Zábavné herné úlohy v ruskom jazyku. Príprava na školu 15. časť Úlohy detí v ruskom jazyku
Bez múky a vedy.
Prečo bolo slovo „bez“ napísané oddelene? Dokázať to.
2. Tajné slová a vety .
A) Uhádni 5-písmenové slovo. Ak chcete vyriešiť slovo vziať:
jablko | - 3. spoluhláska z 1. slova.
Čerešňa | (…..)? - 3. spoluhláska 2. slova.
Slivka | - 1. samohláska z 3. slova.
Hruška | - 1. spoluhláska 4. slova.
Vodný melón | - 1. samohláska od 5. slova.
(KNIHA)
3 .Triky so slovami.
Dá sa zo sumca urobiť vola? Môžete: som-dom-dol-vol Môžete zmeniť jedno písmeno po druhom a medzislovo musí existovať.
Premena: cibuľový rak (cibuľovo-lakový rak)
múčna rieka (múka-ručná rieka)
záhradná šťava (garden-sud-suk-juice)
kok-mak (kok-kak-mak)
kum vôl (kum-kom-kol-ox)
Dieťa musí nielen splniť túto úlohu, ale musí to urobiť s určitým účelom. Napríklad: podčiarknite slovo v reťazci neprízvučnou samohláskou; alebo podčiarknite písmená predstavujúce párové spoluhlásky.
4 . Cvičenie : Z každého slova vezmite iba prvé slabiky a vytvorte slovo:
1) auto, brzda (autor)
2) ucho, spoločnosť, váza (co-ro-va)
3) mlieko, neres, šváb (mo-ne-ta)
4) štekot, loto, boxer (mo-ne-ta)
5) baran, rana, ošetrovateľ kúpeľov (ba-ra-ban)
5 . Cvičenie : z každého slova vezmite druhé slabiky a vytvorte slovo:
1) slávik, strop (lo-to)
2) had, rám (ya-ma)
3) gombík, kladivo, láva (go-lo-va)
4) výčitka, baza, blato (kor-zi-na)
5) zákruta, prášok, priekopa (in-ro-na)
6. Cvičenie: Vezmite posledné slabiky z každého slova a vytvorte nové slovo:
1) nábytok, zbraň (bel-e)
2) slama, čas, uviaznutý (ka-ra-mel)
3) líška, tŕň, brožúra (sa-mo-let)
4) pulóver, kabát, letenka (tu-let)
5) mlieko, štafeta, baret (ko-le-so)
6) živica, slza, baret (la-za-ret)
7. Cvičenie : Z každého slova vezmite jednu slabiku akéhokoľvek druhu, aby ste dostali slovo:
1) tanier, obrázok, páv (plas-ti-lin)
2) pastier, priehrada, tábor (pas-ti-la)
3) čižmy, padák, fantasy (sa-ra-fan)
4) kosačky, mrazy, pilot (sa-mo-fly)
5) múka, dusené mäso, pohovka (ka-ra-wan)
6) mapa, web, nájazd (kar-ti-na)
7) voda, cesta, vzorka, záťahová sieť (vo-do-pro-vod)
8. Matriošky slová.
A) Nájdite slová v údajoch a zapíšte si ich. Príklady navrhovaných slov:
Víťazstvo (problémy, jedlo, áno)
Korálky z košíka
stroj na papuče
nočný stolík pane
oplet rybárskeho prútu
rybár trasúci sa
precipitačný atóm
fúkal gumu
B) Rozdeľte slovo na dve krátke.
Napríklad: horizont = horieť + vrch dáždnika =____+_______
cyprus =_____+_____ koruny =_____+______
gazela =_____+_____ vlákno =_____+______
plachta =_____+______ pruh =_____+______
C) Odstráňte jedno písmeno zo slova. Môže byť na začiatku, v strede alebo na konci slova. Zostávajúce písmená by mali tvoriť nové slovo.
Spark - kaviár
plukové teplo
Krásny svah
sitový ocot
lampa problémov
učebnica chobotnice
D) A teraz naopak, treba dať písmeno na začiatok a koniec slova - dopadne to inak.
Darček | okuliare | b ruža | G
Tabuľka | b kačica | w fúzy | b
Lopta | f para | do kožušiny | s
Lenivosť | asi išiel | na osu | Komu
9 . Anagramy a logaritmy .
Anagramy sú hádanky, v ktorých sú písmená v slove usporiadané tak, aby vytvorili ďalšie slovo. Logaritmy sú hádanky, v ktorých sa zamýšľané slovo získa vypustením alebo pridaním písmena.
A) Anagramy a logaritmy vo veršoch.
1. Ľahko dýcham v mojom tieni,
V lete ma často chváliš,
Ale preusporiadaj moje písmená -
A zvalíš so mnou celý les. (lipová píla)
2. Som strom v mojej rodnej krajine,
Nájdete ma všade v lesoch,
Ale preusporiadaj vo mne slabiky -
A budem podávať vodu. (borovicová pumpa)
3. Na ceste, na ceste
veselo skáčem,
A čítaj ma od konca -
Nabrúsim nôž. (skúšobný kameň)
4. Ponáhľam sa po drôte
Noci a dni
A od konca ma budú čítať -
Som podobný tigrovi. (hovoriť mačka)
5. Ležím na zemi,
Pribitý k žehličke
Ale preusporiadajte písmená -
Vleziem do panvice. (rezance na spanie)
6. Geografia so mnou
Deti študujú v škole,
Dajte mi iné poradie písmen -
A nájdete ma v bufete. (saténový šalát)
7. Po vzlietnutí horím ako hviezda v noci,
Ale vyblednem veľmi skoro,
A ak zmeníte „e“ na „i“ -
A stanem sa zeleným kríkom. (raketa raketa)
8. Som známe jedlo,
Keď pridáte „m“
Budem lietať, budem bzučať,
Nuda všetkých. (ucho muška)
9. Rozpadám sa, odvádzam ťa z cesty,
Všetko, čo potrebujem zničiť.
A čítaj ma od konca -
Som odmenou morských vĺn. (páčidlo)
10. Problém vyriešite slobodne,
Som malá časť tváre
Ale ak ma čítaš od konca,
Môžete vo mne vidieť čokoľvek. (sen o nose)
11. Moje červené ovocie je skryté
Tienisté lístie.
A usporiadať písmená -
Budem rieka. (slivka-Vistula)
A my sa tak komicky potácame,
Ale vložte za nás „l“ a my zaznieme
Potom celkom melodické. (hus-harfa)
B) Robíme anagramy.
Zmeňte poradie písmen v slove tak, aby ste dostali nové: leto-telo
Kapor - maják -
Atlas - loď -
Spáč - líška -
Kočík - strieška -
C) Nájdite pôvodné slová, ak je známe, že vo všetkých boli urobené rovnaké preskupenia.
1) lbko 2) rayai 3) upks 4) eravshn 5) rkdeti 6) ashnrri
(blok, ária, začiatok, pomsta, úver, pánt)
1) vtteko 2) okamdnri 3) lkbuinak
(kvetina, veliteľ, jahoda)
10. Krížovky.
11. Logické problémy v ruskom jazyku.
A). Fidget šteniatko.
Pes Zhulka mal štyri šteniatka. Bim, Rex, Sharik a... Ale štvrté šteniatko neustále niekam mizlo. ako sa volal? Hádajte a napíšte: Bobik, Družok alebo Tuzik?
(Bim - 3 písmená, Rex - 4 písmená, Sharik - 5 písmen, čo znamená, že štvrtý sa nazýval Druzhok - 6 písmen.)
B) Aké slovo?
kôň
veverička
ježko
Krtko
koza
líška
myš
medvedík čistotný
Uhádni slovo, ktoré som prečítal z údajov. Pomôcka: má dve slabiky a je tam viac zvukov ako písmen (mýval).
Úloha môže byť iná. Pomôcka: toto slovo má na konci mäkké znamienko a má 2 deklinácie atď.
IN) Zovšeobecnenie pojmov.
Pomenujte to jedným slovom: taška, vedro, lekár…….(podstatné mená)
zábavné, dobré, náhodne… (príslovky)
diapozitívy, zelená, zem....(slová z overiteľného
neprízvučná samohláska).
G) Hra s definíciou.
Deti dostanú kartičky s názvami predmetov (napr.: autobus, jablko, jazero, harmanček... Žiak, ktorý si vzal jednu z kartičiek, je požiadaný, aby o svojom predmete hovoril 1 minútu, aby každý pochopil, čo hovorí). znamená. Nemôžete len povedať svoje slovo a gesto rukami. Neskôr to môžete obmedziť: hovoriť o predmete, pomenovať slovesá alebo iba prídavné mená.
12. Vyklepať slovo.
Navrhované slová:
stavia vyriešené
beh maľovaný
vidí píše
Deti, jeden po druhom, musia odstrániť (alebo prečiarknuť) slová a pomenovať charakteristický znak slova, ktorý iné slová nemajú.
Napríklad:
1) beh - iba toto sloveso je v neurčitom tvare.
2) kreslil - len to má tvar množného čísla.
3) rozhodol - iba on zo zvyšku má minulý čas,
a zvyšok je v prítomnosti.
4) píše - iba on zo zvyšnej 1 konjugácie.
5) vidí - iba toto je výnimka.
Zostáva len sloveso „stavať“. Ale možnosti eliminácie v tomto prípade môžu byť odlišné. Deti si môžu všimnúť rôzne vlastnosti slovies.
