Cvičenia na rozvoj tvorivého myslenia u dospelých. Ako rozvíjať tvorivé myslenie

Slávny psychológ Maslow povedal, že kreativita je vlastná všetkým ľuďom, no stráca sa vplyvom zavedených noriem správania a myslenia v spoločnosti.

Kreativita je schopnosť vytvárať niečo nové, odchyľujúce sa od šablón a všeobecne uznávaných schém. Pomocou kreativity sa objavujú nové nápady, akčné vzory, predmety a mnoho ďalšieho. Vďaka takémuto mysleniu môže človek ľahko nájsť východisko z ťažkej situácie alebo prekabátiť súpera v podnikaní v správnom čase. Preto je rozvoj kreativity dôležitým bodom pre ľudí, ktorí sa chcú stať úspešnými.

Je rozdiel medzi kreativitou a kreativitou. Ten je procesom vytvárania akéhokoľvek umeleckého predmetu, pričom kreatívne myslenie je zamerané oveľa širšie a pôsobí dokonca aj v Každodenný život pri realizácii základných nudných úloh.

IN anglický jazyk Existuje vynikajúci výraz, ktorý presne vyjadruje koncept kreativity. Prekladá sa ako „mysli mimo rámca“. Film „Matrix“ zároveň ukazuje človeku, že hranice existujú iba v jeho hlave.

Kreativitu môžete rozvíjať každý deň bez toho, aby ste tomuto procesu venovali viac času. Hlavné spôsoby, ako môžete dosiahnuť vyššiu úroveň kreatívne myslenie v každodennom živote:

• Čítanie znakov od konca po začiatok, čo môže byť niekedy celkom zábavné, keďže výsledky môžu byť veľmi rôznorodé;
• Pri čítaní knihy sa snažte čítať vety od spodnej časti stránky nahor, to znamená, že akcie sa vyskytnú v opačnom poradí;
• Vo svojom voľnom čase môžete začať vymýšľať rôzne mená spojením úplne náhodných písmen, ktoré vám prídu na myseľ;
• Kresba, najmä všelijakých neexistujúcich vecí a tvorov, má dobrý vplyv na rozvoj myslenia;
• Kým sa nikto nepozerá, môžete cikať ľavou rukou (alebo pravou, ak ste ľavák), a tí, ktorí sú obzvlášť nebojácni, to môžu skúsiť aj nohami;
• Pokusy spojiť zdanlivo nesúrodé slová pomáhajú človeku rozvíjať sa;
• Môžete tiež vziať akékoľvek slovo a prezentovať ho ako skratku, ktorú potom musíte dešifrovať;
• Každý predmet v každodennom živote môže mať jedinečné využitie;
• V snahe dosiahnuť zlepšenie môžete tiež poskladať jednu položku za druhú.

Tým, že budete robiť tieto jednoduché a zdanlivo nezmyselné veci, naučíte sa vidieť neštandardné riešenia pre danú situáciu, ako aj generovať nápady kombinovaním nekompatibilných vecí, a tým rozvíjať kreatívne myslenie.

Prostredníctvom výskumu sa zistilo, že kreativitu možno rozvíjať v každom veku, na rozdiel od pamäte. Okrem toho boli identifikované dva typy ľudí: niektorí majú maximálne kreatívne myslenie v dospievaní, zatiaľ čo iní jeho úroveň zvyšujú postupne, pričom maximum dosahujú v strednom veku.

Cvičenia a spôsoby zvýšenia kreativity

Steve Jobs povedal, že kreativita nie je nič iné ako hľadanie súvislostí medzi rôznymi vecami. Preto, veril, na otázku: ako ste na to prišli? - pre mnohých ľudí je ťažké odpovedať, pretože si jednoducho všimli túto súvislosť.

Všetky cvičenia na rozvoj tvorivého myslenia sú zamerané na to, aby sa človek naučil zbaviť sa všeobecne uznávaných pojmov a súvislostí a namiesto toho vybudovať niečo nové, pre neho predtým neznáme.

Existuje niekoľko najúčinnejších spôsobov, ako rozvíjať kreativitu:

• Musíte si vziať akúkoľvek knihu, alebo ešte lepšie, slovník a náhodne vybrať dve slová. A potom by ste sa mali zamyslieť nad tým, čo majú tieto slová spoločné. Navyše výhovorka – vôbec nič – sa neprijíma. Spojenie sa dá nájsť všade. A čím je to nezvyčajnejšie a neuveriteľnejšie, tým lepšie.
• Druhý spôsob rozvoja myslenia súvisí s dizajnom. Požiadajte priateľa, aby vymyslel ľubovoľných 10 podstatných mien. Napíšte ich. Tieto slová sú povinné podmienky, ktoré musia byť splnené pri projektovaní domu. Nie je dôležitá schopnosť kresliť alebo kresliť. Je dôležité zistiť, ako preložiť absolútne akékoľvek slová do architektúry a dizajnu, napríklad kurča alebo topánky.
• Ďalší efektívna metóda zaviazala sa k rozvoju asociatívneho myslenia. Po výbere akéhokoľvek objektu vo vašom prostredí vymyslite 5 vhodných epitet alebo jednoducho prídavných mien - je to celkom jednoduché. Po prvej časti úlohy by ste však mali prísť s rovnakým počtom absolútne nevhodných asociácií na tú istú vec.
• Kreslenie veľmi dobre rozvíja kreativitu a tvorivé myslenie. Existuje však jedna vlastnosť - najprv nakreslite na papier veľa rovnakých krížikov, kruhov a dokonca aj obyčajných čmáraníc (čo je najdôležitejšie, rovnakých). A potom premeňte každý z nich na samostatnú zmysluplnú kresbu.
• Nasledujúca metóda tiež rozvíja schopnosť dostať sa z rôznych situácií. Celú hodinu, bez ohľadu na to, čo robíte alebo kde ste, odpovedajte na všetky otázky buď kladne, alebo záporne. Zároveň by ostatní nemali mať podozrenie, že máte nejaké problémy. Správanie by malo byť prirodzené a čo najobyčajnejšie.

Pomocou týchto zaujímavých cvičení spolu s každodenným hľadaním niečoho nového môžete rýchlo a efektívne dosiahnuť rozvoj kreatívneho myslenia. A náš zdroj BrainApps vám s tým pomôže rôzne testy a hry.

Rozvoj tvorivého myslenia u detí. rozvoj tvorivosť u detí. Vzdelávacie hry. Vzdelávacie hry pre detské oslavy. Cvičenia na rozvoj tvorivého myslenia.

V modernej psychológii sa úlohy, ktorým je venovaná táto časť, zvyčajne nazývajú divergentné a myslenie, ktoré aktivujú, je divergentné myslenie.

