9. "Vyvíjame ruky - učiť sa a písať a krásne kresliť." Obľúbená príručka pre rodičov a pedagógov. Editovali S. E. Gavrin, N. L. Kutyavnin, I. G. Toporkov a ďalší - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2000.
10. „Dieťa v škôlke“, obrázkový metodický časopis pre učiteľky predškolského veku. 2003, č. 4,5,6.
Články: G. Lyubina, "Ruka rozvíja mozog" (č. 4)
G. Lyubina, O. Želonkin "Ruka rozvíja mozog" (č. 5)
G. Lyubina, O. Želonkin "Ruka rozvíja mozog" (č. 6)
11. Seliverstov V.I. Hry v logopedickej práci s deťmi, - M., 1981.
12. Uzorova gymnastika O. V. Palchikovaya \ O. V. Uzorova, E. A. Nefedova, -M.: LLC "Astrel Publishing House": LLC "Publishing House AST", 2003.
13. Tsvyntarny, V. V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč. - SPb.: Lan, 1996.
Veľkosť: px
Začnite zobrazovať zo stránky:
Prepis
1 Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia"Materská škola všeobecného vývinového typu s prednostnou realizáciou aktivít v kognitívno-rečovom smere rozvoja žiakov 97" Pchelka "Rozbor vykonanej práce za akademický rok (na splnenie ročného plánu) učiteľky (výučba detí tatárskeho jazyka ) Vypracovala: vychovávateľka (vyučujúca deti tatarský jazyk) Halimová G.S. Naberezhnye Chelny 2017
2 V akademickom roku na vyučovanie detí štátnych jazykov Tatarskej republiky, nasledujúce ciele a úlohy: Účel: pokračovať v práci na implementácii zákona Republiky Tatarstan „O štátnych jazykoch Republiky Tatarstan a iných jazykoch v Republike Tatarstan“, zlepšovať kvalitu vedomostí detí prostredníctvom implementácie vzdelávacieho a metodického súboru; využívať najefektívnejšie a najprijateľnejšie formy a metódy práce s deťmi, vrátane využívania multimediálnych prostriedkov. Ciele: 1. Zvyšovanie kvality vedomostí detí využívaním moderných vývojových technológií. 2. Skvalitniť prácu s rodičmi, deťmi a učiteľmi zameranú na obohatenie jazykového prostredia v skupinách a zvýšenie jeho efektívnosti v súlade s učebnými materiálmi. 2. Vytvárať tolerantný postoj medzi deťmi a dospelými. 3. Duchovná a morálna výchova detí oboznamovaním sa s kultúrou, tradíciami tatárskeho ľudu a národov Povolžia. Na realizáciu týchto úloh v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú naplánované a realizované nasledovné metodické aktivity: Mestský workshop pre vychovávateľov k výučbe tatárskeho jazyka detí na KMO-6: „Využitie IKT – technológií pri vyučovaní tatárskeho jazyka u detí“; - štúdium smerníc pre používanie učebných materiálov; - požiadavky na používanie IKT v predškolských vzdelávacích inštitúciách; - štúdium pracovných zošitov; - oboznámenie sa s audio-video súbormi učebných materiálov novoprichádzajúcich pedagógov; - úloha pedagóga pri vytváraní jazykového prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení; - aké odporúčania možno dať rodičom na vytvorenie jazykového prostredia doma. Otvorené typy organizovaných vzdelávacích aktivít: „využívanie učebného a učebného komplexu“ Tatarcha suilәshәbez „vo vzdelávacích aktivitách rôznych vekových skupín na upevnenie absolvovaného materiálu (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V.“ V zoo „,“ Tsveta “, „Obchod“, Halimova GS „Kazangabarabyz.“ , kvíz medzi pedagógmi o sledovaných karikatúrach, obchodná hra, súťaž o laptop o vzdelávacie materiály, pátracia hra pre pedagógov. záver, že sú vytvorené uspokojivé podmienky na učenie sa tatárskeho jazyka v predškolskom vzdelávacom zariadení 97: je zriadená študovňa na štúdium jazykov. ebya: učebné pomôcky, obrazové a písacie materiály, audio-video disky, notebooky pre individuálna práca... K dispozícii sú IKT - hry, stolové, didaktické hry, bábkové divadlo, plyšové hračky a iné pomôcky. Sledovanie karikatúr je organizované v tatárskej jazykovej miestnosti, v hudobnej sále, v skupinách. Kancelária je vybavená multimediálnou technikou. V predškolskom vzdelávacom zariadení majú skupiny k dispozícii obrazovku a notebook, ktoré využívajú všetci skupinoví vychovávatelia, nie všetci vychovávatelia ich však pedagogicky kompetentne využívajú pri práci s deťmi podľa učebných materiálov. Pre skupiny 5, 11, 7 sa odporúča využívať IKT hry pri upevňovaní preberaného učiva. Všetky deti strednej, staršej a prípravné skupiny... Deti aktívne a s veľkou túžbou plnili úlohy na pracovných zošitoch. Pracovný zošit je jednou z hlavných súčastí učebného materiálu Hovoríme po tatárčine, určeného pre deti, ktoré robia prvé krôčiky do sveta tatárčiny. Kreatívny notebook pomáha dieťaťu: osvojiť si slovnú zásobu tatárskeho jazyka, upevniť rečový materiál, priláka rodičov, aby sa aktívne zapojili
