Schéma genetických vzťahov organických látok. Genetický vzťah medzi triedami organických zlúčenín

Súhrnná lekcia

Ciele lekcie:

Zabezpečte, aby študenti získali vedomosti o genetické spojenie medzi triedami organických zlúčenín;

Rozvoj schopností samostatného myslenia;

Vytvárať podmienky pre rozvoj zručností samostatnej a tímovej práce.

Ciele lekcie:

Pokračovať v rozvíjaní schopnosti študentov aplikovať predtým nadobudnuté vedomosti;

rozvoj logické myslenie;

rozvoj kultúru rečištudenti;

Rozvoj kognitívneho záujmu o predmet.

Počas tried:

1. Úvod.

2. Zahrejte sa.

3. Kvíz: „Uhádni podstatu.“

4. Zostavenie genetického reťazca.

5. Domáca úloha.

Úvod. Keď poznáme chémiu funkčných skupín, možné spôsoby ich nahradenia a podmienky ich transformácie, je možné plánovať organickú syntézu, ktorá prechádza od relatívne jednoduchých zlúčenín k zložitejším. V Carrollovej slávnej knihe Alica v krajine zázrakov sa Alica pýta Cheshire Cat: "Prosím, povedz mi, kam mám ísť?" Na čo Cheshire Cat rozumne poznamenáva: "Do veľkej miery to závisí od toho, kam chcete prísť." Ako môže tento dialóg súvisieť s genetickým spojením? Pokúsime sa s využitím poznatkov o chemických vlastnostiach organických zlúčenín uskutočniť premeny od najjednoduchších zástupcov alkánov na vysokomolekulové zlúčeniny.

I. Rozcvička.

1. Zopakujte si triedy organických zlúčenín.

2. Aká je štruktúra transformačných radov?

3. Riešenie série transformácií:

1) CaC2 → C2H2 → C6H6 → C6H5Cl → C6H5OH → C6H2Br3OH

2) Al4C4 → CH4 → C2H2 → C6H6 → C6H5ONa → C6H5OCH3

3) hexán → benzén → chlórbenzén → toluén → 2,4,6-tribrómtoluén

II. Kvíz: "Hádaj podstatu."

Úloha pre žiakov: určte látku, o ktorej hovoríme o a povedzte pár slov o tejto látke. (Žiak zapisuje vzorce látok na tabuľu.)

1) Táto látka sa nazýva močiarny plyn, je základom zemného plynu, cennou a dostupnou surovinou pre syntézu mnohých látok. (metán)

Dodatok učiteľa: jedna zaujímavá správa o tom, kde prišiel vhod metán. Špecialistom z jedného z výskumných laboratórií amerického námorníctva sa podarilo vyvinúť metódu výroby umelých diamantov. Metán sa privádzal na volfrámovú platňu zahriatu na 2500 C, na ktorej sa usadili vzniknuté kryštály.

2) Táto látka sa nazýva osvetľovací plyn. Tento plyn sa spočiatku používal hlavne na osvetlenie: pouličných lámp, divadelných stôp, kempingových a baníckych lampášov. Staršie bicykle mali karbidové svetlá. Voda prúdila do nádoby naplnenej karbidom vápnika a vzniknutý plyn prúdil špeciálnou tryskou do lampy, kde horel jasným plameňom. (acetylén)

3) Vytvorenie štruktúry tejto látky trvalo 40 rokov a riešenie prišlo, keď sa v Kekuleho predstavách objavil had, ktorý si zahryzol do vlastného chvosta. (benzén)

4) Špeciálne experimenty preukázali, že keď je obsah tejto látky vo vzduchu približne 0,1 %, zelenina a ovocie dozrievajú rýchlejšie. Táto látka sa nazýva regulátor rastu rastlín. (etylén)

Dodatok učiteľa: Ukazuje sa, že ananás potrebuje etylén, aby kvitol. Na plantážach sa spaľuje vykurovací olej a malé množstvá vyrobeného etylénu postačujú na produkciu úrody. Doma môžete použiť zrelý banán, ktorý tiež uvoľňuje etylén. Mimochodom, etylén môže prenášať informácie. Antilopy Kudu jedia ako hlavnú potravu listy akácie, ktoré produkujú tanín. Táto látka dodáva listom horkú chuť a vo vysokých koncentráciách je jedovatá. Antilopy si vedia vybrať listy s nízkym obsahom trieslovín, no v extrémnych podmienkach zožerú akékoľvek a uhynú. Ukazuje sa, že listy zjedené antilopami vyžarujú etylén, ktorý slúži ako signál pre susedné akácie, a po pol hodine ich listy intenzívne produkujú tanín, čo vedie k smrti antilop.

5) Hroznový cukor. (Glukóza.)

