Komplex s paralelnou podriadenosťou. Homogénne podraďovanie vedľajších viet - čo to je? Príklady homogénneho podraďovania vedľajších súvetí v zloženom súvetí

Časť vedy o našom jazyku venovaná štruktúre viet je plná mnohých zaujímavých vecí a syntaktická analýza môže byť fascinujúcou činnosťou pre tých, ktorí sa dobre orientujú v pravidlách ruského jazyka. Dnes sa dotkneme syntaxe a interpunkcie zložitej vety, najmä v prípade, keď nie je jedna vedľajšia veta, ale niekoľko. Aké typy podradenia existujú a čím je veta zaujímavá paralelná podriadenosť vedľajšie vety? Najprv veci.

Zložitá veta a jej časti

Zložitá veta (S/P) je zložitá veta, v ktorej sa dá rozlíšiť hlavná časť (nesie hlavnú sémantickú záťaž) a vedľajšia časť (závisí od hlavnej časti, môžete sa na ňu opýtať). Môžu existovať dve alebo viac podriadených častí a môžu byť pripojené k hlavnej, hlavnej časti rôznymi spôsobmi. Existuje postupné, homogénne, heterogénne, paralelné podraďovanie vedľajších viet. Ak chcete zistiť typ podriadenosti, musíte venovať pozornosť tomu, či závislé časti odpovedajú na rovnakú otázku alebo na rôzne, či odkazujú na rovnaké slovo v hlavnej časti alebo na iné. V ďalšej časti sa budeme podrobnejšie zaoberať materiálom.

Druhy podraďovania vedľajších viet

Existujú teda štyri typy podriadenosti.

• Sekvenčná podriadenosť - podriadené časti závisia postupne jedna od druhej a jedna z nich závisí od hlavnej. Viem (o čom?), čo mám robiť (pre čo?), aby som sa dostal (kam?), kam potrebujem ísť.
• Homogénne – vedľajšie vety odpovedajú na rovnakú otázku a vzťahujú sa na to isté slovo. Spýtal som sa (o čom?), koľko je hodín, kde sme a ako sa dostaneme na letisko. Táto veta má tri podradené (závislé) časti, z ktorých všetky súvisia so slovom „spýtal sa“ a odpovedajú na otázku „o čom?“
• Rôznorodé podraďovanie – vedľajšie vety tiež označujú to isté slovo, ale kladú sa im iné otázky. Musím ísť do tohto mesta (prečo by som mal?), aby som splnil všetko, čo som si naplánoval, (prečo by som mal?), pretože je tu veľa vecí, ktoré treba urobiť.
• Paralelné podraďovanie vedľajších súvetí – závislé časti odkazujú na rôzne slová hlavnej vety a odpovedajú na úplne iné otázky. (Za čo?) Aby som stihol vlak, musím odísť z domu skôr na železničnú stanicu (ktorá?), ktorá sa nachádza v inej časti mesta.

Súbežné podraďovanie vedľajších viet

Zisťovali sme, aký je rozdiel medzi rôznymi typmi podania. Mimochodom, v niektorých zdrojoch sa ako jeden typ rozlišuje heterogénne paralelné podraďovanie vedľajších viet. K tomu dochádza preto, že v oboch prípadoch sú otázky na závislé časti položené odlišne.

Ak je veta zložitá s paralelným podradením vedľajších viet, najčastejšie sa jedna závislá časť nachádza pred hlavnou a druhá za ňou.
Treba zvýrazniť hlavnú, hlavnú časť vety, určiť počet vedľajších viet a klásť otázky k nim. Len tak sa presvedčíme, že to, čo máme pred sebou, je skutočne paralelné podraďovanie vedľajších viet. Ak sú otázky odlišné a kladieme ich z rôznych slov, potom je podraďovanie skutočne paralelné. Keď som vyšiel von, zrazu som si spomenul, že už dávno som išiel navštíviť svojho priateľa. V tejto vete z predikátu hlavnej časti "pamätal" kladieme otázku "Kedy?" do prvej vedľajšej vety a z doplnku "o" opýtať sa otázku "o čom?"do druhého. To znamená, že v tomto prípade sa používa paralelný spôsob podriadenosti."

Je potrebné vedieť určiť hranice častí vety a správne klásť otázky z hlavnej časti, aby nedošlo k chybám pri umiestňovaní interpunkčných znamienok. Pamätáme si, že vedľajšie vety sa od hlavnej vety oddeľujú čiarkami, ktoré sa umiestňujú pred spojkou alebo príbuzným slovom spájajúcim časti zloženej vety.

Poďme si to zhrnúť

Paralelné podraďovanie vedľajších viet je jedným zo štyroch typov podraďovania v ruskom jazyku. Na určenie typu podriadenosti je potrebné vybrať jednoduché vety ako súčasť komplexnej podriadenosti, určiť hlavnú časť a klásť z nej otázky závislým. Ak je otázka rovnaká, potom ide o homogénne podradenie, ak sa líši od toho istého slova - heterogénne, ak sú nerovnaké otázky z rôznych slov - paralelné, a ak možno otázku položiť iba jednej vedľajšej vete a z nej druhej, a tak ďalej, potom pred nami dôsledné odovzdanie.

Buďte gramotní!

Paralelné podraďovanie vedľajších viet je jedným z troch typov podraďovania vedľajších (alebo závislých) častí v každom type. Každý typ má svoje vlastné jemnosti a triky, s vedomím, že tento typ ľahko určíte.

Homogénne, postupné a paralelné podraďovanie vedľajších viet

Všetky tri typy charakterizujú poradie, v ktorom sa vyskytuje odpoveď na otázku položenú z hlavnej časti vety. Stojí za zmienku, že podriadených častí môže byť (a najčastejšie je) niekoľko a môžu stáť tak pred hlavnou časťou, ako aj za ňou.

Homogénne podraďovanie vedľajších viet je podraďovanie, keď všetky vedľajšie časti odpovedajú na rovnakú otázku. Takéto vety majú spravidla jednu spoločnú spojku alebo napríklad: „Mama mi povedala, že všetko bude v poriadku a že mi kúpi bábiku.“ V tomto prípade môžete vidieť jednu spoločnú spojku „čo“. Sú však aj prípady, keď sa spojka vynecháva, ale je implikovaná. Príkladom je nasledujúca veta: "Nasťa si všimla, že sa na ňu pozerá a na lícach sa mu začervenal." V tejto verzii je spojka vynechaná, ale význam zostáva rovnaký. Je veľmi dôležité jasne vidieť túto vynechanú spojku, pretože takéto vety sa často vyskytujú na skúške.

Následné podraďovanie vedľajších súvetí je také podraďovanie, keď vedľajšie členy odpovedajú na otázku svojho „predchodcu“, to znamená, že z každej časti vety sa kladú otázky nasledujúcemu členovi. Napríklad: „Som si istý, že ak získam vynikajúce skóre, vstúpim do súťaže dobre vzdelávacia inštitúcia" Postupnosť je tu jasne vyjadrená: Som si istý (čím?), že..., potom (čo sa stane?).

Paralelné podraďovanie vedľajších viet je druh podraďovania, keď vedľajšie časti odkazujú na jednu vec, neodpovedajú na jednu otázku, ale spoločne vysvetľujú význam hlavného výroku. Odporúča sa zostaviť diagramy tohto druhu, aby nedošlo k chybám pri určovaní typu. Takže vyjadrenia: "Keď mačka vyskočila z okna, Masha predstierala, že sa nič zlé nestalo." Hlavná časť je teda stred vety (a z nej môžete položiť otázku k prvej vedľajšej vete aj k druhej): Máša predstierala (kedy?) a (čo sa stalo potom?). Stojí za zmienku, že jednoduchá zložitá veta nebude obsahovať žiadny z vyššie uvedených typov podriadenosti. Spravidla sa stavajú iba medzi časťami.

