Jednotná štátna skúška. Dossier. Odkiaľ prišla skúška?

Prednáška 17. Jednotná štátna skúška, jej súčasti, technológia, škálovanie a interpretácia výsledkov.

1. Ciele a ciele experimentu na zavedenie Jednotnej štátnej skúšky.

2. Kontrolné a meracie materiály (CMM).

3. Technológia na vývoj CIM, organizovanie a vykonávanie jednotnej štátnej skúšky.

4.Škálovanie výsledkov jednotnej štátnej skúšky a ich využitie pri riadení kvality vzdelávania.

5. Jednotná štátna skúška a celoruský systém hodnotenia kvality vzdelávania.

1. Ciele a ciele experimentu o zavedení jednotnej štátnej skúšky.

1. Ciele experimentu zaviesť Jednotnú štátnu skúšku . Experiment so zavedením Jednotnej štátnej skúšky, ktorý sa začal v roku 2001, otvára novú stránku vo vývoji domáceho vzdelávacieho systému a je inovatívny nielen koncepciou, ale aj formou realizácie, rozsahom a absenciou prísnej regulácie. úradmi. Prvýkrát v histórii národného školstva sa neuskutočnil pokus direktívne, ale experimentálne určiť uskutočniteľnosť zásadnej reštrukturalizácie činností. vzdelávacie inštitúcie a systémy manažérstva kvality vzdelávania.

Experiment má dva ciele: zvýšenie dostupnosti vyššie vzdelanie a kvalitu stredoškolského vzdelávania, ktorého realizácia sa dosahuje súčasne spojením školskej záverečnej skúšky a prijímacej skúšky na vysoké školy v jednom konaní. Na základe výsledkov jednotnej štátnej skúšky dostávajú absolventi školy dva známky, z ktorých jeden sa udeľuje na školskej päťbodovej škále a druhý na stobodovej škále na prezentáciu pred prijímacími komisiami univerzít a vysokých škôl. .

Problémy vyriešené pomocou Jednotnej štátnej skúšky. Medzi hlavné úlohy riešené v rámci jednotnej štátnej skúšky patria:

Objektivizácia hodnotenia kvality vzdelávania na základe vytvorenia externého hodnotiaceho mechanizmu a využitia pedagogických meraní;

zvýšenie dostupnosti odborného vzdelávania predovšetkým pre mladých ľudí z nízkopríjmových rodín a z miest bydliska vzdialených od univerzitných centier;

objektivizácia požiadaviek na všeobecnú vzdelávaciu prípravu uchádzačov o vzdelávacie inštitúcie v systéme odborného vzdelávania;

Znižovanie psychickej záťaže absolventov vo všeobecnosti vzdelávacie inštitúcie znížením počtu skúšok; - rozvoj kontinuity všeobecného a odborného vzdelávania, zabezpečenie pripravenosti absolventov škôl na ďalšie vzdelávanie;

Zlepšiť systém štátnej kontroly a riadenia kvality vzdelávania na základe nezávislého hodnotenia kvality prípravy absolventov.

Najmä riešenie posledného problému nám umožňuje hovoriť o významnom prínose jednotnej štátnej skúšky k formovaniu a rozvoju celoruského systému hodnotenia kvality vzdelávania (OSOKO), ktorého vytvorenie je sa teraz odohráva v Rusku. Jednotná štátna skúška je pri plnení svojich hlavných úloh dôležitým štrukturálnym prvkom OSOKO a jedným z ústredných článkov rozvoja a zlepšovania systému manažérstva kvality vzdelávania.

Riešenie uvedených úloh je zabezpečené realizáciou prác v mnohých oblastiach, medzi ktoré patrí: vytvorenie regulačného rámca pre experiment; vytvorenie CMM; vývoj technológie na vykonávanie jednotnej štátnej skúšky; zabezpečenie informačnej bezpečnosti postupov, materiálov a výsledkov skúšok; vytváranie informačných systémov na podporu experimentu a využívania jeho údajov vo vzdelávaní; školenie špecialistov na personál experimentu; Monitorovanie jednotnej štátnej skúšky; analýza a interpretácia monitorovacích údajov s cieľom zlepšiť kvalitu vzdelávania.

Schémy regionálnej účasti na Jednotnej štátnej skúške a vývoj experimentu. Kraj po rozhodnutí o účasti na Jednotnej štátnej skúške si na báze dobrovoľnosti vyberie jednu z možných schém skúšok, ktoré sa môžu od ostatných líšiť počtom a skladbou predmetov, dobrovoľnou alebo povinnou atestáciou absolventov škôl formou tzv. jednotná štátna skúška, podiel počítačového testovania a ďalšie špecifiká určené finančnými možnosťami regiónu, jeho materiálnou základňou, úrovňou rozvoja komunikácie, počtom univerzít, ich pripravenosťou zúčastniť sa experimentu a pod.

V súlade s hlavnou líniou absencie prísnych smerníc federálnych vzdelávacích úradov si Jednotná štátna skúška zachováva maximálnu možnú variabilitu vo svojich implementačných schémach, ktoré často v procese vývoja experimentu menia samotné regióny.

Napriek existujúcemu regulačnému rámcu, ktorý určuje zoznam povinných predmetov pre záverečnú certifikáciu absolventov škôl, mnohé regióny v rámci snahy o zlepšenie schémy jednotnej štátnej skúšky upúšťajú od povinných predmetov a dávajú absolventom právo samostatne si zvoliť počet skúšky a účasť na jednotnej štátnej skúške. Je príznačné, že s rozširovaním záberu princípov variability a dobrovoľnosti neustále rastie počet účastníkov experimentu spolu s prejavom pozitívneho postoja spoločnosti k experimentu.

Analýza údajov z monitorovania Jednotnej štátnej skúšky presvedčivo ukazuje prudký nárast počtu regiónov zapojených do experimentu a zvýšenie dôvery v Jednotnú štátnu skúšku zo strany školských úradov, odbornej komunity univerzít a škôl, študentov a ich rodičov. Najmä počet regiónov zapojených do experimentu sa zmenil zo 6 v roku 2001 na 78 v roku 2005 a počet absolventov z týchto regiónov, ktorí v roku 2005 vykonali skúšky formou Jednotnej štátnej skúšky z matematiky a ruského jazyka, presiahol 50. %. Zoznam univerzít a vysokých škôl, ktoré prijímajú uchádzačov na základe výsledkov jednotnej štátnej skúšky, sa výrazne rozšíril. V roku 2005 sa do experimentu zapojilo 1 543 univerzít (vrátane pobočiek) a 1 765 vysokých škôl, pričom v roku 2001 sa ho zúčastnilo len 16 univerzít. Celkový počet predmetov podaných na Jednotnú štátnu skúšku v regiónoch prudko vzrástol. Podľa údajov z monitorovania a regionálnych štatistík sa v priebehu rokov experimentu výrazne zvýšil počet absolventov z vidieckych oblastí, ktorí vstúpili na univerzity na základe výsledkov jednotnej štátnej skúšky. Vo všeobecnosti trendy experimentu naznačujú, že nádeje spojené s jednotnou štátnou skúškou na rozšírenie dostupnosti vysokoškolského vzdelávania pre obyvateľov vidieckych a odľahlých oblastí Ruska sú plne opodstatnené. Potvrdzujú to údaje z monitorovania jednotnej štátnej skúšky.

Účasť učiteľov na Jednotnej štátnej skúške. Učitelia často vystupujú ako organizátori jednotnej štátnej skúšky na školách, ale pracujú len s tými absolventmi, ktorí predtým neboli ich študentmi. V tomto prípade sa učitelia podieľajú na príprave na skúšku, organizujú samotné testovanie a zabezpečujú zber a odoslanie skúšobných materiálov.

Pri príprave na testovanie dostávajú učitelia všetky potrebné materiály vrátane súprav CMM s náhradnými materiálmi pre prípad preklepov, zoznamy absolventov, formuláre skúšobných protokolov, ktoré uvádzajú všetky odchýlky od štandardizačných požiadaviek“ a príručku na testovanie vrátane popisu všetkých požiadaviek. na jednotnú štátnu skúšku.

Po ukončení skúšky organizátori zhromažďujú materiály: použité a nepoužité testy, vyplnený testovací protokol a pripájajú zoznamy študentov. Tieto materiály sa presúvajú na overenie a ďalšie spracovanie do špeciálnych stredísk, ktoré sa v systéme jednotnej štátnej skúšky nazývajú regionálne strediská spracovania informácií (RIC). Úlohy s odpoveďami z viacerých odpovedí podliehajú automatizovanej kontrole na mieste alebo v Moskve a na kontrolu úloh s podrobnými odpoveďami sú pozývaní odborníci, ktorých práca je organizovaná na mieste skúšky v podmienkach úplnej informačnej bezpečnosti a nezávislosti odborných úsudkov.

2. Kontrolné meracie materiály

Štruktúra CMM.V štruktúre CMM sú tri časti (A, B, C), s rôznym počtom úloh v závislosti od predmetu. Napríklad z biológie a histórie a z ruského jazyka môže byť 50 úloh - 40,

Časť A pre všetky predmety obsahuje iba úlohy s možnosťou výberu z viacerých odpovedí. Zadania častí IN sa výrazne líšia vo forme a naznačujú možnosť krátkej, regulovanej odpovede, čím sa vytvorí súlad medzi prvkami dvoch súborov a správne poradie rôzne procesy, javy, predmety. Časť C je určená na voľné zostavenie odpovede. Napríklad pri testovaní v ruskom jazyku máte za úlohu napísať krátku písomnú prácu (esej), v matematike - dať podrobné riešenia úloh atď.

Obsah CMM. Výsledky jednotnej štátnej skúšky sa využívajú pri záverečnej certifikácii študentov a výbere uchádzačov. Obsah KIM je určený na získavanie personalizovaných informácií o prospechu absolventov škôl na základnej a nadstavbovej úrovni prípravy v predmetoch. Vzhľadom na to, že certifikácia vyžaduje preverenie toho, ako absolventi ovládajú väčšinu prvkov predmetového školenia, a čas skúšky je obmedzený, v záujme zvýšenia reprezentatívnosti pokrytia vzdelávacieho obsahu je potrebné špecifikácie jednotnej štátnej skúšky KIM v rámci jedného mierne zmeniť. rok a výraznejšie v priebehu rokov. Vďaka špeciálnemu plánovaniu realizovanému predmetovými komisiami pre vývoj CMM je možné pokryť všetky potrebné obsahové prvky za 2-3 roky. V dôsledku rozdielov v špecifikáciách KIM sa znižuje porovnateľnosť výsledkov absolventov, ale rozširujú sa možnosti využitia výsledkov jednotnej štátnej skúšky na federálnej a regionálnej úrovni pri monitorovaní kvality vzdelávania. Na základe analýzy výsledkov za jednotlivé ročníky Jednotnej štátnej skúšky je tak možné získať primerané informácie o trendoch zmien vo všeobecnom vzdelávaní absolventov škôl v Rusku.

Vo všeobecnosti sa obsah KIM vyberá na základe špecifikácií, ktoré sa každoročne aktualizujú na internete a obsahujú zovšeobecnené plány skúšobných prác s odkazmi na zodpovedajúce pozície kodifikátorov (číslované zoznamy obsahových prvkov v predmetoch). Obsah KIM odzrkadľuje iba predmetové vedomosti a zručnosti, ktoré sa vyučujú v škole, hoci to odporuje moderným názorom na priority vo vzdelávaní prijatým v mnohých krajinách. V dôsledku toho ruskí študenti vykazujú nízke výsledky v medzinárodných porovnávacích štúdiách kvality vzdelávania. Nedokážu vykonávať úlohy, ktoré si vyžadujú uplatnenie vedomostí v situáciách simulujúcich život alebo interdisciplinárne zručnosti.

