Lekcie láskavosti od L. Tolstého Príbeh „Chudobní ľudia“ „Laskavosť je jediný odev, ktorý sa nikdy neopotrebuje. Výtvarná originalita príbehu L.N. Tolstého "Chudobní ľudia"
Láskavosť je jediný župan, ktorý sa nikdy neopotrebuje.
(založené na príbehu „Chudáci“ od L. N. Tolstého)
Cieľ. Analýzou príbehu L. N. Tolstého „Chudobní ľudia“ presvedčte študentov o potrebe láskavosti, milosrdenstva a súcitu.
- Vyjadrite svoj vlastný názor na láskavosť a milosrdenstvo.
- Zoznámte sa s príbehom Leva Tolstého „Chudobní ľudia“
- Analyzovať umelecké črty príbeh.
- Pochopte postoj autora.
- Uveďte svoje vlastné hodnotenie rozhodnutia hrdinov.
- Zamyslite sa a zhodnoťte svoje vlastné činy a činy svojich kamarátov.
Vybavenie:
Stojan s vyjadreniami spisovateľov o láskavosti.
Fonogram od P.I. Čajkovského „Stará francúzska pieseň“
Učebnica, pracovný zošit.
Počas tried:
- Upozorňujem deti na tému hodiny: „Láskavosť je jediný odev, ktorý sa nikdy neopotrebuje. Ako rozumiete tejto vete? Súhlasíte s ňou?
Práca v notebooku:
Vyberte synonymá pre slovo „láskavosť“ (vzájomné porozumenie, milosrdenstvo, súcit, dobrosrdečnosť, optimizmus, rešpekt, láska, empatia, vnímavosť)
- Čítal som úryvky z diel:
Čím viac láskavých ľudí bude na svete, tým lepšie sa nám bude žiť.
Milí ľudia sú veselší a zhovorčivejší, majú veľa priateľov.
Zlo možno zničiť a premôcť len dobrom.
S láskavý človekľahšie komunikovať a nadväzovať priateľstvá.
Láskavosť je dobrý prístupľuďom.
Súcit je impulzom duše.
Ľútosť nad starými, zranenými, chorými - to je milosrdenstvo.
Láskavosť sa nedá opísať.
Chlapci, považujete sa za láskavých? prečo?
- Učiteľ číta príbeh Leva Tolstého „Chudobní ľudia“. Na začiatku čítanie znie na pozadí Čajkovského „Starodávnej francúzskej piesne“.
- Podeľte sa o svoje prvé dojmy.
- Analýza príbehu.
- Plánovanie. Na koľko častí sa dá príbeh rozdeliť?
I. Čakanie na manžela.
II. Smrť suseda.
III. Dobrý skutok.
- Na čo sa sústreďuje pozornosť čitateľa v 1. časti?
Chudoba, bieda, Zhannine myšlienky: optimizmus, láska k manželovi, starosť o neho, láska k deťom.
- Keď Zhanna vošla do domu svojho suseda, čo videla?
Matkina ruka. Zhannine myšlienky: ako zle sa cítila, ako jej srdce bolelo pre deti.
- Čo podnietilo Zhannu vziať deti?
Práca v notebooku: Porovnajte stavy hrdinky na začiatku a na konci príbehu.
Staré drevené hodiny s chrapľavým zvonením odbili desať, jedenásť... Stále bez manžela. Zhanna o tom premýšľa. Manžel sa v mraze a búrke nešetrí; Sedí od rána do večera v práci. A čo? Sotva sa živia. Ale deti stále nemajú topánky a v lete a v zime bežia naboso; a jedia chlieb, ktorý nie je pšeničný, je tiež dobré, ak je dosť raže; Jediným korením na jedlo sú ryby. „No, vďaka Bohu, deti sú zdravé. Nemá zmysel sa sťažovať, pomyslí si Zhanna a znova počúva búrku. - Kde je teraz? Zachráň ho, Pane, zachráň ho a zmiluj sa!“ - povie a prekríži sa. Neprebudené deti doma položí s deťmi na posteľ a narýchlo zatiahne závesy. Je bledá a rozrušená. Akoby ju trápilo svedomie. „Povie niečo?...,“ hovorí si pre seba. - Je to vtip, päť vlastných detí - dosť sa o ne nestaral... Je to on?.. Nie, ešte nie!.. A prečo to vzal!.. Zabije ma? ! A je to tak správne, stojím za to. Tu je! Nie!.. No, tým lepšie!“- Vyvodiť záver. Vysvetlite dôvody tejto zmeny.
- Poďme si znova prečítať končiacu úlohu po úlohe. Ak by sme hrali scénku, ako by táto pasáž vyzerala na javisku?
- Príbeh sa volá „Chudobní ľudia“. Učiteľ alebo deti navrhnú meno „Bohatí ľudia“.
Zbierame „bohatstvo“ do košíka: na „Diamanty“ vyrobené z farebného papiera deti zapisujú vlastnosti, ktorými sa vyznačovali hrdinovia príbehu.
- Navrhujem skontrolovať, či sú medzi nami takí bohatí ľudia? Rozdávame „bohatstvo“: každý vyberie „Diamant“ z košíka a daruje ho niekomu, kto má podľa jeho názoru túto vlastnosť.
- Ak ste nezískali poklad, nebuďte naštvaní, pravdepodobne máte tieto vlastnosti aj vy, len ich vaše okolie ešte nevidelo. Aby ste to dosiahli, musíte byť schopní zdieľať svoje duchovné bohatstvo.
- Akú domácu úlohu môžete po takomto rozhovore navrhnúť?
Možnosti D/Z:
- Recenzia príbehu.
- Novinový článok o dobrom skutku.
- Podobný príbeh založený na modernom materiáli.
- Básne o láskavosti.
L.N. Tolstoj je jedným z najväčších svetových spisovateľov a mysliteľov. Napísal veľa úžasných diel. Príbeh „Chudáci“ na mňa urobil zvláštny dojem.
