webová stránka pedagóga Tatarský jazyk

Profesia: Lektor tatárskeho jazyka

Profesionálne záujmy: naučiť deti komunikovať po tatarsky

Záľuby: akvarijný svet

Región: Tatárska republika

lokalita: Nižnekamsk

Miesto výkonu práce: MBDOU "Materská škola č. 94" Soenech "

O sebe

Vyštudoval Kazaňský štát Pedagogickej univerzity v odbore „Učiteľ tatárskeho jazyka a literatúry“. Pracoval som v škole, ale rozhodol som sa, že skúsim pracovať s deťmi v predškolskom veku... a nebol som sklamaný. Spočiatku bolo nezvyčajné, že ma vo vyučovaní nepoznajú samohlásky-spoluhlásky, predmetové predikáty, podstatné mená a prídavné mená. Ale horiace oči, skutočný detský záujem sú drahé. Uvedomila som si, že v škôlke, aj keď v zjednodušenejšej forme, môžete deti učiť o kultúre, oboznamovať ich s tradíciami a zvykmi tatárskeho ľudu a samozrejme učiť jednoduché rečové konštrukcie, a čo je najdôležitejšie, milovať a rešpektovať Tatara. Jazyk. A spoluhláskové samohlásky (tartyklar-suzyklar) necháme na školu.

Asi 4 roky pracujem ako vychovávateľ pre výučbu tatárskeho jazyka.

Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet

Milujem tatársku literatúru, sovietsku aj modernú, najmä: Ayaz Gyil'ev, Mөhәmmәt Madiev, Lәbib Leron, Zifa Kadyirova, Fәүzia Byrәmova, Nәbirә Gyimatdinova. Prepletenie osudov, pútavá zápletka, nepochybne, majú veľký vplyv na úspech knihy. Ale pre mňa sú dôležité ľudské vlastnosti hrdinu: v každej situácii, v akejkoľvek pozícii musíte zostať človekom. Všetci ľudia, každý má tendenciu robiť chyby, ale nikdy by ste nemali prekročiť odveké ľudské hodnoty. A kánony islamu v tom ľuďom pomáhajú. Večné kánony, ktoré pomáhajú, vedú, nútia premýšľať o tom, ako a prečo žijete.

Moje portfólio

I. Všeobecné informácie o učiteľovi

Mukhamedzyanova Gulshat Ildusovna

Vzdelanie: vyššie, Kazanská štátna pedagogická univerzita, učiteľ tatárskeho jazyka a literatúry

Profesionálny rozvoj: 1. "Teoretické a aplikované aspekty vzdelávacieho procesu predškolského vzdelávania v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu", 72 hodín, GAPOU "Nižnekamská pedagogická škola"

2.„Moderné vzdelávacie technológie pri realizácii hlavného vzdelávacieho programu predškolská výchova", 64 hodín, súkromná vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania" Kazan Innovative University pomenovaná po V. G. Timiryaseva (IEM)

II. Oficiálne dokumenty

(pozri oficiálne dokumenty k albumu)

III. Práca učiteľa na zovšeobecnení a šírení vlastných pedagogických skúseností

2015 - séria interaktívnych hier na výučbu tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny "Perly Tatarstanu"

2015 - kompendium OOD pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti stredná skupina"Kunelle yal kune"

2015 - kompendium OOD pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti seniorská skupina"Shәһәrdu yөribez"

2015 - súhrn zábavy KVN pre deti strednej skupiny "Uenchyklar"

2015 - kompendium OOD pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny "Nishli"

2015 - kompendium OOD pre výučbu tatárskeho jazyka pre deti staršej skupiny "Kibettu"

2015 - didaktická príručka pre deti 4-7 rokov "Knihy o rozvoji"

2015 - didaktická príručka pre deti 4-7 rokov "Farebná rodinka"

2016 - ukážka otvorenej akcie „Špecifiká výučby predškolákov tatárskeho jazyka“ v rámci pedagogickej praxe študentov odboru. Stredná škola príprava učiteľov na univerzite v Reims, Champagne-Ardennes v Chaumont, Francúzsko na základe MDOU "CRR - materská škola №91" Belekech ", certifikát;

2016 - uvedenie hodiny tatárskeho jazyka "Perly Tatarstanu" pre pedagógov a učiteľov - študentov regionálnych pokročilých vzdelávacích kurzov "Kazaňská federálna univerzita (región Volga)" na základe MBDOU č. 94 v Nižnekamsku, recenzie učiteľov;

2016 - uvedenie hodiny tatárskeho jazyka "Savyt-saba" pre pedagógov a rodičov žiakov na základe MBDOU č. 94 v Nižnekamsku, recenzie učiteľov a rodičov;

2017 - majstrovská trieda pre učiteľov na tému „IKT pri implementácii obsahu učebných materiálov pre výučbu detí štátne jazyky RT „na záverečnom pedagogickom stretnutí pracovníkov predškolskej výchovy v mestskej časti Nižnekamsk“ Inovatívne technológie ako prostriedok kognitívny vývoj deti predškolskom veku v podmienkach FGOS DO "na základe MBDOU" Materská škola č.93 "Elyuki", certifikát;

2017 - ukážka vyučovacej hodiny (edukačnej aktivity) na tému "Perly Tatarstanu" v rámci regionálneho seminára "Využitie moderných technológií vo vzdelávaní činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií”Podľa plánu práce Regionálnej inovačnej lokality (príkaz Federálnej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vysokoškolského vzdelávania NSPU č. 13/2-D zo dňa 29.01.2016) na základe MADOU č. 111“ Batyr “, Naberezhnye Chelny, osvedčenie č. 815;

