Súbor rečových cvičení zameraných na rozvoj zvukovej kultúry reči u detí stredného predškolského veku. Poďme chytiť loptu - raz! A dva - rozlúštime slová! Cvičenie „Nájdi svojho brata“
V treťom roku života normálne sa vyvíjajúce dieťa vyslovuje, aj keď nie vždy zreteľne, takmer všetky samohlásky a množstvo spoluhlások: M, Мь; H, HH; P, Pb; B, B; F, Fb; B, Bb; T, T; D, Db; K, Kb; G, Gb; X, Xb; Y; Cb; LY. Zároveň je prípustné, aby sa niektoré spoluhlásky vyslovovali mäkšie alebo sa nahradili podobnými. Musíte však pozorne sledovať, ktoré zvuky sa nevydávajú. Na ich precvičenie budú potrebné artikulačné cvičenia, špeciálne hry a prvky logopedickej masáže.
Za normálnych okolností by mala byť reč dieťaťa vo veku 5 až 6 rokov jasná, to znamená, že predškolák by mal správne vyslovovať všetky zvuky svojho rodného jazyka.
Do veku štyroch rokov V reči dieťaťa by sa mali objaviť pískavé zvuky: S, Z a C. Bližšie do piatich rokov Okrem pískavých zvukov musí dieťa vyslovovať syčivé zvuky: Ш, Ж, Ш a Ш. Šesťročný predškolák musí ovládať všetky zvuky rodnej reči vrátane tých najzložitejších zvučných - vyslovovať hlásku R a tvrdú hlásku L.
Ak vaše dieťa nespĺňa tieto normy, musíte vykonať komplexnú logopedická práca, ktorá zahŕňa rozvoj dýchania, hlasu a artikulácie.
Hry a cvičenia na rozvoj dýchania
Svoje dieťatko môžete naučiť rýchlo sa zhlboka nadýchnuť a potom plynulý, dlhý výdych pomocou hračiek: fajok, píšťaliek a tiež fúkaním mydlových bublín. Aby bol výdych ústami silný a účelný, pozvite bábätko, aby fúkalo na veterníky, papierové hračky, púpavu, ľahké pierko alebo vatu. Pri fúkaní hračiek by sa malo dieťa nadýchnuť bez zdvíhania ramien (teda pri nafukovaní bruška) a nepretržite vydychovať.
Dieťa do 3 rokov vie fúkať cez pery zložené do hadičky, ale staršie dieťa sa musí naučiť jemne sa usmievať a fúkať do štrbiny medzi perami. Dôležitou podmienkou je, že hračka, na ktorú dieťa fúka, by mala byť na úrovni pier dieťaťa vo vzdialenosti 10–15 cm Líca by sa počas dychových cvičení za žiadnych okolností nemali nafúknuť - môžete ho požiadať, aby držalo jeho líca dlaňami.
Pozor! Dýchacie cvičenia môžu spôsobiť hyperventiláciu a závraty: nerobte viac ako 3-5 cvičení za sebou.
Dĺžka spevu závisí od veku. Takže 2-ročné dieťa môže spievať jeden zvuk 2 sekundy (alebo spievať dve rôzne samohlásky za sebou), 3-ročné dieťa môže spievať jeden zvuk 3 sekundy (alebo tri rôzne samohlásky za sebou). riadok), 4-ročné dieťa môže spievať zvuk po dobu 4 sekúnd. Pravidlo je jednoduché: u predškolákov trvanie spevu na jeden výdych v sekundách zodpovedá počtu celých rokov.
Hrajte sa s bruškom!
Na hranie budete potrebovať akúkoľvek zvieraciu hračku. Pozvite svoje dieťa, aby si ľahlo do postieľky alebo na koberec a položilo si ruky na brucho.
Ukážte, ako sa zhlboka nadýchnite - nafúknite brucho a po niekoľkých sekundách vydýchnite - brucho sa zníži. Cvik môžete robiť maximálne 5-krát za sebou, aby nedochádzalo k veľkej záťaži bránice a brušných svalov. Aby bolo dychové cvičenie pre vaše dieťa zaujímavé, položte mu na bruško malú hračku. Keď sa dieťa nadýchne, hračka sa spolu s bruškom zdvihne a pri výdychu naopak klesne - ako keby sa hojdala na hojdačke.
...? Hra rozvíja fyziologické dýchanie. Dĺžka nádychu sa rovná dĺžke trvania výdychu.
Veterník
Na hranie budete potrebovať spinner, zakúpený v obchode alebo vyrobený vlastnými rukami.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako fúkať na veterník, aby sa rozhýbal.
Nechajte svoje dieťa fúkať na papierový veterník.
...? Hra rozvíja fyziologické dýchanie.
Motýľ
Ak chcete hrať, musíte si vystrihnúť motýľa z hodvábneho papiera a pripevniť ho na niť s dĺžkou 15–20 cm.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako fúkať na motýľa visiaceho na niti.
Potom prineste motýľa k perám vášho dieťaťa a požiadajte ho, aby fúklo.
...
Tancujúca matrioška
Pred začatím hry musíte vystrihnúť figúrku matriošky z papiera, zafarbiť ju a pripevniť hračku na závit.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako sa fúka na matriošku zavesenú na niti. Matrioška sa začne točiť, ako keby tancovala.
Potom priveďte motýľa k perám dieťaťa a požiadajte ho, aby samo fúklo, aby hniezdiaca bábika začala tancovať.
...
Odfúknite z palčiakov snehovú vločku
Na hranie budete potrebovať palčiak vystrihnutý z kartónu a snehovú vločku vystrihnutú z papiera.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako odfúknuť papierovú snehovú vločku z rukavice.
Potom vložte snehovú vločku späť na rukavice a priložte ju k perám dieťaťa. Požiadajte svoje dieťa, aby fúkalo na snehovú vločku.
...
? Hra pomáha dieťaťu rozvíjať zručnosť hlbokého nádychu a dlhého, cieľavedomého výdychu.
Odfúknite chmýří
Na hranie budete potrebovať ľahké pierko, páperie alebo kúsok vaty.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako vyfúknuť pierko z dlane.
Potom vložte pierko do dlane, priložte ho k perám vášho dieťaťa a požiadajte ho, aby na pierko fúklo.
Inokedy dajte dieťaťu za úlohu jedným výdychom vyfúknuť z dlane niekoľko chumáčikov alebo papierikov. Umiestnite kúsky papiera tak, aby boli v určitej vzdialenosti od seba.
...? Hra pomáha posilniť zručnosť dieťaťa zhlboka sa nadýchnuť a dlho, cieľavedome vydychovať.
Kolotoč
Pred hrou si pripravte manuál Carousel. Aby ste to urobili, vystrihnite 4 kruhy z farebného papiera a ohnite ich na polovicu. Umiestnite tenké lano do stredu vodidla a potom zlepte kruhy dohromady.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako vziať hračku za konce šnúrky a fúkať na ňu. Pod prúdom vzduchu sa kolotoč začne točiť.
Potom dajte dieťaťu dávku a požiadajte ho, aby fúkalo.
...? Hra rozvíja u dieťaťa zručnosť hlbokého nádychu a dlhého, cieľavedomého výdychu.
Dostať loptu do bránky
Na hranie budete potrebovať obojky (dajú sa nahradiť dvoma kockami) a kúsok vaty alebo malý pokrčený kúsok hodvábneho papiera, ktorý hrá rolu lopty.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako fúknuť na ľahkú „guľu“, aby ste ju dostali do bránky. Požiadajte svoje dieťa, aby samo koplo loptu do bránky.
...
Loď
Na hranie si pripravte papierovú loďku, ktorú položíte na stôl s hladkým povrchom.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako fúkať na papierovú loď tak, aby „plávala“ k opačnému okraju stola.
...
? Hra rozvíja u dieťaťa dlhý, silný, cieľavedomý výdych, ako aj oko.
Búrka v šálke
Povzbudzujte svoje dieťa, aby z času na čas pilo šťavu so slamkou. Zmeňte priemer rúrok a ponúknite svojmu dieťaťu rúrky, ktoré sú hrubé a potom tenšie.
Povedzte svojmu dieťaťu, že môžete slamkou nielen nasávať šťavu, ale aj vyfukovať vzduch cez slamku. Za týmto účelom nalejte vodu do pohára a ukážte, ako môžete urobiť vodnú bublinu. Nechajte dieťa, aby sa pokúsilo vytvoriť búrku v pohári vody.
...? Hra rozvíja schopnosť dieťaťa zhlboka sa nadýchnuť a vydýchnuť na dlhú dobu, rozvíja pohyblivosť pier a schopnosť ich tesne zavrieť.
Zvukové vlákno
Ukážte svojmu bábätku, ako zovrieť prsty pred hrudníkom (akoby držali za konce krátku šnúrku). Potom sa nadýchnite a začnite rozpažovať ruky do strán pri spievaní samohlásky (ťahajte za dlhú niť).
Môžete navrhnúť najskôr natiahnuť krátku strunu (spievať zvuk A na 1 sekundu), len mierne roztiahnuť ruky do strán a potom vytiahnuť dlhú strunu zvukov (niekoľko sekúnd spievať zvuk A, rozpažiť ruky k strany čo najširšie).
Nabudúce pozvite svoje dieťa, aby spievalo inú samohlásku: U, O alebo I.
...? Hra pomáha dieťaťu rozvíjať správne dýchanie reči a objasňovať artikuláciu samohlások.
Naviňte loptu
Pozvite svoje dieťa, aby namotalo zvukovú strunu a vytvorilo loptičku. Aby ste to urobili, ukážte svojmu dieťaťu, ako otáčať ruky okolo seba pred hrudníkom a zároveň dlho spievať samohlásku.
Môžete súťažiť o to, koho vlákno bude dlhšie, čo znamená, že lopta bude väčšia. (Samozrejme, dospelý by mal z času na čas ustúpiť.)
...? Hra rozvíja dlhý výdych reči a posilňuje správnu artikuláciu samohlások.
Zvukové cvičenie-1 (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako musíte po krátkom hlbokom nádychu zdvihnúť ruky cez boky, spievať zvuk A, a potom spustiť ruky dole, tentoraz spievať zvuk U.
Nechajte svoje dieťa kopírovať pohyby a zvuky, ktoré po vás počuje.
Nabudúce môžete spievať inú dvojicu samohlások. Napríklad: IA, UA, IO atď.
...? Hra rozvíja správne dýchanie reči, schopnosť vysloviť dve hlásky na jeden výdych a posilňuje správnu artikuláciu hlások.
Zvukové cvičenie-2 (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako po krátkom hlbokom nádychu zdvihnite ruky hore, spievajte zvuk A, potom rozpažte ruky do strán, spievajte zvuk U a nakoniec ich spustite dole a spievajte zvuk I.
Nabudúce môžete spievať ďalšie tri zvuky a sprevádzať ich pohybmi rúk. Napríklad: UIA, AOI, OUE atď.
...? Hra rozvíja správne dýchanie reči, schopnosť vysloviť tri samohlásky na jeden výdych.
Cvičenia na slabiky (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako musíte po krátkom hlbokom nádychu zdvihnúť ruky hore, vysloviť slabiku TA, potom rozpažiť ruky do strán, vysloviť slabiku TO a spustiť ich dole, vysloviť slabiku TU.
Nechajte svoje dieťa kopírovať všetky pohyby a zvuky po vás.
Nabudúce môžete vyzvať dieťa, aby vyslovilo ďalšie tri slabiky a nahradilo v nich spoluhlásky. Napríklad: GA, GO, GU alebo NA, VUT, NU.
...? Hra rozvíja správne dýchanie reči, schopnosť vysloviť tri slabiky na jeden výdych.
Predĺžime frázu (od 3 rokov)
Na hranie hry budete potrebovať fotografiu alebo kresbu zobrazujúcu horúci letný deň. Na obrázku musí byť slnko.
Požiadajte svoje dieťa, aby po vás zopakovalo všetky slová a frázy, ktoré hovoríte.
Ukážte svojmu dieťaťu obrázok „Horúci deň“, ukážte na slnko a povedzte: "Slnko!"
Potom povedz: "Slnko svieti!"
Po tomto povedzte: "Slnko jasne svieti!"
Povedz frázu od začiatku do konca: "Slnko jasne svieti - je nám všetkým horúco!"
Nechajte svoje dieťa, aby sa pokúsilo zopakovať každú frázu.
...
? Hra pomáha rozvíjať dýchanie reči, schopnosť vysloviť frázu zvyšujúcu sa počet slov na jeden výdych.
Hneď ako sa v aktívnej slovnej zásobe dieťaťa objaví prvá onomatopoja, Ukážte svojmu dieťatku, ako môžete hovoriť hlasom rôznej sily: niekedy potichu, niekedy nahlas. Napríklad, keď hovoríte veľkému psovi, povedzte nahlas: „AV-AV!“ a keď zobrazujete malého psa, pokojne povedzte tú istú zvukomalebnosť.
Naučte svoje dieťa meniť silu hlasu nielen v hre, ale aj v reálnom živote. Ak to chcete urobiť, najprv sa s dieťaťom potichu porozprávajte: povedzte mu niečo zaujímavé a potom pokračujte v rozhovore hlasom normálnej sily. Keď nabudúce budete hovoriť potichu, vaše dieťa začne počúvať.
Spojte tichý a hlasný hlas v mysli dieťaťa s rôznymi udalosťami v každodennom živote. Napríklad, keď ukladáte dieťa do postele, vždy sa s ním potichu rozprávajte. Pred spaním potichu spievajte uspávanku alebo povedzte svojmu dieťaťu rozprávku.
Naučte svoje dieťa hovoriť nielen hlasom rôznej sily, ale aj šepotom. Vysvetlite, že bábika spí a aby ste ju nezobudili, musíte hovoriť šeptom - takto. Vysvetlite tiež svojmu dieťaťu, že by ste sa mali vždy snažiť o niektorých veciach hovoriť, najmä na verejnosti, veľmi potichu alebo dokonca šeptom, napríklad o chodení na toaletu.
Malé deti často hovoria zrýchleným tempom. Z tohto dôvodu sa zhoršuje zrozumiteľnosť, jasnosť reči a artikulácia zvukov, jednotlivé zvuky a dokonca aj slabiky sa strácajú (zvlášť často sa „prehĺtajú“ konce slov). Preto Je dôležité, aby ste u dieťaťa postupne vyvinuli miernu rýchlosť reči.
Mačka a mačiatko
Pripravte si hračky alebo obrázky „Mačka“ a „Mačiatko“.
Vyslovte každú z hračiek: mačka hlasno mňauká: „MAU!“ a mačiatko – potichu: „Mňau!“ Pozvite svoje dieťa, aby napodobňovalo mňaukanie mačacej mamy a mačiatka.
...Veľký a malý
Budete potrebovať obrázky hodín, veľké a malé.
Ukážte svojmu dieťaťu obrázok veľkých hodín a predstierajte, že tikajú. Ak to chcete urobiť, povedzte nahlas: „TIK-TAK, TISK-TAK“. Potom ukážte obrázok malých hodín a potichu povedzte: Tik-tak, tik-tak.
Požiadajte svoje dieťa, aby samo vyjadrilo každý z obrázkov. Ukážte dieťaťu striedavo obrázky veľkých a potom malých hodín.
Podobným spôsobom sa môžete pohrať s obrázkami „Veľké a malé kladivo“ („KNOCK“ - „klopanie“), „Zvonček“ („DING-DONG“ - „ding-dong“).
...Povedz mi to do ucha
Na hranie budete potrebovať hračkárskeho psa.
Vezmite hračkárskeho psa a pred očami dieťaťa mu šepkajte do ucha tak, aby ležal na lone dieťaťa. Pes „splní“ vašu požiadavku. Potom šeptom povedzte psovi, aby olizoval dieťa po líci. Pes to s radosťou urobí.
Vyzvite svoje dieťa, aby psa o niečo požiadalo, ale upozornite ho, že by mu malo do ucha hovoriť iba šeptom.
...Odovzdávať ďalej
Pripravte si mačku a tanierik.
Povedzte svojmu dieťaťu, aby sa pýtalo mačky šeptom do ucha, či chce mlieko. Keď mačka „upije mlieko“, požiadajte dieťa, aby sa jej spýtalo, čo chce mačka povedať. S najväčšou pravdepodobnosťou zdvorilá mačka povie: "Ďakujem."
Bábätko sa tiež môže šeptom opýtať mačky, čo sa chce hrať (loptičku alebo schovávačku), či sú v dome myši, či je kamarátka so psom.
...? Hra posilňuje schopnosť dieťaťa hovoriť šeptom.
Dve autá
Pripravte si dve autá: väčšie a menšie. Ukážte svojmu dieťaťu, ako viete viesť autíčka rukou po pomyselnej dráhe a zároveň dlho spievajte zvukomalebnosť: „Píp-píp-éé...“ Všimnite si dieťa, že veľké auto hučí v tichým hlasom a ten malý vysokým hlasom.
Pozvite svoje dieťa, aby sa hralo najprv s veľkým a potom s malým autom a zmeňte výšku hlasu.
...Rýchlo a pomaly
Budete potrebovať hračku zajačika.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako zajačik pomaly skáče po ceste, a zároveň vyslovte onomatopoju: „Skok-skok, skok-skok! Potom povedz, že zajačik bežal rýchlejšie. Zároveň zrýchlite tempo pohybov a tempo vyslovovania onomatopoje: „Skok-skok, skok-skok, skok-skok!“
Požiadajte svoje dieťa, aby ukázalo, ako môže zajačik skákať rýchlo a pomaly, a aby vyjadrilo každý typ pohybu.
Podobným spôsobom môžete pomocou hier s prstami ukázať, ako rýchlo a pomaly zasiahne kladivo (klop klop)– búchajte päsťou do stola v rôznych tempoch, píla píli (búch-úder)– pohybujte okrajom dlane tam a späť po stole rôznymi rýchlosťami, zazvoní zvonček (Ding Dong) - zoberte prsty do štipky a kývajte nimi na pomyselnom zvončeku rôznymi tempomi, malý človiečik kráča (hore hore)– prostredníkom a ukazovákom kráčajte po stole rôznym tempom, vlak ide (chug-chug)– otáčajte rukami zaťatými v päste pred hrudníkom, zobrazujúc kolesá vlaku, kvapkajúci dážď (kvapkanie)– ťuknite prstami po stole v rôznych tempoch.
...? Hra rozvíja u dieťaťa zmysel pre tempo a učí ho meniť tempo vyslovovania tej istej zvukomalebnosti.
Vietor a vánok (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako fúka silný vietor. K tomu dlho spievajte hlásku U a nahlas a energicky šviháte rukami nad hlavou – podobne ako strom trasie konármi vo vetre. Potom ukážte, ako pofukuje ľahký vánok – potichu a dlho spievajte zvuk U a len jemne potraste rukami.
Pozvite svoje dieťa, aby samo nakreslilo strom vo vetre. Aby to bolo možné, dieťa sa musí postaviť, zdvihnúť ruky a kývať ich určitou silou v závislosti od vašich príkazov. Najprv povedzte: „Fúka silný vietor“ a potom: „Fúka slabý vánok.“
Súčasne s pohybmi nechajte bábätko spievať hlásku U s rôznou silou.
...
Tri medvede (od 3 rokov)
Na prípravu na hru budete potrebovať knihu „Tri medvede“ od L. Tolstého.
Povedzte svojmu dieťaťu rozprávku a potom spolu so svojím dieťaťom napodobňujte hlasy všetkých troch medveďov: hovorte svojim najnižším hlasom za Michaila Ivanoviča, normálnym hlasom za medvedicu Nastasju Petrovnu a vysokým hlasom za medvedicu. Mišutka.
...kolotoče (od 3 rokov)
Postavte sa oproti dieťaťu, chyťte sa za ruky a kráčajte v kruhu a povedzte:
Sotva-sotva-sotva
Vytočené
Kolotoče
(choďte a hovorte pomalým tempom).
A potom, potom, potom
(tempo sa postupne zvyšuje)
Všetci bežte, bežte, bežte
(pohybujte sa a hovorte rýchlym tempom)!
Ticho, ticho, neponáhľajte sa
(tempo sa postupne spomaľuje) -
Zastavte kolotoč
(choďte a hovorte pomalým tempom)!
Raz, dva, raz, dva
(tlieskajte rukami a hovorte pomaly) – Hra skončila!
Pri opakovaní hry povedzte slová spolu s dieťaťom.
...? Hra učí dieťa koordinovať reč s pohybom, postupne mení tempo reči a pohyby v hre.
Vyuga (od 4 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že v zime je často fujavica – silný studený vietor, ktorý so sebou nesie sneh. Sneh vám padá na tvár a dostáva sa pod oblečenie. V tomto počasí sa nedá ísť na prechádzku. Použite svoj hlas, aby ste si predstavili, ako za oknom kvíli víchrica. Ak to chcete urobiť, vyslovujte zvuk B na dlhú dobu.
Vyzvite svoje dieťa, aby vás pozorne počúvalo a určilo, či snehová búrka začína alebo končí. Upozornenie: ak bol zvuk najprv tichý a potom sa zosilní, snehová búrka zosilnie. Ak bol zvuk spočiatku silný a potom postupne utíchol, víchrica končí a to znamená, že čoskoro môžete ísť na prechádzku.
Požiadajte svoje dieťa, aby vám dalo rovnaké zvukové hádanky.
...
? Hra pomáha zlepšiť dýchanie reči, sluchovú pozornosť a rozvíjať hlasovú silu.
Hry na rozvoj artikulácie
Aby dieťa správne rozprávalo, musí byť schopné ovládať svoje artikulačné orgány: spodnú čeľusť, mäkké podnebie, pery, líca a jazyk.
Samomasáž je vlastné vykonávanie určitých artikulačných pohybov dieťaťa, ktoré spôsobujú efekt podobný masáži, to znamená, že pomáhajú aktivovať krvný obeh v oblasti pier a jazyka. Cvičiť treba už od 2 rokov v sede pred zrkadlom, aby bábätko videlo svoju tvár a tvár dospelého a mohlo porovnávať pohyby, ktoré sú jemu a jeho vlastné.
Pasívna gymnastika sa spravidla odporúča pre malé deti, ktoré samy nie sú schopné vykonávať aktívnu artikulačnú gymnastiku z dôvodu zníženej pohyblivosti pier a jazyka. Pohyby by sa mali vykonávať pomaly a rytmicky, opakovať 3-4 krát, najlepšie 2-3 krát denne.
Artikulačné cvičenia sa vykonávajú pomalým tempom, pred zrkadlom. Statické cvičenia zahŕňajú držanie kĺbových orgánov v určitej polohe na 3-10 sekúnd (3-5 sekúnd stačí pre dvojročné dieťa). Dynamické cvičenia vyžadujú opakovanie toho istého pohybu znova a znova. Vďaka nim si bábätko vyvinie schopnosť rýchleho prepínania z jednej artikulačnej polohy do druhej.
Pamätajte: dieťa môže odmietnuť cvičenie nie preto, že nechce, ale preto, že nemôže. Buďte teda trpezliví!
Masáž tváre a pier
Smer pohybov– od stredu čela po uši.
Typ pohybu - v poradí, v akom sa vykonávajú: hladkanie, trenie, hladkanie, miesenie, hladkanie, vibrácie, hladkanie.
Smer pohybov– od obočia po pokožku hlavy.
Druhy pohybov
Smer pohybov– od nosa po spánky (pozdĺž líc).
Druhy pohybov– v poradí, v akom sa vykonávajú: hladkanie, trenie, hladkanie, miesenie, hladkanie, vibrácie, hladkanie.
Smer pohybov– od stredu hornej pery po uši (pozdĺž líc).
Druhy pohybov– v poradí, v akom sa vykonávajú: hladkanie, trenie, hladkanie, miesenie, hladkanie, vibrácie, hladkanie.
Smer pohybov– od stredu hornej pery, okolo úst až po bradu.
Druhy pohybov– v poradí, v akom sa vykonávajú: hladkanie, trenie, hladkanie, miesenie, hladkanie, vibrácie, hladkanie.
Smer pohybov– od krídel nosa po kútiky pier (nosoústne záhyby).
Typ pohybu - hladkanie.
Smer pohybov– od stredu brady k ušiam.
Druhy pohybov– v poradí, v akom sa vykonávajú: hladkanie, trenie, hladkanie, miesenie, hladkanie, vibrácie, hladkanie.
Smer pohybov– pozdĺž hornej pery od kútikov úst po stred pery.
Druhy pohybov– v poradí, v akom sa vykonávajú: hladenie, miesenie, hladenie, vibrácie, hladenie.
Smer pohybov– pozdĺž spodnej pery od kútikov úst po stred pery.
Druhy pohybov - hladkanie, miesenie, hladkanie, vibrovanie, hladkanie.
SAMOMASÁŽ PER A JAZYKA
vtipná pesnička
Povedzte svojmu dieťaťu: "Poznám zábavnú pesničku a zahrám si ju na perách."
Teraz ukážte, ako sa môžete dotknúť svojich pier ukazovákom, pričom povedzte: „B-B-B...“ (Pohyby prstov – zhora nadol.) Dieťa bude chcieť túto zábavnú pesničku okamžite zahrať samo.
Hrebeň
Povedzte svojmu dieťaťu, že máte v ústach nezvyčajný hrebeň a teraz si budete česať vlasy.
Najprv si zľahka zahryznite do spodnej pery a niekoľkokrát ju poškrabte hornými zubami, akoby ste si ju česali. Potom si zahryznite do hornej pery a niekoľkokrát ju poškrabte dolnými zubami.
Pozvite svoje dieťa, aby si „učesalo“ pery.
Zvedavý jazyk
Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk je veľmi zvedavý - nemôže sedieť doma, vždy sa chce pozerať z úst.
Zložte pery do úsmevu, zatvorte zuby voľne a ukážte svojmu dieťaťu, ako sa jazyk vytláča medzi zubami - horné rezáky škrabú pozdĺž horný povrch Jazyk.
Potrestajme nezbedný jazyk
Povedzte svojmu dieťaťu, že na vine je jazyk. Vyšiel sám, bez povolenia, na ulicu a teraz bude musieť byť potrestaný.
Najprv vystrčte jazyk z úst, zľahka hryzte po celej dĺžke, od špičky a potom vtiahnite jazyk do úst, tiež hryzte. Pri vykonávaní týchto pohybov musíte povedať: „Ta, ta, ta...“
Pozvite svoje dieťa, aby cvičenie zopakovalo.
Ušetrime jazyk
Ľutujeme jazyk! Už ho nebudeme trestať, ale naopak, budeme to ľutovať.
Ak to chcete urobiť, zopakujte predchádzajúce cvičenie, ale nehryzte si jazyk zubami, ale poklepte ho perami a povedzte: "Päť, päť, päť."
Pozvite svoje dieťa, aby toto cvičenie zopakovalo.
PASÍVNA ARTIKULAČNÁ GYMNASTIKA
trubica
Pomocou ukazovákov oboch rúk zhrňte pery dieťaťa do „trubice“. Za týmto účelom umiestnite ukazováky blízko kútikov pier a posúvajte ich k sebe.
Usmievajte sa
Ukazovákmi oboch rúk roztiahnite pery dieťaťa do úsmevu.
Ak to chcete urobiť, umiestnite ukazováky do blízkosti rohov pier a roztiahnite ich rôznymi smermi.
Kačací zobák
Palcom a ukazovákom súčasne chyťte horné a dolné pery a ťahajte ich dopredu, ako kačací zobák. Môžete vyzvať svoje dieťa, aby vyslovilo hlásku BA v momente, keď sa vám prsty zošmyknú z pier.
Zdvihnutie hornej pery
Pomocou ukazovákov nadvihnite hornú peru dieťaťa tak, aby bolo viditeľné horné ďasno.