3 proces vývoja vášho dieťaťa. V zošite sú uvedené úlohy na pomenovanie, zovšeobecnenie a porovnanie predmetov, na určenie ich veľkosti, veľkosti, množstva. Vo všetkom predškolské skupiny 97 sa vytvorilo rozvíjajúce sa predmetové prostredie, ktoré podporuje rozvoj záujmu detí o ich rodnú krajinu, o štúdium štátnych jazykov Tatarskej republiky. V národných kútoch skupín "Tugangirem - Tatarstan" sú prezentované vizuálne materiály o histórii a kultúre ich rodnej krajiny: knihy spisovateľov a básnikov Tatarskej republiky, súbory pohľadníc a albumy s pamiatkami miest v krajine. Tatárska republika, výrobky dekoratívneho a úžitkového umenia. Bábiky v národných krojoch sú dostupné vo všetkých skupinách, avšak v niektorých skupinách nie sú bábiky v mužskom kroji prezentované. Odporúča sa doplniť rozvíjajúce sa prostredie bábikami v tatárskych a ruských krojoch: pre skupiny 10, 3 bábikami v ženskom ruskom kroji pre skupiny 8, 9. Všetky skupiny majú didaktické hry na zoznámenie sa s kultúrou svojej rodnej zemi, ale je potrebné rozšíriť didaktické úlohy hier o slovnú zásobu práce , súhlasím s projektmi UMK pre rôzne vekové skupiny: 4, 3. V skupinách sú albumy na zoznámenie sa s kultúrou národov hl. v regióne Volga sa odporúča doplniť rohy skupín 2 a 4 podobnými albumami. Vo všetkých skupinách je dostatok materiálu o divočine ich rodnej krajiny, odporúča sa zakúpiť si názorné a didaktické materiály na túto tému. Okrem toho je potrebné doplniť centrá miestnej histórie v skupinách staršieho predškolského veku portrétmi slávnych krajanov, spisovateľov, básnikov, skladateľov, vedcov. Všetky skupiny majú zvukové nahrávky piesní v tatárskom jazyku. Vo všetkých skupinách sa odporúča mať IKT - hry na učebných materiáloch: skupiny 4, 3. Plánovanie práce na vyučovaní tatárskeho jazyka u detí prebieha na základe vzdelávacieho programu predškolského výchovného zariadenia 97. Podľa harmonogramu organizovaných vzdelávacie aktivity, výučba tatárskeho jazyka sa uskutočňuje od strednej skupiny 3 krát týždenne ... Priame vzdelávacie aktivity plánujem v súlade s projektmi učebných materiálov pre každú vekovú skupinu. Plán počíta s využitím vizualizácie, audio a video materiálov učebných materiálov. Všetky tréningy sú založené na herných technikách, využívajú sa prvky dramatizácie. Pracujem v úzkom kontakte s úzkymi špecialistami a skupinovými pedagógmi. V plánoch výchovnej a výchovnej práce v skupinách pracujte na implementácia učebných materiálov reflektované: plánovaná je denná práca so slovnou zásobou, zoznam hier na zopakovanie a upevnenie prebratého učiva. Aktívna slovná zásoba detí sa upevňuje počas OD, v režimových chvíľach, pri organizácii mobilných, zápletkových a didaktických hier, oddychu a zábavy. Pedagógovia si vedú zošity vzťahu na realizáciu učebných materiálov, ktoré odzrkadľujú preberanú tému, slovnú zásobu, odporúčania pre individuálnu a skupinovú prácu s deťmi na upevnenie zručností tatárskej reči. Odporúča sa (pre tatársky hovoriace deti) plánovať viac rečových hier, telovýchovných minút v tatárskom jazyku, oboznamovať ich s riekankami, úsloviami a frázami tatárskeho ľudu, nabádať deti, aby v režimových chvíľach používali tatársku reč každý deň. (umývanie, obliekanie, prestieranie atď.). Úroveň ovládania rusky hovoriacich učiteľov tatárskeho jazyka v rozsahu stanovenom EMC: Všetci rusky hovoriaci učitelia predškolského vzdelávacieho zariadenia 97 boli vyškolení v základoch tatárskeho jazyka v rozsahu stanovenom EMC „Tatarcha sylәshәbez“, úspešne absolvovali testovanie v rozsahu stanovenom Školiacim programom Ministerstva školstva a vedy Tatarskej republiky, certifikáty sú k dispozícii. Na upevnenie vedomostí sa vykonáva práca na opakovaní a konsolidácii materiálu. Po skončení vyučovania boli učitelia požiadaní o absolvovanie testu zo znalosti tatárskeho jazyka. Všetci učitelia sa s navrhnutými úlohami vyrovnali uspokojivo. Celkovo sa zúčastnilo 14 pedagógov. Typickými chybami sú nesprávne skloňovanie slovies, chyby v používaní množných koncoviek podstatných mien. Na upevnenie a zopakovanie slovnej zásoby učebných materiálov bola vyvinutá a pedagógom distribuovaná slovná zásoba slov a výrazov tatárskeho jazyka často používaná v režimových chvíľach. Odporúča sa, aby si pedagógovia zdokonalili znalosti tatárskeho jazyka, používali tatársku reč pri organizovaní režimových chvíľ. Kurzy tatárskeho jazyka sú organizované pre učiteľov predškolských zariadení v rámci vyučovacej metódy počas akademického roka. 14 pedagógov úspešne absolvovalo školenie v predškolskom vzdelávacom zariadení, prešlo testovaním. Pedagógovia využívajú svoje poznatky pri práci: preberanú látku si upevňujú s deťmi v režimových chvíľach, na vychádzkach, v rolových hrách. Pre skupinových pedagógov boli vypracované tematické slovníky, plány individuálnej korekčnej práce na výučbu tatárskeho jazyka pre deti na stredných, vyšších a stredných školách.