Analýza výsledkov vykonávania CMM v kontexte zmysluplnej interpretácie dáva dôležitá informácia skvalitniť požiadavky Štátnych vzdelávacích štandardov a zlepšiť kvalitu vzdelávania. Podľa výsledkov rozboru predmetových komisií pre rozvoj KIM zverejnených v roku 2006 v analytickej správe, úlohy základnej náročnosti plnia najmä absolventi, ktorí na Jednotnej štátnej skúške dosiahli dobré a výborné hodnotenie. Percento žiakov v tejto skupine, ktorí splnili všetky úlohy na základnej úrovni, je o niečo vyššie v matematike a ruskom jazyku (viac ako 90 %) a nižšie v ostatných predmetoch (nie viac ako 85 %). Približne polovica absolventov, ktorí dostali podľa výsledkov jednotnej štátnej skúšky „dvojku“ alebo „trojku“, neovláda ani polovicu látky plánovanej na štúdium. Tento výsledok pomáha identifikovať problémy spojené s prehnanými požiadavkami Štátnych vzdelávacích štandardov a nadmerným množstvom obsahu školského vzdelávania.

3. Technológia pre vývoj kontrolných a meracích prístrojov

materiálov, organizácie a správania

Jednotná štátna skúška

Štruktúry zapojené do organizovania a vykonávania jednotnej štátnej skúšky. K štruktúram poskytujúcim organizačnú, riadiacu a vedecko-metodickú podporu pri implementácii technológie Jednotnej štátnej skúšky patria federálne a regionálne školské úrady, Federálne skúšobné centrum (FTC), Federálny inštitút pedagogických meraní (FIPI), spoločnosť KROK, regionálne orgány. centrá spracovania informácií a rôzne organizácie (univerzity a iné vzdelávacie štruktúry), ktoré realizujú výskumné projekty na konkurenčnom základe s cieľom vytvoriť vedecké a metodologické základy pre technológiu vykonávania jednotnej štátnej skúšky a zlepšovania CIM.

Technológia vývoja CMM. Technologický ročný cyklus vývoja CMM pre predmet začína revíziou kodifikátora obsahových prvkov na overenie, ako aj vytvorením špecifikácie a demonštračnej verzie CMM. Spravidla sa ročne vypracuje najmenej 10 000 nových úloh pre 13 predmetov deklarovaných v jednotnej štátnej skúške. Okrem cielenej objednávky úloh na doplnenie banky Unified State Exam je vyhlásená súťaž, do ktorej sa môžu zapojiť všetci zainteresovaní autori testovacích úloh z rôznych regiónov Ruska. Materiály zaslané do súťaže prechádzajú skúškou, na základe ktorej sa vyberajú a nakupujú testové položky do banky Jednotnej štátnej skúšky. Špecialisti FILI pomocou banky vytvárajú možnosti CMM. Potom sa vykoná kontrola kvality obsahu možností, analýza ich paralelnosti a súladu úloh s požiadavkami testovacieho formulára. Po korekcii na základe výsledkov skúšky sa CMM predkladajú na testovanie, ktoré sa vykonáva na reprezentatívnych vzorkách študentov v ruských školách. Spracovanie testovacích údajov a ich analýza umožňuje vykonať ďalšiu opravu, po ktorej sa získajú ekvivalentné verzie CMM so súbormi sprievodnej dokumentácie na vykonanie Jednotná štátna skúška, vytvorené v podmienkach vysokej úrovne informačnej bezpečnosti a uložené v špeciálnych priestoroch až do začatia jednotnej štátnej skúšky.

Po skúške a spracovaní údajov špecialisti FIPI vypracujú analytickú správu obsahujúcu odporúčania na zlepšenie CMM, ktoré sa berú do úvahy pri vykonávaní ďalšieho ročného technologického cyklu.

Technológia na vykonávanie jednotnej štátnej skúšky. Pri vykonávaní jednotnej štátnej skúšky je hlavnou technológiou prázdny formulár, ktorý zahŕňa vydávanie úloh absolventom na papieri. Implementácia technológie polotovarov závisí od organizácie, ktorá sa podieľa na jej implementácii. FCT teda vytlačí všetky materiály v Moskve a potom pred začiatkom skúšky odošle balíky s CMM a formulármi odpovedí do regiónov CROC podporuje technológiu, v ktorej sú formuláre odpovedí vytlačené na mieste aplikácie v regiónoch.

Pri použití počítačového testovania v Jednotnej štátnej skúške je technológia zmiešaného charakteru, keďže úlohy časti C s podrobnými odpoveďami sa vypĺňajú na papierových formulároch. Jednotná technológia na vykonávanie jednotnej štátnej skúšky ešte nebola vyvinutá. Každá z experimentálnych možností má svoje výhody a nevýhody, ktoré možno naplno odhaliť až po jej dokončení.

4. Škálovanie výsledkov zjednoteného štátu

skúšky a ich využitie v manažmente

kvalitu vzdelávania

Typy váh používaných pri jednotnej štátnej skúške. V súlade s uvedenými cieľmi a úlohami na riešenie sa podľa údajov jednotnej štátnej skúšky udeľujú dva ročníky - na stopäťstovej školskej stupnici. Prvú získajú špecialisti FCT škálovaním primárnych údajov Jednotná štátna skúška, ktorá ich prevádza na štandardnú logitovú stupnicu založenú na moderná teória testy. Druhú, školskú, vyberajú špecialisti zo škálovacej skupiny, ktorú organizuje Rosobrnadzor počas skúšok a skladá sa z testológov, zástupcov predmetových komisií FIPI a zamestnancov FCT. Na výber hraníc intervalov stobodovej stupnice a zistenie ich zhody s odhadmi štvorbodovej stupnice sa výsledky jednotnej štátnej skúšky v každom predmete a vo všetkých regiónoch podrobia viacrozmernej analýze vrátane problémov obsah: platnosť školských výsledkov a porovnateľnosť známok z predmetu na Jednotnej štátnej skúške z rôznych ročníkov.

Porovnateľnosť Jednotná štátna skúška je výsledkom rôznych ročníkov. Aby sa zabezpečila zmysluplná porovnateľnosť výsledkov testov, mnohé krajiny, ktoré majú národné testy založené na testoch alebo iné formy hromadného testovania, zaviedli štandardizované úrovňové stupnice (pozri časť 13.5), aby bolo možné sledovať vzťah medzi obsahom testov v priebehu rokov. Dôležitou výhodou úrovňových stupníc je rozšírenie možnosti interpretácie výsledkov skúšok, keďže skóre testu je možné doplniť o zmysluplný popis prípravy absolventov škôl z hľadiska zvládnutých a nezvládnutých tematických prvkov predmetu.

Na zavedenie zmysluplného výkladu do praxe Jednotnej štátnej skúšky je potrebné v prvom rade uskutočniť cyklus prác na skvalitnení štruktúry štátneho vzdelávacieho štandardu na základe ideí stupňovanej diferenciácie a zmysluplne popísať rôzne stupňa všeobecného vzdelávania vo všetkých školských predmetoch. Potom pomocou reprezentatívnej vzorky absolventov ruských škôl by sa mala zostaviť stabilná stupnica štandardných výsledkov testov a rozsahy stupnice by sa mali identifikovať ich koreláciou s obsahom úloh dokončených na každej úrovni.

Z hľadiska teórie pedagogických meraní porovnateľnosť znamená schopnosť preniesť výsledky testov z rôznych ročníkov do jednotnej stupnice. Porovnateľnosť poskytuje absolventom možnosť jednorazovo vykonať Jednotnú štátnu skúšku a využiť jej výsledky v prípade neúspešného prijatia na vysokú školu v ďalších ročníkoch a manažérom možnosť vykonávať porovnávacie štúdie kvality vzdelávania.

Tradičný prístup k riešeniu problému porovnateľnosti je založený na stanovení noriem takzvaného kotviaceho testu na zostavovanie tabuliek ekvivalencie skóre pre rôzne testy. Kotevný test sa vyberá a štandardizuje na národnej reprezentatívnej vzorke subjektov starostlivo vybraných zo všeobecnej populácie v celej krajine.

Na základe testu kotvy sa v rôznych predmetoch určujú reprezentatívne národné normy. Údaje zozbierané z národnej vzorky pomocou testu kotvy slúžia na zostavenie jednotnej indikačnej stupnice. Každá nová skúška vyvinutá v nasledujúcich rokoch je kalibrovaná voči skúške kotvy, aby bolo možné určiť, ktorá skóre účastníka testu v nasledujúcich rokoch je ekvivalentné skóre v teste kotvy.

Na zostavenie prekladových tabuliek vo všeobecnom prípade na tej istej vzorke subjektov sa zvyčajne používa metóda rovnakých percentilov, podľa ktorej sa ukazovatele považujú za ekvivalentné, ak majú rovnaké percentily a získavajú sa na normálnej porovnávacej skupine pomocou paralelných verzií testov. Medzi nevýhody metódy patrí vysoká cena, nevyhnutná korekcia a skvalitňovanie obsahu testov, zmeny v obsahu vzdelávania a priorít vo vzdelávaní, medzi výhody patrí stabilita a vysoká presnosť, pretože výsledky pre všetky nasledujúce verzie testov sú v porovnaní s jedným testom kotvy.

V súvislosti so vznikom teor IRT začali využívať efektívnejšie technológie, ktoré zabezpečujú porovnateľnosť výsledkov testov v rôznych rokoch. Táto technológia je založená na zahrnutí skupín kotviacich (všeobecných) úloh do testov rôznych rokov, ktoré spájajú výsledky neskorších a skorších verzií testu v reťazci. Počítanie je založené na stupnici postavenej na referenčnej porovnávacej skupine. Každá verzia ďalšej verzie testu je teda vďaka bloku všeobecných úloh priradená k predchádzajúcej a nasledujúcej verzii testovacej batérie.

Pre používateľov testov sa zvyčajne vypracúvajú potrebné vysvetľujúce materiály, aby sa zabezpečil prevod nespracovaných skóre do odvodených ukazovateľov porovnateľných s výsledkami referenčnej stupnice. Ďalšie opatrenia na zlepšenie porovnateľnosti výsledkov testov poskytuje špeciálna teória zosúladenia testov. Podobný moderné metódy plánované na použitie pri jednotnej štátnej skúške.

5. Jednotná štátna skúška a celoruský systém hodnotenia kvality vzdelávania

Čo sa myslí pod celoruským systémom hodnotenia kvality vzdelávania . Celoruský systém hodnotenia kvality vzdelávania je chápaný ako súbor organizačných a funkčných štruktúr, ktorý na jednotnom koncepčnom a metodickom základe zabezpečuje hodnotenie vzdelávacích úspechov občanov, ako aj identifikáciu faktorov ovplyvňujúcich vzdelanie. výsledky.

Hlavným cieľom vytvorenia OSOKO je zvýšiť objektivitu a platnosť informačnej základne systému manažérstva kvality vzdelávania v Rusku, ako aj poskytnúť všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu a celej spoločnosti spoľahlivé informácie o kvalite vzdelávania. v krajine.

