Vzdelávateľ pre školenie Tatársky jazyk Dou (3). Zo skúseností: "Vzdelár - ako hlavný faktor pri vytváraní jazykového prostredia pre deti v tatarskom jazyku

V predškolských vzdelávacích inštitúciách, od septembra 2012 začalo zavedenie nových vzdelávacích a metodických súprav pre deti s rodákmi, tatárskym a ruským jazykom.

Od 1. septembra 2013 sme začali pracovať na implementácii týchto vzdelávacích a metodických súborov.

Hlavnú úlohu Vzdelávacie súbory - tvorba počiatočných zručností a zručností praktického držania Tatarského jazyka ústne.

Hra je efektívna a cenovo dostupná forma činnosti vo výučbe ruských detí Tatarského ústnej reči. Deti si ani nemyslia, že sa učia, si všimnú sám seba, oveľa lepšie absorbovať tatarové slová, frázy, návrhy a na tomto základe majú správnu výslovnosť špecifických tatárskych zvukov.

I implementovať svoje vzdelávacie aktivity pomocou nasledujúcich metód a techník:

1. Zvýšiť efektívnosť vzdelávacieho procesu, používam informačné a komunikačné technológie. Napríklad, s počítačom, dávam deťom nové informácie (Snímky), opravte materiál prešiel s rôznymi didaktickými hrami. Napríklad, "kto nie je", "Hádaj a názov", "kto je nadbytočný?", Počet, "" s tvárami "," Make šalát "a mnoho ďalších. S pomocou pásky rekordéra, deťom, napríklad počúvať zvukové nahrávanie a umývadlo:

Kisher, Kisher.

TәMLA KISHER.

Zur Kisher,

Balls Cisher.

Počítač pomáha zvyšovať úroveň výučby, zabezpečenie viditeľnosti, kontroly, veľkého množstva informácií, ktoré je stimulom v odbornej príprave. Rozvoj počítačovej technológie vám umožní skutočne individualizovať vzdelávací proces, posilniť pozitívnu motiváciu učenia, aktivovať kognitívna aktivita, posilniť tvorivú zložku práce ako dieťa a pedagóg. Počítač tiež pomáha organizovať sledovanie karikatúr.

2. V triedach pre rozvoj plnohodnotného hernej komunikácie, používam herné situácieV ktorom charakter padá (AKBAY, MIUU). Prostredníctvom hry Game môžete hrať proces datovania postavy s novým predmetom, zvážte ho podrobne, učiť sa, skúmať. Game Charakter poskytuje učiteľovi s možnosťou dať dieťa do pozície subjektu kognitívna aktivita. Pre starší vek, je najúčinnejšia hre problematické situácie. Tieto situácie dospelého priťahuje pozornosť dieťaťa do svojho emocionálneho stavu a stavu ďalších postáv. Aktívne sa zúčastňujú na situáciách, dieťaťa nájde cestu z jeho pocitov a skúseností, naučí si uvedomiť a vziať ich.

Na dosiahnutie účinnosti pri komunikácii s deťmi v tatarskom jazyku som urobil didaktický materiál. Keďže všetky triedy sa konajú vo forme hry, najlepšie na konsolidáciu tém je didaktické hry . Vyrobené Didaktické hry - "Nәrsә Arthku?", "Čí YUK?", "Boo nәrsә, nič?", "Dөres Sana", "Kunak Solau", "Wenchak Sorap Al", "Ber-KүP", "Aká farba č ? "," Bear darčeky "," Nájdite pár "," Čarovná taška"," Zobraziť správne "a ďalšie.

Účel týchto didaktických hier: rozvoj zvukovej kultúry, aktivácie a obohatenia slovná zásoba Deti, koordinácia častí reči, rozvoj plytkej motility rúk.

S cieľom rozvíjať a posilniť pamäť, ktorú používam verbálne hry, ako napríklad "Kto je, kto nie je?", "Vezmite si zeleninu", "Zavolajte mačku", "nepočujúci telefón", "čo, čo, koľko?" iné.

Pre rozvoj plytkej motility trávim hry. Napríklad,

Boo Barmak - Babai,

BOO BARMAK - әBY,

BOO BARMAK - әTI,

Boo barmak - әni,

Boo Barmak - Malay (Kyz)

S cieľom rozvíjať predstavivosť, myslenie, kreatívne schopnostipoužívam vzdelávacie hry. Napríklad, "Koľko, volanie" alebo hru "Čo som si myslel (a)?"

Aj vo vašej práci používam mobilné hry, herné dosky a mnoho ďalších.

3. V triede tiež používam vizuálne metódy. Tie obsahujú:

Pozorovanie;

Prezeranie obrazov, prírodných položiek;

Zobrazujem karikatúry, ako napríklad "Tri medveď", "Veselé hračky", "kto miluje čo".

Používam vizuálne metódy pre sekundárnu oboznámenie s predmetom, konsolidovať poznatky získané počas pozorovaní, vytvorenie koherentného prejavu. Na tento účel používame takéto metódy ako:

Prezeranie obrazov s známym obsahom detí;

Prezeranie hračiek

4. Platím obrovskú úlohu v triede metóda kĺbov.Je veľmi dôležité, aby dieťa správne vyslovilo zvuky a slová. Napríklad,

Bu Curchak Kechkenә.

Mac Mac Mac

Bir Mattz Shakmak.

Tiež deti vykonávajú úlohy v pracovných notebookoch.

Zošutéria je jednou z hlavných zložiek UMC "Hovorte v Tatárii. Kreatívny notebook pomáha dieťaťu naučiť sa slovník tatárskeho jazyka, konsolidovať rečový materiál, prilákať rodičov, aby sa aktívne zapojili do procesu rozvoja ich dieťaťa. V pracovnom notebooku, úlohy pre lezenie, zovšeobecnenie a porovnanie položiek na určenie ich veľkosti, veľkosti, množstva sú uvedené na definíciu ich veľkosti, množstva. Napríklad, "ponuka medveďom riadu", "Nájdite si čajový pár "," maľovať oblečenie "a ďalšie.

V mojej práci, aktívne používam ľudový folklór. Prostredníctvom ľudovej zábavy, piesní, rozprávkových príbehov, prstov hry, podarím sa hľadať kontakt s deťmi, aby sme úspešne úspešne upevnili zručnosti na organizáciu herných aktivít.

Úvod do vzdelávacieho procesu zdravotníckych technológií vám umožňuje dosiahnuť pozitívne zmeny v stave zdravia detí. Trávim fyzické útoky, mobilné a vzdelávacie hry, ktoré vykonávajú takéto hry, prispieva k posilneniu zdravia detí. Zaujímavé rýmy piesne s pohybmi. Ostriedky o zvieratách, prírode, deti sa ľahko zapamätajú a urobili FIZKULTMINUTKI fascinujúce a užitočné. Texty znejúce fyzické útoky sú sprevádzané ručnými a telesnými pohybmi. Tiež trávim nabíjanie očí.

Pre pohodlné používanie som pripojil UMC do práce nasledujúcim spôsobom: Laminácia, distribuované hry, demonštračný a distribučný materiál na obálky, súbory, priečinky, ktoré označujú meno a cieľ, umiestnili ich do hustých boxov.

CMD teda zabezpečuje jednotu vzdelávacích, vzdelávacích a rozvojových cieľov a úloh v procese vzdelávania detí predškolský vek. Je postavený na primeraných vekových typoch činnosti a formy práce s deťmi. Je zameraný na vzájomné porozumenie s rodinou na realizáciu rozvoj reči Deti. V tejto štúdii sa široko používajú hra, informácie, dialóg a technológie a technológie. problém Učenie. Použitie neštandardných metodických techník prispieva k rozvoju zvedavosti, aktivity a tvorivej schopnosti každého dieťaťa. Audio a video aplikácie, ktoré sú esteticky zdobené vizuálne demonštrácie a handouts poskytujú maximálnu škálu detských aktivít.

Spolupráca učiteľa-reč terapeuta a pedagóg pre deti v tatárskom jazyku

"V zúčtovaní detstva"

a Akhmetzyanov Rimma Zadatovňa

Madou "materská škola č. 62 kombinovaného pohľadu" Kirov okresu mesta Kazan

1. Úvod.

2. Relevantnosť.

5. Používané odkazy.

1. Úvod.

Rodičia a učitelia sa vždy obávajú otázku, ako zabezpečiť úplný rozvoj dieťaťa školský vek. Ako ho pripraviť na školu. Nie je náhodou, že v histórii ľudského rozvoja sa zdôrazňuje úloha rúk. Bolo to ruky príležitosti vyvinúť gestami, primárnym jazykom, s ktorým prešiel komunikácia primitívnych ľudí.

Vzťah všeobecnej a rečovej motility bol študovaný a potvrdený výskumom mnohých najväčších vedcov, ako je i.p. Pavlov, a.a. Leontyev, A.A. Luria. Čím vyššia je motorická aktivita dieťaťa, tým lepšie sa jeho prejav rozvíja. Keď dieťa zdvihne motorické zručnosti a zručnosti, vyvíja sa koordinácia pohybov. Tvorba pohybov sa vyskytuje s účasťou reči.

Zvyčajne dieťa, ktoré má vysokú úroveň rozvoja malých motorických zručností, si myslí, že si myslí, že má dosť pamäte, pozornosti, koherentnú reč. Nedostatočnosť rozvoja analyzátora motora a plytkej motility v detstve sa stáva bežnejšou.

Účelom tejto práce je zverejniť relevantnosť využívania inovačných pedagogických technológií na zlepšenie pohyblivosti prsta v nápravnom spôsobe a predloženie metodického rozvoja autora "využívanie tradičných a inovatívnych pedagogických technológií pri učení veršov tatárskych básnikov počas Korucká práca s logopatmi "(spolupráca učiteľa reči a pedagógom pre deti v tatarskom jazyku v rámci GEF).

2. Relevantnosť.

Ručné pohyby sú vždy úzko súvisiace s rečou a prispievajú k jeho rozvoju. V.M. Bekhterev

Problém rozvoja malých motility detí predškolského veku v priebehu rokov je relevantný pre teóriu a prax predškolského vzdelávania.

Vývoj malých motorov a prípravu ruky do listu sa zaoberala T. V. FADEVA, S. V. Black, A. V. Melnikova a mnoho ďalších; Analýza grafických zručností detí - D. Taylor. Dokážu, že nedostatočný rozvoj spoločnej a plytkej motility, vizuálneho vnímania, pozornosť môže viesť k oneskoreniu vývoja dieťaťa, problémy v spolupráci s dospelými a rovesníkmi a v dôsledku toho na negatívny postoj k materskej škole, A potom do školy.

Malá motilita je veľmi dôležitá, pretože rozvíja také vyššie vlastnosti vedomia ako pozornosť, myslenie, koordinácia, predstavivosť, pozorovanie, vizuálna a motora pamäť, reč.

Rozvíjať spoločné a tenké motorické zručnosti by mali byť paralelne, ktoré ponúkajú detské cvičenia zodpovedajúce svojmu veku a príležitostiach. Na príklade jednoduchých cvičení pre rozvoj spoločnej motility - pohyby rúk, nôh, torzov - môžete ho naučiť počúvať a zapamätať si úlohy a potom ich vykonávať.

Reč je jedným z hlavných prvkov v motorových priestorových cvičeniach. Rytmus reč, najmä rytmus básní, výslovnosti, príslovia, podporuje rozvoj koordinácie, všeobecnej a jemnej ľubovoľnej pohyblivosti. Hnutie sa stáva hladkým, expresívnym, rytmickým. S pomocou poetickej rytmickej reči, správna rýchlosť reči, respiračného rytmu, rozvíjať rečové sluch, rečovú pamäť. Poetická forma vždy priťahuje deti s ich živosť, emócie, bez špeciálnych inštalácií, ktoré nastavujú deti do hry.

Zvyčajne sa dieťa, ktoré má vysokú úroveň rozvoja malého motility, môže logicky argumentovať, má dostatok pamäte, pozornosti, koherentnú reč. Učitelia poznamenali, že prví zväzníci často zažívajú vážne ťažkosti pri zvládaní zručnosti listu. List je komplexné zručnosti, ktoré zahŕňa vykonávanie tenkých koordinovaných pohybov rúk. Na zvládnutie zručnosti listu je potrebná určitá funkčná zrelosť mozgovej kôry. Nevhodné pre list, nedostatočný rozvoj malého motility, vizuálneho vnímania, pozornosť môže viesť k negatívnemu postoja k štúdiu, alarmujúcemu stavu dieťaťa v škole. Preto v predškolskom veku je dôležité rozvíjať mechanizmy potrebné na zvládnutie listu na vytvorenie podmienok pre akumuláciu motorických a praktických skúseností, rozvojom ručne vyrábaných zručností.

