Čiarka pred a, a, a, ale, pretože, kedy, ako. Zhrnutie lekcie ruského jazyka na tému „čiarka v zloženej vete s odbormi a, ale,“
Typ hodiny: ONZ (objav nových poznatkov) v rámci prístupu systém - aktivita.
Forma práce: stále skupiny.
Skupiny sa tvoria s prihliadnutím na psychofyziologické vekové charakteristiky študentov; úroveň znalostí ruského jazyka.
Úlohy boli diferencované a rozdelené podľa skutočných síl študentov (ťažšou úlohou je samostatne zostaviť algoritmus).
Metódy používané v lekcii: emocionálna stimulácia (v štádiu motivácie), verbálne metódy, vizuálne metódy, problémovo-dialógové, čiastočne rešeršné, praktické.
Fázy lekcie sú vzájomne prepojené, striedajú sa rôzne typy aktivít. Mentálne akcie boli podporené a posilnené praktickými. V lekcii bola použitá multimediálna prezentácia.
Ilyina Tatyana Petrovna, 15.02.2018
321 2
Obsah pre vývoj
Téma: „čiarka v zloženej vete s odbormi a, ale, ale
a v jednoduchej vete s homogénnymi členmi a odbormi a, ale “
účel:vytvoriť podmienky na formovanie zručnosti správnej interpunkcie v zložitých vetách s odbormi a, ale aj v jednoduchých vetách s homogénnymi členmi a odbormi a, ale,
úlohy:
pozorovať a vyvodzovať závery o úlohe odborov a, ale, ale v zložitej vete;
rozvíjať schopnosť rozlišovať jednoduché vety od homogénnych členov od zložitých viet;
zostavovať vety, označovať schémy;
podporovať záujem a lásku k materinskému jazyku;
Kognitívne kompetencie: naučiť sa používať symbolické schémy; realizovať analýza a syntéza; inštaláciapríčinné vzťahy; build uvažovanie; zovšeobecniť.
Regulačné kompetencie: nezávisle formulovaťtéma a ciele hodiny; vypracovať akčný plán (algoritmus) riešenie problému učenia; nastaviť ich činnosti.
Komunikačné kompetencie:vyjadriť a ospravedlniť váš pohľad; počúvať a počuť iní sa snažia zaujať iný názor, byť pripravení upraviť svoj názor; súhlasiť a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných činnostiach; klásť otázky .
osobné: dať deťom príležitosť zhodnotiť svoje úspechy, cítiť radosť z úspechu pri prejavovaní svojich vedomostí; snažte sa zlepšiť svoj vlastný prejav;
| Fázy lekcie | Počas vyučovania |
| Organizačný moment. Motivácia pre aktivitu | Pozdrav. Skontrolujte pripravenosť na lekciu. Začnime našu lekciu s dobrým želaním navzájom. Pripomeňme náš pozdrav „Prajem vám dnes dobre“: Prajem vám dnes dobre. Praješ mi dnes dobre. Prajeme si dnes veľa dobrých. Ak to bude pre vás ťažké, pomôžem vám! Môže byť pre vás dnes dobrý a priniesť spokojnosť vo všetkých veciach. |
| II. Aktualizácia poznatkov a náprava individuálnych ťažkostí v činnostiach | Prečítajte si vetu. Aké úlohy môžete ponúknuť pri práci s touto ponukou? Blesk blikal diamantovým leskom a znel hrom.Snímok 2 (Označte pravopis, analyzovať vety, zostaviť diagram atď.) Navrhujem, aby ste si túto vetu zapísali a urobili rozbor. Otvorte poznámkové bloky, zapíšte si číslo, druh práce Vlad pôjde na tabuľu a urobí diagram. |
| III Identifikácia príčin ťažkostí a uvedenie témy a účelu činnosti | Kto chce hlasovať? Pri pohľade cez vaše zápisníky som videl, že ste napísali túto vetu rôznymi spôsobmi. Prečo? Čo je to návrh? Ako sme spojili časti zložitej vety? Aká je úloha odborov v návrhu? Prečo to nevieme, aby sme neurobili chyby? Čo je témou tejto hodiny, skúste to zistiť. Pozrite sa na schému, súhlasíte? Snímka 3 Bude to však len o komplexných ponukách, o ktorých sa bude diskutovať? Pozrite sa na druhý diagram. Snímok 4 Kto teda formuluje tému hodiny presnejšie? téma:Čiarka v zloženej vete s odbormi a, ale v jednoduchej vete s homogénnymi členmi a odbormi a, ale, Snímok 4 Stanovenie cieľov Pri pohľade na tému lekcie mi povedzte, čo sa dnes v tejto lekcii naučíme? Na akú otázku by sme mali odpovedať počas hodiny? (Aké sú podobnosti a rozdiely vo vyhlásení o čiarke v zložitej vete a jednoduché a homogénne?) Snímok 5 |
| IV.Objavovanie nových poznatkov. Vybudovanie projektu z problémov. |
