Čiarka pred a, a, a, ale, takže, pretože, kedy, ako. Zhrnutie lekcie ruského jazyka na tému „čiarka v zložitej vete so spojkami a, a, ale“
Typ lekcie: OK (objavovanie nových poznatkov) v rámci prístupu systémovej činnosti.
Forma práce: stále skupiny.
Skupiny sú tvorené s prihliadnutím na psychofyziologické a vekové charakteristiky študentov; úroveň znalosti ruského jazyka.
Úlohy boli diferencované a rozdelené podľa skutočných silných stránok študentov (náročnejšia bola úloha samostatne zostaviť algoritmus).
Metódy použité na vyučovacej hodine: emocionálna stimulácia (v štádiu motivácie), verbálne metódy, vizuálne metódy, problémovo-dialogické, čiastočne vyhľadávacie, praktické.
Etapy vyučovacej hodiny sú vzájomne prepojené, striedajú sa rôzne druhy aktivít. Duševné činy boli založené a podporované praktickými. Na hodine bola použitá multimediálna prezentácia.
Ilyina Tatyana Petrovna, 15.02.2018
321 2
Vývojový obsah
Téma: "Čiarka dovnútra zložitá veta so spojkami a, a, ale
a jednoduchou vetou s homogénnych členov a spojky a, a, ale“
Cieľ: vytvárať podmienky na rozvíjanie zručnosti správneho umiestňovania interpunkčných znamienok v zložitých vetách so spojkami a, a, ale aj v jednoduchých vetách s rovnorodými členmi a spojkami a, a, ale
Úlohy:
pozorovať a vyvodzovať závery o úlohe spojok a, a, ale v zložitom súvetí;
rozvíjať schopnosť rozlišovať jednoduché vety s homogénnymi členmi od zložitých viet;
zostaviť vety, označiť pomocou diagramov;
pestovať záujem a lásku k rodnému jazyku;
Kognitívne kompetencie: naučiť sa používať znakovo-symbolické schémy; realizovať analýza a syntéza; Inštalácia vzťahy príčiny a následku; stavať uvažovanie; zovšeobecňovať.
Regulačné kompetencie: sám za seba formulovať téma a ciele vyučovacej hodiny; zostaviť plán činnosti (algoritmus) na riešenie výchovného problému; upraviť vaše aktivity.
Komunikačné kompetencie:expresné A ospravedlniť váš uhol pohľadu; počúvaj A počuť ostatní, skúste prijať iný uhol pohľadu, buďte pripravení upraviť svoj uhol pohľadu; súhlasiť a dospieť k spoločnému rozhodnutiu v spoločných aktivitách; klásť otázky .
Osobné: dať deťom príležitosť zhodnotiť svoje úspechy a pocítiť radosť z úspechu pri preukazovaní svojich vedomostí; snažte sa zlepšiť svoju vlastnú reč;
| Kroky lekcie | Počas vyučovania |
| Org moment. Motivácia k aktivite | Pozdravujem. Kontrola pripravenosti na lekciu. Začnime našu lekciu s dobrými prianiami navzájom. Spomeňme si na náš pozdrav "Dnes ti prajem všetko dobré": Dnes ti prajem všetko dobré. Dnes mi želáš všetko dobré. Dnes si navzájom prajeme všetko dobré. Ak je to pre vás ťažké, pomôžem vám! Nech je pre vás dnešný deň dobrým dňom a prinesie spokojnosť vo všetkých vašich snahách. |
| II. Aktualizácia vedomostí a zaznamenávanie individuálnych ťažkostí v činnostiach | Prečítajte si vetu. Aké úlohy môžete ponúknuť pri práci s týmto návrhom? Blesky sa mihali ako diamant a zahučali hromy.Snímka 2 (Označte pravopisné vzory, analyzujte vetu, zostavte jej diagram atď.) Navrhujem, aby ste si túto vetu zapísali a vykonali analýzu. Otvorte si zošity, zapíšte si dátum, typ práce Vlad pôjde k tabuli a nakreslí schému. |
| III Identifikácia príčiny ťažkostí a stanovenie témy a cieľa aktivity | Kto to chce vyjadriť? Keď som si prezrel vaše zošity, zistil som, že ste túto vetu napísali rôznymi spôsobmi. prečo? Aká je táto ponuka? Čo sme použili na spojenie častí zložitej vety? Akú úlohu zohrávajú spojky vo vete? Čo ty a ja ešte nevieme, aby sme sa vyhli chybám? Takže čo je téma lekcie, skúste určiť. Pozrite sa na schému, súhlasíte? Snímka 3 Budeme sa baviť len o zložitých vetách? Pozrite sa na 2. diagram. Snímka 4 Kto teda presnejšie sformuluje tému hodiny? Predmet:Čiarka v zloženej vete so spojkami a, a, ale aj v jednoduchej vete s rovnorodými členmi a spojkami a, a, ale Snímka 4 Stanovovanie si cieľov Pri pohľade na tému lekcie mi povedzte, čo sa naučíme v dnešnej lekcii? Na akú otázku by sme mali počas hodiny odpovedať? (Aké podobnosti a rozdiely sú v umiestňovaní čiarok v zložitej vete a jednoduchej vete s homogénnymi členmi?) Snímka 5 |