V diele L.N. Tolstého „Chudobní ľudia“ na prvý pohľad hovorí o bezdomovcoch, nešťastných, opustených ľuďoch. Ale je to tak? Hlavnými postavami príbehu sú Zhanna a jej manžel, rybár.
Majú päť detí. Všetci žijú spolu v rybárskej, čistej, teplej a útulnej chatrči.
Zhanna je veľmi šetrná a starostlivá manželka. Bojí sa o svojho manžela, ktorý bez toho, aby sa šetril, loví ryby v mrazoch a búrke, len aby nakŕmil svoju rodinu. Vedľa nich býva sused. Zhanna sa o ňu veľmi bojí, pretože má dve deti a je tu aj choroba. Keď sa ju rozhodne skontrolovať, uvidí mŕtve telo a vedľa nej sú dve malé kučeravé deti s hrubým krkom. Boli zabalené v starej šatke a matkiných šatách. Zhanne bolo ľúto detí. Keď sa rozhodla pre unáhlený čin, zloží kolísku a vezme si ju domov. Zhanna sama nechápe, ako a prečo to urobila.
Nemohla však ignorovať smútok iných ľudí, pretože vedela, že to pre jej matku nebolo ľahké. Je veľmi ťažké zomrieť s vedomím, že budúci život vašich detí závisí od vás. Najprv sa bála, čo na to povie jej manžel, veď oni sami majú dosť veľkú rodinu. Keď sa vrátil, Zhanna povedala, že jej sused zomrel a ona zostala s deťmi. Bez rozmýšľania sa rozhodol, že si ich vezme.
Toto dielo je skutočným príkladom láskavosti, milosrdenstva a ušľachtilosti. Hrdinovia príbehu sú veľkorysí! Prevzali na seba vážnu zodpovednosť. Sú teda títo ľudia naozaj chudobní? Verím, že títo dvaja ľudia sú najbohatší! V ich srdciach je veľa lásky, tepla, úprimnosti a porozumenia. Sú bohatí v duchovnom svete! A vôbec nezáleží na tom, koľko materiálnych zdrojov majú. Ich čisté duše a srdcia im pomôžu prekonať všetky protivenstvá, zlyhania a pády. Spolu sú najmocnejšou silou dobra.
Autor nám chcel povedať, že treba žiť v mieri, harmónii, pomáhať si a konať dobro! Toto malé tajomstvo vám pomôže v živote! Tým, že budete pomáhať ľuďom, budete z toho mať dobrý pocit aj vy. Darujte ľuďom úsmev, robte dobro a svet bude o niečo svetlejší a lepší!
Efektívna príprava na Jednotnú štátnu skúšku (všetky predmety) - začnite sa pripravovať
Aktualizované: 10. 11. 2017
Pozor!
Ďakujem za tvoju pozornosť.
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Tým poskytnete projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.
MBOU "Stredná škola Babuškinskaja"
Abstraktné otvorená lekcia v literatúre v 6. ročníku na danú tému
„Lekcie láskavosti v príbehu L.N. Tolstoy "Chudobní ľudia"
Pripravila lektorka ruského jazyka
a literatúra MBOU "Babushkinskaya
Stredná škola" Kazunina Tatyana Nikolaevna
s. ich. Babuškina
2016
Typ lekcie: lekcia o získavaní nových vedomostí.
Účel hodiny: vytvoriť organizačné a obsahové podmienky pre študentov, aby sa oboznámili s príbehom L. N. Tolstého „Chudobní ľudia“ a zlepšili analýzu umelecké dielo malá forma.
Ciele lekcie:
Zoznámte žiakov s príbehom L.N. Tolstého „Chudobní ľudia“ a analyzujte ho pomocou techniky „čítanie so zastávkami“.
Pomalým čítaním príbehuposkytnúť vlastné hodnotenie rozhodnutia postáv, pochopiť pozíciu autora(túžba po sebaobetovaní v mene dobra a lásky)Apresvedčiť študentov o potrebe láskavosti, milosrdenstva a súcitu.
Rozvíjať komunikačné schopnosti, schopnosť tvoriť ústne vyjadrenia na danú tému.
Rozvíjajte morálne a estetické myšlienky počas diskusie na tému lekcie.
Zamyslite sa a zhodnoťte svoje vlastné činy a činy svojich kamarátov.
Potrebné vybavenie : učebnica, prezentácia lekcie,zvukový záznam - P.I. Čajkovského „Stará francúzska pieseň“, papierové diamanty.
Smerovanie lekciu
ŠTRUKTÚRA A PRIEBEH HODINY
Fáza lekcie
Učiteľské aktivity
Aktivita študenta
Vznikla UUD
Organizovanie času.
Pozdravujem študentov
Príprava pracovísk
Komunikácia(počúvať a rozumieť reči druhých)
Stanovenie cieľov a zámerov vyučovacej hodiny (motivácia).
Počas rozhovoru formuluje účel hodiny.
Počas rozhovoru sa formulujú ciele hodiny
Poznávacie: porozumieť vzdelávacej a kognitívnej úlohe.
Regulačné: plánovať potrebné činnosti a operácie.
Komunikatívne: Naučte sa pochopiť pozíciu partnera.
3. Aktualizácia vedomostí. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí.
Kontroluje domácu úlohu (individuálna príprava reportáže o básni V. Huga, miniesej o dobrote)
Vypočujú si odkaz študenta o básni V. Huga Chudobní ľudia,“ odpovedajú na učiteľove otázky a čítajú svoje eseje.
Poznávacie: vykonávať vzdelávacie a kognitívne akcie.
Regulačné(hodnotenie výsledkov domácich úloh).
Osobné(morálna a etická orientácia).
4. Primárne vnímanie a asimilácia nových vecí vzdelávací materiál, kde žiaci hádam podľa názvu predpovedajú obsah príbehu.
