Príklady tréningových cvičení na formovanie a rozvoj tolerancie.

Cvičenie „Čo je to tolerancia?

Ciele:

Umožniť účastníkom sformulovať definíciu pojmu „tolerancia“;

Ukážte viacrozmernosť pojmu „tolerancia“.

Materiály: definície tolerancie napísané na veľkých listoch papiera Whatman.

Príprava: Napíšte definície tolerancie na veľké hárky papiera a pripevnite ich na tabuľu alebo na steny pred začiatkom vyučovania tak, aby rubová strana smerovala k publiku.

Postup. Facilitátor rozdelí účastníkov do skupín po 3-4 ľuďoch. Každá skupina bude musieť vymyslieť svoju vlastnú definíciu tolerancie. Požiadajte účastníkov, aby do tejto definície zahrnuli to, čo považujú za podstatu tolerancie. Definícia by mala byť krátka a výstižná. Po diskusii zástupca z každej skupiny predstaví rozvinutú definíciu všetkým účastníkom. Po skončení skupinovej diskusie sa každá definícia zapíše na tabuľu alebo na veľký list papiera Whatman.

Potom, čo skupiny prezentujú svoje formulácie, moderátor otočí vopred pripravené definície „čelom“ publiku. Účastníci majú možnosť oboznámiť sa s existujúcimi definíciami a vyjadriť k nim svoje názory.

Diskusia. Facilitátor kladie tieto otázky:

Čím sa každá definícia líši?

Existuje niečo, čo spája niektorú z navrhovaných definícií?

Ktorá definícia je najvhodnejšia?

Je možné dať jednu definíciu pojmu „tolerancia“?

Pri diskusii venujte pozornosť nasledujúcim bodom:

Pojem „tolerancia“ má mnoho aspektov.

Každá z definícií odhalila určitý aspekt tolerancie.

Reflexia lekcie

Niektorí z vás sa prvýkrát zoznámili s pojmom „tolerancia“. Ktorá definícia tolerancie vo vás najviac zarezonovala?

Je podľa vás téma tolerancie aktuálna a ak áno, prečo?

Definície tolerancie

1. Spolupráca, partnerský duch.

2. Ochota znášať názory iných ľudí.

3. Úcta k ľudskej dôstojnosti.

4. Rešpektovanie práv iných.

5. Prijímanie druhých takých, akí sú.

6. Schopnosť postaviť sa na miesto druhého.

7. Rešpektovanie práva byť iný.

8. Uznanie rozmanitosti.

9. Uznanie rovnosti iných.

10. Tolerancia názorov, presvedčení a správania iných ľudí.

11. Odmietnutie nadvlády, ubližovania a násilia.

Cvičenie "Quad".

Cvičenie umožňuje získať spätnú väzbu vo forme zdôvodnenia, diskusie na preberanú tému na cvičenie budete potrebovať kartičku 15x15 s možnosťami odpovede „Áno...“, „Nie...“, „Áno, ale; ...", "Nie ale...". Každý účastník vysvetľuje svoj postoj k tomuto tvrdeniu.

Je možné použiť tieto varianty výrokov-rozsudkov:

1. Aby ste boli tolerantní k ľuďom, musíte prijať predovšetkým seba.

2. Tolerancia je zrieknutie sa vlastných záujmov pre záujmy iných.

3. Tolerancia je tolerantný postoj k ľuďom rôznych sociálnych kategórií, vrátane trampov a zločincov.

4. Som tolerantný k prejavom „inakosti“ (iná farba pleti, národnosť, správanie), ale nechcel by som to v rodine ani u blízkych ľudí.

Cvičenie „Ako sme si podobní“.

Postup:členovia skupiny sedia v kruhu. Hostiteľ pozve do kruhu jedného z účastníkov na základe skutočnej alebo domnelej podobnosti so sebou samým. Napríklad: „Sveta, prosím, poď ku mne, pretože ty a ja máme rovnakú farbu vlasov (alebo sme si podobní v tom, že sme obyvatelia Zeme, alebo sme rovnako vysokí atď.) Sveta vyjde do kruhu a vyzve jedného z účastníkov, aby vyšiel rovnakým spôsobom. Hra pokračuje, kým nie sú všetci členovia skupiny v kruhu.

Cvičenie „Poklony“.

Postup: Moderátor vyzýva účastníkov, aby si navzájom vymýšľali komplimenty. Hodí loptu jednému z účastníkov a zloží mu kompliment. Napríklad: „Dima, si veľmi férový človek“ alebo „Katya, máš úžasný účes.“ Ten, kto dostane loptu, ju hodí tomu, komu sa chce pochváliť atď. Je dôležité zabezpečiť, aby bol kompliment udelený každému účastníkovi.

Cvičenie „Kúzelný obchod“.

Postup: požiadajte členov skupiny, aby si predstavili, že existuje obchod, ktorý má veľmi nezvyčajné „veci“: trpezlivosť, zhovievavosť, dobrá vôľa k druhým, zmysel pre humor, citlivosť, dôvera, altruizmus, tolerancia k odlišnostiam, sebakontrola, láskavosť, sklon nie súdiť druhých, humanizmus, schopnosť počúvať, zvedavosť, empatia.

Moderátor vystupuje ako predajca, ktorý vymieňa niektoré vlastnosti za iné. Jeden z účastníkov je tzv. Môže získať jednu alebo viac „vecí“, ktoré nemá. (Toto sú vlastnosti, ktoré sú podľa skupiny dôležité pre tolerantného človeka, no u tohto účastníka sú slabo vyjadrené.) Napríklad kupujúci žiada predávajúceho o „trpezlivosť“. Predajca zistí, koľko „trpezlivosti“ potrebuje, prečo ju potrebuje a v akých prípadoch chce byť „trpezlivý“. Ako platbu predávajúci žiada od kupujúceho niečo na oplátku, napríklad môže zaplatiť „zmyslom pre humor“, ktorého má nadbytok.

Školenie pre žiakov 9. ročníka

ako súčasť školenia

"Tolerancia je cesta k občianskej spoločnosti."

Téma: "Etnické stereotypy a predsudky."

Ciele lekcie:

Zvážte etnické stereotypy a ich funkcie v interakcii medzi skupinami;

metóda: výskumu.

Základné pojmy lekcie: extrémizmus, tolerancia, tvorba zákonov, prevencia extrémizmu.

Vybavenie: Trestný zákon Ruskej federácie, počítač, multimediálny projektor, plátno, sada voličských kariet.

Trieda je rozdelená do skupín – pracovných frakcií Štátnej dumy.

Počas vyučovania.

ja. Úvodný prejav učiteľa.

II. Obchodná hra „Stretnutie Štátnej dumy“.

Schôdzu vedie predseda dolnej komory Štátnej dumy (žiak 10. ročníka).

Pracovný čas:

Prezentácia „Extrémizmus v modernom Rusku a jeho nebezpečenstvo pre spoločnosť“ (príhovor žiaka 10. ročníka);

Správa vedúceho iniciatívnej skupiny, ktorá navrhuje sprísnenie trestov za extrémistické aktivity a zavádza príslušné úpravy Trestného zákona Ruskej federácie (žiak 10. ročníka);

Rozprava o správe: otázky, diskusia o pozmeňujúcich a doplňujúcich návrhoch;

Vystúpenie predstaviteľa opozície s odkazom: „Potreba posilniť efektivitu práce na prevencii extrémistických aktivít“ (žiak 10. ročníka);

Zhrnutie debaty o probléme (žiak 10. ročníka);

III. odraz: sebahodnotenie žiakov metódou „I-WE-Business“.

IV. Záverečné slová učiteľa.

Vyučovacia hodina pre žiakov 5. ročníka.

Téma: "Poďme sa rozprávať o priateľstve."

Ciele: rozvíjanie zručností účastníkov, aby mali k sebe priateľský a starostlivý postoj; podporovať zmysel pre rešpekt a kamarátstvo; budovanie tímu; rozvoj tvorivej činnosti žiakov.

Úlohy:

Formulujte pojmy „priateľstvo“, „tolerancia“;

Výzdoba triedy, výstava kníh;

Príprava prejavov na vyučovanie;

Hudobné aranžmány; príprava na kolektívnu tvorivú prácu.

Epigrafy na tabuli:

1. "Priateľ je jedna duša v dvoch telách." Aristoteles.

2. „Je to tak dobré, že sú na svete priatelia!

Úsmev priateľa je slnko v čase zlého počasia.

A ľadová tma ustupuje

Pred teplom môjho srdca." Nina Spirina.

3. "Najúžasnejší dar po múdrosti, ktorý nám príroda môže dať, je priateľstvo." La Rochefoucauld.

4. "Priateľstvo končí tam, kde začína nedôvera." Seneca.

5. "Jednou z najdôležitejších vlastností skutočného priateľstva je schopnosť predvídať požiadavky priateľov." Sokrates.

6. "V priateľstve ďaleko nezájdete, ak nebudete mať sklon odpúšťať si navzájom drobné nedostatky." Labruyère.

7. "Žiar priateľstva zahrieva srdce bez toho, aby ho pálil." La Rochefoucauld.

8. "Skutočné priateľstvo je zabudnutie na seba, aby si žil len v inom." Bose.

9. "Šťastie nikdy nepostavilo človeka do takej výšky, aby nepotreboval priateľa." Seneca.

Dekor: epigrafy na tabuli; fotografie študentov, výstava kníh o priateľstve.

Priebeh udalosti.

učiteľ: Ahojte chalani! Aké úžasné slovo - „priateľstvo“! Vladimír Ivanovič Dal vo svojom slovníku uviedol nasledujúcu definíciu: „Priateľstvo je vzájomná náklonnosť dvoch alebo viacerých ľudí, ich úzke spojenie; v dobrom zmysle - nezainteresovaná, trvalá náklonnosť, založená na láske a úcte; v zlom je blízky vzťah založený na vzájomných výhodách.“ Skutočné priateľstvo vždy predpokladá dodržiavanie určitých morálnych zásad: vernosť, stálosť, čestnosť atď. Už samotná potreba priateľstva človeka povznáša, robí ho láskavejším a štedrejším k ľuďom.

Ľudia vždy mysleli na priateľstvo. Básnici a spisovatelia, vedci a filozofi vyjadrili svoje myšlienky o tom písomne ​​a ústne. Napríklad staroveký grécky filozof Sokrates povedal: „Žiadna komunikácia medzi ľuďmi nie je možná bez priateľstva. Aristoteles veril: „Priateľstvo je najdôležitejšia vec pre život, pretože nikto by si neprial život bez priateľov, aj keby mal všetky ostatné výhody. Existuje veľa živých príkladov priateľstiev, ktoré trvali celý život. Spomeňme si na priateľstvo a, a.

Schopnosť byť priateľmi bola vždy meradlom hodnoty človeka. Nie nadarmo majú ľudia veľa prísloví a porekadiel o priateľstve. čo je priateľstvo? Čo to pre človeka znamená? A čo myslíte, je potrebné byť priateľmi? Dnes nám pomôže odpovedať na tieto otázky. Triedna hodina na tému „Hovorte o priateľstve“. Na ňom sa s vami pokúsime porozumieť: čo je priateľstvo, kto je priateľ a na čo je potrebný, kedy spoznávate priateľa, čo prekáža priateľstvu, na čo ste pripravení kvôli priateľstvu. V dôsledku akcie sformulujeme zákony priateľstva a vyvodíme závery o tom, či stojí za to budovať medzi sebou priateľské vzťahy a či priateľstvo pomáha pri riešení našich problémov.

Chlapci, koho môžete nazvať priateľom?

Priateľ je niekto, kto...

učiteľ. A teraz vám navrhujem, aby ste si vybrali synonymné slová pre slovo „priateľ“.

Študent odpovedá: súdruh, priateľ.

učiteľ. Čo je podľa teba priateľstvo?

učiteľ. Keď sa povie slovo „priateľstvo“, okamžite si spomeniete na svojho priateľa, priateľku, teda na tých, s ktorými máte záujem komunikovať, hrať sa, čítať alebo udržiavať tajomstvá. Môžete byť priateľmi so všetkými alebo len s jednou osobou. Môžete si nájsť priateľov v triede a na dvore. Ale priatelia nie sú len vaši rovesníci. Priateľom môže byť učiteľ v škole, ktorý vám pomôže nahliadnuť do tajov poznania. Priateľka je tvoja mama, ktorá určite pomôže v ťažkých chvíľach. Nie nadarmo sa v jednom z ruských ľudových prísloví hovorí: „Niet lepšieho priateľa ako tvoja vlastná matka. Pretože priateľstvo predpokladá duchovnú blízkosť ľudí, zhodu ich záujmov a charakterových vlastností. Toto je veľmi presne uvedené v ruských ľudových prísloviach a prísloviach. Chlapci, ako dlho ich poznáte? Pozývam dva tímy po 6 ľudí. Vašou úlohou je správne pozbierať príslovia o priateľstve a vysvetliť ich význam.

Hra „Zbierajte príslovie“

Inštrukcie.Členovia tímu si musia vziať tablety (voliteľné) zo stola, na ktorom sú napísané prvé polovice prísloví. Vo vyhradenom čase musia členovia tímu nájsť pokračovanie prísloví a vysvetliť ich význam. Diváci opravia účastníkov, ak sa pomýlia.

Nemajte sto rubľov, ale majte sto priateľov.

Hľadaj priateľa, ale ak ho nájdeš, opatruj sa.

Priateľstvo nie je huba, v lese ho nenájdete.

Starý priateľ je lepší ako dvaja noví.

Priateľstvo je ako sklo, ak ho rozbiješ, už ho nedáš dokopy.

Povedz mi, kto je tvoj priateľ a ja ti poviem, kto si.

Človek bez priateľov je ako strom bez koreňov.

S kamarátom je to zábavnejšie, keď máte šťastie, a jednoduchšie, keď máte problémy.

Priateľa si za peniaze nekúpiš.

Strom držia spolu korene a človeka držia jeho priatelia.

Správajte sa k priateľovi tak, ako chcete, aby sa správali k vám.

učiteľ. Skutočný priateľ je vždy pripravený pomôcť v problémoch a úprimne sa raduje z šťastia s vami. Priateľ nikdy nehľadá svoj prospech v priateľstve. Nezištnosť robí vzťahy medzi priateľmi ušľachtilými a čistými. Skutočný priateľ, lepšie ako ktokoľvek iný, pochopí vašu náladu, vaše skúsenosti, podelí sa o vaše radosti a smútky, prejaví súcit, uteší a podporí vás v ťažkých časoch a poskytne nezištnú pomoc. Ak je to potrebné, obetuje pre vás aj svoje blaho, obetuje akékoľvek obete. Partnerstvá sa budujú na základe vzájomného porozumenia a rešpektu jeden k druhému.

Niekedy sa však veci dejú inak. O tom nám povedia naši spolužiaci.

1. študent:

Všetci žijú bez smútku, ale nie sú so mnou priatelia!

Navrhujem Ilyine: "Si jediný, kto môže byť so mnou priateľom."

Ilyina a dievčatá v jej družine majú hodnosť.

Ak sa spriatelím s Ilyinou, stanem sa slávnym.

Svetlova Nadya má všetky päťky ku jednej.

Pýtam sa: „Buďte so mnou priateľmi. Nájdite si priateľov aspoň na jeden deň!

Zachrániš ma? Dovoľte mi odpísať test."

A dievča vstáva! Hovorí: "Kiežby som mohla byť ticho!"

Neklesajte na kolená, aby ste presvedčili svojich priateľov.

Napíšem inzerát: "Naliehavo potrebujem priateľa!"

2. študent:

Včera mi to pripomenul kamarát

Koľko dobrého mi urobil:

Raz mi dal ceruzku

(V ten deň som si zabudol peračník)

V nástenných novinách, takmer každý,

Spomenul si na mňa.

Spadol som a zmokol...

Pomohlo mi to vysušiť sa.

Je to pre drahého priateľa

Nešetril ani koláčom:

Raz ma zahryzol,

A potom predložil účet.

A teraz, chlapci,

Prestal priťahovať priateľ.

učiteľ. Prečo si myslíte, že priateľstvo v týchto situáciách nefungovalo?

Reakcia študentov: v priateľstve nehľadajú výhody pre seba priateľstvo by malo byť nezištné.

učiteľ. Aký by mal byť skutočný priateľ?

3. študent:

Skutočný priateľ je vždy verný v dobrých aj v zlých časoch,

Tvoj smútok ho znepokojuje,

Ty nespíš - on nemôže spať,

A vo všetkom bez ďalších slov,

Je pripravený vám pomôcť.

učiteľ. Skutočne, iba skutočný priateľ je schopný trpezlivo počúvať, zaobchádzať s porozumením, prejavovať blahosklonnosť a odpúšťať naše chyby. Čo by ste robili, keby napríklad váš priateľ (alebo priateľka) dostal zlú známku a bol by z toho veľmi rozrušený?

Študent odpovedá: Uistíme, utešíme, vcítime sa a pomôžeme pochopiť nezrozumiteľné vzdelávacie materiály.

učiteľ. Inými slovami, budete so svojím priateľom súcitiť. Okrem slova „sympatie“ v ruskom jazyku existuje ďalšie slovo, ktoré má veľmi blízky význam - slovo „tolerancia“. Ale pojem „tolerancia“ je širší. Pozrime sa, čo to znamená? (Učiteľ otvorí poznámku na tabuli):

TOLERANCIA: trpezlivosť, pochopenie, rešpekt, zhovievavosť, akceptovanie názorov iných ľudí.

učiteľ.Čo si myslíte, skutočný priateľ by mal byť tolerantný, teda trpezlivý, chápavý, rešpektujúci druhého človeka?

Študent odpovedá: samozrejme, pretože bez trpezlivosti a porozumenia nie je priateľstvo.

učiteľ. Slovo „tolerancia“ sa používa nielen vtedy, keď sa v triede alebo v škole rozprávame o priateľstve. Trpezlivosť, vzájomné porozumenie, rešpekt, akceptovanie cudzích názorov – to všetko prispieva k nastoleniu mieru v našej krajine a k upevňovaniu priateľstva medzi národmi. Vedeli ste, že v mnohých krajinách, aj tu v Rusku, sa udeľujú štátne ceny za posilnenie priateľstva medzi národmi? Toto je Rád priateľstva. Totálny poriadok priateľstva Ruská federácia Udelených bolo 1212 ocenení, pričom bolo udelených 40 objednávok cudzích občanov z 13 krajín sveta za upevňovanie priateľstva na Zemi.

Aké ľudské vlastnosti podľa vás prispievajú k upevňovaniu mieru a priateľstva medzi národmi našej krajiny?

učiteľ. Skutočné priateľstvo začína v škole a pokračuje po celý život. Likhachev, ktorý oslovil mladých ľudí, napísal: „Udržiavajte priateľské vzťahy so všetkými svojimi spolužiakmi. Buď dobrý, čestný, priamy a milý súdruh, proste súdruh. Toto sa bude pamätať na celý život. Priatelia vznikajú v mladosti. Zapamätaj si to! Potom je čoraz ťažšie nájsť si priateľov. Pamätajte si aj toto." Aby sa priateľstvo v našej triede upevnilo, je veľmi dôležité naučiť sa navzájom rozumieť. Aby sme upevnili naše priateľstvo, skúsme dnes napísať želanie nášmu spolužiakovi.