| IV.Objavovanie nových poznatkov.Vytvorenie projektu, ako sa dostať z problému. |
1. Pomocou diagramu, ktorým sme určili tému hodiny, si urobte diagram - náznak toho, ktorým spojkám predchádza a nepredchádza čiarka v jednoduchej vete s rovnorodými členmi a v zloženej, t.j. priradiť typ vety s potrebné odbory(podľa skupín) Príprava je na vašich stoloch Snímka 6 Ochrana projektu - schémy.Snímka 7, 8, 9 Záver: Snímka 10 Vymyslite si vlastný návod (algoritmus), ako postupovať, aby ste správne umiestnili čiarky do zložitej vety. Pracujeme vo dvojiciach.Snímka 11, 12,13 1. Nachádzam a zdôrazňujem ……… 7. kontrolujem…….. |
| V . Fáza konsolidácie a formovania metapredmet výsledky (UUD) | Vy a ja sme urobili objav a teraz je účel našej práce?(cvičiť) Určte, o aký typ viet ide. Podľa toho pridajte chýbajúce interpunkčné znamienka. 1. skupina:Snímka 15 Ráno začalo husto pršať, no na obed prestalo. Sovy cez deň spia a v noci vylietajú na lov. Skupina 2:Snímka 16 Strážca došiel do rohu a otočil sa späť. V lese sme našli hríby, hríby, hríby. Skupina 3:Snímka 17 Ráno husto pršalo, ale na obed sa počasie umúdrilo. Slnko zohrialo zem a lastovička sa rozlúčila s Palcom. |
| VI. Reflexia učebných aktivít v triede | Vy a ja sme cvičili a čo je teraz cieľom našej ďalšej práce? (skontrolujte si vedomosti získané na lekcii) Teraz skontrolujeme, aký pozorný ste boli v triede. Grafický diktát – Vypočujte si vyhlásenia. Umiestnite „+“ vedľa tých správnych, s nesprávnym „–“. 1) Medzi homogénne členy sa vždy dáva čiarka. (-) 2) Zložitá veta pozostáva z dvoch alebo viacerých kmeňov. (+) 3) Toto je schéma jednoduchej vety s homogénnymi členmi: [ ___ ═ ] , [ _____ ═ ]. (-) 4) Pred spojkou a sa vždy dáva čiarka. (-) 5) V jednoduchej vete s rovnorodými členmi a v zloženej vete pred spojkami a, ale vždy je tam čiarka. (+) Dokončili ste grafický diktát? čo budeme robiť ďalej? Osobný test Pozor na snímku. Snímka 18 – Skontrolujte podľa normy: - + - - + – Kto urobil chyby? Aky je dôvod? Kto to zvládol bez chýb? |
| VII. Domáca úloha. | str.69 – pravidlo, str.70, č.73;Snímka 18 (úloha podľa úrovní, úrovne sú napísané na karte) (Pozorne si prečítajte úlohu, vyberte si, čo je pre vás možné) Úloha prvej úrovne Skopírujte ľubovoľné 2 vety, podčiarknite gramatické základy, pridajte chýbajúce interpunkčné znamienka. Úloha druhej úrovne Opíšte 2 vety, podčiarknite gramatické základy, doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Vytvorte obrysy návrhu. Úloha 3. úrovne Nájdite a napíšte vety založené na týchto vzoroch. Zdôraznite gramatické základy. 1. [ ______ ______ ] a [ ______ _____ ]. 2. [ ______ _______ a ] . 3. [ ____ _____ ] , [ ____ ____ ] , [___ ___ ]. |
| VIII . Zhrnutie lekcie. | Pamätáte si, aké ciele sme si stanovili na začiatku hodiny? Snímka 19 Dosiahli sme ich alebo nie? Čo bolo najdôležitejšie, čo ste sa na hodine naučili? V ktorej fáze to bolo pre vás ľahké? Čo sa vám zdalo ťažké? Na čom ešte treba popracovať, aby ste sa v budúcnosti vyvarovali chýb? Kto má otázky? Ďakujem za spoluprácu! Snímka 20 |
Téma lekcie: Čiarka a bodkočiarka v nezjednotenej zložitej vete.
Hodinu pripravila učiteľka ruského jazyka a literatúry Stepanova Marina Yurievna
Účel lekcie:
Rozvíjať u študentov schopnosť nadväzovať sémantické vzťahy medzi časťami nesúvislej zloženej vety;
Naučiť študentov správne chápať text pomocou interpunkčných znamienok a na tomto základe ho čítať pri dodržaní potrebnej intonácie;
Zlepšiť pravopisnú a interpunkčnú gramotnosť študentov;
Príprava študentov na jednotnú štátnu skúšku z ruského jazyka;
Pestujte lásku k prírode
POČAS VYUČOVANIA.
I.Organizačný moment.
II.Práca s triedou.
Chlapci, pozrite sa pozorne na tému lekcie, stanovte si ciele a pomenujte ich.