Špecifikom divergentných úloh je, že jedna položená otázka môže mať nie jednu, ale niekoľko alebo dokonca veľa správnych odpovedí. Prirodzene, je to divergentný typ myslenia, ktorý sa zvyčajne považuje za kreatívny. Tento typ myslenia úzko súvisí s predstavivosťou.

Úlohy divergentného typu sa v tradičnej školskej výučbe používajú veľmi zriedkavo. Ortodoxné vzdelávanie zvyčajne nemá za cieľ rozvíjať u človeka neštandardné schopnosti myslenia, a preto divergentné úlohy nadobúdajú osobitnú hodnotu: tvorivá činnosť v akejkoľvek oblasti si vyžaduje predovšetkým divergentné myslenie.

Uveďme si ako príklad niektoré typy úloh bežne používaných v praxi s deťmi.

Vezmite plastové, drevené (alebo si sami vyrobte kartónové) viacfarebné geometrické tvary a vyzvite dieťa, aby vytvorilo čo najviac rôznych štylizovaných obrázkov (obr. 1).

Ryža. 1. Príklady obrázkov, ktoré možno poskladať z jednoduchých geometrických tvarov

Ďalšia úloha je v mnohom podobná predchádzajúcej: z papierových kužeľov, valcov a iných prvkov sa pokúste zlepiť čo najviac figúrok ľudí a zvierat. Príklady vykonania tejto úlohy sú uvedené na obr. 2.

Ryža. 2. Navrhnite a vytvorte postavičky ľudí a zvieratiek z papiera

Urobme si zásoby starých ilustrovaných časopisov a svetlých kúskov látok. Vystrihnite spolu s dieťaťom figúrky z ilustrácií a kúskov látok obsiahnutých v časopisoch. rôzne formy. Teraz prilepíme výsledné figúrky na list kartónu a získame koláž. Príklady sú znázornené na obr. 3. Toto všetko je tvorivá práca, ale hlavnou úlohou je: „Nájsť čo najviac analógií so skutočnými predmetmi.“ Koláž je možné ľubovoľne otáčať.

Ryža. 3. Príklady koláží z rôznych materiálov

Veľmi zaujímavú, a preto veľmi obľúbenú úlohu navrhol psychológ J. Guilford: nájsť čo najviac rôznych, originálnych aplikácií pre známy predmet. Ako taký predmet môžete použiť tehlu, kriedu, noviny a oveľa viac.

Dokončenie tejto úlohy zvyčajne trvá päť až šesť minút. Pri analýze výsledkov sa berú do úvahy všetky odpovede okrem tých, ktoré nezodpovedajú zadanej úlohe, opakujú sa alebo môžu byť považované za smiešne. Túto úlohu možno ponúknuť starším predškolákom aj dospelým.

V tomto prípade sa posudzuje produktivita a originalita myslenia. Čím viac nápadov, čím sú medzi nimi nezvyčajnejšie, tým viac bodov účastník získa.

Ďalšia úloha: vyberte prídavné mená a podstatné mená, ktoré obsahujú pojmy svetlo a tma (teplo a chlad, jar a zima, ráno a večer atď.). Uveďme príklady odpovedí.

Svetlo je jasné, jemné, živé;
Slnko - ...
ráno - ...
lampa - ...
táborák -...
sviečka -...

Tma - uzavretá, nočná;
noc - ...
večer - ...
jaskyňa -...

Nájdite čo najviac spoločných znakov medzi odlišnými objektmi.

Studňa - parkety;
log - box;
oblak - dvere;
bábika - sneh.

Medzi divergentné úlohy patria úlohy na hľadanie príčin udalostí. Tu je niekoľko situácií, v ktorých musíte určiť dôvody ich výskytu:

1. Ráno sa Dima zobudil skôr ako zvyčajne.
2. Slnko ešte nezašlo za horizont, ale už sa zotmelo.
3. Pes sediaci pri nohách majiteľa hrozivo zavrčal na malé mačiatko.

Ďalšia verzia úlohy opísanej vyššie: vymyslite a povedzte, čo sa stalo s každou z postáv.

Dieťa musí pochopiť emocionálny stav každého z chlapcov a povedať, čo sa im stalo.

Tretia možnosť: zamyslite sa nad tým, čo by sa mohlo stať, keby...

"... dážď bude naďalej padať."
"... ľudia sa naučia lietať ako vtáky."
"...psi začnú rozprávať ľudským hlasom."
"...všetci rozprávkoví hrdinovia ožijú."
"...od vodovodný kohútik potečie pomarančová šťava."

Je dobré, ak dieťa dokáže prísť so zaujímavou odpoveďou na každú z navrhovaných fráz.

Ďalší typ úloh na rozvoj tvorivého myslenia u detí: vymýšľanie príbehov, príbehov alebo rozprávok pomocou daného súboru slov, napr.

Semafor, chlapče, sane.

Druhá možnosť pre tento typ úloh: pozrite sa na obrázky a vymyslite rozprávku, na ktorej by sa všetky tieto postavy zúčastnili.

Ďalší typ úloh: „Riddle clouds“. Dieťa potrebuje určiť, ako vyzerajú oblaky (atramentové škvrny) zobrazené na obrázkoch. Je dobré, ak v každom oblaku vidí aspoň jednu postavu.

Ďalšia možnosť pre túto úlohu: skúste pomocou týchto tvarov nakresliť niečo zaujímavé.

Ďalšie cvičenie: nakreslite a vyfarbite čarodejnice tak, aby sa jedna stala dobrou a druhá zlou.

Divergentné, kreatívne úlohy môžu byť vyvinuté na akomkoľvek materiáli. Dobrou úlohou tohto typu by bolo vytvoriť čo najviac rôzne postavy. Z dielov stavebnice sa totiž nedajú postaviť len paláce, mosty a iné architektonické stavby. Skúsme sa pozrieť na projektanta stavby z druhej strany. Jeho časti sú vhodné napríklad na zhotovenie technických modelov parníka, parnej lokomotívy, auta alebo lietadla. Z nich môžete vytvárať schematické obrázky zvierat a ľudí a dokonca aj trojrozmerné kompozície sprisahania. Uvádzame príklady možných riešení (obr. 4).

29. januára 2016

V informačnom sektore je veľmi žiadané myslenie „out-of-the-box“. Rozvoj tvorivého myslenia u dospelých bude užitočný v takých profesiách, ako sú:

• profesie v oblasti reklamy a manažmentu;
• povolanie psychológa (vedenie psychoanalýzy);
• profesie dizajnér, umelec;
• povolanie spisovateľa;
• v iných tvorivých profesiách.

