Analýza práce vykonanej za akademický rok (pri implementácii ročného plánu) pedagóga (pri výučbe detí v tatárskom jazyku). Vychovávateľ pre výučbu tatárskeho jazyka v predškolskej vzdelávacej inštitúcii (3)
„Deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby, kreslenia, fantázie, tvorivosti.“
V. A. Suchomlinského
Saityma rәhim ittegez, khөrmәtle collegalar. Үzara aralashyp, tәҗribт urtaklashyk.
Pedagóg pre mňa pravdepodobne nie je profesia, ale spôsob života. Každý deň prichádzam k deťom, komunikujeme, učíme sa a vždy, keď sa mi to otvorí nový svet, nový život. Deti ma učia byť trpezlivou, zdržanlivou. Pre mňa je prvou podmienkou v práci s deťmi úsmev, radosť, pochvala, úprimný záujem o problémy malého človeka. Chcem, aby bolo každé dieťa so mnou pohodlné a útulné.
O sebe
Neustále hľadám nové formy a metódy a usilujem sa, aby bol proces učenia druhého jazyka zaujímavý, zábavný a prístupný pre každé dieťa.Hlavným cieľom výučby tatárskeho jazyka je rozvoj komunikačnej činnosti detí. Preto v popredí ako najdôležitejší cieľ tréningu kladiem formovanie schopností verbálnej komunikácie alebo komunikácie. Cesta k tomuto cieľu je praktické využitie jazyka. Formujem realizáciu komunikačného cieľa výučby na všetkých druhoch vzdelávania: hovorenie, počúvanie, oslovovanie orientačného nácviku, multimédiá, učenie prostredníctvom hier, rozprávky, karikatúry. Na školenie používam aj vzdelávací a metodický balíček, ktorý obsahuje zbierky umelecké práce pre pedagógov a rodičov, ako aj súbory zvukových a obrazových materiálov v tatárskom jazyku.
Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet
Gөlchәchәk Galieva "Өzelgәn өmet", Fәnis Yarullin "Җilkәnnәr җildә sonala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәklәr", Nәbirә Gyimatdinova әsәrlәre, Zifa Yaytvykhyn "
Môj pohľad na svet
Optimista. Tormysh ulbik matur. Akýkoľvek kүrә belerg genә kirәk. Nindi genә ochrakt yazmysh modrá ayaktan yega ikәn, sin zeңdә sikeerep torip yulyңny dәvam itәrdәy kөch tabarga tieshseң. Fәnis Yarullinnyң sүzlәre belәn әytkәndә:
“Yazmysh sezneң tez astyn kiterep suksa - egylmas өchen yakasyna yabyshygyz.
Utlarga salsa - үzegez annan da kөchlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sizmәssez.
Sularga tashlas - kүbek bulyp өskә kүtәrelmәgez - asyltash bulip tpkә batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan ittep һavaga kүtәrsә - yңgyr tamchylaryna kushylyp җirgә tөshegez.
Kara urmannard adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar ben bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kүmsә - orol shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnnәregezne җillәr eksa - syuegezne җilkәn ittep kүtәregez.
Nindi genә ochrakt da җiңәrgә өyrәneges.
Kөchle ruhlilar gyna maksatka ireshә ala.
Tүzemlelәr genә bәhetkә laek! “
Moje úspechy
Diplom odboru školstva UO IC MO Kazaň v regiónoch Vachitovskij a Privolzhskij, 2012
Diplom odboru školstva výkonného výboru Kazane pre región Volga zo dňa 24.01.2013. Č. 39.
Čestné osvedčenie MADOU „Materská škola č. 362 kombinovaného“ typu privolžského okresu v Kazani Za vysokú profesionalitu pri príprave a priebehu hodín v krúžku na testoplastiku „Kolobok“ Číslo objednávky 118 z 30. mája 2012.
Ďakovný list metodického centra mesta UO IC MO Kazaň za testovací program „Kolobok“, predstavený na mestskej súťaži „Festival pedagogických nápadov“, 2013.
Diplom odboru školstva výkonného výboru mestského útvaru Kazaň v okresoch Vachitovskij a Volga, za aktívnu účasť na okresnom kole mestskej súťaže „Festival pedagogických nápadov“, 2013.
Diplom Ministerstva školstva a vedy Tatarskej republiky za účasť v republikánskej súťaži „Najlepšia bilingválna materská škola“ 2014.
Osvedčenie Ministerstva školstva a vedy Tatarskej republiky o získaní peňažnej odmeny za účasť v republikánskej súťaži „Najlepšia bilingválna materská škola“, 2014.
Diplom odboru školstva výkonného výboru mestského útvaru Kazaň pre okresy Vakhitovsky a Privolzhsky "Best" metodický vývoj o interakcii s rodičmi pri výučbe tatárskeho jazyka „„ Aukcia pedagogických myšlienok “, 2014.
Diplom odboru školstva UO IC MO Kazaň vo Vachitovskom a Privolžskom kraji, za 1. miesto v regionálnej súťaži divadelných predstavení medzi detskými kolektívmi v tatárskom jazyku „Yoldyzlary Theatre“, 2016.
Vďačnosť Tatárskemu republikánskemu výboru Odborového zväzu pracovníkov štátnych inštitúcií a verejných služieb Ruskej federácie za účasť na tvorivej súťaži venovanej 130. výročiu G. Tukaya, v nominácii: „Najlepšie remeslo pre prácu G. Tukaia“, 2016.
Diplom Hlavnej odborovej organizácie Federálnej služby súdnych exekútorov v Tatarskej republike v súťaži venovanej 130. výročiu básnika Tatárov z ľudu G. Tukaia., 2016.
Moje portfólio
Eze kalsyn kersez namusyң,
Ni үtsә dә sineң kulyңnan.
Kөchlelegeң belәn gorurlanma!
Keshelegeң Beln Gorurlan!
... Sin yashәmә җirdә faidasiz ber
Tүmgәk bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomreң, maják bulyp,
Үzeңnәn soң kilgan buynga.
Musa Alil.
Moje publikácie:
1. Dokumenty zaručujúce rovnaké fungovanie tatárskeho a ruského jazyka ako štátnych jazykov:
a) Zákon Tatarskej republiky „O jazykoch národov Tatarskej republiky“
b) Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
c) Štandardné ustanovenie pre predškolské vzdelávacie inštitúcie
d) Pojem práv dieťaťa.
2. Dokument upravujúci počet hodín výučby tatárskeho jazyka v materskej škole:
a) Program výučby tatárskeho jazyka (autori: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Vyhláška Ministerstva obrany Tadžickej republiky (č. 463 z 29. júna 2001) „O opatreniach na zlepšenie štúdia rodného, \u200b\u200btatárskeho, ruského jazyka v predškolských vzdelávacích inštitúciách“
c) Zákon Tadžickej republiky „o vzdelávaní“
d) „Program na uchovanie, štúdium a rozvoj jazykov národov žijúcich v Tatarskej republike“
e) všetky odpovede sú správne.
3. Komplexný program ďalšieho vzdelávania:
a) „Od detstva po dospievanie“
b) „Program vzdelávania a odbornej prípravy v materskej škole“
c) „Detstvo“
d) „Ja, ty, my“
e) „Harmónia“.
4. Hlavná úloha výučby tatárskeho jazyka u rusky hovoriaceho publika:
a) Naučiť sa používať tatársky jazyk v rámci slovnej zásoby a gramatického minima ustanoveného programom
b) rozvíjať schopnosti porozumenia reči
c) naučiť sa používať najbežnejšie tatárske slová
d) všetky odpovede sú správne
e) všetky odpovede sú nesprávne.
5. Hlavné a popredné miesto v systéme výučby tatárskeho jazyka u rusky hovoriacich poslucháčov má:
a) oboznamovanie detí s folklórnymi prácami
b) učenie sa básní naspamäť
c) formovanie a rozvoj ústnych rečových schopností
d) všetky odpovede sú správne
e) všetky odpovede nie sú správne.