V súlade so stanoveným cieľom k hlavným úlohám OSOKO možno klasifikovať ako:

Hodnotenie kvality vzdelávacích úspechov študentov a absolventov vzdelávacích inštitúcií na rôznych vzdelávacích úrovniach;

Rozvoj vedeckej a metodickej podpory postupov a nástrojov hodnotenia kvality vzdelávania;

Vytváranie štruktúr, ktoré zabezpečujú kvalitu nástrojov a technológií pre pedagogické merania (certifikačné strediská);

Vytvorenie stredísk pre štatistické spracovanie a analýzu údajov o kvalite vzdelávania, organizácia systému prípravy a rekvalifikácie pedagogických zamestnancov a pod.

Proces vytvárania OSOKO v Rusku ešte nie je ukončený, takže počet hlavných úloh sa môže podľa vývoja meniť.

Vybudovanie OSOKO zahŕňa široké využitie existujúcich organizačných štruktúr, mechanizmov a postupov: Jednotné štátne skúšobné, certifikačné, certifikačné a akreditačné strediská, strediská kvality vzdelávania a monitoring, pracujúce na jednotnej vedeckej a metodickej báze v rámci stratégie rozvoja celoruského systému hodnotenia kvality vzdelávania.

Jednotná štátna skúška v OSOKO. Jednotná štátna skúška je integrálnym štrukturálnym prvkom OSOKO a poskytuje objektívne informácie o skutočnom stave kvality školského vzdelávania. Údaje o jednotnej štátnej skúške umožňujú získať hodnotenia stavu vzdelanostných výsledkov absolventov škôl, identifikovať trendy a dynamiku zmien v stredoškolskom vzdelávacom systéme, formulovať súbor hlavných faktorov ovplyvňujúcich kvalitu vzdelávania v rôznych regiónoch a hodnotiť rozsah ich vplyvu.

Jednotná štátna skúška nie je jediným informačným zdrojom OSOKO. Niet pochýb o tom, že okrem informácií zozbieraných pri skúške o predmetových vedomostiach a zručnostiach absolventov škôl sú potrebné aj ďalšie údaje charakterizujúce stav kvality vzdelávania na rôznych úrovniach (hodnotenia schopnosti aplikovať poznatky získané pomocou portfóliá a iné prostriedky autentického hodnotenia interdisciplinárnych, všeobecných vzdelávacích a komunikačných zručností ;

Dôležitou požiadavkou na zabezpečenie správneho používania údajov Jednotnej štátnej skúšky v OSOKO je zohľadnenie rôznych faktorov pri interpretácii výsledkov skúšok, ktoré sú často mimo vplyvu školy, ale výrazne ovplyvňujú kvalitu vzdelávania.

Reforma sa uskutočnila pod vedením Vladimíra Filippova. V rokoch 1997 až 2004 viedol ministerstvo školstva. Už v roku 1997 sa začalo testovať nový systém hodnotenia vedomostí školákov. Študenti niektorých škôl absolvovali prototyp Jednotnej štátnej skúšky dobrovoľne. Jednotná štátna skúška mala byť záchranou pred korupciou a úplatkárstvom, ktoré prekvitalo na školách a vysokých školách. Bolo rozhodnuté zaviesť testové úlohy, ktoré spracovali . Tá päťbodová už nebola taká účinná. Jednotná štátna skúška mala podľa plánu vlády sprístupniť vysokoškolské vzdelávanie školákom zo vzdialených regiónov.

V roku 1999 bolo v Rusku vytvorené Federálne testovacie centrum. Úlohou jej zamestnancov bolo vyvinúť testovací systém, ako aj sledovať kvalitu získaných vedomostí vo vzdelávacích inštitúciách po celej krajine. Pod vedením riaditeľa centra sa začalo intenzívne pracovať na vypracovaní myšlienky a metodiky vykonávania Jednotnej štátnej skúšky.

Prvé fázy nového systému

Implementácia nového systému trvala viac ako jeden rok a prebiehala po etapách. V roku 2001 bolo prijaté nariadenie vlády Ruskej federácie o experimentálne správanie jednotná štátna skúška. Zúčastnilo sa 5 krajov. Skúška sa uskutočnila z ôsmich predmetov zo školského vzdelávacieho programu. Pred začiatkom experimentu bola povinná rozsiahla kampaň na informovanie spoločnosti o novom systéme hodnotenia vedomostí študentov. Vybavenie masové médiá nestál bokom. V televízii boli programy, ktoré hovorili o výhodách a nevýhodách Jednotnej štátnej skúšky. Pre učiteľov a školákov boli organizované školenia a konferencie.

Z roka na rok naberal nový testovací systém na sile a do roku 2005 sa plánovalo, že bude povinný.

V roku 2002 sa 16 regiónov Ruska zúčastnilo experimentu na vykonanie jednotnej štátnej skúšky. Na základe výsledkov skúšok boli uchádzači prijatí na 117 univerzitách po celej republike. V roku 2003 sa počet krajov zvýšil na 47.

Experimentu sa zúčastnili vysoké školy, ktoré pripravujú odborníkov v oblasti kultúry a športu, a niektoré lekárske univerzity.

Napriek viditeľným výhodám jednotnej štátnej skúšky počet nespokojných rástol. Patrili medzi nich samotní školáci a rodičia, učitelia, vedci a kultúrne osobnosti. Tento spôsob hodnotenia vedomostí nezohľadňoval rozdiely v podmienkach učenia a nemal individuálny prístup. Nie všetky univerzity prijímali študentov na základe výsledkov skúšok, takže študenti zažívali dvojnásobnú záťaž, pretože museli skúšky robiť znova. Ministerstvo školstva všetky tieto sťažnosti a návrhy zvážilo a každý rok sa v Jednotnej štátnej skúške objavovali novinky.

DOKUMENTÁCIA TASS. 29. mája sa v Rusku začína hlavné obdobie Jednotnej štátnej skúšky (USE).

Absolventi ruských škôl absolvujú jeden z voliteľných predmetov – geografiu alebo informatiku (voliteľné). Skúšky z povinných disciplín sa budú konať 31. mája (základná matematika), 2. júna (odborná matematika) a 9. júna (ruský jazyk). Podľa schváleného harmonogramu sa posledná skúška - z chémie alebo dejepisu - bude konať 19. júna. Okrem toho sú pre všetky predmety rezervné skúšobné dni. Do 1. júla (vrátane) budú môcť účastníci jednotnej štátnej skúšky, ktorí dosiahli neuspokojivý výsledok v niektorom z požadovaných predmetov, ako aj tí, ktorí skúšku zmeškali pre chorobu alebo iný závažný dôvod, absolvovať certifikáciu v dodatočných termínoch.

Jednotná štátna skúška

Jednotná štátna skúška v Rusku je systém štátnej certifikácie absolventov stredných všeobecných vzdelávacích inštitúcií. Jednotná štátna skúška slúži ako prijímacia skúška na ruské vysoké školy. Medzi hlavné ciele jej zavedenia patrí štandardizácia záverečných skúšok na školách a boj proti korupcii pri prijímaní na vysoké školy.

História úvodu

V Rusku do roku 2000. Prijímanie na vysoké školy sa uskutočňovalo podľa skúšok, ktorých programy schválili samotné vysoké školy. Tento proces bol zle kontrolovaný a vo výberových komisiách bol problém s korupciou. Na nápravu situácie sa rozhodlo o vytvorení centralizovaného testovacieho systému, ktorý by nahradil záverečné skúšky na školách a prijímacie skúšky na vysoké školy.

16. februára 2001 vydala vláda Ruskej federácie dekrét „O organizácii experimentu na zavedenie jednotnej štátnej skúšky“, ktorým sa ustanovuje vykonávanie jednotnej štátnej skúšky vo forme testovania v rokoch 2001-2003. . Iniciátorom experimentu bolo Ministerstvo školstva Ruskej federácie (dnes Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie, Ministerstvo školstva a vedy). Potom bol experiment trikrát predĺžený - na roky 2004, 2005 a 2006-2007. (uzneseniami vlády Ruskej federácie z 29. novembra 2003, 2. marca 2005 a 29. decembra 2005).

Prvá jednotná štátna skúška sa konala v roku 2001 ako experiment v piatich regiónoch Ruska: republikách Mari El, Čuvašsko, Jakutsko, ako aj v regiónoch Samara a Rostov. Uskutočnilo sa v ôsmich akademických odboroch (resp. predmetoch), testovania sa zúčastnilo 33-tisíc školákov a približne 50 štátnych univerzít, z ktorých 16 vykonalo prijímacie skúšky formou Jednotnej štátnej skúšky.

V roku 2002 sa experimentu zúčastnilo už 16 regiónov, v rokoch 2003 - 47, v roku 2004 - 65 (prvýkrát vrátane Moskvy a Petrohradu), v rokoch 2005 - 78, v roku 2006. - 79.V Minulý rok Počas experimentu v roku 2007 absolvovali absolventi stredných škôl z 82 zakladajúcich subjektov Ruskej federácie jednotnú štátnu skúšku (52 regiónov vykonalo skúšku takmer vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch, 23 v 3-7 predmetoch a sedem v 1-2 predmety).

Zavedenie povinnej jednotnej štátnej skúšky v celom Rusku

9. februára 2007 ruský prezident Vladimir Putin podpísal federálny zákon „O zmene a doplnení zákona Ruská federácia„o vzdelávaní“ a federálny zákon „o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ týkajúci sa vykonávania jednotnej štátnej skúšky“ (prijatý Štátnou dumou Ruskej federácie 26. januára 2007, schválený Radou federácie 2. februára, 2007).

Dokument počítal so zavedením jednotnej štátnej skúšky v celom Rusku do roku 2009. Počas prechodného obdobia podľa zákona v roku 2008 všetci absolventi škôl zložili štátnu skúšku, ale samotné regióny si vybrali, v ktorých odboroch budú vykonávať certifikáciu. Od roku 2009 sa hlavnou stala jednotná štátna skúška povinné tlačivo záverečná certifikácia pre všetkých školákov v Ruskej federácii a jej výsledky - prijímacie skúšky na vysoké školy v príslušných všeobecnovzdelávacích predmetoch.

Organizácia a postup

Jednotnú štátnu skúšku organizuje Federálna služba pre dohľad vo vzdelávaní a vede (Rosobrnadzor) spolu s výkonnými orgánmi zakladajúcich subjektov Ruskej federácie v oblasti vzdelávania.

Aktuálny Postup vykonávania štátnej záverečnej certifikácie pre vzdelávacie programy stredoškolského všeobecného vzdelávania bol schválený 26. decembra 2013 nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska (posledné zmeny vykonané 9. januára 2017).

Položky

V súčasnosti sa jednotná štátna skúška vykonáva zo 14 všeobecnovzdelávacích predmetov (disciplín).

Medzi povinné disciplíny patrí ruský jazyk a matematika (zahŕňa základnú a špecializovanú úroveň). Ich absolvovanie je potrebné na získanie vysvedčenia o úplnom stredoškolskom vzdelaní.

Medzi ďalšie voliteľné predmety patria: biológia, geografia, história, literatúra, spoločenské vedy, fyzika, chémia, informatika a informačné a komunikačné technológie (IKT), ako aj cudzie jazyky (písomná a ústna časť) - angličtina, nemčine, francúzštine a španielčine. Rozhodnutie o absolvovaní ústnej časti v cudzom jazyku (zavedené v roku 2015) robí skúšaný dobrovoľne. Okrem toho môžete dobrovoľne a na základe vlastného výberu absolvovať jednotnú štátnu skúšku vo svojom rodnom jazyku a literatúre z jazykov národov Ruskej federácie.

Žiaci so zdravotným znevýhodnením a zdravotne postihnuté deti majú právo zvoliť si formu štátnej záverečnej certifikácie - Jednotnú štátnu skúšku alebo štátnu záverečnú skúšku. Ak si zvolia Jednotnú štátnu skúšku, trvanie skúšky sa pre nich môže voliteľne predĺžiť o 1,5 hodiny.