Ale v predškolskom veku je práve príprava na list, a nie učiť sa. Schopnosť vykonávať malé pohyby s objektmi sa vyvíja v seniorskom predškolskom veku, je to o 6-7 rokov, že dozrievanie zodpovedajúcich oblastí mozgu je hlavne končí vývoj malých svalov kefy. Preto by sa práca na rozvoji drobných motorických zručností mala začať dlho pred vstupom do školy.

Po normálnom vývoji dieťa zachytáva zvukovú stranu reči súčasne s vývojom spoločnej motility a diferencovaných rúk. Systematické cvičenia, ktoré vlaku prstov stimulujú rozvoj reči a sú silné prostriedky na zlepšenie zdravia mozgovej kôry.

Pre rozvoj malého motility majú učitelia tendenciu používať ruský folklór a básne ruských básnikov. V súvislosti s obnova národných tradícií bola národná kultúra rodného jazyka v republike prijatá zákonom "o jazykoch národov Tatarstanskej republiky", Štátny program pre zachovanie, štúdium a rozvoj Jazyky národov republiky boli vypracované a prijaté.

V súlade s týmto programom vo všetkých všeobecné vzdelávacie inštitúcie (Doe, školy atď.) Štúdia taturneho jazyka bola zavedená. Od roku 2012 v našom detská záhrada Implementované UMC "Hovorte Tatar". Vzhľadom na to všetko bolo uvedené, úloha bola stanovená: rozvoj malej a všeobecnej motility detí, využívanie tradičných a inovatívnych pedagogických technológií, zaviesť deťom-logá na verbálne umenie tatarskych ľudí a tatárskych básnikov. To uľahčuje folklórne diela a básne moderných autorov venovaných na pôvodnú pôdu, jeho povahu, ročného obdobia; Literárne diela, ktoré odhaľujú krásu, rozmanitosť a tajomstvo zeleninového a živočíšneho sveta natívnej krajiny.

3. Analýza literatúry o probléme rozvoja malých motility.

V.A. Sukhomlinsky argumentoval, že "myseľ dieťaťa je na špičkách prstov." Tvorba verbálnej reči dieťaťa začína, keď pohyby prstov rúk dosahujú dostatočnú presnosť. Zdá sa, že rozvoj plytkých (prstov) motorických zručností pripravuje pôdu na následnú tvorbu reči.

I.g.toporkova, n.l. Kutyravina, S.V. Shcherbinina, S.E. Gavrilina v knihe "Rozvíjajte ruky, aby ste sa naučili písať a krásne kresliť" (Yaroslavl, 1997) Napíšte, že rozvoj malých svalov rúk u detí by sa mal začať systematicky angažovať sa v priebehu rokov pred školou, a odporúčame, aby deti cvičenia k dispozícii do ich veku. Mnoho pozornosti v knihe je daná prstov gymnastiku, ktorej realizácia je sprevádzaná poetickou rečou. Tento druh cvičenia na koordináciu poetickej reči s pohybmi prstov odporúča V.V. Tweetový twist v manuáli "Hra s prstami a rozvíjať reč" (SPB, 1996), čo naznačuje, že takéto cvičenia aktivujú ruky rúk, rozvíjať obratnosť, schopnosť kontrolovať ich pohyby, vyvolať koordináciu a rozvíjať reč.

Všetci títo autori odkazujú na známe štúdie profesora M.M. Prsteň, ktorý experimenty stanovuje, že tvorba rečových oblastí mozgu sa vykonáva pod vplyvom impulzov z pohybov rúk. V dôsledku toho je úroveň rozvoja reči detí vždy v priamej závislosti od stupňa vývoja "jemných" pohybov prstov. A keď vstupuje do školy, je dôležité, aby nemá nielen dobre rozvinutý prejav, ale aj pripravenú ruku, vo vlastníctve vizuálnej a motorovej koordinácie.

E.V. Vladimirov a R.D. Spúšť v príručke "I štúdia písania" (M., 1994) naznačuje, že príprava dieťaťa k vzdelávacej kaligrafie by sa mala vykonať v niekoľkých smeroch. Ponúkajú cvičenia na orientáciu na hárku papiera, výchovu grafických zručností atď., Tým sa odôvodňuje prístup k rozvoju ruky ruky ako integrovaného a zálohu.

Úloha vývoja motora centrálneho nervového systému, všetky duševné procesy, a najmä reč, sa teda hrá tvorbou a zlepšením tenkého motora prstov.

4. Spolupráca učiteľa reči a pedagógu pre deti v tatarskom jazyku v rámci GEF.

Vývoj dieťaťa vo všetkých jeho prejavoch je neoddeliteľne spojený s rečou. V dôsledku toho, ak dieťa má porušenie prejavu, je potrebné pomáhať včas pomáhať, varovať negativizmus, dať príležitosť zvládnuť program.

Štandard novej generácie je charakterizovaná systémovým a prístupovým prístupom, v ktorom hlavným vývojom osobnosti žiaka. Vývoj reči je najdôležitejšou zložkou FGOKU. Ak pomôžeme predškolovateľa, aby vytvoril komunikačné univerzálne vzdelávacie aktivity, potom budem tvoriť svoju schopnosť sebakontrolu, poznať okolitý svet.

Je dôležité poznamenať, že rozvoj reči je pridelený v samostatnej vzdelávacej oblasti. Je potrebné zdôrazniť nasledovnú skutočnosť: V tomto vzdelávací región Šiesty odsek sa objavil, hovoril o tvorbe zvukovej analytickej syntetickej aktivity ako následného tréningu.

Štandardom predškolského vzdelávania je, akýsi indikácia pravidiel hry, v ktorom musí dieťa vyhrať. Toto sú podmienky pre rozvoj dieťaťa, a nie jeho učenie. Prvýkrát v histórii našej krajiny sa predškolské vzdelávanie stalo prvou úrovňou vzdelávania. Hlavnou myšlienkou FGO je podporovať rozmanitosť detstva prostredníctvom vytvorenia podmienok sociálnej situácie, podporovať dospelých a deti na rozvoj schopností každého dieťaťa. Zaregistruje podmienky a rozvojové programy, ktoré zohľadňujú rôznorodosť predškolákov. Štandard pred tým, že je možné rozvíjať každé dieťa tempom, ktoré je pre to charakteristické, umožňuje deťom ukázať svoju individualitu. Moderné deti sa od nás líšia, preto je všetko ťažšie vytvoriť interakciu dieťaťa s rodičom, dieťaťom s učiteľom, dieťaťom so spoločnosťou.

Jedným z vzdelávacích regiónov v GEF je vývoj reči, ktorý zahŕňa:

Držanie reči, ako prostriedok komunikácie a kultúry;

Obohatenie aktívneho slovníka;

Rozvoj zvukovej a intonácie kultúry reči, fonderatického sluchu;

Zoznámenie s knižnou kultúrou, detská literatúra, pochopenie textov rôznych žánrov detskej literatúry.

Silnejšie a pohyblivé prsty rúk dieťaťa, najdôležitejší, že vie svet. Čím viac dokonalý môže vykonávať rýchle rytmické pohyby súvisiace s prijatím a držaním určitého držania tela, tým viac sa svalov a končatín sú zapojení do takejto práce. Samozrejme, moc, obratnosť, činnosť neprichádza samotná. Toto je výsledok ich systematického vzdelávania.

Práca s deťmi, ktorí majú rôzne porušovanie reči, sme čelia problému, veľmi často pozorované u detí-logá. Tento problém leží v dlhom období automatizácie a diferenciácie zvukov zvukov. Pri práci s deťmi, s porušením reči, je potrebné poznamenať, že nie sú radi v oblasti vzdelávania. Týmto deťom spravidla majú porušenie pamäte, zníženú pozornosť, nie tak pohybujúce sa mentálne procesy, nezobrazujú záujem o vyhľadávacie aktivity, nie sú pripravené na plnenie úloh, nelíšia sa vo vysokom výkone.

Vďaka týmto a ďalším dôvodom, deti s porušovaním reči sa neradi naučia básne, texty retell, nevlastní akceptácie a metódy zapamätania. Zapamätanie básní spôsobuje veľké ťažkosti, rýchlu únavu a negatívne emócie. V štádiu automatizácie zvukov v poetických textoch, deti znižujú samo-úpravu reči. Je veľmi dôležité prebudiť sa u detí s takýmito patológiou v triedach, aby ste ich zaujali, oslobodili.

Jedným z účinných prostriedkov obohacovania a zintenzívniť slovník detí je oboznámenie sa s fiktnou literatúrou, vedomosťou o bohatstve jazyka prostredníctvom básní, rozprávok, poézie a folklóru.

Spoločná práca učiteľa rečového terapeuta a učiteľa na vzdelávanie detí tatárovou jazykom v Dow sa skladá z približného plánovania na začiatku školského roka štúdia lexikálnych tém. Aby ste to urobili, s učiteľom, všeobecné metódy a techniky používané pri práci s deťmi boli dohodnuté: vytvorenie hernej situácie, viditeľnosť, použitie v uzle fikcia (Folklór, zábava, hádanky, rozprávky), použitie piesní, hudby, fyzické útoky. V dôsledku toho sa triedy vykonávajú emocionálne, čo odhaľuje vnútorný potenciál dieťaťa.

Pre slovník pracujeme, používame hry, rozprávky, hľadajú deti presnej pamäte slov a fráz. Dramatizačné hry ďalej oslobodzujú deti, pomáhajú lepšie chytiť materiál.

Hra - prezentovaná v aplikácii môže použiť rečový terapeut a učiteľ na vyučovanie detí tatárskym jazykom s paralelnou štúdiou lexikálnych tém (počas fizminutoks v uzle, v režime momentov), \u200b\u200bako aj rečový terapeut v automatizácii a rozlíšenie zvukov.

Študovaný učiteľom a učiteľom a učiteľom pre vzdelávanie detí tatárskeho jazyka a približný zoznam použitých fiizminuts a mnemotablits:

Príkladný zoznam Fisminets a Mnemotables používaných učiteľom -logoped v korekčnej práci na zvukovom a lexickom stave detí-logá:

	Príloha č.
Nezdvorilý
	7, 10, 21, 31, 42
	3, 6, 11, 17, 21, 56
	1, 6, 10, 11, 12, 17, 23, 24, 41, 42, 45, 46, 50, 55, 56
	16, 24, 26, 29, 46, 49, 59, 55
	6, 8, 9, 12, 25, 39, 43, 46, 49, 52
	2, 7, 19, 22, 39, 51
	17, 18, 21, 24, 29, 36, 38, 44
	5, 6, 8, 14, 19, 23, 25, 27, 28, 29, 30, 38, 39, 41, 43, 46, 54, 55,
	1, 8, 11, 14, 23, 27, 38, 39, 46, 52, 54, 56
	9, 17, 23, 47, 52, 53
	23, 32, 33, 43, 48
Lexikálne témy
"Profesie"
"Nástroje"
"Odkiaľ pochádza chlieb?"
"Dni v týždni"
"Bezpečnosť na ceste"
"Hmyz"
"Vintage"
"Klobúky"
"Stromy"
"Hydina"

5. Používané odkazy:

1. Volina V.V. Zábavné abecedy. - M.: Osvietenie, 1991.

2. Hry s prstami. ID "Karapuz", 2001

3. KartGHINA M. YU. Trieda batožiny v materskej škole: metodický manuál. - m.: TC Sféra, 2004.

4. Lopukhina I. S. rečová liečba - reč, rytmus, pohyb: príspevok na rečové terapeuti a rodičov. - SPB.: Delta, 1997.

5. Lopukhina I.S. Logopédia. 550 zábavných cvičení pre rozvoj reči. - M.: Osvietenie, 1995.

6. MALTSEVA I.V. Hry pre deti. Od troch do siedmich rokov. - Petrohrad: Vydavateľská skupina "ABC-Classic", 2010.

7. V Poľsku detstva: Čitatelia pre pedagógov predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodičov. - Kazaň: Redakčné vydavateľstvo, 2011.

8. Finger hry pre rozvoj predškolákov: výhody pre rodičov a učiteľov / a. E. Belaya, V. I. Miirayasova. - M.: LLC "Astrel Vydavateľstvo": Vydavateľstvo PBX, 2003.

9. "Rozvíjame sa ruky - učiť sa a písať a nakresliť krásne." Populárna výhoda pre rodičov a učiteľov. Upravil S. E. Gavrin, N. L. Kutyabnina, I. G. Torskova atď. - Yaroslavl: Akadémia rozvoja, 2000.

10. "Detská záhrada", ilustrovaný metodický časopis pre predškolských pedagógov. 2003, č. 4,5,6.

Články: LUBA, "Ruka vyvinie mozog" (č. 4)

LUBA, O. ZHELEMPIN "Ruka vyvíja mozog" (č. 5)

Vladimir, O. Zhelempin "Ruka vyvinie mozog" (№ 6)

11. SELIVARSTOV V.I. Hry v rečovej terapii pracujú s deťmi, - M., 1981.

12. piecorova O. V. Falchikovaya gymnastika O. V. Perezorova, E. A. Nefedova, -M.: LLC "Astrel Vydavateľstvo": AST vydavateľstvo, 2003.