6) Vínny alkohol. (etanol)

7) Olejovitá kvapalina. Ktorý bol získaný z Tolu balzamu. (toluén)

8) Keď existuje nebezpečenstvo, mravce uvoľňujú túto konkrétnu látku. (kyselina mravčia)

9) Výbušná látka, ktorá má niekoľko názvov: tol, TNT. TNT. Typicky 1 g výbušniny vyprodukuje asi 1 liter plynov, čo zodpovedá tisícnásobnému zväčšeniu objemu. Mechanizmus účinku akejkoľvek výbušniny je okamžitý vznik veľkého objemu plynu z malého objemu kvapaliny alebo pevnej látky. Deštruktívnou silou výbuchu je tlak expandujúcich plynov. (trinitrotoluén)

III. Zostavenie genetického reťazca.

Pracovať v skupinách. Trieda je rozdelená do skupín po 4 ľuďoch.

Zadanie do skupín: vytvorte sériu premien s použitím čo najväčšieho počtu látok uhádnutých v kvíze. Úloha sa ponúka na chvíľu. Po dokončení sa úloha skontroluje na tabuli.

Na konci hodiny vyhodnoťte odpovede študentov.

Zoberme si genetickú sériu organických látok, ktorá zahŕňa najväčší počet tried zlúčenín:

Každé číslo nad šípkou zodpovedá špecifickej reakčnej rovnici (rovnica obrátenej reakcie je označená číslom s prvočíslom):

IV. Domáca úloha: Vytvorte genetickú sériu transformácií, ktorá zahŕňa najmenej päť tried organických zlúčenín.

Cieľ: zvážiť genetický vzťah medzi triedami anorganických a organických

látky, uveďte pojem „genetický rad látok“ a „genetické spojenia“,

upevniť zručnosti v písaní rovníc chemických reakcií.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Lekcia č.___

Predmet:

Cieľ: zvážiť genetický vzťah medzi triedami anorganických a organických

Látky, uveďte pojem „genetický rad látok“ a „genetické spojenia“,

Upevniť zručnosti v písaní rovníc chemických reakcií.

Úlohy: 1 . Vzdelávacie:zlepšiť zručnosti pri vykonávaní laboratórnych testov

Experimenty, zaznamenávanie rovníc chemických reakcií.

2. Vývojové: upevňovať a rozvíjať poznatky o vlastnostiach anorganických a

Organické látky, rozvíjať zručnosti v práci v skupinách a individuálne.

3. Vzdelávacie: rozvíjať záujem o vedecký svetonázor,

Túžba dosiahnuť úspech v škole.

Vybavenie: multimediálny projektor

Činidlá: alkoholová lampa, zápalky, držiak na skúmavky, stojan so skúmavkami, CuSO 4 NaOH

Počas vyučovania.

ja Organizovanie času.

II. Vysvetlenie nového materiálu.

Vy a ja žijeme vo svete, kde v každej bunke živého organizmu, v pôde, vzduchu a vode prebiehajú tisíce reakcií.

učiteľ : Chlapci, čo si myslíte o jednote a rozmanitosti chemických látok zapojených do procesu transformácie? Ako sa nazýva spojenie medzi látkami? Pripomeňme si s vami, kto je v biológii držiteľom dedičnej informácie?

Štúdia: Gen.

učiteľ: Čo je to genetická väzba?

Štúdium: súvisiace.

Sformulujme tému našej lekcie. (Zapíšte si tému hodiny na tabuľu a zošit).

A teraz budeme vy a ja pracovať podľa plánu, ktorý je na každom stole:

1. Genetická séria kovov.
2. Genetický rad nekovov.
3. Upevnenie vedomostí(testovanie formou Jednotnej štátnej skúšky)

Prejdime k bodu 1 plánu.

Genetické spojenie - sa nazýva spojenie medzi látkami rôznych tried,

na ich vzájomných premenách a odrážajúcich ich jednotu

Pôvod, teda genéza látok.

Čo znamená pojem?"genetická väzba"

1. Transformácia látok jednej triedy zlúčenín na látky iných tried.
2. Chemické vlastnosti látok
3. Schopnosť získať zložité látky z jednoduchých.
4. Vzťah medzi jednoduchými a zložitými látkami všetkých tried látok.

Teraz prejdime k uvažovaniu o koncepte genetického radu látok, ktorý je konkrétnym prejavom genetického spojenia.

Množstvo látok sa nazýva genetické - zástupcovia rôznych tried látok

Sú to zlúčeniny jedného chemického prvku, príbuzného

Vzájomné premeny a odrážajúce ich spoločný pôvod

Látka

Uvažujme o znakoch genetického radu látok:

1. Všetky látky genetického radu musia byť tvorené jedným chemickým prvkom.
2. Látky tvorené rovnakým chemickým prvkom musia patriť rôzne triedy(t.j. odrážať rôzne tvary existencia chemického prvku)
3. Látky, ktoré tvoria genetický rad jedného chemického prvku, musia byť spojené vzájomnými premenami.

Na základe tohto znaku je možné rozlíšiť úplné a neúplné genetické série. Zoberme si najprv genetickú príbuznosť anorganických látok a rozdeľme ich na

2 typy genetických sérií:

A) kovová genetická séria

b) genetický rad nekovu.

Prejdime k druhému bodu nášho plánu.