Ľudia si niekedy myslia, že tí, ktorí uspejú v kreatívnych profesiách, pochádzajú z iného sveta. Odkiaľ pochádzajú ich geniálne nápady? Na tom nie je nič nezvyčajné, vidia rovnakú realitu ako všetci ostatní, no zároveň ju vidia úplne inak.

Neprispôsobujú sa realite, ale realitu sa snažia prispôsobiť svojim predstavám. Pre dospelého je ťažké vidieť niečo nezvyčajné v bežnej veci, keď Malé dieťa v tieni konára môžete vidieť siluetu vtáka. Deje sa tak preto, že v detstve každý vidí svet bez obmedzení, je mu daný všetok tvorivý potenciál na pochopenie sveta. Ako však dospieva, túto schopnosť stráca. V škole nás učia princípy všeobecnej logiky.

Ako teda môžeme rozvíjať naše tvorivé myslenie, ktoré sa rokmi stratilo?

V prvom rade pripomeňme, že kreatívne myslenie je spojené s pravou hemisférou mozgu. Kde pramenia naše emócie a intuícia. V detstve je pravá hemisféra dieťaťa spočiatku rozvinutejšia, zatiaľ čo väčšina dospelých má rozvinutejšiu ľavú, logicky abstraktnú. Ako rozvíjať tvorivé myslenie u dospelých?

Prvá vec, ktorá je potrebná na rozvoj skvelých myšlienok, je psychologický postoj.

Zvyčajné šedé prostredie otupuje vnímanie a spôsobuje nudnú náladu. Aby to bolo vždy dobré, začnite vidieť svet tak, ako keby ste všetko videli prvýkrát. Zamyslite sa nad tým, že ste mimozemšťan a nikdy predtým ste neboli v tomto meste na tejto planéte. Zaveste farebný obrázok do oblasti, kde pracujete na nápadoch. Pomôže vám sústrediť sa a stimulovať vaše vnímanie a myslieť pozitívnejšie.

Zorganizujte si tréningový proces na rozvoj kreatívneho myslenia na Vikium podľa individuálneho programu

Jeden múdry muž povedal: „Šťastný žobrák spí na prahu nešťastného boháča. Zároveň sa mnohí snažia pochopiť, čo je zmyslom života? Dá sa povedať, že každá tvorivá činnosť, ktorá vám dáva pocit sebauspokojenia, sa môže stať vašim zmyslom. Fyziologicky je pocit šťastia spojený s chemická reakcia mozgu a uvoľňovanie endorfínov. Tento neurohormón sa podieľa na vytváraní pozitívneho vnímania a posilňovaní úspechu. Akákoľvek činnosť, napríklad aj upratovanie domu, môže byť príjemná, ak zažívate pozitívne emócie.

Dospelý človek má tendenciu nastaviť si pre seba rôzne mentálne obmedzenia. Myšlienka, že nedokážete vyriešiť náročnú úlohu, ktorú ste na seba vzali na prvý raz, vedie k negatívnemu postoju a určite vás odsudzuje na neúspech.

Je potrebné pamätať na to, že na svete je všetko možné a je to neobmedzené a len vaše vnímanie môže byť obmedzené. Do určitej miery bude skvelý nápad vyžadovať, aby ste sa vzdali všetkého, čo viete, od intelektuálnych zákazov. Ak napriek tomu nebolo možné problém vyriešiť, nemali by ste neúspešnú skúsenosť používať ako zovšeobecnenie myšlienky „Nikdy to nedokážem“.

Skúste na tom istom mieste pracovať na svojich nápadoch. Existuje spojenie vnemov a emócií s určitým prostredím, ktoré nastavuje náladu na produktívnu duševnú prácu. V budúcnosti bude toto prostredie a dokonca aj určitá denná doba bez námahy stimulovať váš tvorivý proces.

Aby myseľ začala pracovať kreatívne, musí byť vycvičená na prácu v rôznych smeroch. Nasledujúce cvičenia na rozvoj kreatívneho myslenia vám pomôžu.

Cvičenie „Nájdite pre predmet iné využitie“. Vezmite si napríklad obyčajný predmet, stoličku a skúste vymyslieť, čo s tým ešte urobiť. Môžete ho otočiť hore nohami a použiť ako stojan na vianočný stromček. Jeho hladký povrch môžete použiť ako stolík. Túto metódu možno aplikovať aj na slová. Vezmite akékoľvek slovo a vymyslite s ním neštandardnú frázu alebo metaforu. Predstavte význam obrazne, potom ho zbaľte a nahraďte symbolom. Pokúste sa nájsť tento symbol v obryse objektu.

Cvičenie „Príbeh z obmedzeného počtu slov“ . Čím viac obmedzujete skutočný priestor pre seba, tým viac stimulujete rozvoj všetkých druhov myšlienok o tom, ako možno tieto slová použiť (ako v kritickej situácii, keď sa aktivujú zdroje podvedomia). Nebojte sa vyjadriť svoje myšlienky fantastickými nápadmi, nemali by ste sa obmedzovať iba na skutočné významy.

Sú to cvičenia, ktoré vám pomôžu rozvíjať kreativitu.

Cvičenie „Spojenie nesúrodého“ . Pokúste sa spojiť slová s opačným významom vo frázach. Napríklad horúci ľad, tvrdá vata, tmavý deň. Takáto asociačná hra pomáha reštrukturalizovať myseľ iným spôsobom.

Cvičenie „Slová v opačnom poradí“ . Na ceste do práce alebo školy, keď vidíte názvy obchodov a kaviarní, skúste tieto a ďalšie názvy prečítať pozpátku. Napríklad lekáreň je „aketpa“. Potom skúste čítať nielen mená, ale aj slovné spojenia a slovné spojenia.

Cvičenie „Najskôr odpojenie“ . Ďalšie skvelé cvičenie podporuje reštrukturalizáciu neštandardným spôsobom. Skúste knihu začať čítať nie od začiatku, ale od polovice či konca. Prvý význam bude teda rozuzlenie a posledný bude predslov.

Štúdium cudzieho jazyka . Najlepšou gymnastikou pre myseľ je učenie sa cudzieho jazyka. Ak už nejaké poznáte cudzí jazyk, potom si vezmite druhú. Snažte sa zabezpečiť, aby jazyky nemali podobnú štruktúru (napr. nemčina, čínština). Učením sa cudzieho jazyka postupne začnete vidieť štruktúry svojho rodného jazyka. To vám umožní vnímať udalosti a predmety mnohostrannejším spôsobom, z pohľadu vnímania iného jazyka. Takáto erudícia týkajúca sa „definícií a ich súvislostí“ výrazne prispieva k rozvoju neštandardného myslenia.

