Príprava na školské psychologické hodiny. Psychologický program pre deti predškolského veku na prípravu na školu: „Hrám sa, predstavujem si, pamätám si

Strana 1 z 23

Učebné osnovy pre psychologickú a pedagogickú prípravu detí do školy.

Sereda Irina Pavlovna

Učiteľ - psychológ štátneho rozpočtového predškolského vzdelávacieho ústavu č. 44 kompenzačného typu

st. Petersburg

„Vysvetlivka

Relevantnosť

Koncom predškolského obdobia je čas nástupu takzvanej školskej zrelosti. V poslednej dobe sa zvýšil počet detí, ktoré nie sú schopné zvládnuť vzdelávaciu záťaž a prispôsobiť sa školskému životu. ... Zvýšenie množstva informácií, zintenzívnenie učenia, zvýšenie pracovnej záťaže spolu so zhoršujúcimi sa zdravotnými a školskými problémami prinútia učiteľov a rodičov hľadať možnosti takéhoto výcviku, ktorý by zabezpečil normálne prispôsobenie dieťaťa v škole.

Úlohou učiteľov a rodičov je zabezpečiť plný a harmonický rozvoj dieťaťa. Psychická pripravenosť je jedným z kľúčových bodov. Jeho obsah obsahuje určitý systém požiadaviek, ktoré budú dieťaťu počas učenia predstavené, a je dôležité, aby ich dokázalo zvládnuť. Školská pripravenosť zahŕňa tri zložky: osobnú, emocionálnu - vôľovú a intelektuálnu pripravenosť.

Pri príprave programu sme sa snažili zohľadniť funkčné možnosti detí navštevujúcich kompenzačnú materskú školu. Rovnako ako ich adaptívne zdroje, obmedzenia spojené so zdravím, vývojové špecifiká a oveľa viac:

Nešpecifické rizikové faktory spojené so somatickým oslabením v dôsledku chronických alebo častých a dlhodobých chorôb alebo s poruchami duševného zdravia (hyperaktivita, porucha pozornosti, komplex porúch podobných neurózam - poruchy spánku, obavy), s poruchami pohybového aparátu (porucha držania tela, planovalgus, porušenie krčnej chrbtice atď.)

Špecifické rizikové faktory spojené s nedostatkom formovania kognitívnych funkcií, ako sú reč, motorický vývoj, zrakovo-priestorové vnímanie, integrujúce funkcie.

Účel programu:

Vytváranie podmienok pre formovanie školskej pripravenosti u detí s ortopedickými problémami, ako aj s poruchami vo vývoji reči v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

• Rozvíjať kognitívne schopnosti:
  • pozornosť;
  • pamäť;
  • kreatívne myslenie;

• predstavivosti
• svojvôľa

• Rozvíjať emocionálnu a osobnú sféru:

• prispievať k formovaniu vnútorného postavenia budúceho študenta;
• rozvíjať komunikačné schopnosti;
• rozvíjať sebavedomie a nezávislosť;
• naďalej formovať sebauvedomenie a primeranú sebaúctu;
• rozvíjanie vzájomného porozumenia a cítenia detí;
• rozvíjať reflexiu, návrat pocitu zodpovednosti za výsledky činností, výchovu vôle.

• Naďalej učiť deti udržiavať a posilňovať pozitívne pocity, zmierňovať únavu, predchádzať negatívnym pocitom;

• Poskytnite v triede atmosféru emocionálneho prijatia, ktorá znižuje pocity úzkosti a úzkosti v učebných a komunikačných situáciách.

Materiálová podpora:

• Kancelária psychológa alebo samostatná miestnosť s voľným priestorom pre hry vonku
• Stoly, stoličky podľa počtu detí
• Rozprávkový výkladný stolík
• Obrazovka
• Hračky a príručky: bábky do divadla, lopta, jednoduché a farebné ceruzky, zošity vo veľkej klietke.
• Magnetická tabuľa s magnetmi a tabuľa so špeciálnymi značkami.
• Lopta je strednej veľkosti.
• Listy papiera A4 a A3.
• Ďalšie materiály sú popísané v poznámkach k lekcii.

Základné vyučovacie metódy:

• Hry o rozvoj kognitívnych procesov
• Cvičenia
• Hry vonku.
• Arteterapia
• Rozprávková terapia
• Behaviorálny tréning

Kontingent účastníkov programu

Deti predtým školský vek (od 6 do 7 rokov) s neporušenou inteligenciou.

Vedecké, metodologické základy programu sú v súlade s humanistickou teóriou rozvoja osobnosti uvedenou v prácach domácich a zahraničných učiteľov a psychológov (A. Maslow, K. Rogers, L.A. Venger, L.I. Božovič, V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L.S.Vygotsky a ďalší).

Schválenie programu: tento program bol testovaný na základe materskej školy č. 44 v akademických rokoch 2009 - 2011.

Zásady budovania programu:

• Princípom pozitivity je vytvorenie podpornej, benevolentnej atmosféry pomoci a spolupráce.
• Princíp integrity vývoja - pozitívne zvyšuje význam všetkých minulých životných etáp, organizuje integritu sebauvedomenia a osobnosti dieťaťa, pomáha budovať pozitívnu budúcnosť.
• Princípom individuálneho prístupu je maximálne zohľadnenie psychologickej originality a individuálnych skúseností každého dieťaťa.
• Princípom osobného rozvoja a sebarozvoja je aktivácia tvorivých možností, schopnosť sebapoznania a sebazdokonaľovania, sebaregulácia.

Témy a plány hodín nie sú pevne dané a môžu sa meniť v závislosti od stavu detí a úrovne vývoja problematiky hodín. Zoznam ďalších hier, cvičení je uvedený v prílohe č. 3

Forma práce:

• Lekcie podskupiny.

Program predstavuje systém 22 zasadnutí, ktoré sa konajú dvakrát týždenne v trvaní 25 - 30 minút po dobu 3 mesiacov v miestnosti s priestorom na fyzickú aktivitu. Triedy sú vzájomne prepojené a budované v určitej logike a zahŕňajú formovanie potrebnej úrovne psychologickej pripravenosti pre školákov v predškolskom veku (motivačná, vôľová, intelektuálna a emocionálna pripravenosť, komunikačné schopnosti).

• Individuálna práca - zahŕňa vstupnú (na začiatku roka) a kontrolnú (na konci roka) diagnostiku pripravenosti predškolákov prípravných skupín na školskú dochádzku. Jeho výsledky je možné využiť pri individuálnom prístupe k dieťaťu v triede, pri príprave nápravného programu a pri konzultácii s rodičmi a učiteľmi.

• Práca s rodičmi detí zúčastňujúcich sa na programe zahŕňa:

• dotazník rodičov;
• výchovná práca s rodičmi vo forme prednášok, seminárov - workshopov a okrúhlych stolov;
• individuálna poradenská práca

Diagnostické nástroje:

• Diagnostika školskej zrelosti vyd. I. A. Kuznecovovej
• Test „Vymaľujte si obrázok“ od E.E. Kravtsovej (štúdium akceptovania problému s učením)
• Test „Školské kreslenie“ (zisťovanie postoja dieťaťa k škole a úroveň školskej úzkosti)
• Stanovenie motívov výučby detí predškolského veku podľa metódy M. R. Ginzburga

Vlastnosti organizácie práce podskupiny s deťmi

Z organizácie nápravných a vývojových tried vyplýva potreba vyriešiť tieto úlohy: vykonávanie predbežnej diagnostiky, nábor skupiny, vedenie cyklu nápravných a rozvojových tried, konečná diagnostika a sledovanie výsledkov v zmysle skutočne dosiahnutej zmeny skutočnej situácie vo vývoji detí.

Zásady vedenia kurzov:

• systematické predstavovanie materiálu,
• viditeľnosť školenia,
• cyklická štruktúra hodiny,
• dostupnosť,
• problematické,
• rozvojový a vzdelávací charakter vzdelávacieho materiálu.

Motivačná zložka je v učebni prezentovaná ako:

• herné predstavenie úloh;
• vytváranie pozitívneho imidžu študenta;
• posilňovanie pozitívneho vzťahu k škole;
• konsolidácia vzoriek rolového správania;
• budovanie pocitu dôvery v úlohu študenta.

Forma organizácie

Podskupina (počet 5-6 osôb). Počas vyučovania deti sedia v kruhu - na stoličkách alebo na zemi.

Princíp výberu

Každá skupina zahŕňa deti s rôznou úrovňou psychologickej pripravenosti na školské vzdelávanie s dôrazom na rôzne problémy, aby si deti navzájom pomáhali pri získavaní nových psychologických schopností.

Forma lekcie

Herňa. Vedúcou a najatraktívnejšou aktivitou v predškolskom veku je hra, preto je program zostavený na základe herných cvičení zameraných predovšetkým na zabezpečenie psychického pohodlia pri prechode dieťaťa z predškolského zariadenia do školy.

Vzdelávací a tematický plán.

Štruktúra skupinovej lekcie:

1. Vitajte v rituále
2. Cvičenia na rozvoj komunikačných schopností, zvýšenie sebavedomia
3. Telesná výchova alebo hra prstom
4. Cvičenia na rozvoj kognitívnych procesov.
5. Čítanie rozprávky alebo školenie zručností v škole (striedavo)
6. Cvičenie na uvoľnenie svalových svoriek a zníženie psycho-emocionálneho stresu.
7. Spätná väzba
8. Rozlúčkový rituál.

Efektivitu školení možno posúdiť podľa nasledujúcich kritérií:

• rastúci záujem o vykonávanie nápravných a vývojových úloh pre dieťa;
• zvýšený záujem o špeciálne cvičenia na rozvoj výchovných sklonov;
• zvýšenie úrovne aktivity účastníkov na hodinách, prejavujúce sa v túžbe po spolupráci;
• zvýšenie úrovne záujmu o spoločné záležitosti dospelého a dieťaťa.

Očakávané výsledky:

Zvyšovanie motivačnej pripravenosti predškolákov na školské vzdelávanie, formovanie „vnútorného postavenia žiaka“, vznik emočne pozitívneho vzťahu ku škole, rozširovanie vedomostí detí o svete školákov, záujem o školu, atribúty školy, nová úroveň uvedomenia si seba samého.

Výsledky diagnostického vyšetrenia pripravenosti predškolákov na školskú dochádzku na konci školský rok Ukážte, že práca s deťmi prináša pozitívne výsledky, preto je program nápravných a vývojových tried s predškolákmi, ktorí nie sú pripravení na školskú dochádzku, efektívny.

Literatúra:

1. Abdurasulova T.D. Nápravné a vývojové cvičenia pre deti stredného a vyššieho veku predškolský vek (4-5 rokov) // Psychológ v materskej škole. - 1999. - č. 3-4. - S.62-64.
2. Agafonova I.N. Príprava do školy. Učebnica pre triedy s predškolákmi - Vydavateľstvo SPb MiM -1997-48.
3. Artsishevskaya I.L. Psychologické školenie pre budúcich prváčikov. - M.: Knigolyub, 2009. - 72. roky.
4. EA Alyabyeva „Psycho-gymnastika v materskej škole“ 2003. -89.
5. Bezrukikh M.M. Kroky do školy - M. : Bustard, 2001.-256 s.
6. Volkovskaya T.N., Yusupova G.Kh. Psychologická pomoc predškolákom s OHP. - M.: Knigolyub, 2004.-104 s.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. - Jaroslavl 2000
8. Gromova T.V. Báječná príprava na skutočnú školu. - M.: Genesis, 2003.-84 s.
9. Dmitrieva V. Rozvoj inteligencie dieťaťa v ranom veku. - SPb. KORUNA 2003.160 s.
10. Ilyina M.N. Príprava na školu: vývojové cvičenia a testy. - SPb: Delta, 1998. - S. 4-9.
11. Konovalenko S.V. Rozvoj kognitívnej činnosti u detí od 6 do 9 rokov. Workshop pre psychológov a logopédov - M.: „Gnom-Press“, „Nová škola“, 1998.-56.
12. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. Dobrodružstvo budúcich prváčikov: psychické aktivity s deťmi vo veku 6 - 7 rokov - SPb.: Rech, 2007. - 240 s.
13. Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikačné školenie (učitelia, psychológovia, rodičia). - SPb.: Vydavateľstvo „Rech“, 2006. - S. 164-170.
14. Nizhegorodtseva N.V., V.D. Shadrikov Psychologická a pedagogická pripravenosť dieťaťa na školu: Sprievodca pre praktickí psychológovia, učitelia a rodičia - M. Gumanit. Vydavateľské centrum VLADOS, 2001. - 256 s.
15. Plotnikova N.V. vyd. program „Chcem a môžem“.
16. Semenovič A.V. Neuropsychologická korekcia v detstve. Metóda substitučnej ontogenézy. - M .: Genesis, 2007.-474s.
17. Sidorova U.M. Formovanie reči a kognitívne aktivity u detí s OHR-M: TC Sphere, 2005 -64s.
18. Fopel K. Hry v prírode pre deti vo veku od 3 do 6 rokov. -M .: Genesis 2005.
19. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushin I.N. Cesta k vášmu Ya.-M.: Genesis 2007
20. Shirokova GA, Zhadko EG, Workshop pre detského psychológa / Séria "Psychologický workshop". Rostov n / D: „Phoenix“, 2004 - 320 s.
21. Yakovleva N. Psychologická pomoc predškolákom - Petrohrad: Valerie SPD; M.: TC Sphere, 2002.-112 s.

1. Psychologická príprava deti do školy.

2. Rozvoj emočnej a osobnej sféry psychiky detí.

3. Rozvoj kognitívnych schopností.

4. Výučba relaxačných techník.

Priebeh hodiny:

Lekcia sa koná v kancelárii psychológa s podskupinou detí (5 - 6 osôb).

Psychológ: Ahojte chlapci! Som veľmi rád, že vás vidím! Podajme si navzájom ruky a povedzme „Ahoj! „.

Zdravia sa deti.

Psychológ: Vypočujte si, čo vám chcem povedať:

Zelený krokodíl

Zelená mama učila:

- Môžeš byť vedcom,

Konštruktér alebo básnik

Hlavná vec je byť zelená!

Pamätajte, prosím, na to!

Hroch s bruškami

Mama s bruchom učila:

- Môžeš sa stať akrobatom,

Konštruktér alebo básnik

Hlavná vec je byť bruchatý.

Šťastie, synku, je v tom!

A myš šedá mama

Malá myš ticho učila:

- Môžeš byť inžinierom,

Vedec alebo básnik

Hlavná vec je byť šedá

Malý a nenápadný!

ROZHOVOR S DETI

Psychológ: Myslíte si, že naši hrdinovia učia svoje deti správnym spôsobom?

A odkiaľ majú všetky deti vedomosti, študujú?

Máte pravdu, poďme sa baviť o škole!

Pripravil som pre vás hádanky:

Rozhodol som sa nakresliť dom, otvorím svoje (album)

Môže kresliť ten náš, drevený (ceruzka)

Zrazu sa had stane rovným a jeho meno je (vládca)

Nakreslím do albumu, ale na písanie potrebujem (zápisník)

Nakreslil som a tu Marinka vygumuje zbytočný ťah (gumičku)

Chalani sú úprimní, nezvyknem sa spoliehať na seba,

Pre zapamätanie úlohy si ju zapíšem (denník)

To sú všetky naše školské potreby ... Teraz vás pozývam k stolu!

HRA „FOTOGRAFIA“

Akékoľvek predmety sú položené na stole, v našom prípade školské potreby. Deťom sa dáva 30 sekúnd na to, aby si spomenuli, čo a kde leží. Potom sa odvrátia. Dospelý človek preskupí predmety alebo niečo úplne odstráni alebo ich nahradí iným predmetom. Deti musia zistiť, čo sa zmenilo.

HRA „ZVYŠTE ZNAMENIA“

Na splnenie úlohy budete potrebovať „mapu“ pre každé dieťa - štvorcový list papiera rozdelený na 16 buniek, v bunkách horného radu sú napísané matematické značky (+, -, \u003d,

Psychológ: Vašou úlohou, chlapci, je usporiadať malé karty so znakmi na veľkej mape v bunkách tak, aby v riadkoch a stĺpcoch neboli dva rovnaké znaky.

Úlohu robia deti. Ak je to potrebné, psychológ pomáha deťom s vedúcimi otázkami.

Psychológ: Chlapi, splnili sme náročné úlohy. Teraz je čas sa trochu pohnúť!

Všetci ste určite hrali hru: More sa trápi ... Navrhujem, aby ste podmienky príliš nezmenili ... Po kancelárii sa presuniete k hudbe, hneď ako budete počuť môj príkaz, budete musieť stvárniť niečo, čo súvisí so školou (Napríklad študent čítania, učiteľ, a pokúsime sa uhádnuť, čo to je ... skúsme to!