6. Efektívne techniky organizácie kurzov výučby druhého jazyka:
a) slovné hry, herné situácie
b) použitie zrozumiteľnosti
d) využívanie folklóru
e) všetky odpovede sú správne.
7. Z didaktických dôvodov možno rozlíšiť tieto typy tried v rodnom jazyku:
a) triedy zamerané na komunikáciu nového materiálu
b) upevňovanie vedomostí, zručností a schopností
c) zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
d) kombinované (zmiešané, integrované)
e) všetky odpovede sú správne
f) sú správne: a, c.
8. Proces asimilácie jazykových materiálov je:
a) vnímanie, porozumenie, porozumenie
b) memorovanie
c) predstavivosť
d) vyhlásenie.
9. Princíp rozvoja učenia (podľa A.A. Leontieva):
a) vedecký charakter vo výučbe
b) vzdelávací výcvik
c) povedomie o procese učenia sa
d) holistický pohľad na svet.
10. Podporoval komparatívne štúdium tatárskeho a ruského jazyka a zdôraznil: „Pre tých, ktorí neovládajú svoj rodný jazyk, bude veľmi ťažké zvládnuť iný jazyk“:
a) M. Sh. Salikhov
b) M.Kh.Junusov
c) K. Nasyri
d) M. G. Machmudov
e) všetky odpovede nie sú správne.
11. Výučba tatárskej reči u rusky hovoriaceho publika by mala začínať:
a) zvládnutie dialogickej reči
b) zvládnutie monológovej reči
c) zostavovanie súvislých vyhlásení
d) asimilácia lexikálneho a gramatického materiálu
e) čítanie textov priemernej náročnosti.
12. Hlavným cieľom výučby druhého jazyka je:
a) rozvoj jazykových schopností dieťaťa
b) osvojenie si iného jazyka ako komunikačného prostriedku
c) oboznámenie sa s kultúrou, tradíciami iných ľudí, ktorí používajú tento jazyk
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, b.
14. Metóda výučby druhého jazyka je založená na zásadách:
a) opakované opakovanie a hra okolo študovaných momentov
b) hry, rozprávky
c) porovnania
d) spájanie akcií so slovom
e) všetky odpovede sú správne
f) všetky odpovede sú nesprávne.
15. V učebni pre výučbu druhého jazyka by sa malo dodržiavať poradie zadávania nových slov a stavieb:
a) sa do známej konštrukcie vnáša nové slovo
b) sa do novej konštrukcie vnáša nové slovo
c) do novej konštrukcie sa zavedú známe slová
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.
16. Druhy rečovej činnosti:
a) počúvanie
b) rozprávanie
c) písm
d) čítanie
e) všetky odpovede sú správne.
17. Počúvanie je:
a) počúvanie reči
b) zapamätanie si zvukovej reči
c) proces vnímania a porozumenia znejúcej reči
d) asimilácia jednotlivých slov cieľového jazyka.
18. Najbežnejšie techniky počúvania sú:
a) počúvanie reči učiteľa
b) vykonávanie príkazov, príkazov a príkazov študentmi v tatárskom jazyku
c) využívanie didaktických hier
d) počúvanie hudby
e) všetky odpovede sú správne
f) sú pravdivé: a, b.
19. Tvorba hovorovej (dialogickej) reči je schopnosť detí:
a) počúvať a porozumieť prejavu, ktorý je im adresovaný
b) udržujte konverzáciu v chode
c) odpovedať na otázky a pýtať sa
d) rozvinúť myšlienku partnera
e) všetky odpovede sú správne
f) sú správne: a, c.
20. Metódy výučby monológu sú:
a) prerozprávanie
b) skladba (deti vymýšľajú príbehy, rozprávky)
c) rozhovor-rozhovor
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, b.
21. Metóda „konverzácie - konverzácie“ sa odporúča, ak:
a) výučba detí tvorivému rozprávaniu
b) aktivácia rečovej rezervy detí
c) rozvoj nových, zložitejších rečových schopností a schopností u detí
d) obohacovanie o nové súčasti jazyka (slovná zásoba, gramatika, intonácia).
22. Úmyselné, opakované použitie toho istého prvku (zvuk, slovo, slovné spojenie) na účely jeho zapamätania:
a) vysvetlenie
b) opakovanie
c) slovné cvičenie
d) ukážka reči.
23. Techniky výučby artikulácie spoluhlások:
a) napodobňovanie zvukov hmyzu, vtákov, zvierat atď.
b) dychové cvičenia
c) používanie didaktických hier na materiáli jazykových twisterov (jazykových twisterov)
d) všetky odpovede sú správne
e) sú správne: a, c.
24. Metódy oboznamovania sa s beletristickými dielami:
a) čítanie učiteľa (doslovný prenos textu)
b) rozprávanie príbehov
c) memorovanie
d) didaktické hry založené na známych dielach, literárne kvízy
e) všetky odpovede sú správne
f) sú pravdivé: a, b.
25. Účel prezerania obrázkov, ilustrácií v knihe:
a) učiť deti správne vnímať reč
b) zavolajte deti, aby sa porozprávali
c) rozvíjať schopnosť detí zapamätať si
d) oboznámiť deti s jazykovými znakmi vytvárania príbehu.
26. „Ukazovanie obrázkov a rozprávanie o nich sú najlepším prostriedkom na priblíženie mentora deťom,“ napísal KD Ushinsky a zdôraznil výnimočnú úlohu ... pri výučbe ústnej cudzojazyčnej komunikácie:
a) hry
b) viditeľnosť
c) rozhovory
d) folklór.
27. Pri oboznamovaní detí s kultúrou iných národov je vhodné postupovať takto:
a) národné zloženie krajiny
b) národné zloženie skupiny detí predškolských vzdelávacích inštitúcií
c) rozmanitosť národov našej planéty
d) miesto pobytu.
28. Obhajuje rodičov v oblasti rečového vývoja detí učiteľ:
a) pri rozhovoroch, konzultáciách, stretnutiach
b) vizuálne rozrušenie
c) čítanie prednášok so zapojením odborníkov (logopédi atď.)
d) organizácia výstav učebných pomôcok
e) všetky odpovede sú správne.
Marina Kondratieva
Materská škola je prvým článkom vo vzdelávacom systéme. Preto jednou z hlavných úloh materskej školy je formovanie správneho ústneho prejavu. deti na základe ich ovládania jazyka svojich ľudí.
Hlavný účel reči vzdelanie jeaby dieťa tvorivo zvládlo normy a pravidlá svojej jazyk, vedel ich flexibilne aplikovať v konkrétnych situáciách, zvládol major komunikačné schopnosti.
Výučba jazykov - systematická, cieľavedomý proces rozvíjania kognitívnych schopností deti, ich asimilácia systémom elementárnych poznatkov o prostredí a príslušnej slovnej zásoby, formovanie rečových schopností.
Ja sa hlásim rôzne tvary a metódy závisiace od zamýšľaných cieľov a zámerov. Beriem do úvahy aj vekové charakteristiky. deti.
Vzdelávacie aktivity sa snažím vykonávať skupinovou formou. Školenie v skupine je zábavné a efektívne, pretože jazykový situácie sa riešia v dialógoch, v hrách a tak sa prekonávajú jazyková bariéra. Tvorím v skupine atmosféra ľahkej komunikácie a deti hovoria tatársky jazyk, počúvať reč ostatných, a tak sa uskutočňuje vzájomné ovplyvňovanie reči navzájom. Svoje vzdelávacie aktivity realizujem nasledujúcimi metódami a recepcie:
Jedna z najdôležitejších foriem učenie - hra... Hra je vedúcou činnosťou deti predškolský vek. Je to tiež metóda vyučovanie tatárskeho jazyka... Počas hry sa deti bez toho, aby si to samy všimli, osvojujú určitú slovnú zásobu, osvojujú si jazykové znalosti, rečové schopnosti a teda mať deti rozvíjajú základy komunikatívna kompetencia. Oni sú vyškolení správna výslovnosť slov, budovanie súvislého výroku, posilňovanie a aktivizácia tatárska slovná zásoba.