Cvičenie „parafrázovať to“ . Keď premýšľate o konkrétnej úlohe alebo myšlienke, snažte sa vyjadriť myšlienky o nej nepriamo pomocou voľných asociácií. Pokúste sa preformulovať svoje myšlienky, prerozprávať ich inými slovami.

Zaobstarajte si zápisník, do ktorého si budete zapisovať všetky nečakané nápady, ktoré vás napadnú. Pokúste sa uložiť každý nápad, aj keď to na prvý pohľad vyzerá úplne hlúpo.

Rozšírte si obzory. Ak ste sa niečo naučili v rozhovore alebo z knihy neznáme slovo, nebuďte leniví vyhľadať význam slova v slovníku. Ak je toto slovo prevzaté z historického kontextu, zistite, čo v tom čase znamenalo, s akým časovým obdobím sa spája, aké udalosti prispeli k jeho vzniku. Preštudujte si napríklad slová a frázy ako „primus“, „červený október“.

Súbor tried na rozvoj kreativity „Tvorcovia reality“

Zverugo Polina Nikolaevna, metodička Štátnej vzdelávacej inštitúcie „Centrum detskej kreativity Slutsk“
Popis: Tento komplex pozostáva z piatich lekcií, v trvaní 1 hodina 20 minút, počet účastníkov: 8-10 osôb, vek študenta: 12-16 rokov. Prezentované hry a cvičenia pomôžu rozvíjať tvorivé, konštruktívne, neštandardné správanie a myslenie, schopnosť improvizácie a spontánnosť. Triedy môžu byť použité na rozvoj flexibility myslenia a rozhodovania.
Cieľ: rozvoj kreativity, inovatívneho myslenia a schopnosti improvizácie.
Úlohy:
pomôcť študentom pochopiť všeobecné a osobné bariéry kreativity a dôvody ich výskytu;
učiť techniky na stimuláciu kreativity;
rozvíjať kreativitu, improvizáciu a spontánnosť.

Lekcia č.1

Účel lekcie: odbúravanie nadmerného emočného stresu v skupine, vytváranie priaznivých podmienok pre prácu skupiny, rozvíjanie spoločných noriem a princípov práce pre túto skupinu, rozvíjanie pozornosti, predstavivosti, originality a rozširovanie všeobecných obzorov účastníkov o tvorivých schopnostiach ľudí.
Oboznámenie účastníkov s pravidlami komunikácie v skupine:
1. Komunikácia založená na princípe „tu a teraz“. Buďte pozorní k svojim myšlienkam, pocitom, činom, ktoré vo vás vznikajú tento moment interakcie. Je to potrebné pre seba a ostatných.
2. Princíp „I-výroku“. To znamená hovoriť vo svojom mene: „Myslím, že áno“, „cítim sa tak“.
3. Zásadou mlčanlivosti je neprenášať osobné údaje účastníkov mimo skupiny.
4. Nesúdne vyhlásenia. Neznamená to byť osobný, ale hovoriť iba prostredníctvom pocitov: „Cítim hnev...“
5. Otvorenosť a úprimnosť, koľko každý považuje za možné. Je lepšie mlčať, ako klamať.
Cvičenie „Aliterácia mien“
Cieľ: organizácia zoznamovania členov skupiny.
Popis: Účastníci sa striedajú pri vyslovovaní svojho mena s nejakým prídavným menom začínajúcim prvým písmenom mena. Ďalšia osoba v kruhu musí vymenovať predchádzajúcich a potom seba. Každý nasledujúci účastník teda bude musieť pomenovať ďalšie a ďalšie mená s prídavnými menami, čo uľahčí zapamätanie a trochu upokojí situáciu.
Príklad: Sergej je prísny. Peter je usilovný.
Cvičenie „Moje meno“
Cieľ: formovanie súdržnosti skupiny, podmienky pre sebaodhalenie každého.
Popis: Aby sa účastníci lepšie zapamätali, striedavo vyslovujú svoje meno určitým spôsobom: potichu, nahlas, natiahnuto, súhlasne, prekvapene, nadšene, vyzývavo, nežne, nahnevane, sklamane, zamyslene.
Cvičenie "Čo môžem urobiť?"
Cieľ: pomôcť účastníkom lepšie sa spoznať.
Pokyny: „Teraz budeme mať možnosť pokračovať v našom zoznámení. Urobme to takto: osoba stojaca v strede kruhu (pre začiatok to budem ja) ponúkne všetkým, ktorí majú nejakú zručnosť, že si zmení miesto (presedenie). Túto zručnosť nazýva. Napríklad poviem: „Vymeňte si miesto, všetci, ktorí vedia pliesť,“ a všetci, ktorí vedia pliesť, by si mali zmeniť miesto. V tomto prípade sa ten, kto stojí v strede kruhu, pokúsi zaujať jedno z voľných miest v čase výmeny miest a ten, kto zostane v strede kruhu bez miesta, bude pokračovať v práci. Využime túto situáciu, aby sme sa o sebe dozvedeli viac. Okrem toho musíte byť veľmi opatrní a pokúsiť sa zapamätať si, kto zmenil miesta, keď sa volala tá alebo tá zručnosť. Budeme to potrebovať o niečo neskôr."
Počas cvičenia učiteľ povzbudzuje účastníkov, aby vymenovali rôzne zručnosti, pričom si všíma najmä tie originálne a zaujímavé.
Po vymenovaní približne 8-12 zručností lektor zastaví cvičenie a pokračuje v pokynoch: „Teraz budeme mať päť minút, počas ktorých každý napíše príbeh o našej skupine, pričom použije informácie, ktoré ste sa teraz dozvedeli o každom z nás. .“
odraz:
Ako sa citis?
Ako sa citis?
Nie je pravda, že máme viac spoločného ako rozdielov?
Cvičenie "Pozor"
Cieľ: rozvoj zručností na používanie neštandardné metódy riešenia v najjednoduchších životných situáciách.
Popis: Všetci účastníci hry sú požiadaní, aby vykonali to isté najjednoduchšia úloha. Akýmkoľvek spôsobom, samozrejme, bez toho, aby ste sa uchýlili k fyzickému vplyvu, sa snažte upútať pozornosť ostatných. Úlohu komplikuje skutočnosť, že všetci účastníci hry sa ju snažia splniť súčasne. Je potrebné určiť, kto uspel a za akú cenu. Nakoniec sa vypočíta, kto zaujal najväčší počet účastníkov hry.
odraz:
Aké ľahké bolo toto cvičenie?
Akými prostriedkami sa vám podarilo zaujať ostatných účastníkov?
Cvičenie „Kreatívny človek“
Cieľ: uvedomenie účastníkov o stereotypoch existujúcich v ich mysliach o tom, ktorí ľudia sú kreatívni a ktorí nie, a ako sa to prejavuje navonok.
Popis: účastníci si vezmú hárok papiera a dokončia nasledujúcu úlohu: „Položte hárok papiera vodorovne a rozdeľte ho na polovicu zvislou čiarou. Na ľavú polovicu listu nakreslite kreatívneho človeka a napravo nekreatívneho človeka: tak, ako si ho predstavujete.“
Na kreslenie je poskytnutých 6-8 minút, potom sa kresby rozložia pod seba (tak, že sa získa séria obrázkov kreatívnej osoby a paralelne séria obrázkov nekreatívnej osoby ) a účastníci sa striedavo vyjadrujú k tomu, aké vlastnosti sú na týchto kresbách zobrazené. Moderátor zaznamená menované vlastnosti a potom, zhrňujúc, ešte raz vysloví tie z nich, ktoré sa spomínali najčastejšie.
odraz:
Aké nové veci ste sa pri tomto cvičení naučili?
Ako možno podľa vás vyjadriť slovné spojenie „nekreatívny človek“?
Rozvíjanie rozlúčkového rituálu.

