Pokrok v moderných prírodných vedách


A. R. Zamaletdinová

učiteľ špeciálnych disciplín

Gaginsky pobočka GBPOU "Lukoyanovsky Provincial College"

Použitie aktívne metódyškolenie (informačné technológie)

na hodinách štatistiky

Požiadavkami na moderných absolventov je vysoká odbornosť, efektívnosť vo využívaní nových poznatkov a informačných technológií.

Práca moderného manažéra, účtovníka a ekonóma sa nezaobíde bez použitia techník a metód štatistiky, z toho vyplýva, že štatistická disciplína zohráva v systéme ekonomického vzdelávania významnú úlohu. Štatistika pre ekonomické odbory slúži ako základ pre rozvoj a zdokonaľovanie metód ekonomickej analýzy. Úspešnosť zvládnutia ostatných ekonomických disciplín závisí od stupňa zvládnutia tohto predmetu a následne aj schopnosti praktická prácaširoko využívajú štatistické metódy a materiály na riešenie ekonomických problémov.

Disciplína štatistika sa študuje v 2. ročníku. V procese štúdia študenti vytvárajú prezentácie, vykonávajú rôzne úlohy na počítači, napríklad krížovky, testy, zostavujú grafy a robia výpočty. (Príloha 1).

A pri učení sa témy „Princípy organizácie štátnej štatistiky“, študenti skúmajú hierarchiu organizácie štatistickej služby v Ruskej federácii pomocou Internetové technológie využívajúce webové adresy:; ; ...

V príprave domáca úloha pomocou IKT žiaci tvoria tvorivé diela. Napríklad pri vykonávaní samostatnej práce na štatistike na tému „Vizuálna prezentácia štatistických údajov“ s použitím údajov z periodík je potrebné zostaviť diagram v tabuľkový editor MS Excel.(Príloha 2).

Microsoft Excel (niekedy nazývaný aj Excel) - na prácu, vytvorený spoločnosťou pre. Poskytuje možnosti pre ekonomické a štatistické výpočty, grafické nástroje, je súčasťou a dnes je Excel jednou z najpopulárnejších aplikácií na svete.

Údaje prezentované vo forme diagramov, histogramov, grafov poskytujú jasný, zapamätateľný obraz, predstavu o pomere hodnôt a umožňujú vám porovnávať údaje vo vhodnej forme. Najjednoduchší spôsob vytvorenia tabuľky alebo grafu je pomocou Sprievodcu grafom.

Tiež pomocou Microsoft Excel vie robiť výpočty. Všetky výpočty sa vykonávajú pomocou vzorcov. Vzorce môžu obsahovať rôzne základné funkcie, z ktorých každá môže byť buď napísaná v texte vzorca, alebo môže byť zahrnutá do vzorca pomocou FUNKCIE WIZARD (tlačidlof ).

Microsoft Excel je najdostupnejší a najpopulárnejší softvérprogram, ale na daný čas existujú rôzne balíky aplikácií, napr. STATISTIKA, SPSSV, VSSTAT, MATRIXERatď. Totoekonometricképrogramy určené na analýzu a spracovanie údajov, ekonometrické a štatistické výpočtyna riešenie problémov v štatistike.

Na hodine štatistiky sa študenti oboznamujú s princípmi programu MATRIXER v skúšobnom režime, keďže je dostupný širokej verejnosti a je možné si ho zadarmo stiahnuť a nainštalovať do počítača.

Vo všeobecnosti je tabuľkový editor MATRIXER podobný Excel, ale je určený len na úpravu číselných údajov.

Ďalší program je založený na V SSTAT Microsoft Excel vám tiež umožňuje vykonávať všetky potrebné výpočty.
VSTAT je program na analýzu a predpovedanie údajov riadený tabuľkovým procesorom MS EXCEL. Program VSTAT je určený na výpočet ukazovateľov, priemerov, analýzu a predpovedanie údajov pomocou metód aplikovanej štatistiky, ako sú: vykresľovanie intervalových radov, výpočet momentových charakteristík, analýza pozorovaní, výpočet charakteristík a predpovedanie sezónnych a nesezónnych časových radov, vyhladzovanie časových radov , výpočty a používanie digitálnych filtrov atď.

Napríklad je potrebné zoskupiť komerčné banky podľa veľkosti ich základného imania, vypočítať výsledky a určiť priemer. Zadáme údaje do programu VSTAT a vykonáme výpočty.

V našom kolégiu sa každoročne koná vedecká a praktická konferencia. Veľa našich študentov sa pripravuje výskumná práca s využitím poznatkov získaných v disciplíne štatistika. Témy výskumu sú veľmi odlišné, napríklad „Rodina v číslach“. Téma rodiny je dôležitá pre každého, pretože Tieto problémy sa týkajú každého človeka a sú jedným z ukazovateľov kvality života obyvateľstva a blahobytu spoločnosti, preto študenti so záujmom vykonávajú štatistickú štúdiu podľa údajov matričného úradu Gaginského okresu.

Verím, že zručnosti a vedomosti získané štúdiom disciplíny štatistikas využitím informačných technológií budú našim absolventom v budúcnosti užitočné pri ich práci.

LITERATÚRA

1. Golubeva G.F. Štatistika: učebnica: Odporúča FGU "FIRO". 2012.- 192 s.

2. Mkhitaryan V.S. Štatistiky. - M .: Vydavateľské centrum "Akadémia", -10. vydanie, 2012.-272s.

3. V. M. Simchera Štatistiky. - M .: Financie a štatistika, 2008. - 368s.

Internetové zdroje

https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel

1

Článok v prvom rade skúma dôležitosť štatistických informácií a miesto štatistiky pre analýzu ekonomickej a sociálnej situácie v krajine pri rozhodovaní na akejkoľvek úrovni vlády. Autori revidujú existujúce tradičné metódy výučby štatistiky. Analyzujú sa zahraničné pedagogické skúsenosti, zdôrazňujú sa rôzne prístupy k výučbe štatistiky na vysokých školách. vzdelávacie inštitúcie... Navrhuje sa použitie kombinovanej metodiky, zahŕňajúcej tradičné techniky aj prvky interaktívnych technológií, ukazuje výhody a nevýhody tradičných a inovatívnych metód výučby štatistiky. Článok poskytuje príklad prípadu vypracovaného autormi vrátane textu, video materiálov, úlohy a informačnej základne k tejto problematike. Predpokladá sa, že využitie tejto metodiky zvýši záujem o štúdium štatistiky a aktívnejšie zapojí študentov do imitačného riešenia reálnych problémov.

tradičné vyučovacie metódy

metódy štúdia štatistiky

interaktívne vyučovacie metódy

mini puzdrá

metóda prípadovej štúdie

1. Vinogradova N.М., Vyhlásenie o výučbe štatistiky na А.А. Chuprova // Vedecké poznámky o štatistike, zväzok III / vyd.: Livshits F.D. - M .: Vydavateľstvo Akadémie vied ZSSR, 1957.

2. Metóda štatistiky [Elektronický zdroj] - Režim prístupu: http://statistiks.ru/component/content/article/1-stati/16-metod-stat (dátum spracovania 20.12.2013).

