Príprava pred školskými psychologickými hodinami. Psychologický program pre deti staršieho predškolského veku na prípravu do školy: „Hrám, predstavujem si, spomínam

Učebné osnovy pre psychologickú a pedagogickú prípravu detí na školu.

Sereda Irina Pavlovna

Učiteľ - psychológ štátnej rozpočtovej materskej školy vzdelávacia inštitúciač. 44 kompenzačný typ

St. Petersburg

„Vysvetľujúca poznámka

Relevantnosť

Koniec predškolské obdobie- je to čas nástupu takzvanej školskej zrelosti. V poslednom čase sa zvyšuje počet detí, ktoré nezvládajú akademickú záťaž a adaptujú sa na školský život. . Nárast objemu informácií, zintenzívnenie učenia, zvýšená pracovná záťaž spolu so zhoršujúcimi sa zdravotnými a školskými problémami nútia učiteľov a rodičov hľadať možnosti takej prípravy, ktorá by zabezpečila normálnu adaptáciu dieťaťa v škole.

Úlohou učiteľov a rodičov je zabezpečiť plnohodnotný a harmonický rozvoj dieťaťa. Jedným z kľúčových bodov je psychologická pripravenosť. Jeho obsahom je určitý systém požiadaviek, ktoré budú na dieťa počas výcviku kladené a je dôležité, aby ich dokázalo zvládnuť. Školská pripravenosť zahŕňa tri zložky: osobnú, emocionálno-vôľovú a intelektuálnu pripravenosť.

Pri zostavovaní programu sme sa snažili zohľadniť funkčné možnosti detí navštevujúcich kompenzačnú materskú školu. Rovnako ako ich adaptívne zdroje, obmedzenia, ktoré súvisia so zdravím, vývojové špecifiká a oveľa viac:

Nešpecifické rizikové faktory spojené so somatickou slabosťou v dôsledku chronických alebo častých a dlhodobých ochorení, alebo s poruchami duševného zdravia (hyperaktivita, porucha pozornosti, komplex porúch podobných neurózam – poruchy spánku, strachy), s poruchami pohybového aparátu (porucha držania tela, ploché nohy, poruchy krčnej chrbtice a pod.)

Špecifické rizikové faktory spojené s nezrelosťou kognitívnych funkcií, ako je reč, motorický vývin, zrakovo-priestorové vnímanie, integračné funkcie.

Účel programu:

Vytváranie podmienok na formovanie školskej pripravenosti u detí s ortopedickými problémami, ako aj poruchami vo vývoji reči v predškolskom vzdelávacom zariadení.

• Rozvíjajte kognitívne schopnosti:
  • pozornosť;
  • Pamäť;
  • kreatívne myslenie;

• predstavivosť
• svojvôľa

• Rozvíjajte emocionálnu a osobnú sféru:

• prispievať k formovaniu vnútorného postavenia budúceho študenta;
• rozvíjať komunikačné schopnosti;
• rozvíjať sebadôveru a nezávislosť;
• pokračovať v budovaní sebauvedomenia a primeranej sebaúcty;
• rozvoj vzájomného porozumenia a cítenia detí;
• rozvíjať reflexiu, vrátiť zmysel pre zodpovednosť za výsledky činnosti a kultivovať vôľu.

• Naďalej učiť deti udržiavať a posilňovať pozitívne pocity, zmierňovať únavu a predchádzať negatívnym pocitom;

• Poskytnite v triede atmosféru emocionálneho prijatia, ktorá znižuje pocity obáv a úzkosti v situáciách učenia a komunikácie.

Materiálna podpora:

• Pracovňa psychológa, prípadne samostatná miestnosť s voľným priestorom na hry vonku
• Stoly, stoličky podľa počtu detí
• Rozprávkový zobrazovací stolík
• Obrazovka
• Hračky a pomôcky: divadelné bábiky, loptička, ceruzky a farebné ceruzky, veľké kárované zošity.
• Magnetická tabuľa s magnetmi a tabuľka so špeciálnymi fixkami.
• Stredne veľká lopta.
• Listy papiera vo formáte A4 a A3.
• Ďalšie materiály sú popísané v poznámkach k lekcii.

Základné vyučovacie metódy:

• Hry na rozvoj kognitívnych procesov
• Cvičenia
• Vonkajšie hry.
• Arteterapia
• Rozprávková terapia
• Behaviorálny tréning

Účastníci programu

deti predškolskom veku(od 6 do 7 rokov) s neporušenou inteligenciou.

Vedecké, metodologické základy programu sú v súlade s humanistickou teóriou rozvoja osobnosti, vytýčenou v prácach domácich a zahraničných pedagógov a psychológov (A. Maslow, K. Rogers, L.A. Wenger, L.I. Bozhovich, V.V. Davydov, D. B. Elkonin, L.S.

Schválenie programu: tento program bol testovaný na základe MATERSKÁ ŠKOLAč. 44 v akademických rokoch 2009 - 2011.

Princípy tvorby programu:

• Princípom pozitivity je vytváranie podpornej, priateľskej atmosféry pomoci a spolupráce.
• Princíp vývinovej integrity - pozitívnym spôsobom zvyšuje význam všetkých minulých fáz života, organizuje integritu sebauvedomenia a osobnosti dieťaťa a pomáha budovať pozitívnu budúcnosť.
• Princípom individuálneho prístupu je maximálne zohľadnenie psychickej jedinečnosti a individuálneho prežívania každého dieťaťa.
• Princípom osobného rozvoja a sebarozvoja je aktivácia tvorivých možností, schopnosť sebapoznania a sebazdokonaľovania a sebaregulácia.

Témy a plány hodín nie sú pevne dané a môžu sa meniť v závislosti od kondície detí a prepracovania problémov na hodinách. Zoznam doplnkových hier a cvičení je uvedený v prílohe č.3

Forma prace:

• Podskupinové triedy.

Program je systémom 22 hodín, ktoré sa konajú 2x týždenne v trvaní 25-30 minút po dobu 3 mesiacov v miestnosti, kde je priestor na pohybovú aktivitu. Triedy sú vzájomne prepojené a štruktúrované v určitej logike a zahŕňajú u predškolákov formovanie potrebnej úrovne psychickej pripravenosti na učenie v škole (motivačná, vôľová, intelektuálna a emocionálna pripravenosť, komunikačné zručnosti).

• Samostatná práca – zahŕňa vstupnú (na začiatku roka) a kontrolnú (na konci roka) diagnostiku pripravenosti predškolákov prípravné skupiny do školstva. Jeho výsledky je možné využiť pri individuálnom prístupe k dieťaťu na vyučovaní, pri zostavovaní nápravného programu a pri konzultáciách s rodičmi a učiteľmi.

• Práca s rodičmi detí zapojených do programu zahŕňa:

• rodičovský prieskum;
• edukačná práca s rodičmi formou prednášok, seminárov, workshopov a okrúhlych stolov;
• individuálna poradenská činnosť

Diagnostické nástroje:

• Diagnostika školskej zrelosti I.A.Kuznetsova
• Test „Vyfarbi obrázok“ od E.E. Kravtsovej (študuje prijatie učebnej úlohy)
• Test „Kresba školy“ (zisťuje postoj dieťaťa ku škole a mieru školskej úzkosti)
• Zisťovanie učebných motívov starších detí predškolského veku metódou M.R.Ginzburga

Funkcie organizácie práce podskupiny s deťmi

Organizácia nápravnovýchovných a vývojových tried predpokladá potrebu riešenia nasledovných úloh: vykonanie predbežnej diagnostiky, nábor skupiny, vedenie cyklu nápravnovýchovných a vývojových tried, záverečná diagnostika a sledovanie výsledkov v zmysle reálneho dosiahnutia zmien súčasného stavu rozvoja detí.

Zásady vedenia tried:

• systematický prísun materiálu,
• viditeľnosť tréningu,
• cyklická štruktúra lekcie,
• dostupnosť,
• problematické,
• rozvojový a vzdelávací charakter vzdelávacieho materiálu.

Motivačná zložka je prezentovaná v triedach vo forme:

• herná prezentácia úloh;
• vytváranie pozitívneho obrazu žiaka;
• posilňovanie pozitívneho vzťahu ku škole;
• upevňovanie vzorcov rolového správania;
• rozvíjanie pocitu dôvery v rolu študenta.

Forma organizácie

Podskupina (5-6 osôb). Počas vyučovania deti sedia v kruhu - na stoličkách alebo na podlahe.

Princíp vyberania

V každej skupine sú deti s rôznou úrovňou psychickej pripravenosti na školskú dochádzku s dôrazom na rôzne problémy, aby si deti navzájom pomáhali pri získavaní nových psychologických zručností.

Forma lekcie

Hranie. Vedúcou, najatraktívnejšou aktivitou v predškolskom veku je hra, preto je program postavený na základe herné cvičenia, zameraný predovšetkým na zabezpečenie psychickej pohody pri prechode dieťaťa z predškolského vzdelávacieho zariadenia do školy.

Výchovno-tematický plán.

Štruktúra skupinovej lekcie:

1. Uvítací rituál
2. Cvičenie na rozvoj komunikačných schopností, zvýšenie sebaúcty
3. Telesná výchova alebo hra s prstami
4. Cvičenie na rozvoj kognitívnych procesov.
5. Čítanie rozprávky alebo nácvik správania v škole (striedavý)
6. Cvičenie na uvoľnenie svalového napätia a...
7. Spätná väzba.
8. Rituál rozlúčky.

Efektívnosť lekcií možno posúdiť podľa nasledujúcich kritérií:

• rastúci záujem o vykonávanie nápravných a rozvojových úloh pre dieťa;
• zvýšený záujem o špeciálne cvičenia na rozvoj učebných schopností;
• zvýšenie úrovne aktivity účastníkov triedy, ktorá sa prejavuje v túžbe spolupracovať;
• zvýšenie miery záujmu o vykonávanie spoločných aktivít medzi dospelým a dieťaťom.

Očakávané výsledky:

Zvyšovanie motivačnej pripravenosti predškolákov na školské vzdelávanie, formovanie „vnútorného postavenia žiaka“, vznik emocionálne pozitívneho vzťahu ku škole, rozširovanie vedomostí detí o svete školákov, záujem o školu, školské pomôcky, nový úroveň sebauvedomenia.

Výsledky diagnostického prieskumu pripravenosti predškolákov na štúdium na konci školský rok ukazujú, že práca s deťmi prináša pozitívne výsledky, preto je program nápravných a rozvojových tried s predškolákmi, ktorí nie sú pripravení na školu, efektívny.

Literatúra:

1. Abdurasulova T.D. Korekčné a rozvojové cvičenia pre deti stredného a vyššieho predškolského veku (4-5 rokov) //Psychológ v materskej škole. - 1999. - č. 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Príprava do školy. Návod pre triedy s predškolákmi - Petrohradské vydavateľstvo MiM -1997- 48 s.
3. Artsishevskaya I.L. Psychologický výcvik pre budúcich prvákov.- M.: Knigolyub, 2009.- 72 s.
4. E.A. Alyabyeva „Psychogymnastika v materskej škole“ 2003. -89 rokov.
5. Bezrukikh M.M. Kroky do školy - M. : Drop, 2001.-256 s.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.H. Psychologická pomoc deťom predškolského veku s ODD. - M.: Knigolyub, 2004.-104 s.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Jaroslavľ 2000
8. Gromová T.V. Rozprávková príprava na reálnu školu - M.: Genesis, 2003.-84 s.
9. Dmitrieva V. Rozvoj inteligencie dieťaťa v ranom veku - Petrohrad. CORONA 2003. 160 s.
10. Ilyina M.N. Príprava na školu: rozvojové cvičenia a testy. - Petrohrad: Delta, 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. rozvoj kognitívna aktivita u detí od 6 do 9 rokov. Workshop pre psychológov a logopédov - M.: „Gnom-Press“, „Nová škola“, 1998.-56s.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Dobrodružstvo budúcich prvákov: duševné aktivity s deťmi 6-7 ročnými - Petrohrad: Rech, 2007. - 240 s.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikačný tréning (učitelia, psychológovia, rodičia). - Petrohrad: Vydavateľstvo "Rech", 2006. - s. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D Shadrikov Psychologická a pedagogická pripravenosť dieťaťa na školu: Manuál pre praktických psychológov, učitelia a rodičia - M. Humanit. Edičné stredisko VLADOS, 2001.- 256 s.
15. Plotniková N.V. auto Program „Chcem a môžem“.
16. Semenovič A.V. Neuropsychologická korekcia v detstve. Metóda substitučnej ontogenézy. - M.: Genesis, 2007.-474 s.
17. Sidorová U.M. Formovanie reči a kognitívna aktivita u detí s OHP-M,: TC Sfera, 2005 -64s.
18. Fopel K. Vonkajšie hry pre deti 3-6 rokov. -M.: Genesis 2005
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Cesta k vášmu Ya.-M.: Genesis 2007
20. Shirokova G.A., Zhadko E.G., Workshop pre detského psychológa / Séria „Psychologický workshop“. Rostov n\D: „Phoenix“, 2004-320 s.
21. Yakovleva N. Psychologická pomoc predškolákom - Petrohrad: Valerie SPD; M.: TC Sfera, 2002.-112 s.

Lekcia č.1

Úlohy:

• zoznámenie detí s psychológom a študovňou
• rozvoj skupinovej súdržnosti a pozitívnych emocionálnych postojov účastníkov k sebe navzájom
• zníženie úrovne osobnej úzkosti
• rozvoj pozorovania, pozornosti
• Rozvíjanie schopnosti počúvať druhých

Materiály: stredne veľká loptička, hračka - bábka chlapca, dekoratívna lampa, fotografie fragmentov bábiky.

Ahojte chalani! Budúci rok pôjdeš do školy. Čo potrebujete vedieť a vedieť, aby ste mohli úspešne študovať na škole? (Odpovede detí). Všetko, čo ste povedali, je správne.... Chcete vedieť, ako sa pripravujú na prijatie v rozprávkovej krajine Zrkadla? Pozývam vás, aby ste sa do nej preniesli pomocou našej magickej lampy. (deti pristupujú k dekaraktívnej lampe a skúmajú ju. V tomto čase psychologička potichu dáva chlapcovi hračku - bábku).

Kým si sa pozeral na lampu, v našej izbe sa objavil báječný hosť. Nájdi ho! A k tomu vám pomôže magický plán.

1. Hra "Skauti"

Psychológ ukazuje deťom fragmenty predmetu umiestneného v miestnosti. Deti musia túto položku čo najskôr nájsť a ukázať.

Toto je veselý malý princ Edgar. Žije v rozprávkovej krajine. Stávajú sa mu rôzne dobrodružstvá. Viete, pre neho to vôbec nie je rozprávka, ale veľmi ťažký život, plný nebezpečenstiev! Navyše musí splniť veľa, veľa úloh od starého čarodejníka, aby sa stal kráľom! Pomôžete mu prejsť všetkými testami? ...Tak z teba spraví čarodejníckeho učňa! Ale najprv...

1. Pozdrav "Poďme sa navzájom spoznať"

Cvičenie sa vykonáva v kruhu. Každý sa volá menom. Potom si deti hádžu loptu a povedia meno dieťaťa.

1. Postavte sa všetci, ktorí...

Moderátor dáva úlohu: vstať, tí, ktorí

rád sa smeje;

kto má blond vlasy;

kto má tmavé oči;

rád sa hrá s deťmi;

užíva si pekné počasie.

Po dokončení cvičenia dostanú deti otázky zhrňujúce hru. Kto si pamätá, že miluje......Tanyu.

1. Hra „Hádaj svojho priateľa“

Deti stoja v kruhu a pokladajú si ruky na ramená. Potom sa jednému z nich zaviažu oči a prenesú sa na iné miesto v kruhu. Musí si predstaviť seba ako čarodejníka a po dotyku svojich priateľov uhádnuť, kto stojí vedľa neho.

5. Relax Tiché jazero

6. Zhrnutie lekcie

7. "Dovidenia všetci."

Úloha 2

Úlohy:

• vytváranie podmienok pre sebavyjadrenie
• zvýšená sebaúcta
• rozvoj empatie, komunikatívnej kompetencie

Materiály: loptička, listy A4 a farby pre každé dieťa.

Rituál „vstupu do rozprávkovej krajiny“ je rovnaký ako v úlohe č. Dnes budeme pokračovať v putovaní rozprávkovou krajinou s malým princom.

1. Pozdrav "Cvičenie na kolotoči"

V rozprávkovej krajine sú všetci veľmi zdvorilí a dobre vychovaní. Navzájom sa komplimentujú. Viete, čo sú komplimenty?... Deti sú požiadané, aby sa na seba pozreli a pozitívne opísali vzhľad svojho suseda. „Máš... krásne modré oči...“

2 Cvičenie Čo je nové?

Psychológ nakreslí na tabuľu akýkoľvek geometrický útvar. Deti striedavo prichádzajú k tabuli a kreslia niektoré detaily a vytvárajú obrázok. Kým je jedno dieťa pri tabuli, ostatné zatvoria oči a na príkaz dospelého ich otvoria a povedia, čo sa zmenilo. Čím dlhšie hra trvá, tým ťažšie je nájsť nové diely.

3. Cvičenie "Drak si hryzie chvost."

Hráči stoja za sebou a držia sa za pás osoby vpredu. Prvé dieťa je hlava draka, posledné je špička chvosta. Kým hrá hudba, prvý hráč sa snaží chytiť posledného, ​​drak sa chytá za chvost. Ostatné deti sa húževnato držia jeden druhého. Ak drak nechytí chvost, nabudúce bude za hlavu draka určené iné dieťa.

1. Cvičenie „Problém – vtip“

V miestnosti boli zapálené tri sviečky. Jeden z nich okamžite zhasol, zvyšok horel ďalej. koľko sviečok zostalo v miestnosti? (Tri sviečky)

V krajine rozprávok nie sú žiadne fixky ani perá. Existujú však viacfarebné atramenty! A Edgar má dokonca celú zbierku farebných kalamárov! Vyfarbite ich, ale pamätajte: prvý kalamár je červený, posledný zelený, druhý a štvrtý sú rovnaké, najväčšia je vaša obľúbená farba! Koľko farieb ste dostali?

Relax Tiché jazero

Cvičenie sa vykonáva pri pokojnej, relaxačnej hudbe.

Teraz si ľahnite pohodlnejšie. Zavri oči a počúvaj ma.

Predstavte si nádherné slnečné ráno. Ste blízko tichého, krásneho jazera. Jediné, čo počujete, je vaše dýchanie a špliechanie vody.

Slnko pekne svieti a vďaka tomu sa cítite lepšie a lepšie. Cítite, ako vás slnečné lúče ohrievajú. Počuješ štebot vtákov a štebot kobylky. Si absolútne pokojný. Slnko svieti, vzduch je čistý a priezračný. Teplo slnka cítite celým telom. Si pokojný a nehybný, ako toto tiché ráno.

Cítite sa pokojne a šťastne, ste príliš leniví na pohyb. Každá bunka vášho tela si užíva pokoj a teplo slnka. Odpočívaš... Teraz otvorme oči. Opäť sme sa preniesli z rozprávkovej krajiny do d/s, dobre sme si oddýchli, máme veselú náladu a príjemné pocity nás neopustia po celý deň.

6. Zhrnutie lekcie

deti dokončia vety:

* Dnešná lekcia sa mi páčila...

* Dnes sa mi v triede nepáčilo...

* Dnes som na seba hrdý, pretože...

7. "Dovidenia všetci."

Deti vložia päste do „stĺpca“ a potom nahlas zakričia: „Dovidenia, všetci“.

Úloha 3

Úlohy:

• rozvíjať lepšie porozumenie sebe a ostatným
• oboznámenie sa so školským poriadkom.
• rozvíjať schopnosť dodržiavať pravidlá
• rozvoj pozornosti, vzdelania, pamäti, motoriky.

Materiály:

Stredne veľká lopta; List A4 a farebné ceruzky, malé misky naplnené zmesou hrášku, fazule a pierkových cestovín.

1. Pozdrav "Chain of Names"

Deti v kruhu volajú svoje mená a mená svojich predchádzajúcich priateľov, ako aj farby, ktoré sa deťom páčia (Irina - červená)

2. "Moja nálada"

Deti sú pozvané, aby povedali ostatným o svojej nálade pomocou cvičenia „Dnes som taký...“.

Každý účastník vstúpi do stredu kruhu a povie svoje meno a potom sa vráti na svoje miesto. Všetky deti, ktoré idú do centra, opakujú jeho meno a spôsob pohybu. Dieťa, ktorého meno sa volá, to na mieste pozoruje.

3. Tréning správania:

Aké pocity vám bránia byť priateľmi? Každé dieťa si vyberie obrázok stolná hra"Zoo nálad" Nehovorí ostatným. . Striedavo vychádzajú z dverí a vytekajú „ako hrdý orol“ alebo „vystrašený zajac“. Zvyšok musí uhádnuť emóciu.

1. pamätáme si, aké pocity existujú.
2. a) Prehrávanie situácie
3. b) diskusia o výsledkoch:

Chceli ste mať takýchto priateľov (nahnevaných, veselých, urazených, nahnevaných, ustráchaných) a prečo?

4. Prstová gymnastika

Malíček, kde si bol?

S týmto prstom som išiel do lesa,

Týmto prstom som uvaril kapustnicu,

Týmto prstom som spieval piesne,

Jedol som kašu s týmto prstom,

Preto som pribral.

Som plný!

5. Hra "Sense of Rhythm"

Dospelý nastavuje rytmus poklepaním pravou rukou, napríklad „1-2-1“ deti opakujú rytmický vzor tou istou rukou. Potom dospelý nastaví rytmus ľavou rukou a deti rytmický vzor reprodukujú ľavou rukou.

6. Zhrnutie lekcie

deti dokončia vety:

* Dnešná lekcia sa mi páčila...

* Dnes sa mi v triede nepáčilo...

* Dnes som na seba hrdý, pretože...

7. "Všetci, zbohom všetci!"

Lekcia č.4

Úlohy:

• rozvoj dobrovoľného správania, schopnosť konať podľa pravidiel.
• rozvoj pozornosti a myslenia; vnímanie; motorické zručnosti
• zvýšenie sebaúcty a sebaúcty

Materiály:

Stoličiek, ktorých by malo byť o jednu menej ako je počet účastníkov. Bell. Obrázky zobrazujúce akékoľvek predmety.

