Príklady tréningových cvičení na formovanie a rozvoj tolerancie.

Cvičenie "Čo je" tolerancia?"

Ciele:

Umožniť účastníkom sformulovať definíciu pojmu „tolerancia“;

Ukážte viacrozmernosť pojmu „tolerancia“.

Materiály: definície tolerancie, napísané na veľkých listoch papiera Whatman.

Príprava: napíšte definície tolerancie na veľké listy a pripevnite ich pred začiatkom hodiny na tabuľu alebo na steny chrbtom k publiku.

Vykonávanie postupu. Vedúci rozdelí účastníkov do skupín po 3-4 ľuďoch. Každá skupina bude musieť vymyslieť svoju vlastnú definíciu tolerancie. Požiadajte účastníkov, aby do tejto definície zahrnuli to, čo si myslia, že je podstatou tolerancie. Definícia by mala byť krátka a výstižná. Po diskusii zástupca z každej skupiny predstaví definovanú definíciu všetkým účastníkom. Po skončení skupinovej diskusie sa každá definícia napíše na tabuľu alebo na veľký kus papiera Whatman.

Keď skupiny odprezentujú svoje znenie, facilitátor otočí preddefinované definície „čelom“ publiku. Účastníci majú možnosť oboznámiť sa s existujúcimi definíciami a vyjadriť k nim svoje názory.

Diskusia. Facilitátor kladie nasledujúce otázky:

Čím sa každá definícia líši?

Existuje niečo, čo spája niektorú z navrhovaných definícií?

Ktorá definícia je najvhodnejšia?

Je možné uviesť jednu definíciu pojmu „tolerancia“?

Počas diskusie venujte pozornosť nasledujúcim bodom:

Pojem „tolerancia“ má mnoho aspektov.

Každá z definícií odhalila nejaký aspekt tolerancie.

Reflexia lekcie

Niektorým z vás sa prvýkrát predstaví pojem „tolerancia“. Ktorá definícia tolerancie vo vás najviac zarezonovala?

Zdá sa vám téma tolerancie aktuálna a ak áno, prečo?

Definície tolerancie

1. Spolupráca, partnerský duch.

2. Ochota znášať názory iných ľudí.

3. Úcta k ľudskej dôstojnosti.

4. Rešpektovanie práv iných.

5. Prijatie druhého takého, aký je.

6. Schopnosť vžiť sa do kože druhého.

7. Rešpektovanie práva byť iný.

8. Uznanie rozmanitosti.

9. Uznanie rovnosti iných.

10. Tolerancia k názorom, presvedčeniam a správaniu iných ľudí.

11. Vzdanie sa nadvlády, ubližovania a násilia.

Cvičenie "Quadro".

Cvičenie umožňuje získať spätnú väzbu vo forme zdôvodnenia, diskusie na preberanú tému, na cvičenie budete potrebovať kartičku 15x15 s možnosťami odpovede „Áno ...“, „Nie...“, „Áno, ale ...", "Nie ale ...". Každý účastník vysvetľuje svoj postoj k tomuto tvrdeniu.

Je možné použiť tieto varianty výrokov-rozsudkov:

1. Aby ste boli tolerantní k ľuďom, musíte prijať v prvom rade seba.

2. Tolerancia je vzdanie sa vlastných záujmov pre záujmy iných.

3. Tolerancia je tolerantný postoj k ľuďom rôznych sociálnych kategórií, vrátane tulákov a zločincov.

4. Som tolerantný k prejavom „inakosti“ (iná farba pleti, národnosť, správanie), ale nechcel by som to v rodine ani u blízkych.

Cvičenie "Ako sme si podobní?"

Postup:členovia skupiny sedia v kruhu. Prednášajúci pozýva do kruhu jedného z účastníkov na základe skutočnej alebo imaginárnej podobnosti so sebou samým. Napríklad: "Sveta, prosím, poď ku mne, lebo ty a ja máme rovnakú farbu vlasov (alebo sme si podobní v tom, že sme obyvatelia Zeme, alebo sme rovnako vysokí a pod.)." Sveta vstúpi do kruhu a vyzve jedného z účastníkov, aby vyšiel rovnakým spôsobom. Hra pokračuje, kým nie sú všetci členovia skupiny v kruhu.

Cvičenie "Poklony".

Postup: hostiteľ vyzve účastníkov, aby si navzájom vymýšľali komplimenty. Hodí loptu jednému z účastníkov a pochváli ho. Napríklad: "Dima, si veľmi spravodlivý človek" alebo "Katya, máš nádherný účes." Príjemca lopty ju hodí osobe, ktorej sa chce pochváliť atď. Je dôležité zabezpečiť, aby bol kompliment udelený každému účastníkovi.

Cvičenie „Kúzelný obchod“.

Postup: požiadajte členov skupiny, aby si predstavili, že existuje obchod, v ktorom sú veľmi nezvyčajné „veci“: trpezlivosť, zhovievavosť, náklonnosť k druhým, zmysel pre humor, citlivosť, dôvera, altruizmus, tolerancia k odlišnostiam, sebaovládanie, zhovievavosť, sklon neposudzovať druhých, humanizmus, schopnosť počúvať, zvedavosť, empatia.

Moderátor vystupuje ako predajca, ktorý vymieňa niektoré vlastnosti za iné. Jeden z účastníkov je tzv. Môže získať jednu alebo viac „vecí“, ktoré nemá. (Toto sú vlastnosti, ktoré sú podľa názoru skupiny dôležité pre tolerantnú osobnosť, ale u tohto účastníka sú slabo vyjadrené.) Napríklad kupujúci žiada predávajúceho o „trpezlivosť“. Predajca zisťuje, koľko „trpezlivosti“ potrebuje, prečo to potrebuje, v akých prípadoch chce byť „trpezlivý“. Ako platbu predávajúci žiada od kupujúceho niečo na oplátku, napríklad môže platiť so „zmyslom pre humor“, ktorého má neúrekom.

Školenie pre žiakov 9. ročníka

v rámci školenia

"Tolerancia je cesta k občianskej spoločnosti."

Téma: "Etnické stereotypy a predsudky."

Ciele lekcie:

Zvážte etnické stereotypy a ich funkcie v medziskupinových interakciách;

metóda: výskumu.

Základné pojmy lekcie: extrémizmus, tolerancia, tvorba zákonov, prevencia extrémizmu.

Vybavenie: Trestný zákon RF, počítač, multimediálny projektor, plátno, sada voličských kariet.

Trieda je rozdelená do skupín – robotníckych frakcií Štátnej dumy.

Počas vyučovania.

ja. Úvodné slovo učiteľa.

II. Obchodná hra „Zasadnutie Štátnej dumy“.

Schôdzu vedie predseda dolnej komory Štátnej dumy (žiak 10. ročníka).

Pracovný rozvrh:

Prezentácia „Extrémizmus v modernom Rusku a jeho nebezpečenstvo pre spoločnosť“ (prezentácia žiaka 10. ročníka);

Správa vedúceho iniciatívnej skupiny navrhujúca sprísnenie trestov za extrémistické aktivity a zavedenie príslušných úprav Trestného zákona Ruskej federácie (žiak 10. ročníka);

Rozprava o správe: otázky, diskusia o pozmeňujúcich a doplňujúcich návrhoch;

Vystúpenie zástupcu opozície s odkazom: „Potreba posilniť účinnosť prevencie extrémistických aktivít“ (žiak 10. ročníka);

Zhrnutie diskusie o probléme (žiak 10. ročníka);

III. odraz: sebahodnotenie žiakov podľa metódy „I-WE-Business“.

IV. Záverečné slová učiteľa.

Hodina v triede pre žiakov 5. ročníka.

Téma: "Poďme sa rozprávať o priateľstve."

Ciele: rozvíjanie zručností účastníkov v priateľskom a starostlivom prístupe k sebe navzájom; podporovať zmysel pre rešpekt a kamarátstvo; budovanie tímu; rozvoj tvorivej činnosti žiakov.

Úlohy:

Formulovať pojmy „priateľstvo“, „tolerancia“;

Výzdoba tried, výstavy kníh;

Príprava prejavov na vyučovacej hodine;

Hudobné aranžmány; príprava na kolektívnu tvorivú prácu.

Epigrafy na tabuli:

1. "Priateľ je jedna duša v dvoch telách." Aristoteles.

2. „Aké je dobré, že sú na svete priatelia!

Úsmev priateľa je slnkom v hodine zlého počasia.

A ľadový opar ustupuje

Pred teplom srdca." Nina Spirina.

3. "Najkrajší dar po múdrosti, ktorý nám príroda mohla dať, je priateľstvo." La Rochefoucauld.

4. "Priateľstvo končí tam, kde začína nedôvera." Seneca.

5. "Jednou z najdôležitejších vlastností skutočného priateľstva je schopnosť predvídať požiadavky priateľov." Sokrates.

6. "V priateľstve ďaleko nezájdete, ak nebudete naklonení odpúšťať si navzájom drobné nedostatky." La Bruyere.

7. "Žiar priateľstva hreje srdce bez toho, aby ho pálil." La Rochefoucauld.

8. "Skutočné priateľstvo je zabúdanie na seba, aby si žil len v inom." Boche.

9. "Šťastie nikdy nevynieslo človeka do takej výšky, aby nepotreboval priateľa." Seneca.

Registrácia: epigrafy na tabuli; fotografie študentov, výstava kníh o priateľstve.

Priebeh podujatia.

učiteľ: Ahojte chalani! Aké úžasné slovo priateľstvo! Vladimír Ivanovič Dal vo svojom slovníku uviedol nasledujúcu definíciu: „Priateľstvo je vzájomná náklonnosť dvoch alebo viacerých ľudí, ich úzke spojenie; v dobrom zmysle - nezaujatá, pretrvávajúca náklonnosť, založená na láske a úcte; v zlom - blízky vzťah založený na vzájomných výhodách." Skutočné priateľstvo vždy predpokladá dodržiavanie určitých morálnych zásad: vernosť, stálosť, čestnosť atď. Už samotná potreba priateľstva človeka povznáša, robí ho láskavejším a štedrejším k ľuďom.

Ľudia vždy mysleli na priateľstvo. Básnici a spisovatelia, vedci a filozofi vyjadrili svoje myšlienky o nej písomne ​​a ústne. Napríklad staroveký grécky filozof Sokrates povedal: "Žiadna komunikácia medzi ľuďmi nie je možná bez priateľstva." Aristoteles veril: "Priateľstvo je pre život to najpotrebnejšie, pretože nikto by si neprial život bez priateľov, aj keby mal všetky ostatné výhody." Existuje veľa živých príkladov priateľstva, ktoré trvalo celý môj život. Spomeňme si na priateľstvo a, a.

Schopnosť byť priateľmi bola vždy meradlom hodnoty človeka. Nie nadarmo má ľud veľa prísloví a prísloví o priateľstve. čo je priateľstvo? Čo to pre človeka znamená? A čo myslíte, je potrebné byť priateľmi? Dnešná hodina o Friendship Talk nám pomôže odpovedať na tieto otázky. Na ňom sa s vami pokúsime pochopiť: čo je priateľstvo, kto je priateľ a prečo je potrebný, keď je priateľ známy, čo narúša priateľstvo, na čo ste pripravení v záujme priateľstva. V dôsledku akcie sformulujeme zákony priateľstva a vyvodíme závery o tom, či stojí za to budovať medzi sebou priateľské vzťahy a či priateľstvo pomáha pri riešení našich problémov.

Chlapci, koho môžete nazvať priateľom?

Priateľ je ten, kto...

učiteľ. A teraz vám navrhujem, aby ste si vybrali synonymá slov pre slovo „priateľ“.

Odpovede študentov: súdruh, kamarát.

učiteľ... Čo je podľa teba priateľstvo?

učiteľ. Keď sa povie slovo „priateľstvo“, hneď sa vám vybaví vaša kamarátka, priateľka, teda tí, s ktorými máte záujem komunikovať, hrať sa, čítať alebo tajiť. Môžete byť priateľmi so všetkými alebo len s jednou osobou. Môžete byť priateľmi v triede aj na dvore. Ale priatelia nie sú len vaši rovesníci. Priateľom môže byť učiteľ, ktorý vám pomôže nahliadnuť do tajov vedomostí. Priateľka je tvoja mama, ktorá určite pomôže v ťažkých chvíľach. Veď nie nadarmo hovorí jedno z ruských ľudových prísloví: „Niet lepšieho priateľa ako drahá mama.“ Pretože priateľstvo predpokladá duchovnú blízkosť ľudí, zhodu ich záujmov a charakterových vlastností. Toto je veľmi presne uvedené v ruských ľudových prísloviach a prísloviach. Chlapci, koľko ich poznáte? Pozývam dva tímy po 6 ľudí. Vašou úlohou je správne pozbierať príslovia o priateľstve a vysvetliť ich význam.

Hra „Zbierajte príslovie“

Inštrukcia.Členovia tímu musia vziať zo stola tabuľky (voliteľné), na ktorých sú napísané prvé polovice prísloví. Členovia tímu musia v stanovenom čase nájsť pokračovanie prísloví a vysvetliť ich význam. Publikum opraví účastníkov, ak sa mýlia.

Nemajte sto rubľov, ale majte sto priateľov.

Hľadaj priateľa, ale ak ho nájdeš, postaraj sa o neho.

Priateľstvo nie je huba, to v lese nenájdeš.

Starý priateľ je lepší ako dvaja noví.

Priateľstvo je ako sklo, keď ho rozbiješ, už ho nezložíš.

Povedz mi, kto je tvoj priateľ a ja ti poviem, kto si.

Človek bez priateľov je ako strom bez koreňov.

S kamarátom je to zábavnejšie so šťastím, ľahšie s problémami.

Priateľa si za peniaze nekúpiš.

Strom je podopretý koreňmi a muž je jeho priateľmi.

Správaj sa k priateľovi tak, ako chceš, aby sa on správal k tebe.

učiteľ. Skutočný priateľ je vždy pripravený pomôcť v problémoch, úprimne sa raduje z šťastia s vami. Priateľ nikdy nehľadá svoj prospech v priateľstve. Nezištnosť robí vzťah medzi priateľmi vznešeným a čistým. Skutočný priateľ, lepšie ako ktokoľvek iný, porozumie vašej nálade, vašim zážitkom, podelí sa o radosť a smútok, prejaví súcit, útechu a podporu v ťažkých časoch a poskytne nezištnú pomoc. Ak je to potrebné, obetuje pre vás aj svoje blaho, obetuje sa. Priateľské vzťahy sa budujú na základe vzájomného porozumenia, rešpektu jeden k druhému.

Niekedy to však dopadne inak. O tom nám povedia naši spolužiaci.

1. študent:

Všetci nažive nesmútia, ale nie sú so mnou priatelia!

Navrhujem Ilyina: "Ste so mnou priatelia sami."

Ilyina a dievčatá majú kategóriu.

Spriatelím sa s Ilyinou - stanem sa slávnym.

Všetci piati na jedného pri Svetlovej Nadyi.

Pýtam sa: „Buďte so mnou priateľmi. Spoznajte priateľov aj na jeden deň!

zachrániš ma. Dovoľte mi odpísať test."

A dievča vstáva! Hovorí: "Bol by som ticho!"

Nevstávajte na kolená, aby ste presvedčili svojich priateľov.

Napíšem inzerát: "Súrne potrebujem priateľa!"

2. študent:

Včera mi to pripomenul kamarát

Ako veľmi mi urobil dobre:

Raz mi dal ceruzku

(V ten deň som si zabudol peračník)

V nástenných novinách, takmer vo všetkých,

Spomenul si na mňa.

Spadol som a zmokol som celý -

Pomohol mi osušiť sa.

Je pre milého priateľa

Neľutoval koláč:

Raz ma zahryzol,

A potom predložil účet.

A teraz ja chlapci

Už nepriťahuje priateľa.

učiteľ... Prečo si myslíte, že priateľstvo v týchto situáciách nefungovalo?

Študenti odpovedajú: v priateľstve nehľadajú výhody pre seba, priateľstvo by malo byť nezaujímavé.

učiteľ. Aký by mal byť skutočný priateľ?

3. študent:

Skutočný priateľ je verný všade v šťastí aj v ťažkostiach,

Váš smútok ho znepokojuje

Ty nespíš - on nemôže spať,

A vo všetkom bez ďalších slov,

Je pripravený vám pomôcť.

učiteľ. Skutočne, iba skutočný priateľ je schopný trpezlivo počúvať, zaobchádzať s porozumením, prejavovať blahosklonnosť, odpúšťať naše chyby. Čo by ste robili, keby napríklad váš priateľ (alebo priateľka) dostal zlú známku a bol by z toho veľmi rozrušený?

Odpovede študentov: upokojíme, utešíme, vcítime sa, pomôžeme vysporiadať sa s nezrozumiteľným vzdelávacím materiálom.

učiteľ. Inými slovami, budete súcitiť so svojím priateľom. Okrem slova "sympatie" v ruskom jazyku existuje ďalšie, veľmi blízke slovo - slovo "tolerancia". Ale pojem „tolerancia“ je širší. Pozrime sa, čo to znamená? (Učiteľ otvorí záznam na tabuli):

TOLERANCIA: trpezlivosť, pochopenie, rešpekt, blahosklonnosť, akceptovanie názoru niekoho iného.

učiteľ. Myslíte si, že skutočný priateľ by mal byť tolerantný, teda trpezlivý, chápavý, rešpektujúci druhého človeka?

Odpovede študentov: samozrejme, pretože bez trpezlivosti a porozumenia nie je priateľstvo.

učiteľ. Slovo „tolerancia“ sa používa nielen vtedy, keď sa v triede alebo v škole rozprávame o priateľstve. Trpezlivosť, vzájomné porozumenie, rešpekt, akceptovanie názoru niekoho iného – to všetko prispieva k nastoleniu mieru v našej krajine a k upevneniu priateľstva medzi národmi. Vedeli ste, že v mnohých krajinách a tu v Rusku sa udeľujú štátne ceny za posilnenie priateľstva medzi národmi? Toto je Rád priateľstva. Totálny poriadok priateľstva Ruská federácia Udelených bolo 1212 ocenení, pričom bolo udelených 40 objednávok cudzích občanov z 13 krajín sveta za upevňovanie priateľstva na Zemi.

Aké ľudské vlastnosti podľa vás prispievajú k upevňovaniu mieru a priateľstva medzi národmi našej krajiny?

učiteľ. Skutočné priateľstvo začína v škole a pokračuje po celý život. Likhachev, ktorý sa obrátil na mládež, napísal: „Udržiavajte priateľské vzťahy so všetkými spolužiakmi. Buď dobrý, čestný, priamy a milý súdruh, proste súdruh. Bude si to pamätať na celý život. Priatelia vznikajú v mladosti. Zapamätaj si to! Potom je čoraz ťažšie nadväzovať priateľstvá. Pamätajte si aj toto." Pre posilnenie priateľstva v našej triede je veľmi dôležité naučiť sa navzájom rozumieť. Aby sme upevnili naše priateľstvo, skúsme dnes napísať želanie nášmu spolužiakovi.

Znie hudba. Prebieha kolektívna a tvorivá práca, pri ktorej chalani vystrihujú holuby z papiera a píšu na ne priania svojim kamarátom. Potom vyjdú k tabuli a nalepia ich na plagát slnka.

učiteľ. Je čas na zhrnutie. Dnes sme veľa hovorili o dôležitosti byť priateľmi, o tom, koho možno považovať za skutočného priateľa. Bol by som rád, keby sa dnešný rozhovor, výmena názorov, úsudkov, naše poznanie pri hľadaní spoločného riešenia nezaobišlo bez zanechania stopy. Všetci chceme mať skutočného priateľa, snívame o tom, aby sme boli považovaní za lojálnych a spoľahlivých priateľov. A je to správne. Nemôžete žiť vo svete bez priateľov. Priateľstvo je slnko, ktoré nás zohrieva, keď sme šťastní. A je také dôležité, aby sa s nami niekto tešil. Ako ťažko by sme znášali naše nešťastia bez priateľa, bez tepla a svetla tohto úžasného fenoménu – priateľstva. A ak so mnou súhlasíte, vezmime sa za ruky.

