Komplexné podriadenie s paralelnou podriadenosťou. Homogénna podriadenosť viet - čo to je? Príklady homogénneho podraďovania súvetí v zloženom súvetí

Časť vedy o našom jazyku, venovaná štruktúre viet, je plná mnohých zaujímavých vecí a analýza môže byť vzrušujúcou činnosťou pre tých, ktorí sa dobre orientujú v pravidlách ruského jazyka. Dnes sa dotkneme syntaxe a interpunkcie zložitej vety, najmä v prípade, keď nie je jedna vedľajšia časť, ale niekoľko. Aké sú typy podriadenosti a čím je návrh zaujímavý paralelná podriadenosť klauzuly? Všetko v poriadku.

Zložitá veta a jej časti

Zložitá veta (S/P) sa nazýva taká zložitá veta, v ktorej je možné rozlíšiť hlavnú časť (nesie hlavnú sémantickú záťaž) a vedľajšiu vetu (závisí od hlavnej časti, môžete položiť otázku k tomu). Môžu existovať dve alebo viac ako dve doplnkové časti a môžu byť pripevnené k hlavnej hlavnej časti rôznymi spôsobmi. Existuje postupné, homogénne, heterogénne, paralelné podraďovanie viet. Ak chcete zistiť typ podriadenosti, musíte venovať pozornosť tomu, či závislé časti odpovedajú na rovnakú otázku alebo rôzne, týkajú sa rovnakého slova v hlavnej časti alebo rôznych. V ďalšej časti sa bližšie pozrieme na materiál.

Druhy podraďovania súvetí

Existujú teda štyri typy podriadenosti.

• Sekvenčná podriadenosť - podriadené časti závisia postupne jedna od druhej a jedna z nich závisí od hlavnej. Viem (o čom?) Čo mám robiť (pre čo?) Aby som sa tam dostal (kam?) Kam potrebujem.
• Homogénne – vedľajšie vety odpovedajú na rovnakú otázku a vzťahujú sa na to isté slovo. Spýtal som sa (o čom?) Koľko je hodín, kde sme a ako sa dostaneme na letisko... Táto veta má tri podradené (závislé) časti, všetky odkazujú na slovo „spýtal sa“ a odpovedajú na otázku „o čom?“.
• Rôznorodé podraďovanie – vedľajšie vety tiež označujú to isté slovo, ale kladú sa im iné otázky. Musím ísť do tohto mesta (prečo by som mal?) Aby som splnil všetky svoje plány (prečo by som mal?) Pretože sa toho nahromadilo veľa.
• Paralelné podraďovanie súvetí – závislé časti odkazujú na rôzne slová hlavnej vety a odpovedajú na úplne iné otázky. (Za čo?) Aby som stihol vlak, musím odísť skôr na železničnú stanicu (ktorá?), ktorá sa nachádza v inej časti mesta.

Paralelné podraďovanie súvetí

Aký je rozdiel medzi rôznymi typmi podriadenosti, zisťovali sme. Mimochodom, v niektorých zdrojoch sa heterogénna paralelná podriadenosť viet rozlišuje ako jeden typ. Stáva sa to preto, že v oboch prípadoch sú závislým častiam položené rôzne otázky.

Ak je veta komplexne podriadená paralelnému podriadeniu viet, najčastejšie sa jedna závislá časť nachádza pred hlavnou a druhá za ňou.
Je potrebné zvýrazniť hlavnú, hlavnú časť vety, určiť počet vetných členov a položiť im otázky. Len tak sa presvedčíme, že máme skutočne paralelné podraďovanie súvetí. Ak sú otázky odlišné a budeme ich klásť z rôznych slov, potom je podraďovanie skutočne paralelné. Keď som vyšiel von, zrazu som si spomenul, že som už dávno išiel navštíviť svojho priateľa. V tejto vete z predikátu hlavnej časti "pamätal" kladieme otázku "kedy?" do prvej vedľajšej vety a z doplnku "o" kladieme otázku "o čom?"do druhého. Čiže v tomto prípade sa používa paralelný spôsob podriadenosti.

Je potrebné vedieť určiť hranice častí vety a správne klásť otázky z hlavnej časti, aby nedošlo k omylu pri umiestňovaní interpunkčných znamienok. Pamätajte, že vedľajšie vety sú oddelené od hlavných čiarok, ktoré sú umiestnené pred spojením alebo spojením slov spájajúcich časti zložitej vety.

Poďme si to zhrnúť

Paralelné podraďovanie viet je jedným zo štyroch typov podraďovania v ruštine. Na určenie typu podriadenosti je potrebné vybrať jednoduché vety v zložitom podriadenom, určiť hlavnú časť a klásť z nej otázky závislým. Ak je otázka rovnaká, potom ide o homogénne podradenie, ak sa líši od toho istého slova, je heterogénne, ak sú rôzne otázky z rôznych slov paralelné a ak možno otázku položiť len jednej vedľajšej vete a z nej druhej, a tak ďalej, potom pred nami dôsledné odovzdanie.

Buďte gramotní!

Paralelné podraďovanie vedľajších viet je jedným z troch typov podraďovania vedľajších (alebo závislých) častí v Každý typ má svoje jemnosti a triky, s vedomím, že tento typ ľahko určíte.

Homogénne, postupné a paralelné podraďovanie viet

Všetky tri typy charakterizujú poradie, v ktorom sa vyskytuje odpoveď na otázku položenú z hlavnej časti vety. Stojí za zmienku, že podriadených častí môže byť (a najčastejšie sa to stáva) niekoľko a môžu stáť tak pred hlavnou časťou, ako aj za ňou.

Homogénne podraďovanie vedľajších viet je podradenie, keď všetky vedľajšie časti odpovedajú na rovnakú otázku. Takéto vedľajšie vety majú spravidla jeden spoločný zväzok alebo Napríklad: "Mama mi povedala, že všetko bude v poriadku a že mi kúpi bábiku." V tomto prípade môžete vidieť jednu spoločnú úniu "čo". Sú však aj prípady, keď zväzok chýba, ale je implikovaný. Príkladom je nasledujúca veta: "Nasťa si všimla, že sa na ňu pozerá a na lícach mal rumenec." V tejto verzii je spojenie vynechané, ale význam zostáva rovnaký. Je veľmi dôležité jasne vidieť túto vynechanú spojku, pretože takéto vety sa často nachádzajú na skúške.

Sekvenčné podraďovanie viet je také podraďovanie, keď sekundárne členy odpovedajú na otázku svojho „predchodcu“, to znamená, že z každej časti vety sa kladú otázky ďalšiemu členovi. Napríklad: „Som si istý, že ak dostanem výbornú známku, budem mať dobrú vzdelávacia inštitúcia". Postupnosť je tu jasne vyjadrená: Som si istý (v čom?) Že ... potom (čo sa stane?).

Paralelné podraďovanie vedľajších viet je druh podraďovania, keď sa vedľajšie časti týkajú jednej. Neodpovedajú na jednu otázku, ale spoločne vysvetľujú význam hlavného výroku. Odporúča sa zostavovať schémy tohto druhu, aby nedošlo k chybe v definícii typu. Takže podania: "Keď mačka vyskočila z okna, Masha predstierala, že sa nič strašné nestalo." Hlavná časť je teda stred vety (a z nej môžete položiť otázku k prvej aj druhej vete): Máša predstierala (kedy?) A (čo sa stalo potom?). Stojí za zmienku, že jednoduchá zložitá veta nebude obsahovať žiadny z vyššie uvedených typov podriadenosti. Spravidla sa stavajú iba medzi časťami.