Hra je efektívna a prístupná forma aktivity pre výučba ruských detí tatársky ústny prejav... Deti si ani nemyslia, že sa učia, bez toho, aby si to samy všimli, sa učia oveľa lepšie tatárske slová, frázy, vety a k tomu základe cvičia správna výslovnosť konkrétne tatarské zvuky.
Na zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu používam informačné a komunikačné technológie, to znamená použitie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálneho vybavenia, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu. Napríklad pomocou počítača podávam informácie deťom (diapozitívy, spevňujem materiál pokrytý pomocou rôznych didaktických hier. Napríklad „Kto je neprítomný“, „Hádaj a meno“, „Kto je nadbytočný?“, „Gróf“, „Ošetrujte zajace“, „Pripravte si šalát“ a veľa ďalších.
Počítač pomáha zvyšovať úroveň výučby, zaisťuje viditeľnosť, kontrolu, veľké množstvo informácií a je stimulom učenie... Ovládanie počítačových technológií vám umožňuje skutočne individualizovať vzdelávací proces, zvýšiť pozitívnu motiváciu učenie, zintenzívniť kognitívne aktivity, vylepšiť tvorivú zložku pracovať ako dieťaa pedagóg... Počítač mi tiež pomáha organizovať sledovanie karikatúr.
Na rozvoj plnohodnotnej hernej komunikácie využívam herné situácie, v ktorých sa postava nachádza (Akbay, Miyau)... Prostredníctvom hernej zápletky si môžete zahrať proces spoznávania postavy s novým predmetom, podrobne ho preskúmať, študovať, skúmať. Hrateľná postava poskytuje pedagóg schopnosť postaviť dieťa do polohy subjektu poznávacej činnosti. Pre vyšší vek sú najúčinnejšie problematické herné situácie. V týchto situáciách dospelý upozorňuje dieťa na jeho emocionálny stav a stav ostatných postáv. Aktívnou účasťou na problémových situáciách dieťa nachádza východisko pre svoje pocity a skúsenosti, učí sa ich uvedomovať a prijímať ich.
Dosiahnuť efektívnosť v komunikácii s deťmi ďalej tatársky jazyk, vyrobili sme didaktický materiál. Keďže všetky hodiny prebiehajú formou hry, najlepším nástrojom na konsolidáciu tém sú didaktické hry. Robili sme didaktické hry: „Vložiť do košíka“, „Treat Alsou and Bulat“, „Pozvať do domu“, „Čo sa zmenilo?“, „Boo kto?“, „Veliteľ“, „Pomoc mame“, „Čarovné farby“ a veľa ďalších.
Účel týchto didaktických hry: rozvoj zdravej kultúry reči, aktivácia a obohatenie slovnej zásoby deti, harmonizácia slovných druhov, vývin dobré motorové zručnosti ruky.
Na rozvoj a posilnenie pamäti používam slovné hry, ako napr „Kto je, kto nie?“, „Vezmi si zeleninu“, „Skóre“, „Čo, čo, koľko?“ iné.
Hrám hry s prstami, aby som rozvinul jemnú motoriku. Napríklad,
Boo barmak - babay,
Boo barmak - bi,
Boo barmak - ti,
Boo barmak - nie,
Bu barmak - malajský (kyz)
Didaktické
Veľká hodnota v výučba dieťaťa s jazykom majú otázky od učiteľa k dieťaťu... Kedy položí učiteľ otázku, dieťa premýšľa, rozumie a vyberá zo svojej slovnej zásoby správne slovo. Dieťa teda trénujeme, aby zvládlo jazyk. Skúsenosti ukazujúže šikovne a včasné otázky sa dramaticky menia k lepšiemu jazyk dieťaťa: výber požadovaného slova, dôslednosť reči.
Materiál pre vytvorenie jazykového prostredia pre výučbu detí v tatárskom jazyku.
„Vložiť do košíka“
„Treat Alsou and Bulat“
„Čo sa zmenilo?“
cieľ:
Cvičenie pri vyslovovaní slov ďalej v tatárskom jazyku na preberané témy;
Formovanie schopnosti odpovedať a pýtať sa otázka: „Nie, jo?“;
Rozvoj pozornosti a pamäti.
„Boo kto?“
„Veliteľ“
Ako už bolo spomenuté vyššie, metódy výučba jazykov rôznorodá... Mali by sme si užívať ich rozmanitosť pedagógs cieľom vyriešiť úlohy pre dieťa najdostupnejším a najzaujímavejším spôsobom. Výber metód závisí od veku deti a úlohy stanovené pre riešenie. Treba stavať takto sa učiť tatársky jazykcvičiť deti v rečových schopnostiach a schopnostiach s cieľom formovať svoje prvé základné vedomosti o prostredí.
CMM teda zaisťuje jednotu vzdelávací, výučba a rozvíjanie cieľov a zámerov vo vzdelávacom procese deti predškolský vek. Je postavená na činnostiach a formách vhodných pre vek práca s deťmi... Zameriava sa tiež na porozumenie s rodinou s cieľom realizovať vývoj reči deti... Používanie neštandardných metodických postupov prispieva k rozvoju zvedavosti, aktivity a tvorivosť každé dieťa. Audio a video aplikácie, esteticky navrhnuté vizuálne ukážky a letáky poskytujú maximálnu rozmanitosť detských aktivít.
Veľkosť: px
Začať zobrazovať od stránky:
Prepis
1 Mestská autonómna predškolská výchova vzdelávacia inštitúcia „Materská škola všeobecného vývojového typu s prioritnou realizáciou aktivít v kognitívno-rečovom smere rozvoja žiakov 97„ Pchelka “Rozbor práce vykonanej za akademický rok (pri plnení ročného plánu) učiteľa (výučba detí v tatárskom jazyku) Pripravil: pedagóg (výučba detí v tatárskom jazyku) Halimova G.S. Naberezhnye Chelny 2017
2 V školskom roku pre výučbu detí štátne jazyky Tatarská republika doručená nasledujúcich cieľov a úlohy: Účel: pokračovať v prácach na implementácii zákona Tatarskej republiky „O štátnych jazykoch Tatarskej republiky a ďalších jazykoch v Tatarskej republike“, zvyšovanie kvality vedomostí detí prostredníctvom implementácie vzdelávacieho a metodického súboru; používať najefektívnejšie a najprijateľnejšie formy a metódy práce s deťmi vrátane využívania multimediálnych zdrojov. Ciele: 1. Zvyšovanie kvality vedomostí detí využívaním moderných vývojových technológií. 2. Zdokonaliť prácu s rodičmi, deťmi a učiteľmi zameranú na obohatenie jazykového prostredia v skupinách a zvýšenie jeho efektívnosti v súlade s učebnými materiálmi. 2. Formovať tolerantný prístup medzi deťmi a dospelými. 3. Duchovná a morálna výchova detí prostredníctvom oboznámenia sa s kultúrou, tradíciami tatárskeho ľudu a národmi regiónu Volga. Na realizáciu týchto úloh v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú naplánované a realizované tieto metodické akcie: Mestský workshop pre pedagógov o výučbe detí tatárskeho jazyka na KMO-6: „Využívanie IKT - technológie pri výučbe detí tatárskeho jazyka“; - štúdium smerníc pre používanie učebných materiálov; - požiadavky na používanie IKT v predškolských vzdelávacích inštitúciách; - štúdium pracovných zošitov; - oboznámenie sa s audio-video sadami učebných materiálov novo prichádzajúcich pedagógov; - úloha pedagóga pri vytváraní jazykového prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii; - aké odporúčania možno dať rodičom na vytvorenie jazykového prostredia doma. Organizujú sa otvorené zobrazenia vzdelávacie aktivity: „Používanie učebných materiálov„ Tatarcha suylчаshbez “pri vzdelávacích aktivitách rôznych vekových skupín na konsolidáciu odovzdaného materiálu (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V.