Dnes naša cesta nebude celkom obyčajná. Každý pozná rozprávku od H.K. Andersenovo "Škaredé káčatko"? Tak a teraz pôjdeme na hydinový dvor.

Na hydinovom dvore je veľa významných vtákov. Aký druh hydiny poznáte? Teraz chodíme ako husi, kačky, kohúty, moriaky... a pozdravíme sa slušnými slovami.

1. Hra "Changers"

Účastníci sedia na stoličkách v kruhu. Ten, kto zostal bez stoličky, je vodič. Moderátor by mal medzi deťmi nájsť spoločnú charakteristiku a vyzvať ich, aby si zmenili miesto: „Tí, čo majú...“ zmenia miesto. Deti s týmto znamením by mali rýchlo zmeniť miesto. Cieľom moderátorky je zaujať uvoľnené miesto. Ten, kto zostane bez stoličky, sa stáva vodičom. Táto hra zavádza systém pokút (kvôli motorickej neobratnosti), ktorý deťom pomôže regulovať ich správanie.

1. . Hra "Lieta, nelieta."

Všetci stoja v kruhu. Psychológ pomenúva rôzne predmety. Deti by mali zdvihnúť ruky až vtedy, keď psychológ povie názov predmetu, ktorý môže lietať.

1. Tréning správania

Škaredé káčatko v rozprávke bolo veľmi ponižované a urážané. Myslíte si, že je možné niekoho ponížiť a uraziť, ak nie je ako ostatní? Je možné posudzovať človeka len podľa vzhľadu? A krásni ľudia Sú vždy dobré a láskavé? A ak je dieťa postihnuté, potom tiež nie je ako všetky ostatné, ale nie je to jeho chyba! Čo znamená slovo milosrdenstvo?

Po útoku vtákov na káčatko bolo veľmi smutné. Zľutujme sa nad ním, povedzme mu veľa milých slov, aby hrdo zdvihol hlavu a neskrýval ju pred strachom a odporom ( tréning s obrátením rolí).

Pozrite, z láskavých slov sa z vás všetkých stali úžasní ľudia. Ktorí majú nielen krásny vzhľad, ale aj krásnu dušu.

1. Rozvoj zmyslu pre rytmus

Dospelý dáva zmysel pre rytmus dvoma rukami, napríklad dva ťahy pravou rukou, tri ľavou, deti rytmus reprodukujú rukami v rovnakom poradí. Keď deti zvládnu túto úlohu, rytmy môžu byť zložitejšie, napríklad jeden úder pravou rukou, tri ľavou, dva pravou rukou atď.

1. "Minúta fyzického tréningu"

Na začiatok ty a ja

Otáčame iba hlavy.

Tiež otáčame telo,

Samozrejme, že to dokážeme.

A teraz drepeme,

Dobre si rozumieme -

Musíme posilniť nohy

Nakoniec sa natiahol

Spláchnutý z prehriatia

A opäť si sadli za svoje stoly.

7. Zhrnutie lekcie

deti dokončia vety:

* Dnešná lekcia sa mi páčila...

* Dnes sa mi v triede nepáčilo...

* Dnes som na seba hrdý, pretože...

8. "Všetci, zbohom všetci!"

Deti striedavo dávajú ruky na ruku psychológa a všetci spoločne hovoria vetu: „Dovidenia všetkým!

Lekcia č.5

Úlohy:

• rozvoj komunikačných schopností, získavanie skúseností z interakcie vo dvojici
• prekonať strach z hmatového kontaktu
• zníženie úrovne osobnej úzkosti
• rozvoj myslenia, pozornosti, vnímania, motoriky, priestorovej orientácie, reči

Materiály: „prekážky“ vo forme stoličiek, hračiek, loptičiek, hory vo forme vankúšov, rieka vo forme rozloženého uteráka. Rovnaká sada obrázkov pre každého účastníka alebo drevené kocky červených, modrých, žltých, zelených a farebných ceruziek rovnakej farby pre každé dieťa. Zápisník list papiera vo veľkom štvorci.

1. Pozdravujem

Ahojte chalani! Dnes ideme s Edgarom do podsvetia škriatkov. Spolu pôjdeme hlbokou chodbou do samotného srdca vysokej hory.

1. Hra "Z dlane do dlane"

Deti stoja vo dvojiciach, pritláčajú pravú dlaň k ľavej dlani a ľavá dlaň do pravej dlane priateľa. Takto spojené sa musia pohybovať po miestnosti a vyhýbať sa rôznym prekážkam.

1. Cvičenie „Rozvoj zmyslu pre rytmus“

Kto vie, čo nosia škriatkovia na nohách? Správne - topánky Hlasno zaklopme spolu (potom potichu)

Analogicky s lekciou č. 2 stačí klopať nohami. Najprv sa nastaví rytmus pre pravú nohu, potom pre ľavú.

1. Cvičenie

"Z čoho pozostáva"

Ponúknite deťom akýkoľvek predmet. Úlohou je povedať, z čoho pozostáva.

Trpaslíci radi zbierajú a stavajú. Teraz postavíme prvé poschodie. Do ľavého dolného rohu listu umiestnite bodku s červenou ceruzkou. Nakreslite segment dlhý 5 buniek nahor od bodu, teraz 5 buniek doprava, 5 buniek nadol, 5 buniek doľava. Posuňte sa o 5 buniek doprava z pravého dolného rohu červeného štvorca a označte bodku zelenou ceruzkou. Nakreslite segment dlhý 5 buniek napravo od neho, potom 5 buniek nahor, 5 buniek vľavo a 5 buniek nadol. Z ľavého dolného rohu zeleného štvorca presuňte 5 buniek doprava a označte bodku modrou ceruzkou. Nakreslite segment dlhý 5 buniek nahor, 5 buniek vpravo, 5 buniek dole, 5 buniek vľavo. Teraz postavme druhé poschodie veže. Vezmite žltú ceruzku a umiestnite ju do pravého horného rohu červeného štvorca. Pripojte ho k ľavému hornému rohu zeleného štvorca, nakreslite segment dlhý 5 buniek nahor, 5 buniek vľavo, 5 buniek nadol. Umiestnite červenú ceruzku do ľavého horného rohu modrého štvorca. Potiahnite nahor segment dlhý 5 buniek, doľava 5 buniek, dole 5 buniek, doprava 5 buniek. Poďme na tretie poschodie. Umiestnite modrú ceruzku do pravého horného rohu žltého štvorca a pripojte ju k ľavému hornému rohu červeného štvorca. Posuňte segment o 5 buniek nahor, 5 buniek doľava, 5 buniek nadol. Výsledné štvorce opatrne vyplňte príslušnými ceruzkami. Nakreslili ste plán, podľa ktorého teraz postavíme vežu z farebných kociek.

1. Minúta telesnej výchovy

1. Relax "v lese"

7. Zhrnutie lekcie

deti dokončia vety:

* Dnešná lekcia sa mi páčila...

* Dnes sa mi v triede nepáčilo...

* Dnes som na seba hrdý, pretože...

8. "Všetci, zbohom všetci!"

Deti striedavo dávajú ruky na ruku psychológa a všetci spoločne hovoria vetu: „Dovidenia všetkým!

Lekcia č.6

Úlohy:

• rozvoj komunikačných schopností
• rozvoj dobrovoľného správania
• rozvoj vnímania, pozornosti, myslenia, reči.

Materiál:

Zvonček, demonštračné nápisy „Hovor sám“ a „Hovor v zbore“, kazeta s pokojnou hudbou.

Dnes by sa náš malý princ rád dozvedel niečo o škole. Má malú opicu a veselého papagája. Často sa hádajú. Edgar už nevie, ako ich naučiť slušnému správaniu, a preto vás žiada, aby ste mu pomohli!

1. Pozdravujem. Hra „Rob ako ja“

Teraz sa každý z vás bude volať menom a zároveň vykonávať nejaké pohyby alebo úkony. Môžete dupať nohami, tlieskať rukami alebo robiť niečo iné, ale tak, aby všetci prítomní mohli opakovať vaše činy. Začnime teda mnou a potom bude pokračovať ten, ktorý sedí po mojej pravici.

1. Cvičenie „Školský poriadok“

Vie niekto z vás vymenovať školský poriadok? Diskutujte o pravidlách s deťmi.

Požiadajte deti, aby predviedli nasledujúce činnosti: „ruka nad hlavou“, „ruka pod nos“, „ruka za chrbát“, „ruka za ucho“, „ruka na hruď“ atď.

3. Minúta telesnej výchovy

Ústa, nos, hlava,

Uši, krk, čelo, oči,

Ramená, lakte, krk, hrudník.

Na nič nezabudni.

Nohy: horná časť,

Ruky: tlesk-tlesk,

Jeden tam, dva tu.

Toto nie, ale toto áno!

4. Cvičenie „Hovor sám, hovor v zbore“

Psychologička ukazuje deťom dva znaky. Prvý sa volá „Hovor sám“ a ukazuje, či jedno dieťa musí odpovedať na otázku. (Deti zdvihnú ruky, psychológ menuje toho, kto odpovie). Druhý znak – „Speaking in chorus“ – sa zobrazí, ak všetci môžu odpovedať na otázku spoločne, v zbore.

Teraz musíte vyriešiť moje hádanky: (pre deti s vysokou úrovňou)

• Na stole boli 4 jablká. Jeden z nich rozrezali na polovicu a položili na stôl. Koľko jabĺk je na stole? (4)
• Babička Dáša má vnučku Mashu, mačku Fluff a psa Družhoka. Koľko vnúčat má stará mama? (Jedna vnučka Masha.)
• Nad riekou lietali vtáky: holub, šťuka, 2 sýkorky, 2 rorýse a 5 úhorov. Koľko vtákov? Odpovedzte rýchlo! (5, zvyšok sú ryby.)
• Horelo 7 sviečok. Zhasli 2 sviečky. Koľko sviečok zostalo? (2, zvyšok zhorel.)
• V každom zo štyroch rohov miestnosti sedí mačka. Oproti každej z mačiek sú tri mačky. Koľko mačiek je v tejto miestnosti? (4)

(pre deti s nízkou úrovňou)

Otázky môžu byť:

• Ako sa volá tento prst? (Ukážte palec a znak „Hovor sám“)
• hádajte hádanku: prefíkaný podvodník,

červená hlava,

našuchorený chvost - krása,

a jej meno je? (zobrazuje znak „Hovorte v zbore“)

• Ako sa volá chlapec, ktorého Papa Carlo vyrezal z dreva? (Ukážte palec a znak „Hovor sám“)
• Na akom semafore môžete prejsť cez ulicu? (Ukážte palec a znak „Hovor sám“)
• Povedzte mi, prosím, je bitka, nadávky, tlačenie - dobré alebo zlé? (zobrazuje znak „Hovorte v zbore“)

5. tiché jazero

Cvičenie sa vykonáva pri pokojnej, relaxačnej hudbe.

Predstavte si nádherné slnečné ráno. Ste blízko tichého, krásneho jazera. Jediné, čo počujete, je vaše dýchanie a špliechanie vody.

Slnko pekne svieti a vďaka tomu sa cítite lepšie a lepšie. Cítite, ako vás slnečné lúče ohrievajú. Počuješ štebot vtákov a štebot kobylky. Si absolútne pokojný. Slnko svieti, vzduch je čistý a priezračný. Teplo slnka cítite celým telom. Si pokojný a nehybný, ako toto tiché ráno.

Cítite sa pokojne a šťastne, ste príliš leniví na pohyb. Každá bunka vášho tela si užíva pokoj a teplo slnka. odpočívaš...

Teraz otvorme oči. Sme späť v d/s, dobre sme si oddýchli, máme veselú náladu a príjemné pocity nás neopustia po celý deň.

6. Výsledky lekcie.(pozri lekciu 1)

7. Rozlúčka(pozri lekciu 1)

Lekcia č.7

Úlohy:

• rozvíjať citlivosť na neverbálne komunikačné prostriedky
• rozvíjať záujem o komunikačných partnerov
• pokles psycho-emocionálny stres,úzkosť
• zvýšenie sebavedomia
• rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia.

Materiály: lopta, disk s nahrávkou relaxačnej hudby

Ahojte chalani! Dnes k vám prišlo malé stvorenie. Žije na druhom svete. Dokáže lietať, strašiť a čo je najdôležitejšie: je neviditeľný! Zistili ste, kto to je? Správny. Tento malý duch a dnes vás naučí rôzne triky, ktoré vám pomôžu pri stretávaní sa nielen s duchmi, ale aj s ľuďmi. Takže, sú všetci pripravení?

1. Pozdravujem. Hra "Lopta"

Poďme sa pozdraviť. A lopta nám pomôže. Odovzdám to komukoľvek, koho stretnem. Stretol som sa s Olyinými očami, prikývol som hlavou na pozdrav a loptička sa kotúľala po podlahe od nej k nej. Teraz sa Olya stretne s niečím pohľadom... (všetky deti sa striedajú v pohľadoch) Úžasné!

1. Cvičenie „Popíšte priateľa“

Vykonáva sa vo dvojiciach, súčasne všetkými účastníkmi. Deti stoja k sebe chrbtom a striedavo opisujú partnerov účes, oblečenie a tvár. Potom sa popis porovná s originálom a urobí sa záver o tom, aké presné bolo dieťa.

1. Dokončite vetu

"Chcú byť so mnou priatelia, pretože ja..."

1. Minúta telesnej výchovy

Dupeme nohami, tlieskame rukami!

Jeden sem, dva tam,

Otočte sa.

Raz si sadol, dvakrát vstal,

Všetci zdvihli ruky hore.

Raz-dva, raz-dva,

Je čas, aby sme sa zamestnali.

1. Cvičenie „Porovnanie predmetov“ (pre deti s vysokou úrovňou)

Videli ste muchu? A motýľ? V čom sú si podobné? V čom je rozdiel? Porovnajte nasledujúce dvojice slov: dom a chata; stôl a stoličky; kniha a notebook; voda a mlieko.

Cvičenie „Štvrté nepárne“ (pre deti s nízkou úrovňou)

Deti dostanú štyri obrázky, deti musia jeden vylúčiť:

pyramída - matrioška - kufrík - bábika

klobása - sušienky - tanier - syr

rukavice - čižmy - čižmy - topánky

mucha - vrabec - vážka - kobylka

auto - trolejbus - lietadlo - švihadlo

sumec - šťuka - chrobák - oheň

1. Príbeh malého ducha Phila (A. Demidenko)

Deti počúvajú, diskutujú a kreslia rozprávku.

Ďaleko, ďaleko, v inom svete, plnom tieňov a strašidiel, no veľmi podobným tomu nášmu, žil malý a stále úplne neinteligentný duch Phil. Bolo to, ako sa na slušné strašidlá patrí, biele a nadýchané, no ešte nie veľmi chytré. Naša vizionárka však uvažovala inak – verila, že úžasnejšie malé strašidlo sa v celom pochmúrnom svete nenájde. Filju o tom presvedčila jeho početná rodina: mama, otec, strýko, teta a, samozrejme, starí rodičia. Všetci neustále trvali na tom, že Filya, je to najmúdrejšie, najkrajšie, najtalentovanejšie a nadané dieťa, a robili to tak často, že náš malý duch začal byť na seba strašne hrdý. Nechcelo sa s nikým kamarátiť, pretože všetci jeho priatelia neboli takí múdri – to povedala moja matka a Phil si to dobre pamätal. Keď sa nejako naučila čítať, aby nesklamala svojich príbuzných, trávila dni cestovaním v susednom svete a strašením ľudí tam, kde sa skrývala na chodbách starého hradu.

Ale prišiel čas ísť do školy, hoci náš Phil naozaj nechcel opustiť svoje obľúbené hračky a starostlivých príbuzných. A Fili sa v škole dostal do strašných problémov. Zrazu sa naučilo, že ak chcete byť pochválení, musíte urobiť niečo dobre. Ukázalo sa, že učiteľ ho vôbec nepovažoval za najtalentovanejšie dieťa a vždy ho nútil robiť strašne ťažké veci: písať, čítať a dokonca počítať. Navyše s Filyou sa nikto nechcel kamarátiť, pretože sa strašne čudovala a stále hovorila, aká je krásna a talentovaná. A Phil sa cítil tak zle, že sa mu školský život so všetkými jeho problémami nepáčil natoľko, že neustále plakal. Raz Filya dlho plakala, sedela v útulnej izbe svojej matky a nechcel hrať žarty ani počúvať matkinu chválu a pochutnával si na jej lahodných koláčoch. A potom sa Phil zamyslel, veľmi tvrdo premýšľal: „Prečo sa to deje? Prečo nikto nechce byť mojím priateľom? Možno robím niečo zle? Filya dlho premýšľala, ale ako každý, kto mal šesť rokov, bola v skutočnosti veľmi schopná. A Phil si uvedomil, že sa musí pokúsiť správať k sebe a svojim priateľom inak. Pamätalo si, že starší brat ducha Vasya povedal, že duch sa neposudzuje podľa slov, ale podľa skutkov. A Filiho duša sa okamžite stala ľahšou.

Na druhý deň malý duch prišiel do školy a pozorne počúval učiteľa, zabudol, aký je talentovaný. A naozaj sa mu to postupne začalo dariť. Pero vytiahlo potrebné palice a háčiky. A písmená sa sformovali do slov. Phil sa veľmi snažil. A cez prestávku pohostila svojho suseda, ducha Leshu, koláčmi s džemom a požiadala ho o odpustenie za jeho hrubé slová. Odleteli si spolu zahrať loptu a potom sa Filya ospravedlnila ostatným spolužiakom. Odvtedy sa stal veselším, začal sa dobre učiť a našiel si veľa priateľov. Najdôležitejšie však je, že mama a otec teraz chvália Filyu nielen preto, že je to ich milované dieťa, ale aj za jeho dobré skutky a skutky, pretože Filya im tiež povedala, že ich nesúdia podľa vašich slov, ale podľa vecí.

1. "vodopád"

Zatvorte oči a predstavte si, že ste pod malým vodopádom. Obloha je svetlomodrá. Vzduch je svieži. Voda je čistá a studená.

Jemne steká po chrbte, steká po nohách a pokračuje vo svojom behu ďalej.

Postavte sa na chvíľu pod vodopád, nechajte sa vodou obliať a uniesť.

Cvičenie sa vykonáva v stoji.

8. Zhrnutie hodiny a rozlúčka

Lekcia č.8

Úlohy:

• tréning komunikačných zručností
• rozvoj schopností spolupráce a vzájomného porozumenia
• zníženie psycho-emocionálneho stresu
• rozvoj duševných procesov: pozornosť, jemná motorika, myslenie, fonematický sluch.

Materiály:

gymnastická podložka, krieda alebo lepiaca páska na označenie štartovej a cieľovej čiary vo vzdialenosti 5 m, jednoduché ceruzky a zošity, kazeta s pokojnou relaxačnou hudbou

1. Pozdravná hra „Palms“ (pre deti s vysokou úrovňou)

Princíp hry je rovnaký ako v „rozbitom telefóne“, len nemusíte partnerovi šepkať do ucha nejaké slovo, ale nakresliť mu znak alebo písmeno na dlaň. Uhádne, čo to je, a kresbu odovzdá ďalej. Nedá sa nakuknúť. Ikony by samozrejme mali byť jednoduché: kruh, trojuholník, štvorec, vlnovka, rybia kosť atď. Po prijatí nákresu správy posledný v reťazci nahlas pomenuje tajomný obraz. Hráči ho porovnávajú s pôvodným výsledkom a zisťujú, na ktorom článku reťaze došlo k skresleniu.

Pozdrav (pre deti s nízkou úrovňou)

Každý sa postaví do kruhu a zdvihne ruky hore (prsty spojené)

Psychológ hovorí: „S Dobré ráno, Slnko! Sme radi, že vás vidíme. Zobudili sme sa a držali sme sa za ruky."

Účastníci pomaly spúšťajú ruky a potom sa spájajú.

Učiteľka, ktorá sa postupne pozerá na každé dieťa, pokračuje: „A (Tanya) je tu...A (Sasha) je tu...“. Deti po ňom opakujú: „A (Tanya) je tu... A (Sasha) je tu...“. Potom psychológ hovorí: "Všetci sú tu!" Deti zborovo opakujú.

2. Cvičenie "Štvrté koleso"

Psychológ rozdáva jednoduché ceruzky a zošity. Inštrukcie:

Nakreslite štvorec, ďalší štvorec, kruh, štvorec. Prečiarknite prebytok.

Napíšte číslo 1-2-3 a dokončite riadok požadovaným obrázkom.

V prípade potreby psychológ poskytuje deťom vysvetľujúcu pomoc.

3. Hra s prstami.

Pre dievčatá, pre chlapcov

Na ruke je päť prstov.

Palec je prst s dušou,

Ukazovák - pán vplyvný,

Stredný prst tiež nie je posledný,

Prstenník chodí s prsteňom a chváli sa,

Piaty, Malý Zine, vám priniesol darček.

4. Cvičenie „Štúdium predložiek“

Pred každým dieťaťom je stolička. Ukážte prosím nasledujúcu akciu: „dieťa na stoličke“, „dieťa vpredu – vzadu – pod – dookola – obchádza – vzďaľuje sa – približuje sa k stoličke“, „opúšťa miestnosť“, „vchádza do miestnosti“.

5. Cvičenie „Najlepšia vec v škole“.

Deti vymýšľajú, čo je podľa nich v škole najzaujímavejšie, najťažšie, najnudnejšie, najradostnejšie atď.

6. Mravčie preteky

Koľkí z vás aspoň raz pozorovali mravenisko v lese? Všimli ste si, ako sa niekoľko mravcov snaží pretiahnuť veľký list alebo malú vetvičku z miesta na miesto? Chcem vám ponúknuť hru s názvom „Mravčie preteky“.

Rozdeľte sa do skupín po šiestich ľuďoch. Ste malé mravce. Od začiatku do konca chcete na chrbte nosiť jeden veľký kus papiera. Toto je štartovacia čiara. Ľahnite si na zem a položte si podložku na chrbát. Keď sú všetci pripravení, snažte sa ho čo najrýchlejšie dotiahnuť do cieľa. Pre tím, ktorý dorazí do cieľa ako prvý, dlho a nahlas tlieskame a kričíme „Hurá!“ Keď poviem: „Pozor, priprav sa, začni...“ – začíname.

7. Lietanie vysoko na oblohe

Cvičenie sa vykonáva pri pokojnej, relaxačnej hudbe.