Výrazne číta príbeh na pozadí „Starodávnej francúzskej piesne“ od Čajkovského, sleduje úroveň porozumenia textu
Vypočujte si čítanie učiteľa, pozrite si reprodukcie v prezentácii, analyzujte pocity spôsobené tým, čo počuli a videli.
Poznávacie hľadať potrebné informácie (z príbehu učiteľa), nadväzovať vzťahy príčina-následok, vyvodzovať závery, zovšeobecňovať)
Komunikatívne:(formulovať vlastné myšlienky, vyjadrovať a zdôvodňovať svoj názor).
6. Aplikácia teoretických princípov v kontexte riešenia výchovných problémov.
Organizuje prácu s cieľom analyzovať problémy príbehu.
Analyzujte príbeh na základe otázok a úloh učiteľa, vysvetlite význam názvu diela. Prezentujte výsledky práce.
Komunikatívne: formulovať svoje vlastné myšlienky, vyjadrovať a zdôvodňovať svoj názor.
Regulačné: samostatne zostaviť monológovú výpoveď, všímať si urobené chyby a opravovať ich.
Osobné: získať nové vedomosti a zručnosti a zlepšiť tie existujúce.
5.Dynamická pauza
Číta vyhlásenia slávni ľudia o láskavosti
Postavia sa, ak s každým z nich súhlasia, ak nesúhlasia, zostanú na mieste.
Osobné: uvedomujúc si potrebu starať sa o zdravie
7. Odraz činnosti.
Sumarizuje nadobudnuté čitateľské skúsenosti študentov (Ako by ste príbeh nazvali po jeho preštudovaní?)
Vytvorte vzťahy príčina-následok.
Regulačné: hodnotiť ich prácu.
Komunikatívne: hodnotiť činy svojich spolužiakov, naučiť sa porozumieť pozícii svojho partnera. Osobné: hodnotiť obsah preberanej látky z morálneho a etického hľadiska.
8. Monitorovanie priebehu a výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti školákov.
Komentáre k domácim úlohám.
Vyberajú si domáce úlohy z úloh navrhnutých učiteľom, pričom zohľadňujú individuálne schopnosti (podrobná odpoveď na otázku alebo miniesej na tému, ktorá sa im páči, výrazné čítanie úryvku z príbehu s komentárom k výberu epizódy) .
Regulačné: nezávisle plánovať potrebné činnosti a operácie.
Poznávacie: pri výkone vyhľadajte potrebné informácie domáca úloha.
Zhrnutie lekcie
Láskavosť je jediné rúcho
ktorá sa nikdy neopotrebuje.
Ahojte chalani. Dnes pokračujeme v rozhovore na tému „Zobrazenie chudobných ľudí v dielach ruských spisovateľov 19. Slová by som rád zobral ako epigraf našej lekcie: „Laskavosť je jediný odev, ktorý sa nikdy neopotrebuje.“ Ako rozumiete tejto vete? Súhlasíte s ňou?
Nájdite synonymá pre slovo „láskavosť“ ( vzájomné porozumenie, milosrdenstvo, súcit, láskavosť, optimizmus, rešpekt, láska, empatia, ústretovosť)
Požiadal som vás, aby ste napísali krátku esej „Čo je láskavosť? Aký by bol svet, keby v ňom vládla láskavosť? Prečítajte si svoje vyjadrenia o láskavosti.
Ako možnosti:
Čím viac láskavých ľudí bude na svete, tým lepšie sa nám bude žiť.
Milí ľudia sú veselší a zhovorčivejší, majú veľa priateľov.
Zlo možno zničiť a premôcť len dobrom.
Je ľahšie komunikovať a byť priateľmi s láskavým človekom.
Láskavosť je dobré zaobchádzanie s ľuďmi.
Súcit je impulzom duše.
Ľutovať starších, zranených, chorých - to je milosrdenstvo.
Láskavosť sa nedá opísať.
Hádajte, aké ciele si dnes na hodine stanovíme, čo budeme robiť (prečítajte si dielo o láskavosti, porozprávajte sa o tom, kto urobí dobrý skutok a kto nie, atď.)
Teraz si prečítame text s názvom „Chudobní ľudia“. Najprv si však vypočujme posolstvo Ksenia Knyazeva o tom, ako toto dielo vzniklo.
Chlapci, o čom si myslíte, že bude tento príbeh? Na základe názvu hádajte, ako sa v ňom budú vyvíjať udalosti.
V tejto fáze hodiny študenti predpovedajú obsah, čím viac možností študenti ponúkajú, tým je to zaujímavejšie.
Vzorové odpovede študentov:
- Toto je pravdepodobne príbeh o ľuďoch, ktorí žili veľmi biedne a potom zbohatli.
- Možno je to príbeh o ľuďoch, ktorí sú materiálne chudobní, ale duchovne bohatí.
Začnime čítať príbeh. (učiteľské čítanie príbehu L. N. Tolstého „Chudobní ľudia“ – na začiatku – na pozadí Čajkovského „Starodávnej francúzskej piesne“) až po slová „... hovorí a prekríži sa“.1 zastávka
Čo sme sa dozvedeli o hrdinke príbehu? Aké detaily poukazujú na extrémnu chudobu Jeanninej rodiny? názov Kľúčové slová a frázy. Akú úlohu hrá krajina v príbehu? Povedzte nám o Zhanninom postoji k manželovi.
(Volá sa Zhanna, je to manželka rybára. Žije v chudobnom, ale veľmi upravenom prostredí...)
Jej manžel sotva zarobí toľko, aby si mohol kúpiť oblečenie a jedlo, ale Zhanna sa nesťažuje, ale modlí sa za neho.)
Čo si myslíte, že sa stane ďalej?