3. Nuriakhmetov R.R. Sľubné prístupy k výučbe štatistiky pre študentov nematematických špecialít // Bulletin štátu Novosibirsk pedagogickú univerzitu: Elektronický denník... - 2012. - č. 3 (7). - URL: http://vestnik.nspu.ru/ (dátum ošetrenia 20.12.2013).

4. Vzdelávací štandard federálnej štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania „Národný výskumná univerzita"Vyššia ekonomická škola" schválená Akademickou radou Štátnej univerzity - Vysokej školy ekonomickej Zápisnica zo dňa 02.07.2010 č. 15. - 12 s.

5. Štatistické grafy [Elektronický zdroj] - Režim prístupu: http://marketoff.ru/text.php?art = 1292 (dátum prístupu: 20.12.2013).

6. Surinov AE, O vývoji systému štátnej štatistiky v Rusku v rokoch 1811-2011 // Ruská štátna štatistika a výzvy XXI storočia: abstrakty správ. Int. vedecko-praktické conf. (Moskva, 23. – 24. júna 2011). - M., 2011 .-- 24 s.

7. Centrum pre štatistickú analýzu. Tabuľková metóda. [Elektronický zdroj] - Režim prístupu: http://statmethods.ru/konsalting/statistics-metody/142-tablichnyj-metod.html (dátum prístupu: 20.12.2013).

8. Encyklopédia štatistických pojmov. Zväzok 1. [Elektronický zdroj] - Režim prístupu http://www.gks.ru/free_doc/new_site/rosstat/stbook11/book.html (dátum prístupu: 26.12.2013).

9. Georgieva N.Y., Shakina M. A. Zlepšenie kvality vzdelávania prostredníctvom vytvárania a zavádzania moderných nástrojov interaktívneho vyučovania // International Journal of Arts and Sciences. - 2011. - Zv. 4. - č. 21. - S. 53–73

Význam štatistiky v modernom svete

Moderné obdobie je charakterizované nárastom počtu problémov vznikajúcich v spoločnosti, v dôsledku čoho - rozšírením počtu úloh, ktoré môžu znížiť závažnosť týchto problémov a ktoré je potrebné riešiť. Zároveň sa mnohonásobne zvyšuje problém získavania relevantných, spoľahlivých, včasných informácií v dôsledku vysokej dynamiky a neistoty vonkajšieho prostredia. To zase predpokladá vysokú úroveň rozvoja štatistického systému.

Prieskumy ruského štatistického systému uskutočnené v roku 2010 Medzinárodným menovým fondom a OECD ukázali, že štatistiky v krajine sú na pomerne vysokej úrovni. Ruskí špecialisti sú zaradení do rôznych cieľových skupín OSN na národné účty, komplexné ekonomické štatistiky, demografiu, poľnohospodársku štatistiku a krátkodobé ukazovatele. Ruská federácia je od roku 1993 stálym účastníkom medzinárodného porovnávacieho programu OSN. V našom prípade môžeme považovať rozvoj štatistického systému v Rusku za pozitívny faktor charakterizujúci zlepšenie kvality informácií, ktoré môžu pri svojej práci využívať mnohí odborníci, najmä ekonómovia. Vzhľadom na to, že profesia „ekonóm“ je jednou z najžiadanejších na trhu práce, môžeme konštatovať, že kvalitné informácie, ako aj schopnosť ich využívať, počítať a analyzovať, majú nemalý význam pri podpore vlastnosti potrebné pre ekonóma ako špecialistu. Ekonóm musí mať určitý súbor vedomostí, zručností, kompetencií. Tento súbor obsahuje základné poznatky aj špeciálne metódy ekonomickej analýzy, poznatky zo štatistiky atď.

Význam štatistiky a štatistického výskumu rastie z niekoľkých hlavných dôvodov. Údaje získané ako výsledok štatistického výskumu, najmä ekonomické údaje, majú slúžiť verejným, ako aj súkromným a verejným záujmom, preto oficiálna štatistika musí poskytovať relevantné údaje v tejto oblasti. Moderné obdobie je charakteristické prítomnosťou veľkých informačných tokov a veľkých kapacít spracovania informácií. Preto sú potrebné informácie o širokom spektre tém, ktoré môžu poskytnúť základ pre súhrnné makroekonomické výpočty a prierezové údaje, ako aj pre získavanie mikroúdajov používaných v krátkodobých výpočtoch.

Prehľad ruských skúseností s výučbou štatistiky

Ekonomické a sociálne štatistiky sú oficiálnym zdrojom všetkých informácií v krajine a funkčným diagnostickým nástrojom. Vysoké školy preto venujú štúdiu štatistiky veľkú pozornosť. Táto disciplína je základná a na prvom nultom stupni štúdia sa študenti oboznamujú s teóriou pozorovacej štatistiky a všeobecnými technikami a metódami. Nasleduje oboznámenie sa s reálnymi informáciami a oboznámenie sa s metódami zberu a analýzy informácií. Tento proces by mal byť zameraný na rozvoj zručností študentov pri používaní získaných nástrojov za účelom rozhodovania o prognózovaní, plánovaní, písaní scenárov rozvoja firmy, priemyslu, regiónu, krajiny a svetovej komunity ako celku. Na rozvoj týchto zručností sa používajú rôzne metódy.

Jedným zo zakladateľov metodiky výučby štatistiky v Rusku je A.A. Čuprov. Princípy a metódy, ktoré stanovil vo svojom vlastnom systéme, v mnohých ohľadoch odlišujú „ruský typ“ výučby štatistiky. Zaviedol povinné vypracovanie dostatočného objemu faktografického materiálu, rovnako to bolo aj pri kontrole uplatnenia korelačného koeficientu.

Z pohľadu Chuprova je vyššia škola vzdelávacou aj vedeckou organizáciou. Zároveň je úlohou univerzitnej výučbovej štatistiky A.A. Chuprov to chápal ako proces vštepovania štatistickej kultúry a nie prenosu určitého, jasne obmedzeného súboru zručností a schopností na študentov. Veril, že urobiť štatistiky nudnými nie je ťažké, je ťažké zapojiť študentov. Na vyriešenie takéhoto problému bolo potrebných niekoľko techník, z ktorých každá bola určená na konkrétny účel. Študentom boli napríklad poskytnuté ďalšie prednášky, aby mohli vykonávať nesystémové analýzy. Osobitne by som chcel poznamenať, že iba v atmosfére živého záujmu, motivácie a zapojenia študentov bude tréning prebiehať normálne. Je dôležité, aby práca so žiakmi nemala strnulú štruktúru a nepružnú formu, ale naopak sa líšila flexibilitou a rôznorodosťou foriem. Zároveň existovali niektoré spoločné a charakteristické črty, z ktorých možno rozlíšiť tri hlavné:

1) kolektívna práca účastníkov seminára;

2) vedúci je priamo zapojený do práce všetkých účastníkov, úprimne sa zaujíma o výsledky tejto práce;

3) povinná práca na konkrétnom materiáli.

Prehľad vyučovacích metód v štatistike

Tradičné metódy používané v štatistike zahŕňajú množstvo metód, je to metóda relatívnych a priemerných hodnôt, metóda zoskupovania štatistických údajov, metóda indexu, metóda štúdia korelačných závislostí.