1. Pomocou schémy, podľa ktorej sme určili tému hodiny, si vytvorte schému - nápoveda, pre ktorú sú odbory umiestnené a nie sú vyložené jednoduchou vetou s homogénnymi členmi a komplexom, tj korelujte typ návrhu s potrebnými odbormi (v skupinách) Snímok 6 Ochrana projektov - schémy.Snímky 7, 8, 9 Výkon: Posuňte 10 Vytvorte si vlastnú inštrukciu (algoritmus) o tom, ako postupovať, aby ste správne umiestnili čiarky do zložitej vety. Pracujeme vo dvojiciach.Snímok 11, 12,13 1. Vyhľadávam a zdôrazňujem ........... 7. kontrola…….. |
| V , Fáza konsolidácie a formovania meta subjekt výsledky (UUD) | Urobili sme objav a teraz je cieľom našej práce? (Prax) Zistite, aký typ ponuky. Preto vložte chýbajúce interpunkčné znamienka. 1. skupina: Snímka 15 Ráno to začalo silno pršať, ale skončilo do obeda. Sovy spia počas dňa a v noci odletia na lov. 2 skupina: Snímka 16 Hlídka dosiahla roh a otočila sa späť. V lese sme našli huby, huby a huby. 3 skupina:Snímok 17 Ráno silno pršalo, ale do poludnia sa počasie vyčistilo. Slnko tu zohrialo zem a lastovička sa rozlúčila s Thumbelinou. |
| VI, Reflexia vzdelávacích aktivít v lekcii | Vyškolili sme a teraz je cieľom našej budúcej práce? (skontrolovať vedomosti získané v lekcii) Ako pozorní ste boli v lekcii, skontrolujeme to teraz. Grafický diktát - Vypočujte si obvinenia. Vedľa veriacich kladie „+“, s nesprávnym znakom „-“. 1) Medzi homogénne členy sa vždy vkladá čiarka. (-) 2) Zložitá veta pozostáva z dvoch alebo viacerých základov. (+) 3) Toto je jednoduchý diagram viet s homogénnymi členmi: [ ___ ═ ] , [ _____ ═ ]. (-) 4) Zväzku vždy predchádza čiarka. (-) 5) V jednoduchej vete s homogénnymi členmi av zložitej vete sa vždy umiestňujú odbory a, vždy sa však vkladá čiarka. (+) Dokončili ste grafický diktát? Čo urobíme ďalej? Osobný test Pozor na podložku. Snímka 18 - Skontrolujte oproti štandardu: - + - - + - Kto urobil chyby? Aky je dôvod? Kto sa vyrovnal bez chýb? |
| VII. Domáca úloha. | str. 69 - pravidlo, str. 70, č. 73;Snímka 18 (Úloha podľa úrovní, úrovní, sú namaľované na karte) (Pozorne si prečítajte úlohu, vyberte, čo je pre vás možné) Úloha prvej úrovne Odpisujte 2 vety, zdôraznite gramatické základy, vložte chýbajúce interpunkčné znamienka. Úloha druhej úrovne Odpisujte 2 vety, zdôraznite gramatické základy, vložte chýbajúce interpunkčné znamienka. Vypracovať schémy návrhov. Úloha úrovne 3 Nájdite a zaznamenajte vety pre tieto vzorce. Zdôraznite gramatické základy. 1. [______ ______] a [______ _____]. 2. [______ _______ a]. 3. [ ____ _____ ] , [ ____ ____ ] , [___ ___ ]. |
| VIII , Zhrnutie lekcie. | Pamätáte si, aké ciele sme si stanovili na začiatku hodiny? Snímka 19 Dosiahli sme ich alebo nie? Čo je pre vás najdôležitejšie, čo ste pochopili v lekcii? V akej fáze to pre teba bolo ľahké? Aké boli ťažkosti? Na čom ešte treba pracovať, aby sme sa v budúcnosti vyhli chybám? Kto má nejaké otázky? Ďakujem za spoluprácu! Snímok 20 |
Téma lekcie: Čiarka a bodkočiarka v zloženej vete.
Lekciu pripravila učiteľka ruského jazyka a literatúry Stepanova Marina Yurievna
Účel lekcie:
Formovať schopnosť študentov nadviazať sémantické vzťahy medzi časťami komplexnej vety bez únie;
Naučiť študentov pomocou interpunkčných znamienok správne porozumieť textu a na základe toho ho prečítať pri dodržaní potrebnej intonácie;
Zlepšiť pravopisnú a interpunkčnú gramotnosť medzi študentmi;
Príprava študentov na skúšku v ruskom jazyku;
Vychovávajte lásku k prírode
POČAS TRIEDY.
I. Orgment.
II.Pracujte s triedou.
Chlapci, pozorne si prečítajte tému lekcie, stanovte si ciele a pomenujte ich.
Lekciu začíname pravopisným cvičením. Text môžete vidieť na snímke 2. Napíšte z neho slová s chýbajúcim pravopisom a vysvetlite ich pravopis (Snímka 2)
Posúvajte text
Zábava sa snaží ... bojovať po ceste ... drahé ... medzi dvoma stenami vysokého raže. K ... los ti potĺka tvár do tváre, chrpy ... tancuješ pre svoje nohy, prepelica kríži, kôň ... žije ... v divokom kluse. Tu je les. Tieň a
t ... pneumatika. Majestátne osika blázon vysoko nad vami; dlhé (n, nn) \u200b\u200bs, závesné vetvy brezy sa sotva pohybujú; mohutný dub ... ako bojovník, vedľa krásneho lipového stromu.