Teraz si ľahnite pohodlnejšie. Natiahnite sa a relaxujte. Teraz zatvor oči a počúvaj ma.

Predstavte si, že ste na voňavej letnej lúke. Nad vami je teplé letné slnko a vysoká modrá obloha.

Cítite sa úplne pokojne a šťastne. Vysoko na oblohe vidíš vznášať sa vtáka. Je to veľký orol s hladkým a lesklým perím.

Vták sa voľne vznáša na oblohe, jeho krídla sú roztiahnuté do strán. Z času na čas pomaly mávne krídlami. Počujete zvuk krídel, ktoré energicky prerezávajú vzduch.

Teraz nech si každý z vás predstaví, že je to vták. Predstavte si, že sa pomaly vznášate, vznášate sa vo vzduchu a krídla máte roztiahnuté do strán, krídla prerezávajú vzduch. Užite si slobodu a úžasný pocit vznášania sa vo vzduchu. Teraz, pomaly mávnite krídlami, sa priblížte k zemi.

Teraz ste už na zemi. Otvárame oči. Sme späť v d/s, dobre sme si oddýchli, máme veselú náladu a príjemné pocity nás neopustia po celý deň.

8. Zhrnutie hodiny a rozlúčka(pozri lekciu 1)

Lekcia č.9

Úlohy:

• rozvoj sebakontroly
• rozvoj pozornosti, myslenia, pamäti, reči

Dnes k vám malý princ priviedol svojho priateľa. Miluje svojich rodičov, má sen rozlúštiť strašné tajomstvo starej korytnačky. Postavte si vlastné divadlo a pozvite svojich priateľov na predstavenie. Veľmi rád strká nos do cudzích záležitostí. A jeho nos je veľmi dlhý. ... Správne, toto je Pinocchio. Edgar sa ho snažil naučiť slušnému správaniu, ale... skúsme to urobiť, možno nás bude počúvať.

1 .Cvičenie „Nežné mená“.

Nazvite svojho suseda nežným menom, aby sa potešil.

Spomeňte si na Malvínu

2. Hra "Čo je to?" (pre deti s vysokou úrovňou)

Vymenuj, čo môže spájať dve vlastnosti.

Svetlá, žltá (svetlo, slnko, lampa)

Nadýchaný, zelený (sveter-tráva-deka-hračka)

Transparentná, modrá (šál-šál-obloha-vzduch)

Silný, láskavý (otec - hrdina - muž)

Sladký, ľahký (pukance, vata, spánok)

Jedlá-nejedlá hra (pre deti s nízkou úrovňou)

Deti chytajú loptu iba vtedy, ak je pomenovaný jedlý predmet

Cvičenie „Dobrí aj zlí“

Psychológ vás požiada, aby ste vysvetlili, čo dobré/zlé sa deje v zime, na jar, v daždivom počasí, za slnečného počasia, keď máte dobré alebo zlé známky.

• Zamyslime sa nad tým všetci spoločne. Keď príde zima, sneží. Je to dobré alebo zlé, keď sneží?

1. Minúta telesnej výchovy

Jeden dva tri štyri päť,

Deti musia ticho vstať.

Poobzerali sme sa okolo, natiahli sa,

Raz - v podrepe, dvakrát - zohnutý,

Postavte sa na pätu, na prsty.

A teraz si všetci spolu sadli,

Pokračujme v rozhovore

1. Chlapci, Pinocchio by rád vedel: čo ešte môžete urobiť?

Cvičenie 3 dokončite vetu

“To, čo robím najlepšie, je...”

1. Pinocchio vám chcel povedať príbeh o Malvininej škole.

Rozprávka "Školské známky"

Počas prestávky učiteľka rozdala žiakom denníky. Artemon mala vo svojom denníku A z matematiky. Všetci študenti na ňu prekvapene pozreli.

- Číslo je ako číslo, čo je na ňom zlé? - nechápal Pinocchio.

- Je v nej nejaká príťažlivá sila. Pozerám a obdivujem! - obdivoval Artemon.

- Je to preto, že ste dostali túto známku za dobrú odpoveď, takže ste šťastní! - zdôvodnil Pierrot.

"Teraz bude každý vedieť, aký si šikovný." Vaša matka bude šťastná! Tiež by som chcel získať A.

- Určite to dostanete! - povedal učiteľ s dôverou.— Teraz si zahrajme hru „Dobré a zlé“.

- Toto je opäť o správaní, porozprávame sa? - spýtal sa Arlecchino.

"Nie, nie o správaní, alebo skôr, nielen o správaní," pokračoval učiteľ. — V hre každý z vás ukáže svoj postoj k tomu, čo hovorím. Ukážeme s mimi-coy, teda s výrazom našej tváre. Ak sa v tom budete cítiť dobre, potom budete mať na tvári radostný úsmev. A ak je to zlé, potom sa obočie zamračí.

- Čo ak je mi to jedno a nijako sa netýkam? - spýtal sa Pinocchio.

"Potom bude tvoja tvár bezvýrazná, ľahostajná," vysvetlil učiteľ. - Si pripravený?

Striedavo pomenovával aktivity, jedlo, záľuby, hračky a svoj postoj vyjadrovali žiaci mimikou.

- Chlapi, všimli ste si, akí sme všetci rozdielni a máme rôzne hodnotenia z toho istého predmetu, no sú aj rovnaké. To, čo ste teraz v hre urobili, sa dá nazvať hodnotením. Každý z vás predsa premýšľal a analyzoval. Všetko, čo som spomenul, ste zhodnotili na základe svojej osobnej skúsenosti.

„Áno, veľmi rád jem koláče a jablká, takže som mimikou tváre ukázal svoj pozitívny vzťah,“ spomínal Buratino s úsmevom.

"A najprv som chcel ukázať svoj dobrý postoj k takej činnosti, ako je krik, ale potom som si spomenul, že ma Malvína za to karhala, a zmenil som názor," zdieľal svoje myšlienky Arlequin.

"A keď som bol malý," spomínal Buratino, "niekedy som sa hral a môj otec mi gestami ukazoval, aby som prestal." To znamená, že môžete hodnotiť aj pomocou gest.

"Ach, a korytnačka Tortila," pokračovala v rozhovore Malvína, "vyjadruje svoj postoj k mojim činom svojím hlasom, teda intonáciou." Zavolá moje meno a ja hneď pochopím, či sa hnevá alebo teší.

- Toto je pravda. „Vy sami a vaši priatelia prejavujete svoj postoj mimikou, gestami, intonáciou a slovami,“ potvrdil učiteľ. - Takto si rozumieme. A keď sa naučia niečo nové, aby išli správnou cestou, sledujú hodnotenia iných. A čo v škole? Aké sú známky v škole?

"Keď odpoviem, pozriem sa na učiteľa a... na môjho suseda Pierrota," priznala Malvína. - Ak je všetko správne, potom súhlasne pokrútia hlavami.

„Akonáhle počujem slová ako „dobre“, „dobre“ od učiteľa, chápem, že som odviedol dobrú prácu,“ povedal o sebe Arlecchino.

Študenti sa spolu zasmiali. A učiteľ s úsmevom pokračoval:

- Dokonale rozumiete tomu, čo je značka! Dúfam, že každý z vás sa bude snažiť získať B a A!

Ak zlyháte, mali by ste sa obrátiť o pomoc na svojho učiteľa a priateľov? - spýtal sa Pinocchio.

Samozrejme, aj v prípade neúspechov nezabúdajte, že sa učíme, že hlavné je úsilie a všetko sa určite podarí.

6. Relax „Morské kráľovstvo“.

7. Zhrnutie hodiny a rozlúčka(pozri lekciu 1)

Lekcia č.10

Úlohy:

• rozvoj pozornosti, myslenia, vnímania
• schopnosť konať podľa pokynov

1. Materiály: 6 viacfarebných okvetných lístkov, pracovné zošity, jednoduché a farebné ceruzky, „hlučné krabice“ s rôznymi výplňami.
2. 1. Pozdravujem
3. Rozložme „kvet priateľstva“ z okvetných lístkov, ktoré si vyberiete. Pri ukladaní okvetných lístkov nám všetkým treba zaželať niečo dobré.

1. Cvičenie "Robot"

Vieš čo je robot?...

Teraz si zahráme hru, v ktorej budú pôsobiť roboti. Títo roboti rozumejú trom jednoduché príkazy: "Vpred!", "Stop!" a späť!".

Postav sa tu. Prvý príkaz je "Vpred!" Ak to robot počuje, urobí malé kroky vpred, akoby s námahou. Rozumiete, ako ísť? Vyskúšajme. Druhý dôležitý príkaz, ktorému musí robot rozumieť, je „Stop!“ Ak robot počuje „stop“, zastaví sa a už sa nehýbe. Tretí príkaz je "Späť!" Robot sa otočí a začne sa pomaly pohybovať opačným smerom.

Ukážte mi, že rozumiete týmto príkazom: „Choď! Stop! Späť!" Teraz sa zjednoťte navzájom. Jeden z vás bude robot, druhý bude inžinier, ktorý chce vyskúšať, ako robot funguje. Inžinier dáva robotovi príkazy, robot ich vykonáva. Inžinieri sú tiež zodpovední za to, aby sa roboty nezrazili alebo nezlomili. Začnime hrať a potom si vymeníte úlohy.

Aby každý pochopil, čo treba urobiť, poďme sa pozrieť na to, ako to bude vyzerať. (Aby ste hru predviedli, vyberte dve najchápavejšie deti.)

3. Cvičenie „Správne a nesprávne“

Ovládanie používa označenie „Speak One“.

Psychológ hovorí:

• Teraz porozprávam príbehy, ktoré sa minulý rok stali prvákom, vy si ich pozorne vypočujte a potom odpovedzte, ktoré z detí urobilo správne a ktoré nie.

Prvý príbeh je takýto. Zazvonilo, všetky deti vošli do triedy a posadili sa do lavíc. Učiteľ vošiel a povedal: "Dobrý deň, sadnite si!" všetky deti si sadli. Zrazu pribehne neskorý chlapec a zakričí: "Ach, nepočul som zvonček!" a beží na svoje miesto. Druhý chlapec tiež zostal neskoro. Zaklopal na dvere a povedal: "Prepáčte, môžem vojsť?" Učiteľ odpovedal: "Poď dnu."

Ktorý chlapec urobil správnu vec?

• Ale je tu ďalší príbeh. Na hodine matematiky sedeli dvaja priatelia - Katya a Valya. Katya mala v rukách ceruzku, ale Valya nie. Potom vytrhla susedke ceruzku z rúk a Káťa zareagovala tak, že zhodila zošity z Valinho stola a obe priateľky začali mrzuto plakať. Urobili dievčatá správnu vec? Čo som mal urobiť?
• Ďalší príbeh. Počas hodiny čítania chcel ísť jeden chlapec na záchod. Zdvihol ruku a povedal: "Učiteľ, idem sa vycikať na záchod." Potom sa všetci chlapi zasmiali, ale chlapec sa urazil. Na ďalšej hodine potreboval ísť na toaletu aj ďalší chlapec. Zdvihol ruku, učiteľ sa spýtal: "Čo sa stalo?" a chlapec odpovedal: "Mária Ivanovna, môžem ísť von?" Ktorý chlapec urobil správnu vec?

Výborne! Teraz viete, ako sa správať v škole.

4. Minúta telesnej výchovy

Dievčatá a chlapci

Odskakujú ako lopty.

Lopta vyskočí.

Kto vyskočí najvyššie?

Ticho, ticho, lopta je unavená,

Lopta prestala poskakovať

A zvalil sa pod stôl.

No sadneme si k stolu.

1. Cvičenie „Nájdite zvuk“

deti sediace s oči zatvorené a psychológ vydá zvuk (môžete použiť „hlučné boxy“). Potom deťom predloží rôzne zvuky, medzi ktorými musia rozpoznať prvý a opísať ho. Zvuky by sa mali navzájom veľmi líšiť.

1. Psychomuskulárny tréningový komplex „Na pobreží“

Hra s pieskom (na napnutie a uvoľnenie svalov rúk)

Zoberte si imaginárny piesok. Pevne zatnite prsty v päsť, aby ste držali piesok v rukách. Posypte si kolená pieskom a postupne otvárajte prsty na nohách. Otraste si piesok z rúk, uvoľnite ruky a prsty. Spustite ruky bezmocne pozdĺž tela.

Opakujte hru 2-3 krát

Hra „Voda sa vám dostala do uší“ (na uvoľnenie a napnutie krčných svalov)

Predstavte si, že ste plávali v mori a voda sa vám dostala do uší. Ľahnite si na chrbát a potraste hlavou zo strany na stranu.

Hra „Opaľovanie tváre“ (na uvoľnenie a napnutie svalov tváre)

Opaľovanie na brade – vystavte bradu slnku, mierne rozvoľnite pery a zuby. Chrobák letí, chystá sa niekomu sadnúť na jazyk - pevne zatvorte ústa. Chrobák odletel - mierne otvorte ústa, vydýchnite si. Pri odháňaní ploštice môžete energicky pohybovať perami.

Natiahnite nos k slnku, ústa sú mierne otvorené. Motýľ letí, vyberá si, na koho nosa si sadne – nakrčí nos, zdvihne hornú peru nahor a ústa nechá napoly otvorené. Motýľ odletel - uvoľnite svaly pier a nosa. Motýľ opäť prišiel, hojdá sa na hojdačke - pohybuje obočím hore a dole. Motýľ odletel, chcel som spať, uvoľniť mimické svaly. Bez toho, aby ste otvorili oči, zaujmite pohodlnú polohu. Znie tichá, pokojná hudba.

1. (pozri lekciu 1)

Lekcia č.12

Úlohy:

• zníženie psycho-emocionálneho stresu
• rozvoj duševných procesov: pozornosť, myslenie, predstavivosť, vnímanie

Materiály: farebné ceruzky; palčiaky vystrihnuté z papiera, počet párov sa rovná počtu párov účastníkov hry.

1. Pozdrav "Poďme sa pozdraviť"

Deti sa podľa signálu vedúceho chaoticky pohybujú po miestnosti a pozdravujú každého, kto sa na svojej ceste stretne. Musíte sa pozdraviť určitým spôsobom:

• 1 tlieskanie - podanie ruky
• 2 tlesknutia - potrasenie ramenami
• 3 tlesknutia - pozdrav chrbtom.

1. Hra "Rukavice"

Každý pár palčiakov má namaľovaný ornament, ktorý nie je podobný iným palčiakom. Moderátorka ich zmieša a rozdá deťom po jednej. Na pokyn vodcu si hráči nájdu svoj pár, vezmú si ceruzky a snažia sa čo najrýchlejšie zafarbiť palčiaky, pričom sa vopred dohodli, akými farbami bude ozdoba namaľovaná, aby palčiaky boli rovnaké.

Moderátor sleduje, ako si páry organizujú spoločnú prácu, ako si rozdeľujú ceruzky a ako vyjednávajú. Víťazom je dvojica detí, ktoré si najrýchlejšie namaľujú palčiaky na rovnakú farbu.

1. Minúta telesnej výchovy

Zdvihneme ruky hore a potom ich spustíme,

A potom ich oddelíme a rýchlo ich priblížime k sebe.

Dve tlesknutia nad hlavou, dve tlesknutia pred vami,

Skryjeme si dve ruky za chrbtom a vyskočme na dve nohy.

4. Cvičenie „Hľadanie chýb“.

Deti sedia na stoličkách. Psychologička hovorí: Prečítam si rozprávku. Venujte veľkú pozornosť mojej reči. Ak začujete nejaký zmätok alebo niečo, čo nemôže byť, dupnite nohami a potom vysvetlite, prečo ste prerušili príbeh, a opravte moju chybu.

Príbeh plný absurdít. Jedného dňa som išiel do lesa. Vzal som so sebou psa, ruksak a lyže. Prichádzam do lesa. Dúfam korčuľovať A a začať sa pohybovať po lyžiarskej trati. Zrazu môj kat , Niečo som videl. Posedenie pod vianočným stromčekom ryšavky th zajac. pes mňaukal zajac začal utekať. Zajac skočil na strome a pes je za ním vyliezol. Zajac pred psom ušiel. Veď behá pomaly . Potom môj pes začal kopať pôda a vykopali - čo myslíte? Huba ! Nie, samozrejme, nie hríb, ale norok, a v tom norku žil vrana . Pes oňuchal norku a Poďme ďalej. Išiel som za ňou. Chcel som jesť. Mám to z portfólio dva sendviče a termosku s kávou. Jeden z koláče Dal som to psovi. Jedli sme a zrazu som počul zvuk kolies a klaksón. parník , čo znamená, že železnica je blízko. Sledovali sme zvuk vlaku a čoskoro sme dorazili na stanicu. Na stanici som to stiahol korčule . Mám to od kufor peniaze a kúpil si biely na vlak. O pár minút sme nastúpili do koča. autobus a vydali sa na cestu späť.

To je koniec rozprávky a kto počúval – dobre!

5. Hra "Školské pravidlá"

opakovanie pravidiel, prax tréningové cvičenia„Učiteľ vstúpil do triedy“, „Prestávka a hodina“ (za zvonenia vstanú a „vyjdú na chodbu“ a „vrátia sa do triedy“).

6. Komplex "Na pobreží"

Hra s mravcom (na napnutie a uvoľnenie svalov nôh)

Na prsty na nohách mi vyliezol mravec a beží po nich. Silne pritiahnite prsty k sebe, nohy napnite a narovnajte. Nechajte ponožky v tejto polohe a počúvajte, na ktorom prste mravec sedí. Okamžitým uvoľnením napätia v chodidlách sa zbavte mravca z prstov na nohách. Ponožky idú dole - na stranu, nohy sa uvoľnia a odpočívajú.

Opakujte hru 2-3 krát.

Hra „Slnko a mrak“ (na napätie a uvoľnenie svalov trupu)

Slnko zapadlo za oblaky, stalo sa sviežim – schúliť sa do klbka na zahriatie. Slnko vyšlo spoza mrakov, rozpálilo sa - relax, lebo bolo na slniečku.

Opakujte 2-3 krát.

7. Úvaha o minulej lekcii a petícia(pozri lekciu 1)

Lekcia č.13

Úlohy:

• rozvoj pozornosti, myslenia, reči
• nácvik techník na zmiernenie psychického stresu

1. Materiály: jednoduché ceruzky, nahrávanie s pokojnou hudbou.

Edgar miluje, keď ho navštívi Peter Pan. Spoločne bojujú proti zlým pirátom. A dnes vás chceli otestovať: ste pripravení prejsť testami inteligencie, obratnosti a schopnosti plniť náročné úlohy. Tak čo, ste pripravení?

1. 1. Pozdrav "Palms"(pozri lekciu 4) alebo „Poškodený telefón“
2. 2. Cvičenie „Počúvajte hudbu“

Rozmiestnime obruče rovnomerne po celej miestnosti. Umiestnite ich na podlahu tak, aby bolo stále dosť miesta na prechod.

Teraz zapnem hudbu. Kým to hrá, tancujte, kde chcete, ale neprekračujte obruče. Keď sa hudba zastaví, rýchlo skočte do najbližšej obruče a zamrznite, ako keby ste boli zamrznutí... (2 minúty.)

Teraz odstránim polovicu obrúčok. Keď sa tentoraz hudba zastaví, v každej obruči by mali byť dve deti... (2 minúty.)

(Odstráňte niekoľko ďalších obrúčok, aby bola jedna na každé tri deti.) Tentoraz by mali byť v obruči tri deti. (Potom môžete odstrániť niekoľko ďalších obrúčok.) Teraz sa môžete sami rozhodnúť, koľko detí sa zmestí do jednej obrúčky. Pamätajte však, že keď sa hudba zastaví, musíte stáť veľmi ticho a nehybne.

4. Minúta telesnej výchovy

Psychológ rozdáva ceruzky a predvádza masážne pohyby:

oboma rukami striedavo rolujte ceruzkou po stole;

rolujte ceruzku medzi dlaňami;

robí akupresúrnu masáž stredu dlaní koncami ceruzky

pohybuje ceruzkou dvoma prstami zhora nadol a späť

Na začiatok ty a ja

Otáčame iba hlavy.

Tiež otáčame telo,

Samozrejme, že to dokážeme.

A teraz drepeme,

Dobre si rozumieme -

Musíme posilniť nohy

Jeden dva tri štyri päť!

Nakoniec sa natiahol

Hore a do strán. Upadli sme.

Spláchnutý z prehriatia

A opäť si sadli za svoje stoly.

1. A teraz tajné misie od kapitána Hooka!

Cvičenie „Definícia“ (pre deti s vysokou úrovňou)

Psychológ má súbor obrázkov predmetov: auto, pes, smrek, nanuk, dom, bicykel, kefa. Jedno dieťa sa volá. Ponúkajú mu jeden z obrázkov. Dieťa musí rozprávať o svojom objekte, aby každý pochopil, čo tým hovoriaci myslí. (vytvorte návod na použitie) Nemôžete len povedať svoje slovo a gesto rukami.

Cvičenie „Povedz o téme“ (pre deti s nízkou úrovňou)

K doske je pripevnený list papiera, na ktorom sú zobrazené predmety: kobylka, kastról, konvalinka, los, somár, Pinocchio, loď, autobus. Deti striedavo hádajú obrázok a popisujú ho. Úlohou všetkých ostatných je uhádnuť, čo sa skrýva.

Pravo-ľavé ovládanie

dieťa stojí v miestnosti napríklad čelom k oknu a hovorí, aké predmety má napravo, naľavo, za ním, pred ním. Potom ďalšie dieťa zmení miesto a povie, čo to je...

6. Školenie"škola"

sa pohádali počas prestávky

7. Cvičenie - relax “Na brehu mora”

8. Úvaha o minulej lekcii a petícia(pozri lekciu 1)

Lekcia č.14

Úlohy:

• zvýšenie úrovne komunikatívnej kompetencie
• rozvoj schopnosti konať podľa pravidiel
• rozvoj primeranej sebaúcty
• rozvoj pozornosti, myslenia, pamäti, priestorovej orientácie, vnímania

Materiály: jednoduché ceruzky, vankúšiky pre každé dieťa, listy papiera A4, farebné ceruzky, letáky: „Little Fox“ príloha 1 obr

Naposledy sa vám podarilo prejsť testami kapitána Hooka. Ale v rozprávkovej krajine žijú zlí čarodejníci Leňoch a Sinister. A sú takí prefíkaní.