13. SVYNTAR, V. V. Hrať prsty a rozvíjať reč. - SPB.: LAN, 1996.

Veľkosť: px.

Začnite zobrazovať z Stránky:

Prepis.

1 Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kindergarten všeobecnej polírne s prioritou vykonávaním činností v kognitívnom a rečovom smere rozvoja žiakov 97" Bee "Analýza práce vykonanej pre školský rok (plniť Ročný plán) pedagógu (pre deti v Tatárovom jazyku) Pripravený: Edbtal (pre deti v Tatárovom jazyku) HALIMOVA G.S. Naberezhnye Chelny 2017

2 v školskom roku pre vyučovacie deti Štátne jazyky Tatarstan republika nasledujúce ciele a úlohy: Cieľ: Pokračovať v práci na implementácii zákona Tatarstanu "o štátnych jazykoch Tatarstanskej republiky a iných jazykov v TArstanskej republike", zlepšenie kvality vedomostí Deti prostredníctvom implementácie učebnej súpravy; Použite najúčinnejšie a prijateľné formy a metódy práce s deťmi vrátane využívania multimediálnych zdrojov. Úlohy: 1. Zlepšenie kvality poznatkov detí pomocou moderných vzdelávacích technológií. 2. Zlepšiť prácu s rodičmi, deťmi a učiteľmi zameranými na obohatenie jazykového prostredia v skupinách a zvýšiť jeho účinnosť v súlade s UMC. 2. vytvoriť tolerantný vzťah medzi deťmi a dospelými. 3. Duchovne morálne vzdelávanie detí prostredníctvom známeho s kultúrou, tradíciou tatárov a národmi regiónu Volga. Na realizáciu týchto úloh v DWA sú plánované nasledujúce metodické aktivity: mestský workshop pre pedagógov pre deti v tatárskom jazyku v KMO-6: "Využívanie IKT - technológií na učenie detí tatárskym jazykom"; - štúdium usmernení na používanie UMC; - požiadavky na používanie IKT v DOU; - štúdium pracovných notebookov; - Zoznámenie s audio video súbormi CMD novo príchodovateľov; - Úloha pedagógu pri vytváraní jazykového prostredia v Du; - Aké odporúčania môžu byť poskytnuté rodičom, aby vytvorili jazykové prostredie domu. Otvorené typy organizovaných vzdelávacích aktivít: "Využívanie Ukk TATACHA Sөyleәshәbez vo vzdelávacích aktivitách rôznych vekových skupín na konsolidáciu cestovných materiálov (Kurkina E.V. Debber M.M., L.V. L.V." v zoo "," farby "," obchod ", Khalimova Gs Kazanjabarabiz. Prezentácia UMK TATARCHA SLALIHSHәBEZ NA RÁDŠÍM ZAHRNUTÍM. V Dow, recenziu súťaže o najlepší dizajn stánku "Tatar", súťaž o mobilných hier populácie regiónu Volga, festival hier, kvíz medzi pedagógovia nazerané karikatúry, obchodná hra, Lapbukovská súťaž v UMK, Quest-Game pre pedagógov. Pedagogické poradenstvo sa konalo: "Komunikácia jazykového prostredia v skupinách a zvýšenie efektívnosti v súlade s UMC." Po štúdiu DOW-vzdelávacie Streda, môžete to urobiť záver, že na qu 97 vytvoril uspokojivé podmienky na štúdium tatarskeho jazyka: existuje kancelária o vzdelávacích jazykoch. Učenie metodickej súpravy pre rôzne vekové skupiny zahŕňa Kurva: metodické návody, vizuálny a distribučný materiál, audio-video disky, notebooky individuálne práce. Tam sú IKT - hry, stena-vytlačené, didaktické hry, bábkové divadlo, mäkké hračky a ďalšie výhody. Prehliadka karikatúry je organizované v kancelárii Tatarskeho jazyka, v hudobnej sále, v skupinách. Kabinet je vybavený multimediálnym zariadením. Okrem toho existuje obrazovka a notebook, ktorý využívajú všetkých pedagógov skupín, ale nie všetci učitelia pedagogicky kompetentne používajú v práci s deťmi v CMD. Odporúča sa skupinu 5, 11, 7 používať ICT hry pri upevnení uplynutej materiálu. Jednotlivé zošity majú všetky deti stredných, starších a prípravných skupín. Deti aktívne a s veľkou túžbou vykonali úlohy na pracovných notebookoch. Zošutéria je jednou z hlavných zložiek CMD hovoria v Tatári, určené pre deti, ktoré robia prvé kroky do sveta Tatar. Kreatívny notebook pomáha dieťaťu: Lesil slovník tatárovho jazyka, konsolidovať rečový materiál, priťahuje rodičov, aby sa aktívne zapojili do

3 proces rozvoja dieťaťa. V pracovnom notebooku sú uvedené úlohy na lezenie, zovšeobecnenie a porovnanie položiek na určenie ich veľkosti, veľkosti, množstva. Vo všetkom skupiny dou 97 Vytvorilo rozvojové substitučné prostredie, ktoré podporuje rozvoj záujmu detí do svojej rodnej pôdy do štúdia štátnych jazykov Tadžickej republiky. Vizuálne materiály o histórii a kultúre pôvodnej pôdy sú prezentované v národných rohoch Taganҗira - Tatarstan: Knihy spisovateľov a básnikov Tadžískikánskej republiky, súborov kariet a albumov s pamiatkami RT miest, predmety dekoratívneho a aplikovaného umenia . Bábiky v národných kostýmoch sú k dispozícii vo všetkých skupinách, ale niektoré skupiny nemajú prítomné bábiky v mužskom obleku. Odporúča sa doplniť rozvojové médium s bábňami v pánskom Tatarskom a ruskom obleku: skupiny 10, 3, bábiky v dámskom ruskom kostýmom skupiny 8, 9. Všetky skupiny majú didaktické hry, aby sa oboznámili s kultúrou pôvodného Pozemok, ale je potrebné rozšíriť didaktické úlohy hier, vrátane práce slovníka, súhlasím s projektmi UMC pre rôzne vekové skupiny: 4, 3. Existujú albumy v skupinách, aby sa oboznámili s kultúrou národov VOLGA, odporúča sa doplniť rohy skupín 2 a 4 podobných albumov. Vo všetkých skupinách je dostatok materiálu o voľne žijúcich živočíchov natívnej pôdy, odporúča sa získať vizuálne a didaktické materiály na túto tému. Okrem toho je potrebné doplniť centrá miestnej histórie v skupinách seniorského predškolského veku s portrétmi slávnych spisovateľov domov, básnikov, skladateľov, vedcov. Všetky skupiny majú piesňové audios v Tatári. Odporúča sa vo všetkých skupinách, ktoré majú IKT - Hry na CMD: Skupiny 4, 3. Plánovanie pre vzdelávanie detí v tatarskom jazyku sa vykonáva na základe vzdelávacieho programu Dou 97. Podľa harmonogramu organizovaných vzdelávacích aktivít, Tatar Jazykový tréning sa vykonáva, počnúc centrálnou skupinou 3 krát týždenne., Plánujem priamo vzdelávacie aktivity v súlade s projektmi UMC pre každú vekovú skupinu. Plán poskytuje použitie viditeľnosti, zvukových a obrazových materiálov UMC. Všetky učenie je založené na herných recepciách, používajú sa prvky dramatizácie. Pracujem v úzkom kontakte s úzkymi špecialistami a pedagógmi skupín. V plánoch vzdelávania - vzdelávacie práce v skupinách, práca na implementácii CMD sa odráža: denná práca je plánovaná pre slovnú zásobu, zoznam hier na opakovanie a zabezpečenie materiálu prešiel. Aktívny slovník detí je pevne stanovený počas OD, v režime momentov, pri organizovaní mobilných, pozemkov a didaktických hier, voľného času a zábavy. Pedaktorov sú notebookom o vzťahu implementácie CMD, ktorý odráža predmet, slovník, odporúčania pre individuálnu a skupinovú prácu s deťmi, aby konsolidovali zručnosti tatarskeho reči. Odporúča sa (pre tatar-hovoriace deti) viac plánovacích rečových hier, fyzické útoky v tatárskom jazyku, na oboznámenie sa s počítaním, výrokmi a readérmi tatárov, aby povzbudili deti, aby používali tatársky prejav počas režimu momentov (umývanie, Obliekanie, nastavenie stola atď.). Úroveň vlastníctva ruských hovoriacich učiteľov Tatarským jazykom vo výške ustanovenom UMC: všetci ruskí učitelia Dou 97 boli vyškolení základmi tatarskeho jazyka vo výške ustanovenom UMC "TATACHA SөYLәSHәBEZ" , úspešne absolvoval testovanie vo výške stanovenej školiacim programom MO a H RT, certifikáty. Konsolidovať vedomosti, práca sa vykonáva na opakovaní a konsolidácii materiálu. Po vykonaných štúdiách boli učitelia vyzvaní, aby odovzdali test na vedomosti o tatárskom jazyku. Všetci pedagógovia uspokojili navrhované úlohy uspokojivo. Zúčastnili sa 14 učiteľov. Typické chyby nesprávne naklonené slovesá, chyby pri používaní koncov podstatných mien v množnom čísle. Na konsolidáciu a opakovanie, Slovník CMD bol vyvinutý a distribuovaný učiteľom slov často používaného v režim momenty slov a výrazov tatarskeho jazyka. Odporúča sa zlepšiť svoje vedomosti o tatárskom jazyku, používať tatar reč pri organizovaní momentov režimu. Pre učiteľov, DWA organizoval kurzy taturneho jazyka v rámci UMC počas školského roka. 14 Učitelia úspešne absolvoval školenie na základni Dow, prešla testovaním. Vzdelávatelia využívajú svoje vedomosti do práce: Fix s deťmi cestoval materiál v režim momenty, pre prechádzky, v plotových hrách. Pre učiteľov skupín boli vyvinuté tematické slovníky, plány na individuálne špecifické práce na tréningu detí tatarského jazyka v strednom, staršom a

4 prípravné skupiny, rôzne typy materiálov: audio-video disky, podľa potreby učiteľov, ktorí boli použité ukážky a handouts z kancelárie Tatar Language, ktorý pomohol zvýšiť úroveň asimilácie tatarskeho jazyka pre deti. To sa odráža v časopise účtovného oddelenia. Dow prešiel súťaže didaktické hry v cmd, abstrakty v cmd, kresby na rozprávkach. Vo všetkých vekových skupinách ukázali otvorené udalosti pre učiteľov, rodičia Dow. Jazykové vzdelávanie sa uskutočnilo nielen v organizačných formách odbornej prípravy, ale aj počas prechádzok, režim momentov, individuálnej a nápravnej práce, pri vykonávaní dovoleniek a zábavy venovaných Tatkayi a M. Pzhalil. Zároveň bolo zamerané nielen zapamätať si niektoré slová a gramatické štruktúry, ale aj aktivovať slovnú zásobu v konverzačnej reči detí. Na tento účel sa konala nasledujúca zábava s deťmi: COEMBLә, deň rodného jazyka, Navruz, bez Tukai Onyklara, Sabantuy. Deti sa aktívne zúčastňujú na mestských súťažiach: Tatars Kyzy, Tatar Malae, mladí čitatelia (podľa diel Tukky). Na začiatku školského roka sa uskutočnil prieskum s novo prišiel Tatárskym rodičom, a počas roka so všetkými rodičmi v stredných, starších, prípravných skupinách s cieľom identifikovať slabé väzby pri oboznámení s tatárskou kultúrou, jazykom. Podľa výsledkov prieskumu sa ukázalo, že samotní rodičia nepoznajú rodný jazyk a kultúru Tatarstanu. Vyriešiť tento problém a ukázať význam rodného jazyka v osobný rozvoj Deti pre rodičov konajú konzultácie o témach: pomocou UMK vo výučbe detí predškolského veku taturského jazyka, používania animovaných pozemkov, multimediálnych technológií pri výučbe detí predškolského veku Tatarského jazyka. V akademickom roku boli učitelia DOW vyškolení v tatárskom jazyku v online režime ANA TEL. 14 Učitelia dostalo certifikáty všetkých deviatich úrovní a novo prichádzajúce 3 pedagógovia tieto úrovne odovzdávajú, 1 učiteľ čaká na registráciu. S cieľom splniť právo Tadžískikánskej republiky "o štátnych jazykoch Tatárskej republiky a iných jazykov v Tatrálnej republike" Vzdelávacie - vzdelávací proces, registrácia v hols a skupinách dou moderne, je relevantné , vykonávané v dvoch štátnych jazykoch v rovnakom objeme. Vo Dow 11 skupín, z ktorých jedna skupina s výchovou a školením detí v tatárskom jazyku. To bolo organizované školením detí svojím rodným jazykom v novej UMC "tagandendәsөylәshәbez" Autor Khazratova F.V., Zaripova z.m. INFORMÁCIE 2014 / / / 17 1. Počet detí Tatarskej národnosti v dosahu tatárskych skupín Počet detí v Tatárskych skupinách Počet tatárskych prípravných skupín Počet detí v Tatárskych skupinách 6. Počet tatárskych skupín zamestnancov v novej škole Rok 7. Počet detí v nich dosiahne výchovu a výcvik detí v tatárskej štátnej príslušnosti vo svojom rodnom jazyku 34% 40% 23% pedagogického tímu sa snaží syntetizovať hlavné smerovanie vzdelávania, zmysluplné pre celú republiku, zameranie o historických, národných, pracovných tradíciách. Proces vzdelávania je postavený na vedeckých nadáciách a kreatívnym prístupom učiteľov v štepení u detí lásky k ich ľudu, jeho kultúru, na ich rodnú krajinu, rodinu. Úlohy národného vzdelávania sú riešené: pocity pýchy, lásky k rodnému jazyku, okraj, duchovne morálne hodnoty. Vo všetkých skupinách má Dow Tatar rohy, ktoré sú zdobené moderný štýlPodľa veku detí a požiadaviek na obsah národných rohov "Taganҗira Tatarstan". Konzultácie pre učiteľov a rodičov materskej školy mesta a regiónu:

5 - "CMD: Zariadenie objektu a rozvojového prostredia"; - "Balalarins dәlәt Tellәrenә өyrәtkәndә IKT Wennera Kullan"; - "dvojjazyčnosť v predškolskom detstve"; - "Študujeme tatarský jazyk o inovatívnych technológiách"; - "Vytvorenie rečového prostredia pre deti v štátnych jazykoch", vystúpenia na regionálnych seminároch v Nizhnekamsku: - účasť na výstave didaktických hier v CMD; - vytlačený materiál v zbierke "pracovný systém DOW na vytvorenie predškolských zručností praktického vlastníctva Tatarskeho jazyka"; - "Hrávanie scény-roly hra ako spôsob, ako rozšíriť sociálno-komunikačný rozvoj detí"; - vytlačený materiál v zbierke "Oboznámenie sa s predškolákmi s beletrickou literatúrou"; - "ekológia, zdravotnícke technológie"; - "Použitie materiálu UMC na hudobných triedach"; - "mәtәpkәchә yaktәhe balalarna halyk pedagogyes nigsendә tәrbiyalәә. Skontrolujte učiteľov našich Dow, mesto Almetyvsk, Mamadyj, Nizhnekamsk, Menzelinsk, Zeinsky District pedagógovia dou Mestá v Dow 12. Kabinet Tatarskeho jazyka je zdobený v národnom štýle s bohatou témou, ktoré sa rozvíjajú médium, jasne demonštračné, handouts, vybavené notebookom a obrazovkou na implementáciu CMD. Cyklus didaktických, vzdelávacích hier, NOD plánov, abstrakty, vývoja udalostí s učiteľmi, deťmi, rodičia sú vyvinuté, prezentácie sa konajú pri výkone pracovných skúseností v UMC. Implementácia UMC sa odráža na webovej stránke Dow. Vo všeobecnom vzdelávacom programe DOW obsahuje program UMC "Tatarskaylәshәbez". V priebehu roka s deťmi, rodičia konali súťaže o výkresoch, remeslá pre zobrazené karikatúry, verše, rozprávky. Výsledky používania UMC v Dow Deti používajú objem slovnej zásoby tatárskych slov v CMD v komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Učitelia vo vzdelávacom vzdelávacom procese vytvárajú jazykové prostredie pre komunikáciu, využívajú internetové zdroje vrátane multimediálnych materiálov. Rodičia aktívne zahrnutí do procesu rozvoja svojho dieťaťa prostredníctvom používania notebookov pracovníkov, ktoré umožňujú lexifitovať slovník tatárskeho jazyka, konsolidovať rečový materiál v hernom formulári, zachovať záujem o jazyk. Výsledky Diagnostika výsledkov softvér Deti v CMD "Tattakhalylәshәbez" na konci školského roka. Prípravné skupiny: 5.11. Prieskum: 34 úrovní ruských skupín 6.9 Tatar jazyk Rodnotený jazyk Počet detí: 38 4 Vysoká 17-57% 2-50% Stred 13-43% 2-50% pod priemerom - - Senior Groups: (4.7) Prieskum: 40 Rusky Skupiny 4.7 Tatar RANGEÁLNY PRÍPADUJÚCICH DETÍ: 38 2 HIGH 19-50% 1-50% Stred 19-50% 1-50% Pod priemerom - -

6 stredných skupín: 3.10 Prieskum: 48 úrovní Ruské skupiny 3, 10 Tatar jazyk Rodnoprávny jazyk Počet detí: 44 4 High 20-45,5% 2-50% Stred 22-50% 2-50% Pod priemerom 2-4, 5% - Spolupráca s rodičmi na vyučovanie detí Jazyky v Dow sú cielené práce na zapojení rodičov do pedagogického procesu. Prezentácia UMC "TATACHA SөYLEәSHәBEZ" bola prezentovaná na rodičovských informáciách. V skupine rodičovských stretnutí boli tiež zvýšené otázky štúdia tatarskeho jazyka. Skupiny zdobené stojany a mobilné priečinky pre rodičov obsahujúce informácie o štúdiu tatarskeho jazyka: Address internetových zdrojov pre deti a jazyk dospelých, informácie o novej UMC, (ktorá je súčasťou ktorej stránku, môžete si stiahnuť karikatúry v tatárskom jazyku ), Slovník tatárskych slov pre každú vekovú skupinu, výstavu detských výkresov na základe karikatúr v tatarskom jazyku (skupina 8,6,11), fotografických materiálov (skupina 5,8). Tam bolo preskúmanie stánkov pre rodičov, na základe výsledkov, z ktorých sa ukázalo, že úroveň dizajnu stojanov vo všetkých skupinách je približne rovnaká. Odporúča sa pokračovať v doplnení stánku pre rodičov, aby preskúmali tatársky jazyk s odporúčaniami pre rodičov na vyučovanie detí podľa jazyk, fotografických materiálov, výrobkov detskej kreativity. Rodičia seniorov a prípravných skupín na ich postoj k taturnemu jazyku boli prieskum. Celkovo sa v prieskume zúčastnilo 65 rodičov. Ruské hovoriace rodiny predstavovali 51 rodín, tatárskych rodín 2, zmiešané 12 rodín. V tatárskom jazyku domu, 4 rodiny komunikujú, v dvoch jazykoch 6 rodín. Zvyšok v ruštine. Väčšina rodičov sa vzťahuje na záujem o štúdium detí Tatarskeho jazyka. Absolútne všetci rodičia zvažujú potrebu dieťaťa študovať tatarský jazyk. Známe, aká práca sa koná v materskej škole 65 ľudí, študované slová a frázy 52 ľudí sú pevne stanovené doma. Plne spokojný s prácou materskej školy pre výučbu taturského jazyka detí, 58 ľudí je čiastočne spokojných so 7 ľuďmi. ZÁVERY A ODPORÚČANIA: V rámci OPC 97 boli vytvorené uspokojivé podmienky na vzdelávanie detí tatárskeho jazyka, implementácia UMK TATARCHA SөYLәSHәBEZ, oboznámenie sa s kultúrou národov regiónu VOLGA: v skupinách a kancelárii Tatársky jazyk je objektívne rozvojové prostredie pre konsolidáciu tatarskeho prejavu, rozvoj záujmu o kultúru rodných okraja, ale je potrebné pokračovať v práci na obohatení životného prostredia: - rozšíriť didaktické úlohy Hry, vrátane slovníka práce podľa projektov UMC pre rôzne vekové skupiny - vo všetkých skupinách; - Odporúčané vo všetkých skupinách, ktoré majú ICT hry v CMD. do 30. júna 2017. Zodpovední učitelia skupín. Pri plánovaní vzdelávacieho procesu sa odporúča venovať väčšiu pozornosť intenzifikácii tatarskeho prejavu v spôsobe času: viac plánovacích rečových hier, fyzické útoky v tatárskom jazyku, tatársky hovoriaci deti, aby sa zoznámili s počítaním, výrokmi a readormi z Tatárov, na povzbudenie detí, aby používali tatarový prejav počas režimu momentov (umývanie, obliekanie, nastavenie tabuľky atď.). Termín je neustále zodpovední pedagógovia skupín. Odporúča sa zlepšiť svoje vedomosti o tatárskom jazyku, používať tatársky prejav pri organizovaní režimu momentov tatarskeho reči, ak je to potrebné, vyhľadať poradenskú pomoc vychovávateľovi (pre deti v tatarskom jazyku) Khalimova G.S. Termín je neustále zodpovední pedagógovia skupín. Odporúča sa pokračovať v práci na CMD učiť deti tatárskym jazykom. Širšie používajte zvukové nahrávky, video materiály, ako vykonávať úlohy s deťmi a pri práci

7 s rodičmi. Rozbaľte používanie notebookov z UMC na zlepšenie záujmu o štúdium tatarskeho reči. Termín je neustále zodpovedný pedagóg (na detskom učiacom sa tatarskom jazyku Khalimov Gs a pedagógov skupín. Zvýšiť úroveň tatarskeho reči na minimum stanovené programom UMC naučiť štátne jazyky Tadžickej republiky. Na základe Údaje získali Digostics na úpravu plánov práce. Školské, zodpovední pedagógovia, pedagógovia (pre deti učenie Tatarský jazyk Khalimova GS TOP v skupinách po stánkoch pre rodičov: Konzultácie o multikultúrnom vzdelávaní, foto materiály zo života jazykovej tréningovej skupiny, Detské výkresy založené na zobrazených karikatúroch. Na zvýšenie úrovne učenia sa štátnych jazykov RT pre nový akademický rok sme zriadili tieto úlohy: - pokračovať v práci na implementácii zákona o štátnych jazykoch TArstanskej republiky a ďalšie jazyky v Tadžickou republikou; - zlepšiť kvalitu prípravy detí do školy pri implementácii GEF; - použitie v OD pre učenie pre deti. Tieto úlohy, ktoré nás tlačia V neustálom hľadaní nových foriem práce, aby sa u detí vytvorili stabilný záujem o štúdium štátnych jazykov Tadžovej republiky. Dobré výsledky vyučovania v dvoch štátnych jazykoch sa objavia len vtedy, keď sú úsilie učiteľov a rodičov konzistentné. Chcel by som dúfať, že čoskoro budú všetky deti ľahko komunikovať v oboch štátnych jazykoch. Budeme si istí v úspechoch našich detí. Záver: Systémová a vysoko kvalitná práca na implementácii zákona o štátnych jazykoch Tatarstanskej republiky a iných jazykov národov Tatarstanskej republiky, ťažkostí, spôsobov, ako ich vyriešiť, sa vykonávajú: 1. Nie všetci učitelia používajú poznatky získané v znalosti taturneho jazyka v práci s Deňom detí. 2. Nedostatok podpory od rodičov v spolupráci pri vytváraní zručností vlastníctva tatarskeho jazyka u detí. 3. Preskúmanie najlepší zážitok Diela učiteľov poznávajú v UMK. 4. Ak chcete podniknúť aktívnu úlohu v súťažiach RT na implementácii UMC. 5. Podpora šírenia revidovaných autorských práv učiteľov skupín. 6. Vypracovať nové formy práce s rodičmi, aby spoločne učili deti tatarského jazyka, aktívne využívajú webovú stránku UDO na podporu výučby detí tatárskym jazykom. Úlohy pre ďalší akademický rok: 1. Vytvorenie podmienok pre vedomého vzťahu učiteľov na jazyk ako národnú kultúrnu hodnotu prostredníctvom objektovo-rozvojového a jazykového prostredia na základe používania CMD. 2. Realizácia a využívanie vzdelávacích a metodických súborov vo všetkých smeroch na zlepšenie kvality vzdelávania detí podľa štátnych jazykov Tatarstanskej republiky. 3. Kvalita práce na kontinuite národného vzdelávania a vzdelávania detí založených na systéme "materská škola, rodina a kontinuita a kontinuita a kontinuity v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy detí vo svojom rodnom jazyku". Úlohy: 1. Systém odbornej prípravy pre predškolákov s rodákmi, Tatárskymi jazykmi, prostredníctvom zvýšenia vývoja reči detí, kompetencie manažérov a učiteľov Dou. 2. Používanie vzdelávacích a metodických súprav, IKT technológií vo všetkých oblastiach s cieľom zlepšiť kvalitu vzdelávania detí podľa štátnych jazykov Tatarstanskej republiky. 3. Použite UMC, aby sa vytvoril u detí starších predškolských vekových myšlienok o dospelých profesiách.