Našu hodinu začneme pravopisnou rozcvičkou. Na snímke 2 vidíte text Vypíšte slová s chýbajúcimi pravopismi a vysvetlite ich pravopis (Snímka 2)
Text snímky
Je zábavné kráčať po tejto ceste medzi dvoma stenami vysokej raže. Los ťa potichu udrie do tváre, chrpy c... tancujú pri tvojich nohách, prepelice kričia naokolo, kôň b... žije v l... kluse. Tu je les. Tieň a
t...pneumatika. Majestátne osiky bľabotajú vysoko nad vami; dlhé, visiace konáre brezových stromov sa sotva hýbu; mohutný dub stojí ako bojovník vedľa krásnej lipy.
Poďme vysvetliť pravopis slov v reťazci.
Aké druhy hláskovania sme si na hodine opakovali?
Teraz si tento text prečítajme expresívne. o čom to hovorí? Na aké vety sme narazili v tomto texte?
Chlapci, pripomeňme si, aké vlastnosti má intonácia nezväzkových zložitých viet, ktorých časti sú oddelené čiarkou a bodkočiarkou? (Použitie čiarky v nezjednotenej zložitej vete oživuje reč; užšie spojenie medzi vetami je sprostredkované enumeratívnou intonáciou; vety, v ktorých je umiestnená bodkočiarka, sa vyslovujú znížením hlasu ku koncu vety a výrazná pauza medzi vetami sa čítajú v pomalom tempe, pokojne a mierne nižším hlasom).
Akú úlohu zohrávajú tieto vety v texte? (Najprv ide autor do lesa, dojmy sa rýchlo striedajú: „uši udierajú do tváre, chrpy sa lepia na nohy, prepelice kričia naokolo, kôň beží lenivým klusom.“ Táto pomerne rýchla zmena dojmov je charakterizovaná enumeratívnou intonáciou s relatívne krátkymi prestávkami medzi vetami a s postupne stúpajúcim hlasom pred každou prestávkou.)
Potom však autor vstúpil do lesa a nové dojmy ho premohli. Ktoré? Dávajte pozor na tempo reči a pauzy medzi vetami. (Podáva sa obraz lesného ticha a pokoja. V súlade s tým sa tempo reči spomalí, prestávky medzi vetami sa predĺžia, hlas pred prestávkami už nestúpa, ale takmer do bodu klesá, no enumeratívna intonácia je zachovaná )
Chlapci, toto nie je prvá lekcia, ktorú sme analyzovali. Povedzte, v ktorých textoch sa najčastejšie vyskytujú nezdružené vety s bodkočiarkou alebo bodkočiarkou? (V popise náčrtov krajiny)
(I.S. Turgenevovi. Hlboko pozná prírodu, jemne ju cíti, vie pomocou jazyka vytvárať živé krajiny).
III. Samostatná práca Na texte budeme pokračovať. 1. Budeme pracovať podľa možností.
1 možnosť vykonáva syntaktickú analýzu nekonjunktívnej zloženej vety
2. veta textu „Klasy ťa ticho udierajú do tváre...“
2 možnosť robí syntaktickú analýzu 5. vety textu „Vznešené osiky bľabotajú vysoko nad vami...“
Možnosť 3 Napíšte miniatúrnu esej na tému „Zima v lese“ pomocou nespojovaných zložitých viet s čiarkou a bodkočiarkou.
IV.Zaistite materiál
1.Umiestnite interpunkčné znamienka do vety, ktorú vidíte na snímke3
Silný vietor začal zrazu duniť vo výškach stromov veľké kvapky dažďa, prudko klopali, špliechali na lístie, blýskalo sa a strhla sa búrka.
(Nahore zrazu začal dunieť silný vietor, stromy sa začali búriť, veľké kvapky dažďa začali prudko klopať, špliechať na listy, šľahali blesky a strhla sa búrka.)
Budeme s vami naďalej spolupracovať na možnostiach a výrobe komplexná analýza slová búrka. Budete potrebovať slovníky, sú na vašich stoloch.
1 možnosť Uveďte etymológiu slova búrka, urobiť morfologický rozbor slov, v názvoch ktorých diel sa toto slovo vyskytuje?
Možnosť 2.Uveďte lexikálny význam tohto slova; urobte fonetický rozbor slova, v akých prísloviach a porekadlách sa toto slovo vyskytuje?
Možnosť 3.Rozoberte slovo búrka podľa zloženia, vyberte slová s rovnakým koreňom, vyberte antonymá a synonymá pre slovo búrka.
Študenti zdieľajú svoje zistenia o slove búrka.
2. Pred vami sú kartičky s testovými úlohami na Jednotnú štátnu skúšku, ktorú som prevzal zo štandardných možností skúšky
Úloha 8. Identifikujte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
cr..pobočky
m...milujúci
aktualizované
h...sať
3. Nájdite úlohu na tému našej lekcie v zbierke štandardných možností skúšky a dokončite ju
V. Zhrňme si lekciu
Chlapci, dosiahli ste svoj cieľ, ktorý ste si stanovili v triede?
Domáca úloha: vypíšte z fikcia text 5-6 viet, v ktorých sú nespojovacie vety s čiarkou a bodkočiarkou, urobte syntaktický rozbor jednej vety, zopakujte si pravidlo o umiestnení pomlčky a dvojbodky v nesúvetovom zloženom súvetí.
INFORMÁCIE O SYNTAXI A INTERPUKTUÁCII
Lekcia č. 39
Téma: Zložité vety so zväzovými a nezväzkovými spojeniami’ komunikácia Čiarka medzi jednoduchými vetami zahrnutými do zložitej vety.