Môžeme teda konštatovať, že v zložitom súvetí majú závislé časti tri typy pripojenia: homogénne, postupné a paralelné podraďovanie vedľajších viet. Každý typ určuje závislosť od hlavného člena a spojenie s rovnakými vedľajšími časťami. Na správnu identifikáciu tohto typu stačí správne položiť otázku a nakresliť diagramy zložitých viet, pričom tie isté otázky označíte šípkami. Po vizuálnej kresbe bude všetko okamžite jasné.

Spájanie viet pomocou podraďovacích spojok alebo príbuzných (príbuzných) slov. Makar si predtým nevšimol, že sa zdalo, že na rovine svitá (Korolenko).

Keďže sú odlišné, ide o paralelnú podriadenosť. Kladú sa otázky k vedľajším vetám z jednej vety alebo z rôznych? Medzi 712 vetami nájdite KOMPLEXNÚ VETU s rovnorodými vedľajšími vetami (7) Umelec, ktorý sa objaví na javisku, sa sám stáva pracovným nástrojom. Medzi vetami 6 7 nájdite zložitú vetu so sekvenčným spojením. Nájdite SPP s postupným podradením vedľajších viet 1. Celý problém je v tom, že zrno sa objaví a že spadne do priaznivých podmienok.

Zložitá veta

IPP je veta, ktorej časti sú spojené podraďovacími spojkami Podraďovacie spojky - čo, pretože, ak, hoci, aby, ako, kedy, aby, odkedy a mnohé ďalšie. SPP s čiarkou na styku 2 spojok má sekvenčnú podradenosť. Od hlavnej vety po vedľajšiu vetu vždy dávame otázku. 3. Vedľajšia veta sa od hlavnej vety vždy oddeľuje čiarkami.

Kombinované podanie. Homogénne vedľajšie vety, podobne ako rovnorodé členy, majú rovnakú hodnotu, odpovedzte na rovnakú otázku a závisia od jedného slova v hlavnej vete. Treba si uvedomiť, že pri homogénnom podraďovaní vedľajších súvetí je možné v druhej (tretej) vedľajšej vete vynechať spojku alebo spojku.

1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná). 2. Uveďte typ vety na základe citového zafarbenia (zvolacie alebo nezvolacie).

Zložité vety so zložitou štruktúrou

Oveľa častejšie sa v textoch vyskytujú troj- a viacčlenné vety, v ktorých sa používa viacero vedľajších viet. Šípkami ukazujeme, kde presne kladieme otázku k vedľajšej vete (z konca predchádzajúcej časti, od začiatku alebo od stredu). Z tohto diagramu je zrejmé, že druhá časť preruší prvú, pretože otázka je položená od stredu hlavnej vety. IN v tomto príklade homogénnosť častí je stanovená jednoducho: medzi nimi je spojenie AND, pričom v oboch častiach sa opakuje spojenie AKO. Venujte pozornosť interpunkcii pri homogénnych vetách. V predchádzajúcich vetách sa vedľajšie vety spájali pomocou rovnakých spojok.

A v tento deň, keď gróf už odišiel, Alexander sa pokúsil nájsť chvíľu na rozhovor s Nadenkou sám (A. Gončarov). Po pozdrave otec povedal, že nás v dedine zbije, že sme prestali byť malí a že je čas, aby sme sa vážne učili (L.N. Tolstoy).

Skladá sa z troch obyčajných viet: 1. je hlavná, ostatné sú doplnkové vety. V tejto vete je na styku viet 2 a 3 spojenie podraďovacích spojok (čo je tento prípad). Okrem toho súradiaca spojka a, ktorá sa vzťahuje na 6. vetu, je pred piatou vetou, pričom v tomto prípade (a v tomto prípade) tvorí spojenie s podraďovacou spojkou. Podľa všeobecných pravidiel by sa mali oddeľovať čiarkami, ale nasleduje v tom prípade 2. časť dvojitej spojky... Aké sú pravidlá umiestňovania interpunkčných znamienok v zloženej vete? Aké sú podmienky nevyhnutného delenia zloženého súvetia v zloženom súvetí? Kde nájdem cvičenia na tému „Zložité vety“?

Pozorne si prečítajte vetu, identifikujte v nej gramatické základy a označte hranice prediktívnych častí (jednoduchých viet). Vytvorte sémantické spojenia medzi časťami: najprv nájdite hlavnú časť a potom z nej položte otázku (otázky) k vedľajšej vete (vete). 2. Veta sa skladá z piatich častí, spojených pomocou homogénneho podraďovania vedľajších súvetí. 13. Analyzujte zložité polynomické vety s podraďovacími spojeniami. Snažím sa vzbudiť lásku k zložitým vetám a deťom. Hovorím, že môžete dať jednu vetu na analýzu a pochopiť, ako dobre študent pozná syntax.

Najprv si precvičme zostavovanie IPS diagramov s jednou vedľajšou vetou. Predpony v slove „pozícia“ už obsahujú označenie miesta vedľajšej vety vo vete. Vysvetlime si, že zložité vety v texte môžu mať rôzne prípady komplikácií a ak ich nepoznáte, môžete sa zmiasť, preto si tieto komplikácie vysvetlíme na každom príklade. Ak by existovalo viac ako dve vedľajšie vety s podobnou štruktúrou, potom by sa jedna zo spojok LI vynechala, aby sa predišlo opakovaniu. prečo? Možno preto, že títo ľudia jej boli blízki, z rovnakého kruhu ako ona... A Vorotov cítil medzi sebou a týmto kruhom strašnú priepasť. Štyri knihy už boli preložené, ale Vorotov nevie nič okrem slova „memoáre“, a keď sa ho pýtajú na jeho vedeckú prácu, mávne rukou a bez odpovede na otázku začne hovoriť o počasí.

O tom všetkom sa dozviete v lekcii. Cvičenia, testy a simulátory je potrebné absolvovať nielen na zvládnutie témy, ale aj ako prostriedok na zopakovanie časti „Zložitá veta“. Kladieme si otázku z hlavnej časti: smutné premýšľať o čom? že mladosť nám bola darovaná. 1. vedľajšia veta je vysvetľujúca. Ešte jedna otázka od hlavnej: aký smäd? čo ma páli – prívlastok prívlastok. Ale to už si kladieme otázku z podradenej miery a stupňa. Kladieme si otázky: ktorý? ktorý sa v mladosti neviazal pevnými väzbami na vonkajšiu a krásnu vec alebo podľa najmenej, poctivou a užitočnou prácou – zámenná veta. Ďalšia otázka: môže považovať svoju mladosť za stratenú bez stopy, nech sa deje čokoľvek? bez ohľadu na to, ako veselo prešla - vedľajšia veta ústupku.

42. Pojem nezväzkovej zloženej vety. Typológia návrhov mimo odborov

Neúnijná zložitá veta - je to zložitá veta, v ktorej sú jednoduché vety spojené do jedného celku vo význame a intonácii bez pomoci spojok alebo príbuzných slov: [ Zvyk zhora k námdaný ]: [ nahradenie šťastieona] (A. Puškin).