4 prípravné skupiny, rozložené odlišné typy materiál: audio-video disky, podľa potreby učitelia využili ukážky a písomky z učebne tatárskeho jazyka, čo pomohlo zvýšiť úroveň osvojovania si tatárčiny u detí. Prejavuje sa to v knihe jázd vydania UMK. Pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu sa konali súťaže o Didaktické hry na učebné materiály, abstrakty na učebné materiály, kresby na rozprávky. Vo všetkých vekových skupinách boli predstavené otvorené podujatia učiteľom, rodičom predškolských zariadení. Jazyková príprava sa uskutočňovala nielen v organizačných formách výučby, ale aj pri vychádzkach, režimových chvíľach, v individuálnej a nápravnovýchovnej práci, počas prázdnin a zábav venovaných tatárskym spisovateľom G. Tukaiovi a M. Jalilovi. Hlavná pozornosť bola zároveň venovaná nielen zapamätaniu jednotlivých slovíčok a gramatických štruktúr, ale aj aktivizácii slovná zásoba v hovorovej reči detí. Na tento účel sa s deťmi konali tieto zábavy: Sambel, Deň materinského jazyka, Navruz, Bez Tukay onyklary, Sabantuy. Deti sa aktívne zapájali do mestských súťaží: Tatar kyzy, Tatar malay, Mladí čitatelia (podľa prác G. Tukaya). Na začiatku školského roka sa uskutočnil prieskum s novoprišlými rodičmi hovoriacimi po tatársky a v priebehu roka so všetkými rodičmi v strednej, vyššej, prípravnej skupine, s cieľom identifikovať slabé väzby v oboznamovaní sa s tatárskou kultúrou a jazykom. Podľa výsledkov dotazníka sa ukázalo, že samotní rodičia nepoznajú dobre rodný jazyk a kultúru Tatarstanu. Na vyriešenie tohto problému a s cieľom ukázať dôležitosť rodného jazyka v osobný rozvoj deti pre svojich rodičov boli konzultované na témy: Využitie učebných materiálov pri vyučovaní detí predškolského veku v tatárskom jazyku, využitie animačných zápletiek, multimediálne technológie pri vyučovaní detí predškolského veku v tatárskom jazyku. V akademickom roku sa predškolské zariadenia školili v tatárskom jazyku online Ana tele. Certifikáty všetkých deviatich stupňov získalo 14 učiteľov a novoprichádzajúci 3 učitelia týmito stupňami prechádzajú, 1 učiteľ čaká na zápis. S cieľom splniť zákon Tatarskej republiky „O štátnych jazykoch Tatarskej republiky a iných jazykoch v Tatarskej republike“ je vzdelávací proces, registrácia v sálach a skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií moderné, relevantné, vykonávané v dvoch štátnych jazykoch v rovnakom objeme. V predškolskom vzdelávacom zariadení je 11 skupín, z toho jedna skupina s výchovou a vzdelávaním detí v tatárskom jazyku. Organizuje vyučovanie detí rodnému jazyku podľa novej vyučovacej a učebnej metódy „Tuganteldәsөylәshәbez“ autor Khazratova FV, Zaripova Z.M. Informácie 2014 / / / 17 1. Počet detí tatárskej národnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení Počet tatárskych skupín Počet detí v tatárskych skupinách Počet tatárskych prípravných skupín Počet detí v tatárskych prípravných skupinách 6. Počet tatárskych skupín absolvovaných v nov. akademický rok 7. Počet detí v nich Pokrytie výchovy a vzdelávania tatárskych detí v ich rodnom jazyku 34 % 40 % 23 % Pedagogický zbor sa snaží syntetizovať hlavné oblasti výchovy, ktoré sú významné pre celú republiku, zameriava sa na historické , národné, pracovné tradície... Výchovný proces je postavený na vedeckých základoch a tvorivom prístupe učiteľov, aby vštepili deťom lásku k ľuďom, kultúre, rodnej krajine, rodine. Riešia sa úlohy národnej výchovy: pocit hrdosti, láska k rodnej reči, k zemi, duchovné a mravné hodnoty. Všetky skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií majú tatárske kútiky, ktoré sú vyzdobené v moderný štýl, v súlade s vekom detí a požiadavkami na obsah národných kútikov „Tugangirem Tatarstan“. Konzultácie pre pedagógov a rodičov MŠ mesta a kraja:
5 – „EMC: vybavenie prostredia na rozvoj predmetu“; - "Balalarny dәүlt tellurenә өyrәtkәndә IKT uennary kullanu"; - "Bilingvizmus v predškolskom detstve"; - „Študujeme tatárčinu inovatívne technológie"; - "Vytvorenie rečového prostredia pre výučbu štátnych jazykov u detí", Vystúpenia na regionálnych seminároch v Nižnekamsku: - účasť na výstave didaktických hier na učebných materiáloch; - tlačený materiál pre zbierku „Systém práce predškolských vzdelávacích inštitúcií na formovaní praktických zručností predškolákov v tatárskom jazyku“; - „Hra na hrdinov ako spôsob rozšírenia sociálneho a komunikačného rozvoja detí“; - tlačený materiál pre zbierku „Oboznamovanie predškolákov s beletriou“; - „Ekológia, technológie šetriace zdravie“; - "Používanie učebných materiálov na hodinách hudobnej výchovy"; - "Mәktәpkәchә yashtәge balalarny khalyk pedagogika nigezendә tәrbialәү." Prítomní boli lektori našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, mesto Almetyevsk, Mamadysh, Nižnekamsk, Menzelinsk, okres Zainsky pre predškolských pedagógov mesta v predškolskej vzdelávacej inštitúcii 12. implementácia učebných materiálov. Bol vypracovaný cyklus didaktických, rozvíjajúcich hier, GCD plánov, poznámok, rozvíjanie aktivít s učiteľmi, deťmi, rodičmi, realizujú sa prezentácie, ktoré prezentujú skúsenosti s prácou na učebných materiáloch. Implementácia učebných materiálov sa odráža na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Všeobecný vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňa program pre vzdelávací komplex "Tatarchasөylәshәbez". Počas celého roka sa s deťmi a rodičmi konali súťaže kresieb, ručných prác na základe sledovaných karikatúr, básní, rozprávok. Výsledky používania učebných materiálov v predškolských zariadeniach Deti využívajú objem slovnej zásoby tatárskych slov podľa vyučovacích metód v komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Vo výchovno-vzdelávacom procese učitelia vytvárajú jazykové prostredie na komunikáciu, využívajú pri svojej práci internetové zdroje vrátane multimediálnych materiálov. Rodičia sa aktívne zapájali do rozvoja svojho dieťaťa pomocou pracovných zošitov, ktoré umožňujú osvojiť si slovnú zásobu tatárskeho jazyka, upevniť rečový materiál hravou formou a udržať záujem o jazyk. Výsledky diagnostiky úrovne asimilácie programový materiál deti na vyučovacej a učebnej metóde „Tatarchasөylәshәbez“ na konci školského roka. Prípravné skupiny: 5.11. Skúšané: 34 Úrovne Ruské skupiny 6,9 Tatársky jazyk Rodný jazyk Počet detí: 38 4 Vysoká 17-57 % 2-50 % Priemerná 13-43 % 2-50 % Podpriemerná - - Staršie skupiny: (4,7) Skúmané: 40 ruských skupín 4.7 Tatarský jazyk Rodný jazyk Počet detí: 38 2 Vysoký 19-50% 1-50% Priemer 19-50% 1-50% Podpriemerný - -