Vysvetľujeme pravopis slov v reťazci.
Aké druhy pravopisu sme v lekcii opakovali?
Teraz si tento text výslovne prečítajte. O čom to hovorí? Aké návrhy sme sa v tomto texte stretli?
Chlapci, nezabúdajte na to, čo obsahuje intonácia zložených viet bez zväzku, ktorých časti sú oddelené čiarkou a bodkočiarkou? (Použitie čiarky v zloženej vete, ktorá nie je jednotná, robí reč živou; užšia väzba medzi vetami je vyjadrená enumeratívnou intonáciou; vety, na ktorých je umiestnený stredník, sa na konci vety vyslovujú nižším hlasom a výrazná pauza medzi vetami; takéto vety sa čítajú spomalene, pokojne a trochu znížený hlas).
Akú úlohu zohrávajú tieto vety v texte? (Spočiatku autor ide do lesa, dojmy rýchlo nasledujú jeden po druhom: „uši dopadajú na tvár, chrípky sa držia na nohách, prepelica kríži, kôň beží lenivý klus“ Táto pomerne rýchla zmena dojmov vedie k enumeratívnej intonácii s relatívne krátkymi prestávkami medzi vetami a postupne zvyšujúcim sa hlasom pred každou prestávkou.)
Teraz však autor vstúpil do lesa a objali ho nové skúsenosti. Aký druh? Sledujte tempo reči a pauzy medzi vetami. (Je uvedený obraz ticha lesa a pokoja. V súlade s tým sa tempo reči spomaľuje, prestávky medzi vetami sa predlžujú, hlas pred prestávkami sa už nezvyšuje, ale klesá takmer do bodu, ale výčet intonácie je zachovaný)
Chlapci, nie sme prvou lekciou na analýzu textov. Povedzte mi, v ktorých textoch sú najbežnejšie nečlenské vety s bodkočiarkou, bodkočiarkou? (V popise krajinných náčrtov)
(I.S. Turgenev. Hlboko pozná prírodu, cíti ju jemne, vie, ako pomocou jazyka vytvárať živé krajiny).
III Nezávislá práca Budeme pokračovať v práci na texte. 1.Pracujeme na možnostiach.
1 možnosť robí analýzu vety bez únie
2 vety textu „Uši tiše bijú do tváre ....“
2 voľba urobí rozbor 5 viet textu „Statická osika nad tebou veľmi bláznivá .....“
Variant 3 Napíšte miniatúrnu esej na tému „Zima v lese“ pomocou zložených viet, ktoré sú spojené s bodkočiarkami a bodkočiarkami.
IV. Upevnenie materiálu
1.Napíšte interpunkčné znamienka do vety, ktorú vidíte na snímke
Na oblohe nad stromami náhle zaznel silný vietor, pršali veľké dažďové kvapky, prudko vrkotali, buchli na listoch, blesky blikali a vypukla búrka.
(Silný vietor, ktorý náhle zaznel na oblohe, stromy začali ponáhľať, veľké kvapky dažďa prudko rachotili, striekali na listy, blesky blikali a vypukla búrka.
Budeme s vami ďalej pracovať na možnostiach a urobíme komplexnú analýzu slova búrka.Budete potrebovať slovníky, ktoré máte na stole.
1 možnosťUveďte etymológiu búrok, vykonajte morfologickú analýzu slova, v mene ktorého diel sa toto slovo vyskytuje?
Možnosť 2Uveďte lexikálny význam slova; urobiť fonetickú analýzu slova, v akých prísloviach a prísloviach sa toto slovo vyskytuje?
3 možnosť.Zobrazte slovo búrka z hľadiska zloženia, vyberte k nemu príslušné slová, vyberte antonýmy a synonymá pre slovo búrka.
Študenti zdieľajú svoje zistenia o slove hrom.
2. Pred vami sú karty s testovacími úlohami, ktoré som prevzal zo štandardných možností skúšky
8 úloha. Definujte slovo, ktoré vynecháva nestresovanú alternatívnu koreň samohlásky. Napíš toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
cr .. kvety
m ... milujúci
aktualizované ...
h ... žobrať
3. Nájdite úlohu v našej lekcii v kolekcii typických možností skúšky a dokončite ju
V. Zhrnutie lekcie
Chlapci, dosiahli ste svoj cieľ, ktorý ste si sami stanovili v lekcii?
Domáca úloha: napíšte text z 5 až 6 viet z beletrie, v ktorom existujú nečlenové vety s bodkočiarkou a bodkočiarkou, urobte syntaktickú analýzu jednej vety, zopakujte pravidlo o nastavení pomlčky a hrubého čreva v nečlenovej zloženej vete.
INFORMÁCIE O SYNTÉZE A ÚNIKU
Číslo lekcie 39
Vec: Zložité vety spojené s komunikáciou na polceste a na všetkých odboroch’ komunikácie. Čiarka medzi jednoduchými vetami, ktoré sú zložité.