Hrá hudba. Prebiehajú kolektívne tvorivé práce, pri ktorých deti vystrihujú z papiera holubice a píšu na ne priania kamarátom. Potom prejdú k tabuli a nalepia ich na plagát s obrázkom slnka.

učiteľ. Je čas to zhrnúť. Dnes sme veľa hovorili o dôležitosti schopnosti byť priateľmi, o tom, koho možno považovať za skutočného priateľa. Bol by som rád, keby dnešný rozhovor, výmena názorov, úsudkov a našich vedomostí pri hľadaní spoločného riešenia nezostali bez stopy. Všetci chceme mať skutočného priateľa, snívame o tom, že budeme považovaní za lojálnych a spoľahlivých priateľov. A je to správne. Bez priateľov je nemožné žiť vo svete. Priateľstvo je slnko, ktoré nás hreje, keď sme šťastní. A je také dôležité, aby sa s nami niekto tešil. Ako ťažko by sme znášali naše nešťastia bez priateľa, bez tepla a svetla tohto úžasného fenoménu – priateľstva. A ak so mnou súhlasíte, vezmime sa za ruky.

Všetci si dajú ruky, vyslovia motto, potom recitujú básne o priateľstve a spievajú pieseň „Je zábavné chodiť spolu“.

Výkon triedy:

motto: Zákony priateľstva nás spoja do neporaziteľnej mocnej triedy.

1. Zákony priateľstva:

Nenechávajte priateľa v ťažkostiach. Byť verný v priateľstve znamená zdieľať radosť a smútok s priateľom. Priateľ môže robiť chyby a mať ťažkosti. Odvrátiť sa od priateľa v ťažkých časoch znamená zradiť ho.

Záleží vám na tom, aký je váš priateľ. Priateľstvo je morálnym obohatením sa navzájom.

Priateľstvo je predovšetkým viera v človeka, ktorá je od neho náročná. Čím hlbšia je vaša viera, tým vyššie by mali byť vaše nároky.

Priateľstvo a sebectvo sú nezlučiteľné. Nikdy nežiadajte svojho priateľa, aby sa pre vás obetoval.

Správajte sa k svojmu priateľovi tak, ako by ste chceli, aby sa správali k vám.

Skutočné priateľstvo je nezlučiteľné s vypočítavosťou.

Požadovať priateľstvo znamená mať odvahu ho prerušiť, ak priateľ zradí to, na čo bolo priateľstvo postavené. Bezohľadnosť ničí priateľstvo.

2. Básne o priateľstve:

1. čitateľ:

čo je priateľstvo? Každý vie?

Čo znamená slovo „priateľstvo“?

Možno ísť spolu do kina,

Možno dobrá prihrávka vo futbale,

Možno náznak na tabuli,

Možno obrana v školskej bitke

Alebo len liek na nudu?

2. čitateľ:

No, možno ticho v triede,

Čo ak kamarát urobí niečo zlé?

Povedzme, že Kolya maľoval steny,

Michail všetko videl, ale mlčí.

Je toto priateľstvo ak niekto

Nechcel som doma riešiť zlomky:

Nebola žiadna túžba študovať,

A kamarát ho nechá odpísať...

3. čitateľ:

No možno priateľstvo je keby

Priateľ vždy hovorí príjemne

Posypte svoju reč lichôtkami,

A nikdy nepovie tvrdosť?

Čo je priateľstvo, každý vie?

Možno je smiešne sa pýtať?

No, čo to znamená?

Toto slovo? tak čo to je?

4. čitateľ:

Priateľstvo je to, čo ak je váš priateľ chorý

A nemôže prísť do školy, -

Navštívte ho z vlastnej vôle,

Prineste školské lekcie,

Trpezlivo vysvetľovať úlohy

Prevezmite niektoré z jeho starostí.

Venujte mu svoju pozornosť

Dni, týždne, mesiac alebo rok...

5. čitateľ:

Ak váš priateľ niečo má, bohužiaľ.

Urobil alebo povedal niečo zlé

Musí to byť úprimné, priame, bez pochýb

Povedz mu pravdu do očí.

Možno nebude schopný pochopiť všetko,

Možno sa zrazu urazí.

Napriek tomu musíte povedať pravdu,

Koniec koncov, na to je najlepší priateľ.

6. čitateľ:

Priateľstvo v radosti a priateľstvo v smútku.

Priateľ vždy dá z posledného.

Priateľ nie je ten, kto lichotí, ale ten, kto sa háda

Kto neklame, nezradí.

Priateľstvo nikdy nepozná hranice

V priateľstve neexistujú žiadne prekážky.

7. čitateľ:

Priateľstvo na zemi spája

Všetky deti - biele aj farebné.

Priateľstvo je to, čo píšu deti

Listy deťom z inej krajiny.

Priateľstvo je mier na celej planéte

Bez sirôt, bez hrôz vojny.

Hranie piesne „Je zábavné chodiť spolu“.

Je zábavné prechádzať sa spolu otvorenými priestormi,

Cez otvorené priestranstvá, cez otvorené priestranstvá!

A, samozrejme, je lepšie spievať v zbore,

Lepšie v refréne, lepšie v refréne.

Spievajte s nami, prepelica, prepelica!

Jedna ihla, dve ihly - bude vianočný stromček!

Na oblohe úsvitu sa vyplní pruh.

Jedna breza, dve brezy - bude háj!

Jedna doska, dve dosky - bude rebrík!

Jedno slovo, dve slová - bude pieseň!

Musíme si vybrať šťastnú cestu.

Raz dážď, dva dažde - bude dúha!

Jedna doska, dve dosky - bude rebrík!

Jedno slovo, dve slová - bude pieseň!

Vývojový psychologická lekcia pre žiakov základných škôl.

Téma: Ako sa naučiť byť priateľmi?

Cieľ: Formovanie tolerancie u žiakov, schopnosť porozumieť pocitom iných ľudí a empatie, rozvoj reflexných schopností.

Úlohy:

1. Podporiť rozdelenie v chápaní pojmov „dobro“, „účasť“ a „spravodlivosť“ u študentov. Rozvíjať u žiakov úctu k univerzálnym morálnym hodnotám.

2. Stimulovať predstavivosť žiakov pri hľadaní vlastného chápania tolerantného správania pomocou expresívnych foriem a vplyvu na emocionálnu sféru jednotlivca.

3. Rozvíjať zručnosti pre participáciu na kolektívnych aktivitách, uľahčovať získavanie informácií žiakom 2. stupňa dobrovoľníctvom štvrtákov.

Materiály: karty s obrázkami atramentových škvŕn (blotov),

značky s nápismi, rekvizity na inscenáciu,

magnetky, gumená loptička, odznaky s menami detí.

Priebeh lekcie.

Vedenie. Chlapci! Dnes sme sa s vami zhromaždili na ďalšej psychologickej lekcii, aby sme sa pokúsili nájsť odpoveď na otázku: „Ako sa naučiť byť priateľmi? Naši starší súdruhovia, žiaci 4. ročníka „A“, nám s tým pomôžu.

Zahrejte sa.

Cvičenie „Spoznávanie sa“.

Účastníci sedia v kruhu a vedúci ich vyzve, aby sa navzájom spoznali. Za týmto účelom každý účastník povie svoje meno a zopakuje meno študenta sediaceho po jeho ľavej strane. Napríklad:

Volám sa Kirill a vedľa mňa sedí Julia.

pozdravujem.

Moderátor vyzve deti, aby robili výpočty podľa čísel: „1-2“. Potom „druhé čísla“ tvoria vnútorný kruh a „prvé čísla“ tvoria vonkajší kruh. Každý z účastníkov vnútorného kruhu sa teda ocitne oproti jednému z účastníkov vonkajšieho kruhu.

Moderátor vyzýva študentov, aby sa pozdravili rôznymi spôsobmi.

Keď vodca tlieska, vonkajší kruh sa pohybuje v smere hodinových ručičiek a posúva sa o jeden krok. Účastníci sa navzájom pozdravia nasledujúcim spôsobom:

Pozdravte sa nahlas a zamávajte

Podať si ruky

Pozdravte sa ušami

Pozdravte sa svojimi malými prstami

Pozdravujte striedavo kolenami

Pozdravte svoje päty

Pozdravte sa chrbtom

Urobte pohyb z tanca Chunga-Changa

Objatie

Usmievajte sa na seba.

Cvičenie "Blots".

Obrázky zobrazujúce škvrny sú zavesené na doske pomocou magnetov. Moderátor vyzve deti, aby si vybrali obrázok s škvrnou, pozorne si ho prezreli a povedali im, kto alebo ako ich škvrna vyzerá. Počas diskusie sa moderátorka zameriava na jedinečnosť a osobitosť vytvorených obrázkov.

Vedenie. Toto cvičenie nám umožnilo vidieť, že každý z vás našiel vo vybranom blote niečo zvláštne, nezvyčajné, báječné, čím sa odlišovalo od ostatných. To naznačuje, že každý z vás a každý z ľudí okolo nás má svoju jedinečnosť.

A teraz vás pozývame na návštevu rozprávky.

Žiaci 4. ročníka predvádzajú scénku z rozprávky Paleček.

CHYBA: Wow! Taká nádhera! Wow! Kto si?

Thumbelina: Volám sa Thumbelina.

CHYBA: Wow! Paleček, chcem si ťa vziať! Súhlasíte s tým?

Thumbelina: Neviem.

CHYBA: Mali by ste byť radi, že máte f-ženícha ako ja! Bývam na susednej čistinke a mám veľa príbuzných. Aj tu teraz lietajú. Wow! Musím vám ich ukázať. (Objaví sa niekoľko chrobákov.)

CHYBA: Tu je moja nevesta, Paleček! Páči sa ti? Wow! (Chrobáky chodia okolo Palec, mávajú krídlami a pozerajú sa na ňu.)

1. motýľ: Hrozné! Má len dva nože!

2. motýľ: Hrôza! Nemá ani chápadlá!

1. motýľ: Hrôza! Kde sú jej krídla?

2. motýľ: Je to strašidelné! Vôbec nevyzerá ako chrobák!

CHYBA: Vidíš, moji chrobáči príbuzní ťa nemali radi! Nevezmem si ťa!

Caterpillar: Strašné! Ľutujem ťa, zakrúžkuj ma, zakrúžkuj ma!

odraz:

Chlapci, povedzte mi, ako reagovali príbuzní chrobáka na Palec?

Prečo si myslíte, že ju neprijali do svojho kruhu?

Poznali dobre Thumbelinu, vedeli, aká je jej postava, aké sú jej prednosti?

Ako ste videli Thumbelinu? Ako sa cítila, keď ju odmietli?

Ako ste sa cítili, keď chrobák hodil Palec?

Vedenie. Aby sme to zhrnuli, môžeme povedať, že príbuzní chrobáka hodnotili Thumbelinu externe bez toho, aby premýšľali o tom, aká skutočne bola. Pravdepodobne často hodnotíme ľudí iba podľa vzhľadu, bez toho, aby sme si mysleli, že toto hodnotenie môže byť nespravodlivé.

Žiaci 4. ročníka predvádzajú dramatizáciu indickej rozprávky Pasca.

Rozprávkar: Jedného dňa lovil tiger v džungli a padol do pasce. Stalo sa, že okolo išiel cestovateľ.

tiger: Zľutuj sa nado mnou, človeče! Osloboď ma z otroctva, budem ti ďakovať.

Cestovateľ: Nepotrebujem žiadnu odmenu, aj tak ti pomôžem.

Zachráni tigra z pasce.

tiger: Už veľa dní nič nejem! Teraz ťa zjem!

Cestovateľ: Počkaj, tiger! Takto ti ďakujú za tvoju láskavosť, pretože som ti zachránil život?

Tiger: Ale je mi to jedno, som hladný. Okrem toho ste chudý, škaredý, hlúpy a dôverčivý. Nevadí mi ťa ani jesť!

Cestovateľ: Počkaj minútu! Spýtajme sa niekoho, či môžem byť zjedený pre moje nedostatky?

tiger: Poďme.

Rozprávkar: Išli teda po ceste a čoskoro narazili na kvitnúci strom.

Cestovateľ: Stromček, dávaš ľuďom svoju krásu a sladké ovocie, asi ťa každý miluje? Povedz mi, môžeš zjesť človeka, ak ho nemáš rád?

strom: Všetci ma len využívajú. Keď je horúco, schovávajú sa v tieni mojich konárov, lámu ich, zbierajú kvety a plody, a keď natrafia na červivé, nadávajú mi. A len čo zostarnem, vyrúbu ma na palivové drevo.

Tiger: Áno, žiadna spravodlivosť. Môžem ťa zjesť.

Cestovateľ: Počkaj, spýtajme sa niekoho iného.

tiger: Hej, krava, povedz mi, čo dostávaš za to, že robíš dobro?

krava: Zlo! Posúďte sami: kým som bola mladá a dávala veľa mlieka, moja majiteľka ma mala veľmi rada. Teraz som starý, nedávam dosť mlieka a vyhnali ma do pustatiny a každú chvíľu ma zabijú na mäso.

tiger: Uvidíš sám, budem ťa musieť zjesť.

Cestovateľ: Chlapci, povedzte mi, ak som taký dôverčivý a zachránil som zradného tigra, môže ma zjesť?

odraz:

Prečo sa podľa vás cestovateľ rozhodol pomôcť tigrovi?

Čo to znamená byť láskavý? Koho považujeme za dobrého človeka?

Má tiger pravdu? Správa sa férovo?

Rozprávkar:Čo myslíte, ako sa táto rozprávka skončí, zožerie tiger cestovateľa alebo nie?

Cestovateľ: Prehltni, pomôž!

tiger: Pozri, aj teba môžem zjesť!

Martin: Nebojím sa ťa a som pripravený pomôcť! Záleží na tom, či je pekný alebo nie, ak je to môj priateľ? V chladnej zime mi stavia kŕmidlá a zachraňuje ma tak pred hladom.

tiger: No keďže sú takí, ktorí veria v dobro a sami sú pripravení konať dobré skutky, odmietam ťa zjesť.

Žiaci 4. ročníka ukončia svoj prejav týmito slovami:

Rozprávač: Ak chcete nájsť skutočných priateľov, nezabudnite:

1. čitateľ: Rešpektujte názory iných ľudí!

2. čitateľ: Vcíťte sa do druhých tým, že sa postavíte do ich kože!

3. čitateľ: Vedieť odpustiť a neuraziť sa!

4. čitateľ: Posudzujte človeka podľa jeho skutkov!

5. čitateľ: Prijmite ľudí ako rovnocenných!

Tabuľky s vyjadreniami čitateľov sú pripevnené k tabuli pomocou magnetov.

odraz:

Chlapci, povedzte mi, na čo dnes najviac spomínate, čo sa vám obzvlášť páčilo?

Rozlúčka.

Cvičenie "Rytmus".

Všetci účastníci stoja v kruhu a vyťukávajú spoločný rytmus. Potom sa chytia za ruky a povedia: "To je ono!" a usmievajte sa na seba. Moderátor ďakuje všetkým účastníkom podujatia.

1. Výnimka

2. Stereotypy

3. Biela vrana

4. obetný baránok

5. Chápem ťa

6. Pozerajte sa inak

7. Povedz vtip

8. Spoločný jazyk

9. Testy obrazovky

10. Skutočný človek

11. Čo sa mi na sebe nepáči

13. Obľúbené miesto vo vlasti.

1. Cvičenie „Výnimka“

Ciele:

– začať diskusiu o probléme existencie rôznych skupín v rámci jednej spoločnosti;

– pomôcť účastníkom uvedomiť si predsudky a diskrimináciu;

– podporovať empatiu pochopením skúsenosti odmietnutia a vylúčenia zo spoločnosti.

Požadovaný čas:10 minút.

Materiály: Farebné samolepiace hrnčeky. Napríklad pre skupinu 16 ľudí budete potrebovať 4 modré, 4 červené, 4 žlté, 3 zelené a jeden biely kruh.

Postup:

Prednášajúci každému účastníkovi nalepí na čelo kruh (nemali by vedieť, akej farby má kruh na čele).

Potom povie hráčom, aby tých, ktorí majú rovnaké farebné kruhy, vytvorili skupiny. V tomto prípade by nikto nemal nič povedať, t.j. účastníci si nemôžu vymieňať slová.

Diskusia.

– Ako si sa cítil, keď si stretol prvú tvár s kruhom rovnakej farby ako máš ty?

– Ako sa cítil človek, ktorý mal jediný biely kruh?

– Snažili ste sa pomáhať si v skupinách?

– Do akých skupín patríte (napríklad futbalisti, fanúšikovia hudby atď.)?

– Môže sa niekto pridať k týmto skupinám?

– Kto je v našej spoločnosti výnimkou?

2. Cvičenie „Stereotypy“

Ciele:

– zvýšenie schopnosti empatie;

– Korekcia netolerantných a konfliktných stereotypov.

Požadovaný čas:25 minút.

Postup.

Moderátorka hovorí o tom, že všetci ľudia majú stereotypy. Toto sú názory o konkrétnych ľudí alebo skupina ľudí (povolaní, národov a pod.), ktorí nie sú spojení s vašou reálnou skúsenosťou, ale existujú akoby sami od seba. Navyše, najčastejšie ide o negatívne alebo ponižujúce myšlienky, ktoré často narúšajú bežnú komunikáciu.

Moderátor vyzve každého člena skupiny, aby premýšľal o svojom vlastnom stereotype vo vzťahu k prvej postave (napríklad tyran). Tento stereotyp musí byť vo forme „vy-vyhlásenia“, vysloveného v prvej osobe.

Potom sa do kruhu umiestni prázdna stolička a na ňu „sedí“ zamýšľaná postava. Každý účastník v kruhu vysloví svoj stereotyp a osloví túto stoličku.

Po dokončení kruhu v rovnakom poradí si každý z účastníkov sadne na „prázdnu stoličku“ a stane sa zamýšľanou postavou. Jeho úlohou je odpovedať na vlastnú výzvu niekoľkými vetami, vysvetliť dôvod, prečo je „taký“ alebo dať inú odpoveď.

Táto sekvencia sa praktizuje s dvoma alebo tromi najviac „stereotypickými“ znakmi.

Diskusia.

– Bolo ťažké „ospravedlniť“? Aké nové veci ste sa vďaka tomu naučili?

– Nemyslíte si, že našimi stereotypmi povzbudzujeme ľudí, aby sa správali tak, ako si o nich vopred myslíme?

3. Cvičenie „Biela vrana“

Ciele:

– zvýšenie súdržnosti skupiny;

– aktualizácia zážitkov spojených s fenoménom „biela vrana“.

Požadovaný čas: 10 minút.

Postup.

Moderátorka vyzve jedného z účastníkov, aby sa na chvíľu odlíšil od všetkých ostatných. Aby ste to dosiahli, musíte urobiť opak toho, čo robí skupina. Skupina musí zopakovať všetky pohyby vedúceho.

Po 30 sek. po začiatku hry a ak hráč zablúdil, potom skôr, moderátor vyhlási: je pre neho ťažké byť iný ako všetci ostatní. Kto dobrovoľne pomôže tomuto mužovi?

Takto sa objavujú dve „Biele vrany“. Potom je ich viac, keďže môžu prejsť k „bielym vranám“. Keď sú rovní, hra končí

4. Cvičenie „Obetný baránok“

Ciele:

– predstavenie a diskusia o fenoméne „obetného baránka“.

Požadovaný čas:40 minút.

Materiály.Čierna kartónová maska ​​s štrbinami na oči a elastickým pásom.

Postup.

Účastníci sú požiadaní, aby napísali na papieriky, aké ťažkosti a problémy majú v reálnom živote. Bude to trvať 3-5 minút.

Potom si všetci sadnú do kruhu, odstráni sa jedna stolička a na jej miesto sa položí stolička s maskou. Moderátorka hovorí, že „na tejto stoličke sedí obetný baránok. Každý z nás sa ním môže stať. Tí, ktorí sa boja, môžu ísť mimo kruhu a nezúčastniť sa hry.“

Na povel „štart“ všetci vyskočia zo stoličiek a pokúsia sa obsadiť inú stoličku. Ten, kto nemá dostatok miesta, si nasadí masku „obetného baránka“. Moderátor sa k nemu opäť obráti a všimne si príležitosti „opustiť“ kruh. Ak hráč zostane, sadne si na stoličku a celá skupina sa k nemu postupne obráti a obviňuje ho zo svojich ťažkostí. Maskovaný hráč musí zostať ticho. Potom si zloží masku, sadne si na inú stoličku a rozpráva o svojich pocitoch.