Podobná práca je možná aj s inými časťami reči:
slávny
čestný
vtipný
nebezpečenstvo
krásne
smutný
1) nebezpečenstvo je podstatné meno a všetko ostatné
prídavné mená.
2) krásna - to je jediné prídavné meno v ženskom rode
milý.
3) veselý - ibaže neobsahuje nevysloviteľné
spoluhláska.
4) slávny – obsahuje iba toto prídavné meno
konzola.
Zostaň: úprimný a smutný.
Takéto úlohy umožňujú zapojiť všetkých žiakov a zopakovať veľké množstvo preberanej látky.
Skupina slov pre pravopisné predpony: d..letel, pr..gorok, z..myslel, pr..kričal, n..vested, pr..red, s..put.
kód: i – 1, e – 2, o – 3, a – 4
Úloha pre deti: napíšte iba chýbajúce písmená v poradí a zašifrujte ich číslami.
Deti majú v zošite poznámku:
3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.
Táto hra sa dá využiť aj rôznymi spôsobmi. Vzory pravopisu sa môžu meniť. Môžete šifrovať prípady, pohlavie, čísla atď.
IN)
Členovia vety
H A S T I R E C H I
Stvorenia
Zámeno
Príloha
Sloveso
Príslovka
Predmet
Predikát
Definícia
11
12
13
14
15
Doplnenie
16
17
18
19
20
Okolnosť
21
22
23
24
25
-Vymyslite a napíšte vetu pomocou kódu: 9, 13, 1
(Prišla studená zima.) Vymenuj gramatický základ.
13 .Slovo podľa vzoru .
Musíte vytvoriť slovo podľa vzoru. Slovo v zátvorkách je odvodené od slov na okrajoch. Po vyriešení 1. vzoru nájdete slovo z druhého páru.
Huba (značka) aktívum
Atóm tmy (…..) (toto je slovo „mapa“, pretože 4, 3, 2 písmená boli prevzaté z prvého a 2, 1 z druhého)
Je možné vytvoriť veľa takýchto vzorov:
hákový (rosný) sekáč
garážový (…..) tabak (chýba slovo „ropucha“)
kniha (bocian) šalát
prahová (.....) omeleta (jaskyňa)
koláč (pole) slza
trh (….) obliehanie (rosa)
plachta (sadze) keper
oznámenie (….) chyba (sneh)
vosk (pluh) nákladný dobytok (……) predné (okno)
noha (sol) bič
pauza (….) step (cesta)
Ich vymenovanie by zabralo veľa času, rovnako ako úlohy, ktoré možno ponúknuť.
14. Slovná hra .
Do zátvoriek vložte slovo, ktoré bude slúžiť ako koniec prvého a začiatok druhého. V slove je toľko písmen, koľko je bodiek v zátvorkách.
Oby (…..) ka (čaj)
Ja (…..) olad (šok)
Prik(…..) ja (chlapec)
Apo(……) b (tabuľka)
Som(…..) an (bar)
Beh (……) alebo (mot)
Svir(…..)nik (smrek)
Pe(…..)ol (šťava)
Úlohy: - urobte fonetickú analýzu
- zvýraznenie pravopisu
- navrhnúť príbuzné slová
- modelujte slovo podľa schémy:
Napíšte čo najviac viet, ktorých slová začínajú označenými písmenami. Zoraďte tieto vety na členy a časti reči.
B____ y_______ f________ b________ .
S____ o_______ n________ s________ .
K____ e_______ l________ k________ .
Sú dané slová: autor, súdruh, motor, biliard.
Z každého slova vezmite len prvé slabiky a zapíšte si výsledné slovo (av-mo-bil).
Uvádzajú sa slová: zber, prečo, záhradník.
Z prvého slova vezmite prvú slabiku, od druhý - druhý, od tretí - tretí. Zapíšte si slovo (u-che-nik). Môžete si vziať ľubovoľný počet slabík a dať rôzne slová.
15. Obnovenie slov a viet .
A) Pomôžte prasiatku.
Prasiatko má problémy. Napísal list, no zmyla ho voda. Obnoviť list Prasiatka.
„S...s...t..., p...m...g...t...! M..y d..m z..t..p..l... v...d..!
Som vo f..d..!
P..t..ch..k.“
Keďže hlavnou časťou pravopisu sú samohlásky, takéto úlohy umožňujú opakovať veľké množstvo pravidiel.
B) Známky.
Jedného dňa zasiahol mesto hurikán. Strhol nápisy z obchodov a odtrhol jednotlivé písmená z iných. Obnovte mená.
ZARIADIŤ..L.. COL..TY
HLE.. DE….K…. OBU….
B) Pred vami sú slová, ale s chýbajúcimi písmenami. Jedna bodka zodpovedá jednému písmenu. Zapíšte si slová.
m. . . no dobre . . f
V. . . . . d b. . . . . T
h. . ts
D) Tajomný list.
Pomlčka znamená, že písmeno chýba. Aké slová by mohli vyjsť?
------ A SH A
------ A Y K A
Zábavná gramatika
Téma: Pravopis syčiacich zhi-shi, cha-sha, chu-shu.
Povedz to slovo.
mačka žije na našej streche,
A v skrini žijú...... (myši)
bez benzínu to nepôjde
Ani autobus, ani... (auto)
Vytvárajte slová zo slabík.
LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAY CHAY SHA NIK CHA RO KA VEL VSTRE
3.Doplňte slová: ....sy, ....ka, ....nik, ...gun, met..., pi..., cha..., tu.., doby.., ro..
4. Tieto básne obsahujú 12 slov s kombináciami zhi-shi, cha-sha, chu-shu. Čo sú to za slová?
Trochu potraste trstinou,
Jazero drieme v tichosti.
Žijú v ňom odrazy:
mraky plávajú v jazere,
Borovicový les, akoby živý,
Spí so sklonenou hlavou.
Čajka zohriala kanvicu,
Pozvala osem čajok:
- Poď na čaj!
Koľko čajok, odpovedzte!
V jazere bola šťuka,
Štetcom kriedovala dno,
Pre hostí som uvarila kapustnicu,
Ošetrila mieňošky.
5. Vyplňte políčka.
A
A
A
A
H
A
SCH
A
SCH
U
H
U
Sh
A
A
A
H
A
Y
S
Y
Sh
TO
A
L
TO
A
D
O
R
6. Krížovky.
1
2
3
4
Vodorovne:
Nehnevajú sa, ale krútia si fúzmi, nemlčia, ale nepovedia ani slovo, kráčajú, ale nepohnú sa. (SLEDOVAŤ)
Zamračí sa, zamračí sa, rozplače sa a nezostane nič (CLOUD)
Vrtí chvostom a má zuby, ale nešteká. (PIKE)
Zver ma niesla, no ja som padol na ľudí. (KOŽUCH)
7.Anagramy.
Usporiadajte písmená a vytvorte nové slová
cibuľa (pančucha) pero (klin) predná košeľa (písací stroj)
čistá (hodina) nika (pneumatika)
8. Šaráda.
S S vás ponáhľame tak rýchlo, ako len môžeme
S U - namočíme ti nohy. (lyže do kaluže)
9. Hádanky.
Sh
L
,
SCH, 
Hádanky podľa témy:
Pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova.
Pravopis spoluhlások v koreni slova.
Pravopis kombinácií zhi-shi, cha-sha, chu-shu.
Pravopis rozdeľovania mäkkých a tvrdých znakov."
Zloženie slova
Pravopis mäkkého znaku po syčaní podstatných mien.“
Pravopis neprízvučných samohlások nekontrolovaných prízvukom.“
Pravopis nevysloviteľných spoluhlások v koreni slova.“
Dvojitá spoluhláska.
Pravopis mäkkého znaku označujúci mäkkosť spoluhlásky.
Hádanky na tému „Pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova“.
1. Na tráve sa leskne rosa,
Vyšlo krásne dievča,
Kosí a kladie trávu,
Všetko pláva tam a späť. (vrkoč)
2. Prefíkaný cheat, červená hlava,
Nadýchaný chvost je krásny!
A jej meno je... (líška)
3.Lyko rád bojuje,
Skočte do záhrady
Zavrtí bradou
Hovorí si Dereza. (koza)
4. Babička s okuliarmi sedí na konároch vlašských orechov.
Oh-ho-ho áno ah-ah-ah - je to zlé pre babičku s okuliarmi.
V noci v tme vidí chrobáky a pavúky,
A cez deň nič nevidí, ani s okuliarmi, ani bez nich. (sova)
5. Som oblak a hmla, potok a oceán,
A lietam a bežím a môžem byť zo skla. (voda)
6. Oprášil som cestičky, ozdobil okná,
Rozdávala deťom radosť a dopriala im sánkovačku. (zima)
7. Na jar ti robí radosť, v lete chladí,
Na jeseň vyživuje, v zime zahreje. (strom)
8. Žiadny začiatok, žiadny koniec, žiadny chrbát, žiadna tvár!
Všetci, mladí aj starí, vedia, že je to obrovská guľa. (Zem)
9. Chodí a chodí popri mori,
A dosiahne pobrežie -
Tu to zmizne. (mávať)
10. Skoro ráno na dvore,
Veľa guľôčok na tráve. (rosa)
Hádanky na tému „Pravopis párových spoluhlások v koreni slova“
.
1.Tu je hora a pri hore
Dve hlboké diery.