Lekcia č.2

Účel lekcie: formovanie súdržnosti skupiny, uvoľňovanie svalového napätia a napätia, vytváranie atmosféry dobrej vôle v skupine, uvedomovanie si bariér kreativity, rozvíjanie spontánnosti, tvorivých schopností a schopnosti slobodne pôsobiť verbálne myslenie.

Hra na pozdrav
Cieľ: vytvorenie atmosféry dobrej vôle a uvoľnenia, pozitívneho emocionálneho stavu.
Popis: každý člen skupiny postupne pozdraví, bez toho, aby povedal, komu sa obracia. Zvyšok musí uhádnuť, komu je tento pozdrav určený, a zborovo povedať jeho meno. Ak znejú rôzne mená, potom autor pozdravu nahlási meno adresáta.
Cvičenie „Vzduch, želé, kameň“
Cieľ: formovanie súdržnosti skupiny, uvoľnenie svalového napätia a napätia.
Popis: Skupina je usporiadaná do tvaru kruhu. Cvičenie zahŕňa striedavé napínanie a uvoľňovanie celého tela. Na príkaz moderátora "VZDUCH!" účastníci sa snažia, aby ich telo bolo čo najviac „éterické“, bez najmenšieho napätia, takmer plávajúce. Na príkaz "ŽELÉ!" Účastníci si sami seba predstavujú ako želé na tanieri, kýva sa, vibruje a má štruktúru. A nakoniec posledný príkaz "KAMEN!" – vyžaduje, aby každý účastník zamrzol v polohe, v ktorej ho tento povel zachytil, pričom napínal celé telo na maximum. Pre vedúceho je dôležité nielen z času na čas meniť povely, ale aj pozorne sledovať priebeh cvičenia, kontrolovať mieru svalovej relaxácie a napätia, udržiavať záujem študentov o štúdium svojho tela a svalových skupín zapojených do cvičenia. práca.
Cvičenie "Kreativita?"
Cieľ: formovanie všeobecnej predstavy pojmu „kreativita“ a zdôrazňovanie znakov kreativity.
Pokyny: „Teraz pozývam každého z vás, aby si vzal hárok papiera a nakreslil kreativitu tak, ako tomu rozumiete. Na kreslenie budete mať dosť času, počkáme, kým všetci dokreslia.“
Potom, čo účastníci dokreslia svoje kresby, každý hovorí o svojej kresbe a o tom, ako chápu, čo je kreativita.
V priebehu diskusie učiteľ vyzve účastníkov, aby si navzájom kládli otázky a objasňovali obsah svojich tvrdení. Potom, čo všetci prehovorili, moderátor to zhrnie a vymenuje hlavné myšlienky týkajúce sa prejavov kreativity, podmienok jej formovania a rozvoja.
Cvičenie „Sociálne roly“
Cieľ: sebaprezentácia prostredníctvom sociálnej roly, nácvik nehodnotiacich úsudkov, rozvoj spontánnosti a kreativity.
Popis: V strede je prázdna stolička. Keď je pripravený, každý člen skupiny si naň sadne a predstaví si seba v akejkoľvek úlohe. Môžu to byť vaše vlastné úlohy alebo úlohy iných ľudí, historické úlohy, zo súčasnosti alebo z budúcnosti. Prezentácia roly trvá 3-5 minút. Po prezentácii členovia skupiny kladú otázky na objasnenie rolí.
Facilitátor upozorňuje na to, že otázky sú objasňujúce a nie hodnotiace, a podporuje účastníka v práve zvoliť si akúkoľvek rolu.
Po predstavení každého účastníka sa organizuje sociodráma. Tému nastavuje prednášajúci, berúc do úvahy súbor rolí. Vzorové témy: „Život v novom štáte“, „Jeden deň s novými známymi“, „Kto sme?“ atď. Doba pôsobenia je 5-10 minút.
odraz:
Ako sa vyberala rola?
Ako ste sa cítili pri interakcii s ostatnými v tejto úlohe?
Aké analógie z reality sú zahrnuté v úlohe?
Ako zarezonovali úlohy iných?
Cvičenie „Úžasný príbeh“
Cieľ: rozvoj písomného prejavu, tvorivých schopností a schopnosti slobodne operovať s verbálnym myslením, uvedomenie si bariér tvorivosti.
Popis: Každý účastník napíše na vrch hárka papiera štyri písmená: N G O K. Na signál trénera je potrebné urobiť čo najviac viet, v ktorých prvé slovo má začínať písmenom N, druhé písmeno G, tretie s O, štvrté je v K. Napríklad „Nikolai hovorí veľmi krásne.“ Čas vykonania 3 minúty.
Po troch minútach učiteľ postupne vyzve každého účastníka, aby povedal, koľko viet napísal, a potom každého požiada, aby prečítal jednu z viet, ktorú napísal, podľa výberu účastníka. Toto môže byť návrh, ktorý samotný účastník považuje za najúspešnejší. Účastníci pri oboznamovaní sa s výsledkami práce odhaľujú štylistické, obsahové a iné možnosti zostavovania návrhov, ktoré nevyužili, čo zvyšuje ich motiváciu a má pozitívny vplyv na výsledky následnej práce.
Moderátor navrhuje pokračovať vo vytváraní návrhov ďalšie 3 minúty. Po uplynutí stanoveného času každý účastník opäť oznámi, koľko viet stihol napísať a prečíta jednu z nich podľa vlastného výberu.
Potom sa úloha skomplikuje: každý napíše príbeh o skupine. Počet slov vo vetách, ktoré budú tvoriť tento príbeh, môže byť ľubovoľný, ale slová musia začínať písmenami NGOKNGOKNGOK atď. V tomto prípade môžu byť interpunkčné znamienka umiestnené kdekoľvek. Na dokončenie tejto úlohy máte 5 minút. (Nemusíte zadávať tému na písanie príbehu).
Po dokončení práce si každý účastník prečíta svoj príbeh. O obsahu poviedok sa nediskutuje, nekomentuje ani nehodnotí.
odraz:
Popíšte svoj stav pri vykonávaní tohto cvičenia?
Stretli ste sa s nejakými ťažkosťami? prečo?
Rituál rozlúčky.