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami v spojeniach a sú vyjadrené rôznymi spôsobmi. V príbuzných vetách sa na ich vyjadrení podieľajú spojky, takže významové vzťahy sú tu určitejšie a jasnejšie. Napríklad únia Takže vyjadruje dôsledok pretože- dôvod, Ak- stav, však- opozícia atď.

Sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami sú vyjadrené menej zreteľne ako v spojke. Z hľadiska sémantických vzťahov a často v intonácii sú niektoré bližšie k zložitým, iné k zložitým. Často je to však rovnaké neúnijná zložitá veta vo význame môže byť podobný zloženej aj zloženej vete. St, napríklad: Rozsvietili sa reflektory- stalo sa svetlom všade naokolo; Rozsvietili sa reflektory a všade naokolo sa rozsvietilo; Keď sa rozsvietili reflektory, rozsvietilo sa všade okolo.

Zmysluplné vzťahy v nezjednotenie zložité vety závisia od obsahu jednoduchých viet, ktoré sú v nich obsiahnuté, a vyjadrujú sa v ústnej reči intonáciou a písomne ​​rôznymi interpunkčnými znamienkami (pozri časť „Interpunkčné znamienka v neúnijná zložitá veta»).

IN nezväzkové zložité vety Medzi jednoduchými vetami (časťami) sú možné tieto typy sémantických vzťahov:

ja Enumeratívne(sú uvedené niektoré fakty, udalosti, javy):

[I_nevidel som vám na celý týždeň], [Inepočuli vy na dlhú dobu] (A. Čechov) -, .

Takéto nezväzkové zložité vety pristupovať k zložitým vetám spojovacou spojkou A.

Rovnako ako zložené vety, ktoré sú ich synonymom, nezväzkové zložité vety vie vyjadriť hodnotu 1) simultánnosť uvedené udalosti a 2) ich sekvencie.

1) \ Bemep zavýjal žalostne a potichu], [v tmevzdychali kone ], [z táboraplával nežný a vášnivýpieseň- myšlienka] (M. Gorkij) -,,.

miešaná ], [ trepotal sa v polospánkuvták ] (V. Garshin)- ,.

Nezväzkové zložité vety s enumeračnými vzťahmi môžu pozostávať z dvoch viet alebo môžu zahŕňať tri alebo viac jednoduchých viet.

II. Kauzálny(druhá veta odhaľuje dôvod toho, čo je povedané v prvej):

[I nešťastný ]: [každý deňhostia ] (A. Čechov). Takéto nezväzkové zložité vety synonymom zložených vedľajších súvetí s vedľajšími vetami.

III. Vysvetľujúce(druhá veta vysvetľuje prvú):

1) [ Položky sa stratili váš formulár]: [všetko sa spojilo najprv do šedej, potom do tmavej hmoty] (I. Gončarov)-

2) [Rovnako ako všetci obyvatelia Moskvy, aj vyOtec je taký ]: [ rád by som je to zať s hviezdami a hodnosťami] (A. Gribojedov)-

Takéto nespájacie vety sú synonymom viet s vysvetľujúcou spojkou menovite.

IV. Vysvetľujúce(druhá veta vysvetľuje slovo v prvej časti, ktoré má význam reči, myšlienky, pocitu alebo vnímania, alebo slovo, ktoré označuje tieto procesy: počúval, pozeral, obzeral sa späť a tak ďalej.; v druhom prípade môžeme hovoriť o preskakovaní slov ako vidieť, počuť a tak ďalej.):

1) [ Nasťa počas príbehuSom si spomenul ]: [od včerazostal celé nedotknutéliatina varené zemiaky] (M. Prishvin)- :.

2) [ Spamätal som sa, vyzerá Taťána ]: [medveďNie ]... (A. Puškin)- :.

Takéto nespojovacie vety sú synonymom zložitých viet s vysvetľovacími vetami (Spomenul som si na to...; vyzerá (a vidí to)...).

V. Porovnávacie a protichodné vzťahy (obsah druhej vety sa porovnáva s obsahom prvej alebo s ním kontrastuje):

1) [Všetcivyzerá šťastná rodinka a navzájom], [každýnešťastná rodina ale vlastným spôsobom] (L. Tolstoj)- ,.

2) [Hodnotenienasledovalo jemu]- [on zrazuvľavo ] (A. Gribojedov)- - .

Takéto nezväzkové zložité vety synonymom zložitých súvetí so zvratnými spojkami a, ale.

VI. Podmienečne-dočasné(prvá veta označuje čas alebo podmienku vykonania toho, čo je povedané v druhej):

1) [ Rád jazdíš ] - [ láska a saneniesť ] (príslovie)- - .

2) [ Maj sa s Gorkým]- [ hovoriť s ním] (A. Čechov)--.

Takéto vety sú synonymom zložitých súvetí s vedľajšími vetami o podmienke alebo čase.

VII. Dôsledky(druhá veta uvádza dôsledok toho, čo je povedané v prvej):

[Malýpadá dážď od rána]- [ je nemožné dostať sa von ] (I. Turgenev)- ^TT

44. Kontaminované typy zložitých syntaktických štruktúr

Identifikácia dvoch úrovní delenia zložitých syntaktických konštrukcií vedie k záveru o štrukturálnej kontaminácii takýchto konštrukcií. Kontaminované sú zložité konštrukcie, v ktorých celé zložité vety pôsobia ako základné zložky. Keďže podraďovací vzťah je najužším spojením (napríklad v porovnaní s koordinačným), je prirodzené, že zložitá veta zvyčajne pôsobí ako jeden komponent komplexnej syntaktickej konštrukcie, hoci nezjednotená kombinácia častí v rámci komponentu je možné, ak sú tieto časti vzájomne závislé.

Zložitá veta môže byť súčasťou zložitej vety, nezjednotenej vety a napokon aj zloženej vety.

1. Zložitá veta ako súčasť zložitej štruktúry s koordinačným prepojením: Každé dieťa musí zažiť svoj vlastný, hlboko individuálny život vo svete slov, a čím je bohatší a plnší, tým šťastnejšie sú dni a roky, ktoré sme prešli. v poli radostí a smútku, šťastia a smútku (Sukhoml.). Zvláštnosťou štruktúry tejto vety je, že súradiaca spojka a (na styku dvoch zložiek zložitej stavby) stojí bezprostredne pred prvou časťou porovnávacej spojky než, ale pripája celú porovnávaciu vetu ako celok, ktorý, je zase komplikovaný atribútovou klauzulou.

Okrem spojky a sa v podobných syntaktických podmienkach často nachádzajú aj iné. koordinačné spojky: Naša spolupráca s grófkiným domom je zničená a nedá sa obnoviť; ale aj keby mohla, už by nikdy neexistovala (Ven.); To, čo sa stalo, je minulosťou, nikoho to nezaujíma, a ak sa to Laevskij dozvie, nebude tomu veriť (Ch.).

Nasledujúce komplexné konštrukcie s koordinačným spojením na prvej úrovni delenia majú podobnú štruktúru, hoci majú rôzne stupne vnútornej zložitosti:

1) Občas sa na vonkajšej strane skla prilepila malá snehová vločka a keď ste sa pozreli pozorne, mohli ste vidieť jej najjemnejšiu kryštalickú štruktúru (Paust.);

2) Opustili sme Blokovo čítanie, ale išli sme pešo a Bloka odviezli na druhé predstavenie v aute, a kým sme sa dostali na Nikitsky Boulevard, kde sa nachádzal Dom tlače, večer sa skončil a Blok išiel do Spoločnosť milovníkov talianskej literatúry (minulosť).