6 Priemerné skupiny: 3,10 Skúmané: 48 Úrovne Ruské skupiny 3, 10 Tatársky jazyk Rodný jazyk Počet detí: 44 4 Vysoký 20-45,5 % 2-50 % Priemer 22-50 % 2-50 % Podpriemerný 2-4 , 5 % - Spolupráca s rodičmi pri výučbe jazykov detí V predškolskom výchovnom zariadení sa cieľavedome pracuje na zapájaní rodičov do pedagogického procesu. Na rodičovských stretnutiach bola prezentovaná prezentácia vzdelávacieho komplexu „Tatarcha suylushubez“. Na skupinových stretnutiach rodičov sa hovorilo aj o otázkach učenia sa tatárskeho jazyka. V skupinách, stojanoch a cestovných zložkách pre rodičov, ktoré obsahujú informácie o štúdiu tatárskeho jazyka: adresy internetových zdrojov na výučbu jazyka pre deti a dospelých, informácie o nových učebných materiáloch (čo je súčasťou súpravy, na ktorej stránke môžete si stiahnuť karikatúry v tatárčine), slovník tatárskych slov pre každú vekovú skupinu, výstavu detských kresieb podľa karikatúr v tatárskom jazyku (skupina 8,6,11), fotografické materiály (skupina 5,8). Prebehla prehliadka tribún pre rodičov, z ktorej vyplynulo, že úroveň tribún vo všetkých skupinách bola približne rovnaká. Odporúča sa pokračovať v dopĺňaní stánku pre rodičov na výučbu tatárskeho jazyka o odporúčania pre rodičov pri výučbe jazyka detí, fotografické materiály a produkty detskej tvorivosti. U rodičov seniorských a prípravných skupín sa uskutočnil prieskum o ich postoji k tatárčine. Celkovo sa prieskumu zúčastnilo 65 rodičov. Bolo tam 51 rusky hovoriacich rodín, 2 tatárske rodiny a 12 zmiešaných rodín. 4 rodiny komunikujú doma v tatárskom jazyku, 6 rodín v dvoch jazykoch. Zvyšok je v ruštine. Väčšina rodičov má záujem o to, aby sa ich deti naučili tatárčinu. Absolútne všetci rodičia považujú za potrebné, aby sa dieťa naučilo tatarský jazyk. 65 ľudí dobre vie, aká práca sa robí v škôlke, 52 ľudí si doma upevňuje naučené slovíčka a frázy. S prácou MŠ pre vyučovanie tatárskeho jazyka je plne spokojných 58 ľudí, čiastočne je spokojných 7 ľudí. Závery a odporúčania: V predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcii 97 sú vytvorené vyhovujúce podmienky na výučbu tatárskeho jazyka u detí, na realizáciu vzdelávacieho komplexu Tatarcha sylәshәbez, na oboznámenie sa s kultúrou národov regiónu Volga: okraj, ale je potrebné pokračovať v práci na zveľaďovaní prostredia: - rozširovať didaktické úlohy hier, vrátane práce so slovnou zásobou podľa projektov učebných materiálov pre rôzne vekové skupiny - vo všetkých skupinách; - odporúča sa, aby všetky skupiny mali IKT hry podľa učebných materiálov. termín 30.6.2017. Zodpovední skupinoví pedagógovia. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu sa odporúča venovať väčšiu pozornosť aktivizácii tatárskeho prejavu v režimových chvíľach: plánovať viac rečových hier, telovýchovných minút v tatárskom jazyku, oboznamovať deti hovoriace po tatarsky s počítaním riekaniek, porekadiel a čisto slová tatérskeho ľudu, povzbudiť deti, aby v režimových chvíľach (umývanie, obliekanie, prestieranie a pod.) používali každý deň tatársku reč. termín neustále, zodpovední skupinoví pedagógovia. Odporúča sa, aby sa pedagógovia zdokonalili v tatárskom jazyku, používali tatársku reč pri organizovaní režimových chvíľ, v prípade potreby požiadali o radu učiteľku (pre výučbu detí tatárčinu) Halimovú G.S. termín neustále, zodpovední skupinoví pedagógovia. Odporúča sa pokračovať v práci na učebných materiáloch pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti. Širšie využívať audionahrávky, videomateriály ako pri plnení úloh s deťmi, tak aj pri práci
7 s rodičmi. Rozšíriť používanie zošitov zo sady učebných materiálov na zvýšenie záujmu o štúdium tatárskej reči. úväzok natrvalo, zodpovedný vychovávateľ (na vyučovanie detí tatárskeho jazyka Halimova GS a vychovávateľov skupín. Zvýšiť úroveň ovládania tatárskeho prejavu na minimum stanovené programom učebných materiálov pre vyučovanie štátnych jazykov Republiky Tatarstan Na základe získaných diagnostických údajov upraviť plány práce škola, zodpovední vychovávatelia, vychovávateľ (na vyučovanie tatárskeho jazyka Halimova GS Doplnenie stojanov pre rodičov v skupinách: konzultácie o multikultúrnej výchove, fotografie zo života krúžku jazykového vzdelávania , detské kresby podľa sledovaných kreslených filmov Zvýšiť úroveň ovládania štátnych jazykov Pre nový akademický rok sme si stanovili nasledovné úlohy: - pokračovať v práci na implementácii zákona o štátnych jazykoch Republiky Tadžikistan a ďalšie jazyky v Tadžickej republike; - zlepšiť kvalitu prípravy detí na školu v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; - používať metódu vyučovania a učenia v OD na výučbu detí tatárskeho jazyka. Tieto úlohy nás nútia byť v neustálom hľadaní nových foriem práce, aby sa u detí vytvoril trvalý záujem o učenie sa štátnych jazykov Tatarskej republiky. Dobré výsledky vyučovania dvoch štátnych jazykov sa dostavia až vtedy, keď bude úsilie učiteľov a rodičov koordinované. Chcel by som dúfať, že čoskoro budú všetky deti bez problémov komunikovať v oboch štátnych jazykoch. Budeme si istí úspechom našich detí. Záver: Predškolská vzdelávacia inštitúcia vykonáva systematickú a kvalitnú prácu na implementácii zákona o štátnych jazykoch Tatarskej republiky a iných jazykoch národov Tatarskej republiky. Problémy, ťažkosti, spôsoby vyriešiť ich: deň. 2. Nedostatočná podpora rodičov pri spoločnej práci pri formovaní zručností detí v tatárskom jazyku. 3. Odhaliť najlepší zážitok prácu predškolských vzdelávacích inštitúcií na učebných materiáloch. 4. Aktívne sa zúčastňovať súťaží Tatarskej republiky na realizáciu učebných materiálov. 5. Podporte distribúciu recenzovaných autorových objavov skupinovým učiteľom. 6. Rozvíjať nové formy práce s rodičmi na spoločnej výučbe tatárskeho jazyka u detí, aktívne využívať webovú stránku predškolského vzdelávacieho zariadenia na propagáciu výučby tatárskeho jazyka u detí. Úlohy na nasledujúci akademický rok: 1. Vytváranie podmienok pre uvedomelý postoj učiteľov k jazyku ako národno-kultúrnej hodnote prostredníctvom predmetovo rozvíjajúceho a jazykového prostredia založeného na využívaní učebných materiálov. 2. Implementácia a používanie vzdelávacích a metodických balíčkov vo všetkých oblastiach na skvalitnenie výučby detí štátnych jazykov Tatarskej republiky. 3. Zabezpečenie kvality práce na kontinuite národnostného školstva a výchovy detí na základe systému „Materská, rodinná a školská kontinuita a kontinuita vo výchove a vyučovaní detí v ich rodnom jazyku“. Ciele: 1. Skvalitniť systém výučby materinských, tatárskych jazykov predškolákov prostredníctvom zvyšovania rečového rozvoja detí, kompetencií vedúcich a pedagógov predškolských zariadení. 2. Využívanie vzdelávacích a metodických balíčkov, IKT - technológií vo všetkých oblastiach na skvalitnenie výučby detí štátnych jazykov Tatarskej republiky. 3. Využívať učebné materiály pri vytváraní predstáv o profesiách dospelých u starších detí predškolského veku.