Vzduch blúdi v týchto dierach,
Prichádza a vychádza. (nos)
2. Starý pán je vtipkár
Nehovorí mi, aby som stál na ulici
Núti ma to ísť domov. (zmrazenie)
3. Ak to zrolujete, je to klin,
Ak to rozbalíte, dočerta. (dáždnik)
4. Ide za tebou,
Aspoň zostane na mieste. (track)
5. Klamať, klamať,
Áno, vbehol do rieky. (sneh)
6. Buď som v klietke, potom som v rade,
Kľudne mi napíš,
Môžete tiež kresliť
volám sa... (notebook)
7.Krátke a podsadité
Rozhodol sa pozrieť sa na nás
Vyrastal ráno pod jedľami
List so zelenými ihličkami. (huba)
8.Pod borovicami, pod jedľami
Je tam vrecko ihiel. (ježko)
9.Hore nohami - plný, dole hlavou - prázdny. (čiapka)
10. Naplnený páperím leží pod uchom. (vankúš)
11. Ak som prázdny,
zabudnem na teba
Ale keď prinesiem jedlo
Neprejdem tvojimi ústami. (lyžica)
12.Smutná stará pani
Býva v lesnej chatrči,
Hovorí to isté
Jedna slabika sa mi opakuje celý život. (kukučka)
13. V bielych šatách, žlté oči...
Pomenujete ich bez akéhokoľvek vyzvania. (sedmokrásky)
14. Tu sa schovala priateľka.
Sedieť pod listom... (mávať)
15. Dážď a sneh, búrky a lejaky.
Jedným slovom, ako to nazvať,
Na vyriešenie hádanky. (zrážky)
16. Kurča vyšlo na prechádzku,
Štipka čerstvej trávy,
A za ňou chlapci -
Volanie im… (kurčatá)
17. Ostrý hrot - oh, oh! Na nohe sám.
Chce žiť v kuse dreva, musíte ho udrieť zhora. (necht)
Hádanky na tému „Hláskové kombinácie zhi, shi, cha, sha, chu, schu“.
1. Tam, kde spočíva chvost,
Neskôr tam bude diera. (šidlo)
2. zjazd - kone,
Do kopca - kusy dreva (lyže)
3.Aké sú to hviezdy?
Na kabáte a na šatke?
Celý, výrez,
A ak si to vezmete, máte v ruke vodu. (snehové vločky)
4. Na svahoch rastie tráva
A na zelených kopcoch.
Vôňa je silná a voňavá,
A jej kvet a list
Idú na čaj pre teba a pre mňa.
Hádajte, čo je to za burinu! (oregano)
5. Vyzerám veľmi ako ruža
Nie je to také dobré?
Ale moje ovocie
Vhodné na jedenie pre každého. (Šípka)
6. Stožiar horí, ale nie je tam žiadny dym. (sviečka)
7. Po modrej oblohe letí orol,
Roztiahla krídla a zakryla slnko. (oblak)
8. Keď pôjdu, povedia pravdu.
Ak prestanú, budú klamať. (sledovať)
9. Nešité, nestrihané,
A zostavené na šnúrke. (pančucha)
10. V ústach mala pílku,
Žila pod vodou.
Všetkých vystrašil, všetkých pohltil,
A teraz spadla do kotla. (šťuka)
Hádanky na tému „Pravopis rozdeľovania mäkkých a tvrdých znakov“.
1. V lese pri pni je ruch a beh:
Pracujúci ľudia sú celý deň zaneprázdnení,
Buduje si vlastné mesto. (mravce)
2. Koreň v zemi, telo vo voľnej prírode,
Mnoho rúk sa naťahuje k slnku - nerozlúčia sa! (stromy)
3. Vpredu je ňufák, vzadu háčik.
V strede je chrbát a na ňom je štetina. (prasa)
4. Som obr: ten obrovský,
Viackilogramová doska
Som ako čokoládová tyčinka
Okamžite stúpam do výšky.
A ak mám mocnú labu
Chytím slona alebo ťavu,
Budem rád, keď ich oboch uvidím
Vychovávajte ich ako malé mačiatka. (žeriav)
Hádanky na tému „Zloženie slov“.
1. Nehádam sa, nie som biely - ja, bratia, som jednoduchší,
Väčšinou pestujem v brezovom háji. (hríb)
2. Kvitne spod snehu,
Víta jar pred všetkými ostatnými. (snežienka)
3. Vyrastám v červenej čiapke
Medzi koreňmi osiky.
Uvidíš ma na míle ďaleko
Moje meno je... (hríb)
4.V noci, napoludnie, za úsvitu,
Svoju službu vykonáva tajne.
Na ceste, na brehu
Blokuje cestu nepriateľa. (pohraničná stráž)
5. Majster, majster, pomoc -
Čižmy sú opotrebované.
Zatĺkať klince ťažšie -
Dnes pôjdeme na návštevu. (obuvník)
6. Jeho práca je v hĺbke, na samom dne,
Jeho dielo je v tme a tichu.
Nech je jeho práca ťažká a ťažká,
Ako astronaut sa vznáša medzi hviezdami. (potápač)
7. Vták letí po oblohe,
Bzučí rovnomerne.
Nemá máva krídlami
Bude ju nasledovať biela stopa. (lietadlo)
8. Nosí ľudí po rieke,
V mestách vstupuje do prístavu. (motorová loď)
Hádanky na tému „Pravopis mäkkého znaku po syčaní podstatných mien“.
1.Vták mával krídlom
A pokryl celý svet jedným pierkom. (noc)
2. Chvost na dvore, nos v chovateľskej stanici.
Kto otočí chvost, vojde do domu. (kľúč)
3. Pod lavicou sa šmýka malá loptička. (myš)
4. Že zostane zelená dva týždne,
Už dva týždne to znie,
Kvitne dva týždne
Leje dva týždne,
Vysychá dva týždne. (raž)
5. Stojí nad vodou a trasie bradou. (trstina)
6. Nevyzerá ako malý muž
Ale má srdce.
A pracovať po celý rok
Dáva svoje srdce. (ceruzka)
7. Pri bití neplače
A skáče a skáče. (lopta)
8. Všetky sťahovavé vtáky sú čierne,
Čistí ornú pôdu od červov.
Skákajte tam a späť po ornej pôde.
A vtáčik sa volá... (veža)
9.Muž v bielom rúchu
Zaneprázdnený veľmi dôležitou prácou.
Dôverujeme mu svojím zdravím
A máme nádej. (lekár)
Hádanky na tému „Pravopis neprízvučných samohlások, ktoré nie sú kontrolované stresom“.
1. Beží, bzučí, pozerá do dvoch očí,
A keď sa tak stane, vykukne jasne červené kukátko. (automobil)
2. Z jedného konca mesta na druhý.
Dom chodí pod oblokom. (električka)
3. V teple pňov
Veľa tenkých stoniek.
Každá tenká stopka
Drží šarlátové svetlo.
Ohýbame stonky -
Zbieranie svetiel. (bobule)
4. Narodený v poli,
Varené v továrni
Rozpustené v pohári (cukor)
5.Ruská kráska, všetci ju máme veľmi radi.
Je biela, štíhla a jej šaty sú zelené. (breza)
6. Rastú na vetvách v skupinách,
Pokryté škrupinami. (orechy)
7. Dieťa je zavinuté do sto plienok. (kapusta)
8.Zvedavý červený nos
Zakorenený v zemi až po temeno hlavy.
Len tak sa povaľujú v záhrade
Zelené pramene. (mrkva)
9. Červené korálky visia, pozerajú na nás z kríkov.
Tieto deti, vtáky a medvede veľmi milujú korálky. (maliny)
10.Cvrliká na streche a môže stúpať vyššie.
Čmuhá po dvore, naberá tam jedlo. (vrabec)
Hádanky na tému „Pravopis nevysloviteľných spoluhlások v koreni slova“.
1. Vo dne v noci klope, ako keby bol navinutý.
Bolo by zlé, keby toto klopanie zrazu prestalo. (Srdce)
2. Keď ležím na chrbte,
Nie je pre mňa úžitok
Ale opri ma o stenu...
Hneď si niečo nájdem. (rebrík)
3. Kto z vás odpovie:
Nie je to oheň, ale bolestivo horí,
Nie lampáš, ale jasne žiariaci,
A nie pekár, ale pekár. (Slnko)
Hádanky
Úlohy pre 6-7 ročné dieťa, zamerané na expresnú prípravu do školy: štúdium mäkkého znaku, typy čiar a uhlov, rozvoj myslenia a mentálnej kalkulácie, rozvoj reči a pozornosti.
Naučiť sa čítať. Zoznámenie sa s "b"
Cieľ: formovanie čitateľských zručností, úvod do nového písmena.
Materiál: pracovný list. Karta s b. Kartičky so slovami - DUST and DUST, MALL a MOL.
V ruskom jazyku existuje znak, ktorý označuje mäkkosť spoluhlásky - mäkké znamenie. Mäkké znamenie nie je zvuk.
Učiteľ ukazuje kartu s mäkkým znakom.
- Mäkké znamenie je špeciálne znamenie. Mäkký znak je jednoducho signál pre ústa a jazyk, aby povedali ZVUK inak.
- b takmer vždy zmäkne, ako vankúš.
Učiteľ ukazuje karty so slovami:
Deti obkreslia prstom obrys písmena a „zapamätajú si písmeno“.
- Aké písmeno je napísané na pracovných listoch vľavo hore? (b).
- Napíšte b s prstom vo vzduchu.
- Nakreslite vzory na písmeno b.