Za týmto účelom umiestnite ukazováky nad hornú peru dieťaťa a posuňte peru nahor.
Padnutie spodnej pery
Pomocou ukazovákov spustite spodnú peru dieťaťa tak, aby bola viditeľná spodná ďasná.
Za týmto účelom umiestnite ukazováky pod spodnú peru dieťaťa a posuňte peru nadol.
Zdvíhanie jazyka
Použite rukoväť čajovej lyžičky na zdvihnutie špičky jazyka vášho dieťaťa smerom k tvrdému podnebiu alebo hornej pere.
Ťahanie jazyka
Palcom a ukazovákom pravej ruky uchopte jazyk dieťaťa a jemne ho potiahnite dopredu. Ľavou rukou fixujte polohu brady dieťaťa.
Zatiahnutie jazyka
Palcom a ukazovákom pravej ruky uchopte špičku jazyka vášho dieťaťa a posuňte ho doprava. Jazyk by sa mal dotýkať pravého rohu pier.
Potom posuňte jazyk doľava tak, aby sa dotkol ľavého kútika vašich pier.
AKTÍVNA ARTIKULAČNÁ GYMNASTIKA
Chick – cvičenie na statickú artikuláciu (od 2 rokov)
Povedzte dieťaťu, že je kuriatko, a nazvite sa matkou vtáka. Povedzte kuriatku, že ho teraz budete kŕmiť.
Požiadajte dieťa, aby otvorilo ústa dokorán (ukážte) a podržte ho v tejto polohe niekoľko sekúnd. V tomto prípade jazyk ticho leží na dne úst. Poloha pier je ako pri vyslovovaní hlásky A.
Prineste štipku pravej ruky do otvorených úst dieťaťa, predstierajte, že tam niečo vložíte alebo tam niečo nalejete. V tomto prípade si môžete prečítať rým:
Otvor ústa širšie - Jedz, vtáčik, nezívaj!
Potom odstráňte ruku a nechajte dieťa zavrieť ústa. Cvik opakujte aspoň 3x.
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby dolnej čeľuste, pripravuje ho na vyslovenie hlásky A.
Tuba – cvičenie na statickú artikuláciu (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako napínať pery dopredu s napätím tak, aby pripomínali trubicu. Požiadajte dieťa, aby cvičenie zopakovalo samo a držalo pery v tejto polohe 3-5 sekúnd. V tomto prípade si môžete prečítať rým:
Zložte špongie do skúmavky a všetkým ukážte proboscis.
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby pier, pripravuje ho na vyslovenie zvuku „U“.
Úsmev – cvičenie na statickú artikuláciu (od 2 rokov)
Široko sa usmievajte a odhaľte zatvorené zuby. Poloha pier je ako pri vyslovovaní hlásky I. Záhryz je prirodzený. Spodná čeľusť by sa nemala pohybovať dopredu.
Požiadajte svoje dieťa, aby úsmev opätovalo a udržalo svoje pery v úsmeve po dobu 3-5 sekúnd. Môžete prečítať riekanku svojmu dieťaťu:
Rýchlo sa na mňa usmej, Pritiahni si pery k ušiam!
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby pier, pripravuje ho na vyslovovanie hlások I, S, Z.
Ring – cvičenie so statickou artikuláciou (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťatku, že môžete urobiť prsteň takto: otvorte ústa, zaokrúhlite pery náustkom a potiahnite ich dopredu. Poloha pier je ako pri vyslovovaní hlásky O.
Opýtajte sa svojho dieťaťa, či môže urobiť rovnaký prsteň. Nechajte svoje dieťa držať pery v tejto polohe 3-5 sekúnd. Môžete prečítať riekanku svojmu dieťaťu:
Zložte pery a ukážte prsteň.
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby pier, pripravuje ho na vyslovovanie hlások O, N, Sh, Zh.
Baby – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že kedy Malé dieťa plače, kričí: "Wa-wa!" V tomto prípade dieťa najprv natiahne pery hadičkou a potom otvorí ústa dokorán. Vyslovujte onomatopoju „Ua“, ale potichu, pohybujte iba perami. (Týmto spôsobom budete vykonávať artikulačné cvičenia „Tube“ a „Chick“ jedno po druhom.)
Požiadajte svoje dieťa, aby tieto pohyby opakovalo perami.
Musíte zmeniť polohu pier 2-5 krát za sebou.
...? Hra rozvíja v dieťati zručnosť prepínania – schopnosť rýchlo prejsť z jednej polohy pier do druhej.
Veselo-smutno – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že keď je človek šťastný, usmieva sa, a keď je smutný, jeho pery tvoria trubicu. Zobrazte dieťa najskôr ako veselého človeka a potom ako smutného. Pohyb pier, ako pri postupnej výslovnosti zvukov IU.
Musíte zmeniť polohu pier 2-5 krát.
...? Hra rozvíja zručnosť rýchleho prepínania z jednej polohy pier do druhej.
Lopta – statické a dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako nafúknuť líca vzduchom a držte ich v tejto polohe 3-5 sekúnd.
Ak sa to dieťaťu nepodarí, pozvite ho, aby jednoducho fúklo a v tejto chvíli mu prstami stlačil pery. Výsledkom je, že vzduch zvnútra vám nafúkne líca. Líca musíte mať nafúknuté 2-5 sekúnd.
Ukážte, ako môžete pritiahnuť päste k lícam a ľahko nimi udrieť do líca. „Lopta“ praskne a vzduch, ktorý vydáva zvuk, vyjde von. Počas cvičenia vyslovte príkazy: "Nafúkni loptu!", "Uvoľni vzduch!"
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby líc, pevne zatvárať pery a pripravuje dieťa na vyslovovanie hlások M, P, B.
Bozk – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Ukážte svojmu bábätku, ako si nasávaním vzduchu vtiahnuť líca do úst. (Súčasne je dolná čeľusť mierne spustená, pery sú zatvorené.) V tejto polohe vydržte 2-5 sekúnd a potom násilne otvorte pery a jemne ich pobúchajte.
Ak dieťa nedokáže zatiahnuť líca, požiadajte ho, aby trochu natiahol pery dopredu a udrelo perami. Cvičenie je potrebné opakovať 2-5 krát.
Naučte svoje dieťa fúkať bozk. Dbajte na to, aby dieťa buchlo perami presne vo chvíli, keď priloží dlaň k perám, a nie skôr a nie neskôr.
Keď robíte artikulačné cvičenie, prečítajte svojmu dieťaťu riekanku:
Vložím pery do skúmavky, potom pobozkám svoju matku.
...
Ryby – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že ryba nemôže hovoriť:
Má otvorené ústa, nevie, čo povedať!
Ukážte, ako ryba otvára ústa. Aby ste to urobili, buď široko otvorte ústa, alebo ich prudko zatvorte, pričom pevne zatvorte pery. V dôsledku toho bude počuť zvuk. Postupne zvyšujte tempo.
Teraz pozvite svoje dieťa, aby predstieralo, že je ryba vyfukujúca bubliny. Keď sa vaše dieťa naučí robiť cvičenie, prečítajte mu riekanku:
Ryba otvorí ústa a vypustí bubliny.
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby pier, pripravuje ho na vyslovovanie hlások M, P, B.
Tiger – cvičenie so statickou artikuláciou (od 2 rokov)
Pozvite svoje dieťa, aby predstieralo, že je tiger. Ak to chcete urobiť, ukážte úsmev - posuňte pery do strán a odhaľte zuby s tým, že keď sa tiger hnevá, vždy ukazuje zuby.
Teraz požiadajte dieťa, aby nielen odhalilo zuby, ale aj aby si vysadilo „pazúry“.
K tomu potrebuje zdvihnúť ruky na úroveň tváre a napäto ohýbať prsty.
Zlého tigra pozná každý – tiger straší všetkých naokolo.
...? Hra rozvíjajúca pohyblivosť pier ich pripraví na vyslovovanie hlások O, N, Y.
Plot – cvičenie so statickou artikuláciou (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako nakresliť plot pomocou zubov. Aby ste to urobili, musíte zavrieť ústa, zatnúť zuby a roztiahnuť pery, čím odhalíte zuby. V tejto polohe musíte držať pery 3-5 sekúnd.
Požiadajte dieťa, aby cvičenie opakovalo aspoň 3-krát. Budete prekvapení, aký pevný plot dopadol - veď v ňom nie je ani jedna prasklina!
...? Hra rozvíja pohyblivosť pier.
Lopatka – cvičenie na statickú artikuláciu (od 2 rokov)
Pozrite sa na dieťa, usmejte sa, otvorte ústa a položte široký, uvoľnený jazyk na spodnú peru.
Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk vyzerá ako lopatka a pozvite dieťa, aby ukázalo svoju lopatku. Kým dieťa drží v artikulačnej polohe 3-5 sekúnd, prečítajte mu riekanku:
Tu to je, lopatka - široká a hladká.
Hra učí dieťa uvoľniť jazyk, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie zvukov S, Z, Sh, Zh, L.
Schovávačka – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk sa môže hrať na schovávačku a ukážte, ako to robí. Usmejte sa, otvorte ústa, položte široký, uvoľnený jazyk na spodnú peru, ako v predchádzajúcom cvičení, a potom presuňte jazyk za spodné zuby - „jazyk je skrytý“.
Pozvite svoje dieťa, aby sa hralo s jazykom na schovávačku a urobte 3-5 takýchto pohybov.
Dieťa môžete zaujať ešte jednou hernou technikou. Povedzte, že chytíte jazyk dieťaťa. Položte dlaň na ústa dieťaťa a povedzte "Tsap!" a ukážte uchopovací pohyb v blízkosti pier dieťaťa, ako keby ste chceli zachytiť vyplazený jazyk dieťaťa. V tejto chvíli si dieťa schová jazyk do úst.
Hráme sa na schovávačku. Kde máš špachtľu?
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie hlások K, G, S, Z.
Šmykľavka – cvičenie so statickou artikuláciou (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk sa môže nielen hrať na schovávačku, ale aj jazdiť po šmykľavke. "Pozri, aká veľká je šmykľavka!" Usmejte sa, otvorte ústa a zatlačte špičkou jazyka na spodné zuby, ako pri cvičení „Schovávačka“. Potom bez zdvihnutia špičky zdvihnite strednú časť jazyka a ohnite ju nahor. Pozvite svoje dieťa, aby samo ukázalo snímku. Kým dieťa udržuje artikulačné postavenie, prečítajte mu riekanku:
Taká je
Kopec je v pohode!
...? Hra pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie hlások K, G, Y, S, Z.
Kitty – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu bábätku, že mačka jazykom vyteká mlieko z tanierika. Ukážte jej, ako to robí: vystrčte jej jazyk z úst a vtiahnite ho späť dovnútra, široký ako špachtľa.
Pozvite svoje dieťa, aby predstieralo, že je mačka, ktorá pije mlieko z tanierika, a urobte na to 3-5 pohybov jazykom.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako si pohári ruky, aby predstavovali podšálku alebo misku, a „nasypte“ z nej mlieko:
Šťastie ako mačka, Mlieko z misky.
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie zvukov Ш, Ж, Л.
Ihla – cvičenie so statickou artikuláciou (od 2 rokov)
Otvorte ústa a s úsmevom vystrčte napätý jazyk z úst čo najďalej. Vytvarujte si jazyk do dlhého tenkého žihadla a vydržte v tejto polohe 3-5 sekúnd.
Požiadajte svoje dieťa, aby cvičenie zopakovalo a povedzte dieťaťu, že jeho jazyk vyzerá ako dlhá a ostrá ihla. Predstierajte, že sa chcete dotknúť „ihly“ dlaňou, ale potom, bez toho, aby ste sa dostali do úst dieťaťa, ju odtiahnite so slovami: „Ach, aké ostré! Môžete si prečítať rým:
Tu je, ihla, ostrá aj pichľavá.
...? Hra učí bábätko napínať špičku jazyka. Pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie hlások T, D, L, R.
Hodiny – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Vystrčte z úst svoj dlhý, tenký jazyk podobný bodnutiu. Presuňte ho z jedného kútika úst do druhého a späť. Povedzte svojmu dieťaťu, že kyvadlo hodín sa kýva rovnakým spôsobom.
Požiadajte svoje dieťa, aby mu ukázalo svoje hodinky. Nechajte ho urobiť 4-8 pohybov jazykom zo strany na stranu. Dbajte na to, aby spodná čeľusť dieťaťa zostala nehybná a v prípade potreby ju zafixujte rukou.
Keď vaše dieťa vykonáva cvičenie, vyslovte onomatopoju: „Tik-tak, tik-tak...“ a nastavte tempo pohybov.
...? Hra učí bábätko napínať špičku jazyka a kontrolovať jeho pohyby.
Swing – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Vystrčte jazyk z úst. Pohybujte ním hore a dole, ako keby ste naťahovali jazyk buď k nosu alebo k brade. Povedzte svojmu bábätku, že takto sa jazyk hojdá na hojdačke.
Pozvite svoje dieťa, aby hojdalo jazykom na hojdačke. Nechajte ho urobiť 4-8 pohybov.
Uistite sa, že spodná čeľusť zostáva nehybná a v prípade potreby ju zafixujte rukou.
Keď vaše dieťa vykonáva cvičenie, povedzte slová: „Hore-dolu, hore-dolu.“ a nastavte tempo pohybov.
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie zvukov: K, G, S, Z, Sh, Zh.
Čistenie dolných zubov – dynamické artikulačné cvičenie (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako používať jazyk na čistenie spodných zubov. Ak to chcete urobiť, otvorte ústa a širokým hrotom jazyka hladte spodné rezáky zvnútra.
Pohyby jazykom by sa mali robiť hore a dole, počítať: „Jeden-dva, jeden-dva...“, pokojným tempom, 6-10 krát.
Požiadajte dieťa, aby cvičenie zopakovalo a pochváľte ho, že si dobre čistí zuby.
...? Hra učí dieťa držať jazyk za spodnými zubami, pripravuje dieťa na vyslovovanie hlások S, Z.
Bow – statické artikulačné cvičenie (od 3 do 4 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako tvarovať jazyk do oblúka. Aby ste to dosiahli, musíte otvoriť ústa a oprieť široký koniec jazyka o základňu dolných rezákov. Potom ohnite strednú časť jazyka nahor a dopredu.
V momente, keď sa stredná časť jazyka „vyhne“ z úst, musíte jazyk zľahka zahryznúť hornými zubami. Stredná časť jazyka, ktorá je vonku, bude mať tvar mašle, pretože v strede jazyka bude drážka.
Musíte držať jazyk v tejto polohe, počítať, po dobu 5-10 sekúnd. Opakujte cvičenie 3-5 krát.
...? Hra učí dieťa držať špičku jazyka za spodnými zubami, robiť ryhu v strede jazyka a pripravuje dieťa na vyslovovanie hlások S, Z.
Funny monkeys – cvičenie na statickú artikuláciu (od 2 rokov)
Predstierajte, že ste opica: pootvorte ústa a vložte špičku jazyka medzi hornú peru a horné zuby. Povedzme, že je to matka opice.
Požiadajte svoje dieťa, aby predstieralo, že je zábavná opica, a vydržte v tejto póze 3-5 sekúnd.
Nabudúce ukážte ocka opice: umiestnite špičku jazyka medzi spodnú peru a spodné zuby. Pozvite svoje dieťa, aby opakovalo. Prečítajte svojmu dieťaťu riekanku:
Ukážeme opice:
Majú vrecko za perou,
A vo vrecku je jazyk
Ľahla som si spať na bok.
...? Hra učí dieťa napínať špičku jazyka: cítiť ho, ovládať jeho pohyby, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie zvukov S, Z, Sh, Zh.
Opica a banán – dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že opica veľmi miluje banány: "Zahryzla si z banánu a schovala si ho za líce." Pomocou špičky jazyka vystrčte pravé líce a vydržte v tejto polohe 3-5 sekúnd. Pozvite svoje dieťa, aby napodobnilo, ako opica skrýva banán za lícom.
Ukážte, ako si opica schovala kúsok banánu za druhé líce. Ak to chcete urobiť, vystrčte jazyk z vnútornej strany ľavého líca. Potom požiadajte svoje dieťa, aby skrylo „banán“ za jedno alebo druhé líce. Povedzte mu, že teraz budete hádať, na ktorom líci má banán. Zároveň sa prstom dotknite vyčnievajúceho líca dieťaťa a povedzte: "Tu je banán!" Môžete prečítať riekanku svojmu dieťaťu:
Opice skrývajú banány za lícami.
...? Hra učí dieťa napínať špičku jazyka: cítiť ho, ovládať jeho pohyby, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie zvukov T, D, L, R.
Dynamické artikulačné cvičenie koňa (od 2 do 3 rokov)
Ukážte svojmu bábätku, ako napodobňuje cválajúceho koňa: pootvorte ústa, nasajte široký koniec jazyka na tvrdé podnebie za hornými zubami a potom ho kliknutím odtrhnite. Klikajte najskôr pomaly, potom postupne zvyšujte tempo.
Pozvite svoje dieťa, aby s vami „jazdilo na koni“.
Môžete pokrčiť lakte, zaťať ich do pästí a mierne švihnúť rukami, čím napodobňujete jazdca, ktorý drží opraty.
Prečítajte si riekanku:
Poďme jazdiť na koni po hladkej ceste!
...
Zastav, kôň! - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že je čas zastaviť koňa. Ukážte svojmu dieťaťu, ako ženích zastaví koňa: zatvorte ústa, zatvorte pery a uvoľnite vzduch, aby prúd vzduchu rozvibroval vaše pery. Musíte fúkať cez pery jedným dychom čo najdlhšie. Výsledkom bude zvuk podobný „whoa“.
Teraz pozvite svoje dieťa, aby zastavilo aj svojho koňa. Prečítajte si riekanku:
Stoj, kôň môj, prestaň!
Cválali sme domov!
(Zastavte kone tým, že poviete: "Hej!")
...? Hra rozvíja pohyblivosť pier a pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie hlásky „R“.
Lahodný džem – dynamické artikulačné cvičenie (od 3 do 4 rokov)
Pozvite svoje dieťa, aby si predstavilo, že práve jedol džem a rozmazal si v ňom hornú peru.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako si olizovať peru. Aby ste to urobili, musíte otvoriť ústa a olízať si hornú peru širokou špičkou jazyka a pohybovať jazykom zhora nadol. Pohyb je potrebné vykonať 3-6 krát.
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie zvukov Ш, Ж, Л, Р.
Cupping – cvičenie so statickou artikuláciou (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako vystrčiť jazyk z úst a vytvarovať ho do pohára. Aby ste to dosiahli, musíte zdvihnúť bočné okraje jazyka a jeho špičku a ohnúť strednú časť smerom nadol.
Pozvite svoje dieťa, aby si samo pripravilo pohár a držalo jazyk v tejto polohe čo najdlhšie (až 10 sekúnd).
Urobte štipku prstami a priveďte ich k ústam dieťaťa. Povedzte mu, že mu do šálky nalievate sladký čaj z čajníka.
...? Hra pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie zvukov Ш, Ж, Л.
Maliar – dynamické artikulačné cvičenie (od 3 do 4 rokov)
Pozvite svoje dieťa, aby vykonalo opravy v malom dome. Aby ste to urobili, musíte otvoriť ústa a pohladiť podnebie kefkou na jazyk a robiť pohyby tam a späť (zo zubov do hĺbky ústnej dutiny a späť).
Nechajte dieťa urobiť 4-8 pohybov.
...? Hra pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie zvukov Ш, Ж, Л, Р.
Ihlová špachtle – dynamické artikulačné cvičenie (od 3 do 4 rokov)
Požiadajte svoje dieťa, aby postupne vykonávalo cvičenia „Lopata“ a „Ihla“ a držalo jazyk v každej polohe 3-5 sekúnd.
Najprv musí byť jazyk uvoľnený a položený na spodnú peru (pozri cvičenie „Scapula“) a potom, naopak, napnutý a zatlačením dopredu, dať mu špicatý tvar (pozri cvičenie „Ihla“).
Kým vaše dieťa vykonáva artikulačné cvičenie, dávajte mu príkazy: „Stierka, ihla, špachtľa, ihla“.
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, učí dieťa relaxovať alebo napínať špičku jazyka a pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na výslovnosť. pevný zvuk L.
Huba – cvičenie na statickú artikuláciu (od 3 rokov)
Požiadajte svoje dieťa, aby hubu ukázalo jazykom. Aby ste to urobili, musíte otvoriť ústa dokorán, pritlačiť širokou plochou jazyka na strechu úst a nasať ju. V tejto polohe musíte držať jazyk čo najdlhšie (až 10 sekúnd). Jazyk bude pripomínať čiapku huby a natiahnutý hyoidný väz bude pripomínať jeho tenkú stonku. Požiadajte svoje dieťa, aby cvičenie opakovalo 2-3 krát.
? Hra pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie hlásky R.
Zameranie – dychovo-artikulačné cvičenie (od 4 do 5 rokov)
Pozvite svoje dieťa, aby predviedlo cirkusový akt. Aby ste to urobili, musíte si na špičku nosa položiť malý kúsok vaty, vystrčiť jazyk z úst, dať mu tvar „pohára“ a fúkať na špičku nosa tak, aby sa bavlna vlna letí vysoko (prúd vzduchu smeruje nahor).
Ak „pohár“ nie je dostatočne hlboký, prúd vzduchu zmení smer. V dôsledku toho zostane fleece na nose.
Opakujte cvičenie 3-5 krát.
Súťažte, koho rúno poletí vyššie.
...? Hra učí dieťa držať jazyk v polohe „pohár“ a pripravuje ho na vyslovovanie zvukov Ш, Ж, Р.
Použite široký predný okraj jazyka na pohyb tam a späť cez hornú peru a snažte sa nezdvíhať jazyk z pery. Špičku jazyka mierne ohnite, aby sa vám ľahšie hladilo.
Najprv robte pomalé pohyby, potom zvýšte tempo a pridajte svoj hlas, kým nezaznejú zvuky: „Bl, bl, bl...“
Požiadajte svoje dieťa, aby tiež predstieralo, že je moriak. Cvičenie by sa malo vykonávať čo najdlhšie.
? Hra učí bábätko pritláčať svoj široký jazyk pevne k hornej pere, pripravuje dieťa na vyslovenie tvrdej hlásky L a hlásky R.
HRY NA OBJASNENIE A KONZISTENTNOSŤ VÝSLOVNOSTI VŠETKÝCH SKUPÍN ZVUKOV
Pri práci s dieťaťom dodržiavajte postupnosť učenia zvuky:
S bábätkom 2 roky najprv by ste mali vykonať artikulačné cvičenia a herné úlohy, aby ste si ujasnili a upevnili tieto hlásky: A, U, I, O, E. Potom môžete prejsť k oboznamovaniu sa so spoluhláskami: M, N, P, B. Bábätko ešte nemusí vyslovovať zvyšné hlásky dostatočne zreteľne (zmäkčené), preto sa s nimi hrať neodporúča.
S bábätkom 3 roky po zopakovaní už uvedených zvukov by ste mali začať objasňovať samohlásku Y a potom „študovať“ tieto spoluhláskové zvuky: F, V, T, D, K, G, X. Dieťa spravidla tiež zmäkčuje mnohé spoluhlásky a nahrádza pískavé zvuky S, Z, Ts a syčivé Sh, Zh, Ch, Shch zvukmi, ktoré sú artikulovanejšie jednoduchšie. Sonorant L a R zvyčajne chýbajú alebo sú nahradené mäkkým zvukom L alebo zvukmi F, Y.
S bábätkom 4 roky mali by ste popracovať na ustálení a upevnení pískania S, Z a hlásky C v reči Je dôležité poznamenať, že v tomto veku by už mala „mäkkosť“ reči dieťaťa konečne zmiznúť.
S bábätkom 5 rokov môžete trénovať syčivé zvuky Ш, Ж, Ш, Ш.
S bábätkom 6 rokov treba popracovať na tom, aby sa v reči upevnili sonorantné zvuky L a R, ktoré boli doteraz buď preskakované, alebo nahradené inými - L alebo J.
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky A (od 2 rokov)
Prehrávajte zvuk A po dlhú dobu, kývajte bábiku v náručí (ústa by mali byť široko otvorené).
Vykonajte cvičenie „Pozdrav prstami“ (všetky prsty pravej ruky, počnúc ukazovákom, sa postupne dotýkajte palca tej istej ruky) a súčasne vyslovujte hlásku A pri každom dotyku. Ak dieťa nedokáže vykonať cvičenie samo, spojte mu prsty sami.
Naučte sa onomatopoju: af-af(pes), qua-qua(žaba).
Zahrajte si potľapkanie tak, že poviete riekanku a zároveň budete robiť pohyby rukami. Vyslovujte zvuk A zreteľne a nahlas.
Oh, dobre, dobre,
Upiekli sme palacinky
Dali to na okno
(otočte ruky dlaňami nahor)
Nútené vychladnúť(fúkať do dlaní).
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky U (od 2 rokov)
Vytiahnite zvuk U na dlhú dobu a natiahnite pery ako trubicu.
Naučte sa onomatopoju: Mu Mu(krava), doo-doo(rúra), wa-wa(dieťa plače) ku-ka-re-ku(kikiríka kohút).
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a súčasne vyslovujte hlásku U.
Zahrajte si so svojím dieťaťom hru „Vlak“ so slovami:
Lokomotíva ide a ide: "Príliš-oo!" Riadil prívesy: "Príliš-príliš!"
Ak dieťa ešte nehovorí, nechajte ho po vás povedať len zvukomalebnosť.
Zahrajte si so svojím dieťaťom hru „Echo“. Povedzte „Au“ najprv nahlas a potom potichu.
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky I (od 2 rokov)
Spievajte zvuk I dlho (pery v úsmeve).
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a súčasne vyslovujte zvuk I.
Naučte sa onomatopoju: e-go-go(kôň), cikať, močiť(myš).
Zahrajte si so svojím dieťaťom hru „Šofér“ (dajte dieťaťu „volant“):
V aute, v aute, sedí vodič. Auto, auto ide, bzučí: "Píp!"
Povzbudzujte svoje dieťa, aby vyslovovalo nielen onomatopoje, ale aby s vami aj dokončilo slová zopakované v básni.
HRY A CVIČENIA VO VÝSLOVNOSTI HLÁSKY O (OD 2 ROKOV)
Predĺžte zvuk O na dlhú dobu (pery sú zaoblené a mierne posunuté dopredu).
Zahrajte si s dieťaťom hru „Oliho bábiku bolí zúbok“: položte si dlane na líca, potriasajte hlavou zo strany na stranu a žalostne spievajte: „Och-och-och!“
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ pri vyslovovaní zvuku O.
Naučte sa onomatopoju: ko-ko(sliepka), ale-ale(jazdili na koni).
Recitujte báseň s dieťaťom:
Bom-bom, bom-bom!
Dom mačky je v plameňoch!
Kurča beží s vedrom,
Zaplaví dom mačky.
HRY A CVIČENIA VO VÝSLOVNOSTI HLÁSKY E (OD 2 ROKOV)
Predĺžte zvuk E na dlhú dobu (pery v ovále, mierne posunuté dopredu) - takto vrčí medveď.
Obrázok so svojím dieťaťom veľký medveď, aby ste to urobili, tichým hlasom dlho potiahnite: „U-U-U...“ Vysokým hlasom nakreslite malé medvieďa: „U-U...“
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ pri vyslovovaní hlásky E.
Ohnite prsty svojho dieťaťa a vyslovte riekanku:
Tento prst je starý otec(skrč palec) Tento prst je babička(ohnite ukazovák) Tento prst je ocko(ohnite prostredný prst) Tento prst je mama(ohnite prstenník) Tento prst som ja(ohnite malíček). Toto je moja rodina
(zdvihnite dlaň a otočte ju)!