CVIČENIE „LENTYAI“

Dnes moje deti veľa robili, hrali sa a boli asi unavené. Navrhujem, aby si bol trochu lenivý. Predstavte si, že ste leniví a vyhrievate sa na mäkkom, mäkkom koberci. Okolo je ticho a pokoj, dýchate ľahko a slobodne. Pocit príjemného pokoja a relaxácie zahrnie celé vaše telo. Pokojne odpočívate, ste leniví. Ruky odpočívate, nohy odpočívate (pauza - hladenie detí). Ruky odpočívajú, nohy odpočívajú ... Príjemné teplo pokrýva celé telo, ste príliš leniví na pohyb, ste potešení. Vaše dýchanie je úplne pokojné. Vaše ruky, nohy, celé telo sú uvoľnené. Pocit príjemného pokoja vás napĺňa zvnútra. Odpočívate, ste leniví. Príjemná lenivosť sa šíri po celom tele. Užívate si úplný pokoj a relaxáciu, ktorá vám prináša silu a dobrú náladu. Natiahnite sa, striasť sa z lenivosti a pri počte troch otvorte oči. Cítite sa dobre oddýchnutá a vo veselej nálade.

Psychológ: Chlapci, páčila sa vám naša hodina, čo si pamätáte?

Odpovede detí.

Ďakujem za lekciu, som si istý, že budete najpríkladnejšími študentmi v škole!

www.maam.ru

Úloha psychológa pri príprave detí na školu

Úloha psychológa pri príprave detí na školu

„Buďte pripravení na školu -

Buďte pripravení na školu -

znamená byť pripravený sa to všetko naučiť “L. A. Venger

Príprava na školu pre mnohých rodičov a niektorých učiteľov znamená naučiť dieťa písať, čítať a počítať. Hneď ako dieťa zvládne tieto zručnosti, učitelia sa upokoja, dieťa je pripravené na školu! Ale čo sa deje? Takéto inteligentné, schopné dieťa a zrazu hovorí o problémoch adaptácie a učenia v škole. Miloval ťa učiteľ? Deti neprijali? Odpoveď je jednoduchá: dieťa nebolo psychologicky pripravené ísť do školy.

V posledných rokoch sa v ruskej pedagogike a psychológii zvyšuje záujem o problém prechodu predškoláka z materskej školy do školy a s ním úzko súvisiaci koncept pripravenosti na školskú dochádzku. Psychologickej príprave sa však nevenuje náležitá pozornosť z dôvodu nedostatočného povedomia rodičov a učiteľov o dôležitosti tohto procesu.

Úloha psychológa pri príprave detí na školu sa posudzuje z troch hľadísk:

1. Príprava predškolákov:

Triedy so psychológom (cieľ: rozvoj kognitívnych procesov, emočná sféra dieťaťa)

Exkurzia do školy (cieľ: formovanie novej sociálnej pozície - študent)

Organizácia výstav detských prác na tieto témy:

"Idem do školy"

„Som prváčka“

(cieľ: formovanie motivačnej pripravenosti na školskú dochádzku)

Čo odlišuje „psychologické“ povolanie od „pedagogického“?

Po prvé, je to počet detí v skupine. Psychológ pracuje so skupinou 5-6 ľudí, čo umožňuje venovať maximálnu pozornosť každému dieťaťu.

Po druhé, hodnota psychologického tréningu spočíva v tom, že psychológ venuje veľkú pozornosť spôsobu vykonávania cvičení, a nie výsledku.

2. Príprava rodičov budúcich prvákov:

Relevantnosť takéhoto školenia spočíva v tom, že pre rodičov je ťažké „prestavať“ a prijať skutočnosť, že ich dieťa už nie je dieťaťom, ale takmer „dospelým“. Dieťa sa stalo samostatnejším!

Práca s rodičmi je budovaná postupne:

Dotazník rodičov (cieľ: definovať očakávania, obavy)

Vypracovanie informačných stánkov a brožúr (na vzdelávanie rodičov)

Workshop pre rodičov (na tému: „Sedemročná kríza: od hry k štúdiu“)

Konzultácia: „Psychologická príprava do školy“

Otvorené triedy

3. Práca s učiteľmi:

Konzultácie k témam:

„Portrét budúceho prváka“

„Psychologické vlastnosti detí vo veku 6 - 7 rokov“

Tento režim prevádzky uľahčí:

Rozvoj intelektuálna sféra deti

Formovanie motivačného učenia

Rozšírenie vedomostí pedagógov o tom, ako pripraviť deti na školu

Zapojenie rodičov do procesu prípravy školy.

www.maam.ru

Certifikačná hodina predškolského pedagogického psychológa „Psychologická príprava detí do školy. Som žiak prvého stupňa. ““

Cieľ: Príprava starších predškolákov na školskú dochádzku prostredníctvom formovania univerzálnych predpokladov pre vzdelávacie aktivity a potrebných zručností a schopností.

Úlohy:

Vzdelanie:

* Posilnite zručnosti detí v práci s interaktívnou tabuľou.

* Cvičenie v schopnosti zvýrazniť zvuk na začiatku slova.

* Cvičenie v schopnosti skladať zašifrované slová z obrázkov.

* Formovať u detí zručnosti a schopnosti správneho fyziologického a rečového dýchania.

Vývoj:

* Rozvíjať mentálne operácie (schopnosť klasifikovať a zovšeobecňovať).

* Rozvíjať kognitívne procesy (logické myslenie, pamäť, sluchová a vizuálna pozornosť, súvislá reč).

* Rozvíjajte koordináciu ruka-oko.

* Rozvíjajte vizuálno-priestorovú orientáciu.

* Rozvíjajte základné zručnosti v oblasti sebaúcty.

* Rozvíjajte fantáziu a predstavivosť.

Vzdelanie:

* Podporovať u predškolákov pozitívny vzťah k sebe, k ostatným a ku škole.

* Pestovať samostatnosť, schopnosť pracovať v tíme, vo dvojiciach, schopnosť vyjednávať.

* Zvýšiť záujem detí o vzdelávacie aktivity zamerané na prípravu na školu prácou na interaktívnej tabuli.

Smer - vývoj;

Skupina - príprava na školu;

Téma - „Psychologická príprava detí do školy. Som žiak prvého stupňa. “

Forma organizácie - čelná, parná miestnosť.

Typ povolania - komplex s prvkami výcviku.

Čas implementácie - 30 minút;

Počet detí – 14;

Vzdelávacia a metodická podpora:

* Sharokhina V. L. „Psychologická príprava detí do školy“;

* Artsishevskaya I. L. „Psychologické školenie pre budúcich prvákov“;

* Ganicheva I. V. „Telo orientované prístupy k psychokorekčnej a vývojovej práci s deťmi“;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. „Úvod do školského života.“

Vybavenie: interaktívna tabuľa, multimediálny projektor, laptop, interaktívny sprievodca lekciou, zvonček, sady predmetových obrázkov, listy bieleho papiera A4, jednoduché ceruzky.

V lekcii sa používajú nasledujúce technológie:

* Zdravie šetriace,

* Informácie a komunikácia,

Metódy používané pri práci s deťmi:

1. Metódy organizácie a realizácie vzdelávacích a poznávacích aktivít predškolákov:

* Metóda vizuálneho prenosu informácií (vizuálne vnímanie informácií pomocou interaktívnej tabule);

* Metóda vizuálneho prenosu informácií (prostredníctvom praktických aktivít detí);

* Metóda verbálneho prenosu informácií (sluchové vnímanie informácií);

2. Metódy stimulácie a motivácie:

* Emocionálne;

* Sociálnej;

* Hra;

3. Spôsoby kontroly a sebaovládania:

* Sebakontrola a vzájomná kontrola.

Organizačná a motivačná časť (3 min)

Prejdite hru v kruhu (rituál pozdravu) (snímka 1)

Deti sedia na koberci v kruhu.

Cieľ: vytváranie emočne pozitívnej nálady v skupine.

Situácia v hre „Sme žiaci prvého stupňa“

Deti sedia na koberci v kruhu.

Cieľ: zavedenie predškolákov do „školského sveta“.

Rozvoj fantázie a predstavivosti. Chlapi, dnes pôjdeme s vami do školy, budeme prváci a budeme mať skutočnú lekciu. Zatvárame oči.

"Zvoní budík." Tvoja mama ťa zobudila. Obliekla si svoju krásnu školská uniforma, vezmite si kufrík a choďte do školy s dobrou náladou. Teraz otvoríte dvere školy a zazvoní zvonček. “

Deti používajú svoju fantáziu na cestovanie v čase a stávajú sa prváčikmi. Zazvoní školský zvon, vyučovacia hodina sa začína.

Hlavná časť (25 min.)

Hra „Štvrtý doplnok“ (2 min) (snímka 2, 3, 4, 5)

Cieľ: rozvoj schopnosti klasifikovať a zovšeobecňovať, vývoj prvkov logické mysleniea vizuálna pozornosť.

Chalani po jednom prídu k obrazovke, nájdu ďalší obrázok a odstránia ho. Zároveň skombinujú zvyšné obrázky s jednou funkciou a zavolajú to.

Senzomotorické cvičenie „Ležiaca osmička“ (1 min) (snímka 6)

Deti stoja pred psychológom.

Cieľ: prevencia napätia okulomotorického nervu, zmiernenie všeobecného napätia.

Chlapci, predstavte si, že vaše ruky sú spojené s mojimi rukami neviditeľnými nitkami. Teraz musíte presne opakovať všetky moje pohyby s hudbou.

Toto cvičenie sprevádza pokojná klasická hudba.

Cvičenie „Pozor - nakreslite! „(3 min.) (snímka 7)

Deti sedia za stolmi.

Cieľ: rozvoj koordinácie oko-ruka a pamäť u detí.

Chlapi po dobu 3 sekúnd pozorne pozerajú na postavu na obrazovke, po zatvorení obrazovky si deti nakreslia podobnú postavu na svoj list. Po dokončení úlohy si deti vymenia pracovný materiál so susedom a skontrolujú správnosť úlohy. Správne vykonaná postava je opravená plusom a nesprávne vykonaným mínusom.

Fyzická minúta „Podlaha - nos - strop“ (1 min) (snímka 8)

Deti stoja blízko svojho pracoviska.

Cieľ: rozvoj sluchovej pozornosti predškolákov, predchádzanie únave, odbúravanie stresu.

Psychológ vyslovuje slová (podlaha, nos, pololok) a ukazuje miesta zodpovedajúce danému slovu, deti by mali byť mimoriadne opatrné, pretože psychológ ich zmätie a neukáže im, ako hovoria.

JEDEN DVA TRI ŠTYRI PÄŤ.

ZAČÍNAME HRAŤ!

VY CHLAPI NEZAKAJETE

OPAKUJTE PRE MŇA.

ČO ROBÍM,

NIE ČO Ukazujem.

Klasifikačné cvičenie (3 min.) (snímka 9)

Deti sedia vo dvojiciach za stolmi.

Cieľ: rozvoj prvkov logického myslenia a schopnosť zovšeobecňovať. Posilnenie schopnosti pracovať vo dvojici, schopnosť vyjednávať.

Pred deťmi je súbor obrázkov objektov. Pri práci vo dvojiciach musia určiť, na základe akých kritérií je možné obrázky rozložiť na dve skupiny. Potom sa deti musia dohodnúť a rozhodnúť sa, kto, na základe čoho, obrázky umiestni a rozšíri.

Keď deti úlohu dokončia, psychologička pristúpi ku každému dieťaťu a úlohu skontroluje. Deti by mali pomenovať znamenie, ktorým rozložili obrázky.

Cvičenie „Dýchanie nosom“ (1 min.)

Deti stoja na koberci pred psychológom.

Cieľ: formovanie schopností a zručností správneho fyziologického a rečového dýchania u detí bez ujmy na zdraví,

obohatenie mozgu kyslíkom, aktivácia myšlienkových pochodov v mozgovej kôre.

Chlapi vdychujú vzduch pomaly nosom, pomaly vydychujú ústa (pery zložené v hadičke) - 3-krát.

Pomaly sa nadýchnite cez pravú nosnú dierku (ľavá je uzavretá prstom, výdych ústami - 3-krát.

Pomaly sa nadýchnite ľavou nosnou dierkou (pravá sa uzavrie prstom, výdych ústami - 3-krát.

Pomalý nádych nosom, rýchly výdych ústami s výslovnosťou zvuku „Ha“ - 3x

Cvičenie „Šifrované slová“ (3 min.) (snímka 10)

Deti sedia na koberci pred obrazovkou.

Cieľ: Zlepšenie schopnosti skladať zašifrované slová z obrázkov a upevnenie schopnosti zvýrazniť zvuk na začiatku slova.

Na obrazovke - obrázky: muchotrávka, bocian, bábika.

Deti pomenúvajú obrázky, identifikujú prvý zvuk v každom slove a vyslovujú ich v poradí, aby ste pomocou obrázkov mohli hádať, ktoré slovo je na obrazovke zašifrované.

Ďalej sa deťom odhaľujú skryté obrázky, pomocou ktorých môžu skladať nové slová. Ak je pre deti ťažké vymyslieť nejaké slovo, potom sú na obrazovke viacfarebné štvorce, pod ktorými sa skrývajú slová. Deti si vyberú ľubovoľný štvorec, psychológ prečíta slovo a deti slovo po jednom zašifrujú na obrazovke pomocou obrázkov.

Okamžitá stavebná hra (2 min.) (snímka 11)

Deti stoja pred psychológom.

Cieľ: rozvoj samostatnosti, pamäti a pozornosti, vzájomné komunikačné schopnosti. Posilnenie schopnosti pracovať v malých skupinách.

Chlapi by mali stáť okolo psychológa nasledovne: niekoľko - vpredu, niekoľko - vzadu, vpravo a vľavo. Deti si pamätajú svoju polohu vo vzťahu k psychológovi a vo vzťahu k sebe navzájom. Keď sa psychológ otočí na mieste, musia si chlapi pamätať ich polohu a zaujať správne miesto. Hra sa vykonáva niekoľkokrát.

Nájdite 6 rozdielových cvičení (3 min.) (snímka 12)

Deti sedia na koberci pred obrazovkou.

Cieľ: rozvoj vizuálnej pozornosti (jej koncentrácia, stabilita, rozvoj koherentnej reči predškolákov, upevnenie schopnosti pracovať s interaktívnou tabuľou.

Na obrazovke sú dva obrázky. Chalani musia medzi sebou nájsť 6 rozdielov, každý rozdiel je na obrázkoch označený fialovým trojuholníkom.

Multimediálna očná gymnastika „Na lúke“ (1 min.) (snímka 12)

Deti sedia na koberci pred obrazovkou.

Cieľ: Uvoľnenie napätia z okulomotorického nervu, koncentrácia pozornosti, rozvoj zrakovo-priestorovej orientácie.

Na obrazovke sa objavujú animované objekty s hudobným sprievodom, ktoré chlapci pozorne sledujú.

Cvičenie „Čo sa zmenilo? „(3 min.) (snímka 13)

Deti sedia na koberci pred obrazovkou.

Cieľ: rozvoj prvkov logického myslenia, upevnenie schopnosti samostatnej práce s interaktívnou tabuľou.

Zobrazí sa obrazovka geometrické obrazce sa navzájom líšia podľa určitých charakteristík (charakteristika TRIZ). Deti musia určiť, ktorý prvok (tvar, farba, veľkosť) sa na obrázku zmení, a tento prvok presunúť pod obrázok.

Úvaha „Moje hodnotenie“ (2 min.) (snímka 14)

Deti sedia na koberci pred obrazovkou.

Cieľ: formovanie základných sebahodnotiacich schopností.

Červený kruh (hodina sa mi páčila a všetko mi vyšlo).

Žltý kruh (hodina sa mi páčila, ale nepodarilo sa mi zvládnuť všetky úlohy).

Modrý kruh (lekcia sa mi nepáčila a neuspel som).

Záverečná časť (2 min.)

Situácia v hre „Sme predškoláci“ (1 min.)

Deti sedia na koberci v kruhu.

Cieľ: vyvádzanie detí zo „školského sveta“, rozvíjanie fantázie a predstavivosti.

A teraz otvoríme oči a opäť sa ocitneme v materskej škole.

Prejdite hru v kruhu (rituál na rozlúčku)

Deti sedia na koberci v kruhu.

Cieľ: upevnenie emočne pozitívneho prístupu v skupine.

Chlapi v kruhu si navzájom odovzdávajú neviditeľnú loptu a napĺňajú ju dobrou náladou.

Táto lopta bude s vami po zvyšok dňa a pomôže vám udržiavať dobrú náladu.

Zbohom!

www.maam.ru

Štátna vzdelávacia inštitúcia regiónu Arkhangelsk

„Severodvinský sirotinec“

Systém psychologických štúdií pri príprave na školské vzdelávanie

Severodvinsk, 2011

Dôležitú úlohu vo vývoji predškolákov hrá psychológ, ktorého jednou z úloh je pomoc deťom s poruchami učenia, ktoré neaimilujú vzdelávací materiál zodpovedajúci ich schopnostiam súvisiacim s vekom. Psychologické a pedagogické vyšetrenie umožňuje identifikovať takéto deti a zostaviť plán individuálnej nápravnej práce, do ktorého sú spravidla zapojení všetci odborníci z detského domova vrátane učiteľov skupiny.

Nápravné práce by mali byť štruktúrované ako celostná a zmysluplná činnosť dieťaťa, a nie ako samostatné cvičenia na precvičovanie zručností.