Všetci si dajú ruky, vyslovia motto, potom zarecitujú básne o priateľstve, zaspievajú pieseň „Walking together merryly“.

Výkon triedy:

motto: zákony priateľstva nás spoja do neporaziteľnej mocnej triedy.

1. Zákony priateľstva:

Nenechávajte svojho priateľa v ťažkostiach. Byť verný v priateľstve znamená zdieľať radosť a smútok s priateľom. Priateľ môže robiť chyby, zažiť ťažkosti. Odvrátiť sa od priateľa v ťažkých časoch znamená zradiť ho.

Záleží ti na tom, aký je tvoj priateľ. Priateľstvo je morálnym obohatením sa navzájom.

Priateľstvo je predovšetkým viera v človeka, náročnosť voči nemu. Čím hlbšia je vaša viera, tým vyššia by mala byť vaša náročnosť.

Priateľstvo a sebectvo sú nezlučiteľné. Nikdy nežiadajte svojho priateľa, aby sa pre vás obetoval.

Správajte sa k priateľovi tak, ako by ste chceli, aby sa on správal k vám.

Skutočné priateľstvo je nezlučiteľné s vypočítavosťou.

Požadovať priateľstvo znamená mať odvahu ho porušiť, ak priateľ zradí to, na čo je priateľstvo postavené. Bezohľadnosť ničí priateľstvo.

2. Básne o priateľstve:

1. čitateľ:

čo je priateľstvo? Každý vie?

Čo znamená slovo „priateľstvo“?

Možno spoločný výlet do kina

Možno dobrá prihrávka vo futbale

Možno náznak na tabuľu,

Možno obrana v školskej bitke

Alebo len liek na túžbu?

2. čitateľ:

No, možno to ticho v triede,

Ak priateľ urobí niečo zlé?

Povedzme, že Kolya maľoval steny,

Michail všetko videl, ale mlčí.

Je to priateľstvo, ak niekto

Zlomky doma nechceli rozhodnúť:

Nebola žiadna túžba študovať,

A jeho priateľ ho nechá odpísať ...

3. čitateľ:

No možno priateľstvo je keby

Priateľ vždy hovorí príjemne,

Posypal svoju reč lichôtkami,

A nikdy nepovie ostrosť?

Čo je priateľstvo, každý vie?

Možno je smiešne sa pýtať?

Ale aj tak, čo robí

Toto slovo? čo to teda je?

4. čitateľ:

Priateľstvo je, ak je váš priateľ chorý

A nemôže prísť do školy -

Navštíviť ho z vlastnej vôle,

Priniesť školské lekcie,

Trpezlivo vysvetľovať úlohy,

Prevezmite niektoré z jeho starostí.

Venujte mu svoju pozornosť

Dni, týždne, mesiac alebo rok...

5. čitateľ:

Ak je váš priateľ niečo, bohužiaľ.

Urobil zle alebo povedal

Musí to byť úprimné, priame, bez pochýb

Hovoriť mu pravdu do očí.

Možno nebude schopný pochopiť všetko,

Možno sa zrazu urazí.

Napriek tomu musíte povedať pravdu,

Koniec koncov, na to je najlepší priateľ.

6. čitateľ:

Priateľstvo v radosti a priateľstvo v smútku.

Priateľ dá vždy to posledné.

Priateľ nie je ten, kto lichotí, ale ten, kto sa háda,

Kto neklame, ten nezradí.

Priateľstvo nikdy nepozná hranice

V priateľstve neexistujú žiadne prekážky.

7. čitateľ:

Priateľstvo na zemi spája

Všetky deti, biele aj farebné.

Priateľstvo je, ak deti píšu

Listy deťom z inej krajiny.

Priateľstvo je svetový mier

Bez sirôt, bez hrôz vojny.

Predstavenie piesne „Walking together merryly“.

Spoločne je zábavné chodiť po otvorených priestoroch,

Cez otvorené priestranstvá, cez otvorené priestranstvá!

A, samozrejme, je lepšie bzučať v zbore,

Lepšie v refréne, lepšie v refréne.

Spievajte s nami, prepelica, prepelica!

Raz ihla, dve ihly - bude vianočný stromček!

Na oblohe za úsvitu sa pás vyzlečie.

Raz breza, dve brezy - bude háj!

Raz doska, dve dosky - bude rebrík!

Jedno slovo, dve slová - bude pieseň!

Musíme si vybrať šťastnú cestu.

Jeden dážď, dva dážď - bude dúha!

Raz doska, dve dosky - bude rebrík!

Jedno slovo, dve slová - bude pieseň!

Rozvíjanie psychologické povolanie pre žiakov základných škôl.

Téma: "Ako sa naučiť byť priateľmi?"

Cieľ: formovanie zručností žiakov k tolerancii, schopnosť porozumieť pocitom iných ľudí a empatie, rozvoj zručností reflexie.

Úlohy:

1. Podporovať separáciu pri prezentácii pojmov „dobro“, „účasť“, „spravodlivosť“ u študentov. Formovať úctu študentov k univerzálnym morálnym hodnotám.

2. Stimulovať predstavivosť žiakov pri hľadaní vlastného chápania tolerantného správania pomocou expresívnych foriem a vplyvu na emocionálnu sféru jednotlivca.

3. Formovať zručnosti participácie na kolektívnych aktivitách, podporovať asimiláciu informácií žiakmi 2. stupňa dobrovoľníctvom štvrtákov.

Materiály: karty s obrázkom atramentových škvŕn (blotov),

plakety s nápismi, rekvizity na inscenáciu,

magnetky, gumená loptička, menovky detí.

Priebeh vyučovacej hodiny.

Vedenie. Chlapci! Dnes sme sa s vami zhromaždili na ďalšiu psychologickú lekciu, aby sme sa pokúsili nájsť odpoveď na otázku: "Ako sa naučiť byť priateľmi?" Pomôžu nám v tom naši starší súdruhovia, žiaci 4. „A“ triedy.

Zahrejte sa.

Cvičenie "Zoznámenie".

Účastníci sedia v kruhu a hostiteľ ich vyzve, aby sa navzájom spoznali. Za týmto účelom každý účastník povie svoje meno a zopakuje meno študenta sediaceho po jeho ľavej strane. Napríklad:

Volám sa Cyril a vedľa mňa sedí Júlia.

pozdravujem.

Moderátor vyzve deti, aby urobili výpočet podľa čísel: "1-2". Potom "druhé čísla" tvoria vnútorný kruh a "prvé čísla" tvoria vonkajší kruh. Takto sa ukáže, že každý z účastníkov vnútorného kruhu je oproti jednému z účastníkov vonkajšieho kruhu.

Moderátor vyzve študentov, aby sa pozdravili rôznymi spôsobmi.

Pri tlieskaní vodcu sa vonkajší kruh pohybuje v smere hodinových ručičiek o jeden krok. Účastníci sa navzájom pozdravia nasledujúcim spôsobom:

Pozdravte sa nahlas a mávnite rukou

Podať si ruky

Pozdravte sa ušami

Pozdravte sa malými prstami

Pozdravujte striedavo kolenami

Pozdravte sa s podpätkami

Pozdravte chrbát

Urobte pohyb z tanca "Chunga-changa"

Objatie

Usmievajte sa na seba.

Cvičenie "Blots".

Obrázky zobrazujúce škvrny sú zavesené na doske pomocou magnetov. Moderátor vyzve deti, aby si vybrali obrázok s škvrnou, pozorne ho preskúmali a povedali, kto alebo ako vyzerá jeho škvrna. Počas diskusie sa prezentujúci zameriava na jedinečnosť, osobitosť vytvorených obrázkov.

Vedenie. Toto cvičenie umožnilo vidieť, že každý z vás našiel vo vybranom blote niečo zvláštne, výnimočné, báječné, čím sa odlišovalo od ostatných. To naznačuje, že každý z vás a každý z ľudí okolo nás má svoju originalitu a jedinečnosť.

A teraz vás pozývame na návštevu rozprávky.

Žiaci 4. ročníka predvádzajú scénku z rozprávky „Paček“.

CHYBA: W-w-w! Aký krásny! W-w-w! Kto si?

PALCE: Volám sa Thumbelina.

CHYBA: W-w-w! Paleček, chcem si ťa vziať! Súhlasíte s tým?

PALCE: Neviem.

CHYBA: Mali by ste byť radi, že máte takého ženícha ako som ja! Bývam v susednej paseke a mám veľa príbuzných, f-chrobákov. Aj tu teraz lietajú. W-w-w! Musím vám ich ukázať. (Objaví sa niekoľko chýb.)

CHYBA: Tu je moja snúbenica, f-f-f, Paleček! Páči sa ti? W-w-w! (Chrobáky chodia okolo Palec, mávajú krídlami, skúmajú ju.)

1. motýľ: No hrôza! Má len dva nože!

2. motýľ: No hrôza! Nemá ani chápadlá!

1. motýľ: No hrôza! Kde má krídla?

2. motýľ: No hrôza! Vôbec nevyzerá ako g-chrobák!

CHYBA: Vidíte, moji príbuzní, chrobáky, vás nemali radi! Nevezmem si ťa!

Caterpillar: Strašné! Ľutujem ťa, zakrúžkuj ma, zakrúžkuj!

odraz:

Chlapci, povedzte mi, ako reagovali príbuzní chrobáka na Palec?

Prečo ju podľa vás neprijali do svojho okruhu?

Poznali dobre Thumbelinu, vedeli, aká je jej postava, aké sú jej prednosti?

Ako ste videli Thumbelinu? Ako sa cítila, keď ju odmietli?

Ako ste sa cítili, keď chrobák hodil Palec?

Vedenie. Stručne povedané, môžeme povedať, že príbuzní chrobáka hodnotili Thumbelinu navonok, bez toho, aby premýšľali o tom, čo skutočne je. Pravdepodobne, a často hodnotíme ľudí iba podľa vzhľadu, bez toho, aby sme si mysleli, že toto hodnotenie môže byť nespravodlivé.

Žiaci 4. ročníka predvádzajú rekonštrukciu indickej rozprávky „The Trap“.

Rozprávkar: Tiger nejako lovil v džungli a padol do pasce. Stalo sa, že okolo prešiel cestovateľ.

tiger: Zmiluj sa nado mnou, človeče! Dostaň ma z otroctva, budem ti vďačný.

Cestovateľ: Nepotrebujem žiadnu odmenu, aj tak ti pomôžem.

Osloboďte tigra z pasce.

tiger: Celé dni som nič nejedol! Teraz ťa zjem!

Cestovateľ: Počkaj, tiger! Je to také vďačné za dobro, pretože som ti zachránil život?

Tiger: Je mi to jedno, som hladný. Okrem toho ste chudý, škaredý, hlúpy a dôverčivý. Nevadí vám jesť!

Cestovateľ: Počkaj minútu! Spýtajme sa niekoho, či môžem byť zjedený pre moje nedostatky?

tiger: Poďme.

Rozprávkar: Išli teda cestou – cestou a onedlho stretli rozkvitnutý strom.

Cestovateľ: Stromček, dávaš ľuďom svoju krásu a sladké ovocie, miluje ťa asi každý? Povedz mi, môžeš zjesť človeka, ak ho nemáš rád?

Drevo: Všetci ma len využívajú. Keď je horúco, schovávajú sa v tieni mojich konárov, lámu ich, zbierajú kvety a plody, a keď natrafia na červivé, pokarhajú ma. A len čo zostarnem, vyrúbu na palivové drevo.

Tiger: Áno, žiadna spravodlivosť. Môžem ťa zjesť.

Cestovateľ: Počkaj, spýtajme sa niekoho iného.

tiger: Hej, krava, povedz mi, čo dostávaš za dobré?

krava: Zlo! Posúďte sami: kým som bol mladý a dával veľa mlieka, môj pán ma veľmi miloval. Teraz som starý, dávam málo mlieka a vyhnali ma do pustatiny a zabijú ich pre mäso.

tiger: Vidíš, musím ťa zjesť.

Cestovateľ: Chlapi, povedzte mi, keď som taký dôverčivý a zachránil som zákerného tigra, môže ma zjesť?

odraz:

Prečo sa podľa vás cestovateľ rozhodol pomôcť tigrovi?

Čo to znamená byť láskavý? Koho považujeme za milého človeka?

Má tiger pravdu? Robí správnu vec?

Rozprávkar:Čo myslíte, ako sa táto rozprávka skončí, zožerie tiger cestovateľa alebo nie?

Cestovateľ: Prehltni, pomôž!

tiger: Pozri, aj teba môžem zjesť!

Martin: Nebojím sa ťa a som pripravený pomôcť! Záleží na tom, či je pekný alebo nie, či je to môj priateľ? V chladnej zime mi stavia kŕmidlá a zachraňuje ma tak pred hladom.

tiger: No keďže sú takí, ktorí veria v dobro a sami sú pripravení konať dobré skutky, odmietam ťa zjesť.

Žiaci 4. ročníka ukončia svoju prezentáciu týmito slovami:

Rozprávač: Ak chcete nájsť skutočných priateľov, pamätajte:

1. čitateľ: Rešpektujte názory iných ľudí!

2. čitateľ: Vcíťte sa do druhých tým, že sa postavíte do ich kože!

3. čitateľ: Vedieť odpúšťať a nebuď dotykový!

4. čitateľ: Hodnotiť osobu pre podnikanie!

5. čitateľ: Prijmite ľudí ako rovnocenných!

Tabule na čítanie sú k tabuli pripevnené magnetmi.

odraz:

Chlapci, povedzte, na čo dnes najradšej spomínate, čo sa vám obzvlášť páčilo?

Rozlúčka.

Cvičenie "Rytmus".

Všetci účastníci stoja v kruhu a vyťukávajú spoločný rytmus. Potom si podajú ruky a povedia: "To je ono!" a usmievajte sa na seba. Moderátor ďakuje všetkým účastníkom podujatia.

1. Výnimka

2. Stereotypy

3. Biela vrana

4. Obetný baránok

5. Chápem ťa

6. Pozrite sa inak

7. Povedz vtip

8. Spoločný jazyk

9. Testy obrazovky

10. Skutočný človek

11. Čo sa mi na sebe nepáči

13. Obľúbené miesto v domovine.

1. Cvičenie "Vylučovanie"

Ciele:

- začať diskutovať o probléme existencie rôznych skupín v rámci jednej spoločnosti;

- pomôcť účastníkom pochopiť existenciu predsudkov a diskriminácie;

- podporovať empatiu prostredníctvom pochopenia skúsenosti odmietnutia a vylúčenia zo spoločnosti.

Požadovaný čas:10 minút.

Materiály: Farebné samolepiace hrnčeky. Napríklad pre skupinu 16 ľudí budete potrebovať 4 modré, 4 červené, 4 žlté, 3 zelené a jeden biely kruh.

Postup:

Moderátor nalepí každému účastníkovi na čelo kruh (pričom by nemali vedieť, akú farbu má kruh na čele).

Potom povie hráčom, aby zoskupili tých, ktorí majú rovnaké farebné kruhy. Zároveň by nikto nemal nič povedať, t.j. účastníci si nemôžu vymieňať slová.

Diskusia.

- Čo si cítil, keď si stretol prvého človeka s kruhom rovnakej farby ako máš ty?

- Čo cítil človek, ktorý mal jediný biely kruh?

- Skúšali ste si pomáhať v skupinách?

- Do akých skupín patríte (napríklad futbalisti, fanúšikovia hudby atď.)?

- Môže sa niekto pripojiť k týmto skupinám?

- Kto je v našej spoločnosti výnimkou?

2. Cvičenie "Stereotypy"

Ciele:

- Zvyšovanie schopnosti empatie;

- Korekcia intolerantných a konfliktogénnych stereotypov.

Požadovaný čas:25 minút.

Vykonávanie postupu.

Hostiteľ hovorí o tom, že všetci ľudia majú stereotypy. Toto sú názory o konkrétnych ľudí alebo skupina ľudí (profesií, národov atď.), ktorí nesúvisia s vašou skutočnou skúsenosťou, ale existujú akoby sami od seba. Navyše, najčastejšie ide o negatívne alebo ponižujúce reprezentácie, ktoré často narúšajú normálnu komunikáciu.

Moderátor vyzve každého zo skupiny, aby sa zamyslel nad vlastným stereotypom vo vzťahu k prvej postave (napríklad tyran). Tento stereotyp by mal byť vo forme „vy-výrok“, vyslovený v prvej osobe.

Potom sa do kruhu položí prázdna stolička – na ňu si počatá postava „sadne“. Každý účastník v kruhu hovorí svoj stereotyp s odkazom na túto stoličku.

Po dokončení kruhu v rovnakom poradí si každý z účastníkov sadne na „prázdnu stoličku“ a stane sa zamýšľanou postavou. Jeho úlohou je odpovedať niekoľkými vetami na vlastnú výzvu, vysvetliť dôvod, že je „taký“, alebo dať inú odpoveď.

Táto sekvencia je vypracovaná s dvoma alebo tromi najviac "stereotypickými" postavami.

Diskusia.

- Bolo ťažké "ospravedlniť"? Čo ste sa vďaka tomu pre seba naučili?

- Nemyslíte si, že svojimi stereotypmi nabádame ľudí, aby sa správali tak, ako si o nich vopred myslíme?

3. Cvičenie "Biela vrana"

Ciele:

- zvýšenie súdržnosti skupiny;

- aktualizácia zážitkov spojených s fenoménom „biela vrana“.

Požadovaný čas: 10 minút.

Postup pre.

Hostiteľ vyzve jedného z účastníkov, aby sa na chvíľu odlíšil od všetkých ostatných. Aby ste to dosiahli, musíte urobiť opak toho, čo robí skupina. Skupina by mala zopakovať všetky pohyby vedúceho.

Po 30 sek. po začiatku hry, a ak sa hráč stratil, potom skôr, moderátor vyhlási: je pre neho ťažké líšiť sa od všetkých ostatných. Kto dobrovoľne pomôže tejto osobe?"

Takto sa objavujú dve „Biele vrany“. Potom je ich viac, keďže je dovolené prejsť na „biele vrany“. Keď sú rovnomerne rozdelení, hra končí.

4. Cvičenie "Obetný baránok"

Ciele:

- predstavenie a diskusia o fenoméne obetného baránka

Požadovaný čas:40 minút.

Materiály.Čierna kartónová maska ​​s štrbinami na oči a elastickým pásom.

Vykonávanie postupu.

Účastníci sú vyzvaní, aby si na papieriky zapísali, aké ťažkosti a problémy majú v reálnom živote. Trvá to 3-5 minút.

Potom si všetci sadnú do kruhu, pričom jedna stolička je odstránená a nahradená stoličkou s maskou. Moderátorka hovorí, že „na tejto stoličke sedí obetný baránok. Každý z nás sa ním môže stať. Tí, ktorí sa boja, môžu ísť mimo kruh a nezúčastňovať sa hry."

Na povel „štart“ všetci vyskočia zo stoličiek a pokúsia sa zaujať inú stoličku. Ten, kto nemal dosť miesta, si nasadí masku obetného baránka. Moderátor ho opäť osloví a berie na vedomie príležitosť „opustiť“ kruh. Ak hráč zostane, sadne si na stoličku a celá skupina sa k nemu postupne obráti a obviní ho zo svojich ťažkostí. Maskovaný hráč musí zostať ticho. Potom si zloží masku, sadne si do iného kresla a rozpráva o svojich pocitoch.