Čiarka pred a, a, a, ale, pretože, kedy, ako
Účel: prehĺbiť pojem komplexnej vety; formovať schopnosť študentov určovať gramatické základy v zložitých vetách, správne intonovať zložité vety, používať interpunkciu medzi jednoduchými vetami v komplexe, alebo používať používanie oddeľovacích znakov; kultivovať lásku k rodnému slovu; formovať schopnosť analyzovať vnímaného; rozvíjať myslenie, reč, pamäť.
Typ lekcie: lekcie učenia sa nového materiálu.
Vybavenie: učebnica.
Počas vyučovania
I. Aktualizácia podporných vedomostí študentov.
Práca na tabuli. Napíšte vety, v každej z nich určte a zdôraznite gramatický základ. Ak chcete zistiť, koľko jednoduchých viet sa skladá z každej komplexnej vety. Vysvetlite použitie oddeľovačov v. Čítajte vety správne ntonuyuchi.
Dnieper hučí a stoná, široký, nahnevaný vietor sa krúti ... (T. Shevchenko) Obloha pokrýva oblak, slnko nesvieti, vietor vytie ako vlk, dážď visí v prúde. (P. Grabovsky.) Na dažďových oblakoch klovali jazerá a oni sa sami schovali v hustej tráve. (V. Hare.) A moria sa v svetlách, tráva je rozrušená. Vzdialený vták spieva na oblohe, moja duša spieva. (V. Sosyura.) Záhrada zdriemla a zápach gatsu je ostrý. (V. Sosyura.) Vo viburnum sa pýtam na kukačku, ale viburnum neodpovedá. (Je. Gutsalo.)
II. Uverejňujte témy a účel lekcie. Motivácia pre vzdelávacie aktivity.
A II , Učíme sa nový materiál.
Práca s učebnicou. Štúdium teoretického materiálu (s. 87 - 88).
IV. Vykonávanie cvičení na upevnenie.
Práca na tabuli. Zaznamenajte návrhy. Definujte a zdôraznite v každom gramatické základy, vysvetlite, ako sú tieto jednoduché vety spojené do komplexu: bez odborov alebo pomocou odborov (spojovacie slová)?
Veľké oblaky boli studené, studené, červené lístie padá do hája. Veľmi divé husi lietajú do teplých krajín a ja pozdravujem slony. (L. Kostenko.) Žeriavy ľutovali, že rastú pomaly. (M. Singaevsky.) Keď spí malá tráva, sníva o daždi sníva. (A. Miastkovsky.) Modré matthioly vybledli, leto na žltých poliach už vyšlo. (V. Grinchak.) Lieskové kríky boli odobraté oštepom, vrcholy padali na vrcholy a vietor bol okrúhly. (Je. Gutsalo.) Auto bežalo a modrý oblak dymu za ním sa rozptýlil. (M. Rylsky.)
Tvorivá práca. Z každej dvojice jednoduchých viet vytvorte zložité vety pomocou spojok (alebo spojovacích slov). Tvoria sa zložité vety, ktoré vysvetľujú interpunkčné znamienka.
1). 1. Noc prešla rýchlo. Bolo šedivé hmlisté ráno. 2. Búrka zmizla. Vlny naďalej zúrili. 3. Prvý nápor vetra sa ponáhľal. Loď sa trhla.
2). 1. Bol to krásny, ale smutný čas. Hovorí sa tomu neskoro na jeseň. 2. Noc bola nad mestom. Vysoko na oblohe, žiaril jasný mesiac. 3. Prešiel silný dážď. Obloha je teraz jasná.
Vyplňte komplexné vety a zapíšte ich, v prípade potreby uveďte čiarky. Prečítajte si výsledné vety, ich správne ntonuyuchi. Nakreslite schému každej vety.
1. Slnko už vyšlo, ale ...
2. Zlaté lúče slnka sa dotkli stromov a ...
3. Jeseň sa slávnostne rozlúčila so Zemou a ...
4. V okolí bolo slávnostné ticho ...
Práca s učebnicou. Vykonávanie cviku 224 (ústne).
Vysvetľujúci diktát. Uveďte zložité vety, zdôraznite v nich gramatické základy. Nakreslite diagramy zložitých viet (podľa vzoru uvedeného v Cvičení 224), vysvetlite použitie oddeľovačov.
Dneper řev, vyplavené krútiace chvenia ... (B. Grinchenko.) Thunder sa otriasol a vylial dážď. (L. Borovikovsky.) Hluk a blesk roztrhne oblak. (T. Shevchenko.) Slnko svieti, vlna sa hrá, piliny šustia vetrom. (S. Cherkasenko.)
Pilina z yanistej trávy z trávy s úzkymi listami a kvetmi zhromaždenými v páperovitej lalôčiku; perie tráva.
Prepísať, zdôrazniť gramatické základy v každej vete.
1. Pri sviežej kvetine padla jesenná záhrada do ticha a hmla ležala na chladnej novembrovej vetve. Pomaly za svitania putuje po stepiach, kde posledný list vonia ľahkým mrazom. Zima sa chystá spadnúť, zem zaspí na snehu a pieseň sa nad ňou bolí. (D. Megelik.)