Navrhovaný systém je zameraný na rozvoj tých mentálnych funkcií u detí predškolského veku, ktoré vytvárajú základ pre úspešné učenie dieťaťa.

Základom pre konštrukciu tohto systému bola myšlienka prijatá v ruskej psychológii, že vedúca činnosť v predškolskom veku, vytváranie najpriaznivejších podmienok pre mentálne a osobný rozvoj, je hra. Preto sa nápravné práce s deťmi v súlade s týmto systémom vykonávajú na základe vývojových hier.

V predškolskom veku je asimilácia nových poznatkov v hre oveľa úspešnejšia ako v triede. Výučba, ktorá má hravú formu, má výhodu v tom, že v hernej situácii dieťa chápe samotnú potrebu získať nové vedomosti a spôsoby konania.

Je potrebné brať do úvahy úroveň kognitívneho vývoja dieťaťa, t.j. jednoduché hry môže byť komplikované zavedením ďalších pravidiel a naopak.

Jedným z ukazovateľov a podmienok dobrého fyzického a neuropsychického vývoja dieťaťa je zároveň rozvoj jeho ruky, ruky, zručností ruky, alebo ako sa tomu hovorí, jemnej motoriky prstov. Ako napísal fyziológ I. Pavlov: „ruky učia hlavu, potom múdrejšia hlava ruky, a šikovné ruky opäť prispievajú k rozvoju mozgu.“

Preto navrhovaný systém obsahuje úlohy pre rozvoj jemnej motoriky, senzomotorickej koordinácie. Celková dĺžka výučby:

25-30 minút.

Frekvencia vyučovania je raz týždenne.

Každá hodina obsahuje vývojové úlohy s využitím farebnej vizuálnej pomôcky zameranej na rozvoj duševných procesov u detí. Na splnenie písomných úloh pre každé dieťa je potrebné vložiť do klietky zošit.

Štruktúra hodiny obsahuje:

• hry na rozvoj zmyslového zážitku;
• hry na rozvoj vedomostí o svete naokolo;
• hry na rozvoj vnímania;
• hry na rozvoj pozornosti, pamäti;
• hry na rozvoj priestorových orientácií;
• hry na rozvoj jemnej motoriky a pod.
• hry na upevnenie vedomostí z hodín logopédie
• rozhovory na zvýšenie záujmu o školu

Hodina by mala byť vedená hravou formou.

Hodina je vedená v priaznivom emočnom prostredí, vzbudzuje záujem.

Pri vykonávaní úloh by sa mali brať do úvahy mentálne schopnosti dieťaťa.

Je potrebné povzbudiť spokojnosť, ktorú dieťa z aktivity dostane.

Je potrebné postupne komplikovať typy práce, postupne prechádzať od elementárnych k zložitejším úlohám.

Psychológ: Ďalšou úlohou je „Nájdite si triedu“.

Navrhuje sa aplikácia, ktorá zobrazuje trojpodlažnú školu, tri triedy na každom poschodí. Musíte nájsť triedy:

Anya - učebňa na druhom poschodí, druhá v rade,

Vadim - trieda vpravo nad Anyinou triedou,

Nasťa - trieda vľavo od Anya,

Alyosha - trieda napravo od Vadimovej triedy,

Nataša je učebňa umiestnená v pravom rohu dolného poschodia školy.

To je všetko. Žiaci si našli svoje triedy.

Psychológ: Všetci žiaci prvého stupňa základnej školy vedia, čo by malo byť v portfóliu. Vieš? Ďalšou úlohou je zhromaždiť imaginárne portfólio.

Cvičenie „Zostavenie portfólia“

Deti sedia v kruhu. Prvý účastník hovorí: „Dám to do svojho portfólia ...“ - a pomenuje v škole nejaký nevyhnutný predmet. Nasledujúce dieťa opakuje názov objektu, ktorý pomenovalo predchádzajúce dieťa, a pridá svoj vlastný objekt, ďalšie - prvé dve slová a svoje vlastné, posledné opakuje všetky pomenované objekty.

Psychológ: Dobrá práca, zvládli ste všetky úlohy! Takže ste pripravení na školu.

A na záver by som chcel navrhnúť, aby ste vyplnili „prasiatko prváka“.

Cvičenie „Prasiatko prváka“

Pokyny: deti sú vyzvané, aby „naplnili“ dve prasiatka: „ťažkosti študentov“ a „úspech študentov“ (ako prasiatko môžete použiť akékoľvek nepriehľadné nádoby s prilepenými názvami rôznych farieb). Deti uvádzajú, čo podľa ich názoru môže komplikovať štúdium, život v škole, rozrušiť alebo naopak priniesť potešenie, potešenie, pomôcť zvládnuť školské ťažkosti. Každé vyhlásenie je sprevádzané hádzaním mincí (sponky na papier, hrášok atď.) Do príslušného prasiatka.

Keď sa vyčerpajú možnosti, vyzvite deti, aby „hrkali“ prasiatko a určili, kde je viac obsahu. Ak deti veria, že prasiatko „úspechu“ je hlasnejšie, povedzte k tomu, že v živote študenta je viac úspechu. Ak je to rovnaké, potom napriek ťažkostiam nebude mať menší úspech.

A ak sa vyskytnú ďalšie ťažkosti, pridajte do poľa „úspech“ „žetóny“ a uveďte, na čo deti zabudli.

Záverečná časť.

Psychológ: Naša hodina sa skončila a skôr ako sa rozlúčime. Pomenujte každého, čo sa mu najviac páčilo. Teraz sa rozlúčime.

Rozlúčkový rituál.

Materiál nsportal.ru

Zhrnutie tréningu s rodičmi

„Psychologická príprava dieťaťa do školy“

Pripravené:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - učiteľka-psychologička MBOU DOD TsRTDi Yu

Účel: optimalizácia vzťahov medzi rodičmi a deťmi.

Oboznámiť šesťročné deti so zvláštnosťami psychologickej pripravenosti na školu;

Naučte produktívne spôsoby interakcie s dieťaťom;

Rozvíjať partnerstvo medzi rodičmi a deťmi.

Potrebný materiál: 3 listy A4 s obrázkom usmievavých, smutných a plačúcich emotikonov.

Očakávané výsledky: rozvoj pozitívnej interakcie medzi rodičmi a deťmi, vytváranie partnerstiev v rodine každého dieťaťa.

Priebeh hodiny

Cvičenie „Ak by ste mohli porovnať ...“

Keď rodičia sedia v kruhu a prechádzajú okolo hračky, striedajú sa a hovoria: „Moje dieťa sa volá ... Keby sa to dalo porovnať s školským predmetom, bolo by to ... Pretože ...“

Mini-prednáška „Čo je to psychologická pripravenosť na školu“

Psychická pripravenosť na školu je svojím spôsobom komplexným ukazovateľom, ktorý umožňuje predvídať úspešnosť alebo neúspech vzdelania prvého stupňa.

Aké sú teda ingrediencie v súprave školskej pripravenosti?

To je v prvom rade motivačná pripravenosť, t.j. túžba učiť sa. Väčšina rodičov takmer okamžite odpovie, že ich deti chcú chodiť do školy, a preto majú motivačnú pripravenosť. Nie je to však celkom pravda.

Túžba ísť do školy a chuť učiť sa sa navzájom výrazne líšia.

Škola musí do svojej činnosti zapojiť dieťa hlavná činnosť - štúdium. Ak je otázka: „Prečo chceš ísť do školy?“ dostanete odpoveď: „Pretože mám krásny batoh“ alebo „Moji priatelia sú tam, budeme sa baviť“ alebo niečo podobné - láka ho vonkajšie doplnky, a nie samotná vzdelávacia aktivita.

Potom nasleduje intelektuálna pripravenosť.Mnohí rodičia sa domnievajú, že je to hlavná zložka psychologickej pripravenosti na školu a jej základom je naučiť deti zručnostiam písania, čítania a počítania. Táto viera je dôvodom chýb, ktoré robia rodičia pri príprave detí na školu, ako aj následných sklamaní.

Intelektuálna pripravenosť v skutočnosti neznamená, že dieťa má nejaké konkrétne formované vedomosti a zručnosti (napríklad čítanie), hoci dieťa samozrejme musí mať určité zručnosti. Znamená to skôr rozvoj jeho mentálnych funkcií (vnímanie, myslenie, pamäť, reč, predstavivosť) a navyše počas celého predškolského detstva.

A potom v škole učiteľ, spoliehajúc sa na existujúce zručnosti, dá dieťaťu nový vzdelávací materiál.

Sociálna pripravenosť spočíva v tom, že dieťa pozná pravidlá správania v škole, ako komunikovať s rovesníkmi ... Ak vaše dieťa pred nástupom do prvého ročníka nenavštevovalo materskú školu a jeho komunikácia sa obmedzila iba na komunikáciu s vami a starými rodičmi, potom je nepravdepodobné či sa bude môcť bezbolestne pridať do nového tímu.

Ak sa u dieťaťa vyvinula sociálna pripravenosť, na otázku: „Prečo chcete ísť do školy?“ mal by odpovedať asi takto: "Chcem ísť do školy, pretože všetky deti sa musia učiť, to je potrebné a dôležité."

A teraz vás pozývam, aby ste si spomenuli na svoje detstvo, lepšie povedané na školský čas.

Hra „Vyberte si smajlíka“

3 emotikony sú pripevnené k stene v určitej vzdialenosti od seba (1. - usmievavý, 2. - smutný, 3. - plačúci).

Rodičom sa prečítajú otázky o ich vzdelávaní. Namiesto odpovede by si mali zvoliť vhodný emotikon a postaviť sa pod neho.

1. Pamätáš, s akou náladou si chodil do prvej triedy?

2. A s akou náladou ťa videli rodičia na prvom stupni?

3. Pamätajte na pocity a výraz tváre, s ktorými ste si vo väčšine prípadov sadli na hodiny.

4. Ako si vnímal ukončenie školy?

Mini-prednáška „Postoj rodičov \u003d prístup dieťaťa“

Myslím si, že nebude pre nikoho tajomstvom, že psychologická pripravenosť na školu do veľkej miery závisí od rodičov a ich nálady. Je veľmi dôležité dať dieťaťu pozitívny vzťah k učeniu na prvom stupni.

Odkiaľ však pochádzajú tí rodičia, ktorí sa sami ťažko prispôsobovali škole, a tým pádom aj všetkým ostatným školským rokom. Dospelí, samozrejme, môžu pred takýmito dôležitými zmenami v živote pociťovať úzkosť, ale v žiadnom prípade by sa nemali preniesť na dieťa. Nerozprávajte sa o školských problémoch v jeho prítomnosti, neukazujte svoje obavy.

Existuje však aj nevýhoda: príliš optimistický prístup rodičov vedie u dieťaťa k jasným predstavám o škole. Výsledkom je, že neočakáva žiadne problémy od nového fenoménu vo svojom živote.

A keď sa stretne s prvými ťažkosťami, rozčaruje sa zo školy ako takej. A napodiv v sebe. Je si istý, že každý zvládne ľahko stanovené úlohy, a len on neuspeje: nuž, ako si nemôžete vyčítať, čo sa deje.

Bolo by oveľa správnejšie vysvetliť dieťaťu výhody a výhody školy a vzdelania, vedomostí a zručností, ktoré sa tam získajú, ale nezabudnite spomenúť, že je to často náročná úloha. Že si stále musíte zvyknúť na školu, že každý čelí ťažkostiam a je dôležité prekonať ich spoločne. Vďaka tomu si dieťa vybuduje pozitívny vzťah k škole a porozumenie budúcim ťažkostiam.

Brainstorm

Rodičia sú rozdelení do 2 skupín. Prvý prichádza s výrazmi, ktoré prispievajú k zníženiu sebaúcty, ako aj motivácie k učeniu a dobrým výsledkom.

Druhá skupina prichádza s frázami, ktoré môžu zvýšiť motiváciu k učeniu a sebaúctu.

Potom sa vyberie jedna osoba zo skupiny, ktorá si prečíta výsledné výrazy.

Diskusia.

Mini-prednáška „O výhodách hry pre predškoláka“

Ďalšou veľmi dôležitou psychologickou vlastnosťou detí predškolského veku: ich hlavnou činnosťou je hra, prostredníctvom ktorej rozvíjajú a získavajú nové vedomosti. To znamená, že všetky úlohy by mali byť dieťaťu predkladané hravou formou a domáce úlohy by sa nemali meniť na vzdelávací proces. Ale pri štúdiu s dieťaťom doma nie je ani potrebné niektoré prideľovať presný čas, môžete svoje dieťa neustále rozvíjať.

Hra ako vedúca činnosť predškoláka má veľký význam pre telesnú, duševnú, morálnu a estetickú výchovu detí. Najskôr sa v ňom uskutočňuje kognitívny vývoj, pretože herná činnosť prispieva k rozšíreniu a prehĺbeniu predstáv o okolitej realite, k rozvoju pozornosti, pamäti, pozorovania, myslenia a reči.

A teraz navrhujem, aby ste sa rozdelili do dvojíc a splnili ďalšiu úlohu.

Cvičenie „Rozvíjať - hraním“

Rodičia sú rozdelení do párov. Dostávajú pridelené poznámky. Prvý prichádza s a ukazuje, ako môžete hravou formou ponúknuť dieťaťu úlohu.

Druhým je dieťa, ktoré úlohu plní Keď sú všetci hotoví, začnite diskusiu:

Pochopiteľné - nepochopiteľné, zaujímavé - „dieťa“ nemalo záujem.

Pre dospelého bolo ťažké alebo ľahké úlohu „poraziť“.

Reflexia hodiny

Rodičia sa podelia o svoje dojmy, psychológ ďakuje všetkým za prácu.

K tejto téme:

Materiál zo stránky nsportal.ru

príprava do školy, predškolákov, detská psychológia pre rodičov

Anotácia:

Sada obsahuje metodického sprievodcu a demonštračné materiály potrebné pre učiteľa-psychológa, ktorý vedie triedy v školskom prípravnom programe. Metodická príručka popisuje diagnostický postup, poskytuje podrobné výcvikové scenáre.

Predhovor

Úvod

Začiatok školskej dochádzky je kvalitatívne novou etapou v živote dieťaťa a hlavné je, že počas prechodu na túto novú etapu má psychologickú, predovšetkým motivačnú, pripravenosť na aktivitu pri učení, chuť učiť sa. Na konci predškolského veku dosahuje dieťa dostatočne vysokú úroveň kognitívneho a osobného rozvoja, ovláda svet vecí a formuje sa pozícia študenta. Byť pripravený na školu ale neznamená vedieť čítať, písať a počítať, znamená to byť pripravený naučiť sa toto všetko. Školská pripravenosť zahŕňa nasledujúce parametre:

Psychická pripravenosť je stav mysle, nervový systém, motivácia pre vzdelávacie aktivity;

Intelektuálna pripravenosť - dieťa má široký rozhľad, má vyvinuté kognitívne procesy;

Emocionálno-vôľová pripravenosť - schopnosť zvládať emócie, budovať vzťahy s vonkajším svetom;

Fyzická zdatnosť - zdravotný stav dieťaťa (ako doplnková súčasť).

Dôležitú úlohu pri vytváraní základov úspešnej vzdelávacej činnosti zohráva rozvoj kognitívnych procesov: myslenie, pamäť, reč a rovnako dôležité vnímanie, pozornosť, výkon, ako aj emocionálno-vôľová sféra a komunikačné schopnosti.

Komplexný rozvojový program „Rok do školy: od A do Z“ je zameraný na organizáciu prípravy detí vo veku od 6 do 7 rokov navštevujúcich predškolské vzdelávacie inštitúcie na vzdelávanie. Je zameraný na rozvoj kognitívnych aktivít a psychologickej pripravenosti.

Triedy vrátane rôznych herných štúdií, psychologické cvičenia, hry s prstom, praktické logické úlohy, relaxačné cvičenia, prvky psycho-gymnastiky atď. prispievať k rozvoju komunikačných schopností, vytváraniu priateľskej atmosféry v skupine; rozvíjať pozornosť, pamäť, logiku, premýšľanie bez hraníc, rozširovať obzory dieťaťa, rozvíjať koordináciu ruka-oko. Relaxačné cvičenia zmierňujú svalové a emočné napätie, vytvárajú dôveryhodnú atmosféru v detskom kolektíve. Herné činnosti pomáhajú dieťaťu prijať rolu študenta, vytvárajú emočne pozitívny vzťah k škole a zvyšujú motiváciu k učeniu.

Pri vytváraní cyklu tried boli použité materiály programov „Do školy s radosťou“, ( Schwab, 2007), „Učiteľská gramotnosť pre deti predškolského veku“ ( Martsinkevič, 2004); „Pedagogická diagnostika vývoja detí pred nástupom do školy“, ktorú pripravili TS Komárová a OA Solomenniková.