Čítanie textu, kým nezaznejú slová „... Zhanna zaklopala na dvere. Počúval som...Nikto neodpovedá». (2. zastávka)
Kam ide Zhanna? (Kontrola u suseda)
prečo? (Je chorá)
Čo sa mohlo stať u suseda?
Čítanie textu až do slov „Spi sladko a sladko“».( 3. zastávka )
Aké podrobnosti naznačujú ťažkú situáciu rodiny Simon? Pomenujte ich. Ako je zobrazená matka Simone? deti?
Čo môžeme povedať o matke detí v tejto epizóde?
(umierajúc, zbalila svoje deti)
Čo si myslíš, že Zhanna urobí?
(Chlapi hádajú)
Čítanie ďalšej epizódy až do slov „Jeanne sa zachvela a vstala zo stoličky.“(4. zastávka)
Čoho sa Zhanna bojí? Prečo hovorí slová „A správne, stojím za to...“
Čítanie príbehu až do slov „Rybár vytiahol siete do izby a sadol si k sporáku…» (5. zastávka)
Dokážete teraz odhadnúť, ako bude Zhannin manžel reagovať na skutočnosť, že vzala deti do svojho domu?
Čítanie príbehu až do konca (6. zastávka) .
Je pre vás koniec príbehu nečakaný?
Ktorý moment v príbehu bol pre vás najvzrušujúcejší?
Páčil sa vám Tolstého príbeh?
(Chalani sa delia o svoje dojmy. Pre niektorých to bol úplne nečakaný koniec).
Skúste svoje rozhodnutie Zhanny a jej manžela zhodnotiť sami.
Prečítam vám výroky skvelých ľudí o láskavosti a ak súhlasíte, tak sa prosím postavte, ak nesúhlasíte, zostaňte na svojich miestach.
Vo vnútornom svete človeka je láskavosť slnkom. ()
Láskavosť je pre dušu tým, čím je zdravie pre telo: je neviditeľná, keď ju vlastníte, a prináša úspech v každom úsilí. ()
Láskavosť je niečo, čo hluchí počujú a slepí vidia. ()
Koľko láskavosti je v človeku, toľko života je v ňom. ()
Zo všetkých cností a cností duše je najväčšou cnosťou láskavosť. ()
Zlo je v tomto svete okamžité, láskavosti sa nedá vyhnúť. ()
Myslíte si, že každá rodina mohla na nešťastie, ktoré postihlo jej susedov, reagovať rovnako?
O čom je tento príbeh? (o láskavosti, o láske k ľuďom).
Dá sa povedať, že Zhanna a jej manžel sú šťastní ľudia? Prečo je potom názov príbehu „Chudáci“? (Autor chcel zdôrazniť, že hrdinovia, chudobní na materiálne podmienky, v mene lásky k blížnemu sú pripravení
sebaobetovanie, v tomto akte sa prejavuje múdrosť duší hrdinov).
Ako inak môžete nazvať tento príbeh? Pracovať v pároch.
Chlapci ponúkajú rôzne mená a vysvetľujú svoj výber. A medzi nimi možno bude možnosť „Bohatí ľudia“.
Prečo bohatý (a ak nie, ponúkneme to deťom na diskusiu).
Aké poklady vlastnili Tolstého hrdinovia?
Napíšme duchovné vlastnosti týchto ľudí na malé „diamanty“ vyrobené z papiera. Opatrne ich vložíme do škatule. Tu budú žiť poklady duše.
Ty a ja máme toto bohatstvo? Samozrejme, každý z nás sa snaží robiť len dobré skutky. Vyberte „diamant“ z krabice a dajte ho jednému zo svojich spolužiakov a vysvetlite prečo.
Ak ste nedostali diamant, nebuďte naštvaní, máte, samozrejme, duchovné poklady, len ich vaše okolie ešte nevidelo... A aby boli viditeľné pre každého, musíte sa o ne podeliť, pretože „láskavosť je jediný odev, ktorý sa nikdy neopotrebuje.
Skúsme teda zhrnúť náš spoločný rozhovor. Aké lekcie láskavosti nás učí Lev Nikolajevič Tolstoj? ( Opäť sme sa presvedčili, že na svete sú ľudia s dobrým srdcom a že dobro vždy zvíťazí nad zlom).
Vráťme sa k epigrafu a sledujme jeho vzťah k obsahu príbehu ( Aj tam, aj tu hovoríme o o láskavosti, táto vlastnosť pomáha hrdinom zostať ľuďmi).
odraz: Čo vás na hodine zaujalo? Dosiahli sme naše ciele?
Prečo je príbeh zaujímavý pre vašich rovesníkov a rodičov?
Príbeh bol napísaný na začiatku 20. storočia a my ho čítame v 21. storočí.
Je téma príbehu aktuálna aj dnes?
Prečo je láskavosť v našej spoločnosti taká dôležitá?
Odpoveďou na túto otázku môže byť vaša domáca esej.
Lekciu chcem ukončiť básňou básnika 20. storočia A. Dementyeva,
Na trhu si láskavosť nekúpiš,
Úprimnosť pesničke nezoberieš.
Závisť sa k ľuďom z kníh nedostáva.
A bez kníh pochopíme klamstvá.
Všetci študovali podľa rovnakých programov,
Nie každému ale tréning prospel.
On, taký, aký bol, zostáva borec.
Tento ochorel z arogancie.
Vraj niekedy vzdelanie
Nemám silu dotknúť sa svojej duše.
Môj starý otec bez diplomu a bez titulu
Bol to len láskavý človek.
Takže na začiatku bola láskavosť?...
Nech príde do každého domu
Čokoľvek budeme študovať neskôr,
Bez ohľadu na to, kto ste neskôr v živote.
Chcem, aby ste sa naučili lekcie o láskavosti a boli vždy pripravení pomôcť ľuďom v problémoch.