Môžeme teda dospieť k záveru, že v zložitom súvetí majú závislé časti tri typy pripojenia: homogénne, postupné a paralelné podraďovanie vedľajších viet. Každý typ definuje závislosť od hlavného člena a vzťah s rovnakými vedľajšími časťami. Ak chcete správne definovať tento typ, stačí správne položiť otázku a nakresliť diagramy zložitých viet, pričom tie isté otázky označíte šípkami. Po vizuálnej kresbe bude všetko okamžite jasné.

Spájanie viet s podriadené odbory alebo spojenie (príbuzných) slov. Makar si predtým nevšimol, že sa zdalo, že sa na rovine rozsvietilo (Korolenko).

Keďže sú odlišné, ide o paralelnú podriadenosť. Sú otázky položené z jednej vety na vety alebo z rôznych? Medzi 712 vetami nájdite KOMPLEXNÚ PREDMETNÚ VETU s homogénnymi vetami (7) Umelec, ktorý sa objaví na javisku, sa sám stáva pracovným nástrojom. Medzi vetami 6 7 nájdite zložitú vetu s sekvenčným odkazom. Nájdite SPP s dôsledným podraďovaním vedľajších viet 1. Celý problém je v tom, aby sa zárodok objavil a aby upadol do priaznivých podmienok.

Zložitá veta

NGN je veta, ktorej časti sú prepojené podriadenými zväzkami Podriadené zväzky - čo, pretože, ak, hoci, do, ako, kedy, aby, ako aj mnohé iné. SPP s čiarkou na spojnici 2 odborov má sekvenčnú podriadenosť. Od hlavnej vety po vedľajšiu vetu vždy dávame otázku. 3. Vedľajšia veta sa od hlavnej vždy oddeľuje čiarkami.

Kombinovaná podriadenosť. Homogénne vetné členy, podobne ako homogénne členy, majú rovnaký význam, odpovedajú na rovnakú otázku a závisia od jedného slova v hlavnej vete. Treba mať na pamäti, že pri homogénnom podradení vedľajších viet je možné preskočiť zväzok alebo zväzok v druhej (tretej) vedľajšej vete.

1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (oznamovacia, opytovacia, podnetná). 2. Uveďte typ vety pre citové zafarbenie (výkričník alebo nezvolanie).

Zložité vety komplikovanej štruktúry

Oveľa častejšie sa v textoch vyskytujú vety z troch a viacerých častí, v ktorých sa používa viacero súvetí. Šípky ukazujú, kde presne kladieme otázku k vedľajšej vete (z konca predchádzajúcej časti, od začiatku alebo od stredu). Z tohto diagramu je vidieť, že druhá časť porušuje prvú, keďže otázka je položená od stredu hlavnej vety. V tento príklad rovnorodosť častí sa ustanoví jednoducho: medzi nimi je spojenie I, pričom v oboch častiach sa opakuje spojenie AKO. Pri rovnorodých vedľajších vetách dávajte pozor na interpunkciu. V predchádzajúcich vetách boli doložky spojené pomocou rovnakých zväzkov.

A v ten deň, keď gróf už odišiel, Alexander sa pokúsil využiť chvíľu na rozhovor s Nadyou v súkromí (A. Gončarov). Otec po pozdrave povedal, že nám v dedine zdvihne palce, že už nie sme malí a že je čas, aby sme sa vážne učili (Leo Tolstoy).

Pozostáva z troch obvyklých viet: 1. - hlavná, ostatné - doplnkové vety. V tejto vete je kombinácia podriadených zväzkov na spojnici viet 2 a 3 (čo v tom prípade). Okrem toho kompozičná aliancia a, ktorá patrí do klauzuly 6, je pred klauzulou 5, pričom v tomto prípade (a v tom prípade) tvorí kombináciu aliancií s podriadenou alianciou. Podľa všeobecných pravidiel by sa mali deliť čiarkami, ale potom v tom prípade nasleduje druhá časť dvojitej spojky ... Aké sú pravidlá pre nastavenie interpunkčných znamienok v zloženej vete? Aké sú podmienky nevyhnutného rozčlenenia zloženého zväzku v zložitom súvetí? Kde nájdem cvičenia na tému "Zložité vety"?

Pozorne si prečítajte vetu, uveďte v nej gramatické základy a označte hranice prediktívnych častí (jednoduchých viet). Ak chcete vytvoriť sémantické spojenie medzi časťami: najprv nájdite hlavnú časť a potom položte jej otázku (y) k vedľajšej vete (s). 2. Veta sa skladá z piatich častí, spojených homogénnym podradením súvetí. 13. Analyzujte zložité polynomické vety s podradeným odkazom. Snažím sa vštepovať lásku k ťažkým vetám a deťom. Hovorím, že môžete dať jednu vetu na analýzu a pochopiť, ako dobre študent pozná syntax.

Najprv si precvičíme zostavovanie SPP diagramov s jednou podriadenou časťou. Už predpony v slove „pozícia“ obsahujú označenie miesta vedľajšej vety vo vete. Ujasnime si, že zložité vety v texte môžu mať rôzne prípady komplikácií a ak ich nepoznáte, môžete sa zmiasť, preto si tieto komplikácie vysvetlíme na každom príklade. Ak by existovalo viac ako dve podriadené časti s podobnou štruktúrou, potom by sa jeden z odborov LI vynechal, aby sa zabránilo opakovaniu. prečo? Možno preto, že títo ľudia jej boli blízki, z rovnakého kruhu ako ona... A Vorotov cítil medzi sebou a týmto kruhom strašnú priepasť. Preložené sú už štyri knihy a Vorotov nepozná nič iné ako slovo „memoáre“ a na otázku o jeho vedeckej práci mávne rukou a bez odpovede na otázku začne rozprávať o počasí.

O tom všetkom sa dozviete v lekcii. Cvičenia, testy a simulátory by sa mali vykonávať nielen na zvládnutie témy, ale aj ako prostriedok na zopakovanie časti „Zložitá veta“. Kladieme si otázku z hlavnej časti: je smutné premýšľať o čom? že mladosť nám bola darovaná. 1. vedľajšia veta – vysvetľujúca. Ešte jedna otázka z hlavnej: aký smäd? čo ma páli – vedľajšia veta. Ale to už si kladieme otázku z podradenej miery a stupňa. Kladieme si otázky: ktorý? ktorý sa v mladosti nezviazal pevnými väzbami s vonkajším a nádherným obchodom alebo podľa najmenej, s poctivou a užitočnou prácou - podraďovacie zámeno Ďalšia otázka: môže napriek čomu považovať svoju mladosť za úplne stratenú? bez ohľadu na to, ako veselo prešla - vedľajšia veta zadania.

42. Pojem nezväzkovej zloženej vety. Typológia nezväzkových viet

Zložená veta bez odborov je zložitá veta, v ktorej sú jednoduché vety spojené do jedného celku vo význame a intonácii bez pomoci spojok alebo zjednotených slov: [ Zvyk nad namidaný ]: [ výmena šťastieona] (A. Puškin).

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami v spojení a sú vyjadrené rôznymi spôsobmi. Vo zväzových vetách sa odbory podieľajú na ich vyjadrení, preto sú tu sémantické vzťahy určitejšie a jasnejšie. Napríklad zväz tak vyjadruje dôsledok, pretože- dôvod, ak- stav, ale- opozícia atď.