HRY A CVIČENIA VO VÝSLOVNOSTI HLÁSKY S (OD 2 ROKOV)
Predĺžte zvuk Y na dlhú dobu (zuby blízko seba, pery v úsmeve) - takto vrčí vlk, zatiaľ čo sa musíte „nahnevať“ - zamračte sa a pevne zatnite päste.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ pri vyslovovaní hlásky Y.
Umyte si ruky svojho dieťaťa a povedzte:
Umyté, umyté ruky mydlom,
Umyté teplou vodou.
Umyté, umyté, umyté, umyté -
Umyté biele a biele!
Umiestnite dva obrázky vedľa seba: medveďa a myši. Požiadajte dieťa, aby ukázalo, kde je myš a kde medveď.
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky M (od 2 rokov)
Predĺžte zvuk M na dlhú dobu (pery sú zatvorené, prúd vzduchu vychádza cez nos). Sedieť pokojne, držať hlavu rovno.
Naučte sa onomatopoju: mu(krava), mňau(mačka), meh(koza).
Hrajte sa s naťahovacou bábikou. Z dieťaťa bude bábika a vy bábiku „namotáte“ kľúčom. Bábika by mala povedať: „Mama“, pričom hlasom zvýrazní zvuk M.
ma, mo, my, my.
Naučte sa báseň:
Krava bučí na lúke: „Moo-moo, kto chce mlieko?
Naučte sa jazykolam: "Mila si umyla ruky mydlom."
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky N (od 2 rokov)
Predĺžte zvuk N na dlhú dobu (pery sú mierne pootvorené, prúd vzduchu vychádza cez nos).
Zahrajte si hru „Kôň“:
Jazdíme na koni: „Ale! Ale!"
Kŕmenie koňa (natiahnite ruky dopredu, dlane nahor):"Na! Na!"
Vykonajte cvičenie „Fingers Say Hello“ a súčasne vyslovujte slabiky na, ale, no, nás. Vykonajte najprv pravou rukou, potom ľavou rukou.
Naučte sa báseň:
Kôň-kôň, bež, bež! Vezmite nášho Vanyushku, vezmite ho: "Ale, ale, ale, ale!"
Naučte sa jazykolam: "Stonožka má veľa nôh."
Zahrajte si s dieťaťom hru „Čo robím?“ povedzte slovo „na“ a opýtajte sa dieťaťa: „Čo robím? Nakŕmim koňa alebo na ňom budem jazdiť?" Potom povedzte „ale“ a znova položte rovnakú otázku.
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky P (od 2 rokov)
Vyslovte zvuk P jasne a nahlas, aby ste to urobili, pevne zatvorte pery a potom niekoľkokrát za sebou rázne povedzte: p-p-p.
Spievajte pieseň myši (má-má-má).
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky pa, po, pu, py. Vykonajte najprv pravou rukou, potom ľavou rukou.
Zahrajte si hru "Mačka a myš". Dieťa (myš), hovoriac „Pi-pee-pee!“, od vás uteká. Vy (mačka) sa ho snažíte chytiť.
Naučte sa báseň:
Koláč, koláč
Sami sme si ho upiekli.
Koláč, koláč
Dáme to mame.
Zopakujte jazykolam: "Peťa ošetril Polyu, Peťa dala Polye perník."
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky B (od 2 rokov)
Krátko, nahlas a zreteľne vyslovte hlásku B niekoľkokrát za sebou Vzduch prudko vyteká cez pevne zovreté pery, artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky P, ale so spojeným hlasom.
Naučte sa artikulačné cvičenie „Poďme sa hrať na pery“. Dotknite sa pier prostredníkom a ukazovákom a dlho vyslovujte hlásku B.
Naučte sa onomatopoju: bb(auto), bom-bom(bubon).
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky ba, bo, boo, by. Vykonajte najprv pravou rukou a potom ľavou rukou.
Naučte sa báseň:
Zbohom, zbohom!
Ty, psík, neštekaj,
Whitepaw, nefňukaj,
Nebuď moja Tanya!
Naučte sa jazykolam: „Býk si ľahol vedľa seba. Neľahni, vstaň, býček!"
Naučte svoje dieťa rozlišovať onomatopoju podľa ucha: bb(auto), cikať, močiť(myš).
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky F (od 2 do 3 rokov)
Dlho na jeden výdych vytiahnite zvuk F (horná pera je zdvihnutá, spodná pera je blízko horných zubov) - takto chrčí ježko.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ pri vyslovovaní slabík fa, fa, fu, fa. Vykonajte najprv pravou rukou, potom ľavou rukou.
Nakreslite so svojím dieťaťom snehovú búrku - kývajte rukami zo strany na stranu nad hlavou a povedzte:
Fiu-fiu, fiu-fiu!
Blizzard máva svojou bielou hrivou!
Požiadajte svoje dieťa, aby zopakovalo báseň:
Fedya ukázal trik, Fedya sa stal kúzelníkom.
Požiadajte dieťa, aby zopakovalo jazykolam: "Fedya zavolala Fenechku, Fedya dala Fenechke rande."
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky B (od 2 do 3 rokov)
Pri jednom výdychu dlho vytiahnite zvuk B - to je pieseň vetra. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky F, ale so spojením hlásky.
Obrázok s dieťa ľahké vánok: potichu vyslov hlásku B. Potom si predstav, ako hučí silný vietor: hlásku B vyslov nahlas.
Zahrajte si s dieťaťom hru „Koho vietor fúka dlhšie“ (kto dokáže predĺžiť zvuk B na jeden výdych).
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky wow, wow, wow, ty. Vykonajte pohyby najprv pravou rukou, potom ľavou rukou.
Precvičte si túto básničku so svojím dieťaťom:
Toto je moja dedina
Toto je môj domov,
Tu sa sánkujem
Hora je strmá.
(I. Surikov)
Opakujte jazykolam s dieťaťom: „Vitya liečila Vova. Vitya dala Vova vafle.“
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky T (od 2 do 3 rokov)
Zreteľne a nahlas vyslovte hlásku T niekoľkokrát za sebou Pri vyslovovaní hlásky je hrot jazyka pritlačený k horným zubom, zuby sú otvorené.
Naučte sa onomatopoju: klop klop(kladivo), TIK tak(sledovať).
Hra "Hádaj, čo to je." Dospelý povie jednu z hlások a dieťa háda, čo to je: kladivo alebo hodinky.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky ta, potom, tu, ty, najprv pravou rukou, potom ľavou rukou a potom oboma rukami súčasne.
Hrať hru:
Veľké nohy kráčali po ceste:
Malé nohy bežali po ceste:
Hovorte čisté výroky:
TA-TA-TA - mačka má nadýchaný chvost.
TU-TU-TU – Nalejem mačke mlieko.
Naučte sa báseň:
Je tu mačka s fúzmi
Potuluje sa po škôlke.
A koza je rohatá
Nasleduje mačku.
(V. Žukovskij)
Naučte sa jazykolam: „Drapot kopýt rozlieta prach po poli.“
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky D (od 2 do 3 rokov)
Vyslovte hlásku D zreteľne a nahlas niekoľkokrát za sebou Dieťa napodobňujúc zatĺkanie klinca do steny kladivom bije päsťou po pästi a vyslovuje hlásku D.
Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky T, ale hlas je spojený.
Opakujte onomatopoju: doo-doo(rúra), tu-tu(vlak).
Hra "Hádaj, čo to je." Povedzte: "Doo-doo!" a dieťa musí uhádnuť: "Toto je fajka." Potom povedzte: "Tut-tu!" a dieťa uhádne: "Toto je vlak." A tak ďalej niekoľkokrát.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky áno, robiť, robiť, robiť. Vykonajte najprv pravou rukou, potom ľavou rukou a potom oboma rukami súčasne.
Hovorte čisté výroky:
ÁNO ÁNO ÁNO - studená voda.
DY-DY-DY - Dám si vodu.
Povedzte svojmu dieťaťu nasledujúce frázy:
Chlapec Tom kreslí dom.
Bol horúci deň, sedeli sme v tieni.
Potom požiadajte svoje dieťa, aby vám povedalo správne slovo.
Potom zopakujte rovnaké frázy a vynechajte slová:
Chlapec... kreslí...
Bolo horúco, sedeli sme v...
Naučte sa báseň:
Zvony visia
Hojdajú sa a zvonia.
Zopakujete ich hovor:
"Ding-ding, dang-dang, dong-dong!"
Naučte sa jazykolam:
"Dina, daj Dimu pochúťku -
Dina, daj Dimovi melón!"
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky K (od 2 do 3 rokov)
Krátko a nahlas vyslovte niekoľkokrát za sebou hlásku K, pričom špička jazyka je sklopená a chrbát jazyka je vyklenutý.
Ak to nefunguje, požiadajte dieťa, aby kašľalo; vystrčte a potom schovajte jazyk čo najďalej v ústach (zahrajte sa na „doktora Aibolita“).
Opakujte onomatopoju: ko-ko(kura), pokukovať(kukučka), qua-qua(žaba), odkvapkávacia(dážď).
Hra "Hádaj, kto to je." Povedzte jednu z onomatopojí ( variť o alebo pokukovať), a požiadajte dieťa, aby uhádlo, kto robí hlas, kukučka alebo kura.
ka, ko, ku, ky
Povedzte dvojice slabík:
ka-kya ki-ki
ko-kyo ke-ke ku-kyu
Hovorte čisté výroky:
KA-KA-KA - biela múka.
KOO-KOO-KOO – Pečiem buchtu.
KI-KI-KI - žemľa z múky.
Naučte sa báseň:
Na okraji lesa,
Vysoko na mrchu
Ráno kukučka spieva:
"Kuk-ku, kuk-ku, kuk-ku!"
Naučte sa jazykolam: "Smotana v miske mačičky vykysla."
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky G (od 2 do 3 rokov)
Vyslovte hlásku G nahlas, niekoľkokrát za sebou. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky K, ale so spojeným hlasom.
Naučte sa onomatopoju: ha-ha(hus), goo-goo(holub), gop-gop(kôň), top top(Bábätko).
Hra "Hádaj, kto to je." Povedzte jednu z hlások (pokukovať alebo gu-guh), a nechajte dieťa hádať, kto to je - kukučka alebo holubica. (Podobne - gop-gop A top top.)
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a súčasne vyslovujte slabiky ha, choď, gu, gee najprv pravou rukou, potom ľavou rukou, potom oboma rukami súčasne.
Hovorte pravdu:
GA-GA-GA - zelené lúky.
GU-GU-GU - husi na lúke.
GI-GI-GI - utekaj pred husami.
Povedzte dvojice slabík:
Naučte sa báseň:
Biele husi idú k potoku.
Biele husi vedú húsatá.
Biele husi vyšli na lúky,
Husi kričali: "Ha-ha-ha!"
Naučte sa jazykolam: "Gena, daj Galyi pochúťku." Gena, daj Galyi hrušku."
Povedzte svojmu dieťaťu tieto frázy:
Dnes sme prišli na návštevu
Psovi priniesli kosti.
Teraz ho požiadajte, aby pozorne počúval a opravoval chyby:
Dnes sme prišli do špiku kostí,
Hostia to priniesli psovi.
Vyberte rým:
Koza sa pozrela do dverí -
Veľmi smutné... (oči).
Kde, kde je kohút,
Náš zlatý... (hrebeň)?
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky X (od 2 do 3 rokov)
Predĺžte zvuk X na dlhú dobu a zároveň vydýchnite teplý prúd vzduchu do dlane („zahrejte si ruky“). Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky K.
Naučte sa onomatopoju: haha(smiech) Ah ah(prekvapený).
Povedzte s rôznou intonáciou a výrazmi tváre: „Ach! Aké krásne!", "Ach! Bolia ma zuby!“, „Páni! Ťažko!"
Hra "Hádaj, čo to je." Povedzte jednu z hlások (ga-ha alebo ha-ha) a nechajte dieťa hádať, či ide o husi chichotajúce sa, alebo o smiech ľudí.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky ha, ho, hu, hej, najprv pravou rukou, potom ľavou rukou, potom oboma rukami súčasne.
Hovorte čisté výroky:
HEE-HI-HI - dajte nám rybaciu polievku.
HOO-HOO-HOO - milujeme rybaciu polievku
HA-HA-HA – lahodná rybacia polievka!
Povedzte dvojice slabík:
Naučte sa riekanky:
Chodí kohút po dvore,
Spadol do rieky - prásk!
Na ulici sú dve sliepky
Bojujú s kohútom.
Nádherné dievčatá
Pozerajú a smejú sa: -
Ha-ha-ha, ha-ha-ha,
Ako nám je ľúto kohúta!
Naučte sa jazykolamy: „Kolya umýva žriebä, Kolja vyčesáva žriebä“; "Malé chocholaté dievčatá sa smiali od smiechu."
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky C (od 3 do 4 rokov)
Dlho predĺžte hlásku C Súčasne s úsmevom natiahnite pery, priblížte zuby o 1–2 mm a špičku jazyka oprite o spodné zuby.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „Ssss“ je pieseň vody, keď tečie tenkým pramienkom z kohútika. Požiadajte svoje dieťa, aby zaspievalo túto pieseň.
Priložte si dlaň k perám a vyslovte zvuk S. Dlaň ucíti studený prúd vzduchu – „studený vánok“.
Hra "Pumpa". Povedzte svojmu dieťaťu: „Teraz pôjdeme jazdiť na bicykloch. Najprv však musíte napumpovať pneumatiky. Vezmime pumpu a pumpu: „Sssss“ (pričom robte vhodné pohyby rukami).“
Hra „Hádaj, koho to je pieseň“ - ježko alebo voda. Dlho vyslovujte jeden z onomatopojí (s alebo f) a dieťa musí uhádnuť, čí je to pieseň - voda (s) alebo ježko (f). Potom si vymeňte úlohy - nechajte dieťa, aby vytvorilo zvukové hádanky a hádajte.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky sa, tak, su, sy. Najprv pracujte pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami súčasne.
Aby sa dieťa naučilo rozlišovať medzi pevným a jemné zvuky, navrhnite naučiť sa ovládať sa: pri vyslovovaní prvej slabiky dvojice (s tvrdou spoluhláskou), napríklad „sa“, udierajte päsťou do stola, akoby to bolo tvrdé kladivo; pri vyslovovaní druhej slabiky (s mäkkou spoluhláskou - „xya“) pomaly pohybujte dlaňou po stole, ako keby to bola mäkká kefa.
Povedzte reťazce slabík:
Hovorte pravdu:
SA-SA-SA - prichádza líška.
SY-SY-SY - chvost
Nadýchaný pre líšku.
SU-SU-SU - videl som
V lese je líška.
Naučte sa básne:
Starý slon pokojne spí
Môže spať v stoji.
(S. Marshak)
Na poli, na poli, na prázdno
Pod kríkom sedí zajačik.
Opakujte jazykolamy: „Sanya jazdí na saniach sama“, „Sanya má sumca s fúzmi“, „Sanya chytila líšku v lese.“
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky Z (od 3 do 4 rokov)
Dlho s jedným výdychom vytiahnite hlásku 3. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky C, ale so spojením hlasu.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „Z-z-z“ je pieseň proti komárom. Zahrajte si so svojím dieťaťom hru: „Čí komár zvoní dlhšie?
Naučte sa onomatopoju ding-ding(hovor). Naučte svoje dieťa vyslovovať onomatopoju potichu a nahlas.
Hra „Hádaj, koho to je pieseň“. Povedzte jednu z dvoch onomatopojí a nechajte dieťa hádať, koho pieseň to je - komár (z) alebo voda (s). Potom si vymeňte úlohy: nechajte dieťa, aby vytvorilo zvukové hádanky a vy ich hádajte.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky pre, zo, zu, zy. Najprv pohnite pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami súčasne.
Povedzte dvojice slabík:
Aby sa dieťa naučilo rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými zvukmi, vyzvite ho, aby sa ovládalo: pri vyslovovaní prvej slabiky dvojice s tvrdou spoluhláskou, napríklad „pre“, spolu s dieťaťom udrite do stola. päsť (takto znie tvrdé kladivo); pri vyslovovaní druhej slabiky mäkkou spoluhláskou („zya“) pomaly pohybujte dlaňou po stole (takto maľujete jemným štetcom).
Povedzte reťazce slabík:
Hovorte pravdu:
FOR-ZA-ZA - prichádza koza.
ZU-ZU-ZU – nakŕmim kozu,
ZY-ZY-ZY – nesiem seno pre kozu.
ZE-ZE-ZE – seno dám koze.
SA-SA-ZA - prichádza koza.
FOR-ZA-SA - tu lieta osa.
Naučte sa básne:
Prichádza rohatá koza
Pre malých chlapcov.
Tí, ktorí nejedia kašu a nepijú mlieko -
Gore, gore, gore!
Kvôli lesu, kvôli horám
Prichádza starý otec Egor.
Zopakujte jazykolam: "Zina zavolala Zoju a pozvala Zoju na návštevu."
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky T (od 3 do 4 rokov)
Krátko a nahlas, niekoľkokrát za sebou, vyslovte hlásku C. Artikulácia by mala byť rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky C (pery v úsmeve, špička jazyka sa opiera o spodné zuby). Ak to nevyjde hneď, mali by ste vyslovovať zvuky T a S jeden po druhom: najprv oddelene, s prestávkou a potom spolu, na jeden výdych, zrýchľujte tempo.
Povedzte svojmu dieťaťu, že T je pieseň sýkoriek. Spievajte pieseň so svojím dieťaťom.
Naučte sa onomatopoju: tsik-tsik(veverička), clack-clack(kôň), kuriatko(babička volá kurčatá) dac-dac(mačka chytá myš).
Hra "Hádaj, kto to je." Vyslovíte niektorú z hlások a dieťa musí uhádnuť, kto to je - veverička alebo kôň, sliepky alebo mačka.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a súčasne vyslovujte slabiky tsa, tsu, tsu, tsa. Najprv pracujte pravou rukou, potom ľavou rukou a potom oboma rukami súčasne.
Opakujte dvojice slabík:
Hovorte pravdu:
CA-CA-CA - prichádza ovečka.
TSU-TSU-TSU - nakŕmim ovce.
TZI-TZI-TZI – Nosím seno pre ovce.
TSE-TSE-TSE - ovciam dám seno.
Naučte sa hádanky: Na stožiari je palác, V paláci je spevák.
(Starling)
Z horúcej studne tečie voda cez nos.
Opakujte jazykolam: "Sýkorka je malá, ale šikovná."
Hra „Povedz mi slovo“. Najprv si prečítajte frázy. Vyzvite svoje dieťa, aby navrhlo vhodné slovo.
TsA-TsA-TsA – biela ovca.
SA-SA-SA - líška obyčajná.
TSU-TSU-TSU - píla... (ovce).
SU-SU-SU - píla... (líška).
TZI-TZU-TZU – nemáme... (ovce).
SY-SY-SY - nemáme... (líšky).
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky J (od 3 do 4 rokov)
Jasne a nahlas, niekoľkokrát za sebou, vyslovte hlásku Y, pričom vaše pery sú v úsmeve, zuby sú blízko a viditeľné, špička jazyka je za spodnými rezákmi.
Vyslovujte hlásku Y v kombinácii so samohláskami a, uh, oh, y(th + a = i, th + e = e, th + o = e, th + y = y).
Povedzte citoslovcia „ay!“ a "och!" a vysvetlite svojmu dieťaťu, v akých prípadoch sa používajú. Súčasne vykonávajte pohyby tváre a nechajte dieťa opakovať.
"Ach!" – prekvapený (zdvihnúť obočie, ukázať prekvapenie na tvári).
"Ach!" – bolí (zvrašte obočie, znázornite utrpenie na tvári).
Hra "Hádaj, čo mi je." Povedzte jedno z citosloviec „ay!“ alebo „Ach!“ a dieťa musí dať svojej tvári primeraný výraz – prekvapenie alebo utrpenie. Potom dospelý zobrazuje rovnaké stavy a dieťa ich musí vysloviť a povedať „ay!“ alebo "och!"
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ pri recitovaní:
a) slabiky ach, oh, hej, oh;
b) zvuky: th + a = i, th + e = e, th + o = e, th + y = yu. Vykonajte cvičenie najprv pravou rukou, potom
ľavou rukou a potom oboma rukami súčasne.
Hra „Spievajte ako vták“. Požiadajte svoje dieťa, aby za ním povedalo nasledujúce dvojice a reťaze:
le-le-e
yu - lyu - lyu
le-e-le
Hovorte pravdu:
OH-OH-OH – hraj sa so mnou.
AY-AY-AY - hodiť loptu.
HEJ-HEJ-HEJ - udrel silnejšie.
EL-EL-EL - presne na cieľ.
I-I-I, I-I-I - toto je moja pieseň.
Yu-Yu-Yu, Yu-Yu-Yu - spievam pieseň nahlas.
E-E-E, E-E-E - dám ti to.
Naučte sa básne:
Jeseň, jeseň, jeseň, sneh,
Radujte sa, radujte sa, radujte sa všetci!
Smrek vyzerá ako ježko
Smrek je obrastený ihličím a ježko tiež.
(S. Marshak)
Pozvite svoje dieťa, aby hádalo hádanky:
Huňatý, fúzatý, Je a pije, spieva piesne.
Polievam svoju zem, svoju zem, moju, moju.
Zopakujte jazykolam: „Lena ledva jedla. Nechcel som jesť z lenivosti."
Hra „Pomenujte to láskavo“. Požiadajte svoje dieťa, aby najprv zopakovalo a potom povedalo slová:
Yana - Yanochka Yura - Yurochka Julia - Yulechka Yasha - Yashenka Egor - Egorushka
Hra „Pridať slovo“. Najprv dieťaťu prečítajte vety, pričom posledné slovo v riadku zvýraznite intonačne, a potom pri opätovnom čítaní vyzvite dieťa, aby ich „doplnilo“ samo.
Ja jem a ty jedz.
ja pijem a ty... (piť).
ja dávam a ty... (dať).
ja stojím a ty... (čakajte).
ja spievam a ty... (spievať).
Prečítajte svojmu dieťaťu tieto riadky:
– Teraz pijem vodu.
- A spievam pieseň.
Potom požiadajte dieťa, aby pri opätovnom čítaní vety navrhlo správne slovo.
– Teraz pijem trochu vody... (pijem).
– A ja som pieseň... (spev).
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku Ш (od 4 do 5 rokov)
Predĺžte zvuk Ш na dlhú dobu. Zároveň sú pery zaoblené, široký jazyk má tvar naberačky a je zdvihnutý nahor.
Priložte si dlaň k perám a vyslovte zvuk Ш. Vaša dlaň cíti teplý prúd vzduchu – „teplý vánok“.
Priložte dlaň s malým kúskom vaty na pery vášho dieťaťa. Dieťa nahlas vysloví zvuk Ш, zatiaľ čo vata by mala odletieť z dlane.
Hra „Les je hlučný“. Povedzte svojmu dieťaťu, že zvuk Ш je podobný šušťaniu listov. Postavte sa so zdvihnutými rukami, kývajte nimi zo strany na stranu – „ako stromy s konármi vo vetre“ – a vyslovte zvuk Sh.
Zvuk Sh môžete počuť, keď sa z balóna alebo pneumatiky uvoľní vzduch.
Hra "Hádaj, čo to je." Vyslovte zvuk S alebo Ш a nechajte dieťa hádať, čo to je: pneumatika sa hustí pumpou (S) alebo z pneumatiky vychádza vzduch (Ш). Potom si vymeňte úlohy: nechajte dieťa, aby vytvorilo zvukové hádanky a vy ich hádajte.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky ša, šu, šu, ši. Vykonajte pohyby najprv pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami súčasne. Povedzte páry a reťaze:
Naučte sa onomatopoju: Kitty Kitty(zavolajte mačku) a šup šup(odhoď mačku).
Hra „Čo robím“? Vyslovte jednu z hlások a nechajte dieťa hádať, či ste mačku zavolali alebo odohnali.
Hovorte pravdu:
SHU-SHU-SHU - Mávam vlajkou, mávam ňou.
SHA-SHA-SHA - tu je vlajka pre dieťa.
SHI-SHI-SHI - zamávaš vlajkou, zamávaš ňou.
SHO-SHO-SHO - dobre to dopadlo.
SHU-SHU-SU - nesiem vlajku, nesiem ju.
SU-SU-SHU - Mávam vlajkou, mávam ňou.
Naučte sa báseň: Kohútik, kohútik, hrebeň zlatý, pozri sa z okna - dám ti hrášok!
Opakujte jazykolam: "Ticho, myši, mačka je na streche!"
Hra „Pridať slovo“. ja idem a ty... (ideš). beriem to a ty... (vezmi to). ja spievam a ty... (jesť). Ja to nesiem a ty... (prenášať).
Vysvetlite svojmu dieťaťu význam a naučte sa príslovie:
Ak sa ponáhľate, rozosmejete ľudí.
Povedzte svojmu dieťaťu tieto frázy:
Na dome je strecha. V suteréne je potkan. Otec povedal svojmu synovi: "Choď napumpovať pneumatiku."
Potom požiadajte svoje dieťa, aby navrhlo správne slovo.
Opakujte rovnaké frázy, vynechajte slová:
V dome... V suteréne...
Otec povedal...: „Choď sa napumpovať...“.
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku Ж (od 4 do 5 rokov)
Dlho na jeden výdych vytiahnite zvuk Zh Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní zvuku Sh, ale hlas je spojený.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „Zh-zh-zh“ je pieseň chrobáka. Zahrajte si hru „Koho chrobáčik bzučí dlhšie?“
Hra „Hádaj, koho to je pieseň“. Povedzte jednu z hlások a nechajte dieťa hádať, koho pieseň to je: komár (h) alebo chrobák (g). Potom si vymeňte úlohy: nechajte dieťa, aby vytvorilo zvukové hádanky a vy ich hádajte.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a súčasne vyslovujte slabiky zha, zhu, zhu, zhi.
Najprv pohnite pravou rukou, potom ľavou rukou a potom oboma rukami súčasne. Povedzte dvojice a reťazce slabík:
Hovorte pravdu:
ZHI-ZHI-ZHI - ježkovia žijú v lese.
ZHA-ZHA-ZHA – Našiel som ježka.
ZHU-ZHU-ZHU - dávam ježkovi mlieko.
ZHA-ZHA-SHA - zavolajte dieťa.
SHA-SHA-ZHA - ukážem mu ježka.
Naučte sa básne:
Chrobák spadol a nemôže vstať. Čaká na niekoho, kto mu pomôže.
(S. Marshak)
Hádajte a naučte sa hádanky:
Ležím nad riekou, držím sa oboch brehov.
(Most)
Na poli je rebrík, dom beží po schodoch. (Vlak)
Povedzte svojmu dieťaťu tieto frázy:
„Mačka miluje lízanie kyslej smotany. Mačka miluje ležať na sporáku.“ Požiadajte svoje dieťa, aby pozorne počúvalo a opravovalo chyby:
„Mačka miluje povaľovanie kyslej smotany. Mačka miluje olizovať kachle.“
Hra „Pomenujte to láskavo“. Pozvite svoje dieťa, aby pokračovalo:
sneh - snehová guľa
topánka -... (topánka)
vlajka -… (začiarkavacie políčko)
Priateľ -… (kamarát)
koláč -… (koláč)
krok -... (jeden krok)
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky Ch (od 4 do 5 rokov)
Hlásku Ch vyslovte krátko a nahlas niekoľkokrát za sebou. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovení hlásky Sh (pery sú zaoblené, široký jazyk je v tvare vedra, zdvihnutý nahor). Ak to nevyjde hneď, dieťa by malo vyslovovať zvuky T a Sh jeden po druhom, najskôr oddelene, s prestávkou a potom spolu, na jeden výdych, zrýchliť tempo.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „Ch-ch-ch“ je pieseň o vlaku. Spievajte túto pieseň: "Ch-ch-ch, chug-chu-chu, chuh-chuh-chuh - vlak sa rúti plnou rýchlosťou."