"Schvaľujem" Vedúci MADOU "Materská škola 53" Krepysh "Kalašnikova ZF 20 Ročný plán práce na akademický rok 2015-2016 vychovávateľov (vyučujúcich deti tatarský jazyk) Gabdrakhmanova L.Kh. a Galiullina
Analýza vzdelávacej práce MBDOU "Materská škola 10 Ryabinushka" o implementácii učebných materiálov pre akademický rok 2012-2013 Modernizácia Ruské školstvo vykonali konštruktívne zmeny v systéme predškolského zariadenia
6. Vypracovanie akčného plánu pre „Medzinárodný deň materinského jazyka“, „Týždeň G. Tukayu“ 1. Práca s deťmi 1. Pri výučbe tatárčiny používať učebné materiály Tatarcha sylәshә bez práce s deťmi vo veku 4 – 7 rokov Jazyk
"SCHVÁLENÉ" "RASLYIM" Vedúci MBDOU č. 65 "Mashenka" dlalar bakchasy "medira EN Liskonog Pracovný plán pedagógov pri vyučovaní tatárskeho jazyka pre deti na akademický rok 2016-2017 Cieľ: Skvalitniť vzdelávanie
DOHODNUTÉ Čl. MADOU "Materská škola 77" Teremok "29. august 2014 SCHVÁLENÉ riaditeľom MADOU "Materská škola 77" Teremok "MI Anashkina" 29_ "August_20_14 Vstúpil do platnosti Posúdený a prijatý rádom
Organizácia predmetu rozvíjajúceho prostredia v seniorskej skupine v kontexte zavedenia vyučovacej a učebnej metódy „Hovoríme po tatársky“
Analýza práce na vyučovaní tatárskeho jazyka pre deti v školskom roku 2016-2017. Účelom práce v akademickom roku 2016-2017 bolo naučiť predškolákov štátnym jazykom Tatarskej republiky v súlade s federálnym štátom
Systém výučby štátnych jazykov Tatarskej republiky predškolákov s využitím učebných materiálov V rámci implementácie Stratégie rozvoja výchovy a vzdelávania v Tatarskej republike na roky 2010-2015
"SCHVÁLENÉ" pedagogickou radou MBDOU D/s 76 "Veterok" vedúca L.A. Gavrilova VÝHĽADNÝ PLÁN PRÁCE učiteľa (na školenie MBDOU d/s 76 "VETEROK" ZAKIROVA INZILI INSAFOVNA na rok 2014 2015
Schválený vedúci MADOU "Materská škola 99" Dulkyn "Borisova L.Yu. August 2016 Ročný plán práce pre vzdelávaciu oblasť „Hudba“ na roky 2016-2017 hudobní riaditelia: Kobizhaeva A.G., Tsybunova
Odbor školstva mestskej časti Almetyevsk Augustová konferencia pedagógov „Moderné vzdelávanie: nové usmernenia, nové požiadavky“. Sekcia starších pedagógov. téma:
"SCHVÁLENÉ" Vedúca MB predškolského vzdelávacieho zariadenia "Materská škola kompenzačného typu 67" Nadezhda "A.I. Bragin 29.8.2014 Ročný plán výučby detí štátnych jazykov Republiky Tatarstan na akademický rok 2014-2015 Pedagóg
Ročný plán práce na akademický rok 2017-2018 vychovávateľky (podľa) Zaripovej E.F. Účel: skvalitniť vzdelávací proces na realizáciu Štátny program Tatárska republika
Hlavné problémy Mudarisovej F.D. vychovávateľka (na vyučovanie tatárskeho jazyka detí) na akademický rok 2016-2017 1. Systematizovať sociálnu a komunikačnú orientáciu vzdelávania zavádzaním reči
Prijaté pedagogickou radou U Zápisnica U z "filf" О d 2017 Schválené ^ Vedúci MADOU a záhrady 272 "G.A. Vafina 2017 PRACOVNÝ PLÁN PRE REALIZÁCIU VYUČOVANIA - METODICKÉ SÚPRAVY KPIX VO VYUČOVANÍ PREDŠKOLSKÝCH DETÍ
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 11" Pchelka "v Nurlat z Tatarskej republiky" Dvojjazyčné predškolské vzdelávanie podľa zákona Tadžickej republiky "O štátnych jazykoch Tadžickej republiky a ďalších"
Správa o plnení programu rozvoja mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie materskej školy všeobecného rozvoja typu 35 "Delfín" mestskej časti Bugulma Tatarskej republiky za rok 2016
SPRÁVA O ČINNOSTI MŠ MBDOU 23 "Glowworm" za akademický rok 2016 2017 Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 23 "Firefly" je novostavba, začala fungovať
Tematická kontrola Téma: „Vývoj reči predškolákov v predškolských podmienkach“ Účel: zistiť efektivitu výchovno-vzdelávacej práce u predškolákov na rozvoj reči; komplexný prieskum
P / p MDK 01.01. Medicínsko-biologické a sociálne základy zdravia TYPY ČINNOSTÍ VO VÝROBNEJ PRAXI študenti odboru 44.02.01 Predškolská výchova PM 01. Organizácia aktivít zameraných na
OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV "MATERSKÁ ŠKOLA 26 str. Bilyar-Ozero "" Systém výučby predškolákov v štátnych jazykoch Tatarskej republiky pomocou učebných materiálov "Téma" Vyučujeme
1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Toto nariadenie bolo vypracované pre mestskú autonómnu predškolskú vzdelávaciu inštitúciu „Materská škola 1 mesta Belogorsk“ (ďalej len „predškolská vzdelávacia inštitúcia“). 1.2. Pozícia je regulovaná:
SCHVÁLENÉ nariadením MBDOU "Materská škola 22" 30 zo dňa 31.08.2017 ROČNÝ PLÁN NA AKADEMICKÝ ROK 2017 2018 PRIJATÝ rozhodnutím Pedagogickej rady Protokol 1 zo dňa 30.08.2017 Účel: vytvorenie priaznivého
Účel: rozvoj hudobných schopností dieťaťa prostredníctvom formovania emocionálnej citlivosti na estetickú stránku prostredia. Ciele: -Naďalej podnecovať aktívny záujem a lásku k hudbe;