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami sú vyjadrené menej zreteľne ako vo zväzku. Z hľadiska významových vzťahov a často aj v intonácii majú niektoré bližšie k zložitým skladbám, iné k zložitým podradeným. Často je to však rovnaké nezväzková zložená veta významovo sa dá priblížiť zložitým aj zložitým vetám. St, napríklad: Rozsvietili sa reflektory- stalo sa svetlom okolo; Svetlomety sa rozsvietili a okolo sa rozsvietilo; Keď sa rozsvietili reflektory, okolo sa rozsvietilo svetlo.

Sémantické vzťahy v nespriaznený zložité vety závisia od obsahu jednoduchých viet, ktoré sú v nich obsiahnuté, a vyjadrujú sa v ústnej reči intonáciou a písomne ​​rôznymi interpunkčnými znamienkami (pozri časť „Interpunkčné znamienka v nezväzková zložená veta»).

V nezväzkové zložité vety sú možné tieto typy sémantických vzťahov medzi jednoduchými vetami (časťami):

ja Enumerácia(uvádza niektoré fakty, udalosti, javy):

[SOM_nevidel som vám celý týždeň], [Inepočul trvá ti to dlho] (A. Čechov) -, .

Takéto nezjednotené zložité vety zbiehajú sa so zloženými vetami so spojovacím zväzkom a.

Rovnako ako ich synonymné zložené vety, nezjednotené zložité vety vie vyjadriť hodnotu 1) simultánnosť uvedené udalosti a 2) ich sekvencie.

1) \ Bemep zavýjať žalostne a potichu], [v tmekone sa smiali ], [z táboraplával jemný a vášnivýpieseň- dumka] (M. Gorkij) -,,.

miešaná ], [ trepotala sa v polospánkuvtáčik ] (V. Garshin)- ,.

Zložité vety bez zväzkov s vymenovanými vzťahmi môže pozostávať z dvoch viet a môže obsahovať tri alebo viac jednoduchých viet.

II. Kauzálny(druhá veta odhaľuje dôvod toho, čo hovorí prvá):

[SOM nešťastný ]: [každý deňhostia ] (A. Čechov). Takéto nezjednotené zložité vety synonymom vedľajších dôvodov.

III. Vysvetľujúce(druhá veta objasňuje prvú):

1) [ Položky stratené váš formulár]: [všetko sa spojilo najprv do sivej, potom do tmavej hmoty] (I. Gončarov)-

2) [Ako všetci v Moskve, aj vyotec je taký ]: [ chcel by som je to zať s hviezdami a hodnosťami] (A. Gribojedov)-

Takéto nezväzkové vety sú synonymom viet s vysvetľujúcim zväzkom menovite.

IV. Vysvetľujúce a vysvetľujúce(druhá veta objasňuje slovo v prvej časti, ktoré má význam reči, myšlienky, pocitu alebo vnímania, alebo slovo, ktoré označuje tieto procesy: počúval, pozeral, obzeral sa späť atď.; v druhom prípade môžeme hovoriť o chýbajúcich slovách ako vidieť, počuť atď.):

1) [ Nasťa počas príbehupamätal ]: [má od včerazostal neporušenéželezný hrniec varené zemiaky] (M. Prishvin)- :.

2) [ Spamätala sa, Taťána hľadá ]: [medveďNie ] ... (A. Puškin)- :.

Takéto nesúvisiace vety sú synonymom zložitých viet s vysvetľovacími vetami (zapamätal si, že ...; vyzerá (a vidí to) ...).

V. Porovnávací protivníci vzťahy (obsah druhej vety sa porovnáva s obsahom prvej alebo je proti nemu):

1) [Všetkovyzerajú šťastné rodiny a nad sebou], [každýnešťastná rodina nešťastná ale svojim spôsobom] (L. Tolstoj)- ,.

2) [Bradanasledovali jeho]- [náhle obsluhujevľavo ] (A. Gribojedov)- - .

Takéto nezjednotené zložité vety synonymom zložených súvetí s odporovými spojkami a, ale.

Vi. Podmienečne dočasné(prvá veta označuje čas alebo podmienku vykonania toho, čo je povedané v druhej):

1) [ Rád jazdíš ] - [ láska a saneniesť ] (príslovie)- - .

2) [ Vidíme sa s Gorkým]- [ hovoriť s ním] (A. Čechov)--.

Takéto vety sú synonymom zložitých viet s vetnými členmi alebo časmi.

Vii. Dôsledky(druhá veta pomenúva dôsledok toho, čo hovorí prvá):

[Malýdážď seje od rána]- [ je nemožné dostať sa von ] (I. Turgenev)- ^ TT

44 kontaminovaných typov zložitých syntaktických konštrukcií

Identifikácia dvoch úrovní artikulácie zložitých syntaktických konštrukcií vedie k záveru o štrukturálnej kontaminácii takýchto konštrukcií. Sú kontaminované zložité konštrukcie, v ktorých celé zložité vety pôsobia ako základné zložky. Keďže podradové spojenie je najužším spojením (napr. v porovnaní s kompozičným), je prirodzené, že zložitá veta zvyčajne pôsobí ako jeden komponent zložitej syntaktickej štruktúry, hoci nezjednotená kombinácia častí v rámci komponentu je tiež možné, ak sú tieto časti vzájomne závislé.

Zložitá veta môže byť zložkou zloženej vety, nezväzkovej vety a napokon aj zloženej vety.

1. Zložitá veta ako zložka zložitej stavby s kompozičným prepojením: Každé dieťa by malo zažiť svoj vlastný, hlboko individuálny život vo svete slova, a čím je bohatší a plnší, tým sú dni a roky šťastnejšie. prešiel v poli radostí a strastí, šťastia a smútku (Sukhoml.). Osobitosť štruktúry tejto vety spočíva v tom, že kompozičné spojenie a (na styku dvoch zložiek zložitej stavby) stojí priamo pred prvou časťou porovnávacieho spojenia s niečím, ale pridáva celú porovnávaciu vetu ako celok, ktorý zase komplikuje atribútová klauzula.

Okrem zväzku sa v podobných syntaktických podmienkach často nachádzajú aj iné. tvorivé zväzy: Naša dohazovačka s grófkiným domom bola zničená a nedá sa obnoviť; ale aj keby mohol, nikdy by nebol viac (Ven.); Čo sa stalo, je preč, nikoho to nezaujíma a ak sa to dozvie Laevskij, neuverí (Ch.).

Nasledujúce komplexné štruktúry s kompozičným spojením na prvej úrovni artikulácie sú podobné štruktúrou, aj keď majú iný stupeň vnútornej komplikácie:

1) Občas sa na vonkajšej strane pohára prilepila malá snehová vločka, a keď ste sa pozreli pozorne, mohli ste vidieť jej najjemnejšiu kryštálovú štruktúru (Paust.);

2) Nechali sme Blok čítať, ale išli sme pešo a Blok bol odvezený na druhé predstavenie v aute, a kým sme sa nedostali na Nikitsky Boulevard, kde sa nachádzal Press House, večer sa skončil a Blok odišiel do Spoločnosti Milovníci talianskej literatúry (minulosť).

2. Komplexný návrh ako súčasť komplexnej štruktúry s mimoodborovým prepojením: Dlho sa to robilo takto: ak kozák išiel sám po ceste do Millerova, bez súdruhov, tak keď sa stretol Ukrajinci ... aby nedal prednosť, Ukrajinci ho zbili (Shol. ). Charakteristickým znakom štruktúry tejto vety je prítomnosť v prvej časti synsémantického slova takým spôsobom, ktorého obsah je konkretizovaný zložitou vetou, zas komplikovanou nevoľnou lexikálnou časťou, to stojí . ..