Cvičenie sa môže opakovať niekoľkokrát a tých, ktorí chcú, môžete „nechať“ byť obetným baránkom bez toho, aby ste najprv zahrali.

Diskusia.

- Ako sa v spoločnosti objavuje „obetný baránok“? Prečo to ľudia potrebujú?

- Ako sa človek cíti v tejto úlohe?

- Ako si myslíte, že. Je dobré, keď je v skupine takýto človek? A vo vašej triede (škole)?

- Aké skupiny ľudí v našej spoločnosti sú obetnými baránkami?

5. Cvičenie „Rozumiem ti“

Cieľ:

- štúdium možností tolerantného postoja k agresívnym ľuďom.

Požadovaný čas:30 minút.

Vykonávanie postupu.

Vyberie sa jeden dobrovoľník, ktorý „vie najlepšie komunikovať“. Sedí na stoličke pred skupinou a ďalšia stolička je umiestnená pred ním. Potom moderátor požiada toho, kto sa „najlepšie háda“, aby si sadol na druhú stoličku.

Chlapci sú pozvaní, aby zahrali scénku. Prvý sedí doma a druhý ho prišiel navštíviť a slovne na neho zaútočiť, pokúsiť sa pohádať a veľmi ho uraziť. Úlohou prvého po vypočutí agresívneho vyjadrenia na jeho adresu začať svoju odpoveď slovami „Rozumiem vám“.

V prípade ťažkostí môžu obaja aktéri vyhľadať pomoc v skupine. Scéna trvá 3-5 minút. V závislosti od emocionálnej intenzity. Potom sa cvičenie opakuje 2-3 krát a potom sa skupina rozdelí na dvojice a pracujú dvaja ľudia naraz.

Diskusia.

- Čo vám dala nálada na pochopenie toho druhého v situácii hádky? Môže to pomôcť v reálnej situácii?

- Aké ste mali pocity, keď po vašom „útoku“ váš partner začal odpoveď „chápem ťa“.

- Ako môže pochopenie toho druhého pomôcť?

6. Cvičenie „Pozri sa inak“

Ciele:

– skúmanie možností tolerantného postoja k ľuďom, ktorí v nás vzbudzujú agresívne pocity;

- pochopenie príčin agresívneho správania iných ľudí.

Požadovaný čas:60 minút.

Vykonávanie postupu.

Moderátor kladie účastníkom otázku: "Kto by si mohol vybrať a opísať typ človeka (podľa národnosti, povolania, charakteru atď.), ktorý je pre neho obzvlášť nepríjemný, vyvoláva agresivitu, znechutenie, nenávisť, hnev atď.?".

Dobrovoľný účastník hovorí o „nepríjemnej“ osobe čo najpodrobnejšie. Opisuje, ako tento človek vyzerá, čo hovorí, čo robí, čo presne v ňom vyvoláva agresivitu. Úlohou skupiny je tu čo najpresnejšie a najpodrobnejšie predstaviť obraz tohto „nepríjemného“ človeka.

Potom je pozvaný niekto zo skupiny, aby pomohol, stvárnil túto osobu. V neprítomnosti tých, ktorí si to želajú, preberá úlohu moderátor.

„Nepríjemný“ si sadá oproti všetkým ostatným účastníkom, sedí v polkruhu. Jeho "autor" sedí na pravej strane trochu (0,5 metra) zozadu a zboku. Potom celá skupina začne obviňovať „nepríjemných“ z toho, aké je to „zlé“ (na základe toho, čo už bolo povedané, vo vyjadreniach namierených na „prvú osobu“).

Ten, kto vymyslel „nepríjemného“ človeka, sa stáva jeho „poradcom“. Ten „nepríjemný“ je chránený pomocou poradcu. Najlepšie je, ak ten, kto ho hrá, bude vykonávať iba striktne úlohu náhradníka, pričom zodpovednosť úplne presunie na plecia „poradcu“. V tomto prípade na vyjadrenie nereaguje bez toho, aby sa opýtal na stanovisko „poradcu“.

V ťažkej situácii, keď poradca nevie prísť na to, ako ochrániť svojho zverenca, povie „Stop“. Hra sa zastaví a poradca požiada o „pomoc od publika“ – všetci účastníci hry mu poskytujú rôzne možnosti, ako môže brániť „nepríjemné“.

Výmena „obvinení“ a odpovedí na ne trvá v závislosti od charakteristík skupiny od 10 do 30 minút. Potom nasleduje diskusia.

Potom, v závislosti od toho, koľko času zostáva, zvyšok skupiny je pozvaný, aby porozprával o svojom „nepríjemnom“ a pracoval s ním.

Diskusia.

- Poradca, povedzte nám o svojich skúsenostiach a pocitoch. Čo nové ste sa pre seba naučili?

- Dokázali ste sa pozrieť inými očami na predtým nepríjemný typ ľudí? ako dobre si to urobil?

- Ako veľmi sa vám podarilo pomôcť tomu „nepríjemnému“, bol vám nejakým spôsobom blízky, podobný vám?

- To, čo v iných ľuďoch spôsobuje našu agresivitu, je to, čo máme, ale sami si to nevšimneme.

– Nemyslíte si, že „nepríjemný“ typ ľudí je často osobným obetným baránkom, na ktorom sa dá ľahko strhnúť hnev a odpor?

- Kto súhlasí s názorom, že nepríjemný človek je náš opak, naša "biela vrana"? Zamyslime sa nad tým.

Reflexia lekcie.

- Čo nové ste sa pre seba naučili z dnešnej hodiny?

- Do akej miery sa vám darí v živote „pozerať inak“ a chystáte sa to uplatniť v budúcnosti?

7. Cvičenie „Povedz vtip“

Ciele:

- výučba neverbálnych metód bezkonfliktnej interakcie.

- zvýšenie empatie v medziľudských vzťahoch.

Požadovaný čas:20 minút.

Vykonávanie postupu.

Moderátor vyzve každého účastníka, aby si spomenul na nejakú anekdotu, ktorú by chcel povedať všetko. Potom vyzve skupinu, aby sa dohodli, kto to povie prvému. V tomto prípade je potrebné dodržiavať nasledujúce pravidlá.

1. Počas rozhodovania by mal byť každý ticho

2. Rozprávať môže len ten, komu dali všetci ostatní povolenie.

3. Povolenie povedať dostane osoba, keď na ňu všetci ostatní členovia skupiny gestikulujú.

4. Ak chce niekto získať právo povedať, môže prejaviť svoju túžbu tým, že ukáže prstom na seba.

5. Po rozhodnutí vybraný účastník povie anekdotu, potom sa postup zopakuje.

Diskusia.

- Čo vám pomohlo a čo prekážalo v procese skupinového rozhodovania?

- Aké komunikačné stratégie ste použili pri vyjednávaní?

Cvičenie "Spoločný jazyk"

Ciele:

- rozvoj rôznych komunikačných kanálov;

- zvýšenie pozornosti venovanej neverbálnej komunikácii;

- naučiť sa dosiahnuť vzájomné porozumenie pri používaní neštandardnými spôsobmi komunikácia.

Vykonávanie postupu.

Účastníci sú rozdelení do mikroskupín po troch, ktoré sa medzi sebou musia dohodnúť napríklad na čase, mieste a účele stretnutia. Každý má obmedzené možnosti komunikácie.

Jeden je „slepý“ a nemôže sa hýbať.

Druhý je „nemý“ a tiež nehybný.

Tretí je „slepý“ a „nemý“, ale môže sa pohybovať.

Diskusia:

- Čo prispieva a čo bráni úspešnému hľadaniu spoločného jazyka?

- Aké ťažké bolo zvládnuť túto úlohu?

- Ako rýchlo sa trojka dohodla?

- Nakreslite paralely so životnými situáciami, v ktorých sa ľudia nedokážu dohodnúť a komunikovať „ako slepý s nemým“.

9. Cvičenie "Testy na obrazovke"

Ciele

- rozvíjanie zmyslu pre empatiu medzi členmi skupiny vo vzťahu k sebe navzájom;

- prijímanie spätná väzba zo skupiny.

Požadovaný čas: 25 minút.

Postup: Moderátorka vyzýva účastníkov, aby predstierali, že sú slávni filmári a vykonali testy na obrazovke. Jeden účastník je požiadaný, aby začal cvičenie ako prvý. Musí si vybrať jedného „herca“ zo skupiny a vymyslieť mu rolu, ktorá by sa podľa „režiséra“ pre „herca“ najviac hodila. Môže to byť postava z už existujúceho filmu, hry, knihy, alebo postava, ktorú si vymyslel sám „režisér“. „Režisér“ by mal o úlohe povedať čo najviac: o akú postavu ide, akú má povahu, minulosť a podobne. Potom „herec“ odpovedá, ako mu navrhovaná rola vyhovuje, a možno hovorí o úlohe, ktorú by sám chcel hrať. Potom sa sám „herec“ stáva „režisérom“ a vyberá si nového „herca“. Každý účastník môže byť „hercom“ len raz. Moderátor musí zabezpečiť, aby všetci členovia skupiny boli v úlohe herca aj režiséra.

Diskusia.

- Bola pre vás ponúknutá rola prekvapením?

- Čím sa podľa vás riadil „režisér“ pri výbere tejto úlohy pre vás?

10. Cvičenie „Skutočná osoba“.

Ciele:

- aktualizácia predstáv o tolerantnej osobnosti;

- výučba zručností tolerantnej interakcie vo vypätej situácii.

Požadovaný čas:30 minút.

Materiály. Kartičky s napísanými emocionálnymi stavmi (strach, odpor, radosť, smútok atď.). List papiera A3, fixky alebo fixky.

Vykonávanie postupu.

Moderátor hovorí o tom, ako každý má predstavu o tom, aký by mal byť „skutočný človek“. Vyzýva skupinu, aby vytvorila portrét takejto osoby pozostávajúci zo súboru vlastností. Chlapci ponúkajú nejakú kvalitu a ak sa celá skupina zhodne, že to charakterizuje „skutočného človeka“, moderátor to zapíše na veľký list.

Potom je skupina pozvaná, aby sa „vyskúšala“ v úlohe „skutočnej osoby“. Osoba, ktorá si želá, vyjde von a sadne si na stoličku pred skupinu. Všetci ostatní dostanú karty s napísanými emocionálnymi stavmi. Potom jeden zo skupiny vyjde von a sadne si oproti „skutočnej osobe“. Zdalo sa, že ho prišiel navštíviť. Zároveň komunikuje. Na základe emocionálneho stavu, ktorý je napísaný na jeho karte. V tomto smere je vhodné od začiatku požiadať účastníkov, ktorí dostali najviac „problémové“ karty (nechuť, hnev), aby odišli, aby sa vytvorilo primárne napätie.

„Skutočný človek“ komunikuje s hosťom na základe tých vlastností, ktoré predtým zaznamenala celá skupina. Ak je pre neho ťažké adekvátne tolerantne reagovať na nejaké agresívne vyjadrenie na jeho adresu, potom má právo obrátiť sa so žiadosťou o pomoc na skupinu.

Jedna „návšteva“ trvá 3-5 minút. Potom sa „skutočná osoba zmení“. Je žiaduce, aby všetci členovia skupiny boli v tejto úlohe.

Diskusia.

- Aké to bolo pre vás ako skutočného človeka? Ako vyzerá, čím sa od vás líši v reálnom živote?

- Čo bolo pre vás na tejto úlohe nezvyčajné?

- Chceli by ste byť vo svojom živote vedľa takého človeka? A stať sa ním aj vy? Čo je k tomu potrebné?

11. Cvičenie „Čo sa mi na sebe nepáči“

Ciele:

- uvedomenie si a aktualizácia osobných zdrojov.

Požadovaný čas:30 minút.

Vykonávanie postupu.

Moderátorka hovorí, že každý má na sebe niečo rád, no je aj niečo nepríjemné. Potom vyzve deti, aby sa „nazreli do svojho vnútra“ a vybrali jednu vec, ktorá sa im na nich najviac nepáči. Môže to byť vlastnosť, charakterová črta, zvyk, správanie, nejaký druh prežívanej emócie. Je dôležité, aby to bolo naozaj niečo, čoho sa naozaj chcete zbaviť, čo vám spôsobuje problémy.

Potom sa vyberie ten, kto chce rozprávať o tom, čo sa mu na sebe nepáči. Po jeho príbehu skupina náhodne odpovie na otázku: „Na čo je táto vlastnosť, charakterová črta atď. môže prísť vhod." Je dôležité zamerať sa nie na „morálny“ aspekt (dobrý alebo zlý), ale na ten „aplikovaný“, na možnosť využitia tejto kvality.

Keď všetci prichádzajúci vystúpia ako rozprávač, moderátor pristúpi k diskusii

Diskusia.

- Vždy ste súhlasili s „ospravedlňovaním“ toho, čo sa vám na sebe nepáči?

- Máte pocit, že to, čo sa vám na sebe nepáči, vám môže v živote pomôcť?

- Nemyslíš si, že neexistujú „zlé“ alebo „dobré“ vlastnosti, ale dôležité je, ako ich človek využije?

- "Nemám rád seba - nemám rád ostatných" - súhlasíte s tým?

12. Cvičenie "Anti-I"

Ciele:

- zvýšenie sebaprijatia a zníženie vnútorných konfliktov;

- informovanosť, aktualizácia a integrácia osobných zdrojov.

Požadovaný čas:30 minút.

Vykonávanie postupu.

Hostiteľ hovorí, že „jeden známy rakúsky psychológ veril, že každý človek má „tieň“. Pod tieňom pochopil, že (pocity, vlastnosti, zvyky, spôsoby), čo človek v sebe odmieta. Teda časť seba, ktorú človek nechce uznať ako „svoju“, často až tak, že na ňu „zabudne“.

Teraz vás chcem poprosiť, aby ste sa zamysleli a predstavili človeka, ktorý by sa v plnom zmysle slova dal nazvať vaším tieňom. Musí to byť osoba – úplný opak toho, kým by ste chceli byť. Môžeme povedať, že toto bude vaše „Anti-Seba“.

Na vymýšľanie je venovaných 5 minút, potom moderátor vyzve účastníkov, aby sa reinkarnovali do svojho „anti-ja“. 10 minút v miestnosti, kde sa lekcia koná, nebudú účastníci, ale ich „anti-ja“. Je dovolené chodiť, rozprávať sa, všeobecne, všetko okrem fyzického násilia voči sebe navzájom. Je vhodné urobiť všetko preto, aby ste čo najživšie a naplno cítili, že ste váš opak.

Po uplynutí 10 minút skupina pristúpi k diskusii.

Diskusia.

- Povedzte nám o svojich pocitoch, zaujímavých momentoch, ktoré sa vyskytli?

- Páčilo sa ti byť nejakým spôsobom "Anti-Me"? Ako by vám mohla byť táto postava užitočná?

- Čo by ste sa mohli naučiť od svojho protikladu, čo by ste si od neho chceli požičať?

- Podľa názoru C.G.Junga nemožno pred svojím tieňom "utiecť", ale treba ho v sebe prijať a nejako sa "dohodnúť"? Mohli by ste súhlasiť so svojím tieňom?

Reflexia lekcie.

- Naučili ste sa o sebe niečo nové?

- Ak si spomenieme na minulú lekciu a porovnáme to s tým, o čom sme hovorili, potom môžeme predpokladať, že u iných ľudí sa nám často nepáči (a preto sa s nimi hádame), čo je charakteristické pre náš „tieň“. súhlasíte s týmto? A ak áno, potom sa ukáže - ak sa „spriatelíme“ s vlastným tieňom, budeme sa menej hádať s ostatnými?

13. Cvičenie "Moje obľúbené miesto doma" ("Exkurzia")

Ciele:

- stiahnutie negatívne emócie vo vzťahu k migrantom;

- prejav empatie.

Požadovaný čas: 10 minút.

Postup pre. Pred cvičením môže facilitátor povedať niečo také: Všetci dlho žijete v ... (názov osady) a mnohí tu prežili celý svoj život. Počas tejto doby ste už, samozrejme, dôkladne preskúmali svoje mesto a jeho atrakcie. Asi každý z vás v nej má svoje obľúbené miesta, ktoré rád navštevuje. Možno vás tam láka architektúra alebo krajina okolia, možno historické udalosti spojené s týmito miestami a možno aj vaše vlastné spomienky.

Predstavte si, že ste stretli človeka, ktorý sa nedávno usadil vo vašom meste, prišiel odniekiaľ z ďaleka a rozhodol sa mu ukázať mesto (ako môžem povedať, že je to migrant?). Čas vám však umožňuje navštíviť iba jedno miesto. Aké by to bolo miesto? Prečo ste si ho vybrali? S čím je spojená vaša návšteva tohto miesta?

Tréning tolerancie pre dorast

(Soldatova G.U., Shaigerova L.A., Sharova O.D.)

Dôležitou súčasťou psychologicko-pedagogického programu výchovy stredoškolákov v duchu tolerancie a kultúry mieru je tréning „Žiť v mieri so sebou a ostatnými“ vyvinutý pre dospievajúcich. Môže pôsobiť ako forma mimoškolskej práce so stredoškolákmi a je určená na 11 vyučovacích hodín.

Jedným z hlavných cieľov navrhovaného školenia je zoznámiť a objasniť pojem „tolerancia“ pre každého člena skupiny. Rieši sa to oboznámením študentov stredných škôl nielen so známymi formuláciami, ale aj s mnohými nuansami tohto pomerne zložitého pojmu. Na tento účel sa okrem špeciálnej prednášky, ktorú číta prednášajúci, používa skupinový „brainstorming“ na vypracovanie definícií tolerancie v skupine, na sformulovanie všeobecnej, konečnej definície. Táto definícia sa porovnáva s už existujúcimi, navyše v priebehu práce dochádza k vývoju sociálnych kritérií a ukazovateľov tolerancie.

Počas tréningu dospievajúci, pracujúci s pojmom „tolerancia“, objavujú jej nové aspekty a aspekty. Dá sa to vidieť pri čítaní definícií tolerancie, ktoré uviedli stredoškoláci, ktorí absolvovali školenie v tomto programe.

Dôležitou témou školenia je odhalenie pojmov „tolerantná“ a „netolerantná“ osobnosť. Pre úspešné formovanie tolerantných postojov na osobnostnej úrovni je dôležité vedieť, aké sú hlavné rozdiely medzi tolerantnými a netolerantnými jedincami. Psychológovia veria, že netolerantný človek sa vyznačuje myšlienkou vlastnej exkluzivity, túžbou preniesť zodpovednosť na životné prostredie, vysokou úzkosťou, potrebou prísneho poriadku a túžbou po silnej moci. Tolerantný človek je človek, ktorý sa dobre pozná a pozná druhých. Prejav sympatie, súcitu je najdôležitejšou hodnotou tolerantnej spoločnosti a črtou tolerantného človeka. V psychológii sa úprimné vcítenie sa do emocionálneho stavu druhého, schopnosť zdieľať jeho pocity a nálady, označuje pojmom „empatia“. Rozvoj empatických osobnostných vlastností priamo súvisí so schopnosťou postaviť sa na miesto druhého. Tomuto problému sa v navrhovanej zástavbe venuje osobitná pozornosť.

Tolerancia je dosť abstraktný pojem, je ťažko dostupný na pozorovanie a meranie vedeckými metódami. Vymenovanie možných kritérií tolerancie alebo jej sociálne ukazovatele dobre odráža tento moment. Nižšie uvedené kritériá platia pre širokú škálu skupín, od rodiny a triedy až po spoločnosť ako celok. Bohužiaľ, nie sú vždy viditeľné „voľným okom“. Niektoré z nich sú dostupné len pre vyškolených a zainteresovaných pozorovateľov.