Naučte sa onomatopoju: kuriatko(nožnice), tick-tic(sledovať).
Hra "Hádaj, čo to je." Vyslovíte niektorú z onomatopojí, nechajte dieťa hádať, či ide o nožnice alebo hodinky. Potom si vymeňte úlohy: nechajte dieťa, aby vytvorilo zvukové hádanky a vy ich hádajte.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky cha, cho, chu, chi. Vykonajte pohyby najprv pravou rukou, potom ľavou rukou a potom oboma rukami súčasne.
Opakujte dvojice a reťazce slabík:
ach-och cha-cha-cha
ats-ach ti-ti-chi
tso-cho ču-chu-šu
Hovorte pravdu:
CHA-CHA-CHA - kachle sú veľmi horúce.
CHU-CHU-CHU – Chcem upiecť rohlíky.
CHO-CHO-CHO – nič horúce.
CHI-CHI-CHI - rolky sú veľmi chutné,
Horúce z rúry!
ACH-ACH-ACH - všetkým chlapom dám kalach.
Naučte sa básne:
Naša Tanya hlasno plače:
Spustila loptičku do rieky.
Ticho, Tanechka, neplač,
Lopta sa v rieke neutopí.
(A. Barto)
Bežala cez les
Líška s krabicou.
Čo je v krabici?
Lesné huby,
Huby
Pre syna a dcéru.
Hádajte a naučte sa hádanku:
Nafukujem, nafukujem, nafukujem.
klopem, klopem, klopem.
S každým rýchlo skončím!
Opakujte jazykolam: "Tehly sú horúce, zlezte zo sporáka!"
Povedzte svojmu dieťaťu tieto frázy:
Fúka silný vietor. Čoskoro bude večer.
Rieka tečie. Sporák pečie.
Požiadajte svoje dieťa, aby navrhlo správne slovo:
Silno fúka... Už čoskoro...
Rieka... sporák...
Hra „Pomenujte to láskavo“:
Tanya - Tanechka
Olya -... (Olechka)
Vania - ... (Vanechka)
Zhenya -… (Zhenechka)
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku Ш (od 4 do 5 rokov)
Po dlhú dobu na jeden výdych vytiahnite zvuk Sh. Zároveň sú pery v úsmeve, široká špička jazyka sa nachádza za hornými zubami. Ak to nevyjde hneď, dieťa by malo opakovane vyslovovať kombináciu zvukov SH-TH-SH a postupne zrýchľovať tempo.
Prečítajte svojmu dieťaťu báseň s dôrazom na zvuk Ш:
Pomôžem mame - podávajte panvicu. Dám ti maslo a zemiaky a ešte trochu cibule. "Ps-Sh-Sh" - zemiaky syčia, cibuľa ma štípe v očiach. Vyprážame, smažíme... - Kde je lyžica? Všetko je pripravené - je čas jesť!
Požiadajte svoje dieťa, aby zaspievalo pieseň „Sh-sch-sch“ - takto prskajú zemiaky na panvici. (Keď niečo vyprážate, zavolajte svoje dieťa do kuchyne, aby si samo vypočulo zvuk.)
Hra "Hádaj, čo to je." Vyslovíte zvuk S alebo Ш a dieťa uhádne: z kohútika tečie voda (S) alebo sa na panvici vyprážajú zemiaky (Ш). Potom dieťa povie zvuk a vy hádate.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky kapustnica, kapustnica, kapustnica, kapustnica. Najprv pohnite pravou rukou, potom ľavou rukou a potom oboma rukami súčasne.
Povedzte dvojice a reťazce slabík:
cha-sha shi-shi-shi
šu-šu ako-ach-asch
si-shi osh-os-osh
Hovorte pravdu:
SHI-SCHI-SCHI - hľadaj ma, hľadaj ma.
SHU-SHU-SHU - Hľadám ťa v skrini.
SHOW-SHOW – Zamotala som sa do plášťa.
ASCH-ASCH-ASCH - padol na mňa plášť.
SI-SI - priniesť vodu.
SHI-SPI - príprava kapustovej polievky.
SHI-CHI - kde sú kľúče?
CHI-SCHI - pozri!
Naučte sa básničku a riekanku:
Šteniatko očistím kefkou, pošteklím ho po bokoch.
(S. Marshak)
Sovy z lesa Očami klop-klop. Koza zo stajne dupe a dupe.
Hádajte a naučte sa hádanku:
Oči, fúzy, chvost, pazúry,
A umýva sa čistejšie ako všetci ostatní. Kto je to?…
(Mačka-mačka!)
Opakujte jazykolamy: „Prineste pleskáča, prineste karasa“, „Štuku čistím, šťuku vyprážam.“
Povedzte svojmu dieťaťu frázy: „Kúpili sme nový pršiplášť“; "Ticho, Tanya, neplač." Potom ho požiadajte, aby navrhol správne slovo pri opakovaní rovnakých fráz:
„Kúpili sme nový...“; „Ticho, Tanechka, nie...“
Hra "Kto má viac?" Vy začnete frázu a dieťa ju dokončí:
- Mám dom.
- A ja mám dom.
- Mám mačku.
- A ja mám - … (mačka).
- Mám loptu.
- A ja mám - … (lopta).
- Mám slona.
- A ja mám … (slon).
Hry a cvičenia na vyslovovanie hlásky L (od 5 do 6 rokov)
Dlho s jedným výdychom vytiahnite hlásku L. Súčasne sú otvorené pery, zuby sú otvorené, špička jazyka spočíva na horných zuboch. Ak to nemôžete urobiť hneď, môžete to najskôr vysloviť tak, že široký koniec jazyka držíte medzi zubami.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „L-l-l“ je pieseň lietadla, keď letí vysoko nad oblakmi. Zahrajte si hru „Koho lietadlo poletí ďalej?“: roztiahnite krídla a „leťte“ a vyslovte zvuk L.
Zahrajte si hru „Veľké a malé lietadlá“. Za týmto účelom zložte dve papierové lietadlá rôznych veľkostí. Dajte ich svojmu dieťatku a vysvetlite, že veľké lietadlo bzučí nahlas – L a malé lietadlo bzučí tichšie a jemnejšie – L.
Opakujte onomatopoju so svojím dieťaťom: "v-v-v" - vietor kvíli, "l-l-l" - lietadlo letí.
Zahrajte si hru „Hádaj, čo to je“. Dlho vyslovujte hlásku L alebo V a dieťa musí uhádnuť, či letí lietadlo alebo zavýja vietor. Nabudúce dieťa povie zvuk a vy hádate.
Hra "Hádaj, aké je to lietadlo." L – veľké lietadlo, L – malé lietadlo. Vyslovte zvuk L alebo L a dieťa uhádne, aké je to lietadlo - veľké alebo malé. Potom naopak.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a vyslovujte slabiky súčasne s pohybom prstov la, lo, lu, ly, najprv pravou rukou, potom ľavou rukou, potom oboma rukami súčasne. Povedzte dvojice slabík: la-la ly-li lo-le le-le lu-lyu
Aby sa dieťa naučilo rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými zvukmi, vyzvite ho, aby sa ovládalo: pri vyslovovaní prvej slabiky páru (s tvrdou spoluhláskou), napríklad „la“, spolu s dieťaťom udrite o stôl. päsťou (takto klepe tvrdé kladivo); Pri vyslovovaní druhej slabiky (s mäkkou spoluhláskou), napríklad „la“, pomaly pohybujte dlaňou po stole (takto maľujete jemným štetcom).
Povedzte dvojice a reťazce slabík:
la-wa la-la-wa
la la la la la
fúúúúúúúúúú
lu-lu lu-lu-lu
Povedzte svojmu dieťaťu, že veľký zvonček zvoní takto: „LA-LA-LA!“ a malý zvonček takto: „LA-LA-LA!“ Potom si zahrajte hru Hádaj, ktorý zvonček zvoní.
Hovorte pravdu:
LA-LA-LA - tu stojí skala.
LU-LU-LU - vylezme na skalu.
LO-LO-LO - ach, kam sme sa podeli!
LY-LY-LY - ako sa dostaneme z útesu?
OL-OL-OL – Milujem futbal.
AL-AL-AL - lopta zasiahla okno.
IL-IL-IL - tak dal gól!
AL-AL-AL - otec ma potrestal.
UL-UL-UL - posadil ho na stoličku v rohu.
ALKA-ALKA-ALKA – Je mi to veľmi ľúto.
LY-LY-LI - našli sme maliny.
LU-LU-LU – Milujem maliny.
Naučte sa básne:
Biely sneh, biela krieda, Biely je aj biely zajac.
Ale veverička nie je biela, dokonca ani nebola biela.
(I. Tokmaková)
Myška si umývala nos mydlom, umývala uši, umývala chvost, umývala si ho toľko, že zbelel a mydlo od šťastia zjedol.
(M. Myshkovskaya)
Opakujte jazykolamy: "Matka Milu umýva mydlom", "Vianočný stromček má špendlíky a ihly."
Hra „Pridať slovo“. Dieťa si musí zvoliť riekanku pre každý riadok:
Vianočný stromček, vianočný stromček, vianočný stromček - Sticky... (ihla). Nejedli sme, nepili, Snehulienka... (sochali sme).
Zlo... (vlci) sa túlajú okolo tohto stromu.
Požiadajte svoje dieťa, aby zopakovalo nasledujúce dvojice slov:
Uhlová krieda uhlie uviaznutá
Alla – Alya
Luk - poklop
Povedzte svojmu dieťaťu nasledujúcu frázu: "Lyoshka má nové lyžice." Potom ho požiadajte, aby pozorne počúval a opravoval chyby: "Lyžička má nové Leshki."
Hra „Pridať slovo“.
Váňa spievala a Táňa... (spievala).
Váňa jedol a Táňa... (jedla).
Vanya si sadla a Tanya. (posadil sa).
Potom naopak:
Tanya spievala, Vanya... (spievala).
Táňa jedla, Vanya... (jedla).
Táňa si sadla, Vanya... (sadla si).
HRY A CVIČENIA NA VÝSLOVNOSŤ hlásky R (OD 5 – 6 ROKOV)
Dlho na jeden výdych vytiahnite zvuk R. Súčasne sú pery pootvorené, zuby sú otvorené, široká špička jazyka je napnutá, zdvihnutá a kolíše pod vplyvom vydychovaného prúd vzduchu. Ak má vaše dieťa problémy so zvukom, pomôžte mu. Pozvite ho, aby si ľahol na pohovku alebo posteľ a požiadajte ho, aby rýchlo povedal: „D-d-d...“ Vysvetlite mu, že takto sa zohrieva motor, a potom mu povedzte, že teraz musí naštartovať motor pomocou tohto magického kľúča ( ukázať špachtľu s cumlíkom). Dieťa ďalej hovorí: „D-d-d...“, poklepkávajúc špičkou jazyka za hornými zubami (na alveoly) a s cumlíkom umiestneným na lopatke vykonávate rýchle kyvadlové pohyby zo strany na stranu, zakaždým, keď sa dotknete špičky jazyka zo spodnej strany, - zvuk by mal byť R. Povedzte dieťaťu, že teraz motor funguje a môžete ísť. A aby to bolo zaujímavejšie, opýtajte sa, čo bude ďalej, kam a či chce niekoho vziať so sebou. Toto cvičenie robte neustále: „choďte“ navštíviť babičku alebo priateľov. Keď je cvičenie jednoduché, môžete ho vykonávať aj v sede. Potom pozvite svoje dieťa, aby si samo vyskúšalo naštartovať motor pomocou cumlíka.
Keď dieťa prvýkrát samo vysloví hlásku R, pozvite ho, aby si s vami zmeralo sily. Nechajte dieťa položiť dlane na vaše dlane a silne vás tlačiť a vy ho bez toho, aby ste sa vzdali, vyzvite, aby zapol motor. K tomu musí dieťa po hlbokom nádychu a silnom zatlačení povedať „Rrrr...“ – teraz sa dieťa posilnilo a určite vás porazí.
Zahrajte si hru „Koho rúno odletí“. Za týmto účelom položte malý kúsok vaty na dlaň a prineste ho do úst dieťaťa. Vyzvite dieťa, aby nahlas vyslovilo zvuk R Ak je prúd vzduchu dostatočne silný, vata sa odrazí alebo dokonca odletí z dlane.
Naučte sa onomatopoju v kombinácii s pohybmi:
Rrrr - tiger vrčí (zvrašte obočie, zatnite päste);
Dr-dr-dr – vrták alebo vrták (pre každú onomatopoju urobte kruhové pohyby pravou rukou v horizontálnej rovine);
Kar-kar - vrana (mávnite „krídlami“ - rukami).
Hra "Hádaj, čo to je." Vyslovíte onomatopoju a dieťa urobí zodpovedajúce pohyby. Potom naopak: dieťa to povie a vy hádate.
Zahrajte si s dieťaťom hru „Hádaj, čo to je“. Porovnajte onomatopoje podľa ucha: dr-dr-dr(vrtáky) a tr-tr-tr(straka štebotá).
Vyslovíte začiatok slova a dieťa musí pridať posledný zvuk R a zvýrazniť ho hlasom:
teplo)
ti(r)
komár)
para)
motor)
baník)
lopta)
plot)
semafor)
bo(r)
sekera)
paradajka)
spolu(p)
šofér)
flyhomo(r)
ho(r)
koberec)
samovar)
svet)
bobor)
polote(p)
hostina)
kefír)
veliteľ)
Potom dieťa vysloví tieto slová celé, pričom ešte zvýrazní poslednú hlásku v slove.
Vykonajte cvičenie „Prsty hovoria ahoj“ a súčasne vyslovujte slabiky ra, ro, ru, ry. Pohybujte sa najprv pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami naraz.
Povedzte dvojice a reťazce slabík:
ra-la ry-ly
ru-lu ry-ry-ly
ro-lo ra-la-ra
Hovorte pravdu:
ALEBO-ALEBO - Trezor pozval Murka na návštevu.
AR-AR-AR - položil samovar na stôl,
YR-YR-YR - podávaný kaviár a syr.
UR-UR-UR - mačka povedala: "Moore!"
IR-IR-IR - ach, ďakujem za hostinu!
RA-RA-RA - je čas, aby sme išli na návštevu.
RO-RO-RO – musíte ísť metrom.
RY-RY-RY - loptičky si vezmeme so sebou.
RU-RU-RU - každému dáme balón.
RA-RA-RA - deti budú šťastné.
Naučte sa básne: Utriem sklo a rám, Lebo v ráme je matka. Utriem rám: Veľmi milujem svoju matku!
(G. Vieru)
Zajac Egorka spadol do jazera. Bež dole kopcom – zachráň Yegorku!
Hádajte a naučte sa hádanky:
Udri ho stokrát za sebou – Nie je to nezbedník ani bitkár, len rád dostáva údery. Je to len... (bubon).
Sedí v diere, zje kôrku chleba.
Zopakujte jazykolam: "Na hore Ararat rastie veľké hrozno."
Povedzte dieťaťu; že veľký tiger hlasno a hrozivo vrčí - R a malý tigrík je tichší a jemnejší - Ry. Pozvite dieťa, aby najskôr zobrazilo tigrieho otca a potom tigríka.
Hra "Hádaj, kto to je." Vyslovíte hlásku R alebo Rb a dieťa musí uhádnuť, kto reve - ocko tiger alebo malé tigríča. Potom dieťa povie zvuky a vy hádate.
Vykonajte cvičenia „Prsty hovoria ahoj“ a súčasne vyslovujte slabiky rya, ryu, ryu, ri. Pohybujte sa najprv pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami naraz.
Povedzte dvojice slabík:
ra-rya ry-ri
ro-ryo re-re
Aby sa dieťa naučilo rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými zvukmi, ponúknite mu ovládanie: pri vyslovení prvej slabiky páru (s tvrdou spoluhláskou), napríklad „ra“, spolu s dieťaťom udrite o stôl. päsťou (takto klepe tvrdé kladivo); Pri vyslovovaní druhej slabiky (s mäkkou spoluhláskou), napríklad „rya“, pomaly pohybujte dlaňou po stole (takto maľujete jemným štetcom).
Povedzte reťazce slabík:
ra-rya-ryo ro-ryo-ryo
ru-ryu-ryu ry-ri-ri
Hovorte pravdu:
RI-RI-RI - svietia lampáše.
RYU-RYU-RYU - Pôjdem k lampe.
RYA-RYA-RYA - jasné svetlo z lampáša.
RE-RE-RE - Prejdem sa po dvore.
ROM-ROM-ROM - len tu, pod lampášom.
RA-RA-RA je vysoká hora.
RY-RY-RY - Zveziem sa dolu horou.
Povedzte svojmu dieťaťu nasledujúce frázy: „Toto je dobré miesto – neďaleko tečie rieka“; "Sivý krtek kope zem - ničí záhradu" (S. Marshak). Potom požiadajte, aby ste pozorne počúvali a opravili chyby: „Toto je dobré miesto – v blízkosti tečie kachle“; "Sivá mačka kope zem a ničí záhradu."
Naučte sa básne:
Taras povedal deťom: „Najťažšia je prvá trieda! Prvá trieda je pre každého najťažšia, pretože je to prvýkrát!“
(A. Prokofiev)
Korytnačka nosí ulitu a v strachu skrýva hlavu.
(S. Marshak)
Zopakujte jazykolam: "Naša Irinka spí na perinke."
Prečítajte svojmu dieťaťu báseň:
V rozhovore som nevedel napísať písmeno „R“. Akokoľvek som sa snažil, namiesto „R“ znelo „L“. Skoro ráno som sa zobudil, trikrát som sa otočil... - Prestaň! Je čas vstávať! „Posteľ mi vŕzgala. Nakoniec som prišiel na to, ako si opraviť reč – zložil som ditty a teraz spievam celý deň. Kto chce, ten to dosiahne – reč si opraví sám! Prečo sa môj brat smeje? Nehovorím absolútne nič!
(G. Ladonshchikov)
Nechajte dieťa odpovedať na otázku dievčaťa a pomôžte jej správne vysloviť frázu.
Kultúra reči je schopnosť správne, teda v súlade s obsahom prezentovaného, s prihliadnutím na podmienky rečovej komunikácie a účel výpovede, použiť všetky jazykové prostriedky (zvukové prostriedky vrátane intonácie, slovnú zásobu). , gramatické tvary).
Zvuková kultúra reči je neoddeliteľnou súčasťou kultúru reči. deti predškolskom veku osvojiť si ho v procese komunikácie s ľuďmi okolo nich. Učiteľ má veľký vplyv na formovanie vysokej kultúry reči u detí.
O.I. Solovyova, ktorý definuje hlavné smery vývojovej práce zvuková kultúra reč, poznamenáva, že „učiteľ čelí týmto úlohám: vzdelávať deti v čistej a jasnej výslovnosti zvukov v slovách, správna výslovnosť slová podľa noriem ortoepie ruského jazyka, vzdelávanie jasnej výslovnosti (dobrá dikcia), vzdelávanie expresivity detskej reči“
Niekedy sa práca učiteľa pri rozvíjaní správnej reči u detí a pri predchádzaní rečových chýb stotožňuje s prácou logopéda pri náprave nedostatkov vo výslovnosti hlások. Výchova k zvukovej kultúre reči by sa však nemala redukovať len na formovanie správnej výslovnosti hlások. Formovanie správnej zvukovej výslovnosti je len časťou práce na zvukovej kultúre reči. Učiteľka pomáha deťom osvojiť si správne dýchanie reči, správnu výslovnosť všetkých hlások rodného jazyka, jasnú výslovnosť slov, schopnosť používať svoj hlas, učí deti rozprávať pomaly a výrazne. Zároveň pri práci na formovaní zvukovej stránky reči môžu pedagógovia využiť niektoré logopedické techniky, tak ako sa logopéd okrem korekcie reči venuje propedeutickej práci zameranej na predchádzanie rečovým nedostatkom.
Rozvoj zvukovej kultúry reči sa uskutočňuje súčasne s rozvojom iných aspektov reči: slovná zásoba, koherentná, gramaticky správna reč.
Rozvoj zvukovej kultúry reči zahŕňa formovanie jasnej artikulácie zvukov rodného jazyka, ich správnu výslovnosť, jasnú a čistú výslovnosť slov a fráz, správne dýchanie reči, ako aj schopnosť používať dostatočnú hlasitosť hlasu. , normálne tempo reči a rôzne intonačné výrazové prostriedky (melódia, logické pauzy, prízvuk, tempo, rytmus a zafarbenie reči). Zvuková kultúra reči sa utvára a rozvíja na základe dobre vyvinutého rečového sluchu.
Práca na zvukovej kultúre reči mimo vyučovania sa môže organizovať počas ranných rečových cvičení, na prechádzke, počas hracích hodín, keď deti prídu ráno a pred odchodom domov.
Na rozvoj a zlepšenie artikulačného aparátu, hlasového a rečového dýchania je vhodné zaradiť rečové cvičenia do denného režimu. Malo by sa vykonávať so všetkými deťmi a možno ho kombinovať s rannými cvičeniami alebo vykonávať samostatne pred raňajkami. Pri rečových cvičeniach sú deťom hravou formou zadávané cvičenia zamerané na rozvoj presných, diferencovaných pohybov orgánov artikulačného aparátu, rozvoj reči, dýchania a hlasu.
S deťmi, ktoré sa nenaučili programový materiál v zvukovej kultúre reči alebo ju v triede neovládajú dobre, je potrebné vykonať ďalšiu prácu. Hodiny sú organizované individuálne aj skupinovo (napr. deti, ktoré neovládajú žiadny zvuk, sú združené v jednej skupine). Takéto individuálne a skupinové kurzy sa môžu vykonávať počas prechádzky, počas hracích hodín, počas rannej recepcie detí a pred ich odchodom domov.
Pri rozvíjaní správnej, dobre znejúcej reči u detí musí učiteľ vyriešiť tieto úlohy:
- 1. Vzdelávať rečový sluch detí, postupne rozvíjať jeho hlavné zložky: sluchovú pozornosť (schopnosť určiť sluchom konkrétny zvuk a jeho smer), fonematický sluch a schopnosť vnímať dané tempo a rytmus.
- 2. Rozvíjať artikulačný aparát.
- 3. Pracujte na dýchaní reči, to znamená rozvíjajte schopnosť krátkeho nádychu a dlhého, plynulého výdychu, aby ste mohli voľne hovoriť vo frázach.
- 4. Rozvíjať schopnosť regulovať hlasitosť hlasu v súlade s podmienkami komunikácie.
- 5. Vytvorte správnu výslovnosť všetkých zvukov svojho rodného jazyka.
- 6. Rozvíjať jasnú a presnú výslovnosť každej hlásky, ako aj frázy ako celku, t.j. dobrú dikciu.
- 7. Rozvíjať výslovnosť slov podľa noriem ortoepie ruského spisovného jazyka.
- 8. Vytvorte normálnu rýchlosť reči, t. j. schopnosť vyslovovať slová a frázy miernym tempom, bez zrýchlenia alebo spomalenia reči, čím vytvoríte príležitosť pre poslucháča, aby ju jasne vnímal.
- 9. Rozvíjať intonačnú expresivitu reči, t.j. schopnosť presne vyjadrovať myšlienky, pocity a náladu pomocou logických prestávok, stresu, melódie, tempa, rytmu a zafarbenia.
Učiteľ musí rozumieť hlavným poruchám reči (napríklad nosový tón pri vyslovovaní slova, koktanie), aby ich včas identifikoval a poslal dieťa k logopédovi.
Rozvoj rečového sluchu. IN počiatočné obdobie formovanie reči, vývin hlavných zložiek rečového sluchu prebieha nerovnomerne. V prvých fázach vývoja reči je teda sluchovej pozornosti pridelená osobitná úloha, hoci hlavnú sémantickú záťaž nesie sluchová výška. Deti sú schopné rozpoznať zmeny výšky hlasu v súlade s emocionálnym zafarbením reči (plačú ako odpoveď na nahnevaný tón a usmievajú sa ako odpoveď na priateľský a láskavý tón) a zafarbením (rozlišujú svoju matku a ostatných blízkych podľa ich hlas) a správne vnímať aj rytmický vzor slova, t. j. jeho prízvukovo-slabičnú štruktúru (vlastnosti zvukovej stavby slova v závislosti od počtu slabík a miesta prízvučnej slabiky) v jednote s prízvukom. tempo reči. V budúcnosti bude vo vývoji reči zohrávať dôležitú úlohu formovanie fonematického sluchu, t.j. schopnosť jasne rozlíšiť jeden zvuk od druhého, vďaka čomu sú jednotlivé slová rozpoznané a pochopené. Dobre vyvinutý sluch pre reč zaisťuje jasnú, jasnú a správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka, umožňuje správne regulovať hlasitosť slov, hovoriť striedmou, tmavou, výraznou intonáciou. Rozvoj rečového sluchu úzko súvisí s rozvojom vnemov vznikajúcich pri pohyboch orgánov artikulačného aparátu.
Výchova rečového sluchu je teda zameraná na to, aby sa u detí rozvíjala schopnosť vnímať rôzne jemnosti jeho zvuku v reči: správna výslovnosť zvukov, jasnosť, jasnosť výslovnosti slov, zvyšovanie a znižovanie hlasu, zvyšovanie alebo znižovanie hlasitosti, rytmus, plynulosť, zrýchlenie a spomalenie reči, zafarbenie zafarbenia (požiadavka, príkaz atď.).
Rozvoj artikulačného aparátu. V ústnej dutine sa tvoria rečové zvuky, ktorých tvar a objem závisí od polohy pohyblivých orgánov: pery, jazyk, dolná čeľusť, mäkké podnebie, malá jazylka. Správna poloha a pohyb rečových orgánov potrebný na vyslovenie danej hlásky sa nazýva artikulácia. Poruchy v stavbe artikulačného aparátu, napríklad krátky hyoidný väz, maloklúzia, príliš vysoké alebo úzke podnebie a niektoré ďalšie nedostatky sú predisponujúcimi faktormi pre nesprávnu tvorbu zvukovej výslovnosti. Ale ak má dieťa dobrú pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu, dobrý rečový sluch, tak vo väčšine prípadov on sám dokáže kompenzovať nedostatky zvukovej výslovnosti. Ak má dieťa nedokonalosti v pohybe artikulačného aparátu (napríklad sedavý jazyk), môže to spôsobiť nesprávnu výslovnosť hlások, pomalú, nejasnú, rozmazanú reč.
Úlohami učiteľa sú preto: 1) rozvoj pohyblivosti jazyka (schopnosť urobiť jazyk širokým a úzkym, držať široký jazyk za dolné rezáky, zdvihnúť ho za horné zuby, posunúť ho späť do hĺbky ústa atď.); 2) rozvoj dostatočnej pohyblivosti pier (schopnosť vytiahnuť ich dopredu, zaobliť, natiahnuť do úsmevu, vytvoriť medzeru so spodnou perou s hornými prednými zubami); 3) rozvoj schopnosti držať spodnú čeľusť v určitej polohe, ktorá je dôležitá pre vyslovovanie zvukov.