3. Zložená veta ako súčasť inej zloženej vety [Neprítomnosť heterogénneho syntaktického spojenia v takýchto konštrukciách by mohla slúžiť ako základ pre ich uvažovanie v polynomických zložitých vetách (pozri § 124). Špeciálna štrukturálna organizácia takýchto viet a jej podobnosť s konštrukciami opísanými v tejto časti nám však umožňuje umiestniť ich sem, aby sa zachoval systém v prezentácii.].

1) Nech si otec nemyslí, že ak má niekto prezývku Quicky Momun, znamená to, že je zlý (Aitm.).

2) Každý vie, že keďže rybár má smolu, skôr či neskôr sa mu prihodí taký dobrý neúspech, že o tom budú na dedine rozprávať aspoň desať rokov (Paust.).

Tento štrukturálny typ komplexnej vety sa vyznačuje jednotou konštrukcie: prvý podriadený zväzok sa nevzťahuje na časť, ktorá bezprostredne nasleduje, ale na celú nasledujúcu konštrukciu ako celok. Zložitá veta, umiestnená za podriadeným zväzkom, má najčastejšie dvojitý zväzok, ktorý viaže svoje časti (ak ... tak čo ... to, hoci ... ale aj iné) alebo podradené zväzky s časticovými väzbami (ak ... potom, ak ... tak, kedy ... potom, odvtedy ... potom, raz ... potom atď.). Napríklad: Kto nevie, že keď pacient chcel fajčiť, znamená to to isté, čo chcel žiť (Prishv.); Zdalo sa, že na to, aby uveril, že plán na pomalé odlesňovanie a konzumáciu potravín je jeho plán, bolo potrebné zatajiť, že v roku 1945 trval na úplne opačnom vojenskom podniku (L.T.); Počas tohto výbuchu hnevu Baburov náhle pozbieral zvyšky hrdosti a v odpovedi nahlas, s niektorými až pompéznosťou povedal, že keďže existuje rozkaz nevpustiť nepriateľa na krymskú zem, tak nech ho to stojí čokoľvek, vykonať príkaz (Sim.).

Vo vyššie uvedených príkladoch je rôzna miera vnútornej zložitosti, spája ich však jeden spoločný štrukturálny ukazovateľ: sú postavené podľa schémy „hlavná časť + vedľajšia veta“ (často vysvetľujúca, ale kauzálna, ústupčivá a vyšetrovacia je aj možné), čo je celá zložitá veta (so vzťahmi, podmienkami, dôvodmi, načasovaním, prirovnaniami, menej často - ústupkami a cieľmi). Špecifikovaná vlastnosť kontaminovaných zložených viet nám neumožňuje vidieť tu obvyklú postupnú podradnosť v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami. Tento opis neodráža skutočnú štruktúru syntaktickej konštrukcie.

Ako môžete vidieť z vyššie uvedených príkladov, najbežnejším typom kontaminovanej komplexnej vety je veta so spojkou že (na prvej úrovni artikulácie). Možné sú však aj iné spojenia, hoci sú oveľa menej časté, napríklad: pretože, keďže, tak, hoci. Možné sú tieto kombinácie podriadených odborov: čo keď ... potom; čo ak ... potom; kedy ... potom; že hoci ... ale; pretože ako ... to; pretože keď ... vtedy; pretože ak ... potom; pretože raz ... potom; pretože hoci ... ale; takže keď ... vtedy; takže ak ... tak; tak raz ... potom; tak hoci ... ale; odkedy ... vtedy; pretože ak ... potom; tak len ... potom; pretože hoci ... ale; tak, aby; hoci ak ... potom; hoci keď ... vtedy; aspoň raz ... potom; aj keď tak, že atď. Napríklad: Ale asi sa už vo svete niečo stalo, alebo sa vtedy niečo stalo - osudné a nenapraviteľné - pretože hoci bolo to isté horúce prímorské leto, dačo mi už nepripadalo ako Riman. vila (kat.); Naozaj som sa chcel spýtať, kam sa Molly a Lee Duroc dávno vrátili, pretože hoci z toho nič nevyplývalo, som prirodzene zvedavý na všetko (Green).

V návrhu je pozorovaný približne rovnaký sútok odborov. Na druhom billboarde bolo napísané, že naše sídlo vo Vjazme, že gróf Wittgenstein porazil Francúzov, ale keďže mnohí obyvatelia sa chcú vyzbrojiť, v arzenáli je pre nich pripravená zbraň ( LT), kde zložená veta pôsobí ako tretia vysvetľujúca veta (po zväzku č).

Zložitá veta môže byť súčasťou zložitej mnohočlennej vety s niekoľkými hlavnými: Keď išli autom na miesto ťažby dreva, zrazu sa veľmi oteplilo a slnko svietilo tak, že boleli oči (plyn.).

4. Zložená veta ako súčasť zložitého súvetia: Nechcel som si myslieť, že tento veľkolepý obraz nielenže chlapov nezaujíma, ale mnohým dospelým to bolo prinajmenšom ľahostajné. Ako vysvetľujúca veta sa tu používa zložené súvetie so zväzkom nielen ... ale aj.

Takéto návrhy sú možné len s gradačnými zväzkami, napríklad: nielen ... ale aj; nie to ... ale; nie toľko... koľko.

5. Bezúväzová zložená veta ako súčasť zloženej vety: Hustota tráv na iných miestach na Prorve je taká, že nie je možné vystúpiť z člna - trávy stoja ako nepreniknuteľná elastická stena (Paust.).

48. Základy ruskej interpunkcie. Funkčné vlastnosti ruskej interpunkcie

Ruská interpunkcia, v súčasnosti veľmi zložitý a rozvinutý systém, má celkom solídny základ – formálnu gramatiku. Interpunkčné znamienka sú predovšetkým indikátory syntaktického, štruktúrneho členenia písanej reči. Práve tento princíp dodáva modernej interpunkcii stabilitu. Na tomto základe sa kladie najväčší počet znakov.

Medzi „gramatické“ patria také znaky ako bodka, ktorá fixuje koniec vety; znaky na križovatke častí zložitej vety; znaky, ktoré zvýrazňujú funkčne rôznorodé konštrukcie uvádzané do jednoduchej vety (úvodné slová, slovné spojenia a vety; vsuvky; odkazy; mnohé členité konštrukcie; citoslovcia); znaky pre homogénnych členov návrhu; znaky, ktoré rozlišujú post-pozitívne aplikácie, definície - participiálne frázy a definície - prídavné mená s distribútormi, stojace za definovaným slovom alebo vzdialene umiestnené a pod.

V každom texte možno nájsť takéto „povinné“, štrukturálne určené znaky.

Napríklad: Ale tu som sa zaviazal, že si znova prečítam niekoľko Shchedrinových diel. To bolo pred tromi alebo štyrmi rokmi, keď som pracoval na jednej knihe, kde sa skutočný materiál prepletal s riadkami satiry a fantastickej fikcie. Vzal som si Shchedrin vtedy, aby som sa vyhol náhodnej podobnosti, ale keď som začal čítať, čítať, vrhať sa strmhlav do úžasného a znovu objaveného sveta čítania Shchedrina, uvedomil som si, že podobnosť nebude náhodná, ale povinná a nevyhnutné (Kass.). Všetky znaky sú tu štrukturálne významné, sú umiestnené bez ohľadu na špecifický význam častí viet: zvýrazňujúce vetné členy, fixovanie syntaktickej homogénnosti, vyznačenie hranice častí zloženého súvetia, zvýraznenie homogénnych príslovkových obratov.