„ V zoo “,„ Tsveta “,„ Shop “, Halimova GS „Kazangabarabyz". Prezentácia vzdelávacieho komplexu „Tatarcha suylushubez" na stretnutí rodičov. Predškolská vzdelávacia inštitúcia uskutočnila hodnotiacu súťaž o najlepší dizajn stánku „We Speak Tatar" sledované karikatúry, obchodná hra, súťaž notebookov o vzdelávacie materiály, pátracia hra pre pedagógov. Pre štúdium tatarského jazyka bolo vytvorených 97 vyhovujúcich podmienok: je tu študovňa pre štúdium jazykov .Vzdelávacie a metodické vybavenie študovne pre rôzne vekové skupiny zahŕňa: učebné pomôcky, vizuálne a podklady, audio-video disky, notebooky pre individuálna práca... K dispozícii sú IKT - hry, stolné, didaktické hry, bábkové divadlo, plyšové hračky a iné pomôcky. Sledovanie karikatúr je organizované v tatarskej jazykovej miestnosti, v hudobnej sále, v skupinách. Skrinka je vybavená multimediálnym zariadením. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii majú skupiny obrazovku a notebook, ktoré používajú všetci skupinoví pedagógovia, nie všetci pedagógovia ich však pedagogicky kompetentne využívajú pri práci s deťmi podľa učebných materiálov. Skupinám 5, 11, 7 sa odporúča pri posilňovaní odovzdaného materiálu používať hry IKT. Jednotlivé zošity majú všetky deti stredného, \u200b\u200bvyššieho a prípravné skupiny... Deti aktívne a s veľkou túžbou plnili úlohy na pracovných zošitoch. Pracovný zošit je jednou z hlavných zložiek učebného materiálu We Speak Tatar, ktorý je určený pre deti, ktoré podnikajú prvé kroky do sveta tatárskeho jazyka. Kreatívny zošit pomáha dieťaťu: osvojiť si slovnú zásobu tatárskeho jazyka, upevniť rečový materiál, láka rodičov k aktívnej účasti na
3 proces vývoja vášho dieťaťa. V zošite sú uvedené úlohy na pomenovanie, zovšeobecnenie a porovnanie objektov, na určenie ich veľkosti, veľkosti, množstva. Vo všetkom predškolské skupiny 97 sa vytvorilo rozvíjajúce sa prostredie predmetov, ktoré podporuje rozvoj záujmu detí o svoju rodnú zem pri štúdiu štátnych jazykov Tadžickej republiky V národných zákutiach skupín „Tugangirem - Tatarstan“ sú prezentované obrazové materiály o histórii a kultúre ich rodnej krajiny: knihy spisovateľov a básnikov Tatarskej republiky, sady pohľadníc a albumov s pamiatkami miest Tatarskej republiky, výrobky dekoratívneho a úžitkového umenia. Bábiky v národných kostýmoch sú k dispozícii vo všetkých skupinách, v niektorých skupinách sa však bábiky v pánskych kostýmoch nepredstavujú. Rozvojové prostredie sa odporúča doplniť bábikami v mužskom tatárskom a ruskom kostýme: pre skupiny 10, 3, s bábikami v ženskom ruskom kostýme v skupinách 8, 9. Všetky skupiny majú didaktické hry, aby sa oboznámili s kultúrou svojej rodnej krajiny, je však potrebné didaktické úlohy hier rozšíriť o prácu so slovnou zásobou , Súhlasím s projektmi UMK pre rôzne vekové skupiny: 4, 3. V skupinách sú albumy na zoznámenie sa s kultúrou národov regiónu Volga, odporúča sa doplniť zákutia skupín 2 a 4 podobnými albumami. Vo všetkých skupinách je dostatok materiálu o divočine ich rodnej krajiny, odporúča sa zakúpiť si vizuálny a didaktický materiál na túto tému. Okrem toho je potrebné doplniť centrá miestnej histórie v skupinách vyššieho predškolského veku portrétmi slávnych krajanov, spisovateľov, básnikov, skladateľov, vedcov. Všetky skupiny majú zvukové nahrávky piesní v tatárskom jazyku. Vo všetkých skupinách sa odporúča mať IKT - hry na učebných materiáloch: skupiny 4, 3. Plánovanie práce na výučbe detí v tatárskom jazyku sa uskutočňuje na základe vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie 97. Podľa harmonogramu organizovaných vzdelávacích aktivít sa výučba tatárskeho jazyka vykonáva od stredná skupina 3x týždenne. Plánujem priame vzdelávacie aktivity v súlade s projektmi učebných materiálov pre každú vekovú skupinu. Plán počíta s použitím vizualizácie, zvukových a obrazových materiálov učebných materiálov. Celý tréning je založený na herných technikách, využívajú sa prvky dramatizácie. Pracujem v úzkom kontakte s úzkymi špecialistami a skupinovými pedagógmi. Plány výchovno-vzdelávacej práce v skupinách odrážajú prácu na implementácii učebných materiálov: práca so slovnou zásobou sa plánuje každý deň, zoznam hier na opakovanie a upevnenie odovzdaného materiálu. Aktívna slovná zásoba detí sa upevňuje počas OD, v režimových momentoch, pri organizovaní mobilných, dejových a didaktických hier, voľného času a zábavy. Pedagógovia si uchovávajú zošity o vzťahu k realizácii učebných materiálov, ktoré odrážajú študovanú tému, slovník, odporúčania pre individuálnu a skupinovú prácu s deťmi na upevnenie schopností tatárskej reči. Odporúča sa (pre deti hovoriace po tatarsky) naplánovať viac rečových hier, zápisy z telesnej výchovy v tatarskom jazyku, oboznámiť ich s riekankami, výrokmi a frázami tatárskeho ľudu, povzbudiť deti, aby používali tatarskú reč každý deň počas režimových chvíľ (pranie, obliekanie, prestieranie atď.). Úroveň znalostí rusky hovoriacich učiteľov v tatárskom jazyku v rozsahu stanovenom EMC: Všetci rusky hovoriaci učitelia predškolskej vzdelávacej inštitúcie 97 boli vyškolení v základoch tatarského jazyka v rozsahu stanovenom EMC „Tatarcha sylәshәbez“, úspešne absolvovali testy v rozsahu stanovenom vzdelávacím programom Ministerstva školstva a vedy Tadžickej republiky. Na upevnenie vedomostí sa pracuje na opakovaní a upevňovaní materiálu. Po skončení vyučovacích hodín boli učitelia požiadaní, aby absolvovali test znalostí tatarského jazyka. Všetci pedagógovia sa s navrhovanými úlohami vyrovnali uspokojivo. Zúčastnilo sa ich spolu 14 učiteľov. Typickými chybami sú nesprávne skloňovanie slovies, chyby v používaní podstatných mien v množnom čísle. Na upevnenie a zopakovanie slovníka učebných materiálov bol vyvinutý a v školských režimoch distribuovaný slovník slov a výrazov tatárskeho jazyka, ktorý sa často používa v režimových momentoch. Pedagógom sa odporúča, aby si zdokonalili svoje znalosti tatarského jazyka, používali tatarskú reč pri organizovaní režimových momentov. Pre učiteľov predškolského veku sa v akademickom roku organizujú kurzy tatárskeho jazyka v rámci vyučovacej metódy. Testovaním úspešne absolvovalo školenie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii 14 učiteľov. Pedagógovia využívajú svoje vedomosti pri svojej práci: upevňujú materiál pokrytý deťmi v režimových chvíľach, na prechádzkach, v hrách s hrami. Pre skupinových pedagógov tematické slovníky individuálne nápravné pracovné plány výučby tatarského jazyka v stredných, vyšších a vyšších
