Triedny učiteľ: jeho hlavné úlohy, funkcie, odborné kvality. "moderný triedny učiteľ"
Triedny učiteľ je priamym a hlavným organizátorom výchovno-vzdelávacej práce v škole, funkcionár poverený jej riaditeľom na vykonávanie výchovno-vzdelávacej práce v triede.
Hlavnou úlohou Kirgizskej republiky – koordinovať všetky výchovné vplyvy na školákov s cieľom rozvíjať ich osobnosť zapájaním do rôznych aktivít a vzťahov.
KR má nasledujúce funkcie :
- 1. Výchovno - pedagogické riadenie rozvoja a formovania každého žiaka v triede a kolektívu ako celku;
- 2. Organizačné a administratívne - vedenie triedy ako organizačnej zložky v rámci školy, vedenie osobných spisov žiakov a iných dokumentov;
- 3. Koordinácia – nadväzovanie interakcie medzi všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu.
- 4. Komunikatívne – (organizácia komunikácie;
- 5. nápravné (transformácia, zmena osobnosti);
Medzi funkčné zodpovednosti Kirgizskej republiky patrí : komplexné štúdium a vzdelávanie žiakov, poskytovanie pomoci pri učení a rozvoji, riešenie problémov ich vzdelávacieho a profesijného sebaurčenia, rozvoj vnútroskupinových, medziľudských vzťahov žiakov, interakcia s rodičmi a pomoc pri výchove detí, interakcia s triednymi učiteľmi pri riešení pedagogických problémov, kontrola sledovania výkonu žiakov, dochádzky a správania.
Celá výchovno-vzdelávacia práca je súvislý rad riešení pedagogických problémov prezentovaných triednemu učiteľovi vo forme rôznorodých pedagogických situácií - taký stav žiakov a výchovno-vzdelávacieho procesu, v ktorom je problém, rozpor medzi tým, čo by malo byť, a tým, čo je aktuálne. , ktorá si vyžaduje pedagogické úkony, ktorých výsledkom je nová štátnica študentov.
Moderný triedny učiteľ je subtílny psychológ a šikovný učiteľ. S teoretickými vedomosťami a pedagogickou intuíciou ľahko prichádza do kontaktu s učiteľmi a žiakmi, šikovne organizuje spoločné aktivity v škole i mimo nej, má umenie priamo i nepriamo ovládať myšlienky, city a vôľu školákov. Je to výskumník a organizátor, sociálny aktivista, človek zapálený pre vedu, šport, techniku či umenie. Svojim študentom ochotne dáva všetko bohatstvo svojej duše.
Najlepší človek a profesionálna kvalita Osobnosť triedneho učiteľa sa v mladom učiteľovi úspešne formuje počas aktívneho štúdia na vysokej škole a sebavzdelávaním. Úspech v práci triedneho učiteľa vo veľkej miere závisí od jej plánovania a systematickosti. Činnosť triedneho učiteľa je súčasťou celkového výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto je dôležité zosúladiť ho so všetkými ostatnými časťami školskej práce so zameraním na celoškolský ročný plán.
Snímka č.1
Prvýkrát v piatej triede a už tretíkrát!!! Prvé vydanie je ročník 5-9, 2. ročník je ročník 5-11. Dopadlo to tak dobre, že som mohol absolvovať každú hodinu. A už deti mojich absolventov chodia do našej školy...
snímka č.2
Som opäť triedna učiteľka hlučných detí, ako sa teraz hovorí, hyperaktívnych, no zároveň subtílnej duše, ústretovosti, otvorenosti všetkému dobrému a peknému. Ako urobiť čas vašich detí v škole bohatým, zaujímavým a plodným. Aké formy a metódy treba použiť, aby bolo každé dieťa úspešné?
Snímka č.3
Výchova sa stáva prioritnou oblasťou vzdelávania. Dokumenty a materiály prioritného národného projektu „Vzdelávanie“ upozorňujú na potrebu skvalitnenia výchovno-vzdelávacej práce s deťmi a mládežou, dôležitosť vytvárania všetkých nevyhnutných podmienok pre cielený systematický rozvoj človeka ako subjektu činnosti, ako človeka a individualita.
Snímka č.4
Aká je táto osoba?
POŽIADAVKY GEF NA VÝSLEDKY
Osobné
výsledky
schopnosťštudentov k sebarozvoju, ich záujmy,
motivácia k učeniu a poznaniu, hodnotovo-sémantické postoje .
Snímka č.5
Triedny učiteľ je jednou z kľúčových postáv v procese rozvoja a sebarozvoja dieťaťa, formovania jeho svetonázoru.
Snímka č.6
Osobné kvality triedneho učiteľa sú preto dôležité pre formovanie pozitívnej dynamiky v rozvoji žiackeho kolektívu a individuálneho jedinca. Keď som sa zamyslel nad sebou, ako triednym učiteľom môžem vyzdvihnúť
moje osobné vlastnosti, ktoré sa snažím dodržiavať:
Snímka č.7
- · Organizované.