1. Pozdrav „Rád vás všetkých vidím“ (pozri lekciu 9)

1. Hra "Clap together"

Sadnite si na podlahu do kruhu. Začnite tlieskať rukami.

Postupne sa snažte nájsť spoločný rytmus, aby všetci tlieskali v rovnakom čase.

Možno môžete z času na čas zmeniť rýchlosť tlieskania: raz tlieskajte pomalšie, inokedy rýchlejšie a potom znova pomalšie.

Budem ťa pozorne sledovať, a keď zároveň začneš tlieskať rukami, budeme sa spolu radovať.

3. Tréning správania: "Schopnosť povedať nie."

Pravidlo: s istotou vyjadrite svoju pozíciu, nedovoľte slová:

"Uvidíme," "Uvidíme."

Technika 1 „Prehratý záznam“.

Technika 2 "Je to zaujímavé, ale nie."

Situácie: 1) Vezmite si cukríky z cudzej skrinky.

2) Nechajte škôlku, aby ste sa povozili na šmykľavke na susednom dvore.

4. Cvičenie "vpravo - vľavo"

Líška vysvetlila Miške cestu z domu do obchodu. Mishka však z nejakého dôvodu skončila v lekárni namiesto v obchode. Kde urobila Miška chybu? Malá líška mu povedala toto: „Najprv choď rovno k vianočnému stromčeku, zaboč doľava a choď k dvojposchodovému domu, potom zaboč doprava, choď k breze, potom zaboč doľava – tu je obchod“ (Príloha 1, Obr. 5) Táto kontrola vykonávané spoločne s psychológom. Nákres je umiestnený na tabuli.

Malá líška sa pripravila na návštevu Belčenka. Keď mu zavolal na telefón, podrobne mu vysvetlil, ako sa k nemu dostať. Little Fox však z nejakého dôvodu neskončil s Veveričkou, ale so Zmrzlinovým medveďom. Belchonok vysvetlil cestu takto: „Idete rovno, odbočíte doľava, dostanete sa k dvom brezám, odbočíte doľava, potom pôjdete rovno do zmrzlinárne s dáždnikom a potom odbočíte doprava – tam bude môj domov.“

Úloha pre deti:

• nájsť a vymaľovať Belchonkin dom
• ukážka, kde líška zablúdila
• nakreslite cestu malej líšky

Toto cvičenie sa vykonáva nezávisle (Príloha 1, Obr. 6)

4. Minúta telesnej výchovy.

Dve sestry, dve ruky - pravá a ľavá

Režú, stavajú, kopú,

Burina trhá na záhradných záhonoch

A navzájom sa umývajú.

Dve sestry, dve ruky - pravá a ľavá -

Jazerá aj moria sú plné kúpania.

Cvičenie „Ak..., tak...“

Deti a psychológ diskutujú o tom, čo sa stane, ak dôjde k nejakej udalosti.

• Ak prinesiete ľad do miestnosti, potom...
• Ak vonku prší, tak...
• keď svieti slnko...
• Pasha berie lieky, pretože...
• Mama ti kúpi auto, ak...
• keď kvitnú listy...
• dievča vzalo pero, otvorilo zápisník a...
• Mama prišla z práce unavená, pretože...
• Otec bol veľmi nahnevaný, pretože... atď.

1. Cvičenie – relax “Oceán”

Pokyny pre deti. Chcem vás pozvať na nezvyčajnú imaginárnu cestu. Ľahnite si na podlahu, pohodlne a zatvorte oči. Predstavte si, že ste malé mačiatko. Tak dlho hral a teraz si chce oddýchnuť a snívať o niečom dobrom. Úžasný!

1. Úvaha o minulej lekcii a petícia(pozri lekciu 1)

Lekcia č.15

Úlohy:

• rozvíjanie schopnosti koordinovať svoje činy s partnerom
• rozvoj sebakontroly
• rozvíjať schopnosť plánovať svoje akcie v súlade s cieľom
• zníženie psycho-emocionálneho stresu
• rozvoj duševných procesov: pozornosť, myslenie, predstavivosť.

Materiál: jednoduché ceruzky; zošity.

Dnes vás pozývam na hodinu do lesnej školy. Žiakmi tejto školy sú medvedica, líška, vlčiak, zajačik a veverička.

1. Pozdravujem

Už poznáte veľa spôsobov, ako sa navzájom pozdraviť. A tiež, aké milé a láskavé slová si možno povedať pri stretnutí. Pozdravme každý svojich nových známych.

1. Hra "Podaj loptu"

Hráči sediaci na koberci alebo stojaci v kruhu sa snažia čo najrýchlejšie prihrať loptičku svojmu susedovi bez toho, aby im spadla. Loptičku si môžete čo najrýchlejšie hodiť alebo si ju prihrať tak, že sa otočíte chrbtom do kruhu a ruku si dáte za chrbát. Hru môžete sťažiť tým, že požiadate deti, aby sa hrali so zavretými očami, alebo použite niekoľko loptičiek súčasne.

1. Teraz vám naši noví priatelia povedia poučný príbeh.

Rozprávka "Podvádzanie"

Malý medveď prišiel do školy dobrá nálada, pripravený na nové výzvy.

Počas hodiny učiteľka dala každému za úlohu vymyslieť príbeh o ich lesných dobrodružstvách. Študenti sa pustili do práce. Malý medvedík si spomenul na to, ako stretol divé včely a rozhodol sa to opísať vo svojom príbehu. Líška opísala lesné jazierko s nádhernými kvetmi a svoje pocity z kúpania v ňom. Vlčiak si zaspomínal, ako zbieral bobule na kompót, a cestou sám všetko zjedol. Veverička sa ponáhľa na huby, ako nazbierala len muchovníky. Malý zajac si však nedokázal spomenúť ani na nič prísť, hoci sa snažil ako mohol. Všetci študenti už prácu dokončili, iba Zaichenko mal prázdny zošit.

- Tiež chcem dostať dobrú známku za príbeh, ale dnes vôbec nepremýšľam. "Dobre, medvedík, skopírujem tvoj príbeh o tom, ako sme spolu chodili na med," obrátil sa zajac na svojho suseda.

"Dobre, skopíruj to," dovolil Medvedík. - A v ďalšej lekcii budem podvádzať.

- Súhlasím! - potešil sa zajac a rýchlo prepísal celý príbeh o Medvedíkovi do svojho zošita.

„Poprosím všetkých, aby mi odovzdali zošity,“ požiadal učiteľ, „Počas prestávky si oddýchnite a ja skontrolujem vaše eseje,“ navrhol ježko.

Deti odchádzali z triedy vo veselom dave a rozprávali si svoje príbehy.

Keď zazvonilo na hodinu, žiaci netrpezlivo očakávali výsledky.

- Vaše spisy mi ukázali, že ste sa veľa naučili. Každý z vás jasne a kompetentne vyjadril svoje myšlienky, takmer žiadne chyby. Preto má každý dobré známky – štvorky aj päťky. Výborne chlapci! - povedala hrdo učiteľka.

Deti si s radosťou prezerali zošity a učili sa známky.

"A ja a Malý medveď máme nejaké zvláštne znamenie a nevieme, čo to znamená," otočil sa zajac k ježkovi.

- Áno, ukáže sa nejaký zlomok: štyri sekundy alebo štyri delené dvoma. Čo to je? Po dvoch pre Zajaca a pre mňa? Áno? - prekvapil sa malý medveď.

"V skutočnosti nie," odpovedal učiteľ. - Za jednu prácu ste dostali jednu známku, a keďže je to v dvoch zošitoch rovnaké, znamená to štvorku za oba.

- Čo máme teraz robiť? - spýtali sa rozrušený Zajac a Medveď.

- Niektorí z vás sa snažili a niektorí využili prácu priateľa. Preto navrhujem, aby flákač naozaj tvrdo pracoval, aby dostal zaslúženú známku,“ navrhol učiteľ.

"Nevzdám sa," urazil sa Malý zajac. - Dnes je pre mňa ťažké myslieť, tak som požiadal Malého medveďa, aby mi pomohol.

- Toto je pomoc? - rozhorčili sa študenti.

- Toto je medvedia služba! - zvolala Veverička. - Tebe, Zajac, takáto služba len uškodí, pretože sa nikdy nenaučíš písať eseje.

- Myslím, že mnohí z vás si dnes uvedomili, že podvádzanie spôsobuje viac škody ako úžitku! - zhrnul učiteľ.

"Áno, ukázalo sa, že aká je to medvedia služba..." zašepkalo vlčiak.

- No, teraz ma budeš len karhať? - spýtal sa urazený medvedík. - Chcel som to lepšie!

- Medvedík, veľmi ťa ľúbime! Naozaj viete, ako pomôcť! _ Veverička sa upokojila. - Ale neúspešnú pomoc nazveme „medvedou službou“, dobre, bez urážky?

- Dobre... - zamrmlalo medvieďa a poškrabalo sa labkou po zátylku.

1. Humpty — smetný

Deti stoja v kruhu na dĺžku paží od seba a otáčajú telom doprava – doľava. Ruky voľne visia pozdĺž tela.

Psychológ hovorí: "Humpty - chatty sedel na stene, Humpty - chatty spadol do spánku."

Deti sa krčia alebo padajú na koberec.

1. Cvičenie „Hádaj písmeno“

Psychológ píše prvky písmen na tabuľu. Deti majú hádať písmená a písať ich do svojich zošitov.

Hra "Word Ends"

Psychológ začína slovo vyslovením prvej slabiky a deti musia skončiť.

Použite obrázky „Hovor v zbore“ a „Hovor sám“.

pre... oh...

1. Úvaha o minulej lekcii a petícia(pozri lekciu 1)

Úloha č.16

Úlohy:

• rozvoj pozornosti, myslenia, reči, predstavivosti.
• schopnosť konať v zhode
• schopnosť samostatne sa rozhodovať
• nácvik techník na zmiernenie psychického stresu

Materiály: jednoduché ceruzky, letáky „Cesta k domu“, nahrávanie s pokojnou hudbou.

1. Pozdravujem(pozri lekciu 7)

1. Cvičenie „Most priateľstva“

Psychológ požiada deti, aby vytvorili dvojice, ak si to želajú, aby vymysleli a ukázali nejaký druh mosta (pomocou rúk, nôh, trupu). Potom sa psychológ pýta, ktoré z detí by chcelo „postaviť“ most s tromi, štyrmi atď. pokiaľ budú ľudia ochotní to urobiť. Cvičenie končí tak, že sa všetci spoja za ruky, urobia kruh a zdvihnú ruky nahor, čím sa zobrazí „Most priateľstva“.

1. Tréningové cvičenie „Škola“

• zabudol som si notebook
• chyba v notebooku

1. Minúta telesnej výchovy

Spolu veselo kráčame, ruky do strán, vpred.

A zdvihneme kolená. A odbočte doprava.

Zovrieme prsty v päsť do strán a dole.

A vezmeme to za tvojím chrbtom. A odbočte doľava.

1. Cvičenie „Cesta k domu“

Každé dieťa dostane obrázok s domčekmi a rôznymi možnosťami, ako sa k nim dostať. Nižšie sú uvedené schémy pre konkrétny dom. Úlohou dieťaťa je nájsť správny dom podľa tohto vzoru. (Príloha 1 Obr.5)

1. Cvičenie "Balón"

Deti sedia na stoličkách. Psychologička si pustí pokojnú hudbu a hovorí: „Oprite sa v kresle, chrbát máte rovný a uvoľnený, ruky máte zložené na hrudi. Zhlboka sa nadýchnite vzduchu nosom, predstavte si, že váš žalúdok je balón. Čím hlbšie sa nadýchnete, tým väčšia bude lopta. Teraz vydýchnite ústami tak, aby vzduch vyletel von z lopty.

Neponáhľaj sa. Opakujte. Dýchajte a predstavujte si, ako sa lopta napĺňa vzduchom a stáva sa väčšia a väčšia.

Pomaly vydýchnite ústami, ako keby vzduch vychádzal z balóna.

Pauza, počítaj do päť.

Znova sa nadýchnite a naplňte pľúca vzduchom.

Dýchajte a vnímajte, ako ste nabití energiou a dobrou náladou.

1. Úvaha o minulej lekcii a petícia(pozri lekciu 1)

Lekcia č.17

Úlohy:

• rozvoj dobrovoľného správania a pozornosti
• odstránenie svalového napätia;
• rozvíjať schopnosť pracovať podľa pokynov, priestorovú

orientácia, myslenie.

• Rozvoj komunikačných schopností.

Materiály: nahrávka detskej, vtipnej piesne; 2 veľké plastové alebo papierové taniere; relaxačná hudba" plavba"; leták pozri prílohu 1 obr. 3.

Dnes sa Edgar rozhodol pozrieť do najvzdialenejších kútov svojho kráľovstva. Dostať sa tam nie je vôbec jednoduché. A k tomu nám pomôže magická guľa.

1. Pozdravujem

Hra sa hrá v kruhu. Deti sedia v kruhu, vedúci drží loptičku v rukách, koniec nite si omotá okolo prsta a sediacej osobe položí otázku (napríklad: „Akú máš dnes náladu, čo sa ti páči?“) , atď.) a dá mu loptu. Dieťa vezme loptu, omotá si niť okolo prsta, odpovie na otázku a potom položí svoju otázku ďalšiemu hráčovi a prihrá mu loptu. Lopta sa teda na konci hry vracia k vedúcemu a všetci vidia vlákna spájajúce účastníkov hry do jedného celku. Teraz opatrne položíme našu sieť na podlahu, zavrieme oči a mentálne poletíme: ponad lesy, lúky, hory a polia.

2. Africká hra

Chcem vás pozvať zahrať si hru, ktorú hrajú deti na tomto nezvyčajnom ostrove. Tento tanier položíme do stredu miestnosti. Keď zapnem hudbu, tancuj. Keď hudba prestane hrať, všetci by sa mali dotknúť taniera, pričom sa snažte nedotýkať jeden druhého. Urobte to veľmi pomaly a opatrne a uvidíme, koľko detí sa môže dotknúť taniera bez toho, aby niekoho udreli. (Opakujte túto akciu niekoľkokrát, aby ste pomohli deťom zlepšiť sa.)

1. Tréningové cvičenie „Škola. Odpoveď je na tabuli"

Diskusia o pocitoch, ktoré vznikajú pri odpovedaní na tabuli. Spoločne premýšľame o tom, čo môže pomôcť vyrovnať sa s úzkosťou.

1. Minúta telesnej výchovy

Všetci stoja v kruhu.

Psychologička vyzýva deti, aby si uvoľnili ruky, potriasli rukami, šúchali si dlane o seba, vtiahli si hlavu do pliec, potriasli nimi dopredu a dozadu a urobili si „masáž“ hlavy a uší.

1. Logické hádanky "domy"

Pomôžme nášmu malému princovi postaviť domček na noc na ostrove. (pozri obr. 3 Príloha 1)

1. Cvičenie – relax „Námorná plavba“

Dom je postavený a navrhujem, aby ste si trochu oddýchli s Edgarom. Pohodlne si ľahnite a zatvorte oči.

Predstavte si, že sa opäť blížite k modrému moru a zlatá rybka na vás už čaká pri brehu a veselo krúži. Stanete sa jej zrkadlovým obrazom a okamžite odplávate od brehu. Ak sa pozriete okolo, nie je nič iné ako modrá obloha, jemné slnko a studená morská voda.

Nezbedná ryba vyskočí z vody a vy po nej opakujete všetky jej pohyby. Pripomína to synchronizované plávanie.

Namáhate chodidlá, lýtka, stehná, brucho, chrbát, ruky, krk.

Ponáhľate sa do hlbín mora. Ste ponorení do morského kráľovstva.

Pozdravujú vás obyvatelia mora. Vedľa vás majestátne pláva vznešený delfín. Chráni vás a nie ste v nebezpečenstve. (Pauza.)

Nad tebou pláva píla. Svojím ostrým „nosom“ prerezáva vrstvy vody a pomáha vám napredovať. Nasleduje vás celý kŕdeľ morských rýb. Teraz už plávajú vedľa vás a sú pripravené komunikovať. Cítite, ako sú nadšení, že vás môžu stretnúť.

Poďakujete zlatej rybke za jej pohostinnosť a požiadate, aby vás sprevádzala na breh.

Ryba ľutuje, že vám nestihla ukázať svoj jantárový hrad, no vy ju ubezpečujete, že vaše stretnutie nie je posledné.

Morské ryby vás obklopujú v tesnom kruhu a dávajú vám zbohom.

Zhlboka sa nadýchnite, natiahnite sa, otvorte oči. Si späť v našej izbe.

1. Úvaha o minulej lekcii a petícia(pozri lekciu 1)

Lekcia č.18

Úlohy:

• rozvoj komunikačných schopností
• rozvíjanie záujmu o komunikačných partnerov
• zníženie psycho-emocionálneho stresu
• rozvoj zručností pri riešení konfliktov
• rozvoj pozornosti, myslenia

Pomôcky: relaxačná hudba, ceruzky a štvorčekové zošity, písomky obr. 6 príloha 1

1. Pozdravujem

2. Cvičenie "pasca na myši"

Chcem sa s vami pokúsiť zahrať si hru s názvom „pasca na myši“. Kruh predstavuje cestu, po ktorej myši neustále bežia. Dve deti budú pasca na myši. Postavia sa napravo a naľavo od tejto cesty, podávajú si ruky a dvíhajú ich vysoko, čím vytvárajú most, pod ktorým vedie cesta. Pokiaľ deti držia ruky hore, pasca na myši je otvorená a myš môže voľne prechádzať pascou. Ale keď narazím na bubon, pasca sa zacvakne a obe deti rýchlo a jemne spustia ruky. Chytená myš od strachu škrípe, asi takto: „Peep-pee-pee!...“ Potom sa stane súčasťou pasce na myši. (Pasca na myši sa bude neustále zväčšovať a bude vyzerať ako reťaz detí zoradených pozdĺž kruhu, v ktorom myši behajú. Pre myši bude teda čoraz ťažšie prejsť.) A toto sa bude diať, kým sa nechytia všetky myši. Teraz sa musíme dohodnúť na niektorých pravidlách hry.

Po prvé, pravidlá pre pascu na myši:

1. Deti, ktoré tvoria pascu na myši, by mali spustiť ruky len vtedy, keď počujú môj signál. Signál dávam hlasným búchaním do bubna.

2. Vždy by ste mali zabuchnúť pascou na myši, keď počujete signál, vrátane prípadov, keď pod ním nie je žiadna myš.

3. Rýchlo, ale jemne spustite ruky, aby ste nerozdrvili žiadnu myš.

A toto sú pravidlá pre myši:

1. Myši nemajú právo zastaviť sa, keď počujú môj signál.

2. Myši by nemali spomaliť, bežať rýchlejšie ani sa kačať pri behu cez pascu. (Dajte deťom, ktoré vyrobili pascu na myši, prvú príležitosť, aby boli tiež myšami a chytili sa do pasce.

Možno budete chcieť z času na čas zavrieť oči, aby ste presne nevideli, kto prechádza pascou. Okrem toho je dobré, ak sa pasca niekedy zaklapne, aj keď v nej nie sú žiadne deti.)

3. Cvičenie „Farebné figúrky“

Rozdávajte ceruzky, farebné ceruzky a zošity.

Psychologička sa pýta:

Nakreslite rad troch kruhov jednoduchou ceruzkou.

Teraz vyfarbite prvý kruh vľavo žltou ceruzkou, druhý modrou a posledný červenou.

Ďalšia úloha: pod tieto kruhy nakreslite štyri štvorce. Prvý štvorec vyfarbite zelenou ceruzkou, ďalší modrou, posledný žltou a zvyšný červenou.

A posledná úloha: pod tieto políčka nakreslite ďalších, ale malo by ich byť o jedného menej. Vyfarbite ich tak, aby prvá bola červená a žltá bola medzi červenou a modrou. Akú farbu bude mať posledný štvorec?

Prstová gymnastika

Chlapec, nervózny,

Kde si bol, s kým si obedoval?

Malou som zjedol malinu,

Jedol som jarabinu s bezmenným,

A so strednou černicou,

S indexom brusnica.

Som plný!

1. Cvičenie „Nájdite chybu“

Pracovné listy pozri Príloha 1 Obr. 6.

1. Telesná výchova (pozri lekciu č. 13)

1. Relax “Spajte na brehu mora”

Úloha č.19

Úlohy:

• rozvoj pozornosti, pamäti, motoriky, reči
• úľavu od psychického stresu
• rozvíjanie lepšieho porozumenia sebe a iných, schopnosti vyjadrovať sa.

Materiál: leták, pozri prílohu 1, obr. 7

1. Pozdravujem

Pozor! Jeho veličenstvo princ Edgar vás víta! (Bábika postupne pozdraví každé dieťa kývnutím.)

Princ Edgar mal nejaké novinky. Niektoré boli príjemné – napríklad keď boli narodeniny alebo mama nakúpila Nová hra. Iní boli nepríjemní, keď ho karhali za chyby alebo nemohol dlho chodiť von pre „zlé počasie“, ako povedal kráľ. A prišli aj zvláštne správy – napríklad keď vypadne mliečny zub. Edgar raz dostal nového učiteľa. Astrológ! Všetci si mysleli, že je veľmi šikovný a dôležitý... Chlapi, viete kto je učiteľ a čo robí?

1. Cvičenie „Učiteľ robí“

Deti koncipujú a neverbálne zobrazujú činnosť učiteľa (ako učiteľ píše na tabuľu, vysvetľuje atď.). Zvyšok háda, čo bolo zobrazené.

1. Cvičenie "Symetria"

Edgar rád kreslí, no jedného dňa ho očarila zlá čarodejnica Lenivosť. Astrológ so svojím žiakom nemohol nič urobiť. Nakreslil vždy len jednu časť obrázka. Aby ste to vysvetlili, musíte dokončiť kreslenie druhej časti.

Psychológ rozdáva jednoduché ceruzky a formuláre (pozri prílohu obr. 7)

Vysvetlite pojem „symetria“ nakreslením symetrických a nie vertikálne symetrických nákresov na tabuľu. Potom deti dokončia úlohu podľa pokynov:

- Nakreslite pravú stranu objektu tak, aby pravá strana bola podobná ľavej. Aby ste to dosiahli, musíte spočítať bunky napravo a naľavo od riadku.

Psychológ sleduje úlohu každého dieťaťa a v prípade potreby poskytuje pomoc.