2017 - majstrovská trieda pre učiteľov „Elektronický sprievodca“ v mestskom metodickom združení pedagógov o výučbe tatárčiny (ruštiny) jazyky predškolských vzdelávacích inštitúcií Mestská časť Nizhnekamsk na základe osvedčenia MADOU "CRR - materská škola №92" Ladushki ";

IV. Účasť na okresných, krajských a celoruských profesionálnych súťažiach

1. Účasť na odborných súťažiach vo výchovnom výcviku

2015 Prehliadka-súťaž „Najlepšia bilingválna skupina materská škola- 2015 "(ďakovný list)

2015 - príprava a organizácia obecnej súťaže "Šikovný a šikovný" na základe CRR "Materská škola č. 91" (ďakovný list)

2. Účasť na regionálnych profesionálnych súťažiach

2015 - obecná súťaž recitátorov básne G. Tukaia medzi predškolákmi "Yattan suilә Tukai shigyrlәren-shushy bulyr isur bulәgeң" (diplom účastníka)

2015 - súťaž didaktické hry a učebné pomôcky o vyučovaní dvoch štátnych jazykov v nominácii "Didaktická príručka" (diplom I. stupňa)

2016 - KMO v obci. Bolshoe Afanasovo na tému „IKT hry vo vzdelávacích aktivitách“ (program)

2016 - obecná súťaž čitateľov básne G. Tukaia medzi predškolákmi "Yattan suilә Tukai shigyrlәren-shushy bulyr izur bulәgeң" (diplom účastníka)

2017 - otvorená regionálna festivalová súťaž „Šťastné detstvo. Bohetle balachak „medzi predškolskými deťmi vzdelávacie inštitúcie na základe MADOU "CRR - materská škola №92" Ladushki ", nominácia" Umelecké slovo ", Bakhtiyeva Reseda, Mavleeva Samira, Sharifullin Danir, diplom II.

2018 - mestská súťaž „Alish a deti“ medzi žiakmi predškolských zariadení, venovaná 110. výročiu narodenia spisovateľa A. Alisha, Yapparov Samir, diplom II.

2018 - mestský festival-súťaž detských divadiel "Divadelná paleta", nominácia "Miniatúry a úryvky" na základe "CRR - materská škola č. 90" Slnečnice ", Samira Yapparova, Khadiev Aygiz, Nafikov Niyaz, diplom I;

2018 - mestský festival-súťaž detských divadiel "Divadelná paleta", na základe "CRR-MŠ č. 90" Slnečnice ", divadelná skupina" Soenech ", diplom II.

3. Účasť na regionálnych profesionálnych súťažiach

2015 - Republikánsky turnaj "Počítačová gramotnosť" (diplom II. stupňa)

2015 - krajská súťaž "Veľtrh pedagogických nápadov" (účastnícky certifikát)

2015 - regionálny seminár "Využitie interaktívnej techniky v pedagogickom priestore predškolských vzdelávacích inštitúcií" (osvedčenie účastníka)

2015 - republikový seminár na tému: "Moderné technológie ako organizačné a metodické nástroje organizácie pedagogického procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií" (účastnícky certifikát)

2015 - regionálny seminár - workshop "Interaktívne technológie v práci materskej školy" (účastnícky certifikát)

2016 - regionálne podujatie na základe d/s č. 39, venované medzinárodnému dňu rodného jazyka "Yoldyzdan sibelgan enҗelur" (účastnícky certifikát)

2016 - s Regionálne podujatie na základe d/s číslo 39, venované medzinárodnému dňu rodného jazyka „Yoldyzdan sibelgan enҗelur“ (diplom účastníka žiačky-Achmetova Azalea)

2016 - majstrovský kurz v metodickom združení pedagógov na výučbu tatárskeho a ruského jazyka predškolských zariadení NMR na tému „IKT hry vo vzdelávacích aktivitách“ na základe MBDOU „Rucheek“ v obci Bolshoe Afanasovo , osvedčenie;

2017 - majstrovská trieda v metodickom združení pedagógov o výučbe tatárskeho a ruského jazyka predškolských zariadení NMR „Moderné vzdelávacie technológie vo výučbe predškolákov štátnych jazykov Tatarskej republiky, berúc do úvahy implementáciu FSES DO" na tému "Úloha IKT pri výučbe dvoch štátnych jazykov predškolákov" na základe certifikátu MADOU "CRR - materská škola №92" Ladushki ";

2017 - majstrovský kurz v metodickom združení pedagógov o výučbe tatárskeho a ruského jazyka predškolských zariadení NMP "Balalarnyk sөilәm үsendә yagacha tekhnologlur";

2017 - prezentácia didaktickej príručky "Lap-book na tému" Cirkus "v metodickom združení pedagógov pre výučbu tatárskeho a ruského jazyka predškolských zariadení NMR" Balalarnyk suilәm үsendә yagacha tekhnologulәr "na báze MADOU" Materská škola všeobecného rozvojového typu č.74“, vysvedčenie.