Zadania a body

Pri vykonávaní jednotnej štátnej skúšky v celom Rusku sa používajú rovnaké typy úloh a jednotné metódy hodnotenia kvality práce. Zadania pre väčšinu predmetov sú testovacie materiály, ktoré obsahujú tri bloky. V dvoch z nich musí skúšaný vybrať možnosti odpovede alebo napísať krátku odpoveď do formulára, ktorý následne spracuje počítač. Tretí blok kontroluje odborná komisia. Vo fáze overovania sú všetky testovacie úlohy anonymné. Zatiaľ čo v experimentálnom štádiu zavádzania jednotnej štátnej skúšky mali takmer všetky predmety testovaciu časť, v súčasnosti sa počet takýchto predmetov výrazne znížil.

Podľa počtu správnych odpovedí a náročnosti úlohy získava skúšaný body. Na hodnotenie vedomostí sa používa stobodový systém (s výnimkou Jednotnej štátnej skúšky z matematiky na základnej úrovni), t.j. maximálny počet je 100. Aby bola skúška považovaná za platnú, musíte získať bodové hodnotenie nie nižšie ako minimálny počet bodov, ktorý pre každý predmet stanovuje Rosobrnadzor.

Záverečná esej

Jednou z povinných podmienok prijatia na Jednotnú štátnu skúšku je napísanie záverečnej eseje (deti so zdravotným postihnutím môžu namiesto nej napísať esej), bola zavedená v roku 2014/2015 školský rok. Žiaci jedenásteho ročníka píšu eseje na témy, ktoré im vybral Rosobrnadzor v prvom polroku – prvú decembrovú stredu (s možnosťou opakovania vo februári a začiatkom mája).

Výsledky jednotnej štátnej skúšky a záverečná esej platia štyri roky.

Prijatie na univerzity

Na prijatie na vysoké školy sa okrem požadovaných odborov vykonáva aj jednotná štátna skúška z predmetov požadovaných pre konkrétne odbory.

Vysoké školy môžu ako prijímacie testy ustanoviť aj doplnkové skúšky alebo tvorivé súťaže. Mnohé univerzity prideľujú žiadateľom ďalšie body (ale nie viac ako 20) za individuálne úspechy, napríklad za vysvedčenie s vyznamenaním, za štatút víťaza medzinárodných olympiád vo vzdelávacích predmetoch a celoruskej olympiády pre školákov, víťaza ceny alebo šampión medzinárodných športových súťaží, dobrovoľníckych aktivít, za absolvovanie komplexu štandardov telesnej výchovy „Ready for Labour and Defense“ (GTO). Okrem toho môžu univerzity brať do úvahy aj výsledky záverečnej eseje (do 10 bodov).

Jednotná štátna skúška 2016

V roku 2016 sa skúšky konali vo všetkých 85 zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie, ako aj v 52 krajinách blízkeho a vzdialeného zahraničia. V Krymskej republike a v Sevastopole, rovnako ako v roku 2015, bola štátna záverečná certifikácia organizovaná podľa výberu študentov a ich rodičov - vo forme jednotnej štátnej skúšky alebo tradičných skúšok (dobrovoľné zloženie jednotnej štátnej skúšky v týchto regiónoch bolo predĺžené aj na roky 2017 a 2018).

Najobľúbenejším doplnkovým predmetom bola náuka o spoločnosti, ktorú si zvolilo viac ako 59 % absolventov 11. ročníka; na druhom mieste je fyzika (28 %). Obľúbená bola aj história (22 %) a biológia (21 %). Počet absolventov, ktorí dosiahli 100 bodov v jednom alebo viacerých predmetoch, bol 5,1 tisíc ľudí (v roku 2014 to bolo 3,6 tisíc).

Na predčasnom zložení jednotnej štátnej skúšky, ktorá sa konala od 21. marca do 23. apríla (vrátane rezervných dní) sa zúčastnilo 18,9 tisíc ľudí, z toho 17,3 tisíc absolventov roka 2016. Počas hlavného obdobia jednotnej štátnej skúšky - od r. Od 27. mája do 30. júna (vrátane rezervných dní) - zúčastnilo sa viac ako 750 tisíc ľudí, z toho viac ako 640 tisíc absolventov ročníka 2016. Viac ako 5 tisíc absolventov so zdravotným znevýhodnením vykonalo skúšky formou Jednotnej štátnej skúšky (88 % celkový počet takýchto školákov) , v roku 2015 ich bolo menej - 4,2 tis.

Jednotná štátna skúška 2017

Pri vykonávaní Jednotnej štátnej skúšky 2017 bude vylúčená testová časť z troch predmetov - chémia, biológia a fyzika. Skúšaný sa správne rozhodne takmer vo všetkých predmetoch testovanie zostáva len na skúšku z cudzieho jazyka. Rovnako ako minulý rok, aby ste získali certifikát zo základných predmetov, budete musieť získať 24 bodov z ruského jazyka a 27 bodov z matematiky na špecializovanej úrovni. Na vstup na univerzitu budete potrebovať 36 bodov v ruskom jazyku a 27 bodov v špecializovanej matematike.

Esej napísala v hlavnom termíne 7. decembra 2016 väčšina maturantov 2017 (asi 98 %).

Na predčasnom zložení Jednotnej štátnej skúšky 2017, ktorá sa konala od 23. marca do 14. apríla (vrátane rezervných dní), sa zúčastnilo približne 26,5 tisíc ľudí. Skúšky väčšinou robili absolventi predchádzajúcich ročníkov, ktorí si chceli zlepšiť výsledky v tom či onom predmete.

Absolventi ročníka 2017, ktorí dosiahli neuspokojivé výsledky v povinných predmetoch (ruský jazyk a základná matematika), budú môcť štátnu skúšku opakovať v septembrovom doplnkovom stupni (od 5. do 16. septembra).

Budúce zmeny jednotnej štátnej skúšky

V súčasnosti sa študuje možnosť zavedenia ústnej časti skúšky z ruského jazyka. Pilotné testovanie ústnej časti Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka sa uskutočnilo v októbri 2016 medzi absolventmi 9. ročníka. Zúčastnili sa ho školáci z troch regiónov: Moskovskej oblasti, Tatarstanu a Čečenskej republiky.

Nový model Jednotnej štátnej skúšky z literatúry, v ktorej budú vylúčené úlohy s krátkou jednoznačnou odpoveďou (plánuje sa, že bude pozostávať len z tvorivých úloh), bude zavedený najskôr v roku 2018. Prebehlo jej prvé testovanie v apríli až máji 2016 sa v 13 regiónoch Ruskej federácie (vrátane Moskvy a Petrohradu) zúčastnilo viac ako 1 000 študentov zo 60 škôl.

V súčasnosti Rosobrnadzor pracuje na koncepte Jednotnej štátnej skúšky z čínskeho jazyka, pre ktorú katedra vytvorila pracovnú skupinu na štúdium skúseností s organizovaním skúšok v Číne a iných krajinách. V októbri 2015 sa uskutočnilo prvé testovanie medzi 3 000 žiakmi v ročníkoch 8-11 zo 16 ruských regiónov.

V roku 2020 medzi povinné Predmety jednotnej štátnej skúšky v roku 2022 sa plánuje zavedenie cudzieho jazyka;

Porušenia

Počas skúšobných kampaní v predchádzajúcich rokoch boli zaznamenané početné porušenia. Medzi najčastejšie patrí otváranie balíčkov skúšok s testovými úlohami pred začiatkom Jednotnej štátnej skúšky, používanie smartfónov, tabletov a pod. študentmi počas skúšky, zverejňovanie odpovedí na úlohy na internete, absolvovanie skúšky v inom subjekt Ruskej federácie atď.

Aby sa predišlo porušeniam, v roku 2014 boli vykonané zmeny v organizačnej schéme vykonávania jednotnej štátnej skúšky. Rosobrnadzor začal schvaľovať predsedov skúšobných komisií (predtým to robili krajské orgány). V každej regionálnej komisii je zástupca tejto dozornej agentúry s právomocami federálneho inšpektora. Vyšetrovacie miesta a strediská na spracovanie informácií sú vybavené zariadením na sledovanie videa a detektormi kovov. Okrem toho sa vykonáva online pozorovanie skúšok (v roku 2016 to bolo poskytnutých 84 % tried). Plánuje sa, že od roku 2019 sa bude tlač a skenovanie skúšobných materiálov vykonávať priamo na miestach jednotnej štátnej skúšky všade. Tieto technológie sa začali implementovať v roku 2014 a v roku 2017 ich bude využívať viac ako 50 % bodov štátnej skúšky.

Okrem toho sa zvýšil počet možností skúšok pre regióny nachádzajúce sa v rôznych časových pásmach, čo školákom z centrálnej časti Ruska neumožňuje využívať úlohy, ktoré boli na Ďalekom východe.

Na zabezpečenie objektivity štátnej certifikácie sú zapojení aj verejní pozorovatelia. V roku 2016 tak bol celkový počet zapojených odborníkov takmer 60 tisíc ľudí. Dohliadali na priebeh Jednotnej štátnej skúšky, ako aj výberové štátne záverečné osvedčovanie absolventov 9. ročníka.

Jednotná štátna skúška sa prvýkrát objavila vo Francúzsku v polovici šesťdesiatych rokov. Po uznaní bývalých francúzskych kolónií za nezávislé štáty zaplavili Francúzsko prúdy afrických prisťahovalcov, ktorí si hľadali prácu a lepší život usiloval o Európu. Úroveň vzdelania v bývalých kolóniách bola taká nízka, že prisťahovalci prakticky nevedeli čítať ani počítať. Práve prílevom negramotných vrstiev obyvateľstva do krajiny bolo Francúzsko nútené čo najviac zjednodušiť systém skúšania. Bol zavedený testovací systém na testovanie vedomostí, ktorý zahŕňal čiastočné alebo úplné uhádnutie správnej odpovede pri úplnej absencii vedomostí z predmetu.
O tri roky neskôr, v dôsledku širokej vlny protestov medzi pôvodným obyvateľstvom Francúzska, vláda uznala zlyhanie testovacieho systému a jednotná štátna skúška bola zrušená.

Amerika sa stala ďalším testovacím miestom na testovanie systému jednotných štátnych skúšok. A tak o pár rokov neskôr Spojené štáty, ktoré prijali skúsenosti Francúzov, zaviedli namiesto bežných skúšok jednotnú štátnu skúšku vo forme testu. Testovací vzdelávací systém sa americkej vláde zdal nákladovo efektívnejší a rozumnejší, napriek tomu, že bolo zrejmé, že úplne zastavil rozvoj logického a kreatívneho myslenia u mladšej generácie a bol zameraný len na učenie sa správnych odpovedí naspamäť. Nie všetci Američania podporovali takýto vzdelávací systém. Najmä prezident Kennedy sa otvorene postavil proti neosobnému testovaniu, no nedokázal nič urobiť.

Vzdelávací systém ZSSR zároveň dlhodobo uprednostňuje rozvoj všestrannej osobnosti dieťaťa, rozvoj schopnosti samostatne myslieť, kreatívne pristupovať k riešeniu problémov a dokonale ovládať ústny prejav. Tento smer bol dlhé roky považovaný za správny a nepodliehal zmenám.
Avšak s kolapsom Sovietsky zväz začali sa uvažovať o možnostiach zlepšenia školiaceho systému, hľadali sa nové možnosti výučby a testovania vedomostí. V dôsledku dlhého hľadania sa ruské ministerstvo školstva rozhodlo pre jednotnú štátnu skúšku vo forme testovania.
V tom čase už bola jednotná štátna skúška testovaná na ich vlastnom systéme a väčšina krajín ju opustila. V Spojených štátoch stále existuje jednotná skúška. Ale nie je to povinné pre každého. Jednotnú štátnu skúšku môže absolvovať ktokoľvek, ale iba zaplatením za tento postup. V tomto prípade sa osvedčenie o zložení jednotnej štátnej skúšky berie do úvahy pri vstupe na vysoké školy, ale nenahrádza povinné zloženie skúšok tradičnou ústnou formou.