Čiarka pred a, a, a, ale, tak že, lebo, kedy, ako
Cieľ: prehĺbiť koncepciu zložitej vety; rozvíjať u žiakov schopnosť určovať gramatické základy v zložitých súvetiach, správne intonovať zložité vety, používať interpunkčné znamienka medzi jednoduchými vetami v zložitých súvetiach a používať deliace znamienka; pestovať lásku k rodnému slovu; rozvíjať schopnosť analyzovať to, čo je vnímané; rozvíjať myslenie, reč, pamäť.
Typ lekcie: lekcia o učení sa nového materiálu.
Vybavenie: učebnica.
Počas vyučovania
I. Aktualizácia základných vedomostí žiakov.
Pracujte na tabuli. Zapíšte si vety, identifikujte a zvýraznite gramatický základ v každej z nich. C’ zistite, z koľkých jednoduchých viet pozostáva každá zložitá veta. Vysvetlite použitie separátorov c. Prečítajte si vety a správne ich intonujte.
Široký Dneper hučí a stoná, zlostný vietor sa krúti... (T. Ševčenko) Oblak zahaľuje oblohu, slnko nesvieti, vietor hučí ako vlk, dážď visí v bystrine. (P. Grabovský.) Skřivany klovali do dažďových oblakov a sami sa schovali do hustej trávy. (V. Zajac.) A more sa trblieta vo svetlách, tráva je rozbúrená. Vzdialený vták spieva na oblohe, moja duša spieva. (V. Sosyura.) Záhrada spí a vôňa jaty je ostrá. (V. Sosyura.) V Kaline sa pýtam na kukučku, ale Kalina neodpovedá. (Áno, Gutsalo.)
II. Uveďte tému a účel lekcie. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.
I II . Učenie nového materiálu.
Práca s učebnicou. Štúdium teoretického materiálu (s. 87-88).
IV. Vykonávanie posilňovacích cvičení.
Pracujte na tabuli. Zapisujte si návrhy. Identifikujte a zvýraznite v každom gramatické základy, vysvetlite, ako sa jednoduché vety spájajú do zložitých: bez spojok alebo pomocou spojok (spájacích slov)?
Veľké mraky sa zahustili chladom, v háji padali červené listy. Veľmi divé husi odlietajú do teplejších oblastí a ja pozdravujem slony. (L. Kostenko.) Žeriavy ľutovali, že pomaly rastú. (M. Singajevskij.) Ako malá tráva spí, quinoa sníva o daždi. (A. Myastkovskij.) Modré mattioly vybledli, leto vybledlo na žltých poliach. (V. Grinchak.) Lieskové kríky boli za oštepmi, dážď sa držal po vrchoch a vietor sa preháňal. (Áno. Gutsalo.) Auto prebehlo a modrý oblak dymu za ním sa rozplynul. (M. Rylsky.)
Kreatívna práca. Z každej dvojice jednoduchých viet vytvorte zložité pomocou spojok (alebo spojovacích slov). Napíšte zložité vety a vysvetlite interpunkčné znamienka.
1). 1. Noc ubehla rýchlo. Bolo sivé a hmlisté ráno. 2. Búrka utíchla. Vlny zúrili ďalej. 3. Zafúkal prvý poryv vetra. Loď sa triasla.
2). 1. Bolo to nádherné, ale smutné obdobie. Hovorí sa tomu neskorá jeseň. 2. Nad mestom bola noc. Vysoko na oblohe svietil jasný mesiac. 3. Pršalo. Obloha je teraz jasná.
Dokončite zložité vety a zapíšte si ich, v prípade potreby pridajte čiarky. Prečítajte si výsledné vety a správne ich intonujte. Nakreslite schému každej vety.
1. Slnko už vyšlo, ale...
2. Zlaté lúče slnka sa dotkli stromov a...
3. Jeseň sa slávnostne rozlúčila so zemou a...
4. Všade naokolo bolo slávnostné ticho,...
Práca s učebnicou. Vykonávanie cvičenia 224 (ústne).
Vysvetľujúci diktát. Naznačiť zložité vety a zdôrazniť v nich gramatické základy. Nakreslite schémy zložitých viet (podľa vzoru uvedeného v cvičení 224), vysvetlite použitie oddeľovačov.
Dneper hučí, vymyté strmé chvenie... (B. Grinčenko.) Hromy cinkali a dážď sa lial. (L. Borovikovský.) Hromy klokajú a blesky roztrhajú mrak. (T. Ševčenko.) Slnko svieti, vlny hrajú, piliny šuštia vetrom. (S. Čerkasenko.)
Piliny byliny‘ janista je stepná rastlina s úzkymi listami a kvetmi zhromaždenými v nadýchanej metline; Perová tráva
Prepíšte a podčiarknite gramatické základy v každej vete.
1. Sú tu bujné kvety, jesenná záhrada je tichá, chladný november leží ako hmla na konároch. Pomaly na svitaní blúdi stepami, kde posledný list vonia ľahkým mrazom. Zima sa blíži, zem zaspí v snehu a nad ňou sa veselí pieseň Churtovina. (D. Megelik.)