Za domácu úlohu by som vám rád ponúkol niekoľko úloh, z ktorých si môžete vybrať:
Napíšte esej-memoáre o dobrých skutkoch (o najzaujímavejšej udalosti, ktorej ste boli svedkom alebo sa vám stala);
Podrobná odpoveď na otázku „Čo ma naučili hrdinovia príbehu L. N.? Tolstoj?
Podrobná odpoveď na otázku „Prečo je láskavosť taká dôležitá v našej spoločnosti?
Expresívne čítanie úryvku z príbehu s komentárom k epizóde.
Dakujem za radu. Zbohom.
Umelecká originalita príbeh od L.N. Tolstoy "Chudobní ľudia"
Ciele:
Edukačné: Vytvárať podmienky pre rozvoj produktívneho myslenia, v ktorom bude študent vedieť identifikovať žánrovú originalitu príbehu L.N. Tolstoy "Chudobní ľudia". Pochopiť a sformulovať tému, myšlienku literárneho diela, charakterizovať jeho hrdinov.
Rozvojové: Vytvorte podmienky pre osobný rozvoj na základe osvojenia si metód činnosti: formovanie lexikálnych zručností, expresívne čítanie. Schopnosť identifikovať vzťahy príčiny a následku (v konaní postáv v príbehu, príbehu), vyberať argumenty na potvrdenie vlastného postoja a formulovať závery.
Schopnosť pracovať so slovníkom.
Výchovné: Vytvárať podmienky, v ktorých si žiaci rozvinú porozumenie nielen autorovmu postoju k činom postáv príbehu, ale aj ich postoju k nemu, potrebe konať dobro a jednote humanistických hodnotových predstáv v rozmanitosti národné tradície.
Úlohy:
Vedieť uviesť ich lexikálny význam pomocou výkladového slovníka.
Analyzujte fragmenty textu s cieľom odhaliť obrázky.
Zistite dôvod konania hlavných postáv.
Určite myšlienku diela
POČAS VYUČOVANIA.
Dnes vás pozývam na rozhovor, ktorý sa týka nás všetkých. Naším múdrym partnerom bude skvelý spisovateľ L.N. Tolstoj, ktorý už ako dieťa sníval o tom, že každý bude šťastný. Na okraji rokliny spolu so svojimi bratmi zakopali zelenú palicu, na ktorej bolo podľa jeho staršieho brata Nikolaja napísané tajomstvo o tom, „ako zabezpečiť, aby všetci ľudia nepoznali nešťastia, ale boli neustále šťastní! “
Odvtedy prešlo veľa rokov a ľudia sa stále snažia odhaliť toto tajomstvo, možno je skryté v samotných spisovateľových dielach. Dnes sa ho pokúsime nájsť v jednom z diel Leva Nikolajeviča, ktorý sa nazýva „Chudobní ľudia“.
takže,
Predmet naša lekcia „Umelecká originalita príbehu L.N. Tolstoy "Chudobní ľudia".
Prečo si myslíte, že sa tento príbeh volá „Chudáci?
Aké asociácie máte so slovom „chudobný“? (úbohý, chudobný)
(odpovede študentov sú napísané na tabuli)
Uhádnite, o čom bude príbeh, súdiac podľa názvu.
Dnes sa pokúsime potvrdiť alebo vyvrátiť vašu hypotézu.
Stanovenie cieľov a zámerov (spolu so študentmi).
Čo si myslíte, že musíme urobiť, aby sme pochopili autora? (Prečítajte si prácu, nájdite tému a nápad).
Aké úlohy si budeme musieť stanoviť, aby sme určili myšlienku diela?
Nájdite kľúčové slová na určenie témy diela.
2. Vedieť uviesť ich lexikálny význam pomocou výkladového slovníka.
3. Analyzujte fragmenty textu, aby ste odhalili obrázky.
4. Stanovte dôvod konania hlavných postáv.
5. Identifikujte žánrovú jedinečnosť príbehu.
učiteľ. „Chudobní ľudia“ sú prozaickou adaptáciou básne francúzskeho spisovateľa Victora Huga, ktorého dielo si spisovateľ veľmi vážil a miloval. Pri úprave Hugovej básne na vydanie sa Tolstoj vo svojich opravách a upresňovaniach snažil čo najviac priblížiť originálu. " To je taká klasická vec, že by bol hriech to pokaziť. », - tvrdil spisovateľ.
Čo je to „klasické dielo“? (Dielo, ktoré má univerzálny význam, jeho pochopením sa môžeme priblížiť k odhaleniu tajomstva Tolstého, ktorý sníval o šťastí pre všetkých ľudí.)
Zvláštnosti žánru predlohy sa podpísali na prozaickej verzii. Priblížil sa k žánru prozaickej básne, ktorý sa vyznačuje o stručnosť, vykreslenie postavy v jeden moment v jednom akcie, obraznosť prejavy a rytmus.
Teraz budete počuť čítanie príbehu, počas ktorého si skúste všimnúť naznačené vlastnosti.
(Expresívne čítanie s prvkami umeleckého prerozprávania).
učiteľ.- Aké pocity vo vás vyvolal príbeh?
Venujme pozornosť vlastnostiam príbehu.
Otázky pre triedu:
Aké podrobnosti sú dôležité na opísanie života Jeanninej rodiny. Pomenujte kľúčové slová a frázy.
Nájdite popis prírody. (Obraz živlov je v kontraste s teplom krbu (protiklad)
Vymenujte techniky, ktoré autor použil (Kontrast - vonku / vo vnútri (prvky / domov).
Akú úlohu zohrávajú techniky pri charakterizácii Jeanne? (Starostlivá matka, žena v domácnosti, milujúca manželka)
Povedzte nám o Zhanninom postoji k manželovi. Aké slová si vyberiete na charakterizáciu? (Čítanie úryvku od „Je príliš skoro spať...“ po „... nič nie je viditeľné.“
Aký je tón v tejto epizóde? (úzkosť, obavy). Vymenujte techniky, ktorými autor túto intonáciu preniesol (rytmus textu, identická stavba viet).
učiteľ. Vo všetkom cítiť Zhanninu starostlivosť o rodinu a manžela. Svojho manžela miluje, rešpektuje a chápe, trápi sa o neho a vo všetkom pomáha.