- Zakrúžkujte a doplňte b sami.
-Ako vyzerá b?
Naučiť sa čítať. Mäkké znamenie
Cieľ: formovanie vedomostí o obraze písmena.
Materiál: pracovný list. Plastelína.
Urobme si mäkký znak z plastelíny.
Teraz si vypočujte báseň o mäkkom znamení:
Prečítajte si báseň sami. Naučte sa to doma naspamäť.
Naučiť sa čítať. Slová začínajúce na „b“
Cieľ: formovanie čitateľských zručností.
Materiál: pracovný list.
Čítať slová. Podčiarknite b v slovách.
Diktát. Ponuky
Cieľ: formovanie schopností písania, rozvoj schopnosti kódovania.
Materiál: pracovný list.
Napíšte vetu z diktátu:
V PARKU ROS POPLAR.
Dajte dôraz na slová.
Čo je na konci vety? Zakrúžkujte bod.
Matematika. Práca so šnúrkami. Opakovanie všetkých typov čiar a uhlov
Cieľ: Posilnenie konceptov „uzavretých“, „otvorených“, „rovných“, „zakrivených“ čiar. Opakovanie všetkých typov uhlov (rovný, ostrý, tupý). Opakovanie dní v týždni. Oprava grafických obrázkov čísel.
Materiály: každé dieťa - korálky, šnúrka s uzlíkom na jednom konci. Tri šnúrky. Lopta.
Učiteľ hádže deťom loptu, kladie otázky a dáva úlohy:
- Počítajte od 1 do 5.
- Počítajte od 4 do 8.
- Počítajte od 7 do 3.
- Pomenujte susedov čísla 5.
- Pomenujte susedov čísla 8.
- Aké sú čiary? (Priame, zakrivené, uzavreté, otvorené).
- Čo je to segment? (Toto je kúsok čiary, časť čiary).
- Aké sú uhly? (Ostré, rovné, tupé).
- Koľko dní má jeden týždeň? (Sedem). Správny! Teraz navlečieme korálky na šnúrku ako dni v týždni a vyslovíme každý deň v týždni v poradí.
Učiteľka dá deťom šnúrky (s uzlíkom na jednom konci) a korálky a požiada ich, aby opakovali dni v týždni v poradí tak, že korálky navlečú na šnúrku:
- Pondelok (deti zborovo opakujú „pondelok“ a navliekajú na šnúru prvý korálik).
- Utorok (nasaďte druhú korálku, opakujte druhý deň v týždni v zbore).
- Streda... atď.
- Výborne! Samodelkin poslal každému z vás tri čipky a napísal úlohy. Ja budem čítať a vy urobíte:
1. Prvú čipku otočte do rovnej čiary (čipku dajte na stoly vo forme rovnej čiary), druhú čipku otočte do zakrivenej otvorenej čiary (položte ju) a tretiu čipku otočte do zakrivenej uzavretej riadok. (Položia to.) Dospelý skontroluje, kto to nezvládol - nakreslí odpovede na tabuľu, pričom im pripomenie, čo je uzavretá a otvorená čiara.
2. Druhá úloha: premeňte prvú čipku na ostrý roh, druhý - v pravom uhle a tretí - pod tupým uhlom. (Urobia to deti. Potom dospelý kreslí na tabuľu - deti sa kontrolujú).
3. Zložte prvú čipku do oválu, druhú do trojuholníka a tretiu do kruhu.
4. Posledná úloha: zložte prvú čipku na číslo „1“, druhú na číslo „6“ a tretiu na číslo „3“. Ako vyzerá písmeno „3“?
Rozvoj myslenia. Hra "Čo je navyše?"
Ciele: rozvoj logického myslenia, systematizácia predstáv o svete okolo nás, rozvoj schopnosti zoskupovať predmety podľa spoločnej charakteristiky.
Materiály: Lopta.
Deti stoja v kruhu. Učiteľ hádže loptičku postupne každému dieťaťu a povie 4 slová. Úlohou dieťaťa je pomenovať ďalšie slovo a vysvetliť jeho výber.
Skupiny slov:
Matematika. Slovné počítanie
Cieľ: Počítajte do 10.
Materiály: Každé dieťa dostane kartičky s číslami.
Počúvajte, koľkokrát tlieskam rukami a beriem kartičku s číslom väčším ako dva. (Učiteľ 5-krát zatlieska rukami, deti musia zdvihnúť kartičku s číslom „7“).
Počúvajte, koľkokrát dupnem nohou a zdvihnem kartičku s číslom o dve jednotky menej. (Učiteľ 7-krát dupne, deti zoberú kartičku s číslom „5“). Môžete požiadať jedného z chlapcov, aby komentoval vašu odpoveď a v prípade potreby mu pomohol. Dieťa hovorí: „Tlieskali ste 7-krát a číslo menšie ako sedem krát dve jednotky je päť.
Výborne! Teraz počúvajte, koľkokrát som udrel perom do stola a zvýšil číslo, ktoré je o 1 jednotku vyššie. (9-krát klope perom o stôl, deti zdvihnú číslo „10“).
Aby ste to mali ťažšie... Počúvajte, koľkokrát zvoním, a ukážte číslo, ktoré je o tri jednotky menšie. (Zazvoní 9-krát, deti ukážu kartičku s číslom „6“).
Úlohy môžu byť jednoduchšie: počúvajte tlieskanie a ukážte číslo rovnajúce sa ich počtu alebo väčšie/menšie o 1 jednotku.
Matematika. Úvod do pojmu "valec"
Cieľ: Počítajte do 10. Úvod do konceptu "Valca".
Materiály pre každé dieťa: Kartičky s číslami. Na každom stole: gumená repa alebo ťažký predmet, súprava neostrých ceruziek. Pre učiteľa: valcovité predmety: klobása, ceruzky, tégliky, lepiace tyčinky atď.
Učiteľ položí na stôl valcovité predmety: pohár, klobásu, cylindrický klobúk, valcovú nádobu, lepiacu tyčinku atď.
- Chlapci, čo majú všetky tieto položky spoločné? (Všetky tieto položky majú podobný tvar.)
Ak je pre deti ťažké odpovedať, môžete im položiť usmerňujúce otázky:
- Možno sú predmety vyrobené z rovnakého materiálu? Možno majú rovnakú farbu? Veľkosť? Formuláre? Keď deti odpovedia na otázku, dospelý zhrnie:
- Tento tvar sa nazýva valec a predmety tohto tvaru sa nazývajú valcové. Slovo „valec“ v starej gréčtine znamenalo valec, ktorý sa dal kotúľať po zemi.
Učiteľka dá deťom valce a vyzve ich, aby ich váľali po stole alebo po podlahe. Deti dbajú na to, aby sa valce kotúľali.
- Za starých čias, keď neexistovali autá ani žeriavy, ľudia používali na premiestňovanie ťažkých predmetov valce. Takže dedko a žena, keď vytiahli repku, uvedomili si, že sami ju domov nedonesú.
- Potrebujeme valce! - povedal dedko.
- Kde ich môžeme nájsť? – čudovala sa babička.
- Vyrúbame pár stromov, vezmeme im kmene - a dostaneme valce!
Tak to urobili. Vyrúbali niekoľko stromov, očistili ich od konárov a dostali valce. Predstavme si, že ceruzky sú olúpané kmene stromov. (Deti dostanú sadu nenaostrených okrúhlych ceruziek („kmeňov stromov“) a gumených repí (alebo iných „ťažkých“ predmetov). Zamyslite sa nad tým, ako môžete pomocou valcov presunúť repku alebo iné ťažké bremeno z jedného konca stola na ostatný?
Deti vyjadrujú svoje návrhy, dospelý pomáha dospieť k myšlienke, že repa je umiestnená na vrchu ceruziek, ceruzky sa kotúľajú a pohybujú ťažkým predmetom. Deti to skúšajú v praxi.
Matematika. Príklady
Cieľ: rozvoj operácií myslenia.
Materiál: pracovný list.
Doplňte chýbajúce znaky, aby boli príklady správne.
Rozvoj pozornosti Poháre
Cieľ: rozvoj vlastností pozornosti.
Materiály: pracovný list, ceruzky.
Nájdite všetky poháre na obrázku.
Koľko pohárov ste našli?
Vývoj reči. Možnosti písania na ukončenie rozprávky
Cieľ: rozvoj myslenia, reči, fantázie.
Materiály: Nie.
Učiteľ požiada jedno z detí, aby povedalo rozprávku „Ryaba Hen“.
- Chlapci, je vám ľúto, že myška rozbila zlaté vajce a naštvala babku a dedka? (Áno).(Možnosti odpovedí.) Učiteľ navádza deti na predstavivosť pomocou navádzajúcich otázok. Ak sú deti ticho, dospelý sám začne nahlas fantazírovať a zapojí deti do diskusie:
- Alebo to mohlo byť inak? Vajíčko sa možno nerozbilo, čo myslíte? (Mohlo by). Vymyslime pre túto rozprávku iný koniec – kde sa vajce nerozbilo. Ako sa to mohlo stať?