2. Zložitá veta ako zložka zložitej štruktúry s mimoodborovým spojením: Dlho sa to robilo takto: ak kozák išiel po ceste do Millerova sám, bez súdruhov, tak ak stretol Ukrajincov. ... nedal prednosť, Ukrajinci ho zbili (Shol. ). Zvláštnosťou štruktúry tejto vety je prítomnosť v prvej časti synsémantického slova so, ktorého obsah je špecifikovaný zložitou vetou, zas komplikovanou lexikálne nevoľnou časťou nákladu...

3. Zložená veta ako súčasť inej zloženej vety [Neprítomnosť rôznych typov syntaktických spojení v takýchto konštrukciách by mohla slúžiť ako základ pre ich uvažovanie v polynomických zložitých vetách (pozri § 124). Špeciálna štrukturálna organizácia takýchto návrhov a ich podobnosť s konštrukciami opísanými v tejto časti nám však umožňuje umiestniť ich sem, aby sa zachoval systém v prezentácii.].

1) Nech si otec nemyslí, že ak má človek prezývku Quick Momun, znamená to, že je zlý (Aitm.).

2) Každý vie, že ak má rybár smolu, skôr či neskôr sa mu prihodí také šťastie, že o tom budú rozprávať po celej dedine aspoň desať rokov (Paust.).

Toto konštrukčný typ zložitá veta sa vyznačuje jednotou konštrukcie: prvá podraďovacia spojka sa netýka časti bezprostredne nasledujúcej po nej, ale celej nasledujúcej konštrukcie ako celku. Zložitá veta umiestnená za podraďovacou spojkou má najčastejšie spojovaciu časť dvojité spojenie(ak...tak, s čím...že, hoci...ale atď.) alebo podraďovacie spojky s časticami-klipy (ak...tak, ak...tak, kedy...tak, od r. ...potom, raz...potom atď.). Napríklad: Kto nevie, že keď pacient chcel fajčiť, znamená to to isté, čo chcel žiť (Prishv.); Zdalo sa, že na to, aby uveril, že plán na pomalý pohyb odlesňovania a spotreby potravín je jeho plánom, bolo potrebné zakryť skutočnosť, že v roku 1945 trval na úplne opačnom vojenskom podniku (L.T.); Baburov počas tohto výbuchu hnevu zrazu pozbieral zvyšky svojej hrdosti a v odpovedi nahlas, s určitou pompéznosťou povedal, že keďže existuje rozkaz nevpustiť nepriateľa na krymskú zem, tak nech ho to stojí čokoľvek, vykoná rozkaz (Sim.).

Vo vyššie uvedených príkladoch existujú rôzne stupne vnútornej zložitosti, ale spája ich jeden spoločný štrukturálny ukazovateľ: sú zostavené podľa schémy „hlavná časť + vedľajšia veta“ (zvyčajne vysvetľujúca, ale možné sú aj kauzálne, konzektívne a následné ), čo je celá zložitá veta (so vzťahmi podmienky, dôvody, čas, porovnanie, menej často - ústupky a ciele). Táto vlastnosť kontaminovaných zložených viet nám neumožňuje vidieť tu obvyklé postupné podraďovanie v zložitom súvetí s viacerými vedľajšími vetami. Takýto opis neodráža skutočnú štruktúru syntaktickej konštrukcie.

Ako vidno z uvedených príkladov, najčastejším typom kontaminovanej zloženej vety je veta so spojkou že (na prvej úrovni delenia). Možné sú však aj iné spojenia, hoci sú oveľa menej časté, napríklad: pretože, keďže, tak, hoci. Možné sú tieto kombinácie podraďovacích spojok: že raz... potom; čo ak...tak; čo raz...to; že síce...ale; lebo nejako... pretože kedysi dávno; pretože ak...tak; pretože raz...tak; pretože hoci...ale; tak raz... potom; takže ak...tak; tak raz...tak; teda síce...ale; odjakživa; keďže ak...tak; tak len...to; pretože hoci...ale; tak, aby; hoci ak...tak; hoci kedysi dávno; aspoň raz...tak; aj keď tak, že atď. Napríklad: Ale zrejme sa už vtedy vo svete niečo stalo alebo dialo - osudové a nenapraviteľné - pretože hoci bolo stále to isté horúce prímorské leto, dačo mi už nepripadalo ako Rímska vila (kat .); Naozaj som sa chcel spýtať, kde bola Molly a ako dávno sa vrátil Lee Duroc, pretože hoci z toho nič nevyplývalo, som prirodzene zvedavý na všetko (Green).

Približne rovnaký súbeh aliancií je pozorovaný vo vete Druhý plagát hovoril, že náš hlavný byt je vo Vjazme, že gróf Wittgenstein porazil Francúzov, ale keďže mnohí obyvatelia sa chcú vyzbrojiť, v arzenáli sú pre nich pripravené zbrane. (L. T.) , kde tretia vysvetľovacia veta (po spojke ale) je zložená veta.

Zložitá veta môže byť súčasťou zložitej polynómovej vety s niekoľkými hlavnými: Keď išli autom na miesto ťažby, zrazu sa veľmi oteplilo a slnko svietilo tak, že ich boleli oči (plyn).

4. Zložitá veta ako súčasť zložitej vety: Nechcel som si myslieť, že tento nádherný obraz nielenže chlapov nezaujíma, ale mnohí dospelí boli prinajmenšom ľahostajní. Ako vysvetľujúca veta sa tu používa zložená veta so spojkou nielen...ale aj.

Takéto návrhy sú možné len so stupňovitými spojkami, napr.: nielen...ale aj; nie naozaj...ale; nie toľko...toľko.

5. Neodborová zložená veta ako súčasť zloženej vety: Hustota tráv na iných miestach na Prorve je taká, že z člna nie je možné pristáť na brehu - trávy stoja ako nepreniknuteľná elastická stena ( Paust.).

48.Základy ruskej interpunkcie. Funkčné znaky ruskej interpunkcie

Ruská interpunkcia, v súčasnosti veľmi zložitý a rozvinutý systém, má celkom solídne základy – formálne a gramatické. Interpunkčné znamienka sú predovšetkým indikátory syntaktického, štruktúrneho členenia písanej reči. Práve tento princíp dodáva modernej interpunkcii stabilitu. Na tomto základe je umiestnený najväčší počet znakov.

„Gramatické“ znaky zahŕňajú znaky ako bodka, ktorá označuje koniec vety; znaky na križovatke častí zložitej vety; znaky, ktoré zvýrazňujú funkčne rôznorodé konštrukcie uvádzané do jednoduchej vety (úvodné slová, slovné spojenia a vety; vsuvky; adresy; veľa segmentovaných konštrukcií; citoslovcia); znaky pre rovnorodé členy vety; znaky zvýrazňujúce post-pozitívne aplikácie, definície - participiálne frázy a definície - prídavné mená s predlžovačmi, stojace za slovom, ktoré je definované alebo umiestnené na diaľku atď.

V každom texte možno nájsť takéto „povinné“, štrukturálne určené znaky.

Napríklad: Ale rozhodol som sa znova prečítať niekoľko Shchedrinových diel. Bolo to pred tromi alebo štyrmi rokmi, keď som pracoval na knihe, kde sa prelínal skutočný materiál s líniami satiry a rozprávkovej fikcie. Potom som si vzal Shchedrin, aby som sa vyhol náhodným podobnostiam, ale keď som začal čítať, čítať hlboko, ponoril som sa do úžasného a novoobjaveného sveta Shchedrinovho čítania, uvedomil som si, že podobnosti nebudú náhodné, ale povinné a nevyhnutné (Cass.) . Všetky znaky sú tu štrukturálne významné, sú umiestnené bez ohľadu na špecifický význam častí viet: zvýraznenie vedľajších viet, upevnenie syntaktickej homogénnosti, vyznačenie hraníc častí zloženej vety, zvýraznenie homogénnych príslovkových slovných spojení.