(Laskavosť, láska, starostlivosť, porozumenie, pripravenosť na sebaobetovanie).
Čítanie fragmentov: „Vietor z nej strhá šatku...“ pomyslela si a zatlačila dvere“; "Zhanna zloží kolísku s deťmi... nemohla si pomôcť a urobiť to, čo urobila." (Nájsť kľúčové slová)
– Prečo Jeanne zaklopala na dvere? Prečo ste vzali deti? (Nemohol som inak).
(„Dobrá myšlienka žije v srdci človeka“ - Gregory Filozof)
Ako prijal váš manžel správu o smrti susedky? Nájdite odpoveď v texte. “ Jeanne stíchla. Rybár sa zamračil... Choďte rýchlo!“
Ako tento fragment charakterizuje manžela Jeanne? (Preberá zodpovednosť za životy detí, tak zdôvodňuje, ale nie dlho. Premýšľal a rozhodol sa. Nemôže inak.)
Prečítajte si záver. Aký dojem vo vás zanechal?
Vráťme sa k nadpisu.
Titul je pre umelca vždy náročná úloha. Odráža tému aj myšlienku.
Pamätajte si svoje asociácie so slovom „chudobný“ "(úbohý, chudobný). Zmenili sa?
Ako sa cítime znevýhodnení ľudia? (Škoda). Aký pocit v nás vyvoláva autorka pri rozprávaní o Jeanne a jej manželovi? (Rozkoš). Prečo sa teda príbeh nazýva „chudáci“? Sú naozaj chudobní? (Sú štedrí). Ako sa tvorí toto slovo? (Veľká duša).
("Štedrosť nie je nič iné ako súcit šľachetného srdca." .
N. Chamfort)
Aký význam má podľa vás názov príbehu?
Autor nazval príbeh „Chudáci“ a položil nám hádanku. Keď hovoríme o ťažkej finančnej situácii Jeanninej rodiny, autorka núti čitateľa premýšľať nie o tom, prečo sú chudobní, nevyvoláva ich ľútosť, ale nabáda čitateľa, aby začal premýšľať o dobrote, o pripravenosti pomáhať ľuďom. Situácia v rodine len zdôrazňuje veľkosť štedrosti týchto ľudí, čo spôsobuje, že čitateľ obdivuje ich činy.
Môžete teraz odpovedať na otázku, ktorá tajný Autor príbehu nám prezrádza, čo treba urobiť, aby boli ľudia spokojní?
(konať dobro)
Tak čo je dobré?! ( Niečo pozitívne, dobré, užitočné, opak zla; Dobrý skutok. Slovník S.N. Ozhegova.)
Súhlasíte s tvrdeniami L.N. Tolstov „Keď robíš dobro, buď za to vďačný“; "Dobré, ktoré robíš zo srdca, robíš vždy pre seba."
Kedy máte väčšiu radosť, keď niekto robí niečo dobré pre vás a keď robíte niečo dobré pre iných? (je to príjemnejšie, keď to robíte sami...)
Toto tajomstvo bolo dobre známe po celom svete jednoduchých ľudí, pretože toto sú univerzálne morálne hodnoty (výroky mudrcov rozdielne krajiny– prezentované v lekcii).
"Zo všetkých darov sveta zostáva len dobré meno a nešťastný je ten, kto neopustí ani toto (Saadi)"
Medzi kozákov platil nepísaný zákon – „Robte dobro v tajnosti, Kruh sa jasne postará“ (Testaments of Ignat). V kozáckych dedinách deti" jednu sumu ” a susedia boli slobodne adoptovaní, ak zostali bez rodičov alebo rodina nemala možnosť uživiť všetky deti.
Prečo sa všetci ľudia nesnažia robiť dobro pre druhých? (Nie každý rozumie tomu, čo treba urobiť.) Mnohí neveria v dobro a okrem toho je ľahšie robiť zlo. Čo znamená veriť v dobro?
"Ak chcete veriť v dobro, musíte to začať robiť!" - hovorí L.N.
VÝSLEDOK LEKCIE:
Čo bolo teda napísané na zelenej palici?
Dosiahli sme cieľ, ktorý sme si stanovili na začiatku hodiny?
Dnes sme sa dotkli riešenia tana zelenej palice. Štúdium ďalších diel L.N. Tolstoy, toto tajomstvo odhalíš až do konca. sám L.N Tolstoy, ktorý sa už stal slávnym spisovateľom, pripomenul: „ ...a tak ako som vtedy veril, že existuje tá zelená palica, na ktorej je napísané niečo, čo by malo v ľuďoch zničiť všetko zlo a dať im veľké dobro, tak verím aj teraz, že existuje táto pravda a že sa ľuďom zjaví a dá im, čo sľúbi...»
Domáca úloha: Pamätáte si na tie dobré skutky, ktoré boli pre vás vykonané tajne... Robili vám dobro v tajnosti?
Miniatúrna esej „Dobré v mojom živote...“
Odnosum - kozák súdruh na ťažení, spolubojovník, kolega; Kozáci majú podsedlové tašky, jednu pre dvoch, troch alebo viacerých ľudí.
chudobní ľudia, chudobní ľudia vyzerajú
román
Fedor Michajlovič Dostojevskij
"Chudobní ľudia"- prvý román Fiodora Michajloviča Dostojevského, ktorý začal v roku 1844 a po mnohých úpravách bol dokončený v máji 1845. Napísané ako epištolárny román.