Možnosti pokračovania príbehu:
1. "... myš bežala, mávala chvostom, vajce spadlo, ale nerozbilo sa, lebo malo pevnú škrupinu a spadlo na slamu. Dedko a žena si uvedomili, že toto vajce sa nerozbilo, išli do kura a povedal: vezmi si to, kura, tvoje vajce späť - s tým nemôžeme nič urobiť." Sliepka vzala svoje zlaté vajce a vyliahlo sa z neho kura - nie obyčajné, ale zlaté! Kuriatko rástlo míľovými krokmi a čoskoro sa z neho stal zlatý kohút, ktorý dokázal plniť želania...“
2. – Ako inak by sa táto rozprávka mohla skončiť? "... Myška bežala, mávala chvostíkom, vajce spadlo a rozbilo sa... Potom im sliepka zniesla ďalšie zlaté vajce. Starci ho vzali, rozbili, babka zamiesila cesto a upiekla Kolobok. A predávali zlaté mušle a kúpil kožuch pre babku a kožuch pre dedka čiapku na zimu.“ Atď.
Potom - zhrnutie:
- Chlapci, ktorý koniec sa vám páčil najviac - ten, ktorý bol, alebo jeden z tých, ktoré sme vymysleli? prečo?
Rozvoj myslenia. Čo je navyše?
Cieľ: rozvoj mentálnych činností analýzy-syntézy, zovšeobecnenie
1. Vlk, líška, medveď, králik.
2. Rys, diviak, zajac, los.
3. Panter, leopard, tiger, medveď.
4. Lev, byvol, žirafa, somár.
5. Vlk, ježko, orol, líška.
Príprava ruky na písanie. Kopírovanie po bunkách. pes
Cieľ: rozvoj grafomotorických funkcií.
Materiál: pracovný list.
Skopírujte psa do buniek.
Kreslenie farbami. Medveď
Cieľ: vývoj grafických funkcií. Rozvoj tvorivého myslenia, fantázie, rozvíjanie základov modelovania, upevňovanie predstáv o geometrické tvary(kruh, ovál, polkruh). Rozvoj schopnosti pracovať s farbami technikou „namáčania“.
Materiály: list papiera, hnedá gvašová farba, štetec, pohár vody, obrúsok, ceruzka, hotová vzorka.
- Nakreslíme medveďa iba pomocou kruhov, oválov a polkruhov.
- Čo by ste mali nakresliť pre medveďa? (Hlava, trup, labky). Presne tak, koľko labiek má medveď? (Štyri labky).
- Ďakujem. Takže ja kreslím na tabuľu a ty kreslíš na papier.
- Najprv musíte nakresliť veľký vertikálny ovál. Výsledkom je telo medveďa.
- Potom musíte nakresliť kruh na vrch. Kruh je jeho hlava.
- Potom nakreslíme 4 ovály, ktoré budú labkami medveďa.
- Teraz sa postarajme o hlavu. Nakreslite dva polkruhy na vrchol kruhu - dostaneme... (Uši!)
- Vo vnútri kruhu nakreslite vodorovný ovál - papuľa medveďa. Nad oválom sú tri kruhy: nos a oči medveďa. A v samotnom ovále nakreslíme polkruh - dostaneme ústa klubovej nohy.
Potom dokončíme pazúry na labkách a vezmeme hnedú farbu.
- Na zobrazenie srsti medveďa je potrebné nanášať farbu v malých prírastkoch.
- Kresba medveďa je pripravená!
Pýta sa učiteľ domáca úloha deti.
Častá otázka, ktorá sa vynára medzi rodičmi budúcich prvákov: je ich 6-7 ročné dieťa pripravené? letné dieťa pre školu? A ak nie ste pripravení, ako si môžete upraviť potrebné vedomosti, schopnosti, zručnosti a na akých vývinových úlohách by ste mali so synom alebo dcérou doma pracovať? Niektorí rodičia zveria riešenie tohto problému materskej škole resp prípravná skupina v škole a niekto sa samostatne ujme tejto ťažkej práce. A samozrejme vyhrá ten druhý. Ani škola, ani MATERSKÁ ŠKOLA nebude schopný brať do úvahy individuálne vlastnosti každého dieťaťa. A nikde, okrem domova, nevznikne najpohodlnejšie, uvoľnenejšie prostredie, také potrebné pre vývoj bábätka.
Ako vytlačiť karty úloh
Na ľubovoľný obrázok, ktorý sa vám páči, kliknite pravým tlačidlom myši av okne, ktoré sa otvorí, vyberte možnosť „uložiť obrázok ako“ a potom vyberte miesto, kam chcete kartu uložiť, napríklad pracovnú plochu počítača. Karta je uložená, môžete ju otvoriť ako bežný obrázok na počítači a vytlačiť, aby sa vám učenie s dieťaťom uľahčilo.
Pokračovanie v téme rozvoja detí vo veku 6-7 rokov. Odborníci identifikovali tri zložky pripravenosti 6-7 ročného dieťaťa na školu: fyziologickú, psychologickú a kognitívnu.
- Fyziologický aspekt. Vývinové charakteristiky a pripravenosť dieťaťa na školskú dochádzku určuje lekár. Samozrejme, v prípade vážnych zdravotných problémov sa nedá nič robiť, budete musieť študovať v nápravných triedach alebo školách. Ak je dieťa náchylné na časté prechladnutia, rodičia sa to môžu pokúsiť napraviť pomocou otužovania.
- Psychologický aspekt. Pamäť, reč, myslenie primeraná veku. Dieťa musí vedieť komunikovať s rovesníkmi, pokojne reagovať na komentáre, rešpektovať dospelých, vedieť, čo je zlé a čo dobré, a snažiť sa získavať nové poznatky.
- Kognitívny aspekt. Existuje niekoľko skupín vedomostí a zručností, ktoré by mal mať budúci prváčik.
- Pozornosť. Dieťa musí vedieť pracovať podľa modelu, plniť úlohy pre pozornosť, ako aj hľadať podobnosti a rozdiely.
Pozornosť je jedným z najvýznamnejších spôsobov chápania sveta. Vo veku 7 rokov sa formuje dobrovoľná pozornosť. Ak sa tak nestane, potom dieťa potrebuje pomoc, inak môžu nastať problémy s koncentráciou na hodinách.
Úlohy na rozvoj pozornosti u detí vo veku 6-7 rokov
Úloha 1. „Časti tela“. Rodič a dieťa sedia oproti sebe. Rodič ukáže na svoju časť tela a vysloví jej meno, dieťa zopakuje. Potom dospelý urobí trik: ukáže napríklad oko, ale povie, že je to lakeť. Dieťa si musí všimnúť záchyt a správne naznačiť časť tela.
Úloha 2. „Nájdi rozdiely.“ Jeden z najviac populárne hry. Vopred by ste mali prediskutovať, koľko rozdielov je na vybranom obrázku. Na označenie nájdených prvkov je vhodné použiť ceruzku. Ak dieťa nevie nájsť všetky rozdiely, musíte mu povedať, čomu má venovať pozornosť.
Napríklad na nasledujúcom obrázku musíte nájsť aspoň 10 rozdielov.
Úloha 3. „Nájdi cestu“. Dieťa je požiadané, aby odpovedalo na otázku, napríklad: „Ktorou cestou by mal ísť autobus, aby sa deti dostali do školy?
- Matematika a logické myslenie. Dieťa musí vedieť počítať od 1 do 10 dopredu a dozadu, poznať aritmetické znamienka „+“, „–“, „=“. Tiež nájsť vzory, zoskupiť predmety podľa jednej charakteristiky, pokračovať v logickom rade, zostaviť príbeh s logickým záverom, nájsť položka navyše, teda analyzovať, syntetizovať, porovnávať, klasifikovať a dokázať.
Úloha dieťaťa: počítať desiatky
Úloha dieťaťa: porovnajte čísla, vložte znaky „väčšie ako“, „menšie ako“, „rovná sa“.
Matematika je základným faktorom intelektuálny rozvoj. Základom je logické myslenie. To zase rozvíja schopnosť používať logické techniky, ako aj budovať vzťahy príčina-následok a na základe nich vyvodzovať závery. Preto je také dôležité predškolskom veku začnite rozvíjať logiku.
Úlohy pre šikovných ľudí
Úlohy a hry na rozvoj logiky pre deti vo veku 6-7 rokov
Vývojová úloha č.1. Nakresliť čistá bridlicačísla papiera do 10, trikrát nakreslite číslo „7“ a trikrát číslo „2“. Vyzvite svoje dieťa, aby vyfarbilo všetky čísla 7 palcov Modrá farba a čísla 2 sú zelené. Po dokončení si položte otázku: „Ktoré čísla sú väčšie? Ako dlho?" Takéto úlohy rozvíjajú schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať a porovnávať. Podobne môžete dieťa požiadať, aby spočítalo tenisové, hádzanárske, basketbalové a futbalové lopty a pomenovalo, ktoré sú väčšie alebo menšie.
Rozvíjanie logického myslenia úloha č.2. Nájdite ďalšie vozidlo. Dieťa klasifikuje predmety podľa jedného kritéria: autobus, skúter a auto na palivo. Ale, samozrejme, najprv musíte 6-7 ročné dieťa zoznámiť s témou „doprava“, povedať a ukázať, aké druhy dopravy existujú a kto ich riadi.
Vývojová úloha č. 3 . Deti dostanú úlohu: „Na poličke je toľko červených zošitov, koľko je modrých. Počet zelených a červených zošitov je rovnaký. Koľko zošitov je na poličke, ak sú 3 zelené? Táto úloha rozvíja schopnosť analyzovať, syntetizovať, porovnávať a organizovať svoje činy.
Vývojová úloha č.4. Môžete pozvať svoje dieťa, aby odpovedalo na trikové otázky. Deťom sa takéto hádanky naozaj páčia. Pomáhajú rozvíjať predstavivosť.