Obyvatelia Ruska sú zmätení. Kto mal prospech zo zavedenia testovacieho systému, ktorý všetky ostatné krajiny opustili? Sovietsky vzdelávací systém skutočne potreboval revíziu a úpravy. Vo väčšej miere sa to však týkalo niektorých predmetov a tém, ktoré si komunisti vybrali na štúdium. Hlavným cieľom každého vzdelávania je vychovať všestrannú osobnosť, schopnú logicky, tvorivo myslieť, vrátane vynaliezavosti a fantázie. Podarí sa nám zachovať náš skvelý a silný ruský jazyk, ak deti mechanicky zaškrtávajú správne odpovede, ak prestanú látku rozprávať ústne a pri skúške budú zbavené možnosti dialógu s učiteľom? Ostáva nám len dúfať, že osobná skúsenosť na školách a zdravý rozum úradníkov nás predsa len privedú k rovnakému záveru, ku ktorému už dospeli mnohé krajiny sveta: testovanie je test vedomostí, ale nie test osobnosti. Musíme ľudí pripraviť nie na lotériu, ale na čestný a otvorený život.

Prvý analóg jednotnej štátnej skúšky bol predstavený vo Francúzsku v 60. rokoch. Francúzske kolónie v Afrike získali nezávislosť a v krajine bolo veľa afrických prisťahovalcov. Ich vzdelanie bolo extrémne nízke, no napriek tomu deti imigrantov potrebovali študovať a francúzske úrady im vyšli v ústrety tým, že výrazne zjednodušili systém skúšok. Zaviedli sa testovacie prieskumy, záverečná skúška sa spojila s prijímacou skúškou na vysokú školu.

Veľmi skoro sa vo Francúzsku začali početné demonštrácie a protesty: ľudia to neprijali nový systém veriac, že ​​to vedie k „otupeniu“ národa. Konfrontácia netrvala dlho: po troch rokoch vláda po zhodnotení výsledkov novej politiky upustila od inovácií.

V Amerike sa však takýto systém celkom úspešne udomácnil. Je to lacnejšie a veľmi pohodlné. Teraz sa myšlienka „2 skúšok v 1“ začala šíriť po celom svete.

Jednotná štátna skúška v Rusku

Prvé prototypy jednotnej štátnej skúšky sa začali objavovať v Rusku v roku 1997. Niektoré školy začali robiť experimenty na dobrovoľnom testovaní absolventov.

Autorom myšlienky Jednotnej štátnej skúšky v Rusku bol Vladimír Filippov, ktorý v rokoch 1998 až 2004 viedol ministerstvo školstva. Bol to on, kto začal rozsiahlu reformu domáceho vzdelávania: vstup Ruska do bolonského procesu s rozdelením vysokoškolského vzdelávania na bakalárske a magisterské stupne a vytvorením nových vzdelávacích štandardov. Jednou z nevyhnutných podmienok tohto procesu bolo zavedenie nových spôsobov hodnotenia vedomostí školákov.

Jednotná štátna skúška mala odstrániť korupciu na školách a univerzitách a efektívne preveriť vedomosti absolventov (štandardná päťbodová škála túto úlohu dlhodobo nezvláda). Preto bola zvolená testovacia forma, s ktorou pracuje nestranný stroj. Štátna skúška mala navyše skutočne sprístupniť vysokoškolské vzdelanie deťom z regiónov.

“Na všetky elitné a väčšinu iných univerzít sa dá dostať len cez doučovanie na danej univerzite, alebo cez platené kurzy na nej, alebo cez cielené prijímanie, ktoré realizujú, alebo cez “zmluvné” školy, ktoré majú moskovské a petrohradské univerzity.” , tvrdil Filippov.

V roku 1999 bolo vytvorené Federálne testovacie centrum ministerstva školstva a vedy. Cieľ: rozvoj testovacieho systému v krajine, ako aj sledovanie kvality vedomostí študentov v ruských vzdelávacích inštitúciách.

Pod vedením riaditeľa centra Vladimíra Chlebnikova bola vyvinutá myšlienka, technológia a metodika vykonávania Jednotnej štátnej skúšky, ako aj jej softvér a škálovanie výsledkov testov. Zároveň sa vytvoril základ pre zostavenie KIM a vyriešili sa otázky koordinácie informačnej a technologickej podpory skúšky.

V roku 2000 bol v nariadení vlády Ruskej federácie načrtnutý nový plán rozvoja vzdelávania: „Fázový prechod na normatívne financovanie vyššieho odborného vzdelávania na hlavu zabezpečuje rozvoj technológie na vykonávanie jednotnej štátnej záverečnej skúšky a jej následná legislatívna konsolidácia“.

S realizáciou nového plánu sa začalo takmer okamžite. Dopredu však nebolo možné predvídať všetky možné prekážky a nástrahy. Jednotná štátna skúška prešla počas svojej existencie mnohými zmenami. Jeho vývoj prebiehal v niekoľkých konvenčných etapách.

Etapa 2001-2003

Experiment so zavedením jednotnej štátnej skúšky bol spustený dvoma uzneseniami vlády Ruskej federácie:
• „O organizácii pokusu o zavedení jednotnej štátnej skúšky“ zo 16.2.2001
• „O účasti školských zariadení stredného odborného školstva na experimente o zavedení jednotnej štátnej skúšky“ zo dňa 5.4.2002.

Boli vybrané experimentálne regióny, kde sa po prvýkrát konala jednotná štátna skúška v ôsmich predmetoch: Čuvašská republika, Mari El, Jakutsko, Samara a Rostov. Zúčastnilo sa ho viac ako 30 tisíc ľudí a približne 50 verejných vysokých škôl v ôsmich akademických odboroch.

Pred začiatkom experimentu sa rozbehla rozsiahla kampaň na podporu jednotnej štátnej skúšky. V prvom rade sa to uskutočnilo aktívna práca na informovanie obyvateľstva prostredníctvom médií sa konali konferencie a školenia pre učiteľov a špeciálne triedy na školách. Zároveň sa v celom školstve začalo silné protikorupčné hnutie.

Konkrétny zoznam predmetov, pre ktoré sa konala Jednotná štátna skúška v rokoch 2001-2008, si stanovil každý kraj samostatne.

V roku 2002 sa experiment na zavedenie jednotnej štátnej skúšky uskutočnil v 16 regiónoch krajiny. Absolvovali ju absolventi 8 400 škôl, prijímanie na základe známok z Jednotnej štátnej skúšky sa uskutočnilo na 117 univerzitách.

V roku 2003 sa do experimentu zapojilo 47 krajov a v 11 z nich absolventi vykonali Jednotnú štátnu skúšku zo všetkých deviatich predmetov školského vzdelávacieho programu. Skúšku vykonalo 18,5 tisíc ruských škôl.

Výrazne sa zvýšil počet univerzít, ktoré prijímali študentov na základe výsledkov skúšok – na 245. Experiment zahŕňal okrem iného aj niektoré lekárske fakulty, ale aj univerzity, ktoré pripravujú odborníkov v oblasti kultúry a športu.

Stručne povedané, jednotná štátna skúška sa veľmi aktívne šírila po celej krajine. Už v roku 2004 – maximálne v roku 2005 – experiment považovali za úspešný a plánovali ho zaviesť ako povinný.

výsledky

Nie všetko však išlo hladko.

Hlasy protestu proti zavedeniu Jednotnej štátnej skúšky boli hlasné. Mnoho vedeckých a kultúrnych osobností, učiteľov, školákov a ich rodičov bolo nespokojných. Poukázali na hlavné nedostatky Jednotnej štátnej skúšky. Tvrdilo sa, že testovanie v zásade nie je schopné odhaliť úroveň vedomostí a proces učenia sa mení na „tréning“ na skúšku. Mnohí tiež hovorili o prehnanej zložitosti úloh pre školákov a všeobecnom náraste zaťaženia študentov.

Podľa mnohých tejto forme certifikácie chýbal individuálny prístup k študentom a nezohľadňovala rozdielnosť ich podmienok učenia.

Navyše mnohé prestížne (a nie také prestížne) univerzity nebrali do úvahy výsledky Jednotnej štátnej skúšky, takže absolventi museli znášať dvojnásobnú nálož skúšok.

Na základe výsledkov skúšobnej jednotnej štátnej skúšky sa dospelo k záveru, že regulačný rámec si vyžaduje výrazné zlepšenia a úpravy. Veľa problémov nastalo s prácou skúšobných komisií, podávaním odvolaní, zápismi na vysoké školy.

Okrem toho boli identifikované problémy s organizáciou skúšky, ako so samotným poradím konania, tak aj s doručením a spracovaním výsledkov. Najväčšiu kritiku však vyvolali otázky a úlohy jednotnej štátnej skúšky.

Etapa 2004-2006

Inovácie

Úloha bola stanovená: v priebehu troch rokov vyriešiť hlavný problém Jednotnej štátnej skúšky – zníženie záťaže absolventov úplným spojením záverečných a prijímacích skúšok. Na dosiahnutie tohto cieľa sa výrazne zvýšil počet univerzít, ktoré prijímajú uchádzačov na základe výsledkov jednotnej štátnej skúšky.

V roku 2004 vykonalo skúšku 65 regiónov Ruska, počet univerzít a vysokých škôl sa zvýšil na 946 a 1 530. Zvýšil sa počet všeobecnovzdelávacích predmetov, z ktorých bola vykonaná jednotná štátna skúška. V roku 2006 absolvovalo jednotnú štátnu skúšku 950 tisíc školákov v 79 regiónoch Ruska.

Ministerstvo obrany Ruskej federácie sa od roku 2004 podieľa na experimente zápisu kadetov do prvých kurzov vojenských univerzít na základe výsledkov zloženia jednotnej štátnej skúšky a v roku 2005 zaviedlo štátnu záverečnú certifikáciu v novej podobe. (GIA) pre absolventov Suvorovovej armády, námorných škôl Nakhimov a budov kadetných škôl.

Významným zlepšením bola možnosť korešpondenčného prijímania absolventov na viacero vysokých škôl súčasne. Okrem toho bolo možné posielať dokumenty neobmedzenému počtu vzdelávacích inštitúcií (z tých, ktoré počítali výsledky jednotnej štátnej skúšky). Financovanie projektu sa ešte zvýšilo. Postup pri vykonávaní jednotnej štátnej skúšky sa výrazne zlepšil.

Testovanie pre absolventov sa začalo vykonávať v dvoch etapách: bezprostredne po ukončení štúdia (v máji až júni) a o mesiac neskôr. Zaviedli to preto, aby mali školáci stále dostatok energie na skúšku, ako aj čas poslať svoje výsledky viacerým vzdelávacím inštitúciám.

výsledky

Zo všetkých zakladajúcich subjektov Ruskej federácie iba región Nižný Novgorod kategoricky odmietol účasť na experimente Jednotnej štátnej skúšky. Obyvatelia Nižného Novgorodu to vysvetlili tým, že Jednotná štátna skúška je vo svojej podstate nesprávna a ich skúška sa bude konať až po príslušných rozhodnutiach vlády v bežnom režime, keď bude legalizovaná.