"Hovorím" hlava materskej školy 53 "Kalashnikova" Kalashnikova z.f. 20 G. Ročný pracovný plán na roky 2015-2016 Vzdelávací rok pedagógov (pre deti v Tatárovom jazyku) GABDRAKHMANOVA L.H. a Galilbleina

Analýza vzdelávacej a vzdelávacej práce MBDou "Kindergarten 10 Ryabinushka" realizáciou UMK za rok 2012-2013 modernizácia akademického roka Ruské vzdelávanie konštruktívne zmeny v predškolskom systéme

6. vypracovanie plánu opatrení na "Medzinárodný deň rodného jazyka", "Týždeň TUKA" 1. Práca s deťmi 1. Použite UMK TATACHA SKYLәSHәBEZ v práci s deťmi 4-7 rokov na tatarskom jazyku

"Tvrdím" obllami "Vedúci MBDOU B 65" Masha "Dlam Bakchasy" MEDIRA E.N. LISKONOG PLÁNY PRÁCE PORADNOSTI PRE DETI v Tatárovom jazyku na roky 2016-2017 Cieľ Akademický rok: Zlepšiť kvalitu vzdelávania

Dohodnuté ST. Madou "Kindergarten 77" Teremok "" 29 "Augusta_ 2014 Schválim hlavu Madou "Kindergarten 77" Teremok "M.I. Anashkin" 29_ "AUGUST_20_14G. A prijaté a prijaté podľa objednávky

Organizovanie objektu a vývojového prostredia v seniorskej skupine v podmienkach zavedenia UMC "Hovorte v Tatar" Madou 1 "Rodnichok" Nordanská republika Tatarstan pedagógom prvej kvalifikačnej kategórie Vasilyeva

Analýza práce na školení detí tatárskym jazykom na roky 2016-2017 Afrika. Účelom práce v akademickom roku 2016-2017 bol školenie predškolských jazykov s štátnymi jazykmi Tadžickej republiky v súlade so spolkovým štátom

Školiaci systém predškolských jazykov podľa štátnych jazykov Tatarstanskej republiky s využitím CMD v rámci implementácie stratégie rozvoja vzdelávania v TArstickej republike na roky 2010 - 2015 Kreatívna skupina, \\ t

"Schválené" na pedagogickej rade MBDOU D / C 76 "Wind" Vedúci GAVRILOVA L.A. Perspektívny pracovný plán učiteľa (o tréningu MBDOU D / C 76 "Wind" Zakirova inzyli Inzyli Insfovna na rok 2014 2015

Tvrdím hlavu Madou "Kindergarten 99" Dulkyn "Borisova L.YU. August 2016 Ročný pracovný plán pre vzdelávacie pole "Hudba" na roky 2016-2017 Rok hudby: Kobijaeva A.g., Tsybunova

Riadenie vzdelávania Mestského okresu Almetyvského mestského okresu Augustovej konferencie vzdelávacích zamestnancov "Moderné vzdelávanie: nové pamiatky, nové požiadavky." Sekcia vyšších pedagógov. Predmet:

"Tvrdím, že" vedúci MB dou "Materská škola z kompenzačného typu 67" Nézhda "A.I.BRINA 29.AVUGUST 2014. Ročný plán pre vzdelávanie detí zo strany štátnych jazykov Tadžovej republiky na rok 2014-2015 Vzdelávací rok

Ročný pracovný plán pre Akademický rok 2017-2018 Educator (Software) Zripova E.f. Účel: Zlepšiť kvalitu vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu Štátny program Tatarstanská republika

Vedúce úlohy MUDARISOVA F.D. Vzdelávač (o školení detí podľa Tatarského jazyka) Za rok 2016-2017 Akademický rok 1. Systematizujte sociálno-komunikatívnu orientáciu odbornej prípravy pre zavedenie reči

Prijaté na pedagogickom rade z protokolu z "FILF" Asi 2017 G Schválené ^ Vedúci Madou Garden 272 "G.A.VAFINA 2017 R PLÁNU PRACOVNÍKA NA IMPLEMENTÁCIU VZDELÁVANIA A METÓDY NÁKLADOV

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kindergarten 11" Bee "G. Nurlatská republika Tatarstan» dvojjazyčné predškolské vzdelávanie práva RT "o štátnych jazykoch Tatarstanskej republiky a ďalších

Správa o realizácii programu pre rozvoj obecnej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie detskej záhrady výhľadu typu 35 "Dolphin" z Bugulminského mestského okresu RT na rok 2016

Správa o činnosti MBDOU KINDERGARTEN 23 "FIREFLY" na rok 2017 2017 Akademický rok Municipal Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 23 "Firefly" je nová budova, začal fungovať

Tematická kontrolná téma: "Vývoj reči predškolákov v podmienkach DOU" Účel: určiť účinnosť vzdelávacej práce v Dow na vývoji reči; Finančné prostriedky komplexného preskúmania

P / P MDK 01.01. Lekárske a sociálne základy zdravotných činností na výrobnej praxi študentov Špeciálnej špeciálnej 44.02.01 Školské vzdelávanie PM 01. Organizácia cieľov

Obecná rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kindergarten 26 p. Biil-Lake "" Systém školení pre predškolákov podľa štátnych jazykov Tatarstanskej republiky pomocou UMC "Téma"

1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Toto ustanovenie bolo vyvinuté pre komunálnu autonómnu predškolskú vzdelávaciu inštitúciu "Kindergarten 1 z Belogorska" (ďalej len qu). 1.2. Pozícia je regulovaná:

Schválené uznesením MBDOU "Kindergarten 22" 30 zo dňa 08/31/2017 Ročný plán na rok 2017 2018 Akademický rok prijatý rozhodnutím programu pedagogického protokolu Rady 1 z 30. 08. 2017 G. Gatchina Účel: Vytvorenie priaznivého

Cieľ: Vývoj hudobných schopností dieťaťa prostredníctvom tvorby emocionálnej citlivosti na estetickú stranu životného prostredia. Úlohy: - Podporovať aktívny záujem a lásku k hudbe;

Pedsovets 1 Téma: "Prioritné úlohy Dou za rok 2014-2015 Akademický rok" Dátum: 08/28/14 Účel: Urobte si ročný plán Dow, pracovné programy, uzol mesh, dimenzionálne režimy, poznámka

Rozhodlo sa, že pedagógová rada Escopo z ya x w j y y y y y y y y y y y y y y e 1. generál. 1.1. Informácie a metodologický úrad je vytvorený s vzdelávacou inštitúciou, aby sa zabezpečilo

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Detská záhrada kombinovaného typu 115 "Ladushka" "akceptovaná" na Pedagogickej rade MBDOU 115 "Ladushki" protokol z "ZUB" August 2016 ^ schválený "

Krátka prezentácia programu. Hlavným vzdelávacím programom predškolského vzdelávania komunálnej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Kindergarten 8" Teremok "určuje obsah

Osvedčenie o organizovaní práce na prevencii poranení dieťaťa cestnej premávky v Du 17 na školský rok 2014 2015. K.d. Uhijinsky napísal, že "vzdelávanie znižuje počet ohrozujúcich nebezpečenstvo

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 11 Informácie Praktický projekt "Všetky diela sú dobré vybrať si ochutnať" tútor: Belikova M.V. November 2015 Práca sa stáva

September Rodiny 1. Definícia tém pre seba vzdelanie 2. Konzultácia "Organizácia vzdelávacieho procesu v súlade s GEF" Úlohy, obsah. 3. Konzultácie "Úlohy pedagógu v adaptácii

Správa Tomsku Katedra vzdelávacieho centra Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Detská záhrada obávaného typu NQ48 Tomsk, ktorý sa považoval na pedagogickej rade

GBOU VPO MO "Akadémia sociálnej správy" Katedry predškolského vzdelávania Kompletná praktická práca na téme: "Metodické riadenie organizácie prioritného smerovania predškolských aktivít

Analýza práce experimentálnej platformy MBDOU 56 za roky 2015-2016. Týmto rokom tému roka bola predložená: súhrn výsledkov práce na rozvoji prejavu detí v procese oboznámenia

Témy pedagogických sovietov 2016-2017 Akademický rok Pedsove Topic Topic Najlepšie 1. "Nový školský rok na prahu dou". August Head 2. "Sociálno-komunikačný rozvoj predškolského chotuľa

Správa o implementácii koncepcie regulačného rámca rozvoja matematického vzdelávania MDOU "Kindergarten 102" 1. Koncepcia rozvoja matematického vzdelávania v Ruská federácia (Nariadenie vlády

Akvizícia detí do pôvodu ruskej ľudovej kultúry zo skúseností s prácou MBDOU 51 g. Krasnoyarsk Priority Smer Socio-osobného rozvoja detí sa realizuje prostredníctvom programu "Príloha detí

Schválené uznesením vedúceho MBDOU "Kindergarten 22" 35 od 31.08. Ročný plán na rok 2017 2017 Rok 2017 bol prijatý rozhodnutím programu pedagogického rady 1 z 31. augusta 2016 G. Gatchina 2016. Účel:

Skúsenosti v štúdii pravidiel cesty a prevencia poranení cestnej premávky detí "Štúdium prostredníctvom PDD- brániť nehodám" Výučba Pravidlá detí pre cestnú premávku a prevenciu detí

September 1. Stanovenie tém s vlastným vzdelaním 2. Konzultácia "Organizácia hier a herných tried vo fyzickej kultúre" (sekcia "Dieťa a jeho zdravie"), obsah. 3.Konzultácia "Úlohy pedagógu

Prijaté na Pedagogickom protokole Rady 1 z "25" 08 2016. Schválim hlavu MDOU D / S Teremokov o. A. Tsyganova 2016. Ročný pracovný plán MBDOU KINDERGARTEN "TEEMOK" na rok 2016 2017 Akademický rok P. Lev

Rozvojový systém Obsah psychologickej a pedagogickej práce vzdelávacieho regiónu pre priemernú vekovú skupinu bola vykonaná: učiteľ Lutko L.A. Odintovo 2016 g Udržiava psychologické - pedagogické

Akceptované na CESK CONUPE Schváliť CHDOU "Kindergarten" top top »Vedúci protokolu Chdou" Kindergarten "Top Top Top" 0. septembra 0 G. Ročný pracovný plán pre 0 0 Akademický rok Moskva 0g. Mesiac p / p

Tvrdím hlavu Madou "Development Center - Materská škola 83" Fairy "HiMadeev N.YU august 2014 Ročný pracovný plán pre vzdelávacie pole" Umelecký a estetický vývoj "Sekcia" Hudba "

Prezentácia programu "Od narodenia do školy", prispôsobená podľa požiadaviek GOS, hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, prispôsobené podľa požiadaviek GEF od narodenia do školy. Základný

4. Ďalšia časť. Stručná prezentácia programu má interakciu pedagogického tímu s rodinami študentov o implementácii programu. Úlohy interakcie s rodinami predškolákov:

Správa o pedagogických aktivitách učiteľa 2 mladšej skupiny 4 VALIHA HEAMETOVA I.KH. MBDOU "CRR D / C 46" Cinderella "za prvý polrok 2015-2016 Akademický rok na konci prvej polovice roka 2016 2016 Vzdelávací

Termín Centra zdrojov "Materská škola 233 Ruské železnice" na rok 2012-2015 Akademický rok, téma "politické kultúrne vzdelávanie ako prostriedok na vytvorenie sociálno-osobnej kompetencie seniorských predškolských"

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Development Center - Kindergarten 159 Vladivostok" Mbdou "Kindergarten 159" Naša obľúbená materská škola je dom pre chlapcov! Naše nádherné

Práca na odbornom poradenstve v materskej škole 246 OJSC Ruské železnice. Obdobie od narodenia do školy je podľa špecialistov celého sveta, vek najrýchlejšieho rozvoja dieťaťa, počas tohto obdobia, ktoré sú položené

Plán práce MKDOU 100 na akademický rok 2016-2017 o prevencii poranení cestnej premávky. (Zoznámenie s pravidlami cesty) September Otázka učiteľov Konzultácia pre Caregersers:

Katedra vzdelávania mesta Rostov-On-Don Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov-on-Don "Kindergarten 220" (MBDOU 220) 344015 Rostov-on-Don, ul. 39/2.