Masha váži na 1 nohe 20 kg, koľko bude vážiť na 2 nohách?
Čo je ľahšie: kilogram páperia alebo kamienkov?
Koľko cukríkov je v prázdnom vrecku?
Z akých jedál nebudete nič jesť?
Na breze rástlo 5 jabĺk a 3 banány Koľko jabĺk zostane, ak všetky banány spadnú?
Deti v tomto veku ľahko riešia úlohy so skrytým významom, napr.: „Vlk pozval na narodeninovú oslavu prasiatka, kozliatka a čiapočku Spočítajte, koľko chutných hostí pozval na narodeninovú oslavu? (budete prekvapení, ako 6-7 ročné dieťa na tento problém rýchlo odpovie „11 hostí“).
- Pamäť. Musíte vedieť naspamäť zarecitovať básničku, prerozprávať krátky text a zapamätať si 10 obrázkov.
Vo veku 6-7 rokov sa formuje dobrovoľná pamäť, ktorá je potrebná na získanie veľkého množstva nových vedomostí v škole. Spolu s obraznou pamäťou sa rozvíja verbálno-logická pamäť, to znamená, že to, čo bolo pochopené, sa dobre pamätá. Rodičia môžu pomocou správne vybraných úloh pomôcť rozvíjať pamäť a pripraviť sa do školy. 
Úlohy na rozvoj pamäti u detí vo veku 6-7 rokov
Cvičenie 1. "Pamätajte a opakujte." Dospelý povie akékoľvek slová a požiada ich, aby ich zopakovali. Počet slov sa postupne zvyšuje.
Úloha 2. Dieťa je požiadané, aby si zapamätalo, čo je zobrazené na obrázku. Potom sa obrázok otočí a položia sa otázky: „Koľko ľudí je na obrázku? S čím sa deti hrajú? Čo robí babka? Čo visí na stene? Čo drží mama? Má ocko fúzy alebo bradu?"
Úloha 3. Hra s predmetmi. Usporiadajte hračky a predmety v chaotickom poradí. Keď si dieťa zapamätá svoju polohu, požiadajte ho, aby sa odvrátilo. V tomto bode niečo odstráňte a opýtajte sa: "Čo sa zmenilo?" Táto hra zahŕňa nielen pamäť, ale aj pozornosť.
- Dobré motorové zručnosti. Dieťa musí vedieť správne držať pero, maľovať predmety bez toho, aby prekročilo obrysy, používať nožnice a robiť nášivky. rozvoj dobré motorové zručnosti priamo súvisí s rozvojom reči a myslenia.
Na rozvoj jemných motorických zručností môžete použiť prstové cvičenia. Dieťa je požiadané, aby zopakovalo akcie dospelého. Rodič položí päste na stôl a palce dáva do strán.
„Dvaja priatelia sa stretli pri starej studni“ - palce sa postupne „objímajú“.
"Zrazu niekde došlo k nárazu" - prsty poklepali po stole.
"Priatelia utiekli do svojich domovov" - prsty schované v päste.
"Už nebudú chodiť po horách" - musíte stlačiť palec jednej ruky na kĺby druhej ruky.
Tento cvik na ruky je zameraný hlavne na palec a ako viete, jeho masírovanie má pozitívny vplyv na funkciu mozgu. Preto sa táto gymnastika môže vykonávať pred triedami.
- Reč. Dieťa musí z daných slov a príbehu zostaviť podľa obrázku vety, rozlišovať hlásky a písmená.
Úlohy na rozvoj reči.
Úloha 1. Hra „Protiklady“. Rodič pomenúva slová, dieťa potrebuje vymyslieť slovo, ktoré má opačný význam, napríklad dobrý – zlý, otvorený – zatvorený, vysoký – nízky.
Úloha 2. Hra „Keby sme boli umelci.“ Rodič a dieťa nakreslia malý dedinský dom. Potom ho vyzve, aby dokreslil predmety, ktoré majú v slove zvuky „r“ alebo „r“.
- Svet. Dieťa potrebuje poznať základné fakty o okolitých predmetoch a javoch. Napríklad poznať farby, zvieratá, vtáky, ročné obdobia, mená a pôsobisko rodičov, adresu. Takéto vedomosti deti získavajú čítaním kníh, prechádzkami, počas vyučovania s rodičmi a v škôlke.
Pred začatím vyučovania si musíte pamätať na niekoľko pravidiel. Po prvé, nemali by ste svoje dieťa nútiť, aby ste sa učili, musíte ho zaujať a potom vás samo zavolá k stolu. Po druhé, hodiny by nemali trvať dlho, pretože 6-7 ročné dieťa nedokáže udržať pozornosť dlhšie ako 25 minút. A po tretie, v tomto veku je hlavnou činnosťou stále hra. Dieťa sa učí hrou. Väčšina úloh by preto mala byť podaná hravou formou.
Video „Logické testy pre deti“
Elena Lebedeva
Zábavné herné úlohy V ruštine
Zábavný ruský jazyk.
1) Herné úlohy zamerané na precvičovanie pravopisných noriem.
Hra "Lotto slovnej zásoby"
Každé dieťa dostane kartičku, na ktorej je napísaných 8. slovíčka zo slovnej zásoby. Učiteľ alebo žiak vytiahne kartičky zo škatuľky a prečíta slová. Dieťa, ktoré má na preukaze takéto slovo, ho prekryje čipom. Na konci hry identifikujeme víťaza, teda kto ako prvý z detí uzavrel slová. Potom učiteľ dáva cvičenie: kopírovať slová, vykonávať vzájomné testovanie, hodnotiť sa navzájom.
Karty do hry
zábavná uhorka
psiu zeleninu
obchodná sekera
zber brezy
rýchla uhorka
mliečny študent
učiteľ obchodu
brezové auto
Hra "hladké pristátie"
Pri precvičovaní témy alebo pravopisu táto hra podnecuje záujem, aktivuje celú triedu. Deti nevedia, ku komu loptička poletí a aké slovo či otázka dostanú. Napríklad sa študuje téma "Pravopis neprízvučných samohlások". Učiteľ hodí loptu a povie slovo "hlina". Žiak chytí loptu a povie testovacie slovo "zem". Sadnúť si môže ten, kto odpovedal na otázku správne, kto neuspel úloha, ďalej stojí a snaží sa situáciu napraviť.
Hra "Pracujem ako čarodejník"
Chlapi dostanú úlohy: zmeniť podstatné mená na prídavné mená ženského rodu v jednotnom čísle.
Stôl - jedáleň
Nábytok – nábytok
Pohovka - pohovka
Táto hra sa hrá vo dvojiciach. Na konci hry sa výsledky sčítajú a identifikujú dvojice – víťazi – čarodejníci, ktorí slová nielen správne tvorili, ale aj bez chýb napísali.
Hra "Kto je rýchlejší?"
Preusporiadajte slabiky. Zapíšte si slová, ktoré dostanete, a rozdeľte ich na slabiky.
Rock čajku
Trstinová myš
Baldachýnová pružina
Skorá diera
Naša pneumatika
Borovicová pumpa
2) Herné úlohy zamerané na rozvoj ortoepických noriem.
Hra „Napíš text a vyjadri ho“
Študentom je ponúknutá sada slov, ktoré môžu predstavovať určité ťažkosti s výslovnosťou. Slová sú napísané na tabuli. Úlohažiaci – zostavte súvislý text za 2-3 minúty (použitím týchto slov) a čítať, pozorovať pravopisné normy. Učiteľ môže vymenovať odborníkov, ktorí musia pozorne počúvať text a urobiť záver o súlade s normami výslovnosti. Príklad: sú dané slová - kilometer, vodič, cenťák, žihľava, repa, centimeter.
Hra "Pozvite priateľa na obed"
Študenti dostanú zoznam obedových menu, na ktoré musia pozvať kamaráta. V menu, samozrejme slová zapísané: šťavel, pirohy s tvarohom, slivkový alebo hruškový kompót, fašírky. Deti sa potrebujú obrátiť na kamarátov tým, že im bezchybne prečítajú jedálny lístok. Môžete prihrať situáciu stretnutia priateľov.
Hra "Súťaž vyhlasovateľov".
Študenti si musia prečítať navrhovaný text a venovať pozornosť zvýrazneným slovám. „Mala by sa vytvoriť dozorná skupina na monitorovanie a kontrolu. Očakáva sa, že sa vytvorí v období od 3. dekády aktuálneho mesiaca do konca štvrťroka.“
3) Herné úlohy zamerané na rozvoj reči.
Takéto hry sú pre žiakov 1. stupňa veľmi užitočné, pretože rozvíjajú reč, kognitívny záujem, predstavivosť, motoriku rúk.
Hra "Napíšme si rozprávku"
Učiteľ prečíta deťom rozprávku alebo príbeh (najlepšie na začiatok krátku, pozostávajúcu zo 4-5 hlavných epizód), potom ho vyzve, aby text prerozprával. Je to dosť ťažké: Takmer všetkým deťom spôsobuje súvislé prerozprávanie ťažkosti. Upokojte svoje dieťa a povzbuďte ho, aby si rozprávku zapísalo, aby si ju mohlo prečítať neskôr. Pomocou obrázkov môžete zapísať rozprávku. Deti nakreslia na papier niekoľko štvorcov. Spolu s deťmi si zaspomíname na to, čo bolo povedané na začiatku rozprávky. Napríklad o dievčati, ktoré odišlo z domu. Do štvorca nakreslia dievča pri dome. Potom rovnakým spôsobom nakreslia pokračovanie rozprávky. Učiteľ pomáha rozdeliť rozprávku na zmysluplné časti.