Kritériá tolerancie:

- Rovnosť (rovnaký prístup k sociálnym výhodám, k manažérskym, vzdelávacím a ekonomickým príležitostiam pre všetkých ľudí bez ohľadu na ich pohlavie, rasu, národnosť, náboženstvo, príslušnosť k akejkoľvek inej skupine);

- vzájomný rešpekt členov skupiny alebo spoločnosti, benevolencia a tolerantný postoj k rôznym skupinám (zdravotne postihnutí, utečenci, homosexuáli a pod.);

- rovnaké príležitosti zúčastniť sa politický život všetci členovia spoločnosti;

- zachovanie a rozvoj kultúrnej identity a jazykov národnostných menšín;

- pokrytie verejných podujatí, sviatkov čo najväčšiemu počtu ľudí, ak to nie je v rozpore s ich kultúrnymi tradíciami a náboženským presvedčením;

- schopnosť dodržiavať svoje tradície pre všetky kultúry zastúpené v danej spoločnosti;

- sloboda náboženského vyznania za predpokladu, že to nezasahuje do práv a možností iných členov spoločnosti;

- spolupráca a solidarita pri riešení spoločných problémov;

- pozitívna slovná zásoba v najzraniteľnejších oblastiach medzietnických, medzirasových vzťahov, vo vzťahoch medzi pohlaviami.

Pozitívne pochopenie tolerancie sa dosahuje aj pochopením prejavov jej opaku – intolerancie či intolerancie. Intolerancia je založená na presvedčení, že vaša skupina, váš systém viery, váš životný štýl sú nadradené ostatným. Nie je to len nedostatok zmyslu pre solidaritu, je to odmietnutie toho druhého, pretože vyzerá inak, myslí inak, koná inak, len preto, že existuje. Prejavy intolerancie:

- urážky, výsmech, prejavy pohŕdania;

- ignorovanie (odmietnutie hovoriť, uznanie);

- negatívne stereotypy, predsudky, predsudky (vytvorenie všeobecného názoru na osobu patriacu k inej kultúre, pohlaví, rase, etnickej skupine, spravidla na základe negatívnych vlastností);

- etnocentrizmus (chápanie a posudzovanie životných javov cez prizmu hodnôt a tradícií vlastnej skupiny ako referenčné a lepšie v porovnaní s inými skupinami);

- hľadanie nepriateľa (prenesenie viny za nešťastie, problémy a sociálne problémy na jednu alebo druhú skupinu);

- obťažovanie, zastrašovanie, vyhrážky;

- diskriminácia na základe pohlavia, sexuálnej orientácie a iných rozdielov (odňatie sociálnych výhod, popieranie ľudských práv, izolácia v spoločnosti);

- rasizmus (diskriminácia príslušníkov určitej rasy na základe predpokladu, že niektoré rasy sú nadradené iným);

- xenofóbia vo forme etnofóbie (antisemitizmus, kaukazská fóbia atď.), náboženské fóbie, migrantofóbia (nepriateľstvo voči predstaviteľom iných kultúr a skupín, presvedčenie, že „outsideri“ škodia spoločnosti, prenasledovanie „outsiderov“) ;

- nacionalizmus (viera v nadradenosť vlastného národa nad ostatnými a že vlastný národ má veľké množstvo práv);

- fašizmus (reakčný antidemokratický režim charakterizovaný extrémnymi formami násilia a masovým terorom);

- imperializmus (dobývanie niektorých národov inými s cieľom kontrolovať bohatstvo a zdroje podriadených národov);

- vykorisťovanie (využívanie času a práce niekoho iného bez spravodlivej odmeny, bezohľadné využívanie zdrojov a prírodného bohatstva);

- znesvätenie náboženských alebo kultúrnych symbolov;

- náboženské prenasledovanie (zasadenie špecifickej viery, jej hodnôt a rituálov);

- vyhostenie (úradné alebo nútené);

- segregácia vrátane apartheidu (nútené oddeľovanie ľudí rôznych rás, náboženstiev alebo pohlaví, zvyčajne na úkor záujmov jednej skupiny);

- represia (násilné zbavenie možnosti uplatňovať ľudské práva), ničenie a genocída (väznenie, fyzické násilie, útoky, vraždy).

Etnická intolerancia je skutočne výraznou formou prejavov krízových premien etnickej identity. Je známe, že problémy spojené s formovaním identity sú pre dospievanie kľúčové. Preto rôzne aspekty formovaniu identity tínedžera, vrátane etnickej identity, sa pri výcviku venuje veľká pozornosť. Základom tolerantného vzťahu k ľudskosti je pozitívna etnická identita, v štruktúre ktorej koexistuje pozitívny obraz vlastného etnika s pozitívnym hodnotovým vzťahom k iným etnickým skupinám.

V programe sa rozvíjaním takých zložiek tolerancie, ako je empatia, dôvera, predstavivosť, sympatie, empatia, podstata „inakosti“, odhaľuje odlišnosť od ostatných. Tri tréningy sú venované formovaniu tolerancie stredoškolákov k sebe, predovšetkým k pocitom dôstojnosť a schopnosť sebapoznania. O týchto osobnostných črtách sa uvažuje v kontexte skupiny, keď tolerantný postoj k sebe samému pôsobí ako nevyhnutná podmienka tolerancie voči iným. Členovia skupiny si musia uvedomiť, že pozitívny vzťah k sebe samému je základným prvkom tolerancie vo všeobecnosti, koexistuje s pozitívnym vzťahom k iným a benevolentným postojom k svetu.

Tréning navyše predstavuje dôležitý problém „hraníc“ tolerancie. Vo svete existujú skupiny ľudí, ktoré na jednej strane odrážajú rozmanitosť života, no na druhej strane sú väčšinou väčšinou vnímané ako asociálne javy. Zločinci, predstavitelia sexuálnych menšín, narkomani – všetci títo ľudia sú v našej spoločnosti nepochybne „iní“. Ako by sme sa k nim mali správať? Mala by byť tolerancia neobmedzená a mali by sme byť v takýchto prípadoch tolerantní a blahosklonní? V tomto smere je možná ešte jedna pozícia. Človek môže žiť, akoby si tieto skutočnosti nevšímal, ľahostajne ich obchádzal. Bude to podobný postoj tolerantný? Alebo bude aktívny odpor proti ich šíreniu tolerantný? Problém hraníc tolerancie je teda aj otázkou hraníc medzi toleranciou a ľahostajnosťou, konformizmom, ľahostajnosťou.

Dôležitým cieľom výcviku je formovanie schopnosti dospievajúceho aktívne brániť ľudské práva, protestovať proti akejkoľvek forme diskriminácie. Našou úlohou nie je len učiť tolerantnému správaniu a rozvíjať spoločný postoj k akceptovaniu druhého, ale formovať takú osobnostnú kvalitu, ktorú možno označiť ako aktívnu toleranciu, ktorej vzorec je: porozumenie plus spolupráca plus duch partnerstva.

Na riešenie stanovených cieľov sa využívajú rôzne metódy: sociálno-percepčné, situačné, improvizačné, modelovacie a hry na hranie rolí; sociodramatické, behaviorálne, kognitívne a expresívne metódy; cvičenia zahŕňajúce spätnú väzbu, výmenu pocitov; spojovacie techniky, ktoré tvoria zručnosti vedenia pozitívneho dialógu, schopnosť počúvať partnera, ako aj techniky, ktoré fixujú stav „tu a teraz“.

Požiadavky na hostiteľa. Vedúci tréningu sa potrebuje zamerať nielen na konkrétny obsah (poskytovanie informácií, rozvíjanie určitých zručností), ale aj na proces (dynamiku vzťahov medzi členmi skupiny).

Pre facilitátora je tiež dôležité poznať etické pravidlá skupinovej práce a dodržiavať ich, keďže účasť v skupine má silný vplyv na formovanie osobnosti tínedžera. Platí to najmä pre skupiny, ktoré sa na konci školenia nerozpadnú (napríklad skupiny organizované na základe školy). Chyby vodcu v takýchto skupinách môžu v budúcnosti vážne ovplyvniť ich členov.

Facilitátor je zodpovedný za výber adolescentov do skupiny a o zaradení každého účastníka rozhoduje na základe informácií o jeho osobnostných charakteristikách a s prihliadnutím na jeho vlastné možnosti. Ak sa počas výberového konania ukáže, že jeden z adolescentov potrebuje zvýšenú pozornosť, môže zasahovať do vedenia vyučovania, brzdiť skupinovú prácu (napríklad deviantní, dezinhibovaní, agresívni adolescenti), je lepšie ho nezaradiť. v skupine. Vylúčenie tínedžera zo skupiny v procese práce môže vážne traumatizovať nielen jeho, ale aj ostatných účastníkov.

Facilitátor by mal mať na pamäti základné princípy skupinovej práce:

1. Poskytovanie úplných informácií deťom o práci skupiny: jej ciele, zámery, plánovaná práca, požiadavky na účastníkov. Mali by ste hovoriť o tom, čo sa môže stať v skupine. Je žiaduce, aby každý potenciálny účastník súhlasil s účasťou na školení.

2. Dôvernosť. Všetko, čo sa v skupine povie o konkrétnych členoch, by sa nemalo stať majetkom tretích strán. Je to prirodzená etická požiadavka a je predpokladom pre vytvorenie atmosféry dôvery, bezpečia a sebaodhalenia. Adolescentom by sa malo vysvetliť, že úplná dôvernosť je sotva možná: v špeciálnych prípadoch môže facilitátor prevziať informácie mimo skupiny (aby sa zachovala pohoda samotného dieťaťa alebo ostatných členov skupiny).

3. Princíp dobrovoľnosti. Členovia skupiny sa nesmú zúčastňovať niektorých cvičení a vedúci musí strážiť ich záujmy a chrániť pred možným tlakom zo strany skupiny. Každý účastník má tiež právo opustiť skupinu, keď predtým oznámil svoje rozhodnutie nielen vedúcemu, ale aj všetkým účastníkom.

4. Zabezpečenie psychickej a fyzickej bezpečnosti členov skupiny. Fyzická a verbálna agresia, užívanie psychoaktívnych látok je v skupine neprípustné. Vedúci musí byť garantom bezpečnosti všetkých členov skupiny. Od samého začiatku sa zavádza pravidlo, podľa ktorého môžu účastníci hovoriť o svojich pocitoch, ale nemali by hodnotiť (predovšetkým negatívne) správanie a výroky toho druhého.

Štruktúra lekcie

Každá lekcia pozostáva z troch častí:

1. Zahrejte sa. Zahŕňa cvičenia, ktoré pomáhajú energizovať členov skupiny, vytvárajú uvoľnenú, priateľskú atmosféru a zvyšujú súdržnosť. Facilitátor môže použiť navrhované možnosti alebo v prípade potreby vybrať cvičenia na zahriatie nezávisle, v závislosti od charakteristík každej konkrétnej skupiny.

2. Hlavný obsah lekcie. Táto časť obsahuje prednášky, hry, cvičenia, úlohy, ktoré pomáhajú pochopiť a zvládnuť Hlavná téma triedy.

- Čo cítiš teraz?

- Aké pocity ste prežívali pri cvičení?

- Čo sa vám zdalo najzaujímavejšie, nové, neočakávané?

Tieto dve činnosti sa od ostatných líšia štruktúrou. Na prvej hodine sa prijímajú pravidlá skupinovej práce (vedúci bude musieť sledovať ich dodržiavanie počas celej práce skupiny), pridáva sa úvodná časť (oboznámenie sa s problémom) a postup pri stretnutí s účastníkmi školenia. Ôsma lekcia je celá venovaná vedeniu hry.

Tréningové ciele

- Oboznámiť stredoškolákov s pojmami „tolerancia“ a „tolerantná osobnosť“, s kritériami a sociálnymi prejavmi tolerancie a intolerancie, ukázať dôležitosť tolerantného správania pri styku s ľuďmi, ako aj v rôznych sférach života.

- Naučiť účastníkov špecifické techniky, ktoré im umožňujú rozvíjať vlastnosti tolerantnej osobnosti.

- Rozvíjať predstavivosť, schopnosť empatie, empatie a sympatií, dôvery, dôstojnosti a sebapoznania ako prvky tolerancie v kontexte vzťahu „ja“ a „iní“.

Prezentovaná verzia školenia pozostáva z troch problémových blokov.

Ciele školenia:

• vzdelanie rôzne cesty výstup z konfliktné situácie vyjadrenie svojich pocitov a skúseností bez konfliktov a násilia;
• rozvoj sociálnej citlivosti, dôvery, schopnosti počúvať druhého človeka, schopnosti sympatie a empatie;
• rozvoj komunikačných zručností v procese medziľudskej komunikácie.

Vek účastníkov: 14-16 rokov.

Trvanie lekcie: 45-60 minút (celkovo je v tréningu 5 sedení).

Formy práce: herné cvičenia, diskusie, kreslenie, rolové situácie a pod.

Lekcia jedna. "Toto je ťažké slovo - tolerancia."

Cieľ: oboznámiť študentov s pojmami „tolerancia“, „tolerantná osobnosť“, kritériami a sociálnymi prejavmi tolerancie a intolerancie; ukázať dôležitosť tolerantného správania pri interakcii s inými ľuďmi.

Úvodná etapa. Cvičenie "Ako sme si podobní?"

Cieľ cvičenia: vytvorenie atmosféry priateľstva a dôvery v skupine.

Účastníci sedieť v kruhu. Prednášajúci pozýva do kruhu jedného z účastníkov na základe skutočnej alebo imaginárnej podobnosti so sebou samým. Napríklad: "Anna, prosím, vyjdi do stredu kruhu, pretože ty a ja máme rovnakú farbu vlasov." Anna ide do kruhu a vyzve niektorých účastníkov, aby vyšli rovnakým spôsobom (rovnaká výška, topánky, farba očí atď.) Cvičenie pokračuje, kým nie sú všetci členovia skupiny v kruhu.

Ako alternatívu k tomuto cvičeniu sa navzájom pochváľte. Moderátor vyzýva účastníkov, aby si navzájom vymýšľali komplimenty. Hodí loptu jednému z účastníkov a pochváli ho. Napríklad: " Dima, si veľmi férový človek." alebo "Katya, máš nádherný účes." Osoba, ktorá dostane loptu, ju hodí a tiež pochváli druhého účastníka.

Vzdelávacia etapa. Práca s pojmom „tolerancia“. "Emblem tolerancie."

Úloha: oboznámenie sa s definíciami tolerancie.

Materiály: papier, fixky, fixky.

Komponenty tolerancie (napísané na tabuli a študenti sú vyzvaní, aby vysvetlili ich význam):

1. Spolupráca, partnerstvo.
2. Ochota zmieriť sa s názorom inej osoby.
3. Úcta k ľudskej dôstojnosti.
4. Rešpektovanie práv iných.
5. Prijatie toho druhého takého, aký je.
6. Schopnosť vžiť sa do kože druhého.
7. Rešpektovanie práva byť iný.
8. Uznanie rôznorodosti ľudí, názorov, náboženstiev atď.
9. Uznanie rovnosti iných.
10. Tolerancia názorov, presvedčení a správania iných ľudí.
11. Odmietanie násilia a krutosti voči sebe navzájom.

"Brainstorm". Práca s pojmom „tolerantná osobnosť“.

Úloha: oboznámenie sa s vlastnosťami tolerantnej osobnosti.

Vlastnosti tolerantnej osobnosti:

• uznanie rovnosti všetkých ľudí (bez ohľadu na ich pohlavie, rasu, národnosť, náboženstvo, príslušnosť k akejkoľvek inej skupine);
• benevolencia a tolerantný postoj k ľuďom (zdravotne postihnutí, utečenci a pod.);
• rešpektovanie kultúrnej identity a jazykov iných národov;
• spolupráca a solidarita pri riešení spoločných problémov;
• pozitívny vzťah k ľuďom inej národnosti.

S členmi skupiny je potrebné porozprávať sa aj o opačnom type správania – intolerancii a porovnať vlastnosti oboch typov osobnosti.

Vlastnosti netolerantnej osobnosti:

• postaviť sa nad ostatných;
• nedostatok zmyslu pre solidaritu;
• odmietnutie druhého, pretože vyzerá inak, inak myslí, inak koná;
• pohŕdanie inými ľuďmi

Je dôležité vysvetliť dospievajúcim, že neznášanlivosť sa môže prejaviť pomerne široko: od bežnej nezdvorilosti alebo podráždenia až po genocídu, úmyselné ničenie ľudí.

Diskusia. Aké prejavy intolerancie môžu prebiehať vo vzťahoch nielen medzi ľuďmi, ale aj medzi štátmi? (v tomto prípade je potrebná práca na výklade toho či onoho pojmu, možno ich napísať na tabuľu a účastníci sa striedavo snažia vysvetliť ich význam).

• urážky, výsmech;
• nevedomosť (odmietnutie hovoriť, priznať sa);
• negatívne stereotypy a predsudky (vytvorenie všeobecného názoru na osobu patriacu k inej kultúre, pohlaví, rase, etnickej skupine, spravidla na základe negatívnych vlastností);
• obťažovanie, zastrašovanie, vyhrážky;
• diskriminácia (popieranie ľudských práv, izolácia v spoločnosti);
• rasizmus (diskriminácia príslušníkov určitej rasy na základe predpokladu, že niektoré rasy sú nadradené iným);
• migrant-fóbia (nepriateľstvo voči predstaviteľom iných kultúr a skupín, presvedčenie, že „outsideri“ škodia spoločnosti, prenasledovanie „outsiderov“);
• nacionalizmus (viera v nadradenosť vlastného národa nad ostatnými a že vlastný národ má veľké množstvo práv);
• fašizmus (reakčný antidemokratický režim charakterizovaný extrémnymi formami násilia a masovým terorom);
• imperializmus (dobývanie niektorých národov inými s cieľom kontrolovať bohatstvo a zdroje podriadených národov);
• znesvätenie náboženských alebo kultúrnych symbolov;
• náboženské prenasledovanie (zasadenie špecifickej viery, jej hodnôt a rituálov);
• vyhostenie (formálne alebo nútené);
• represia (násilné zbavenie možnosti uplatňovať ľudské práva), ničenie a genocída (väznenie, fyzické násilie, útoky, vraždy).

Záverečná fáza. Cvičenie "Sinkwine" Tolerancia "".

Cieľ cvičenia: Schopnosť zhrnúť informácie po premyslenej úvahe. Sinkwine je báseň, ktorá si vyžaduje syntézu prijatých informácií. Odvodené z francúzskeho slova „5“. Syncwine má teda 5 riadkov: 1 - téma podstatného mena, 2 - dve prídavné mená, ktoré sa hodia k téme podstatného mena, 3 - tri slovesá na tému, 4 - zmysluplná fráza na danú tému, 5 - zhrnutie k téme (najlepšie 1 slovo alebo frázu).

Účastníci píšu synchronizované vína jednotlivo alebo vo dvojiciach.

Druhá lekcia. "Sme tak rozdielni, ale stále sme spolu!"

Cieľ: pomôcť účastníkom identifikovať hlavnú príčinu intolerancie vo svete – rozdiel medzi ľuďmi a pochopiť, že „iný ako ja“ neznamená „zlý“.

Úvodná etapa. Cvičenie "Pozdravy".

Úloha: spoznať pozdravy v rôznych kultúrach a odbúrať stereotypné správanie.

Účastníci dostanú pohľadnice z rôznych krajín:

• zložte ruky (ako v "modlitbe") na úrovni hrudníka a ukloňte sa (Japonsko);
• trieť si nos ( Nový Zéland);
• podať si ruky, keď stojíte vo veľkej vzdialenosti od seba (UK);
• pevne sa objímte a pobozkajte sa trikrát na líca (Rusko)
• ukázať jazyk (Tibet);
• veľmi tesne potriasť rukami, stojac blízko pri sebe (Nemecko);
• štyrikrát po sebe objať a pobozkať na líce (Francúzsko).