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja dieťaťa Bardemu Detská záhrada 3" Pedagogický kognitívny projekt "Zimné športy" (termín po dobu 3 mesiacov, dlhodobo,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kindergarten 1" Cosmos 28. decembra 2016. Protokolové stretnutie pedagogickej rady 5 "Environmentálna výchova predškolských detí Dow" Predseda

Správa o samosprírodení učiteľa Sixkiv E.V. Vek od 3 do 4 rokov je mimoriadny význam pre rozvoj reči dieťaťa. Deti juniorského predškolského veku potrebujú komplexný rozvoj reči, vrátane

Mestská rozpočtová predškolská škola Vzdelávacia inštitúcia Detské vývojové centrum Materská škola 12 "Zlatá ryba" Okres Pedagogický festival Inovácia "Normy Multidimenzionálny život sama"

Plánovanie je pokročilá definícia postupnosti vzdelávacej práce s uvedením potrebných podmienok, fondov, foriem a metód. V našej predškolskej inštitúcii vytvoriť

Tematické vizuálne informácie pre tvorivé aktivity s rodičmi pripravili: tútor Senior Group 9, Kazachova Yu.s. Interakcia predškolského vzdelávania predškolského vzdelávania začala

Systém práce s rodičmi v skupine s OVD pedagógov: Ulitina M. E. GREBENNIKOVA T. M. Pojem predškolského vzdelávania položil začiatok reformy predškolského vzdelávania. Hovorí, že rodina

Adresa pokročilého pedagogického zážitku I. Všeobecné informácie 1. MAMADALIAVA OLGA VIKTOROVNA 2. Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola "Teremok" všeobecného rozvoja

Didaktické hry ako jedna zo zložiek vývoja slovníka reči je jednou zo zložiek vývoja reči dieťaťa. Každý rok, život umiestni viac a vyššie nároky nielen dospelí ľudia,

MBDOU "KINDERGARTEN" Strawberry "P. Sagan Nur" Prezentácia Mini Museum projektu "na návštevu rozprávky". "Na návšteve rozprávky" Vzdelávač Karpova Larisa Valerebna Project Project Activity Cudkovača: Karpova L.V.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Detská záhrada celkového pohľadu na 311 Samara City District 443042, Samara, ul. Belorusskaya, 105A, tel. / Fax 8 846 221 28 30 schvaľuje

Boyko Tatyana Valentinovna učiteľ-reč terapeut Breyschina Lydia Valentinovňa Vzdelár skupiny MDOU D / S Square 228 Volgograd, Volgograd Region Morálne a vlastenecké vzdelávanie starších

Schválim hlavu MBDOU 24 Romanova S.M. 2016. Rozsudok vedúceho vedúceho MBDOU "materská škola externých podmienok 24" bola považovaná za a schválená na pedsovet od roku 201. PROTOKOL

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaného druhu materskej školy 122 "žiarivá". Komplexný cieľový program. "Rozvoj detinskej umelecká kreativita Prostredníctvom rôznych

Obecná predškolská vzdelávacia inštitúcia 47 Projekt "vlastenecké vzdelávanie v živote seniorských predškolákov" Vykonané: Konojovava Natalia Alexandrovna pedagóg senior Group Krasnoyarsk,

Abstraktný pracovný program pre priemyselnú prax v špeciálnej 050144 predškolského vzdelávania. 1.1 Rozsah programu Pracovný program pracovnej praxe je súčasťou hlavného programu

1) Dizajnová práca: "Shalkan" tento projekt pre deti strednej skupiny; 2) projektová práca: "Tatars halyk wennera asha telepacks pre rezervy"; 3) Projektová práca: "Známe rozprávky v Tatárovom jazyku"; tento projekt je čítať rozprávky v tatárskom jazyku, ktoré sú oboznámení s deťmi 4) projektová práca: "Kaz өmәse"; 5) Projektová práca: "Tukai v našich srdciach." 6) "Teremok" - projekt

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Projekty

Téma: "Teremok" v tatárskom jazyku.

Predstavoval: tutoriál výcvik tatarskeho jazyka, 1 m2; BIKMURATOVA G.G.

Typ projektu: Dlhodobý.

Termín implementácie: tri mesiace.

Typ projektu: Rolevo-Magic.

Účastníci projektu: Deti prípravnej skupiny (6-7 rokov).

Relevantnosť

V kontexte novej jazykovej situácie v Tatarstanskej republike sa vytváranie osoby vyskytuje pod vplyvom dvoch národných kultúr, dvoch systémov, \\ t

etnické normy reči a výživného správania.

Vzhľadom na agúrske črty detí predstavovali tento projekt. Skupina by sa mala navzájom osloviť priateľovi k sebe navzájom a odpovedať otázky správne, aby bolo možné vypracovať návrhy.

Úlohy:

1) Pochopiť reč v tatárskom jazyku v uvedených témach.

2) Pýtajte sa navzájom otázky, vyjadrite žiadosť o túžbu, potrebu.

3) Vypracovať koherentný prejav v tatárskom jazyku.

Očakávané výsledky.

1) Aktivácia slovníka detí.

2) Zlepšenie zvukovej kultúry, intonačný systém.

3) Vývoj dialógových a monologických foriem reči.

4) Zlepšenie zručností komunikácie detí v tíme na úrovni vedomostí o určitých slovách v tatárskom jazyku.

Fáza 1: Prípravky

účel : Detekcia problémov v rozvoji reči.

Fáza 2: Základné

účel : Príprava odvodnenia rozprávok prostredníctvom rôznych typov aktivity.

1) Kĺbová gymnastika (pre výslovnosť Tatarové zvuky).

2) Dialógové okno učenia.

3) Cvičenie - DALMIMO.

4) Práca s piktogramami(bүRE YөGERә, TөL BII, AYA җYLY, KYAN Cickerә, Kerpe hovoria һ. b.)

5) Práca v notebookoch.

6) Práca s rodičmi (akvizícia masky, kostýmov, ktoré ukazujú prácu v notebookoch).

Distribúcia poznámky - 167 slov.

Rezanie.

7) Hudba Vývojová hra: "Bez biibózy"

(disk "bez skutočne HәZER ZURRL, MәTәPKә ITLә YULLAR" Projekty UMKALY36).

3 etapa: finále

Výsledkom projektu je rozprávka "Teremk" rodičia, pedagógovia a deti staršej skupiny.

Očakávané výsledky

Dobré výsledky vzdelávania sa objavujú len vtedy, keď sú úsilie učiteľov a rodičov konzistentné. Po vykonaní prieskumu, tým viac sa ukážete, vykazujete a informujete rodičov o dvojjazdenizmu, viac sa zaujímajú a že túžba sa objavuje s deťmi, aby sa učili Neštandardný jazyk.

Tento projekt pomohol vyriešiť tento problém.

Pokiaľ ide o deti, oni sami ošim, že si navzájom informovali, kladené otázky a správne im odpovedali. Získané zručnosti v divadelných hrách deti prevod do každodenného života - toto a piesne, básne, dialógy, tanec. Dúfam, že tieto zručnosti prichádzajú v škole A budem tiež asimilovať druhý jazyk.

Náhľad:

Projekt

Téma: "Tatars Halyks Wennara Asha Tepacks pre rezervy."

Typ projektu: Dlhodobý (9 mesiacov).

Typ projektu: Hra.

Vek detí: 4-7 rokov.

Účastníci projektu.

1. Prečítajte si

2. Vzdať sa tatársky jazyk.

3. Pohostnica.

4.Rodery.

5. Apartmán.

Cieľ projektu: rozvoj predškolských detí v herných činnostiach (Tatar Ľudové hry), Vytvorenie podmienok pre úspešné zvládnutie tatarskeho jazyka ako prostriedku komunikácie.

Úlohy: 1. Rozvíjať koherentný prejav, konsolidovať študované slová v hrách.

2. Zmeňte deti s dovolenkami, hrami, zvykmi, tradíciami Tatárov.

3. V priebehu hier Konsolidujte tatarske zvuky.

4. Recompret lásku a rešpektovanie kultúry tatárskych ľudí,

5. Poznať rodičov žiakov s úlohami regionálneho programu a foriem ich implementácie, povedať o hlavných zložkách UMC, obohatiť vedomosti rodičov o histórii a kultúre Tat. Ľudí.

Relevantnosť.

Rozvoj detí reči za podmienok dvojjazyčného prostredia je jedným z najnaliehavejších problémov v modernej teórii, technikách.

Hra je typom aktivít dieťaťa vrátane rečových aktivít. Je zrejmé, že metodický vývoj týkajúci sa rozvoja reči (najmä z hľadiska hernej činnosti) je teraz mimoriadne nedostatočná. V súlade so zákonom Tatarstanskej republiky " Jazyky národov Tatarstanskej republiky "poskytuje možnosť získania detí predškolského veku výchovy vo svojom rodnom jazyku. Druhý jazykový výcvik vytvára vynikajúce príležitosti s cieľom spôsobiť rešpektovanie jazykového kultúrneho dedičstva, a tiež prispieva k rozvoju komunikačného reči takt. Preto úlohou učiteľa je zabudnúť na zvedavosť detí a dať deťom základné vedomosti o tradíciách, živote, kultúre národov rodnej krajiny.

Očakávané výsledky.

Prejav kreatívnych schopností detí v odlišné typy Činnosti.

Aktivujte aktualizáciu.

Rozvíjať tatársky koherentný prejav.

Zlepšenie zvukovej kultúry, intonačný systém.

Obohatiť myšlienku hlavných univerzálnych hodnôt.

Integrované vzdelávacie oblasti: komunikácia, umelecká kreativita, hudba, fyzická kultúra, čítanie fikcia.

Presun projektu:

Prípravná fáza.

1. Vhodné ciele a úlohy.

2. Životné prostredie úzkych špecialistov na implementáciu príslušných sekcií projektu.

3. Informácie o poškodení a ilustráciách.

4. Vhodný implementačný plán: "Hráme Tatarské ľudové hry s deťmi 4-7 rokov."

5. Kartové súbory: "Tatar ľudové hry pre predškolské deti."

Pracovať s rodičmi.

1. Poškodenie a prípravu kostýmov pre hry.

2. Rodičia v tatárskych sviatkoch.

3. Výstava pre rodičov: "Tatarské kostýmy".

4. Skontrolujte prezentáciu: "Milli Ciener".

Hlavná fáza.

1. Podlieha Tatar slová podľa plánu.

2. Spring-roly-hry.

3. Príbeh rozprávky "Tri dcéry", "Veršom Tubrete a Calfak" R. Valeeva, per.e.muraviev.

4. Zhrnutie Kreativita (kreslenie) "Ozdobte tatárske kostýmy".

5. Hudobné opakovanie hry "TUBEI", "KullyutuUG", "Muž".

6. Fyzická kultúra Tatar ľudové hry "Timerbay", "Starostlivosť", "Clappers".

Konečnej fázy.

Výsledok projektu. Výkon sviatkov sabantuy spolu so svojimi rodičmi.

Finálny produkt.

Dieťa bude zvládnuť lexikálne minimálne Tatarské slová stanovené regionálnym programom.

Právo a úplná myšlienka rodnej krajiny, mesto, o tradíciách, predmetných kultúry, bude vytvorený zmysel pre vnútroštátnu dôstojnosť.

Záujem rodičov sa zvýši na štúdium a oživenie národnej kultúry natívnej pôdy.

Literatúra

1.Babynina T.F. Národná kultúra. Kazaň, 2006.

2. Zakirova k.v. polyan detstvo: čitateľ pre pedagógov a rodičov. Kazaň, 2011

3. Zakirova K.v., Mortylina L.R. Balachak -uyynap Caelle Usere Chuck 2012.

4. Zakirova K.V., Mortylina L.R.IYUMBYZ, EYBAB ... METÓDY KULLANMA 2013 ..

Náhľad:

BIKMURATOVA GELORY GUSMANNA

Názov projektu: "Známe rozprávky v tatárskom jazyku."

Účel: Príbehy pod rýmom urobili pre deti počúvať deti.

Úlohy: 1. Noste aktívny slovník, reč.

2. Zabudnite na počúvanie a pochopenie rozprávok v tatárskom jazyku.

3. Recompret túžbu naučiť sa druhý jazyk.

Vek detí: 5-7 rokov.

Relevantnosť.

Žijeme v tatarstane a my máme dva štátne jazyky, napriek tomu, naši ľudia nepoznajú alebo nepoznajú tatarsky jazyk vôbec. Uskutočnili sa cenovo dostupné práce pre deti. Na základe pracovných skúseností som si uvedomil, že sa deti zaujímali Počúvanie rozprávok, verzii.

A keď majú už známe ruské rozprávky, viac pochopia podstatu. Predškolský vek bude zvládnuť Tatar na úrovni vekových charakteristík.

Očakávané výsledky.

Deti budú počuť známe rozprávky nielen v ruštine, ale aj v Tatárii.

Tatur reč sa vyvíja. Zdá sa, že túžba hrať v role, pretože rozprávky napísané pod rýmom sa rýchlo zapamätajú.

Záver: V budúcnosti vypracovať rozprávky nielen na čítanie, ale aj na dramatizáciu.

"Šalkan" әKyat

Babai Muck Shalkan, Shalkan үskhan, Zur Bulgan.

Babai Shalkana Tarkan, Tarta, Tarta Xәhl Betkәch

Ә Bina St. Chakyrgang.babai, әBalka

Tartqannar Áno, Tartqannar

Tartyp Hәll Betkәch, Kyzlar Chakyrganovar.

Babai, әBY, KYZ SHALKANNA TARALAR TIZ.