Štrukturálny princíp prispieva k rozvoju pevných, bežne používaných pravidiel pre umiestňovanie interpunkčných znamienok. Nápisy umiestnené na tomto základe nemôžu byť voliteľné ani chránené autorskými právami. Toto je základ, na ktorom je postavená moderná ruská interpunkcia. Toto je konečne ten požadované minimum, bez ktorej je nerušená komunikácia medzi spisovateľom a čitateľom nemysliteľná. Takéto znaky sú v súčasnosti dosť regulované, ich používanie je stabilné. Rozdelenie textu na gramaticky významné časti pomáha určiť vzťah niektorých častí textu k iným, naznačuje koniec prezentácie jednej myšlienky a začiatok inej.

Syntaktické členenie reči v konečnom dôsledku odráža logické, sémantické členenie, keďže gramaticky významné časti sa zhodujú s logicky významnými sémantickými segmentmi reči, keďže účelom akejkoľvek gramatickej štruktúry je sprostredkovať určitú myšlienku. Ale dosť často sa stáva, že sémantickému členeniu reči sa podriaďuje štruktúrne, t.j. špecifický význam určuje jedinú možnú štruktúru.

Vo vete Chata je slamená, s fajkou, čiarka stojaca medzi kombináciami je slamená a s fajkou, fixuje syntaktickú homogénnosť vetných členov, a teda aj gramatické a sémantické priradenie tvaru predložkového pádu s. fajka k podstatnému menu chatrč.

V prípadoch, keď sú možné rôzne kombinácie slov, iba čiarka pomáha určiť ich sémantickú a gramatickú závislosť. Napríklad: Objavila sa vnútorná ľahkosť. Voľne chodí po uliciach, do práce (Levi). Veta bez čiarky má úplne iný význam: chodí po uliciach do práce (označuje jednu činnosť). V pôvodnej verzii je označenie pre dve rôzne akcie: chodenie po uliciach, t.j. chodí a chodí do práce.

Takéto interpunkčné znamienka pomáhajú vytvárať sémantické a gramatické vzťahy medzi slovami vo vete a objasňujú štruktúru vety.

Elipsa tiež plní sémantickú funkciu, pomáha dať logicky a emocionálne nezlučiteľné pojmy na diaľku. Napríklad: Inžinier... v zálohe, alebo nešťastia mladého špecialistu na ceste k uznaniu; Brankár a gól... vo vzduchu; História národov... v bábikách; Lyžovanie... zber lesných plodov. Takéto znaky zohrávajú výlučne sémantickú úlohu (a často s emocionálnym podtextom).

Veľkú úlohu pri porozumení textu zohráva aj umiestnenie znaku, ktorý rozdeľuje vetu na sémantické, a teda štrukturálne významné časti. Porovnaj: A psy stíchli, lebo nikto cudzí nerušil ich pokoj (Fad.). - A psy stíchli, pretože nikto cudzí nenarúšal ich pokoj. V druhej verzii vety je príčina stavu viac zdôraznená a preskupenie čiarky pomáha zmeniť logický stred správy so zameraním pozornosti na príčinu javu, zatiaľ čo v prvej verzii je cieľom odlišné - vyjadrenie stavu s dodatočným uvedením jeho príčiny. Častejšie však lexikálny materiál vety diktuje len jediný možný význam. Napríklad: Dlhý čas žila v našej zoo tigrica menom Sirôtka. Túto prezývku jej dali, pretože v skutočnosti osirela nízky vek(plyn.). Rozdelenie spojky je povinné a je spôsobené sémantickým vplyvom kontextu. V druhej vete je potrebné uviesť dôvod, keďže samotná skutočnosť už bola pomenovaná v predchádzajúcej vete.

Na sémantickom základe sú znaky umiestnené v nesúvisiacich zložitých vetách, pretože sú to tie, ktoré v písomnej reči vyjadrujú potrebné významy. St: Zapískalo sa, vlak sa dal do pohybu. - Ozvala sa píšťalka a vlak sa dal do pohybu.

Často sa pomocou interpunkčných znamienok objasňujú konkrétne významy slov, t.j. význam v nich obsiahnutý v tomto konkrétnom kontexte. Čiarkou medzi dvoma adjektívnymi definíciami (alebo príčastiami) sa teda tieto slová významovo zbližujú, t. umožňuje zvýrazniť všeobecné významové odtiene, ktoré vznikajú v dôsledku rôznych asociácií, objektívnych a niekedy aj subjektívnych. Syntakticky sa takéto definície stávajú homogénnymi, pretože vzhľadom na podobný význam sa striedavo vzťahujú priamo na definované slovo. Napríklad: Tma smrekového ihličia je napísaná hustým, ťažkým olejom (Sol.); Keď Anna Petrovna odišla na svoje miesto v Leningrade, odprevadil som ju na útulnej, malej stanici (Paust.); Letel hustý, pomalý sneh (Paust.); Na tisíckach mokrých listov sa mihlo studené, kovové svetlo (Gran.). Ak vytrhneme z kontextu slová hrubý a ťažký, útulný a malý, hustý a pomalý, studený a kovový, potom je ťažké rozpoznať v týchto pároch niečo spoločné, keďže tieto možné asociatívne spojenia sú v oblasti sekundárnych, ne základné, obrazné významy, ktoré sa v kontexte stávajú hlavnými.

Ruská interpunkcia je čiastočne založená na intonácii: bodka v mieste veľkého prehĺbenia hlasu a dlhá pauza; otázniky a výkričníky, intonačná pomlčka, elipsa a pod. Napríklad adresa môže byť zvýraznená čiarkou, ale zvýšená emocionalita, t.j. špeciálna rozlišovacia intonácia diktuje iný znak – výkričník.V niektorých prípadoch výber znaku úplne závisí od intonácie. St: Deti prídu, poďme do parku. - Keď prídu deti, poďme do parku. V prvom prípade ide o enumeratívnu intonáciu, v druhom o podmienenú intonáciu. No intonačný princíp pôsobí len ako vedľajší princíp, nie hlavný. Je to zjavné najmä v prípadoch, keď je intonačný princíp „obetovaný“ gramatickým. Napr.: Morozka spustil mešec a zbabelo, zaboriac hlavu do pliec, bežal ku koňom (Fad.); Jeleň prednou nohou rozhrabáva sneh a ak je potrava, začne sa pásť (Ars.). V týchto vetách je čiarka za spojkou a keďže určuje hranicu štruktúrnych častí vety (príslovkovej frázy a vedľajšej časti vety). Porušuje sa teda intonačný princíp, pretože pauza je pred spojkou.

Intonačný princíp vo väčšine prípadov nefunguje vo svojej „ideálnej“, čistej forme, t.j. Nejaký intonačný ťah (napríklad pauza), hoci je zafixovaný interpunkčným znamienkom, v konečnom dôsledku je táto intonácia sama osebe dôsledkom daného sémantického a gramatického členenia vety. St: Brat je môj učiteľ. - Môj brat je učiteľ. Pomlčka tu fixuje pauzu, ale miesto pauzy je vopred dané štruktúrou vety a jej významom.