4. Senzomotorické cvičenie „dlaň-päsť-rebro“

Na príkaz psychológa deti položia dlane oboch rúk na stôl, zatnú ich v päste a potom položia otvorené dlane na okraj.

Postupne by ste mali zvyšovať tempo cvičenia a meniť poradie zaujatých póz.

5. Ako Yashok vstúpil do Domu učenia(I. Samojlová)

Princ Edgar má priateľa. Chce vám povedať svoj príbeh.

Deti počúvajú, diskutujú a kreslia rozprávku.

V malom kráľovstve, v malom štáte, žil veľmi malý princ Yashok. Bol veľmi malý, ako oriešok, a mal taký malý stav, že sa dalo prejsť na desať našich ľudských krokov. Princ mal všetko: malý palác a vlastnú armádu (hoci to bol mierumilovný princ a vo voľnom čase po vojne choval kozy a jahňatá), mal veľmi malú mamu a otca a dokonca mal malý televízor.

Čoskoro mal Yashok sedem rokov a podľa zákona malého kráľovstva sa musel vydať na dlhú cestu, na ďalekú cestu, ktorej konečným cieľom bol Veľký múdry dom učenia, kde sa desať rokov musel si ťa získať. Ale aby sa tam dostal, musel Veľkej víle dokázať, že je pripravený pochopiť vedu.

Yashok si trikrát povzdychol, zahalil sa do svojej obľúbenej šatky, rozlúčil sa s malými rodičmi a vydal sa za hory, za lesy, v ústrety neznámej sile Poznania. Dlho kráčal lesmi a horami, až napokon došiel k veľkému hradu. Tak veľký, že Yashok dokonca prižmúril oči nad jeho veľkosťou. „Pravdepodobne tu študujú len tí najväčší a najmocnejší králi,“ pomyslel si a scvrkol sa strachom, že nebude môcť konkurovať takým veľkým a šikovným ľuďom. Práve vtedy jeden vyskočil, taký strapatý, zdravý a celý lesklý. Yashok sa naňho pozrel, chcel sa niečo opýtať, ale nevyšli z neho žiadne slová, mohol len zamrmlať: "Kde je Veľká víla učenia?" Huňatý muž sa obzrel, pozrel, kto sa ho pýta, a potom uvidel Yashok. „Ach,“ povedal, „takže to urobíš? No choďte rovno a doľava." Yashok poďakoval huňatému mužovi a s hrôzou si pomyslel: „Naozaj budem taký huňatý a lesklý po niekoľkých rokoch tréningu? Je veľký, pristane mu. A kto budem? Malý chlpatý princ? No, nie, tak ľahko ma nezoberieš! Čo keby som...“ pomyslel si Yashok.

Potom sa však dostal do kancelárie hlavnej víly a nemal čas túto myšlienku domyslieť do konca, keď sa dvere otvorili a hlasný hlas povedal: „Poďte dnu. Yashok vošiel, rozhliadol sa a uvidel vílu pred sebou, všetko tak dôležité a dôležité "Takže, budeš konať?" opýtala sa. Yashok prikývol. "Máte dokument potvrdzujúci, že ste absolvovali Palace Home Education?" Yashok prikývol druhýkrát. „No, pozrime sa, čo vieš. Prvá otázka: koľko to bude, ak pridáte jednu vílu s dvoma kanvami a jedného draka? - spýtala sa Víla Rozhodol som sa skončiť,“ pomyslel si Yashok. No nie, len tak ľahko sa nevzdá! A ak víly, tak odkiaľ sa berie polievanie? Možno je prehriata na slnku a je smädná? Eh, to nebolo! „Štyri kanvy s labami draka a hlavou víly,“ vyhrkol Yashok. "Výborne," povedala Víla, "tu je moja druhá otázka pre vás: aké slovo je tu zašifrované?" Yashok si znova pomyslel: nejaké tyčinky, bodky. Napínal sa, spomenul si na mamu, ktorá mu povedala, že pôjde do školy, a vyhŕkol: „Škola. "Výborne," povedala víla. - Tu je moja posledná otázka pre vás. Ak odpovieš, prijmem ťa do školy. Ako sa volá deň v týždni, keď môžete dlho spať? Tu sa Yashok zachmúril, to nebol jeho prípad: každý deň bol zaneprázdnený a zriedka odpočíval. Dlho premýšľal, pamätal si to a to a už bol pripravený povedať čarovné slovíčko „Neviem“, keď si spomenul, ako jeho záhradníci hovorili, že ak už čoskoro príde Vzkriesenie, môže si oddýchnuť. "V nedeľu," povedal a zavrel oči, bál sa ich otvoriť. "Je to tak," odpovedala mu Víla. - Prešiel si testom. Odteraz ste študentom nášho Paláca vedomostí. Teraz budete chápať vedu spolu s ostatnými princami. A ak sa budeš usilovne a dobre učiť, staneš sa múdrym princom.“ Teraz Yashok videl, že vôbec nie je strašidelná, ale úplne normálna víla. Yashok poďakoval víle a vzal potrebné dokumenty a radostne utekal do svojho nového domova. Čakal ho ťažký, no zároveň plný starostí a radostí nový dospelý život.

1. Úvaha o minulej lekcii a petícia (pozri lekciu 1)

Lekcia č.20

Úlohy:

• rozvoj pozornosti, myslenia, priestorového vnímania
• rozvoj dobrovoľnosti, schopnosti konať podľa pravidiel
• rozvíjanie záujmu o komunikačných partnerov
• rozvíjanie schopnosti primerane sebahodnotiť svoje vlastnosti, schopnosti a schopnosti.

balóny alebo lopty, písomky (obr. 8 Príloha 1), prekážky: stoličky, plyšové hračky. Obrázky: vrabec, holubica, ďateľ, kobylka, líška, včela, vlk, motýľ, vrana.

1. Pozdravujem

2. Caterpillar

Deti stoja v kolóne, kladú ruky na plecia účastníkov vpredu a stláčajú balóniky alebo loptičky medzi brucho jedného hráča a chrbát druhého.

Psychologička žiada deti, aby si predstavili, že sa všetky zmenili na jednu veľkú húsenicu.

„Húsenica“ je požiadaná, aby chodila po miestnosti a vyhýbala sa prekážkam.

3. Cvičenie „Rýchlo odpovedzte“

Psychológ prikladá obrázky hry na magnetickú tabuľu. Horný rad: vrabec, holubica, ďateľ; stredný rad: kobylka, líška, včela; spodný rad - vlk, motýľ, vrana.

Deti sú požiadané, aby si pozreli a pomenovali všetky obrázky. Potom musia deti čo najrýchlejšie odpovedať na otázky (deti s vysokou úrovňou). Táto hra používa obrázky „Hovor sám – hovor v zbore“

• Ako môžete nazvať každého, kto je vyžrebovaný v hornom rade? (Vtáky)
• Koho je na obrázkoch viac - zvieratá alebo hmyz? (hmyz)
• Do akých troch skupín možno rozdeliť všetky obrázky? (vtáky, zvieratá, hmyz)
• pozrite si obrázky v treťom stĺpci (nezamieňajte stĺpec s riadkom!). Čo majú všetci na obrázku spoločné? (všetci lietajú)
• porovnajte prvý a druhý stĺpec. Čo si všímate spoločné? (každý stĺpec zobrazuje vtáky, hmyz, zvieratá)

4. Cvičenie „Najlepšia vec v škole“

Deti prichádzajú s tým, čo je podľa nich na škole najzaujímavejšie – najzaujímavejšie, najťažšie, nudné, radostné atď.

5. Telovýchovná minúta

Spolu veselo kráčame, ruky do strán, vpred.

A zdvihneme kolená. A odbočte doprava.

Zovrieme prsty v päsť do strán a dole.

A vezmeme to za tvojím chrbtom. A odbočte doľava.

6. 3 dokončite vetu:

"Chcem..."

"Môžem..."

"Môžem..."

"Dosiahnem..."

Každé dieťa môže byť požiadané, aby vysvetlilo jednu alebo druhú odpoveď.

7. Úvaha o minulej lekcii a petícia (pozri lekciu 1)

Úloha č.21

Úlohy:

• Rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, predstavivosti, priestorového myslenia
• rozvojová spolupráca
• zníženie psychického stresu

Materiály: pre cvičenie „správne poskladajte“ leták Obr. 9 Príloha 1 pre každé dieťa. Čiarové alebo tvarové listy pre každé dieťa. Hra "Logický vlak"

1. Pozdravujem

1. Cvičenie "Magický kruh"

Deti stoja v kruhu. Na príkaz psychológa a počítanie účastníci „premenia“ kruh na štvorec, obdĺžnik, trojuholník alebo kosoštvorec.

3. Cvičenie „Logický vlak“

Deti dostanú obrázky. Dohodnite sa, kto koho bude nasledovať. Z prívesov musíte zostaviť vlak. Prívesy musia navzájom pevne držať. Ale keďže nejde o obyčajný vlak, ale o logický vlak, musíme nájsť a vysvetliť súvislosť medzi obrázkami vozňa. Napríklad: BOTY - to znamená, že si za ne treba dať OBLAK (čižmy sa nosia v daždivom počasí) alebo LOPU (tiež je gumená). Každý musí vysvetliť, ako upevňuje prívesy. Každý, kto nevie nájsť logický reťazec, vynechá ťah.

1. Rozprávka o veľkom vrabcovi Irishka(O. Khukhlaeva)

Žil raz jeden malý vrabček. Neviem, kto to bol: chlapec alebo dievča, ktoré ich dokáže rozlíšiť, tieto malé vrabce. Viem len, že sa volal Irishka. A tak tento vrabec Irishka rástol a rástol a stal sa, ako sa mu zdalo, Veľkým vrabcom, hoci ho mama a otec považovali za malého. A pre Big Sparrow Irishku prišiel čas ísť študovať. A potom ho rodičia vzali do vtáčej školy k múdrej Sove, aby ho naučila múdrosti. A Big Sparrow Irishka začala študovať. Usilovne študoval. Veľmi sa mu páčili múdre veci, ktoré mu rozprávala múdra Sova, príklady dobre riešil a písal správne, hoci nemotorne.

Teraz je však čas na nejaké hádanky. Úbohá veľká vrabčia Irishka! Netušil, že riešiť problémy je také ťažké. Múdra sova mu všetko vysvetlila. A zdalo sa, že Veľký vrabec všetkému rozumie, no akonáhle sa doma začal rozhodovať, nič nevyšlo. Nevie, či má dať „+“ alebo „-“, alebo by možno nemal dať vôbec nič? Rozhodol som sa a rozhodol a bol som úplne zmätený. Potom šiel Veľký vrabec Irishka k svojej vrabčej matke: mama je múdra, pomôže. Mama začala vysvetľovať, ako riešiť problémy. A Vrábeľovi bolo všetko jasné, ale on sám sa opäť nemohol o ničom rozhodnúť. Mama všetko vysvetlila a vysvetlila, no stále nič nefungovalo. A potom sa otec rozhodol do veci zasiahnuť. Tiež všetko vysvetlil, ale problém stále nevyriešil. A potom otcovi došla trpezlivosť a Veľký vrabec zasiahol prvý deň. Veľký vrabčiak Irishka začal plakať - ale čo z toho: rozčúlil mamu, nahneval otca, ľutoval sa. Ale čo mohol robiť? Keď sa totiž mama a otec rozhodnú, všetko je jasné. A keď to urobíte sami, nič z toho nebude. Možno mu dávajú špeciálne ťažké problémy?

Vrabčiačka Irishka teda išla do školy s nedokončenou domácou úlohou. Múdra sova len pokrútila hlavou a pýtala sa na nové problémy. Vrabec tieto problémy nenávidel. Ale čo robiť? Teraz nešiel ani k mame, ani k otcovi, ale rozhodol sa, že sa s nimi pokúsi ešte chvíľu pohrať sám. Fúkal a fukal, šukal a šukal a zrazu pochopil, ako sa rozhodnúť, kam dať „+“ a kam dať „-“. Radostný bežal do školy a problém ukázal múdrej Sove. Chválila ho, hladkala ho po hlave a škrabkala zobákom na krku. Veľký vrabec bol bez seba od šťastia. Skočil a robil závratné otáčky vo vzduchu.

Tak sa to stáva. Riešil som, riešil, trénoval, trénoval a chápal ako riešiť problémy. Hlavná vec je mať trpezlivosť a nevzdávať sa zoči-voči ťažkostiam. A teraz sa Big Sparrow Irishka učí ešte viac: vie, že dokáže čokoľvek, že dokáže všetko, ak je trpezlivý a vytrvalý.

nudné, veselé atď.

1. R relax pri hudbe"Vesmírne cestovanie" (Bainki)

1. Reflexia minulá lekcia a prší(pozri lekciu 1)

Lekcia č.22

Úlohy:

• rozvíjanie schopnosti spolupracovať
• vytváranie pozitívneho emocionálneho stavu pre deti na štúdium v ​​škole

Materiál: hárok A4 a viacfarebné ceruzky

1. Dnes bol v magickej krajine vyhlásený sviatok. Edgar prešiel všetkými skúškami a pripravuje sa stať sa kráľom malej krajiny. A všetci v kráľovstve začali pripravovať sviatok. Sály sa zdobia.

Správne usadiť všetkých hostí pri stoloch nie je ľahká úloha! Určte, kde bude kráľ sedieť. Kráľovná a chlapci, ale pamätajte:

• Edgar by rád sedel vedľa Yashoka a vrabca Irishka.
• Irishka je s Malvínou veľmi priateľská a rada by si s ňou posedela.
• Astrológ sa chcel Pierrota niečo opýtať
• Kráľ vždy sedí na čele stola.

1. "Zázrak - strom"

Psychologička ich požiada, aby zavreli oči a predstavili si, že sú v čarovnej krajine, dlho sa po nej túlali a napokon stretli zázračný strom. Môžete ho požiadať o čokoľvek, ale na oplátku by ste mu mali dať niečo veľmi cenné pre seba, pretože zázračný strom potrebuje doplniť svoje zásoby. Potom deti otvoria oči a povedia, aké cenné veci by mohli darovať a o čo by chceli požiadať.

1. "Vyprevadiť Vanyu do školy - musíme urobiť nejaké kúzlo"

Jedno dieťa drepne v strede kruhu. Ostatní k nemu otočia dlane a povedia: „(meno dieťaťa), aby sme ho odprevadili do školy – musíme urobiť nejaké kúzlo. Ďalej každý z nich uvádza, čo pre toto dieťa vyčaruje: dobre sa učiť, zvládať ťažkosti, láskavý učiteľ, veselý sused pri jeho stole atď. Tento druh čarodejníctva sa opakuje s každým dieťaťom.

Na jeseň pôjdete všetci do školy. Teraz nakreslíme rozlúčkový obrázok „Som v škole“. Po nakreslení každý hovorí o tom, čo bolo nakreslené.

Príloha č.2

Psychoterapeutická rozprávka

Príbeh čarodejníka Sirusa (O. Khukhlaeva)

Kedysi dávno žil na tomto svete čarodejník Sirusya. A bol to ten najobyčajnejší čarodejník: rád sa hral, ​​behal, pozeral karikatúry a nerád chodil spať, odkladal si hračky a dopil polievku. A ako všetky deti, aj on postupne vyrástol, zmúdrel a stal sa tak múdrym, že chcel veľa vedieť. Zistite, prečo fúka vietor, zistite, ako funguje telefón, zistite, prečo hviezdy nezhasínajú, a zistite, kde zaspáva slnko. A potom sa Sirusya rozhodla opustiť svoj útulný domov, aby sa túlala po svete a hľadala Poznanie.

Ako dlho či krátko sa mačiatko túlalo po poliach, po lesoch, no dosiahlo kolibu na kuracích stehnách. A babička ho tam stretla - buď Yaga, alebo nie Yaga. Áno, na tom nezáleží. Dôležité je, že ho nezjedla, ale ukázala mu cestu – cestu k Poznaniu a dokonca ho upozornila na ťažkosti tejto cesty. A toto mu povedala: „Začiatok tejto cesty je hladký, rovný a slávnostný. Pozdĺž nej sú položené kvety a darčeky. Šliapeš naň a raduješ sa, že celú cestu k Poznaniu prebehneš ľahko, veselo a rýchlo. Ale neviete, že čoskoro tu budú skalnaté a ľadové hory, na ktoré budete musieť vyliezť zo všetkých síl. Tých hôr je veľa, no medzi nimi sú tri najdôležitejšie, najstrmšie.

Prvá hora sa nazýva „Náročná“. A skutočne, vyliezť na ňu je veľmi ťažké a chcete sa vzdať všetkého.

Je to rovnako ťažké, ako je ťažké písať listy alebo sa naučiť čítať. A zdá sa, že nič nevyjde. Pamätajte však na moju radu: „Ak je to ťažké, buďte odvážni a snažte sa viac,“ povedzte to šeptom a potom prekonáte túto horu a naučíte sa zvládať ťažkosti. Potom prídete na ďalšiu horu.

Volá sa to "Nuda". A zdá sa, že je ľahké ho vyliezť, ale je to rovnako nudné ako napríklad úhľadné písanie písmen riadok po riadku. A tak chcem všetko zahodiť, vyskočiť, behať, hrať sa s niekým. Ale neprestávajte, ale naučte sa môj druhý tip: „Dokončite svoju prácu čo najrýchlejšie, aby ste sa rýchlo vyrovnali s nudou.“ A potom sa naučíte zvládať nudu a dostanete sa na tretiu, najstrmšiu horu

Je veľmi ťažké vyliezť a bolestivo spadnúť. Volá sa to „Zlyhanie“. Zdá sa, že všetko funguje, ale chyby sa neustále vkrádajú a nesprávne cesty si vyberajú sami. A všetci naokolo, dokonca aj vetry, vám vyčítajú vaše chyby. A slnko sa tak hnevá, že hrozí, že pôjde za mrak. A zdá sa, že stromy okolo cesty sa zoraďujú do dvoch a šepkajú: „Slúži vám za vaše chyby.“ Ale mali by ste si zapamätať môj tretí tip: "Ak sa stane chyba, poučím sa z nej, poučím sa z nej, nehnevaj sa." A potom prekonáš túto horu a staneš sa Učeným kúzelníkom, päťhviezdičkovým kúzelníkom.“

Čarodejník poďakoval milej babičke a sebavedomo kráčal po ceste k poznaniu a múdrosti. Teraz vedel, že cesta pred ním je dlhá a nie vždy ľahká. Ale určite to prejde až do konca a pomôže ostatným čarodejníkom, sloníčatám, malým myškám a všetkým deckám, ktoré cestou stretne. A potom bude jeho život radostný a zaujímavý, pretože je veľmi zaujímavé veľa vedieť a radostne pomáhať ľuďom.

Prekonávanie prekážok

Teraz sa aj ty a ja pokúsime vyliezť na tieto hory. Tak čo, ste pripravení?

1. Deti potrebujú nájsť na obrázku vzor a podľa neho nakresliť chýbajúce figúrky. (Obr. 1 pozri prílohu)

2. Teraz sa pokúsime zdolať ďalšie dve hory.

Psychológ zopakuje slovo (slabiky) niekoľkokrát, pričom raz nahradí zvuk v ňom. Napríklad:

pol-pol-pol-pol-pol

počítať-počítať-počítať-počítať-gól

pop-mac-mac-lac-mac

lízať-lízať-lízať-lízať-lízať-lum

Deti, ktoré počujú nové slovo, tlieskajú rukami.

Najprv sa pripravte. Pamätajte, kde máte pravú ruku, zdvihnite ju. Keď potrebujete nakresliť čiaru doprava, nakreslíte ju smerom k pravej ruke. Teraz zdvihnite ľavú ruku. Keď potrebujete nakresliť čiaru doľava, povediete ju smerom k ľavej ruke. Kde je horná a spodná časť listu? Ukáž im. Niekedy budeme musieť nakresliť čiaru nahor alebo nadol.

Položte ceruzku na bodku na papieri. Nakreslite čiaru z bodu pozdĺž buniek: 1 doprava, 1 hore, 1 doprava, 1 hore, 4 doprava, 1 dole, 1 doprava, 1 dole, 1 doprava, 1 dole, 1 doprava, 1 dole, 1 doprava, 8 hore, 2 vpravo, 1 dole, 2 vpravo, 1 dole, 3 vľavo. 7 dole, 1 vľavo, 1 dole, 10 vľavo, 4 hore. Dostal si hus?

Cvičenia na rozvoj kognitívnych procesov:

Hra "Zašifrované slová"

Cvičenie „Nájdite spoločnú vec“

Psychológ ukazuje dva obrázky a deti musia povedať, čo majú spoločné

tieto položky. Napríklad lietadlo a auto. V prípadoch, kedy

sú zobrazené predmety, ktoré na prvý pohľad nemajú nič spoločné,

psychológ by mal stimulovať duševnú činnosť detí sugestívnou

otázky týkajúce sa vlastností, veľkostí, pôsobenia s týmito objektmi.

Cvičenie „Hádaj, čo som si prial“

Deti dostanú karty, potom sa vyberie vodič, ktorý si želá jeden z predmetov. Deti by mu mali klásť navádzacie otázky, aby uhádli, aký predmet uhádol: akú farbu má predmet, môže sa s ním hrať, či môže chodiť, je to veľký alebo malý predmet, okrúhly alebo štvorcový atď.

Pre deti s vyššou úrovňou:

Nemôžete priamo požiadať o názov položky. Keď jedno dieťa uhádne päť položiek, stane sa vodičom. Je dôležité zabezpečiť, aby otázky neboli rovnakého typu, to znamená, že sa týkali iba farby alebo iba účelu položky.

Cvičenie „Akčný plán“

Psychologička ponúka deťom situáciu (napríklad ideme na prechádzku). Úlohou detí je zostaviť akčný plán v tejto situácii (napríklad, čo je potrebné urobiť, aby ste išli na prechádzku?)

Pre deti s nízkou hladinou:

Každé dieťa dostane obrázky zo série „Sekvenčné obrázky“ a požiada ich, aby ich usporiadalo postupne.

Hra „Hádaj, čo je to za zviera“

1. Veľký, hrozivý s huňatou hrivou - kto to je?
2. Huňatý, paličkovitý.
3. Hladný, šedý, nahnevaný.
4. Malý, rýchly, obratný.
5. Dravý, silný, pruhovaný.
6. Malé, sivé, ostnaté.
7. Nadýchané, s ostrými pazúrmi, mňaukajú.
8. Prefíkaný, ryšavý, s huňatým chvostom.
9. Hnedý, nemotorný, žije v lese.
10. Malý, šedý, hanblivý.