2016 - účasť na regionálnom seminári "Vytváranie podmienok pre rozvoj a realizáciu tvorivého potenciálu detí pomocou LEGO technológií a robotiky" na základe MBDOU č.2 v Almeťjevsku s podporou Odboru školstva MČ Almeťjevsk, osvedčenie;

2016 Prezentácia knihy elektrického vedenia „Mәktәpkә yul“ na regionálnom workshope „Systém práce predškolských vzdelávacích inštitúcií na formovanie praktických zručností predškolákov v tatickom jazyku“ na báze MADOU „Materská škola všeobecného rozvojového typu č. 43", osvedčenie;

2017 - účasť na regionálnom workshope „Interaktívne hry novej generácie v intelektuálny rozvoj predškoláci "na základe MBDOU" Materská škola "Kúzelná rozprávka", Zainsk, vysvedčenie;

2017 - prezentácia správy "Využitie lego-kociek na upevňovanie tatárskych slov" na regionálnom workshope "Využitie pátracích technológií vo vzdelávacích aktivitách vo viacjazyčnom rozvoji s deťmi predškolského veku" na základe MBDOU "Materská škola" Rozprávka " Zainsk , osvedčenie;

2017 - majstrovský kurz „Zoznámenie sa s profesiou predavača prostredníctvom IKT hier“ na republikovom workshope „Skoré kariérové ​​poradenstvo predškolákov v kontexte implementácie FGOS DO“ na základe MBDOU č.94 „Soenech“, účastnícky certifikát. ;

2017 - majstrovský kurz "Didaktická podpora pedagogického procesu osvojovania si tatárskeho jazyka" pre študentov NF ChOU VO "Kazanská inovatívna univerzita pomenovaná po Timiryasov (IUEP) na republikovom workshope „Inovatívne prístupy k organizácii rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v predškolských vzdelávacích inštitúciách v kontexte implementácie FGOS DO“ na základe MBDOU č. 94 „Soenech“, účastnícky certifikát;

2018 - majstrovská trieda „Kibetkә sәyakhәt“ pre študentov NF ChOU VO „Kazan Innovative University pomenovaná po Timiryasov (IUEP) na republikovom workshope „Rozvoj predmetovo-priestorového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii na oboznámenie detí s profesiami“ na základe certifikátu MBDOU č. 94 „Soenech“;

2018 - účasť na republikovom seminári učiteľov tatárskeho jazyka a literatúry "Aplikácia inovatívneho systému VN Meshcheryakovej vo výučbe tatárskeho jazyka u rusky hovoriacich žiakov" na báze SOŠ č.27 s prehĺbeným štúdiom uč. jednotlivé predmety, vysvedčenie;

2018 - účasť na mestskom seminári pre učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií „Organizácia herných aktivít predškolákov v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“, osvedčenie;

2018 - majstrovský kurz „Úloha lego-kociek pri štúdiu tatárskeho jazyka u predškolákov“ na regionálnom seminári v rámci aktivít inovačnej platformy „Systémovo-činnostný prístup k budovaniu vzdelávacích aktivít s využitím lego technológií a robotiky zameraných na rozvíjanie tvorivosti detí predškolského veku v podmienkach vykonávania FSES predškolského vzdelávania “na základe osvedčenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie Úradu školstva mestskej časti Almetyevsk;

2018 - majstrovská trieda "Interaktívny obchod" na mestskom seminári učiteľov predškolskej výchovy "Organizácia hrových aktivít predškolákov v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu" na základe UMB "Správa predškolského vzdelávania", Nižnekamsk, certifikát .

4. Účasť na celoruských profesionálnych súťažiach

2015 V celoruská súťaž „Talenty Ruska“ (diplom I. stupňa)

5. Účasť na medzinárodných odborných súťažiach

2015 - Medzinárodná vedecko-praktická konferencia "Manažment kvality vzdelávania v nových sociokultúrnych podmienkach: skúsenosti, problémy, perspektívy" (účastnícky certifikát)

2015 - IV. medzinárodná súťaž „Talenty Ruska“ v nominácii „Metodický rozvoj“ (diplom II.

2017 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu "Na krídlach talentu" na báze Republikánskeho domu ľudového umenia v Iževsku (Udmurtia), divadelný kolektív "Soenech", víťaz diplomu I. stupňa;

2017 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu "Keď sme spolu" na základe rekreačného strediska "Energetik" v Naberežnom Čelnom, divadelný súbor "Soenech", diplom laureáta 1. stupňa;

2018 - medzinárodný súťažný festival v rámci projektu "Planet of Talents" na báze rekreačného strediska "Energetik" v Naberezhnye Chelny, divadelná skupina Soenech, víťaz diplomu II.

V. Využívanie moderných vzdelávacích technológií vrátane informačných a komunikačných technológií v procese učenia a vo výchovno-vzdelávacej práci

Séria interaktívnych hier na výučbu tatárskeho jazyka pre deti prípravnej skupiny "Perly Tatarstanu"

Elektronický mobilný video sprievodca pre deti od 4 do 7 rokov na témy: "Gailu, uenchyklar"

Elektronický audio sprievodca múzeom pre deti od 4 do 7 rokov

1. Dokumenty zaručujúce rovnaké fungovanie tatárskeho a ruského jazyka ako štátneho jazyka:
a) Zákon RT „O jazykoch národov Tatarskej republiky“
b) Zákon RF „o vzdelávaní“
c) Modelové zabezpečenie predškolských vzdelávacích inštitúcií
d) Pojem práv dieťaťa.

2. Dokument upravujúci počet hodín výučby tatárskeho jazyka v materskej škole:
a) Program na výučbu tatárskeho jazyka (autori: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Rozkaz Ministerstva obrany Republiky Tatarstan (k č. 463 z 29. júna 2001) „O opatreniach na zlepšenie štúdia domáceho tatárskeho ruského jazyka v predškolských zariadeniach“
c) Zákon Tadžickej republiky „o vzdelávaní“
d) „Program na zachovanie, štúdium a rozvoj jazykov národov žijúcich v Tatárskej republike“
e) všetky odpovede sú správne.