Jednou zo široko používaných metód je tabuľková metóda - metóda agregácie údajov v štádiu primárnej popisnej analýzy údajov. Štatistická tabuľka je systém riadkov a stĺpcov, v ktorých sú v určitom poradí prezentované štatistické informácie o skúmanom jave alebo procese. Prezentácia informácií vo vizuálnej a pre nás známej forme - vo forme tabuliek - je štatistická metóda prezentácie údajov. Aby boli čísla v tabuľke „čitateľné“, je potrebné vedieť správne zostaviť a navrhnúť tabuľky. Tabuľkový spôsob zobrazovania štatistických údajov má univerzálny význam, používa sa vo všetkých oblastiach činnosti. Najpohodlnejším spôsobom je prezentovať polia údajov o skúmanom objekte vo forme kontingenčnej tabuľky. Pomocou štatistických tabuliek sa uskutočňuje prezentácia údajov výsledkov štatistického pozorovania (prieskumy, výskumy a pod.), sumarizácia a zoskupovanie údajov. Štatistická tabuľka je formou kompaktnej a prehľadnej prezentácie informácií.

Pri charakterizovaní grafickej metódy môžeme povedať, že ide o pokračovanie a doplnenie tabuľkovej metódy. Ak si niečo pri čítaní tabuľky nevšimnete, nájdete to v tabuľke. Používanie grafov v štatistike má viac ako dvestoročnú históriu, práve vtedy sa začalo používať rôzne cesty grafické znázornenie štatistických údajov (čiarové, stĺpcové, koláčové a iné grafy). Štatistické grafy zobrazujú všeobecný obraz skúmaného javu, poskytujú jeho zovšeobecnené znázornenie. Vykreslenie štatistických údajov výraznejšie Porovnávacie charakteristiky sledovaných ukazovateľov sa zreteľnejšie prejavuje tendencia vývoja skúmaného javu, sú lepšie viditeľné hlavné vzájomné súvislosti. Osobitné miesto zaujímajú grafické metódy v štatistike a ekonómii, pretože tieto vedy používajú veľké množstvo čísel zostavených v ťažkopádnych tabuľkách. Štatistický graf je kresba, ktorá zobrazuje štatistické údaje pomocou čiar, bodiek alebo iných symbolických symbolov. Štatistický graf je vizuálna charakteristika študovanej štatistickej populácie. Na jednej strane použitie grafov na prezentáciu štatistických ukazovateľov umožňuje poskytnúť názornosť, uľahčiť ich vnímanie a v mnohých prípadoch pomáha pochopiť podstatu skúmaného javu, jeho zákonitosti a črty, vidieť trendy jeho vývoja, vzťah ukazovateľov, ktoré ho charakterizujú. Na druhej strane grafické metódy pomáhajú opísať a analyzovať údaje získané ako výsledok štatistickej štúdie objektov. Používaním štatistické grafy môžete ľahko identifikovať vzory, ktoré je ťažké zachytiť v štatistických tabuľkách. Chcel by som tiež poznamenať, že správne zostavený graf robí štatistické informácie výraznejšími.

V procese vývoja vzdelávacích technológií sa vytvorili rôzne prístupy k zdôvodňovaniu rôznych metód. Takže napríklad prístup k zdôvodňovaniu založený na činnosti štatistické metódy založené na skutočnosti, že akékoľvek vedomosti sa zrodili na vykonávanie nejakej praktickej činnosti. Úlohou učiteľa vyplývajúcou z tohto ustanovenia je teda organizovať činnosť praktikantov tak, aby na realizáciu tejto činnosti potrebovali práve vedomosti. ... Na druhej strane, praktickú činnosť bolo možné vykonávať bez spoliehania sa na akékoľvek vedomosti, ak by neexistovali rozpory, ktoré by bránili realizácii alebo zlepšovaniu jeho činností. Inými slovami, poznanie sa objavovalo a rodí s cieľom vyriešiť isté rozpory, ktoré stoja v ceste konajúcemu subjektu. Tento jav je aj podstatou takzvaného problematického prístupu k učeniu. Existujúce učebnice a používané tradičné metódy, okrem neefektívneho plytvania časom a námahou na zapamätanie si „prispôsobených“ učebný materiál nevedú k žiadnemu vážnejšiemu napredovaniu študentov v oblasti štatistiky. Študenti dostávajú veľmi skreslené chápanie vedeckej metódy. Niektorí učitelia teda vykonávajú výchovno-vzdelávaciu činnosť aj s prihliadnutím na historickú cestu štatistiky až po jej súčasný stav. Tento druh problémového prístupu možno nazvať princípom výučby orientovanej na históriu. Zvýraznená je aj logicko-sémantická zložka vo výučbe štatistiky. Je dôležité, aby sa metódy matematickej štatistiky ukázali ako málo použiteľné, ak nie sú podporované teóriou rozhodovania. Skutočne, v živote resp odborná činnosť osoba, ktorá čelí konkrétnemu problému, musí zvoliť kroky potrebné na jeho vyriešenie. Zároveň sa nedá predpokladať, že by sa problém vyriešil použitím štatistických metód. Prax ukazuje, že na väčšine univerzít v krajine sa výučba uskutočňuje tradičnými metódami. Preto je potrebné vyvinúť metodiku alebo jej prvky, ktoré budú najviac kombinovať efektívne metódy, čo umožňuje najefektívnejšie riešiť problémy formovania určitých zručností medzi študentmi.

Interaktívne prvky metodiky navrhnutej autormi

Niektoré interaktívne prvky sa autori snažili zaviesť do vzdelávacieho procesu výučby predmetu „Sociálne a ekonomické štatistiky»Organizované tradičnými metódami. V súčasnosti sa predmet "Socioekonomická štatistika" vyučuje na 1, 2, 3 predmetoch Ekonomickej fakulty pre smer 080100.62 "Ekonómia" pre bakalárske štúdium. Na NRU HSE-Perm sa kurz vzťahuje na predmety odborného cyklu. Kurz je povinný, celková záťaž je 108 hodín, číta sa v prvom a druhom module. Rozloženie zaťaženia triedy je uvedené nižšie:

Takáto forma vedenia seminárov má plusy aj mínusy. TO pozitívne stránky Tradičná metodika zahŕňa po prvé možnosť pravidelnej kontroly vedomostí a po druhé veľkú základňu typických úloh na preberané témy kurzu, čo vám umožňuje formovať. V súčasnosti sa predmet "Socioekonomická štatistika" vyučuje na 1, 2, 3 predmetoch Ekonomickej fakulty pre smer 080100.62 "Ekonómia" pre bakalárske štúdium.

Na 1. kurze 36 hodín vrátane prednášok - 18, seminárov - 18.

Na 2. kurze 36 hodín vrátane prednášok - 18, seminárov - 18.

Na 3. kurze 36 hodín vr. prednášky - 18, semináre - 18.

Semináre prebiehajú tradičnou formou, ktorá zahŕňa pravidelné mikrokontroly a rozvíjanie zručností pri riešení typických problémov z preberanej teoretickej látky.

Takáto forma vedenia seminárov má plusy aj mínusy. Medzi pozitívne aspekty tradičnej metodiky patrí po prvé možnosť pravidelného sledovania vedomostí a po druhé veľká základňa typických úloh pre preberané témy kurzu, čo umožňuje formovať určité zručnosti a kompetencie:

  • schopnosť analyzovať počiatočné údaje potrebné na výpočet ekonomických a sociálno-ekonomických ukazovateľov;
  • schopnosť analyzovať a spracovávať údaje potrebné na riešenie stanovených ekonomických problémov;
  • schopnosť vybrať si nástroje na spracovanie ekonomických údajov v súlade s úlohou.