Lekcia č.3

Účel lekcie: rozvoj umeleckých schopností členov skupiny, fantázie, reči, formovanie zručností a schopností zvládať tvorivý proces, rozvoj flexibility, originality a neštandardného myslenia.

Cvičenie "Zahrievanie"
Cieľ: rozvoj predstavivosti, plasticity, umenia.
Pokyny: „Choďte ako dieťa, ktoré práve začalo chodiť, ako starý muž, ako popový spevák, ako baletný tanečník, ako človek, ktorý sa nemá kam ponáhľať atď.
Cvičenie "Hádaj"
Cieľ: rozvoj komunikačných zručností a schopností efektívne využívať neverbálne komunikačné prostriedky.
Popis: Učiteľ má v rukách kartičky, na ktorých sú napísané názvy predmetov, podmienok, akýchkoľvek pojmov, napríklad spánok, zábava, noc, jar, faraón, účtovníctvo, organizmus atď.
Návod: „Teraz pripnem jednému z nás na chrbát kartičku s napísaným slovom, povedzme Svetlana, a urobím to tak, aby nevidela, čo je na nej napísané. Všetci budeme vedieť prečítať písané slovo, no zároveň Svetlane nič nepovieme. Jej úlohou je zistiť, čo je na karte napísané. Aby splnila túto úlohu, môže pomenovať kohokoľvek z nás podľa vlastného výberu a ten, ktorého pomenuje, sa pokúsi len neverbálnymi prostriedkami povedať Svetlane, čo je na karte napísané.“
Hádači by mali venovať pozornosť tomu, ako vzniká odpoveď, ako aj tomu, aké stavy nastanú počas úlohy a ako sa zmenia. Postupom úlohy môže hádač vysloviť hypotézy, ktoré v ňom vznikajú a hneď ako zaznie správne slovo, tréner ho o tom informuje.
odraz:
Mali ste pri tomto cvičení nejaké ťažkosti? Ktoré?
Čo si myslíte, že vám pomohlo dať správnu odpoveď?
Ako sa zmenila vaša kondícia počas cvičenia?
Cvičenie „To nemôže byť“
Cieľ: rozvoj predstavivosti, reči, schopnosti meniť obraz sveta tak, aby v ňom videli nové znaky a príležitosti na existenciu.
Popis: Každý účastník musí pomenovať niečo neuveriteľné: vec, prírodný úkaz, nezvyčajné zviera, porozprávať príhodu. Vyhráva ten, kto vymyslí päť takýchto príbehov za sebou a nikto mu nikdy nepovie: "To sa stáva!"
odraz:
Bolo pre vás ťažké prísť na niečo neuveriteľné? Prečo si myslíš?
Čo zasahovalo do aktívneho procesu myslenia? Čo vás, naopak, posunulo k novým nápadom?
Cvičenie „Na príkaz šťuky“
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností, schopnosť obrátiť sa na iného človeka s prosbou, schopnosť porozumieť druhému.
Popis: Vodič hovorí: „Na príkaz šťuky, podľa môjho želania...“ Niekoho konkrétne osloví a o niečo sa ho pýta. Napríklad vás požiada, aby ste sa prešli po miestnosti alebo položili hádanku. Vodičom sa stáva ten, kto splní požiadavku.
Cvičenie „Ples prianí“
Cieľ: formovanie zručností a schopností riadiť tvorivý proces, rozvoj flexibility, originality a neštandardných odpovedí.
Popis: Moderátor hádže účastníkovi loptu a pomenuje akýkoľvek predmet. Ten, kto získa loptu, vymenuje tri neštandardné spôsoby použitia tejto položky. Napríklad pri hádzaní povedali slovo „kladivo“. Okrem zamýšľaného účelu môže byť kladivo použité ako ťažítko, aby sa zabránilo rozleteniu papierov ležiacich na stole; kladivo môžete použiť ako rukoväť na ťažkú ​​tašku na struny; Môžete naň uviazať špagát a použiť ho ako olovnicu pri stavebných prácach.
Predpokladom nie je uchýliť sa k univerzálnym metódam používania väčšiny predmetov, pretože takmer každý predmet je možné nakresliť, dotknúť sa ho, ovoňať a mnohé predmety možno darovať.
odraz:
Bolo ťažké vykonať cvičenie? prečo?
Aké podmienky vznikli a ako sa menili počas prác?
Čo vás podnietilo prísť s novými nápadmi?
Rituál rozlúčky.

Lekcia č.4

Účel lekcie: rozvoj kreativity a schopnosti logicky myslieť a vyjadrovať svoj názor, uvedomenie si prekážok kreativity a zdôrazňovanie fáz tvorivého procesu, rozvoj zmyslu pre humor.