Genetická séria kovov.

a) zvážte rad medi:

Cu → CuO → CuSO4 → Cu(OH)2 → CuO → Cu

Oxid meďnatý síran hydroxid oxid meďnatý

Meď (II) meď (II) meď (II) meď (II)

Kovová základná soľ základný kov

Oxid oxid

1. 2Cu + O2 → 2CuO
2. CuO + H2S04 → CuS04 + H20
3. CuS04 + 2KOH → Cu(OH)2 + K2S04
4. Cu(OH)2 -> CuO + H20
5. CuO + C → Cu + CO

demonštrácia: čiastočne zo série - rovnice 3.4. (Interakcia síranu meďnatého s alkáliou a následný rozklad hydroxidu meďnatého)

b) genetický rad amfotérneho kovu na príklade zinkového radu.

Zn → ZnO → ZnSO 4 → Zn(OH) 2 Na 2

ZnCl2

1. 2Zn + O2 → 2ZnO
2. ZnO + H2S04 → ZnS04 + H20
3. ZnS04 + 2KOH → Zn(OH)2 + K2S04
4. Zn(OH)2+2 NaOH→Na2
5. Zn(OH)2 + 2HCl -> ZnCl2 + 2H20
6. ZnO + 2HCl -> ZnCl2 + H20

Demonštrácia vykonávanie reakcií zo série 3,4,5.

Bod 2 plánu sme s vami prediskutovali. Čo hovorí bod 3 plánu?

Genetický rad nekovovPozrime sa na príkladgenetický rad fosforu.

P → P205 → H3PO4 → Ca2(P04)2

Oxid fosforečný fosforečnan fosforečný

Fosfor (v) kyselina vápenatá

Nekovová kyslá soľ

Oxid

1. 4P + 502 → 2P205
2. P205 + 3H20 -> 2H3P04
3. 2H3P04 + 3Ca → Ca3 (P04)2 + 3H2

Takže sme sa pozreli na genetickú sériu kovov a nekovov. Myslíte si, že sa v organickej chémii používa koncept genetického spojenia a genetického radu? Samozrejme, že sa používa, alezáklad genetického radu v organickej chémii (chémia zlúčenín uhlíka) tvoria zlúčeniny s rovnaké číslo atómov uhlíka v molekule. Napríklad:

C 2 H 6 → C 2 H 4 → C 2 H 5 OH → CH 3 CHO → CH 3 - COOH → CH 2 Cl - COOH → NH 2 CH 2 COOH

Etán etén etanol etanal kyselina octová kyselina chlóretánová kyselina aminoetánová

alkán alkén alkanol alkanal karboxylová kyselina chlórkarboxylová kyselina aminokyselina

1. C2H6 -> C2H4 + H2
2. C2H4 + H20 -> C2H5OH
3. C2H5OH + [O] → CH3CHO + H20
4. CH3CHO + [O] → CH3COOH
5. CH3COOH + Cl2 -> CH2CI - COOH
6. CH2CI - COOH + NH3 -> NH2CH2 - COOH + HCl

Pozreli sme sa na genetickú súvislosť a genetický rad látok a teraz potrebujeme upevniť naše vedomosti v 5. bode plánu.

III. Upevnenie vedomostí, zručností a schopností.

Testovanie jednotnej štátnej skúšky

Možnosť 1.

Časť A.

A) CO 2 b) CO c) CaO d) O 2

1. V transformačnej schéme: CuCl 22b)CuS04 a Cu(OH)2

C02 -> X1 -> X2 -> NaOH

A)N b) Mn c)P d)Cl

Časť B.

1. Fe + Cl2 A) FeCl2
2. Fe + HCl B) FeCl 3
3. FeO + HCl B) FeCl2 + H2
4. Fe203 + HCl D) FeCl3 + H2

D) FeCl2 + H20

E) FeCl3 + H20

a) hydroxid draselný (roztok)

b) železo

c) dusičnan bárnatý (roztok)

d) oxid hlinitý

e) oxid uhoľnatý (II)

e) fosforečnan sodný (roztok)

Časť C.

Možnosť 2.

Časť A.

a) látky tvoriace sériu na báze jedného kovu

B) látky tvoriace sériu založenú na jednom nekove

B) látky tvoriace sériu na báze kovu alebo nekovu

D) látky z rôznych tried látok príbuzných premenami

1. 3 (P04) 2

A) Ca b) CaO c) C02 d) H20

1. V transformačnej schéme: MgCl 2 2 b) MgS04 a Mg(OH)2

1. Finálny produkt v reťazci transformácií na báze zlúčenín uhlíka:

C02 -> X1 -> X2 -> NaOH

1. Prvok „E“, ktorý sa podieľa na reťazci transformácií:

A)N b) S c)P d)Mg

Časť B.

1. Vytvorte súlad medzi vzorcami východiskových látok a reakčných produktov:

Vzorce východiskových látok Vzorce produktov

1. NaOH+ C02 A) NaOH + H2
2. NaOH + C02 B) Na2C03 + H20
3. Na + H20 B) NaHC03
4. NaOH + HCl D) NaCl + H20

b) kyslík

c) chlorid sodný (roztok)

d) oxid vápenatý

e) kyselina sírová

Časť C.