Medzi nevýhody patrí nedostatok príležitosti prejaviť tvorivú iniciatívu. Typické používané úlohy navyše obsahujú podmienené dáta, čo samozrejme znižuje efektivitu ich aplikácie, keďže neodrážajú skutočný priebeh ekonomických procesov prebiehajúcich v spoločnosti. Vznikla tak objektívna potreba vyvinúť nové prvky, vrátane ich zaradenia do metodiky vyučovania sociálno-ekonomickej štatistiky. Medzi tieto prvky patrí podľa autorov metóda prípadovej štúdie, ktorú možno zaradiť do skupiny interaktívnych metód. Je to najviac prispôsobivá, s prvkami kreativity, výskumná dielňa.

Autormi navrhovaná metodika „Využitie prípadovej štúdie pri vedení seminárov k predmetu „Socio-ekonomická štatistika“ je založená na kombinovanom prístupe, ktorý zahŕňa použitie tradičných metód a zahrnutie inovatívnych prvkov. Ako inovatívne prvky sa používajú puzdrá a minipuzdrá. Miniprípadom rozumieme skutočnú situáciu, ktorá nastáva tento moment a obsahujú informácie o analyzovanom ekonomickom fenoméne. Základňa mini puzdier musí byť neustále aktualizovaná, takže hlavná myšlienka ich použitia je čo najbližšie k skutočnej situácii. Riešenie miniprípadov môže byť zároveň jednou z foriem kontrolnej akcie alebo domácej úlohy.

Miniprípady na tú istú tému v rôznych časových obdobiach môžu tvoriť základ pre vývoj veľkého prípadu, ktorý možno v práci použiť aj na analýzu dynamiky posudzovaného ekonomického javu. Autori vypracúvajú prípadové štúdie na témy, ktoré sú najbližšie k vnímaniu študentov 2. ročníka, ku ktorým môžete nájsť ďalšie informácie, urobiť spätnú recenziu a následne vykonať dynamickú analýzu.

Sú to témy ako:

  • Štatistika obyvateľstva.

Ide najmä o ukazovatele prirodzeného pohybu obyvateľstva (plodnosť, úmrtnosť, prežívanie, priemerné trvanieživotná, veková a pohlavná štruktúra obyvateľstva).

  • Štatistika trhu práce.

Téma je veľmi zaujímavá komparatívna analýza(ukazovatele zamestnanosti, nezamestnanosti, náhrady pracovnej sily, ukazovatele napätia na trhu práce). Interpretácia získaných ukazovateľov, dynamická analýza daných ukazovateľov a možné závery.

  • Štatistika životnej úrovne obyvateľstva.

Reálne situácie využívané v procese učenia umožňujú vidieť zmeny v ukazovateľoch životnej úrovne, porovnávať spotrebné koše pre rôzne segmenty obyvateľstva, analyzovať realitu životného minima a analyzovať diferenciáciu príjmov obyvateľstva.

Táto technika zahŕňa vývoj a použitie prípadov na všetky ostatné témy kurzu. Puzdro môže obsahovať nielen potrebné informácie, ale aj informácie o pozadí, ktoré vám umožňujú vytvoriť si zručnosť orientovať sa v informačných tokoch a odrezať nepotrebné informácie.

Medzi výhody využitia metodiky prípadových štúdií patrí: vytvorenie kreatívneho prostredia na seminároch, blízkosť zadania prípadovej práce k reálnej situácii, zvýšenie záujmu o preberaný predmet, zapojenie študentov do diskusie o reálnej ekonomickej situácii a získanie prognostických zručností, čo je mimoriadne dôležité pre formovanie bakalára ekonómie.

Treba tiež poznamenať, že zahrnutie prvkov metodiky prípadovej štúdie do vedenia seminárov umožňuje efektívnejšie formovať tieto profesijné kompetencie:

  • schopnosť zbierať, analyzovať a spracovávať štatistické údaje, informácie, vedecké a analytické materiály potrebné na riešenie stanovených ekonomických problémov (PC 14);
  • schopnosť vybrať si nástroje na spracovanie ekonomických údajov v súlade so zadanou úlohou, analyzovať výsledky výpočtov a zdôvodniť zistenia (PC 5);
  • schopnosť pomocou domácich a zahraničných zdrojov informácií zbierať potrebné údaje, analyzovať ich a vypracovať prehľad informácií a/alebo analytickú správu (PC 8, PC 9).

Opísaná metodika zahŕňa nasledujúce etapy hodnotenia riešenia prípadovej štúdie:

1) schopnosť vybrať si odborné informácie - 10%;

2) formalizácia úlohy - 10%;

3) využitie študovaných štatistických techník a metód na riešenie problémov - 20 %;

4) schopnosť analyzovať prijaté údaje - 30%;

5) schopnosť interpretovať získané údaje - 30%.

Ako príklad uveďme prípad „Majú Berezniki budúcnosť“, ktorý vyvinuli autori. Prípad je metodologický komplex, ktorý zahŕňa:

  1. Video prípad "Majú Berezniki budúcnosť?" posledné roky od obyvateľov a vedenia mesta. Video prípad vám umožňuje určiť smery štatistickej analýzy, premýšľať a zvýrazniť skupiny ukazovateľov podľa tém. Dôležitým faktorom je emocionálny vplyv na žiakov, ktorý im umožňuje v mysli spájať suché čísla a vzorce so skutočnými udalosťami.
  2. Textový popis prípadu s videom.
  3. Štatistické materiály zo zbierok "Permské územie v číslach, 2012", "Štatistická ročenka územia Perm". 2012“.
  4. Zadania prípadov podľa témy
  5. Informačná báza - adresy stránok, na ktorých môžete nájsť informácie na výpočet a analýzu štatistických ukazovateľov.

Text prípadu "Majú Berezniki budúcnosť?"

Berezniki ... kedysi mesto bielych brez. A dnes sa to spája len s neúspechmi. Po prvom neúspechu na území prvej banskej správy v júli 2007 uverejnil časopis Forbes článok o meste, ktorý sa začínal riadkami: „Hlavným problémom tohto mesta je, že existuje.“

Dnes sú Berezniki druhým najväčším mestom na území Perm, jedným z centier chemického priemyslu v Rusku. Základom ekonomiky mesta boli a zostávajú veľké priemyselné podniky. Ako napríklad "Corporation VSMPO-AVSIMA", jediná v Rusku vyrábajúca titánovú špongiu. Spoločnosť Uralkali, ktorá vykonáva viac ako 40% celkovej priemyselnej výroby v meste a vyrába asi 13% všetkých potašových hnojív na svete, pobočka Uralchem ​​​​LLC (Azot) (amoniak, dusičnan amónny a sodný, komplexné tekuté hnojivá). Prítomnosť silnej zdrojovej základne v meste Berezniki umožnila vytvoriť komplex úzko súvisiacich technológií na výrobu sódy, produktov sódy a derivátov chlóru. Produkty OJSC Soda-Khlorat, ako aj OJSC Bereznikovsky Soda Plant (OJSC BSZ) sa široko používajú v chemickom, sklárskom, celulózovom a papierenskom, elektronickom priemysle, rafinácii ropy a iných priemyselných odvetviach. Kontrolný podiel v BSZ OJSC získali Belgičania. Celkovo v meste pracuje asi 2,5 tisíca podnikov a organizácií rôznych foriem vlastníctva.