Cvičenie sa môže opakovať niekoľkokrát a tých, ktorí chcú byť obetným baránkom, môžete „pustiť dnu“ bez toho, aby ste si ho najprv zahrali.

Diskusia.

– Ako sa v spoločnosti objavuje „obetný baránok“? Prečo to ľudia potrebujú?

– Ako sa človek cíti v tejto úlohe?

- Ako si myslíte, že. Je dobré mať takého človeka v skupine? A vo vašej triede (škole)?

– Ktoré skupiny ľudí v našej spoločnosti sú obetnými baránkami?

5. Cvičenie „Rozumiem ti“

Cieľ:

– štúdium možností tolerantného postoja k agresívnym ľuďom.

Požadovaný čas:30 minút.

Postup.

Vyberie sa jeden dobrovoľník, ten, ktorý „najlepšie komunikuje“. Sedí na stoličke pred skupinou a ďalšia stolička je umiestnená oproti nemu. Potom hostiteľ požiada toho, kto „najlepšie vie, ako sa hádať“, aby si sadol na druhú stoličku.

Chlapci sú pozvaní, aby si zahrali scénku. Prvý sedí doma a druhý ho prišiel navštíviť a slovne ho napadne, pokúsi sa pohádať a veľmi ho uraziť. Úlohou prvej osoby po vypočutí agresívneho vyhlásenia, ktoré je mu adresované, je začať svoju odpoveď slovami „Rozumiem vám“.

V prípade ťažkostí sa môžu obaja aktéri obrátiť na skupinu o pomoc. Scéna trvá 3-5 minút. V závislosti od emocionálnej intenzity. Potom sa cvičenie opakuje 2-3 krát a potom sa skupina rozdelí na dvojice a pracujú dvaja ľudia.

Diskusia.

– Čo ti dal duch porozumenia iným v hádke? Môže to pomôcť v reálnej situácii?

– Aké pocity ste mali, keď po vašom „útoku“ váš partner začal odpoveď „Rozumiem vám“.

– Ako môže porozumenie inému pomôcť?

6. Cvičenie „Pozri sa inak“

Ciele:

– štúdium možností tolerantného postoja k ľuďom, ktorí v nás vyvolávajú agresívne pocity;

- pochopenie príčiny agresívne správanie ostatní ľudia.

Požadovaný čas:60 minút.

Postup.

Moderátor položí účastníkom otázku: "Kto by mohol vybrať a opísať typ človeka (podľa národnosti, povolania, charakteru atď.), ktorý je mu obzvlášť nepríjemný, vyvoláva agresiu, znechutenie, nenávisť, hnev atď.?"

Účastník dobrovoľníka hovorí o „nepríjemnej“ osobe čo najpodrobnejšie. Opisuje, ako tento človek vyzerá, čo hovorí, čo robí, čo presne v ňom vyvoláva agresivitu. Úlohou skupiny je čo najpresnejšie a najpodrobnejšie predstaviť si obraz tohto „nepríjemného“ človeka.

Potom sa navrhuje, aby niekto zo skupiny pomohol, stvárnil túto osobu. Ak nie sú žiadni dobrovoľníci, úlohu preberá moderátor.

„Nepríjemný“ sedí oproti všetkým ostatným účastníkom a sedí v polkruhu. Jeho „autor“ sedí na pravej strane trochu (0,5 metra) vzadu a nabok. Potom celá skupina začne obviňovať „nepríjemného“ z toho, aký je „zlý“ (na základe toho, čo už bolo povedané, vo vyhláseniach namierených na „prvú osobu“).

Ten, kto prišiel s „nepríjemnou“ osobou, sa stáva jeho „poradcom“. „Nepríjemné“ je chránené pomocou poradcu. Najlepšie je, ak ten, kto ho hrá, bude striktne vykonávať úlohu náhradníka, pričom zodpovednosť úplne presunie na plecia „poradcu“. V tomto prípade nereaguje na vyhlásenie bez toho, aby sa opýtal na názor „poradcu“.

V ťažkej situácii, keď poradca nevie prísť na to, ako ochrániť svojho zverenca, povie „Stop“. Hra sa zastaví a poradca požiada o „pomoc od publika“ - všetci účastníci hry mu poskytujú rôzne možnosti, ako môže chrániť „nepríjemné“.

Výmena „obvinení“ a odpovedí na ne trvá v závislosti od charakteristík skupiny od 10 do 30 minút. Po tomto nasleduje diskusia.

Potom, v závislosti od toho, koľko času zostáva, zvyšok skupiny je pozvaný, aby povedal o svojom „nepríjemnom“ a pracoval s ním.

Diskusia.

– Poradca, povedzte nám o svojich skúsenostiach a pocitoch. Čo nové ste sa o sebe dozvedeli?

– Podarilo sa vám pozrieť inými očami na typ ľudí, ktorých ste predtým nemali radi? Aký úspech ste s tým mali?

– Do akej miery ste dokázali „nepríjemnému“ človeku pomôcť, bol vám nejakým spôsobom blízky, podobný vám?

- To, čo spôsobuje našu agresivitu u iných ľudí, je niečo, čo máme, ale sami si to nevšimneme.

– Nemyslíte si, že „nepríjemný“ typ ľudí je často osobným obetným baránkom, na ktorom je ľahké získať hnev a odpor?

– Kto súhlasí s názorom, že nepríjemný človek je náš opak, naša „čierna ovca“? Zamyslime sa nad týmto.

Reflexia lekcie.

– Aké nové veci ste sa naučili z dnešnej hodiny?

– Do akej miery dokážete v živote „vyzerať inak“ a chystáte sa to uplatniť v budúcnosti?

7. Cvičenie „Povedz vtip“

Ciele:

– nácvik neverbálnych metód bezkonfliktnej interakcie.

– zvýšenie empatie v medziľudských vzťahoch.

Požadovaný čas:20 minút.

Postup.

Moderátor vyzve každého účastníka, aby si zapamätal anekdotu, ktorú by chcel povedať. Potom vyzve skupinu, aby sa dohodli, kto povie príbeh ako prvý. Je potrebné dodržiavať nasledujúce pravidlá.

1. Počas rozhodovania by mal každý mlčať.

2. To môže povedať len ten, komu dali všetci ostatní povolenie.

3. Osoba dostane povolenie hovoriť, keď na ňu všetci ostatní členovia skupiny gestom ukážu.

4. Ak chce niekto získať právo vypovedať, smie prejaviť svoju túžbu tým, že na seba ukáže prstom.

5. Po rozhodnutí vybraný účastník povie vtip, potom sa postup zopakuje.

Diskusia.

– Čo vám pomohlo a čo vám prekážalo v procese skupinového rozhodovania?

– Aké komunikačné stratégie ste použili na dosiahnutie dohody?

Cvičenie „Spoločný jazyk“

Ciele:

– rozvoj rôznych komunikačných kanálov;

– zvýšená pozornosť neverbálnym metódam komunikácie;

– naučiť sa dosiahnuť vzájomné porozumenie pri používaní neštandardnými spôsobmi komunikácia.

Postup.

Účastníci sú rozdelení do mikroskupín po troch ľuďoch, ktorí sa musia medzi sebou dohodnúť napríklad na čase, mieste a účele stretnutia. Komunikačné prostriedky každého človeka sú obmedzené.

Jeden je „slepý“ a nemôže sa pohybovať.

Druhý je „nemý“ a tiež nehybný.

Tretí je „slepý“ a „nemý“, ale môže sa pohybovať.

Diskusia:

– Čo prispieva a čo bráni úspešnému hľadaniu spoločného jazyka?

– Aké ťažké bolo splniť úlohu?

Ako rýchlo sa trojka dokázala dohodnúť?

– Nakreslite paralely so životnými situáciami, v ktorých sa ľudia nevedia dohodnúť a komunikovať „ako slepý s nemým“.

9. Cvičenie „Testy na obrazovke“

Ciele

– rozvíjanie zmyslu pre empatiu medzi členmi skupiny voči sebe navzájom;

– prijímanie spätná väzba zo skupiny.

Požadovaný čas: 25 minút.

Postup: Moderátor pozýva účastníkov, aby si predstavili, že sú slávni filmoví režiséri a vykonali testy na obrazovke. Jeden účastník je požiadaný, aby začal cvičenie ako prvý. Musí si vybrať jedného „herca“ zo skupiny a vymyslieť mu rolu, ktorá by podľa názoru „režiséra“ bola pre „herca“ najvhodnejšia. Môže to byť postava z existujúceho filmu, hry, knihy alebo postava, ktorú vymyslel samotný „režisér“. „Režisér“ by mal o úlohe povedať čo najviac: aký je charakter postavy, aká je jeho osobnosť, pozadie atď. „Herec“ potom odpovedá, ako mu navrhovaná rola vyhovuje, a možno hovorí o úlohe, ktorú by on sám chcel hrať. Potom sa sám „herec“ stáva „režisérom“ a vyberá si nového „herca“. Každý účastník môže byť „hercom“ iba raz. Moderátor musí zabezpečiť, aby všetci členovia skupiny zažili rolu herca aj režiséra.

Diskusia.

– Bola pre vás ponúknutá rola prekvapením?

– Čím sa podľa vás riadil „režisér“ pri výbere tejto konkrétnej úlohy pre vás?

10. Cvičenie „Skutočný muž“.

Ciele:

– aktualizácia predstáv o tolerantnej osobnosti;

– nácvik zručností tolerantnej interakcie vo vypätej situácii.

Požadovaný čas:30 minút.

Materiály. Kartičky s napísanými emocionálnymi stavmi (strach, odpor, radosť, smútok atď.). Hárok papiera A3, fixky alebo fixky.

Postup.

Moderátor hovorí o tom, ako každý má predstavu o tom, aký by mal byť „skutočný človek“. Vyzýva skupinu, aby vytvorila portrét takejto osoby, pozostávajúci zo súboru vlastností. Chlapci navrhnú nejakú kvalitu a ak sa celá skupina zhodne, že charakterizuje „skutočnú osobu“, vedúci ju zapíše na veľký list papiera.

Skupina je potom vyzvaná, aby sa „vyskúšala“ v úlohe „skutočnej osoby“. Osoba, ktorá si želá, vyjde von a sadne si na stoličku pred skupinu. Všetci ostatní dostanú karty s napísanými emocionálnymi stavmi. Potom jeden zo skupiny vyjde a posadí sa oproti „skutočnej osobe“. Akoby ho prišiel navštíviť. Zároveň komunikuje. Na základe emocionálneho stavu, ktorý je napísaný na jeho karte. V tejto súvislosti je vhodné od začiatku požiadať účastníkov, ktorí dostali „najproblémovejšie“ karty (nechuť, hnev), aby odišli, aby sa vytvorilo počiatočné napätie.

„Skutočný človek“ komunikuje s hosťom na základe vlastností, ktoré predtým zaznamenala celá skupina. Ak je pre neho ťažké primerane tolerantne reagovať na nejaké agresívne vyjadrenie na jeho adresu, má právo obrátiť sa so žiadosťou o pomoc na skupinu.

Jedna „návšteva“ trvá 3-5 minút. Potom sa „skutočný muž zmení“. Je vhodné, aby túto úlohu hrali všetci členovia skupiny.

Diskusia.

– Ako ste sa cítili v úlohe skutočnej osoby? V čom je podobný a v čom sa líši od skutočného vy?

– Čo bolo pre vás na tejto úlohe nezvyčajné?

– Chceli by ste byť vo svojom živote vedľa takého človeka? Čo tak sa ním stať aj vy? Čo je k tomu potrebné?

11. Cvičenie „Čo sa mi na sebe nepáči“

Ciele:

– informovanosť a aktualizácia osobných zdrojov.

Požadovaný čas:30 minút.

Postup.

Moderátorka hovorí, že každý človek má na sebe niečo rád, no je aj niečo nepríjemné. Potom požiada chlapcov, aby sa „nazreli do seba“ a vybrali jednu vec, ktorá sa im na nich najviac nepáči. Môže to byť vlastnosť, charakterová črta, zvyk, spôsob správania alebo nejaký druh zažitých emócií. Je dôležité, aby to bolo naozaj niečo, čoho by ste sa chceli naozaj zbaviť, čo spôsobuje problémy.

Potom sa vyberie osoba, ktorá chce hovoriť o tom, čo sa mu na sebe nepáči. Po jeho príbehu skupina v náhodnom poradí dáva odpoveď na otázku: „na čo je táto vlastnosť, charakterová črta atď. môže byť užitočné." Je dôležité zamerať sa nie na „morálny“ aspekt (dobrý a zlý), ale na „aplikovaný“ aspekt, na možnosť prínosov tejto kvality.

Potom, čo všetci vystúpili ako rozprávač, moderátor pokračuje v diskusii

Diskusia.

– Vždy ste súhlasili s „ospravedlňovaním“ toho, čo sa vám na sebe nepáči?

– Máš pocit, ako ti to, čo na sebe nemáš, môže pomôcť v živote?

– Nemyslíte si, že neexistujú „zlé“ alebo „dobré“ vlastnosti, ale dôležité je, ako ich človek používa?

– „Ak to nemáš rád na sebe, nemáš to rád na iných“ – súhlasíš s tým?

12. Cvičenie „Anti-I“

Ciele:

– zvýšenie sebaprijatia a zníženie vnútorných konfliktov;

– informovanosť, aktualizácia a integrácia osobných zdrojov.

Požadovaný čas:30 minút.

Postup.

Moderátorka hovorí, že „jeden slávny rakúsky psychológ veril, že každý človek má „tieň“. Pod tieňom pochopil, že (pocity, vlastnosti, zvyky, spôsoby), čo človek v sebe odmieta. Teda časť seba samého, ktorú človek nechce uznať ako „moju“, často až tak, že na ňu „zabudne“.

Teraz vás chcem požiadať, aby ste sa zamysleli a predstavili si osobu, ktorá by sa v plnom zmysle slova dala nazvať vaším tieňom. Táto osoba musí byť úplným opakom toho, kým by ste chceli byť. Dalo by sa povedať, že toto bude vaše „Anti-Ja“.

Na vymýšľanie je vyčlenených 5 minút, potom moderátor vyzve účastníkov, aby sa premenili na svoje „antija“. Počas 10 minút nebudú účastníci, ale ich „anti-ja“ v miestnosti, kde sa lekcia koná. Je dovolené chodiť, rozprávať sa, všeobecne, všetko okrem fyzického násilia voči sebe navzájom. Je vhodné robiť všetko preto, aby ste sa čo najživšie a naplno cítili ako váš opak.

Po uplynutí 10 minút skupina prejde k diskusii

Diskusia.

– Povedzte nám o svojich pocitoch, zaujímavých momentoch, ktoré sa vám vyskytli?

– Páčilo sa vám byť nejakým spôsobom „Anti-Me“? Ako by vám mohla byť táto postava užitočná?

– Čo by ste sa mohli naučiť od svojho opaku, čo by ste si od nej chceli požičať?

– Podľa K. G. Junga nemôžete „utiecť“ pred svojím tieňom, ale potrebujete ho v sebe prijať a nejako sa „dohodnúť“? Mohli by ste sa dohodnúť so svojím tieňom?

Reflexia lekcie.

– Dozvedeli ste sa o sebe niečo nové?

– Ak si spomenieme na poslednú lekciu a porovnáme ju s tým, o čom sme hovorili v tejto, potom môžeme predpokladať, že na iných ľuďoch sa nám často nepáči (a preto sa s nimi hádame), čo je charakteristické pre náš „tieň“. “. súhlasíte s týmto? A ak áno, potom sa ukáže, že ak sa „spriatelíme“ so svojím tieňom, budeme sa menej hádať s ostatnými?

13. Cvičenie „Moje obľúbené miesto v mojej vlasti“ („Exkurzia“)

Ciele:

– stiahnutie negatívne emócie vo vzťahu k migrantom;

- prejav empatie.

Požadovaný čas: 10 minút.

Postup. Pred vykonaním cvičenia môže lektor povedať niečo ako nasledovné: Všetci ste dlho žili v ... (názov lokality) a mnohí tu žijú celý život. Počas tejto doby ste už, samozrejme, dôkladne preskúmali svoje mesto a jeho atrakcie. Asi každý z vás má v nej obľúbené miesta, ktoré rád navštevuje. Možno vás tam láka architektúra alebo krajina okolia, možno historické udalosti spojené s týmito miestami alebo možno vaše vlastné spomienky.

Predstavte si, že ste stretli človeka, ktorý sa nedávno usadil vo vašom meste, prišiel odniekiaľ z ďaleka a rozhodol ste sa mu mesto ukázať (ako môžem povedať, že je migrant?). Čas vám však umožňuje navštíviť len jedno miesto. Čo by to bolo za miesto? Prečo ste si ho vybrali? Čo pre vás znamená návšteva tohto miesta?

Tréning tolerancie pre tínedžerov

(Soldatova G.U., Shaigerova L.A., Sharova O.D.)

Cvičenie „Žiť v mieri so sebou a ostatnými“ vyvinutý pre tínedžerov je dôležitou súčasťou psychologicko-pedagogického programu na výchovu stredoškolákov v duchu tolerancie a kultúry mieru. Môže pôsobiť ako jedna z foriem mimoškolskej práce so stredoškolákmi a je určená na 11 vyučovacích hodín.

Jedným z hlavných cieľov navrhovaného školenia je priblížiť a objasniť pojem „tolerancia“ každému členovi skupiny. Rieši sa to oboznámením študentov stredných škôl nielen so známymi formuláciami, ale aj s mnohými nuansami tohto pomerne zložitého pojmu. Na tento účel sa okrem špeciálnej prednášky prednášajúceho používa skupinový „brainstorming“ na vytvorenie definícií tolerancie v skupine, pričom sa sformuluje všeobecná konečná definícia. Táto definícia sa porovnáva s existujúcimi, okrem toho sa v priebehu práce osvojujú sociálne kritériá a ukazovatele tolerancie.

Počas tréningu tínedžeri, pracujúci s konceptom „tolerancie“, objavujú jeho nové aspekty a aspekty. Dá sa to vidieť pri čítaní definícií tolerancie, ktoré uviedli stredoškoláci, ktorí absolvovali školenie v tomto programe.

Dôležitou témou školenia je odhalenie pojmov „tolerantná“ a „netolerantná“ osobnosť. Pre úspešné formovanie tolerantných postojov na osobnej úrovni je dôležité vedieť, aké sú hlavné rozdiely medzi tolerantnými a netolerantnými osobnosťami. Psychológovia veria, že netolerantná osobnosť sa vyznačuje myšlienkou vlastnej exkluzivity, túžbou preniesť zodpovednosť na okolie, vysokou úzkosťou, potrebou prísneho poriadku a túžbou po silnej moci. Tolerantný človek je človek, ktorý sa dobre pozná a pozná druhých. Prejav empatie a súcitu je najdôležitejšou hodnotou tolerantnej spoločnosti a črtou tolerantného človeka. V psychológii sa úprimná empatia pre emocionálny stav druhého, schopnosť zdieľať jeho pocity a nálady, označuje výrazom „empatia“. Rozvoj empatických osobnostných vlastností priamo súvisí so schopnosťou postaviť sa na miesto druhého. Tomuto problému sa v navrhovanom vývoji venuje osobitná pozornosť.

Tolerancia je dosť abstraktný pojem, ktorý nie je ľahko dostupný na pozorovanie a meranie pomocou vedeckých metód. Vymenovanie možných kritérií tolerancie alebo jej sociálne ukazovatele dobre vystihuje tento bod. Nižšie uvedené kritériá platia pre širokú škálu skupín, od rodín a tried až po spoločnosť ako celok. Bohužiaľ, nie sú vždy viditeľné voľným okom. Niektoré z nich sú prístupné len vyškoleným a zainteresovaným pozorovateľom.