- · Bezúhonnosť.
- · Taktná náročnosť.
- · Spravodlivosť.
- · Skutočný záujem o život a osobnosť každého študenta.
- · Láskavosť.
Moje profesionálne komponenty: snímka č.8
- Skúsenosti ako triedny učiteľ.
- ·Znalosti z detskej a vývinovej psychológie, sociálnej psychológie a psychológie vzťahov.
- · Vedomosti teoretické základy vzdelanie
- ·Organizačné schopnosti.
- · Komunikačné schopnosti.
Môj zámer ako triedneho učiteľa: Snímka č.9
- ·maximálny rozvoj každého dieťaťa, zachovanie jeho jedinečnosti a odhalenie jeho potenciálnych schopností.
Moje dlhodobé ciele:
- · Priame pozorovanie individuálneho rozvoja žiaka.
- ·Vytvorenie priaznivých podmienok pre formovanie jeho osobnosti.
- · Implementácia nevyhnutných úprav v systéme výchovy a vzdelávania žiaka.
- ·Vytvorenie priaznivého mikroprostredia a príjemnej psychologickej klímy v triede.
- · Koordinácia úsilia všetkých dospelých a učiteľov ovplyvňujúcich rozvoj osobnosti dieťaťa.
Na základe programu "rastiem"
Každý rok je určitou etapou v živote triedy.
Snímka číslo 10
Cieľ programu: poskytnúť každému študentovi tímu určité minimum vedomostí a zručností, ktoré sa mu budú hodiť v neskoršom živote .
Program je určený pre ročníky 5-9.
Snímka č.11
5. ročník - „Naklíčené semienko“
6. ročník - "Rostock"
7. ročník - „Kvetenstvo“
8. ročník - "Bud"
9. ročník - "Kvety"
V každej fáze sú stanovené určité úlohy.
Úloha - Propagovať osobný rozvojštudentov – dáva sa každoročne.
Program sa realizuje tri roky.
Slad#12
V piatom ročníku v prvom rodičovské stretnutie Navrhol som vytvoriť kadetskú triedu v spolupráci s právnickou fakultou. Zo skúseností dala spolupráca s právnickou fakultou posledného maturanta dobré výsledky. Chlapci slúžili v elitných jednotkách, veľa chlapcov dostáva vyššie vzdelanie, niektorí zostali v službe na základe zmluvy, jeden študent študuje na Oryolskom inštitúte Ministerstva vnútra Ruska .
Rodičia a žiaci chápu dôležitosť spolupráce.
Snímka číslo 13 Keďže sa naša škola nachádza v odľahlej oblasti, niektoré deti chodia do centra mesta len zriedka a doslova zaostávajú za životom (správanie v MHD, na preplnených miestach a pod.) Už tretí rok navštevujeme krúžky na ŠPZ. Vedy, účasť na sprievodoch, súťažiach, pripravujeme účasť na prehliadke na centrálnom námestí 9. mája.
Počas piateho ročníka sa zisťovali potenciálne schopnosti každého žiaka. Za týmto účelom boli vytvorené všetky podmienky pre rozvoj osobnosti a sebapotvrdenie každého žiaka. Používali sa tradičné formy práce.
V šiestej triede už deti rozhodujú o svojich záujmoch, schopnostiach a túžbach. Pokračovali v rozvíjaní svojich osobných kvalít .
Snímka číslo 14
Napríklad skupina dievčat bola vytvorená na písanie scenárov - sú tiež hostiteľmi podujatí, druhá skupina sú tanečnice - podujatie sa nezaobíde bez ich tanca. Sú tu kúzelníci, básnici (básne objednávame podľa témy), organizátori súťaží, obtiažni chlapi robia výbornú prácu s dídžejskými povinnosťami a sú výborní chatári na túrach. Pre tri deti v triede je prítomnosť na festivale obrovským prelomom (jednoducho sú prítomné, občas sa zapájajú do súťaží) snímka č.
Ani jedny školské prázdniny sa nezaobídu bez žiakov našej triedy. Sú to moderátori, tanečníci, speváci, organizátori, umelci, športovci...
Objavili sa tradičné sviatky: oslava 1. septembra, sviatok Nového roka, sviatok 23+8 a koniec školského roka. A jeden sviatok od rodičov - za vysoké úspechy triedneho kolektívu. Tento sviatok je vždy nečakaný .
Snímka č.12
Počas všetkých prázdnin majú študenti úplnú voľnosť pri zostavovaní večerného programu. Prázdniny idú skvele! Na druhej strane prichádzajú pripravení aj rodičia so svojím vystúpením. A každá dovolenka sa končí priateľským, súťažným momentom. Napríklad súťaže ostreľovačov, deti 80-tych a 2000-tych rokov. šmykľavka
Na oslavu príde 100% študentov snímka č.15 a veľa rodičov, na ktorých som mal veľké šťastie. V našej triede je jediný kolektív – deti a rodičia. Všetci mi dáte za pravdu, že táto komunikácia má veľký význam pre rozvoj osobnosti dieťaťa. V triede je veľa detí, ktoré vychovávajú samé matky; otcov v týchto rodinách nahrádzajú (takpovediac) otcovia iných detí. Pomáhali najmä pri práci s ťažkými deťmi, nie raz pomohli radou, niekde vysvetlili, vysvetlili, ako správne a slušne konať v rôznych životných situáciách.