3. Komplexný program ďalšieho vzdelávania:
a) „Od detstva do dospievania“
b) "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole"
c) "detstvo"
d) "Ja, ty, my"
e) „Harmónia“.

4. Hlavnou úlohou výučby tatárskeho jazyka v rusky hovoriacom publiku:
a) Naučiť používať tatarský jazyk v rámci slovnej zásoby a gramatického minima stanoveného programom
b) rozvíjať schopnosti porozumieť reči
c) naučiť sa používať najbežnejšie Tatarské slová
d) všetky odpovede sú správne
e) všetky odpovede sú nesprávne.

5. Hlavné a popredné miesto v systéme výučby tatárskeho jazyka u rusky hovoriaceho publika zaujímajú:
a) oboznamovanie detí s folklórnou tvorbou
b) študovať básne naspamäť
c) formovanie a rozvoj schopností ústnej reči
d) všetky odpovede sú správne
e) všetky odpovede nie sú správne.

6. Efektívne techniky organizovania tried na vyučovanie druhého jazyka:
a) slovné hry, herné situácie
b) použitie jasnosti

d) využívanie folklóru
e) všetky odpovede sú správne.

7. Pre didaktické účely možno rozlíšiť tieto typy hodín v materinskom jazyku:
a) triedy o komunikácii nového materiálu
b) upevňovanie vedomostí, zručností a schopností
c) zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
d) kombinované (zmiešané, integrované)
e) všetky odpovede sú správne
f) sú správne: a, c.

8. Proces asimilácie jazykového materiálu je:
a) vnímanie, chápanie, chápanie
b) zapamätanie
c) predstavivosť
d) výpoveď.

9. Princíp rozvoja učenia (podľa A.A. Leontieva):
a) vedecký charakter vo vyučovaní
b) výchovná príprava
c) uvedomenie si procesu učenia
d) holistický pohľad na svet.

10. Bol zástancom porovnávacieho štúdia tatárskeho a ruského jazyka, pričom zdôraznil: „Pre tých, ktorí neovládajú svoj rodný jazyk, bude veľmi ťažké zvládnuť ďalší jazyk“:
a) M. Sh. Salikhov
b) M. Kh. Yunusov
c) K. Nasyri
d) M. G. Machmudov
e) všetky odpovede nie sú správne.

11. Vyučovanie tatárskeho prejavu v rusky hovoriacom publiku by malo začať:
a) zvládnutie dialogickej reči
b) zvládnutie monologickej reči
c) zostavovanie súvislých vyhlásení
d) asimilácia lexikálneho a gramatického materiálu
e) čítanie textov priemernej náročnosti.

12. Hlavným cieľom výučby druhého jazyka je:
a) rozvoj jazykových schopností dieťaťa
b) oboznámenie sa s iným jazykom ako prostriedkom komunikácie
c) oboznámenie sa s kultúrou, tradíciami iných ľudí používajúcich tento jazyk
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, b.

14. Spôsob výučby druhého jazyka je založený na princípoch:
a) opakované opakovanie a hranie okolo študovaných momentov
b) hry, rozprávky
c) prirovnania
d) spojenie deja so slovom
e) všetky odpovede sú správne
f) všetky odpovede nie sú správne.

15. V triede na vyučovanie druhého jazyka treba dodržiavať poradie zadávania nových slov a konštrukcií:
a) sa do známej konštrukcie zavedie nové slovo
b) sa do novej konštrukcie uvádza nové slovo
c) známe slová sa vkladajú do novej konštrukcie
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.

16. Druhy rečová aktivita:
a) počúvanie
b) rozprávanie
c) písm
d) čítanie
e) všetky odpovede sú správne.

17. Počúvanie je:
a) počúvanie hovorenej reči
b) zapamätanie si znejúcej reči
c) proces vnímania a porozumenia znejúcej reči
d) asimilácia jednotlivých slov cieľového jazyka.

18. Najbežnejšie techniky počúvania sú:
a) počúvanie reči učiteľa
b) vykonávanie príkazov, príkazov a príkazov žiakmi v tatárskom jazyku
c) využívanie didaktických hier
d) počúvanie hudby
e) všetky odpovede sú správne
f) sú pravdivé: a, b.

19. Formovanie hovorovej (dialogickej) reči je schopnosťou detí:
a) počúvať a rozumieť reči, ktorá je im adresovaná
b) pokračovať v konverzácii
c) odpovedať na otázky a pýtať sa
d) rozvíjať myslenie partnera
e) všetky odpovede sú správne
f) sú správne: a, c.

20. Metódy výučby monologickej reči sú:
a) prerozprávanie
b) kompozícia (deti vymýšľajú príbehy, rozprávky)
c) rozhovor-rozhovor
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, b.

21. Metóda „rozhovor-konverzácia“ sa odporúča, keď:
a) učiť deti tvorivému rozprávaniu
b) aktivácia rečovej rezervy detí
c) rozvoj nových, komplexnejších rečových zručností a schopností u detí
d) obohatenie o nové zložky jazyka (slovná zásoba, gramatika, intonácia).

22. Zámerné, opakované použitie toho istého prvku (zvuk, slovo, fráza) na účely jeho zapamätania:
a) vysvetlenie
b) opakovanie
c) slovné cvičenie
d) ukážka reči.