Práca na rozvoji dýchania reči. Zdrojom tvorby zvukov reči je prúd vzduchu vychádzajúci z pľúc cez hrtan, hltan, ústnu dutinu alebo nos smerom von. Rečové dýchanie je dobrovoľné, na rozdiel od nerečového dýchania, ktoré sa vykonáva automaticky. Pri nerečovom dýchaní sa nádych a výdych uskutočňuje nosom, trvanie nádychu je takmer rovnaké ako výdych. Rečové dýchanie sa vykonáva ústami, vdychovanie sa vykonáva rýchlo, výdych je pomalý. Pri nerečovom dýchaní nasleduje po nádychu bezprostredne výdych a potom pauza. Počas rečového dýchania nasleduje po nádychu pauza a potom plynulý výdych. Správne dýchanie reči zabezpečuje normálnu tvorbu zvuku, vytvára podmienky na udržanie primeranej hlasitosti reči, prísne dodržiavanie prestávok, zachovanie plynulosti reči a intonačnej výraznosti. Poruchy dýchania reči môžu byť dôsledkom celkovej slabosti, zväčšenia adenoidov, rôznych srdcovo-cievnych ochorení a pod. Nedokonalosti rečového dýchania ako neschopnosť racionálne využívať výdych, reč pri nádychu, neúplná obnova prívodu vzduchu a pod., negatívne ovplyvňujú vývin reči u detí predškolského veku môže byť spôsobený nesprávnou výchovou a nedostatočnou pozornosťou dospelých k reči detí. Deti predškolského veku, ktoré majú oslabený nádych a výdych, majú spravidla tichú reč a je pre nich ťažké vysloviť dlhé frázy. Ak sa pri výdychu používa vzduch iracionálne, plynulosť reči je narušená, pretože deti sú nútené nasávať vzduch uprostred vety. Takéto deti často slová nedokončia a často ich na konci frázy vyslovujú šeptom. Niekedy, aby dokončili dlhú frázu, sú nútení hovoriť pri nádychu, čo spôsobuje, že ich reč je nejasná a dusí sa. Skrátený výdych vás núti hovoriť frázy zrýchleným tempom bez dodržiavania logických prestávok.
Preto sú úlohy učiteľa: 1) pomocou špeciálnych herné cvičenia vytvoriť voľný, hladký, predĺžený výdych; 2) napodobňovaním reči učiteľa rozvíjať schopnosť správne a racionálne ju používať (vyslovovať malé frázy na jeden výdych).
Hlas vzniká v dôsledku vibrácií hlasiviek. Jeho kvalita závisí od spoločnej práce dýchacieho, hlasového a artikulačného aparátu. K výskytu porúch hlasu prispievajú rôzne ochorenia horných dýchacích ciest, chronická nádcha, adenoidné výrastky a pod. U detí predškolského veku často vznikajú poruchy hlasu v dôsledku nesprávneho používania hlasu: prepätie hlasiviek spôsobené neustále hlasnou, intenzívnou rečou, najmä v chladnom období na ulici, nesprávne používanie tónu hlasu, ktorý nezodpovedá rozsah detského hlasu (napr. deti dlho napodobňujú piskľavý hlas). malé dieťa alebo hovorte tichým hlasom ako „otec“). Poruchy hlasu sa môžu vyskytnúť aj u detí, ktoré mali ochorenie nosohltanu alebo horných dýchacích ciest a počas choroby ani bezprostredne po nej nedodržiavali jemný hlasový režim. Nesprávne používanie hlasových schopností môže súvisieť s osobnostnými vlastnosťami dieťaťa (príliš hanblivé dieťa často hovorí potichu; deti, ktoré sú rýchlo vzrušené, hovoria zvýšeným hlasom); pri nevhodnej výchove, keď okolie samo hovorí zvýšeným hlasom, čomu sa učia aj deti; s tým, že deti sú nútené používať vysoký, napätý hlas, ak je v miestnosti neustály hluk (rádio, televízor, neustály hluk v kolektíve materskej školy a pod.).
Úlohy učiteľa sú: 1) rozvíjať v hrách a herných cvičeniach základné vlastnosti hlasu - silu a výšku; 2) naučiť deti hovoriť bez napätia, rozvíjať ich schopnosť používať svoj hlas v súlade s rôznymi situáciami (potichu - nahlas).
Formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. Predškolský vek je najpriaznivejší na formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. IN MATERSKÁ ŠKOLA táto práca musí byť dokončená. Správna výslovnosť zvukov sa dá vytvoriť, ak majú deti dostatočne vyvinutú pohyblivosť a prepínateľnosť „dekanov artikulačného aparátu, dýchanie reči“, ak vedia ovládať svoj hlas. Pre formovanie správnej zvukovej výslovnosti je veľmi dôležité mať dobre vyvinutý rečový sluch, pretože zabezpečuje sebakontrolu a autotest vždy podporuje zlepšenie. Poruchy zvukovej výslovnosti môžu byť spôsobené poruchami rečového aparátu (rázštep tvrdého a mäkkého podnebia, odchýlky v stavbe zubného systému, krátky jazylkový väz a pod.), nedostatočná pohyblivosť artikulačných orgánov, nedostatočný rozvoj fonematického sluchu. (neschopnosť rozlíšiť jednu hlásku od druhej).. Zhoršený fyzický sluch, nedbalý postoj k reči (neschopnosť počúvať seba a iných), asimilácia nesprávnej reči druhých môže viesť aj k výslovnostným nedostatkom. Nesprávna výslovnosť zvukov u detí sa prejavuje vynechávaním zvukov, nahrádzaním jednej hlásky druhou, skreslenou výslovnosťou hlások Je obzvlášť dôležité začať pracovať včas s deťmi, ktoré majú identifikované náhrady a skreslenia hlások sa neskôr objavia v písanej reči (nahradenie jedného písmena druhým) a skomolene vyslovované a včas neopravené zvuky si v budúcnosti vyžiadajú väčšie úsilie (zo strany logopéda aj samotného dieťaťa) a dlhší čas ich eliminovať. Okrem toho musíme pamätať na to, že nedostatky v zvukovej výslovnosti často nie sú samostatnou poruchou reči, ale len príznakom, znakom inej, zložitejšej poruchy reči, ktorá si vyžaduje špeciálnu liečbu a tréning (ako je alália, dyzartria atď.).
Učiteľ musí: naučiť deti správne vyslovovať všetky hlásky v akejkoľvek polohe (na začiatku, v strede a na konci slova) a s rôznymi štruktúrami slov (v kombinácii s ľubovoľnými spoluhláskami a s ľubovoľným počtom slabík v slove), včas identifikovať deti s poruchou reči a v prípade potreby ich včas posielať do špeciálnych detských ústavov.
Práca na dikcii. Dobrá dikcia, t. j. jasná a jasná výslovnosť každej hlásky jednotlivo, ako aj slov a fráz ako celku, sa u dieťaťa formuje postupne, súčasne s rozvojom a zlepšovaním fungovania orgánov artikulačného aparátu. Práca na dikcii úzko súvisí s formovaním správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. Vo veku 2 až 6 rokov, keď sa intenzívne rozvíjajú všetky aspekty reči, je potrebné dbať na jasnosť a jasnosť výslovnosti slov a fráz dieťaťa; vzdelávať deti, aby hovorili napodobňovaním pomalým tempom, s jasnou výslovnosťou všetkých hlások v slovách, jasnou výslovnosťou všetkých slov vo frázach. Ale nie vždy je možné dosiahnuť dobrú dikciu iba napodobňovaním. Tomu môže brániť nedostatočne vyvinutý rečový sluch, nedostatočná pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu, neschopnosť ovládať hlas a pod. Často sa nepárna dikcia vytvára u detí s nestabilnou pozornosťou, ľahko vzrušivé, ktoré sa nedokážu sústrediť na reč. hovoriacich a ktorí majú nedostatočne vyvinuté sebaovládanie. U takýchto detí je reč nedostatočne jasná a rozmazaná; nie vždy jasne vyslovujú koncovky slabík a fráz. Postupne s rozvojom schopnosti pozorne načúvať reči druhých i svojich, s rozvojom dýchania reči; artikulácia, pri zvládnutí hlasu sa zlepšuje aj dikcia dieťaťa.
Učiteľ by mal dať predškolákom vzorku gramaticky správnej reči s dobrou dikciou, naučiť ich pozorne počúvať reč iných a sledovať jasnosť ich výslovnosti:
Práca na pravopise. Aby si ľudia navzájom rozumeli, zvukový dizajn ich ústneho prejavu musí byť jednotný. Preto je potrebné, aby pedagógovia nielen sami dodržiavali pravidlá ústnej reči; ale aj naučiť to deti. Často sa stretávame s tým, že deti vo svojej reči používajú miestny dialekt; chyby v bežnej reči, nesprávny dôraz, „doslovná“ výslovnosť slov (čo, čo namiesto čoho a čo atď.).
Učiteľ neustále monitoruje súlad detí s normami literárnej výslovnosti slov a okamžite opravuje ich chyby; uvedením príkladu správnej výslovnosti je úlohou pedagógov zlepšiť výslovnostnú kultúru svojho prejavu zvládnutím pravopisné normy materinský jazyk, systematické používanie rôznych príručiek, slovníkov pri príprave na vyučovanie.
Pracujte na tempe reči. Tempo reči sa vzťahuje na rýchlosť, ktorou reč plynie v priebehu času. Deti v predškolskom veku majú väčšiu pravdepodobnosť, že budú hovoriť rýchlejším tempom ako pomalším tempom. To negatívne ovplyvňuje zrozumiteľnosť a jasnosť reči, zhoršuje sa artikulácia hlások, niekedy vypadávajú jednotlivé hlásky, slabiky a dokonca aj slová. Tieto odchýlky sa vyskytujú obzvlášť často pri vyslovovaní dlhých slov alebo fráz.
Práca učiteľa by mala byť zameraná na rozvoj miernej rýchlosti reči u detí, pri ktorej slová znejú obzvlášť zreteľne.
Práca na intonačnej výraznosti. Intonácia je komplexný komplex všetkých výrazové prostriedky hovorený prejav vrátane:
melódia - zvyšovanie a stlmenie hlasu pri vyslovovaní frázy, čím sa reči dodávajú v rôznych odtieňoch (melódia, jemnosť, nežnosť a pod.) a vyhýba sa monotónnosti. Melódia je prítomná v každom slove hovorenej reči a tvoria ju samohlásky, meniace sa vo výške a sile;
tempo - zrýchlenie a spomalenie reči v závislosti od obsahu výpovede, berúc do úvahy pauzy medzi segmentmi reči;
rytmus - rovnomerné striedanie prízvučných a neprízvučných slabík (t. j. ich vlastnosti: dĺžka a stručnosť, zvyšovanie a znižovanie hlasu);
frázový a logický dôraz - zvýrazňovanie s pauzami, zvyšovanie hlasu, väčšie napätie a dĺžka výslovnosti skupiny slov (frázový prízvuk) alebo jednotlivých slov (logický prízvuk) v závislosti od významu výpovede;
timbre reči (nezamieňať s timbrom zvuku a timbrom hlasu) - zafarbenie zvuku, odrážajúce expresívne-emocionálne odtiene („smutný, veselý, ponurý“ timbre atď.).
Pomocou týchto výrazových prostriedkov sa v procese komunikácie vyjasňujú myšlienky a prejavy, ako aj citovo-vôľové vzťahy. Myšlienka vďaka intonácii nadobúda celistvý charakter, výpovedi možno pripísať dodatočný význam bez toho, aby sa zmenil jej základný význam, a zmeniť sa môže aj význam výpovede. Intonačne nevýrazná reč môže byť dôsledkom zníženého sluchu, nedostatočného rozvoja rečového sluchu, nesprávnej rečovej výchovy, rôznych porúch reči (napríklad dyzartria, rinolália a pod.).
Dieťa musí vedieť správne používať intonačné výrazové prostriedky, aby vo vlastnej reči sprostredkovalo rôzne pocity a zážitky. Reč učiteľa by mala byť emotívna a mala by slúžiť ako príklad intonačnej expresivity. Práca na rozvoji intonačnej expresivity reči sa vykonáva najmä napodobňovaním. Pri zapamätávaní básní a ich prerozprávaní sám učiteľ používa emocionálne expresívnu reč a dbá na expresívnosť reči dieťaťa. Postupne deti, ktoré počujú správnu, výraznú reč učiteľa, začnú používať potrebné intonácie v samostatnej reči.
Všetky úseky prác o zvukovej kultúre reči sú vzájomne prepojené. Na systematické a dôsledné vykonávanie hier a aktivít na rozvoj zvukovej kultúry reči by sa mala brať ako základ práca na „živom“ zvuku slova. V každej vekovej fáze by sa mal materiál postupne komplikovať, pričom treba dbať na to, aby zahŕňal všetky časti vývoja kultúry zvuku reči.
Vzhľadom na vekové charakteristiky vývoja reči detí možno formovanie kultúry reči rozdeliť do troch hlavných etáp:
Etapa I - od 1 roka 6 mesiacov do 3 rokov. Toto štádium (najmä jeho začiatok) je charakterizované rýchlym rozvojom aktívnej slovnej zásoby. Predtým vytvorené artikulačné pohyby, fungujúce pri vyslovovaní celého slova, prechádzajú určitými zmenami: stávajú sa presnejšími a stabilnejšími. Rozvíja sa schopnosť dieťaťa vedome napodobňovať výslovnosť celého slova, vďaka čomu má učiteľka možnosť výrazne ovplyvňovať vývin zvukovej stránky reči dieťaťa. Základom práce o zvukovej kultúre reči je používanie rôznych onomatopojí. Efektívnosť práce sa výrazne zvyšuje, pretože triedy s deťmi vo veku 1 rok 6 mesiacov až 3 roky sa neuskutočňujú s malým počtom detí (5-6), ako predtým, ale s podskupinami.
Etapa II - od 3 do 5 rokov. V tomto veku sa formuje hláskové a tvaroslovné zloženie slova. Zdokonaľovanie najťažších artikulačných pohybov pokračuje. To dáva dieťaťu schopnosť produkovať frikatívne, africké a sonoračné zvuky. Práca v tejto fáze je založená na jasne vyjadrenom vedomom postoji detí k zvukovej stránke slova a je postavená na dôslednom precvičovaní všetkých zvukov ich rodného jazyka.
Stupeň III - od 5 do 6 rokov. Táto etapa je akoby posledným obdobím formovania zvukovej stránky reči predškolákov v materskej škole. Na začiatku etapy sa už vytvorili najťažšie izolované artikulačné pohyby, je však dôležité, aby boli jasne rozlíšené zvuky, ktoré sú si blízke v artikulačných alebo akustických charakteristikách (s - sh, z - zh atď.) vo výslovnosti a v sluchovom vnímaní reči ; Špeciálna práca na zdokonaľovaní rozlišovania a diferenciácie takýchto hlások prispieva k ďalšiemu rozvoju fonematického sluchu detí, k osvojeniu si foném ako zvukovo-významových rozlišovačov (treska - zajačik, ueal - uhlie atď.).
V každej fáze vývoja kultúry reči musí učiteľ brať do úvahy individuálne charakteristiky vývinu reči detí.
Svetlana Kisľaková
Kartotéka hier zameraných na rozvoj zvukovej kultúry detskej reči
Drahí kolegovia. dávam do pozornosti index herných kariet, zamerané na rozvoj zvukovej kultúry detskej reči(začínajúc mladší vek a až po prípravnú skupinu).
Cvičenia na upevnenie správnej výslovnosti a rozvoj fonematického povedomia
(juniorská skupina)
Ciele zvuky, slová.
Cvičenie "Poďme fúkať perie"
Deti stoja v kruhu, učiteľ im dáva páperie. Ponúkne im fúkať, vyslovovanie: "Fuj", - a pozerať sa ako lietajú. Potom deti pozbierajú spadnuté páperie. (opakujte 5-6 krát.)
Materiál. Pre každé dieťa kúsok chmýří alebo obdĺžnik vystrihnutý z hodvábneho papiera (3x1 cm).
Hra "Medvedice jedia med"
Učiteľka povie deťom, že to budú medvieďatá a medvieďatá naozaj milujú med. Ponúka priblíženie dlane k ústam (prsty preč od teba) A "lízať" med - deti vyplazujú jazyk a bez dotyku dlaní napodobňujú, že jedia med. Potom zdvihnutím špičky jazyka ho odstráňte. (Povinné predvádzanie všetkých úkonov učiteľom.)
Hra sa opakuje 3-4 krát.
Potom hovorí učiteľ: „Mláďatá sú plné. Olizujú si hornú peru (ukázať, spodná pera (ukázať). Hladkanie bruška rozprávanie: "Oooh" (2-3 krát)
Hra "Poďme nakŕmiť kurčatá"
Vychovávateľ. Ja som vtáčia matka a vy ste moje vtáčie mláďatá. Kurčatá sú vtipné škrípanie: "Peep-pee-pee", - a mávnite krídlami (deti zopakujú pohyby po učiteľovi a povedia zvuková kombinácia).
Vtáčia matka odletela po chutné omrvinky pre svoje bábätká a mláďatká veselo lietali a vŕzgali. ((Deti vysloviť: "Peep-pee-pee".)
Matka priletela a začala kŕmiť svoje bábätká (deti si čupnú, zdvihnú hlavu, kurčatá dokorán otvoria zobáky, chcú chutné omrvinky (učiteľka napodobňuje kŕmenie kuriatok, prinúti deti, aby otvorili ústa viac). matka nakŕmila všetkých a odletela a mláďatá opäť lietajú a škrípu Hra sa opakuje 2-3 krát.
Hra "sledovať"
Vychovávateľ. Počúvajte tikanie sledovať: "Tik-tak, tik-tak" ako bijú sledovať: "Bom-bom.". Aby mohli chodiť, potrebujú začať: "Backgammon.". Natiahneme veľké hodiny (deti opakujú zodpovedajúce kombinácia zvuku 3 krát) ; naše hodiny idú a najprv tikajú, potom odbíjajú (zvukové kombinácie opakujú deti 5-6 krát). Teraz natiahneme malé hodiny, hodiny idú a ticho spievajú, hodiny odbíjajú veľmi potichu (deti zakaždým napodobňujú tikanie a zvonenie hodín).
Hra "Udrel klinec kladivom"
Vychovávateľ. Keď klope veľké kladivo, počuteľný: "klop-klop"(deti opakujú zvuková kombinácia 5-6 krát). Keď klope malé kladivo, počuteľný: "Zastrčiť-pripnúť-pripnúť"(deti opakujú zvuková kombinácia 5-6 krát).
Zatĺkame klinec veľkým kladivom.
Teraz zatĺkame malým kladivkom malý klinec.
Zatvorte oči a počúvajte, ktoré kladivo klope (bez systému, učiteľ opakuje zvukové kombinácie 4-5 krát, a deti hovoria, ktoré kladivo klope).
Cvičenie "U lekára"
Vychovávateľ. Bábika je lekárka. Pani doktorka k nám prišla, či niektorá z nich nemá bolesti. detské hrdlo. Ku komu sa lekár priblíži, nech otvorí ústa dokorán (toto robia deti).
Lekár povedal, že všetky deti sú zdravé a nikoho nebolí hrdlo.
Skontrolujme ti zuby, nech doktor uvidí, či ťa nebolí. (Deti spolu s učiteľkou krúživým pohybom posúvajú jazyk po zuboch so zatvorenými a otvorenými ústami.)
Komu sa lekár priblíži, ukáže zuby (zatvorené zuby).
Doktor povedal, že každý má zdravé zuby.
Materiál. Hračkársky zajac; Obrázky s vyobrazením medveďa, veveričky, slona, opice, vtáka, psa na flaneli; flanelograf; jeden vatový tampón pre každé dieťa; Na každom stole sú dve kocky.
Cvičenie "Kopnúť loptu do brány"
Na každom stole - na opačnom od deti okraj - sú umiestnené dve kocky (brány) vo vzdialenosti 10 cm od seba. Deti fúkajú na vatové tampóny, aby trafili bránku.
Hra "Buď opatrný"
Vychovávateľ. Mám rôzne Obrázky. Ak ukážem obrázok, kde je zviera nakreslené, musíte kričať, keď kričí, a zdvihnúť modrý kruh. Ak vám ukážem hračku, zdvihnete červený kruh a pomenujete hračku.
Učiteľ ukazuje Obrázky(svojvoľne a deti
vykonávať akcie.
Cvičenie "Zmrazme si ruku"
Deti prikladajú ruku k ústam vo vzdialenosti približne 10 cm, vysloviť:
„Foo-oo-oo“ - fúkajú na ruku. Opakujte cvičenie 4-5 krát.
Cvičenie "kyvadlo"
Učiteľ hovorí, že niektoré hodiny majú kyvadlo. Hojdá sa (ukážte a hodiny sa hýbu. Ak sa kyvadlo zastaví, hodiny sa zastavia. Naše jazyky budú kyvadla. Otvorte ústa širšie. Jazyk bude „prechádzať medzi zubami (šou) Cvik opakujte 3x. Po krátkej prestávke sa opakuje.
Hra "Hádaj slovo"
Učiteľ (vystavuje to na flanelgrafe Obrázky s obrázkami zvierat podľa čísla deti v skupine). Začnem zviera pomenovať a ten, koho sa opýtam, ho pomenuje správne. ja poviem ti: "Losha." a mali by ste povedať: "kôň" alebo "kôň".
Učiteľ vysloví slovo bez poslednej slabiky resp zvuk, deti pomenúvajú celé slovo.
Materiál. Hračky
Hra "Naučme medveďa hovoriť správne"
Vychovávateľ. Mishka mi povedala, že nevie správne pomenovať hračky a žiada ma, aby som ho to naučil. Pomôžme mu. Medveď, ako sa volá táto hračka (zobrazuje bábiku? (Plyšový medvedík. Bábika.) Nie, to je nesprávne. Toto. (deti pomenujú hračku zhodne). Povedz mi, Lena (mená sú uvedené pre uľahčenie prezentácie, ako sa volá táto hračka. Povedz, Vova, hlasnejšie. Medveď, teraz to povedz správne. Výborne, pomenovali ste to správne. Ako sa volá táto hračka, medveď (ukazuje zajačika? (Medveď. Zaka.) Povedz mi, Kolja, je to tak? (Odpoveď.) Teraz všetci opakujte slovo. Medveď, teraz mi to povedz. Podobné práce sa vykonávajú s menami iných hračky: pyramída (pyramída, stroj (shimina). Materiál. Hračky: bábika, zajačik, pyramída, auto.
Hra "Zvony zvonia"
Vychovávateľ. Veľký zvon (ukazuje veľký kruh) krúžky: "Ding, ding, ding". Malý (zobrazuje malý kruh) krúžky: "Ding, ding, ding" (deti opakujú zvukové kombinácie) . Keď ukážem veľký kruh, zazvonia veľké zvony; keď ukážem malý kruh, zazvonia malé zvončeky.
Učiteľ ukazuje buď veľké (3-krát), potom malé (3 krát) hrnčeky (náhodou).
Materiál. Veľké a malé hrnčeky akejkoľvek farby.
Hra "Kone a vlak" (v kruhu) Vychovávateľ. Keď kone cválajú, tak počuteľný: "Tsok, tsok, tsok" (deti opakujú zvuková kombinácia) ; keď sa vlak pohybuje, kolesá klopanie: "Typ, dus, dus" (deti opakujú). Kone cválali. Kone odpočívajú. Vlak sa dal do pohybu a kolesá zarachotili. Vlak zastavil. Hra sa opakuje 3x.
Cvičenia na posilnenie správnej výslovnosti a fonematického uvedomenia
(stredná skupina)
Ciele: rozvíjať fonematické povedomie, pozornosť reči, dýchanie reči, posilňovať správnu výslovnosť zvuky, slová.
Materiál. Papierová loď, 4 cm dlhá; umývadlo s vodou.
Cvičenie "Nechajte loď plávať na vode"
Nádrž je do polovice naplnená vodou. Každé dieťa, vyslovovanie: "Fuj", fúka na čln tak, že pláva z jedného "breh" inému.
Cvičenie sa vykonáva 2 krát.
Hra "Loď a parník"
Učiteľ rozdeľuje deti do dvoch skupín: jedna skupina sú člny, druhá parníky.
Vychovávateľ. Keď loď pláva po rieke, potom počuteľný: "Hluk, hluk, hluk"; keď je tam loď, môžete ju počuť "Tshuh, tshh, tshuh" (deti opakujú zvuková kombinácia) .
Na signál "Lode sa plavia" prvá skupina deti prechádza skupinou a hovorí zvukové kombinácie: "Hluk, hluk, hluk" na signál "Parníky plávajú" Druhá skupina vykonáva cvičenia.
Potom si deti vymenia úlohy a hra sa opakuje.
Hra "Vlak"
Vychovávateľ. Na návštevu k medveďovi a zajačikovi pôjdeme vlakom. Ja budem vodič a ty budeš vodič koča. Kolesá klopanie: "Buch, buch, buch", vlak bzučanie: "Oooh" (deti opakujú kombinácia zvuku a zvuku) . Keď vlak príde na stanicu (stolička, na ktorej sedí medveď, on zastaví: „Ehm, Miška nastúpi do vlaku a ide s deťmi za zajačikom! Potom sa zvieratá a deti vrátia do skupiny.
Hra s úlohami
Medveď dáva deťom úlohy: "Choďte po miestnosti ako ja" « Vrčať: "Hrp-hrp-hrp". "Jedz med - olízni si ho z labky." olízajte si pery. zuby krúživým pohybom" (deti robia úlohy).
Potom zadáva úlohy deťom Králiček: „Som zajačik, zavolaj mi! zbabelec. Keď sa zľaknem, kýve sa mi chvostom zo strany na stranu. Ukážte jazykom, ako sa kýve MÔJ chvost (deti, ako ukazuje učiteľka, doširoka otvoria ústa a bez toho, aby sa dotkli pier, prechádzajú jazykom od kútika ku kútiku úst). Ja viem skákať a ty? (Deti skáču ako zajačik.) Schovávam sa pred líškou za krík (deti sa prikrčia) a dýcham Takže: "Uh-uh-uh, uh-uh-uh-uh" (deti opakujú). Hra "orchester"
Vychovávateľ. V orchestri je veľa hudobníkov, ktorí hrajú na rôzne nástroje. A budeme len hrať (na veľkých a malých kotúčoch.)
Každé dieťa dostane malý a veľký hrnček; Na tabuli sú rovnaké kruhy.
Vychovávateľ. Keď udriete na veľký bubon, to klope: "Tam-tam-tatam"; malými spôsobmi - "Tum-Tum-Tum" (Deti opakujú zvukové kombinácie 2-3 krát.)
Hráme na veľké bubny (ukazuje na veľký kruh, deti zdvihnú rovnaký kruh a spolu s učiteľkou spievajú príslušnú pieseň).
Hráme na malé bubny (ukazuje na malý kruh, deti zdvihnú kruhy a spievajú ďalšiu pieseň).
Potom učiteľ (ľubovoľne) ukazuje na hrnčeky,
Deti, ktoré ich vychovávajú, spievajú potrebné piesne.
Cvičenie "Vôňa kvetu"
Vychovávateľ. Všetci umelci dostávajú kvety. Dali nám aj kvet. Veľmi dobre vonia. Sledujte, ako cítia vôňu (nádych nosom, výdych bez napätie hlasu povedať: "Ahhhh").
Potom učiteľ pristúpi ku každému dieťaťu a zopakuje obe akcie. Keď si všetci pričuchli, učiteľ vyzve deti, aby najprv potichu, potom povedali nasledujúcu frázu hlasnejšie: "Kvet tak dobre vonia".
Cvičenie "školenie"
Vychovávateľ. Dnes sa z vás opäť stanú umelci a budete hrať na fajku: "Doo-doo-dududoo" (deti opakujú zvuková kombinácia 2-3 krát) . Pripravme sa na reč: príliš nafúknite líca, akoby sme mali v ústach dve gule (šou). Potom fúkneme a povedzme: "Doooo"(opakujte 5-6 krát,
Hra "orchester"
Vychovávateľ. V hre nám pomôže bábika a medveď. Ak vezmem bábiku, dievčatá sa budú hrať; ak zdvihnem medvedíka, chlapci sa budú hrať; Ak zdvihnem bábiku a medvedíka, začnú hrať všetci umelci – celý orchester.