Program obsahuje obsah, ktorý umožňuje každému dieťaťu poskytnúť potrebné počiatočné príležitosti na prijatie a ďalšie úspešné vzdelávanie v škole. Vytvárajú sa podmienky pre rozvoj pozornosti, schopnosti uvažovať, analyzovať a porovnávať, zovšeobecňovať a zvýrazňovať základné vlastnosti predmetov, zlepšovať kognitívna činnosť, pričom sa zohľadňujú individuálne vlastnosti každého dieťaťa. V priebehu práce sa formuje intelektuálna aktivita potrebná pre budúceho prváka, rodí sa radosť z učenia.

Účel programu - pripraviť starších predškolákov na úspešné vzdelávanie rozvíjaním kognitívnej, komunikačnej a emocionálno-vôľovej sféry, obohatením o potrebné vedomosti, ktoré im pomôžu cítiť sa sebavedome a pohodlne pri vstupe do školy a po celú dobu školských rokov.

Stanovenie úrovne pripravenosti detí na štúdium v \u200b\u200bškole (vykonávanie základného a opakovaného psychologického a pedagogického vyšetrenia).

Rozširovanie obzorov.

Posudzovanie a rozvoj motivácie k učeniu, intelektová činnosť (výkonové schopnosti, vôľové vlastnosti) dieťaťa.

Formovanie osobnej, sociálno-psychologickej, intelektuálnej a emocionálno-vôľovej pripravenosti.

Rozvoj vyšších duševných funkcií (pamäť, myslenie, pozornosť, vnímanie, predstavivosť, reč založená na schopnostiach dieťaťa); schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať, nachádzať vzťahy príčin a následkov, grafické zručnosti, koordinácia ruka-oko.

Rozvoj zručností dobrovoľnej regulácie správania.

Rozvoj komunikačných schopností s rovesníkmi a dospelými, tvorivé schopnosti; dôvera, skupinová spolupráca.

Odstránenie emočného a svalového napätia (relaxačné cvičenia).

Pri implementácii programu je potrebné dodržiavať základné princípy práce:

Úcta k dieťaťu, k procesu a výsledkom jeho aktivít v kombinácii s primeranou náročnosťou;

Integrovaný prístup k rozvoju tried;

Systematické a dôsledné školenie;

Variabilita obsahu a foriem vedenia kurzov;

Viditeľnosť;

Primeranosť záťaže a požiadavky na dieťa v priebehu vyučovania;

Postupný a systematický rozvoj a formovanie funkcií významných pre školu, od jednoduchých znalostí k zložitejším;

Opakovateľnosť materiálu, tvorba a upevňovanie získaných poznatkov.

Hlavnou formou práce je frontálna výchovno-herná hodina využívajúca štandardné a neštandardné formy, techniky a typy aktivít: psychologické hry, štúdie, relaxačné cvičenia, logické úlohy, rozprávanie príbehov, rozhovory, kresby, grafické diktáty, hádanky atď.

Viac informácií na webovej stránke www.psyparents.ru

Táto tabuľka mi pomôže získať od vás spätnú väzbu.

1.4. Konverzácia. Záver.

Situácia zloženia skúšky je u všetkých študentov rovnaká, ale každý ju prežíva a správa sa pri nej inak. Aký je dôvod?

Samozrejme, v mnohých ohľadoch so spôsobom, akým ste sa učili materiál, s tým, ako dobre ovládate konkrétny predmet, ako dôverujete svojim schopnostiam. Niekedy sa to stane takto - študijný materiál ste sa skutočne naučili dobre a zrazu na skúške cítiť, že ste na všetko zabudli, v hlave sa vám hrnú nejaké kúsky myšlienok, srdce vám bije rýchlo a tvrdo, aby sa tak nestalo, musíte sa naučiť prekonať strach, študovať metódy mobilizácie a koncentrácie, ako aj zmiernenie emočného stresu. Čo urobíme teraz.

1.5. Cvičenie „Nahnevané gule“.

Cieľ: naučiť bezpečné spôsoby vyjadrenia podráždenia, zmierniť emočný stres.

Návod: chlapi, nafúknite balóniky a zaviažte ich.

Predstavte si, že nafukovacia lopta je ľudské telo a vzduch v ňom sú pocity podráždenia, hnevu, napätia.

Povedzte mi, môže teraz (deti držia uviazané balóniky) vzduch vstúpiť a opustiť ho?

Čo sa stane, keď človeka ovládne pocit podráždenia, stresu? (lopta exploduje a osoba bude mať emočné zlyhanie alebo agresívny čin)

Môže však človek, ktorý prežíva psycho-emocionálny stres alebo podráždenie, zostať pokojný, produktívne myslieť, robiť niečo kvalitatívne, robiť to dobre?

Psychológ praskne balón.

Ako ste sa cítili, keď balón explodoval?

Môže byť tento spôsob vyjadrenia podráždenia a zmiernenia emočného stresu bezpečný? Prečo?

Chlapi, ak je loptou osoba, potom explodujúca guľa znamená nejaký agresívny čin, napríklad spory, konflikty, nespokojnosť s ostatnými a so sebou.

Teraz nafúknite ďalší balón, ale nezviazajte ho, ale držte ho pevne v ruke bez toho, aby ste vypustili vzduch. Pamätáte si, že lopta je osoba a vzduch v nej predstavuje pocity podráždenia, úzkosti, napätia.

Teraz uvoľnite z lopty trochu vzduchu a znova ho stlačte.

Všimli ste si, že sa lopta zmenšila?

Či balón explodoval. Kedy ste z neho vypustili vzduch?

Je to bezpečnejší spôsob vyjadrovania pocitov? Prečo?

Je balón stále neporušený? Vydesili ste niekoho?

Aký záver môžete vyvodiť po tomto cvičení? Aké myšlienky vás to podnietili?

Záver: tento balónik je indikátorom neuropsychického stavu človeka a spôsob, akým z neho vychádza vzduch, je asociáciou so spôsobmi regulácie emočného stavu človeka.

1.6. Informácie psychológa o úzkosti, fázach stresu. ŠMYKĽAVKA.

(Úzkosť - emócie. Členenie - agresia - depresia)

Neexistuje taký človek, ktorý by nikdy nezažil úzkosť, napätie. Je prirodzené mať obavy. Osoba má špeciálny biologický mechanizmus, ktorý pomáha vyrovnať sa s emocionálnym preťažením.

Úzkosť znamená, že vaše telo je pripravené bojovať proti vzniknutým ťažkostiam, tento stav je dočasný a je od prírody určený pre extrémne situácie. Telo v ňom nemôže zostať dlho. ALE ak je človek dlho nervózny, má ťažkosti, je dlhodobo v napätom stave, v dôsledku toho môže dôjsť k emocionálnemu zrúteniu, nenapraviteľnému poškodeniu zdravia.

Samozrejme, skúšky, ktoré vás čakajú, si vyžadujú veľa fyzickej a emočnej prípravy. Skúšky sú vážnym testom, ktorý vás núti mobilizovať všetky svoje sily.

Existujú určité techniky vôľovej mobilizácie, ako aj techniky na relaxáciu a odbúranie stresu. Prečo je schopnosť relaxácie nevyhnutná?

Ako viete, svalové napätie spôsobuje negatívne emócie úzkosti rôznych síl. Ak sú emócie dostatočne silné, blokujú myšlienkové pochody. Preto je dôležité vedieť uvoľniť svalové napätie.

A techniky mobilizácie pomáhajú zlepšovať cerebrálny obeh, zvyšovať efektivitu. Preto je veľmi dôležité poznať a systematicky vykonávať cviky, ktoré pomáhajú regulovať váš stav, a počas prípravy na skúšky by mali byť denné.

Teraz navrhujem diskutovať o zdravých spôsoboch prekonávania stresových podmienok, zmierňovania emočného stresu, ktoré poznáte a mohli by ste použiť pri príprave na skúšky.

1.7. Pracovať v pároch. ŠMYKĽAVKA

Pokyny: Diskutujte o zdravých spôsoboch zvládania stresu počas prípravy a absolvovania skúšok (tj. Metódami vôľovej mobilizácie a prvkami zmierňujúcimi nervové napätie).

Diskusia o vývoji.

1 osoba z dvojice navrhuje 1 spôsob, najlepšie bez opakovania a predvádzania cviku. Všetko robíme spolu

1.8. Praktické cvičenia.

Na snímke, ktorú vidíte rôzne cesty zmierniť emočný stres a zmobilizovať sa

ŠMYKĽAVKA „SPÔSOBY UVOĽNENIA NERVO-MENTÁLNEHO STRESU“

Ďalej môžete navrhnúť dokončenie nasledujúcich cvičení:

1. „Štiepanie palivového dreva“.

Pokyny: Rozkročte nohy na šírku ramien, úplne sa zhlboka nadýchnite nosom, naplňte brucho a pľúca vzduchom, ruky zdvihnite nad hlavu. Na niekoľko sekúnd zadržte dych a potom prudko nakloňte trup, paže sklopte silou nadol, ako pri rúbaní dreva.

Zároveň povedzte: „Ha!“ v dôsledku prudkého výdychu vzduchu, ale nie v dôsledku hlasiviek. Pomaly sa narovnajte, urobte plynulý nádych a znova zdvihnite ruky nad hlavu a prudko vydýchnite, predkloňte sa. Pri cvičení si v duchu predstavte, že vaše telo spolu s výdychom zanecháva negatívne myšlienky, všetko zlé a bolestivé.

1. „Slnečnice“ alebo „Hviezdy“ (ruky hore, natiahnite ruku k slnku)
2. Dýchacie cvičenia 4 - 4 - 4
3. Hlava sa nakláňa dopredu, dozadu, do strán. Písanie vášho mena s hlavou vo vzduchu. (Cieľ: zlepšiť cerebrálny obeh)
4. Vlašské orechy

Materiál nsportal.ru

Psychologická lekcia s tréningovými prvkami:

„Vzorec úspešnosti pri príprave a vykonaní štátnej skúšky a štátnej skúšky“

(pre študentov a učiteľov).

Účel: oboznámenie sa so stratégiou a taktikou správania sa počas prípravy a vykonania štátnej skúšky a jednotnej štátnej skúšky.

1. učiť zručnosti sebaregulácie a sebakontroly na základe vnútorných rezerv;

2. zvýšiť sebavedomie, svoje schopnosti, odolnosť proti stresu;

3. rozvíjať schopnosť sebapoznania a reflexie vlastného stavu a správania;

4. rozvíjať mentálne kognitívne procesy (pamäť, pozornosť, predstavivosť, reč);

5. Rozvíjajte pocity empatie, pozornosti k sebe samému a dôvery v ostatných.

Pracovné metódy: mini-prednáška, rozhovor, relaxačné cvičenia.

Formy práce: individuálna a frontálna práca.

Prostriedky: 2 guľôčky rôznych farieb, váhy so záťažou, polotovary pre hviezdičky, perá, poznámky, zvukové nahrávky mp3, multimediálna prezentácia.

Priebeh hodiny

Psychológ:

Celý náš dospelý život sme robili skúšky. To neplatí iba pre skúšky na škole, univerzite alebo pri uchádzaní sa o zamestnanie. Navyše, v posledných rokoch sú skúšky na škole úplne bežné, konajú sa často aj na základných stupňoch a končia sa epikou záverečných a prijímacích skúšok. A teraz sa objavili nové formy záverečnej certifikácie absolventov vo forme GIA a USE. (Snímka 1)

Cvičenie 1.

Pokračujte vo vyhlásení „Pre mňa je GIA a POUŽITIE ...“, „Pre mojich študentov je GIA a POUŽÍVANIE ...“ (pri analýze výsledkov psychologička upriamuje pozornosť na všeobecné ťažkosti učiteľov a študentov - únava, nedostatok času, preťaženie ...). (Snímka 2)

Cvičenie 2.

Psychológ ponúka 2 guľôčky rôznych farieb, ktoré sa prechádzajú v kruhu z rôznych strán. Ten, kto dostal 1 ples, pokračuje vetou: „Páči sa mi priebeh štátnej skúšky a zjednotenej štátnej skúšky ...“, príjemca 2 plesu - „Pri vykonávaní štátnej skúšky a zjednotenej štátnej skúšky ma mrzí ...“. Psychológ v tejto dobe upravuje váhu na váhe, t.j. pozitívne a negatívne odpovede a upozorňuje účastníkov na „nevyhnutnosť“ negatívnych faktorov v odbornej činnosti učiteľa a na potrebu zachovania fyzického a psychického zdravia profesionálneho učiteľa. (snímka 3)

Psychológ:

Pripravenosť učiteľov a absolventov absolvovať štátnu skúšku a jednotnú štátnu skúšku chápeme ako komplex získaných vedomostí, zručností, schopností, vlastností, ktoré im umožňujú úspešne vykonávať určité činnosti. V rámci pripravenosti na absolvovanie skúšky vo forme GIA a USE možno rozlíšiť tieto zložky: (Snímka 4)

Informačná pripravenosť (povedomie o pravidlách správania sa počas skúšky, povedomie o pravidlách vypĺňania formulárov atď.);

Pripravenosť na predmet alebo obsahový obsah (pripravenosť na konkrétny predmet, schopnosť riešiť úlohy z testu);

Psychická pripravenosť (stav pripravenosti - „nálada“, vnútorný postoj k určitému správaniu, zameranie na cieľavedomé činnosti, aktualizácia a prispôsobenie schopností osobnosti pre úspešné konanie v situácii zloženia skúšky).

Cvičenie „Strom života“. (Snímka 5)

Psychológ:

Listy tohto stromu sú dňami života človeka. Každý list bude svieži a zelený, ak podopriete korunu, na oplátku vám vyrastú ekvivalentné konáre: môžem, chcem, musím.

Tieto vetvy podporujú podstatu zdravého životného štýlu, ktorý je živený koreňmi, ktoré tvoria základ zdravého životného štýlu (sú to: fyzická aktivita, odmietanie zlých návykov, správna vyvážená výživa, pozitívne emócie atď.). Zatvorme oči a predstavme si náš strom života ... Položme si psychicky otázky: Čo môžem? ... Čo chcem ... Čo by som mal? ...

Skúsme dnes zasadiť náš strom života! Začnime vyživovať jeho korene užitočné tipyto bude užitočné pre študentov aj pedagógov.

Mini - prednáška „Vzorec pre úspech“: (snímka 6)

Akékoľvek skúšky sú stresujúce. Vyžadujú od človeka mobilizáciu všetkých síl, nielen intelektuálnych. Ťažko sa oplatí očakávať, že v tejto zložitej skúške zo žartu prejdete.

Otázka je iná: ako zabezpečiť, aby sa náklady na prácu, čas a nervy využívali s maximálnou účinnosťou a aby v konečnom dôsledku viedli k dosiahnutiu cieľa. Niekoľko tipov pre pedagógov a študentov vám pomôže určiť vlastný vzorec úspechu.

Fitnes tréning.

Samozrejme, skúšky sú predovšetkým skúškou inteligencie a vedomostí. Ale na to, aby ste maratón na skúške prežili až do konca, potrebujete predovšetkým dobrú fyzickú formu. To znamená, že musíte budovať svoj režim tak, aby ste energiu míňali striedmo, inak nemusí stačiť na dokončenie.

Prvou a nevyhnutnou podmienkou je dostatok spánku. (Snímka 7) Predpokladá sa, že človek potrebuje na dobrý odpočinok najmenej 8 hodín spánku denne. Tento ukazovateľ je však pre každú osobu individuálny. Nepochybne je dôležitá nielen „kvantita spánku“, ale aj jeho kvalita. Odborníci radia: (Snímka 8)

1. Príprava na skúšku nie je záťažou, potrebujete vedieť, v ktorú dennú dobu pracujete najlepšie. Samozrejme, počuli ste, že medzi ľuďmi sú „sovy“ a „škovránky“. „Sovy“ sú najaktívnejšie od 19. hodiny do polnoci. „Larks“ - skoro ráno - od 6 do 9 hodiny a uprostred dňa. Pozorovaním seba samého môžete zistiť, kto ste „sova“ alebo „škovránok“. Skúste si všimnúť, v ktorej dennej dobe ste najaktívnejší. Vyberte si správny čas na samoštúdium alebo prípravu na skúšku!
2. Náš spánok je rozdelený do fáz asi 1,5 hodiny. Pocit „zlomenosti“ sa často objaví, keď sa zobudíte uprostred frázy. Preto je nevyhnutné, aby čas vyhradený na spánok bol násobkom 1,5 hodiny. Inými slovami, je lepšie spať 7,5 hodiny ako 8 alebo dokonca 8,5. Ako posledná možnosť sa môžete obmedziť na 6 hodín spánku (1,5 x 4), ale samozrejme ako výnimka. V tomto režime dlho nevydržíte.
3. „Najkvalitnejší“ spánok je pred polnocou. Nie je náhoda, že „škovránky“, teda ľudia, ktorí sú zvyknutí chodiť skoro spať a vstávať skoro, v zásade potrebujú menej času na spánok ako „sovy“ - tí, ktorí radi zostávajú neskoro a ráno vstávajú s veľkými ťažkosťami. Ideálnu schému možno považovať za nasledujúcu: osvetlenie vypne o 22:30, vystúpenie - 6:00. Deň sa bude zdať „dlhý“ a koľko preň môžete urobiť.
4. Mali by ste sa vyhnúť vysokým vankúšom. Procesy krvného obehu v mozgu prebiehajú lepšie, ak hlava leží na nízkom, takmer plochom vankúši, preto sa telo zotavuje rýchlejšie a efektívnejšie. Ak na spánok zostáva veľmi málo času, ale stále potrebujete spať, môžete skúsiť vôbec ležať bez vankúša.
5. Miestnosť, v ktorej študent spí, by mala byť chladná a dobre vetraná. Je to veľmi užitočné - nielen počas skúšok a iných extrémnych situácií - zvyk spať pri otvorenom okne za každého počasia. Ak je vonku veľmi chladno, najlepšie je vziať si deku navyše. Ale vzduch v miestnosti musí byť čerstvý.
6. Nezabudnite na večernú sprchu, ktorá by nemala byť príliš horúca ani príliš studená. Teplá voda zmýva nielen denné nečistoty - odstraňuje únavu a napätie, pomáha relaxovať.
7. V žiadnom prípade by ste nemali v noci jesť príliš veľa, oveľa menej piť silný čaj alebo kávu. Najlepším nápojom pred spaním je slabý odvar z harmančeka alebo mäty (predáva sa vo forme čajových vrecúšok, ktoré je možné variť iba s vriacou vodou). Do vývaru môžete pridať 1 čajovú lyžičku medu, pokiaľ na neho samozrejme nemáte alergiu.