2. idem na cestu; slnko svieti, hovorí sa s bylinkami; predo mnou a za mnou sa step vylieva ako more. Sklonil sa na biele piliny, ľubovník bodkovaný stonky, oregano sa začervenáva, ako hviezdy, horí koza. Vykričal prepelicu v rokli a strep striekal cez tŕne; stáda bustardov prechádzajú kríkmi medzi brezami. (Y. Shchogolev.) Tkadlec naimislivsha nie je horší ako hojná plakta, pretože príroda zvykla zázraky ľudí v širokom údolí! (Panas Mirny.) Predstavte si, ako hviezdy stúpajú kradmo, pretože chcú prekvapiť Mesiac; a pokojne vstáva majestátne po temnej a tichej stepi. Les sa stáva pochmúrnym; vysoká hora záhadne sa ohýba nad druhou a tá stojí ako hora a Mesiac ich potláča bledým žiarením. (Marco Vovchok.)
Prepíšte vety vložením chýbajúcich písmen namiesto bodiek. Zabezpečte chýbajúce čiarky (predložte návrh bez ich odstránenia). Vysvetlite použitie čiariek. Dokážte, že predložené návrhy sú zložité. Prečítajte si ich správne ntonuyuchi.
P ... Xia Kalinka, sycamore je mladšia a okolo nich v .. rbolosi a viničoch s .. leniyut. (T. Shevchenko.) Shaggy mraky bežali cez oblohu na oblohe so sivým jahňatom, nad jazerom ... rd ... hlúpy och ... ret, as d ... burácaním ticho odstráneným a zamyslene padli suché stromy ... stochka (S. Vasilchenko). Žlté kvapky .. farby sa tiše kýval vo vlasoch pozdĺž uší a nenápadný blok bol na slnku zlatý. (M. Kotsyubynsky) S. Helen tráva horí .. ohňom jeleňov a na dlhých tyčiach čistá rosa a iskry. (Panas Mirny.)
Práca s učebnicou. Vykonávanie cviku 226 (ústne).
Prepíšte umiestnením čiarok (odošlite návrh bez ich odstránenia). Vysvetlite prítomnosť alebo absenciu čiarky pred odborom a. V každej vete zdôraznite gramatický základ. Uveďte jednoduché a zložité vety.
Skryl december pod ľadom rieky a vytiahol lesy do bielej čipky. (Yu. Starostenko.) Posledný bocian odletel a na našej zemi nezostal ani jeden sťahovavý vták. (Z časopisu.) Silná snehová pokrývka a pevný koberec spadnutých listov spoľahlivo chránia zem pred mrazom. (Z denníka.) Kone pretekali rovno vpred, hodili sane a náš vánok už nešiel ďalej. (V. Hare.)
Do predložených prísloví pridajte druhú časť komplexnej vety, vložte potrebné interpunkčné znamienka.
Kto sa pýta ľudí .... Za čo sa hanbím ... Kto vstáva skoro ... Preto je to hrozné ....
Referencie.
To a myseľ áno. Takto je blázon vychvalovaný. Za tým je vedené podnikanie. Kto má zlé svedomie.
V. Zhrnutie lekcie.
Konverzácia.
· Aké vety sa nazývajú komplexné?
· Koľko gramatických základov, to znamená, koľko jednoduchých viet môže byť v zložitej vete?
· Ako sú jednoduché vety spojené komplexne?
· Ako integrovať zložité vety?
· Ktoré odbory môžu spájať jednoduché vety komplexne?
· Aké interpunkčné znamienka sú umiestnené medzi časťami komplexnej vety?
Tréningový diktát. V každej z viet zdôraznite gramatický základ. Uveďte zložité vety.
Prechádzame sa cez seno a obloha nad nami stmavne. Zem zvoní a ja počúvam. Počúvam oblohu, počúvam zem a počúvam jazyk môjho starého otca. A do môjho srdca prúdi nejaká neviditeľná sila, ktorá ma navždy a navždy priviaže k tejto krajine, k melodickej tichej reči.
Čím silnejší mráz padol na hlavu môjho starého otca, tým viac ma miloval a veľkodušne odhalil svoju duchovnú pokladnicu. (Podľa V. Simonenka; 63 slov)
V I. Domáce úlohy.
§ 12, cvičenie 228 alebo tvorivá práca: napíšte text (zväzok - 6 - 8 viet) na tému „Rozlúčka s pádom“ a v nej použite 3-5 ťažkých viet. V každej vete napíšte prácu, aby ste zdôraznili gramatický základ.
Téma lekcie: čiarka v zložitej vete
Účel: Podporiť formovanie správnej ústnej reči študentov pomocou metód a techník komunikatívnej aktivity, podporovať rozvoj komunikačných kompetencií študentov prostredníctvom práce vo dvojiciach.
Formovať schopnosť vložiť čiarku medzi časti zložitej vety spojenej odbormi: a, a, ale.
Rozvoj syntaktických a interpunkčných schopností.
Počas vyučovania
1.Organizačný okamih
Ticho sa posadil. Otvorte poznámkové bloky, zapíšte si číslo, skvelá práca.
Ako epigraf našej hodiny som zdvihol slová L. N. Tolstoya. „Vedomosti sú vedomosti iba vtedy, keď sa získajú úsilím vlastnej mysle, a nie pamäťou.“
V dnešnej lekcii skontrolujeme vernosť týchto slov veľkej klasiky.