Učiteľ zbiera hračky v náhodnom poradí a deti vykonávajú príslušné činnosti (9-12 krát). Na konci hry bábika a medveď chvália umelcov a tlieskajú im.
zvuky
(skupina seniorov)
Ciele: rozvíjať fonematické povedomie, pozornosť reči, dýchanie reči, posilňovať správnu výslovnosť zvuky zvuky, znelé a neznelé spoluhlásky zvuky.
Hra "Povedz mi ako sa mám" (v kruhu s loptou)
Učiteľ hádže loptičku do kruhu, pomenúva slová zvýrazňujúce tvrdé a mäkké spoluhlásky zvuky. Dieťa musí zopakovať slovo rovnakým spôsobom a hodiť loptu učiteľovi. Ak dieťa potrebuje pomoc, musíte slovo zopakovať 2-3 krát s dôrazom zvuk.
Cvičenie "Nájdi brata"
Učiteľka dáva deťom jeden obrázok, v názve, ktorých sú zvuk"l" alebo "l". Umiestňuje modré a zelené kruhy na flanelograf.
Vychovávateľ. Pozrite sa na svoje Obrázky. Názvy položiek zahŕňajú zvuk"l"- veľký brat resp zvuk"l"- malý brat. Zdvihnúť Obrázky, v mene ktorej existuje zvuk"l" (kontroly); teraz s zvuk"l"
Deti striedavo vychádzajú a vyvolávajú slovo a zvýrazňujú ho zvuky a obrázky po príslušných kruhoch. Jedno dieťa pomenuje všetky slová s zvuk"l", druhý - s zvuk"l".
Hra "Povedz slová"
zvuk"R", potom s zvuk"ry". Za každé správne slovo dostane dieťa žetón. Na konci hry je určený víťaz.
Hra "Chyť chybu" (v kruhu s loptou)
Učiteľ hodí dieťaťu loptu a vysloví slovo s dôrazom zvuk"a". Dieťa, ktoré chytilo loptu, zopakuje slovo.
Do hry sa musia zapojiť všetky deti.
Vychovávateľ. Teraz ty budeš chyby a bzučanie nahlas; Seryozha a Lena sa pokúsia chytiť chrobákov. Ale ak si chrobák sadne na list (sadne), nemôžete ho chytiť.
Hra pokračuje až do stavu 2:3 víťazné deti.
Hra "Povedz slová" Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali slová s zvuk"a" (za každé slovo sa dáva čip). Na konci hry je určený víťaz.
Tri deti pristupujú k pultu, na signál učiteľ: "Motýle, lietajte", fúkať motýľ: "Fuj". Kto motýľ doletí najďalej, vyhráva. Do hry sa musia zapojiť všetky deti.
Hra "Názov zvuk» (v kruhu s loptou)
Vychovávateľ. Slová pomenujem a jedno v nich zvýrazním zvuk: vyslovujte to hlasnejšie alebo dlhšie. A mali by ste pomenovať iba túto zvuk. Napríklad, "matrreshka" a mali by ste povedať: "ry"; "molloco" - "l"; "lietadlo" - "T". Hry sa zúčastňujú všetky deti. Na zdôraznenie sa používajú tvrdé a mäkké spoluhlásky zvuky. Ak sa dieťaťu ťažko odpovedá, zavolá sám učiteľ zvuk a dieťa opakuje.
Čítanie jazykolamov
Jazykolam sa číta na dva výdychy – dva riadky na výdych.
„Dážď, dážď, neprší! Nech sa ten sivovlasý dedko dostane domov.". Jazykolam sa číta zborovo 2-krát, potom len dievčatá, potom len chlapci a 2-3 deti jednotlivo.
Cvičenie „Pomenujte prvého zvuk slova»
Vychovávateľ. Mám rôzne Obrázky, zavolajme im (ukazuje na Obrázky, deti ich volajú striedavo). poviem ti tajný: slovo má prvenstvo zvuk, od ktorej sa začína. Vypočujte si, ako pomenujem objekt a zvýraznite prvý v slove zvuk: "bubon" - "b"; "bábika" - "Do"; "gitara" - "gh".
Deti sa striedajú pri privolávaní k tabuli, pomenujú predmet a zvýraznia prvý zvuk, a potom zvukovo izolovaný.
Cvičenie „Ktokoľvek príde s koncom, bude skvelý“
Nie je to budík, ale zobudí vás, bude spievať, ľudia sa zobudia.
Na hlave je hrebeň, toto je Peťa. (kohútik).
Dnes skoro ráno som si umyla tvár. (žeriav).
Slnko svieti veľmi jasne, Hroch sa stal. (horúce).
Zrazu sa obloha zatiahla a z mrakov vyšli blesky. (blikol).
Cvičenie „Pomenujte prvého zvuk slova»
Na flanelografe Obrázky. Deti pomenujú predmet zvýraznením prvého zvuk, A zvukovo izolovaný.
Hra „Pomenujte prvého zvuk tvojho mena» (v kruhu s loptou)
Učiteľ vyzve dieťa, ktorému hádže loptičku, aby povedalo svoje meno, pričom zvýrazní prvé zvuk a ten istý zvuk vyslovovať izolovane.
Hry sa zúčastňujú všetky deti.
Cvičenie "Vôňa kvetu"
Učiteľ ponúka deťom "vôňa" kvet - nádych nosom, výdych ústami; pri výdychu bez napätie hlasu povedať: "Ahhhhhh".
Opakujte cvičenie 5-6 krát. Potom najskôr potichu, potom hlasnejšie a hlasnejšie deti spolu s učiteľkou Hovoria: "Ako krásne vonia kvet - ach!"
Čítanie príbehu
Čistá fráza sa naučí a potom sa prečíta na dva výdychy, potom dva riadky na výdych).
Klin, klin, päta, stúpil na vetvičku,
Odtrhlo sa to, zlomilo sa, klin, klin, päta.
Čisté príslovie sa číta zborovo 2-krát, potom 4-5-krát deti individuálne.
Hra "Nájdi brata"
Učiteľka rozdáva deťom Obrázky, ktorých mená sa začínajú tvrdou spoluhláskou zvuk; položí sa na koberec alebo stôl Obrázky, ktorých mená sa začínajú na párovú - mäkkú spoluhlásku.
Vychovávateľ. Pozrite sa, čo ste nakreslili. Premýšľajte o čom zvuk začína tvoje slovo. Vaši malí bratia kráčajú po čistinke (ukáže na koberec). Nájdi ich. Hra pokračuje dovtedy, kým všetky deti samostatne alebo s pomocou učiteľa nenájdu toho pravého. obrázok. Vyhráva dieťa, ktoré sa zhoduje ako prvé.
Hra „Pomenujte prvého zvuk slova» (v kruhu s loptou) Učiteľ hodí dieťaťu loptu a povie slovo, pričom zvýrazní prvé. zvuk, dieťa hodí loptu učiteľovi a zavolá prvého zvuk slova. Do hry sa musia zapojiť všetky deti.
Hra "Pieseň sa zmenila" (zvuk-súdruhovia"A" A "SH")
Vychovávateľ. Pamätajte si, ako bzučí chrobák („zh-zh-zh“). Toto sa mi jedného dňa stalo chrobák: letel a bzučal tak hlasno, že stratil reč a začal spievať polohlasne. On to urobil pieseň: „Zzh-zh-zh-shh-sh-sh“ (deti opakujú). Koho pieseň spieval chrobák? (Vietor.) Keď ukážem na chlapcov, zaspievajú zvučnú pieseň chrobák: "w-w-w-w"; keď ukážem na dievčatá, budú spievať hlasnú pieseň chrobák: "Sh-sh-sh-sh". (Deti sú rozdelené do dvoch skupín - chlapci a dievčatá. Cvičenia sa opakujú 2 krát, potom si deti vymenia úlohy a hra sa opakuje.) Keď chrobák spieval nahlas, hlasom, jeho pieseň bola podobná zvuk"a"; keď som spieval bez hlasu, pieseň bola ako zvuk"sh". Zvuky"a" A "sh"- súdruhovia. "A" vyslovuje sa hlasom. A "sh"- bez hlasu (deti opakujú).
Naučím vás kontrolovať, či sa vyslovuje s hlasom alebo bez neho zvuk. Priložte si dlaň k hrdlu a povedzte dlho "w-w-w-w"- krk "hrá"(kto to necíti, je vhodné ponúknuť učiteľovi ruku na hrdlo). znamená, zvuk"a"- zvučný a vyslovený hlasom. Teraz Povedz: "Sh-sh-sh-sh"- krk "nehrá", toto zvuk vyslovený bez hlasu, nie je zvučný.
Cvičenia na posilnenie správnej výslovnosti a rozlišovania zvuky
(Prípravná skupina)
Ciele: rozvíjať fonematické povedomie, rečovú pozornosť, upevňovať správnu výslovnosť zvuky, slová, precvičte si rozlišovanie tvrdých a mäkkých spoluhlások zvuky, znelé a neznelé spoluhlásky zvuky.
Hra "Buď opatrný" (v kruhu s loptou)
Učiteľ vyzve deti, aby si prihrali loptičku v kruhu za každé slovo, ale ak slovo obsahuje zvuk"sh", hoď mu loptu.
Hry sa zúčastňujú všetky deti. Vykonáva sa rýchlym tempom. Cvičenie „Pomenujte tie isté slabiky slovami“
Obrázky: malina, auto. Vychovávateľ. Počúvaj, ako pomaly volám bobule: maaliinaa, a teraz to slovo rozdelím na kúsky- slabiky: maliny. Za každú slabiku zatlieskam a vy spočítate, koľko slabík je v slove. Aká je prvá slabika, druhá slabika, tretia slabika? (Odpovede deti.)
Počúvajte, koľko slabík obsahuje slovo "auto": auto (učiteľ tlieska za každú slabiku). (Odpovede deti.)
Aké sú rovnaké slabiky v slovách? "auto" A "maliny"? ("ma", "na".)
Učiteľ zobrazí na flanelografe Obrázky: čln, lyžica.
Vychovávateľ. V týchto slovách sú dve slabika: čln, lyžica. Aké sú rovnaké slabiky v slovách? ( "ka".)
Hra "Nájdi svoj dom"
Deti dostávajú učebné materiály Obrázky. Navrhujú určiť prvý zvuk v slove meno. Jedno dieťa dostane modrý kruh, druhé zelený kruh. Učiteľ hovorí, že tí, čo majú prv zvuk v slove - veľký brat (tvrdá spoluhláska, zelená - ktorého slovo sa začína mäkkou spoluhláskou zvuk(malý brat).
Na signál "Nájdi svoj dom" hráči stoja okolo deti so zodpovedajúcimi kruhmi. Učiteľ skontroluje správne prevedenie a určí víťazný tím.
Deti sa menia obrázky a hra sa opakuje.
Cvičenie "Nájdi priateľa"
Zobrazené na flanelografe Obrázky. najprv riadok: bubon, vlajka, kura, fajka, pes, kužeľ; druhý riadok: papagáj, vlk, hus, električka, dáždnik, chrobák.
Vychovávateľ. Nad a pod Obrázky. Zoraďme ich do dvojíc tak, aby sme boli prví zvuky slová boli súdruhovia (vyjadrený-bezhlasný zvuky) . Deti vystúpia, pomenujú predmet a sú prvé zvuky slov. Odkryte dno obrázky pod vrchom byť prvý zvuky boli pár"neznená spoluhláska".
Hra "Pokračuj v slove" (v kruhu s loptou)
Učiteľ hodí dieťaťu loptu a vysloví prvú slabiku; Dieťa pomenuje slovo, ktoré sa začína na túto slabiku a hodí loptu učiteľovi. Hry sa zúčastňujú všetky deti.
Približný zoznam slabík: "ma", "ra", "ry", "le", "re", "zha", "schu", "cha", "šu", "si", "za".
Hry sa zúčastňujú všetky deti.
Hra "Nájsť pár"
Deti dostanú jednu obrázok.
Vychovávateľ. Každý z vás obrázok. Premýšľajte o čom zvuk začína vaše slovo-meno. Na signál "Nájsť pár" musíte nájsť obrázok, na ktorom názov položky začína na to isté zvuk.
Učiteľ kontroluje správnosť úlohy. Každý pár deti pomenúva svoje položky a zvuk, ktorým sa začínajú slová, ktoré ich označujú.
Učiteľ poznamená deti, ktorí sa ako prví spojili.
Hra "Pomenovať priateľa" (v kruhu s loptou)
Učiteľ pomenuje znelú spoluhlásku zvuk, a deti sú jeho pár. Keď sa ich polovica zúčastní hry deti, cvičenie sa mení: učiteľ pomenuje hluchú spoluhlásku a deti jej pár.
Cvičenie "Kam zasiahne kladivo?"
Vychovávateľ (visiaci na flanelografe Obrázky: mesiac, váza). Vymenujme tieto položky. Týmito slovami jeden zvuk trvá dlhšie, kým sa vysloví iní: pomenujte to jedným slovom "lunaaa" {"A"). Môžem povedať toto slovo inému: "Lu-una". Výsledkom je slovo "mesiac"? (Č.) Meno jeden znieť jedným slovom"vaaza". Počúvaj, že to hovorím inak slovo: "wazaa". Správny? (Nie.)
V jednom slove je len jeden zvuk trvá dlho, kým sa vysloví, je to ako keby "údery" kladivo: lunaaa (ostro pohybuje rukou zhora nadol na bubne zvuk); vaaza (opakuje predchádzajúci pohyb). Zvukže kladivo udrie sa nazýva bicie (deti opakujú slovo). Podľa našich slov je to šok zvuk"A".
vy Obrázky. vy budeš pomenovať predmety a nájsť prízvuk v slovách zvuk.
snímky musia byť vybrané tak, aby boli všetky účinné samohlásky: ruža, koza, čln, ryba, šupina, kačica, kožuch, pavúk, repa, oriešok, veverička, hodinky, sane, líška, lyže, taška, ponožky.
Hra „Pomenujte bubon zvuk» (v kruhu s loptou)
Učiteľ hádže loptu, volá slovo s dôrazom na prízvučnú slabiku; dieťa chytí loptu, zavolá kop zvuk a hodí loptu učiteľovi.
Cvičenie "Hádaj hádanku"
Učiteľ ich postaví do radu Obrázky: čln, kačica, bábika, luk .
Vychovávateľ. Aké slovo dostanete, ak poviete prvé zvuky pomenovať slová a sčítať ich? (Cibuľa.)
Dieťa slovo, ktoré dostalo, nielen pomenuje, ale aj vysvetlí, ako ho zložilo. Potom učiteľ ukáže hádané slovo.
Ďalší je vystavený riadok: mrkva, bocian, kuracie mäso, mak (posledná strana obrátená). Deti hádajú slovo a vysvetľujú, ako to urobili.
Hra "Povedz to slovo"
Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje ľubovoľnú spoluhlásku zvuk; dieťa musí pomenovať slovo, ktoré začína týmto zvuk. Hry sa zúčastňujú všetky deti.
Cvičenie "Hádaj hádanku"
Zoradené na doske Obrázky: melón, osy, auto; obrátený na stranu obrázok - dom. Deti hádajú slovo podľa prvého zvuky, vysvetlite, ako to urobili.
Na doske v rade Obrázky: lyžica, žehlička, ponožka, melón; pri stovke
rone obrátený obrázok - mesiac. Úloha je rovnaká.
Na rozvoj pozornosti voči znejúcej stránke slova je užitočné dať deťom cvičenia na výber slov, ktoré znejú podobne: delo – hrkálka, cracker atď. Pri ich vedení je potrebné dbať na to, aby si deti nevymýšľali slová, ktoré neexistujú v ich rodnom jazyku. Na rozvoj sluchovej pozornosti a rečového sluchu deti predškolského veku vykonávajú úlohy na dokončovanie slabík, slov, vyslovovanie slov a fráz pri danej hlasitosti alebo rýchlosti.
Úlohy, pri ktorých musíte fúkať na „listy“, „snehové vločky“, fúkať vatu alebo kúsky papiera z ruky, vykonávané hravým spôsobom, pomôžu posilniť výdych reči. Okrem toho môžete deti vyzvať, aby vyslovovali natiahnutým spôsobom, s jedným výdychom, napríklad frikatívne zvuky, ako aj frázy pozostávajúce z 35 slov.
Na rozvoj hlasového aparátu, na naučenie detí schopnosti meniť hlasitosť hlasu sa v praxi používajú známe hry a cvičenia ako: „Blizzard“, „Aukanie“, „Say me“ atď. pri zafixovaní hlásky [sch"] môže učiteľka súčasne precvičovať deti v prednese básne v rôznej hlasitosti (touto kefkou si umývam zuby (šeptom), touto kefkou si čistím topánky (potichu), touto kefkou Čistím si nohavice (potichu) Potrebujeme všetky tri kefy (nahlas).
Pri nácviku správnej výslovnosti hlások a slov s deťmi by ste mali hovoriť pomaly, ťahavo, jednotlivé hlásky zvýrazňovať hlasom a vyzvať deti, aby ich reprodukovali rovnakým spôsobom.
Pri učení čistých fráz sú deti požiadané, aby ich jasne vyslovovali, najprv mierne pomalým tempom a potom ich vyslovovali rovnako jasne a zreteľne, ale miernym tempom. Počas vyučovania na oboznamovaní sa s fikcia Deti sa učia čítať básne tempom, akým ich čítal učiteľ.
Práca na intonačnej expresivite reči sa vykonáva v triedach vzdelávania o zvukovej kultúre reči, ako aj v iných triedach. rečnícke hodiny, napríklad pri zapamätávaní básní. Učiteľka zároveň uvádza príklad expresívneho čítania rozprávok a príbehov, hojne využíva dramatizácie (zvieratá hovoria rôznymi hlasmi). Účinné sú aj špeciálne úlohy, pri ktorých sú deti požiadané, aby vyslovovali slovné spojenia s rôznou intonáciou: veselo, smutne, slávnostne a pod. nahnevane); zvýraznenie jednotlivých slov vo fráze a pod. Aby deti počuli rôzne intonácie, učiteľ najprv ukáže, ako frázu správne vysloviť.
Učiteľ musí viesť triedy kreatívne, berúc do úvahy úroveň rozvoja zvukovej stránky detskej reči, to znamená vybrať materiál s prihliadnutím na to, ktorú časť zvukovej kultúry reči najmenej ovládajú.
Pomocou fragmentu lekcie ako príkladu zvážime, ako je práca na konsolidácii zvukov prepojená s rozvojom iných aspektov zvukovej kultúry reči.
Príklad lekcie.
Obsah programu: posilniť artikulačný aparát detí; objasniť a upevniť správnu výslovnosť hlásky [zh]; naučte sa to počuť v slovách, vyslovovať to s rôznymi hlasitosťami, natiahnuté, na jeden výdych. (Cvičenia na zvukovú výslovnosť, na rozvoj hlasového aparátu, fonematického vnímania, dýchania reči.) Obrazový materiál: hračky - chrobák, ježko, medvieďa, mačka, psík. Obrázky medveďa a mláďat, ježka a ježkov, koní a žriebät.
Priebeh lekcie: Učiteľ ukáže hračku alebo obrázok chrobáka a pýta sa, kto to je a aký zvuk vydáva (skupinové a individuálne odpovede). Potom vyzve deti v prvom rade, aby sa „premenili“ na veľkých chrobákov, a deti v druhom rade, aby sa „stali“ malými chrobákmi: veľké chrobáky budú bzučať nahlas a dlho a malé budú bzučať potichu. . Potom si deti vymenia úlohy.
Počas hry učiteľ objasňuje:
Kosťa, povedz mi, ako bzučí veľký chrobák? Sveťo, ako bzučí malý chrobáčik?
Učiteľ dbá nielen na hlasitosť zvuku, ale aj na jeho trvanie.
Učiteľ ukazuje obrázok medvedice a mláďat a pýta sa, ukazujúc na medvedicu:
Kto je to? (Medvedík, medvedík, Michail Potapovič.) A kto je medvieďa? (Medvedík.) Čo ak ich je niekoľko? (Medvedice.)
Učiteľ ukáže obrázky iných zvierat a požiada ich, aby pomenovali svoje deti.
Po umiestnení hračiek na stôl (chrobák, medvedík, pes, mačka) učiteľ požiada, aby ich pomenoval a určil, ktoré hračky majú v názve zvuk [zh]? Ak sa nejaké slovo povie nesprávne, učiteľ ho sám vysloví (vytiahne, hlasom zvýrazní hlásku [zh]).
Vychovávateľ. Je v slove medvedík zvuk [zh]? Počúvajte slovo pes, má zvuk [zh]?
Učiteľ vyzve deti, aby pozorne počúvali odpovede svojich kamarátov a zistili prítomnosť daného zvuku.
Potom učiteľ zavesí na šnúrky 5-6 papierových „snehových vločiek“ a vyzve deti, aby na ne čo najdlhšie fúkali, pričom dbajú na správny výdych.
IN starší predškolský vek (od piatich do šiestich rokov) deti začínajú viac využívať monológovú reč. Vedia samostatne prerozprávať obsah krátkych rozprávok a príbehov, jasne vyjadriť svoje myšlienky pre ostatných, odpovedať na otázky podrobnými frázami a zostaviť vety gramaticky správnym spôsobom. Každá ústna výpoveď však musí byť nielen konzistentná, presná, logická, ale aj správne utvorená po zvukovej stránke (výrazná, zrozumiteľná, dostatočne hlasná, nie príliš rýchla, intonačne výrazná). Je to nevyhnutná podmienka plnohodnotnej komunikácie a všeobecnej kultúry reči.
Výchova k zvukovej stránke reči u detí šiesteho roku života je priamym pokračovaním práce, ktorá bola vykonaná v predchádzajúcich vekových štádiách. V staršej skupine sa rečový materiál vo všetkých sekciách postupne stáva zložitejším.
V šiestom roku života dieťaťa sa zvyčajne končí proces osvojovania si zvukov jeho rodného jazyka. V čase, keď vstupujú do seniorskej skupiny, majú deti spravidla dosť vyvinutý artikulačný aparát a dobre formovaný fonematický sluch, vďaka čomu sú vytvorené priaznivé podmienky pre správnu výslovnosť zvukov. U detí staršieho predškolského veku sú svaly artikulačného aparátu schopné produkovať jemnejšie pohyby a rýchlejšie prechádzať z jedného pohybu na druhý ako napríklad u mladších detí predškolského veku. Väčšina detí správne vyslovuje hlásky, ktoré sa ťažko artikulujú (syčavé hlásky, hlásky [l], [r"], [r]); viacslabičné slová, slová s kombináciou viacerých spoluhlások. Pri vyslovovaní slov menej robia pravopisné chyby a menej často veľa žiakov má dostatočne jasnú a presnú reč.
V tomto veku deti dobre vedia rozlíšiť podľa ucha smer zvuku predmetu; ľahko rozpoznať zvuky z rôznych detských hudobných nástrojov a hlasy spoluhráčov; zvýrazniť zvuky v slovách (ak s nimi boli už predtým oboznámení). Deti staršieho predškolského veku vedia sluchom rozlíšiť hlasitosť a rýchlosť reči iných a vedia porovnať správne používanie intonačných výrazových prostriedkov.
Starší predškoláci pri komunikácii s deťmi a dospelými spravidla používajú miernu hlasitosť hlasu, sú už schopní meniť hlasitosť svojich výpovedí, berúc do úvahy vzdialenosť od poslucháča, ako aj obsah výpovede. V procese verbálnej komunikácie môžu deti ľubovoľne zrýchľovať alebo spomaliť rýchlosť svojho prejavu v závislosti od obsahu textu. Avšak v momente emocionálneho vzostupu, pod dojmom čerstvo sledovanej karikatúry, čítania básne atď., stále nie vždy ovládajú hlasitosť a rýchlosť reči a zvyčajne hovoria o niečo hlasnejšie a rýchlejšie.
Použitie expresívneho vzoru čítania umelecké práce v podaní učiteľky deti vedia reprodukovať básne a rozprávky v požadovanej intonácii, správne používajú opytovacie a rozprávacie vety.
V tomto veku sa voľný výdych predlžuje (od 4 do 6 sekúnd). S jedným výdychom dokážu deti vysloviť hlásky [a], [u], [i] na 48 sekúnd.
Pri práci s predškolákmi musí učiteľ neustále pamätať na to, že včasný a správny vývoj reči do značnej miery závisí od individuálnych vlastností dieťaťa, od jeho životných podmienok, okolitého rečového prostredia a pedagogického vplyvu dospelých.
Vo vyššom predškolskom veku si ešte nie všetky deti osvojili správnu výslovnosť hlások: niektoré môžu mať oneskorenú asimiláciu hlások, iné ich môžu mať nesprávne, napríklad hrdelná alebo jednodobá výslovnosť hlásky [r] , bočná výslovnosť hlások [w], [zh] atď. Niektoré deti v tomto veku nie vždy jasne rozlišujú jednotlivé skupiny hlások v sluchu a výslovnosti, napríklad pískanie a syčanie, menej často hlásky [l] a [r].
Ťažkosti s rozlišovaním zvukov sa najčastejšie prejavujú tým, že deti nie vždy správne vyslovujú slová a najmä frázy bohaté na určité skupiny zvukov, napríklad pískanie a syčanie (slová sušenie, diaľnica sa vyslovujú ako shushka, shoshshe). Fráza „Sla Sasa kráčala po diaľnici“ sa dá reprodukovať ako „Sla Sasa kráčala po diaľnici“ aj ako „Sla Sasa po ceste sossa“, hoci v slovách, kde sa vyskytuje iba jeden z týchto zvukov, sa chyby robia len zriedka. Deti často podľa ucha jasne nerozlišujú určité skupiny zvukov, nesprávne vyberajú slová s danými zvukmi z niekoľkých slov a fráz, robia chyby pri výbere slov pre daný zvuk.
Deti v predškolskom veku nerozlišujú podľa ucha všetky zvuky rovnako. Napríklad spravidla nemiešajú zvuky [k] a [r], [sh] a [l], to znamená, že zvuky sú akusticky a artikulárne kontrastné. A zároveň v rámci skupiny často miešajú tvrdé a mäkké spoluhlásky, pískavé a syčivé zvuky: [s] a [z], [s] a [ts], [sh] a [sch"], [h" ] a [sch"]; pískanie a syčanie: [s] a [sh], [z] a [z] (napríklad pri vykonávaní úlohy vybrať slová so zvukom [s] deti pomenúvajú aj nasledovné: zajac, kvet).
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené na http://www.allbest.ru/
Úvod
1. Samostatná práca s deťmi o výchove čistej a správnej výslovnosti
2. Metodika rozvoja zvukovej kultúry reči mimo vyučovania
3. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči u detí predškolského veku (do 3 rokov)
4. Rozvoj zvukovej kultúry reči u detí vo veku 3-5 rokov
5. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči u detí predškolského veku (3-5 rokov)
6. Pestovanie zvukovej kultúry reči u detí vo veku 5-6 rokov
7. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči u detí predškolského veku (5-6 rokov)
Literatúra
Úvod
Pojem „zdravá kultúra reči“ je široký a jedinečný. Zahŕňa skutočné výslovnostné vlastnosti, ktoré charakterizujú zvuk reči (zvuková výslovnosť, dikcia a pod.), prvky zvukovej expresivity reči (intonácia, tempo a pod.), súvisiace motorické výrazové prostriedky (mimika, gestá), ako aj prvky komunikácie kultúry reči (celkový tón reči dieťaťa, držanie tela a motorika počas rozhovoru).