Štrukturálny princíp prispieva k rozvoju pevných, spoločných pravidiel pre umiestňovanie interpunkčných znamienok. Označenia umiestnené na takomto základe nemôžu byť voliteľné, autorské právo. Toto je základ, na ktorom je postavená moderná ruská interpunkcia. Toto je konečne ten nevyhnutné minimum, bez ktorej je nerušená komunikácia medzi spisovateľom a čitateľom nemysliteľná. Takéto znaky sú v súčasnosti dosť regulované, ich používanie je stabilné. Rozdelenie textu na gramaticky významné časti pomáha určiť relevantnosť niektorých častí textu pre iné, naznačuje koniec prezentácie jednej myšlienky a začiatok inej.

Syntaktická artikulácia reči v konečnom dôsledku odráža logickú sémantickú artikuláciu, pretože gramaticky významné časti sa zhodujú s logicky významnými sémantickými segmentmi reči, keďže účelom akejkoľvek gramatickej štruktúry je sprostredkovať určitú myšlienku. Ale dosť často sa stáva, že sémantickému členeniu reči sa podriaďuje štruktúrne, t.j. konkrétny význam diktuje jedinú možnú štruktúru.

Vo vete Chata je pokrytá slamou, fajkou, čiarka medzi spojeniami pokrytá slamou a fajkou fixuje syntaktickú rovnorodosť vetných členov a teda aj gramatický a sémantický vzťah predložkovej- puzdrová forma s fajkou k podstatnému menu izbashka.

V prípadoch, keď je možná iná kombinácia slov, iba čiarka pomáha určiť ich sémantickú a gramatickú závislosť. Napríklad: Bola tam vnútorná ľahkosť. Voľne chodí po uliciach, do práce (Levy). Vo vete bez čiarky úplne iný význam: chodenie po uliciach do práce (označenie jednej akcie). V pôvodnej verzii je označenie dvoch rôznych akcií: chodenie po uliciach, t.j. chodí a chodí do práce.

Takéto interpunkčné znamienka pomáhajú nadviazať sémantické a gramatické vzťahy medzi slovami vo vete, objasňujú štruktúru vety.

Sémantickú funkciu plní aj elipsa, ktorá pomáha umiestniť logicky a emocionálne nezlučiteľné pojmy na diaľku. Napríklad: Inžinier ... na sklade, alebo nešťastia mladého odborníka na ceste k uznaniu; Brankár a brána ... vo vzduchu; História národov ... v bábikách; Lyžovanie ... na bobule. Takéto znaky zohrávajú výlučne sémantickú úlohu (navyše často s emocionálnou konotáciou).

Pri porozumení textu zohráva významnú úlohu aj umiestnenie znaku, ktorý rozdeľuje vetu na sémantické, a teda štrukturálne významné časti. St: A psy stíchli, pretože nikto zvonku nenarušil ich pokoj (Fad.). - A psy stíchli, pretože nikto zvonku nenarušil ich pokoj. V druhej verzii vety je dôvod stavu viac zdôraznený a permutácia čiarkou pomáha zmeniť logický stred správy, upozorňuje na príčinu javu, zatiaľ čo v prvej verzii je cieľ iný - vyjadrenie štátu s dodatočným uvedením jeho príčiny. Častejšie však lexikálny materiál vety diktuje len jediný možný význam. Napríklad: Dlhý čas žila v našej zoo tigrica menom Sirôtka. Dali jej takú prezývku, pretože skutočne osirela nízky vek(plyn.). Rozdelenie únie je nevyhnutné a je spôsobené sémantickým vplyvom kontextu. V druhej vete je potrebné uviesť dôvod, keďže samotná skutočnosť už bola pomenovaná v predchádzajúcej vete.

Na sémantickom základe sa znaky vkladajú do nesúvislých zložitých viet, pretože práve oni vyjadrujú potrebné významy v písomnej reči. St: Zapískalo sa, vlak sa rozbehol. - Ozval sa hvizd - vlak sa rozbehol.

Často sa pomocou interpunkčných znamienok špecifikujú konkrétne významy slov, t.j. význam v nich obsiahnutý v tomto kontexte. Čiarka medzi dvoma definíciami-prídavnými menami (alebo príčastiami) spája tieto slová sémanticky, t.j. umožňuje zvýrazniť všeobecné významové odtiene, odhalené v dôsledku rôznych asociácií, objektívnych a niekedy aj subjektívnych. V syntaktických pojmoch sa takéto definície stávajú homogénnymi, pretože vzhľadom na to, že sú si blízke, striedavo súvisia priamo s definovaným slovom. Napríklad: Tmavé smrekové ihličie sa natiera hustým, ťažkým olejom (Sol.); Keď Anna Petrovna odišla k sebe do Leningradu, odprevadil som ju na útulnej, malej železničnej stanici (Paust.); Hustý, pomalý sneh letel (Paust.); Chladné, kovové svetlo prebleskovalo tisíce vlhkých listov. (Gran.) Ak vytrhneme z kontextu slová hrubý a ťažký, útulný a malý, hustý a pomalý, studený a kovový, potom je ťažké v týchto dvojiciach pochopiť niečo spoločné, keďže tieto možné asociatívne zblíženia sú vo sfére sekundárnych, nie základné, obrazné významy, ktoré sa stávajú hlavnými.v kontexte.

Čiastočne je ruská interpunkcia založená aj na intonácii: bodka v mieste veľkého poklesu hlasu a dlhá pauza; otáznik a výkričník, intonačná pomlčka, elipsa a pod. Napríklad apel môže byť zvýraznený čiarkou, ale zvýšená emocionalita, t.j. intonácia so zvláštnym dôrazom, diktuje aj ďalší znak – výkričník.V niektorých prípadoch výber znaku úplne závisí od intonácie. St: Deti prídu, poďme do parku. - Deti prídu - poďme do parku. V prvom prípade enumeratívna intonácia, v druhom - podmienená intonácia. No intonačný princíp pôsobí len ako vedľajší, nie hlavný. Vidno to najmä v tých prípadoch, keď sa intonačný princíp „obetuje“ tomu gramatickému. Napríklad: Mráz pustil vrece a zbabelo vzal hlavu na plecia a bežal ku koňom (Fad.); Jeleň prednou nohou rozhrabáva sneh a ak je potrava, začne sa pásť (Ars.). V týchto vetách je čiarka za spojením, a keďže určuje hranicu štruktúrnych častí vety (príslovkový obrat a vedľajšiu časť vety). Porušuje sa teda intonačný princíp, pretože pauza je pred zväzkom.

Intonačný princíp vo väčšine prípadov nefunguje v „ideálnej“, čistej forme, tzn. akýkoľvek intonačný ťah (napríklad pauza), hoci je fixovaný interpunkčným znamienkom, v konečnom dôsledku je táto intonácia sama o sebe dôsledkom daného významového a gramatického členenia vety. St: Môj brat je môj učiteľ. - Môj brat je učiteľ. Pomlčka tu fixuje pauzu, ale miesto pauzy je vopred dané štruktúrou vety, jej významom.