V októbri 2006 došlo k nekontrolovanému prítoku podzemnej vody v jednej z častí prvej bane OJSC Uralkali. V dôsledku vymývania skál hrozilo zrútenie pôdy.

V júli 2007 došlo na území bane v blízkosti priemyselnej soľnej fabriky k prvému výpadku pôdy. Odborníci na Uralkali tvrdia, že je to možno najväčší lievik na svete vyrobený človekom. Rozmery lievika boli 50 x 70 metrov a hĺbka bola asi 15 metrov. Do novembra 2008 lievik narástol na veľkosť 440 x 320 metrov.

Na BRU-1 sa začínajú práce na kladení banských diel pod mestskými blokmi. Okrem toho sa začínajú práce na premiestnení ľudí z nebezpečnej zóny nachádzajúcej sa v blízkosti BKPRU-1. Budova Paláca kultúry potašských robotníkov, jedna z najkrajších budov v meste, bola zbúraná.

K prvému zlyhaniu však došlo oveľa skôr: začiatkom marca 1986 bola baňa BKPRU-3 v dôsledku nehody zaplavená. V noci z 26. na 27. júla sa severne od skládky soli kombajnu v lese vytvoril prvý pokles, ktorý bol sprevádzaný výbuchom plynov a silnými svetelnými zábleskami. V auguste bola medzera zaplnená vodou. Táto porucha nemala na mesto žiadny vplyv, keďže sa nachádza ďaleko za hranicami mesta, ovplyvnila iba činnosť Uralkali. Potom prestala fungovať tretia baňa.

K ďalšej poruche došlo 25. novembra 2010. Nákladný vlak odchádzajúci zo stanice Berezniki mal automatické brzdy. Pod 22. autom vodiči objavili priehlbinu. Potom bol previsnutý kočiar odpojený. O tri dni neskôr sa začal prudký rozvoj zlyhania. Koncom novembra dosiahol ponor 100 metrov široký a 40 metrov dlhý.

K ďalšej, tretej poruche došlo na území dcérskej spoločnosti Uralkali v decembri 2011. Jeho rozmery boli 15 x 10 m V strede blízkej križovatky bolo zaznamenané prepadnutie. K 9.2.2012 boli rozmery lievika 82 x 64 m. V ten istý deň sa v oblasti južného boku lievika zrútila plocha 18 x 20 metrov. Miesto zrútenia je spojené s lievikom a je naplnené vodou.

Dokonca aj po zaplavení bane BRU-1, keď sa pohyby pôdy zvýšili v hraniciach mesta, počet núdzových budov prudko vzrástol, hoci praskanie stien na niektorých domoch bolo pozorované až do roku 2007. Obecné a krajské úrady začali prijímať opatrenia na presídlenie obyvateľov z chátrajúcich domov. Nebezpečná zóna bola pôvodne určená v oblasti námestia Reshetov, približne v okruhu 1 km od takzvanej karnalitovej zóny (kontrolný bod BRU-1). Obyvatelia z tejto oblasti boli presťahovaní, škola č.26 bola zrušená. Presídľovanie ľudí smeruje do mikrodištriktu „Pri rybníku“ a na pravý breh.

Neskôr sa začalo s presídľovaním ľudí z domov ešte v dvoch okresoch: križovatka ul. Sverdlov a sv. Jubilejný. Podľa oficiálnej verzie boli dôvodom vzniku trhlín a zničenia domov stavebné nedostatky vrátane nedostatku konštruktívnych opatrení na ochranu pred poklesom zemského povrchu, ktoré stavitelia v 60-tych až 70-tych rokoch nepremysleli. . Podľa novín "Berezniki Vechernie" za roky 2012-2013. plánuje sa presídliť asi 30 000 metrov štvorcových bytov, čo je približne 700 bytov.

V Bereznikách dnes prebieha komplexný monitoring, vo väčšej miere ani nie tak o samotných poruchách, ale celkovo o meste. „Prognóza je aktuálna – zatiaľ nevidíme v blízkej budúcnosti žiadne veľmi silné komplikácie. Predpoveď sa vykonáva takmer v reálnom čase, takže sa zakaždým aktualizuje, “hovorí riaditeľ banského inštitútu Uralskej pobočky Ruskej akadémie vied.

Situácia v meste Berezniki nie je len ruskou praxou. Na Západe sa však bane zvyčajne nachádzajú ďaleko od osád, takže nebezpečenstvo tvorby kráterov neohrozuje domy a budovy. Ale Berezniki, mesto so 154 000 obyvateľmi, ktoré začalo ako robotnícka osada, bolo postavené priamo nad baňami. Nerozlišovanie medzi osadou a pracovnou oblasťou – pozostatok politiky Sovietsky zväz, podľa The New-York Times. Napriek tomu história pozná prípady podobných zlyhaní. Napríklad v Nemecku, v Poľsku. V novembri 2010 sa v rezidenčnej štvrti nemeckého mesta Schmalkalden v Durínsku dvakrát prepadla pôda. Pozoruhodným príkladom zásahu do prirodzeného procesu ľudského faktora je aj západná Florida v USA. V decembri 2010 sa v Hillsborough County na Floride otvorila veľká ponorná jama na skládke tuhého odpadu. Vo všeobecnosti škody spôsobené krasovými javmi len v Spojených štátoch dosahujú 15 miliárd dolárov ročne.

Dnes sa mnohí obávajú, čo bude s mestom ďalej. Zostáva neobývateľný? Počas prvých neúspechov mnohí obyvatelia Berezniki neskrývali, že sa cítia ako ľudia žijúci na časovanej bombe. Obavy, že pokles pôdy nad vyťaženými baňami nachádzajúcimi sa pod železnicou a obytnými oblasťami by mohol opustiť mesto bez dopravy a ľudí bez bývania, prinútil mnohých vážne uvažovať o presťahovaní sa do susedných miest. Podľa sčítania v rokoch 2006 až 2011 sa počet obyvateľov znížil o 6,5 %. Do veľkej miery to možno vysvetliť drastickými zmenami situácie na trhu s bývaním v Bereznikách a okolitých oblastiach. V Bereznikách ceny bytov prudko klesli, zatiaľ čo v iných mestách prudko vzrástli.

Momentálne v meste nie je žiadna panika, najmä preto, že od prvého zlyhania ubehlo 5 rokov (uvažujeme o situácii na BKPRU-1). Začína sa výstavba piateho banského oddelenia. Ural sa stáva lákadlom pre globálne investície, hovorí Andrew Cranston, riadiaci partner v Rusku a SNŠ jednej z najväčších medzinárodných audítorských a poradenských spoločností KPMG / KPMG /.

Infraštruktúra v meste je dobre rozvinutá, obchodné a obchodné centrá sa otvárajú a rozvíjajú, medicína sa rozvíja. V mestskom centrálnom parku sa každoročne konajú rôzne kultúrne podujatia. Okrem toho existujú ďalšie miesta, ktoré sa už stali obľúbenými pre obyvateľov Berezniki: Trojuholníkové námestie, Ryabinovy ​​​​námestie, Paláce kultúry a ďalšie.