Tick \u200b\u200bShalkan Chickeby Ikәn, Alarnaң Kөchlәre Betkәn,

KYZ SCHUNDA ETKә DәSHKәN, ET YөGERP KILGәN.

Ә Tartalar, әy Tartalar Tarta, Tarta Aralar

Һәm Pesine Chakyral.

Tick \u200b\u200bShalkan Kuzgalmaya Áno, Zur Bula, Ala Almoylar.

Tartyp Chigar Algham, Tychanna Chakyralila.

Tychik Kin Yabysh, Tartrtirga ul Boalusha.

SANARGA ÁNO өLGERMILәR, SHALKAN CYPRO Tә CHIG.

"Өh ayu"

Jashagan Di Urmand Zur BES

Ayular Gailәse, әTis һәm әnis

Һә Mochkenә Balasi.

ӘTi ay zur bulgan, ul өin tota torgan.

Әni ayu җyeshatrgang, Bala Ay Kechkenә Bulgan

Bota Geina Ashagan.

Berrayct Bergә ALAR, RZEK EZLәRGә BARAR.

Ishklәren Blotәmichә Achyk ITEP KALDAALLAR.

Urmanda adshyp yөrgәch, masha kerә shul өig ә

Kerә Dә Kүrә Ande, Keder Yasha Bury.

Өstәldә dә әyber bar, karavat ta җuegan.

Kremnәrder Monda Torah.

Beat Zur Uriandykka, Kitә Kecherәgenә

Urynddykka Tytyar Gina, St. Schunda UK Vatla.

Kulan Kashyk Ala, charakter Asharga Celkom.

Tamagyn ul \u200b\u200btuydir.

Aldags Yakka Kerә, Bashne Kui Karavatat

Һә MOVDA CK YOKLAP KITә.

Kaitaluar Ayular Audmand, өine Kuchaakkatlar.

Kto tide әyeblәrgә ponorte, әtu ayy szgә kilf.

Әni AY Áno Lekáreň: "Ktorý bar Monda, kto je"? "

Kechkenә Ayi Kup, Kychkyra Bar Kөchen:

"Mine Kashyk Buycalgang, ktorý je Ashagan tәlinkәn?

Urynddyk TU Vatullgan, kto je zvuk Manghan? ".

Kazazalar Karavatka, Ber Kyz Bala Yaoklap Yat.

Baraar Tzavshynannan Kyz Kүzlәren Acha.

Kurkukynann Masha Tizrә, өydәn Chyguk Ukr Kacha,

Tiz-tiz genә, yөgerә yөgerә awylyna ul kite.

Әbisa ischegaldynda Kyzygyn Karsh Ala.

Shul Kөnnәn Birle Masha әbisennәn Baska

URMANGA BARK IKәN BER Dә.

"Sertotmas үDәK"

KөNNәRDәN BER KөNNE YORT HUAASA AUGEA KITә,

Өydә Calgan Hayvanar Yort Huaasyn Zatygoz KөTә.

Өgә Ozak Kaitmagach, Hayvannar Beach Kaigyrál.

Rovnako ako Huҗan Tabyk DIP һәrberas Ulavanlar.

Barça Ba Fickgә Cyborg үrdәkne Chakyral.

URMANGA HUHANANA EZLәRGә үRDәKNE җIBәRәLәR.

Huҗa өydә yuklyn sөylәmәskә әtәlәr.

Bara Bar Torgach St. Carshind Kerpe Kurә,

HUҗA өYDә YUKLYN TIZ GENә SөILәP BIRә.

Kerpe Min Usal Tugel Di, Miña Yysh Berkemgә Dә

Soulәmm ech seryo di.

Kemann genә gollas áno sөili үrdәk һәrkemgә

Kuyanga Áno, Ayuga Áno, Burg.

Shulai Bar Torgache, Carswalls Tle

Үrdәk Annan Áno burinu.

Tөka aңa kurchand ming di, ate dә bar belәman di,

Mine Arthan Iyarsәң, Huҗҗni tabarsyne di.

Tөlka үrdәkne iyartep өnә Alypt Kitә.

Үrdәkne өendә Bicklep, ү Jeaga CHEGIP KITә.

HuҗA Beach Akylla Bula, Yort Yanana Capquin Kuya.

Kilgәn һәrber җәNELEKLәR SHUL CHAPPOGING ELәGә.

Kerpe, Kyan Chitlekә, Ayu Bүre Chokyrga,

Tler Elәgә Cisping.

HUҗA KAYTYP KERGәCH өYGә, үRDәK Tә KITEP TөSә.

Үrdәkneң sz totmagánsky hayvannar sөylәp birә.

Shul Kөnnәn Bashlap үrdәk slalәshmi ikәn ber dә.

"Kyan Kyzy"

Quizniң Bulgan Kyzy Iң Yaratkan Yoldyzy.

Irkәlәhn ul Anna Naganlands һә Maratkan.

Kyzen Shatlandar DIP Kees ITEK ALYP Kitekan.

Kyyy Kyzy Shatlangan, vyhotovenie Dos Salman,

Lәkin yalanak y roogә aңa kubrәk Oshagan.

ӘNizennnәn Kacha -cacha Xeclosure Yashergәn.

Kar өstennnәn Yalanak Best Ike Kөn Chubp Yөrgәn,

Өchenka kөnne AKSAP әnisa Yanana Kilgәn

ӘNISA AYAGYN KARAP SHESHKKәNIN KүRGәN.

Tәrәzәdna Anna Tien Kupl Ala,

Aibolyte Kirk di ul Baryrga.

Әnisa Anna Tabibka Alypt Kitә

Kergәch Kari Alar, Bigrәk KүP AVARYWAR,

Lәkin Tabib Balalarina Chiratsyz Krayimim Di,

Avratular KүP Blas Áno, Barsin DuplAmy Di.

Quiennai Ayaklaryn Aibolit Tiz TөZәTKәN.

Baska Incen salmasca, kiep y Roergә әitkәn.

Shul Kongnәn Birle Kyan Xeclosure Salmagan.

Ayaklara Áno Tuңmagan, Berkaychan Avamagan,

Gél slamәt bulgan.

Náhľad:

Mestská autonómna predškolskáčka

VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

"Kindergarten č. 213 kombinovaných druhov" sovietskeho okresu Kazana

Projektová práca

Téma: "Tukai v našich srdciach"

(130 rokov od narodenia)

pre deti v tatárskom jazyku

BIKMURATOVA G.G.

2016

Účel: Akvizície detí do práce Tukky.

Úlohy:

Zhrňte vedomosti o deťoch o práci Tuka;

Vyvolať záujem, lásku k dielam Tukka;

Formovať u detí láskavosť a citlivosť, poctivosť, pravdivosť, starostlivý postoj k prírode prostredníctvom diel Tukky;

Rozvíjať inovácie u detí, kreatívnych schopností, kognitívnej činnosti, komunikačných zručností;

Rozširujte vedomosti o tatárskych spisovateľoch.

Typ projektu: krátkodobý -1 mesiac (apríl).

Účastníci projektu: Deti strednej, staršej, prípravnej skupiny, výučba výučby tutoriálu Tatársky jazyk, hudobný vodca, pedagógovia.

Práca s rodičmi:

Konzultácie pre rodičov "Tukai v našich srdciach", "Čítali sme s deťmi príbehov puzzle"; "Večerný pohľad na multilims na základe rozprávkových príbehov."

Organizovanie výstavy detskej práce "na základe rozprávkových príbehov."

Registrácia stojanov "Tukai s nami"

Prvé štádium:

- Štúdium tukky;

Účasť detí v okresnej súťaži "Tugana Telem -tukai Tele" s verše Tukuka;

- zoznámenie so životom Tukky, prezeranie videa, albumov;

Urobiť malú knižnicu;

Flashmob "Tukai a deti" (čítanie básníku Tuka v materskej škole)

Zobraziť karikatúry založené na príbehoch komézu;

Opakovanie hry "Su Anasa", "Shuraile", Tatárske ľudové hry;

Učenie a dramatizácia individuálnych prác na čítanie;

Organizácia výstavy detskej práce na dielach Tukka.

Vybavenie:

Obleky Shuraile, Su ANAS, psov, motýle; Audio nahrávky piesne na slovách Tuang "Tugansan Tel", "Tugan AVYL", hrebeň, box-hádanka, masky, Tatárske národné oblečenie (rúrky, kostýmy, vreckovku s ornamentami), karafiátové kvety.

Hlavná fáza (Oslava narodeniny Tuka)

Tatar ľudová melódia znie "tәftilәә"

Deti vstupujú do haly.

Vedúci: Dobrý deň, chlapci! Isәnmez, Balalar! Dnes v našej dovolenke v materskej škole oslavujeme 130. výročie narodenia Veľkého Tatarskeho básnika - Gabdulla Tuka!

Jar, apríl a tukai nie sú rozdelené, pretože to bol 26. apríl, ktorý sa narodil veľký básnik Tatarských ľudí - Gabdulla Tukai!

Z malých rokov zostal sirothan, bez otca a mamy. Jeho detstvo prešlo v rôznych rodinách. Tukai bol veľmi schopný a usilovný chlapec: študoval v tatárskej telocvični av ruštine základná škola. Študoval rusky, tatársky, arabský, iránsky a tukický jazyk. Napriek krátkemu Životnosť Podarilo sa nám písať pre deti veľa básní, piesní, rozprávok a tajomstiev.

Teraz nám naše deti povie svoje básne:

1reb. : "Prehĺtať"

2 nohavice: "zábava myši v mlieku"

3EB: "vtipný študent"

Hostiteľ: Mnohí z jeho básní sa stali piesňami, počúvajme jednu pieseň, slová, ktoré TUKAI napísal.

2 deti spievajú pieseň :: Naughty mačiatko "

Hostiteľ: Ale pieseň "TUGAN TEL" sa stala hymnou tatárskych ľudí. Spolu stojaci, všetci spolu spievame túto pieseň.

Pieseň: "TUGAN TEL". SLOVA TUKHUKA, HUDBNÉ FOLK.

Hostiteľ: Tukai nielen napísal diela, stále sa mi páčil hrať Tatarové ľudové hry v detstve. Teraz sa vrátime do detstva trochu Gabdulla a jeho milujúci sa nazýval malý aposha.

Chlapec prichádza Aposh a mama.

Mama: A ulica, BEAK BEAK AKYLLA BALA, KүP NәRSәLәR BELәSEң, Kechkenә Genә Blesң Áno, Bartsyna өLgerәse.

Chlapec: әedy, AshlәRemna Betherdem, Uonarka Chegipp Kerim.

Mama: Ash Betkәch Uynarka Yaria, Bar Uynap Ker Balam.

(Chlapec volá svojich priateľov hrať)

Deti hrajú Tatar Folk hry:

"Kүrsәt әл, үstәne", "TUBәTә".

Hostiteľ: Z o troch rokoch bol šikovný chlapec, vždy priviedol svoju prácu až do konca. A až po tom, čo som išiel chodiť s priateľmi. Verš, ktorý sa nazýva "Ash Betkәch Uynarka Yaria" ("Urobte si svoje podnikanie a chodiť odvážne") len o tom.

Scéna: "Ash Betkәch Uynarka Yaria".

Hostiteľ: Gabdullah zostal orply odišiel, bol vychovaný v rôznych rodinách. V detstve, najťažšie časy boli pre taucu, ale pokračoval v písaní, strávil vo svojom voľnom čase v prírode, kúpil, hral s chlapcami. Poďme, Sme s vami, hrajte si hru a pamätajte na malý džbán.

Hra: "Yasherә Yaulik", Senior Group.

Hostiteľ: A deti prípravnej skupiny ukážu zaujímavú hudobnú hru "Plague үrdәk, mor Kaz" a tanec "Scow Bass".

Dance: "Scow bass" scouse disc bass 33 trať.

Hostiteľ: Tukai milovaná príroda, obzvlášť sa mi páčila Kyrlay Village, aj keď tam žil trochu. Veľmi sa jej chválil, navštívil na rôznych miestach, ale bolo to lepšie na Kyrgyu, to bola taká krásna príroda, nemohol nájsť nikde A mnoho diel sa tam narodilo. Napríklad báseň "Shurәle", "Tugana Avul" a oveľa viac. Počúvajme báseň o tejto obci.

Verš "TUGAN AVUL" Počúvanie.

Hostiteľ: Navštívili sme malú Gabdullu v detstve, a teraz späť na svoje rozprávky. Aké rozprávky poznáte chlapcov? Aké multfilms sledovali?

Deti: Su Anasa, Shurai, Kozy a Baran, Bala Belәn Kubәlәk atď.

Hostiteľ: Čoskoro Butterfly začne lietať, ako si myslíte o tom, aký produkt som si teraz spomenul?

Deti: "Bala Belәn Kubәlәk".

Staging Base "Bala Belәn KubәLәK"

Hostiteľ: Chlapci a Tukai napísal nielen básne, ale aj hádanky. Počúvajte hádanky a hádajte, aký rok rok?