Účastníci sa navzájom pozdravia spôsobom uvedeným na ich kartičkách.

Diskusia Cvičenie: Akú úlohu zohrávajú pozdravy v našom živote? skúste uhádnuť, z ktorých krajín pochádzali vaše pozdravy? Bolo ťažké sa nejakým spôsobom pozdraviť? Zdá sa vám niektorý z pozdravov vtipný?

Všetci ľudia okolo nás sú iní, majú iné zvyky, názory na život, obyčaje a je dôležité naučiť sa nielen prejaviť svoj názor, ale aj akceptovať názor druhého. Veď jednou zo zásad tolerancie je prijatie druhého človeka takého, aký je. Musíme sa naučiť rozpoznávať rôznorodosť ľudí rôznych národností, ich názory, náboženstvá, presvedčenia, tradície.

Cvičenie "A myslím, že ...".

Úloha: uvedomiť si možnosť koexistencie rôznych názorov.

Nakreslite pomyselnú čiaru uprostred publika. Na jednej strane zaveste plus ("súhlasím") nakreslené na papieri, na druhej strane - mínus ("nesúhlasím"). Samotná vlastnosť znamená nedostatok názoru. Účastníci sa po prečítaní vyhlásení musia postaviť na stranu „plus“ alebo „mínus“. Účastníci, ktorí sa nevedia rozhodnúť, stoja uprostred, no zároveň sú zbavení práva hovoriť. Základnou myšlienkou je, že tvrdenia by nemali byť nepravdivé alebo pravdivé, zahŕňajú možnosť rôznych názorov. Príklady vyhlásení:

• Najdôležitejším predmetom je matematika.
• Hrať sa na „počítači“ je lepšie ako pozerať televíziu.
• Najkrajší maznáčik je mačka.
• Nemať vyššie vzdelanie- hanbiť sa.
• Najlepšia hudba je rap.
• Coca-Cola chutí lepšie ako Fanta.
• Štúdium cudzí jazyk jednoduchšie ako fyzika.

Diskusia o cvičení:

Mal niekto v týchto situáciách pravdu? Vyskytli sa prípady, keď bol jeden z účastníkov v menšine? Ako sa cítili? Boli v pokušení zmeniť názor pod tlakom väčšiny? Dajú sa na všetky otázky, o ktorých sa ľudia hádajú, jednoznačne odpovedať? Ako vnímaš človeka, s ktorého názorom nesúhlasíš? Je dobré alebo zlé mať vlastný názor?

Teraz sa pokúsme vytvoriť akýsi slovník slov, ktoré sú nejakým spôsobom spojené s pojmom „tolerancia“.

Cvičenie „Tolerantná slovná zásoba“.

Cieľ lekcie: skúmať koncepty súvisiace s problémom tolerancie a rozdielom vo vnímaní rovnakých slov rôznymi ľuďmi

Vybavenie: zoznam konceptov, papierov a fixiek alebo ceruziek pre každý tím.

Rozdeľte účastníkov do malých skupín (3-4 osoby). Dajte každej skupine niekoľko listov papiera a ceruziek. Facilitátor si zavolá jedného zástupcu z každej skupiny a povie im slovo úlohy. Účastníci sa vrátia do svojich skupín a ticho kreslia slovo. Cieľom skupiny je uhádnuť, o akom slove sa diskutuje. Skupina, ktorá ako prvá uhádne, získa najvyšší počet bodov. A tak pracujeme s každým účastníkom.

Príklady slov: rasizmus, dobro, utečenci, nenávisť, rovnosť, Kaukazčania, Rusi, predsudky, násilie, spravodlivosť, kultúra, odlišnosti, vzhľad, vlasť a ďalšie slová súvisiace s našou témou.

Po dokončení hry a bodovaní požiadajte účastníkov, aby porovnali, ako rôzni ľudia nakreslili rovnaké slová: bolo ťažké uhádnuť? a kresliť? Ktoré slová boli ľahšie, ktoré ťažšie? Prečo rôzni ľudia kreslia rovnaké slová odlišne?

Lekcia tri. "Žiadna intolerancia!"

Cieľ: dať dospievajúcim príležitosť vyskúšať si na vlastnej koži rolu diskriminovanej osoby a toho, kto diskriminuje.

Na planéte existujú určité zóny medzietnického napätia, infikované etnickým násilím, ktoré generujú toky migrantov. Vy a ja môžeme pozorovať takých ľudí, ktorí sú nútení opustiť svoju vlasť a žiť v inej krajine. Zástupcovia iných národností sú často vystavení násiliu, ponižovaniu, sú známe mládežnícke skupiny, ktoré sú postavené na volebnom základe a predkladajú profašistické heslá. V spoločnosti voči takýmto ľuďom panujú negatívne stereotypy a predsudky.

Vy a ja teraz budeme robiť cvičenia, ktoré nám pomôžu uvedomiť si samých seba v rôznych rolách. Schopnosť vžiť sa na miesto iného človeka je základom tolerancie, preto, keď na sebe zažijete nečakané pocity, dokážete prejavy intolerancie a ich obete liečiť inak.

Cvičenie "Štítky".

Úloha: dať účastníkom príležitosť cítiť sa na mieste „označených“ ľudí; pomôcť vidieť nevýhody tohto prístupu k ľuďom.

Vybavenie: nálepky so slovami „lenivý“, „inteligentný“, „vodca“, „ľahostajný“ atď.

Choďte ku každému z účastníkov a umiestnite jednu z nálepiek na hruď (výber nálepiek musí byť náhodný). Požiadajte účastníkov, aby si navzájom nehovorili, aké nálepky majú, a zakázali im pozerať sa do zrkadla. Dajte trochu celej skupine zaujímavá úloha(napríklad niečo nakresliť alebo zložiť). Povedzte účastníkom, že by sa mali k sebe správať tak, ako keby to, čo bolo napísané na nálepkách, bola pravda.

Diskusia: Ako si sa cítil, keď si bol nevhodný k tomu, ako sa cítiš? Dostali všetci rovnakú prácu? Ako to súvisí s nálepkami? Existujú „nálepky“ aj v reálnom živote? Zodpovedajú naše názory na iných ľudí vždy tým skutočným? Ovplyvňujú naše názory naše správanie k týmto ľuďom? Keby neexistovali nálepky, mala by skupina lepší alebo horší výkon?

Cvičenie „Iný začiatok“.

Úloha: oboznámiť účastníkov s pocitmi, ktoré prežíva človek, ktorý upadol do jemu cudzej kultúry; diskutovať o možných reakciách človeka na takúto situáciu.

Vybavenie: kolážové časopisy, nožnice, lepidlo, papier.

Budete musieť prísť s kolážou fotografií zo starých časopisov. Rozdeľte skupinu na štyri podskupiny. Distribuujte materiály. Umiestnite skupiny do rôznych častí triedy. Choďte k prvému tímu a potichu povedzte úlohu - urobiť koláž o jari. Tiež pokojne požiadajte druhú skupinu, aby zobrazila jeseň, tretiu - leto. Choďte do štvrtej skupiny a povedzte: "Od avdarku mo parstahi kam". Neodpovedajte na žiadne otázky zástupcov druhej skupiny. Ochotne pomáhajte iným.

Po chvíli sa priblížte ku každej podskupine. Pozrite sa na prácu prvých troch skupín. Dajte nejaké tipy. Pochváľte prácu účastníkov. Priblížte sa k 4. skupine. Úprimne sa pohoršovať nad tým, že ešte nič neurobili alebo urobili niečo zlé. Pokarhajte účastníkov.

Keď sú prvé tri skupiny hotové, pochváľte ich. Počas celej relácie nie je členom skupiny dovolené medzi sebou komunikovať.

Diskusia.

Začnite diskusiu pocitmi štvrtej skupiny a nechajte ich, aby vyjadrili všetky svoje pocity. Ako sa cítili, keď dostali nezrozumiteľnú úlohu? keď boli karhaní a ignorovaní? Ako sa udalosti vyvíjali, ako sa v súvislosti s tým zmenili ich pocity? Ako sa cítili členovia ostatných skupín? Chceli sa búriť proti nespravodlivosti, alebo naopak bolo príjemné, keď ich chválili a inú skupinu pokarhali? Prečo nikto neporušil zákaz komunikácie medzi skupinami a nepomohol členom štvrtej skupiny (v tomto čísle je prvok provokácie)? Je možné zákaz porušiť? Ak sa niekto rozhodol pomôcť 4. skupine, opýtajte sa, čo ho k tomu viedlo? Ako sa cítia ľudia, ktorí k nám prichádzajú z inej krajiny a nerozumejú pravidlám našej kultúry a slovám nášho jazyka? Ako sa k nim správajú členovia spoločnosti? Je možné v našej spoločnosti niečo zmeniť, aby sme týmto ľuďom uľahčili život? Kto je „štvrtá skupina“? reálny svet(pripomenúť o ľuďoch, ktorí prišli z dediny a prišli do mesta, o utečencoch, o ľuďoch z iných republík, ktorí prišli do nášho mesta za prácou (migrujúci robotníci) atď.)?

Lekcia štvrtá. "Zničte pyramídu nenávisti."

Cieľ: oboznámiť žiakov s hlavnými typmi prejavov intolerancie – stereotypmi a predsudkami; diskutovať o problémoch našej spoločnosti (postoj k národnostným a náboženským menšinám, utečencom).

V tejto lekcii sa pokúsime zničiť pyramídu nenávisti, ktorá je postavená na predsudkoch a stereotypoch, diskriminácii a násilí. Niekedy je veľmi ťažké rozpoznať tieto „pyramídové tehly“ v sebe a ľuďoch okolo vás. A ešte ťažšie je pochopiť ich ujmu, ktorú prinášajú spoločnosti a každému z nás. Každý z nás má stereotypy a toto je prirodzený spôsob poznávania sveta. Ale tieto stereotypy by nemali byť falošné a priniesť zlo a krutosť inej osobe.

Stereotypy. Uveďte pojem „stereotyp“. Stereotypy sú nevhodné zovšeobecnenia, ktoré robíme o tých, o ktorých vieme málo. Ľudský mozog je navrhnutý tak, aby neustále klasifikoval všetko, s čím sa v skutočnosti stretne. Keď o nejakom predmete nemáme dostatok informácií, zaradíme ho do určitej kategórie a prisúdime mu určité kvality. Preto sme sa rozhodli, že „všetci Rusi veľa pijú“ a „všetci tínedžeri, dokonca aj v malých množstvách, užívajú drogy“.

Cvičenie „Kresťania – moslimovia“.

Úloha:študovať stereotypy vo vzťahu k rôznym etnickým a náboženským skupinám, ich obsah, typy ich prejavov v živote.

Vybavenie: hárky – dotazníky. ( Príloha 1).

Rozdeľte účastníkov do niekoľkých skupín. Každá skupina bude pracovať s jedným z hárkov – dotazníkov. Každý účastník vypĺňa pracovný list samostatne. Dajte sa opäť dokopy ako skupina. Diskutujte o odpovediach.

Diskusia. Bolo ťažké vyplniť pracovné listy? Ak to bolo pre niektoré skupiny jednoduchšie a pre niektoré ťažšie, prečo sa to stalo? Zhodujú sa názory celej skupiny? Naozaj sú všetci moslimovia / Rusi / Židia rovnakí, ako je napísané v pracovných listoch? Ako ste sa k tomuto názoru dostali? Ovplyvňujú stereotypy váš názor?

Predsudok. Uveďte pojem „predsudok“. Predsudok- negatívny postoj k osobe alebo nejakej skupine ľudí, o ktorých naozaj nič neviete. Je to tiež negatívny postoj založený nie na osobnej známosti človeka, ale na názore (stereotype) o skupine, do ktorej patrí. Zvyčajne sa u nás objavuje vďaka tomu, že už bol prijatý v spoločnosti alebo skupine, kde sa nachádzame. Existuje odlišné typy predsudok. Môžu súvisieť s pohlavím, vekom, národnosťou, príslušnosťou k určitému náboženstvu, pôvodom, úrovňou príjmu, dokonca aj s postihnutím osoby.

Úloha: oboznámiť tínedžerov s rôznymi typmi predsudkov.

Rozdeľte účastníkov do podskupín (2-4 osoby). Rozdávajte scenáre. ( Dodatok 2)

Môžete si vymyslieť situácie, ktoré sú relevantnejšie pre vaše mesto, školu.

Diskusia:Čo je spoločné vo všetkých hraných scénach? Predstaviť účastníkom predsudky vo vašej scéne? Prečo sa ľudia takto správajú v scénach? Ako sa cítia obete predsudkov? Ako sa dá týmto situáciám predchádzať?

Lekcia piata. "Od slov k činom."

Cieľ: pomôcť dospievajúcim pochopiť a rozhodnúť sa, aké konkrétne kroky môže každý človek vo svojom živote podniknúť, aby zabránil prejavom intolerancie voči iným ľuďom vo svete okolo seba.

Chápeme, že v našom svete je skutočne veľa násilia a krutosti a len sa musíme naučiť byť vo všetkom tolerantní. A hlavne je potrebné o tom nielen rozprávať, ale prejsť od slov k činom, musíme sa naučiť predchádzať prejavom intolerancie okolo seba. Táto aktivita vám pomôže preskúmať situácie, v ktorých sa môže prejaviť intolerancia v ich každodennom živote.

Cvičenie „Situácie rolí“.

Vybavenie: karty podľa počtu podskupín ( Dodatok 3), rôzne kostýmy.

Rozdeľte účastníkov do dvojíc. Každý pár dostane jednu kartu. Účastníci musia zvážiť situácie, zvoliť najvhodnejšie a najnevhodnejšie správanie. Pár potom predstaví svoju situáciu. Potom by mala celá skupina odpovedať na otázky: čo bude prínosom pre tých, ktorí sú zapojení do situácie v každej z vybraných možností? čo v jednotlivých prípadoch stratia tí, ktorí sú do situácie zapojení? môžu existovať aj iné riešenia okrem navrhovaných?

Diskusia: Požiadajte účastníkov, aby si spomenuli na podobné situácie, ktoré sa im v živote stali, ako v takýchto prípadoch reagovali? Čo nám niekedy bráni robiť to, čo považujeme za správne? Čo robiť, aby takéto situácie okolo nás vôbec nevznikali?

Záver školenia. V triumfálnom rituáli rímskych generálov sú tieto slová: "Pamätajte, že ste len muž." Víťazovi ich zopakoval hlásateľ špeciálne určený na tento účel. Išlo o akési varovanie pred nastolením diktatúry a tyranie. Dnes takto možno formulovať životný princíp každého človeka bez ohľadu na jeho sociálne postavenie, miesto bydliska, pohlavie, národ a vek. Nemali by sme používať násilie, byť k sebe krutí. Nikto nemá absolútnu moc nad ostatnými, nemá právo zotročiť iného, ​​napadnúť jeho svet a násilne ho zmeniť. Buďte tolerantní!

Zoznam použitej literatúry.

1. Vachkov I. Základy technológie skupinového tréningu. Psychotechnika. - 1999.
2. Marasanov G.I. Sociálno-psychologický výcvik. - M., 2001.
3. Serikov G.V. Svet rozdielov / Zbierka cvičení pre študentov pedagogických škôl.
4. Fopel K. Súdržnosť a tolerancia v skupine. - M., 2003.
5. Webová stránka „A.Ya. Psychológia ".http: //azps.ru/.
6. Webová stránka tolerancie. http://www.tolerance.ru/.

O PROGRAME

Tréning „Žiť v mieri so sebou a ostatnými“ vyvinutý pre adolescentov je dôležitou súčasťou psychologicko-pedagogického programu výchovy stredoškolákov v duchu tolerancie a kultúry mieru. Môže pôsobiť ako forma mimoškolskej práce so stredoškolákmi a je určená na 11 vyučovacích hodín. Prezentovaná verzia školenia pozostáva z troch problémových blokov:

1. Pojem tolerancie (1-3 lekcie).

Ciele:

Oboznámenie sa s pojmami „tolerancia“, „tolerantná osobnosť“, „hranice tolerancie“;

Diskusia o prejavoch tolerancie a intolerancie v spoločnosti.

2. Tolerancia voči sebe a voči členom skupiny (lekcie 4-6).

Ciele:

Rozvíjať sebaúctu a schopnosť rešpektovať dôstojnosť iných;

Uvedomenie si rôznorodosti prejavov osobnosti každého účastníka skupinovej interakcie;

Rozvoj schopnosti introspekcie, sebapoznania, zručnosti vedenia pozitívneho vnútorného dialógu o sebe;

Vytváranie pozitívneho postoja k vašim ľuďom;

Zlepšenie sebaúcty prostredníctvom získania pozitívnej spätnej väzby a podpory od skupiny.

3. Tolerancia voči iným (lekcie 7-10).

Ciele:

Nácvik konštruktívnych spôsobov, ako sa dostať z konfliktných situácií, vyjadrovať svoje pocity a skúsenosti bez konfliktov a násilia;

Rozvoj sociálnej citlivosti, sociálnej predstavivosti, dôvery, schopnosti počúvať druhého človeka, schopnosti empatie, sympatie, empatie;

Rozvoj komunikačných zručností, ktoré posilňujú sociálne väzby;

Výučba medzikultúrneho porozumenia a tolerantného správania v medzietnických vzťahoch.

Prečo je tento program potrebný

Dospievanie je najdôležitejším obdobím v psychosociálnom vývoji človeka. Tínedžer už nie je dieťa, ale ešte nie je dospelý. Aktívne sa zapája do života dospelých, formuje svoju identitu a asimiluje rôzne sociálne roly. Jeho globálna životná orientácia závisí od toho, aký bude mať vzťah k svetu vo všeobecnosti, k sebe a ostatným v tomto svete. Pozícia tolerancie a dôvery je základom pre voľbu budúcich generácií v prospech mieru, nie vojny, mierového spolužitia ľudstva a nie konfliktov. Zakorenenie ducha tolerancie v škole, formovanie postoja k nej ako k najdôležitejšej hodnote spoločnosti je významným prínosom školského vzdelávania k rozvoju kultúry mieru na Zemi.

V jednom zo svojich prejavov Generálny riaditeľ Starosta UNESCO Federico, ktorý sa obracia na všetkých ľudí zodpovedných za vzdelávanie, jasne načrtol základné princípy vyučovania a výchovy mladších generácií v duchu tolerancie. Medzi nimi sú nasledujúce:

• vzdelávanie v duchu otvorenosti a porozumenia iným národom, rozmanitosti ich kultúr a histórie;
• výcvik v chápaní potreby vzdať sa násilia, používania mierových prostriedkov na riešenie rozdielov a konfliktov;
• vštepovanie myšlienok altruizmu a úcty k druhým, spolupatričnosti a spolupatričnosti, založené na uvedomení a prijatí vlastnej identity a schopnosti rozpoznať pluralitu ľudskej existencie v rôznych kultúrnych a spoločenských kontextoch.

V 18. storočí bol koncept tolerancie celkom nový. Moderné predstavy o tolerancii, presnejšie o jej uznaní ako faktora, ktorý posilňuje občiansky mier a poskytuje ochranu pred nespravodlivosťou, boli do značnej miery pripravené aktivitami filozofov 16. – 17. storočia, ktorí sa búrili proti „tolerancii intolerancie“. a násilné náboženské konflikty. Voltaire bol najdôslednejším kritikom fanatizmu a obhajcom tolerancie. Vo svojom Pojednaní o tolerancii (1763) Voltaire nekritizuje žiadne konkrétne náboženstvo, ale ukazuje, ako ich, vo svojej podstate milosrdné, nahlodávajú predsudky a netolerancia. Podľa jeho názoru by sa mali dať vyjadriť všetky presvedčenia, ale „za vrchol šialenstva treba považovať presvedčenie, že všetci ľudia sú povinní myslieť to isté o abstraktných témach“.