2. Minúta kaligrafie
3. Problémové vyhlásenie
A, ALE, ZAPNUTÉ
Odstráňte ďalšie slovo. Argumentujte svoju odpoveď.
Prečítajte si príslovie.
Leto zbiera zimu.
Ako chápete toto príslovie?
S akými pravopisnými slovami sa stretla?
Vysvetlite pravopis týchto slov.
Ako je možné v tomto prísloví zdôrazniť kontrast? Ktorý zväzok sa dá použiť?
Leto sa zhromažďuje a zima sa zje.
Zapíšte si túto vetu.
Rozobrať slovo zhromažďuje
Vyjadrite slovo zima ako súčasť vašej reči
Koľko zvukov a písmen v slove spotrebuje?
V prísloví sa nachádza slovo, ktoré je oficiálnou súčasťou prejavu. Čo to spája?
Aké sú gramatické základy viet.
Potrebuje sa v zložitej vete s jednotkou čiarka?
Aké ďalšie odbory spájajú časti zložitej vety? (a, ale)
Práca s knihou
Cvičenie č. 72
Pozrite sa, ako sú vety zarámované v príbehu M. Prishvina.
Porovnajte vety v oboch stĺpcoch.
V čom je rozdiel?
Všimnite si, ako sú čiarky umiestnené v zložitých vetách?
Aký je dôvod tohto?
(Žiaci čítajú 2 vety, jednu zľava, druhú z pravého stĺpca. Porovnajte obe vety, dokázajte, že pozostávajú z 2 častí, na ľavej strane, sú spojené pomocou zväzku (a, ale a) a vpravo, bez zväzku . Čiarka je vložená)
Na základe našich úvah sformulujte tému našej hodiny. (Odpovede detí)
Napíšte tému lekcie.
Definujte účel hodiny (Odpovede detí)
Práce na novom materiáli
Ako sú spojené časti zložitej vety?
Akú úlohu hrajú odbory (a, ale, a) v komplexnom návrhu?
Pokúste sa samostatne formulovať pravidlo na nastavenie čiarky v zložitej vete s jednotou.
Zamyslite sa nad tým, či nastavenie čiarky závisí od toho, ktorý zväzok spája časti zložitej vety?
Ak pracujete vo dvojiciach, vytvorte algoritmus „Ako postupovať, aby ste správne vložili čiarky do zložitých viet.“
1.Vyhľadajte a zdôraznite ......................................
2. Určte sumu ……………………………
3. Zvýraznite ………………………………………………………
4. Na hranici častí ...............................................................
Čo si robil? _Porovnajte svoj algoritmus s autorskými právami
na strane 160
Physminute
Práca s kartami
Čítajte vety, vložte interpunkčné znamienka.
1. Veda nevedie do lesa, ale vedie von z lesa.
2. Svet je osvetlený slnkom, človek je osvetlený vedomosťami.
3. Vedec vedie a potom neučené prechádzky.
Čo spája tieto príslovia?
Ako chápete ich význam?
Zhrnutie lekcie
odraz
Aké slová by si opísal svoj stav po uroa?
Vedomosti sú vedomosti iba vtedy, keď sa získajú úsilím vlastnej mysle, a nie pamäťou. “
Ach, ako som unavený z tohto rozruchu ....
Domáca úloha s. 80, č. 3
Téma: „čiarka v komplexnej vete“
Typ lekcie: Učenie nového materiálu
ciele:
predstavovať si:
Pomocou ktorých sú spojené časti komplexnej vety;
Akú úlohu zohrávajú odbory I, A, VUT v komplexnom návrhu;
Rozvíjať zručnosti na zloženie čiarky s odbormi;
Rozvinúť schopnosť rozlíšiť jednoduché vety od zložitých; rozvíjať zručnosti pri zostavovaní viet;
Rozvíjať zručnosti na vypracovanie diagramov jednoduchých a zložitých viet;
Rozvíjať zručnosti pre prácu s vysvetľujúcim slovníkom;
Obohatiť slovnú zásobu študentov;
Naučiť sebavedomie a sebakontrolu;
Zlepšiť komunikačné zručnosti;
Rozvíjať kreatívne myslenie;
Zlepšiť schopnosti spolupráce.
vybavenie: Multimediálna obrazovka, počítač;
Pre prácu párov:
Karty s algoritmom;
Pre individuálnu prácu:
Učebnica „ruský jazyk“;
Testy sú viacúrovňové;
Listy introspekcie ich práce.
Počas vyučovania.
1.Organizačný okamih. 2 minúty.
Dnes je taký dobrý deň
V našej triede hostia
Pozdravme ich
A dajte im svoje úsmevy.
Ako by si dnes rád videl lekciu v ruštine?
po odpovediach detí sa otvorí nahrávanie obrazovky
zaujímavý
informatívny
rozvíjanie
výrobné
Ak chcete získať takúto lekciu, akcie jedného učiteľa nestačia, je tiež potrebná vaša pomoc.
Čo by mali byť študenti na lekcii?
po odpovediach - nahrávanie obrazovky
aktívny
myslenie
spracovateľný
pozorný
disciplinovaný
Vyjadrite sa pozitívne na lekciu.