2. Kráčam cestou; slnko svieti, vietor hovorí s trávou; predo mnou a za mnou sa step kýve ako more. Sklonil sa nad bielymi pilinami, ľubovník skrútil stonky, oregano sa začervenalo, ako hviezdy, koza horela. V rokline volala prepelica, cez tŕnie špliechal malý drop; Dropy chodia v stádach cez kríky medzi vlčími stromami. (Ja. Šchogolev.) Najbohatší tkáč nie je o nič lepší ako taká bohatá doska, ako príroda utkala to široké údolie na zázrak pre ľudí! (Panas Mierový.) Len si predstav, pozri sa, ako hviezdy tajne vychádzajú, lebo chcú mesiacu pripraviť prekvapenie; a pokojne, majestátne stúpa nad temnou a tichou stepou. Les sa stáva pochmúrnym; nad druhou sa záhadne nakláňa vysoká skala a tá stojí ako hora a mesiac ich oblieva vo svojej bledej žiare. (Marko Vovčok.)
Prepíšte vety a namiesto bodiek vložte chýbajúce písmená. Umiestnite chýbajúce čiarky (odošlite návrh bez ich odstránenia). Vysvetlite používanie čiarok. Dokážte, že predložené návrhy sú zložité. Prečítajte si ich so správnou intonáciou.
P...sya Kalinka, platan mladne a všade naokolo burina a vinič s..lenivosťou. (T. Ševčenko.) Po obzore neba behali huňaté oblaky ako sivé jahniatka, nad jazerom.. rum les ... padol a suché lístie potichu odstraňovalo zo stromov a zamyslene padalo na zem.. stochka (S. Vasilčenko) Žlté palice..na vlasoch po ušiach sa potichu hojdali farebné ostne a na slnku nebadateľný p..zámok. (M. Kotsyubinsky) S..lena tráva horí...lenivým ohňom a na jej dlhých listoch sa hrá a trblieta čistá rosa. (Panas Mirny.)
Práca s učebnicou. Vykonávanie cvičenia 226 (ústne).
Prepíšte, umiestnite čiarky (návrh predkladáme bez ich odstránenia). Vysvetlite prítomnosť alebo neprítomnosť čiarky pred spojkou a. V každej vete podčiarknite gramatický základ. Označte jednoduché a zložité vety.
December schoval pod ľad rieky a lesy obalil bielou čipkou. (Yu. Starostenko.) Posledný bocian odletel a na našej zemi nezostal ani jeden migrant. (Z časopisu) Hrubá snehová prikrývka a odolný koberec opadaného lístia spoľahlivo pokryjú zem pred mrazom. (Z časopisu) Kone sa hnali priamo vpred, prehodili sane a naša fujavica nešla ďalej. (V. Hare.)
V prezentovaných prísloviach pridajte druhú časť zložitej vety a pridajte potrebné interpunkčné znamienka.
Kto sa pýta ľudí.... Za čo sa múdry človek hanbí... . Kto vstáva skoro.... Preto je to strasne...
Odkaz.
Má aj inteligenciu. Tak sa hlupák povyšuje. O to tu ide. Kto má nečisté svedomie?
V. Zhrnutie lekcie.
Konverzácia.
· Aké vety sa nazývajú zložité?
· Koľko gramatických kmeňov, teda koľko jednoduchých viet môže byť v zloženom súvetí?
· Ako spolu súvisia jednoduché vety v zložitých?
· Ako intonovať zložité vety?
· Aké spojky môžu spájať jednoduché vety do zložitých viet?
· Aké interpunkčné znamienka sa používajú medzi časťami zložitej vety?
Výchovný diktát. V každej vete podčiarknite gramatický základ. Označte zložité vety.
Prechádzame senom a obloha nad nami tmavne. Zem zvoní a ja počúvam. Počúvam oblohu, počúvam zem a počúvam reč môjho starého otca. A do môjho srdca prúdi akási neviditeľná sila, že ma na celú večnosť pripúta k tejto zemi, k melodickej tichej reči.
Čím silnejší mráz padal na hlavu môjho starého otca, tým viac ma miloval a štedro odhaľoval svoj duchovný poklad. (Podľa V. Simonenka; 63 nasl.)
V I. Domáce úlohy.
§ 12, výkon 228 resp tvorivá práca: vytvorte text (zväzok - 6-8 viet) na tému „Rozlúčka s jeseňou“, použite v ňom 3-5 zložitých viet. Zapíšte si prácu, zvýraznite gramatický základ v každej vete.
Téma lekcie: Čiarka v zložitej vete
Cieľ: Podporovať formovanie správneho ústneho prejavu žiakov využívaním komunikačných a činnostných metód a techník, podporovať rozvoj komunikatívnych kompetencií žiakov prácou vo dvojiciach.
Rozvinúť schopnosť umiestniť čiarku medzi časti zložitej vety spojené spojkami: a, a, ale.
Rozvoj syntaktických a interpunkčných schopností.
Počas vyučovania
1.Organizačný moment
Ticho si sadli. Otvorte si zošity, zapíšte si číslo, skvelá práca.
Ako epigraf našej hodiny som zvolil slová L.N. "Vedomosti sú len vtedy, keď sa získavajú úsilím vlastných myšlienok, a nie pamäťou."