Pedagogická rada 1 TÉMA: "Prioritné úlohy predškolskej vzdelávacej inštitúcie na akademický rok 2014-2015" DÁTUM: 28.08.14. ÚČEL: prijať ročný plán predškolskej vzdelávacej inštitúcie, pracovné programy, mriežku GCD, denné režimy, načrtnúť spôsoby zlepšenia
Rozhodla o tom pedagogika rady eskopo z ya x w w ý i ё f ё ё Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы Ы 1. Všeobecné ustanovenia. 1.1. Na zabezpečenie je na vzdelávacej inštitúcii vytvorené informačno-metodické pracovisko
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola kombinovaného typu 115 "Ladushki" "Prijaté" na pedagogickej rade MBDOU 115 "Ladushki" Zápisnica zo "ZU" August 2016 ^ Schválené "
Stručná prezentácia programu. Hlavný vzdelávací program predškolského vzdelávania Mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola 8“ Teremok „určuje obsah
Pomoc pri organizácii práce pri prevencii detských dopravných úrazov v predškolskom výchovnom zariadení 17 na akademický rok 2014 2015. K. D. Ushinsky napísal, že „vzdelávanie znižuje počet nebezpečenstiev, ktoré hrozia
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 11 Informačný a praktický projekt „Všetky práce chutia“ Vychovávateľ: Belikova M.V. novembra 2015 sa stáva práca
Zamestnanci septembra 1. Stanovenie témy sebavzdelávania 2. Konzultácia "Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom" úlohy, obsah. 3. Konzultácia „Úlohy vychovávateľa v adapt
SPRÁVA MESTA TOMSK ODBOR ŠKOLSTVA
GBOU VPO MO "Akadémia sociálneho manažmentu" Katedra predškolskej výchovy Záverečná praktická práca na tému: "Metodické riadenie organizácie prioritného smerovania hl.
Analýza práce experimentálnej lokality MBDOU 56 za akademický rok 2015-2016. Tento rok bola predložená téma roka: Zovšeobecnenie výsledkov práce na probléme rozvoja detskej reči v procese oboznamovania
Témy pedagogických rád na akademický rok 2016-2017, p / p Téma pedagogickej rady Funkčné obdobie 1. "Nový akademický rok na prahu predškolskej vzdelávacej inštitúcie." August Hlavička 2. „Sociálny a komunikačný rozvoj predškoláka prostredníctvom
SPRÁVA O REALIZÁCII KONCEPCIE ROZVOJA MATEMATICKÉHO VZDELÁVANIA Normatívna základňa MDOU "Materská škola 102" 1. Koncepcia rozvoja matematického vzdelávania v Ruskej federácii (nariadenie vlády
Pozvanie detí k pôvodu ruskej ľudovej kultúry Zo skúseností MBDOU 51 v Krasnojarsku Prioritné smerovanie Sociálny a osobnostný rozvoj detí sa realizuje prostredníctvom programu „Pozývanie detí na
SCHVÁLENÉ príkazom prednostky MBDOU „Materská škola 22“ 35 zo dňa 31.08. ROČNÝ PLÁN 2016 na akademický rok 2016 2017 PRIJATÉ rozhodnutím Pedagogickej rady Protokol 1 z 31. augusta 2016 Gatchina 2016 Účel:
Skúsenosti so štúdiom Pravidiel cestnej premávky a prevencie detských úrazov v cestnej premávke „Študovanie pravidiel cestnej premávky – predchádzame nehodám“ Výučba detí pravidiel a prevencie cestnej premávky
1. september Stanovenie témy sebavýchovy 2. Konzultácia „Organizácia hier a hier v telesnej kultúre“ (časť „Dieťa a jeho zdravie“) úlohy, obsah. 3.Konzultácia „Úlohy učiteľa
PRIJATÉ pedagogickou radou PROTOKOL 1 zo dňa "25" 08 2016 SCHVÁLENÉ prednostkou MDOU d/s "Teremok" O. A. Tsyganova ROČNÝ PLÁN MŠ MBDOU "Teremok" na rok 2016 2017 2016 Lev
SCHÉMA na rozvoj obsahu psychologickej a pedagogickej práce vo výchovno-vzdelávacej oblasti pre strednú vekovú skupinu Vypracoval: Vychovávateľ Lyutko L.A. Odintsovo 2016 Obsah psychologicko - pedagogického
Prijaté zastupiteľstvom schvaľujem MŠ TOP TOP CHDOU MŠ TOP TOP Zápisnica zo dňa 0. septembra 0 Ročný plán práce na 0 0 akademický rok Moskva 0 g. Mesiac p / p
Schválené vedúcim MADOU "Centrum rozvoja detí - materská škola 83" FEYA "Gimadeeva N. August 2014 Ročný plán práce pre vzdelávaciu oblasť" Umelecký a estetický rozvoj "sekcia" Hudba "
PREZENTÁCIA PROGRAMU „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, PRISPÔSOBENÉHO PODĽA POŽIADAVIEK ZÁKLADNÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU FGOS PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVANIE, PRISPÔSOBENÉ POŽIADAVKÁM FGOS OD NARODENIA DO ŠKOLY. Hlavný
4. Dodatočná sekcia. Stručná prezentácia programu Vlastnosti interakcie pedagogického zboru s rodinami žiakov pri realizácii programu. Úlohy interakcie s rodinami predškolákov:
Správa o pedagogickej činnosti vychovávateľky 2 mladšej skupiny 4 Valiakhmetova I.Kh. MBDOU "CRR d / s 46" Cinderella "na prvý polrok akademického roka 2015-2016 Na konci prvého polroka akademického roka 2015 2016
Časový rámec Správa zdrojového centra "Materská škola 233 ruských železníc JSC" za akademický rok 2012-2015 Téma "Multikultúrne vzdelávanie ako prostriedok formovania sociálnych a osobnostných kompetencií starších predškolákov"
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí - materská škola 159 vo Vladivostoku" MBDOU "Materská škola 159" Naša obľúbená škôlka Toto je dom pre deti! Naše úžasné