Distribuovali sa 4 prípravné skupiny, rozličné typy materiálov: audio-video disky, podľa potreby učitelia použili ukážky a písomky z učebne tatárskeho jazyka, čo pomohlo zvýšiť úroveň učenia sa tatárskeho jazyka deťmi. Toto sa odráža v denníku vydávania učebných materiálov. Konali sa súťaže predškolských vzdelávacích inštitúcií Didaktické hry pre učebné materiály, abstrakty pre učebné materiály, kresby pre rozprávky. Vo všetkých vekových skupinách sa otvorené podujatia predvádzali učiteľom, rodičom predškolských vzdelávacích inštitúcií. Jazyk sa vyučoval nielen organizačnými formami výcviku, ale aj počas prechádzok, režimových chvíľ, v individuálnej a nápravnej práci, počas prázdnin a zábavy venovanej tatárskym spisovateľom G. Tukai a M. Jalil. Zároveň sa hlavná pozornosť venovala nielen memorovaniu jednotlivých slov a gramatických štruktúr, ale aj aktivizácii slovnej zásoby v hovorenom jazyku detí. Za týmto účelom sa s deťmi konali tieto zábavy: Sambel, Deň materinského jazyka, Navruz, Bez Tukay onyklary, Sabantuy. Deti sa aktívne zúčastňovali mestských súťaží: Tatarské kyzy, Tatarské malajčiny, Mladí čitatelia (na základe diel G. Tukaya). Na začiatku školského roka sa uskutočnil prieskum medzi novo prichádzajúcimi tatársky hovoriacimi rodičmi a v priebehu roka so všetkými rodičmi v stredných, vyšších a prípravných skupinách, aby sa zistili slabé väzby pri zoznamovaní s tatárskou kultúrou a jazykom. Podľa výsledkov prieskumu sa ukázalo, že samotní rodičia neovládajú rodný jazyk a kultúru Tatarstanu. Vyriešiť tento problém a ukázať dôležitosť materinského jazyka v jazyku osobný rozvoj s deťmi pre ich rodičov boli konzultované tieto témy: Využitie učebných materiálov pri výučbe detí predškolského veku v tatárskom jazyku, Používanie animačných grafov, multimediálne technológie pri výučbe detí v predškolskom veku v tatárskom jazyku. V akademickom roku boli predškolské vzdelávacie inštitúcie vyškolené v tatárskom jazyku online Ana tele. 14 učiteľov získalo certifikáty všetkých deviatich stupňov a 3 novo prichádzajúci učitelia týmito stupňami vyhoveli, 1 učiteľ čaká na registráciu. Za účelom splnenia zákona Tatarskej republiky „O štátnych jazykoch Tatarskej republiky a ďalších jazykoch v Tatarskej republike“ je vzdelávací proces, registrácia v sálach a skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií moderná, relevantná a prebieha v dvoch štátnych jazykoch v rovnakom objeme. V predškolskom vzdelávacom ústave je 11 skupín, z toho jedna skupina s výchovou a vzdelávaním detí v tatárskom jazyku. Organizuje výučbu detí v materinskom jazyku podľa novej metódy výučby a učenia „Tuganteldәsөylәshәbez“ autorky Khazratovej FV, Zaripovej Z.M. Informácie 2014 / / / 17 1. Počet detí tatárskej národnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení Počet tatárskych skupín Počet detí v tatárskych skupinách Počet tatárskych prípravných skupín Počet detí v tatárskych prípravných skupinách 6. Počet dokončených tatárskych skupín v novom akademickom roku 7. Počet detí v nich Pokrytie výchovy a vzdelávania tatárskych detí v ich rodnom jazyku 34% 40% 23% Učiteľský zbor sa snaží syntetizovať hlavné smery výchovy, ktoré sú významné pre celú republiku, zameriava sa na historické, národné, pracovné tradície ... Proces výchovy je založený na vedeckých základoch a kreatívnom prístupe učiteľov vštepovať deťom lásku k svojmu ľudu, svojej kultúre, k svojej rodnej krajine, rodine. Riešia sa úlohy národného vzdelávania: pocity hrdosti, lásky k rodnému jazyku, krajine, duchovným a morálnym hodnotám. Všetky skupiny predškolských vzdelávacích inštitúcií majú tatárske kúty, ktoré sú zariadené v modernom štýle v súlade s vekom detí a požiadavkami na obsah národných kútikov „Tugangirem Tatarstan“. Konzultácie pre učiteľov a rodičov materských škôl v meste a regióne:
5 - „EMC: vybavenie prostredia vyvíjajúceho subjekt“; - „Balalarny dәүlt tellurenә өyrәtkәndә IKT uennary kullanu“; - „Bilingvizmus v predškolskom detstve“; - „Študujeme tatársky jazyk inovatívnych technológií"; - „Vytvorenie rečového prostredia na výučbu štátnych jazykov detí“, Prejavy na regionálnych seminároch v Nižnekamsku: - účasť na výstave didaktických hier o učebných materiáloch; - tlačený materiál v zbierke "Systém" práca predškolskej vzdelávacej inštitúcie o formovaní praktických zručností v tatárskom jazyku u predškolákov “; - „Hra na hrdinov ako spôsob rozširovania sociálneho a komunikačného rozvoja detí“; - tlačený materiál v zbierke „Zoznámenie sa predškolákov s beletria"; - „Ekológia, technológie šetriace zdravie“; - „Využívanie materiálov učebných materiálov na hodinách hudobnej výchovy“; - "Mәktәpkәchә yashtәge balalarny khalyk pedagogics nigezendә tәrbialәү." V predškolskej vzdelávacej inštitúcii 12 boli pedagógovia našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, mesta Almetyevsk, Mamadysh, Nižnekamsk, Menzelinsk, okres Zainsk. implementácia učebných materiálov. Bol vypracovaný cyklus didaktických rozvíjacích hier, plánov GCD, poznámok, rozvoja aktivít s učiteľmi, deťmi, rodičmi, konajú sa prezentácie, ktoré prezentujú skúsenosti s prácou na učebných materiáloch. Implementácia učebných materiálov sa odráža na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Všeobecný vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie zahŕňa program pre vzdelávací komplex „Tatarchasөylәshәbez“. Po celý rok sa s deťmi a rodičmi konali súťaže kresieb, remesiel na základe sledovaných karikatúr, básní a rozprávok. Výsledky využívania učebných materiálov v predškolských vzdelávacích inštitúciách Deti využívajú objem slovnej zásoby tatárske slová o učebných materiáloch v komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Vo vzdelávacom procese učitelia vytvárajú jazykové prostredie pre komunikáciu, pri svojej práci využívajú internetové zdroje vrátane multimediálnych materiálov. Rodičia sa aktívne podieľali na rozvoji svojho dieťaťa pomocou pracovných zošitov, ktoré umožňujú osvojiť si slovnú zásobu tatarského jazyka, hravou formou upevniť rečový materiál a udržať záujem o jazyk. Výsledky diagnostiky úrovne asimilácie programového materiálu deťmi podľa vyučovacej a učebnej metódy „Tatarchasөylәshәbez“ na konci akademického roka Prípravné skupiny: 5.11. Skúmané: 34 úrovní Ruské skupiny 6,9 tatársky jazyk rodný jazyk počet detí: 38 4 vysoký 17-57% 2-50% priemer 13-43% 2-50% podpriemer - - Staršie skupiny: (4,7) Dotazované: 40 ruských skupín 4,7 tatársky jazyk rodný jazyk počet detí: 38 2 vysoká 19-50% 1-50% priemerná 19-50% 1-50% podpriemerná - -