23. Techniky výučby spoluhláskovej artikulácie:
a) napodobňovanie zvukov hmyzu, vtákov, zvierat a pod.
b) dychové cvičenia
c) používanie didaktických hier na báze materiálu jazykolamy (jazykovače)
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.

24. Metódy zoznámenia sa s beletristickými dielami:
a) čítanie učiteľa (doslovný prenos textu)
b) rozprávanie
c) zapamätanie
d) didaktické hry na základe známych diel, literárne kvízy
e) všetky odpovede sú správne
f) sú pravdivé: a, b.

25. Účel prezerania obrázkov, ilustrácií v knihe:
a) naučiť deti správne vnímať reč
b) zavolať deti, aby sa porozprávali
c) rozvíjať u detí pamäťové schopnosti
d) oboznámiť deti s jazykovými črtami stavania príbehu.

26. „Ukazovanie obrázkov a rozprávanie z nich je najlepším prostriedkom na priblíženie mentora deťom,“ napísal KD Ushinsky a zdôraznil výnimočnú úlohu... pri výučbe ústnej cudzojazyčnej komunikácie:
a) hry
b) viditeľnosť
c) rozhovory
d) folklór.

27. Pri oboznamovaní detí s kultúrou iných národov je vhodné postupovať:
a) národnostné zloženie krajiny
b) národnostné zloženie skupiny detí predškolského výchovného zariadenia
c) rozmanitosť národov našej planéty
d) miesto bydliska.

28. Advokáciu medzi rodičmi v otázkach vývinu reči detí vykonáva vychovávateľ:
a) pri rozhovoroch, konzultáciách, stretnutiach
b) vizuálna agitácia
c) prednášky so zapojením odborníkov (logopédov a pod.)
d) organizovanie výstav učebných pomôcok
e) všetky odpovede sú správne.

"Deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby, kreslenia, fantázie, kreativity."

V. A. Suchomlinskij

Saityma rәhim ittegez, khөrmәtle kolega. Үzara aralashyp, tribә urtaklashyk.

Pedagóg pre mňa skôr nie je povolanie, ale spôsob života. Každý deň prídem k deťom, komunikujeme, učíme sa a zakaždým sa mi to otvorí Nový svet, nový život. Deti ma učia byť trpezlivým, zdržanlivým. Prvou podmienkou pri práci s deťmi je pre mňa úsmev, radosť, pochvala, úprimný záujem o problémy človiečika. Chcem, aby každé dieťa bolo u mňa pohodlné a útulné.

O sebe

Neustále hľadám nové formy a metódy a snažím sa, aby bol proces učenia sa druhého jazyka zaujímavý, zábavný a dostupný pre každé dieťa.Hlavným cieľom výučby tatárskeho jazyka je rozvoj komunikatívnej aktivity detí. Preto v popredí ako najdôležitejší cieľ tréningu kladiem formovanie zručností a schopností verbálnej komunikácie alebo komunikácie. Cestou k tomuto cieľu je praktické používanie jazyka. Formujem realizáciu komunikačného učebného cieľa vo všetkých typoch vzdelávania: hovorenie, počúvanie, oslovovanie nácviku orientácie, multimédiá, učenie prostredníctvom hier, rozprávok, kreslených filmov. Aj na školenia používam edukačno-metodický kit, ktorý obsahuje zbierky umelecké práce pre pedagógov a rodičov, ako aj súbory audio a video materiálov v tatárskom jazyku.

Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet

Gөlchәchәk Galieva "Өzelgәn өmet", Fәnis Yarullin "Җilkәnnәr җildә synala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbirә Gyimattinova әәyrl

Môj pohľad na svet

Optimista. Tormysh ulbik matur. Ana kүrә belergә genә kirәk. Nindi genә ochrakt yazmysh modrý ayaktan yega ikәn, sin zeңdә sikeerep torip yulyңny dәvam itәrdәy kөch tabarga tieshseң. Fәnis Yarullinnyң sүzlәre belәn әytkәndә:

“Yazmysh sezneң tez astyn kiterep suksa - egylmas өchen yakasyna yabyshygyz.
Utlarga salsa - үzegez annan da kөchlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sizmәssez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - asyltaš bulip tөpkә batygyz, yaltyravygyzny kurep chumyp alyrlar.
Tuzan ittep һavaga kүtәrsә - yaңgyr tamchylaryna kushylyp җirgә tөshegez.
Kara urmannarda adashtyrs - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar ben bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - orol shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - sөuegezne җilkәn ittep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrgә өyrәneges.
Kөchle ruhlilar gyna maksatka ireshә ala.
Tүzemlelәr genә bәhetkә laeks!"

Moje úspechy

Diplom oddelenia vzdelávania UO IC MO Kazaň v okresoch Vakhitovsky a Privolzhsky, 2012.

Diplom z oddelenia vzdelávania výkonného výboru Kazaň v regióne Volga zo dňa 24.01.2013. č. 39.

Čestné osvedčenie MADOU "Materská škola č. 362 kombinovaného" typu, Privolžský okres Kazaň Za vysokú profesionalitu pri príprave a vedení lekcií v kruhu na plastovom cesto "Kolobok" Objednávka č.118 zo dňa 30.5.2012.

Ďakovný list UO IC MO Kazaň mestského metodického centra za program o testoplastike „Kolobok“, prezentovaný na mestskej súťaži „Festival pedagogických nápadov“, 2013.

Diplom odboru školstva výkonného výboru mestskej formácie Kazaň v okresoch Vachitovskij a Volga, za aktívnu účasť v okresnom kole mestskej súťaže „Festival pedagogických myšlienok“, 2013.