Práca v oblasti kariérového poradenstva v materskej škole 246 spoločnosti JSC "Ruské železnice". Obdobie od narodenia do školy je podľa odborníkov z celého sveta vekom najrýchlejšieho vývoja dieťaťa, v tomto období
Plán práce MKDOU 100 na akademický rok 2016-2017 o prevencii úrazov v cestnej premávke. (Oboznámenie sa s pravidlami cestnej premávky) September Dotazník pedagógov Konzultácia pre vychovávateľov:
Odbor školstva mesta Rostov na Done Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov na Done "Materská škola 220" (MBDOU 220) 344015 Rostov na Done, ul. Sorge, 39.2
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí Bardym materská škola 3"
OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV "Materská škola 1" KOSMOS zo dňa 28.12.2016 ZÁPISNICA zo zasadnutia pedagogickej rady 5 "Environmentálna výchova detí predškolského veku predškolského výchovného zariadenia" predseda
Správa o sebavzdelávaní vychovávateľa Semkiva E.V. Vek od 3 do 4 rokov má osobitný význam pre rozvoj reči dieťaťa. Deti mladšieho predškolského veku potrebujú komplexný rozvoj reči, vrátane
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja detí materská škola 12 "Zlatá rybka" Regionálny pedagogický festival inovácií "ŠTANDARDY SÚ MNOHOROZMERNÉ AKO SÁM ŽIVOT" Sekcia
Plánovanie je predbežné určenie postupnosti výchovnej práce s uvedením potrebných podmienok, prostriedkov, foriem a metód. V našej škôlke tvoriť
Tematické vizuálne informácie pre tvorivé aktivity s rodičmi Spracovala: vychovávateľka seniorskej skupiny 9, Kazakova Yu.S. Interakcia predškolskej výchovnej inštitúcie s rodinou Koncepcia predškolskej výchovy kladie
Systém práce s rodičmi v skupine so zdravotným znevýhodnením Pedagógovia: M. Ulitina, T. Grebenníková Koncepcia predškolského vzdelávania iniciovala reformu predškolského vzdelávania. Hovorí sa, že rodina
Adresa pokročilej pedagogickej praxe I. Všeobecné informácie 1. Mamadalieva Olga Viktorovna 2. Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Teremok" všeobecného vývinového typu s
Didaktické hry ako jedna zo zložiek vývinu reči Slovná zásoba je jednou zo zložiek vývinu reči dieťaťa. Život kladie každým rokom stále vyššie nároky nielen na nás, dospelých,
MBDOU "Škôlka" Jahoda "v Sagan Nur" Prezentácia Mini múzea projektu "Na návšteve v rozprávke". "Na návšteve rozprávky" vychovávateľka Karpova Larisa Valerievna Projektové aktivity Vychovávateľka: Karpová L.V.
Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola všeobecného rozvojového typu 311 mestskej časti Samara 443042, Samara, ul. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Schválené
Boyko Tatyana Valentinovna učiteľ-logopéd Grudtsyna Lidia Valentinovna nápravná učiteľka skupina MDOU D / S KB 228 Volgograd, región Volgograd MRAVNÁ A Vlastenecká VÝCHOVA SENIOROV
SCHVÁLENÉ Vedúci MBDOU 24 S.M. Romanova 2016 Uvedená do platnosti príkazom vedúcej MBDOU „Materská škola všeobecného vývinového typu 24“ zo dňa 20, Prerokovaná a schválená radou učiteľov zo dňa 201, zápisnica.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaného typu materskej školy 122 "Sálavé". Komplexný cieľový program. „Vývoj detí umeleckej tvorby cez rôzne
MESTSKÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV 47 Projekt „Vlastenecká výchova v živote starších predškolákov“ Realizovala: Natalya Aleksandrovna Konovalova Staršia skupinová vychovávateľka, Krasnojarsk,
Anotácia pracovného programu pre priemyselnú prax v odbore 050144 Predškolská výchova. 1.1 Rozsah programu Pracovný program priemyselnej praxe je súčasťou hlavného
1. Dokumenty zaručujúce rovnaké fungovanie tatárskeho a ruského jazyka ako štátneho jazyka:
a) Zákon RT „O jazykoch národov Tatarskej republiky“
b) Zákon RF „o vzdelávaní“
c) Modelové zabezpečenie predškolských vzdelávacích inštitúcií
d) Pojem práv dieťaťa.
2. Dokument upravujúci počet hodín výučby tatárskeho jazyka v materskej škole:
a) Program na výučbu tatárskeho jazyka (autori: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Rozkaz Ministerstva obrany Republiky Tatarstan (k č. 463 z 29. júna 2001) „O opatreniach na zlepšenie štúdia domáceho tatárskeho ruského jazyka v predškolských zariadeniach“
c) Zákon Tadžickej republiky „o vzdelávaní“
d) „Program na zachovanie, štúdium a rozvoj jazykov národov žijúcich v Tatárskej republike“
e) všetky odpovede sú správne.
3. Komplexný program ďalšieho vzdelávania:
a) „Od detstva do dospievania“
b) "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole"
c) "detstvo"
d) "Ja, ty, my"
e) „Harmónia“.
4. Hlavnou úlohou výučby tatárskeho jazyka v rusky hovoriacom publiku:
a) Naučiť používať tatarský jazyk v rámci slovnej zásoby a gramatického minima stanoveného programom
b) rozvíjať schopnosti porozumieť reči
c) naučiť sa používať najbežnejšie tatárske slová
d) všetky odpovede sú správne
e) všetky odpovede sú nesprávne.