6 Priemerné skupiny: 3,10 Skúmané: 48 Úrovne Ruské skupiny 3, 10 Tatársky jazyk Rodný jazyk Počet detí: 44 4 Vysoká 20-45,5% 2-50% Priemerná 22-50% 2-50% Podpriemerná 2-4 , 5% - Spolupráca s rodičmi pri výučbe jazykov detí.V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa vykonáva cieľavedomá práca s cieľom zapojiť rodičov do pedagogického procesu. Prezentácia vzdelávacieho komplexu „Tatarcha suilәsh Уbez“ bola predstavená na stretnutiach rodičov. V skupine rodičovské stretnutia nastolili sa aj otázky štúdia tatárskeho jazyka. V skupinách sú navrhnuté stojany a cestovné priečinky pre rodičov, ktoré obsahujú informácie o štúdiu tatarského jazyka: adresy internetových zdrojov na výučbu jazyka pre deti a dospelých, informácie o nových učebných materiáloch (čo obsahuje súprava a na ktorej stránke si môžete stiahnuť karikatúry v tatarčine), slovník tatárskych slov pre každú vekovú skupinu, výstava detských kresieb na základe kreslených filmov v tatárskom jazyku (skupina 8,6,11), fotografické materiály (skupina 5,8). Uskutočnilo sa preskúmanie stojanov pre rodičov, ktoré ukázalo, že úroveň prevedenia stánkov vo všetkých skupinách bola približne rovnaká. Odporúča sa pokračovať v doplňovaní stanoviska rodičov o učení sa tatárskeho jazyka odporúčaniami pre rodičov o výučbe jazyka, fotografických materiálov a produktov detskej tvorivosti. Uskutočnil sa prieskum medzi rodičmi vyšších a prípravných skupín o ich postoji k tatárskemu jazyku. Do prieskumu sa zapojilo celkovo 65 rodičov. Bolo tu 51 rusky hovoriacich rodín, 2 tatárske rodiny a 12 zmiešaných rodín. 4 rodiny doma komunikujú v tatárskom jazyku, 6 rodín v dvoch jazykoch. Zvyšok je v ruštine. Väčšina rodičov má záujem učiť sa tatarčinu pre svoje deti. Absolútne všetci rodičia považujú za nevyhnutné, aby sa dieťa naučilo tatársky jazyk. 65 ľudí dobre vie, aký druh práce sa vykonáva v materskej škole; 52 ľudí si doma precvičuje slovné spojenia a frázy. S prácou materskej školy pre výučbu detí v tatárskom jazyku je úplne spokojných 58 ľudí, čiastočne je spokojných 7 ľudí. Závery a odporúčania: V predškolskej vzdelávacej inštitúcii 97 boli vytvorené uspokojivé podmienky pre výučbu tatarského jazyka, pre implementáciu vyučovacej a učebnej metódy Tatarcha sylәshәbez, pre spoznávanie kultúry národov regiónu Volga: edge, ale je potrebné pokračovať v práci na obohacovaní prostredia: - rozširovať didaktické úlohy hier vrátane práce so slovnou zásobou podľa projektov učebných materiálov pre rôzne vekové skupiny - vo všetkých skupinách; - odporúča sa, aby všetky skupiny mali podľa učebných materiálov hry v oblasti IKT. termín do 30. júna 2017. Zodpovední skupinoví pedagógovia. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu sa odporúča venovať väčšiu pozornosť aktivácii tatárskej reči v režimových momentoch: plánovať viac rečových hier, zápisy z telesnej výchovy v tatárskom jazyku, oboznamovať tatarsky hovoriace deti s počítaním riekaniek, výrokov a čistých slov tatárskeho ľudu, povzbudzovať deti k tomu, aby počas režimových chvíľ (umývanie, umývanie, rozprávanie, rozprávanie, rozprávanie, rozprávanie a rozprávanie) hovorili deťom. obliekanie, prestieranie a pod. ). semestrálne zodpovední skupinoví pedagógovia. Pedagógom sa odporúča, aby si zdokonalili svoje znalosti tatarského jazyka, používali tatarskú reč pri organizovaní režimových momentov, ak je to potrebné, vyhľadali radu od učiteľky (pre výučbu detí v tatárskom jazyku) Halimova G.S. semestrálne zodpovední skupinoví pedagógovia. Odporúča sa pokračovať v práci na učebných materiáloch pre výučbu detí v tatárskom jazyku. Širšie využívajte zvukové záznamy, videomateriály, a to ako na plnenie úloh s deťmi, tak aj počas práce
7 s rodičmi. Rozšíriť používanie zošitov zo súpravy učebných materiálov na zvýšenie záujmu o štúdium tatárskej reči. termín trvale, zodpovedný pedagóg (pre výučbu detí v tatárskom jazyku Halimova GS a pedagógovia skupín. Zvýšiť úroveň ovládania tatarskej reči na minimum stanovené programom učebných materiálov pre výučbu štátnych jazykov Tatarskej republiky. Na základe získaných diagnostických údajov upraviť pracovné plány. škola, zodpovední vychovávatelia, vychovávateľ (pre výučbu detí v tatárskom jazyku Halimova G.S. Doplňte stojany pre rodičov v skupinách: konzultácie o multikultúrnej výchove, fotografické materiály zo života skupiny výučby jazykov, detské kresby na základe sledovaných karikatúr. Zvyšovať úroveň ovládania štátnych jazykov RT pre nový akademický rok sme si stanovili tieto úlohy: - pokračovať v práci na implementácii zákona o štátnych jazykoch RT a ďalších jazykoch v RT; - skvalitniť prípravu detí do školy v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; - využívať v OD výučbu detí tatarských jazyk učebných materiálov... Tieto úlohy nás tlačia k tomu, aby sme neustále hľadali nové formy práce, aby sa u detí formoval stály záujem o štúdium štátnych jazykov Tadžickej republiky. Dobré výsledky výučby dvoch štátnych jazykov sa dostavia, až keď bude úsilie učiteľov a rodičov koordinované. Chcela by som dúfať, že čoskoro budú všetky deti ľahko komunikovať v oboch štátnych jazykoch. Budeme si istí úspechom našich detí. Záver: Predškolská vzdelávacia inštitúcia systematicky a kvalitne pracuje na implementácii zákona o štátnych jazykoch Tatarskej republiky a ďalších jazykoch národov Tatarskej republiky. Problémy, ťažkosti, spôsoby ich riešenia: 1. Nie všetci učitelia využívajú znalosti tatarského jazyka získané na kurzoch kvalitatívne deň. 2. Nedostatočná podpora rodičov v spoločnej práci pri formovaní zručností detí v tatárskom jazyku. 3. Odhaliť najlepšia skúsenosť práca učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií na učebných materiáloch. 4. Aktívne sa zúčastňovať na súťažiach Tatarskej republiky o implementáciu učebných materiálov. 5. Podporovať distribúciu recenzovaného autorského vývoja skupinovým učiteľom. 6. Rozvíjať nové formy práce s rodičmi na spoločnom vyučovaní tatárskeho jazyka pre deti, aktívne využívať webovú stránku predškolskej vzdelávacej inštitúcie na podporu výučby tatárskeho jazyka u detí. Úlohy pre budúci akademický rok: 1. Vytváranie podmienok pre vedomý prístup učiteľov k jazyku ako národno-kultúrnej hodnote prostredníctvom rozvíjajúceho sa predmetu a jazykového prostredia založeného na využívaní učebných materiálov. 2. Implementácia a využívanie vzdelávacích a metodických balíkov vo všetkých oblastiach na zlepšenie kvality výučby štátnych jazykov detí v Tatarskej republike. 3. Zabezpečenie kvality práce na kontinuite národného vzdelávania a výchovy detí na základe systému „Kontinuita materských škôl, rodiny a školy a kontinuita vo výchove a vyučovaní detí v ich rodnom jazyku.“ Ciele: 1. Zlepšiť systém výučby predškolákov v rodnom tatarskom jazyku zvyšovaním rečového vývoja detí, kompetencií vedúcich a učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií. 2. Využívanie vzdelávacích a metodických súprav, IKT - technológie vo všetkých oblastiach na zlepšenie kvality výučby štátnych jazykov detí v Tatarskej republike. 3. Využívať učebné materiály pri formovaní predstáv o povolaniach dospelých u starších detí predškolského veku.