Navyše situácia v meste je priaznivá pre rozvoj podnikania, zvýšila sa úroveň efektívneho dopytu – zvýšenie priemernej úrovne miezd.

Mesto má teda svoje problémy a výhody.

Priradenie k prípadu "Má Berezniki budúcnosť?"

Téma: Štatistika životnej úrovne obyvateľstva

  1. Určiť sústavu ukazovateľov potrebných na charakterizáciu životnej úrovne obyvateľstva, ktoré sa najčastejšie využívajú pri hodnotení životnej úrovne.
  2. Posúdiť dynamiku všeobecných ukazovateľov životnej úrovne obyvateľstva na území Permu za obdobie 2006-2011:
    • Štruktúra skutočnej spotreby domácností.
    • Zloženie a použitie peňažných príjmov.
    • Pomer fondov.
    • Giniho koeficient.
  3. Posúdiť dynamiku priemerných mesačných nominálnych akruálnych miezd. Vypočítajte skutočný mesačný priemer mzdy v meste Berezniki na obdobie rokov 2006-2011
  4. Porovnajte miery rastu (základné a reťazové) zmeny v ukazovateľoch priemerných mesačných miezd na území Perm av meste Berezniki.
  5. Zobrazte graficky výsledky výpočtov vykonaných v krokoch 2, 3 a 4 pomocou editora EXEL.
  6. Porovnajte priemernú mesačnú mzdu so životným minimom v dynamike a určte populáciu s príjmami pod hranicou životného minima v celkovom počte obyvateľov Berezniki.
  7. Interpretujte získané výsledky.
  8. Popíšte dopyt po pracovnej sile v roku 2012 v meste Berezniki.
  9. Pripravte si prezentáciu o vykonanej práci v editore Power Point. Reč nie viac ako 7-10 minút.

Na prácu môžete použiť materiály stránok:

  1. http://permstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/permstat/ru/statistics/standards_of_life.
  2. http://www.berczn.ru/index.php?option = com_content & view = article & id = 82 & Ite.

Ako už bolo spomenuté vyššie, úlohy pre prípad môžu byť vytvorené podľa rôznych tém. Prílohou prípadu sú údaje zo štatistických tabuliek z referenčných kníh a štatistických správ. Tento prípad je demonštračný, to znamená, že nevyžaduje použitie údajov na vývoj riešení.

Testovanie prvkov metodiky ukázalo, že predpoklad, že najefektívnejšie je použitie kombinácie tradičných a inovatívnych metód, je správny. Pri vykonávaní spätnej väzby sa zistilo, že študenti lepšie asimilujú navrhovaný materiál a cítia sa zapojení do práce. Mnohí študenti, ktorí prichádzajú študovať z okresov Permského územia, sú viac motivovaní študovať kurz „ekonomická a sociálna štatistika“, keďže vidia reálne výsledky výpočtov pre okres a mesto, z ktorých pochádzajú.

Autori v ďalšej fáze navrhujú vývoj nielen demonštračných, ale aj tréningových prípadov, za predpokladu sebavedomých vedomostí o schopnostiach výpočtu a analýzy štatistických veličín s cieľom vyvinúť možnosti pre manažérske rozhodnutia.

Recenzenti:

Andrunik A.P., doktor pedagogických vied, profesor katedry manažmentu Permského inštitútu (pobočka) Ruskej štátnej ekonomickej univerzity, Perm;

Plotnikova E.G., doktorka pedagogických vied, profesorka katedry vyššej matematiky, pobočka Perm, Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Národná výskumná univerzita Vysoká škola ekonomická, Perm.

Dielo bolo prijaté 30.12.2013.

Bibliografický odkaz

Gordeeva E.S., Shakina M.A. VYUŽITIE INTERAKTÍVNYCH METÓD VO VÝUČBE ŠTATISTIKY // Základný výskum... - 2013. - č.11-7. - S. 1423-1430;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33358 (dátum prístupu: 23.03.2019). Dávame do pozornosti časopisy vydávané "Akadémiou prírodných vied"

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Dobrá práca na stránku ">

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Štatistika využívania informačných a počítačových technológií v Ruskej federácii

Maksimov M. (BSTU, Brjansk)

Aktuálnosť problematiky aplikácie informačných a počítačových technológií (IKT) spočíva v tom, že IKT zaujímajú kľúčové miesto v rozvoji inovácií v mnohých sférach spoločnosti: štátna a samospráva, podnikanie, školstvo, zdravotníctvo, kultúra bezpečnosť a verejný život. Informačné a počítačové technológie sú súborom metód, výrobné procesy a softvér a hardvér integrovaný na účely zhromažďovania, spracovania, ukladania, distribúcie, zobrazovania a používania informácií v záujme svojich používateľov.

Z ukazovateľov, ktoré zohľadňujú štatistiku využívania IKT, sa zvyčajne používajú: podiel organizácií využívajúcich osobné počítače / internet na celkovom počte relevantných objektov; podiel zamestnancov používajúcich osobné počítače / osobné počítače s prístupom na internet na celkovom počte zamestnancov organizácií; podiel organizácií s webovou stránkou na celkovom počte relevantných lokalít; rozdelenie organizácií podľa typu internetového pripojenia (ako percento z celkového počtu relevantných objektov); podiel organizácií využívajúcich internet na prijímanie (prenos) objednávok na tovar (práce, služby).

V roku 2016 Rusko kleslo o 8 riadkov v rebríčku krajín z hľadiska úrovne rozvoja e-governmentu OSN, ale zlepšilo si pozíciu v rade ďalších inovatívnych svetových rebríčkov. Oficiálne údaje o vládnych výdavkoch na IKT v rokoch 2015-2016 neprítomný. Odborníci sa nezhodujú nielen o ich objemoch, ale ani o dynamike zmien v posledných rokoch – ich odhady sa pohybujú od -10 % do + 10 %. Veľké štátne projekty, ktoré sa rozbehli, však vyvolávajú nádej, že vláda považuje IKT za jeden z najdôležitejších nástrojov ekonomického rozvoja. skladovanie informačnej výpočtovej techniky

Dynamiku vývoja IT trhu vo verejnom sektore v roku 2015 hodnotia odborníci rôzne – niektorí hovoria o 10 % poklese, iní o 10 % raste. Dnes sa rozbehlo množstvo rozsiahlych vládnych IT projektov, čo nám umožňuje dúfať aspoň v udržanie úrovne vládnych výdavkov na IT v roku 2016 na rovnakej úrovni.

Podľa Rosstatu dosiahli v roku 2015 výdavky štátneho rozpočtu a mimorozpočtových fondov v položke „Komunikácia a informatika“ 87,5 miliardy libier, z toho 31,2 miliardy libier - výdavky federálneho rozpočtu, 56,9 miliardy libier - výdavky konsolidovaného rozpočtu subjekty federácie.