Najdôležitejším výsledkom práce filozofov a predovšetkým Voltaira bolo uznanie tolerancie ako univerzálnej hodnoty a základnej zložky mieru a harmónie medzi náboženstvami, národmi a inými sociálnymi skupinami. 11 rokov po Voltairovej smrti, 26. augusta 1789, prijalo Ústavodarné zhromaždenie Francúzska Deklaráciu práv človeka a občana, vyhlasujúcu celému svetu slobodu myslenia a prejavu, za uznanie ktorej Voltaire tak tvrdohlavo bojoval. Táto deklarácia je predchodcom moderných deklarácií o ľudských právach, ktorých apoteózou bola Všeobecná deklarácia ľudských práv, ktorá vyšla o tri storočia neskôr, v roku 1948. Stanovuje hlavné zásady mieru, nenásilia a demokracie. Tieto princípy sa považujú za požiadavky alebo práva, ktoré môže každý človek predložiť spoločnosti. Deklarácia poznamenáva, že násilie, vojny môžu byť dôsledkom potláčania demokracie aj výsledkom intolerancie. Chápanie tolerancie je v rôznych kultúrach nejednoznačné, závisí od historických skúseností národov. V anglický jazyk, podľa Oxfordského slovníka tolerancia je „pripravenosť a schopnosť vnímať osobu alebo vec bez protestov“, vo francúzštine – „rešpektovanie slobody druhého, jeho spôsobu myslenia, správania, politických a náboženských názorov“. V čínštine byť tolerantný znamená „dovoliť, dovoliť, prejaviť štedrosť voči ostatným“. V arabčine je tolerancia „odpustenie, blahosklonnosť, jemnosť, zhovievavosť, súcit, zhovievavosť, trpezlivosť ... sklon k iným“, v perzštine – „trpezlivosť, vytrvalosť, pripravenosť na zmierenie“.

V ruštine existujú dve slová s podobným významom - tolerancia a tolerancia. Pojem „tolerancia“ sa bežne používa v medicíne a v humanitné vedy a znamená "neprítomnosť alebo oslabenie reakcie na akýkoľvek nepriaznivý faktor v dôsledku zníženia citlivosti na jeho účinky." A známejšie a známejšie slovo „tolerancia“, používané v každodennej reči, znamená „schopnosť, schopnosť vydržať, zmieriť sa s názorom niekoho iného, ​​byť blahosklonný k činom iných ľudí“.

Vďaka úsiliu UNESCO v posledných desaťročiach sa pojem „tolerancia“ stal medzinárodným pojmom, najdôležitejším kľúčovým slovom v mierových otázkach. Je naplnený vlastným špeciálnym významom založeným na všeobecnej počiatočnej podstate tohto pojmu v akomkoľvek jazyku Zeme. Táto podstata odráža intuitívne vnímanie jednoty ľudstva, vzájomnú závislosť každého na každom a každého na každom a spočíva v rešpektovaní práv druhého (vrátane práva byť odlišný), ako aj v zdržaní sa spôsobovania ujmy, pretože ubližovanie spôsobená inému znamená ujmu pre všetkých a pre mňa. V modernej spoločnosti by sa tolerancia mala stať vedome formovaným modelom vzťahov medzi ľuďmi, národmi a krajinami. Preto je v našej krajine potrebné formovať práve takéto chápanie tolerancie, snažiť sa o to, aby to bolo známe v bežnom jazyku. To sa môže stať v blízkej budúcnosti, ak sa pojem „tolerancia“ pevne začlení do slovnej zásoby učiteľa školy.

Vo vedeckej literatúre sa za toleranciu považuje predovšetkým rešpektovanie a uznávanie rovnosti, odmietanie nadvlády a násilia, uznanie mnohorozmernosti a rozmanitosti ľudskej kultúry, noriem, presvedčení a odmietanie redukovania tejto rozmanitosti na uniformitu, resp. prevaha akéhokoľvek jedného uhla pohľadu. Tolerancia znamená ochotu akceptovať iných takých, akí sú, a komunikovať s nimi konsenzuálnym spôsobom. Tolerancia by sa nemala redukovať na ľahostajnosť, konformizmus, porušovanie vlastných záujmov. V prvom rade predpokladá reciprocitu a aktívne postavenie všetkých zainteresovaných strán. Tolerancia je dôležitou súčasťou životnej pozície zrelého človeka, ktorý má svoje hodnoty a záujmy a je pripravený ich v prípade potreby obhajovať, no zároveň s ohľadom na pozície a hodnoty iných ľudí. .

Jedným z hlavných cieľov navrhovaného školenia je zoznámiť a objasniť pojem „tolerancia“ pre každého člena skupiny. Rieši sa to oboznámením študentov stredných škôl nielen so známymi formuláciami, ale aj s mnohými nuansami tohto pomerne zložitého pojmu. Na tento účel sa okrem špeciálnej prednášky, ktorú číta prednášajúci, používa skupinový „brainstorming“ na vypracovanie definícií tolerancie v skupine, na sformulovanie všeobecnej, konečnej definície. Táto definícia sa porovnáva s už existujúcimi, navyše v priebehu práce dochádza k vývoju sociálnych kritérií a ukazovateľov tolerancie.

Počas tréningu dospievajúci, pracujúci s pojmom „tolerancia“, objavujú jej nové aspekty a aspekty. Dá sa to vidieť pri čítaní definícií tolerancie, ktoré uviedli stredoškoláci, ktorí absolvovali školenie v tomto programe.

„Tolerantný človek je schopný porozumieť druhým ľuďom a odpustiť im, rešpektuje ich zvyky a hodnoty“ (Sveta, 8. ročník, Moskva).

„Tolerancia- dá sa povedať najlepšia kvalita osoba. Učí ľudí byť tým, kým sú a akceptovať iných ľudí takých, akí sú. Keby boli všetci ľudia takí, svet by bol úplne iný, oveľa lepší“ (Nikolaj, ročník 9, Novocheboksarsk).

„Tolerancia, tolerancia, benevolencia, pochopenie- tieto vlastnosti sú veľmi dôležité a mali by byť prítomné v každom človeku, pretože bez vzájomného porozumenia a dobrej vôle nemôže existovať priateľstvo a bez tolerancie- obchodné vzťahy "(Sasha, trieda 9, Cheboksary).

Dôležitou témou školenia je odhalenie pojmov „tolerantná“ a „netolerantná“ osobnosť. Pre úspešné formovanie tolerantných postojov na osobnostnej úrovni je dôležité vedieť, aké sú hlavné rozdiely medzi tolerantnými a netolerantnými jedincami. Psychológovia veria, že netolerantný človek sa vyznačuje myšlienkou vlastnej exkluzivity, túžbou preniesť zodpovednosť na životné prostredie, vysokou úzkosťou, potrebou prísneho poriadku a túžbou po silnej moci. Tolerantný človek je človek, ktorý sa dobre pozná a pozná druhých. Prejav sympatie, súcitu je najdôležitejšou hodnotou tolerantnej spoločnosti a črtou tolerantného človeka. V psychológii sa úprimné vcítenie sa do emocionálneho stavu druhého, schopnosť zdieľať jeho pocity a nálady, označuje pojmom „empatia“. Rozvoj empatických osobnostných vlastností priamo súvisí so schopnosťou postaviť sa na miesto druhého. Tomuto problému sa v navrhovanej zástavbe venuje osobitná pozornosť.

Tolerancia je dosť abstraktný pojem, je ťažko dostupný na pozorovanie a meranie vedeckými metódami. Uvedený zoznam možných kritérií tolerancie alebo jej sociálnych ukazovateľov to dobre odráža. Nižšie uvedené kritériá platia pre širokú škálu skupín, od rodiny a triedy až po spoločnosť ako celok. Bohužiaľ nie sú vždy viditeľné „voľným okom“. Niektoré z nich sú dostupné len pre vyškolených a zainteresovaných pozorovateľov.

Kritériá tolerancie:

Rovnosť (rovnaký prístup k sociálnym výhodám, k manažérskym, vzdelávacím a ekonomickým príležitostiam pre všetkých ľudí bez ohľadu na ich pohlavie, rasu, národnosť, náboženstvo, príslušnosť k akejkoľvek inej skupine);

vzájomný rešpekt členov skupiny alebo spoločnosti, benevolencia a tolerantný postoj k rôznym skupinám (zdravotne postihnutí, utečenci, homosexuáli a pod.);

Rovnaké možnosti účasti na politickom živote všetkých členov spoločnosti;

Zachovanie a rozvoj kultúrnej identity a jazykov národnostných menšín;

Pokrytie verejných podujatí, sviatkov, čo najväčšieho počtu ľudí, ak to nie je v rozpore s ich kultúrnymi tradíciami a náboženským presvedčením;

Schopnosť dodržiavať svoje tradície pre všetky kultúry zastúpené v danej spoločnosti;

Sloboda náboženského vyznania za predpokladu, že to nezasahuje do práv a možností iných členov spoločnosti;

Spolupráca a solidarita pri riešení spoločných problémov;

Pozitívna slovná zásoba v najzraniteľnejších oblastiach medzietnických, medzirasových vzťahov, vo vzťahoch medzi pohlaviami.

Všetky tieto kritériá zodpovedajú modelu liberálneho pluralizmu, ktorý je vnímaný ako stelesnenie tolerancie na úrovni spoločnosti ako celku. Mnoho ľudí dúfa, že zavedú tento model, podľa ktorého moderná spoločnosť bude vedieť riešiť problémy súvisiace s toleranciou. Model liberálneho pluralizmu predpokladá dva póly. Na jednej strane existuje množstvo morálnych a náboženských presvedčení rôznych skupín v spoločnosti. Na druhej strane je tu nestranný štát, ktorý potvrdzuje práva každého občana na spravodlivé zaobchádzanie vrátane práva rozvíjať a vyjadrovať svoje presvedčenie. Tento model popisuje inherentnú kombináciu viery a súhlasu s toleranciou: ľudia sa uchyľujú k svojmu presvedčeniu v skupinách alebo komunitách pod štátom, zatiaľ čo akceptovanie rozmanitosti spočíva v štruktúre samotného štátu.

Pozitívne pochopenie tolerancie sa dosahuje aj pochopením prejavov jej opaku – intolerancie či intolerancie. Intolerancia je založená na presvedčení, že vaša skupina, váš systém viery, váš životný štýl sú nadradené ostatným. Nie je to len nedostatok zmyslu pre solidaritu, je to odmietnutie toho druhého, pretože vyzerá inak, myslí inak, koná inak, len preto, že existuje. Tento pohľad na neznášanlivosť by sa nemal zamieňať s neznášanlivosťou mladistvou – zmesou neústupčivosti a protestu. Ide skôr o také individuálne a kolektívne šialenstvo, ktoré počnúc podráždením môže viesť až k vražde. Intolerancia vedie k nadvláde a deštrukcii, odopiera právo na existenciu tým, ktorí zastávajú odlišné názory, určuje preferenciu potláčania, nie presviedčania. Intolerancia nenávidí inovácie, pretože odmieta alebo mení staré modely. Jeho výsledky sa môžu prejaviť v širokom rozmedzí: od obyčajnej nezdvorilosti, pohŕdania druhými či podráždenia – až po etnické čistky a genocídu, úmyselné ničenie ľudí. Neznášanlivosť podporuje páchanie zločinov, ktoré sú hanbou ľudstva. Je potrebné chápať dôsledky intolerancie pre spoločnosť a vedieť posúdiť jej prejavy ako porušovanie ľudských práv. Prejavy intolerancie:

Urážky, výsmech, prejavy pohŕdania;

Ignorovanie (odmietnutie rozhovoru, uznanie);

Negatívne stereotypy, predsudky, predsudky (vytvorenie všeobecného názoru na osobu patriacu k inej kultúre, pohlaví, rase, etnickej skupine, spravidla na základe negatívnych vlastností);

Etnocentrizmus (chápanie a hodnotenie životných javov cez prizmu hodnôt a tradícií vlastnej skupiny ako referenčné a lepšie v porovnaní s inými skupinami);

Hľadanie nepriateľa (prenesenie viny za nešťastie, problémy a sociálne problémy na jednu alebo druhú skupinu);

Obťažovanie, zastrašovanie, vyhrážky;

Diskriminácia na základe pohlavia, sexuálnej orientácie a iných rozdielov (odňatie sociálnych výhod, popieranie ľudských práv, izolácia v spoločnosti);

Rasizmus (diskriminácia príslušníkov určitej rasy na základe predpokladu, že niektoré rasy sú nadradené iným);

Xenofóbia vo forme etnofóbie (antisemitizmus, kaukazská fóbia atď.), náboženské fóbie, migrantofóbia (nepriateľstvo voči predstaviteľom iných kultúr a skupín, presvedčenie, že „outsideri“ škodia spoločnosti, prenasledovanie „outsiderov“);

Nacionalizmus (viera v nadradenosť vlastného národa nad ostatnými a že vlastný národ má veľké množstvo práv);

fašizmus (reakčný antidemokratický režim charakterizovaný extrémnymi formami násilia a masovým terorom);

Imperializmus (dobývanie niektorých národov inými s cieľom kontrolovať bohatstvo a zdroje podriadených národov);

Vykorisťovanie (využívanie času a práce niekoho iného bez spravodlivej odmeny, bezohľadné využívanie zdrojov a prírodného bohatstva);

Znesvätenie náboženských alebo kultúrnych symbolov;

Náboženské prenasledovanie (zasadenie konkrétnej viery, jej hodnôt a rituálov);

Vyhostenie (formálne alebo násilné);

Segregácia vrátane apartheidu (nútené oddeľovanie ľudí rôznych rás, náboženstiev alebo pohlaví, zvyčajne na úkor záujmov jednej skupiny);

Represia (násilné zbavenie možnosti uplatňovať ľudské práva), ničenie a genocída (väznenie, fyzické násilie, útoky, vraždy).

Kríza v našej krajine ukázala, že najzraniteľnejšou oblasťou medziľudských vzťahov v transformujúcej sa multikultúrnej spoločnosti je oblasť vzťahov medzi rôznymi etnickými skupinami. Práve do tejto oblasti sa primárne premietajú ekonomické, sociálne a politické problémy. Preberajú etnickú podobu a spôsobujú spoločnosti veľa problémov. Zóny medzietnického napätia, infikované etnofóbiou, etnickým násilím, ktoré vyvolávajú toky migrantov, možno právom nazvať zónami etnickej neznášanlivosti.

Etnická intolerancia je skutočne výraznou formou prejavov krízových premien etnickej identity. Je známe, že problémy spojené s formovaním identity sú pre dospievanie kľúčové. Výcvik preto venuje veľkú pozornosť rôznym aspektom formovania identity tínedžera, vrátane etnickej identity. Výskum ukazuje, že u detí a dospievajúcich je bežný urážlivý jazyk, ktorý ponižuje ľudí inej kultúry alebo náboženstva, negatívne stereotypy a predsudky. Zástupcovia iných národností sú často ostrakizovaní; sú známe mládežnícke skupiny postavené na volebnom princípe a presadzujúce profašistické heslá. Tento druh netolerantného správania je založený na krízovej premene identity podľa typu hyperidentity (etnoegoizmus, etnoizolacionizmus, národný fanatizmus), kedy superpozitívny postoj k vlastnej skupine vyvoláva presvedčenie, nadradenosť nad „cudzincami“. V interetnickej interakcii sa hyperidentita prejavuje rôznymi formami etnickej neznášanlivosti: od podráždenia voči príslušníkom iných etnických skupín až po presadzovanie politiky obmedzovania ich práv a príležitostí. Na druhej strane je pravdepodobné, že formovanie etnickej identity tínedžera bude nasledovať typ hypoidentity, predovšetkým etnonihilizmus, ktorý sa vyznačuje odcudzením od jeho kultúry, neochotou podporovať svoje vlastné etnokultúrne hodnoty, negativizmom a intoleranciou voči jeho ľudí.

Ani hyper-identita, ani hypo-identita nemôže poskytnúť tolerantné správanie voči ľuďom okolo. Základom tolerantného vzťahu k ľudskosti je pozitívna etnická identita, v štruktúre ktorej koexistuje pozitívny obraz vlastného etnika s pozitívnym hodnotovým vzťahom k iným etnickým skupinám. Je typická pre väčšinu ľudí a predstavuje rovnováhu tolerancie voči vlastnej a voči iným etnickým skupinám. Pozitívnu etnickú identitu možno na jednej strane vnímať ako podmienku nezávislej a stabilnej existencie etnickej skupiny a na druhej strane ako podmienku pokojnej interkultúrnej interakcie v multietnickom svete. Jeho formovanie zahŕňa pestovanie úcty k svojmu ľudu, hrdosti na jeho históriu, tradície, hodnoty a úspechy a zároveň - chápanie rozmanitosti kultúrneho a etnického sveta, odmietanie opozície "menšina-väčšina", "titulár- netitulárny“, akceptovanie toho druhého navonok v závislosti od jeho národnosti a náboženstva, chápanie odlišnosti a jednoty ako dvoch strán toho istého procesu.

Výchova v duchu tolerancie sa neobmedzuje len na asimiláciu pojmov „tolerancia“ a „tolerantná osobnosť“. V programe sa rozvíjaním takých zložiek tolerancie, ako je empatia, dôvera, predstavivosť, sympatie, empatia, podstata „inakosti“, odhaľuje odlišnosť od ostatných. Tri tréningy sú venované formovaniu tolerancie stredoškolákov k sebe, predovšetkým sebaúcte a schopnosti sebapoznania. O týchto osobnostných črtách sa uvažuje v kontexte skupiny, keď tolerantný postoj k sebe samému pôsobí ako nevyhnutná podmienka tolerancie voči iným. Členovia skupiny si musia uvedomiť, že pozitívny vzťah k sebe samému je základným prvkom tolerancie vo všeobecnosti, koexistuje s pozitívnym vzťahom k iným a benevolentným postojom k svetu.

Tréning navyše predstavuje dôležitý problém „hraníc“ tolerancie. Vo svete existujú skupiny ľudí, ktoré na jednej strane odrážajú rozmanitosť života, no na druhej strane sú väčšinou väčšinou vnímané ako asociálne javy. Zločinci, predstavitelia sexuálnych menšín, narkomani – všetci títo ľudia sú v našej spoločnosti nepochybne „iní“. Ako by sme sa k nim mali správať? Mala by byť tolerancia neobmedzená a mali by sme byť v takýchto prípadoch tolerantní a blahosklonní? V tomto smere je možná ešte jedna pozícia. Človek môže žiť, akoby si tieto skutočnosti nevšímal, ľahostajne ich obchádzal. Bude tento postoj tolerantný? Alebo bude aktívny odpor proti ich šíreniu tolerantný? Problém hraníc tolerancie je teda aj otázkou hraníc medzi toleranciou a ľahostajnosťou, konformizmom, ľahostajnosťou.

Dôležitým cieľom výcviku je formovanie schopnosti dospievajúceho aktívne brániť ľudské práva, protestovať proti akejkoľvek forme diskriminácie. Našou úlohou nie je len učiť tolerantnému správaniu a rozvíjať spoločný postoj k akceptovaniu druhého, ale formovať takú osobnostnú kvalitu, ktorú možno označiť ako aktívnu toleranciu, ktorej vzorec je: porozumenie plus spolupráca plus duch partnerstva.

Na riešenie stanovených cieľov sa využívajú rôzne metódy: sociálno-percepčné, situačné, improvizačné, modelovacie a rolové hry; sociodramatické, behaviorálne, kognitívne a expresívne metódy; cvičenia zahŕňajúce spätnú väzbu, výmenu pocitov; spojovacie techniky, ktoré tvoria zručnosti vedenia pozitívneho dialógu, schopnosť počúvať partnera, ako aj techniky, ktoré fixujú stav „tu a teraz“.