„Schválený“ vedúci MŠ MADOU „53“ Krepysh “Kalashnikova ZF 20 r. Ročný plán práce na akademický rok 2015 - 2016 pedagógov (učiacich deti tatárskym jazykom) Gabdrakhmanova L.Kh. a Galiullina
Analýza vzdelávacej práce MBDOU „Materská škola 10 Ryabinushka“ o implementácii učebných materiálov pre akademický rok 2012 - 2013 Modernizácia ruského vzdelávania priniesla konštruktívne zmeny v predškolskom systéme
6. Vypracovanie akčného plánu pre „Medzinárodný deň materinského jazyka“, „Týždeň G. Tukaya“ 1. Práca s deťmi 1. Využívať učebné materiály Tatarcha sylәshә bez toho, aby ste s deťmi vo veku 4 - 7 rokov učili tatársky jazyk
„SCHVÁLENÉ“ „RASLYIM“ Vedúci MBDOU č. 65 „Mashenka“ dlalar bakchasy „medira E. N. Liskonog Pracovný plán pre učiteľov učiť deti tatárskym jazykom na akademický rok 2016 - 2017 Cieľ: Zlepšiť kvalitu vzdelávania
DOHODNUTÉ čl. MADOU "Materská škola 77" Teremok "29. augusta 2014_ SCHVÁLENÉ Vedúci MADOU „Materská škola 77“ Teremok „MI Anashkina“ 29_ „August_20_14 Uvedené do platnosti Zvážené a akceptované Objednávkou
Organizácia prostredia pre rozvoj predmetov v seniorskej skupine v rámci zavedenia vyučovacej a učebnej metódy „Hovoríme tatársky“
Analýza práce na výučbe detí tatárskeho jazyka pre akademický rok 2016 - 2017. Účelom práce v akademickom roku 2016 - 2017 bolo naučiť predškolákov štátnym jazykom Tatarskej republiky v súlade so spolkovým štátom
Systém výučby predškolákov štátnych jazykov Tatarskej republiky s využitím učebných materiálov V rámci implementácie Stratégie rozvoja vzdelávania v Tatarskej republike na roky 2010-2015 tvorivá skupina,
„SCHVÁLENÉ“ pedagogickou radou MBDOU D / s 76 „Veterok“ vedúca L.A. Gavrilova VÝHĽADOVÝ PRACOVNÝ PLÁN pedagóga (na školenie MBDOU d / s 76 „VETEROK“ ZAKIROVA INZILI INSAFOVNA na rok 2014 2015
Schválený vedúci MADOU "Materská škola 99" Dulkyn "Borisova L.Yu. August 2016 Ročný plán práce pre oblasť vzdelávania „Hudba“ na roky 2016 - 2017 hudobní režiséri: Kobizhaeva A.G., Tsybunova
Odbor školstva mestskej časti Almetyevsk, augustová konferencia pedagógov „Moderné vzdelávanie: nové smernice, nové požiadavky“. Sekcia vyšších pedagógov. Téma:
„SCHVÁLENÉ“ Vedúci MB predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola kompenzačného typu 67„ Nadežda “A.I. Bragin 29. augusta 2014. Ročný plán výučby detí v štátnych jazykoch Tatarskej republiky na akademický rok 2014 - 2015 Pedagóg
Ročný plán práce na akademický rok 2017 - 2018 pedagóga (podľa) Zaripovej E.F. Účel: zlepšiť kvalitu vzdelávacieho procesu pri implementácii Štátny program Tatarská republika
Vedúce úlohy Mudarisovej F.D. pedagóg (pre výučbu detí v tatárskom jazyku) pre akademický rok 2016 - 2017 1. Systematizovať sociálnu a komunikačnú orientáciu vzdelávania zavedením reči
Prijíma pedagogická rada U Zápisnica U z „filf“ О d 2017 Schválené ^ Vedúci MADOU a záhrada 272 „G.A. Vafina 2017 PRACOVNÝ PLÁN PRE IMPLEMENTÁCIU VÝUČBY - SÚPRAVY METODICKÉHO KPIXU VO VÝUKE NA PREDŠKOLE
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 11" Pchelka "v Nurlatu Tatarstanskej republiky" Bilingválne predškolské vzdelávanie podľa zákona Tadžickej republiky "O štátnych jazykoch Tadžickej republiky a ďalších
Správa o plnení rozvojového programu mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie materskej školy všeobecného rozvoja typu 35 „Delfín“ mestskej časti Bugulma Tatarskej republiky na rok 2016
SPRÁVA O ČINNOSTI Materská škola MBDOU 23 „Glowworm“ pre akademický rok 2016 2017 Mestský rozpočet predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 23 „Firefly“ je nová budova, začala fungovať
Tematická kontrola Téma: „Vývoj reči predškolákov v predškolských podmienkach“ Účel: zistiť účinnosť výchovno-vzdelávacej práce u predškolákov na rozvoj reči; komplexný prieskum
P / p MDK 01.01. Lekársko-biologické a sociálne základy zdravia TYPY ČINNOSTÍ VO VÝROBNEJ PRAXI pre študentov odboru 44.02.01 Predškolská výchova PM 01.
KOMUNÁLNY ROZPOČET PREDŠKOLNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA „MATERSKÁ ŠKOLA 26 s. Bilyar-Ozero "" Systém výučby predškolákov v štátnych jazykoch Tatarskej republiky s využitím učebných materiálov "Téma" Vyučujeme
1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Toto nariadenie bolo vyvinuté pre mestskú autonómnu predškolskú vzdelávaciu inštitúciu "Materská škola 1 mesta Belogorsk" (ďalej len "predškolská vzdelávacia inštitúcia"). 1.2. Poloha je regulovaná:
SCHVÁLENÉ uznesením MBDOU „Kindergarten 22“ 30 z 31. augusta 2017 ROČNÝ PLÁN NA AKADEMICKÝ ROK 2017 2018 PRIJATÝ rozhodnutím Protokolu pedagogickej rady 1 z 8.30.2017 Gatchina Účel: vytvorenie priaznivých
Účel: rozvoj hudobných schopností dieťaťa prostredníctvom formovania emočnej odozvy na estetickú stránku prostredia. Ciele: - naďalej stimulovať aktívny záujem a lásku k hudbe;
Pedagogická rada 1 TÉMA: „Prioritné úlohy predškolskej vzdelávacej inštitúcie pre akademický rok 2014 - 2015“ DÁTUM: 28. 8. 2014. ÚČEL: prijať ročný plán predškolskej vzdelávacej inštitúcie, pracovné programy, tabuľku GCD, denné režimy, načrtnúť spôsoby zlepšenia
Rozhodla pedagogika rady eskopo z ya x w f ý i e f f yo yo e e f f f g f g e e f 1. Všeobecné ustanovenia. 1.1. Pri vzdelávacom zariadení sa zriaďuje informačno-metodický úrad
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola kombinovaného typu 115 „Ladushki“ „Prijaté“ na pedagogickej rade MBDOU 115 „Ladushki“ Zápisnica zo „ZU“ August 2016 ^ Schválené “
Stručné predstavenie programu. Hlavný vzdelávací program predškolského vzdelávania Mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola 8„ Teremok “určuje obsah
Pomoc pri organizácii práce na prevenciu detských úrazov v cestnej premávke v predškolskej vzdelávacej inštitúcii 17 pre akademický rok 2014 2015. K. D. Ushinsky napísal, že „vzdelanie znižuje počet nebezpečenstiev, ktoré hrozia
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 11 Informačný a praktický projekt „Všetky práce chutia“ Vychovávateľka: Belikova M.V. Novembra 2015 sa stáva práca
Zamestnanci v septembri 1. Určenie témy samovzdelávania 2. Konzultácie „Organizácia vzdelávacieho procesu v súlade s federálnym vzdelávacím štandardom“, obsah. 3. Konzultácia „Úlohy pedagóga v adaptácii
SPRÁVA MESTA TOMSK ODDELENIE VZDELÁVANIA Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola všeobecného vývojového typu NQ48 v Tomsku Zvažované na pedagogickej rade
GBOU VPO MO „Akadémia sociálneho manažmentu“ Katedra predškolskej výchovy Záverečná prakticko-významná práca na tému: „Metodické riadenie organizácie prioritných oblastí
Analýza práce experimentálneho pracoviska MBDOU 56 pre akademický rok 2015-2016. V tomto roku bola predložená téma roka: Zovšeobecnenie výsledkov práce na probléme rozvoja detskej reči v procese oboznamovania