Súčasná interpunkcia teda neodráža žiadnu jedinú, dôsledne dodržiavanú zásadu. V súčasnosti však vedie formálny gramatický princíp, zatiaľ čo princípy sémantické a intonačné pôsobia ako doplnkové, aj keď v určitých špecifických prejavoch sa môžu dostať do popredia. Pokiaľ ide o históriu interpunkcie, je známe, že počiatočným základom na rozdelenie písomného prejavu boli práve pauzy (intonácia).

Moderná interpunkcia predstavuje novú etapu v jej historickom vývoji a etapu, ktorá charakterizuje vyššiu úroveň. Moderná interpunkcia odráža štruktúru, význam a intonáciu. Písomný prejav je organizovaný celkom prehľadne, určite a zároveň expresívne. Najväčším úspechom modernej interpunkcie je skutočnosť, že všetky tri princípy v nej nepôsobia oddelene, ale v jednote. Intonačný princíp sa spravidla redukuje na sémantický, sémantický na štruktúrny, alebo naopak, štruktúra vety je určená jej významom. Jednotlivé princípy je možné vyčleniť len podmienečne. Vo väčšine prípadov konajú neoddeliteľne, aj keď v súlade s určitou hierarchiou. Napríklad bodka označuje aj koniec vety, hranicu medzi dvoma vetami (štruktúra); a zníženie hlasu, dlhá pauza (intonácia); a úplnosť správy (významu).

Práve kombinácia princípov je ukazovateľom vývoja modernej ruskej interpunkcie, jej flexibility, ktorá jej umožňuje odrážať najjemnejšie významové odtiene a štrukturálnu rozmanitosť.

Grechishnikova Marina Anatolyevna,

učiteľ ruského jazyka a literatúry

Mestské sídlisko MBOU "Stredná škola č. 2". Urengoy

Zložité vety s viacerými vedľajšími vetami. Druhy podriadenosti.

Príprava na štátnu skúšku. Úloha B8.

Cieľ - systematizovať vedomosti študentov k danej téme, zlepšiť zručnosti v práci s testami a textami pri príprave na štátnu skúšku

Ciele lekcie:

Vzdelávacie

• zlepšiť schopnosť rozlišovať medzi typmi podradenia v zložitom súvetí;
• predstaviť dielo Jurija Afanasjeva.

Vývojový

• rozvíjať syntaktické zručnosti;
• rozvíjať zručnosti pri práci s textom;
• rozvíjať zručnosti pri práci s testami (úlohy A1 – B9).

Vzdelávacie

• pestovať lásku k rodnej krajine, úctu ku kultúre národov severu obývajúcich Yamal;
• vzdelávať mysliaceho čitateľa o dielach jamalských spisovateľov.

Vybavenie lekcie:

• počítač;
• interaktívna tabuľa;
• učebnica;
• notebooky;
• písomky (testy, texty).

Počas vyučovania

1. Jazyková rozcvička

1. Prečítajte si text - úryvok z príbehu Jurija Afanasjeva „Dva smreky“ (vytlačte texty pre každého študenta alebo ich premietnite na tabuľu).

1. Kvôli búrke stál remorkér v potoku. 2. Čas sa ponáhľal. 3. Takmer týždeň cestovali Eduk a Oksana pozdĺž kanálov do dediny na Kaldanke. 4. Takmer týždeň – taká je doba. 5. A v živote Eduka bol jeden moment. 6. Počas týchto dní sa naučil o svete toľko, čo by sa ten najstarší starec nemohol naučiť. 7. Ukazuje sa, že svet je veľmi veľký a hektický. 8. Podobne ako zvieratá v tajge, aj v nej žijú všelijakí ľudia. 9. Každý má veľa starostí. 10. Najneuveriteľnejšie však pre Eduka bolo počuť, že existujú krajiny, kde ľudia chodia takmer bez oblečenia po celý rok. 11. Len sa zamyslite, predstavte si seba v Arktíde bez oblečenia, aj to nie v zime, dokonca aj v lete (?!). 12. Nemohol však nedôverovať Oksane. 13. Ich vzťah bol taký blízky, jej oči mu rozumeli tak hlboko, že sa bál jeho zlých myšlienok. 14. „Čo? - pomyslel si Eduk. "Prečo sa nespriateliť, nebyť svojským človekom v teplej, výživnej dedine?"

15. A potom sa zrazu spoza roztopeného mysu zjavila dedina. 16. Domy roztrúsené po hrebeni na svahu sa k sebe tlačili ako sliepky. 17. Medzi nimi sa dvíhal kostolík ako hlucháň, červenkastý žiariaci modřínovými polenami.18. A ďalej za dedinou trčali ako hrebeň ostnaté smreky. 19. Zo slabej vône teplého chleba sa mi zatočila hlava. 20. Eduk vedel rozlíšiť túto vôňu už z veľkej diaľky. 21. Nemôžete si ho s ničím pomýliť...

1. Nájdite v texte nárečové slová a nahraďte ich štylisticky neutrálnymi synonymami.

Kaldanka (v projekte 3) – čln

Uval (v Projekte 16) – kopec, svah

1. V odseku 2 nájdite porovnania. Zapíšte si počty viet s prirovnaniami.

16 – ako kurčatá

17 – tetrov hlucháň (tvar inštrumentálneho kufríka)

18 – hrebeň (forma inštrumentálneho kufríka)

1. Zapíšte si číslo vety s úvodným slovom.

1. Zapíšte si gramatické základy z viet 7, 12, 20

7 – svet je veľký, hektický

12 – nemohol si pomôcť, ale veriť

20 – Eduk mohol rozoznať rozdiel

1. Určite typ podraďovacieho spojenia vo fráze „zvieratá v tajge“ (8. veta). Nahraďte túto frázu synonymom pre podraďovacie spojenie, dohodu.

Komunikácia - manažment; zvieratá tajgy

1. Určte typ podraďovacieho spojenia vo fráze „nepokojný svet“ (7. veta). Nahraďte túto frázu synonymom pre podraďovacie spojenie, manažment.

koordinácia; mier bez mieru

1. Zapíšte si čísla zložitých viet.

6, 10, 13

1. Aktualizácia vedomostí

Napíšte 10. vetu z textu.

Najneuveriteľnejšie však pre Eduka bolo počuť, že existujú krajiny, kde ľudia chodia takmer bez oblečenia po celý rok.

Zostrojte diagram tejto vety: [ === ], (ktoré === ____), (kde ____ ===).

Určite typ podriadenosti (sekvenčnej).

Aké druhy podraďovania v zložitom súvetí poznáte? (Poznámka, príloha 1).

Uveďte príklady.

1. Konsolidácia

1. Určite typ podriadenosti. Vyplňte tabuľku (príloha 2). Svoju odpoveď komentujte ústne. Vytlačte pracovné listy s príkladmi viet pre každého študenta. Absolventi vypĺňajú iba stĺpec 2.

1. Komprimujte text. Z viet 6-8 (úryvok z príbehu „Dva smreky“) vytvorte 1 zložitú vetu s homogénnym podradením vedľajších viet.

Ako sa nazýva tento spôsob kompresie textu? (Zjednodušenie je spojenie niekoľkých viet do jednej).