Cvičenie „Dážď v džungli.“ (Snímka 9)

Psychológ: „Postavme sa jeden za druhým v úzkom kruhu. Predstavte si, že ste v džungli. Počasie bolo spočiatku vynikajúce, svietilo slnko, bolo veľmi horúco a dusno.

Potom však zafúkal ľahký vánok. Dotknite sa chrbta osoby vpredu a rukami robte ľahké pohyby.

Zvyšuje sa vietor (zvyšuje sa tlak na chrbát). Spustil sa hurikán (silný kruhový pohyb). Potom prišiel slabý dážď (svetlo kleplo partnerovi po chrbte). Lenže začal lejak (pohyb prstov dlane hore a dole). Krupobitie (silné klepavé pohyby všetkými prstami). Znovu začal lejak, začal búšiť slabý dážď, prehnal sa hurikán, fúkal silný vietor, potom zoslabol a všetko v prírode sa upokojilo. Opäť vyšlo slnko. Teraz otočte o 180 stupňov a pokračujte v hraní. “

Po skončení cvičenia diskusia: Ako sa cítite po tejto masáži? Bolo príjemné alebo nevykonávať určité činnosti?

Pokračovanie mini-prednášky „Vzorec pre úspech“ ...

Racionálna výživa. (Snímka 10)

Počas skúšky sa v zásade nevyžaduje špeciálna strava. Potrebujete to, na čo ste zvyknutí a čo sa vám páči. Napriek tomu sa odporúča niekoľko jednoduchých tipov:

1. Základom zdravej výživy pre „intelektuála“ sú bielkoviny a vitamíny. Preto by mala byť v strave dostatok jedál z mäsa a hydiny, rýb, vajec a tvarohu. Je lepšie nahradiť „ťažké“ prílohy zo zemiakov, ryže alebo cestovín čerstvými šalátmi zo všetkých druhov zeleniny: kapusta, paradajky, uhorky, paprika.

Medzi zeleninou je kapusta a paprika „šampiónom“ v obsahu vitamínu C, ktorý sa často nazýva „zdravotné vitamíny“. Namiesto príliš koreneného korenia a mastnej majonézy musíte použiť rastlinný olej na polovicu s citrónovou šťavou - je to chutné aj zdravé. A nezabudnite na ovocie - našťastie v „horúcej“ vyšetrovacej sezóne, ktorá pripadá na letné mesiace, nie je núdza o čerstvé ovocie a bobule.

2. Mnoho ľudí má rád ovocné džúsy z konzervy, ale ... bohužiaľ ich nemožno považovať za plnohodnotný potravinový výrobok, pretože sú vyrobené z prášku a vody. Čerstvo vylisované džúsy sú iná vec. Toto je skutočná zásobáreň vitamínov a cenných minerálov.

Na výrobu štiav je potrebné používať nielen ovocie (jablká a pomaranče), ale aj zeleninu - mrkvu, kapustu, cviklu.

3. Musíte jesť pravidelne. Vynechanie hodiny obeda z dôvodu, že sa nechcú odtrhnúť od svojich učebníc, študentom hrozí riziko, že sa dostanú do stavu „vlčieho hladu“. Potom bude ťažké zdržať sa prejedania, výsledkom ktorého bude ospalosť.

Je lepšie trochu jesť, ale načas.

4. Medzi prírodnými produktmi, ktoré stimulujú mozog a stimulujú intelektuálnu činnosť, odborníci na výživu volajú:

Surová strúhaná mrkva s rastlinným olejom, ktorý zlepšuje pamäť;

Kapusta, ktorá zmierňuje stres;

Vitamín "C" (citrón, pomaranč) - osviežuje myšlienky a uľahčuje vnímanie informácií;

Čokoláda - vyživuje mozgové bunky;

Avokádo (pol ovocia denne);

Krevety (100 g denne), ktoré pomáhajú sústrediť sa

Orechy (100 - 200 g denne, ráno a večer) majú priaznivý vplyv na mozog a posilňujú nervový systém.

5. Je lepšie upustiť od užívania liekov (stimulanty, antidepresíva) - ich účinok na organizmus nie je vždy predvídateľný a často je plný vedľajších účinkov.

Takže v niektorých prípadoch vedú namiesto prílevu energie k ospalosti a strate sily. Výnimkou môžu byť vitamíny ako „Undevit“ a liek „Glycín“, ktoré sa považujú za neškodné.

Meditačné a relaxačné cvičenie - „Chrám ticha“. (Snímka 11)

Psychológ: Predstavte si, že sa prechádzate po jednej z ulíc preplneného a hlučného mesta ... Cítite, ako vaše nohy šliapu po chodníku ... Všímajte si ostatných okoloidúcich, ich mimiku, postavy ...

Možno niektoré z nich vyzerajú znepokojene, iné pokojne ... alebo radostne ... Venujte pozornosť zvukom, ktoré počujete ... Venujte pozornosť výkladom ... Čo na nich vidíte? ..

Niekde sa okolo ponáhľa veľa okoloidúcich ... Možno v dave uvidíte známu tvár. Môžete prísť a pozdraviť túto osobu. Alebo možno pôjdete okolo ... Zastavte sa a premýšľajte, čo cítite na tejto hlučnej ulici? ..

Teraz zabočte za roh a choďte po ďalšej ulici ... Toto je pokojnejšia ulica. Čím ďalej, tým menej ľudí stretnete ...

Po trochu väčšej chôdzi si všimnete veľkú budovu, odlišnú architektúru od všetkých ostatných ... Vidíte na nej veľkú tabuľu: „Chrám ticha“ ... Chápete, že tento chrám je miestom, kde nie je počuť žiadne zvuky, kde nepadlo ani jediné slovo.

Vykročíte a dotknete sa ťažkých vyrezávaných drevených dverí. Otvoríte ich, vstúpite a okamžite sa ocitnete obklopení úplným a hlbokým tichom ... Zostaňte v tomto chráme ... v tichu ...

Venujte tomu toľko času, koľko potrebujete ... Ak chcete opustiť tento chrám, stlačte dvere a choďte na ulicu. Ako sa teraz cítiš? Pamätajte na cestu, ktorá vedie k „Chrámu ticha“.

Ak chcete, môžete sa k nej znova vrátiť.

Pokračovanie prednášky „Vzorec pre úspech“ ...

Čo robiť, ak sú vaše oči unavené? (Snímka 12)

Počas prípravy na skúšky sa zvyšuje namáhanie očí. Ak sú oči unavené, znamená to, že telo je unavené: nemusí mať dostatok sily na dokončenie vyšetrovacej úlohy. Musíte si nechať oči oddýchnuť.

Vykonajte akékoľvek dva cviky:

1. pozerajte sa striedavo hore a dole (25 sekúnd), doľava a doprava (15 sekúnd);

2. očami napíš svoje meno, priezvisko, priezvisko;

3. striedavo upierajte pohľad na vzdialený predmet (20 sekúnd), potom na list papiera pred sebou (20 sekúnd);

4. Očami nakreslite štvorec, trojuholník - najskôr v smere hodinových ručičiek, potom v opačnom smere.

Cvičenie „Vznášajte sa v oceáne“. (Snímka 13)

„Toto cvičenie sa používa, keď cítite nejaké napätie alebo keď sa potrebujete ovládať, a bojíte sa, že stratíte kontrolu nad sebou (zvuky mora).

Predstavte si, že ste malý plavák v obrovskom oceáne ... Nemáte žiadny cieľ, kompas, mapu, kormidlo, veslá ... Pohybujete sa všade, kam vás vietor a oceánske vlny zavedú ... Veľká vlna vás na chvíľu môže zakryť, ale ponoríte sa do povrch ... Pokúste sa pocítiť tieto otrasy a potápanie ... Cítite pohyb vlny ... teplo slnka ... kvapky dažďa ... vankúš mora pod vami, ktorý vás podporuje ... Aké ďalšie pocity máte, keď si predstavujete seba ako malého plaváka vo veľkom oceáne? “

Cvičenie „Plné dýchanie“. (Hudobné nahrávanie zvuku mp3)

"Zaujmite pohodlnú polohu, narovnajte si chrbát." Zatvor oči. Sústreďte sa na svoje dýchanie.

Vzduch najskôr naplní vaše brucho a potom hrudník a pľúca. Plne sa nadýchnite, potom niekoľko ľahkých, pokojných výdychov.

Teraz sa pokojne bez zvláštneho úsilia znova nadýchnite.

Venujte pozornosť tým, ktoré časti tela sú v kontakte so stoličkou, podlahou. V tých častiach tela, kde vás povrch podporuje, sa snažte túto oporu cítiť o niečo viac. Predstavte si, že sa zdvíha stolička (podlaha, posteľ), ktorá vás podopiera.

Uvoľnite tie svaly, ktorými sa podporujete.

Pulz sa zmenšil (zníži!) ““

Cvičenie „Nájdite svoju hviezdu.“ (Snímka 15)

Psychológ: „Posaďte sa a zatvorte oči. Trikrát sa zhlboka nadýchnite a vydýchnite ... (zvuky jemnej hudby).

Teraz si predstavte hviezdnu oblohu. Hviezdy sú veľké i malé, jasné a matné. Pre niekoho je to jedna alebo viac hviezd, pre iného nekonečné množstvo jasných svetiel, ktoré teraz ustupujú a blížia sa k dĺžke paže.

Pozri sa pozorne na tieto hviezdy a vyber si najkrajšiu hviezdu. Možno je to podobné ako váš detský sen, alebo vám to pripomínalo minúty šťastia, radosti, šťastia, inšpirácie?

Opäť obdivujte svoju hviezdu a skúste ju dosiahnuť. Pokús sa o to najlepšie! A svoju hviezdu určite získate.

Odstráňte ho z neba a opatrne ho umiestnite pred seba, pozornejšie sa rozhliadnite a skúste si spomenúť, ako vyzerá, aké svetlo vydáva. Teraz si dlane prejdite po kolenách, až po chodidlá, a sladko sa natiahnite, otvorte oči. “

Psychológ v tejto dobe rozdeľuje pred deti veľa vopred pripravených viacfarebných „hviezd“. "Zober si hviezdu, ktorá sa najviac podobá tej tvojej." Na jednu stranu hviezdy napíšte, čo by ste chceli dosiahnuť v blízkej budúcnosti, a na druhú stranu, napíšte názov svojej hviezdy. Pripojte ho k našej hviezdnej oblohe.

A teraz na nás každý zažiari hviezdy školenievyžarujúca dobrota, priateľstvo, vzájomná pomoc, podpora. A na poslednej lekcii ich vezmeš so sebou, dovedú ťa k tvojmu váženému cieľu a všetkých ťa budú sprevádzať na skúškach a ďalej v živote. ““

Cvičenie "Kto sa bude chváliť najlepšie, alebo Memo na upršaný deň."

Psychológ: každý z ľudí má záchvaty bluesovej, „kyslej“ nálady, keď sa zdá, že ste v tomto živote bezcenní, nič pre vás nefunguje. V takýchto okamihoch sa akosi zabúda na všetky ich vlastné úspechy, víťazstvá, schopnosti, radostné udalosti.

Ale každý z nás má byť na čo hrdý. V psychologickom poradenstve existuje takáto technika. Psychológ spolu s osobou, ktorá sa oň uchádzala, vyhotoví poznámku, v ktorej sa uvedú zásluhy, úspechy a schopnosti tejto osoby.

Počas záchvatov zlá nálada čítanie poznámky vám dá živosť a umožní vám adekvátnejšie sa hodnotiť. Poďme urobiť podobnú prácu. Ak chcete, môžete nám neskôr prečítať svoju poznámku.

Vyplnené poznámky zostanú vám.

Na tabuľu je nakreslený veľký stôl, ktorý je zobrazený na formulároch.

PRIPOMÍNACIA FORMA „Moje najlepšie vlastnosti“

„Príprava na školu: hodiny so psychológom“

Vek študentov je 5-7 rokov. Obdobie implementácie 8 mesiacov (september - apríl)

Vysvetlivka

Tento program smeroval zabrániť prejavom rôznych foriem neprispôsobenie školy a vytvárať predpoklady pre úspešné zvládnutie vzdelávacích aktivít.

Relevantnosť programu spočíva v tom, že odráža všeobecný trend smerujúci k poskytovaniu účinnej psychologickej pomoci pri vývoji detí predškolského veku a pri príprave detí na ďalšie vzdelávanie v škole.

Cieľom programu je komplexný rozvoj poznávacej činnosti detí, základných zručností dôležitých pre školské vzdelávanie, na ktorých sa budú formovať zručnosti čítania, písania, počítania a prispievajú k formovaniu vnútorného postavenia žiaka.

Ciele programu:

• rozvoj kognitívnych duševných procesov - vnímanie, pamäť, pozornosť, predstavivosť;
• rozvoj duševnej činnosti dieťaťa;
• rozvoj jemnej motoriky a zrakovo-motorickej koordinácie;
• rozvoj svojvôle duševnej činnosti a správania;
• formovanie schopností vykonávať dôkladnú analýzu a syntézu;
• učiť, ako správne plniť úlohy verbálnym smerom dospelého;
• naučiť schopnosť analyzovať a kopírovať vzorku;
• formovať schopnosť rozlišovať priestorové vzťahy medzi objektmi.

Zvláštnosťou tohto programu je, že sú vytvorené rovnaké podmienky pre všetky deti, rovnaké prostredie, ktoré obohacuje ich duševný vývoj a zaisťuje rozvoj psychologických kvalít a intelektuálnych schopností potrebných pre úspešné školské vzdelávanie.

Program vypočítané na 8 mesiacov štúdia, pre deti vyššieho predškolského veku (5 - 7 rokov), raz týždenne, každé 30 minút. Vyučovanie sa koná v skupinovej forme.
Očakávané výsledky programu a metódy kontroly.

Po výsledkoch odbornej prípravy v rámci programu sa očakávajú tieto výsledky:

• zlepšujú sa kognitívne schopnosti detí,
• rozvíjajú sa duševné schopnosti,
• je vyvinuté malé svalstvo rúk,
• naučiť sa podriaďovať svoje činnosti danému systému požiadaviek,
• vykonávať zvukovú analýzu a syntézu,
• konať podľa pokynov dospelého,
• naučiť sa analyzovať a kopírovať vzorku,
• naučiť sa rozlišovať priestorové vzťahy objektov.

Na hodnotenie efektívnosti hodín môžete použiť také ukazovatele, ako je správanie detí v triede: tieto vlastnosti sa zaznamenávajú pri vykonávaní úloh, ako je aktivita, záujem, emočný stav, svojvoľné správanie, schopnosť dodržiavať pokyny. Na základe výsledkov školení v rámci programu sa vykonáva frontálna diagnostika psychologickej pripravenosti detí na školskú dochádzku.

Akademicko-tematický plán

	Názov témy	Počet hodín
		Teória	Prax	Celkom
	Rozvoj foneticko-fonemického vnímania a zvukovej analýzy			1 hodina 25 min
	Rozvoj myslenia			1 hodina 40 min
	Rozvoj pozornosti			1 hodina 10 min
	Rozvoj pamäte			1 hodina 10 min
	Vývoj priestorových zobrazení
	Rozvíjanie schopnosti analyzovať a kopírovať vzorku			1 hodina 10 min
	Psychomotorický vývoj			1 hodina 40 minút
	Rozvoj vnímania
	Rozvoj svojvoľného správania, duševnej činnosti			1 hodina 45 minút
	Rozvoj predstavivosti
Celkom

Téma. 1. Vývoj foneticko-fonemického vnímania a zvukovej analýzy.

Praktická práca. Čistá výslovnosť zložitých spoluhlások, často zmiešaná artikulačná (jazykolam). Izolácia jednotlivých zvukov reči slovami. Rozlišujúce zvuky reči a slov podobné akustickými a artikulačnými charakteristikami.