Kritériá tolerancie:

– rovnosť (rovnaký prístup k sociálnym výhodám, manažmentu, vzdelávacím a ekonomickým príležitostiam pre všetkých ľudí bez ohľadu na ich pohlavie, rasu, národnosť, náboženstvo alebo príslušnosť k inej skupine);

– vzájomný rešpekt medzi členmi skupiny alebo spoločnosti, dobrá vôľa a tolerantný prístup k rôznym skupinám (zdravotne postihnutí, utečenci, homosexuáli atď.);

- rovnaké príležitosti zúčastniť sa politický život všetci členovia spoločnosti;

– zachovanie a rozvoj kultúrnej identity a jazykov národnostných menšín;

– informovanie čo najväčšieho počtu ľudí o verejných podujatiach a sviatkoch, ak to nie je v rozpore s ich kultúrnymi tradíciami a náboženským presvedčením;

– možnosť dodržiavať ich tradície pre všetky kultúry zastúpené v danej spoločnosti;

– sloboda náboženského vyznania za predpokladu, že to nezasahuje do práv a možností iných členov spoločnosti;

– spolupráca a solidarita pri riešení spoločných problémov;

– pozitívna slovná zásoba v najzraniteľnejších oblastiach medzietnických, medzirasových vzťahov, vo vzťahoch medzi pohlaviami.

Pozitívne pochopenie tolerancie sa dosahuje aj pochopením prejavov jej opaku – intolerancie či intolerancie. Intolerancia je založená na presvedčení, že vaša skupina, váš systém viery, váš spôsob života sú nadradené ostatným. To nie je len nedostatok zmyslu pre solidaritu, je to odmietnutie toho druhého pre to, že vyzerá inak, myslí inak, koná inak, jednoducho pre to, že existuje. Prejavy intolerancie:

– urážky, výsmech, prejavy pohŕdania;

– ignorovanie (odmietnutie rozhovoru, uznanie);

– negatívne stereotypy, predsudky, predsudky (vytváranie zovšeobecneného názoru na osobu patriacu k inej kultúre, pohlaví, rase, etnickej skupine, zvyčajne na základe negatívnych vlastností);

– etnocentrizmus (chápanie a posudzovanie životných javov cez prizmu hodnôt a tradícií vlastnej skupiny ako referenčnej skupiny a lepšie ako iné skupiny);

– hľadanie nepriateľa (presúvanie viny za nešťastia, problémy a sociálne problémy na jednu alebo druhú skupinu);

– obťažovanie, zastrašovanie, vyhrážky;

– diskriminácia na základe pohlavia, sexuálnej orientácie a iných rozdielov (odňatie sociálnych výhod, popieranie ľudských práv, izolácia v spoločnosti);

– rasizmus (diskriminácia príslušníkov určitej rasy na základe predpokladu, že niektoré rasy sú nadradené iným);

– xenofóbia vo forme etnofóbie (antisemitizmus, kaukazská fóbia atď.), náboženské fóbie, fóbie z migrantov (nepriateľstvo voči predstaviteľom iných kultúr a skupín, presvedčenie, že „cudzinci“ škodia spoločnosti, prenasledovanie „cudzích ľudí“ );

- nacionalizmus (viera v nadradenosť svojho národa nad ostatnými a že vlastný národ má väčšie množstvo práv);

– fašizmus (reakčný antidemokratický režim, charakterizovaný extrémnymi formami násilia a masovým terorom);

– imperializmus (dobývanie niektorých národov inými s cieľom kontrolovať bohatstvo a zdroje podriadených národov);

– vykorisťovanie (využívanie času a práce niekoho iného bez spravodlivej odmeny, bezohľadné využívanie zdrojov a prírodného bohatstva);

– znesvätenie náboženských alebo kultúrnych symbolov;

- náboženské prenasledovanie (vštepovanie určitej viery, jej hodnôt a rituálov);

– vyhostenie (úradné alebo nútené);

– segregácia vrátane apartheidu (násilné oddeľovanie ľudí rôznych rás, náboženstiev alebo pohlaví, zvyčajne na úkor záujmov jednej skupiny);

– represia (nútené zbavenie možnosti uplatňovať ľudské práva), ničenie a genocída (uväznenie, fyzické násilie, útoky, vraždy).

Etnická intolerancia je skutočne výraznou formou prejavu krízových premien etnickej identity. Je známe, že problémy spojené s formovaním identity sú kľúčové pre dospievanie. Preto rôzne aspektyŠkolenie venuje veľkú pozornosť formovaniu identity tínedžera, vrátane etnickej identity. Základom tolerantného postoja k ľudskosti je pozitívna etnická identita, v štruktúre ktorej koexistuje pozitívny obraz vlastného etnika s pozitívnym hodnotovým vzťahom k iným etnickým skupinám.

Program rozvíjaním takých zložiek tolerancie, ako je empatia, dôvera, predstavivosť, sympatie, empatia, odhaľuje podstatu „inakosti“, odlišnosti od ostatných. Tri tréningy sú venované rozvíjaniu tolerancie voči sebe samým u stredoškolákov, predovšetkým citom sebavedomie a schopnosť sebapoznania. Tieto osobnostné kvality sa posudzujú v kontexte skupiny, keď tolerantný postoj k sebe samému pôsobí ako nevyhnutná podmienka tolerancie voči iným. Členovia skupiny si musia uvedomiť, že pozitívny vzťah k sebe samému je základným prvkom tolerancie vo všeobecnosti, koexistuje s pozitívnym vzťahom k iným a benevolentným postojom k svetu.

Okrem toho školenie nastoľuje dôležitú otázku „hraníc“ tolerancie. Vo svete existujú skupiny ľudí, ktoré na jednej strane reflektujú rôznorodosť života, no na druhej strane sú väčšinou väčšinou vnímané ako asociálne javy. Zločinci, predstavitelia sexuálnych menšín, drogovo závislí – všetci títo ľudia sú v našej spoločnosti nepochybne „iní“. Ako ich liečiť? Mala by byť tolerancia bezhraničná a mali by sme byť v takýchto prípadoch tolerantní a zhovievaví? V tomto smere je možná iná pozícia. Môžete žiť tak, akoby ste si tieto skutočnosti nevšímali, ľahostajne okolo nich prechádzali. Bude to podobný postoj tolerantný? Alebo bude aktívny odpor voči ich šíreniu tolerantný? Problém hraníc tolerancie je teda aj otázkou hraníc medzi toleranciou a ľahostajnosťou, konformizmom, ľahostajnosťou.

Dôležitým cieľom školenia je rozvíjať u tínedžera schopnosť aktívne brániť ľudské práva a protestovať proti akejkoľvek forme diskriminácie. Našou úlohou nie je len učiť tolerantnému správaniu a rozvíjať všeobecný postoj k akceptovaniu iných, ale formovať osobnostnú kvalitu, ktorú možno označiť ako aktívnu toleranciu, ktorej vzorec je: porozumenie plus spolupráca plus duch partnerstva.

Na dosiahnutie cieľov sa využívajú rôzne metódy: sociálno-percepčné, situačné, improvizačné, modelovacie a hry na hranie rolí; sociodramatické, behaviorálne, kognitívne a expresívne metódy; cvičenia, ktoré zahŕňajú spätnú väzbu a výmenu pocitov; spájacie techniky, ktoré rozvíjajú zručnosti vedenia pozitívneho dialógu, schopnosť počúvať partnera, ako aj techniky zachytávajúce stav „tu a teraz“.

Požiadavky na moderátora. Vedúci tréningu sa potrebuje sústrediť nielen na konkrétny obsah (poskytovanie informácií, rozvíjanie určitých zručností), ale aj na proces (dynamiku vzťahov medzi členmi skupiny).

Pre vedúceho je tiež dôležité poznať etické pravidlá skupinovej práce a dodržiavať ich, keďže účasť v skupine má silný vplyv na formovanie osobnosti tínedžera. Platí to najmä pre skupiny, ktoré sa na konci školenia nerozpustia (napríklad skupiny organizované na základe školy). Chyby vedúceho v takýchto skupinách môžu mať v budúcnosti vážny dopad na ich účastníkov.

Facilitátor je zodpovedný za výber tínedžerov do skupiny a rozhoduje o zaradení každého účastníka na základe informácií o jeho osobnostných charakteristikách a s prihliadnutím na jeho vlastné schopnosti. Ak sa pri výbere ukáže, že niektorý z tínedžerov potrebuje zvýšenú pozornosť, môže zasahovať do vyučovania alebo spomaľovať skupinovú prácu (napríklad deviantní, dezinhibovaní, agresívni tínedžeri), je lepšie ho do skupiny nezaradiť. Vylúčenie tínedžera zo skupiny počas práce môže značne traumatizovať nielen jeho, ale aj ostatných účastníkov.

Facilitátor by si mal pamätať na základné princípy skupinovej práce:

1. Poskytovanie úplných informácií deťom o práci skupiny: jej ciele, zámery, plánovaná práca, požiadavky na účastníkov. Mali by ste hovoriť o tom, čo sa môže v skupine diať. Je vhodné, aby každý potenciálny účastník súhlasil s účasťou na školení.

2. Dôvernosť. Všetko, čo sa v skupine povie o konkrétnych účastníkoch, by sa nemalo stať majetkom tretích osôb. Ide o prirodzenú etickú požiadavku, ktorá je podmienkou vytvorenia atmosféry dôvery, bezpečia a sebaodhalenia. Tínedžerom by sa malo vysvetliť, že úplná dôvernosť je sotva možná: v špeciálnych prípadoch môže vedúci vziať informácie mimo skupiny (aby sa zachovala pohoda dieťaťa alebo ostatných členov skupiny).

3. Princíp dobrovoľnosti. Členovia skupiny sa nesmú zúčastňovať niektorých cvičení a vedúci musí strážiť ich záujmy a chrániť ich pred prípadným tlakom zo strany skupiny. Taktiež každý účastník má právo opustiť skupinu tak, že svoje rozhodnutie vopred oznámi nielen vedúcemu, ale aj všetkým účastníkom.

4. Zabezpečenie psychickej a fyzickej bezpečnosti členov skupiny. Fyzická a verbálna agresia a užívanie psychoaktívnych látok sú v skupine neprípustné. Vedúci musí byť garantom bezpečnosti všetkých členov skupiny. Od samého začiatku sa zavádza pravidlo, podľa ktorého môžu účastníci hovoriť o svojich pocitoch, ale nemali by navzájom hodnotiť (predovšetkým negatívne) svoje správanie a výroky.

Štruktúra lekcie

Každá lekcia pozostáva z troch častí:

1. Zahrejte sa. Zahŕňa cvičenia, ktoré pomáhajú aktivizovať členov skupiny, vytvárajú uvoľnenú, priateľskú atmosféru a zvyšujú súdržnosť. Prednášajúci môže použiť navrhované možnosti alebo v prípade potreby nezávisle vybrať cvičenia na zahriatie v závislosti od charakteristík každej konkrétnej skupiny.

2. Hlavný obsah lekcie. Táto časť obsahuje prednášky, hry, cvičenia, úlohy, ktoré vám pomôžu pochopiť a asimilovať sa Hlavná téma triedy.

- Ako sa teraz cítiš?

– Aké pocity ste prežívali pri cvičení?

– Čo bolo pre vás najzaujímavejšie, nové, neočakávané?

Dve triedy sa svojou štruktúrou líšia od ostatných. Na prvej hodine sa prijímajú pravidlá skupinovej práce (ktorých dodržiavanie bude musieť lektor sledovať počas celej práce skupiny), pridáva sa úvodná časť (oboznámenie sa s problémom) a postup pri predstavovaní účastníkov školenia. Ôsma lekcia je celá venovaná hre.

Tréningové ciele

– Oboznámiť stredoškolákov s pojmami „tolerancia“ a „tolerantná osobnosť“, kritériami a sociálnymi prejavmi tolerancie a intolerancie, ukázať dôležitosť tolerantného správania pri styku s ľuďmi, ako aj v rôznych sférach života.

– Naučte účastníkov špecifické techniky, ktoré im umožňujú rozvíjať vlastnosti tolerantnej osobnosti.

– Rozvíjať predstavivosť, schopnosť empatie, súcit a sympatie, dôveru, dôstojnosť a sebapoznanie ako prvky tolerancie v kontexte vzťahu medzi „ja“ a „iní“.

Prezentovaná verzia školenia pozostáva z troch problémových blokov.

Ciele školenia:

• vzdelanie rôznymi spôsobmi výstup z konfliktné situácie vyjadrením svojich pocitov a skúseností bez konfliktov a násilia;
• rozvoj sociálnej citlivosti, dôvery, schopnosti počúvať druhého človeka, schopnosti sympatizovať a empatie;
• rozvoj komunikačných zručností v procese medziľudskej komunikácie.

Vek účastníkov: 14-16 rokov.

Trvanie lekcie: 45-60 minút (spolu je na tréningu 5 lekcií).

Formy práce: herné cvičenia, diskusie, kreslenie, situácie pri hraní rolí a pod.

Lekcia jedna. "Je to ťažké slovo - tolerancia."

Cieľ: oboznámiť študentov s pojmami „tolerancia“, „tolerantná osobnosť“, kritéria a sociálne prejavy tolerancie a intolerancie; ukázať dôležitosť tolerantného správania pri interakcii s inými ľuďmi.

Úvodná etapa. Cvičenie „Ako sme si podobní“.

Cieľ cvičenia: vytvorenie atmosféry dobrej vôle a dôvery v skupine.

Účastníci sedenie v kruhu. Hostiteľ pozve do kruhu jedného z účastníkov na základe skutočnej alebo domnelej podobnosti so sebou samým. Napríklad: "Anna, prosím, poď do stredu kruhu, pretože ty a ja máme rovnakú farbu vlasov." Anna ide do kruhu a vyzve jedného z účastníkov, aby vyšiel rovnakým spôsobom (rovnaká výška, topánky, farba očí atď.). Cvičenie pokračuje, kým nie sú všetci členovia skupiny v kruhu.

Ako obmenu tohto cvičenia môžete použiť vzájomné komplimenty. Moderátor vyzýva účastníkov, aby si navzájom vymýšľali komplimenty. Hodí loptu jednému z účastníkov a zloží mu kompliment. Napríklad: " Dima, si veľmi férový človek." alebo "Katya, máš nádherný účes." Osoba, ktorá dostane loptu, ju hodí a tiež pochváli druhého účastníka.

Tréningová fáza. Práca s pojmom „tolerancia“. "Emblem tolerancie."

Úloha: oboznámenie sa s definíciami tolerancie.

Materiály: papier, fixky, fixky.

Zložky tolerancie (napísané na tabuli a študenti sú požiadaní, aby vysvetlili ich význam):

1. Spolupráca, partnerstvo.
2. Ochota zmieriť sa s názorom inej osoby.
3. Úcta k ľudskej dôstojnosti.
4. Rešpektovanie práv iných.
5. Prijímanie druhých takých, akí sú.
6. Schopnosť postaviť sa na miesto niekoho iného.
7. Rešpektovanie práva byť iný.
8. Uznávanie rôznorodosti ľudí, názorov, náboženstiev atď.
9. Uznanie rovnosti iných.
10. Tolerancia názorov, presvedčení a správania iných ľudí.
11. Odmietanie násilia a krutosti voči sebe navzájom.

"Brainstorm". Práca s pojmom „tolerantná osobnosť“.

Úloha: oboznámenie sa s vlastnosťami tolerantnej osobnosti.

Vlastnosti tolerantnej osobnosti:

• uznanie rovnosti všetkých ľudí (bez ohľadu na ich pohlavie, rasu, národnosť, náboženstvo alebo príslušnosť k akejkoľvek inej skupine);
• dobrá vôľa a tolerantný prístup k ľuďom (zdravotne postihnutí, utečenci atď.);
• rešpektovanie kultúrnej identity a jazykov iných národov;
• spolupráca a solidarita pri riešení spoločných problémov;
• pozitívny vzťah k ľuďom inej národnosti.

S členmi skupiny je potrebné porozprávať sa aj o opačnom type správania – intolerancii a porovnať vlastnosti oboch typov osobnosti.

Vlastnosti netolerantnej osobnosti:

• postaviť sa nad ostatných;
• nedostatok zmyslu pre solidaritu;
• odmietnutie iného, ​​pretože vyzerá inak, inak myslí, inak koná;
• pohŕdanie inými ľuďmi

Je dôležité vysvetliť tínedžerom, že intolerancia sa môže prejavovať pomerne široko: od obyčajnej nezdvorilosti či podráždenia až po genocídu, úmyselné ničenie ľudí.

Diskusia. Aké prejavy intolerancie môžu nastať vo vzťahoch nielen medzi ľuďmi, ale aj medzi štátmi? (v tomto prípade je potrebná práca na interpretácii toho či onoho pojmu; možno ich napísať na tabuľu a účastníci sa striedajú v pokusoch vysvetliť ich význam).

• urážky, výsmech;
• ignorovanie (odmietnutie hovoriť, uznať);
• negatívne stereotypy a predsudky (vytváranie zovšeobecneného názoru na osobu patriacu k inej kultúre, pohlaví, rase, etnickej skupine, zvyčajne na základe negatívnych vlastností);
• obťažovanie, zastrašovanie, vyhrážky;
• diskriminácia (popieranie ľudských práv, izolácia v spoločnosti);
• rasizmus (diskriminácia príslušníkov určitej rasy na základe predpokladu, že niektoré rasy sú nadradené iným);
• migrantofóbia (nepriateľstvo voči predstaviteľom iných kultúr a skupín, presvedčenie, že „outsideri“ škodia spoločnosti, prenasledovanie „outsiderov“);
• nacionalizmus (viera v nadradenosť svojho národa nad ostatnými a že vlastný národ má viac práv);
• fašizmus (reakčný antidemokratický režim charakterizovaný extrémnymi formami násilia a masovým terorom);
• imperializmus (dobývanie niektorých národov inými s cieľom kontrolovať bohatstvo a zdroje poddaných národov);
• znesvätenie náboženských alebo kultúrnych symbolov;
• náboženské prenasledovanie (vštepovanie určitej viery, jej hodnôt a rituálov);
• vyhostenie (úradné alebo nútené);
• represia (nútené zbavenie možnosti realizovať ľudské práva), ničenie a genocída (uväznenie, fyzické násilie, útoky, vraždy).

Záverečná fáza. Cvičenie „Sinquain „Tolerancia““.

Cieľ cvičenia: schopnosť zhrnúť informácie po premyslenej úvahe. Cinquain je báseň, ktorá si vyžaduje syntézu prijatých informácií. Odvodené z francúzskeho slova „5“. Synchronizované víno má teda 5 riadkov: 1 - podstatné meno témy, 2 - dve prídavné mená, ktoré sa hodia k téme podstatného mena, 3 - tri slovesá k téme, 4 - zmysluplná fráza na túto tému, 5 - zhrnutie témy (najlepšie 1 slovo alebo frázu).

Účastníci jednotlivo alebo vo dvojiciach píšu synchronizované vína.

Lekcia dva. "Sme tak odlišní, ale stále sme spolu!"

Cieľ: pomôcť účastníkom identifikovať hlavnú príčinu intolerancie vo svete – rozdiel medzi ľuďmi a pochopiť, že „iný ako ja“ neznamená „zlý“.

Úvodná etapa. Cvičenie "Pozdravy".

Úloha: Spoznajte pozdravy v rôznych kultúrach a prelomte stereotypné vzorce správania.