Hra "Pomenujte zviera"

Vymyslite slová, ktoré odpovedajú na otázku „Kto“ na tému „Divoké zvieratá“

1. Veľký (kto?) slon 11. silný...

2. malý... 12. slabý...

3. našuchorený... 13. zbabelý...

4. pichľavý... 14. druh...

5. mocný... 15. zlý...

6. bodkovaný... 16. rýchly...

7. pruhovaný... 17. hrbatý...

8. dlhonohý... 18. prefíkanosť...

9. šedá... 19. šikovná...

10. nemotorný... 20. Dravý...

Hra „Vždy existuje jedna odpoveď. Niektorí ľudia vedia, niektorí nie."

Okrúhle, gumené, na hranie - čo to je?

Starý, tehlový, dvojposchodový.

Zasnežené, okrúhle, studené, biele.

Krehké, sklenené, na kvety.

Rozvetvené, zelené, ostnaté.

Svetlé, teplé, žiarivé.

Zelené, podlhovasté, šťavnaté.

Studené, sladké, chutné.

Biela, nadýchaná, svetlá.

Nová, zaujímavá knižnica.

Žltá, červená, jesenná.

Lahodné, šarlátové, šťavnaté.

Červené, zrelé, sladké.

Biely trup, vysoký, štíhly.

Hra "Urob hádanku"

Deti sa striedajú v hádaní hádaniek z obrázkov. Napríklad: Orange. (Toto ovocie má oranžovú farbu; má hrubú, ale jemnú šupku, ktorú možno ľahko olúpať).

Dub. (Toto je strom s hrubým, silným kmeňom, rastú na ňom žalude)

Harmanček. (Toto je kvet, má žltý stred a biele okvetné lístky)

Hra "Hádaj postavu."

Deti sedia na stoličkách a zatvárajú oči. Psychológ vezme obálku obsahujúcu rôzne geometrické obrazce a hovorí: Neotváraj oči, ale hádaj, akú postavu ti dám na dlaň. Každému dieťaťu psychologička položí na dlaň jednu figúrku. Dieťa hmatom určí, ktorú figúrku dostalo, pomenuje ju a potom otvorí oči.

Cvičenie „Dokončiť vetu“

Deti dokončia vetu výberom najvhodnejšieho slova. Napríklad: „Strom má vždy....(listy, kvety, ovocie, korene)

Cvičenie „Zašepkaj odpoveď“.

Deti sedia na stoličkách. Psychologička hovorí: Budem sa pýtať. Každý, kto pozná odpoveď, natiahne ruku dopredu, zovrie prsty v päsť a zdvihne palec. Ukážte tieto pohyby. Deti dokončia úlohu. Keď uvidím veľa zdvihnutých prstov, začnem počítať: "Jeden, dva, tri." Pri počítaní do troch si budete musieť odpoveď pošepkať všetci spoločne.

Aké je teraz ročné obdobie?

Aký je dnes deň v týždni?

Ako sa volá mesto, kde bývaš?

Aké číslo nasleduje za číslom päť?

Ako sa volá kravské mláďa?

Koľko labiek má pes?

-Koľko labiek majú dvaja psi ? A tak ďalej.

Cvičenie „Logické zakončenia“

Citrón je kyslý a cukor...

Chodíš nohami, ale hádžeš... (rukami)

Ak je stôl vyšší ako stolička, tak stolička...(pod stolom)

Ak sú dvaja viac ako jeden, potom jeden...

Ak Sasha odišiel z domu pred Serežou, potom Serezha...

Ak je rieka hlbšia ako potok, potom potok...

Ak je sestra staršia ako brat, potom brat...

Ak je pravá ruka vpravo, potom ľavá...

Nôž a kúsok skla - oboje...(ostré)

Úlohy sú vtipy

Deti sú požiadané, aby vyriešili problém - vtip: „Ty a ja a ty a ja. Koľko nás je celkovo? Po vypočutí odpovedí prednášajúci vyzve deti, aby sa postavili vo dvojiciach oproti sebe a striedali sa pri vyslovení úlohy, pričom slová korelujú so zodpovedajúcimi činnosťami.

Vzorové problémy - vtipy:

• Vozík sa pohybuje: dve kolesá vpredu, dve vzadu, dve vľavo, dve vpravo. Koľko kolies je celkovo?
• Tri kone bežali tri kilometre. Ako ďaleko každý kôň zabehol?
• Kohút sa rozhodol skontrolovať svoju váhu. Postavil sa na váhu oboma nohami a videl, že váži 2 kg. Koľko váži kohút na jednej nohe?
• V daždi si veselo chodí ježko. Rieši problém: môže pršať dva dni po sebe?
• Babička Dáša má vnučku Mashu, mačku Fluff a psa Družhoka. Koľko vnúčat má stará mama?
• Nad riekou lietali vtáky: holub, šťuka, dva seniki, dva rorýse a päť úhorov. Koľko vtákov? Odpovedzte rýchlo!

Hra „Zložte vzor“ (B.P. Nikitina)

Deti sa učia skladať vzor kociek podľa predlohy a predlohy.

Hra "Vystrihnúť obrázky"(pozri prílohu 1)

Zozbierajte šesť obrázkov z dielikov.

„Vytvorte figúrky z počítacích tyčiniek“

• Vytvorte dom zo 6 tyčiniek a potom usporiadajte 2 tyče, aby ste vytvorili vlajku.
• Pre každú osobu spočítajte 6 tyčiniek, deti z nich vytvoria figúrku, zakaždým novú, a pomenujú ju.

"Odpovedz na otázku"

Deti sú požiadané, aby sa v odpovediach na otázky striedali.

• Učiteľ chlapca potrestal. Kto bol na vine?
• Psa pohrýzla osa. Kto uhryzol?
• Mama volá svoju dcéru domov. kto je doma? Kto je na ulici?
• Učiteľ počúval Vityu. Kto prehovoril?
• Váňa trafil Peťa. Kto je bojovník?
• Lena čaká na Voloďu. kto meškal?
• Váňa kráčala pred Peťou. Kto kráčal pozadu?
• Les za domom. čo nás čaká?
• Mačka je väčšia ako pes. kto je menší?

Cvičenie „Výrazné vlastnosti“

Deti sú požiadané, aby dokončili úlohy:

Nakreslite žltý dom vyššie ako červený;

nakreslite strom, ktorý bude nižší ako vianočný stromček;

nakreslite modrú stuhu kratšiu ako červená;

nakreslite žltú stuhu dlhšiu ako červenú.

V prípade potreby psychológ poskytuje deťom vysvetľujúcu pomoc.

Nakreslite veľký kruh cez malý

nakreslite malú palicu naľavo od veľkej

nakresliť vianočný stromček medzi 2 domy

nakreslite dvojposchodový dom napravo od jednoposchodového domu

nakreslite trojuholník pod štvorcom;

nakreslite štvorec pod trojuholníkom

Nakreslite 2 trojuholníky, 1 štvorec, 1 obdĺžnik a prečiarknite tretí tvar;

nakreslite 3 kruhy, 1 trojuholník, 2 obdĺžniky a prečiarknite druhý tvar;

nakreslite 1 obdĺžnik, 2 štvorce, 3 trojuholníky a prečiarknite piaty obrázok.

"Dajte znamenia"

Pred každým dieťaťom je karta - štvorcový list papiera rozdelený na 16 štvorcov, v štvorcoch Horný rad matematické znaky sú napísané (+ - =<) - по четыре карточки на каждый знак.

Psychológ vyzve deti, aby usporiadali kartičky so znakmi do buniek tak, aby v riadkoch a stĺpcoch neboli dva rovnaké znaky.

Hra „Pomenujte časti“

Moderátor zavolá slovo, ponúkne predstavu tohto predmetu (alebo zvieraťa) a pomenuje jeho časti.

A) podľa obrázku

B) podaním

Mačka (telo, hlava, labky, pazúry, chvost, nos, uši, oči, fúzy, srsť)

Nákladné auto..., dom..., strom..., hodiny...

Volanie po jednom, bez toho, aby ste sa opakovali a čakali, až na vás príde rad, sú znakmi vedúcej aukcie. Ten (pri dodržaní pravidiel licitovania), keď hlavný tok slov vyschne, začne odpočítavanie: „Dlhý... - čas! Dlhé... - dva!" Ak nie je nikto ochotný vymenovať ešte jedno slovo, moderátor povie: "Tri!" Vyhráva ten, kto povie posledné slovo.

Dlhé - vlak, čipka, uhorka, deň, ceruzka, nôž, bunda

Červená - loptička, šatka, paradajka, mak, domček, ceruzka

Hra "Čo je spoločné?" (pre tri položky)

Vysvetlite, čo majú tieto položky spoločné.

1. Lopta, slnko, guľa.
2. List, tráva, krokodíl.
3. Tanier, váza, pohár.
4. Liška obyčajná, muchovník, hríb.
5. Lopta, pneumatika, hadica.
6. Paradajka, jablko, pomaranč.
7. Žiarovka, sklo, okno.

Hra "Odpovede na otázky"

Deti sú požiadané, aby postupne odpovedali na otázky.

1. Učiteľ chlapca potrestal. Kto bol na vine?
2. Psa pohrýzla osa. Kto uhryzol?
3. Mama volá svoju dcéru domov. kto je doma?
4. Kto je na ulici?
5. Počúval učiteľ Vityu? Kto prehovoril?
6. Váňa trafil Peťa. Kto je bojovník?
7. Lena čaká na Voloďu. kto meškal?
8. Váňa kráčala pred Peťou. Kto kráčal pozadu?

Cvičenie na rozvoj pozornosti

Hra „Nehovor áno“ a „nie“..

Deti sedia na stoličkách. Psychologička hovorí: Každému z vás položím otázku. Pri odpovedi by ste nemali používať slová „áno“ a „nie“. Psychológ kladie deťom jednu po druhej nasledujúce otázky:

Si teraz doma?

mas 6 rokov?

Si v škole?

Radi pozeráte kreslené filmy?

Môžu mačky štekať?

Rastú jablká na vianočnom stromčeku?

Je už noc?

Hra "Zakázaný pohyb".

Deti stoja v polkruhu oproti psychológovi. Psychológ hovorí:

Ukážem rôzne pohyby. Budete opakovať všetky pohyby okrem jedného.

Najprv psychológ ukazuje rôzne pohyby (napríklad ruky hore, do strán atď.). Deti ich opakujú.

Potom psychológ pomenuje a ukáže „zakázaný“ pohyb (napríklad skákanie), ktorý by deti nemali opakovať. Je daný signál na začatie hry. Deti opakujú všetky pohyby psychológa, okrem „zakázaných“.

Cvičenie „Prekryté alebo zašumené obrázky“ (pre deti s nízkou úrovňou)

Naznačujú predmety navrstvené na seba alebo obraz skrytý v nejakej forme. Úlohou detí je ich nájsť. (Obr. 8 Príloha 1)

Hra "Zašifrované slová"

Každé dieťa má pred sebou kartičku s úlohou. Psychologička ponúka deti

pomocou „kľúča“ (abeceda uvedená v hornej časti karty), „dešifrovať“

Cvičenie "Lietadlo"

Na pracovnom stole každého dieťaťa je tlačivo a čip.

Predstavte si, že ste pilotmi lietadla a ja som dispečer, ktorý vám pomôže doletieť na horné letisko. Žetóny umiestňujeme na spodné letisko. Poviem vám, ktorým smerom a o koľko políčok posunúť žetóny. Pozor! Začnime! Dve bunky hore, dve doprava atď. Hra sa musí opakovať niekoľkokrát s použitím rôznych trás.

Cvičenia zamerané na rozvoj pamäti

Ak chcete rozvíjať sluchovo-rečovú pamäť, zahrajte si hru „Obchod“. Dospelý pošle dieťa do „obchodu“ a požiada ho, aby si zapamätal všetky položky, ktoré je potrebné kúpiť. Hru začínajú s 1-2 predmetmi, postupne ich počet zvyšuje na 5-7.

Dospelý prečíta deťom 4-6 významovo nesúvisiacich slov, napr.: krava, stôl, list, kvet, kaša. Potom sa riadok znova prečíta, pričom jedno zo slov chýba. Jedno z detí musí pomenovať chýbajúce slovo. Úloha môže byť komplikovaná zvýšením počtu slov alebo preskočením 2-3 slov.

Deti sedia v kruhu. Jedno dieťa povie slovo, ďalšie toto slovo zopakuje a pridá svoje atď. okrúhly.

Text sa číta dieťaťu. Aby si to zapamätal, musí nejakým spôsobom zobraziť (nakresliť) každý sémantický fragment. Potom na základe náčrtov dieťa reprodukuje príbeh.

Deti dostanú súbor slov. Každé dieťa musí zostaviť príbeh postupným spájaním týchto slov. Úlohou dieťaťa je zapamätať si a reprodukovať prezentované slová.

Hra "Piktogramy"

„Dnes sa naučíme kresliť piktogramy pre slová, ktoré si musíme zapamätať. Nákres by mal byť jednoduchý, schematický a mal by vám pomôcť zapamätať si slovo. Pomocou piktogramu si zapamätajte nasledujúce slová:

Zima, dom, rieka, smiech, les, ovocie, škola, dážď, nábytok, mama.

Dnes sa naučíme, ako si zapamätať a prerozprávať krátke príbehy pomocou piktogramov

Zlý strážca.

Jedna myš gazdiná (nákres myši) zjedla v pivnici bravčovú masť (preškrtni kresbu bravčovej masti). Potom mačku zavrela do pivnice (kresba mačky). Mačka jedla bravčovú masť (prečiarknite obrázok bravčovej masti), mäso (prečiarknite obrázok mäsa) a mlieko (prečiarknite obrázok džbánu mlieka).

Hra "Obchod"

Mama požiadala svojho syna, aby išiel do obchodu a kúpil si nasledujúce produkty. Pamätajte si, čo mama objednala pre svojho syna.

V pekárni je chlieb, koláč, sušienky, čokoláda.

V oddelení mäsa - rezne, kuracie mäso, klobásy, klobása.

V oddelení zeleniny - uhorky, paradajky, kapusta, zemiaky.

V potravinách - cukor, vermicelli, zápalky, rastlinný olej.

PAMÄTÁŠ SI?

Čo ťa mama požiadala, aby si si kúpila v pekárni? (v oddelení mäsa, v oddelení zeleniny, v obchode s potravinami)

Hra "Vystrihnúť vety"

Ukázalo sa, že niekoľko krátkych viet bolo rozrezaných na 2 časti, tieto vety. Zapamätajte si ich.

1. Izba je veľmi horúce.
2. Najlepšia dovolenka - sen.
3. Volgograd- mestský hrdina.
4. Železo a zlato- kovy.
5. Rusko- skvelá krajina.
6. Chlapec priniesol knihu.
7. V lete deň je dlhý.
8. Žalude rastú na dube.
9. slnko sa veľmi zahrieva.

Teraz pomenujem iba jednu časť vety a vy doplníte druhú časť (tieto časti vety sú podčiarknuté)

Hra "Triedenie"

Psychologička rozdáva plastové taniere a misky so zmesou cestovín, hrášku a fazule. Požiada deti, aby zavreli oči a zdvihli hlavy, aby zmes rozdelili na tri samostatné taniere. Na konci deti otvoria oči a skontrolujú správnosť svojej práce.

Hry na rozvoj komunikačných schopností a emocionálno-vôľovej sféry.

1. Cvičenie „Veliteľ a vykonávateľ“.

Deti sa rozdelia do dvojíc: jeden v páre je veliteľ, druhý je účinkujúci. Veliteľ riadi akcie umelca a dáva jasné príkazy. Potom si veliteľ a účinkujúci vymenia úlohy.

a) vykonávanie cvičenia ako veliteľ.

b) vykonávanie cvičenia ako interpret.

c) diskusia o výsledkoch: - ktorá rola sa vám najviac páčila;

Aké pocity ste mali?

• Cvičenie „Príslovia“

Psychológ číta príslovia deťom a odhaľuje ich význam:

Nekopajte jamu pre niekoho iného - sami do nej spadnete.

Kto prekoná svoj hnev, stane sa silným.

Hnev človeku vysušuje kosti a láme srdce.

Robiť dobré veci znamená robiť si radosť.

Nahnevaný človek je ako uhlie: ak nehorí, sčernie.

Čo sa vám nepáči na inom, nerobte to sami.

Vidieť stromy v ich ovocí a ľudí v ich skutkoch.

V ochotnom stáde nie je vlk strašidelný.

Sám to neje a nedá to ani iným.

Hľadaj priateľa a ak ho nájdeš, opatruj sa.

Vedieť brať, vedieť dávať.

• Cvičenie "Stonožka".

Každý sa postaví za hlavu toho druhého, chytí osobu vpredu za opasok, drepne a pohybuje sa v kruhu. Úlohou je nespadnúť.

4 U Cvičenie "Diabol, diabol, kto som."

Dieťa v strašidelnej maske rozpoznáva ostatných členov skupiny buď podľa toho, že okolo neho bežia natiahnuté ruky detí, alebo podľa ich hlasu, najlepšie aj pozmeneného.

• Spoločné kreslenie osoby a hra „Čo sa zmenilo?

Deti sedia na stoličkách. Pred nimi je stojan. Psychológ kreslí mužovi hlavu. Potom sa deti striedavo priblížia k stojanu, šepkajú názov časti tela, ktorú treba dokresliť, a dokresľujú.

Na konci spoločnej kresby sa stojan prevráti, psychológ prinesie kresbu, nejaký detail a opäť to ukáže deťom.

Deti by si mali „nabrať vodu do úst“ a zostať ticho. Psychológ ukáže pokojne sediacemu dieťaťu, ktoré príde k tabuli a ukáže detail, ktorý sa objavil.

• Hra "Buďte opatrní!".

Deti stoja v kruhu. Psychológ vezme loptu a vstúpi do stredu kruhu. Volá mená detí a hádže loptičkou. Keď dieťa počulo svoje meno, musí chytiť loptu a hodiť ju späť.

Deti stoja v kruhu. Psychológ vezme loptu a vstúpi do stredu kruhu. Volá mená detí a hádže loptičkou. Keď dieťa počulo svoje meno, musí chytiť loptu a hodiť ju späť.

• Cvičenie "Nosím kocky, nepustím ich."

Dva rady stoličiek sú umiestnené vo vzdialenosti 5-6 metrov od seba (podľa

počet detí). Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Každý tím zaberá rad stoličiek. Deťom zaradeným do jedného z tímov psychologička kladie kocky na dlane. Deti musia pochodovať ako roboty, priniesť kocky, odovzdať ich členom druhého tímu a vrátiť sa na svoje miesto. Deti, ktoré dostali kocky, vykonávajú rovnaké činnosti. Cvičenie sa niekoľkokrát opakuje.

• Cvičenie "Zberatelia".

Na podlahe je roztrúsených veľa všetkých druhov malých hračiek. Účastníci hry sa rozdelia do skupín po 2 až 3 ľuďoch a podajú si ruky. Na signál psychológa, s dvoma voľnými rukami, musí každá trojica pozbierať čo najviac predmetov. Po zozbieraní všetkých vecí si každá trojica spočíta počet vecí, ktoré má. Počas stretnutia sa hrá veselá, energická hudba. Počas hry môžu v rámci jednej skupiny alebo medzi nimi nastať rôzne konfliktné situácie, ktoré možno využiť na hranie.

• Cvičenie „Pošlite list“.

Deti stoja v kruhu a pevne sa držia za ruky. Vodič tohto poštára je v strede kruhu. Hovorí: "Posielam list od Seryozha Lene." Seryozha začína odovzdávať „list“. Potriasa si rukou so susedom napravo alebo naľavo, ktorý si podá ruku s ďalším, a tak ďalej v kruhu, až kým sa „list“ nedostane k Lene. Cieľom poštára je „zachytenie“ listu: t.j. Pozrite sa, ktoré dieťa to má teraz. Dieťa šoféruje, kým „písmeno2“ nie je „zachytené“. Je vhodné, aby sa každé dieťa hralo na poštára.

• Hra "Stream".

Psychológ rozdá každej polovici pohľadnice (jednu z polovíc si nechá) a vysvetlí pravidlá hry.

Najprv si každý nájde pár a na to musíte určiť, kto má druhú polovicu vašej karty. Páry sa chytia za ruky, zdvihnú ich, postavia sa jeden po druhom a vytvoria „chodbu“. Dieťa ponechané bez partnera prechádza hráčom pod rukami, niekoho si vyberie, vezme ho za ruku a vedie. Na konci „chodby“ sa pár postaví a zdvihne ruky. Dieťa ponechané bez partnera beží dopredu a tiež. Kráčajúc po „chodbe“ si vyberá kamaráta. Nové páry stoja ako posledné.

• Cvičenie "Chromý vedie slepého."

„Chromý muž“ je zviazaný lanom. „Slepý“ muž má zaviazané oči. Na podlahe sú útržky novín „bažina“, stoličky sú „prekážky“. „Chromý“ musí viesť „slepého“ tak, aby nespadol do bažiny alebo nenarazil do prekážok. Po hre sa diskutuje o pocitoch „slepých“. Ako sa cítili?

12 Cvičenie "Molekula".

Všetci behajú po miestnosti. Keď prednášajúci vysloví slovo „molekula“, všetci sa zhromaždia a pevne sa pritlačia k sebe.

13. Naozaj si urazil svojho priateľa. Skúste sa s ním zmieriť.

a) hranie situácie vo dvojiciach;

b) obrátenie rolí;

c) diskusia o výsledkoch: ktorá rola sa vám najviac páčila, ako ste sa cítili?

14. Cvičenie „Školské pocity“

Moderátor ukazuje deťom obrázok znázorňujúci pocity (radosť, strach, hnev, odpor, záujem). V škole je potrebné vymýšľať situácie, v ktorých môže žiak tieto pocity zažiť.

15. "Magic Ball" Myslím, že v škole...

Deti si striedavo podávajú loptu a pokračujú vo vete: „Myslím, že v škole...

Cvičenia zamerané na telo

"Činka".

Psychológ pozve deti na hodinu telesnej výchovy a predstavia si, že dvíhajú ťažkú ​​činku. Deti široko rozkročia a napnú ich. Predklonia sa, pokrčia napäté ruky v lakťoch, vytrhnú imaginárnu činku, potom ju znížia a uvoľnia svaly.