Cvičenie „Tvrdohlavý somár“
Cieľ: zahriatie tela, formovanie jeho pripravenosti na prácu, aktivizácia účastníkov lekcie.
Návod: „Tvrdohlavosť somárov je legendárna. Ak sa osol zastaví na ceste a odmietne ísť vpred, potom majiteľ vyžaduje pozoruhodnú vytrvalosť, trpezlivosť a niekedy fyzická sila premiestniť šedého tvrdohlavého muža z jeho miesta. Predstavte si, že máte v ruke vodítko, ku ktorému je priviazané zviera. Skúste to pohnúť! Z času na čas povoľte uzdu a skúste to znova! Upozorňujeme, že tvrdohlavý somár má dostatok energie a času. Úspech!"
Cvičenie "Pomaranč"
Cieľ: rozvoj predstavivosti, formovanie schopnosti meniť tvar podnetu tak, aby v ňom videli nové znaky a možnosti využitia.
Pokyny: „Predstavme si, že toto (učiteľ ukazuje loptu) je pomaranč. Teraz si to hodíme navzájom a zároveň povieme, ktorý pomaranč hádžeme. Buďme opatrní: už spomínané kvality a vlastnosti pomaranča sa budeme snažiť neopakovať a dbáme na to, aby sme sa na práci podieľali všetci.“
Moderátor začína prácu pomenovaním akejkoľvek charakteristiky imaginárneho pomaranča, napríklad „sladký“. Počas cvičenia učiteľ povzbudzuje účastníkov, aby pracovali dynamickejšie a pozitívne formulovali svoje výroky, napríklad „Pracujme rýchlejšie“.
Moderátor tiež upozorňuje skupinu na momenty, kedy dôjde k prechodu na inú obsahovú rovinu. Zazneli napríklad charakteristiky ako „žltá“, „oranžová“ a ďalší účastník povedal: „Kubánsky“. V tomto prípade môže učiteľ povedať: "Objavila sa nová oblasť - výrobná krajina."
Cvičenie "Kocka"
Cieľ: rozvoj tvorivého myslenia, uvedomenie si prekážok tvorivosti.
Popis: Moderátor drží list papiera s obrázkom kocky. Žiada, aby sa pozrel na kresbu a povedal, čo ukazuje. Účastníci vyjadrujú svoje verzie. Učiteľ zhrnie zopakovaním toho, čo bolo povedané. Zvyčajne je to kresba, kocka, geometrický obrazec, niekoľko štvorcov, krabica, miestnosť atď. Moderátor hovorí: „Máme rôzne názory na to, čo je zobrazené na tomto hárku. Zároveň je zrejmé, že okrem dvanástich rovných segmentov na ňom nič nie je. Ako to môžem vysvetliť?
Počas diskusie členovia skupiny vyjadrujú myšlienky týkajúce sa vplyvu predchádzajúcej skúsenosti na vnímanie, keď sa „rozpozná“ konštrukcia, ktorá bola predtým vybudovaná v mysli.
V závislosti od úrovne skupiny môže byť myšlienka vyjadrená rôznymi formuláciami: „spoznávame veci, ktoré sme sami pomenovali (meno), zatiaľ čo iní nemusia ani len tušiť, čo pre nás tento predmet znamená“, „bolo nám povedané že tento tvar sa nazýva kocka, preto ho vidíme,“ atď.
Cvičenie „Nezvyčajné kreslenie“
Cieľ: rozvoj kreativity, uvedomenie si prekážok jej prejavu.
Popis: Členovia skupiny sedia v kruhu. V kruhu sú farebné ceruzky, pastelky, fixky a listy papiera.
Každý účastník si vezme hárok papiera a všetko, čo potrebuje nakresliť na svoj hárok papiera. Na kreslenie je vyhradených 15 sekúnd. Po 15 sekundách každý odovzdá svoj list susedovi naľavo. Potom, čo účastník dostane hárok, na ktorom už bolo niečo nakreslené, musí nakresliť niečo iné, čím sa zápletka rozvíja akýmkoľvek smerom. Práca pokračuje, kým list všetkých neprejde okolo kruhu a nevráti sa k „majiteľovi“.
Cvičenie "Blitzový turnaj"
Cieľ: rozvoj výkonnosti, schopnosti logicky myslieť a vyjadrovať svoj názor, rozvoj zmyslu pre humor.
Popis: Každý napíše jednu otázku na papier, papier zloží a vloží do klobúka. Potom sa účastníci striedajú pri vyťahovaní hárkov papiera, čítaní otázok a pokúšaní sa na ne odpovedať. Ostatní členovia skupiny môžu tiež ponúknuť svoje vlastné odpovede. Navyše, každý má právo neodpovedať.
Rituál rozlúčky.

Lekcia č.5

Účel lekcie: rozvoj pozornosti, predstavivosti, rýchlosti myslenia; povedomie účastníkov o využití vlastnej kreativity, schopnosť robiť neštandardné rozhodnutia v určitých situáciách.

Cvičenie „Pomenujte predmet“
Cieľ: rozvoj pozornosti, obratnosti, rýchlosti myslenia.
Návod: „Teraz si budeme hádzať loptičku, a keď hodíme, pomenujeme farbu, a keď chytíme, pomenujeme predmet tejto farby. Buďme opatrní: neopakujeme tie farby a predmety, ktoré už boli pomenované, a dáme každému z nás príležitosť podieľať sa na práci.“
Cvičenie „Váš dojem“
Cieľ: rozvoj pozornosti, pamäti, formovanie schopností vyjadrovať svoje pocity a vzťahy prostredníctvom obrazných prejavov alebo javov okolitého sveta, poskytovanie spätnej väzby.
Pokyny: „Zamerajte sa na svojho suseda vpravo (vľavo). Pamätajte si všetky jeho prejavy počas našej práce, všetko, čo povedal a urobil. Pamätajte na pocity a vzťahy, ktoré ste mali k tejto osobe. Budeme mať na to dve minúty."
Po uplynutí dvoch minút učiteľ pokračuje v pokynoch: „Teraz sa rozhodnite, ktorý z opisov prírody, počasia, ročného obdobia, s ktorými ste sa stretli v literatúre alebo ktorý ste vymysleli, zodpovedá vašim dojmom o tejto osobe. Keď sú všetci pripravení, každý z nich povie svojmu blížnemu opis, ktorý sa mu vynoril v mysli.“
Cvičenie „Prvý konkurz na rolu“
Cieľ: uvedomenie si využitia vlastnej kreativity, schopnosť robiť neštandardné rozhodnutia v určitých situáciách.
Popis: V strede kruhu je umiestnená stolička - „prezentačná stolička“. Na tejto stoličke sa vystrieda každý člen skupiny a ostatní si seba predstavujú ako filmových režisérov, ktorí musia nakrútiť určitý film. Pre film, samozrejme, musíte vybrať hercov vhodných na hranie konkrétnej úlohy. Je potrebné určiť, ktorá rola je pre neho vhodnejšia na základe vonkajších znakov a charakteristík jeho správania. Možno je to úloha hrdinu zo slávneho diela: film, televízny seriál, rozprávka. Môžete si vymyslieť vlastný scenár. V tomto prípade musí filmový režisér opísať, akého hrdinu môže človek v „prezentačnom kresle“ predstierať: jeho vek, sociálne postavenie, jeho ďalšie charakteristiky, trvanie filmu atď. Účastník sediaci na „prezentačnom kresle“ nemusí nič hovoriť. Počúva len názory iných. Nie je potrebné, aby každý hovoril o tom, že každý sedí na „prezentačnom kresle“. V prvom rade hovoria tí, ktorí už majú jasnú predstavu o možnej úlohe kandidáta.
odraz:
Ako ste sa cítili v „prezentačnom kresle“?
Aké úlohy, ktoré vám ponúkli filmoví režiséri, vyvolali zmätok či dokonca protest?
Akú rolu by ste si s radosťou zahrali?
Je pre filmára ťažké určiť rolu, ktorá sa najlepšie hodí pre každého človeka?
V ktorých prípadoch to bolo celkom jednoduché?
Cvičenie "Spolu alebo oddelene?"
Cieľ: rozvoj pozornosti a logického myslenia.
Popis: Jeden z účastníkov opustí miestnosť. V tejto chvíli sa skupina dohodne na kritériu, podľa ktorého by sa mohla rozdeliť na dve podskupiny. Tento znak by mal byť spočiatku iba vizuálny. Narpimer, v jednom rohu sú ľudia s okuliarmi, v druhom - tí, ktorí okuliare nemajú. Alebo v jednej skupine - tí, ktorí majú hodinky na zápästí, v druhej - účastníci bez hodiniek...
Po rozdelení sa hráč vráti do miestnosti a je požiadaný, aby analyzoval „obrázok“ a na základe toho, čo vidí, povedal, ktorá vlastnosť tvorila základ pre rozdelenie účastníkov do skupín.
V „pokročilom“ štádiu sa môžete pokúsiť o rozdelenie na základe charakterových vlastností, spoločných záujmov...
Cvičenie „Človek z budúcnosti“
Cieľ: rozvoj predstavivosti, neštandardného a kreatívneho myslenia.
Popis: Do 5 minút sa účastníci musia rozdeliť do dvoch tímov, vybrať si 1 člena tímu a predstaviť si ho ako muža z budúcnosti. Na transformáciu môžete použiť súpravu predmetov, ktoré má každý tím (doštička, stuhy, páska, farebné ceruzky, plastové zátky, odznaky). Každý tím potom predstaví svojho hrdinu, pričom na svoju obranu použije neštandardné odpovede na nasledujúce otázky:
- Kde býva hlavná postava?
- Čo rád jedáva?
- Aké je jeho povolanie?
Ochrana diel.
Rituál rozlúčky.