Účastníci dostanú pohľadnice s pozdravmi z rôznych krajín:

• zložte ruky (ako v „modlitbe“) na úrovni hrudníka a ukloňte sa (Japonsko);
• trieť nosy ( Nový Zéland);
• podať si ruky, keď stojíte vo veľkej vzdialenosti od seba (UK);
• silno sa objímte a trikrát sa pobozkajte na líca (Rusko)
• zobraziť jazyk (tibet);
• veľmi pevne si potriasť rukami, keď stojíte blízko seba (Nemecko);
• štyrikrát po sebe objať a pobozkať na líce (Francúzsko).

Účastníci sa navzájom pozdravia spôsobom uvedeným na ich kartičkách.

Diskusia cvičenia: akú úlohu zohrávajú pozdravy v našom živote? skúste uhádnuť, z ktorých krajín pochádzali vaše pozdravy? Bolo ťažké sa nejakým spôsobom pozdraviť? Zdal sa vám niektorý z pozdravov vtipný?

Všetci ľudia okolo nás sú iní, majú iné zvyky, názory na život, obyčaje a je dôležité naučiť sa nielen vyjadrovať svoj názor, ale akceptovať aj názor iných. Jedným zo zásad tolerancie je predsa akceptovať druhého človeka takého, aký je. Musíme sa naučiť rozpoznávať rôznorodosť ľudí rôznych národností, ich názory, náboženstvá, presvedčenia a tradície.

Cvičenie „A ja si myslím...“.

Úloha: uvedomiť si možnosť koexistencie rôznych názorov.

Nakreslite pomyselnú čiaru uprostred publika. Na jednej strane zaveste plus nakreslené na papieri ("súhlasím"), na druhej strane - mínus ("nesúhlasím"). Vlastná vlastnosť znamená nedostatok názoru. Po prečítaní vyhlásení sa účastníci musia postaviť na stranu „plus“ alebo „mínus“. Účastníci, ktorí sa nevedia rozhodnúť, sú umiestnení do stredu, no zároveň sú zbavení práva hovoriť. Hlavnou myšlienkou je, že tvrdenia nemusia byť nepravdivé alebo pravdivé, ale skôr pripúšťajú možnosť odlišných názorov. Príklady vyhlásení:

• Najdôležitejším predmetom je matematika.
• Hrať sa „na počítači“ je lepšie ako pozerať televíziu.
• Najkrajšie zvieratko je mačka.
• nemám vyššie vzdelanie- hanbiť sa.
• Najlepšia hudba je rap.
• Coca-Cola chutí lepšie ako Fanta.
• Štúdium cudzí jazyk jednoduchšie ako fyzika.

Diskusia k cvičeniu:

Mal niekto v týchto situáciách pravdu? Vyskytli sa prípady, keď sa niektorý z účastníkov ocitol v menšine? Ako sa cítili? Boli v pokušení zmeniť názor pod tlakom väčšiny? Dajú sa na všetky otázky, o ktorých sa ľudia hádajú, jednoznačne odpovedať? Ako sa správaš k človeku, s ktorým nesúhlasíš? Je dobré alebo zlé mať vlastný názor?

Teraz sa pokúsme vytvoriť akýsi slovník slov, ktoré nejako súvisia s pojmom „tolerancia“.

Cvičenie „Tolerantná slovná zásoba“.

Cieľ lekcie: skúmať koncepty súvisiace s problémom tolerancie a rozdielom vo vnímaní tých istých slov rôznymi ľuďmi

Vybavenie: zoznam konceptov, papiera a fixiek alebo ceruziek pre každý tím.

Rozdeľte účastníkov do malých skupín (3-4 osoby). Dajte každej skupine niekoľko listov papiera a ceruziek. Moderátor zavolá jedného zástupcu z každej skupiny a povie im slovo úlohy. Účastníci sa vrátia do svojich skupín a ticho kreslia slovo. Cieľom skupiny je uhádnuť, aké slovo hovoríme o. Skupina, ktorá ako prvá uhádne, získa najviac bodov. A takto pracujeme s každým účastníkom.

Príklady slov: rasizmus, dobro, utečenci, nenávisť, rovnosť, Kaukazčania, Rusi, predsudky, násilie, spravodlivosť, kultúra, odlišnosti, vzhľad, vlasť a ďalšie slová súvisiace s našou témou.

Po dokončení hry a spočítaní bodov požiadajte účastníkov, aby porovnali ako Iný ľudia nakreslil rovnaké slová: bolo ťažké uhádnuť? čo kreslenie? Ktoré slová boli ľahšie, ktoré ťažšie? Prečo rôzni ľudia kreslia rovnaké slová odlišne?

Lekcia tri. "Žiadna intolerancia!"

Cieľ: dať tínedžerom možnosť vyskúšať si rolu diskriminovaného a toho, kto diskriminuje.

Na planéte existujú určité oblasti medzietnického napätia, ktoré sú infikované etnickým násilím a ktoré vytvárajú toky migrantov. Vy a ja môžeme pozorovať ľudí, ktorí sú nútení opustiť svoju vlasť a žiť v inej krajine. Predstavitelia iných národností sú často vystavení násiliu a ponižovaniu, existujú mládežnícke skupiny postavené na volebnom princípe a presadzujúce profašistické heslá. Voči takýmto ľuďom existujú v spoločnosti negatívne stereotypy a predsudky.

Teraz budeme vykonávať cvičenia, ktoré nám pomôžu pochopiť samých seba v rôznych rolách. Schopnosť vžiť sa na miesto iného človeka je základom tolerancie, a preto, keď na sebe zažijete nečakané pocity, budete sa vedieť inak postaviť k prejavom intolerancie a ich obetiam.

Cvičenie "Skratky".

Úloha: dať účastníkom príležitosť cítiť sa ako v koži označených ľudí; pomôcť vidieť nedostatky tohto prístupu k ľuďom.

Vybavenie: nálepky so slovami „lenivý“, „inteligentný“, „vodca“, „ľahostajný“ atď.

Choďte ku každému z účastníkov a nalepte mu jednu z nálepiek na hruď (výber nálepiek by mal byť náhodný). Požiadajte účastníkov, aby si navzájom nehovorili, aké nálepky sú na nich, a zakázali im pozerať sa do zrkadla. Dajte niečo celej skupine zaujímavá úloha(napríklad niečo nakresliť alebo zložiť). Povedzte účastníkom, aby sa k sebe správali tak, ako keby to, čo je napísané na nálepkách, bola pravda.

Diskusia: Ako ste sa cítili, keď sa niekto správal nevhodne podľa toho, ako ste sa cítili? Dostali všetci rovnakú prácu? Ako to súvisí s nálepkami? Existujú „nálepky“ aj v reálnom živote? Zodpovedajú naše názory na iných ľudí vždy realite? Ovplyvňuje náš názor naše správanie k týmto ľuďom? Vedla by skupina lepšie alebo horšie, keby neexistovali žiadne nálepky?

Cvičenie „Iný začiatok“.

Úloha: oboznámiť účastníkov s pocitmi, ktoré prežíva človek, ktorý sa ocitne v pre neho cudzej kultúre; diskutovať o možných ľudských reakciách na takúto situáciu.

Vybavenie:časopisy na koláže, nožnice, lepidlo, papier.

Budete musieť prísť s kolážou fotografií zo starých časopisov. Rozdeľte skupinu na štyri podskupiny. Distribuujte materiály. Umiestnite skupiny do rôznych častí triedy. Pristúpte k prvému tímu a potichu im povedzte úlohu – urobiť koláž o jari. Tiež pokojne požiadajte druhú skupinu, aby zobrazila jeseň, tretiu - leto. Choďte do štvrtej skupiny a povedzte: "Od avdarku mo parstahi kam." Neodpovedajte na žiadne otázky z poslednej skupiny. Buďte ochotní pomôcť ostatným účastníkom.

Po určitom čase sa priblížte ku každej podskupine. Pozrite sa na prácu prvých troch skupín. Dajte nejakú radu. Pochváľte prácu účastníkov. Priblížte sa k 4. skupine. Buďte úprimne pobúrení, že ešte nič neurobili alebo urobili zle. Pokarhajte účastníkov.

Keď prvé tri skupiny dokončia, pochváľte ich. Počas celej vyučovacej hodiny je členom skupiny zakázané medzi sebou komunikovať.

Diskusia.

Začnite diskusiu pocitmi štvrtej skupiny a dovoľte im, aby vyjadrili všetky svoje pocity. Ako sa cítili, keď dostali nejasnú úlohu? keď boli karhaní a ignorovaní? Ako sa udalosti vyvíjali, ako sa v súvislosti s tým zmenili ich pocity? Ako sa cítili členovia ostatných skupín? Chceli sa búriť proti nespravodlivosti, alebo naopak, bolo príjemné, keď ich chválili a druhú skupinu karhali? Prečo nikto neporušil zákaz komunikácie medzi skupinami a nepomohol členom štvrtej skupiny (v tomto čísle je prvok provokácie)? Podarilo sa zákaz porušiť? Ak sa niekto napriek tomu rozhodol pomôcť 4. skupine, opýtajte sa, čo ho k tomu viedlo? Ako sa cítia ľudia, ktorí k nám prichádzajú z inej krajiny a nerozumejú pravidlám našej kultúry a slovám nášho jazyka? Ako sa k nim správajú členovia spoločnosti? Je možné v našej spoločnosti niečo zmeniť, aby sme týmto ľuďom uľahčili život? Kto je „štvrtá skupina“? reálny svet(pamätáte na ľudí, ktorí pochádzajú z dediny a prišli do mesta, na utečencov, na ľudí z iných republík, ktorí prišli do nášho mesta za prácou (hosťujúci pracovníci) atď.)?

Lekcia štvrtá. "Zničte pyramídu nenávisti."

Cieľ: oboznámiť žiakov s hlavnými typmi intolerancie – stereotypmi a predsudkami; diskutovať o problémoch našej spoločnosti (postoj k národnostným a náboženským menšinám, utečencom).

V tejto lekcii sa pokúsime zničiť pyramídu nenávisti, ktorá je postavená z predsudkov a stereotypov, diskriminácie a násilia. Niekedy je veľmi ťažké rozpoznať tieto „tehly pyramídy“ v sebe a ľuďoch okolo vás. A ešte ťažšie je pochopiť, aké škody prinášajú spoločnosti a každému z nás. Každý z nás má stereotypy a toto je prirodzený spôsob chápania sveta. Ale tieto stereotypy by nemali byť falošné a nemali by prinášať zlo a krutosť inej osobe.

Stereotypy. Uveďte pojem „stereotyp“. Stereotypy sú neopodstatnené zovšeobecnenia, ktoré robíme o tých, o ktorých vieme málo. Ľudský mozog je navrhnutý tak, aby neustále klasifikoval všetko, s čím sa v skutočnosti stretne. Keď nám chýbajú informácie o určitom objekte, zaradíme ho do určitej kategórie a prisúdime mu určité vlastnosti. Takže sme sa rozhodli, že „všetci Rusi veľa pijú“ a „všetci tínedžeri užívajú drogy aspoň v malých množstvách“.

Cvičenie „Kresťania – moslimovia“.

Úloha: skúmať stereotypy vo vzťahu k rôznym etnickým a náboženským skupinám, ich obsah, typy ich prejavov v živote.

Vybavenie: hárky – dotazníky. ( Príloha 1).

Rozdeľte účastníkov do niekoľkých skupín. Každá skupina bude pracovať s jedným z dotazníkov. Každý účastník vypĺňa pracovný list samostatne. Dajte sa opäť dokopy ako skupina. Diskutujte o odpovediach.

Diskusia. Bolo náročné vyplniť pracovné listy? Ak to bolo pre niektoré skupiny jednoduchšie a pre iné ťažšie, tak prečo sa to stalo? Sú názory celej skupiny rovnaké? Naozaj sa všetkým moslimom/Rusom/Židom páči to, čo hovoria pracovné listy? Ako ste si vytvorili tento názor? Ovplyvňujú stereotypy váš názor?

Predsudok. Uveďte pojem „predsudok“. Predsudok- negatívny postoj k osobe alebo nejakej skupine ľudí, o ktorých vlastne nič neviete. Ide tiež o negatívny postoj založený nie na osobnej známosti s osobou, ale na názore (stereotype) o skupine, do ktorej patrí. Väčšinou sa nám javí vďaka tomu, že je už akceptovaný v spoločnosti alebo skupine, kde sa nachádzame. Existovať odlišné typy predsudky. Môžu súvisieť s pohlavím, vekom, národnosťou, príslušnosťou k určitému náboženstvu, pôvodom, úrovňou príjmu, dokonca aj s postihnutím osoby.

Úloha: oboznámiť tínedžerov s rôznymi typmi predsudkov.

Rozdeľte účastníkov do podskupín (2-4 osoby). Rozdávajte scenáre. ( Dodatok 2)

Môžete vymyslieť situácie, ktoré sú relevantnejšie pre vaše mesto alebo školu.

Diskusia:Čo majú všetky hrané scény spoločné? Predstaviť účastníkom predsudky vo vašej scénke? Prečo sa ľudia takto správajú v scénkach? Ako sa cítia obete predsudkov? Ako sa dá takýmto situáciám predchádzať?

Lekcia piata. "Od slov k činom."

Cieľ: pomôcť tínedžerom pochopiť a rozhodnúť sa, aké konkrétne kroky môže každý človek vo svojom živote podniknúť, aby sa predišlo prejavom intolerancie voči iným ľuďom vo svete okolo nich.

Chápeme, že v našom svete je naozaj veľa násilia a krutosti a jednoducho sa musíme naučiť byť vo všetkom tolerantní. A v prvom rade je potrebné o tom nielen rozprávať, ale prejsť od slov k činom, musíme sa naučiť predchádzať prejavom neznášanlivosti okolo nás. Táto aktivita vám pomôže preskúmať situácie, v ktorých môže byť intolerancia prítomná v ich každodennom živote.

Cvičenie „Situácie rolí“.

Vybavenie: karty podľa počtu podskupín ( Dodatok 3), rôzne predmety pre kostýmy.

Rozdeľte účastníkov do dvojíc. Každý pár dostane jednu kartu. Účastníci musia zvážiť situácie, zvoliť najvhodnejšie a najnevhodnejšie správanie. Pár potom urobí prezentáciu o svojej situácii. Potom musí celá skupina odpovedať na otázky: čo získajú účastníci situácie z každej z vybraných možností? Čo stratia zainteresovaní v danej situácii pri jednotlivých možnostiach? Mohli by existovať iné riešenia okrem navrhovaných?

Diskusia: Požiadajte účastníkov, aby si spomenuli na podobné situácie, ktoré sa im v živote stali? Ako sa v takýchto prípadoch zachovali? Čo nám niekedy bráni robiť to, čo považujeme za správne? Čo robiť, aby takéto situácie okolo nás vôbec nevznikali?

Záver školenia. V triumfálnom rituáli rímskych generálov sú tieto slová: „Pamätajte, že ste len ľudia“. Víťazovi ich zopakoval hlásateľ špeciálne určený na tento účel. Išlo o akési varovanie pred nastolením diktatúry a tyranie. Dnes takto možno formulovať životný princíp každého človeka bez ohľadu na jeho sociálne postavenie, miesto bydliska, pohlavie, národ a vek. Nemali by sme používať násilie, byť k sebe krutí. Nikto nemá absolútnu moc nad ostatnými, nemá právo zotročiť iného, ​​napadnúť jeho svet a násilne ho zmeniť. Buďte tolerantní!

Zoznam použitej literatúry.

1. Vachkov I. Základy technológie skupinového tréningu. Psychotechnici. – 1999.
2. Marasanov G.I. Sociálno-psychologický výcvik. - M., 2001.
3. Serikov G.V. Svet rozdielov / Zbierka cvičení pre študentov výchovných škôl.
4. Fopel K. Súdržnosť a tolerancia v skupine. - M., 2003.
5. Webová stránka „A.Ya. Psychológia" .http://azps.ru/.
6. Webová stránka "Tolerancia". http://www.tolerance.ru/.

O PROGRAME

Cvičenie „Žiť v mieri so sebou a ostatnými“ vyvinutý pre tínedžerov je dôležitou súčasťou psychologicko-pedagogického programu na výchovu stredoškolákov v duchu tolerancie a kultúry mieru. Môže pôsobiť ako jedna z foriem mimoškolskej práce so stredoškolákmi a je určená na 11 vyučovacích hodín. Prezentovaná verzia školenia pozostáva z troch problémových blokov:

1. Pojem tolerancie (1-3 lekcie).

Ciele:

Oboznámenie sa s pojmami „tolerancia“, „tolerantná osobnosť“, „hranice tolerancie“;

Diskusia o prejavoch tolerancie a intolerancie v spoločnosti.

2. Tolerancia voči sebe a voči členom skupiny (lekcie 4-6).

Ciele:

Rozvíjať sebaúctu a schopnosť rešpektovať dôstojnosť iných;

Uvedomenie si rôznorodosti prejavov osobnosti každého účastníka skupinovej interakcie;

Rozvoj schopnosti sebaanalýzy, sebapoznania, schopnosti viesť pozitívny vnútorný dialóg o sebe;

Vytváranie pozitívneho postoja k vašim ľuďom;

Zvýšenie sebaúcty prostredníctvom pozitívnej spätnej väzby a podpory od skupiny.

3. Tolerancia voči iným (lekcie 7-10).

Ciele:

Učiť sa konštruktívnym spôsobom, ako sa dostať z konfliktných situácií, vyjadrovať svoje pocity a skúsenosti bez konfliktov a násilia;

Rozvoj sociálnej citlivosti, sociálnej predstavivosti, dôvery, schopnosti načúvať druhému človeku, schopnosti empatie, sympatií a empatie;

Rozvoj komunikačných zručností, ktoré posilňujú sociálne väzby;

Výučba medzikultúrneho porozumenia a tolerantného správania v medzietnických vzťahoch.

Prečo je tento program potrebný?

Dospievanie je najdôležitejším obdobím v psychosociálnom vývoji človeka. Tínedžer už nie je dieťa, ale ešte nie je dospelý. Aktívne sa zapája do života dospelých, formuje svoju identitu, ovláda rôzne sociálne roly. Jeho globálna životná orientácia závisí od toho, aký bude mať vzťah k svetu ako celku, k sebe a ostatným v tomto svete. Pozícia tolerancie a dôvery je základom pre voľbu budúcich generácií v prospech mieru, nie vojny, mierového spolužitia ľudstva, nie konfliktov. Zakorenenie ducha tolerancie v škole, rozvíjanie postoja k nej ako k najdôležitejšej hodnote spoločnosti je významným príspevkom školského vzdelávania k rozvoju kultúry mieru na Zemi.

V jednom zo svojich prejavov CEO UNESCO Federico Mayor, oslovujúci všetkých ľudí zodpovedných za vzdelávanie, jasne načrtol základné princípy vyučovania a výchovy mladších generácií v duchu tolerancie. Medzi nimi sú nasledujúce:

• vzdelávanie v duchu otvorenosti a porozumenia iným národom, rozmanitosti ich kultúr a histórie;
• naučiť sa chápať potrebu nenásilia a používanie mierových prostriedkov na riešenie nezhôd a konfliktov;
• vštepovanie myšlienok altruizmu a úcty k druhým, solidarity a spolupatričnosti, založené na uvedomení a prijatí vlastnej identity a schopnosti rozpoznať pluralitu ľudskej existencie v rôznych kultúrnych a spoločenských kontextoch.

V 18. storočí bol koncept tolerancie celkom nový. Moderné predstavy o tolerancii, presnejšie o jej uznaní ako faktora, ktorý posilňuje občiansky mier a poskytuje ochranu pred nespravodlivosťou, boli do značnej miery pripravené činnosťou filozofov 16. - 17. storočia, ktorí sa búrili proti „tolerancii intolerancie“ a násilné náboženské konflikty. Najdôslednejším kritikom fanatizmu a obhajcom tolerancie bol Voltaire. Vo svojom Pojednaní o tolerancii (1763) Voltaire nekritizuje žiadne konkrétne náboženstvo, ale ukazuje, ako ich, vo svojej podstate milosrdné, nahlodávajú predsudky a neznášanlivosť. Podľa jeho názoru by všetky presvedčenia mali mať možnosť vyjadriť sa, ale „viera, že všetci ľudia sú povinní myslieť rovnako na abstraktné predmety, by sa mala považovať za vrchol šialenstva“.