Diplom Ministerstva školstva a vedy Tatarskej republiky za účasť v republikovej súťaži „Najlepšia bilingválna materská škola“ 2014.

Certifikát Ministerstva školstva a vedy Republiky Tatarstan za získanie peňažných odmien za účasť v republikovej súťaži „Najlepšia bilingválna materská škola“, 2014.

Diplom odboru vzdelávania výkonného výboru mestskej formácie Kazaň pre okresy Vakhitovsky a Privolzhsky „Najlepší metodický vývoj o interakcii s rodičmi pri vyučovaní tatárskeho jazyka "" Aukcia pedagogických nápadov ", 2014.

Diplom odboru školstva UO IC MO Kazaň vo Vachitovskom a Privolžskom okrese za 1 miesto v krajskej súťaži divadelných predstavení medzi detskými súbormi v tatárskom jazyku „Yoldyzlarské divadlo“, 2016.

Poďakovanie Tatarského republikového výboru Odborového zväzu pracovníkov štátnych inštitúcií a verejných služieb Ruskej federácie za účasť v tvorivej súťaži venovanej 130. výročiu G. Tukaya, v nominácii: „Najlepšie remeslo na tvorbe G. Tukai“, 2016.

Diplom základnej odborovej organizácie Federálnej služby súdnych exekútorov v Tatarskej republike v súťaži venovanej 130. výročiu tatárskeho ľudového básnika G. Tukai., 2016.

Moje portfólio

Eze kalsyn kersez namusyң,
Ni үtsә dә sineң kulyңnan.
Kөchlelegeң ben gorurlanma!
Keshelegeң Belәn Gorurlan!

... Sin yashәmә җirdә faidasiz ber

Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomreң, maják bulyp,
Үzeңnәn soң kilgan buynga.

Musa lil.

Moje publikácie:

Jazykové vyučovanie je systematický, cieľavedomý proces rozvoja kognitívnych schopností detí, ich osvojenie si systému elementárnych vedomostí o prostredí a zodpovedajúcej slovnej zásobe, formovanie rečových zručností a schopností.

Budeme uvažovať len o niektorých účinných formách a metódach výučby tatárskeho jazyka. Pedagógovia používajú rôzne tvary a metódy v závislosti od zamýšľaných cieľov a zámerov. Zohľadňujú aj vekové charakteristiky detí.

Vyučovacia metóda je súbor techník a metód organizácie kognitívnej činnosti detí, interakcie učiteľa a žiakov. Metóda vyučovania jazyka sa realizuje v jednote cieľavedomej činnosti vychovávateľa a detí, pohybu k osvojeniu vedomostí, osvojenia si zodpovedajúcich rečových schopností a zručností, ktoré poskytuje obsah školenia.

Forma štúdia - vonkajšia stránka organizácie kognitívnej činnosti detí, uskutočňovaná tým zavedený poriadok, v určitom režime. Existuje mnoho foriem vzdelávania. Učitelia pre vyučovanie tatárskeho jazyka vyberajú a uplatňujú tie formy vzdelávania, ktoré sú efektívne na riešenie zadaných úloh.

Hlavné formy vyučovania tatárskeho jazyka v predškolských zariadení sú: výcvik v Každodenný život a priamo vo vzdelávacích aktivitách. Efektívnou formou je učenie sa počas GCD, ktoré rieši určité problémy vývinu reči v predškolskom detstve, v najpriaznivejšom období osvojovania jazyka.

Hlavným cieľom GCD pre výučbu tatárskeho jazyka je formovanie správnej ústnej reči detí. K rozvoju ústnej reči, zvládnutiu elementárnych foriem hovorovej reči, formovaniu rečových zručností a schopností nedochádza spontánne, ale pod vedením pedagóga. Dieťa v bežnom živote (pri prechádzkach, obliekaní, umývaní, organizovaných hrových činnostiach a v iných typických situáciách) nevenuje pozornosť niektorým jazykovým javom, rečovým vzorom a neriadi sa nimi. Počas GCD na ne deti upriamujú svoju pozornosť, ktoré sa stávajú predmetom jeho uvedomovania. Edukačné aktivity pomáhajú kompenzovať nedostatok komunikácie medzi rodičmi a deťmi.

Vychovávatelia realizujú výchovno-vzdelávaciu činnosť skupinovou formou. Skupinové učenie je zábavné a efektívne, pretože jazykové situácie sa precvičujú v dialógoch, v hrách a tým sa prekonáva jazyková bariéra. Učiteľ vytvára v skupine atmosféru ľahkej komunikácie a deti rozprávajú tatárskym jazykom, počúvajú reč iných a uskutočňuje sa vzájomné ovplyvňovanie reči na seba.

Je známe, že každé dieťa má individuálnu rýchlosť vnímania informácií, takže niektorí ľudia potrebujú viac času a úsilia na asimiláciu materiálu. V takýchto prípadoch sa pedagógovia uchyľujú k individualizovanej forme vzdelávania. Edukačné aktivity v tejto forme možno odporučiť v prípade strachu z komunikácie, strachu z chýb a nedorozumení. Táto forma tréningu je skvelá príležitosť efektívne ovládať tatarský jazyk.

Jednou z najdôležitejších foriem učenia je hra. Hra je hlavnou činnosťou pre deti predškolského veku. Je to aj metóda výučby tatárskeho jazyka. Pri hre si deti bez povšimnutia osvojujú určitú slovnú zásobu, osvojujú si jazykové schopnosti, rečové schopnosti a tým si deti rozvíjajú základy komunikatívnej kompetencie. Učia sa správnu výslovnosť slov, stavbu súvislej výpovede, upevňujú a aktivizujú tatársku slovnú zásobu.