1. Medzi nižšie uvedenými vetami nájdite IPP s postupným podradením vedľajších viet:

1. Bez toho, aby zistil cestu, utiekol do lesnej tundry a rozbehol sa smerom k Uralu. 2. Bežal až do vyčerpania. 3. Bál sa zastaviť. 4. Cítil, že ak prestane, roztrhne ho zvnútra. 5. Moje srdce to nevydrží. 6. A bežal, bežal mimo cesty, hádzal zo seba horkosť a odpor.

odpoveď: 4

1. Pomocou textu príbehu „Dva smreky“ od Yu.Afanasyeva pokračujte vo vetách tak, aby ste dostali SPP s odlišné typy podriadenosť:

Sekvenčné: Neviem povedať, aké staré sú tieto smreky..... (ktoré rastú na brehoch Ob).

Homogénne : Čo nás zblížilo, bola samota alebo očakávanie rána, keď sa dedina prebudí s rybárskym potom, bučanie kráv, dych čerstvého vetra,…. (keď pieskomil ohlási začiatok dňa dreveným šamanským trilom.

Paralelné (nejednotné): Keď sa riaditeľ usmeje, zdá sa... (že je pripravený ťa prehltnúť ako rybičku).

1. Testovanie. Časť B8. Prezentácia (lepšie je viesť hodinu s mobilnou počítačovou triedou, aby každý absolvent mohol pracovať na testoch samostatne. Ak to nie je možné, zadania je možné vytlačiť pre každého študenta).

1. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Mnohí nešli spoznávať sever a žiť v Yamale, ale zarábať peniaze. (2) Nie je to odtiaľto: Pracoval som 15 rokov, dal „všetku svoju silu“ divokému Severu – vráťte ma na moje miesto, dajte mi všetko. (3) Rozlúčili sa a pobozkali a tí „tichí“ boli čoraz viac vrhaní do tmy, ako keby boli vopred odsúdení: miestnych nebolo možné vycvičiť na kádre. (4) V druhej a tretej generácii sa deťom vydedených pasy nevydávali.

(5) „Jamal dostal tretiu ranu so začiatkom ťažby ropy a zemného plynu. (6) Teraz sami organizátori nevedia, prečo postavili mestá, ani čo robiť s obyvateľstvom.

2. Medzi vetami 1-6 nájdite zložitú vetu s paralelným (heterogénnym) podradením. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) S uzavretím plavby je prakticky zakázané stavať siete na Ob. (2) Siete sa však inštalujú každý rok a pre rybieho inšpektora s krompáčom je nemožné ich všetky odstrániť. (3) Koľko otvorov musíte vyrezať?! (4) Na zefektívnenie rekreačného rybolovu je v niektorých prípadoch vhodné uplatniť licencovaný rybolov na základe skúseností obyvateľov Guryeva. (5) Táto skúsenosť je opodstatnená v prípade nevýznamného vedľajšieho úlovku cenných druhov rýb, ktorý žiadnym spôsobom negatívne neovplyvňuje reprodukciu obsádok rýb, a na jeseň na hladkých pieskoch, keď rybári tieto opúšťajú a migrujú do svojich zimovísk. .

(6) Malo by sa vziať do úvahy, že severný rybolov na jeseň, vo vetre, v ľadovej vode nie je ľahkým potešením.

3. Medzi vetami 1-5 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Ziskovosť rybárskeho povolenia nespočíva len vo výbere finančných prostriedkov, ktorých časť by mala ísť na rozvoj rybárstva, ale najmä vo výchove človeka samotného. (2) Ak chcete loviť ryby, pracujte na čistení živých tvorov, vysaďte niekoľko kríkov na posilnenie brehov neresiacich sa riek a prispejte k záchrane mladých rýb. (3) Kto si rybu vzal, ale nevrátil ju späť, kto porušil pravidlá lovu rýb, môže byť vylúčený zo spoločnosti alebo dočasne pozastavený rybolov. (4) Zdá sa, že amatérski rybári v mieste svojho bydliska budú žiarlivejšie monitorovať svoj revír a budú poskytovať pomoc aj v boji proti zlomyseľnému pytliactvu. (5) Odhalenie prípadov posledne menovaných je stále bezvýznamné.

4. Medzi vetami 1-7 nájdi zloženú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Pytliaci. (2) Kto sú oni? (3) Samozrejme, ľudia. (4) Ale to sú ľudia, ktorí úmyselne spôsobujú škody prírode. (5) A čo ostatní, ktorí milujú svojho Ob, ktorí z nejakého dôvodu skončia ako porušovatelia? (6) Neuráža jeho uši už samotné slovo „pytliaci“? (7) Zatiaľ takýto rozdiel nie je viditeľný a to len preto, že nie všetko sa pri organizovaní rekreačného rybolovu využilo.

5. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Podvalné zrubové domy v obci boli v posledných dňoch prechádzajúceho priestupného roka ťarchou snehu na strechách ešte pevnejšie pritlačené k zemi. (2) Stará administratívna budova, neschopná vydržať takú záťaž, sa opiera o susedný plot, no na smrekovej tyči sa hrdo a nafúkane trepoce vlajka, všetko vyblednuté a zasadené neznámo kedy a kým. (3) Vlajka oslavovala ešte stále nezničiteľnú a mocnú Úniu, keď už druhý rok bolo úplne iné politické počasie. (4) Obyvatelia Jamalska sa však morálne a vo svojich činoch nijako nezmenili. (5) Na štíte úradu stále visel ošúchaný slogan, ktorý vyzýval rybárov a rybárky, aby tvrdo pracovali a dali ešte jedno percento nad plán, pretože od tohto percenta závisel osud vlasti.

6. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s paralelným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) "Teraz to bude bzučať!" - vysvetlil Styopka svojmu mentorovi, ktorý vnímal detský hluk s migrénovou bolesťou a netrpezlivo čakal, kedy sa jej povinnosť skončí. (2) Styopka nevedela, odkiaľ pochádza. (3) Ale ako by ho mohlo zaujímať, že jedni chodia na Ďaleký sever stavať, iní zarábať severskú seniorát na dôchodok, za koeficient. (4) Učiteľka internátu však bola v dedine nápadná pre svoju nedružnosť, nedôverovala čistote žiab a malitsa a bola opatrná pri návštevách rodín obyvateľov tundry. (5) Nie je ľahké zhromaždiť pastierov sobov a rybárov do internátnej školy Rodičovské stretnutie, ale príchod k vám domov - kamoš - je uctievaný. (6) A ak učiteľ začal hovoriť v ich rodnom jazyku, stal sa z neho nie menej ako ruma - priateľ, ktorému by sa mal občas darovať.

7. Medzi vetami 1-6 nájdi zloženú vetu s rovnorodými vedľajšími vetami. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Víchrica zavýjala hlasnejšie a nahnevanejšie, ale hlasy v stane, osvetlené zvonku niekoľkými elektrickými žiarovkami, bolo počuť ďaleko. (2) Predtým, ako Chuprov stihol odhodiť záves, muž v maske mu špliechal plnú naberačku do goliera ľadová voda. (3) „Aký vtip,“ vydýchol Styopka. (4) Majiteľovi sa vtip páčil a tento trik pridal hluk a zábavu všetkým hosťom.

(5) Ako to, že nepredvídal všetky dôsledky? (6) Veď mal vedieť, že bol pozvaný a zaujatý ako rukojemník Jednookému, že v prípade potreby a pre potešenie majiteľa obstarávateľa odviedli do dediny.

8. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Rod vlkov poznal od minulého roka a teraz prešli výcvikom v snehovej metelici aj štyri ročné šteniatka. (2) Keď nožom rozrezali všetky zoslabnuté jelene, ich mŕtvoly v snehu sčerneli. (3) Tu a tam sa rosomák pokúsil: skákať zo stromu na strom, hrýzla si hrdlo, pila krv a hádzala zviera...