Najdôležitejším výsledkom práce filozofov a predovšetkým Voltaira bolo uznanie tolerancie ako univerzálnej hodnoty a základnej zložky mieru a harmónie medzi náboženstvami, národmi a inými. sociálne skupiny. 11 rokov po Voltairovej smrti, 26. augusta 1789, ústavodarné zhromaždenie Francúzska prijalo Deklaráciu práv človeka a občana, vyhlasujúc celému svetu slobodu myslenia a prejavu, za ktorú Voltaire tak tvrdo bojoval. Táto deklarácia je predchodcom moderných deklarácií ľudských práv, ktorých apoteózou bola Všeobecná deklarácia ľudských práv, ktorá vyšla o tri storočia neskôr, v roku 1948. Stanovuje hlavné zásady mieru, nenásilia a demokracie. Tieto princípy sa považujú za nároky alebo práva, ktoré môže každý jednotlivec uplatniť voči spoločnosti. Deklarácia poznamenáva, že násilie a vojna môžu byť dôsledkom potláčania demokracie aj výsledkom intolerancie. Chápanie tolerancie je v rôznych kultúrach nejednoznačné, závisí od historických skúseností národov. IN anglický jazyk, podľa Oxfordského slovníka tolerancia je „ochota a schopnosť prijať osobu alebo vec bez protestov“, vo francúzštine je to „rešpektovanie slobody druhého, jeho spôsobu myslenia, správania, politických a náboženských názorov“. V čínštine byť tolerantný znamená dovoliť, dovoliť, byť veľkorysý voči ostatným. V arabčine je tolerancia „odpustenie, zhovievavosť, miernosť, zhovievavosť, súcit, zhovievavosť, trpezlivosť... náklonnosť k druhým“, v perzštine je to „trpezlivosť, vytrvalosť, pripravenosť na zmierenie“.

V ruskom jazyku existujú dve slová s podobným významom - tolerancia a tolerancia. Pojem „tolerancia“ sa bežne používa v medicíne a humanitné vedy a znamená „neprítomnosť alebo oslabenie reakcie na akýkoľvek nepriaznivý faktor v dôsledku zníženia citlivosti na jeho účinky“. A známejšie a zaužívanejšie slovo „tolerancia“, používané v každodennej reči, znamená „schopnosť, schopnosť vydržať, zmieriť sa s názormi iných ľudí, byť zhovievavý k činom iných ľudí“.

Vďaka úsiliu UNESCO v posledných desaťročiach sa pojem „tolerancia“ stal medzinárodným pojmom, najdôležitejším kľúčové slovo v mierových otázkach. Je naplnená vlastným zvláštnym významom, založeným na všeobecnej pôvodnej podstate tohto pojmu v akomkoľvek jazyku na Zemi. Táto podstata odráža intuitívne vnímanie jednoty ľudstva, vzájomnú závislosť každého na každom a každého na každom a spočíva v rešpektovaní práv druhých (vrátane práva byť odlišný), ako aj v zdržaní sa spôsobovania ujmy, pretože ubližovanie spôsobená inému znamená ujmu pre všetkých a pre seba. V modernej spoločnosti by sa tolerancia mala stať vedome formovaným modelom vzťahov medzi ľuďmi, národmi a krajinami. Preto by sme v našej krajine mali formovať presne toto chápanie tolerancie a snažiť sa o to, aby sa stalo známym v každodennom jazyku. To sa môže stať v blízkej budúcnosti, ak sa pojem „tolerancia“ pevne udomácni v slovníku učiteľa školy.

Vo vedeckej literatúre sa za toleranciu považuje predovšetkým rešpekt a uznanie rovnosti, odmietnutie nadvlády a násilia, uznanie mnohorozmernosti a rozmanitosti ľudskej kultúry, noriem, presvedčení a odmietnutie redukovať túto rozmanitosť na uniformitu, resp. prevahu akéhokoľvek uhla pohľadu. Tolerancia zahŕňa ochotu akceptovať iných takých, akí sú, a komunikovať s nimi konsenzuálnym spôsobom. Tolerancia by sa nemala redukovať na ľahostajnosť, konformizmus alebo porušovanie vlastných záujmov. V prvom rade predpokladá reciprocitu a aktívne postavenie všetkých zainteresovaných strán. Tolerancia je dôležitou súčasťou životnej pozície zrelého človeka, ktorý má svoje hodnoty a záujmy a je pripravený ich v prípade potreby brániť, no zároveň rešpektuje pozície a hodnoty iných ľudí.

Jedným z hlavných cieľov navrhovaného školenia je priblížiť a objasniť pojem „tolerancia“ každému členovi skupiny. Rieši sa to oboznámením študentov stredných škôl nielen so známymi formuláciami, ale aj s mnohými nuansami tohto pomerne zložitého pojmu. Na tento účel sa okrem špeciálnej prednášky prednášajúceho používa skupinový brainstorming na vytvorenie definícií tolerancie v skupine, pričom sa sformuluje všeobecná konečná definícia. Táto definícia sa porovnáva s existujúcimi, okrem toho sa v priebehu práce osvojujú sociálne kritériá a ukazovatele tolerancie.

Počas tréningu tínedžeri, pracujúci s konceptom „tolerancie“, objavujú jeho nové aspekty a aspekty. Dá sa to vidieť pri čítaní definícií tolerancie, ktoré uviedli stredoškoláci, ktorí absolvovali školenie v tomto programe.

„Tolerantný človek dokáže porozumieť druhým ľuďom a odpustiť im, rešpektuje ich zvyky a hodnoty“ (Sveta, 8. ročník, Moskva).

„Tolerancia- toto sa dá povedať najlepšia kvalita osoba. Učí ľudí byť tým, kým sú a tiež akceptovať iných ľudí takých, akí sú. Keby boli všetci ľudia takíto, svet by bol úplne iný, oveľa lepší“ (Nikolaj, 9. ročník, Novocheboksarsk).

„Tolerancia, tolerancia, dobrá vôľa, vzájomné porozumenie- tieto vlastnosti sú veľmi dôležité a musia byť prítomné v každom človeku, pretože bez vzájomného porozumenia a dobrej vôle nemôže existovať priateľstvo a bez tolerancie- obchodný vzťah“ (Sasha, 9. ročník, Cheboksary).

Dôležitou témou školenia je odhalenie pojmov „tolerantná“ a „netolerantná“ osobnosť. Pre úspešné formovanie tolerantných postojov na osobnej úrovni je dôležité vedieť, aké sú hlavné rozdiely medzi tolerantnými a netolerantnými osobnosťami. Psychológovia veria, že netolerantná osobnosť sa vyznačuje myšlienkou vlastnej exkluzivity, túžbou preniesť zodpovednosť na okolie, vysokou úzkosťou, potrebou prísneho poriadku a túžbou po silnej moci. Tolerantný človek je človek, ktorý sa dobre pozná a pozná druhých. Prejav empatie a súcitu je najdôležitejšou hodnotou tolerantnej spoločnosti a črtou tolerantného človeka. V psychológii sa úprimná empatia pre emocionálny stav druhého, schopnosť zdieľať jeho pocity a nálady, označuje výrazom „empatia“. Rozvoj empatických osobnostných vlastností priamo súvisí so schopnosťou postaviť sa na miesto druhého. Tomuto problému sa v navrhovanom vývoji venuje osobitná pozornosť.

Tolerancia je dosť abstraktný pojem, ktorý nie je ľahko dostupný na pozorovanie a meranie pomocou vedeckých metód. Uvedený zoznam možných kritérií tolerancie alebo jej sociálnych ukazovateľov to dobre odráža. Nižšie uvedené kritériá platia pre širokú škálu skupín, od rodín a tried až po spoločnosť ako celok. Bohužiaľ, nie sú vždy viditeľné voľným okom. Niektoré z nich sú prístupné len vyškoleným a zainteresovaným pozorovateľom.

Kritériá tolerancie:

Rovnosť (rovnaký prístup k sociálnym výhodám, manažmentu, vzdelávacím a ekonomickým príležitostiam pre všetkých ľudí bez ohľadu na ich pohlavie, rasu, národnosť, náboženstvo alebo príslušnosť k akejkoľvek inej skupine);

vzájomný rešpekt medzi členmi skupiny alebo spoločnosti, dobrá vôľa a tolerantný postoj k rôznym skupinám (zdravotne postihnutí, utečenci, homosexuáli atď.);

Rovnaké možnosti účasti na politickom živote všetkých členov spoločnosti;

Zachovanie a rozvoj kultúrnej identity a jazykov národnostných menšín;

Pokrytie čo najväčšieho počtu ľudí verejnými podujatiami a sviatkami, ak to nie je v rozpore s ich kultúrnymi tradíciami a náboženským presvedčením;

Schopnosť dodržiavať svoje tradície pre všetky kultúry zastúpené v danej spoločnosti;

Sloboda náboženského vyznania za predpokladu, že to nezasahuje do práv a možností iných členov spoločnosti;

Spolupráca a solidarita pri riešení spoločných problémov;

Pozitívna slovná zásoba v najzraniteľnejších oblastiach medzietnických, medzirasových vzťahov a vzťahov medzi pohlaviami.

Všetky tieto kritériá zodpovedajú modelu liberálneho pluralizmu, ktorý je považovaný za stelesnenie tolerancie na úrovni spoločnosti ako celku. Mnoho ľudí dúfa v schválenie tohto modelu, po ktorom moderná spoločnosť bude schopný riešiť problémy spojené s toleranciou. Model liberálneho pluralizmu predpokladá dva póly. Na jednej strane sú rôzne morálne a náboženské presvedčenia rôznych skupín v spoločnosti. Na druhej strane je nestranný štát, ktorý potvrdzuje práva každého občana na spravodlivé zaobchádzanie vrátane práva rozvíjať a vyjadrovať svoje presvedčenie. Tento model popisuje inherentnú kombináciu presvedčenia a súhlasu v tolerancii: ľudia nachádzajú útočisko pre svoje presvedčenie v skupinách alebo komunitách pod štátom, zatiaľ čo akceptovanie rozmanitosti je zakotvené v štruktúre samotného štátu.

Pozitívne pochopenie tolerancie sa dosahuje aj pochopením prejavov jej opaku – intolerancie či intolerancie. Intolerancia je založená na presvedčení, že vaša skupina, váš systém viery, váš spôsob života sú nadradené ostatným. To nie je len nedostatok zmyslu pre solidaritu, je to odmietnutie toho druhého pre to, že vyzerá inak, myslí inak, koná inak, jednoducho pre to, že existuje. Tento pohľad na neznášanlivosť by sa nemal zamieňať s neznášanlivosťou mladistvou – zmesou neústupčivosti a protestu. Hovoríme skôr o takom individuálnom a kolektívnom šialenstve, ktoré počnúc podráždením môže viesť až k vražde. Neznášanlivosť vedie k nadvláde a deštrukcii, odopiera právo na existenciu tým, ktorí zastávajú odlišné názory, a určuje preferenciu potláčania pred presviedčaním. Intolerancia nenávidia inovácie, pretože odmietajú alebo menia staré modely. Jeho výsledky sa môžu prejaviť v širokom rozsahu: od obyčajnej nezdvorilosti, pohŕdania druhými či podráždenia – až po etnické čistky a genocídu, úmyselné ničenie ľudí. Neznášanlivosť prispieva k páchaniu zločinov, ktoré sú hanbou ľudstva. Je potrebné chápať dôsledky intolerancie pre spoločnosť a vedieť vyhodnotiť jej prejavy ako porušovanie ľudských práv. Prejavy intolerancie:

Urážky, výsmech, prejavy pohŕdania;

Ignorovanie (odmietnutie rozhovoru, uznanie);

Negatívne stereotypy, predsudky, predsudky (vytváranie zovšeobecneného názoru na osobu patriacu k inej kultúre, pohlaví, rase, etnickej skupine, zvyčajne na základe negatívnych vlastností);

Etnocentrizmus (chápanie a posudzovanie životných javov cez prizmu hodnôt a tradícií vlastnej skupiny ako štandard a lepšie v porovnaní s inými skupinami);

Hľadanie nepriateľa (presúvanie viny za nešťastia, problémy a sociálne problémy na jednu alebo druhú skupinu);

Obťažovanie, zastrašovanie, vyhrážky;

Diskriminácia na základe pohlavia, sexuálnej orientácie a iných rozdielov (odňatie sociálnych výhod, popieranie ľudských práv, izolácia v spoločnosti);

Rasizmus (diskriminácia príslušníkov určitej rasy na základe predpokladu, že niektoré rasy sú nadradené iným);

Xenofóbia vo forme etnofóbie (antisemitizmus, kaukazská fóbia atď.), náboženské fóbie, fóbie z migrantov (nepriateľstvo voči predstaviteľom iných kultúr a skupín, presvedčenie, že „cudzinci“ škodia spoločnosti, prenasledovanie „cudzích“) ;

Nacionalizmus (viera v nadradenosť svojho národa nad ostatnými a že vlastný národ má viac práv);

fašizmus (reakčný antidemokratický režim charakterizovaný extrémnymi formami násilia a masovým terorom);

Imperializmus (dobývanie niektorých národov inými s cieľom kontrolovať bohatstvo a zdroje poddaných národov);

Vykorisťovanie (využívanie času a práce niekoho iného bez spravodlivej kompenzácie, bezohľadné využívanie zdrojov a prírodného bohatstva);

Znesvätenie náboženských alebo kultúrnych symbolov;

Náboženské prenasledovanie (vštepovanie určitej viery, jej hodnôt a rituálov);

Vyhostenie (úradné alebo nútené);

Segregácia vrátane apartheidu (nútené oddeľovanie ľudí rôznych rás, náboženstiev alebo pohlaví, zvyčajne na úkor záujmov jednej skupiny);

Represia (nútené zbavenie možnosti realizovať ľudské práva), ničenie a genocída (uväznenie, fyzické násilie, útoky, vraždy).

Kríza v našej krajine ukázala, že najzraniteľnejšou oblasťou ľudských vzťahov v transformujúcej sa multikultúrnej spoločnosti je oblasť vzťahov medzi rôznymi etnickými skupinami. Práve do tejto oblasti sa primárne premietajú ekonomické, sociálne a politické problémy. Preberajú etnickú podobu a spôsobujú spoločnosti veľa problémov. Zóny medzietnického napätia, infikované etnofóbiou, etnickým násilím, ktoré generujú toky migrantov, možno právom nazvať zónami etnickej neznášanlivosti.

Etnická intolerancia je skutočne výraznou formou prejavu krízových premien etnickej identity. Je známe, že problémy spojené s formovaním identity sú kľúčové pre dospievanie. Preto sa v tréningu venuje veľká pozornosť rôznym aspektom formovania identity tínedžera, vrátane etnickej identity. Výskum ukazuje, že urážlivý jazyk, ktorý ponižuje ľudí inej kultúry alebo náboženstva, negatívne stereotypy a predsudky je medzi deťmi a dospievajúcimi bežný. Zástupcovia iných národností sú často ostrakizovaní; Známe sú mládežnícke skupiny postavené na volebnom princípe a presadzujúce profašistické heslá. Základom tohto druhu netolerantného správania je krízová premena identity podľa typu hyperidentity (etnoegoizmus, etnoizolacionizmus, národný fanatizmus), kedy príliš pozitívny postoj k vlastnej skupine vyvoláva presvedčenie o nadradenosti. nad „outsidermi“. V interetnickej interakcii sa hyperidentita prejavuje rôznymi formami etnickej neznášanlivosti: od podráždenia voči príslušníkom iných etnických skupín až po presadzovanie politiky obmedzovania ich práv a príležitostí. Na druhej strane existuje možnosť, že formovanie etnickej identity tínedžera bude nasledovať typ hypoidentity, predovšetkým etnonihilizmus, ktorý sa vyznačuje odcudzením sa vlastnej kultúre, neochotou podporovať vlastné etnokultúrne hodnoty, negativizmom a intoleranciou voči svojim ľuďom. .

Ani hyperidentita, ani hypoidentita nemôže zabezpečiť tolerantné správanie voči iným ľuďom. Základom tolerantného postoja k ľudskosti je pozitívna etnická identita, v štruktúre ktorej koexistuje pozitívny obraz vlastného etnika s pozitívnym hodnotovým vzťahom k iným etnickým skupinám. Je typický pre väčšinu ľudí a predstavuje rovnováhu tolerancie voči vlastným a iným etnickým skupinám. Pozitívnu etnickú identitu možno považovať na jednej strane za podmienku samostatnej a stabilnej existencie etnickej skupiny a na druhej strane za podmienku pokojnej interkultúrnej interakcie v multietnickom svete. Jeho formovanie zahŕňa vštepovanie úcty k ľuďom, hrdosti na ich históriu, tradície, hodnoty a úspechy a zároveň - chápanie rozmanitosti kultúrneho a etnického sveta, odmietanie opozície „menšina-väčšina“, „ titulárny-netitulárny“, akceptovanie iných navonok v závislosti od jeho národnosti a náboženstva, chápanie odlišnosti a jednoty ako dvoch strán toho istého procesu.

Výchova v duchu tolerancie sa neobmedzuje len na osvojenie si pojmov „tolerancia“ a „tolerantná osobnosť“. Program rozvíjaním takých zložiek tolerancie, ako je empatia, dôvera, predstavivosť, sympatie, empatia, odhaľuje podstatu „inakosti“, odlišnosti od ostatných. Tri tréningy sú venované formovaniu tolerancie voči sebe samým u stredoškolákov, predovšetkým sebaúcte a schopnosti sebapoznania. Tieto osobnostné kvality sa posudzujú v kontexte skupiny, keď tolerantný postoj k sebe samému pôsobí ako nevyhnutná podmienka tolerancie voči iným. Členovia skupiny si musia uvedomiť, že pozitívny vzťah k sebe samému je základným prvkom tolerancie vo všeobecnosti, koexistuje s pozitívnym vzťahom k iným a benevolentným postojom k svetu.

Okrem toho školenie nastoľuje dôležitú otázku „hraníc“ tolerancie. Vo svete existujú skupiny ľudí, ktoré na jednej strane reflektujú rôznorodosť života, no na druhej strane sú väčšinou väčšinou vnímané ako asociálne javy. Zločinci, predstavitelia sexuálnych menšín, drogovo závislí – všetci títo ľudia sú v našej spoločnosti nepochybne „iní“. Ako ich liečiť? Mala by byť tolerancia bezhraničná a mali by sme byť v takýchto prípadoch tolerantní a zhovievaví? V tomto smere je možná iná pozícia. Môžete žiť tak, akoby ste si tieto skutočnosti nevšímali, ľahostajne okolo nich prechádzali. Bude takýto postoj tolerantný? Alebo bude aktívny odpor voči ich šíreniu tolerantný? Problém hraníc tolerancie je teda aj otázkou hraníc medzi toleranciou a ľahostajnosťou, konformizmom, ľahostajnosťou.

Dôležitým cieľom školenia je rozvíjať u tínedžera schopnosť aktívne brániť ľudské práva a protestovať proti akejkoľvek forme diskriminácie. Našou úlohou nie je len učiť tolerantnému správaniu a rozvíjať všeobecný postoj k akceptovaniu iných, ale formovať osobnostnú kvalitu, ktorú možno označiť ako aktívnu toleranciu, ktorej vzorec je: porozumenie plus spolupráca plus duch partnerstva.