Výsledkom je, že deti načrtnú celý dej na obrázkoch a prerozprávajú príbeh pomocou svojich ilustrácií.
Hra "Poďme skladať!"
Vyzvite deti, aby napísali rozprávku. Určte si tému – vymýšľajte rozprávky o zajačikoch. Potom diskutujte akú úlohu bude hrať zajačik v rozprávke?: môže žiť v lese a kamarátiť sa so zvieratkami, alebo môže byť hračkou, ktorú dostal zajačik, môže vystupovať v rozprávke ako zbabelec a, naopak, ako statočný muž. Alebo možno vymyslieť rozprávku o tom, aké ťažké je spozorovať bieleho zajačika v snehu? Po niekoľkých minútach deti rozprávajú príbehy, o ktorých sa diskutuje a vyhodnocujú sa. Najkonzistentnejšia, najpodrobnejšia a najoriginálnejšia rozprávka dostáva vysoké známky.
Hra "Magický les"
Každý účastník hry dostane hárok papiera a ceruzky. Na hárku sa robia nedokončené obrázky (Pozri nižšie).
Deti potrebujú nakresliť čarovný les a potom o ňom rozprávať zaujímavý príbeh. Potom sa pozriete na kresby, vypočujete si príbehy a všimnete si tie najkompletnejšie a najoriginálnejšie.
Hra "doplň slovo"
Moderátor pomenuje časť slova (knihy) a hodí loptu. Dieťa musí chytiť loptu a doplniť slovo (. ha).
Vo funkcii vodcu sa môže striedať dieťa a dospelý.
Z daného súboru písmen vytvorte čo najviac slov: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s
Pomenujte slová významovo opačný: Jemné - Ostré - Jasné - Hlasné - Nízke - Zdravé - Víťazstvo - atď.
Hra "Kto je väčší?"
Vymyslite čo najviac slov (podstatné mená) písmen, ktoré tvoria slovo.
Napríklad: FOTOGRAFIA – útes, strelnica, hora, obchod, jaskyňa, prievan, grófstvo atď.
Pridávanie iných písmen je zakázané!
Môžu sa použiť aj iné možnosti:
Navrhuje sa koreňové slovo: stôl, mačka, dom a pod. Je potrebné nájsť k tomu čo najviac odvodených slov v čo najkratšom čase. Napríklad: DOM - dom, dom, dom, dom, gazdiná, gazdiná, gazdiná, gazdiná atď.
4) Herné úlohy, zameraný na systematizáciu poznatkov o slovných druhoch.
Hra "domino"(k tejto téme "Sloveso")
Každý účastník hry dostane kartu, ktorá je rozdelená na dve časti. V jednej časti je napísaný začiatok pravidla alebo formulácia otázky, v druhej pokračovanie odpovede. Deti musia spojiť všetky kartičky pomocou domino princípu.
Aké prípony majú slovesá v minulom čase pred príponou -l-? Konjugácia slovies je zmena slovies podľa osôb a čísel.
Aký je najbežnejší spôsob vyjadrenia slovesa vo vete? Sú slovesá prítomný, minulý a budúci čas?
Akú koncovku majú konjugačné slovesá II? Vo vete je sloveso najčastejšie predikátom.
Hra "zebra"(k tejto téme "podstatné meno")
Hru je možné hrať v skupinách. Každá skupina dostane prúžky bieleho a čierneho papiera. Otázky k téme sú napísané na bielych pruhoch a deti si musia zapísať odpovede na čierne. Striedaním pruhov medzi sebou deti robia kresbu "zebry". Vyhráva skupina, ktorá najrýchlejšie a najsprávnejšie zapíše odpovede na otázky.
Hra "Zber úrody"(k tejto téme "prídavné meno")
Túto hru je možné hrať na konci vyučovacej hodiny alebo na konci štúdia danej témy. Učiteľka dáva deťom obrázky jabĺk, hrušiek, sliviek, čerešní, marhúľ (pre každé dieťa môžete mať niekoľko, na stole je košík. Ponuky pre deti: „Poďme žať úrodu. K téme je potrebné sformulovať pravidlo "prídavné meno" a umiestnite obrázok do koša. Znenie pravidiel by sa nemalo opakovať. Uvidíme, kto dá do košíka najviac ovocia a bobúľ.“
Hra "Čistá bridlica"
Deťom sa táto hra veľmi páči. Aby sa to usporiadalo, pred vysvetlením nového materiálu sa na rôzne konce tabule zapíšu otázky, ktoré môžu byť vyjadrené buď v bežnej forme, alebo v diagrame. Mali by byť postavené na materiáli novej témy. Učiteľ hlási že pri vysvetľovaní látky sa žiaci zúčastnia hry: „Pozrite sa na tabuľu, je plná rôznych otázok. Odpovede na ne sú obsiahnuté v mojom vysvetlení. Z času na čas sa vás opýtam, či ste pripravený odpovedať na otázku. Ak na ňu odpoviete správne, otázka sa vymaže. Úloha v tejto hre je doska čistá na konci hodiny.“
Ďalší variant (keď sa hra nehrá prvýkrát)hry môžu zahŕňať nejakú súťaž: "Ktorý rad študentov pomôže vymazať viac otázok z tabule?" Ak niektoré otázky zostanú nezodpovedané, stanú sa pre deti automaticky domácou úlohou. úloha.
5) Lexico-frazeologické hry.
Hra „Zbierajte, vysvetľujte, dokazujte“
Hru je možné hrať jednotlivo alebo v tímoch, skupinách alebo dvojiciach. Deti dostanú sadu slov na prúžkoch papiera. Na určitý čas je potrebné skladať frazeologické jednotky, vysvetliť význam, uviesť príklad zo života alebo literárneho diela. Napríklad: AKO, MAKAR, PIŠKÁ, ON JAZYK, VETRA, OTOČENIE, VO VRECKÁCH. V RUKAVIČKÁCH, SPADENÉ, TEĽÁTKA, DO VODY, NEVOZIL, JEŽKO.
Hra "Hádaj čo!"
Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje frazeologické jednotky. Žiaci chytia loptu a vysvetlia jej význam. Víťazom je ten, kto sa nikdy nepomýli.
Napríklad: koža a kosti - tenké; deravá pamäť – zábudlivá; so všetkými plachtami - rýchlo. Umývanie kostí – diskusia; dokonca aj krvácanie z nosa je nevyhnutnosťou; blízko po ruke - blízko; ako ryba vo vode - sebavedomá.
Hra "Naopak"
Táto hra je podobná predchádzajúcej, len v opačnom poradí. Učiteľ volá deťom slová a deti ich musia nahradiť frazeologickými jednotkami.
Napríklad: presné - nie v obočí, ale v oku. Nečakane – z ničoho nič. Je to stiesnené – nie je tam miesto, kde by jablko padlo. Je tma - nemôžete ani vypichnúť oči.
Hra "aukcia"
V tejto hre vyhráva ten, kto ako posledný pomenuje frazeologickú frázu, v ktorej sa vyskytujú mená zvierat, vtákov a hmyzu.
Napríklad: kúp si prasa v žite, každý pieskomil chváli svoj močiar, prácu opice, chyť býka za rohy, komár ti do nosa neublíži.
6) Existuje ďalší typ hry, ktorej charakteristickým znakom sú vonkajšie pravidlá. Nazývajú sa tréningy. Tie obsahujú:
1) Stolné hry; (domino, loto);
2) založené na hrách daný algoritmus(rébusy, krížovky, šarády, hádanky).
Učitelia a psychológovia dokázali, že vytváranie interaktívnych hier samotnými deťmi prispieva nielen k lepšiemu učeniu vzdelávací materiál, ale aj rozvoj písanej reči, systematizácia vedomostí podľa tém, rozvíja pozornosť, myslenie, schopnosť vyzdvihnúť to hlavné, rozvíja kognitívnu činnosť
Na hodinách môžete deťom ponúknuť riešenia krížoviek, ktoré zostavil učiteľ aj deti.
Na túto tému "podstatné meno" 3. trieda
Na túto tému "zámeno" 3. trieda
Príspevok, ktorý mal byť napísaný už dávno: ako naučiť ruštinu deti, ktoré sa v predškolskom veku prichádzajú učiť od nuly. U dospelých je všetko jasné: existuje metóda RCT, existujú učebnice RCT, existujú testy. Čo robiť s malými deťmi, ktoré sa musia učiť ruštinu od nuly vo formáte cudzí jazyk? Nemáme jasnú, zrozumiteľnú metodológiu krok za krokom. Vlastne aj učebnice.
Máme hodinu týždenne + domáce úlohy, v najlepší scenár, a dieťa, ktoré sa cestou do triedy naučilo pozdraviť. Poviem vám, ako vidím riešenie tohto problému, a nižšie uvediem komentár od Ekateriny Protasovej a veľmi užitočný citát z jej príručky.
RCT pre deti?
Čo si môžeme vziať z RCT, techniky, ktorá je v klasickej podobe pre predškolákov úplne nevhodná?
1.Základné princípy vyučovania.