Základné zložky zvukovej kultúry - rečový sluch a dýchanie reči - sú predpokladom a podmienkou vzniku znejúcej reči.
Zvukovú stránku jazyka si dieťa osvojuje postupne. Začiatkom predškolského veku sa u dieťaťa formuje rečový aparát (len nepatrne sa líši od rečových orgánov dospelých) a funguje aj fonematický sluch. Zároveň v každom vekovom období majú deti svoje nedostatky v zvukovej kultúre reči, ktoré sa v pedagogike považujú za nerozvinutú schopnosť reprodukovať reč.
Deti predškolského veku zažívajú nesprávnu výslovnosť jednotlivých hlások, najmä syčanie, preskupovanie či vynechávanie hlások a slabík v slove. Niektoré deti majú rýchlu, nejasnú reč, pri ktorej dieťa neotvára dostatočne ústa a zle artikuluje zvuky.
Tieto rečové znaky nie sú patologické, vysvetľujú sa pomalým rozvojom motoriky rečovo-motorického aparátu.
Pri pohybe orgánov rečovo-motorického aparátu je dôležitá najmä jemná koordinácia malých svalov, presnosť a rýchlosť týchto pohybov, ktoré sa formujú postupne.
Rečové dýchanie detí má tiež svoje vlastné charakteristiky: je povrchné, s hlučnými, častými nádychmi, bez prestávok. Tieto vlastnosti sú vlastné hlavne mladším predškolákom, no v staršom predškolskom veku sú oveľa menej časté.
Nevýhody zvukovej kultúry reči nepriaznivo ovplyvňujú osobnosť dieťaťa: stáva sa uzavretým, drsným, nepokojným, znižuje sa jeho zvedavosť, môže sa objaviť mentálna retardácia a následne zlyhanie v škole.
Čistá zvuková výslovnosť je obzvlášť dôležitá, pretože správne počutý a vyslovený zvuk je základom výučby gramotnosti a správneho písomného prejavu.
1. Individuálna práca s deťmi na výchoveto a správnu výslovnosť
Včasné zvládnutie správnej reči má veľký význam pre formovanie plnohodnotnej osobnosti dieťaťa a jeho úspešné vzdelávanie v škole.
Najčastejšie sa poruchy reči pozorujú vo výslovnosti, ktorú je dosť ťažké správne formovať, pretože dieťa sa musí naučiť ovládať svoje rečové orgány, ovládať svoju reč a reč iných.
Chyby zvukovej výslovnosti samy od seba nezmiznú. Porušenia, ktoré nie sú včas identifikované a napravené, sa konsolidujú a stávajú sa trvalými. logopédia reč výslovnosť artikulácia
Zrozumiteľnosť a čistota výslovnosti závisí od mnohých faktorov, predovšetkým od anatomickej stavby artikulačného aparátu, od toho, ako pôsobí jazyk, pery, čeľuste, od schopnosti vnímať a cítiť pohyby artikulačných orgánov, napr. ako aj na funkčnú zrelosť rečových zón mozgovej kôry. Nesprávna stavba artikulačného aparátu, nedostatočný rozvoj, laxnosť svalov jazyka, dolnej čeľuste, mäkkého podnebia, pier a v dôsledku toho nedostatok pohyblivosti sú často príčinou zlej výslovnosti.
Jazyk sa najaktívnejšie podieľa na tvorbe zvukov a výslovnosti slov. Správna výslovnosť väčšiny hlások závisí od jej polohy a tvaru, ktorý nadobudne (rozprestretá a tvorí ryhu, hrot jazyka je zúžený a dotýka sa horných rezákov atď.). Úlohou učiteľa je rozvíjať u detí pohyblivosť jazyka (schopnosť zdvihnúť jazyk, posúvať ho hlbšie do úst a pod.), pier (schopnosť ich otvárať, ťahať dopredu a pod.), a regulovať pohyby dolnej čeľuste.
Keďže reč je spojená s pohybmi rečového aparátu, artikulačná gymnastika zaberá veľké miesto pri odstraňovaní porúch zvukovej výslovnosti. Zvyčajne zahŕňa 3-5 cvičení v závislosti od zvukov, ktoré sú narušené a stupňa zložitosti vady reči. M.F. Fomicheva v nej metodické príručky ponúka nasledovnú „súbor“ artikulačných cvičení: „tuba úsmevu“, „hojdanie“, „hodinky“, „natierač“, „naštartovanie motora“ atď.
Okrem toho sa používajú rozvojové cvičenia dobré motorové zručnosti ruky, druh prstovej gymnastiky:
Skladanie obrázkových puzzle;
Vytváranie farebnej kompozície pomocou mozaiky;
Hra s konštruktérom (ako Lego);
Hry s hračkami na cvičenie: hniezdiace bábiky, gumení ježkovia atď.;
Splietané nylonové laná na viazanie uzlov a na preberanie už zviazaných uzlov prstami;
Samomasáž pomocou štipcov na prádlo;
Cvičenie „zobáky“, „krúžky“ atď.
Veľký význam pre správny rozvoj výslovnostnej (zvukovej) stránky reči má dobre vyvinuté rečové dýchanie, ktoré zabezpečuje normálnu tvorbu zvuku a hlasu.
Napríklad niektorí predškoláci vyslovujú hlásku „r“ nesprávne len preto, že nedokážu vydýchnuť dostatočnou silou, aby pri vyslovení „r“ uviedli špičku jazyka do vibrujúceho stavu. Správne dýchanie reči zaisťuje najlepšie znejúci hlas. Včasný nádych a následný plynulý výdych vytvárajú podmienky pre súvislé a plynulé vyznenie reči, pre voľný pohyb hlasu vo výške, pre prechod z tichej reči na hlasnú a naopak.
Zhoršené dýchanie reči (krátky alebo slabý výdych, reč pri nádychu, plytvanie vzduchom, predčasné nasávanie vzduchu a pod.) môže spôsobiť nedostatočnú výslovnosť slov, zhoršenú plynulosť reči atď. Na rozvoj rečového dýchania sa používajú hry ako „Koho púpava odletí skôr?“, „Koho lokomotíva lepšie hučí“. Veľmi vhodné sú dychové cvičenia („Krídla“, „Chyťme motýľa“, „Kvet kvitne“), spievanie samohlások s pohybmi („rúbanie dreva“, „fúkanie oblaku“, „chytanie lúča“ atď.) užitočné.
Dieťa treba naučiť správne používať vhodné pohyby, t.j. kladú určité nároky na kvalitu pohybov: presnosť, čistotu, plynulosť, silu, tempo, stabilitu prechodu z jedného pohybu do druhého.
Rovnako dôležitý je rozvoj fonematického sluchu a fonematického vnímania, úlohy na rozvoj zručností počuť, rozpoznávať zvuk, izolovať ho od prúdu reči, rozlišovať zvuky, ktoré sú si podobné v akustických a artikulačných charakteristikách, cvičenia na rozvoj zručností v elementárnej zvukovej analýze a syntéza - neoddeliteľná súčasť práce na odstránenie nedostatkov zvukovej výslovnosti. To umožňuje rozlíšiť slová, ktoré znejú podobne: mal-myal, rak-lak, tom-dom. Počúvaním hovoreného slova a hrou s ním si deti rozvíjajú sluch, posilňujú artikulačný aparát, zlepšujú výslovnosť. Spoliehajúc sa na sluch, dieťa ovláda artikuláciu a snaží sa svoju výslovnosť priblížiť výslovnosti svojho okolia. Reč dospelého je vzorom pre dieťa. Preto pri komunikácii s deťmi musia dospelí neustále sledovať svoju reč, hovoriť pomaly, jasne vyslovovať slová a dodržiavať normy literárnej výslovnosti.
Bežne môžeme rozlíšiť 6 štádií vývoja správnej výslovnosti u predškolských detí:
1. fáza - od 0 do 1 roka;
2. fáza - od 1 do 3 rokov. Počas tohto obdobia detí rýchlo pribúda lexikón. Na zlepšenie výslovnosti reči je potrebná systematická práca zameraná na rozvoj sluchovej pozornosti, dýchania reči, hlasu a zvukovej výslovnosti:
a) hra „Kto prišiel na návštevu“ (zvieratá) - na rozvoj sluchovej pozornosti;
b) fúknite na loď v nádrži s vodou, vyslovte zvuk „f“ - ticho pláva, zvuk „p-p-p“ - v silnom vetre - na rozvoj rečového dýchania. Tu je potrebné dbať na to, aby si deti nenafúkli líca.
c) hra „Pozvite medveďa, aby sa s vami hral“ - uistite sa, že dieťa hovorí nahlas a nekričí - aby ste rozvinuli silu svojho hlasu.
d) na jeden výdych vyslovte 3-4 slabiky (ko-ko-ko, mňau-mňau, ga-ga-ga).
3. fáza - 3-4 roky. V tomto veku sa slovná zásoba detí neustále zvyšuje. Existujú nedostatky vo výslovnosti množstva slov, najmä dlhých a neznámych. V tejto fáze sa veľká pozornosť venuje rozvoju rečového sluchu, dýchania reči a základných hlasových vlastností:
a) hra „Kôň“ - na rozvoj dýchania. Počas hry musíte dbať na to, aby dieťa vyslovovalo zvuk dlho.
b) „Proboscis“, „Úsmev“ - pre artikuláciu.
c) „Hádaj, kto povedal“ - na rozvoj rečového sluchu.
4. fáza - 4-5 rokov. Vo veku 4 rokov aktívna slovná zásoba dosahuje 2000 slov. Reč sa stáva súvislejšou, zlepšuje sa schopnosť vnímať a vyslovovať slová. Je dôležité rozvíjať rečové dýchanie, naučiť sa rozlišovať medzi orálnym a nazálnym dýchaním:
a) cvičenie „Potápači“ - na rozvoj dýchania;
b) „Lahodný džem“ – naučte sa zdvihnúť širokú prednú hranu nahor. Pysky a čeľusť zostávajú nehybné.
c) hra "Vlak" - dávajte pozor, aby pri vyslovovaní hlásky "t" špička jazyka klopala na horné zuby, ale nevyčnievala medzi zuby.
5. fáza - 5-6 rokov. Vo veku 5 rokov sa v aktívnej slovnej zásobe dieťaťa objavujú zovšeobecňujúce slová. Keď používate slová, vaša výslovnosť sa zlepšuje. V tomto období pokračuje práca na zdokonaľovaní výslovnostnej stránky reči, výchove rečového sluchu, dýchania reči, výslovnosti, ako aj na rozvoji fonematického sluchu: dieťa sa učí rozlišovať medzi hlasom a hluchým, tvrdým a mäkkým.
a) hra „Les je hlučný“ - rozvoj dýchania;
b) „Hádaj, čo máš v ruke“;
c) "Lopta praskla."
6. fáza - 6-7 rokov. Vo veku 6 rokov sa slovná zásoba dieťaťa zvyšuje na 3000-3500 slov. Napriek pomerne veľkej zásobe slov sa ich používanie vyznačuje množstvom znakov: nesúlad medzi aktívnou a pasívnou slovnou zásobou, nepresné používanie slov. V tejto fáze pokračuje práca na zvukovej výslovnosti, rozvoji fonematického sluchu a zvukovej analýze reči.
a) hra "Hádaj, kto spieva." Pri vyslovovaní zvukov je nevyhnutné venovať pozornosť polohe špičky jazyka, ako aj ich zvuku.
Formovanie správnej výslovnosti u detí je veľmi zložitý proces. Systém práce je založený na individuálne diferencovanom prístupe. Pri príprave a vedení individuálnej hodiny je veľmi dôležité pamätať na to, že počas celej hodiny musí mať dieťa trvalý pozitívny emocionálny postoj, ktorý sa prejavuje túžbou študovať. Dosahuje sa to využitím momentov prekvapenia, fragmentov hry, vzrušujúcich úloh a cvičení, počas ktorých sa proces učenia zmení na zaujímavú hru.
Počas hodiny si dieťa rozvíja schopnosť počúvať, počuť a hodnotiť nielen reč iných, ale aj tú svoju.
U detí s poruchami motoriky rečového aparátu trpí aj jemná motorika prstov, čo je tiež jednou z príčin bolestí pri neskorom vývine hlások reči. Cielená práca na rozvoji jemnej motoriky prstov preto urýchľuje dozrievanie rečových oblastí a stimuluje rozvoj reči dieťaťa, čo umožňuje rýchlejšiu nápravu chybnej zvukovej výslovnosti.
Deti často počas rozhovoru pociťujú svalové napätie vo svojich artikulačných orgánoch. To má negatívny vplyv aj na proces tvorby zvukovej výslovnosti. Preto musíte pri svojej práci používať systém relaxačných cvičení, ktoré pomôžu uvoľniť nadmerné napätie z kĺbových orgánov a naučia deti cítiť pohyby jazyka, pier a čeľuste. Materiál na trénovanie jemnej motoriky prstov, rozvoj pohybov rečového aparátu, vnemy z pohybu artikulačných orgánov je deťom prezentovaný vo forme rozprávok, zábavných lúk, riekaniek a hádaniek. Dieťa unesené hrou, snažiace sa vyhovieť jej podmienkam, si nevšimne, že je poučované. To znamená, že proces rozvoja artikulačnej motoriky bude prebiehať aktívnejšie, rýchlejšie a prekonávanie ťažkostí bude jednoduchšie.
Na individuálnych hodinách je užitočné naučiť deti reprodukovať rytmický vzor tlieskaním, zvonením, klopaním na bubon, tamburínu, hrou na fajku, píšťalkou, s využitím jednoduchých hudobných skladieb. Použite napríklad úlohy ako „Pohybom zistite, kto to je“ (dieťa pri hudbe ukazuje pohyby zvieratka, zvyšok háda, kto to je). Alebo napodobňujte činy ľudí (pranie bielizne, lyžovanie, odhŕňanie snehu, hranie snehových gúľ, zametanie podlahy). Všetky pohyby sa vykonávajú rytmicky, na hudbu.
Rytmické vzory je možné vykonávať rôznymi spôsobmi: tlieskanie, hranie sa s prstami na stole, chôdza, beh, skákanie.
Melódia pomáha plynulému pohybu rúk a zlepšuje sluchovú pozornosť.
Na stimuláciu reči sa využívajú aj zrakové činnosti, ktoré majú podobne ako hudba a pohyby určitý rytmus (opakovanie, striedanie určitých prvkov kresby). Postupne si deti rozvíjajú presnosť a plynulosť pohybov prstov. Pri kreslení sa používa rytmický sprievod: slovo po slove, slabičné, zvukové, rytmické vzory s komentármi, vety: „top-top“, „drip-drip“, „kresli a mysli na kvety, ktoré si videl“. Pri skúmaní ukážkových hračiek (napríklad dymkovských) sa používajú hádanky, básničky, pesničky - riekanky v kombinácii s pohybmi ("Bola raz jedna sivá kozička s babkou" - učiteľka číta, dieťa predvádza pohyby).
Na automatizáciu hlások v slabikách a slovách sa používajú počítacie riekanky, pri ktorých je rytmický prízvuk sprevádzaný pohybmi rúk.
"Biely sneh, biela krieda,
Biely je aj biely zajac.
Ale veverička nie je biela,
Nebola ani biela."
Príslovia a porekadlá, hádanky, vtipy, jazykolamy, riekanky - mimoriadne priaznivý materiál pre prácu na automatizácii nastavených zvukov.
Vedenie systematických, sekvenčných lekcií o precvičovaní všetkých zvukov (počnúc druhou najmladšou a končiac staršou skupinou), ako aj o rozlišovaní často zmiešaných zvukov (v prípravná skupina), súčasne robíme veľa práce, aby sme deti pripravili na učenie sa čítať a písať, upriamili ich pozornosť na zvukovú stránku jazyka, na precvičované hlásky a pestovali aktivitu fonematického vnímania.
2. Metodika pre zdravú výchovukovaya kultúra reči mimo triedy
Kultúra reči je schopnosť správne, teda v súlade s obsahom prezentovaného, s prihliadnutím na podmienky rečovej komunikácie a účel výpovede, použiť všetky jazykové prostriedky (zvukové prostriedky vrátane intonácie, slovnú zásobu). , gramatické tvary).
Zvuková kultúra reči je neoddeliteľnou súčasťou kultúry reči. Deti predškolského veku ju ovládajú v procese komunikácie s ľuďmi okolo nich. Učiteľ má veľký vplyv na formovanie vysokej kultúry reči u detí.
O.I. Solovyova, ktorá definuje hlavné smery práce na rozvoji zvukovej kultúry reči, poznamenáva, že „učiteľ čelí týmto úlohám: vychovávať deti k čistej jasnej výslovnosti zvukov v slovách, správnej výslovnosti slov podľa noriem ortoepie. Ruský jazyk, výchova k jasnej výslovnosti (dobrá dikcia), výchova k výraznosti detskej reči“
Niekedy sa práca učiteľa pri rozvíjaní správnej reči u detí a pri predchádzaní rečových chýb stotožňuje s prácou logopéda pri náprave nedostatkov vo výslovnosti hlások. Výchova k zvukovej kultúre reči by sa však nemala redukovať len na formovanie správnej výslovnosti hlások. Formovanie správnej zvukovej výslovnosti je len časťou práce na zvukovej kultúre reči. Učiteľka pomáha deťom osvojiť si správne dýchanie reči, správnu výslovnosť všetkých hlások rodného jazyka, jasnú výslovnosť slov, schopnosť používať svoj hlas, učí deti rozprávať pomaly a výrazne. Zároveň pri práci na formovaní zvukovej stránky reči môžu pedagógovia využiť niektoré logopedické techniky, tak ako sa logopéd okrem korekcie reči venuje propedeutickej práci zameranej na predchádzanie rečovým nedostatkom.
Rozvoj zvukovej kultúry reči sa uskutočňuje súčasne s rozvojom iných aspektov reči: slovná zásoba, koherentná, gramaticky správna reč.
Rozvoj zvukovej kultúry reči zahŕňa formovanie jasnej artikulácie zvukov rodného jazyka, ich správnu výslovnosť, jasnú a čistú výslovnosť slov a fráz, správne dýchanie reči, ako aj schopnosť používať dostatočnú hlasitosť hlasu. , normálne tempo reči a rôzne intonačné výrazové prostriedky (melódia, logické pauzy, prízvuk, tempo, rytmus a zafarbenie reči). Zvuková kultúra reči sa utvára a rozvíja na základe dobre vyvinutého rečového sluchu.
Práca na zvukovej kultúre reči mimo vyučovania sa môže organizovať počas ranných rečových cvičení, na prechádzke, počas hracích hodín, keď deti prídu ráno a pred odchodom domov.
Na rozvoj a zlepšenie artikulačného aparátu, hlasového a rečového dýchania je vhodné zaradiť rečové cvičenia do denného režimu. Malo by sa vykonávať so všetkými deťmi a možno ho kombinovať s rannými cvičeniami alebo vykonávať samostatne pred raňajkami. Pri rečových cvičeniach sú deťom hravou formou zadávané cvičenia zamerané na rozvoj presných, diferencovaných pohybov orgánov artikulačného aparátu, rozvoj reči, dýchania a hlasu.
Dodatočnú prácu treba urobiť s deťmi, ktoré si neosvojili programový materiál o zvukovej kultúre reči alebo sa ho v triede neučia dobre. Hodiny sú organizované individuálne aj skupinovo (napr. deti, ktoré neovládajú žiadny zvuk, sú združené v jednej skupine). Takéto individuálne a skupinové kurzy sa môžu vykonávať počas prechádzky, počas hracích hodín, počas rannej recepcie detí a pred ich odchodom domov.
Pri rozvíjaní správnej, dobre znejúcej reči u detí musí učiteľ vyriešiť tieto úlohy:
1. Vzdelávať rečový sluch detí, postupne rozvíjať jeho hlavné zložky: sluchovú pozornosť (schopnosť určiť sluchom konkrétny zvuk a jeho smer), fonematický sluch a schopnosť vnímať dané tempo a rytmus.
2. Rozvíjať artikulačný aparát.
3. Pracujte na dýchaní reči, to znamená rozvíjajte schopnosť krátkeho nádychu a dlhého, plynulého výdychu, aby ste mohli voľne hovoriť vo frázach.
4. Rozvíjať schopnosť regulovať hlasitosť hlasu v súlade s podmienkami komunikácie.
5. Vytvorte správnu výslovnosť všetkých zvukov svojho rodného jazyka.
6. Rozvíjať jasnú a presnú výslovnosť každej hlásky, ako aj frázy ako celku, t.j. dobrú dikciu.
7. Rozvíjať výslovnosť slov podľa noriem ortoepie ruského spisovného jazyka.
8. Vytvorte normálnu rýchlosť reči, t. j. schopnosť vyslovovať slová a frázy miernym tempom, bez zrýchlenia alebo spomalenia reči, čím vytvoríte príležitosť pre poslucháča, aby ju jasne vnímal.
9. Rozvíjať intonačnú expresivitu reči, t.j. schopnosť presne vyjadrovať myšlienky, pocity a náladu pomocou logických prestávok, stresu, melódie, tempa, rytmu a zafarbenia.
Učiteľ musí rozumieť hlavným poruchám reči (napríklad nosový tón pri vyslovovaní slova, koktanie), aby ich včas identifikoval a poslal dieťa k logopédovi.
Rozvoj rečového sluchu. V počiatočnom období formovania reči prebieha vývin hlavných zložiek rečového sluchu nerovnomerne. V prvých fázach vývoja reči je teda sluchovej pozornosti pridelená osobitná úloha, hoci hlavnú sémantickú záťaž nesie sluchová výška. Deti sú schopné rozpoznať zmeny výšky hlasu v súlade s emocionálnym zafarbením reči (plačú ako odpoveď na nahnevaný tón a usmievajú sa ako odpoveď na priateľský a láskavý tón) a zafarbením (rozlišujú svoju matku a ostatných blízkych podľa ich hlas) a správne vnímať aj rytmický vzor slova, t. j. jeho prízvukovo-slabičnú štruktúru (vlastnosti zvukovej stavby slova v závislosti od počtu slabík a miesta prízvučnej slabiky) v jednote s prízvukom. tempo reči. V budúcnosti bude vo vývoji reči zohrávať dôležitú úlohu formovanie fonematického sluchu, t.j. schopnosť jasne rozlíšiť jeden zvuk od druhého, vďaka čomu sú jednotlivé slová rozpoznané a pochopené. Dobre vyvinutý sluch pre reč zaisťuje jasnú, jasnú a správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka, umožňuje správne regulovať hlasitosť slov, hovoriť striedmou, tmavou, výraznou intonáciou. Rozvoj rečového sluchu úzko súvisí s rozvojom vnemov vznikajúcich pri pohyboch orgánov artikulačného aparátu.
Výchova rečového sluchu je teda zameraná na to, aby sa u detí rozvíjala schopnosť vnímať rôzne jemnosti jeho zvuku v reči: správna výslovnosť zvukov, jasnosť, jasnosť výslovnosti slov, zvyšovanie a znižovanie hlasu, zvyšovanie alebo znižovanie hlasitosti, rytmus, plynulosť, zrýchlenie a spomalenie reči, zafarbenie zafarbenia (požiadavka, príkaz atď.).
Rozvoj artikulačného aparátu. V ústnej dutine sa tvoria rečové zvuky, ktorých tvar a objem závisí od polohy pohyblivých orgánov: pery, jazyk, dolná čeľusť, mäkké podnebie, malá jazylka. Správna poloha a pohyb rečových orgánov potrebný na vyslovenie danej hlásky sa nazýva artikulácia. Poruchy v stavbe artikulačného aparátu, napríklad krátky hyoidný väz, maloklúzia, príliš vysoké alebo úzke podnebie a niektoré ďalšie nedostatky sú predisponujúcimi faktormi pre nesprávnu tvorbu zvukovej výslovnosti. Ale ak má dieťa dobrú pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu, dobrý rečový sluch, tak vo väčšine prípadov on sám dokáže kompenzovať nedostatky zvukovej výslovnosti. Ak má dieťa nedokonalosti v pohybe artikulačného aparátu (napríklad sedavý jazyk), môže to spôsobiť nesprávnu výslovnosť hlások, pomalú, nejasnú, rozmazanú reč.
Úlohami učiteľa sú preto: 1) rozvoj pohyblivosti jazyka (schopnosť urobiť jazyk širokým a úzkym, držať široký jazyk za dolné rezáky, zdvihnúť ho za horné zuby, posunúť ho späť do hĺbky ústa atď.); 2) rozvoj dostatočnej pohyblivosti pier (schopnosť vytiahnuť ich dopredu, zaobliť, natiahnuť do úsmevu, vytvoriť medzeru so spodnou perou s hornými prednými zubami); 3) rozvoj schopnosti držať spodnú čeľusť v určitej polohe, ktorá je dôležitá pre vyslovovanie zvukov.
Práca na rozvoji dýchania reči. Zdrojom tvorby zvukov reči je prúd vzduchu vychádzajúci z pľúc cez hrtan, hltan, ústnu dutinu alebo nos smerom von. Rečové dýchanie je dobrovoľné, na rozdiel od nerečového dýchania, ktoré sa vykonáva automaticky. Pri nerečovom dýchaní sa nádych a výdych uskutočňuje nosom, trvanie nádychu je takmer rovnaké ako výdych. Rečové dýchanie sa vykonáva ústami, vdychovanie sa vykonáva rýchlo, výdych je pomalý. Pri nerečovom dýchaní nasleduje po nádychu bezprostredne výdych a potom pauza. Počas rečového dýchania nasleduje po nádychu pauza a potom plynulý výdych. Správne dýchanie reči zabezpečuje normálnu tvorbu zvuku, vytvára podmienky na udržanie primeranej hlasitosti reči, prísne dodržiavanie prestávok, zachovanie plynulosti reči a intonačnej výraznosti. Poruchy dýchania reči môžu byť dôsledkom celkovej slabosti, zväčšenia adenoidov, rôznych srdcovo-cievnych ochorení a pod. Nedokonalosti rečového dýchania ako neschopnosť racionálne využívať výdych, reč pri nádychu, neúplná obnova prívodu vzduchu a pod., negatívne ovplyvňujú vývin reči u detí predškolského veku môže byť spôsobený nesprávnou výchovou a nedostatočnou pozornosťou dospelých k reči detí. Deti predškolského veku, ktoré majú oslabený nádych a výdych, majú spravidla tichú reč a je pre nich ťažké vysloviť dlhé frázy. Ak sa pri výdychu používa vzduch iracionálne, plynulosť reči je narušená, pretože deti sú nútené nasávať vzduch uprostred vety. Takéto deti často slová nedokončia a často ich na konci frázy vyslovujú šeptom. Niekedy, aby dokončili dlhú frázu, sú nútení hovoriť pri nádychu, čo spôsobuje, že ich reč je nejasná a dusí sa. Skrátený výdych vás núti hovoriť frázy zrýchleným tempom bez dodržiavania logických prestávok.
Preto sú úlohy učiteľa: 1) pomocou špeciálnych herných cvičení rozvíjať voľný, hladký, predĺžený výdych; 2) napodobňovaním reči učiteľa rozvíjať schopnosť správne a racionálne ju používať (vyslovovať malé frázy na jeden výdych).