Na dosiahnutie cieľov sa využívajú rôzne metódy: sociálno-percepčné, situačné, improvizačné, modelovacie a rolové hry; sociodramatické, behaviorálne, kognitívne a expresívne metódy; cvičenia, ktoré zahŕňajú spätnú väzbu a výmenu pocitov; spájacie techniky, ktoré rozvíjajú zručnosti vedenia pozitívneho dialógu, schopnosť počúvať partnera, ako aj techniky zachytávajúce stav „tu a teraz“.

Školenie je možné realizovať formou mimoškolských aktivít so stredoškolákmi. Program je určený pre 11 lekcií v trvaní od 1 hodiny do 1 hodiny 20 minút. V prípade potreby je možné počet tried zvýšiť. Počet účastníkov by nemal presiahnuť 15 osôb.

Izba. Je dôležité, aby bola pre tento tréning vyčlenená samostatná miestnosť, v ktorej by sa od hodiny k lekcii udržiavala jedinečná tvorivá atmosféra pre formovanie tolerantného vedomia. Postupom tréningu by bol naplnený „tolerantnými“ pomôckami (produktmi detskej kreativity) a umožnil by tínedžerovi okamžite sa ponoriť do atmosféry tried bez zdĺhavej predbežnej prípravy.

Požiadavky na moderátora. Vedúci tréningu sa potrebuje sústrediť nielen na konkrétny obsah (poskytovanie informácií, rozvíjanie určitých zručností), ale aj na proces (dynamiku vzťahov medzi členmi skupiny).

Pre vedúceho je tiež dôležité poznať etické pravidlá skupinovej práce a dodržiavať ich, keďže účasť v skupine má silný vplyv na formovanie osobnosti tínedžera. Platí to najmä pre skupiny, ktoré sa na konci školenia nerozpustia (napríklad skupiny organizované na základe školy). Chyby vedúceho v takýchto skupinách môžu mať v budúcnosti vážny dopad na ich účastníkov.

Facilitátor je zodpovedný za výber tínedžerov do skupiny a rozhoduje o zaradení každého účastníka na základe informácií o jeho osobnostných charakteristikách a s prihliadnutím na jeho vlastné schopnosti. Ak sa pri výbere ukáže, že niektorý z tínedžerov potrebuje zvýšenú pozornosť, môže zasahovať do vyučovania alebo spomaľovať skupinovú prácu (napríklad deviantní, dezinhibovaní, agresívni tínedžeri), je lepšie ho do skupiny nezaradiť. Vylúčenie tínedžera zo skupiny počas práce môže značne traumatizovať nielen jeho, ale aj ostatných účastníkov.

Facilitátor by si mal pamätať na základné princípy skupinovej práce:

Poskytovanie úplných informácií deťom o práci skupiny: jej ciele, zámery, plánovaná práca, požiadavky na účastníkov. Mali by ste hovoriť o tom, čo sa môže v skupine diať. Je vhodné, aby každý potenciálny účastník súhlasil s účasťou na školení.

Dôvernosť. Všetko, čo sa v skupine povie o konkrétnych účastníkoch, by sa nemalo stať majetkom tretích osôb. Ide o prirodzenú etickú požiadavku, ktorá je podmienkou vytvorenia atmosféry dôvery, bezpečia a sebaodhalenia. Tínedžerom by sa malo vysvetliť, že úplná dôvernosť je sotva možná: v špeciálnych prípadoch môže vedúci vziať informácie mimo skupiny (aby sa zachovala pohoda dieťaťa alebo ostatných členov skupiny).

Princíp dobrovoľnosti. Členovia skupiny sa nesmú zúčastňovať niektorých cvičení a vedúci musí strážiť ich záujmy a chrániť ich pred prípadným tlakom zo strany skupiny. Taktiež každý účastník má právo opustiť skupinu tak, že svoje rozhodnutie vopred oznámi nielen vedúcemu, ale aj všetkým účastníkom.

Zabezpečenie psychickej a fyzickej bezpečnosti členov skupiny. Fyzická a verbálna agresia a užívanie psychoaktívnych látok sú v skupine neprípustné. Vedúci musí byť garantom bezpečnosti všetkých členov skupiny. Od samého začiatku sa zavádza pravidlo, podľa ktorého môžu účastníci hovoriť o svojich pocitoch, ale nemali by navzájom hodnotiť (predovšetkým negatívne) svoje správanie a výroky.

Členovia skupiny by mali byť oboznámení s týmito informáciami vo fáze výberu. Bude slúžiť ako základ pre prijatie pravidiel pre skupinu.

Malo by sa pamätať na to, že efektívnosť a súdržnosť skupiny závisí od schopnosti vedúceho dávať jasné, jednoznačné pokyny, ktoré sú zrozumiteľné pre všetkých účastníkov. Vedúci sa môže zúčastniť niektorých cvičení, najmä ak jeden z tínedžerov zostane bez partnera a tiež ak cvičenie nevyžaduje priamy dohľad alebo vedenie od vedúceho.

Štruktúra lekcie

Každá lekcia pozostáva z troch častí:

Rozcvička. Zahŕňa cvičenia, ktoré pomáhajú aktivizovať členov skupiny, vytvárajú uvoľnenú, priateľskú atmosféru a zvyšujú súdržnosť. Prednášajúci môže použiť navrhované možnosti alebo v prípade potreby nezávisle vybrať cvičenia na zahriatie v závislosti od charakteristík každej konkrétnej skupiny.

Hlavný obsah lekcie. Táto časť obsahuje prednášky, hry, cvičenia a úlohy, ktoré vám pomôžu pochopiť a zvládnuť hlavnú tému lekcie.

Ako sa cítiš teraz?

Ako ste sa cítili pri cvičení?

Čo bolo pre vás najzaujímavejšie, nové, neočakávané?

Pri takýchto tréningoch je nevyhnutná práca „tu a teraz“ s okamžitými pocitmi a pocitmi: tínedžeri si postupne zvyknú brať do úvahy zvláštnosti nálady druhých, rozvíjajú schopnosť počuť a ​​počúvať, čo je dôležitá súčasť empatie. . Reflexia vám pomáha lepšie pochopiť seba, svoj vnútorný svet, svoje činy.

Dve triedy sa svojou štruktúrou líšia od ostatných. Na prvej hodine sa prijímajú pravidlá skupinovej práce (ktorých dodržiavanie bude musieť lektor sledovať počas celej práce skupiny), pridáva sa úvodná časť (oboznámenie sa s problémom) a postup pri predstavovaní účastníkov školenia. Ôsma lekcia je celá venovaná hre.

Schválenie školenia

Školenie bolo odskúšané v stredné školy rôzne regióny Ruska: v Dagestanskej republike (Kizlyar, Derbent, Gunis), Čuvašská republika(Čeboksary, Novočeboksarsk), Veľký Novgorod, Samara, Čeľabinsk.

Školenie viedli učitelia a školskí psychológovia, ktorí prešli intenzívnym kurzom špeciálneho školenia. Je známe, že nie všetky regionálne školy majú psychológov, preto dostupnosť vzdelávania pre učiteľov výrazne rozširuje možnosti jeho distribúcie a do značnej miery rieši personálnu otázku. Program krok za krokom Príprava lektorov školenia sa uskutočnila v rámci spoločného projektu UNICEF a Medzirezortného centra pre sociálne inovácie „Výchova k tolerancii v ruskej škole“.

Program obsahoval dve etapy. Úvodnou fázou bol intenzívny kurz školenia a prípravy prezentujúcich školení. Záverečná fáza programu, ktorá sa konala na konci školenia v regiónoch, bola venovaná diskusii o dosiahnutých výsledkoch a výmene názorov na obsah a organizáciu vyučovania. Na týchto seminároch sa okrem pedagógov a psychológov zúčastnili aj zamestnanci ministerstiev a rezortov školstva.

Tréning tolerancie podľa prednášajúcich vyvolal veľký záujem vedenia škôl, učiteľov a rodičov. Organicky zapadá do humanitárnych programov, na ktorých sa už pracuje na školách (napr. program „Harmónia“ v pilotnej škole UNESCO č. 18, Derbent a pod.). Mnohí učitelia hovorili o možnosti začlenenia individuálnych hodín a tréningových cvičení do školských predmetov (rétorika, občianska náuka, základy životosprávy a pod.) a vyučovacích hodín. Boli predložené návrhy na zavedenie prvkov školenia do programu prevencie drogových závislostí u adolescentov. Školenie sa ukázalo ako účinné pri riešení vnútroskupinových konfliktov v detskom tábore v regióne Samara.

Takmer všetci prezentujúci hovorili o zásadne nových skúsenostiach zo vzťahov medzi deťmi a učiteľmi, ktoré na týchto stretnutiach získali. Učitelia zaznamenali vážny vplyv školenia na ich vlastné postoje k interakcii so študentmi, keďže podľa jedného z účastníkov seminára „v prvom rade nám samotným chýba tolerancia“.

Účastníci seminára vyjadrili svoj názor na vhodnosť vývoja tréningových modifikácií pre mladších školákov, ako aj pre špecializované a nápravné triedy.

Prítomní na seminári opakovane poznamenali, že obsah školenia bol zbavený moralizujúcich intonácií a prílišného pátosu, čo by u tínedžerov mohlo vyvolať skepsu a iróniu. Štruktúra a obsah školenia ponecháva veľký priestor pre iniciatívu a experimentovanie: mnohí prezentujúci nezávisle upravovali jednotlivé cvičenia a hodiny na základe národných špecifík a kultúrnych a sociálnych charakteristík regiónu. Výsledky školenia boli hodnotené pomocou dotazníka špeciálne vyvinutého v Sociologickom ústave Ruská akadémia Vedy pod vedením V. S. Maguna. Účelom dotazníka je zistiť mieru tolerancie adolescentov zúčastňujúcich sa tréningu. Porovnávacia analýza Výsledky prieskumu uskutočneného pred a po tréningu odhalili badateľný posun v postojoch medzi adolescentmi smerom k zvýšeniu všeobecnej tolerancie.

Tréningové ciele

Oboznámiť stredoškolákov s pojmami „tolerancia“ a „tolerantná osobnosť“, kritériami a sociálnymi prejavmi tolerancie a intolerancie, ukázať dôležitosť tolerantného správania pri styku s ľuďmi, ako aj v rôznych sférach života.

Naučte účastníkov špecifické techniky, ktoré im umožňujú rozvíjať vlastnosti tolerantnej osobnosti.

Rozvíjať predstavivosť, schopnosť empatie, súcit a súcit, dôveru, dôstojnosť a sebapoznanie ako prvky tolerancie v kontexte vzťahu medzi „ja“ a „inými“.

OBSAH PROGRAMU
TRIEDA	čas (min.)	Aplikácie
Lekcia 1. Tolerancia: čo to je? (Časť 1)
1. Úvodná časť	25	1.1
2. Zoznámenie sa	15
3. Zahrejte sa	10
4. Hlavný obsah
Čo je tolerancia	20	1.2
5. Odraz
Lekcia 2. Tolerancia: čo to je? (Časť 2)
1. Zahrejte sa	5
2. Hlavný obsah
Znak tolerancie	20
Pantomíma tolerancie	15
Lukoško	10
3. Odraz
Lekcia 3. Tolerantná osobnosť
1. Zahrejte sa	10
2. Hlavný obsah
Vlastnosti tolerantnej osobnosti	15	3.1
Aký je rozdiel medzi tolerantnou osobnosťou?
z neznášanlivosti	20	3.2
Magický obchod	20
3. Odraz
Lekcia 4. Ja a skupina: sebatolerancia. Sebavedomie
1. Zahrejte sa	10
2. Hlavný obsah
Kto sa pochváli najlepšie?	20	4.1
Neistý- sebavedomý-
sebavedomý.	20
nobelová cena	35	4.2
3. Odraz
Lekcia 5. Ja a skupina: sebatolerancia a ostatným. Sebapoznanie
1. Zahrejte sa	10
2. Hlavný obsah
Päť milé slová	15
Čo o mne táto vec vie?	20
Čo som?	30	5.1
3. Odraz
Lekcia 6. Ja a skupina: tolerancia k sebe a k druhým. Tolerantná komunikácia
1. Zahrejte sa	7
2. Hlavný obsah
Urob ma šťastným	15
Zmrazené	15
Ako byť tolerantný v komunikácii	20
I-vyhlásenie / You-vyhlásenie	10	6.1
3. Odraz
Lekcia 7. Tolerancia voči ostatným: rozdielne svety(Časť 1)
1. Zahrejte sa	7
2. Hlavný obsah
Mapa intolerancie	10
Skupinový obrázok	10
Web predsudkov	15
"Karambia"	35	7.1
3. Odraz
Lekcia 8. Tolerancia voči ostatným: rôzne svety (2. časť)
Neznáme svety	120	8.1-8.3
Lekcia 9. Tolerancia voči ostatným: učiť sa empatii
1. Zahrejte sa	15
2. Hlavný obsah
Pochop ma	25
Z očí do očí	10
Vstúpte do role utečenca	20	9.1
3. Odraz
Lekcia 10. Hranice tolerancie
1. Zahrejte sa	15
2. Hlavný obsah
Deklarácia ľudských práv	20	10.1
Kódex tolerancie	15	10.1
Súd s porotou	30	10.2
3. Odraz
Lekcia 11. Ukončenie
1. Zahrejte sa	10
2. Hlavný obsah
Kruh spätnej väzby	25
Báseň o tolerancii	7

Ciele:

• predstaviť tínedžerom pojem „tolerancia“;
• stimulovať predstavivosť účastníkov pri hľadaní vlastného chápania tolerancie tromi spôsobmi: (1) na základe vypracovania „vedeckej definície“, (2)
  prostredníctvom expresívnej formy, (3) pomocou asociatívneho radu.

Úvodná časť

Cieľ:

Úvod do problému.

Požadovaný čas: 25 minút.

Postup. Pravidlá pre prácu v skupine sú akceptované (pozri prílohu 1.1).

Potom facilitátor povie účastníkom skupiny, čo sú „tolerancia“ a „neznášanlivosť“ (alebo intolerancia), o ich prejavoch a dôsledkoch intolerancie. Prednášku si môže prednášajúci pripraviť samostatne alebo na základe úvodu k tomuto návodu. Na záver facilitátor predstaví tréningové ciele napísané na tabuli a porozpráva o nich.

Známosť

Požadovaný čas: 15 minút.

Moderátor vyzve účastníkov, aby sa predstavili, ako by sa chceli v skupine nazývať (napríklad použiť pseudonymy).

Postup(možné možnosti).

Cvičenie"snehová guľa"

Členovia skupiny sedia v kruhu.

Ako prvý sa predstaví moderátor. Potom osoba sediaca po jeho ľavici povie meno vodcu a jeho meno. Každý ďalší účastník postupne vymenúva mená všetkých, ktorí sa pred ním predstavili. Účastník, ktorý uzatvorí kruh, teda bude musieť pomenovať mená všetkých členov skupiny.

Cvičenie"Sused napravo, sused naľavo"

Účastník, ktorý drží loptu, vyvolá mená susedov napravo a naľavo a potom sa predstaví. Potom hodí loptu ktorémukoľvek členovi skupiny. Ten, kto dostal loptu, musí opäť pomenovať mená svojich susedov sprava a zľava a predstaviť sa atď.

Rozcvička

Ciele:

Vytváranie uvoľnenej, priateľskej atmosféry v skupine;

Zvyšovanie vnútroskupinovej dôvery a súdržnosti medzi členmi skupiny.

Požadovaný čas: 10 minút.

Cvičenie"Ako sme si podobní"

Postup.Členovia skupiny sedia v kruhu. Hostiteľ pozve do kruhu jedného z účastníkov na základe skutočnej alebo domnelej podobnosti so sebou samým. Napríklad: "Sveta, prosím, poď ku mne, pretože ty a ja máme rovnakú farbu vlasov (alebo sme si podobní v tom, že sme obyvatelia Zeme, alebo sme rovnako vysokí atď.) Sveta vyjde do kruhu a vyzve jedného z účastníkov, aby vyšiel rovnakým spôsobom. Hra pokračuje, kým nie sú všetci členovia skupiny v kruhu.

Cvičenie"komplimenty"

Postup. Moderátor vyzýva účastníkov, aby si navzájom vymýšľali komplimenty. Hodí loptu jednému z účastníkov a zloží mu kompliment. Napríklad: "Dima, si veľmi férový človek." alebo "Katya, máš nádherný účes." Ten, kto dostane loptu, ju hodí tomu, komu chce dať kompliment atď. Je dôležité zabezpečiť, aby bol kompliment udelený každému účastníkovi.

Hlavný obsah lekcie

Cvičenie"Čo je to tolerancia"

Ciele:

Umožniť účastníkom sformulovať „vedecký koncept“ tolerancie;

Ukážte viacrozmernosť pojmu „tolerancia“.

Požadovaný čas: 20 minút.

Materiály: definície tolerancie napísané na veľkých listoch papiera Whatman (pozri prílohu 1.2).

Príprava: Napíšte definície tolerancie na veľké hárky papiera a pripevnite ich na tabuľu alebo na steny pred začiatkom vyučovania tak, aby rubová strana smerovala k publiku.

Postup. Facilitátor rozdelí účastníkov do skupín po 3-4 ľuďoch. Každá skupina bude musieť vymyslieť svoju vlastnú definíciu tolerancie. Požiadajte účastníkov, aby do tejto definície zahrnuli to, čo považujú za podstatu tolerancie. Definícia by mala byť krátka a výstižná. Po diskusii zástupca z každej skupiny predstaví rozvinutú definíciu všetkým účastníkom. Po skončení skupinovej diskusie sa každá definícia zapíše na tabuľu alebo na veľký list papiera Whatman.

Potom, čo skupiny prezentujú svoje formulácie, moderátor otočí vopred pripravené definície „čelom“ publiku. Účastníci majú možnosť oboznámiť sa s existujúcimi definíciami a vyjadriť k nim svoje názory.

Diskusia.

Čím sa každá definícia líši?

Existuje niečo, čo spája niektorú z navrhovaných definícií?

Ktorá definícia je najvhodnejšia?

Je možné dať jednu definíciu pojmu „tolerancia“?

Pri diskusii venujte pozornosť nasledujúcim bodom:

Pojem „tolerancia“ má mnoho stránok.

Každá z definícií odhalila určitý aspekt tolerancie.

Reflexia lekcie

Niektorí z vás sa prvýkrát zoznámili s pojmom „tolerancia“. Ktorá definícia tolerancie vo vás najviac zarezonovala?

Je podľa vás téma tolerancie aktuálna a ak áno, prečo?

Lekcia 2

TOLERANCIA: ČO TO JE? (ČASŤ 2)

Ciele: pozri lekciu 1. Rozcvička

Cvičenie"Všeobecný rytmus"

Cieľ:

Zvýšená súdržnosť skupiny.

Požadovaný čas: 5 minút.

Postup.Účastníci stoja v kruhu. Vedúci niekoľkokrát zatlieska rukami určitou rýchlosťou, pričom nastaví rytmus, ktorý musí skupina udržiavať nasledovne: účastník stojaci napravo od vedúceho urobí jedno tlieskanie, po ktorom nasleduje ďalšie atď. Mal by sa cítiť, ako keby v danom rytme tlieskala jedna osoba a nie všetci členovia skupiny postupne. Toto cvičenie sa málokedy podarí na prvýkrát. Po niekoľkých skúšobných kolách účastníci, ktorí narušia všeobecný rytmus, postupne vypadnú z hry.

Modifikácia cvičenia. Moderátor utĺka rukami nejakú jednoduchú hudobnú frázu. Potom to všetci postupne opakujú (celá skupina môže súčasne vybíjať rytmus).

Hlavný obsah lekcie

Cvičenie"Emblem tolerancie"

Ciele:

Pokračovať v práci s definíciami tolerancie;

Rozvoj predstavivosti, expresívne spôsoby sebavyjadrenia.

Požadovaný čas: 20 minút.