Do roku 2005 nebolo možné experiment dokončiť a rozhodlo sa, že jednotná štátna skúška bude povinná do roku 2008. Objavilo sa uznesenie: dokončiť projekt ruskej vlády „Dňa fázované zavádzanie jednotnú štátnu skúšku na území Ruskej federácie“, ako aj určiť prístupy k vytvoreniu celoruského systému hodnotenia kvality vzdelávania.

Vážny problém však nastal so zavedením Jednotnej štátnej skúšky na kreatívnych univerzitách. Rektori najväčších vzdelávacích inštitúcií sa kategoricky vyslovili proti zavedeniu Jednotnej štátnej skúšky. Je pravda, že štátna skúška kreatívnu súťaž nezrušila a uchádzači pokračovali v týchto disciplínach v rovnakom poradí. Hlavné všeobecnovzdelávacie predmety (ruský jazyk, literatúra, matematika) sa však na väčšine tvorivých univerzít už započítavali podľa výsledkov jednotnej štátnej skúšky. Najdramatickejšie zmeny sa udiali v hlavnom meste: Moskovské ministerstvo školstva zaviazalo všetky vzdelávacie inštitúcie súvisiace s umením prideliť 50% špecialít pre uchádzačov prijatých na základe výsledkov jednotnej štátnej skúšky. Doslova len málokto dokázal toto rozhodnutie obísť.

Napriek zjavnému úspechu jednotnej štátnej skúšky však nespokojnosť stále neutíchala. K starým problémom pribudol ďalší: nesúlad medzi požiadavkami Jednotnej štátnej skúšky a školskými osnovami.

Hlavný odporca zavedenia jednotnej štátnej skúšky, rektor Moskovskej štátnej univerzity Viktor Sadovnichy, nazval štátnu skúšku „kováčňou priemernosti“. Jeho názor zdieľali takmer všetci rektori veľkých univerzít v Rusku. Zároveň však Vladimir Putin vo svojom posolstve Federálnemu zhromaždeniu jednoznačne hovoril o dôležitosti transparentného postupu pri štátnom testovaní vedomostí, teda konkrétne o Jednotnej štátnej skúške.

Etapa 2007-2009

Inovácie

V roku 2007 bol prijatý federálny zákon „o zmene a doplnení zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“, federálny zákon „o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ a čl. 2 federálneho zákona „o zmene a doplnení niektorých zákonov Ruskej federácie v súvislosti so zlepšením deľby moci“.

Do roku 2009 zostal postup pri vykonávaní jednotnej štátnej skúšky rovnaký. Poriadok o jednotnej štátnej skúške schválený nariadením ministerstva školstva pred siedmimi rokmi zostal naďalej v platnosti. Nové dodatky zaviedli v Rusku do 1. januára 2009 prechodné obdobie na zavedenie jednotnej štátnej skúšky v plnom rozsahu v celom Rusku. Obsahovali významné zmeny počas Jednotnej štátnej skúšky.

V prvom rade stratili platnosť školské medaily a diplomy SVE s vyznamenaním a ich držiteľom boli odňaté výhody: teraz museli zložiť Jednotnú štátnu skúšku za všeobecných podmienok. Celkový počet príjemcov sa však výrazne zvýšil: mimo súťaže, po úspešnom zložení skúšky, nielen siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, osoby mladšie ako 23 rokov (ako sa predtým rozhodlo), ale aj deti vojenského personálu mohli vstúpiť na univerzity zabití pri výkone služby vojenská služba alebo pri účasti na protiteroristických operáciách. Okrem toho majstri olympijských, paralympijských a deaflympijských hier získali právo vstúpiť bez prijímacích skúšok na štúdium v ​​odboroch prípravy (špecializácií) v oblasti telesnej výchovy a športu.

Federálny zákon z 9. februára 2007 tiež výrazne rozšíril počet olympiád, podľa ktorých môže byť absolvent školy prijatý na vyššiu vzdelávaciu inštitúciu s minimálnym skóre na jednotnej štátnej skúške. Odteraz bude ich zoznam každoročne schvaľovať Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie.

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie spolu s Rosobrnadzorom tiež začalo aktívne vypracovávať ďalšie právne akty upravujúce otázky vykonávania jednotnej štátnej skúšky a štátnej skúšky medzi absolventmi.

Bol stanovený konkrétny termín: do 1. apríla musia všetky vysoké školy oznámiť zoznam odborov a foriem štúdia, na ktoré bolo vyhlásené prijatie na základe výsledkov Jednotnej štátnej skúšky, a zoznam prijímacích testov. A 1. mája by mal byť úplne zverejnený prijímací poriadok.

V roku 2008 zložilo jednotnú štátnu skúšku viac ako milión študentov vo všetkých regiónoch. Počet predmetov Ruskej federácie, kde sa konala Jednotná štátna skúška, sa zvýšil na 92 ​​regiónov a 1 650 univerzít a 2 000 vysokých škôl začalo prijímať študentov na základe výsledkov skúšok.

1. januára 2009 nadobudli účinnosť novely zákonov „o školstve“ a „o vyššom a nadstavbovom odbornom vzdelávaní“, ktoré vyhlásili Jednotnú štátnu skúšku za povinnú pre všetkých absolventov bez ohľadu na to, či chcú pokračovať v štúdiu na vysokej škole. alebo nie. Štátna skúška sa stala povinnou aj pre študentov ruských škôl. cudzích občanov osoby bez štátnej príslušnosti, utečenci a vnútorne vysídlené osoby.

Jednotná štátna skúška 2009 sa výrazne zmenila. Okrem vyššie uvedených bodov boli zavedené ďalšie zmeny. V prvom rade začal hrať hlavnú úlohu pri nástupe na univerzitu. Výsledky absolvovania Jednotnej štátnej skúšky v škole sa zároveň začali počítať ako prijímacie skúšky.

Na získanie vysvedčenia museli školáci zložiť iba dve povinné skúšky - z ruského jazyka a matematiky a na vstup na univerzitu - štyri. Dodatočné skúšky boli určené v závislosti od požiadaviek na prijatie na univerzitu, avšak výsledky prijímacích testov v ruskom jazyku boli povinné pre prijatie na všetky špecializácie.

Niektoré univerzity (konkrétne 24) dostali od vlády povolenie vykonávať vlastné dodatočné testy pre niektoré špecializácie. Ďalšie testy boli organizované v tvorivých a odborných špecializáciách, ktoré si vyžadujú špeciálne tvorivé, fyzické alebo psychologické vlastnosti.

Od každej univerzity sa teraz vyžaduje, aby si pred prijatím prihlášok stanovila svoj vlastný prah na absolvovanie. Je to potrebné na uľahčenie výberu vzdelávacej inštitúcie tým žiadateľom, ktorých skóre nie je dostatočne vysoké.

Dokumenty na prijatie na vysokú školu sa po novom dali posielať poštou, čo absolventom výrazne uľahčilo zápis.

Získanie prijatia na jednotnú štátnu skúšku sa stalo zložitejším: teraz nestačí len dokončiť 11. ročník - museli ste napísať záverečný test z matematiky a esej z ruského jazyka s kladnou známkou.

Body získané na štátnej skúške už neovplyvňujú výsledné známky, ktoré sú zahrnuté v vysvedčení. Ak však absolvent obe povinné skúšky zloží neuspokojivo, vydá sa mu potvrdenie o štúdiu na škole a právo na opakovanie skúšky má až po roku.

Problém s prepočítavaním a škálovaním výsledkov Jednotnej štátnej skúšky bol vyriešený: bol zrušený prevod bodov na známky. Teraz, po ukončení školy, absolvent dostal samostatný certifikát o zložení jednotnej štátnej skúšky a certifikát. Výsledky jednotnej štátnej skúšky sú platné do 31. decembra roku nasledujúceho po skúške.

výsledky

Prijímacia akcia, ktorá zvyčajne prebiehala bez problémov do konca júla, sa v roku 2009 skončila až začiatkom akademického roka. Hlavným problémom bola možnosť prihlásiť sa na neobmedzený počet univerzít a tri „vlny“ prijímania. Kvôli tomu vznikol obrovský zmätok a množstvo škandálov.

Ťažkosti nastali aj v dôsledku toho, že mnohí uchádzači si nemohli vyzdvihnúť originály dokladov na prijatie na zvolenú vysokú školu, keďže už boli zapísaní na inú.

Veľká nespokojnosť vznikla v dôsledku „prílevu“ žiadateľov z preferenčnej kategórie. Prvý zoznam štátnych zamestnancov pozostával takmer výlučne z uchádzačov vstupujúcich bez súťaže. V dôsledku toho ľudia s vysokým skóre jednotnej štátnej skúšky čelili potrebe buď počkať na druhú vlnu, alebo predložiť originálne dokumenty iným univerzitám. Úspešní žiadatelia s dobré výsledkyŠtudenti jednotnej štátnej skúšky často nemohli vstúpiť na požadovanú univerzitu.

Objavil sa aj problém neistoty uchádzačov pri výbere: uchádzali sa o širokú škálu oblastí bez toho, aby inklinovali k nejakej konkrétnej. To spôsobovalo ťažkosti nielen pri zápise, ale aj pri ďalšom vzdelávaní.

2010

Inovácie

KIM v matematike a literatúre prešli určitými zmenami. Predchádzal tomu kolaps maturantov na minuloročnej skúške: 25 % školákov napísalo na skúške z matematiky nedostatočnú známku. Čo sa týka literatúry, hlavným problémom bola nemožnosť objektívne posúdiť takýto abstraktný, niekedy intuitívny predmet formou testu. Matematické úlohy sa transformovali na konkrétnejšie, každodenné. Nové testy si vyžadovali nielen znalosť vzorcov a pravidiel, ale aj schopnosť ich používať v praxi, pochopenie samotnej látky.

Na výber dostali absolventi, ktorí ukončili strednú školu pred 1. januárom 2009, teda skôr, ako sa Jednotná štátna skúška stala povinnou. Teraz, keď nastúpia na vysokú školu ako denný študent, možno nebudú musieť skladať Jednotnú štátnu skúšku, ale radšej robia skúšky tradičnou formou. Predtým to bolo povolené len tým, ktorí vstúpili na korešpondenčné a večerné oddelenia univerzít.

Počet stupňov prijímania na vysoké školy sa znížil z troch na dve. To umožnilo včas zistiť, či uchádzač dosiahol požadovaný počet bodov na vstup na zvolenú univerzitu. Právo študenta odstúpiť od prijímacia komisia jednu univerzitu so svojimi dokladmi a poslať ich na druhú, kde v druhej vlne prešiel. Navyše sa to všetko dalo stihnúť za jeden deň.

Vysoké školy získali právo stanoviť minimálny bodový limit nielen pre hlavný predmet, ale aj pre všetky ostatné predmety.

Cieľový príjem sa znížil o 10 %. Okrem toho sa stala aktuálna otázka jeho zrušenia v humanitárnych oblastiach, kde je príliš veľa absolventov: právnici, ekonómovia, manažéri atď.

Legislatívne bolo schválené aj nové pravidlo: v tomto roku bolo možné podávať prihlášky najviac na päť vysokých škôl a na každú najviac do troch smerov.