2. Aktualizácia podporných znalostí. Formulácia problému. 4min
Pozrite sa na obrazovku
na obrazovke:
Vojaci si navzájom zablahoželali k veľkému víťazstvu.
Ich tváre žiarili šťastím a hrdosťou.
Aké sú štrukturálne črty týchto návrhov.
Dokážte, že ide o jednoduché vety.
Zložte a napíšte jednu komplexnú vetu z dvoch jednoduchých viet.
Dokážte, že máte ťažkú \u200b\u200bvetu.
Zdôraznite gramatické základy, zdôraznite jednotu. Závisí nastavenie čiarky medzi časťami zložitej vety podľa toho, ktoré spojenie sú tieto časti spojené? (Ne)
Aký záver možno urobiť? (Medzi časti zložitej vety sa vždy vkladá čiarka)
Akými prostriedkami sú jednoduché vety spojené ako súčasť celku? (význam alebo intonácia)
Spojili ste vety podľa významu pomocou Andovho zväzku, intonácia ukazuje, kde končí prvá časť komplexnej vety.
Ako je možné oddeliť časti komplexnej vety jedným písmenom?
Aké nové pravidlo odvodzujete?
na obrazovke-
Časti zloženej vety sú oddelené čiarkou .
Čo si myslíte, že sa v tejto lekcii naučíme?
3. Vymedzenie témy hodiny. Stanovenie cieľov na lekciu . 3 min .
Zostavte tému našej hodiny.
na obrazovke po odpovediach:
Interpunkcia tematiky lekcie v komplexnej vete
Aké sú vaše ciele pre túto lekciu, ak sa chcete naučiť novú tému?
Prečítajte si znova vetu, ktorú ste urobili. O akej dôležitej udalosti hovoríme?
4. Objavovanie nových poznatkov. 5 minút.
Takže dnes v lekcii vypracujeme umiestnenie interpunkčných znamienok v zložitých vetách.
Čo nám pomáha jasne zorganizovať prácu podľa nového pravidla?
(kompilácia algoritmu)
Zoberme si číslo karty 1. Čo mám robiť?
Pracujeme vo dvojiciach.
CARD:
Pri vkladaní interpunkčných znamienok do zložitej vety si prečítajte vetu, vložte interpunkčné znamienka a vytvorte algoritmus svojich činností.
Sovietske vojny odvážne bránili svoju vlasť a pamätáme si ich hrdinské činy.
„Interpunkčný algoritmus v zložitej vete“
Nájdite a podčiarknite ……….
Určite sumu ............
Nájdite .........., ktoré spájajú časti zložitej vety.
Na hranici častí zložitého návrhu uveďte ..........
Skontrolujte interpunkčné znamienko vo vete.
na obrazovke-
Sovietske vojny odvážne bránili svoju vlasť a my si pamätáme
ich hrdinské činy.
- Vysvetlite krok za krokom svoje kroky pri nastavovaní interpunkčného znamienka.
Čo je čiarka v tejto vete?
Skontrolujte algoritmus.
na obrazovke-
Algoritmus interpunkcie v komplexnej vete “
1. Nájdite a zdôraznite gramatický základ vety.
2. Určte počet častí v tomto návrhu.
3. Nájdite odbor, ktorý spája časti zložitej vety.
4.Na hranicu častí zložitej vety uveďte pred zväzok čiarku.
Ako nám tento algoritmus pomôže?
5. Počiatočná konsolidácia. Práca na učebnici. 8min.
Otvorte príručku pomocou. 149 čítať, do ktorého bloku patrí naša lekcia
ovládanie 2. Prečítajte si priradenie.
Na čo sa budete pri cvičení spoliehať?
Vyberte a napíšte jednu jednoduchú a jednu zložitú vetu a vyplňte príručku.
Niektorí chlapci dostanú jednotlivé úlohy - karty. (vytváranie viet) Pokračovať.
Prečítajte si jednoduché vety, ktoré ste napísali.
Dokážte, že ide o jednoduché vety.
Čo spája úniu v týchto návrhoch?
Prečítajte si komplikovanú vetu.
Vložili ste do tejto vety čiarku?
Vyslovte algoritmus, ktorý ste použili.
Prečo bolo potrebné do tejto vety vložiť čiarku?
Analyzujte jednoduchú vetu, ktorú ste napísali.
Teraz skontrolujte svoju prácu.
na obrazovke-
Jednotlivé karty odovzdajte.
Jednoduché vety
Sneh stúpal na slnku a v tieni zafarbil na modro.
Po rieke viseli sivé kúsky hmly.
Paul si sadol na stoličku a unavene sklonil hlavu v dlani.
Ťažká veta
Obloha bola zamračená a začal sa tichý sivý dážď .
6. Fyzikálne minúty 2 min.
Teraz si urobte prestávku.
Poďme mať fyzického klauna.
Mali by ste premýšľať a povedať, aké návrhy som použil v tejto telesnej výchove?