Školenie je možné realizovať formou mimoškolskej práce so stredoškolákmi. Program je určený pre 11 sedení v trvaní od 1 hodiny do 1 hodiny 20 minút. V prípade potreby je možné počet tried zvýšiť. Počet účastníkov by nemal presiahnuť 15 osôb.

Priestory. Je dôležité, aby bola pre tento tréning vyčlenená samostatná miestnosť, v ktorej by sa od hodiny k lekcii zachovala jedinečná tvorivá atmosféra formovania tolerantného vedomia. Postupom tréningu by bol naplnený „tolerantnými“ atribútmi (produktmi detskej kreativity) a umožnil by teenagerovi okamžite sa ponoriť do atmosféry tried bez dlhej predbežnej prípravy.

Požiadavky na hostiteľa. Vedúci tréningu sa potrebuje zamerať nielen na konkrétny obsah (poskytovanie informácií, rozvíjanie určitých zručností), ale aj na proces (dynamiku vzťahov medzi členmi skupiny).

Pre facilitátora je tiež dôležité poznať etické pravidlá skupinovej práce a dodržiavať ich, keďže účasť v skupine má silný vplyv na formovanie osobnosti tínedžera. Platí to najmä pre skupiny, ktoré sa na konci školenia nerozpadnú (napríklad skupiny organizované na základe školy). Chyby vodcu v takýchto skupinách môžu v budúcnosti vážne ovplyvniť ich členov.

Facilitátor je zodpovedný za výber adolescentov do skupiny a o zaradení každého účastníka rozhoduje na základe informácií o jeho osobnostných charakteristikách a s prihliadnutím na jeho vlastné možnosti. Ak sa počas výberového konania ukáže, že jeden z adolescentov potrebuje zvýšenú pozornosť, môže zasahovať do vedenia vyučovania, brzdiť skupinovú prácu (napríklad deviantní, dezinhibovaní, agresívni adolescenti), je lepšie ho nezaradiť. v skupine. Vylúčenie tínedžera zo skupiny v procese práce môže vážne traumatizovať nielen jeho, ale aj ostatných účastníkov.

Facilitátor by mal mať na pamäti základné princípy skupinovej práce:

Poskytnúť deťom kompletné informácie o práci skupiny: jej ciele, úlohy, plánovaná práca, požiadavky na účastníkov. Mali by ste hovoriť o tom, čo sa môže stať v skupine. Je žiaduce, aby každý potenciálny účastník súhlasil s účasťou na školení.

Dôvernosť. Všetko, čo sa v skupine povie o konkrétnych členoch, by sa nemalo stať majetkom tretích strán. Je to prirodzená etická požiadavka a je predpokladom pre vytvorenie atmosféry dôvery, bezpečia a sebaodhalenia. Adolescentom by sa malo vysvetliť, že úplná dôvernosť je sotva možná: v špeciálnych prípadoch môže facilitátor prevziať informácie mimo skupiny (aby sa zachovala pohoda samotného dieťaťa alebo ostatných členov skupiny).

Princíp dobrovoľnosti. Členovia skupiny sa nesmú zúčastňovať niektorých cvičení a vedúci musí strážiť ich záujmy a chrániť pred možným tlakom zo strany skupiny. Každý účastník má tiež právo opustiť skupinu, keď predtým oznámil svoje rozhodnutie nielen vedúcemu, ale aj všetkým účastníkom.

Zabezpečenie psychickej a fyzickej bezpečnosti členov skupiny. Fyzická a verbálna agresia, užívanie psychoaktívnych látok je v skupine neprípustné. Vedúci musí byť garantom bezpečnosti všetkých členov skupiny. Od samého začiatku sa zavádza pravidlo, podľa ktorého môžu účastníci hovoriť o svojich pocitoch, ale nemali by hodnotiť (predovšetkým negatívne) správanie a výroky toho druhého.

Členovia skupiny by mali byť oboznámení s týmito informáciami vo fáze výberu. Bude slúžiť ako základ pre prijatie pravidiel pre prácu skupiny.

Malo by sa pamätať na to, že efektívnosť a súdržnosť skupinovej práce závisí od schopnosti vedúceho dávať jasné, jednoznačné pokyny, ktoré sú zrozumiteľné pre všetkých účastníkov. Lektor sa môže zúčastniť niektorých cvičení, najmä ak jeden z tínedžerov zostane bez páru, a tiež ak cvičenie nevyžaduje priame pozorovanie alebo vedenie zo strany facilitátora.

Štruktúra lekcie

Každá lekcia pozostáva z troch častí:

Zahrejte sa... Zahŕňa cvičenia, ktoré pomáhajú energizovať členov skupiny, vytvárajú uvoľnenú, priateľskú atmosféru a zvyšujú súdržnosť. Facilitátor môže použiť navrhované možnosti alebo v prípade potreby vybrať cvičenia na zahriatie nezávisle, v závislosti od charakteristík každej konkrétnej skupiny.

Hlavný obsah lekcie... Táto časť obsahuje prednášky, hry, cvičenia, zadania, ktoré pomáhajú pochopiť a zvládnuť hlavnú tému hodiny.

Ako sa cítiš teraz?

Ako ste sa cítili pri cvičení?

Čo sa vám zdalo najzaujímavejšie, nové, nečakané?

Pri takýchto tréningoch je nevyhnutná práca „tu a teraz“ s okamžitými pocitmi a vnemami: dospievajúci si postupne zvyknú počítať s náladovými zvláštnosťami iných, rozvíjajú schopnosť počuť a ​​počúvať, čo je dôležitá zložka empatie. Reflexia pomáha lepšie pochopiť seba, svoj vnútorný svet, svoje činy.

Tieto dve činnosti sa od ostatných líšia štruktúrou. Na prvej hodine sa prijímajú pravidlá skupinovej práce (vedúci bude musieť sledovať ich dodržiavanie počas celej práce skupiny), pridáva sa úvodná časť (oboznámenie sa s problémom) a postup pri stretnutí s účastníkmi školenia. Ôsma lekcia je celá venovaná vedeniu hry.

Tréningová aprobácia

Výcvik bol testovaný na stredných školách v rôznych regiónoch Ruska: v Dagestanskej republike (Kizlyar, Derbent, Gunis), Čuvašskej republike (Cheboksary, Novocheboksarsk), Veliky Novgorod, Samara, Čeľabinsk.

Školenie realizovali učitelia a školskí psychológovia, ktorí prešli intenzívnym kurzom špeciálneho školenia. Je známe, že nie všetky regionálne školy majú psychológov, preto dostupnosť vzdelávania pre učiteľov výrazne rozširuje možnosti jeho šírenia a do značnej miery rieši personálnu otázku. V rámci spoločného projektu UNICEF a Medzirezortného centra sociálnych inovácií „Výchova k tolerancii v ruskej škole“ sa uskutočnil postupný vzdelávací program pre vedúcich školení.

Program obsahoval dve etapy. Počiatočnou fázou bol intenzívny kurz vzdelávania a prípravy školiteľov. Záverečná fáza programu, ktorá sa konala po ukončení školení v regiónoch, bola venovaná diskusii o dosiahnutých výsledkoch a výmene názorov na obsah a organizáciu vyučovania. Na týchto seminároch sa okrem pedagógov a psychológov zúčastnili aj zamestnanci ministerstiev a rezortov školstva.

Školenie tolerancie podľa prednášajúcich vyvolalo veľký záujem zo strany vedenia škôl, učiteľov a rodičov. Organicky sa prelínal do humanitárnych programov, na ktorých sa už pracuje na školách (napr. program Harmónia na pilotnej škole UNESCO č. 18, Derbent a pod.). Mnohí učitelia hovorili o možnosti zaradenia individuálnych školení a cvičení z predmetov v škole (rétorika, občianska náuka, životné základy a pod.) resp. cool hodinky... Boli predložené návrhy na zavedenie vzdelávacích prvkov do programu prevencie drogových závislostí u adolescentov. Školenie sa osvedčilo pri riešení vnútroskupinových konfliktov v detskom tábore v regióne Samara.

Takmer všetci prezentujúci hovorili o zásadne nových skúsenostiach zo vzťahov medzi deťmi a učiteľmi, ktoré na týchto stretnutiach získali. Učitelia zaznamenali vážny vplyv školenia na ich vlastné postoje k interakcii so študentmi, keďže podľa jedného z účastníkov seminára „nám samým chýba predovšetkým tolerancia“.

Účastníci seminárov vyjadrili svoj názor na vhodnosť rozvoja modifikácií výcviku pre školákov mladší vek ako aj pre špecializované a doškoľovacie triedy.

Prítomní na seminári opakovane poznamenali, že obsah školenia je zbavený moralizujúcich intonácií a prílišného pátosu, čo by mohlo u dospievajúcich vyvolať skepsu a iróniu. Štruktúra a obsah školenia ponecháva veľký priestor pre iniciatívu a experiment: mnohí prezentujúci nezávisle upravovali jednotlivé cvičenia a hodiny na základe národných špecifík a kultúrnych a sociálnych charakteristík regiónu. Výsledky školenia boli hodnotené pomocou dotazníka špeciálne vyvinutého v Sociologickom ústave Ruská akadémia Vedy pod vedením V.S.Maguna. Účelom dotazníka je zistiť mieru tolerancie adolescentov zúčastňujúcich sa tréningu. Porovnávacia analýza Výsledky dotazníkového prieskumu realizovaného pred a po tréningu zistili u adolescentov badateľný posun v postojoch k zvýšeniu všeobecnej tolerancie.

Tréningové ciele

Oboznámiť stredoškolákov s pojmami „tolerancia“ a „tolerantná osobnosť“, s kritériami a sociálnymi prejavmi tolerancie a intolerancie, ukázať dôležitosť tolerantného správania pri styku s ľuďmi, ako aj v rôznych sférach života.

Naučte účastníkov špecifické techniky, ktoré im umožňujú rozvíjať vlastnosti tolerantnej osobnosti.

Rozvíjať predstavivosť, schopnosť empatie, empatie a súcitu, dôvery, dôstojnosti a sebapoznania ako prvkov tolerancie v kontexte vzťahu „ja“ a „iní“.

OBSAH PROGRAMU
TRIEDA	čas (min.)	Aplikácie
Lekcia 1. Tolerancia: čo to je? (Časť 1)
1. Úvodná časť	25	1.1
2. Známosť	15
3. Zahrejte sa	10
4. Hlavný obsah
Čo je tolerancia	20	1.2
5. Odraz
Lekcia 2. Tolerancia: čo to je? (Časť 2)
1. Zahrejte sa	5
2. Hlavný obsah
Tolerančný znak	20
Pantomíma tolerancie	15
Lukoško	10
3. Odraz
Lekcia 3. Tolerantná osobnosť
1. Zahrejte sa	10
2. Hlavný obsah
Tolerantné osobnostné črty	15	3.1
V čom je tolerantná osobnosť iná?
z neznášanlivosti	20	3.2
Magický obchod	20
3. Odraz
Lekcia 4. Ja a skupina: sebatolerancia. Sebavedomie
1. Zahrejte sa	10
2. Hlavný obsah
Kto sa najlepšie pochváli	20	4.1
Neistý- sebavedomý-
sebavedomý.	20
nobelová cena	35	4.2
3. Odraz
Lekcia 5. Ja a skupina: sebatolerancia a ostatným. Sebapoznanie
1. Zahrejte sa	10
2. Hlavný obsah
Päť milé slová	15
Čo o mne nič nevie	20
Čo som?	30	5.1
3. Odraz
Lekcia 6. Ja a skupina: tolerancia k sebe a k druhým. Tolerantná komunikácia
1. Zahrejte sa	7
2. Hlavný obsah
Prosím, ja	15
Zmrazené	15
Ako byť tolerantný v komunikácii	20
Hovorím ja / hovoríš ty	10	6.1
3. Odraz
Lekcia 7. Tolerancia voči ostatným: rozdielne svety(Časť 1)
1. Zahrejte sa	7
2. Hlavný obsah
Karta intolerancie	10
Skupinový obrázok	10
Web predsudkov	15
"Karambia"	35	7.1
3. Odraz
Lekcia 8. Tolerancia voči iným: rôzne svety (2. časť)
Neznáme svety	120	8.1-8.3
Lekcia 9. Tolerancia voči ostatným: učiť sa empatii
1. Zahrejte sa	15
2. Hlavný obsah
Pochop ma	25
Z očí do očí	10
Vstúpte do role utečenca	20	9.1
3. Odraz
Lekcia 10. Hranice tolerancie
1. Zahrejte sa	15
2. Hlavný obsah
Deklarácia ľudských práv	20	10.1
Kód tolerancie	15	10.1
Súd s porotou	30	10.2
3. Odraz
Lekcia 11. Ukončenie
1. Zahrejte sa	10
2. Hlavný obsah
Kruh spätnej väzby	25
Báseň tolerancie	7

Ciele:

• oboznámiť dospievajúcich s pojmom „tolerancia“;
• stimulovať predstavivosť účastníkov pri hľadaní vlastného chápania tolerancie tromi spôsobmi: (1) vypracovaním „vedeckej definície“, (2)
  pomocou expresívneho tvaru, (3) pomocou asociatívneho radu.

Úvodná časť

Cieľ:

Úvod do problému.

Požadovaný čas: 25 minút.

Vykonávanie postupu. Pravidlá pre prácu v skupine sú akceptované (pozri prílohu 1.1).

Potom facilitátor povie členom skupiny, čo sú „tolerancia“ a „neznášanlivosť“ (alebo intolerancia), o ich prejavoch a dôsledkoch intolerancie. Prednášku môže facilitátor pripraviť samostatne alebo na základe úvodu k tomuto návodu. Nakoniec facilitátor predstaví ciele školenia napísané na tabuli a porozpráva o nich.

Známosť

Požadovaný čas: 15 minút.

Moderátor vyzve účastníkov, aby sa predstavili tak, ako by chceli byť v skupine nazývaní (napríklad pomocou pseudonymov).

Postup pre(možné možnosti).

Cvičenie"snehová guľa"

Členovia skupiny sedia v kruhu.

Najprv sa predstaví hostiteľ. Potom osoba sediaca po jeho ľavici zavolá meno prezentujúceho a jeho vlastné meno. Každý ďalší účastník postupne vymenúva mená všetkých, ktorí sa pred ním predstavili. Účastník, ktorý uzatvorí kruh, teda bude musieť pomenovať všetkých členov skupiny.

Cvičenie"Sused napravo, sused naľavo"

Účastník, ktorý drží loptu, vyvolá mená susedov po jeho pravej a ľavej strane a potom sa predstaví. Potom hodí loptu ktorémukoľvek členovi skupiny. Príjemca lopty musí opäť pomenovať svojich susedov vpravo a vľavo a predstaviť sa atď.

Zahrejte sa

Ciele:

Vytváranie uvoľnenej, priateľskej atmosféry v skupine;

Zvýšte vnútroskupinovú dôveru a súdržnosť medzi členmi skupiny.

Požadovaný čas: 10 minút.

Cvičenie"Ako sme si podobní"

Vykonávanie postupu.Členovia skupiny sedia v kruhu. Prednášajúci pozýva do kruhu jedného z účastníkov na základe skutočnej alebo imaginárnej podobnosti so sebou samým. Napríklad: "Sveta, prosím, poď ku mne von, lebo ty a ja máme rovnakú farbu vlasov (alebo sme si podobní v tom, že sme obyvatelia Zeme, alebo sme rovnako vysokí a pod.)." Sveta vstúpi do kruhu a vyzve jedného z účastníkov, aby vyšiel rovnakým spôsobom. Hra pokračuje, kým nie sú všetci členovia skupiny v kruhu.

Cvičenie"komplimenty"

Vykonávanie postupu. Moderátor vyzýva účastníkov, aby si navzájom vymýšľali komplimenty. Hodí loptu jednému z účastníkov a pochváli ho. Napríklad: "Dima, si veľmi férový človek." alebo "Katya, máš nádherný účes." Príjemca lopty ju hodí tomu, komu sa chce pochváliť atď. Je dôležité zabezpečiť, aby bol kompliment udelený každému účastníkovi.

Hlavný obsah lekcie

Cvičenie"Čo je" tolerancia ""

Ciele:

Umožniť účastníkom formulovať „vedecký koncept“ tolerancie;

Ukážte viacrozmernosť pojmu „tolerancia“.

Požadovaný čas: 20 minút.

Materiály: definície tolerancie napísané na veľkých listoch papiera Whatman (pozri prílohu 1.2).

Príprava: napíšte definície tolerancie na veľké listy a pripevnite ich pred začiatkom hodiny na tabuľu alebo na steny chrbtom k publiku.

Vykonávanie postupu. Vedúci rozdelí účastníkov do skupín po 3-4 ľuďoch. Každá skupina bude musieť vymyslieť svoju vlastnú definíciu tolerancie. Požiadajte účastníkov, aby do tejto definície zahrnuli to, čo si myslia, že je podstatou tolerancie. Definícia by mala byť krátka a výstižná. Po diskusii zástupca z každej skupiny predstaví definovanú definíciu všetkým účastníkom. Po skončení skupinovej diskusie sa každá definícia napíše na tabuľu alebo na veľký kus papiera Whatman.

Keď skupiny odprezentujú svoje znenie, facilitátor otočí preddefinované definície „čelom“ publiku. Účastníci majú možnosť oboznámiť sa s existujúcimi definíciami a vyjadriť k nim svoje názory.

Diskusia.

Čím sa každá definícia líši?

Existuje niečo, čo spája niektorú z navrhovaných definícií?

Ktorá definícia je najvhodnejšia?

Je možné uviesť jednu definíciu pojmu „tolerancia“?

Počas diskusie venujte pozornosť nasledujúcim bodom:

Pojem „tolerancia“ má mnoho aspektov.

Každá z definícií odhalila nejaký aspekt tolerancie.

Reflexia lekcie

Niektorým z vás sa prvýkrát predstaví pojem „tolerancia“. Ktorá definícia tolerancie vo vás najviac zarezonovala?

Zdá sa vám téma tolerancie aktuálna a ak áno, prečo?

Relácia 2

TOLERANCIA: ČO TO JE? (ČASŤ 2)

Ciele: pozri lekciu 1. Zahrejte sa

Cvičenie"Všeobecný rytmus"

Cieľ:

Zvyšovanie súdržnosti skupiny.

Požadovaný čas: 5 minút.

Vykonávanie postupu.Účastníci stoja v kruhu. Vedúci niekoľkokrát zatlieska rukami určitou rýchlosťou, pričom nastaví rytmus, ktorý by mala skupina podporovať takto: účastník stojaci napravo od vedúceho urobí jedno tlieskanie, po ktorom nasleduje ďalšie atď. Malo by to mať pocit, akoby v danom rytme tlieskala jedna osoba a nie všetci členovia skupiny postupne. Toto cvičenie je zriedka úspešné na prvýkrát. Po niekoľkých skúšobných kolách účastníci postupne vypadávajú z hry a narúšajú všeobecný rytmus.

Modifikácia cvičenia. Moderátor bije v rukách jednoduchú hudobnú frázu. Potom to každý zopakuje (je možné súčasne rytmizovať s celou skupinou).

Hlavný obsah lekcie

Cvičenie"Emblem tolerancie"

Ciele:

Pokračovanie v práci s definíciami tolerancie;

Rozvoj fantázie, expresívne spôsoby sebavyjadrenia.

Požadovaný čas: 20 minút.

Materiály: papier, farebné ceruzky alebo fixky, nožnice, lepiaca páska.