(4) Hunzi už nemyslel na Zyryanovove sľuby - ak by bol jeleň 100% v bezpečí, previedol by naňho tridsať percent. (5) Celý tento trh nie je pre neho. (6) Jediné, na čo teraz myslel, bolo, že nikto mu nemôže vziať sneh, oblohu, vzduch, tundru, kadiaľ kráčal.

9. Medzi vetami 1-6 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Hunzi išiel na vlka neozbrojený, iba s touto lopatou. (2) Nemal strach ani hnev proti vlkovi. (3) Čo sa mu snívalo, zmizlo. (4) Hunzi, hľadiac na stopu, videl, že sa snaží preskočiť roklinu, ale dal si pozor na veľkú snehovú nádielku, že si sadol, otočil sa a opäť sa pohol priamo.

(5) Nakoniec Hunzi uvidel vlka na opačnom brehu rieky Yugan. (6) Záplavová oblasť bola zasnežená do hĺbky dvoch až troch metrov - nedalo sa tak ľahko prejsť...

10. Medzi vetami 1-5 nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

(1) Jeleň nesie pastiera ďalej a ďalej. (2) Nie je strašidelné cestovať s takým jeleňom aj bez zbrane. (3) Ako by sa pastier neradoval z jeleňov, ako by o nich nemohol spievať pieseň! (4) Narasyukh, povedz nám o modrom vetre kaslanya a o jeleňovi-miniruvovi, svätom jeleňovi, ktorý za celý svoj život nevie, čo je tím. (5) Povedz mi, ako minyruv zavesil slnko na svoje rohy a ako v tichej noci hviezdy zvonili ako zvony v ušiach v tichej noci...

Odpovede

1. Reflexia. Zhrnutie lekcie.

• Čo nové ste sa naučili v lekcii?
• Ako nájsť zložité vety s rôznymi typmi podradenia?
• Aký je rozdiel medzi homogénnou podriadenosťou a paralelnou podriadenosťou?
• Aké problémy vyvoláva Yu.N? Afanasyev vo svojich dielach?
• Aké lexikálne znaky možno zaznamenať v textoch použitých v lekcii? (Nárečové slová, hojnosť výrazových prostriedkov, najmä prirovnaní).
• Všimli ste si syntaktické črty diel jamalských spisovateľov? (Jednoduché vety, úvodné slová, zvrat).

1. Diferencovaná domáca úloha (voliteľné).

1. Pripravte prezentáciu 20 snímok na tému „Príprava na štátnu skúšku. B8" (Výkon v skupinách je možný).
2. Vypracujte pripomienku na zapamätanie si teoretického materiálu na danú tému.
3. Vytvorte tabuľku na systematizáciu vedomostí o téme a zapamätajte si teoretický materiál.
4. Vyriešte niekoľko variantov úloh B8 zo zbierky na prípravu na Štátnu skúšku.

Bibliografia

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Ruský jazyk. 9. ročníka. 30 možností pre štandardné testové úlohy a príprava na dokončenie časti 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. Egoraeva. – M.: Vydavateľstvo „Skúška“, 2014.
2. Ľvova S.I. GIA 2014. Ruský jazyk: výcvikové úlohy: 9. ročník / S.I. Ľvová, T.I. Zamuraeva. – M.: Eksmo, 2013.
3. Nazarova T.N. GIA. Workshop z ruského jazyka: príprava na plnenie úloh časti B/ T.N. Nazarova, E.N. husle. – M.: Vydavateľstvo „Skúška“, 2014.
4. Ruský jazyk. 9. ročníka. Príprava na štátnu skúšku 2013: učebná pomôcka/ Ed. NA. Senina. – Rostov n/a: Légia, 2012.
5. Khaustova D.A. Ruský jazyk. Príprava na štátnu skúšku (napísanie stručného zhrnutia). Univerzálne materiály s metodickými odporúčaniami, riešeniami a odpoveďami / D.A. Khaustova. – 3. vyd., prepracované. a dodatočné – M.: Vydavateľstvo „Skúška“, 2012.

Internetové zdroje

1. Centrálny knižničný systém Gubkin.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasyev Yu.N. Rytmy tundry. Raz šliapať na hrable. Dvaja jedli. Firemný informačný a knižničný portál Yamal-Nenets Autonomous Okrug.http://libraries-yanao.ru

Príloha 1.

PRIPOMIENKA

TYPY PODANIA

Zložitá veta môže mať dve alebo viac vedľajších viet. Vzťahy takýchto vedľajších viet medzi sebou určujú druh podraďovania.

1. Paralelná podriadenosť

Pri paralelnom podradení jeden hlavný prvok zahŕňa rôzne typy vedľajších viet, ktoré odpovedajú na rôzne otázky:

Rozum, (napriek čomu?), aj keď je utláčaný a zanedbávaný, nakoniec vždy prevládne (prečo?), pretože bez neho sa nedá žiť (A. France).

2. Homogénne podanie

Pri homogénnom podraďovaní sú vedľajšie vety rovnakého typu, odpovedajú na rovnakú otázku a vzťahujú sa na rovnaký člen hlavnej vety alebo na celú hlavnú vetu ako celok. Homogénne vedľajšie vety sú navzájom spojené súradnicovým alebo nekonjunktívnym spojením:

Yegorushka videla (čo?), ako sa obloha postupne zatmieva a tma padá na zem (čo?), ako sa hviezdy rozsvecujú jedna za druhou (A. Čechov).

3. Dôsledné podanie

Pri postupnom podraďovaní je hlavná veta podriadená vedľajšej vete (veta prvého stupňa), ktorá zase podlieha ďalšej vedľajšej vete (veta druhého stupňa) atď. (časti tvoria reťaz). . S týmto spojením sa každá podriadená časť stáva hlavnou časťou vo vzťahu k nasledujúcej, ale zostáva len jedna pôvodná hlavná časť: ktoré považovaný za predkaľudí, preto je mu venovaný najväčší počet legiend.

Historická skúsenosť dokazuje, že všetky pokusy „skákanie“ cez niektoré štádiá kultúry nevedie k ničomu dobrému neveďte to len svedomitý Job obnoviť historickú pamäť, „detstvo a mladosť“ ľudí nech ide von na hlavnej ceste svetovej kultúry a prísť k pocitu duchovnej plnosti bytia.

Ak kontaktujete do zahraničnej literatúry, potom s dôverou môžeme povedať, že rozprávkový hrdina R. Rugin je už dlho známy už v rozľahlosti Európy od Francúzska po Rusko.

Stať sa pánmi svojho osudu , Chanty a ďalšie malé národy Sibíribude musieť prekonaťveľa prekážok, ktoré pre nich moderna pripravila.

Úloha udržiavanie tradícií komplikované tým, že mnohí Rusky hovoriaci mladý Chanty, ktorý v tom nevidí zmysel naučiť sa svoj rodný jazyk, preferovať namiesto toho študuj angličtinu.

Je príznačné, že jeleň sa hrá menej významné v chantyjskej mytológiiúlohu než v neneckých legendách, hoci tiež sa objavuje v legendách.

Roman Rugin je tiež zápasník za práva ľudí, ktorý apeluje do mysle svojho čitateľa a uvádza fakty, a básnik, ktorý volá do sŕdc ľudí a ich emócií.

Spisovateľ často sa uchyľuje na recepciu"obrátenie sa do minulosti" prinútiť Čitatelia Chanty sa pozerajú na svoju minulosť, napredovať, budovať budúcnosť.