1. Implementujte schému premeny látok:

IV. Zhrnutie lekcie.

D/z: §25, cvičenie 3, 7*

Testovanie na danú tému"Genetický vzťah medzi triedami anorganických a organických látok"

Možnosť 1.

Časť A. (Úlohy s jednou správnou odpoveďou)

1. Genetická séria kovu je:

a) látky tvoriace sériu na báze jedného kovu

B) látky tvoriace sériu založenú na jednom nekove

B) látky tvoriace sériu na báze kovu alebo nekovu

D) látky z rôznych tried látok príbuzných premenami

1. Identifikujte látku „X“ z transformačnej schémy: C → X → CaCO 3

A) CO 2 b) CO c) CaO d) O 2

1. Identifikujte látku „Y“ z transformačnej schémy: Na → Y→NaOH

A) Na20 b) Na202 c) H20 d) Na

1. V transformačnej schéme: CuCl 2 → A → B → Cu vzorce medziproduktov A a B sú: a) CuO a Cu(OH) 2 b) CuS04 a Cu(OH)2

B) CuC03 a Cu(OH) 2 g) Cu(OH)2 a CuO

1. Konečný produkt v reťazci transformácií na báze zlúčenín uhlíka:

C02 -> X1 -> X2 -> NaOH

A) uhličitan sodný b) hydrogénuhličitan sodný

C) karbid sodný d) octan sodný

1. Prvok „E“, ktorý sa podieľa na reťazci transformácií:

E → E205 → H3EO4 → Na3EO4

A)N b) Mn c)P d)Cl

Časť B. (Úlohy s 2 alebo viacerými možnosťami správnych odpovedí)

1. Vytvorte súlad medzi vzorcami východiskových látok a reakčných produktov:

Vzorce východiskových látok Vzorce produktov

1) Fe + Cl2 A) FeCl2

2) Fe + HCl B) FeCl 3

3)FeO + HCl B) FeCl2 + H2

4) Fe203 + HCl D) FeCl3 + H2

D) FeCl2 + H20

E) FeCl3 + H20

1. Roztok síranu meďnatého reaguje:

a) hydroxid draselný (roztok)

b) železo

c) dusičnan bárnatý (roztok)

d) oxid hlinitý

e) oxid uhoľnatý (II)

e) fosforečnan sodný (roztok)

Časť C. (s podrobnou odpoveďou)

1. Implementujte schému premeny látok:

FeS →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → MgSO 4 → BaSO 4

Testovanie na danú tému"Genetický vzťah medzi triedami anorganických a organických látok"

Možnosť 2.

Časť A. (Úlohy s jednou správnou odpoveďou)

1. Genetická séria nekovu je:

a) látky tvoriace sériu na báze jedného kovu

B) látky tvoriace sériu založenú na jednom nekove

B) látky tvoriace sériu na báze kovu alebo nekovu

D) látky z rôznych tried látok príbuzných premenami

1. Identifikujte látku „X“ z transformačného diagramu: P → X → Ca 3 (P04) 2

A) P 2 O 5 b) P 2 O 3 c) CaO d) O 2

1. Určte látku „Y“ z transformačnej schémy: Ca → Y→ Ca(OH) 2

A) Ca b) CaO c) C02 d) H20

1. V transformačnej schéme: MgCl 2 → A → B → Mg vzorce medziproduktov A a B sú: a) MgO a Mg(OH) 2b) MgS04 a Mg(OH)2

B) MgC03 a Mg(OH) 2 g) Mg(OH) 2 a MgO

1. Konečný produkt v reťazci transformácií na báze zlúčenín uhlíka:

C02 -> X1 -> X2 -> NaOH

A) uhličitan sodný b) hydrogénuhličitan sodný

C) karbid sodný d) octan sodný

1. Prvok „E“, ktorý sa podieľa na reťazci transformácií:

E → EO2 → EO3 → N2EO4 → Na2EO4

A)N b) S c)P d)Mg

Časť B. (Úlohy s 2 alebo viacerými možnosťami správnych odpovedí)

1. Vytvorte súlad medzi vzorcami východiskových látok a reakčných produktov:

Vzorce východiskových látok Vzorce produktov

1) NaOH + C02 A) NaOH + H2

2) NaOH + C02 B) Na2C03 + H20

3) Na + H20 B) NaHC03

4) NaOH + HCl D) NaCl + H20

2. Kyselina chlorovodíková nereaguje:

a) hydroxid sodný (roztok)

b) kyslík

c) chlorid sodný (roztok)

d) oxid vápenatý

e) manganistan draselný (kryštalický)

e) kyselina sírová

Časť C. (s podrobnou odpoveďou)

1. Implementujte schému premeny látok:

CuS →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → CaSO 4 → BaSO 4

Plán lekcie:

1. Definícia pojmov: „genetické spojenie“, „genetický rad prvku“
2. Genetická séria kovov.
3. Genetický rad nekovov.
4. Genetický vzťah organických látok.
5. Upevnenie vedomostí(testovanie formou Jednotnej štátnej skúšky)

Plán lekcie:

1. Definícia pojmov: „genetické spojenie“, „genetický rad prvku“
2. Genetická séria kovov.
3. Genetický rad nekovov.
4. Genetický vzťah organických látok.
5. Upevnenie vedomostí(testovanie formou Jednotnej štátnej skúšky)

Plán lekcie:

1. Definícia pojmov: „genetické spojenie“, „genetický rad prvku“
2. Genetická séria kovov.
3. Genetický rad nekovov.
4. Genetický vzťah organických látok.
5. Upevnenie vedomostí(testovanie formou Jednotnej štátnej skúšky)

Plán lekcie:

1. Definícia pojmov: „genetické spojenie“, „genetický rad prvku“
2. Genetická séria kovov.
3. Genetický rad nekovov.
4. Genetický vzťah organických látok.
5. Upevnenie vedomostí(testovanie formou Jednotnej štátnej skúšky)

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Téma hodiny: „Genetický vzťah medzi triedami anorganických zlúčenín“ Mestský vzdelávací ústav stredná škola č. 1 Učiteľ chémie: Fadeeva O.S. Obec Grachevka, územie Stavropol, 2011.

Téma lekcie: „Genetické vzťahy medzi triedami anorganických zlúčenín“

Pracovný plán vyučovacej hodiny: 1. Vymedzenie pojmov „genetická séria“!, „genetická séria prvku“ 2. Genetická séria kovu 3. Genetická séria nekovu 4. Genetická súvislosť organických látok 5. Konsolidácia znalosti (testovanie jednotnou štátnou skúškou)

Genetické spojenie je spojenie medzi látkami rôznych tried, založené na ich vzájomných premenách a odrážajúce jednotu ich pôvodu.

Čo znamená pojem „genetická väzba“? 1. Konverzia látok jednej triedy zlúčenín na látky iných tried; 2. Chemické vlastnosti látok; 3. Možnosť získavania zložitých látok z jednoduchých; 4. Vzťah medzi jednoduchými a zložitými látkami všetkých tried anorganických zlúčenín.

Genetika označuje množstvo látok, zástupcov rôznych tried látok, ktoré sú zlúčeninami jedného chemického prvku, ktoré sú spojené vzájomnými premenami a odrážajú spoločný pôvod týchto látok.

Znaky, ktoré charakterizujú genetický rad: Látky rôznych tried; Rôzne látky tvorené jedným chemickým prvkom, t.j. predstavujú rôzne formy existencie jedného prvku; Rôzne látky toho istého chemického prvku súvisia vzájomnými premenami.

Genetická séria medi

Genetický rad fosforu

Testovanie na tému „Genetický vzťah medzi triedami anorganických a organických látok“ Možnosť 1. Časť A. (Úlohy s jednou správnou odpoveďou) 1. Genetický rad kovu sú: a) látky tvoriace rad na základe jedného kovu b) látky tvoriace sériu na báze jedného nekovu c) látky tvoriace sériu na báze kovu alebo nekovu d) látky z rôznych tried látok súvisiacich premenami 2. Identifikujte látku „X“ z transformačnej schémy: C → X → CaCO 3 a) CO 2 b) CO c) CaO d) O 2 3. Určte látku „Y“ z transformačnej schémy: Na → Y → NaOH a) Na 2 O b) Na 2 O 2 c) H 2 O d) Na 4. V transformačnej schéme: CuCl 2 → A → B → Cu sú vzorce medziproduktov A a B: a) CuO a Cu (OH) 2 b) CuSO 4 a Cu (OH) 2 c) CuCO 3 a Cu (OH) 2 d) Cu (OH ) 2 a CuO 5. Konečný produkt v reťazci premien na báze uhlíkatých zlúčenín: CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH a) uhličitan sodný b) hydrogénuhličitan sodný c) karbid sodný d) octan sodný 6. Prvok „E“ zapojený do reťazca premien: E → E 2 O 5 → H 3 EO 4 → Na 3 E O 4 a) N b) Mn c) P d) Cl

Časť B. (Úlohy s 2 alebo viacerými možnosťami správnych odpovedí) Stanovte zhodu medzi vzorcami východiskových látok a reakčnými produktmi: Vzorce východiskových látok Vzorce produktov 1) Fe + Cl 2 A) FeCl 2 2) Fe + HCl B) FeCl 3 3) FeO + HCl B) FeCl 2 + H 2 4) Fe 2 O 3 + HCl D) FeCl 3 + H 2 E) FeCl 2 + H 2 O E) FeCl 3 + H 2 O 2. Roztok síranu meďnatého (II) reaguje: a) hydroxid draselný (roztok) b) železo c) dusičnan bárnatý (roztok) d) oxid hlinitý e) oxid uhoľnatý (II) f) fosforečnan sodný (roztok) Časť C. (S podrobnú odpoveď) Vykonajte schému premeny látok: Fe S →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → MgSO 4 → BaSO 4