Deti čítajú hádanky o ročných obdobiach ("jeseň", "zima", "leto", "jar").

SOO ANASA sa objavuje na dverách, Sue Anas.

SU ANASA: Koho ALDA MINE ALTYN TARKNA? Bierguez Kira Uzpeә .. Mine Taragh?

Hostiteľ: Deti, ktoré neviete, kde CREST SUNA?

Deti: Nie.

Hostiteľ: Su ANAS, Dôležité upozornenie Balalar Keshe әiberrenә Timilór, Alar Uzlәre Mattu ALTYN TARK YASADYLAR.әYDә NOHOPTY BELLәN UYNA, Annara Siңa Tarak Bulәk ITRB.

Hra: SOO ANASA Stredná skupina.

Su Anasa, Su Anas Su Anasyn Kүr ә

Aldaңda, kým Basip Torah, Yalgyshmich, әyt.

Deti jej dávajú hrebeň vyrobený s vlastnými rukami.

SU ANASA: OH, ROSHMәT! YARAR MINING MINING THYM, TARAGAMNA BASKA җYIRD ENZLIM.

Hudba znie z baletu "shүrәl" f yarullin. Je to shhrәl.

SHRYL: OH, OH, BARMAGIM ARIRT, BARMAGIM!

MOVYR KYSTS, MONDE KYSTS!

Hostiteľ: A, Mochyre z Koscangu, bol Elamomalar skutočne! Naše deti sa teraz dostanú a bolesť prejde.

Detská rana, Shhrәle ich začne zaškrtnúť.

Hostiteľ: Shuraile, naše deti sa nevystrašia, a lepšie hrať s nami!

Hra: "Shryl"

Ә schryl, shhrәl! Shhrәlena Kүr әl!

Sin әybәt, Sin Mattur, Ketet, Keti to ә.

Schryl: Je to dobré, zaujímalo by ma, ale čakám na malé stoličky v lese, je čas ísť domov. Ďakujem, teraz prstom nie je zranený.

Hostiteľ: Deti naozaj ako rozprávka o "Shuraile" a maľovali váš portrét, chceme vám to dať (dať portrét).

Shuraie: Min Chunnan Áno Mattur, әybәt. Zatiaľ som si myslel, že pre toľko som krásny. Hmmt, Balalar, Kilәse Yelga Tagyn Kielmanman, Saubuljyz!

Deti: Saubuljyz!

Vedúci: Tu máme čas a v rozprávkach, aby sme navštívili, a teraz je čas, aby sme sa vrátili. Teraz vieme, aký slávny, nie zábudlivý a zostane v srdciach Tukai, stále si to pamätá na tento deň a nezabudnite. Napísal mnoho spisovateľov a napíšu dobrú poéziu. Vie nielen s nami, ale po celom svete!

Poslednú fázu

Zobraziť albumy "Tukau Museum v Kyrlaye"

Prezentácia "G. Tukai "

Urobte Lapbuk na tému: "Tukai s nami"

Fotografická správa

Exkurzia spolu s rodičmi k pamiatku Tukku v Kazane.G.G, 1 Square. kategórie.

účel : Zabezpečiť znalosti detí o rodine - prostredníctvom iného

činnosti; Byť schopný tvoriť dva-tri tresty slov.

Úlohy : 1. Vytvorte podmienky na vytvorenie kognitívneho záujmu o deti (znalosti).

2. Vytvorte schopnosť volať všetkých členov rodiny v tatárskom jazyku (sociálno-komunikačný rozvoj).

3. DOALS Deti sa zúčastňujú na dramatizácii

známe rozprávky.

2. Rozvíjať koherentný prejav a obohatiť aktívny slovník

deti (rozvoj reči).

3. Odporúča sa presnosť detí pri farbenie (umelecký a tvorivý vývoj).

Trvanie projektu: 2 mesiace (dlhodobé).

Vek detí: 4-5 rokov (stredná skupina).

Typ projektu: Rolevo - Hra.

Relevantnosť.

Populácia Tatarstanu je dôležitá na poznanie základných jazykov.

naša republika. Počiatočné zručnosti tatarskeho jazyka rusky hovoriace deti sú nevyhnutne dôležité naučiť sa už na úrovni materských škôl, aby ste mohli ísť do hovorovej úrovne v školskom veku,

Čo im tiež pomáha lepšie pochopiť pôvodnú populáciu. Z tohto dôvodu bol tento projekt vypracovaný.

Očakávané výsledky:

Vytváranie prasiatkov kognitívnych informácií;

Prejav tvorivých schopností detí v rôznych činnostiach;

Konsolidácia slov v tatárskom jazyku;

Účastníci projektu:

1. Prečítajte si;

2.

3. Vzdelávač na výučbu tatárskeho jazyka;

4. Podpora;

5. MUSICKÝ VEĽKOSŤ;

Presun projektu:

Prípravná fáza.

1. Stanovenie témy, stanovenie cieľov a cieľov.

2.lear ilustrácie.

3. Vhodné plány - schémy.

Práca s rodičmi.

Výber kostýmov, masiek, atribútov, šiť veľkú repiku (atď.)

Hlavná fáza.

Štúdium slov

1. Dokumenty zaručujúce rovnaké fungovanie tatarskych a ruských jazykov ako štátu:
a) zákon Tadžickej republiky "o jazykoch národov Tatarstanskej republiky"
b) zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní"
c) Typická poloha
d) koncepcia práv dieťaťa.

2. Dokument upravujúci počet vzdelávacích aktivít tatarského jazyka v materskej škole:
a) Školiaci program tatárskym jazykom (autori: R.A. BURGHANOV, F.F.YUSUPOV)
b) poradie MO RT (č. 463 z 29. júna 2001) "o opatreniach na zlepšenie štúdie natívneho, tatarskeho, ruského jazyka v DOU"
c) zákon RT "o vzdelávaní"
d) "Program na ochranu, štúdium a rozvoj jazykov ľudí žijúcich v Tadžickou republikou"
e) Všetky odpovede sú pravdivé.

3. Komplexný programový program:
a) "od detstva - v adolescencii"
b) "Program výchovy a školenia v materskej škole"
c) "detstvo"
d) "Ja, ty, my"
e) "harmónia".

4. Hlavná úloha vyučovania tatarského jazyka v rusko-hovoriacom publiku:
a) učiť používať tatársky jazyk v rámci zavedeného programu slovnej zásoby a gramatického minima
b) vytvárať chápanie reči
c) učenie sa používať najbežnejšie tatarové slová
d) všetky odpovede sú pravdivé
e) Všetky odpovede sú nesprávne.

5. Hlavné a vedúce miesto v systéme tatárskeho jazyka vzdelávania v rusko-hovoriacom publiku
a) Oboznámenie sa s deťmi s folklórnymi prácami
b) Štúdium srdcovým básňami
c) tvorba a rozvoj ústnej rečovej zručnosti
d) všetky odpovede sú pravdivé
e) Všetky odpovede nie sú pravdivé.

6. Efektívne techniky organizácie výcviku pre učenie druhého jazyka:
a) verbálne hry, herné situácie
b) Uplatňovanie viditeľnosti

d) použitie folklóru
e) Všetky odpovede sú pravdivé.

7. Podľa didaktických cieľov možno takéto typy tried vo svojom rodnom jazyku rozlíšiť:
a) Triedy správy o novom materiáli
b) Konsolidácia vedomostí, zručností a zručností
c) sumarizujúce a systematizovať vedomosti
d) kombinované (zmiešané, integrované)
e) Všetky odpovede sú pravdivé
e) Verny: A, B.

8. Proces materiálu vzdelávania jazyk je:
a) Vnímanie, porozumenie, porozumenie
b) pamäte
c) predstavivosť
d) hovorí.

9. Zásada vzdelávacieho vzdelávania (A.A. LYONTV):
a) vzdelávanie vedecké
b) Zvýšenie učenia
c) povedomie o procese učenia
d) holistická myšlienka sveta.

10. Bol zároveň podporovateľom porovnávacej štúdie Tatarskych a ruských jazykov, zároveň zdôraznil: "Podľa toho, kto nevlastní rodný jazyk, zvládnuť iný jazyk, bude veľmi ťažké":
a) M.Sh. Salikhov
b) M.KH. YUNUSOV
c) k.Nasyri
d) m.g.makhmud
e) Všetky odpovede nie sú pravdivé.

11. Školenie tatárskeho prejavu v rusko-hovoriacom publiku musí začať:
a) Dialogická reč
b) asimilácia monologickej reči
c) kompilovanie pripojených vyhlásení
d) asimilácia lexikálneho a gramatického materiálu
d) čítanie textov strednej obtiažnosti.

12. Hlavným účelom učenia sa druhým jazykom je:
a) rozvoj jazykových schopností dieťaťa
b) Oboznámenie sa s inými jazykmi ako komunikačný prostriedok
c) Oboznámenie sa s kultúrou, tradície iných ľudí, ktorí používajú tento jazyk
d) všetky odpovede sú pravdivé
e) TRUE: A, B.

14. Metódy učenia sa v druhom jazyku sú postavené na zásadách:
a) viacnásobné opakovanie a bitie naučených momentov
b) hry, rozprávky
c) porovnania
d) Akčné zlúčeniny so slovom
e) Všetky odpovede sú pravdivé
e) Všetky odpovede nie sú pravdivé.

15. V triedach druhého jazyka by sa mal dodržiavať postup zadania nových slov a štruktúr:
a) Nové slovo je zavedené do známeho dizajnu
b) Do nového dizajnu je zavedené nové slovo
c) známe slová sú zavedené do nového dizajnu
d) všetky odpovede sú pravdivé
e) Pravda: A, v.

16. Typy činnosti reči:
a) publikum
b) hovoriť
c) list
d) čítanie
e) Všetky odpovede sú pravdivé.

17. Konkurz je:
a) Počúvanie zvukového prejavu
b) Zapamätanie zvukového prejavu
c) proces vnímania a pochopenia zvukovej reči
d) asimilácia jednotlivých slov štúdie.

18. Najčastejšie vyučovacie techniky:
a) Časopisy počúvania reči
b) vykonávanie vzdelávacích objednávok, objednávok a tímov v tatárskom jazyku
c) používanie didaktických hier
d) počúvanie hudby
e) Všetky odpovede sú pravdivé
e) TRUE: A, B.

19. Tvorba hlasového (dialógového) reči je schopnosť detí:
a) Počúvajte a chápeme sa im
b) držať rozhovor
c) Odpovedzte na otázky a opýtajte sa
d) rozvíjať myšlienku Partnera
e) Všetky odpovede sú pravdivé
e) Verny: A, B.

20. Metódy učenia Monologické reč sú:
a) retelling
b) esej (vynájdenie detí príbehov, rozprávok)
c) Diskusia o konverzácii
d) všetky odpovede sú pravdivé
e) TRUE: A, B.

21. Metóda "Konverzačná konverzácia" je vhodná na:
a) učenie sa detí kreatívne rozprávanie
b) aktivácia rečovej zásoby detí
c) rozvoj nových, zložitejších zručností a zručností
d) obohatenie nových komponentov jazyka (slovná zásoba, gramatika, intonácia).

22. Úmyselné, opakované použitie toho istého prvku (zvuk, slová, frázy), aby ste ho zapamätali:
a) vysvetlenie
b) opakovanie
c) verbálne cvičenie
d) vzorka reči.

23. Prijatie artikulácie spoluhlásku: \\ t
a) imitácia zvukov hmyzu, vtákov, zvierat atď.
b) cvičenia dýchania
c) používanie didaktických hier na materiáli čistiacich prostriedkov (plátno)
d) všetky odpovede sú pravdivé
e) Pravda: A, v.

24. Metódy oboznámenie sa s dielami fikcie:
a) čítanie pedagógu (textový doslovný prenos)
b) tímová práca
c) učenie sa srdcom
d) Didaktické hry na materiáli známych diel, literárnych kvíz
e) Všetky odpovede sú pravdivé
e) TRUE: A, B.

25. Účel prezerania obrázkov, ilustrácie v knihe:
a) naučiť deti správne vnímajú reč
b) spôsobiť hovoriť deti
c) rozvíjať zručnosti spomienok u detí
d) oboznámiť deti s jazykovými charakteristikami budovania príbehu.

.
a) hry
b) jasnosť
c) konverzácie
d) folklór.

27. Pri oboznámte sa s deťmi s kultúrou iných národov, odporúča sa pokračovať:
a) Národné zloženie krajiny
b) Národný tím detí Dow
c) odrody národov našej planéty
d) Miesto bydliska.

28. Propaganda medzi rodičmi o otázkach vývoja reči detí vykonáva pedagóg:
a) v rozhovoroch, v konzultáciách, stretnutiach
b) Vizuálne nepokoj
c) čítanie prednášok so zapojením špecialistov (reč terapeuti atď.)
d) organizovanie výstav metodických príručiek
e) Všetky odpovede sú pravdivé.