Deti voľne stoja medzi stolmi. Na signál učiteľa vykonávajú nasledujúce príkazy:
- obočie a roztiahnuté doširoka otvorené oči;
- škriabať oči a potom dokorán;
- pery sa v úsmeve čo najviac napínajú a potom stlačia;
- Natiahnite krk čo najviac a otočte hlavu k susedovi;
- plecia sa v čo najväčšej možnej miere a časť rozdeľujú;
- objať sa rukami, mŕtvica a želám vám veľa úspechov v štúdiu.
- Kto bol pozorný a povie, aké návrhy sa použili pri telesnej výchove?
Čo viete o homogénnych členoch?
- Aké interpunkčné znamienka sú umiestnené medzi homogénnymi členmi vety?
7. Chyťte chybu a posuňte 14 3 min.
Skontrolujte správne interpunkčné znamienka. Ak sa vyskytnú chyby, opravte ich písomne.
Beriem loď a idem k rieke.
Zvonček zvoní a mama otvára dvere.
Oceán zúril a jachta sa triasla.
Pozrel som sa a uvidel veveričku.
8. Otvorte zošit C.41 č. 1 Spolu 4 min
№ 2 3 minúty
№ 3 vzájomná kontrola 3 min
7. Nezávislá práca v skupinách. Test 5 min.
Ako pozorní ste boli v lekcii, skontrolujeme to teraz. Na tabuľkách sú rôzne karty farieb. Čo treba urobiť?
Vyberte farbu, ktorú chcete, a začnite.
KARTY:
1 úroveň - ružová farba
1.Pripojte každú vetu k okruhu, ktorý sa s ňou zhoduje.
A. A. V zeleni vysokej trávy krásny kvet bieli, a na tenkej
perly visia na nohe.
O, O A O, B. Lastovičky odleteli a hniezdo zostalo prázdne.
A. B. Zo strechy letel vrabec, vrhol sa do hniezda a začal kričať.
Uveďte vety s interpunkčnými chybami .
A. Mrazový zásah a kaluže boli pokryté ľadom.
B. Počul hluk automobilu a zastavil sa.
B. Cesta viedla svahom a kone bežali veselejšie.
D. Celú zimu žilo v žalári lastovička a Thumbelina sa o ňu starala.
Miesto interpunkčných znamienok.
Na festival sme pozvali veteránov a dostali kvety a darčeky.
Úroveň 2 - zelená
1. Vytvorte diagram vety, vložte interpunkčné znamienka.
A. Obličky sú otvorené a na každom konci visí priehľadná kvapka.
B. Sneh ležal na streche a na balkóne.
V. Prišla jar, vtáky začali spievať a púčiky sa ešte nerozkvetli.
2. Uveďte vety s interpunkčnými chybami. .
A. Postupne sa lesy a polia prebúdzali, plné vtáčích hlasov.
B. Zobudil som svojho otca a šli sme rybárčiť.
B. Ľadovce sa topia a pod nimi tečú prúdy.
G. Naučil sa spievať a naučiť sa tancovať.
D. Dievča na špičkách kráča do zrkadla a pozerá sa na seba.
3. Vložte interpunkčné znamienka.
Môj starý otec bojoval a za odvahu a odvahu dostal medailu.
Zmena pracovných miest. Krížová kontrola.
na obrazovke-
modrá farba
1. a. - B.
O, O A O, - IN.
, A . – AND.
2. B, C.
3. Pozvali sme na sviatok veteránov, ktorí dostali kvety a dary.
zelená farba
1. A., I.
B. O A O.
IN. , , A .
2. B, G, D.
3. Môj dedo bojoval a za odvahu a odvahu dostal medailu
3. úroveň žltá
Zoberte papier, podpíšte ho a odložte čísla od 1 do 9. Pozorne si vypočujte návrhy. Ak veta vyžaduje čiarku, uveďte „+“, ak čiarka nie je potrebná - „-“.
1. Na svahoch hôr viditeľné borovice a cédery.
2. Veľa pohorí Altaj je pokryté večným snehom a ľadovcami.
3. Anton sa vrhol na pobrežie a vstúpil do člna.
4. Ponáhľali sme sa na vlak, ale meškali sme.
5. Motor zapískal, bzučal.
6. Do Podolska je veľa chát a skladov.
7. Pri vzlete vrtuľník na zemi nezrýchľuje, ale okamžite stúpa.
8. Vysoký rast, dlhý krk umožňujú ťavu vidieť v púšti ďaleko.
9. Na ochranu pred horúcim vetrom a víchricami sa môžu nosné dierky ťavy uzavrieť.
Odpovedá deťom.
1 -, 2 -, 3 -, 4 +, 5 +, 6 -, 7 +, 8 +, 9 - (Slide)
Aké znalosti a zručnosti vám pomohli dokončiť úlohy?
Na čo ste sa pri dokončovaní úloh spoliehali?
8. Výsledok hodiny. Reflexie.
Čo bolo najdôležitejšie?
Čo bolo najťažšie?
Aké úlohy by ste chceli dokončiť?
9. D.z. .
- SINQUAINS
veta
Zložité jednoduché
Zaujíma vás, pamätajte
Rád sa učím niečo nové
vedomosti
lekcie
Rusky, zaujímavé
Čítame, píšeme, študujeme
páči sa mi to
skúšky
informácie
Nové, zaujímavé
Učíme sa, spoznávame, pracujeme
Dnes som sa toho veľa naučil.
lekcie