Testovanie na tému „Genetický vzťah medzi triedami anorganických a organických látok“ Možnosť 2. Časť A. (Úlohy s jednou správnou odpoveďou) 1. Genetický rad nekovu sú: a) látky tvoriace rad na základe jedného kovu b) látky tvoriace sériu na báze jedného nekovu c) látky tvoriace sériu na báze kovu alebo nekovu d) látky z rôznych tried látok súvisiacich premenami 2. Identifikujte látku „X“ z transformačnej schémy: P → X → Ca 3(PO 4)2 a) P 2 O 5 b) P 2 O 3 c) CaO d) O 2 3. Určte látku „Y“ z transformačnej schémy: Ca → Y → Ca (OH) 2 a) Ca b) CaO c) CO 2 d) H 2 O 4. V transformačnej schéme: MgCl 2 → A → B → Mg sú vzorce medziproduktov A a B: a) MgO a Mg (OH) 2 b) MgSO 4 a Mg (OH) 2 c) MgCO 3 a Mg ( OH) 2 d) Mg (OH) 2 a MgO 5. Konečný produkt v reťazci premien na báze uhlíkatých zlúčenín: CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH a) uhličitan sodný b) hydrogénuhličitan sodný c) karbid sodný d) octan sodný 6. Prvok „E“ podieľajúci sa na reťazci premien: E → EO 2 → EO 3 → H 2 EO 4 → Na 2 EO 4 a) N b) S c) P d) Mg

Časť B. (Úlohy s 2 alebo viacerými možnosťami správnych odpovedí) 1. Stanovte zhodu medzi vzorcami východiskových látok a reakčnými produktmi: Vzorce východiskových látok Vzorce produktov 1) NaOH + CO 2 A) NaOH + H 2 2) NaOH + CO 2 B ) Na 2 CO 2 + H 2 O 3) Na + H 2 O B) NaHCO 3 4) NaOH + HCl D) NaCl + H 2 O 2. Kyselina chlorovodíková neinteraguje s: a) hydroxid sodný (roztok) b) kyslík c ) chlorid sodný (roztok) d) oxid vápenatý e) manganistan draselný (kryštalický) f) kyselina sírová Časť C. (S podrobnou odpoveďou) 1. Realizujte transformačnú schému látok: CuS → SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → CaSO 4 → BaSO 4

Učebnica domácich úloh § 25, cvičenia 3,7

1. Čo je to genetická séria? Ako sa charakterizuje v anorganickej a organickej chémii?
Množstvo látok sa nazýva genetické - zástupcovia rôznych tried, čo sú zlúčeniny jedného chemického prvku, spojené vzájomnými premenami a odrážajúce spoločný pôvod týchto látok (genézu). Základ genetického radu v anorganickej chémii tvoria látky tvorené jedným prvkom, zatiaľ čo v organickej chémii ich tvoria zlúčeniny s rovnakým počtom atómov uhlíka v molekule.

2. Čo je to genetická väzba? Aké filozofické myšlienky ilustruje?
Genetické spojenie je všeobecnejší pojem ako genetické série. Realizuje sa pri akejkoľvek vzájomnej premene látky, pričom ukazuje jednotu a rôznorodosť chemických látok.

3. Vytvorte genetické série sodíka a železa. Zapíšte si reakčné rovnice, ktoré možno použiť na uskutočnenie vami navrhovaných prechodov.

4. Vytvorte genetický rad kremíka a síry. Zapíšte si reakčné rovnice, ktoré možno použiť na uskutočnenie vami navrhovaných prechodov.




5. Vytvorte genetický rad organických zlúčenín, ktorých molekuly obsahujú jeden atóm uhlíka. Zapíšte si reakčné rovnice, ktoré možno použiť na uskutočnenie vami navrhovaných prechodov.


6. Pri interakcii 12 g nasýteného jednosýtneho alkoholu so sodíkom sa uvoľnilo 2,24 litra vodíka (n.s.) Nájdite molekulový vzorec alkoholu, napíšte vzorce možných izomérov a pomenujte ich.


7. Napíšte reakčné rovnice, ktoré možno použiť na uskutočnenie nasledujúcich transformácií:
CH4 -> CO2 -> C6H1206 -> C2H5OH -> CH3CHO -> CH3COOH -> (CH3COO)22Ca -> CaCO3 -> CO2.

Tsybina Lyubov Mikhailovna Učiteľ chémie Poznámky k lekcii.

Zhrnutie lekcie na tému: „Genetická súvislosť medzi hlavné triedy organických zlúčenín. Riešenie problémov."

Trieda: 11. ročník

Cieľ: vytvárať podmienky na systematizáciu a prehlbovanie vedomostí žiakov o vzťahu organických látok podľa schémy: zloženie - štruktúra - vlastnosti látok a schopnosť riešiť výpočtové úlohy.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Zovšeobecnenie a prehĺbenie vedomostí študentov o vzťahu medzi zložením – štruktúrou – vlastnosťami organických látok na príklade uhľovodíkov a homológnych radov obsahujúcich kyslík.

Rozširovanie všeobecných kultúrnych obzorov študentov

Vzdelávacie:

Rozvoj schopností analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery a stanovovať príčiny a následky genetických vzťahov medzi organickými látkami.

Vedieť zvoliť správny algoritmus na riešenie výpočtového problému.