Téma. 2. Rozvoj myslenia.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Rozvoj verbálneho myslenia (zovšeobecnenie, konkretizácia), kritika duševnej činnosti - vyberáme slová spojené s určitým pojmom (zelenina, doprava ...), hľadanie a vysvetľovanie chýb vo frázach a obrazoch („Nezmysel“), definícia položka navyše, výber zovšeobecňujúceho slova na skupinu slov. Vývoj vizuálnej analýzy, schopnosť syntetizovať, porovnávanie operácií - prezeranie obrázkov a vykonávanie navrhovanej úlohy („Zvieratá sa skryli pred vlkom“, „Aká hračka bola odstránená“), hry s vyrezanými obrázkami. Vývoj abstrakčnej operácie - na príklade tvaru a veľkosti („Položte cukríky“, „Vložte hračky do škatúľ“) hľadania rozdielov („Nájdite rozdiely“) Vizuálne obrazné myslenie, kritika duševnej činnosti - hľadanie a vysvetľovanie chýb vo frázach a obrázkoch („ Smiešne „), hry so zamotanými čiarami („ Pomôžte Ježkovi dostať sa do domu “,„ Pomôžte červovi “), prezeranie obrázkov a vykonávanie navrhovanej úlohy („ Vybrať záplatu “,„ Čo umelca zmiatlo “).

Téma. 3. Rozvoj pozornosti.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Rozvoj stability pozornosti - umiestňovanie ikon do figúrok (do 2 minút), hra so zapletenými čiarami, tieňovanie figúrok čiarami. Rozvoj rozloženia pozornosti - plnenie viacerých úloh súčasne („Vypočujte si rozprávku a vyčiarknite“). Vývojom objemu pozornosti je zohľadnenie obrázkov s obrázkami objektov, ich ďalšia reprodukcia z pamäti.

Téma. 4. Vývoj pamäti.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Rozvoj sluchovej pamäte - pridávanie slabík do slov, opakovanie reťaze slov („Opakujte a pridajte“, „Riadky slov“, „Kto má dlhší rad“), hranie druhého slova vo dvojici z pamäti („Dvojice slov“); vizuál - obraz figúrok zo vzorky z pamäte („Pamätať si presne“, „Kresliť z pamäte“, „Pamätať a kresliť“), vyhľadávať objekty v obrázkoch z pamäte („Pamätať a hľadať“), pamätať si postupnosť obrázkov.

Téma. 5. Vývoj priestorových zobrazení.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Rozvoj schopnosti rozlišovať priestorové vzťahy medzi objektmi - zváženie kresieb, plnenie úloh na identifikáciu objektov v priestore („Čo je kde“, „Kde zajačik odcválal“), kreslenie objektov opačným priestorovým smerom („Kreslenie opačne“), vyfarbovanie figúr a ikon kreslenia, resp. priestorové usporiadanie („Vyfarbite domy a bunky“, „Vnútri vpravo, vľavo a dole“), grafické znázornenie vzorov.

Téma. 6. Rozvoj schopnosti analyzovať a kopírovať vzorku.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Rozvoj schopnosti pracovať v súlade so vzorom - spájanie bodov, kreslenie vzoru na koniec čiary, tieňovanie obrázka. Kreslenie figúry zo vzorky, kreslenie polovice obrázka predmetov.

Téma. 7. Rozvoj jemnej motoriky.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Rozvoj mikromotora (diferenciácia svalového úsilia) - tieňovanie postáv čiarami, vyfarbovanie obrázkov rôznym tlakom na ceruzku, kreslenie vzorov, obrázkov objektov, grafické kreslenie vzorov, spájanie bodiek podľa vzorky.

Téma. 8. Rozvoj vnímania.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Rozvoj vizuálneho vnímania - zvýraznenie samostatných častí predmetov, porovnanie predmetov, hľadanie podobných a odlišných prvkov - preskúmanie kresieb, splnenie navrhovanej úlohy („Kde sa mačky schovali“, „Čo je v školskej taške“, „Čo je prvé, čo ďalej“ ...). Rozvoj sluchového temno-rytmického vnímania - opakovanie série ťahov ceruzkou na stole.

Téma. 9. Rozvoj svojvoľného správania, duševnej činnosti.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Hry v prírode („Ohnivá voda“, „Ihlová niť“, „Trpaslíci a obri“ ...), obraz grafických vzorov („Grafický diktát“).

Téma. 10. Rozvoj predstavivosti.

Komunikácia tém lekcie. Predkladanie pokynov na vykonávanie úloh.
Praktická práca. Dokončenie nedokončených obrázkov. Kreslenie objektov na základe rôznych tvarov.

Metodická podpora.

Triedy s deťmi sa konajú v skupinovej forme. Každá hodina obsahuje niekoľko úloh rôzneho typu, ktoré sa počas práce pravidelne opakujú. rôznymi spôsobmi, zamerané na rozvoj určitých duševných procesov.

V učebni sa používajú rôzne vyučovacie metódy - verbálne, vizuálne, praktické. Techniky ako hra, písomné a ústne úlohy. Aktívne sa využívajú aj metódy motivačného správania a činnosti - schvaľovanie, pochvala, herné emočné situácie, čo u detí vyvoláva pozitívny vzťah k učeniu, a tým prispieva k formovaniu vnútornej polohy žiaka.

Podľa jeho štruktúra hodina pozostáva z úvodnej, hlavnej a záverečnej časti. Úlohou úvodnej časti je vytvorenie pozitívnej emočnej nálady u detí, oslobodenie, vytvorenie atmosféry dôvery a tepla. Hry a cvičenia sa používajú na prilákanie pozornosti detí a na rozvoj sebakontroly.

Hlavná časť obsahuje hry a cvičenia zamerané na rozvoj duševných procesov predškolákov. Najprv dostanú deti pokyny (vysvetlenie, vysvetlenie) na dokončenie zadania a demonštrujú vizuálny materiál (ak je v zadaní). Potom deti cvičia a navrhujú hry.

Každá hodina má dynamické prestávky.

Záverečná časť sumarizuje a rozoberá náročnosť cvičení. Hodina sa končí rituálom rozlúčky.

Pre úspešnú implementáciu programu sú dôležité tieto podmienky:

• pravidelne vedie a navštevuje kurzy pre deti,
• aby každé dieťa správne pochopilo, čo musí urobiť,
• diskusia o odpovediach, pokiaľ je to možné, za účasti každého dieťaťa,
• aby každé dieťa plnilo každú z navrhovaných úloh vysoko kvalitne,
• keď deti jednotlivo plnia v pracovných zošitoch množstvo úloh, kontrolujú správnosť ich vykonávania,
• dodržanie času predloženia testovacieho materiálu, ak je to stanovené v pokynoch,
• aby sa každé dieťa naučilo dokončiť začatú úlohu.

Materiálno-technické vybavenie:

• priestranná, svetlá izba;
• stôl a stolička pre učiteľa;
• priestor pre mobilné hry;
• stoly, stoličky pre študentov;
• doska, krieda;
• vizuálne materiály.

Bibliografia

1. Lokalova N.P., Lokalova D.P. Príprava do školy. - M.: Genesis, 2014.
2. „Kvet - sedemkvet“. Program psychologických a pedagogických hodín pre predškolákov vo veku 6 - 7 rokov, vyd. N.Yu. Kurazhevoy. - SPb.: Rech, 2014.
3. Ermolaeva M.V. Psychologické a pedagogické prostriedky kognitívneho vývoja predškolákov. - M: MPSI, 2006.
4. Ilyina M.N. Príprava na školu. - SPb.: Peter, 2008.
5. Chistyakova M.I. Psychogymnastika. - Moskva: Vzdelanie: VLADOS, 1995.

1. Panfilova M.A. Lesná škola: nápravné rozprávky pre predškolákov a mladších študentov. - M .: TC Sphere, 2002.
2. Bezrukikh M.M. Kroky do školy. - M.: Drop 2010.
3. Bezrukikh M.M. Kroky do školy: Notebooky pre deti. - M.: Drop 2010.
4. Zegebart G.M. Vyučovanie bez trápenia. - M.: Genezis, 2013.
5. Škola pre deti predškolského veku. Rozvíjajúca pozornosť: Pracovný zošit. - M: ROSMEN
6. Škola pre deti predškolského veku. Rozvíjanie myslenia: Pracovný zošit. - M: ROSMEN
7. Škola pre deti predškolského veku. Rozvíjať pamäť: Pracovný zošit. - M: ROSMEN
8. Škola pre deti predškolského veku. Cvičíme ruku: Pracovný zošit. - M: ROSMEN

Mestská predškolská vzdelávacia ustanovizeň č. 66

„Materská škola - Centrum rozvoja dieťaťa“

Program školskej prípravy

pedagogický psychológ

Gorbunova

Tatyana Vladimirovna

Kemerovo 2008

Lekcia 1 ………………………………………………………… ..11

Relácia 2 ………………………………………………………… ..12

Lekcia 3 ………………………………………………………… ..13

Lekcia 4 ………………………………………………………… ..15

Lekcia 5 ………………………………………………………… ..16

Lekcia 6 ………………………………………………………… ..17

Lekcia 7 ………………………………………………………… ..19

Lekcia 8 ……………………………………………………… ..20

Lekcia 9 ………………………………………………………… ..21

Lekcia 10 ………………………………………………………… 22

Relácia 11 ………………………………………………………… 24

Lekcia 12 ………………………………………………………… 25

Lekcia 13 ………………………………………………………… 26

Lekcia 14 ………………………………………………………… 27

Lekcia 15 ………………………………………………………… 29

Lekcia 16 ………………………………………………………… 31.

Lekcia 17 ………………………………………………………… 32

Lekcia 18 ………………………………………………………… 34

Relácia 19 ………………………………………………………… 35

Lekcia 20 ………………………………………………………… 36

Lekcia 21 ………………………………………………………… 37

Lekcia 22 ………………………………………………………… 38

Relácia 23 ………………………………………………………… 40

Lekcia 24 ………………………………………………………… .41

Relácia 25 ………………………………………………………… .42

Lekcia 26 (záverečná) …………………………………… .43
Odkazy ……………………………………………… .45
Prílohy 1-17 ……………………………………………… 46-89
Vysvetlivka
Pomerne veľa diel vynikajúcich učiteľov a psychológov sa venuje problému pripravenosti detí na školskú dochádzku.
Dlho sa verilo, že kritériom pripravenosti dieťaťa na učenie je úroveň jeho duševného vývoja. L.S. Vygotskij ako jeden z prvých formuloval myšlienku, že pripravenosť na školskú dochádzku nespočíva ani tak v kvantitatívnom sklade myšlienok, ako skôr v úrovni rozvoja kognitívnych procesov. Podľa L.S. Vygotskij, byť pripravený na školskú dochádzku, znamená v prvom rade zovšeobecniť a diferencovať v príslušných kategóriách predmety a javy okolitého sveta.
Koncepcia pripravenosti na školskú dochádzku ako komplexu vlastností, ktoré formujú schopnosť učiť sa, sa držal A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, V.S. Mukhina, A.A. Lublinskaya. Zahŕňajú do koncepcie pripravenosti na učenie dieťaťa chápanie zmyslu výchovných úloh, ich odlišnosť od praktických, uvedomenie si spôsobov vykonania akcie, zručnosti sebakontroly a sebaúcty, rozvoj vôľových vlastností, schopnosť pozorovať, počúvať, pamätať si a dosahovať riešenia zadaných úloh.
Psychologická príprava dieťaťa na školu je dôležitým krokom vo výchove a vzdelávaní predškoláka v materskej škole. Jeho obsah určuje systém požiadaviek, ktoré škola dieťaťu kladie. Tieto požiadavky spočívajú v potrebe zodpovedného prístupu k škole a štúdiu, svojvoľnej kontroly nad svojím správaním, výkonu duševnej práce, zabezpečenia vedomej asimilácie vedomostí, nadväzovania vzťahov s dospelými a rovesníkmi, určených spoločnými aktivitami.
Nasledujúce ukazovatele možno považovať za kritériá pripravenosti dieťaťa na školu:

1) motivácia študovať;

2) rozvoj svojvôle;

3) formovanie vizuálne efektívneho a vizuálno-obrazného myslenia;

4) vývoj priestorových zobrazení;

5) schopnosť fantazírovať;

5) prejav nezávislosti.

Program „Happy to School!“ Je zameraný na prípravu detí na úspešné školské vzdelávanie.
Cieľ: rozvoj kognitívnych procesov pri príprave detí na školu.
Úlohy:
1. Rozširovanie slovnej zásoby;
2. Rozvoj vizuálnej, sluchovo-rečovej pamäte;
3. Rozvoj vlastností pozornosti;
4. Rozvoj schopnosti logicky myslieť a nadväzovať príčinné vzťahy;
5. Rozvoj predstavivosti;
6. Formovanie komunikačných schopností a spoločné aktivity.

Z dôvodu nedostatku vhodného štátneho vzdelávacieho štandardu o probléme prípravy na školské vzdelávanie bol pri príprave programu „Do školy s radosťou!“ Spoliehal som sa na prácu ruských psychológov L.S. Vygotského, L.I. Bozhovicha, A.V. Zaporozhets, ako aj moderne pôsobiaci pedagogickí psychológovia ako M. Bityanova, L.F. Tikhomirova, I. V. Vachkov, M. M. Bezrukikh.

Výsledkom implementácie programu je vývoj u detí:
1. pozorovacie a komunikačné schopnosti;
2. dobrovoľná pozornosť;
3. vizuálna, sluchovo-rečová pamäť;
4. jemná a hrubá motorika;
5. vylepšiť predstavivosť;
6. schopnosť logicky myslieť;
7. priestorové znázornenia;
8. schopnosť adekvátne ohodnotiť ich prácu.
Program, ktorý ponúkam, pozostáva z vývojových aktivít prispôsobených individuálnym vlastnostiam starších detí predškolského veku.
Podľa formy organizácie možno všetky hry a cvičenia rozdeliť na:
- skupina („Slová s písmenom“);
- jednotlivec („Rozloženie podľa vzorky“, „Práca v zošitoch“)

Práca v skupine umožňuje okrem rozvoja potrebných kognitívnych procesov motiváciu venovať pozornosť formovaniu sociálno-psychologickej zrelosti; rozvíjať komunikačné schopnosti, spoločné aktivity a pod.

Všetky hodiny navrhovaného programu sú navzájom významovo prepojené. Hodiny sú založené na materiáloch, ktorým deti rozumejú. Štruktúra hodín: rozcvička, cvičenie na danú tému, práca v zošite, hra vonku, reflexia.
Na vytvorenie pozitívneho vzťahu k škole program využíva tieto cvičenia: „Dobré alebo zlé?“, „Písmenové slová“.

Pre rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia, fantázie: „Pamätajte si presne“, „Dôkazný test“, „Rozložte podľa vzoru“, „Čarovné štvorce“, „Pokračujte v rade“, „Nos - podlaha - strop“, „Muchy - nelieta“ a pod.

Každá hodina obsahuje cvičenia zamerané na rozvoj jemnej motoriky: „Prstová gymnastika“, „Práca v zošitoch“. Ako viete, reč, ruka a myslenie sú spojené „jedným vláknom“ a porušenia v tomto reťazci nevyhnutne vedú k oneskoreniu vývoja, či už myslenia alebo reči.

Dieťa vstupujúce do školy musí byť pripravené na zmenu sociálnej situácie, deti i dospelí, musí byť schopné prispôsobiť sa meniacim sa podmienkam bez straty psychického zdravia. Na rozvíjanie schopnosti detí konštruktívne komunikovať, budovať priateľské vzťahy program využíva tieto cvičenia: „Zmeňte miesta všetkým, ktorí ...“, „Sova je sova“, „Zmätok“, „Prúd“.
Triedy sa odporúčajú pre skupinu detí (8 - 12 osôb). Trvanie lekcie je 25-30 minút. Vyučovanie organizuje raz týždenne psychológ.