- 1 História stvorenia
- 2 Zápletka
- 3 znaky
- 4 Kritika
- 5 Poznámky
História stvorenia
Práce na románe sa začali v januári 1844, krátko po dokončení prekladu Balzacovej Eugenie Grande. Práce pokračovali počas jari a leta 1844. Celý ten čas autor do svojho plánu nikoho nezasvätil. Nakoniec sa Dostojevskij v liste svojmu bratovi z 30. septembra rozhodol povedať, na čom pracoval, a vyjadruje svoj úmysel v blízkej budúcnosti predložiť konečnú verziu kritike a po odpovedi do 14. októbra zverejniť román v Otechestvennye zapiski.
Dokončiť román do októbra je však nemožné. Prvá verzia návrhu bola hotová do novembra, no už v decembri bola radikálne prepracovaná. Február - marec 1845, spisovateľ opäť robí zmeny, úplne prepisuje túto verziu a opäť sa rozhodne opraviť vydanie. Až 4. mája 1845 bol román definitívne dokončený.
Dmitrij Grigorovič, ktorý žil v rovnakom byte s Dostojevským od konca septembra 1844, si spomína na svoju prácu na „Chudobní ľudia“:
„Dostojevskij<…>sedel celý deň a časť noci pri stole. Nepovedal ani slovo o tom, čo písal; na moje otázky odpovedal neochotne a lakonicky; Keďže som poznal jeho izoláciu, prestal som sa pýtať." Titulná strana „Petrohradskej zbierky“ (1846), kde prvýkrát vyšiel román „Chudobní ľudia“
Po dokončení konečného skopírovania konečnej verzie na konci mája Dostojevskij „na jedno posedenie a takmer bez zastavenia“ číta román Grigorovičovi. Šokovaný okamžite ide s rukopisom k Nikolajovi Nekrasovovi. Nekrasov, hoci ho neskorá návšteva naštvala, súhlasil s prečítaním aspoň desiatich strán. Bez prestania si cez noc prečítajú celý román a o štvrtej hodine ráno sa vrátia k Dostojevskému, aby oznámili svoje potešenie s čerstvými dojmami z toho, čo čítali. Ráno toho istého dňa vezme Nekrasov rukopis do Lopatinovho domu, kde ho odovzdá Vissarionovi Belinskému so slovami: „Zjavil sa nový Gogoľ! Kritik privítal toto vyhlásenie s nedôverou, ale už večer toho istého dňa požiadal Nekrasova o skoré stretnutie s autorom. Keď sa Belinsky na druhý deň osobne stretol s Dostojevským, srdečne ho pozdravil a prácu vysoko ocenil. Dostojevskij celý život veril, že toto stretnutie bolo pre neho zlomovým bodom, ktorý posilnil jeho vieru v seba samého, v jeho talent a schopnosti.
„...román odhaľuje také tajomstvá života a postáv v Rusi, o akých sa predtým nikomu ani nesnívalo<…>. Toto je náš prvý pokus spoločenský román, a hotovo, navyše, ako to umelci zvyčajne robia, teda bez toho, aby čo i len tušili, čo robia.“
Nekrasov sa rozhodol zverejniť román vo svojom novom almanachu, o cenzurovanie požiadal Alexandra Nikitenka. 12. januára 1846 dostala Nekrasovova „Petrohradská zbierka“ povolenie od cenzora a vyšla 21. januára.
Samostatné vydanie románu vyšlo v roku 1847. Pre toto vydanie autor dielo mierne skrátil a urobil niekoľko štylistických zmien.
K menším štýlovým zmenám došlo aj v rokoch 1860 a 1865, keď Dostojevskij pripravil prvé dve súborné diela zo svojich diel.
Zápletka
Román je korešpondencia medzi Makarom Devushkinom a Varvarou Dobroselovou. Forma románu v listoch umožnila autorovi sprostredkovať jemné nuansy psychológie sebaodhaľujúcich postáv.
Postavy
Varvara Dobroselova a Makar Devushkin. Ilustrácie Peter Boklevsky. 40-te roky ročníky XIX V.- Makar Alekseevič Devuškin
- Varvara Alekseevna Dobroselova
- Rodičia Varvary Alekseevny Dobroselovej
- Anna Fedorovna
- Slúžka Tereza
- Študent Pokrovskij
- Otec študenta Pokrovského
- Gorshkov s rodinou
- Ratazjajev
- Bykov
- Fedora
Kritika
Vzrušenie, ktoré sa začalo už pri prvom čítaní románového rukopisu, časom len zosilnelo. Na jeseň roku 1845, ešte pred uverejnením, „polovica Petrohradu už hovorí o „chudobných ľuďoch“, „všade je neuveriteľný rešpekt, strašná zvedavosť o mne“. Potom sa Dostojevskij stretáva s Vladimírom Odoevským, Vladimírom Sollogubom a Ivanom Turgenevom.
Po vydaní „Petrohradskej zbierky“ Bulgarin, aby ponížil nové literárne hnutie, prvýkrát použil termín „prírodná škola“. „Chudobní ľudia“ boli pre túto školu vnímaní ako programové dielo, a preto sa na dlhý čas stali predmetom búrlivých sporov medzi jej ideológmi, prívržencami a odporcami.
Prvé recenzie boli extrémne polárne. Reakční kritici z „The Northern Bee“ a „Illustrations“, ktoré boli v samotnom románe zosmiešňované, tvrdili, že román nemá formu ani obsah.