Vzdelávacie:

Odhalenie ideologických predstáv o vzťahu medzi zložením, štruktúrou a vlastnosťami látok; výchova intelektuálne rozvinutej osobnosti; pestovanie kultúry komunikácie.

Byť schopný pracovať s použitím algoritmu a ďalšej literatúry.

Typ lekcie:

na didaktické účely: lekcia o systematizácii vedomostí;

podľa spôsobu organizácie: zovšeobecňovanie so získavaním nových poznatkov (kombinovaná hodina).

Vzdelávacia technológia:

problémové učenie;

informácií a komunikácie

Metódy použité v lekcii:

vysvetľujúce a názorné:
– frontálny rozhovor;
- vysvetlenie učiteľa.

– tabuľky schém, algoritmy

praktické:
– vypracovanie transformačných schém a ich implementácia.

deduktívne:
– od známeho k neznámemu;
- od jednoduchých po zložité.

Typy ovládania:

aktuálna anketa,

práca s kartami.

Použité vzdelávacie technológie:

Informácie

Technológia na aktualizáciu osobných skúseností

Technologické zacielenie kognitívny vývoj osobnosti

Forma konania : spojenie rozhovoru s názorným výkladovým materiálom, samostatná činnosť žiakov.

Vybavenie: počítač, algoritmus na riešenie výpočtovej úlohy.

Plán lekcie

Plán lekcie

Úlohy

ja

Organizovanie času

Pripravte žiakov na prácu v triede.

II

Aktualizácia referenčných znalostí

"brainstorm"

(prehľad preštudovaného materiálu)

Pripravte študentov na učenie sa nového materiálu. Zopakujte si predtým študované témy, aby ste identifikovali medzery vo vedomostiach a riešili ich. Zlepšiť vedomosti a zručnosti, pripraviť sa na vnímanie nového materiálu.

III

Učenie nového materiálu

genetické spojenie;

genetický rad uhľovodíkov a jeho odrôd;

geneticky séria uhľovodíkov obsahujúcich kyslík a ich odrody.

Rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať fakty, vytvárať analógie a vyvodzovať závery.

Rozvíjať schopnosť študentov robiť chemické predpovede a schopnosť riešiť výpočtové úlohy pomocou genetických vzťahov.

Rozvíjať environmentálne myslenie.

Rozvoj kultúry komunikácie, schopnosť vyjadrovať svoje názory a úsudky a racionálne spôsoby riešenia výpočtového problému.

IV

Upevnenie získaných vedomostí

Opakovanie, reprodukcia naučeného učiva.

Precvičovanie tohto materiálu pomocou zadaní vo formáte UNT.

V

Zhrnutie lekcie

Vnímanie pocitu zodpovednosti za získané poznatky. Hodnotenie aktivít žiakov na vyučovacej hodine. Reflexia. Vytváranie značiek.

VI

Domáca úloha

Učebnica: Chémia pre 11. ročník A. Temirbulatova N. Nurakhmetov, R. Zhumadilova, S. Alimzhanova. §10.6 s. 119(23,26), s.150(18),

Cvičenie zošita 107 a), b) str.22.

1. fáza lekcie

Organizačné. Vyhlásenie témy vyučovacej hodiny. Aktualizácia základných vedomostí.

Čo znamená pojem?"genetická väzba"?
Konverzia látok jednej triedy zlúčenín na látky iných tried;

Genetické spojenie je spojenie medzi látkami rôznych tried, založené na ich vzájomných premenách a odrážajúce jednotu ich pôvodu, teda genézu látok.
Kľúčovým bodom lekcie je vytvorenie problémovej situácie. Na tento účel používam konverzáciu na hľadanie problémov, ktorá povzbudzuje študentov k domnienkam, vyjadreniu ich pohľadu a spôsobuje stret myšlienok, názorov a úsudkov.
Hlavnou úlohou je upozorniť študentov na nedostatočnosť ich vedomostí o predmete poznania, ako aj o metódach konania na splnenie im navrhnutej úlohy.

Porovnávať znamená zvoliť si predovšetkým porovnávacie kritériá. Povedzte mi, prosím, aké kritériá by sme podľa vás mali porovnávať. Študenti odpovedajú:

Chemické vlastnosti látok;

Možnosť získavania nových látok;

Vzťah látok všetkých tried organických zlúčenín.

2. fáza lekcie

“Brainstorming“ – frontálny rozhovor s triedou:

Aké triedy organických zlúčenín poznáte?

Čo je zvláštne na štruktúre týchto tried zlúčenín?

Ako ovplyvňuje štruktúra látky jej vlastnosti?

Aké základné vzorce viete použiť na vyriešenie výpočtovej úlohy?

S využitím poznatkov o štruktúre organických látok a charakteristike ich všeobecných vzorcov žiaci samostatne zapisujú základné vzorce a predpovedajú možné chemické vlastnosti organických látok.