Program, ktorý som vypracoval, je určený pedagogickým psychológom, ktorí pripravujú deti z prípravných skupín na školskú dochádzku. Môže to zaujímať aj psychológov základnej školy, ktorí vykonávajú nápravné práce s deťmi, ktoré nie sú pripravené na školskú dochádzku.
Kalendárno-tematické plánovanie

P / p č.	Téma lekcie	forma kontroly	Termíny	Počet hodín
	Lekcia 1. 1. Hra - rozcvička „Ovocie“ 5. Hra „Sit-up“ 6. „Čarovné štvorce“ 7. Ovládanie. „Zapamätať si objednávku“ 8. Reflexia	Pozorovanie, diagnostika	1. októbrový týždeň	1
	Lekcia 2. 1. Hra - rozcvička „Ovocie“ 2. Dôkazná skúška 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Sit-up“ 6. „Čarovné štvorce“ 7. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 8. Reflexia	Pozorovanie	2. októbrový týždeň	1
	Lekcia 3. 1. Hra - rozcvička „Zelenina“ 2. Dôkazná skúška 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Sit-up“ 6. „Čarovné štvorce“ 7. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 8. Reflexia	Pozorovanie	3. októbrový týždeň	1
	Lekcia 4. 1. Hra - rozcvička „Zelenina“ 2. Dôkazná skúška 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Čarovné štvorce“ 7. Hra „Zmätok“ 8. Reflexia	Pozorovanie	4. októbrový týždeň	1
	Lekcia 5. 2. Dôkazná skúška 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Čarovné štvorce“ 7. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 8. Reflexia	Pozorovanie	5. týždeň októbra	1
	Lekcia 6. 1. Hra - rozcvička „Divoké zvieratá“ 2. Dôkazná skúška 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Hra „Nos-podlaha-strop“ 6. „Čarovné štvorce“ 7. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 8. Reflexia	Pozorovanie	1. novembrový týždeň	1
	Lekcia 7. 2. Dôkazná skúška 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 6. Hra „Sova-sova“ 7. Reflexia	Pozorovanie	2. novembrový týždeň	1
	Lekcia 8. 1. Hrať - zahrievacie "domáce zvieratá" 2. Dôkazná skúška 3. Prstová gymnastika 4. Práca v zošitoch 5. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 6. Hra „Sova-sova“ 7. Reflexia	Pozorovanie	3. novembrový týždeň	1
	Lekcia 9. 1. Zahrievacia hra „Vtáky“ 2. Hra „Letí, nelieta“ 3. Ovládanie. „Nájsť objekt podľa zadaných kritérií“ 4. Práca v zošitoch 5. Prstová gymnastika 6. Ovládanie. „Nájsť chýbajúcu položku“ 7. Reflexia	Pozorovanie	4. novembrový týždeň	1
	Lekcia 10. 1. Zahrievacia hra 2. Ovládanie. „Slová s písmenom“ 3. Dôkazná skúška 4. Prstová gymnastika 5. Práca v zošitoch 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 8. Reflexia	Pozorovanie	1. týždeň december	1
11.	Lekcia 11. 1. Zahrievacia hra „Kvetiny“ 2. Dôkazná skúška 3. Hra „Čo sa stane“ 4. Prstová gymnastika 5. Hra „Stáva sa, nestáva sa“ 6. Práca v zošitoch 8. Reflexia	Pozorovanie	2. týždeň december	1
12.	Lekcia 12. 1. Zahrievacia hra „Kvetiny“ 2. Dôkazná skúška 3. Ovládanie. "Tretie koleso" 4. Prstová gymnastika 5. Hra „Sit-up“ 6. Práca v zošitoch 7. Ovládanie. „Geometrické obrazce“ 8. Reflexia	Pozorovanie	3. týždeň december	1
13.	Lekcia 13. 1. Zahrievacia hra „Transport“ 2. Hádanka 3. Dôkazná skúška 4. Prstová gymnastika 5. Práca v zošitoch 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 9. Reflexia	Pozorovanie	4. týždeň december	1
14.	Lekcia 14. 1. Zahrievacia hra „Transport“ 2. Ovládanie. „Odhadnúť tému podľa daných kritérií“ 3. Dôkazná skúška 4. Prstová gymnastika 5. Práca v zošitoch 6. Hra „Nos-podlaha-strop“ 7. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 8. Ovládanie. „Geometrické obrazce“ 9. Reflexia	Pozorovanie	2. týždeň január	1
15.	Lekcia 15. 1. „10 slov“ 2. Ovládanie. „Slová s písmenom“ 4. Dôkazná skúška 5. Fyz. minúta 6. Práca v zošitoch 7. Ovládanie. „Nájdi deviateho“ 8. Ovládanie. „Rozložiť podľa vzorky“ 9. Reflexia	Pozorovanie	3. januárový týždeň	1
16.	Lekcia 16. 1. „10 slov“ 2. Ovládanie. „Slová s písmenom“ 3. Hra „Jedlé - nejedlé“ 4. Dôkazná skúška 5. Fyz. minúta 6. Práca v zošitoch 7. Ovládanie. „Nájdi deviateho“ 8. Ovládanie. „Tabuľky pozornosti“ 9. Reflexia	Pozorovanie	4. týždeň január	1
17.	Lekcia 17. 1. „10 slov“ 2. Ovládanie. „Slová s písmenom“ 3. Hra „Muchy - nelieta“ 4. Dôkazná skúška 5. Hra „Počúvajte pozorne“ 6. Práca v zošitoch 7. Prstová gymnastika 8. Ovládanie. Nájdite všetky čísla 9. Reflexia	Pozorovanie	5. týždeň január	1
18.	Lekcia 18. 1. „10 slov“ 2. Ovládanie. „Slová s písmenom“ 3. Hra „Muchy - nelieta“ 4. Dôkazná skúška 5. Práca v zošitoch {!LANG-eb6f0a2323f415b5f7cab321888b2211!} {!LANG-86291ae14bbe18504ae7ca1f54698457!} {!LANG-dd102f3fdf424b7375e394e3509db30b!} 9. Reflexia	Pozorovanie	{!LANG-3358caf4f4ff592a8f6323e54b2f9b3e!}	1
19.	{!LANG-f578d8db4f8cae7a01885dc480767aad!} {!LANG-1806b0fc52c52c6723db2d01e14fff03!} {!LANG-fe18d16256781a8b4e3b736f8bed1b78!} 3. Dôkazná skúška 4. Práca v zošitoch 5. Prstová gymnastika {!LANG-ac2018c15717c644eed9301c3db31c53!} {!LANG-5a33cef3c15c31b3ea078d9cb61435a6!} 8. Reflexia	Pozorovanie	{!LANG-90e638b0189d59812cc24e090d78f61a!}	1
20.	{!LANG-825d05deddac926a7bfc2c9779e59475!} {!LANG-1806b0fc52c52c6723db2d01e14fff03!} {!LANG-fe18d16256781a8b4e3b736f8bed1b78!} 3. Dôkazná skúška 4. Práca v zošitoch 5. Prstová gymnastika {!LANG-ac2018c15717c644eed9301c3db31c53!} {!LANG-eabc2e6153449a04cd9787d59ee9357a!} 8. Reflexia	Pozorovanie	{!LANG-5a40c632851f26fbceb6004e886fcdeb!}	1
21.	{!LANG-b4ad1bb848edc0fbd7e456b571ee374b!} {!LANG-ba2054a4653738013e9de91dc4fc477a!} 2. Dôkazná skúška {!LANG-53181b1aa6bd57674ef0c3791f8d75f8!} 4. Práca v zošitoch 5. Prstová gymnastika {!LANG-ac2018c15717c644eed9301c3db31c53!} {!LANG-cc87fbcd022ad9d1803d30d99837651b!} {!LANG-f79c59d3249bb2184e8a1efd16000da7!} 9. Reflexia	Pozorovanie	{!LANG-4aa82fb10308b8ee362759f6aa70f6fa!}	1
22.	{!LANG-780b3e41f22bf2c132205c98d358013d!} {!LANG-ba2054a4653738013e9de91dc4fc477a!} {!LANG-997102a8ca40984a81ded6cafe5103d1!} 3. Dôkazná skúška {!LANG-78057d944f53077cd47f28bbee9a1b08!} 5. Práca v zošitoch {!LANG-eb6f0a2323f415b5f7cab321888b2211!} {!LANG-86291ae14bbe18504ae7ca1f54698457!} {!LANG-0a0f021aa0a087fdf256123777c10154!} {!LANG-283d1e5c7d3cf0936d0ea00566f5aabf!} {!LANG-4e8febd59c5a73a9f6ac9c6b905a34f5!}	Pozorovanie	{!LANG-b00c243dbf781c3f29f4a03af7223a8e!}	1
23.	{!LANG-aa19c2d594b5b1b4908cc9145893812f!} {!LANG-ba2054a4653738013e9de91dc4fc477a!} {!LANG-997102a8ca40984a81ded6cafe5103d1!} 3. Dôkazná skúška {!LANG-bcee7deda94c1b1197029cae9df2f926!} 5. Práca v zošitoch {!LANG-eb6f0a2323f415b5f7cab321888b2211!} {!LANG-86291ae14bbe18504ae7ca1f54698457!} {!LANG-6bb4666ecd5b56ca8df683c4dc58d4c3!} {!LANG-4e8febd59c5a73a9f6ac9c6b905a34f5!}	Pozorovanie	{!LANG-bcbd429ae0a2b33312c39f3a6dd85bf5!}	1
24.	{!LANG-920c2488b4e27cd2eb689367fe074fae!} {!LANG-ba2054a4653738013e9de91dc4fc477a!} 2. Dôkazná skúška {!LANG-0b14a825cb1b08c571af3295c57eded7!} {!LANG-ba8df7bcd26ae23252bbd37d6f97a774!} 8. Reflexia	Pozorovanie	{!LANG-926d1e236fce883d269d6e1b69c47449!}	1
25.	{!LANG-af6f31f055eca9f90a8f201722a29d62!} {!LANG-ba2054a4653738013e9de91dc4fc477a!} 2. Dôkazná skúška {!LANG-0b14a825cb1b08c571af3295c57eded7!} {!LANG-2c3c72cfb93e1f6feb624b475c823b51!} {!LANG-753df0324dbd24f94aa985505becf533!} {!LANG-66ca884be6f6debf6a7284306dd1383c!} 8. Reflexia	Pozorovanie	{!LANG-4453c6224195e742b896ab7bb11d4618!}	1
26.	{!LANG-24491f1fa7ae0be5ff4afe3104822f5e!} {!LANG-9a45ec0d02b579ec20bdd4db7f4c7d86!} {!LANG-f0747b8a54096d79ba959f5cb9f2f122!}

{!LANG-83709c5b88b5857d85fbfb447272463e!}
{!LANG-65efd3fd33285adbc2712dc31cd50b19!}

{!LANG-dd2dd56850793fd977f0f0aff6bd8950!}

{!LANG-3bae14b13af349c6e73e4019a4539312!}

{!LANG-efc4e3e5200165e324686be41d7e865c!} {!LANG-d5b2777a13b861c325322e2d0ab1ac50!}{!LANG-36c60b4a212f2d0f02ddcd9b1d1b4d4b!}

{!LANG-e17ae5ec046069af1b20c40a15915e6a!}

{!LANG-ffde7b95f95d8fc5b6fe332993aa6292!}

{!LANG-8759a576e0a38e480cb63bf2c80c676a!}

{!LANG-984ea2d9383f5719411281fd2811a34e!}

{!LANG-707712beb4e28ee6bd4685ab16e2ae26!}

Vysvetlivka

{!LANG-61b4c5d123a90654590bd8cb3e7b733d!} {!LANG-64601ab740a0956af2533c13d350709f!}{!LANG-939c19f969580f451ad151c7bc71d1c3!} {!LANG-4dd54373de092cb67af968d4370c96fa!}{!LANG-6449aa3b2b06b370f7a0bdee9b431412!} {!LANG-954140a46df6d2d44b2bf2a102c3de15!}{!LANG-c36cf0d6c4cfbd5734b86c66243c380e!} {!LANG-97b5ce28d35020b8174d2a6d7add5d87!}{!LANG-fc320139054dbd0d78d5b76fed5d0193!}

{!LANG-e5b4122668818bb3a141f5c7eff6ad57!}{!LANG-7216b5cec998f7720832541496234ba4!} {!LANG-60c8112151b2d103f82d8f1d23f3e86a!}{!LANG-e89ff1fa635ffd8061274d1519afcfd2!} {!LANG-8fe0b0bce85e702e1b6c3f3f869719f3!}{!LANG-8679b13c0a6f9ad60232723bf130a586!} {!LANG-63f83be777380cea108fa45d433c835b!}.

{!LANG-2c6aa13deb13b55d34870c372365ad04!} {!LANG-5bc2961d44d59ee0d8ec9ac4d0940747!}{!LANG-af8f84d7788d73ff4c6a5c57819344c1!} {!LANG-a2650ab8caf827d510d55308cbeb0e2f!}{!LANG-b916042f87430b4926d704a7a26b28af!} {!LANG-4bf404e2a1c7cd5a2976cecb5819e5e9!}{!LANG-cb031f5f6faa2ffbdadd1dca6a2d96c8!} {!LANG-954140a46df6d2d44b2bf2a102c3de15!}{!LANG-c619b0ecc30ec6a95f3b6827391218c7!}

{!LANG-4b79302dada723cac25b6abaf81600fd!} {!LANG-ada8dcfc64f143b06303c60b71627e09!}{!LANG-40e551652d7505f767efe97d970abba8!} {!LANG-320ff5444885ce7f646b50d7eb91c536!}.

{!LANG-4e01f8024035121174e934d29e1bb56a!} {!LANG-f88b2831ba15dfc6d6fd8f50a7b7d95f!}{!LANG-6223e13bd43e4e645f79355441723127!} {!LANG-ac1c37b883cc4d6b1c14f6c545cf93ae!}{!LANG-c307c093b045807b23d174bc8bccc57a!} {!LANG-0a38e7df13514c5610196d04293375e5!}{!LANG-a31f782a0fa5c932ea9f3410d63f226a!} {!LANG-b0c658eaebcb39fde3f5713ed48455b5!}.

{!LANG-c8904de9acf4d17b8b84f0ba91411d45!} (1994) {!LANG-188c533bf9901ff5169df7a91e655d37!} {!LANG-212944ebef1b050d87a11b65a6c8d80e!}{!LANG-58f4c577c27f146d8e6ff64502f5faa0!} {!LANG-3c5c1389f916aec52bb3897393d67a3a!}{!LANG-54b1759d544335f1c85521043828a610!} {!LANG-8f266ef7c370e2b9872d4606d68b7561!}{!LANG-1a7be8f1e7bf4a81a179cb32189a8381!} {!LANG-08a6f0d2b3988dc61967b55fc8843415!}{!LANG-b99bd8ff57fe8944519ce756df981b72!}

{!LANG-a537409a17aa5ee576115937d1942436!} « {!LANG-0fd3d517818bdad54c601c21486b7914!}» {!LANG-6b1963410a473049f768bbaeffb52295!}

{!LANG-d5d309a8587ca6984edab166185a7542!} {!LANG-03645c92a2445faa43d8514b8333f1eb!}{!LANG-ce829ea53707bd079e3de184ef32e5e9!} {!LANG-0bfaf4b6decd8d1638257c7c0d507338!}{!LANG-dcb8e51e000b63b4d99601f5a260a02e!} {!LANG-5ace1c48cf6927443c2b7939a48a857e!}{!LANG-3f959a49f0bb602fdabb3c4ccd25b579!} {!LANG-25361c44136f22bef889ae6fdf866cdb!} {!LANG-19780ee5ef5a32c064c31d431d81b8c2!}{!LANG-15333309a0d1285fccfac7068760c77c!} {!LANG-d7bbc3e9c10603a76b457d2295b9ce5d!}{!LANG-c4822530d0515b167a87fe86a4ad6e77!} {!LANG-a37e7c309930d5ea2fd5f4fa2534750e!}{!LANG-c02cb0174874f143af787596b493fdc5!}

{!LANG-abb2ee8c6095e9f130a43b0b1b686763!} {!LANG-6455716e46b4f6b70c2a7d3a17fcda7e!}{!LANG-f29e400c97a0a5d2b326bf5dab062cfd!} {!LANG-64601ab740a0956af2533c13d350709f!}{!LANG-7facad2ce6f07eeaffab893fab9aac69!} {!LANG-320ff5444885ce7f646b50d7eb91c536!}.

{!LANG-85e338113e738f19ba69d6c2797b2f8c!} {!LANG-6ffe929aa5c76dcebf0f7fdf2d3c435a!}{!LANG-c9fc0546d6a840c613c4ce00bb581823!} {!LANG-192f9b95f8291aaec38cfb9086734471!}{!LANG-ac7d7e0b98fc56ebccfc05ed4dde9a7b!} {!LANG-aa84ea4cc9eee73031926845488b7d6d!}{!LANG-2de3754c6b735cf2f5c9e88eb3e2130c!} {!LANG-ff4e4e1eb0671a991d3311cfa630977f!}.

{!LANG-7bbdd6e04350886095bcb247e06521ed!} {!LANG-01d9e425ae0d5bf7a24b693b7e100e6d!}{!LANG-8fa62f8f7ea435316c34eeb81bdf73d9!} {!LANG-ee71593547dd41e4cfa2b8945cb33f5a!}{!LANG-718b9b4d6481f4bcf4a349903fd9c0ec!} {!LANG-adb80c363e737f3f855af93622aece66!}{!LANG-a0981e15d851d382437a4f0593496588!} {!LANG-2ed2d8e019ef43d8e16d64dfcd13be9a!}{!LANG-75e8b378839114fb83f8d0266bdeb985!} {!LANG-690e2b79571e19a0ab33bbe575f69ff4!}{!LANG-421e56d33992c12f16785f1df536eea3!}

{!LANG-5a6cdb38eac67972ce81db9bcc606070!}{!LANG-42125294d7965f5df91958637f8403e5!} {!LANG-79bc3b9fd25af4fed05f02a3ae2fcdda!}{!LANG-5981e789daea49f90a6543d25bfa7376!} {!LANG-aa6ac5de718ff5cdd7051e0dae662b9d!}.