Mnohí však rozpoznali autorov výnimočný talent a ikonickú povahu diela. Sám Dostojevskij vyzdvihuje obzvlášť dôležitý bod (nie tak pre celú prírodnú školu, ale konkrétne pre autora) v liste svojmu bratovi z 1. februára 1846, v ktorom hovorí o tom, ako bolo vydanie jeho románu prijaté. Okrem iného sú tam tieto riadky:
„Nachádzajú vo mne nový, originálny prúd (Belinsky a ďalší), ktorý spočíva v tom, že konám analýzou, a nie syntézou, teda idem do hlbín a rozoberám ich atóm po atóme. celok, zatiaľ čo Gogoľ berie celok priamo...“
Príznačné je aj porovnanie diel dvoch spisovateľov Valeriana Maykova, urobené na základe výsledkov z roku 1846 (keď Dostojevskij okrem „Chudobných ľudí“ publikoval len niekoľko diel malých foriem):
“...Gogoľ je predovšetkým sociálny básnik a pán Dostojevskij je predovšetkým psychologický. Pre jedného je jednotlivec dôležitý ako predstaviteľ určitej spoločnosti alebo určitého okruhu; pre iného je samotná spoločnosť zaujímavá svojím vplyvom na osobnosť jednotlivca...“
Sám Gogol, ktorý román prečítal, tiež o ňom a autorovi hovoril dobre, ale ako niektorí iní súčasníci označil veľký objem diela za nevýhodu. Dostojevskij veril, že v románe „neexistuje žiadne zbytočné slovo“, pri príprave románu na samostatnú publikáciu ho však stále trochu skrátil.
Poznámky
- F. M. Dostojevskij. List M. M. Dostojevskému z 30. septembra 1844 // Súborné diela v pätnástich zväzkoch. - Petrohrad: Nauka, 1996. - T. 15. Listy 1834-1881. - s. 44-46. - 18 000 kópií. - ISBN 5-02-028-255-3.
- 1 2 Grigorovič D.V. - M., 1987.
- Denník spisovateľa. 1877. januára. Ch. 2. § 4
- Klementy Berman Nevsky Prospekt // „Náš Texas“: Noviny. - Houston, 2003. - V. č. 80, 2. máj.
- Annenkov P.V. - M., 1983. - S. 272.
- G. M. Friedlander. Poznámky „Chudobní ľudia“ // F. M. Dostojevskij. Zhromaždené diela v pätnástich zväzkoch. - L.: Nauka, 1989. - T. 1. Rozprávky a príbehy 1846-1847. - s. 430-442. - 500 000 kópií. - ISBN 5-02-027899-8.
- F. M. Dostojevskij. List M. M. Dostojevskému z 8. októbra 1845 // Súborné diela v pätnástich zväzkoch. - Petrohrad: Nauka, 1996. - T. 15. Listy 1834-1881. - s. 51-53. - 18 000 kópií. - ISBN 5-02-028-255-3.
- F. M. Dostojevskij. List M. M. Dostojevskému zo 16. novembra 1845 // Súborné diela v pätnástich zväzkoch. - Petrohrad: Nauka, 1996. - T. 15. Listy 1834-1881. - s. 54-56. - 18 000 kópií. - ISBN 5-02-028-255-3.
- 1 2 Severská včela. - 26. januára 1846. - Č.22
- Severská včela. - 30. januára 1846. - Číslo 25. - 99. str
- Severská včela. - 1. februára 1846. - Číslo 27. - 107. str
- Ilustračné. - 26. januára 1846. - Číslo 4. - 59. str
- 1 2 F. M. Dostojevskij. List M. M. Dostojevskému z 1. februára 1846 // Súborné diela v pätnástich zväzkoch. - Petrohrad: Nauka, 1996. - T. 15. Listy 1834-1881. - s. 56-58. - 18 000 kópií. - ISBN 5-02-028-255-3.
- Domáce poznámky - 1847. - č.1. - odd. 5. s. 2-4.
- N.V. Gogoľ. List A.M. Vielgorskej zo 14. mája 1846 // Kompletné práce. - M., 1952. - T. 13. - S. 66.
| Fedor Michajlovič Dostojevskij | ||
|---|---|---|
| Romány | Ponížený a urazený Zločin a trest Hráč Idiot Demons Teenager Brothers Karamazov | |
| Príbehy a príbehov |
Dvojlôžková | Zápisky z mŕtveho domu | Aké nebezpečné je oddávať sa ambicióznym snom | Román v deviatich písmenách | Obec Stepanchikovo a jej obyvatelia | pán Procharchin | Pani | Biele noci | Vianočný stromček a svadba | Posúvače | Slabé srdce | Manželka a manžel niekoho iného pod posteľou | Netochka Nezvanová | Malý hrdina | Strýkov sen | Čestný zlodej | Petrohradské sny vo veršoch a próze | Zlý vtip | Krokodíl | Zápisky z podzemia | Večný manžel | Bobok | Muž Marey | Výročie | Pokorný | Chlapec pri Kristovom vianočnom stromčeku | Smiešny mužský sen | |
| Žurnalistika | Petrohradská kronika | Zimné poznámky o letných dojmoch | Denník spisovateľa | Dve samovraždy | Z vidieckych prechádzok Kuzmu Prutkova a jeho priateľa | Malé obrázky | Malé obrázky (na ceste) | Dostojevského prejav o Puškinovi | |
| Postavy | Rodion Raskoľnikov | Sonya Marmeladová | Princ Myškin | Nastasya Filippovna | Parfyon Rogozhin | Ivan Karamazov | Alyosha Karamazov | Dmitrij Karamazov | Grushenka Svetlová | Pavel Smerďakov | Veľký inkvizítor | |
| Preklady | Eugenia Grande (román O. de Balzaca) | |
| Súvisiace články | Múzeá F. M. Dostojevského | Adresy F. M. Dostojevského | Petersburg od Dostojevského | Michail Dostojevskij | Andrej Dostojevskij | Pamätník Dostojevského (Moskva, Ruská štátna knižnica) | Pamätník Dostojevského (Tobolsk) | Dostojevistika | |
chudobní ľudia, chudobní ľudia epizóda 1, chudobní ľudia sezóna 2, chudobní ľudia herci, chudobní ľudia Dostojevskij, kniha chudobných, chudobní ľudia na stiahnutie, chudobní ľudia pozerajú, chudobní ľudia TNT, chudobní ľudia čítajú