Interpunkcia, ktorá existuje v súčasnosti, teda neodráža žiadnu dôsledne vykonávanú zásadu. Teraz je však vedúcim formálny gramatický princíp, zatiaľ čo sémantický a intonačný princíp pôsobí ako doplnkový, hoci v niektorých špecifických prejavoch sa môže dostať do popredia. Pokiaľ ide o históriu interpunkcie, je známe, že pauzy (intonácia) slúžili ako počiatočný základ na rozdelenie písomnej reči.

Moderná interpunkcia predstavuje novú etapu v jej historickom vývoji a etapu, ktorá charakterizuje vyššiu úroveň. Moderná interpunkcia odráža štruktúru, význam, intonáciu. Písomný prejav je organizovaný celkom prehľadne, určite a zároveň expresívne. Najväčším úspechom modernej interpunkcie je skutočnosť, že všetky tri princípy v nej nepôsobia izolovane, ale v jednote. Intonačný princíp sa spravidla redukuje na sémantický, sémantický na štruktúrny, alebo naopak, štruktúra vety je určená jej významom. Jednotlivé princípy je možné vyčleniť len podmienečne. Vo väčšine prípadov konajú neoddeliteľne, aj keď s určitou hierarchiou. Napríklad bodka označuje aj koniec vety, hranicu medzi dvoma vetami (štruktúra); a zníženie hlasu, dlhá pauza (intonácia); a úplnosť správy (významu).

Práve kombinácia princípov je ukazovateľom vývoja modernej ruskej interpunkcie, jej flexibility, ktorá jej umožňuje odrážať najjemnejšie významové nuansy a štrukturálnu rozmanitosť.

Grechishnikova Marina Anatolyevna,

učiteľ ruského jazyka a literatúry

MBOU "Stredná škola č. 2" Urengoy

Zložité vety s viacerými vedľajšími vetami. Druhy podriadenosti.

Príprava na GIA. Úloha B8.

Cieľ - systematizovať vedomosti študentov k téme, zlepšiť zručnosti práce s testami a textami pri príprave na GIA

Ciele lekcie:

Vzdelávacie

• zlepšiť schopnosť rozlišovať medzi typmi podradenia v zložitom súvetí;
• oboznámiť s dielom Jurija Afanasjeva.

Rozvíjanie

• rozvíjať syntaktické zručnosti;
• rozvíjať zručnosti pri práci s textom;
• rozvíjať zručnosti pri práci s testami (úlohy A1 - B9).

Vzdelávacie

• podporovať lásku k rodnej krajine, úctu ku kultúre národov severu obývajúcich Yamal;
• vzdelávať mysliaceho čitateľa o dielach jamalských spisovateľov.

Vybavenie lekcie:

• počítač;
• interaktívna tabuľa;
• učebnica;
• notebooky;
• písomky (testy, texty).

Počas vyučovania

1. Jazyková rozcvička

1. Prečítajte si text - úryvok z príbehu Jurija Afanasjeva „Dva smreky“ (vytlačte texty pre každého študenta alebo projekt na tabuľu).

1. Kvôli búrke bol remorkér bránený v stojatej vode. 2. Doba sa ponáhľala. 3. Eduk a Oksana takmer týždeň cestovali cez kanály do dediny na Kaldanke. 4. Takmer týždeň je v čase. 5. A v živote Eduka bol jeden moment. 6. Počas týchto dní sa dozvedel o svete toľko, koľko nemohol vedieť najstarší starec. 7. Svet sa ukazuje ako veľmi veľký a nepokojný. 8. Podobne ako zvieratá v tajge, aj v nej žijú všelijakí ľudia. 9. Každý má veľa starostí. 10. Najneuveriteľnejšie však pre Eduka bolo počuť, že existujú krajiny, kde ľudia chodia takmer bez oblečenia po celý rok. 11. Len sa zamyslite, predstavte si seba v Arktíde bez oblečenia, aj keď nie v zime, dokonca aj v lete (?!). 12. Nemohol však nedôverovať Oksane. 13. Ich vzťah bol taký blízky, jej oči mu rozumeli tak hlboko, že sa bál jeho zlých myšlienok. 14. „Čo? - pomyslel si Eduk. - Prečo sa nestať spriazneným, byť svojim mužom v teplej, výživnej dedine?

15. A teraz sa dedina zrazu objavila kvôli rozmrazenému mysu. 16. Roztrúsené na stráni domy na svahu schúlené ako sliepky. 17. Medzi nimi sa týčil kostolík ako tetrov hlucháň, načerveno žiariaci modřínovými polenami 18. A za dedinou trčali ostnaté smreky ako hrebenatky. 19. Jemná vôňa teplého chleba bola závratná. 20. Jedlík dokázal rozlíšiť túto vôňu na veľkú vzdialenosť. 21. Nemôžete si ho s ničím pomýliť...

1. Nájdite v texte nárečové slová, nahraďte ich štylisticky neutrálnymi synonymami.

Kaldanka (v ave. 3) - čln

Uval (vo výhľade 16) - vrchovina, svah

1. Porovnania nájdete v odseku 2. Zapíšte si čísla viet s prirovnaniami.

16 - ako kurčatá

17 - tetrov lesný (inštrumentálny)

18 - hrebeň (inštrumentálny)

1. Zapíšte si číslo vety s úvodným slovom.

1. Napíšte gramatické základy z viet 7, 12, 20

7 - svet je veľký, hektický

12 - nemohol si pomôcť, ale veriť

20 - Jedlík mohol povedať

1. Určte typ podriadeného vzťahu vo fráze „zvieratá v tajge“ (8. veta). Nahraďte túto frázu synonymom dohody o podriadenosti.

Komunikácia - manažment; zvieratá tajgy

1. Definujte typ podriadeného vzťahu vo fráze „nepokojný svet“ (7. veta). Nahraďte túto frázu synonymom pre riadenie vzťahov s podriadenými.

koordinácia; pokoj bez odpočinku

1. Zapíšte si čísla zložitých viet.

6, 10, 13

1. Aktualizácia znalostí

Vypíšte z textu vetu 10.

Najneuveriteľnejšie však pre Eduka bolo počuť, že existujú krajiny, kde ľudia chodia takmer bez oblečenia po celý rok.

Zostavte diagram tejto vety: [===], (čo === ____), (kde ____ ===).

Určite typ podania (sekvenčné).

Aké druhy podraďovania v zložitom súvetí poznáte? (Poznámka, príloha 1).

Uveďte príklady.

1. Ukotvenie

1. Určite typ podania. Vyplňte tabuľku (príloha 2). Odpoveď komentujte slovne. Vytlačte tabuľky so vzorovými vetami pre každého študenta. Absolventi vyplnia iba 2 stĺpce.

1. Komprimujte text. Z viet 6-8 (úryvok z príbehu "Dva smreky") urobte 1 komplexné podradenie s homogénnym podradením viet.

Ako sa volá tento spôsob kompresie textu? (Zjednodušenie – spojenie viacerých viet do jednej).

1. Medzi nižšie uvedenými vetami nájdite SPP s postupným podradením doložiek:

1. Bez toho, aby zistil cestu, utiekol do lesnej tundry a rozbehol sa smerom k Uralu. 2. Bežal som do vyčerpania. 3. Bál sa zastaviť. 4. Cítil, že ak prestane, roztrhne ho zvnútra. 5. Srdce to nevydrží. 6. A bežal, bežal mimo cesty, striekajúc zo seba horkosť a odpor.

odpoveď: 4

1. Pomocou textu príbehu - od Y. Afanasyeva "Dva smreky" pokračujte vo vetách tak, aby ste dostali SPP s rôzne druhy podriadenosť:

Konzistentné: Neviem povedať, aké staré sú tieto smreky ... .. (ktoré rastú na brehoch Ob).