3. fáza lekcie

Uskutočňovanie genetickej väzby organických zlúčenín

Prvá možnosť: etanol →etylén →etán →chlóretán →etanol →acetaldehyd → oxid uhličitý

druhá možnosť: metán → acetylén → etanol → etanol → brómetán → etylén → oxid uhličitý

Tretia možnosť: acetylén→etanol→etanol→brómetán→etylén→etanol→etylacetát

práca pri tabuli pomocou kariet: riešenie výpočtovej úlohy

Úloha – 1: Z metánu sa získalo 6 kg metylformiátu. Napíšte zodpovedajúce reakčné rovnice. Vypočítajte, koľko metánu sa spotrebovalo?

Úloha – 2: Koľko etylacetátu možno získať reakciou 120 g kyseliny octovej a 138 g etanolu, ak výťažok reakčného produktu je 90 % teórie?

Úloha – 3: Zoxidovali sme 2 móly metanolu. Výsledný produkt sa rozpustil v 200 g vody. Vypočítajte obsah metanálu v roztoku (v %)?

Správne riešenie výpočtových úloh je navrhnuté na smartboarde.

Všeobecný záver :

Zdôrazňujeme vlastnosti, ktoré charakterizujú genetický rad organických látok:

Látky rôznych tried;

Jedným chemickým prvkom sú tvorené rôzne látky, t.j. predstavujú rôzne formy existencie jedného prvku;

Rôzne látky rovnakého homologického radu sú príbuzné vzájomnými premenami.

Znalosť genetického vzťahu medzi rôznymi triedami organických látok nám umožňuje vybrať vhodné a ekonomické metódy syntézy látok z dostupných činidiel.

4. fáza lekcie

Opakovanie, reprodukcia naučeného učiva. Precvičovanie tohto materiálu pomocou zadaní vo formáte UNT. 119(23); Cvičenie zošita 107 a), b) str.22.

Krátky návod na domácu úlohu:§10.6 s. 119(23,26), s.150(18),

Fáza lekcie 5

Zhrnutie. Reflexia.

Žiaci odpovedajú na otázky:

Aké nové koncepty ste sa naučili v lekcii?

Aké otázky spôsobili ťažkosti? A tak ďalej.

Učiteľ udeľuje známky tým žiakom, ktorí na hodine preukázali dobré a vynikajúce vedomosti a boli aktívni.

Štruktúra molekúl organických zlúčenín nám umožňuje dospieť k záveru chemické vlastnosti látky a úzky vzťah medzi nimi. Z látok jednej triedy sa postupnými transformáciami získavajú zlúčeniny iných tried. Okrem toho môžu byť všetky organické látky reprezentované ako deriváty najjednoduchších zlúčenín - uhľovodíkov. Genetický vzťah organických zlúčenín možno znázorniť ako diagram:

C 2 H 6 → C 2 H 5 Br → C 2 H 5 OH → CH 3 -SON → CH 3 COOH →

CH3SOOS3H7; atď.

Podľa schémy je potrebné zostaviť rovnice pre chemické premeny jednej látky na druhú. Potvrdzujú vzájomný vzťah všetkých organických zlúčenín, komplikovanosť zloženia hmoty, vývoj povahy látok od jednoduchých po zložité.

Zloženie organických látok najčastejšie zahŕňa malý počet chemických prvkov: vodík, uhlík, kyslík, dusík, síru, chlór a iné halogény. Organická látka metán sa dá syntetizovať z dvoch jednoduchých anorganických látok – uhlíka a vodíka.

C + 2H2 = CH4 + Q

Toto je jeden z príkladov toho, že medzi všetkými látkami prírody – anorganickými aj organickými – existuje jednota a genetické spojenie, ktoré sa prejavujú vzájomnými premenami látok.

Časť 2. Dokončite praktickú úlohu.

Úloha je experimentálna.

Dokážte, že zemiaky obsahujú škrob.

Ak chcete dokázať prítomnosť škrobu v zemiakoch, musíte na nakrájaný zemiak naniesť kvapku roztoku jódu. Zemiakový rez sa sfarbí do modrofialova. Reakcia s roztokom jódu je kvalitatívna reakcia na škrob.

E T A L O N

na možnosť 25

Počet možností(balíky) úloh pre skúšaných:

Možnosť č.25 od 25 možnosti

Čas dokončenia úlohy:

Možnosť č.25 45 min.

Podmienky plnenia úloh

Požiadavky na bezpečnosť práce: učiteľ (odborník) dohliadajúci na úlohy(bezpečnostné pokyny pri práci s činidlami)

Vybavenie: papier, guľôčkové pero, laboratórne vybavenie

Literatúra pre skúšajúcich referenčné, metodické a tabuľky

1. Oboznámte sa s úlohami, zručnosťami, vedomosťami a hodnotiacimi metrikami testovaných osôb. .

Možnosť č. 25 z 25

Časť 1. Odpovedzte na teoretické otázky:

1. Hliník. Amfoterita hliníka. Oxidy a hydroxidy hliníka.

2. Proteíny sú prírodné polyméry. Štruktúra a štruktúra bielkovín. Kvalitatívne reakcie a aplikácie.

Časť 2: Vykonajte cvičnú úlohu

3. Úloha je experimentálna.

Ako experimentálne získať kyslík v laboratóriu, dokázať jeho prítomnosť.

Možnosť 25 z 25.