Napríklad informácia, že učiteľ musí dať rečový model na začiatku úlohy alebo hry. Nielen „teraz sa budeme hrať na obchod“, ale aj rečové vzorce: čo hovorí dieťa, čo hovorí dospelý. Keď máme na našej škole nového učiteľa, ktorý nie je oboznámený s metodikou RFL, musíme neustále pripomínať rečové modely a kontrolovať ich prítomnosť na každej hodine. Ukážeme úlohu a spôsob jej vykonania, rozprávame sa o tom, čo by malo dieťa povedať.
Dôvod nedostatočného pokroku #1: nedostatok rečových vzorov od učiteľa.
2.Gramatické a rečové vzorce
Jazyk v podstate nepozostáva zo slov, ale zo vzorcov. Napríklad „chcem kúpiť“ je vzorec. Meníme posledné slovo vo vzorci: Chcem si kúpiť jablko, chcem si kúpiť mlieko, chcem si kúpiť ryby, jahody, jogurty, syry... A ponúk máme veľa. Jazyk je konštruktor, zmeníme jedno slovo vo vzorci - objaví sa nový výrok, pridáme časticu „nie“ - objaví sa nový výrok. V pláne a programe hodiny najskôr predpíšeme, aké rečové vzorce deťom dáme, a až potom slovnú zásobu. Vzorce a frázy sú dôležitejšie ako slová. Nemá zmysel učiť sa slová mimo vzorcov, nemá zmysel učiť sa slová mimo kontextu.
Dôvod nedostatočného pokroku č. 2: učíme sa slová, nie vzorce. Často k nám chodia deti, ktoré vedia veľa slov na témy: zvieratá, ovocie, zelenina, domov, oblečenie. Ale nevedia rozprávať ani v tých najjednoduchších vetách.
3.Poradie prezentácie gramatiky
gramatika? Predškolákov? Pre deti? "Toto sú deti," aká gramatika. S postojom ku gramatike máme dva problémy: gramatika sa často chápe ako pravopis (od slova „kompetentne“?), gramatika sa často chápe ako teória („akuzatív odpovedá na otázky „kto, čo“, v ženskom rode koncovka sa mení na -u, -yu, výnimkou sú podstatné mená s mäkkým znamienkom na konci“). Gramatika je zároveň jednoducho štruktúrou jazyka, jeho kostrou, bez ktorej nám opäť zostane spleť slov „podľa témy“.
Ak nepoznáte metodiku RCT, môžete si jednoducho otvoriť učebnicu RCT pre dospelých alebo napríklad obsah učebnice RCT pre deti Niny Vlasovej. Pozrite sa, v akom poradí autori dávajú prípady. Tento výber nie je náhodný, je určený frekvenciou používania prípadov v reči. Autori zároveň neberú VŠETKY významy prípadov, ale na elementárnej úrovni vyberajú tie najnutnejšie.
Napríklad v prípade predložky sú tieto významy:
Miesto: v taške, na pohovke;
Doprava: jazda, plachta, lietanie na niečom atď.
Je možné vyhnúť sa všetkej tejto gramatike, študovaniu prípadov?
Je to možné, ak dieťa umiestnite do prostredia. Napríklad, ak máte materskú školu s ruským jazykom. Povieme to dieťaťu
učiť sa predložkový pád? Nie, samozrejme, dieťa sa v rámci štúdia jednotlivých rečových vzorcov len hrá, plní úlohy, učí sa rozprávať.
Dôvod nedostatočného pokroku č. 3. V skutočnosti na to môže byť veľa dôvodov. Prípady treba v reči automatizovať. Aby sa dieťa, ktoré raz povedalo „chcem kúpiť mlieko“, počulo a pochopilo, že niečo nie je v poriadku, „to nehovoria“, musíte znova premýšľať. Táto automatika môže chýbať. Len „pochopenie témy“ nestačí. Nestačí to len párkrát správne povedať.
Môže chýbať postupnosť a postupné rozpracovanie.
Možno nie je dostatok hier na precvičovanie, alebo nemusí byť dostatok hier na využitie toho, čo ste sa naučili vo svojom vlastnom vyhlásení, vo svojom prejave. Môže chýbať opakované opakovanie toho, čo sme sa predtým naučili.
Prípady v tomto odseku sú napr. Existuje mnoho ďalších tém: rod, číslo, zhoda podstatných a prídavných mien atď., ale všeobecný prístup zostáva rovnaký.
Alebo možno nie RCT?
Možno nie RCT, nie namiesto RCT, ale spolu s ním. Môžete využiť výhody pre jednojazyčné deti s poruchami reči a oneskoreným vývinom. Ide o gramatické a lexikálne zošity od Kosinovej, materiály na rozvoj súvislej reči detí so špeciálnymi potrebami od Arbekovej atď. Môžete si čiastočne vziať všeobecné vývojové materiály pre deti.
Ale účinný program pre nerusky hovoriace deti, postavený len na materiáloch pre monolingvistov bez dodatkov a spracovania, som ešte nevidel. Všetko je to o rozdieloch v góloch. Každá príručka rieši svoje problémy a autori logopedických príručiek pre monolingvistov majú úplne iné úlohy ako učitelia a rodičia, ktorí chcú, aby sa ich dieťa naučilo po rusky.
Nápady môžete hľadať v anglických materiáloch pre deti. Je tam veľa nápadov, ja sám odoberám desiatky blogov od amerických škôlkarov a učiteľov angličtiny ako druhého jazyka. Postup pri zavádzaní gramatiky do ruštiny je však stále odlišný. Ide im skôr o dizajn zadania, prezentáciu materiálu a možnosti hry.
Dôvod nedostatočného pokroku č. 4. „Spleť“ mnohých pomôcok, ktoré pomáhajú stráviť čas na hodine, ale neriešia konkrétne problémy. Existuje veľa výtlačkov a kariet, ale jednotný systém Nie Ak systém nie je v programe, systematické učenie sa jazykov tiež nebude fungovať.
Alebo možno len hrať?
Môžete urobiť experiment. Choďte do učiteľskej komunity a opýtajte sa, ako učiť ruštinu deti, ktoré sa ju učia od nuly. Stavím sa, že jeden z prvých komentárov bude: „Aké lekcie? Ktorý program? Deti sa učia hrou, len sa hrajte. Do obchodu, do zoo, k bábikám, na bingo. Páčilo sa mi toto loto o jedlách: link. Môžete tiež spievať piesne a tancovať v kruhu.“
Ak s dieťaťom trávite niekoľko hodín denne, potom práve komunikácia a hra budú rozvojovým a vzdelávacím prostredím. Stiahnite si lotériu o riadoch, zapamätajte si pesničky, vyberte hračkársku pokladňu a začnite hrať. Ak máte hodinu týždenne, potom „iba hranie hier“ zabije veľa času bez toho, aby ste niečo dosiahli.
Preto sa vraciame k systematickému prístupu: akú gramatiku precvičujete, aké vzorce z nej môžete odvodiť, akú slovnú zásobu pri tom budete potrebovať, aké hry si môžete vymyslieť na precvičovanie slovnej zásoby a vzorcov. Sú hry, tie sú na konci reťazca. A pracujú na konkrétnej úlohe. A oni to robia! Pesničky zaraďujeme ako rozcvičku na začiatok hodiny, okrúhly tanec ako prestávku, loto ako intervalové opakovanie predchádzajúcej témy (a nezabudnite si zopakovať nielen slovnú zásobu, ale aj slovnú zásobu vo vete, vnútri a vzorec). Pozri, všetko bolo užitočné, všetko malo svoje miesto v systéme.
Dôvod nedostatočného pokroku č. 5. No, asi chápeš. Hry nie sú zabudované do programu, do systému. A v tomto prípade môžete hrať 5 rokov a dieťa nebude hovoriť ani najzákladnejšou ruštinou. A nie preto...
“Máme len hodinu týždenne”
Píšem o tom veľmi často a píšem ďalej, pretože aj hodina týždenne má zmysel, ak máte flexibilný program, systematický prístup, konkrétne úlohy na každú hodinu a úlohy s hrami, ktoré tieto problémy riešia. Ak vidíte rytmy žiakov a prispôsobujete sa im. Ak vidíte potenciál, príležitosť posunúť sa na novú, komplexnejšiu úroveň a využiť túto príležitosť. Ak sa snažíte prísť na to, prečo to nefunguje, radšej ako hodinu týždenne všetko vysvetľovať. Ak ste pripravení dočasne vziať problémového študenta do individuálneho tréningu, aj to často pomáha dobehnúť skupinu. Ak vy aj vaši rodičia chápete, že sa posúvate vpred malými krôčikmi, pri takom objeme práce a tak krátkych hodinách to nemôže byť inak. Ale robíte pokroky.
O domácich úlohách
A nakoniec: čo robiť s domácimi úlohami. Tu je moja možnosť. Ak má dieťa rusky hovoriacich rodinných príslušníkov, pomôžu mu zopakovať to, čo sa naučilo na hodine, a pomôžu mu vypracovať pár pracovných listov. Ak v rodine nie sú žiadni rusky hovoriaci ľudia, zostávajú piesne, vzdelávacie videá pre deti na YouTube alebo krátke videá, ktoré ste špeciálne nahrali na domácu úlohu. A tak ďalej, kým sa dieťa nenaučí čítať. Hneď ako som sa to naučil, máme možnosť zadávať úlohy, ktoré treba splniť samostatne. Písanky, priraďte slovo a obrázok, pracovné listy so základnými úlohami a slovnou zásobou, ktorú dieťa pozná. Dieťa vyrastie, ruština napreduje, domáce úlohy sa komplikujú.