Jeden z efektívne metódyškolenia - používanie informačno-komunikačných technológií, to znamená používanie počítača, internetu, TV, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnej techniky, teda všetkého, čo môže predstavovať široké možnosti komunikácie. Využitie tejto metódy pri výučbe tatárskeho jazyka prispieva k individualizácii výučby a motivácii rečovej činnosti. Deti majú záujem o materiál využívajúci IKT. Počas GCD pre výučbu tatárskeho jazyka deťom ukazujeme karikatúry v tomto jazyku, animované zápletky a počúvame zvukové nahrávky. Deti tak ponoríme do krajiny tatárskeho jazyka. Veľmi rýchlo pochopia sémantický základ jazyka a rýchlo začnú sami rozprávať. Prítomnosť rodeného hovorcu prispieva k úspešnej asimilácii materiálu. Deti sa učia aj nejaké frázy. Pre výučbu tatárskeho jazyka slúžia IKT ako „surovina“, na základe ktorej skladáme naše prezentácie, diafilmy, realizujeme naše vzdelávacie projekty, čím vytvárame množstvo možností a metód práce, ktoré nám pomôžu spestriť a skvalitniť vzdelávacie aktivity.

V súčasnosti osobitné miesto vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií majú počítačové didaktické hry. Využitie vzdelávacích aktivít počítačové hry veľmi zaujímavé pre predškolákov. Interaktívne didaktické hry prispievajú k všestrannému rozvoju tvorivej osobnosti dieťaťa. Dieťa rozvíja: vnímanie, koordináciu ruka-oko, nápadité myslenie; kognitívna motivácia, dobrovoľná pamäť a pozornosť; schopnosť zostaviť akčný plán, prijať a dokončiť úlohu.

Otázky učiteľa na dieťa majú veľký význam pri výučbe jazyka dieťaťa, ale táto metóda nie je v praxi docenená. Keď učiteľ položí otázku, dieťa premýšľa, rozumie a vyberá správne slovo zo svojej slovnej zásoby. Dieťa tak trénujeme v osvojovaní si jazyka. Skúsenosti ukazujú, že šikovne a včas položené otázky dramaticky menia jazyk dieťaťa k lepšiemu: výber správneho slova, logika reči. Pokyny, ktoré prinútia dieťa vykonať určitú činnosť podľa slova, sú tiež vynikajúcou metódou pri riešení mnohých úloh programu, najmä na objasnenie, aktiváciu slovnej zásoby dieťaťa. Konverzácia je bohatá metóda, ktorá sa dá aplikovať na väčšinu aspektov vývinu reči dieťaťa. Rozprávanie detí, najmä prerozprávanie, sa úspešne používa na rozvoj súvislej reči, aktiváciu slovnej zásoby.

Ako už bolo uvedené, metódy výučby jazyka sú rôzne. Ich rôznorodosť by mal pedagóg využívať, aby úlohy riešil pre dieťa čo najdostupnejším a najzaujímavejším spôsobom. Výber metód je určený vekom detí a stanovenými úlohami na riešenie problémov. Výučbu tatárskeho jazyka je potrebné postaviť tak, aby deti trénovali v rečových schopnostiach a zručnostiach, aby si formovali prvé elementárne vedomosti o prostredí.

Konferencia: Moderná materská škola

Organizácia: MADOU číslo 401

Osada: Tatarská republika, Kazaň

Jazyk, ktorý sa dostal až do našich čias, je nekonečne drahý poklad, ktorý po tisíce rokov absorboval múdrosť ľudu, jeho tradície, všetko jeho duchovné bohatstvo. Pre každý národ je rodný jazyk tým najvzácnejším a najsvätejším bohatstvom. Povinnosťou každého je zachovať a odovzdať toto bohatstvo svojim deťom.

Vytvorenie jazykového vývinového prostredia. Úloha opatrovateľa a jeho kolegov,

pôsobí ako hlavný prostriedok vytvárania jazykového prostredia).

Učiteľ je vzorom a vzorom rečového správania pre deti i dospelých.

Jednou z najdôležitejších foriem učenia je hra. Hra je hlavnou činnosťou pre deti predškolského veku. Je to aj metóda výučby tatárskeho jazyka. Deti si pri hre bez povšimnutia osvojujú určitú slovnú zásobu, osvojujú si jazykové zručnosti, rečové schopnosti a tým si deti rozvíjajú základy komunikatívnej kompetencie. Učia sa správnu výslovnosť slov, stavbu ich reči. Hra je efektívna a prístupná forma aktivity pri výučbe ruských detí tatárskej ústnej reči. Deti si ani nemyslia, že sa učia, bez toho, aby si to sami všimli, oveľa lepšie sa učia tatárske slová, frázy, vety a na tomto základe cvičia správna výslovnosťšpecifické tatárske zvuky, súvislé výpovede, posilňujú a aktivujú tatársku slovnú zásobu

Na zefektívnenie vzdelávacieho procesu sa využívajú informačné a komunikačné technológie, to znamená využívanie počítača, internetu, TV, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnej techniky, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí. pre komunikáciu. Napríklad pomocou počítača sa deťom podávajú informácie (diapozitívy, upevňovanie preberaného učiva pomocou rôznych didaktických hier. Napríklad „Kto tam nie je“, „Hádaj a pomenuj“, „Kto je nadbytočné?", "Gróf", "Liečte zajace", "Urobte šalát "a mnoho ďalších.