Dnešnou lekciou si overíme správnosť týchto slov veľkej klasiky.
2. Minúta písania
3. Vyhlásenie problému
A, ALE, A, ON
Odstráňte nadbytočné slovo. Uveďte dôvody svojej odpovede.
Prečítajte si príslovie.
Leto sa zhromažďuje, zima žerie.
Ako rozumiete tomuto prísloviu?
Slová s akým pravopisom sa v ňom našli?
Vysvetlite pravopis týchto slov.
Ako môžete zdôrazniť kontrast v tomto prísloví? Aké spojenie možno použiť?
Leto sa zhromažďuje a zima požiera.
Zapíšte si túto vetu.
Rozložte slovo zbiera podľa jeho zloženia
Analyzujte slovo zima ako časť reči
Koľko zvukov a písmen je v jednom slove?
Príslovie obsahuje slovo, ktoré je funkčným členom reči. Čo to spája?
Vymenujte gramatické základy viet.
Je potrebná čiarka v zložitej vete so spojkou a?
Aké ďalšie spojky spájajú časti zložitej vety? (a, ale)
Práca s knihou
Cvičenie č.72
Pozrite sa, ako sú vety naformátované v príbehu M. Prishvina.
Porovnajte vety v oboch stĺpcoch.
V čom je rozdiel?
Všimnite si, ako sa v zložitých vetách umiestňujú čiarky?
čo to vysvetľuje?
(Žiaci čítajú po 2 vety, jednu zľava, druhú z pravého stĺpca. Porovnajte obe vety, dokážte, že sa skladajú z 2 častí, na ľavej strane sú spojené spojkou (a, ale, a), a vpravo - bez spojky Čiarka sa umiestňuje v každom prípade)
Na základe našej úvahy sformulujte tému našej hodiny (Odpovede detí).
Zapíšte si tému lekcie.
Určite účel lekcie (odpovede detí)
Práca na novom materiáli
Ktoré časti zložitej vety sa používajú na spojenie?
Akú úlohu hrajú spojky (a, ale, a) v zložitej vete?
Pokúste sa samostatne sformulovať pravidlo pre umiestnenie čiarky v zložitej vete so spojkou.
Zamyslite sa nad tým, či umiestnenie čiarky závisí od toho, ktorá konkrétna spojka spája časti zloženej vety?
Pracujte vo dvojiciach a vytvorte algoritmus „Ako konať, aby ste správne umiestnili čiarky do zložitých viet“.
1. Nájdite a podčiarknite …………………………..
2. Určite množstvo…………………………………
3. Zvýraznite …………………………………………………………
4. Na hranici častí………………………………………
Čo si dostal? _Porovnajte svoj algoritmus s algoritmom autora
na strane 160
Fizminutka
Práca s kartami
Prečítajte si vety, pridajte interpunkčné znamienka.
1. Veda nevedie do lesa, ale von z lesa.
2. Svet je osvetlený slnkom;
3. Vedec vedie a nepoučený nasleduje.
Čo majú tieto príslovia spoločné?
Ako chápete ich význam?
Zhrnutie lekcie
Reflexia
Akými slovami by ste opísali svoj stav po zranení?
Vedomosti sú len vtedy, keď sú získané úsilím vlastných myšlienok, a nie pamäťou."
Ach, aká som unavená z tohto rozruchu...
Domáca úloha str. 80 č.3
Téma: "Čiarka v zložitej vete"
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu
Ciele:
nápad:
Ako sú spojené časti zložitej vety?
Akú úlohu zohrávajú v zloženom súvetí spojky I, A, ALE;
Rozvíjať schopnosť dávať čiarky do zložitých viet so spojkami;
Rozvíjať schopnosť rozlišovať jednoduché vety od zložitých; rozvíjať zručnosti pri zostavovaní viet;
Rozvíjať schopnosť zostavovať schémy jednoduchých a zložitých viet;
Rozvíjajte zručnosti, s ktorými môžete pracovať výkladový slovník;
Obohatiť slovnú zásobu študentov;
Naučiť sebaúctu a sebakontrolu;
Zlepšiť komunikačné schopnosti;
Rozvíjať kreatívne myslenie;
Zlepšite schopnosti spolupráce.
Vybavenie: multimediálna obrazovka, počítač;
Pre párovú prácu:
Algoritmové karty;
Pre individuálna práca:
Učebnica „Ruský jazyk“;
Testy sú viacúrovňové;
Samoanalytické listy pre vašu prácu.
Počas vyučovania.
1. Organizačný moment. 2 minúty.
Dnes je taký dobrý deň
Hostia v našej triede
Privítajme ich
A darujme im naše úsmevy.
Ako by ste dnes chceli vidieť hodinu ruského jazyka?
po odpovedi detí sa na obrazovke otvorí záznam
zaujímavé
Informatívny
Vývojový
Produktívne
Na takúto lekciu nestačí ani vaša pomoc.
Akí by mali byť žiaci v triede?
po odpovediach – záznam na obrazovke
Aktívne
mysliteľov
Efektívne
Pozorný
Disciplinovaný
Nastavte sa na lekciu pozitívne.
2. Aktualizácia základných vedomostí. Formulácia problému. 4 min.
Pozrite sa na obrazovku
na obrazovke:
Vojaci si navzájom blahoželali k veľkému víťazstvu.