Aby nedošlo k opakovaniu konfliktné situácie, ktoré často vznikali pre nedostatok potrebných informácií, vláda zaviazala všetky vysoké školy, aby do 1. februára zverejnili na svojich webových stránkach vlastný prijímací poriadok, oblasti prípravy a zoznam prijímacích testov.

výsledky

Tvrdí to Všeruská spoločnosť na ochranu práv spotrebiteľov vzdelávacie služby a odboru ekonomického zabezpečenia MsÚ v roku 2010 v dôsledku povinnej štátnej skúšky vzrástla miera korupcie v školstve. Okrem toho sa úplatkárstvo presunulo z univerzít na úroveň škôl. To sa stalo jedným z hlavných argumentov odporcov zavedenia jednotnej štátnej skúšky v Rusku.

Kreatívne univerzity naďalej obhajujú svoje právo prijímať uchádzačov nie na základe výsledkov jednotnej štátnej skúšky, ale na základe vlastných skúšok. Sú takí, ktorí uspejú: Konzervatórium pomenované po. P.I. Čajkovského, Štátna hudobná škola pomenovaná po. Gnesins, RATI a Moskovská umelecká divadelná škola.

Na väčšine kreatívnych univerzít sa však berú do úvahy výsledky jednotnej štátnej skúšky aspoň jednej zo skúšok. Pravda, štátna skúška nateraz neruší tradičné prijímacie testy.

Mnohé vzdelávacie inštitúcie zároveň nachádzajú spôsob, ako „obísť“ jednotnú štátnu skúšku. Napríklad vyššie divadelné školy pomenované po. Shchepkina a oni. Shchukinove výsledky štátnej skúšky sa počítajú iba za eseje a potom iba za občanov krajín SNŠ. Medailisti majú možnosť vybrať si: prezentovať výsledky jednotnej štátnej skúšky alebo napísať esej priamo počas skúšky.

Pozitívnu úlohu zohralo obmedzenie počtu vzdelávacích inštitúcií, kde bolo možné predložiť dokumenty: predišlo sa zhonu a panike v roku 2009. Prijímacia kampaň prebehla hladko a celkom úspešne.

Objavil sa ďalší problém. V kontexte vznikajúcej demografickej krízy mnohé univerzity začali znižovať prospech z mnohých odborov, v dôsledku čoho často prijímali nie veľmi dobre pripravených študentov. Tento problém je teraz najpálčivejší, keďže absolventov je každým rokom menej a menej. Ministerstvo školstva a vedy zameralo svoju pozornosť predovšetkým na riešenie tohto problému.

Zavedenie jednotnej štátnej skúšky a jej vývoj za takmer 10 rokov jasne ukázali, že ani ruská vláda, ani ministerstvo školstva a vedy, ani vedecká komunita nepovažujú túto formu hodnotenia vedomostí za dokonalú. Každým rokom sa Jednotná štátna skúška menila a bude sa meniť, až kým nebude vyhovovať všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu.

Etapa 2011-2014

Inovácie

V roku 2011 sa zmenili pravidlá prijímania na vysoké školy pre víťazov a laureátov tohtoročných olympiád. Svoje výhody mohli využiť na prihlásenie sa len na jednu univerzitu a na zvyšok prejsť prostredníctvom všeobecnej súťaže na základe výsledkov Jednotnej štátnej skúšky.

V roku 2012 bola úloha „Historický portrét“ zaradená do časti „C“ Jednotnej štátnej skúšky z histórie. Podstata úlohy: vyberte si jednu z troch navrhovaných historických osobností a stručne o nej porozprávajte formou minieseje.

Okrem toho sa v časti „B“ objavili nové, komplexnejšie možnosti. Ak predtým stačilo správne porovnať dátum a osobu, teraz pribudla aj historická udalosť.“

Jednotná štátna skúška z matematiky obsahovala úlohy v časti „Pravdepodobnosť a štatistika“ a úlohy z kurzu geometrie. Zmenil sa aj počet úloh v KIM v informatike: v prvej časti sa ich počet znížil z 18 na 13, v druhej sa zvýšil z 10 na 15. Počet úloh v častiach „Prvky teórie“ algoritmov“ a „Modelovanie a počítačový experiment“ sa zvýšili úlohy v častiach „Číselné systémy“ a „Základy logiky“.

V KIM o literatúre boli do bloku základnej úrovne zložitosti zavedené nové úlohy na výber správnej odpovede z navrhovaných možností, ale celkový počet úloh zostáva rovnaký.

Počas Jednotnej štátnej skúšky v roku 2013 bolo na internete identifikovaných viac ako 150 fragmentov skúšobných úloh vo verejnej sfére. Okrem toho takmer 2 tisíc skupín v v sociálnych sieťach Absolventi 11. ročníka riešili úlohy online pre každého za malý poplatok.

Z tohto dôvodu sa objavilo veľké množstvo falošných „stobalnikov“. V dôsledku toho trpeli deti, ktoré sa počas celého školského obdobia poctivo učili a spoliehali sa len na svoje vedomosti. Kvôli falošným „strniskám“ sa mnohí študenti nemohli zapísať na štátom financované katedry na univerzitách, ktoré plánovali navštevovať. A boli nútení buď odložiť vysokoškolské štúdium, alebo ísť študovať na komerčnú báze.

V novembri 2013 bol zverejnený list Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O platnosti výsledkov jednotnej štátnej skúšky“, v ktorom sa uvádza, že výsledky jednotnej štátnej skúšky na prijatie do bakalárskeho a špecializačného štúdia sú platné. počas štyroch rokov nasledujúcich po roku, v ktorom boli takéto výsledky dosiahnuté.

výsledky

Vzhľadom na to, že v roku 2013 došlo k masívnemu úniku KIM na štátnu skúšku, Rosobrnadzor si dal za úlohu „zapracovať na chybách“, aby sa v roku 2014 Jednotná štátna skúška konala za rovnakých podmienok pre všetkých absolventov.

V roku 2014 plánuje Rosobrnadzor vykonať množstvo aktivít, ktoré pomôžu vyhnúť sa únikom CIM. Na tento účel sa zvýši počet skúšobných materiálov a počet možností. Každé časové pásmo bude mať svoje vlastné verzie testovacích a meracích materiálov.

CT budú do krajov doručené nie tri dni pred skúškou, ako doteraz, ale deň predtým. Plánuje sa ich umiestnenie v špeciálnych skladovacích priestoroch s kamerovým systémom.

Okrem toho budú musieť absolventi ročníka 2014 zložiť Jednotnú štátnu skúšku pod dohľadom kamier, ktoré budú nainštalované v triedach a na chodbách. Očakáva sa, že v triedach budú inštalované rušičky mobilného signálu.

Inovácie v Jednotnej štátnej skúške 2015

• Pridaná ústna časť cudzie jazyky. Táto časť môže byť zahrnutá na žiadosť účastníka.
• Za individuálne úspechy školákov bolo možné získať až 10 bodov do jednotnej štátnej skúšky.
• Prijatím na Jednotnú štátnu skúšku bola esej, ktorá sa uskutočnila v decembri. Hodnotenie - vyhovuje/nevyhovuje. Pri prijatí mohla univerzita hodnotiť esej – maximálne 10 bodov na Jednotnú štátnu skúšku.
• Testovacia časť jednotnej štátnej skúšky v ruštine bola odstránená. Pre ostatné predmety - zníženie úloh s možnosťou výberu z viacerých odpovedí.
• V CMM bolo odstránené delenie na bloky (A, B, C) a zostalo jednoduché číslovanie.
• Rozdelenie jednotnej štátnej skúšky z matematiky na základnú a špecializovanú úroveň.
• Väčšina úloh sa plánuje prevziať z otvorenej banky. V budúcnosti bude vytváranie CIM 100% z otvorenej banky.
• Jednotnú štátnu skúšku budú môcť predčasne zložiť všetci – študenti aj absolventi predchádzajúcich ročníkov.
• Jednotnú štátnu skúšku možno tento rok opakovať.
• Jednotnú štátnu skúšku je možné absolvovať po 10. ročníku.

Inovácie v Jednotnej štátnej skúške 2016

Ruský jazyk.

Všetky hlavné charakteristiky skúšobnej práce sú spravidla zachované. Rozšíril sa výber jazykového materiálu na splnenie úloh 7 a 8. Znenie úlohy 25 bolo spresnené.

Matematika.

Základná úroveň V štruktúre a obsahu skúšobnej práce sa nemenia.

Profilová úroveň Z prvej časti sú vylúčené dve úlohy: cvičná úloha so základnou úrovňou zložitosti a úloha o stereometrii so zvýšenou úrovňou zložitosti. Maximálne primárne skóre sa znížilo z 34 na 32 bodov.

Príbeh.

Z práce boli vylúčené úlohy s výberom jednej odpovede zo štyroch (1–21 podľa číslovania 2015) a úloha nadviazať korešpondenciu (24). Do 1. časti práce pribudli nové úlohy na založenie korešpondencie: znalosť dátumov (2 podľa číslovania 2016); o znalosti základných faktov, procesov, javov (5); pracovať s textovými historickými prameňmi (6); o znalosti základných faktov kultúrnych dejín (17); úloha o histórii Veľkej Vlastenecká vojna na doplnenie medzier vo vetách (8), ako aj úlohu s krátkou odpoveďou na prácu s historickým prameňom pre 20. storočie. (10). Z 2. časti skúšobnej písomky úloha preveriť schopnosť prezentovať výsledky historickej a poznávacej činnosti v voľná forma(40 podľa číslovania 2015). Pribudla nová úloha, ktorá zahŕňa napísanie historickej eseje o určitom období ruských dejín. V 1. časti skúšobnej práce z roku 2016 sa zmenilo usporiadanie úloh: úlohy sú usporiadané v súlade so zásadou striedania činností. Čas písania sa zvýšil na 235 minút.

Biológia, literatúra.

Štruktúra a obsah skúšobnej práce sa nemení.

Chémia.

V práci z roku 2016 boli v porovnaní s rokom 2015 prijaté tieto zmeny:
• V 1. časti práce je zmenený formát šiestich úloh základnej úrovne zložitosti s krátkou odpoveďou. Ide o nasledovné úlohy: − č. 6, jej realizácia zahŕňa využitie zovšeobecnených poznatkov o klasifikácii a nomenklatúre organickej hmoty. Výsledkom splnenia úlohy je identifikovať tri správne odpovede zo šiestich navrhnutých možností; − č. 11 a č. 18, pri ich realizácii sa využívajú zovšeobecnené poznatky o genetickej príbuznosti anorganických a organických látok. Výsledkom plnenia úloh je identifikovať dve správne odpovede z piatich navrhnutých možností. − č. 24, č. 25 a č. 26, odpoveďou na tieto úlohy je číslo s danou mierou presnosti (namiesto čísla správnej odpovede v práci z roku 2015). Aj v 1. časti práce došlo k zmene formátu dvoch úloh so zvýšenou úrovňou zložitosti - č. 34 a č. 35, ktoré testujú osvojenie si vedomostí charakteristických chemické vlastnosti uhľovodíky a organické zlúčeniny obsahujúce kyslík. V príspevku z roku 2016 sú tieto úlohy prezentované vo formáte párovacích úloh (v príspevku z roku 2015 to boli úlohy s výberom odpovede).
• Na základe analýzy výsledkov jednotnej štátnej skúšky z roku 2015 boli vykonané úpravy týkajúce sa rozdelenia úloh podľa úrovne zložitosti a typov zručností a metód testovanej činnosti. Preto je opodstatnená najmä účelnosť kontroly asimilácie obsahového prvku „Chemická rovnováha“; posun rovnováhy pod vplyvom rôznych faktorov“ len pri úlohách so zvýšenou úrovňou zložitosti. Zároveň zvládnutie vedomostí o charakteristických chemických vlastnostiach organických zlúčenín s obsahom dusíka a biologicky významných látok je len na základnej úrovni.

Španielčina, nemčina, francúzština, angličtina.