Koncom roka 2016 je podľa Rosstatu naďalej nedostatočné využívanie výpočtovej techniky a širokopásmového prístupu k internetu v štátnych orgánoch Brjanskej oblasti, orgánoch samosprávy a sociálnej sfére, najmä v riedko osídlených a ťažko dostupných oblastiach. . Podiel používaných orgánov širokopásmový prístup na internet je v celkovom počte týchto orgánov podľa údajov Rosstat za rok 2016:

v priemere 50,3 percenta,

podiel organizácií a domácností - 79,4 percenta a 56,5 percenta.

Podľa CNews plánujú ruské regióny v roku 2016, berúc do úvahy dotácie Ministerstva telekomunikácií a masových komunikácií, minúť na IKT približne 74 miliárd EUR, čo je o 1,8 % viac ako v roku 2015 (72,7 miliardy EUR).

Celkové výdavky na IKT, pmln

Dynamika celkových výdavkov na IKT 2016/2015

Regionálne výdavky na IKT (rozpočet kraja), pmln

Federálna dotácia

rozpočet, pmln

St. Petersburg

Moskovská oblasť

región Kaluga

Smolenská oblasť

Belgorodská oblasť

Región Oryol

Voronežská oblasť

Brjanská oblasť

Pretrváva nedostatok kvalifikovaných IT špecialistov.

Od roku 2016 je jednou z najdôležitejších oblastí regionálnej informatizácie zabezpečenie poskytovania štátnej a komunálne služby v elektronickej podobe.

Používanie IKT v priemysle je uvedené v tabuľke 1.

Tabuľka 1 - Používanie IKT podľa odvetví, %

Dostupnosť webovej lokality pre organizácie podľa odvetvia je uvedená v tabuľke 2.

Tabuľka 2 – Dostupnosť webovej stránky pre organizácie podľa odvetvia, v %

Rozdielne úrovne výdavkov krajského rozpočtu zostávajú Ruská federácia pre informatizáciu.

Náklady na IKT podľa odvetví, v % z celkovej sumy zodpovedajúceho druhu činnosti v roku 2016, sú uvedené v tabuľke 3.

Tabuľka 3 - Náklady na IKT podľa odvetví v % k úhrnu zodpovedajúceho druhu činnosti v roku 2016

Hlavné ukazovatele využívania informačných a komunikačných technológií sú uvedené v tabuľke 4.

Tabuľka 4 - Hlavné ukazovatele využívania informačných a komunikačných technológií

Ukazovatele

Počet skúmaných organizácií

Percento z celkového počtu

Osobné počítače

Počítače iných typov

Email

Globálne siete

Ak teda napríklad v roku 2014 malo počítač 93,7 % organizácií skúmaných Rosstatom, v roku 2016 ich bolo 93,8 %, v roku 2015 používalo internet 78,3 % organizácií a v roku 2016 už 82,4 %. Vzrástol aj počet organizácií, ktoré využívajú lokálne siete, e-mail a majú vlastné webové stránky.

Jednou z oblastí aplikácie IKT v regióne Brjansk sú elektronické služby. V súčasnosti môžu obyvatelia regiónu Bryansk získať viac ako 300 služieb v elektronickom formáte... Ide o zápis do školy alebo stretnutie s lekárom, predloženie rôznych potvrdení a dopytov, možnosť sledovať pokuty a odvody daní atď. Niektoré služby sú navyše dostupné nielen z bežného počítača, ale aj pomocou komunikátorov a tabletov. .

Typy ekonomickej činnosti podnikov v regióne Bryansk sú veľmi heterogénne v povahe a rozsahu využívania IKT. Táto variácia je atribútom masových javov, do ktorých patrí oblasť informatizácie ekonomiky regiónu.

Hlavné smery rozvoja IKT v Bryansku v regióne Bryansk:

Realizácia výskumných a vývojových a zmluvných prác v oblasti IKT.

Rozširovanie a skvalitňovanie materiálno-technickej základne informatizácie (automatizované pracoviská, telekomunikačné zariadenia, prezentačné zariadenia, špecializované softvérové ​​a hardvérové ​​systémy a pod.).

Rozvoj a podpora infraštruktúry multiservisnej počítačovej siete, poskytujúcej prístup z tejto siete k zdrojom globálnych počítačových sietí Internet.

Rozvoj, rozvoj a podpora regionálnych webových zdrojov (oficiálne stránky, špecializované stránky a webové portály).

Rozvoj telekomunikačných služieb a služieb (webináre, dištančné vzdelávanie a pod.).

Organizácia a vedenie pokročilých školení o implementácii IKT.

Vedenie vedecko-technických a vedecko-metodických konferencií, seminárov, workshopov pre zamestnancov podnikov, predstaviteľov univerzít v regióne Brjansk o využívaní nových informačných technológií.

Implementácia a podpora licencovaného softvéru.

Dôsledným riešením daných opatrení tak región Brjansk dosiahne požadovanú úroveň informačného rozvoja informačnej spoločnosti.

Bibliografia

1. Informatizácia regiónu Brjansk. - Režim prístupu: http: // www.bryanskobl.ru/

2. Stratégie sociálno-ekonomického rozvoja regiónu Brjansk do roku 2025. Správa oblasti Brjansk, uznesenie z 20. júna 2008 č. 604, 2008. - Režim prístupu: http: // www.bryanskobl.ru/

3. Stratégia sociálno-ekonomického rozvoja Brjanska na obdobie do roku 2025. [text] + [elektronický zdroj]: monografia / A.V. Taranov a ďalší, pod generálnym redaktorom D.V. Erokhina. - Bryansk: BSTU, 2011 .-- 593 s.

Uverejnené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

    Systém metód a metód na zhromažďovanie, zhromažďovanie, ukladanie, vyhľadávanie a spracovanie informácií založených na použití nástrojov výpočtovej techniky... TV projekty, telekonferencie, dištančné vzdelávanie. Počítačové grafické systémy (počítačové prezentácie).

    abstrakt, pridaný 26.01.2015

    Analýza distribúcie používateľov internetu v regiónoch Ruska. Štatistika využívania webových zdrojov. Vývoj informačných a komunikačných technológií pre prenos dát 4G. Vlastnosti aplikácie mobilných internetových sietí podľa štandardu LTE-1800.

    abstrakt pridaný dňa 29.10.2014

    Teoretické základy aplikácie informačno-komunikačných technológií vo vyučovaní. Prehľad informačno-komunikačných technológií pre výučbu anglického jazyka pre stredoškolákov. Experimentálne potvrdenie účinnosti výcviku pilotov.

    diplomová práca, pridané 30.10.2013

    Pojmy globalizácie v oblasti informačných technológií. Úlohy a procesy spracovania informácií podľa štádií vývoja. Výhody používania výpočtovej techniky. Technologické nástroje. Zmeny v obchodnom štýle so zavedením IT.

    prezentácia pridaná 19.09.2016

    Vlastnosti informačných technológií - súbor metód a prostriedkov na vykonávanie operácií zberu, evidencie, prenosu, zhromažďovania a spracovania informácií na báze softvéru a hardvéru na riešenie problémov riadenia hospodárskeho objektu.

    test, pridané 04.05.2010

    Analýza technológií pre rozvoj telekomunikačných sietí a štrukturálneho modelu podnikových procesov telekomunikačného podniku s cieľom určiť architektúru ITS. Klasifikácia smerov využitia GIS technológií v oblasti telekomunikácií.