Ich tváre žiarili šťastím a hrdosťou.
Vymenujte štrukturálne črty týchto návrhov.
Dokážte, že ide o jednoduché vety.
Zložte a napíšte jednu zložitú vetu z dvoch jednoduchých viet.
Dokážte, že výsledkom je zložitá veta.
Zdôraznite gramatické základy, zvýraznite spojku. Závisí umiestnenie čiarky medzi časťami zložitej vety od toho, akou spojkou sú časti spojené? (nie)
Aký záver možno vyvodiť? (Čiarka je vždy umiestnená medzi časťami zložitej vety)
Akými prostriedkami sú jednoduché vety spojené v zložitom súvetí? (významom alebo použitím intonácie)
Spojili ste vety podľa významu pomocou spojky AND, intonácia ukazuje, kde končí prvá časť zložitej vety.
Ako môžete písomne oddeliť časti zložitej vety?
Aké nové pravidlo si odvodíte?
na obrazovke-
Časti zložitej vety sú oddelené čiarkou .
Čo si myslíte, že sa v tejto lekcii naučíme?
3. Určenie témy vyučovacej hodiny. Stanovenie cieľov lekcie . 3 min .
Formulujte tému našej lekcie.
na obrazovke po odpovediach:
Téma lekcie: „Interpunkčné znamienka v zložitej vete“
Aké ciele si stanovíte pre túto lekciu, aby ste sa naučili novú tému?
Prečítaj si ešte raz vetu, ktorú si napísal. O akej významnej udalosti tu hovoríme?
4. Objavovanie nových poznatkov. 5 minút.
Dnes si teda na hodine precvičíme umiestňovanie interpunkčných znamienok v zložitých vetách.
Čo nám pomáha jasne organizovať našu prácu s novým pravidlom?
(vytvorenie algoritmu)
Zvážte kartu č. 1. Čo je potrebné urobiť?
Pracujeme vo dvojiciach.
KARTA:
Prečítajte si vetu, vložte interpunkčné znamienka a vytvorte algoritmus pre svoje akcie pri vkladaní interpunkčných znamienok do zložitej vety.
Sovietske vojny statočne bránili svoju vlasť a pamätáme si ich hrdinské činy.
„Algoritmus na umiestňovanie interpunkčných znamienok do zložitej vety“
Nájdite a podčiarknite……….
Určite množstvo ……….
Nájdite …, ktoré spája časti zložitej vety.
Na hranici častí zloženého súvetia dajte pred spojku .......
Skontrolujte správne interpunkčné znamienko vo vete.
na obrazovke-
Sovietske vojny odvážne bránili svoju vlasť a my si to pamätáme
ich hrdinské činy.
- Vysvetlite krok za krokom svoje akcie pri umiestňovaní interpunkčného znamienka.
Prečo je v tejto vete potrebná čiarka?
Skontrolujte algoritmus.
na obrazovke-
Algoritmus na umiestnenie interpunkčných znamienok do zložitej vety"
1. Nájdite a podčiarknite gramatický základ vety.
2. Určte počet častí v tejto vete.
3. Nájdite spojku, ktorá spája časti zložitej vety.
4. Na hranici častí zloženej vety umiestnite pred spojku čiarku.
Ako nám tento algoritmus pomôže?
5. Primárna konsolidácia. Pracujte podľa učebnice. 8 MIN.
Otvorte učebnicu s. 149 prečítajte si, do ktorého bloku patrí naša lekcia
napr. 2. Prečítajte si zadanie.
Na čo sa budete pri vykonávaní cvičenia spoliehať?
Vyberte a napíšte jednu jednoduchú a jednu zložitú vetu a dokončite úlohu v učebnici.
Niektoré deti dostanú jednotlivé úlohy – kartičky. (tvorba viet) Začnime.
Prečítajte si jednoduché vety, ktoré ste si zapísali.
Dokážte, že ide o jednoduché vety.
Čo spája spojka v týchto vetách?
Prečítajte si zložitú vetu.
Dali ste do tejto vety čiarku?
Povedzte, aký algoritmus ste použili.
Prečo bolo potrebné dať do tejto vety čiarku?
Analyzujte jednoduchú vetu, ktorú ste si zapísali.
Teraz skontrolujte svoju prácu.
na obrazovke-
Odovzdajte svoje individuálne karty.
Jednoduché vety
Sneh na slnku zružovel a v tieni zmodral.
Sivé kúdoly hmly viseli a šírili sa nad riekou.
Pavel si sadol na stoličku a unavene sklonil hlavu v dlani.
Ťažká veta
Obloha sa zatiahla a začal padať tichý sivý dážď .
6. Fyzické cvičenie 2 min.
Teraz si oddýchnime.
Urobme si fyzické cvičenie s názvom „Klauni“.
A mali by ste sa zamyslieť a povedať, aké vety som použil pri tomto fyzickom cvičení?
Deti stoja voľne medzi stolmi. Na signál učiteľa vykonajú tieto príkazy:
- spojte obočie a doširoka ich roztiahnite a otvorte oči;
- prižmúrte oči a potom ich dokorán otvorte;
- natiahnite pery čo najviac v úsmeve a potom ich stlačte k sebe;
- natiahnite si krk čo najviac a otočte hlavu k susedovi;
- dajte ramená k sebe a čo najviac od seba;
- objímte sa rukami, pohladkajte sa a prajeme veľa úspechov v štúdiu.