Spoločenské vedy.

Štruktúra skúšobnej práce bola optimalizovaná: – logika štruktúry časti 1 bola zosúladená s logikou časti 2: úlohy sú zamerané na testovanie určitých zručností (požiadavky na úroveň prípravy absolventov) na ​rôzne prvky obsahu; – z 1. časti práce sú vylúčené úlohy s krátkou odpoveďou v tvare jedného čísla zodpovedajúceho číslu správnej odpovede; v dôsledku preskupovania úloh rôzne druhy celkový počet úloh v 1. časti sa znížil o 7 úloh. V dôsledku toho sa celkový počet pracovných úloh znížil o 7 úloh (29 namiesto 36). Maximálne primárne skóre za dokončenie všetkých prác sa nezmenilo (62).

fyzika.

Štruktúra Jednotnej štátnej skúšky KIM v roku 2016 zostala nezmenená. Pre riadky úloh 2–5, 8–10 a 11–16 sa rozšíril rozsah prvkov riadeného obsahu.

Počítačová veda.

Model 2016 CMM sa v porovnaní s 2015 CMM mierne zmenil. Postupnosť prezentácie úloh 1–5 bola zmenená. Počet úloh a maximálne primárne skóre zostali nezmenené.

Zmeny v testovacích a meracích materiáloch Jednotnej štátnej skúšky-2017.

Žiadne zmeny v štruktúre a obsahu v nasledujúcich predmetoch:
• Ruský jazyk.
• Matematika (základná a špecializovaná úroveň).
• Geografia.
• Počítačová veda.
• Literatúra.

Cudzie jazyky: nedochádza k žiadnym zmenám v štruktúre a obsahu.
Spresnilo sa znenie úlohy 3 ústnej časti skúšky.

História: žiadne zmeny v štruktúre alebo obsahu.
Maximálne skóre za splnenie úloh 3 a 8 bolo zmenené (2 body namiesto 1).
Znenie úlohy 25 a kritériá jej hodnotenia sa zlepšili

Sociálne štúdiá: žiadne významné zmeny.
Štruktúra bloku úloh v 1. časti, ktorá kontroluje obsah časti „Právo“, je zjednotená podľa vzoru štruktúry blokov, ktoré kontrolujú obsah ostatných častí kurzu: úloha 17 bola doplnená do vyber z správne úsudky, zmenilo sa číslovanie úloh: 18 (predtým 17), 19 (predtým 18). Úloha 19 v podobe, v akej existovala v CMM minulých rokov, je z práce vylúčená.

biológia: významné zmeny.

• Úlohy s výberom jednej odpovede sú zo skúšobnej práce vylúčené.
• Počet úloh sa znížil zo 40 na 28.
• Maximálne primárne skóre sa znížilo zo 61 v roku 2016 na 59 v roku 2017.
• Trvanie skúšobnej práce sa predĺžilo zo 180 na 210 minút.
• Časť 1 obsahuje nové typy úloh, ktoré sa výrazne líšia v typoch vzdelávacích aktivít: doplnenie chýbajúcich prvkov diagramu alebo tabuľky, nájdenie správne označených symbolov na obrázku, analýza a syntetizácia informácií vrátane informácií prezentovaných vo forme grafov. , diagramy a tabuľky so štatistickými údajmi.

chémia: významné zmeny.

Štruktúra skúšobného listu bola optimalizovaná:
• Štruktúra časti 1 CMM sa zásadne zmenila: úlohy s výberom jednej odpovede boli odstránené; úlohy sú zoskupené do samostatných tematických blokov, z ktorých každý obsahuje úlohy základnej aj pokročilej úrovne náročnosti.
• Celkový počet úloh sa znížil zo 40 (v roku 2016) na 34.
• Zmenila sa hodnotiaca škála (z 1 na 2 body) za splnenie úloh na základnej úrovni zložitosti, ktoré testujú osvojenie vedomostí o genetickom spojení anorganických a organických látok (9 a 17).
• Maximálne počiatočné skóre za dokončenie práce ako celku bude 60 bodov (namiesto 64 bodov v roku 2016).

fyzika: významné zmeny.
Štruktúra časti 1 skúšobnej práce bola zmenená, časť 2 zostala nezmenená.
Zo skúšobnej práce boli vyradené úlohy s výberom jednej správnej odpovede a pridané úlohy s krátkou odpoveďou.

Zmeny v testovacích a meracích materiáloch Jednotnej štátnej skúšky-2018

Žiadne zmeny v štruktúre a obsahu v nasledujúcich predmetoch:
• Matematika (základná a špecializovaná úroveň)
• Geografia
• Príbeh
• Biológia

Ruský jazyk: významné zmeny.
• Skúšobná práca z ruského jazyka obsahuje úlohu základnej úrovne (č. 20), ktorá preveruje znalosti lexikálnych noriem moderného ruského spisovného jazyka;
• Maximálne počiatočné skóre za dokončenie všetkých prác sa zvýšilo z 57 na 58.

Literatúra: významné zmeny.
• Spresnili sa požiadavky na splnenie úloh 9 a 16 (zrušila sa požiadavka zdôvodniť výber príkladu na porovnanie);
• Bola zavedená štvrtá téma eseje (17.4). 3) Kritériá hodnotenia splnenia úloh s podrobnou odpoveďou (8, 9, 15, 16, 17) boli úplne prepracované;
• Maximálne skóre za celú prácu bolo zvýšené zo 42 na 57 bodov.

Spoločenské vedy: významné zmeny.
• Systém hodnotenia pre úlohu 28 bol prepracovaný;
• Spresnilo sa znenie úlohy 29 a zmenil sa systém jej hodnotenia;
• Maximálne počiatočné skóre za dokončenie všetkých prác sa zvýšilo zo 62 na 64.

Informatika a IKT:
• V úlohe 25 bola odstránená schopnosť napísať algoritmus v prirodzenom jazyku z dôvodu nedostatočného dopytu účastníkov skúšky po tejto možnosti;
• Príklady textov programov a ich fragmentov v úlohách 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 v jazyku C boli nahradené príkladmi v jazyku C++, pretože je oveľa relevantnejší a rozšírenejší.

Cudzie jazyky: V štruktúre CMM nie sú žiadne zmeny.
• Kritériá hodnotenia splnenia úloh 39 a 40 boli objasnené.

chémia: významné zmeny.
• Bola pridaná jedna úloha na vysokej úrovni (č. 30) s podrobnou odpoveďou. Zmenou bodovania úloh v 1. časti;
• Maximálne primárne skóre za dokončenie všetkých prác zostalo nezmenené (60).

fyzika: významné zmeny.
• Do Časti 1 bola pridaná jedna úloha základnej úrovne (č. 24), testovanie prvkov astrofyziky;
• Maximálne primárne skóre za dokončenie všetkých prác sa zvýšilo z 50 na 52 bodov.

Inovácie v jednotnej štátnej skúške 2019

V roku 2019 si absolventi škôl budú musieť v prihláške na účasť na Jednotnej štátnej skúške zvoliť jeden z dvoch stupňov Jednotnej štátnej skúšky. matematiky: buď základné alebo profilové.

Ak absolvent na Jednotnej štátnej skúške z matematiky neuspeje, môže si nahradiť predtým zvolenú úroveň a opakovať ju v rezervných dňoch. A tí, ktorí neprešli profilovou úrovňou ani v rezervných dňoch, budú môcť prejsť základnou úrovňou a získať certifikát v septembri.

V roku 2019 absolventov predchádzajúcich ročníkov Tí, ktorí už majú certifikát, nemôžu absolvovať základnú matematiku.

Od roku 2017 testovacia časť úloh Jednotná štátna skúška je vylúčená z takmer všetkých testovacích a meracích materiálov. K doteraz vylúčeným testovým častiam pribudlo vylúčenie testovej časti z úloh Jednotnej štátnej skúšky z ďalších troch predmetov: fyzika, biológia a chémia. Účastníci skúšky musia zadať odpoveď sami a nie si ju vybrať z navrhovaných.

V roku 2019 sa po prvýkrát Jednotná štátna skúška uskutoční podľa Čínsky jazyk. Stane sa piatym jazykom, ktorý si účastníci jednotnej štátnej skúšky vyberú spolu s angličtinou, nemčinou, francúzštinou a španielčinou.

V roku 2019 certifikát s vyznamenaním budú ocenení absolventi, ktorí majú výsledné hodnotenie „výborný“ vo všetkých akademických predmetoch, úspešne zložili štátnu záverečnú atestáciu a zároveň zložili jednotnú štátnu skúšku z ruského jazyka a matematiky na profilovej úrovni s minimálne 70 bodmi alebo 5 bodmi. o jednotnej štátnej skúške z matematiky základného stupňa .

Od roku 2019 sa jednotná štátna skúška stala hlavnou formou štátnej záverečnej certifikácie pre absolventov Krymu a Sevastopolu.

Zmeny v testovacích a meracích materiáloch Jednotnej štátnej skúšky-2019

V KIM boli zavedené ďalšie pokyny a pripomienky pre všetky akademické predmety pre účastníkov jednotnej štátnej skúšky, aby si skontrolovali záznam odpovedí na formulároch č. 1 a č. 2 pod príslušnými číslami úloh. Všetky zmeny v jednotnej štátnej skúške KIM nemajú zásadný charakter. Vo väčšine predmetov sa spresňuje znenie úloh a zlepšuje sa systém hodnotenia úloh pre zvýšenie diferenciačnej schopnosti skúšobnej práce.

Žiadne zmeny v štruktúre a obsahu v nasledujúcich predmetoch:
• Matematika (základná a špecializovaná úroveň);
• Geografia;
• fyzika;
• chémia;
• Informatika a IKT.

Ruský jazyk:
• Počet úloh v skúške sa zvýšil z 26 na 27 vďaka zavedeniu novej úlohy (21), ktorá testuje schopnosť vykonávať interpunkčnú analýzu textu;
• Zmenený formát úloh 2, 9–12;
• Rozšíril sa rozsah testovaných pravopisných a interpunkčných zručností.
• Obtiažnosť jednotlivých úloh bola objasnená;
• Znenie úlohy 27 s podrobnou odpoveďou bolo spresnené;
• Hodnotiace kritériá pre úlohu 27 boli objasnené.

Literatúra:

Boli objasnené kritériá na hodnotenie dokončenia úloh s podrobnou odpoveďou:
• boli vykonané opravy hodnotenia úloh 8 a 15 (znenie kritéria 1 s popisom požiadaviek na odpoveď za 2 body, pravidlá výpočtu vecných chýb v kritériu 2),
• v úlohách 9 a 16 (kritériá 1 a 2 zohľadňujú možné možnosti nedostatkov v odpovedi),
• v úlohách 17.1–17.4 (do kritéria 4 bolo pridané počítanie logických chýb).

Spoločenské vedy:
• Znenie bolo podrobné a systém hodnotenia úlohy 25 bol revidovaný;
• Maximálne skóre za splnenie úlohy 25 sa zvýšilo z 3 na 4;
• Znenie úloh 28, 29 bolo spresnené a zlepšili sa systémy ich hodnotenia;
• Maximálne počiatočné skóre za dokončenie všetkých prác sa zvýšilo zo 64 na 65.

Cudzie jazyky: V štruktúre a obsahu CMM nedochádza k žiadnym zmenám.
• Spresnili sa kritériá hodnotenia plnenia úlohy 40 časti „Písanie“ v písomnej časti skúšky, ako aj znenie úlohy 40, v ktorej má účastník skúšky na výber z dvoch tém na rozšírené písomné vyhlásenie s prvkami odôvodnenia „Môj názor“