{!LANG-d2bc83bf82094014bb0189ea7003d220!}{!LANG-109fac781d4967df21170b090ff98097!} {!LANG-0136c326ca0b89fca03210ed1f39e954!}{!LANG-9f91b0ea1e34a30359815881595ccaa8!} {!LANG-98ddf7212c93f517e923222272c6b986!}{!LANG-09ac387a55e44464f5a42db4b123acfa!} {!LANG-571bd07183d7c435447fe0932c70f4f4!}{!LANG-9c6609bebb609599d7d74e4e0a944277!} {!LANG-98ddf7212c93f517e923222272c6b986!}{!LANG-e6098ff7845d3e96518498458c935f22!} {!LANG-ef5dbdd09b8e638925867b8ffa7b97c8!}{!LANG-cdce57240a8cc1ac6b5737bcb7ee3cb9!}

{!LANG-1f140e05e6fb4a1b5340b5cb1f546818!}{!LANG-dec921470c20cf48fc21e447758388ef!} {!LANG-b0a413ccbd1f95f87009b7bc3f3c45b4!}{!LANG-4d1b0152cc24818b1b499c7e5c3ca7e4!}{!LANG-b2392670791999eb0edbd23874d51f9c!} {!LANG-1f140e05e6fb4a1b5340b5cb1f546818!}{!LANG-8fce74adc65e60f439f3ad7289bff953!}

{!LANG-59e1658a12816a88b7cd8a3e7296d60b!} {!LANG-4bd0f5a7124fdb6ed6e8f66eb6c6dcb7!}: {!LANG-92cf635c9522df9a50d7d73c70c40365!}{!LANG-f6915391ac7b1800b8e05d509e5ff2da!} {!LANG-b17ccd694f7b79a22f9e9930c9012fc7!}.

{!LANG-551be81c6d36bf72a188c2c2a10f950d!} {!LANG-4bd0f5a7124fdb6ed6e8f66eb6c6dcb7!}:

{!LANG-cc87d1c60f2108c77e9d1a6a920f6a43!}

{!LANG-ef63ca19c8d537de03f7730ea72dd8e8!}

{!LANG-61b6d04a693292d064a5fdcd7770d81a!}

{!LANG-90bd7028aca15665227e44e18620d318!}

{!LANG-c5cff26e0b613c32367a1dcdffcf7ad9!}

- {!LANG-3a5029a8faa1a1b51c8849e5a3d38c22!}{!LANG-6d06e31437580819c75ac489b014f64c!} {!LANG-98ddf7212c93f517e923222272c6b986!}.

{!LANG-63003fce18044a9d7e9ca9bf5df4ed0b!} {!LANG-7ded092f88d5ee7fa01f730355d8d002!}{!LANG-8f8f51cc8e258e779276acabd909ce9f!} {!LANG-17d0f11cbac703c1c6d52eaf4b0f6f45!}:

{!LANG-28655b3ac8823990de1b918400ea567a!} {!LANG-c60907ae2714700ec599c5d3c1ec6854!}

{!LANG-5e2c474d8167b0cab56c73d15538a195!} {!LANG-b32932d15e95e3af40aacfce5f3e9793!}{!LANG-7f9043dc474c4b8bce6b0842816603d0!} {!LANG-0a221a6009c4d8283e5d9df2576b9ec1!}

{!LANG-729ff200547a5df27c294f7979f7c786!} {!LANG-d80fb461012390f3d9f6aa3c317a05fc!}

{!LANG-d18faa9f6273e6e06f99e722f551546f!}

{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}{!LANG-b16149e1c3e8436c3199332e25d0471f!} {!LANG-f295b6dea0ca5d34f15c9de419abd5b1!}.

{!LANG-5e2c474d8167b0cab56c73d15538a195!} {!LANG-b32932d15e95e3af40aacfce5f3e9793!}{!LANG-9abea95fcf1716a0577f3c5e7e6d68d5!}

{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}{!LANG-3f7a14113fe9bbf7558a4c8027454fd7!} {!LANG-b3281bcb46ceb29437b6bddf73eefd34!}.

{!LANG-598c5c2263cd79c5e411efb6b269c817!} {!LANG-3ec49361f95ecc005dccbd815acbe16d!}:

{!LANG-88637b2e17bcda2ebf9adbcb533f169c!} {!LANG-b6b3dda98394cb1c021788c7ecdd095e!}{!LANG-96593a9bdf98859eaf53ecf5eb75d4e7!} {!LANG-256d714a3b3bf830928bbb2720b6cada!}{!LANG-dfdaddbdcb9896c499cad078311e608b!} {!LANG-dc0032e524eb7db6905cf0cadb0d7066!}, {!LANG-c346f501945f19a4068ddca0fd1fcab9!}, {!LANG-2022659ef652de8757e18261e52436b2!}{!LANG-81d090e4483365dd783fad233d8ff7f3!} {!LANG-9e9ee1078192a6929904a9afd412ca7e!}{!LANG-feb6bdb9e769809595764c6e5fe0b948!}

{!LANG-154f2f68d75a1fbde307ce11fb59e70f!} {!LANG-93c07d34e31d993e7fa25964e534b90f!}{!LANG-30a96bca9439a2c71df770aab8f5e44c!} {!LANG-511a11f28561c21511e42a42819caaf1!}{!LANG-9bfecc15848f5486be0fc84847ac3a2f!} {!LANG-76f299cf5262070f31e1fce9bb8e1acd!} {!LANG-954140a46df6d2d44b2bf2a102c3de15!}?» .

{!LANG-4cb1e28367950dd2154137d9a1a6ed05!} {!LANG-1de79f90531a35362626093cce49892e!}, {!LANG-e48315fbc220caa7b482535fc5576ce2!}, {!LANG-e51e834f77895a533918a0473d28888f!}{!LANG-d855e9a8a20d66a6da93363785c8405f!}

{!LANG-9d9db27fe0c4d726fa0924cbcdd409ca!}

{!LANG-acfbf3f9ec441d459eb0d53015b77992!}{!LANG-0a93e9b7a10a47022b2240a69f0297c8!} {!LANG-d2b425b61a61155dd9589a7b30366c95!}:

{!LANG-18a0acbc9203d395d1d0aa9f91649c26!} {!LANG-2128288dc94009c3eaff88ea69710a77!}{!LANG-601947f40f39c852fcf14ac4bc20cf2f!}{!LANG-d19acde2e061baca8994be31e1c0342d!} {!LANG-19780ee5ef5a32c064c31d431d81b8c2!}{!LANG-2fa5c1811e1da5b82d557e29b34b0834!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-ac3cf4ba401ddf9fb006a472e8c3b245!} {!LANG-4bd0f5a7124fdb6ed6e8f66eb6c6dcb7!}{!LANG-9d075bb4062de8f1060f947b07e24c0a!}

{!LANG-733085f5bea49a3e0cc978f01caa1166!} {!LANG-e29abf95216666761b3c01d40ff065c0!}{!LANG-d927c7b149693dd9ea490d552ec60b13!} {!LANG-3a5029a8faa1a1b51c8849e5a3d38c22!}{!LANG-6d120463ac890c45673166362f1bcd7d!} {!LANG-7c578f386f5bc0aed518a785fb4e01a5!}{!LANG-93544043b5c30926d3cbfe61733181c2!} {!LANG-549714bb5edbe9a81f9e5b4265bd2e68!}{!LANG-ff256241bf669451b0233dd382852e0c!} {!LANG-7aafde6a048cedfad446924d199c69f1!}{!LANG-8d851312615febfff544d3d6b242bd57!} {!LANG-435274a9df74873cebe112a6b6423fd3!}{!LANG-983e90e136b81dbfb1ac28dd8ce6c94a!} {!LANG-d5a62a48b20c1b4d1e7280babcea7ab9!}{!LANG-cc405375a85b880db42e4eaa83c35a68!}

{!LANG-d5ca2d3fa35c86e2113205584cbd9aa6!} {!LANG-abe0f9df4bff07f882e7f099929ec6dd!}.

{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}{!LANG-30d3757b04dea43d607ded18273bc331!} {!LANG-56d91b41e0f4f201b96dad753d88d2bd!}{!LANG-cc09722e8915253e68a9771dcbfff091!} {!LANG-320ff5444885ce7f646b50d7eb91c536!}{!LANG-7e37e9b52e7b91946cfbf4ab2c66952a!}

{!LANG-8375dbb9fae3c179a2a763cc5959a6ff!}

{!LANG-d52f63769ba1ef7a282207ba906ac983!} {!LANG-e34eb64598bd1cb447f090c6bda2db34!}{!LANG-92cea13415e28ed88065bb1b2ef61e95!} {!LANG-7f968bc5e40b2d2abd9ad95ce437cae1!}{!LANG-ac23488fa7a1a91883b838c92c5ce84d!} {!LANG-b17ccd694f7b79a22f9e9930c9012fc7!}{!LANG-e8252f453b99587d7be5bfd7152f2662!} {!LANG-b17ccd694f7b79a22f9e9930c9012fc7!}{!LANG-4e0efdb6c9f941881097a81f419f794d!} {!LANG-89fcc93467b3426eb628773e4528477b!}{!LANG-0a282b252aa19c7fec4f277b34a19ecd!} {!LANG-b56417c9b648829ee74f6afbc83973ec!}{!LANG-45df81e3f872a77f01aa976948288f8b!} {!LANG-b17ccd694f7b79a22f9e9930c9012fc7!}{!LANG-e4dac5ec92e157b8e8346405d7f59972!} {!LANG-60afba7e6a8d05a6bd0e32467a433848!}{!LANG-b19cda6c0814d0884ebf8d3e17fec547!} {!LANG-f7f2b175fbd134780868c116efaae119!} {!LANG-bf136e2e9b7ac2829caf6459fdc1bcaf!} {!LANG-a5e0f7ca30162bdba1cc30a9e24d8bdd!}.

{!LANG-11c25842b65666f1e8a729ab2d2c52ac!} {!LANG-6400cc3cb634f3f045538fecf17538c7!}{!LANG-182b88d021108ebf39595dc3e778dcfe!}

{!LANG-42a1ea5e907ac18692838f904c47a48c!} {!LANG-2d89333c377c24d36150c6e95cd31a0d!}{!LANG-38f97958c24dedc89757b19c4fd56735!} {!LANG-4bd0f5a7124fdb6ed6e8f66eb6c6dcb7!}{!LANG-ff202d7f556f367c9b02478fbc088e1c!}

{!LANG-e039ec0fd237bb9c0ae973ec6ce71684!}

{!LANG-2b383b88ce176213a719d29048d74db1!}

{!LANG-1172122a3c5b8693a519d95ae136a433!} {!LANG-ef038c8ef4dd33616890d4c937eda556!}, {!LANG-e46ed00f419d7fbdc5ec8be9839c6323!}, {!LANG-c40b1c4edd9909ecf0d4d4b84affcf45!}, {!LANG-91989a47162d5144c196839eb23231c0!}, {!LANG-e012c5ac5e2ea267cab8af99d607f69c!} {!LANG-81ecec00ab923bca722ad70e416af829!}

{!LANG-f4324e000e0edbd1d03257555742b75e!} {!LANG-75bf37ecf12d0e63ed020ec46141732a!}{!LANG-2517f64ad76b2258602aa0886666740a!} {!LANG-0d4dfe37a63eb97ee070fa73c1c6696a!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}» {!LANG-a98f56864e80d86512d138f3fb79f641!} {!LANG-9d362004255901efef42f231d5b69563!} 3. {!LANG-8b0ca358811e8dc9e63e986ab29b3041!} 4. {!LANG-0152b17ce5f8be02308d6712d46269d0!}{!LANG-a928b340630a7e317ce3231ffafe57fe!}

{!LANG-e0c05d4860008168e493088033e781c7!} {!LANG-fd9c26bf6fbba2b7d3e0b50c09b6e2c0!}:

{!LANG-873810d031ed8c3e6783a0f987d34b66!}

{!LANG-cc87d1c60f2108c77e9d1a6a920f6a43!}

{!LANG-64b92b08059aae49bdf3c0538752f925!}

{!LANG-dd711e01dbbf853a0d8d20546e7d9def!} {!LANG-87ba8930650d8cc931a06c023fe53fa7!}{!LANG-b5eb446a630ad250e61e1f66c28acbc3!}

{!LANG-7dfce64e01ff5965d55c509e4948984d!}

{!LANG-d5d1de654ef98bfff32287f918a15f91!} {!LANG-563ebb00c8b4ef3b2cda4adcc404c4e4!}{!LANG-db7619ca58a3448653c309ea3c191404!}

{!LANG-e1d94a479fd69e467f8f2d8d38e00839!} {!LANG-20e3d94836a7d001fae0e9b238dbe3a3!}{!LANG-6449aa3b2b06b370f7a0bdee9b431412!} {!LANG-954140a46df6d2d44b2bf2a102c3de15!}{!LANG-760892ca57795c2f1ff321c7ea764d74!} {!LANG-8f18781685d0d2d132d9cb585362f5e6!}{!LANG-96b9cfc5117b03be1c0e83f7251531b7!} {!LANG-b17ccd694f7b79a22f9e9930c9012fc7!}{!LANG-dbfe3ce40b5bc58efddb546ef9236a8a!} {!LANG-883d5ac083392107b9f360cc9818dd0e!}{!LANG-59f774a75da10858ebaa0795cd623564!} {!LANG-3c44fbff8fbdfab9bea79ba9b5c0a665!} {!LANG-8f18781685d0d2d132d9cb585362f5e6!}» , {!LANG-68572fb8c354c16fedd482f64b46bd80!}, {!LANG-71d729fbd15d32543f1f113aa8ac6fd1!}.

{!LANG-291e4f4988fa1aa1e03b1cfc62a8c750!} {!LANG-5ace1c48cf6927443c2b7939a48a857e!}{!LANG-2bb2509b70446a1d85cb91f2cf6d3718!} {!LANG-405db0065c9d75cd9a96944288542fab!}{!LANG-67ceaba1a9f61ca99167581c15492bde!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-0f1ce13818eca44c2b4c4de9f4f7f6bd!} {!LANG-2ccb8165cda81fffb6fd8d46ce651d89!}{!LANG-d4fd7c78a91aa4d5d93f6ec6a0a21b6a!} {!LANG-65bc2762f11f2ff84e75eda4c1862b62!}: {!LANG-d3dfa31ab8704dd8f60ccf35dc36034c!}, {!LANG-62e43bfcbdf7315476982224247d62ab!}.

{!LANG-800ad72acc588c67f623995fd5367386!} {!LANG-98ddf7212c93f517e923222272c6b986!}{!LANG-308ccac4d1197efb5f8561ff98ebca4f!} {!LANG-883d5ac083392107b9f360cc9818dd0e!}: « {!LANG-9c992689772d178a5f5f26a94f50ed2c!}» , {!LANG-3c5b3cc319007f2380749650a66d1585!}, {!LANG-e21e11f013acccdfd49e69d0a9794301!}, {!LANG-1af7df98b5ac00fbddd3ecfa664f4d20!}.

{!LANG-eacee443a0dde6a9f061ba1aff5556a8!} {!LANG-fbfea88d4fa68df532e5c28112891461!}: {!LANG-99247d267cd4659a0b3494a830aee082!}, {!LANG-263e1d1dfe17146d51c5929c26dbdefb!}.

{!LANG-235e1100e09fac199ded0ce126e35b92!} {!LANG-7d6fe8033139e9f0605a5750c94b75ca!}{!LANG-2c7d28f1f06395f6acb70ae64b143141!} {!LANG-c61c0a84fb6f233cb78e4991b68de014!}{!LANG-d9efb6508de9f01c2701d0be7f045798!} {!LANG-0bfaf4b6decd8d1638257c7c0d507338!}{!LANG-47347068cd26156dcf4787d85a6f2b51!} {!LANG-ab03de2249c096db9ff55657c2b300c9!}: {!LANG-d0279eb6ccdd581c7fe2e5a21dd05754!}, {!LANG-d409f5d5247896ae85f8eb97623fe177!}, {!LANG-f699c5dc7a94dfd5cbde2b064b26dfc3!}, {!LANG-8acf37b0a78438a7c85fa341f3e44d8e!}.

{!LANG-75601bb3a3599c6ffe9a241e8d45c49f!} {!LANG-d767351d48457762a4dff68c18f0e618!} {!LANG-8f18781685d0d2d132d9cb585362f5e6!}» .

{!LANG-1bff5838908603d394b090a3fe702774!} {!LANG-b1ffcd9c7d7044bc1352b019a1d61201!}{!LANG-4041ca4ef685e09fbca4d138598ebdbb!} {!LANG-3af289976b8f1081033e25628b8cef9d!}

{!LANG-4498418543e636851fe112aa5ad184a5!} {!LANG-80ff7611ecd9c63a3bc56f7e21a6dc63!}, {!LANG-02657f89452dd056900683da32cf2999!}, {!LANG-02c8cd912acb0d3560d8336a28eeba5f!}, {!LANG-8cb85c2487f922360394638c8b22b599!}, {!LANG-a1b449b75ad8439323295720ecbb6820!}. {!LANG-7a6eb39b7eb69b53b8beb1d35d00f613!}