5. Hlavné a popredné miesto v systéme výučby tatárskeho jazyka u rusky hovoriaceho publika zaujímajú:
a) oboznamovanie detí s folklórnou tvorbou
b) študovať básne naspamäť
c) formovanie a rozvoj schopností ústnej reči
d) všetky odpovede sú správne
e) všetky odpovede nie sú správne.
6. Efektívne techniky organizovania tried na vyučovanie druhého jazyka:
a) slovné hry, herné situácie
b) použitie jasnosti
d) využívanie folklóru
e) všetky odpovede sú správne.
7. Pre didaktické účely možno rozlíšiť tieto typy hodín v materinskom jazyku:
a) triedy o komunikácii nového materiálu
b) upevňovanie vedomostí, zručností a schopností
c) zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
d) kombinované (zmiešané, integrované)
e) všetky odpovede sú správne
f) sú správne: a, c.
8. Proces asimilácie jazykového materiálu je:
a) vnímanie, chápanie, chápanie
b) zapamätanie
c) predstavivosť
d) výpoveď.
9. Princíp rozvoja učenia (podľa A.A. Leontieva):
a) vedecký charakter vo vyučovaní
b) výchovná príprava
c) uvedomenie si procesu učenia
d) holistický pohľad na svet.
10. Bol zástancom porovnávacieho štúdia tatárskeho a ruského jazyka, pričom zdôraznil: „Pre tých, ktorí neovládajú svoj rodný jazyk, bude veľmi ťažké zvládnuť ďalší jazyk“:
a) M. Sh. Salikhov
b) M. Kh. Yunusov
c) K. Nasyri
d) M. G. Machmudov
e) všetky odpovede nie sú správne.
11. Vyučovanie tatárskeho prejavu v rusky hovoriacom publiku by malo začať:
a) zvládnutie dialogickej reči
b) zvládnutie monologickej reči
c) zostavovanie súvislých vyhlásení
d) asimilácia lexikálneho a gramatického materiálu
e) čítanie textov priemernej náročnosti.
12. Hlavným cieľom výučby druhého jazyka je:
a) rozvoj jazykových schopností dieťaťa
b) oboznámenie sa s iným jazykom ako prostriedkom komunikácie
c) oboznámenie sa s kultúrou, tradíciami iných ľudí používajúcich tento jazyk
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, b.
14. Spôsob výučby druhého jazyka je založený na princípoch:
a) opakované opakovanie a hranie okolo študovaných momentov
b) hry, rozprávky
c) prirovnania
d) spojenie deja so slovom
e) všetky odpovede sú správne
f) všetky odpovede nie sú správne.
15. V triede na vyučovanie druhého jazyka treba dodržiavať poradie zadávania nových slov a konštrukcií:
a) sa do známej konštrukcie zavedie nové slovo
b) sa do novej konštrukcie uvádza nové slovo
c) známe slová sa vkladajú do novej konštrukcie
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.
16. Typy rečovej aktivity:
a) počúvanie
b) rozprávanie
c) písm
d) čítanie
e) všetky odpovede sú správne.
17. Počúvanie je:
a) počúvanie hovorenej reči
b) zapamätanie si znejúcej reči
c) proces vnímania a porozumenia znejúcej reči
d) asimilácia jednotlivých slov cieľového jazyka.
18. Najbežnejšie techniky počúvania sú:
a) počúvanie reči učiteľa
b) vykonávanie príkazov, príkazov a príkazov žiakmi v tatárskom jazyku
c) využívanie didaktických hier
d) počúvanie hudby
e) všetky odpovede sú správne
f) sú pravdivé: a, b.
19. Formovanie hovorovej (dialogickej) reči je schopnosťou detí:
a) počúvať a rozumieť reči, ktorá je im adresovaná
b) pokračovať v konverzácii
c) odpovedať na otázky a pýtať sa
d) rozvíjať myslenie partnera
e) všetky odpovede sú správne
f) sú správne: a, c.
20. Metódy výučby monologickej reči sú:
a) prerozprávanie
b) kompozícia (deti vymýšľajú príbehy, rozprávky)
c) rozhovor-rozhovor
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, b.
21. Metóda „rozhovor-konverzácia“ sa odporúča, keď:
a) učiť deti tvorivému rozprávaniu
b) aktivácia rečovej rezervy detí
c) rozvoj nových, komplexnejších rečových zručností a schopností u detí
d) obohatenie o nové zložky jazyka (slovná zásoba, gramatika, intonácia).
22. Zámerné, opakované použitie toho istého prvku (zvuk, slovo, fráza) na účely jeho zapamätania:
a) vysvetlenie
b) opakovanie
c) slovné cvičenie
d) ukážka reči.
23. Techniky výučby spoluhláskovej artikulácie:
a) napodobňovanie zvukov hmyzu, vtákov, zvierat a pod.
b) dychové cvičenia
c) používanie didaktických hier na báze materiálu jazykolamy (jazykovače)
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.
24. Metódy zoznámenia sa s beletristickými dielami:
a) čítanie učiteľa (doslovný prenos textu)
b) rozprávanie
c) zapamätanie
d) didaktické hry na základe známych diel, literárne kvízy
e) všetky odpovede sú správne
f) sú pravdivé: a, b.
25. Účel prezerania obrázkov, ilustrácií v knihe:
a) naučiť deti správne vnímať reč
b) zavolať deti, aby sa porozprávali
c) rozvíjať u detí pamäťové schopnosti
d) oboznámiť deti s jazykovými črtami stavania príbehu.
26. „Ukazovanie obrázkov a rozprávanie z nich je najlepším prostriedkom na priblíženie mentora deťom,“ napísal KD Ushinsky a zdôraznil výnimočnú úlohu... pri výučbe ústnej cudzojazyčnej komunikácie:
a) hry
b) viditeľnosť
c) rozhovory
d) folklór.
27. Pri oboznamovaní detí s kultúrou iných národov je vhodné postupovať:
a) národnostné zloženie krajiny
b) národnostné zloženie skupiny detí predškolského výchovného zariadenia
c) rozmanitosť národov našej planéty
d) miesto bydliska.
28. Advokáciu medzi rodičmi v otázkach vývinu reči detí vykonáva vychovávateľ:
a) pri rozhovoroch, konzultáciách, stretnutiach
b) vizuálna agitácia
c) prednášky so zapojením odborníkov (logopédov a pod.)
d) organizovanie výstav učebných pomôcok
e) všetky odpovede sú správne.