Homogénne : Samota alebo očakávanie rána, keď sa dedina prebúdza rybársky pot, bučanie kráv, závan čerstvého vetra, nás zblížilo. (keď piskor s dreveným šamanským trilom oznamuje deň, ktorý sa začal.

Paralelné (heterogénne): Keď sa riaditeľ usmeje, zdá sa... (že on, ako malá ryba, je pripravený vás prehltnúť).

1. Testovanie. Časť B8. Prezentácia (lepšie je viesť hodinu s mobilnou počítačovou triedou, aby každý absolvent mohol samostatne pracovať s testami. Ak to nie je možné, zadania si môže každý študent vytlačiť).

1. Medzi vetami 1-6 nájdite zloženú vetu s homogénnym podradením súvetí. Napíšte číslo tejto vety.

(1) Mnohí nešli objavovať sever a žiť na Yamale, ale zarábať peniaze. (2) Či to neprišlo odtiaľto: 15 rokov som pracoval, dal „všetku svoju silu“ divokému Severu – vráť ma na moje miesto, daj mi všetko. (3) Obaja sa rozlúčili a pobozkali a tí „tichí“ boli čoraz viac uvrhnutí do tmy, ako keby boli vopred odsúdení: nie je možné pestovať miestne kádre. (4) V druhej a tretej generácii deti vydedených nedostali pasy.

(5) „Jamal dostal tretiu ranu so začiatkom rozvoja ropy a plynu. (6) Sami organizátori teraz nevedia, prečo postavili mestá, čo robiť s obyvateľstvom.

2. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s paralelným (nejednotným) podradením. Napíšte číslo tejto vety.

(1) S uzavretím plavby je prakticky zakázané dávať siete na Ob. (2) Ale každý rok sa siete nasadzujú a pre rybieho inšpektora s rybami je nemožné ich všetky odstrániť. (3) Koľko otvorov musíte vyrezať?! (4) S cieľom zefektívniť amatérsky rybolov je v niektorých prípadoch vhodné uplatniť licencovaný rybolov podľa skúseností obyvateľov Guryeva. (5) Táto skúsenosť je opodstatnená nevýznamným vedľajším úlovkom cenných druhov rýb, ktorý žiadnym spôsobom negatívne neovplyvňuje reprodukciu obsádok rýb, a na jeseň na hladkých pieskoch, keď ich rybári opúšťajú, migrujú na zimu. štvrtí.

(6) Malo by sa pamätať na to, že lov severských rýb na jeseň, vo vetre, v ľadovej vode, nie je ľahkým potešením.

3. Medzi vetami 1-5 nájdite zloženú vetu s homogénnym podradením súvetí. Napíšte číslo tejto vety.

(1) Výnosnosť rybárskeho povolenia nespočíva len vo výbere finančných prostriedkov, ktorých časť by mala ísť na rozvoj rybárstva, ale hlavne vo výchove človeka samotného. (2) Ak chcete loviť ryby, pracovať na čistení hospodárskych zvierat, vysadiť kríky na posilnenie brehov neresiacich sa riek, prispieť k záchrane mláďat. (3) Vylúčiť zo spoločnosti alebo pozastaviť lov rýb možno ten, kto rybu vzal, ale nedal jej, kto porušil rybársky poriadok. (4) Predpokladá sa, že amatérski rybári v mieste svojho bydliska budú žiarlivejšie monitorovať svoju lokalitu a tiež pomôžu v boji proti zlomyseľnému pytliactvu. (5) Otváranie prípadov posledne menovaných je zatiaľ bezvýznamné.

4. Medzi vetami 1-7 nájdite zloženú vetu s homogénnym podradením súvetí. Napíšte číslo tejto vety.

(1) Pytliaci. (2) Kto sú oni? (3) Samozrejme ľudia. (4) Ale to sú ľudia, ktorí zámerne škodia prírode. (5) A čo ostatní, ktorí milujú svojho Oba, ktorí sa z toho či onoho dôvodu stanú páchateľmi? (6) Uráža slovo „pytliak“ jeho sluch? (7) Zatiaľ takýto rozdiel nie je viditeľný a to len preto, že nie všetko sa pri organizácii rekreačného rybolovu využíva.

5. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním súvetí. Napíšte číslo tejto vety.

(1) V posledných dňoch odchádzajúceho priestupného roka sa zavalitý zrub v obci od ťarchy snehu na strechách ešte viac pritlačil k zemi. (2) Stará administratívna budova, ktorá nevydržala takú záťaž, sa oprela o neďaleký plot, no na smrekovej tyči sa hrdo a hrdo chveje vlajka, celá mokrá a nevedno, kedy a kým ju tam vztýčili. (3) Zástava preslávila ešte stále nezničiteľnú a mocnú Úniu, keď už druhý rok na nádvorí vládlo celkom iné politické počasie. (4) Obyvatelia Jamalska sa však morálne a vo svojich činoch nijako nezmenili. (5) Na štíte úradu stále visel ošúchaný slogan, ktorý vyzýval rybárov a rybačky, aby tvrdo pracovali a dali ešte jedno percento nad plán, pretože od tohto percenta závisí osud vlasti.

6. Medzi vetami 1-6 nájdi zložené súvetie s paralelnými vedľajšími vetami. Napíšte číslo tejto vety.

(1) "Teraz bude koncert!" - vysvetlil Styopka svojmu mentorovi, ktorý vnímal hluk detí s migrénovými bolesťami a netrpezlivo čakal, kým sa jej hodinky skončia. (2) Odkiaľ sa vzala, Styopka nevedela. (3) Ale ako by ho mohlo zaujímať, že niektorí chodia na Ďaleký sever stavať, iní - vypracovať severské skúsenosti na dôchodok, za koeficient. (4) Učiteľku internátnej školy v dedine si však všimli pre jej nespoločenskosť, nedôverovala čistote bobúľ a malitsy, bola opatrná pri návštevách tundrových rodín. (5) Nie je ľahké zhromaždiť pastierov sobov a rybárov do internátnej školy rodičovské stretnutie, ale príchod do tvojho domu - kamoš - je uctievaný. (6) A ak učiteľ začal hovoriť, navyše v ich rodnom jazyku, stal sa nie menej ako miestnosť - priateľ, ktorý by mal byť obdarovaný.

7. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s homogénnymi vetnými členmi. Napíšte číslo tejto vety.

(1) Víchrica zavýjala hlasnejšie a nahnevanejšie, ale hlasy v morovej nákaze, osvetlené zvonku niekoľkými elektrickými žiarovkami, bolo počuť ďaleko. (2) Predtým, ako Chuprov stihol odhodiť baldachýn, muž v maske mu postriekal golier plné vedro. ľadová voda... (3) „Aký vtip,“ zalapal po dychu Styopka. (4) Majiteľovi sa vtip páčil a tento trik pridal hluk a zábavu všetkým hosťom.

(5) Ako teda nemohol predvídať všetky dôsledky? (6) Mal by predsa vedieť, že ho ako rukojemníka pozývajú a vezmú do Jednookého, že v prípade potreby a kvôli majiteľovi je dodávateľ odvedený do dediny.

8. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním súvetí. Napíšte číslo tejto vety.

(1) Od minulého roka poznal odchov vlkov a teraz v snehovej metelici cvičili aj štyri jednoročné šteniatka. (2) Keď nožom podrezali všetky zoslabnuté jelene, ich mŕtvoly v snehu sčerneli. (3) Na niektorých miestach sa rosomák pokúšal: skákať zo stromu na strom, hrýzla si hrdlo, pila krv, a tak zviera hádzala ...