Počítač pomáha zlepšovať úroveň výučby, poskytuje viditeľnosť, kontrolu, veľké množstvo informácií, je stimulom pri učení. Ovládanie počítačových technológií umožňuje skutočne individualizovať vzdelávací proces, posilniť pozitívnu motiváciu k učeniu, aktivizovať kognitívna aktivita, posilniť tvorivú zložku práce dieťaťa aj vychovávateľa. Počítač tiež pomáha organizovať prezeranie karikatúr.

Otázky pedagóga na dieťa majú veľký význam pri výučbe jazyka dieťaťa. Keď učiteľ položí otázku, dieťa premýšľa, rozumie a vyberá správne slovo zo svojej slovnej zásoby. teda

trénujeme dieťa v osvojovaní si jazyka. Skúsenosti ukazujú, že zručne a včas položené otázky dramaticky menia jazyk dieťaťa k lepšiemu: výber správneho slova, logika reči.

Ako už bolo uvedené, metódy výučby jazyka sú rôzne. Ich rôznorodosť by mal pedagóg využívať, aby úlohy riešil pre dieťa čo najdostupnejším a najzaujímavejším spôsobom. Výber metód je určený vekom detí a stanovenými úlohami na riešenie problémov. Výučbu tatárskeho jazyka je potrebné postaviť tak, aby deti trénovali v rečových schopnostiach a zručnostiach, aby si formovali prvé elementárne vedomosti o prostredí.

Vyučovacia a učebná metóda teda zabezpečuje jednotu výchovných, vyučovacích a rozvojových cieľov a cieľov v procese výchovy a vzdelávania detí predškolského veku. Je postavená na veku primeraných aktivitách a formách práce s deťmi. Je zameraná aj na vzájomné porozumenie s rodinou s cieľom realizovať rečový vývin detí. Používanie neštandardných metodických techník prispieva k rozvoju zvedavosti, aktivity a tvorivosť každé dieťa. Audio a video aplikácie, esteticky navrhnuté vizuálne ukážky a letáky poskytujú maximálnu rozmanitosť detských aktivít.

Aby k formovaniu rečových zručností a schopností dochádzalo rýchlejšie a efektívnejšie, je potrebné správne organizovať vzdelávacie prostredie. Práve v týchto podmienkach sa rečové zručnosti a schopnosti stávajú trvácnejšie a flexibilnejšie.

Vychádzajúc z cieľov výučby tatárskeho jazyka detí je potrebné brať do úvahy, že jazykové prostredie by malo mať predovšetkým rozvojový charakter, t.j. musíte vytvoriť rozvíjajúce sa jazykové prostredie. Všetky použité metodické techniky, učebné pomôcky, obrazové materiály a materiály, príručky a vybavenie musia vytvárať a podporovať rozvíjajúci sa a vyučovací charakter prostredia cudzieho jazyka.

Prostredie rozvíjajúce jazyk zahŕňa tak jazykové prostredie, ako aj prostredie predmetu. Predmetné prostredie dieťa priťahuje, vzbudzuje v ňom záujem o jazyk. Úloha predmetného prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je veľmi veľká, pretože dieťa je s ňou v neustálom kontakte. Dieťa vie, že môže prísť, pozrieť sa, zobrať, čo potrebuje, vzbudí jeho záujem.Takáto komunikácia sa stáva dôležitou pre žiakov aj učiteľa. Toto prostredie je interaktívne. Dobré mať stolné hry, bingo, domino, tematické tabuľky, algoritmy, hračky, hračky-hrdinovia tatárskych literárnych diel, fotografie, pohľadnice zobrazujúce hlavné atrakcie Kazane a ďalších miest Tatarstanu.

Hračka a najčastejšie bábika sa stáva aktívnym účastníkom komunikácie v tatárskom jazyku na našich hodinách, v režimových chvíľach a učiteľ komunikuje s deťmi pomocou bábiky (postavy), ktorá vám umožňuje ovládať komunikáciu, jazykové prostredie. Bábika alebo postavička vám umožňuje predstaviť, precvičiť lexikálne jednotky a poskytnúť objem lingvistického materiálu.

Používanie bábiky poskytuje silnú motiváciu pre používanie tatárskeho jazyka a tiež vytvára špeciálnu benevolentnú atmosféru na hodine. Zároveň je potrebné dodržať podmienku, že postava prítomná na lekcii musí byť stála, vlastná svoj charakter, zvyky a pod. Napríklad bábika Alsou, ktorá k nám prichádza do triedy, je veľmi milá, priateľská, veselá , rád spieva piesne a hrá hry vonku.

Úloha pedagóga pôsobí ako hlavný prostriedok vytvárania jazykového prostredia. Pre deti je vzorom a vzorom rečového správania. Aby ste zvýšili vyučovací účinok reči, musíte dodržiavať niektoré podmienky:

1.prístupnosť reči

2. vyhýbanie sa zložitým vetám

3.používanie opakovaní, parafrázovanie reči

* používanie vizuálnych pomôcok;

* popis situácie;

* používanie posunkovej reči.

Tieto metodické princípy pomáhajú správne organizovať proces komunikácie v tatárskom jazyku a vytvárať pre deti jazykové prostredie.

Literatúra: Zaripova Z.M .. Kidryacheva R.G., "Hovoríme tatarsky"

K. V. Zakirová „Na lúke detstva“ …….