"klauni"

Deti stoja v kruhu a dvíhajú ruky. Na príkaz psychológa sa postupne vykonávajú tieto pohyby:

ruky padajú;

ruky sa ohýbajú v lakťoch;

ruky sa uvoľňujú a padajú;

trup sa ohýba, hlava klesá;

kolená pokrčiť, deti sa hrbiť.

"Snehuliak".

Psychológ vyzve deti, aby sa postavili do pózy malého človiečika, ktorého nakreslili, a hovorí:

Náš človiečik nemôže hovoriť a nemôže sa pohybovať. Predstavte si, že sa ocitol vonku v zime, padal na neho sneh a čoskoro sa vyrysovaný človiečik zmenil na snehuliaka. Skúsme nakresliť snehuliaka.

Deti roztiahnu napäté ruky do strán, nafúknu líca, smutne sa tvária a nehybne stoja na mieste.

Náš snehuliak tak stál celú zimu, no potom prišla jar, slnko sa zahrialo a sneh sa začal topiť.

Deti sa postupne uvoľňujú, spúšťajú ruky, „ochabujú, otočia tvár k slnku“ a čupnú.

Cvičenie sa opakuje 3 krát.

"Plastilínová bábika."

Psychológ rozdelí deti do dvojíc. Jedno z detí v páre bude hrať úlohu sochára, druhé - plastelínu. „Sochár“ musí vyrezať „bábiku“ a dať „plastelíne“ určitú pózu. „Plasticína“ by mala byť mäkká a poddajná.

Relaxácia. (možnosť 1)

Pohodlne si ľahnite a zatvorte oči. Trikrát sa zhlboka nadýchnite.

Teraz poďme v našej predstavivosti na miesto, ktoré považujete za najúžasnejšie. Preskúmajte to poriadne. čo tam vidíš? Čo tam počuješ? Ako to tam vonia? Čoho sa tam chceš dotknúť (15 sekúnd).

Čoskoro uvidíte dvoch ľudí, ktorí si vás vážia a vážia si vás, ktorí sú šťastní, keď ste okolo nich, ktorí vedia, akí pozorní dokážete byť k ľuďom a aký ste láskavý... Poobzerajte sa okolo seba a uvidíte, ako títo ľudia prídu aby ste ukázali, že vás považujú za najlepšieho... (15 sekúnd).

Počúvajte, čo vám hovoria...Ak vás tentoraz nikto z vašich známych neoslovil, potom si viete predstaviť niekoho, od koho by ste to naozaj chceli počuť. Možno ho nevidíte, ale iba počujete jeho hlas... (15 sekúnd).

Porozprávajte sa s osobou, ktorá k vám prišla. Poďakujte mu, že si vás tak veľmi váži a opýtajte sa ho, či by vám povedal, čo k vám cíti...(15 sekúnd).

Teraz sa rozlúčte s ľuďmi, ktorí k vám prišli. Natiahnite sa a otvorte oči.

Relax "Zlatá rybka".

Pohodlne si ľahnite a zatvorte oči.

Predstavte si zlatú rybku. Aká je? Pozrite sa na ňu aspoň jedným okom. Predstavte si. Že ideš k modrému moru a zavoláš jej: "Hej, zlatá rybka, plávaj k nám, ukáž sa!"

Ešte raz: "Hej, zlatá rybka... plávaj,... ukáž sa!"

Áno, tu je, na vrchole vlny. Malá, zvláštneho tvaru, jej šupiny sa lesknú na slnku, bez strachu sa na teba pozerá. Jej hlava je korunovaná korunou s bielymi perlami po okrajoch. Plutvy sú fialové so zlatými škvrnami a vyzerajú ako motýlie krídla. Široký oranžový chvost so zlatými pruhmi hladko kĺže po hladine vody. Zdá sa, že zlatá rybka elegantne sedí na stoličke a fascinuje vás svojou prítomnosťou.

Vlna absolútneho pokoja naplní vaše ruky, nohy, chrbát a hlavu. Zhlboka sa nadýchnite a pomaly vydýchnite (zopakujte túto frázu 2-krát.)

Dýchajte ľahko, rovnomerne, hlboko. (Pauza.)

Ryba pomaly otvára svoje malé ústa a ticho vás kýva smerom k sebe.

Stanete sa ľahkým ako labutie perie a pomaly kráčate po hrebeňoch vĺn.

Studená voda jemne hladí vaše nohy...

Dýchajte ľahko, rovnomerne, hlboko...

Pristúpite k zlatej rybke a natiahnete k nej ruky. Skočí vám do otvorených dlaní. Láskavo sa na teba pozerá.

Rybu zdvihnete nad hlavu a točíte sa s ňou dookola v rytme pomalého valčíka.

Dýchajte ľahko, rovnomerne, hlboko.

Ryba vás žiada, aby ste ju pustili do mora. Otvoríte dlane a ona elegantne skočí pod hrebeň vlny a odpláva.

Dýchajte ľahko, rovnomerne, hlboko.

Je čas, aby ste sa vrátili do našej izby. Otvor oči.

Relaxácia. (možnosť 2)

Znie pokojná hudba. Deti ležia na koberci. Psychológ hovorí:

Predstavte si. Že ste veľmi malí a chcete skočiť z výšky do náručia dospelého. Zamyslite sa na chvíľu, kto by mal byť tento dospelý: váš otec, mama, starý otec, stará mama, brat alebo sestra? Pozrite sa na osobu zhora. Ktorá vás bude musieť chytiť. Pozrite sa na jeho tvár, na jeho natiahnuté ruky smerom k vám. Môžete mu padnúť do náručia, veríte mu? Ak áno, tak skočte. Cíťte, ako sa ocitnete v rukách dospelého, ako vás pomaly spúšťa, ako opäť stojíte na zemi. Pevné a odolné. Predstavte si, že sa smejete a dospelý sa na vás priateľsky usmeje.

Teraz znova otvor oči a povedz mi, čo si zažil. Prečo ste mohli dôverovať tomuto dospelému? Ako ste sa cítili, keď ste lietali vzduchom? Ktorého dospelého si každý z vás vybral?

Dychové cvičenia.

"Bojová loď"

Deti sedia na podlahe pred veľkou nádobou s vodou, v ktorej plávajú papierové alebo ľahké plastové lode. Fúkaním vody z jednorazových kokteilových slamiek deti presúvajú loďky z jedného konca nádoby na druhý.

"bublina"

Pomocou slamiek sú deti požiadané, aby vyfukovali bubliny 1-2 minúty. Je možné zaviesť súťažný prvok: vyhráva dieťa, ktorého bublina je väčšia, najdlhšie nepraskne atď.

"známy"

Deti dostávajú pokyny: „Sadnite si do kruhu. Zhlboka sa nadýchnite, pomaly zdvihnite ruky cez boky, spojte dlane a zadržte dych. Pomaly vydýchnite ústami, nakloňte sa dopredu a spustite ruky nadol, dlane položte na podlahu. Teraz v smere hodinových ručičiek sa striedavo zhlboka nadýchnite ústami, zdvihnite ruky a zadržte dych. S výdychom sklopte ruky nadol a ohýbajte sa do kruhu a pri výdychu povedzte svoje meno." Cvičenie sa vykonáva raz.

"Studená - teplá"

Skúsme si „zmraziť“ dlane. Nadýchnite sa, natiahnite zatvorené pery, položte si chrbát ruky pod bradu. Fúkajte krátke, silné návaly studeného vzduchu pozdĺž brady na chrbát ruky po dobu 5 sekúnd. Naše dlane sú úplne zmrazené - poďme ich „zahriať“. Nadýchnite sa nosom, fúkajte krátke silné návaly teplého vzduchu do dlaní po dobu 5 sekúnd s rukami ohnutými v lakťoch. Dlane sú vo vzdialenosti 15 - 20 centimetrov od úst.

Cvičenie sa vykonáva 3-4 krát.

"Akordeón"

Pokrčte ruky pred hrudníkom v lakťoch, napodobňujte polohu hráča na harmoniku. Zhlboka sa nadýchnite nosom a zároveň pomaly natiahnite ruky - „mekha boyana“. Podržte 2-3 sekundy. nadýchnite sa a potom vydýchnite ústami so zvukom „a-a...“. Mech gombíkovej harmoniky sa stlačí a ruky sa vrátia do pôvodnej polohy.

Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky

"vrchol"

Deti majú točiť drevený alebo plastový vrch striedavo palcom a ukazovákom, palcom a prostredníkom, palcom a prsteníkom, palcom a malíčkom. Cvičenie sa vykonáva najprv prednou rukou, potom druhou rukou.

"Magická čipka"

Deti dostanú hárok papiera A4, na ktorom sú nakreslené rôzne čiary (zvislé, vodorovné, rovné, naklonené, prerušené atď.) a sú požiadané, aby pozdĺž týchto čiar rozložili čipku.

"Neposlušné uzly"

Psychologička vyzýva deti, aby prstami jednej ruky viazali čo najviac uzlov na vodorovne natiahnutú hrubú bavlnenú niť. Potom sa cvičenie vykonáva druhou rukou. Po dokončení sú deti požiadané, aby spočítali uzly, pričom každý uzol postupne stláčajú dvoma prstami (palec – ukazovák, palec – prostredník, palec – prstenník, palec – malíček)

Nemáte právo uverejňovať komentáre

So vstupom do školy a so zmenou štruktúry sociálnych vzťahov sa do života dieťaťa vnášajú nové požiadavky a očakávania. Väčšina týchto požiadaviek súvisí s prejavmi správania – „nebuď nezbedný“, „nebehaj“, „počúvaj učiteľa“, čo predpokladá správne reprodukovať model stanovený učiteľom a osvojiť si sociálne vyvinuté normy a pravidlá. Toto všetko tvorí obsah svojvôle prváka. Proces dobrovoľnej sebaregulácie vždy začína od momentu koncentrácie. Preto program venuje veľa času rozvoju vlastností pozornosti (koncentrácia, prepínanie, distribúcia). Správanie sa stáva dobrovoľným s objavením sa motívu podporovaného stabilným záujmom. Deti vo veku 6–7 rokov sa zároveň vyznačujú túžbou vykonávať nový typ činnosti, ktorá má osobný a spoločenský význam. V rámci organizácie školského vzdelávania sa to realizuje v akceptovaní sociálneho statusu žiaka dieťaťom a zároveň uznaní učenia ako novej spoločensky významnej aktivity. Všetky zložky školskej pripravenosti teda zabezpečujú priebeh adaptačného procesu, a tiež určujú atraktivitu školskej dochádzky pre dieťa, formovanie vnútorných predpokladov pripravenosti na školskú dochádzku, ako aj výchovnú a kognitívnu motiváciu. Práca na formovaní pozitívnej motivácie k učeniu, zameraná na prekonávanie mechanizmov školskej neprispôsobivosti, vychádzala z „lesných“ rozprávok, ktoré umožňujú deťom získať základné predstavy o živote školy, prostredníctvom obrazov hrdinov si uvedomiť dôležitosť vzdelávacie aktivity a riešiť osobné problémy.

Najdôležitejšou zložkou pripravenosti na školu je sociálna pripravenosť - pripravenosť dieťaťa na nové formy komunikácie, nový postoj k svetu okolo seba a k sebe samému v školskej situácii. Pravdepodobnosť harmonickej komunikácie sa zvyšuje, ak medzi jej účastníkmi existuje bohatý arzenál spoločensky prijateľných metód komunikačného správania a komunikačných zručností.

Analýzou požiadaviek rodičov a učiteľov na prípravu detí na školu sa dospelo k záverom o potrebe psychologickej podpory pri formovaní motivačnej, sociálnej a osobno-vôľovej pripravenosti. Umožní to efektívnejšiu interakciu medzi všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu, aby sa dieťa celostne pripravilo na školu.

Tento program je zostavený v súlade s FGT vo vzťahu k tomu, aby dieťa získalo množstvo integračných vlastností, ktoré tvoria „sociálny portrét“ 7-ročného dieťaťa.

Ciele a ciele.

Účel programu: psychologická podpora pre 6-7 ročné dieťa, zameraná na rozvoj jeho motivačnej, osobnostno-vôľovej, komunikatívnej a sociálnej kompetencie.

Úlohy:

• formovanie pozitívnej motivácie k učeniu;
• formovanie vnútorného postavenia a orientácie žiaka na školské a vzdelávacie aktivity;
• prevencia školskej úzkosti;
• formovanie sebauvedomenia a primeraného sebahodnotenia, zvyšovanie sebavedomia;
• rozvoj dobrovoľnej samoregulácie psychofyzického stavu a motorickej aktivity, ako aj dobrovoľnosti vo všeobecnosti;
• rozvoj komunikačných zručností, spolupráce v rovesníckej skupine a pri interakcii s inými ľuďmi, sociálne cítenie a komunikačná kompetencia.

Obsahová charakteristika programu.

Destinácia: deti 6-7 rokov, rodičia.

Program má sociálno-psychologické zameranie a má rozvojový a preventívny charakter.

Program pozostáva z dvoch diely:

1 časť: Hlavná pozostáva z 30 vývojových tried pre deti a je určená na jeden akademický rok (s vyučovaním raz týždenne). Dĺžka jednej lekcie je 25 – 30 minút. Optimálna veľkosť pre detskú skupinu je 7–10 osôb. Triedy sa konajú v kancelárii psychológa alebo v priestoroch materskej školy. Počas hodiny deti sedia v kruhu – na stoličkách alebo na koberci. Tvar kruhu vytvára pocit celistvosti a uľahčuje vzájomné porozumenie a interakciu medzi deťmi.

časť 2 je doplnková, slúžiaca v prírode - 2 okrúhle stoly pre rodičov a individuálne konzultácie počas celého roka. Jeho úlohou je pomôcť zlepšiť efektivitu práce na hlavnom programe.

Formy a spôsoby realizácie programu:

• hry s pravidlami (hranie rolí, pohybové, hudobné);
• didaktické, vzdelávacie hry (hry na pozornosť a komunikáciu, rozvoj pozitívneho sebahodnotenia, sebadôvery);
• rozhovory-diskusie;
• modelovanie a analýza daných situácií;
• písanie príbehov;
• voľné a tematické kreslenie;
• auto-tréning (používanie poézie, nahrávanie zvukov prírody, relaxačná hudba);
• náčrty;
• psycho-gymnastické techniky;
• cvičenia (imitatívno-výkonnostná a tvorivá povaha, svalová relaxácia);
• počúvanie hudby;
• pozorovanie.

Výkonnostné kritériá:

1. Motivačná zložka:
   • hodnotenie motivácie k hrám a učeniu;
   • určenie vnútornej pozície študenta;
   • zisťovanie charakteru orientácie na školské a vzdelávacie aktivity.
2. • rast produktívnej činnosti a iniciatívy dieťaťa;
   • schopnosť primerane posúdiť seba a svoje schopnosti;
   • schopnosť svojvoľne kontrolovať svoje správanie;
   • schopnosť pozorne počúvať pokyny dospelého a samostatne dokončiť požadovanú úlohu.
3. • chápanie dieťaťa úlohám, ktoré sú predložené dospelým v rôznych interakčných situáciách;
   • pochopenie dieťaťa stavu rovesníka;
   • rast pozitívnych sociálnych prejavov v kontaktoch s rovesníkmi;
   • zníženie negatívnych emocionálnych reakcií - úzkosť, odpor, agresivita v kontaktoch.

Formy a metódy diagnostiky.

Efektívnosť a efektívnosť programu je možné určiť prostredníctvom skúšok vykonávaných 2-krát ročne: pred začiatkom vývojových kurzov a po ukončení kurzu.

1. Motivačná zložka: „Rozhovor o škole“ od T. A. Nezhnovej, technika kreslenia od D. V. Soldatova.
2. Osobno-dobrovoľná zložka: „Rebrík“ podľa T.D. Martsinkovskej, technika na identifikáciu úrovne rozvoja dobrovoľnej zložky „Stroj“.
3. Komunikačné a sociálne zložky: techniky zamerané na určenie úrovne rozvoja komunikačných schopností; škálová metóda hodnotenia pre rodičov.

Očakávané výsledky:

1. Motivačná zložka:
   • vyvinuté predstavy dieťaťa o charakteristikách školského života;
   • schopnosť udržať vnútornú pozíciu študenta;
   • formovanie pozičných, sociálnych a hodnotiacich motívov;
   • vznik výchovno-poznávacieho motívu.
2. Osobno-voľná zložka:
   • pozitívna dynamika vo vývoji vôľových a regulačných schopností u detí;
   • vznik prvkov reflexie, stabilná sebaúcta, zvýšená sebadôvera.
3. Komunikačné a sociálne zložky:
   • rozvoj komunikačných schopností;
   • zvýšená sociálna úspešnosť detí,

„Príprava na školu: hodiny s psychológom“

Vek študentov je 5-7 rokov. Doba realizácie 8 mesiacov (september - apríl)

Vysvetľujúca poznámka

Tento program riadený predchádzať prejavom rôznych foriem školskej neprispôsobivosti a vytvárať predpoklady pre úspešné zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti.

Relevantnosť programu spočíva v tom, že odráža všeobecný trend poskytovania efektívnej psychologickej pomoci pri rozvoji detí predškolského veku a príprave detí na ďalšie vzdelávanie v škole.

Cieľom programu je komplexný rozvoj kognitívnej činnosti detí, základných zručností dôležitých pre školské vzdelávanie, na ktorých sa budú formovať zručnosti čítania, písania a počítania a prispejú k formovaniu vnútornej pozície žiaka.

Ciele programu:

• rozvoj kognitívnych duševných procesov - vnímanie, pamäť, pozornosť, predstavivosť;
• rozvoj duševnej činnosti dieťaťa;
• rozvoj jemných motorických zručností a koordinácie oko-ruka;
• rozvoj svojvôle duševnej činnosti a správania;
• formovanie zručností na vykonávanie zvukovej analýzy a syntézy;
• naučiť sa správne vykonávať úlohy podľa verbálnych pokynov dospelého;
• naučiť schopnosť analyzovať a kopírovať vzorku;
• rozvíjať schopnosť rozlišovať priestorové vzťahy medzi objektmi.

Zvláštnosťou tohto programu je, že pre všetky deti sú vytvorené rovnaké podmienky, rovnaké prostredie, ktoré obohacuje ich duševný vývoj a zabezpečuje rozvoj psychických vlastností a intelektuálnych schopností potrebných pre úspešné učenie sa v škole.

Program vypočítané na 8 mesiacov tréningu, pre deti staršieho predškolského veku (5 - 7 rokov), 1x týždenne, 30 min. Triedy prebiehajú skupinovou formou.
Očakávané výsledky programu a metódy kontroly.

Na konci programu sa očakávajú tieto výsledky:

• zlepšujú sa kognitívne schopnosti detí,
• rozvinuté schopnosti myslenia,
• sú vyvinuté jemné svaly paží,
• naučiť sa podriadiť svoje konanie danému systému požiadaviek,
• vykonávať analýzu a syntézu zvuku,
• konať v súlade s pokynmi dospelej osoby,
• naučiť sa analyzovať a kopírovať vzorku,
• naučiť sa rozlišovať priestorové vzťahy medzi predmetmi.

Na posúdenie efektívnosti tried môžete použiť ukazovatele, ako je správanie detí v triedach: pri vykonávaní úloh je možné zaznamenať také vlastnosti, ako je aktivita, záujem, emocionálny stav, svojvoľnosť správania a schopnosť zachovať pokyny. Na základe výsledkov školenia v programe sa vykonáva frontálna diagnostika psychologickej pripravenosti detí na školu.

Výchovno-tematický plán

	Názov témy	Počet hodín
		teória	Prax	Celkom
	Rozvoj foneticko-fonemickej percepcie a zvukovej analýzy			1 hodina 25 min
	Rozvoj myslenia			1 hodina 40 min
	Rozvoj pozornosti			1 hodina 10 min
	Rozvoj pamäti			1 hodina 10 min
	Vývoj priestorových koncepcií
	Rozvoj schopnosti analyzovať a kopírovať vzorku			1 hodina 10 min
	Rozvoj psychomotorických schopností			1 hodina 40 min
	Rozvoj vnímania
	Rozvoj svojvôle správania a duševnej činnosti			1 hodina 45 min
	Rozvoj predstavivosti
Celkom

Predmet. 1. Rozvoj foneticko-fonemickej percepcie a zvukovej analýzy.

Praktická práca. Jasná výslovnosť zložitých spoluhláskových zvukov, ktoré sú často zmiešané artikulačné (prekrúcačky jazyka). Izolácia jednotlivých zvukov reči v slovách. Rozlišovanie zvukov reči a podobných slov na základe akustických a artikulačných znakov.

Predmet. 2. Rozvoj myslenia.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Rozvoj verbálneho myslenia (zovšeobecnenie, špecifikácia), kritickosť duševnej činnosti - výber slov súvisiacich s konkrétnym pojmom (zelenina, doprava...), hľadanie a vysvetľovanie chýb vo frázach a obrázkoch („Nezmysly“), identifikácia nadbytočného objektu, výber zovšeobecňujúceho slova pre množinu slov Rozvoj vizuálnej analýzy, schopnosť syntetizovať, porovnávacie operácie - skúmanie obrázkov a dokončenie navrhovanej úlohy („Zvieratá sa skryli pred vlkom“, „Ktorá hračka bola stiahnutá“), hry s vyrezanými obrázkami. Rozvoj operácie abstrakcie - na príklade tvaru a veľkosti ("Usporiadaj cukríky", "Daj hračky do krabičiek"), hľadanie rozdielov ("Nájdi rozdiely") Vizuálne nápadité myslenie, kritickosť duševnej činnosti - hľadanie a vysvetľovanie chýb vo frázach a obrázkoch („Absurdity“), hry so zmiešanými riadkami („Pomôžte ježkovi dostať sa do domu“, „Pomôžem červovi“), prezeranie obrázkov a dokončenie navrhovanej úlohy („Vyzdvihnite náplasť “, „Čo si umelec pomiešal“).

Predmet. 3. Rozvoj pozornosti.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Rozvoj stability pozornosti - usporiadanie ikon do figúrok (do 2 minút), hra so zmiešanými líniami, tieňovanie figúrok líniami. Rozvoj distribúcie pozornosti - vykonávanie niekoľkých úloh súčasne („Vypočujte si rozprávku a preškrtnite ju“). Rozvoj pozornosti - skúmanie obrázkov zobrazujúcich predmety, ich ďalšia reprodukcia z pamäte.