(4) Hunzi už nemyslel na Zyryanovove sľuby - so stopercentnou bezpečnosťou sobov previesť tridsať percent na neho. (5) Celý tento trh nie je pre neho. (6) Jediné, na čo myslel, bolo, že sneh, oblohu, vzduch, tundru, kam kráča, mu nikto nevezme.

9. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním súvetí. Napíšte číslo tejto vety.

(1) Hunzi išiel k vlkovi neozbrojený, iba s touto palicou. (2.) Nemal ani strach, ani hnev proti vlkovi. (3) To, čo sníval, bolo preč. (4) Hunzi, ktorý nahliadol do stopy, videl, že sa snaží preskočiť roklinu, ale postaral sa o veľký závej, že si sadol, otočil sa a opäť sa pohol priamo.

(5) Nakoniec Hunzi uvidel vlka na opačnom brehu rieky Yugan. (6) Záplavová oblasť bola pokrytá snehom hlbokým dva až tri metre - nedá sa ľahko prebehnúť ...

10. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním súvetí. Napíšte číslo tejto vety.

(1) Jeleň unáša pastiera ďalej a ďalej. (2) S takým jeleňom sa nebojí ísť ani neozbrojený. (3) Ako sa neradovať z pastiera sobov, ako o nich nespievať pieseň! (4) Narasyukh, povedz nám o modrom vetre dotyku a o jeleňovi-miniruvovi, svätom jeleňovi, ktorý za celý svoj život nevie, čo je tím. (5) Povedz nám, ako mineruv postavil slnko na rohy a ako v tichej noci hviezdy zvonia v ušiach z rýchleho behu ...

Odpovede

1. Reflexia. Zhrnutie lekcie.

• Čo nové ste sa naučili v lekcii?
• Ako nájsť zložité vety s rôznymi typmi podradenia?
• Ako sa homogénne podanie líši od paralelného?
• Aké problémy má Yu.N. Afanasyev vo svojich dielach?
• Aké lexikálne znaky možno zaznamenať v textoch použitých v lekcii? (Nárečové slová, hojnosť výrazových prostriedkov, najmä prirovnaní).
• Všimli ste si syntaktické črty diel spisovateľov Yamalu? (Jednoduché vety, úvodné slová, zvrat).

1. Diferencovaná domáca úloha (voliteľné).

1. Pripravte prezentáciu 20 snímok na tému „Príprava na GIA. В8 "(Vykonanie v skupinách je možné).
2. Vypracujte poznámku na zapamätanie si teoretického materiálu na danú tému.
3. Vytvorte tabuľku na systematizáciu vedomostí o téme a zapamätajte si teoretický materiál.
4. Vyriešte niekoľko možností úloh B8 zo zbierky na prípravu na GIA.

Bibliografia

1. Gosteva Yu.N., Vasilievyh I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Ruský jazyk. 9. ročník 30 variantov typických testovacích úloh a príprava na implementáciu časti 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. Egoraeva. - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2014.
2. Ľvova S.I. GIA 2014. Ruský jazyk: výcvikové úlohy: 9. ročník / S.I. Ľvová, T.I. Zamuraeva. - M.: Eksmo, 2013.
3. T. N. Nazarova GIA. Workshop o ruskom jazyku: príprava na úlohy časti B / T.N. Nazarova, E.N. husle. - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2014.
4. Ruský jazyk. 9. ročníka. Príprava na GIA-2013: učebná pomôcka/ Ed. ON. Senina. - Rostov n/a: Légia, 2012.
5. Khaustova D.A. Ruský jazyk. Príprava na GIA (napísanie stručného zhrnutia). Univerzálne materiály s návodmi, riešeniami a odpoveďami / D.A. Chaustov. - 3. vydanie, Rev. a pridať. - M.: Vydavateľstvo "Skúška", 2012.

Internetové zdroje

1. Centrálny knižničný systém Gubkin.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasyev Yu.N. Rytmy tundry. Raz šliapať na hrable. Dvaja jedli. Firemný informačný a knižničný portál Yamalo-Nenets Autonomous Okrug.http://libraries-yanao.ru

Príloha 1.

PRIPOMIENKA

TYPY PODANIA

Zložitá veta môže mať dve alebo viac vedľajších viet. Vzťah takýchto vedľajších viet medzi sebou určuje druh podradenia.

1. Paralelná podriadenosť

Pri paralelnom podradení súvisia s rovnakou hlavnou vetou rôzne typy vedľajších viet, ktoré odpovedajú na rôzne otázky:

Rozum, (napriek čomu?) Aj keď je utláčaný a zanedbávaný, nakoniec vždy prevládne (prečo?), Lebo bez neho sa nedá žiť (A. Francúzsko).

2. Jednotná podriadenosť

Pri homogénnom podraďovaní sú vedľajšie vety rovnakého typu, odpovedajú na rovnakú otázku a vzťahujú sa na ten istý člen hlavnej vety alebo na celú hlavnú vetu ako celok. Homogénne vedľajšie vety sú navzájom spojené zložkovým alebo nezväzkovým spojením:

Yegorushka videla (čo?) Ako sa obloha postupne zatmieva a tma padá k zemi (čo?), Ako sa hviezdy rozsvecujú jedna za druhou (A. Čechov).

3. Dôsledné podanie

Pri postupnom podraďovaní hlavnej vety sa podriaďuje vedľajšia veta (vedľajšia veta I. stupňa), ktorá zasa predkladá ďalšiu vedľajšiu vetu (vedľajšia veta II. stupňa) atď (časti tvoria reťaz). Pri takomto spojení sa každá podriadená časť stáva hlavnou časťou vo vzťahu k ďalšej, ale iba jedna zostáva pôvodnou hlavnou časťou: ktorý považovaný za predchodcuľudí, preto je mu venovaný najväčší počet legiend.

Historická skúsenosť dokazuje, že všetky pokusy „Preskakovanie“ cez niektoré štádiá kultúry je zbytočné necituj to len svedomitý Práca obnoviť historickú pamäť, „detstvo a mladosť“ ľudí nech ide von na hlavnej ceste svetovej kultúry a prísť k pocitu duchovnej plnosti bytia.

Ak kontaktujete do zahraničnej literatúry, potom s dôverou môžeme povedať, že rozprávkový hrdina R. Rugin je už dlho známy už v rozľahlosti Európy od Francúzska po Rusko.

Stať sa pánmi svojho osudu , Chanty a ďalšie malé národy Sibírimusieť prekonaťveľa prekážok, ktoré pre nich moderna pripravila.

Úloha udržiavanie tradícií komplikované tým, že mnohí Rusky hovoriaci mladý Chanty, ktorý v tom nevidí zmysel naučiť sa svoj rodný jazyk, preferovať namiesto toho študuj angličtinu.

Je príznačné, že jeleň hrá v chantyjskej mytológii menej významnéúlohu než v legendách o Nenetoch, hoci tiež sa objavuje v legendách.

Roman Rugin je tiež bojovník za práva ľudí, kto oslovuje do mysle svojho čitateľa a uvádza fakty, a básnik, ktorý volá do sŕdc ľudí a ich emócií.

Spisovateľ je často sa uchyľuje k odberu"Odkazy na minulosť", prinútiť čitateľ Khanty, aby sa pozrel na svoju minulosť,ísť vpred, budovať budúcnosť.