Hlas vzniká v dôsledku vibrácií hlasiviek. Jeho kvalita závisí od spoločnej práce dýchacieho, hlasového a artikulačného aparátu. K výskytu porúch hlasu prispievajú rôzne ochorenia horných dýchacích ciest, chronická nádcha, adenoidné výrastky a pod. U detí predškolského veku často vznikajú poruchy hlasu v dôsledku nesprávneho používania hlasu: prepätie hlasiviek spôsobené neustále hlasnou, intenzívnou rečou, najmä v chladnom období na ulici, nesprávne používanie tónu hlasu, ktorý nezodpovedá rozsah hlasu dieťaťa (deti napríklad dlho napodobňujú piskľavý hlas malého dieťaťa alebo hovoria polohlasom pre „ocka“). Poruchy hlasu sa môžu vyskytnúť aj u detí, ktoré mali ochorenie nosohltanu alebo horných dýchacích ciest a počas choroby ani bezprostredne po nej nedodržiavali jemný hlasový režim. Nesprávne používanie hlasových schopností môže súvisieť s osobnostnými vlastnosťami dieťaťa (príliš hanblivé dieťa často hovorí potichu; deti, ktoré sú rýchlo vzrušené, hovoria zvýšeným hlasom); pri nevhodnej výchove, keď okolie samo hovorí zvýšeným hlasom, čomu sa učia aj deti; s tým, že deti sú nútené používať vysoký, napätý hlas, ak je v miestnosti neustály hluk (rádio, televízor, neustály hluk v kolektíve materskej školy a pod.).
Úlohy učiteľa sú: 1) rozvíjať v hrách a herných cvičeniach základné vlastnosti hlasu - silu a výšku; 2) naučiť deti hovoriť bez napätia, rozvíjať ich schopnosť používať svoj hlas v súlade s rôznymi situáciami (potichu - nahlas).
Formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. Predškolský vek je najpriaznivejší na formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. V materskej škole by táto práca mala byť dokončená. Správna výslovnosť zvukov sa dá vytvoriť, ak majú deti dostatočne vyvinutú pohyblivosť a prepínateľnosť „dekanov artikulačného aparátu, dýchanie reči“, ak vedia ovládať svoj hlas. Pre formovanie správnej zvukovej výslovnosti je veľmi dôležité mať dobre vyvinutý rečový sluch, pretože zabezpečuje sebakontrolu a autotest vždy podporuje zlepšenie. Poruchy zvukovej výslovnosti môžu byť spôsobené poruchami rečového aparátu (rázštep tvrdého a mäkkého podnebia, odchýlky v stavbe zubného systému, krátky jazylkový väz a pod.), nedostatočná pohyblivosť artikulačných orgánov, nedostatočný rozvoj fonematického sluchu. (neschopnosť rozlíšiť jednu hlásku od druhej).. Zhoršený fyzický sluch, nedbalý postoj k reči (neschopnosť počúvať seba a iných), asimilácia nesprávnej reči druhých môže viesť aj k výslovnostným nedostatkom. Nesprávna výslovnosť zvukov u detí sa prejavuje vynechávaním zvukov, nahrádzaním jednej hlásky druhou, skreslenou výslovnosťou hlások Je obzvlášť dôležité začať pracovať včas s deťmi, ktoré majú identifikované náhrady a skreslenia hlások sa neskôr objavia v písanej reči (nahradenie jedného písmena druhým) a skomolene vyslovované a včas neopravené zvuky si v budúcnosti vyžiadajú väčšie úsilie (zo strany logopéda aj samotného dieťaťa) a dlhší čas ich eliminovať. Okrem toho musíme pamätať na to, že nedostatky v zvukovej výslovnosti často nie sú samostatnou poruchou reči, ale len príznakom, znakom inej, zložitejšej poruchy reči, ktorá si vyžaduje špeciálnu liečbu a tréning (ako je alália, dyzartria atď.).
Učiteľ musí: naučiť deti správne vyslovovať všetky hlásky v akejkoľvek polohe (na začiatku, v strede a na konci slova) a s rôznymi štruktúrami slov (v kombinácii s ľubovoľnými spoluhláskami a s ľubovoľným počtom slabík v slove), včas identifikovať deti s poruchou reči a v prípade potreby ich včas posielať do špeciálnych detských ústavov.
Práca na dikcii. Dobrá dikcia, t. j. jasná a jasná výslovnosť každej hlásky jednotlivo, ako aj slov a fráz ako celku, sa u dieťaťa formuje postupne, súčasne s rozvojom a zlepšovaním fungovania orgánov artikulačného aparátu. Práca na dikcii úzko súvisí s formovaním správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. Vo veku 2 až 6 rokov, keď sa intenzívne rozvíjajú všetky aspekty reči, je potrebné dbať na jasnosť a jasnosť výslovnosti slov a fráz dieťaťa; vzdelávať deti, aby hovorili napodobňovaním pomalým tempom, s jasnou výslovnosťou všetkých hlások v slovách, jasnou výslovnosťou všetkých slov vo frázach. Ale nie vždy je možné dosiahnuť dobrú dikciu iba napodobňovaním. Tomu môže brániť nedostatočne vyvinutý rečový sluch, nedostatočná pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu, neschopnosť ovládať hlas a pod. Často sa nepárna dikcia vytvára u detí s nestabilnou pozornosťou, ľahko vzrušivé, ktoré sa nedokážu sústrediť na reč. hovoriacich a ktorí majú nedostatočne vyvinuté sebaovládanie. U takýchto detí je reč nedostatočne jasná a rozmazaná; nie vždy jasne vyslovujú koncovky slabík a fráz. Postupne s rozvojom schopnosti pozorne načúvať reči druhých i svojich, s rozvojom dýchania reči; artikulácia, pri zvládnutí hlasu sa zlepšuje aj dikcia dieťaťa.
Učiteľ by mal dať predškolákom vzorku gramaticky správnej reči s dobrou dikciou, naučiť ich pozorne počúvať reč iných a sledovať jasnosť ich výslovnosti:
Práca na pravopise. Aby si ľudia navzájom rozumeli, zvukový dizajn ich ústneho prejavu musí byť jednotný. Preto je potrebné, aby pedagógovia nielen sami dodržiavali pravidlá ústnej reči; ale aj naučiť to deti. Často sa stretávame s tým, že deti vo svojej reči používajú miestny dialekt; chyby v bežnej reči, nesprávny dôraz, „doslovná“ výslovnosť slov (čo, čo namiesto čoho a čo atď.).
Učiteľ neustále monitoruje súlad detí s normami literárnej výslovnosti slov a okamžite opravuje ich chyby; na príklade správnej výslovnosti je úlohou pedagógov zlepšiť výslovnostnú kultúru svojho prejavu osvojením si ortoepických noriem svojho rodného jazyka, systematickým využívaním rôznych pomôcok a slovníkov pri príprave na vyučovanie.
Pracujte na tempe reči. Tempo reči sa vzťahuje na rýchlosť, ktorou reč plynie v priebehu času. Deti v predškolskom veku majú väčšiu pravdepodobnosť, že budú hovoriť rýchlejším tempom ako pomalším tempom. To negatívne ovplyvňuje zrozumiteľnosť a jasnosť reči, zhoršuje sa artikulácia hlások, niekedy vypadávajú jednotlivé hlásky, slabiky a dokonca aj slová. Tieto odchýlky sa vyskytujú obzvlášť často pri vyslovovaní dlhých slov alebo fráz.
Práca učiteľa by mala byť zameraná na rozvoj miernej rýchlosti reči u detí, pri ktorej slová znejú obzvlášť zreteľne.
Práca na intonačnej výraznosti. Intonácia je komplexný komplex všetkých výrazových prostriedkov hovorenej reči, vrátane:
melódia - zvyšovanie a stlmenie hlasu pri vyslovovaní frázy, čím sa reči dodávajú v rôznych odtieňoch (melódia, jemnosť, nežnosť a pod.) a vyhýba sa monotónnosti. Melódia je prítomná v každom slove hovorenej reči a tvoria ju samohlásky, meniace sa vo výške a sile;
tempo - zrýchlenie a spomalenie reči v závislosti od obsahu výpovede, berúc do úvahy pauzy medzi segmentmi reči;
rytmus - rovnomerné striedanie prízvučných a neprízvučných slabík (t. j. ich vlastnosti: dĺžka a stručnosť, zvyšovanie a znižovanie hlasu);
frázový a logický dôraz - zvýrazňovanie s pauzami, zvyšovanie hlasu, väčšie napätie a dĺžka výslovnosti skupiny slov (frázový prízvuk) alebo jednotlivých slov (logický prízvuk) v závislosti od významu výpovede;
timbre reči (nezamieňať s timbrom zvuku a timbrom hlasu) - zafarbenie zvuku, odrážajúce expresívne-emocionálne odtiene („smutný, veselý, ponurý“ timbre atď.).
Pomocou týchto výrazových prostriedkov sa v procese komunikácie vyjasňujú myšlienky a prejavy, ako aj citovo-vôľové vzťahy. Myšlienka vďaka intonácii nadobúda celistvý charakter, výpovedi možno pripísať dodatočný význam bez toho, aby sa zmenil jej základný význam, a zmeniť sa môže aj význam výpovede. Intonačne nevýrazná reč môže byť dôsledkom zníženého sluchu, nedostatočného rozvoja rečového sluchu, nesprávnej rečovej výchovy, rôznych porúch reči (napríklad dyzartria, rinolália a pod.).
Dieťa musí vedieť správne používať intonačné výrazové prostriedky, aby vo vlastnej reči sprostredkovalo rôzne pocity a zážitky. Reč učiteľa by mala byť emotívna a mala by slúžiť ako príklad intonačnej expresivity. Práca na rozvoji intonačnej expresivity reči sa vykonáva najmä napodobňovaním. Pri zapamätávaní básní a ich prerozprávaní sám učiteľ používa emocionálne expresívnu reč a dbá na expresívnosť reči dieťaťa. Postupne deti, ktoré počujú správnu, výraznú reč učiteľa, začnú používať potrebné intonácie v samostatnej reči.
Všetky úseky prác o zvukovej kultúre reči sú vzájomne prepojené. Na systematické a dôsledné vykonávanie hier a aktivít na rozvoj zvukovej kultúry reči by sa mala brať ako základ práca na „živom“ zvuku slova. V každej vekovej fáze by sa mal materiál postupne komplikovať, pričom treba dbať na to, aby zahŕňal všetky časti vývoja kultúry zvuku reči.
Vzhľadom na vekové charakteristiky vývoja reči detí možno formovanie kultúry reči rozdeliť do troch hlavných etáp:
Etapa I - od 1 roka 6 mesiacov do 3 rokov. Toto štádium (najmä jeho začiatok) je charakterizované rýchlym rozvojom aktívnej slovnej zásoby. Predtým vytvorené artikulačné pohyby, fungujúce pri vyslovovaní celého slova, prechádzajú určitými zmenami: stávajú sa presnejšími a stabilnejšími. Rozvíja sa schopnosť dieťaťa vedome napodobňovať výslovnosť celého slova, vďaka čomu má učiteľka možnosť výrazne ovplyvňovať vývin zvukovej stránky reči dieťaťa. Základom práce o zvukovej kultúre reči je používanie rôznych onomatopojí. Efektívnosť práce sa výrazne zvyšuje, pretože triedy s deťmi vo veku 1 rok 6 mesiacov až 3 roky sa neuskutočňujú s malým počtom detí (5-6), ako predtým, ale s podskupinami.
Etapa II - od 3 do 5 rokov. V tomto veku sa formuje hláskové a tvaroslovné zloženie slova. Zdokonaľovanie najťažších artikulačných pohybov pokračuje. To dáva dieťaťu schopnosť produkovať frikatívne, africké a sonoračné zvuky. Práca v tejto fáze je založená na jasne vyjadrenom vedomom postoji detí k zvukovej stránke slova a je postavená na dôslednom precvičovaní všetkých zvukov ich rodného jazyka.
Stupeň III - od 5 do 6 rokov. Táto etapa je akoby posledným obdobím formovania zvukovej stránky reči predškolákov v materskej škole. Na začiatku etapy sa už vytvorili najťažšie izolované artikulačné pohyby, je však dôležité, aby boli jasne rozlíšené zvuky, ktoré sú si blízke v artikulačných alebo akustických charakteristikách (s - sh, z - zh atď.) vo výslovnosti a v sluchovom vnímaní reči ; Špeciálna práca na zdokonaľovaní rozlišovania a diferenciácie takýchto hlások prispieva k ďalšiemu rozvoju fonematického sluchu detí, k osvojeniu si foném ako zvukovo-významových rozlišovačov (treska - zajačik, ueal - uhlie atď.).
V každej fáze vývoja kultúry reči musí učiteľ brať do úvahy individuálne charakteristiky vývinu reči detí.
3. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči predškolských detí (do 3 rokov)
Hra "Hostia"
Cieľ. Výchova sluchového vnímania a správnej výslovnosti onomatopoje. Zároveň rozvíja schopnosť používať hlas strednej hlasitosti.
Obsah. Učiteľ povie deťom, že budú vítať hostí. Po odchode z miestnosti s jedným z detí si učiteľka nasadí čiapku s obrázkom psa. Potom so slovami „klop-klop“ otvoria dvere. Deti sa pýtajú: "Kto je tam?" Dieťa odpovedá: "Ach." Učiteľ sa obracia na deti: "Kto nás prišiel navštíviť?" Deti odpovedajú: "Pes." - "Zavolajme psa." Deti hovoria: "Au-au." Potom učiteľ hru zopakuje, nasadí deťom klobúky s vyobrazením husi (ha-ha-ga), žaby (kva-kva), kuriatka (ko-ko-ko), kozy (mz-me). ) a iné zvieratá.
Metodické pokyny. Dbajte na to, aby deti vyslovovali kombinácie zvukov jasne a dostatočne nahlas.
"Krútenie bábiky" .
Cieľ. Rozvoj artikulačného aparátu a formovanie sluchového vnímania. Zároveň sa rozvíja dlhý výdych reči a schopnosť meniť hlasitosť hlasu.
Metodické pokyny. Dbajte na to, aby deti vyslovovali hlásku a dlho a s jedným výdychom; tí, ktorí nedokážu dostatočne dobre používať svoj hlas, by mali byť povolaní v malých skupinách, aby na nich lepšie dohliadali
"Aukanye"
Cieľ. Rozvoj jasných pohybov orgánov artikulačného aparátu. Zároveň nácvik schopnosti meniť hlasitosť hlasu a trvanie ústneho výdychu.
Obsah. Na prechádzke učiteľka povie deťom, že si prišli do záhrady natrhať kvety. Niektorí chlapci odišli ďaleko, musíme im zavolať a zakričať (stvorí ruky ako náustok a ukáže, ako sa vyslovuje aw). Deti sú rozdelené do dvoch podskupín. Učiteľ položí jedného blízko (budú hovoriť potichu) a druhý ide na určené miesto (sú ďaleko a budú hovoriť nahlas).
Metodické pokyny. Deti s tichou rečou sú zaradené do podskupiny, ktorá musí nahlas vyslovovať ay. Dbajte na to, aby všetky deti plynulo vyslovovali oba zvuky a správne používali hlasitosť svojho hlasu.
"vietor"
Cieľ. Výchova sluchového vnímania a zreteľnej výslovnosti zvuku c. Zároveň nácvik trvania ústneho výdychu a schopnosti meniť hlasitosť hlasu.
Metodické pokyny. Uistite sa, že deti správne reprodukujú hukot vetra: tichý - ľahký, hlasný - silný.
4. Rozvoj zvukovej kultúry reči u detí 3- 5 rokov
Reč detí vo veku od 3 do 5 rokov sa naďalej vyvíja. V tomto veku sa slovná zásoba hromadí, spresňuje a zdokonaľuje. Deti presnejšie používajú slová, ktoré majú správny význam. Začnú správne používať gramatické tvary, vedia prerozprávať malé rozprávky, príbehy v logickom slede, opísať a sprostredkovať obsah obrázkov. Prudko sa rozvíja aj zvuková stránka reči. Deti sa učia a správne vyslovujú mnohé zvuky svojho rodného jazyka, vyslovujú slová a frázy jasnejšie a jasnejšie, vedia používať svoj hlas a začínajú sledovať tempo svojej reči.
Hlavnou úlohou je vytvoriť zdravú kultúru reči; štádium prichádza k rozvoju fonematického sluchu u detí a správnej výslovnosti všetkých zvukov ich rodného jazyka s jasnou a zrozumiteľnou výslovnosťou slov a fráz.
Spolu s riešením hlavnej úlohy v tomto veku je potrebné vykonávať prácu v iných oblastiach zvukovej kultúry reči, a to: kultivovať schopnosť merať hlasitosť hlasu v závislosti od situácie, hovoriť nameraným spôsobom. tempo, správne vyslovovať slová s presným použitím a dôrazom v nich.
Práca s deťmi nízky vek a 1. juniorská skupina široko používa onomatopoju. Pre deti 2. mladšie a priemer skupiny Vzdelávanie zvukovej kultúry reči sa uskutočňuje v procese práce na zvukovej výslovnosti. Jeho formovanie by sa malo dokončiť v materskej škole a zdokonaľovanie ďalších úsekov zvukovej kultúry reči bude pokračovať v škole 1. Zároveň prácu na zvukovej výslovnosti možno ľahko spojiť s rozvojom reči, sluchu, dýchania reči, hlasu. , artikulačný aparát, dikcia a intonácia.
Rozvoj správnej zvukovej výslovnosti sa uskutočňuje dôsledným precvičovaním všetkých zvukov rodného jazyka. Zároveň formujeme nielen zručnosť správnej výslovnosti určitých hlások, ale aj sluchové výslovnostné schopnosti dieťaťa, teda také spojenia medzi sluchovým a artikulačným ovládaním, bez ktorých nie je možné správne vyslovovať hlásky.
Ak 3-ročné deti ešte dostatočne nevyslovujú hlásky s, a, ts, sh, zh, ch, shch, r, l, nemali by ich začať precvičovať, pretože to môže viesť k upevňovaniu ich nesprávna výslovnosť. Je potrebné vykonávať prácu vo všetkých sekciách zvukovej kultúry reči. Zlepšenie schopnosti rečového sluchu a výslovnosti prispeje k objaveniu sa týchto zvukov v reči dieťaťa a ich správnej výslovnosti. Napríklad nácvikom s 3-ročnými deťmi hlásky, ktoré sa ľahšie vyslovujú a f, v, si učiteľ vytvára predpoklady pre vzhľad. nová skupina zvuky - pískanie (s, z, z), ktoré sa vyznačujú určitou stavbou orgánov artikulačného aparátu blízkou štruktúre zvuku a tiež prítomnosťou cieleného prúdu vzduchu, ktorý vzniká pri precvičovanie hlások f, v. Takto vytvárame možnosť prenosu zručností vyvinutých pre jednu skupinu zvukov do druhej.
Sekvenčné spracovanie zvukov umožňuje systematicky, dôsledne vykonávať prácu na formovaní a ďalšom zlepšovaní zvukovej kultúry reči.
Precvičovanie všetkých zvukov rodného jazyka zahŕňa štyri typy práce, ktoré sa postupne nahrádzajú: príprava orgánov artikulačného aparátu, objasnenie výslovnosti kódovaného zvuku (a v slabikách) a schopnosť rozlíšiť tento zvuk od ostatných, konsolidácia správna výslovnosť hlásky v slovách, upevňovanie správnej výslovnosti hlásky vo frázovej reči.
Práca na zvukovej výslovnosti sa spája s prácou na iných úsekoch zvukovej kultúry reči (rozvoj rečového sluchu, artikulácie, dýchania reči, hlasu, dikcie, tempa, intonačnej expresivity reči).
1. typ práce - objasnenie pohybov orgánov artikulačného aparátu.
Učiteľ dáva herné cvičenia na rozvoj alebo zdokonalenie pohybov, rozvoj určitých pozícií, ktoré prispievajú k správnej artikulácii zvukov. Zároveň sa vyzdvihuje práca na nasledujúcich úsekoch zvukovej kultúry reči: výchova jasnej a správnej artikulácie, dlhý, hlavný ústny výdych, rozvoj hlasitosti hlasu.
2. typ práce - objasnenie výslovnosti izolovanej hlásky a rozvoj rečového sluchu.
Učiteľ dáva hry alebo herné cvičenia na objasnenie výslovnosti izolovanej hlásky alebo na jej vyvolanie imitáciou. Pozornosť detí sa pri vyslovovaní tejto hlásky a jej hlásky upriamuje na polohu orgánov artikulačného aparátu. Hry slúžia na izoláciu daného zvuku od skupiny zvukov.
Tento typ práce prispieva k rozvoju rečového sluchu, schopnosti merať hlasitosť hlasu, rozvoju artikulačného aparátu, rečového dýchania.
3. typ práce - výchova k správnej výslovnosti hlások v slovách a rozvoj fonematického sluchu.
Učiteľ poskytuje rôzne herné materiály (hlavne didaktické hry), ktoré podporujú jasné a správne používanie hlások v slovách. Najprv sú uvedené slová, v ktorých je precvičovaný zvuk v prízvučnej slabike. Deti sa ho učia vyslovovať zreteľnejšie, dlhodobo, t.j. rozvíjajú schopnosť hlasom hlásku zvýrazniť a v budúcnosti ju nielen zvýrazniť, ale aj určiť jej miesto v slove. Zároveň sa riešia úlohy zdokonaľovania fonematického sluchu, dikcie a výslovnosti slov podľa ortoepických noriem.
4. typ práce - výchova k správnej výslovnosti hlások vo frázovej reči a rozvoj rečového sluchu.
Učiteľ dáva špeciálne vybraný rečový materiál: slovné hry, čisté twistery, jazykolamy, hádanky, riekanky, básničky, príbehy, rozprávky. Ten sleduje správne použitie tohto zvuku na uvedenom materiáli. Výchova k správnej výslovnosti hlások v samostatnej reči sa spája s rozvojom rečového sluchu a rečového dýchania, s rozvojom schopnosti používať mierne tempo a intonačnú výraznosť reči.
5. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči detí predškolského veku (3-5 rokov)
1. typ práce
Cieľ. Rozvíjajte jasné pohyby a správnu polohu orgánov artikulačného aparátu.
"Ukáž, ako sa Fedya hnevá a aký je šťastný."
Obsah. Učiteľ povie deťom, že keď je Fedya nespokojný, takto našpúli pery (zavreté pery ťahá dopredu ako hadičku), a keď je Fedya šťastný, usmeje sa (natiahne pery, odkryje horné a dolné predné zuby). Učiteľ: „A teraz budem hovoriť o Fedyovi, keď je nešťastný, našpúlite pery (ukáže ako), a keď je šťastný, usmievate sa... Fedyova matka si kúpila auto, usmieva sa vyšiel s autom na prechádzku a vonku prší, on nevie, čo má robiť. Peťa sa naňho usmial a požiadal ho, aby ho odviezol. a našpúlil pery Utiekli, vyšlo slnko, Fedya sa usmial a povedal Peťovi: "Poďme sa spolu hrať s autom."
Metodické pokyny. Dbajte na to, aby deti natiahli pery do úsmevu bez napätia a odhalili predné zuby. Pri ťahaní pier dopredu by mali byť zatvorené.
2. typ práce
Cieľ. Objasnenie pohybov orgánov artikulačného aparátu, správna výslovnosť izolovanej hlásky p. Rozvoj rečového sluchu, produkcia predĺženého orálneho výdychu.
"pumpa"
Metodické pokyny. Dbajte na to, aby deti vyslovovali zvuk jasne, správne a dlho.
3. typ práce
Cieľ. Upevniť správnu výslovnosť hlásky s v slovách, rozvíjať fonematické povedomie, dosiahnuť jasnú výslovnosť slov v súlade s normami spisovnej výslovnosti.
"Vieš?"
Obsah. Pedagóg: „Deti, položím vám pár otázok a obrázky, ktoré má každý na stole, vám pomôžu na ne odpovedať, ten, kto nájde správnu odpoveď na moju otázku, jasne pomenuje predmet zobrazený na obrázku. “ Ďalej prichádzajú otázky: "Na čom vieš jazdiť?" (Deti na túto tému majú obrázky zobrazujúce skúter, sane, lietadlo, kočík, autobus, trolejbus atď.). "Čo je v obchode?" (Cukor, šťava, syr, šupky, klobása, maslo, kapusta, mäso atď.). "Kto žije v zoo?" (Sova, sumec, gopher, slon, pes, líška, bocian atď.). Keď deti správne pomenujú predmety a zvieratá zobrazené na obrázkoch, učiteľ sa opýta, aký zvuk sa opakuje vo všetkých týchto slovách.
Metodické pokyny. Sledujte jasnú výslovnosť slov, správnu výslovnosť hlásky s v slovách. Ak je pre deti ťažké identifikovať hlásku s v slovách, učiteľ sám pomenuje niekoľko slov, pričom hlásky s v nich zvýrazní hlasom.
4. typ práce
Cieľ. Rozvíjať rečový sluch, rozvíjať dobrú dikciu, upevňovať hlásky s vo frázach pri ich vyslovovaní na jeden výdych, kultivovať schopnosť rozprávať s intonačnou výraznosťou, miernym tempom.
"poštár"
Podobné dokumenty
Metódy skúmania zvukovej stránky reči u detí. Etapy učenia sa správnej zvukovej výslovnosti. Obsah, štruktúra a metodika vyučovacích hodín o tvorení slovnej a zvukovej výslovnosti v rôznych vekových skupinách. Hlavné typy porúch výslovnosti.
test, pridané 28.02.2011
Vlastnosti moderných metód vedenia tried o rozvoji reči s deťmi v materských školách vrátane kníh a obrázkov. Úlohy na výchovu zvukovej kultúry reči predškolákov. Didaktické cvičenia „Pomenujte predmet“ a „Hádaj podľa hlasu“.
test, pridaný 15.12.2009
Formovanie zvukovej stránky reči. Vekové znaky vývoja kultúry reči. Kompletné formovanie fonetiky a fonetiky. Lexikogramatická zložka reči. Výchova k zvukovej kultúre reči. Tvorba správnej výslovnosti zvukov.
kurzová práca, pridané 13.08.2011
Etapy osvojovania reči a etapy duševného vývinu dieťaťa. Základy vývinu reči: zrakové a sluchové vnímanie, motorické funkcie rečového aparátu. Metódy zisťovania tvorby psychofyziologických predpokladov pre vývin reči u detí.
kurzová práca, pridané 05.10.2011
Hlavné ciele, obsah a metódy práce na výchove zvukovej kultúry reči vo vekových skupinách. Podrobný plán lekcií pre deti juniorské skupiny o formovaní správnej zvukovej výslovnosti hlások „s“ a „sh“. Zvuková kultúra reči (zvuk).
test, pridané 15.01.2012
Pojem zvuková kultúra reči a jej význam pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Ciele a obsah práce o zvukovej kultúre reči v seniorskej skupine. Experimentálna práca. Analýza výsledkov diagnostiky. Odporúčania založené na diagnostických výsledkoch.
kurzová práca, pridané 19.04.2017
Podstata a štúdium významu funkcie reči v duševný vývoj dieťa. Základné prístupy k periodizácii vývinu reči dieťaťa, etapy tento proces a zásady jej riadenia. Hodnotenie efektívnosti rozvoja správnej reči dieťaťa.
abstrakt, pridaný 19.06.2014
Pojem a problém rozvoja kultúry reči, význam kultúry reči a čistota jazyka. Voľný čas ako nevyhnutný článok v reťazci výchovy a rozvoja dieťaťa. Charakterové črty súvisiace s vekom študent mladšieho školského veku. Charakteristika foriem, metód, prostriedkov rozvoja reči.
abstrakt, pridaný 21.11.2010
Význam ústnej reči pre ľudí s poruchou sluchu. Vlastnosti ústnej reči a možnosť jej zvládnutia nepočujúcimi deťmi. Systém práce na formovaní správneho tempa reči a rýchlosti výslovnosti študentom segmentov reči za jednotku času.
práca, pridané 25.07.2013
Problém výchovy zvukovej kultúry reči. Základy formovania fonematických procesov u detí predškolského veku. Úloha fonematického uvedomovania vo vývoji reči. Využívanie rolových, aktívnych a ľudových hier vo vyučovaní predškolákov.