Predmet. 4. Rozvoj pamäti.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Rozvoj sluchovej pamäte - pridávanie slabík do slov, opakovanie reťazca slov („Opakuj a pridaj“, „Riady slov“, „Ktorý riadok je dlhší“), reprodukovanie druhého slova v páre z pamäte („Páry slov “); vizuálne - zobrazenie postáv z ukážky z pamäte („Presne si zapamätaj“, „Nakresli z pamäte“, „Zapamätaj si a nakresli“), vyhľadávanie objektov na kresbách z pamäte („Zapamätaj si a nájdi“), zapamätanie si sekvencie obrázkov.

Predmet. 5. Vývoj priestorových koncepcií.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Rozvíjanie schopnosti rozlišovať priestorové vzťahy medzi objektmi - skúmanie kresieb, plnenie úloh na identifikáciu objektov v priestore („Čo je kde“, „Kam išiel zajačik“), kreslenie objektov s opačným priestorovým smerom („Kresliť opačne“) , vyfarbovanie figúrok a kreslenie ikon, respektíve priestorové usporiadanie („Vyfarbi domy a bunky“, „Vnútri, vpravo, vľavo, dole“), grafické znázornenie vzorov.

Predmet. 6. Rozvoj schopnosti analyzovať a kopírovať vzorku.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Rozvíjanie schopnosti pracovať v súlade so vzorom - spájanie bodov, kreslenie vzoru na koniec čiary, tieňovanie obrazu. Kreslenie postavy zo vzorky, dokončenie polovice obrazu predmetov.

Predmet. 7. Rozvoj jemnej motoriky.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Rozvoj mikromotoriky (diferenciácia svalového úsilia) - tieňovanie figúrok čiarami, vyfarbovanie obrázkov rôznym tlakom na ceruzku, kreslenie vzorov, obrázkov predmetov, graficky kreslenie vzorov, spájanie bodiek podľa predlohy.

Predmet. 8. Rozvoj vnímania.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Rozvoj zrakového vnímania - identifikácia jednotlivých častí predmetov, porovnávanie predmetov, hľadanie podobných a odlišných prvkov - skúmanie kresieb, dokončenie navrhovanej úlohy („Kde sa mačky schovali“, „Čo je v školskej taške“, „Čo skôr, čo potom“ ...). Rozvoj sluchového temno-rytmického vnímania – opakovanie série úderov ceruzkou o stôl.

Predmet. 9. Rozvoj svojvôle správania a duševnej činnosti.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Vonkajšie hry („Ohňová voda“, „Needle-Thread“, „Trpaslíci a obri“...), zobrazovanie grafických vzorov („Grafický diktát“).

Predmet. 10. Rozvoj predstavivosti.

Reportovanie tém lekcie. Poskytovanie pokynov na dokončenie úloh.
Praktická práca. Dokončenie nedokončených obrázkov. Kreslenie predmetov podľa rôznych tvarov.

Metodická podpora.

Triedy pre deti prebiehajú skupinovou formou. Každá lekcia obsahuje niekoľko úloh rôzneho typu, ktoré sa v priebehu práce periodicky opakujú v rôznych formách, zamerané na rozvoj určitých duševných procesov.

Počas vyučovania sa využívajú rôzne vyučovacie metódy – slovné, názorné, praktické. Techniky ako hry, písomné a ústne úlohy. Aktívne sa využívajú aj metódy motivačného správania a aktivity - schválenie, pochvala, emocionálne herné situácie, ktoré u detí vyvolávajú pozitívny vzťah k učeniu, a tým prispievajú k formovaniu vnútornej pozície študenta.

Svojím spôsobom štruktúru Lekcia pozostáva z úvodnej časti, hlavnej časti a záverečnej časti. Úlohou úvodnej časti je navodiť u detí pozitívne emocionálne naladenie, emancipáciu, navodiť atmosféru dôvery a vrúcnosti. Hry a cvičenia slúžia na upútanie pozornosti detí a zamerané na rozvoj sebaovládania.

Hlavná časť zahŕňa hry a cvičenia zamerané na rozvoj duševných procesov predškolákov. Najprv deti dostanú pokyny (vysvetlenie, objasnenie) na dokončenie úloh a ukážu sa vizuálne materiály (ak sa v úlohe nachádzajú). Ďalej deti vykonávajú cvičenia a navrhované hry.

Na každej lekcii sa konajú dynamické prestávky.

Záverečná časť sumarizuje výsledky a rozoberá ťažkosti cvičení. Lekcia končí rozlúčkovým rituálom.

Pre úspešnú implementáciu programu sú dôležité tieto podmienky:

• pravidelne viesť a navštevovať kurzy pre deti,
• aby každé dieťa správne pochopilo, čo má robiť,
• diskusia o odpovediach, ak je to možné, za účasti každého dieťaťa,
• aby každé dieťa plnilo každú z navrhovaných úloh efektívne,
• keď deti samostatne plnia množstvo úloh v pracovných zošitoch, kontrola správnosti ich plnenia,
• dodržanie času na poskytnutie skúšobného materiálu, ak je to stanovené v pokynoch,
• aby sa každé dieťa naučilo dokončiť úlohu, ktorú začne.

Materiálno-technické vybavenie:

• priestranná, svetlá izba;
• stôl a stolička pre učiteľa;
• priestor pre vonkajšie hry;
• stoly, stoličky pre študentov;
• doska, krieda;
• vizuálne materiály.

Bibliografia

1. Lokalova N.P., Lokalova D.P. Príprava do školy. - M.: Genesis, 2014.
2. "Kvet - sedemkvetý." Program psychologicko-pedagogických tried pre predškolákov 6-7 ročných, vyd. N.Yu Kurazhevoy. - Petrohrad: Rech, 2014.
3. Ermolaeva M.V. Psychologické a pedagogické prostriedky kognitívneho rozvoja detí predškolského veku. - M.: MPSI, 2006.
4. Ilyina M.N. Príprava do školy. - Petrohrad: Peter, 2008.
5. Chistyakova M.I. Psychogymnastika - M.: Vzdelávanie: VLADOS, 1995.

1. Panfilová M.A. Lesná škola: nápravné rozprávky pre predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl. - M.: TC Sféra, 2002.
2. Bezrukikh M.M. Kroky do školy. - M.: Drop. 2010.
3. Bezrukikh M.M. Kroky do školy: Zošity pre deti. - M.: Drop. 2010.
4. Zegebart G.M. Učenie bez bolesti. - M.: Genesis, 2013.
5. Škola pre deti predškolského veku. Rozvíjanie pozornosti: Pracovný zošit. - M.: ROSMEN
6. Škola pre deti predškolského veku. Rozvíjanie myslenia: Pracovný zošit. - M.: ROSMEN
7. Škola pre deti predškolského veku. Rozvíjanie pamäti: Pracovný zošit. - M.: ROSMEN
8. Škola pre deti predškolského veku. Tréning ruky: Pracovný zošit. - M.: ROSMEN

Mestský predškolský výchovný ústav č.66

"Materská škola - Centrum rozvoja dieťaťa"

Program prípravy na školu

výchovný psychológ

Gorbunova

Tatyana Vladimirovna

Kemerovo 2008

Lekcia 1……………………………………………………………….. 11

Lekcia 2……………………………………………………………….. 12

Lekcia 3……………………………………………………………….. 13

Lekcia 4……………………………………………………………….. 15

Lekcia 5……………………………………………………….. 16

Lekcia 6……………………………………………………………….. 17

Lekcia 7……………………………………………………….. 19

Lekcia 8………………………………………………………………..20

Lekcia 9………………………………………………………………..21

Lekcia 10……………………………………………………………… 22

Lekcia 11……………………………………………………………… 24

Lekcia 12……………………………………………………… 25

Lekcia 13……………………………………………………………… 26

Lekcia 14……………………………………………………………… 27

Lekcia 15……………………………………………………………… 29

Lekcia 16……………………………………………………………… 31

Lekcia 17……………………………………………………………… 32

Lekcia 18……………………………………………………………… 34

Lekcia 19……………………………………………………………… 35

Lekcia 20……………………………………………………………… 36

Lekcia 21……………………………………………………………… 37

Lekcia 22……………………………………………………………… 38

Lekcia 23……………………………………………………………… 40

Lekcia 24………………………………………………………..41

Lekcia 25……………………………………………………………….42

Lekcia 26 (záverečná)……………………………………….43
Referencie………………………………………………………………………..45
Prílohy 1-17 …………………………………………………46-89
Vysvetľujúca poznámka
Problému pripravenosti detí na školu sa venuje pomerne veľa prác vynikajúcich učiteľov a psychológov.
Dlhý termín počítal sa časže kritériom pripravenosti dieťaťa na učenie je úroveň jeho duševného vývoja. L.S. Vygotsky bol jedným z prvých, ktorí sformulovali myšlienku, že pripravenosť na školskú dochádzku nespočíva ani tak v kvantitatívnom zásobe myšlienok, ale v úrovni rozvoja kognitívnych procesov. Podľa L.S. Vygotského, byť pripravený na školské vzdelávanie znamená v prvom rade zovšeobecňovať a diferencovať predmety a javy okolitého sveta do vhodných kategórií.
Koncepcie pripravenosti na školskú dochádzku ako komplexu vlastností, ktoré formujú schopnosť učiť sa, sa držal A.V. Záporožec, A.N. Leontyev, V.S. Mukhina, A.A. Lublinská. Zahŕňajú do koncepcie pripravenosti naučiť sa chápanie zmyslu vzdelávacích úloh u dieťaťa, ich odlišnosti od praktických, uvedomenie si spôsobu konania, zručnosti sebaovládania a sebaúcty, rozvoj vôľových vlastností, schopnosť pozorovať, počúvať, pamätať si a dosahovať riešenia zadaných úloh.
Psychologická príprava dieťaťa na školu je dôležitým krokom pri výchove a vzdelávaní predškoláka v materskej škole. Jeho obsah je určený systémom požiadaviek, ktoré škola na dieťa kladie. Tieto požiadavky zahŕňajú potrebu zodpovedný prístup ku škole a učeniu, dobrovoľná kontrola vlastného správania, vykonávanie duševnej práce, ktorá zabezpečuje vedomú asimiláciu vedomostí, nadväzovanie vzťahov s dospelými a rovesníkmi určenými spoločnými aktivitami.
Nasledujúce ukazovatele možno považovať za kritériá pripravenosti dieťaťa na školu:

1) motivácia k štúdiu;

2) rozvoj dobrovoľnosti;

3) formovanie vizuálne efektívneho a vizuálne-figuratívneho myslenia;

4) rozvoj priestorových koncepcií;

5) schopnosť fantazírovať;

5) prejav nezávislosti.

Program „Naspäť do školy s radosťou!“ je zameraný na prípravu detí na úspešné školstvo.
Cieľ: rozvoj kognitívnych procesov pri príprave detí na školu.
Úlohy:
1. Rozšírenie slovnej zásoby;
2. Rozvoj zrakovej, sluchovo-verbálnej pamäte;
3. Rozvoj vlastností pozornosti;
4. Rozvoj schopnosti logicky myslieť a nadväzovať vzťahy príčina-následok;
5. Rozvoj predstavivosti ;
6. Formovanie komunikačných zručností a spoločných aktivít.

Z dôvodu chýbajúceho primeraného štátneho vzdelávacieho štandardu k problematike prípravy na školské vzdelávanie pri zostavovaní programu „Do školy s radosťou! Opieral som sa o prácu ruských psychológov L.S. Vygotského, L.I. Bozhovicha, A.V. Záporožci, ako aj moderní praktizujúci pedagogickí psychológovia, ako napríklad M. Bityanova, L.F. Tichomirova, I.V. Vachkov, M. M. Bezrukikh.

Výsledkom implementácie programu je rozvoj u detí:
1. pozorovacie a komunikačné schopnosti;
2. dobrovoľná pozornosť;
3. zraková, sluchovo-verbálna pamäť;
4. jemná a hrubá motorika;
5. aktivácia predstavivosti;
6. schopnosť logicky myslieť;
7. priestorové zobrazenia;
8. schopnosť adekvátne ohodnotiť svoju prácu.
Program, ktorý navrhujem, pozostáva z rozvojových aktivít navrhnutých s ohľadom na individuálne charakteristiky detí staršieho predškolského veku.
Podľa formy organizácie možno všetky hry a cvičenia rozdeliť na:
- skupina („Slová začínajúce na písmeno“);
- individuálne („Rozloženie podľa modelu“, „Práca v zošitoch“)

Práca v skupine umožňuje okrem rozvoja potrebných kognitívnych procesov a motivácie dbať aj na formovanie sociálno-psychologickej zrelosti; rozvíjať komunikačné schopnosti, tímovú prácu atď.

Všetky triedy navrhovaného programu majú medzi sebou sémantickú súvislosť. Triedy sú založené na materiáli, ktorý je pre deti zrozumiteľný. Štruktúra hodín: rozcvička, cvičenia na danú tému, pracovať v notebooku, hra vonku, odraz.
Na rozvoj pozitívneho vzťahu ku škole program využíva nasledovné cvičenia: „Dobré alebo zlé?“, „F-slova“.

Pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia, predstavivosti: „Presne si zapamätaj“, „Test korektúry“, „Rozloženie podľa modelu“, „Kúzelné štvorce“, „Pokračovať v rade“, „Nos - podlaha - strop“, „Muchy - nelieta“ atď.

Každá lekcia obsahuje cvičenia zamerané na rozvoj jemných motorických zručností: „Prstová gymnastika“, „Práca v notebookoch“. Ako viete, reč, ruka a myslenie sú spojené „jedným vláknom“ a porušenia v tomto reťazci nevyhnutne vedú k vývojovým oneskoreniam myslenia alebo reči.

Dieťa vstupujúce do školy musí byť pripravené na zmenu sociálnej situácie, detských a dospelých kolektívov a musí byť schopné adaptovať sa na meniace sa podmienky bez straty jeho psychického zdravia. Na rozvoj schopnosti detí konštruktívne komunikovať a nadväzovať priateľské vzťahy sa v programe používajú tieto cvičenia: „Zmeňte miesta, každý, kto ...“, „Sova - sova“, „Zmätok“, „Stream“.
Odporúča sa viesť kurzy so skupinou detí (8-12 osôb). Trvanie lekcie je 25-30 minút. Vyučovanie vedie raz týždenne výchovný psychológ.

Program, ktorý som vytvoril, je určený pre pedagogických psychológov, ktorí pripravujú deti z prípravných skupín na školu. Môže to byť zaujímavé aj pre výchovných psychológov na základných školách, ktorí vykonávajú nápravnovýchovnú prácu s deťmi, ktoré nie sú na školu pripravené.
Kalendár a tematické plánovanie

Nie	Téma lekcie	forma kontroly	Termíny	Počet hodín
	Lekcia 1. 1.Hra – rozcvička „Ovocie“ 5. Hra „Sadni a vstaň“ 6. „Magické štvorce“ 7. Napr. "Zapamätaj si objednávku" 8. Reflexia	pozorovanie, diagnostika	1. októbrový týždeň	1
	Lekcia 2. 1.Hra – rozcvička „Ovocie“ 2. Korekčný test 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Sadni a vstaň“ 6. „Magické štvorce“ 7. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 8. Reflexia	Pozorovanie	2. októbrový týždeň	1
	Lekcia 3. 1.Hra – rozcvička „Zelenina“ 2. Korekčný test 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Sadni a vstaň“ 6. „Magické štvorce“ 7. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 8. Reflexia	Pozorovanie	3. októbrový týždeň	1
	Lekcia 4. 1.Hra – rozcvička „Zelenina“ 2. Korekčný test 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Magické štvorce“ 7. Hra "Zmätok" 8. Reflexia	Pozorovanie	4. októbrový týždeň	1
	Lekcia 5. 2. Korekčný test 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Magické štvorce“ 7. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 8. Reflexia	Pozorovanie	5. týždeň októbra	1
	Lekcia 6. 1. Zahrievacia hra „Divoké zvieratá“ 2. Korekčný test 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Magické štvorce“ 7. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 8. Reflexia	Pozorovanie	1. novembrový týždeň	1
	Lekcia 7. 2. Korekčný test 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 6. Hra "Sova-sova" 7. Reflexia	Pozorovanie	2. novembrový týždeň	1
	Lekcia 8. 1. Zahrievacia hra „Domáce zvieratá“ 2. Korekčný test 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 6. Hra "Sova-sova" 7. Reflexia	Pozorovanie	3. novembrový týždeň	1
	Lekcia 9. 1. Zahrievacia hra „Vtáky“ 2. Hra „Lieta alebo nelieta“ 3. Napr. „Nájdite objekt na základe daných vlastností“ 4. Práca v zošitoch 5. Prstová gymnastika 6. Napr. "Nájdi chýbajúcu položku" 7. Reflexia	Pozorovanie	4. novembrový týždeň	1
	Lekcia 10. 1. Zahrievacia hra 2. Napr. "Slová začínajúce na písmeno" 3. Opravný test 4. Prstová gymnastika 5. Práca v zošitoch 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 8. Reflexia	Pozorovanie	1. týždeň December	1
11.	Lekcia 11. 1. Zahrievacia hra „Kvety“ 2. Korekčný test 3. Hra „Čo sa stane?“ 4. Prstová gymnastika 5. Hra „Stáva sa, nestáva sa“ 6. Práca v zošitoch 8. Reflexia	Pozorovanie	2. týždeň December	1
12.	Lekcia 12. 1. Zahrievacia hra „Kvety“ 2. Korekčný test 3. Napr. "Tretie koleso" 4. Prstová gymnastika 5. Hra „Sadni a vstaň“ 6. Práca v zošitoch 7. Napr. "Geometrické obrazce" 8. Reflexia	Pozorovanie	3. týždeň December	1
13.	Lekcia 13. 1. Zahrievacia hra „Doprava“ 2. Hádanka 3. Opravný test 4. Prstová gymnastika 5. Práca v zošitoch 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 9. Reflexia	Pozorovanie	4. týždeň December	1
14.	Lekcia 14. 1. Zahrievacia hra „Doprava“ 2. Napr. „Uhádnite objekt na základe daných vlastností“ 3. Opravný test 4. Prstová gymnastika 5. Práca v zošitoch 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 8. Napr. "Geometrické obrazce" 9. Reflexia	Pozorovanie	2. týždeň januára	1
15.	Lekcia 15. 1. "10 slov" 2. Napr. "Slová začínajúce na písmeno" 4. Korekčný test 5. Fyzik. len minútu 6. Práca v zošitoch 7. Napr. "Nájdi deviateho" 8. Napr. „Rozložte podľa modelu“ 9. Reflexia	Pozorovanie	3. januárový týždeň	1
16.	Lekcia 16. 1. "10 slov" 2. Napr. "Slová začínajúce na písmeno" 3. Hra „Jedlé – nie jedlé“ 4. Korekčný test 5. Fyzik. len minútu 6. Práca v zošitoch 7. Napr. "Nájdi deviateho" 8. Napr. "Pozorné tabuľky" 9. Reflexia	Pozorovanie	4. týždeň januára	1
17.	Lekcia 17. 1. "10 slov" 2. Napr. "Slová začínajúce na písmeno" 3. Hra „Lieta alebo nelieta“ 4. Korekčný test 5. Hra „Počúvajte pozorne“ 6. Práca v zošitoch 7. Prstová gymnastika 8. Napr. "Nájdi všetky čísla" 9. Reflexia	Pozorovanie	5. týždeň januára	1
18.	Lekcia 18. 1. "10 slov" 2. Napr. "Slová začínajúce na písmeno" 3. Hra „Lieta alebo nelieta“ 4. Korekčný test 5. Práca v zošitoch 6. Prstová gymnastika 7. Grafický diktát 8. Hra "Zmätok" 9. Reflexia	Pozorovanie	1. februárový týždeň	1
19.	Lekcia 19. 1. „10 obrázkov“ 2. Hra „Na čo to je“ 3. Opravný test 4. Práca v zošitoch 5. Prstová gymnastika 6. Grafický diktát 7. Hra „Vymeňte miesta tých, ktorí...“ 8. Reflexia	Pozorovanie	2. februárový týždeň	1
20.	Lekcia 20. 1. „10 obrázkov“ 2. Hra „Na čo to je“ 3. Opravný test 4. Práca v zošitoch 5. Prstová gymnastika 6. Grafický diktát 7. Hra „Hádaj, čo to je“ 8. Reflexia	Pozorovanie	3. februárový týždeň	1
21.	Lekcia 21. 1. Napr. “Presne si pamätajte” 2. Korekčný test 3. Napr. Na korekciu zraku 4. Práca v zošitoch 5. Prstová gymnastika 6. Grafický diktát 7. Fyzik. len minútu 8. Hra „Počúvajte tlieskanie“ 9. Reflexia	Pozorovanie	4. februárový týždeň	1
22.	Lekcia 22. 1. Napr. “Presne si pamätajte” 2. Napr. "rytmus" 3. Opravný test 4. Napr. Na korekciu zraku 5. Práca v zošitoch 6. Prstová gymnastika 7. Grafický diktát 8. Fyzik. len minútu 9. Hra „Hádaj, čo to je“ 10. Reflexia	Pozorovanie	1. marcový týždeň	1
23.	Lekcia 23. 1. Napr. “Presne si pamätajte” 2. Napr. "rytmus" 3. Opravný test 4. Fyzik. minúta „Štyri prvky“ 5. Práca v zošitoch 6. Prstová gymnastika 7. Grafický diktát 8. cvičenie „Pokračovať v sérii, ktorú začal umelec“ 10. Reflexia	Pozorovanie	2. marcový týždeň	1
24.	Lekcia 24. 1. Napr. “Presne si pamätajte” 2. Korekčný test 4. Grafický diktát 6. Napr. „Nájsť rovnaký obrázok“ 8. Reflexia	Pozorovanie	3. marcový týždeň	1
25.	Lekcia 25. 1. Napr. “Presne si pamätajte” 2. Korekčný test 4. Grafický diktát 5. Fyzik. minúta „Štyri prvky“ 6. Napr. "Nájdi tieň" 7. Hra „Kričania-šepoty-tichá“ 8. Reflexia	Pozorovanie	4. marcový týždeň	1
26.	Lekcia 26. 1. Hra „Počúvajte pozorne“ 2. Hra „Čo sa zmenilo“