- Kto bol pozorný a povie vám, aké vety sa používali pri telesnej príprave?
Čo viete o homogénnych členoch?
- Aké interpunkčné znamienka sú umiestnené medzi homogénnymi časťami vety?
7. Chyť chybu Snímka 14 3 min
Skontrolujte, či sú interpunkčné znamienka správne. Ak sa vyskytnú chyby, opravte ich písomne.
Beriem loď a idem k rieke.
Zazvoní zvonček a mama otvorí dvere.
Oceán zúril a jachta sa triasla.
Pozrel som sa hore a videl som veveričku.
8. Otvorte pracovný zošit S.41 č.1 Všetko spolu 4 min
№ 2 3 min.
№ 3 vzájomná kontrola 3 min
7. Samostatná práca v skupinách. Test.5 min.
Teraz skontrolujeme, aký pozorný ste boli v triede. Na stoloch sú karty rôznych farieb. Akú prácu je potrebné vykonať?
Vyberte požadovanú farbu a začnite.
KARTY:
Stupeň 1 – ružová farba
1.Spoj každú vetu s diagramom, ktorý jej zodpovedá.
A . A. V zeleni vysokej trávy je krásny kvet biely a na tenkom
perly visia na nohe.
O, O A O. B. Lastovičky odleteli a hniezdo zostalo prázdne.
A. V. Vrabec vyletel zo strechy, vletel do hniezda a štebotal.
Označte vety, ktoré obsahujú chyby v interpunkcii .
A. Udreli mráz a kaluže boli pokryté ľadom.
B. Počul hluk auta a zastavil.
V. Cesta išla dolu svahom a kone bežali veselšie.
D. Lastovička žila celú zimu v žalári a Paleček sa o ňu staral.
Umiestnite interpunkčné znamienka.
Na sviatok sme pozvali veteránov a dostali kvety a darčeky.
Úroveň 2 - zelená farba
1. Zostavte osnovu vety a umiestnite interpunkčné znamienka.
A. Púčiky sa otvárajú a na každom hrote visí priehľadná kvapka.
B. Na streche a balkóne bol sneh.
B. Prišla jar, vtáčiky spievajú, ale púčiky ešte nerozkvitli.
2.Uveďte vety, ktoré majú interpunkčné chyby .
A. Postupne sa lesy a polia prebúdzajú a sú plné vtáčích hlasov.
B. Zobudil som otca a išli sme na ryby.
B. Ľadovce sa topia a spod nich vytekajú potoky.
G. Naučil som sa spievať a tancovať.
D. Dievča sa postaví po špičkách k zrkadlu a pozrie sa na seba.
3.Umiestnite interpunkčné znamienka.
Môj starý otec bojoval a dostal medailu za odvahu a odvahu.
Vymeňte si prácu. Vzájomná recenzia.
na obrazovke-
1., I. – B.
O, O A O. - IN.
, A . – A.
2. B, V.
3. Na sviatok sme pozvali veteránov, ktorí dostali kvety a darčeky.
zelená farba
1. A., I.
B. O A O.
IN. , , A .
2. B, G, D.
3. Môj starý otec bojoval a dostal medailu za odvahu a odvahu
Úroveň 3 žltá
Vezmite papieriky do rúk, podpíšte ich a zapíšte čísla od 1 do 9. Pozorne počúvajte vety. Ak veta vyžaduje čiarku, vložte „+“; ak čiarka nie je potrebná, vložte „-“.
1. Na svahoch hôr sú viditeľné borovice a cédre.
2. Mnohé pohoria Altaj sú pokryté večným snehom a ľadovcami.
3. Anton sa vyrútil na breh a nastúpil do člna.
4. Ponáhľali sme sa na odchod vlaku, ale meškali sme.
5. Rušeň zapískal a začal hučať.
6. Pred Podolskom je veľa dachov a skladov.
7. Pri štarte vrtuľník nezrýchľuje na zemi, ale okamžite stúpa.
8. Vysoká výška a dlhý krk umožňujú ťave vidieť ďaleko v púšti.
9. Na ochranu pred horúcim vetrom a víchricami môžu byť nozdry ťavy uzavreté.
Odpovede detí.
1 –, 2 –, 3 –, 4 +, 5 +, 6 –, 7 +, 8 +, 9 –. (snímka)
Aké vedomosti a zručnosti vám pomohli splniť úlohy?
Na čo ste sa pri plnení úloh spoliehali?
8. Zhrnutie lekcie. Reflexia.
Čo bolo najdôležitejšie?
Čo bolo najťažšie?
Aké úlohy by ste chceli splniť?
9. D.z .
- SINQUAINES
Ponuka
Zložité, jednoduché
Zaujíma ma, pamätám, pamätám
Rád sa učím niečo nové
Vedomosti
Lekcia
Ruské, zaujímavé
Čítajte, píšte, študujte
páči sa mi to
Skúšky
Informácie
Nové, zaujímavé
Zisťovať, spoznávať, pracovať
Dnes som sa naučil veľa nových vecí
Lekcia