Materiály: papier, farebné ceruzky alebo fixky, nožnice, páska.

Postup. V predchádzajúcej fáze si účastníci vytvorili vlastné definície tolerancie a oboznámili sa s existujúcimi. Moderátor poznamenáva, že diskusia prebiehala na intelektuálnej, abstraktnej úrovni. Nasledujúce cvičenie vám umožní priblížiť sa k tomuto konceptu z iného uhla - účastníci budú musieť vytvoriť emblém tolerancie.

Každý sa pokúsi samostatne nakresliť emblém, ktorý by sa dal vytlačiť na prebaly, politické dokumenty a štátne vlajky. Proces kreslenia trvá 5-7 minút. Po dokončení práce si účastníci navzájom prezerajú kresby (aby ste to urobili, môžete chodiť po miestnosti). Po zhliadnutí práce ostatných by sa účastníci mali rozdeliť do podskupín na základe podobnosti medzi kresbami. Je dôležité, aby sa každý účastník nezávisle rozhodol pripojiť sa k určitej skupine. Každá z výsledných podskupín musí vysvetliť, čo je spoločné na ich kresbách a navrhnúť slogan, ktorý by odrážal podstatu ich emblémov (diskusia - 3-5 minút). Záverečnou fázou cvičenia je prezentácia emblémov každej podskupiny.

Cvičenie"Pantomíma tolerancie"

Cieľ: rovnako ako v predchádzajúcom cvičení.

Požadovaný čas: 15 minút.

Materiály: niekoľko definícií tolerancie napísaných na samostatných listoch papiera; všetko, čo môže byť užitočné pre pantomímu - cievka lana, páska, kresliace potreby.

Postup. Všetci účastníci sú rozdelení do 3-4 podskupín (každá 3-5 osôb). Každá podskupina dostane jednu z definícií tolerancie zverejnenú na tabuli. Úlohou je pantomimicky zobraziť túto definíciu tak, aby ostatní účastníci uhádli, o ktorej definícii hovoríme. Čas na prípravu pantomímy je 5 minút.

Diskusia. Facilitátor kladie tieto otázky:

Ktorá pantomíma bola „najjednoznačnejšia“ a nerobila problémy pri hádaní?

S akými ťažkosťami sa skupiny stretli pri tvorbe pantomímy?

Cvičenie"Lukoshko"

Ciele:

Práca s pojmom „tolerancia“ pomocou asociatívneho radu;

Rozvoj fantázie, tvorivého myslenia.

Požadovaný čas: 10 minút.

Materiály: košík alebo tašku s drobnosťami (napríklad hračky Kinder Surprise, odznaky atď.). Počet položiek musí presiahnuť počet členov skupiny.

Postup. Vedúci chodí v kruhu s košíkom obsahujúcim rôzne drobné predmety. Účastníci si bez toho, aby sa pozreli do košíka, berú jednu položku. Keď sú všetci pripravení, facilitátor každého vyzve, aby našiel nejaké spojenie medzi touto témou a pojmom tolerancie. Príbeh začína účastníkom, ktorý ako prvý dostal hračku. Napríklad: "Dostal som loptu. Pripomína mi to zemeguľu. Myslím si, že tolerancia by sa mala šíriť po celom svete".

Reflexia lekcie

Aké nové veci ste sa naučili o pojme „tolerancia“ v porovnaní s predchádzajúcou lekciou?

Aké aspekty a aspekty tolerancie najlepšie charakterizujú tento koncept?

Príloha k lekcii 1

1.1 Základné pravidlá pre prácu v skupine

Účasť na skupinovej práci má silný vplyv na formovanie osobnosti tínedžera. V tejto súvislosti je potrebné už na prvej lekcii osvojiť si etické pravidlá skupinovej práce, ktoré by napomohli k vytvoreniu príjemného a bezpečného prostredia v skupine a dodržiavať ich počas celého tréningu. Nižšie sú uvedené základné pravidlá, ale skupina môže do zoznamu pridať svoje vlastné pravidlá (napríklad: nemeškať, hovoriť striedavo atď.).

• Dôvernosť. Všetko, čo sa v skupine povie o konkrétnych účastníkoch, by sa nemalo stať majetkom tretích osôb. (Adolescentom treba vysvetliť, že v špeciálnych prípadoch môže vedúci vziať informácie mimo skupiny, aby zachoval blaho dieťaťa alebo ostatných členov skupiny).
• Princíp dobrovoľnej účasti v skupine. Členovia skupiny sa nesmú zúčastniť niektorých cvičení (a vedúci bude strážiť ich záujmy a chrániť ich pred prípadným tlakom zo strany skupiny). Každý účastník má právo opustiť skupinu tak, že svoje rozhodnutie vopred oznámi vedúcemu a všetkým účastníkom.
• Priateľská, otvorená atmosféra. Agresívne činy a vyjadrenia účastníkov voči sebe sú neprijateľné. Členovia skupiny môžu hovoriť o svojich pocitoch, ale nemali by navzájom hodnotiť (predovšetkým negatívne) svoje správanie a výroky.

1.2 Definície tolerancie

Napíšte tieto definície veľké a krásne na listy papiera Whatman takto: na jednej strane slová „Tolerancia je...“ a na druhej strane definície. Pred začatím hodiny pripevnite tieto listy k tabuli alebo k stenám tak, aby na prednej strane bolo napísané „Tolerancia“. Keď prehovoria zástupcovia podskupín, otočte ich na druhú stranu.

Definície tolerancie:

1. Spolupráca je duchom partnerstva.
2. Ochota zmieriť sa s názormi iných ľudí.
3. Úcta k ľudskej dôstojnosti.
4. Rešpektovanie práv iných.
5. Prijímanie druhých takých, akí sú.
6. Schopnosť vžiť sa do kože niekoho iného.
7. Rešpektovanie práva byť iný.
8. Uznanie rozmanitosti.
9. Uznanie rovnosti iných.
10. Tolerancia názorov, presvedčení a správania iných ľudí.
11. Odmietanie nadvlády, ubližovania a násilia.

Príloha 3 – Séria hier a cvičení na rozvoj tolerancie na hodinách pravoslávnej kultúry

Herná expresná diagnostika „Prejavuješ toleranciu?“

Na základe materiálov z novín "PES"

Ukážte toleranciu- to znamená porozumieť si, pomáhať si, správať sa k sebe tolerantne s cieľom budovať mierovú budúcnosť.

Vyberte odpoveď, o ktorej si myslíte, že je správna, a spočítajte, koľko je tam „b“.

1. Aby sme sa vyhli vojne...

a) Nedá sa nič robiť, veď vojny budú vždy!

b) Musíte pochopiť, prečo k nim dochádza.

2. V škole sa hovorí o hrdinoch, ktorí prejavili toleranciu...

a) To ťa nezaujíma.

b) Chcete vedieť o týchto hrdinoch.

3. Postavíš sa násiliu...

a) Násilie.

b) Pripojíte sa k iným ľuďom a poviete NIE.

4. Jeden priateľ ťa zradil...

a) Pomstíte sa mu.

b) Snažíš sa mu to vysvetliť.

5. Keď hovoria o deťoch postihnutých vojnou...

a) Počuli ste o tom a zabudli ste.

b) Hľadáte príležitosť prejaviť s nimi solidaritu.

6. S niekým nesúhlasíš...

a) Nenechávaš ho hovoriť.

b) Stále ho počúvaš.

7. V triede ste už odpovedali...

a) Chcete viac odpovedať.

b) Dávate ostatným príležitosť reagovať.

8. Je vám ponúknuté, aby ste si dopisovali s nejakým cudzincom...

a) Necítite potrebu dopisovať si, ani potrebu zdieľať svoje sny.

Ak máte iba „b“:úžasné! Preukazujete veľkú toleranciu. Ste budúci občan sveta, zodpovedný a jednotný, aktívny propagátor mieru. Vysvetlite svojim priateľom, ako to robíte.

Ak máte od 3 do 7 „b“:Áno! Nie si veľmi tolerantný. Ste príliš horlivý vnucovať svoje nápady, ale ste zvedavý a máte dobrú predstavivosť. Využite tieto svoje vlastnosti v boji proti intolerancii.

Ak máte menej ako 3 "b":Ah ah ah! Ty nie si vôbec tolerantný! Ak by ste však boli optimistickejší a bavilo vás debatovať, možno by ste boli šťastnejší! Poď, vynalož trochu viac úsilia.

Miniatúrne cvičenia na rozvoj tolerancie

Cvičenie "Ruky"

spojiť sa do dvojíc (učiteľ určí asociáciu)

Perá držím iba ukazovákmi a riadim sa pokynmi učiteľa:

sadni si, postav sa, drep na jednej nohe a pod.

v ďalšej fáze sa rovnaké cvičenie vykonáva v troch, štyroch atď.

Cvičenie „Tí, ktorí sa menia...“

Počas hodiny učiteľ hovorí: „Prosím tých, ktorí...“, aby si zmenili miesto.

Možnosti:

Teraz som sa pozeral z okna

Kto na mňa nemá otázky? Atď.

Cvičenie „Ja plus ty obrátene“

Vyplňte formulár

1. Napíšte želanie dobrému človeku

Cvičenie "Molekuly"

Všetci vstanú a začnú sa chaoticky pohybovať po triede. Na príkaz učiteľa sa musíte spojiť do skupín po jednom, dvoch atď.

Cvičenie „Brána prianí“

založené na princípe hry „Stream“

Každému, kto prejde provizórnou bránou, treba povedať nejaké želanie.

Cvičenie „Pravidlá lekcie“

Pravidlá našej lekcie:

1. Správať sa k sebe s úctou;
2. Keď jeden hovorí, ostatní sú ticho (úcta k rečníkovi);
3. Neexistuje správny alebo nesprávny názor, existuje iba názor hovoriaceho.
4. Volať sa menom.

Cvičenie „Pozdravte sa lakťami“.

Čas: 3 min.

1. Študenti stoja v kruhu.
2. Vyzvite každého, aby zaplatil „jeden až štyri“ a postupujte takto:

• každý „číslo jeden“ si preloží ruky za hlavu tak, aby jeho lakte smerovali rôznymi smermi;
• každý „číslo dva“ si položí ruky na boky tak, aby jeho lakte smerovali doprava a doľava;
• každé „číslo tri“ kladie ľavá ruka na ľavom stehne, pravá ruka na pravom kolene, zatiaľ čo paže sú ohnuté, lakte sú posunuté na stranu;
• každý „číslo štyri“ drží ruky prekrížené na hrudi (lakte smerujú do strany).

1. Povedzte účastníkom, že na dokončenie úlohy majú len 1 minútu. Počas tejto doby by sa mali pozdraviť s čo najväčším počtom žiakov v triede, pričom by sa mali navzájom jednoducho dotýkať lakťami.
2. Po 1 minúte zoskupte účastníkov do štyroch podskupín tak, aby boli všetky prvé, druhé, tretie a štvrté čísla spolu. Nechajte účastníkov pozdraviť sa v rámci svojej podskupiny.

Toto zábavná hra narúša zaužívané stereotypy pozdravov a pomáha nadviazať kontakt medzi účastníkmi.

Cvičenie „Imaginárna lopta“.

Súhlas s iniciatívou iných.

Čas: 5 min.

Príprava: Žiaci stoja voľne v kruhu.

1. Oboznámte žiakov s cieľmi cvičenia. Vysvetlenie, že ide o typickú tímovú hru, ktorej úspech závisí od toho, ako veľmi sa hráči dokážu sústrediť, naladiť sa na ostatných, podporovať iniciatívu iných a prejaviť vlastnú aktivitu.

2. Spomedzi žiakov je menovaný hráč č ďalší pokyn: „Na spustenie hry hráč č. 1 niekomu hodí imaginárnu loptičku. Keďže nemáme skutočnú loptu, hráč #1 si musí predstaviť, o akej lopte hovoríme. Hmotnosť, veľkosť, tvar a materiál lopty vám napovie, ako ju hodiť a chytiť. Hráč č. 1 musí pomenovať osobu, ktorá bude hádzať loptičku a povedať, o akej loptičke hovorí.“ Napríklad: hráč č. 1 nadviaže očný kontakt s hráčom č. 2, povie jeho meno a pred hodom povie: „Futbalová lopta“ alebo „Pingpongová loptička“.

3. Druhý hráč chytí loptu ako keby bola skutočná a sám sa pripravuje na vhadzovanie (prihrávku). Musí zmeniť vzhľad položky. Možno hráč 2 bude chcieť hodiť hráčovi 3 bowlingovú guľu alebo hodiť ľahký balón.

4. Keď hráči hádžu alebo chytia loptu, musia použiť celé telo. Typ lopty určuje, ako sa pohybujeme, konáme a reagujeme. Kapela hrá asi 5 minút.

Cvičenie "Ja tiež."

Pozorovanie seba a iných. Čas: 5 min.

1. Žiaci v triede stoja náhodne v kruhu. Mal by zostať v strede miestnosti voľné miesto. Stojí tam prvý dobrovoľník, ktorý bude lídrom v tejto hre.

2. Moderátor pozorne sleduje ľudí, ktorí sedia okolo neho. Malo by to byť niečo vlastné niektorým hráčom (a nápadné) všeobecný detail, ale nepomenujte to nahlas, ale povedzte len mená ľudí, ktorých sa to týka, a požiadajte ich, aby sa postavili vedľa vás.

3. Zvyšní účastníci musia určiť, čo je podobné u všetkých ľudí pozvaných do stredu kruhu.

4. Ten, kto prvý uhádne, sa stáva novým vodcom a ide do stredu. Všetci ostatní si sadnú späť na podlahu.

Poznámka: Spoločným znakom môže byť spočiatku nejaký charakteristický detail hráčovho vzhľadu: prvok oblečenia, farba očí, vlasov atď. Postupne sa princíp výberu môže skomplikovať: iba ženy, iba zábavní hráči, iba tí, ktorých meno obsahuje určitú samohlásku atď.

Cvičenie „Prenos rytmu“.

Nastavenie pre skupinu.

1. Žiaci stoja v úzkom kruhu.

2. Účastníci sa ľahko držia za ruky.

3. Každý raz stisne ruku susedovi sprava.

4. Zaznie pokyn: „Zovreté ruky sú signál, ktorý použijeme pri cvičení. Cvičenie začína, keď si podám ruku so susedom na pravej strane. Keď zacíti stlačenie, musí prejsť doprava k susedovi. Takže podanie ruky ide zľava doprava v kruhu, kým sa mi nevráti. Prvýkrát môžeme pracovať pomaly a pokojne. Môžete si nájsť čas a podať si ruku ďalej.“

5. Po dokončení prvého kola môžete vyzvať účastníkov, aby zavreli oči a takto pokračovali v hre. Tempo sa z kola na kolo mierne zrýchľuje.

6. Nakoniec musia účastníci pevne stlačiť ruky oboch svojich susedov a potom otvoriť oči.

Možnosť: po prvom podaní ruky môžete nasledovať druhé. To povzbudí skupinu, aby sa ešte viac sústredila.

Cvičenie „Kruh dôvery“

Správajte sa k ostatným s rešpektom.

1. Skupina sa zoradí do veľkého kruhu. Účastníci sú požiadaní, aby zavreli oči a držali ruky na úrovni hrudníka, dlane smerujúce von.

2. Účastníci sa musia súčasne pomaly pohybovať z jednej strany kruhu na druhú. Je celkom zrejmé, že v strede kruhu bude poriadna tlačenica, ale ak všetci pochopia situáciu, dokážu úlohu splniť. Spočiatku je pokrok možný len pomalým tempom.

3. Keď skupina študentov úspešne dokončí úlohu, nabudúce môžete cvičenie zopakovať a pokúsiť sa postupovať trochu rýchlejšie. Čím rýchlejšie idú, tým musia byť opatrnejší. Účastníci musia byť maximálne opatrní, aby nikto nešiel domov s modrinami.

Poznámka: toto cvičenie dokazuje, že životom môžete prejsť rôznymi spôsobmi (nemusíte si všetko prebojovať a tlačiť každého, kto vám stojí v ceste), a že ľudia, ku ktorým sa správate s rešpektom, sa k vám pravdepodobne budú správať rovnako. že nie je potrebné snažiť sa byť rýchlejší a lepší ako ostatní.

Cvičenie "Maľovanie"

Schopnosť počúvať svoje pocity a naladiť sa na ostatných. Čas: 2-3 min.

1. Žiaci sú rozdelení do dvojíc. Partneri sa samostatne rozhodujú, ktorý z nich bude A a ktorý B. B sa v prvom kole postaví za A a prstom mu „kreslí“ jednotlivé písmenká na chrbát. Hráč A ich musí uhádnuť. Zároveň má A zatvorené oči. Je tiež vhodné, aby hráči nenosili hrubé bundy alebo pulóvre.

2. Ak A ľahko uhádne písmená, hráč B vie písať jednoduché slová a dokonca aj krátke frázy. Hráč A sa musí sústrediť. Môže požiadať partnera, aby stlačil trochu silnejšie, keď slovo skončí. Na dokončenie úlohy sú vyhradené 2-3 minúty.

Možnosti: môžete pripraviť karty s písmenami, slovami, geometrické tvary, ktoré dostanú „umelci“. Cvičenie je možné vykonať rozdelením triedy do rovnakých tímov. Každá osoba dostane za úlohu zrekonštruovať a vyjadriť krátku frázu. Ktoré je „napísané“ po jednom slove na chrbát hráčov.

Cvičenie „Svet bez teba“
učiteľ.Predstav si to pri Mám čarovné obrie okuliare, ktoré mi pomáhajú vidieť v človeku len to dobré, aj to, čo niekedy pred každým skrýva. Teraz si vyskúšam tieto okuliare, vyjdem do stredu kruhu a pozriem sa cez okuliare na jedného z vás: Svet bez teba (meno dieťaťa) by bol nezaujímavý, pretože ty... A teraz ty,(MENO dieťaťa), vyskúšajte si čarovné okuliare, pozrite sa na chlapcov a snažte sa v niekom vidieť čo najviac dobrého, možno aj niečo, čo ste si doteraz nevšimli.
Takto si okuliare vyskúša každý žiak.

Cvičenie „Dokončenie lekcie“
učiteľ. Pozerajte sa na seba, usmievajte sa na seba... ten druhý je pre vás radosť... Svet pre teba je radosť... Vždy si radosťou pre ostatných... Staraj sa o seba a staraj sa o druhých... Rešpektuj, miluj všetko, čo je na zemi - je to zázrak! A každý človek je zázrak!

Cvičenie „Chvaľte sa susedom“
učiteľ.Dnes sa pochválime, pochválime susedom (susedom) sprava. Pozrite sa pozorne na svojho suseda. Zamyslite sa nad tým, aký je (ona), čo dokáže, čo robí dobre. Začnem: Môj sused napravo, Dima, je najúžasnejší sused na svete. Vie, ako rozprávať strhujúce príbehy. Mám veľké šťastie, že mám suseda!" Teraz je na rade Dima, aby ukázal svojho suseda.

Cvičenie "Vlak"

učiteľ. Predstavte si, že sme vlak, sme jeden celok, výsledok našej práce závisí od našej jednoty. Ak jeden z článkov vypadne, pohyb „lokomotívy“ sa zastaví a práca sa sťaží.

Cvičenie „Vietor vo vŕbách“
Toto cvičenie sa vykonáva, ak si chlapci už viac-menej dôverujú. Sedem alebo osem ľudí tvorí úzky kruh, ich ramená sa dotýkajú. Vodič stojí v strede kruhu, zavrie oči a padá dopredu alebo dozadu, úlohou hráčov nie je len zdvihnúť osobu, ale aj opatrne ju v kruhu podávať z ruky do ruky.
Pri vykonávaní cvičenia si učiteľ musí byť istý, že všetky deti primerane posúdia stupeň nebezpečenstva pádu.