Témy pedagogických rád akademický rok 2016 - 2017 n / p Téma pedagogickej rady Termín zodpovedný 1. „Nový akademický rok na prahu predškolskej vzdelávacej inštitúcie.“ August Head 2. „Sociálny a komunikatívny rozvoj predškoláka prostredníctvom
SPRÁVA O IMPLEMENTÁCII KONCEPCIE ROZVOJA MATEMATICKÉHO VZDELÁVANIA Normatívny základ MDOU "Materská škola 102" 1. Koncepcia rozvoja matematického vzdelávania v Ruská federácia (Vládne nariadenie
Pozývanie detí na počiatky ruskej ľudovej kultúry Zo skúseností MBDOU 51 v Krasnojarsku Prioritné smerovanie Sociálny a osobný rozvoj detí sa realizuje prostredníctvom programu „Pozývanie detí na
SCHVÁLENÉ príkazom vedúceho MBDOU „Materská škola 22“ 35 z 31.08. ROČNÝ PLÁN 2016 na akademický rok 2016 2017 PRIJatý rozhodnutím Protokolu pedagogickej rady 1 z 31. augusta 2016 Gatchina 2016 Účel:
Skúsenosti so štúdiom Pravidiel cestnej premávky a prevencie dopravných úrazov detí „Štúdium pravidiel cestnej premávky - predchádzame úrazom“ Výučba pravidiel cestná premávka a prevencia dieťaťa
1. september 1. Stanovenie témy sebavzdelávania 2. Konzultácia „Organizácia hier a hier v telesnej kultúre“ (časť „Dieťa a jeho zdravie“) úlohy, obsah. 3.Konzultácia „Úlohy učiteľa
PRIJATÉ pedagogickou radou PROTOKOL 1 z „25“ 08 2016 SCHVÁLENÉ vedúcou MDOU d / s "Teremok" O. A. Tsyganovou 2016 VÝROČNÝ PLÁN MŠ MBDOU "Teremok" na akademický rok 2016 2017 v Levi
SCHÉMA pre rozvoj obsahu psychologickej a pedagogickej práce vo vzdelávacej oblasti pre strednú vekovú skupinu Dokončil: pedagóg Lyutko L.A. Odintsovo 2016 Obsah psychologicko - pedagogického
Prijaté radou SCHVAĽUJEM MATERSKÚ ŠKOLU HORNÁ HORA CHDOU MATERSKÁ ŠKOLA HORNÁ HORNÁ Zápisnica zo dňa 9. septembra 0 Ročný plán práce na 0 0 akademický rok Moskva 0g. Mesiac p / p
Schválené vedúcou MADOU „Centrum rozvoja dieťaťa - materská škola 83„ FEYA “Gimadeeva N. August 2014 Ročný plán práce pre oblasť vzdelávania„ Umelecký a estetický rozvoj “časť„ Hudba “
PREZENTÁCIA PROGRAMU „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ PRISPÔSOBENÁ POŽIADAVKÁM ZÁKLADNÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA FGOS PRISPÔSOBENÝM POŽIADAVKÁM FGOS OD NARODENIA DO ŠKOLY. Hlavná
4. Dodatočná časť. Stručná prezentácia programu Vlastnosti interakcie pedagogického zboru s rodinami žiakov pri implementácii programu. Úlohy interakcie s rodinami predškolákov:
Správa o pedagogickej činnosti vychovávateľa 2 juniorská skupina 4 Valiakhmetova I.Kh. MBDOU "CRR d / s 46" Popoluška "pre prvý polrok akademického roka 2015 - 2016 Na konci prvého polroka akademického roku 2015 2016
Časový rámec Správa centra zdrojov „Materská škola 233 JSC„ Ruské železnice “za akademický rok 2012 - 2015 Téma„ Multikultúrna výchova ako prostriedok formovania sociálnej a osobnej kompetencie starších predškolákov “
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí - materská škola 159 vo Vladivostoku" "MBDOU" Materská škola 159 "Naša obľúbená materská škola Toto je dom pre deti! Naše úžasné
Kariérové \u200b\u200bporadenstvo v materskej škole 246 JSC „Russian Railways“. Obdobie od narodenia do školy je podľa odborníkov z celého sveta vekom najrýchlejšieho vývoja dieťaťa, v tomto období
Pracovný plán MKDOU 100 na akademický rok 2016 - 2017 o prevencii úrazov cestnej premávky. (Oboznámenie sa s pravidlami cestnej premávky) September Dotazník učiteľov Konzultácie pre pedagógov:
Odbor školstva mesta Rostov na Done Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Rostov na Done „Materská škola 220“ (MBDOU 220) 344015 Rostov na Done, st. Prepáčte, 39/2
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja dieťaťa MŠ Bardym 3" Vzdelávací vzdelávací projekt "Zimné športy" (doba realizácie 3 mesiace, dlhodobá,
KOMUNÁLNY ROZPOČET Predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 1“ KOSMOS z 28. decembra 2016 ZÁPISNICA z rokovania pedagogickej rady 5 „Environmentálna výchova detí predškolského veku predškolskej vzdelávacej inštitúcie“ Predseda
Správa o sebavzdelávaní vychovávateľa Semkiv E.V. Pre vývoj reči dieťaťa je obzvlášť dôležitý vek od 3 do 4 rokov. Mladšie deti predškolského veku potrebujú komplexný rozvoj reči, vrátane
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja dieťaťa materská škola 12 Sekcia „Zlatá rybka“ Regionálny pedagogický festival inovácií „NORMY SÚ MULTIDIMENZÁLNE AKO ŽIVOT“
Plánovanie je predbežné stanovenie postupnosti pedagogickej práce s uvedením potrebných podmienok, prostriedkov, foriem a metód. V našej predškolskej škole tvoriť
Tematické obrazové informácie pre tvorivé aktivity s rodičmi Pripravila: vychovávateľka seniorská skupina 9, Kazakova Yu.S. Interakcia predškolskej výchovy s rodinou Koncept predškolskej výchovy kladený
Systém práce s rodičmi v skupine so zdravotným postihnutím Vychovávatelia: M. Ulitina, T. Grebennikova Koncept koncepcie predškolského vzdelávania inicioval reformu predškolského vzdelávania. Píše sa v ňom, že rodina
Adresa odbornej praxe pre pokročilých I. Všeobecné informácie 1. Mamadalieva Olga Viktorovna 2. Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Teremok" všeobecného vývojového typu s
Didaktické hry ako jedna zo zložiek rozvoja reči Slovná zásoba je jednou zo zložiek rozvoja reči dieťaťa. Život každý rok kladie čoraz vyššie požiadavky nielen na nás, dospelých,
MBDOU "Materská škola" Jahoda "v osade Sagan Nur" Prezentácia Mini-múzea projektu "Na návšteve rozprávky". „Na návšteve rozprávky“ vychovávateľka Karpova Larisa Valerievna Projektové činnosti Vychovávateľ: Karpova L.V.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola všeobecného vývojového typu 311 mestskej časti Samara 443042, Samara, st. Belorusskaya, 105A, tel./fax 8 846 221 28 30 Schválené
Bojko Tatyana Valentinovna učiteľka-logopédka Grudtsyna Lidia Valentinovna učiteľka nápravných opatrení skupina MDOU D / S KV 228 Volgograd, Región Volgograd MORÁLNE A PATRIOTICKÉ VZDELÁVANIE SENIOROV
SCHVÁLENÉ Vedúci MBDOU 24 S.M. Romanova 2016 Realizované nariadením vedúceho MBDOU „Materská škola všeobecného vývojového typu 24“ z 20, zvážené a schválené radou učiteľov z 201 minút
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materskej školy kombinovaného typu 122 „Radiant“. Komplexný cieľový program. „Rozvoj umeleckej tvorivosti detí prostredníctvom rôznych
KOMUNÁLNA PREDŠKOLNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA 47 Projekt „Vlastenecká výchova v živote starších predškolákov“ Dokončila: Natalya Aleksandrovna Konovalova Vedúca učiteľka, Krasnojarsk,
Anotácia pracovného programu pre priemyselnú prax v odbore 050144 Predškolské vzdelávanie. 1.1 Rozsah programu Pracovný program priemyselnej praxe je súčasťou hlavnej časti