    Teoretické základy aplikácie informačných počítačových technológií v manažmente vzdelávacia inštitúcia... Vývoj a implementácia možnosti riadenia gymnázia na základe prispôsobenia automatizovaného informačno-analytického systému "AVERS".

    práca, pridané 14.05.2011

    Oblasti použitia počítačových technológií vo vzdelávacom procese; využitie multimédií pri štúdiu niektorých tém organickej chémie. Tvorba elektronickej učebnice; interaktívny metodický softvérový systém na štúdium témy „Alkoholy“.

    semestrálna práca, pridaná 30.07.2011

    Zváženie základov využívania výpočtovej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese. Odhalenie rozvíjajúceho sa významu počítačových technológií, možné smery týchto procesov a pedagogický význam navrhovaných zmien vo výchovno-vzdelávacom procese.

    semestrálna práca, pridaná 26.06.2015

    Pojem informačných technológií, štádiá ich vývoja, komponenty a hlavné typy. Vlastnosti informačných technológií na spracovanie dát a expertných systémov. Metodika využívania informačných technológií. Výhody výpočtovej techniky.

1

V súčasnej fáze sa informácie stávajú jedným z najdôležitejších strategických zdrojov rozvoja civilizácie. To má obzvlášť významný vplyv na vzdelávací systém. Revíziou vzdelávacie aktivity Ako výrobný proces je zrejmé, že informácie tu nie sú len jedným z najdôležitejších zdrojov, ale sú zahrnuté aj v ich produktívnej stránke. Kvalita vzdelávania na jednej strane závisí od vývoja prebiehajúceho procesu informatizácie a na druhej strane má naň obrovský vplyv. Preto dnes na celom svete dochádza k zlepšovaniu vzdelávacích systémov.

V Rusku je tento proces zameraný predovšetkým na západnú skúsenosť, západný vzdelávací systém je založený na absencii prísnych štátnych štandardov v rôznych oblastiach a špecializáciách, na štúdiu výberových predmetov študentmi a na odmietaní z množstva predmetov nesúvisiacich s tzv. zvolené povolanie. Okrem toho v poslednej dobe došlo k poklesu objemu povinného zaťaženia tried s nárastom úlohy samostatnej práce. Takýto systém je určený pre elitných študentov, ktorými sa bežná ruská univerzita môže len ťažko pochváliť.

Ale ruský vzdelávací systém má svoje opodstatnenie. V prvom rade ide o hlboký základný výcvik v základných disciplínach, ktorý tvorí široký vedecký rozhľad a flexibilitu myslenia. Preto pri zlepšovaní nášho vzdelávacieho systému je potrebná syntéza rôzne technológie: tradičné, ktoré si zachovávajú svoje najlepšie vlastnosti, aj moderné, vrátane informácií, poskytujúce kolosálne možnosti pri umiestňovaní, ukladaní, spracovaní a poskytovaní informácií akéhokoľvek objemu a obsahu na akúkoľvek vzdialenosť.

Je potrebné poznamenať, že jednou z pracovne najnáročnejších oblastí vývoja informačných vzdelávacích technológií je softvérová a metodická podpora vzdelávacieho procesu. Nie je žiadnym tajomstvom, že tradičná vzdelávacia a metodická podpora vo vysokoškolskom vzdelávaní má dnes ďaleko k dokonalosti. V učebniciach od rôznych autorov často pozorujeme rozdielnosť v logike podania látky, zohľadnení rovnakej problematiky, notačných systémov atď. To všetko vytvára zmätok a neprispieva k normálnej asimilácii subjektu. Vysoké školy preto dnes stoja pred úlohou vytvoriť si vlastnú kvalitnú vzdelávaciu základňu, najmä elektronické učebnice, ktoré spájajú výhody klasických učebníc a možnosti výpočtovej techniky.

Elektronické učebnice majú množstvo výhod. Ide o schopnosť rýchlo aktualizovať obsah učebnice, robiť doplnky a zmeny s prihliadnutím na spätnú väzbu od používateľov, ako aj systematické zhromažďovanie a ukladanie veľkých polí tréningových informácií. Takéto učebnice umožňujú zautomatizovať a zintenzívniť prácu učiteľa, realizovať rôzne formy školení vrátane kontroly a testovania. Treba si však uvedomiť aj nevýhody takýchto učebníc. V prvom rade je to menšie pohodlie pri čítaní z obrazovky a s tým spojené ťažkosti pri asimilácii materiálu, únava orgánov zraku atď. Navyše na ich zobrazenie potrebujete prístup k príslušným technickým prostriedkom. Pri umiestnení učebnice na internet vznikajú aj výkonnostné problémy. Rozvoj vedecko-technického pokroku v budúcnosti zníži naliehavosť týchto otázok, čo umožní aktívnejšie a plodnejšie využívanie elektronických príručiek vo vzdelávacom procese.

Autor vypracoval elektronickú učebnicu všeobecnej teórie štatistiky, ktorá obsahuje teoretický materiál, príklady riešenia problémov, testové otázky a praktické úlohy ku každej téme, ako aj zoznam základných pojmov a pojmov založený na systéme hypertextových odkazov a zoznam referencií. Táto príručka je spolu s testovacím systémom zverejnená vo virtuálnej univerzite Irkutsk na ruskom portáli otvoreného vzdelávania (irkutsk.openet.ru). Charakteristickým rysom tohto návodu je pomerne krátka a schematická prezentácia materiálu, v ktorej je hlavná pozornosť venovaná úvahe kľúčové pojmy a podmienky.

Táto učebnica môže slúžiť ako podklad pre aplikáciu informačných technológií vo výučbe štatistiky pre študentov denného štúdia. Učiteľ ho môže využiť ako didaktický materiál na prednáškach s využitím multimediálneho projektora, ako aj na praktických hodinách na počítačových hodinách. Študenti môžu použiť túto príručku pri príprave na semináre a zápočet. Takáto učebnica môže byť veľkou pomocou pri samoštúdiu študentom zameškaných tém.

vysoko sľubný smer je využitie prvkov dištančného vzdelávania na kontrolu samostatnej práce žiakov. Na konci každej témy študijná príručka obsahuje kontrolné otázky a praktické úlohy k téme, ktoré musí splniť žiak, ktorý túto tému preskočil. Na kontrolu asimilácie zameškaných tém možno využiť nácvik zasielania hotových úloh učiteľovi prostredníctvom otvoreného vzdelávacieho systému, na ktorom je príručka vyvesená, alebo e-mailu (možné aj Spätná väzba učiteľ so žiakom). Získané zručnosti umožnia študentom ďalej využívať otvorené a dištančné vzdelávanie na sebavzdelávanie, rekvalifikáciu a zdokonaľovanie.

Práca bola prezentovaná na vedeckej korešpondenčnej elektronickej konferencii "Prioritné smery rozvoja vedy, techniky a techniky" (15.-20.3.2004)

Bibliografický odkaz

Pavlovská T.O. PROBLÉMY VYUŽÍVANIA MODERNÝCH INFORMAČNÝCH TECHNOLÓGIÍ VO VYUČOVANÍ ŠTATISTIKY // Úspechy moderných prírodných vied. - 2004. - Číslo 6. - S. 96-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=12828 (dátum prístupu: 23.03.2019). Dávame do pozornosti časopisy vydávané "Akadémiou prírodných vied"


2021 sattarov.ru.