Deti sú stvorenia, ktoré sa veľmi ľahko niečo naučia, ak o to majú záujem. Rozvíjaním tvorivého myslenia každý učiteľ alebo rodič rieši niekoľko problémov naraz.

Po prvé, formuje u dieťaťa netriviálne myslenie, zbavené stereotypov, čo pomáha pri riešení rôznych problémov.

Po druhé, rozvíjaním kreativity učiteľ (toto slovo budeme používať v širšom zmysle, budeme volať aj rodičov, keďže sú tiež učiteľmi) robí myseľ dieťaťa mobilnou a flexibilnou.

A nakoniec, po tretie, predstavivosť a vytrvalosť sa rozvíjajú súbežne so schopnosťami myslenia. Nie je žiadnym tajomstvom, že ak deti nejaká úloha upúta, dokážu ju dlho riešiť.

Kreativita je použitie obyčajných vecí na vytvorenie niečoho výnimočného.

Vo všeobecnosti je rozvoj tvorivého myslenia u detí užitočný, dobrý a potrebný. Ale ako? Skúsme na to prísť.

Prvá otázka: čo je kreatívne myslenie?

Pojem „kreativita“ je blízky pojmu „kreativita“. Kreatívny prístup možno rozvíjať iba vtedy, ak je to druhé dané od prírody. Zdalo by sa, tvorivosť- toto je špecifický talent a nie každému je to dané. Ale v skutočnosti sa tento typ reakcie na problémy môže vyvinúť aj v dospelosti. A o deťoch nie je čo povedať. Treba len nájsť správny prístup a rozvinúť určitú taktiku zameranú na rozvoj kreatívneho myslenia u dieťaťa.

Otázka druhá: ako rozvíjať kreatívne myslenie?

Samozrejme, špeciálnymi cvičeniami a tréningom. Je možné rozvíjať kreativitu u detí aj dospelých rôzne cesty. Je ich veľmi veľa vyvinutých a je nepravdepodobné, že ich bude možné všetky vymenovať, ale je možné identifikovať tie hlavné.

takže, ako rozvíjať kreativitu u školákov a deti?

1. Tvorivé aktivity

Kreativita je nemožná bez samotného aktu stvorenia. A je lepšie, ak tento akt nemá žiadne normy. Môžete napríklad urobiť rovnakú aplikáciu s deťmi, ale prezentovať ju v úplne inej podobe. Môžete sa pokúsiť vytvoriť obrázky naliatím rôznych zŕn na papier. Naučiť sa, ako s obyčajnými vecami, so správnou vynaliezavosťou a predstavivosťou, môžete vytvoriť niečo jedinečné, nenapodobiteľné a úplne nezvyčajné - to je jeden z hlavných cieľov.

2. Stanovenie neobvyklých úloh
Na rozvoj tvorivého myslenia u detí je potrebná problémová vyučovacia metóda. Čo je to? Faktom je, že dieťa dostane úlohu, najlepšie praktického charakteru, bez toho, aby ponúklo nejaké riešenia. Môžete klásť navádzacie otázky, ale iba vtedy, ak váš študent vôbec nie je schopný vyrovnať sa s otázkou, ktorá mu bola položená. Samostatnosť v rozhodovaní je jednou z hlavných podmienok úspešného rozvoja kreativity.
3. Špeciálne cvičenia
Bez nich nemôžete nikam ísť. Akákoľvek technika ponúka celý rad spôsobov, ako to dosiahnuť najlepší výsledok, ktorých konkrétnym prejavom sú rôzne druhy cvičení. Na rozvoj kreatívneho myslenia môžete použiť nasledovné:

• Vezmite nejakú veľmi obyčajnú vec (napríklad ceruzku) a pozvite svoje dieťa, aby zistilo, ako sa dá použiť na iné účely. Vyrobte si napríklad anténu na prijímanie kozmických správ alebo ako sponku do vlasov na upevnenie drdolu vlasov. Vo všeobecnosti je tu nekultivované pole na rozvoj fantázie a kreativity.

• Ďalšie cvičenie: každý deň pridajte do svojho života niečo, čo odlišuje tento deň od včerajšieho alebo zajtrajšieho. Naučte sa hľadať nové cesty do školy, skúste navštíviť neznáme miesta, vniesť nový nádych do každodenného života. Nie je to ľahká úloha, ale je veľmi vzrušujúca.

• Asociačné hry sú veľmi efektívnym spôsobom, ako rozvíjať neštandardný prístup k životu. Asociatívne spojenie je nelogické, nie je založené na logike, ale na svetonázore a prežívanej skúsenosti, čím stimuluje predstavivosť a rodí neuveriteľné obrazy.

• Nevysvetliteľné veci treba vysvetliť. Toto nie je slovná hračka, ale iné cvičenie. Naučte svoje dieťa vysvetliť aj to, čo presahuje jeho chápanie. To pomôže mysleniu detí prekročiť štandardné hranice.

Nebojte sa teda rozvíjať u detí kreatívne myslenie. Začnite čo najskôr a po čase určite uvidíte pozitívne zmeny vo vývoji vášho dieťaťa.