Vykonávanie postupu. V predchádzajúcej fáze si účastníci vytvorili vlastné definície tolerancie a oboznámili sa s existujúcimi. Moderátor podotýka, že diskusia prebiehala na intelektuálnej, abstraktnej úrovni. Nasledujúce cvičenie vám umožní priblížiť sa k tomuto konceptu z druhej strany – účastníci budú musieť vytvoriť emblém tolerancie.

Každý sa pokúsi samostatne nakresliť znak, ktorý by sa dal vytlačiť na prebaly, politické dokumenty, štátne vlajky. Proces kreslenia trvá 5-7 minút. Po dokončení práce si účastníci navzájom prezerajú svoje kresby (na to môžete chodiť po miestnosti). Po oboznámení sa s výsledkami práce ostatných by mali byť účastníci rozdelení do podskupín na základe podobnosti medzi kresbami. Je dôležité, aby sa každý člen nezávisle rozhodol vstúpiť do určitej skupiny. Každá z vytvorených podskupín musí vysvetliť, čo je na ich kresbách spoločné, a navrhnúť slogan, ktorý by odrážal podstatu ich emblémov (diskusia - 3-5 minút). Záverečnou fázou cvičenia je prezentácia emblémov každej podskupiny.

Cvičenie"Pantomíma tolerancie"

Cieľ: rovnako ako v predchádzajúcom cvičení.

Požadovaný čas: 15 minút.

Materiály: niekoľko definícií tolerancie napísaných na samostatných listoch papiera; všetko, čo môže byť užitočné pre pantomímu - motúzik, stuha, rysovacie potreby.

Vykonávanie postupu. Všetci účastníci sú rozdelení do 3-4 podskupín (3-5 osôb). Každá podskupina dostane jednu z definícií tolerancie zverejnenú na tabuli. Úlohou je pantomimicky zobraziť túto definíciu tak, aby ostatní účastníci uhádli, o akú definíciu hovoria. Čas na prípravu pantomímy - 5 minút.

Diskusia. Facilitátor kladie nasledujúce otázky:

Ktorá pantomíma bola „najjednoznačnejšia“ a nerobila ťažkosti pri hádaní?

S akými ťažkosťami sa skupiny stretli v procese vymýšľania pantomímy?

Cvičenie"košík"

Ciele:

Práca s konceptom „tolerancie“ pomocou asociatívneho poľa;

Rozvoj fantázie, tvorivého myslenia.

Požadovaný čas: 10 minút.

Materiály: košík alebo tašku s drobnosťami (napríklad hračky z „kinder prekvapení“, odznaky a pod.). Počet položiek musí presiahnuť počet členov skupiny.

Vykonávanie postupu. Moderátorka chodí v kruhu s košíkom, v ktorom sú rôzne drobné predmety. Účastníci si bez toho, aby sa pozreli do košíka, berú jednu položku. Keď sú všetci pripravení, facilitátor každého vyzve, aby našiel nejaké spojenie medzi touto témou a pojmom tolerancie. Príbeh začína prvým účastníkom, ktorý dostane hračku. Napríklad: "Dostal som loptu. Pripomína mi to zemeguľu. Myslím si, že tolerancia by sa mala šíriť po celom svete.".

Reflexia lekcie

Čo nové ste sa naučili o pojme „tolerancia“ v porovnaní s predchádzajúcou lekciou?

Aké aspekty a aspekty tolerancie charakterizujú tento pojem v najväčšej miere?

Príloha k lekcii 1

1.1 Základné pravidlá pre prácu v skupine

Účasť na skupinovej práci má silný vplyv na formovanie osobnosti tínedžera. V tomto smere je potrebné už na prvej hodine prijať etické pravidlá skupinovej práce, ktoré by prispeli k vytvoreniu pohodlného a bezpečného prostredia v skupine a dodržiavať ich počas celého tréningu. Základné pravidlá sú uvedené nižšie, ale skupina si môže do zoznamu pridať vlastné pravidlá (napríklad: nemeškať, striedať sa atď.).

• Dôvernosť... Všetko, čo sa v skupine povie o konkrétnych účastníkoch, by sa nemalo stať majetkom tretích osôb. (Dospievajúcim treba vysvetliť, že v špeciálnych prípadoch môže facilitátor preniesť informácie mimo skupiny, aby zachoval blaho dieťaťa alebo ostatných členov skupiny.)
• Princíp dobrovoľnej účasti v skupine... Členovia skupiny sa nesmú zúčastniť niektorých cvičení (a vedúci bude strážiť ich záujmy a chrániť pred prípadným tlakom zo strany skupiny). Každý účastník má právo opustiť skupinu tak, že svoje rozhodnutie vopred oznámi vedúcemu a všetkým účastníkom.
• Priateľská, otvorená atmosféra... Agresívne činy a vyjadrenia účastníkov vo vzťahu k sebe navzájom sú neprijateľné. Členovia skupiny môžu hovoriť o svojich pocitoch, ale nemali by hodnotiť (predovšetkým negatívne) správanie a výroky toho druhého.

1.2 Definície tolerancie

Vo veľkej miere a krásne napíšte tieto definície na listy papiera Whatman takto: na jednej strane slova „Tolerancia je ...“ a na druhej strane definície. Pred začatím hodiny pripevnite tieto listy k tabuli alebo stenám tak, aby bolo na prednej strane napísané „Tolerancia je toto“. Keď prehovoria zástupcovia podskupín, otočte ich na druhú stranu.

Definície tolerancie:

1. Spolupráca je duchom partnerstva.
2. Ochota si potrpí na názory iných.
3. Úcta k ľudskej dôstojnosti.
4. Rešpektovanie práv iných.
5. Prijatie toho druhého takého, aký je.
6. Schopnosť dať sa na sesto iného.
7. Rešpektovanie práva byť iný.
8. Uznanie rozmanitosti.
9. Uznanie rovnosti iných.
10. Tolerancia názorov, presvedčení a správania iných ľudí.
11. Odmietnutie dominancie, ubližovania a násilia.

Príloha 3 - Séria hier, cvičení na rozvoj tolerancie na hodinách pravoslávnej kultúry

Herná expresná diagnostika "Prejavuješ toleranciu?"

Na základe materiálov z novín "PES"

Ukážte toleranciu- to znamená porozumieť si, pomáhať si, správať sa k sebe tolerantne s cieľom budovať mierovú budúcnosť.

Vyberte odpoveď, o ktorej si myslíte, že je správna, a spočítajte, koľko „b“ dostanete.

1. Aby nebola vojna...

a) Nedá sa nič robiť, lebo vojny budú vždy!

b) Musíte pochopiť, prečo k nim dochádza.

2. V škole sa hovorí o hrdinoch, ktorí prejavili toleranciu ...

a) To ťa nezaujíma.

b) Chcete vedieť o týchto hrdinoch.

3. Odolávate násiliu...

a) Násilie.

b) Pripojíte sa k ostatným ľuďom a poviete NIE.

4. Jeden súdruh ťa zradil ...

a) Pomstíte sa mu.

b) Snažíš sa mu to vysvetliť.

5. Keď hovoríme o deťoch postihnutých vojnou ...

a) Počuli ste o tom a zabudli ste.

b) Hľadáte príležitosť prejaviť s nimi solidaritu.

6. Nesúhlasíš s niekým...

a) Nenechávaš ho hovoriť.

b) Stále ho počúvaš.

7. V triede ste už odpovedali ...

a) Chcete viac odpovedať.

b) Poskytujete príležitosť ostatným reagovať.

8. Je vám ponúknuté, aby ste si dopisovali s nejakým cudzincom...

a) Necítite potrebu korešpondovať si, ani potrebu zdieľať svoje sny.

Ak máte jedno "b":dokonale! Preukazujete veľkú toleranciu. Ste budúci občan sveta, zodpovedný a solidárny, aktívny dirigent mieru. Vysvetlite svojim priateľom, ako to robíte.

Ak máte od 3 do 7 "b":Áno! Nie ste veľmi tolerantní. Ste príliš horlivý vnucovať svoje nápady, ale ste zvedavý a máte dobrú predstavivosť. Využite tieto svoje vlastnosti v boji proti intolerancii.

Ak máte menej ako 3 "b":Ah ah ah! Ty nie si vôbec tolerantný! Ak by ste však boli optimistickejší a radi diskutovali, mohli by ste byť šťastnejší! Poď, vynalož viac úsilia.

Miniatúrne cvičenia na rozvoj tolerancie

Cvičenie "Perá"

spojiť sa do dvojíc (zjednotenie určuje učiteľ)

Perá držím iba ukazovákmi, aby som postupoval podľa pokynov učiteľa:

sadnúť si, postaviť sa, sadnúť si na jednu nohu atď.

v ďalšej fáze sa rovnaké cvičenie vykonáva v troch, štyroch atď.

Cvičenie „Tí, ktorí sa menia ...“

Počas hodiny učiteľ hovorí: „Prosím, zmeňte miesta tých, ktorí ...“

Možnosti sú:

Teraz sa pozeráme von oknom

Kto nemá na mňa žiadne otázky. Atď.

Cvičenie "Ja plus ty naopak"

Naplňte tanier

1. Napíšte želanie dobrému človeku

Cvičenie "Molekuly"

Všetci vstanú a začnú sa chaoticky pohybovať po triede. Na príkaz učiteľa je potrebné spojiť sa do skupín po jednom, dvoch atď.

Cvičenie "Brána prianí"

podľa princípu hry "Trickle"

Každý, kto prejde improvizovanou bránou, musí povedať nejaké želanie.

Cvičenie s pravidlami lekcie

V našej lekcii platia pravidlá:

1. Úctivý prístup k sebe navzájom;
2. Keď jeden hovorí, ostatní sú ticho (rešpekt k rečníkovi);
3. Neexistuje správny alebo nesprávny názor, existuje názor hovoriaceho.
4. Navzájom sa na seba odkazovať menom.

Cvičenie "Pozdravte svoje lakte."

Čas: 3 min.

1. Učeníci stoja v kruhu.
2. Vyzvite všetkých, aby zaplatili jedna-štyri, a postupujte takto:

• každý „číslo jedna“ si založí ruky za hlavu, takže lakte sú nasmerované rôznymi smermi;
• každý „číslo dva“ si položí ruky na boky tak, aby lakte smerovali tiež doprava a doľava;
• každé číslo tri kladie ľavá ruka na ľavom stehne, pravá ruka na pravom kolene, zatiaľ čo paže sú ohnuté, lakte sú odložené;
• každý „číslo štyri“ drží ruky zložené do kríža na hrudi (lakte sa pozerajú do strany).

1. Povedzte účastníkom, že na dokončenie úlohy majú len 1 minútu. Počas tejto doby by sa mali pozdraviť s čo najväčším počtom študentov v triede jednoduchým dotykom lakťov.
2. Po 1 minúte zoskupte účastníkov do štyroch podskupín tak, aby boli všetky prvé, druhé, tretie a štvrté čísla spolu. Nechajte účastníkov pozdraviť sa v rámci svojej podskupiny.

Táto zábavná hra narúša zaužívané stereotypy pozdravov a pomáha nadviazať kontakt medzi účastníkmi.

Cvičenie "Imaginárna lopta".

Súhlas s iniciatívou ostatných.

Čas: 5 min.

Príprava: Žiaci stoja voľne v kruhu.

1. Oboznámenie žiakov s cieľmi cvičenia. Vysvetlenie, že ide o typickú tímovú hru, ktorej úspech závisí od toho, ako veľmi sa hráči dokážu sústrediť, naladiť sa na ostatných, podporovať iniciatívu iných a prejaviť vlastnú aktivitu.

2. Zo žiakov je vymenovaný hráč číslo 1. nasledujúci pokyn: „Na spustenie hry hráč č. 1 niekomu hodí imaginárnu loptičku. Keďže nemáme skutočnú loptu, hráč č. 1 si musí predstaviť, o akej lopte hovoríme. Hmotnosť, veľkosť, tvar a materiál lopty vám napovie, ako ju hodiť a chytiť. Hráč č. 1 musí uviesť meno toho, komu bude hádzať loptu, a povedať, o ktorú loptu ide." Napríklad: hráč č. 1 nadviaže očný kontakt s hráčom č. 2, vysloví jeho meno a pred hodom povie: „Futbalová lopta“ alebo „Pingpongová loptička“

3. Druhý hráč chytí loptu ako keby bola skutočná a sám sa pripravuje na vhadzovanie (prihrávku). Musí zmeniť vzhľad objektu. Možno bude chcieť druhý hráč hodiť bowlingovú guľu hráčovi č. 3 alebo hodiť ľahkú nafukovaciu loptu.

4. Keď hráči hádžu alebo chytia loptu, musia použiť celé telo. Typ lopty určuje, ako sa pohybujeme, konáme a reagujeme. Kapela hrá asi 5 minút.

Cvičenie "Ja tiež."

Pozorovanie seba a iných. Čas: 5 min.

1. Žiaci v triede sa môžu voľne postaviť do kruhu. V strede miestnosti by mal zostať voľné miesto... Prvý dobrovoľník tam vstane, bude lídrom v tejto hre.

2. Vedúci pozorne sleduje ľudí, ktorí sedia okolo neho. Potrebuje nejaké vlastné (a nápadné) spoločný detail, ale nevolajte ju nahlas, ale vyslovujte iba mená ľudí, ktorým patrí a požiadajte ich, aby sa postavili vedľa vás.

3. Zvyšní účastníci musia určiť, čo je podobné vo všetkých ľuďoch predvolaných do stredu kruhu.

4. Ten, kto prvý uhádne, sa stáva novým vodcom a ide do stredu. Všetci ostatní si sadnú späť na podlahu.

Poznámka: na začiatku môže byť spoločným znakom nejaký charakteristický detail hráčovho vzhľadu: prvok oblečenia, farba očí, vlasov atď. Postupne sa princíp výberu môže skomplikovať: do stredu miestnosti idú len ženy , len vysmiati hráči, len tí, ktorých meno obsahuje konkrétnu samohlásku atď.

Cvičenie "Prenos rytmu."

Nastavenie pre skupinu.

1. Žiaci stoja v úzkom kruhu.

2. Účastníci sa zľahka držia za ruky.

3. Zakaždým stisne ruku susedovi sprava.

4. Zaznie pokyn: „Zovreté ruky sú signálom, ktorý použijeme pri cvičení. Cvičenie začína, keď potrasiem rukou susedovi z pravej strany. Keď cíti stlačenie, musí prejsť doprava k susedovi. Takže podanie ruky ide zľava doprava v kruhu, kým sa mi nevráti. Prvýkrát môžeme pracovať pomaly a pokojne. Môžete si nájsť čas a podať si ruku ďalej."

5. Po dokončení prvého kola môžete vyzvať účastníkov, aby zavreli oči a pokračovali v takejto hre. Z kola na kolo sa tempo mierne zrýchľuje.

6. Nakoniec by mali účastníci pevne stlačiť ruky oboch svojich susedov a potom otvoriť oči.

Možnosť: po prvom podaní ruky môžete poslať druhú. To povzbudí skupinu, aby sa ešte viac sústredila.

Cvičenie Kruh dôvery

Rešpekt k druhým.

1. Skupina tvorí veľký kruh. Účastníci sú vyzvaní, aby zavreli oči a ruky držali na úrovni hrudníka s dlaňami smerom von.

2. Súťažiaci sa musia súčasne pomaly pohybovať z jednej strany kruhu na druhú. Je celkom zrejmé, že v strede kruhu dôjde k slušnej tlačenici, no ak sa všetci zorientujú v situácii, úlohu zvládnu. Spočiatku je pokrok možný len pomalým tempom.

3. Keď skupina študentov úspešne dokončí úlohu, nabudúce môžete cvičenie zopakovať a pokúsiť sa postupovať trochu rýchlejšie. Čím rýchlejšie idú, tým musíte byť opatrnejší. Účastníci musia byť maximálne opatrní, aby nikto nešiel domov pomliaždený.

Poznámka: Toto cvičenie dokazuje, že životom môžete prejsť rôznymi spôsobmi (vôbec nie je potrebné preraziť za každú cenu, tlačiť každého, kto vám stojí v ceste), že ľudia, ktorým ste prejavili úctu, sa k vám budú pravdepodobne správať tiež že nie je potrebné snažiť sa byť rýchlejší a lepší ako ostatní.

Cvičenie "Maľovanie"

Schopnosť počúvať svoje pocity a naladiť sa na druhého. Čas: 2-3 min.

1. Žiaci sú rozdelení do dvojíc. Partneri nezávisle rozhodujú, ktorý z nich bude A a ktorý B. V prvom kole B sa postavia za A a prstom mu „kreslia“ samostatné písmená na chrbát. Hráč A ich musí uhádnuť. V tomto prípade má A zatvorené oči. Je tiež vhodné, aby hráči nemali oblečené hrubé bundy alebo pulóvre.

2. Ak A ľahko uhádne písmená, hráč B vie písať jednoduché slová a dokonca aj krátke frázy. Hráč A sa musí sústrediť. Môže požiadať svojho partnera, aby stlačil trochu silnejšie, keď slovo skončí. Úloha trvá 2-3 minúty.

Možnosti: karty si môžete pripraviť vopred s písmenami, slovami, geometrické tvary, ktoré dostanú „umelci“. Cvičenie je možné vykonať rozdelením triedy do rovnakých tímov. Každý má za úlohu zotaviť sa a zaznieť krátku frázu. Ktoré sú po jednom slove „napísané“ na chrbtoch hráčov.

Cvičenie "Svet bez teba"
učiteľ.Predstav si to pri Mám čarovné obrie okuliare, ktoré pomáhajú vidieť v človeku len to dobré, aj to, čo niekedy pred každým skrýva. Teraz si vyskúšam tieto okuliare, vyjdem do stredu kruhu a pozriem sa cez okuliare na jedného z vás: Svet bez teba (meno dieťaťa) by nebol zaujímavý, pretože ty ... A teraz ty,(MENO dieťaťa), vyskúšajte si čarovné okuliare, pozerajte sa na chlapcov a snažte sa v niekom vidieť čo najviac dobrého, možno aj niečo, čo ste si predtým nevšimli.
Takto si okuliare vyskúša každý žiak.

Cvičenie na záver lekcie
učiteľ. Pozrite sa na seba, usmievajte sa na seba ... ten druhý je pre vás radosť ... Svet je pre teba radosť ... Vždy si radosťou pre druhého ... Staraj sa o seba a staraj sa o toho druhého ... Rešpektuj, miluj všetko, čo je na zemi - to je zázrak! A každý človek je zázrak!

Cvičenie „Ukáž sa blížnemu“
učiteľ.Dnes sa budeme chváliť, chváliť susedom (susedom) sprava. Pozrite sa pozorne na svojho suseda alebo suseda. Zamyslite sa nad tým, čo on (ona) je, čo dokáže, v čom je dobrý. Začnem: Môj sused napravo, Dima, je najúžasnejší sused na svete. Vie, ako rozprávať fascinujúce príbehy. Mal som veľké šťastie so susedom!” Teraz je na rade Dima, aby sa predviedol svojmu susedovi.

Cvičenie "Vlak"

učiteľ. Predstavte si, že sme vlak, sme jeden celok, výsledok našej práce závisí od našej jednoty. Ak jeden z článkov vypadne, pohyb "lokomotívy" je pozastavený - práca sa stáva zložitejšou.

Cvičenie "Vietor vo vŕbách"
Toto cvičenie sa vykonáva, ak si chlapci už viac-menej dôverujú. Sedem až osem ľudí tvorí úzky kruh s dotýkajúcimi sa ramenami. Vodič sa postaví do stredu kruhu, zavrie oči a padá dopredu alebo dozadu, úlohou hráčov je osobu nielen zdvihnúť, ale aj opatrne v kruhu podávať z ruky do ruky.
Pri vykonávaní cvičenia si učiteľ musí byť istý, že všetky deti primerane posúdia stupeň nebezpečenstva pádu.