Zavrieť
interakcia s rodičmi je nevyhnutná pre úspešné formovanie osobnosti dieťaťa!
Snímka číslo 16
O práci triedneho učiteľa na rozvoji osobnostných kvalít žiakov sa dá veľa rozprávať. Toto je starostlivá, každodenná, neviditeľná práca učiteľa.
Naša trieda sa momentálne (podľa vyučujúcich predmetov) od ostatných skupín odlišuje starostlivým prístupom k sebe navzájom. Každý žiak, rodič a triedny učiteľ je pripravený podať pomocnú ruku a podporu v pravý čas – to je veľmi dôležité v modernom svete. Priateľstvo, vzájomné porozumenie, vzájomná podpora, pocity empatie a mnohé ďalšie osobné kvality nám pomáhajú dosahovať vysoké výsledky. .
Snímka č.17
Prejde ešte pár rokov a moje deti vyrastú. Niektorí z nich budú pokračovať vo vzdelávaní v iných vzdelávacích inštitúciách. Ale som si istý, že nech sú kdekoľvek, budú úspešní, čo znamená, že moja práca nie je márna.
Snímka č.18
Kto je moderný triedny učiteľ?
Profesia triedneho učiteľa sa nevyučuje na žiadnej vysokej škole. Triedny učiteľ je obrovská a ťažká práca, zanecháva v každom dieťati kus seba. Aký by mal byť? moderný líder detská skupina?
Činnosť moderného triedneho učiteľa je najdôležitejším článkom vo vzdelávacom systéme vzdelávacej inštitúcie, hlavným mechanizmom realizácie individuálneho prístupu k žiakom. Je to kvôli modernej úlohe, ktorá je predtým stanovená vzdelávacia inštitúcia svetové spoločenstvo, štát, rodičia - maximálny rozvoj každého dieťaťa, zachovanie jeho jedinečnosti, odhaľovanie jeho talentov a vytváranie podmienok pre normálnu duchovnú, duševnú, fyzickú dokonalosť.
Aké sú úlohy, ktoré hrá moderný triedny učiteľ v praxi:
analytik
stratég
psychológ
duchovný sprievodca
talentovaný organizátor
rodičovský učiteľ
študentský obhajca zdravia
Skutočný triedny učiteľ, ktorý ovláda techniku svojich činností, je múdry učiteľ, ktorý vie v každom zo svojich žiakov vidieť jedinečnú, jedinečnú osobnosť; ktorý do hĺbky študuje každého študenta na základe pedagogická diagnostika, harmonizuje vzťahy s ním, podporuje formovanie detského kolektívu, založeného na osobnom prístupe.
Triedny učiteľ spolu s deťmi navrhuje vzdelávací systém triedy s prihliadnutím na ich záujmy, schopnosti, priania, interakciu s rodičmi, zohľadňuje etnokultúrne podmienky prostredia.
V súčasnosti triedny učiteľ kráča s dobou, je metodicky a psychologicky zdatný, má znalosti z teórie a metód výchovnej práce, orientuje sa v pracovnou legislatívou a tiež vie, ako sa orientovať v hlavných regulačných dokumentoch. Triedny učiteľ sa zaujíma o problematiku modernej mládeže a študuje najnovšie informačné technológie. Okrem toho triedny učiteľ dobre pozná infraštruktúru oblasti, v ktorej žije a pracuje, čo pomáha pri organizovaní mimoškolských aktivít. Pravidelne si zdokonaľuje svoje zručnosti účasťou na tematických sekciách, seminároch a konferenciách.
Aké vlastnosti triedneho učiteľa sú najdôležitejšie? Najprv ich treba rozdeliť do niekoľkých kategórií: osobné, ľudské, obchodné a vodcovské vlastnosti. A v každej z týchto kategórií musí byť učiteľ vedúci triedu ten úplne najlepší, aby úspešne zvládol zverený detský kolektív. Pozrime sa na každú z nich podrobnejšie.
Osobné kvality
Aby žiaci považovali svojho triedneho učiteľa za skutočného lídra na ceste do budúcnosti, musí učiteľ všetky tieto vlastnosti systematicky zdokonaľovať a zároveň zostať človekom. Keď hovoríme o osobných kvalitách vodcu, máme na mysli predovšetkým láskavosť. Koniec koncov, každý deň sa zaoberá deťmi, ktorých duše sú v tomto veku také zraniteľné. Samozrejme, láskavosť musí ísť ruka v ruke s náročnosťou a potrebnou pevnosťou. Mimochodom, spolu s láskavosťou, také vlastnosti triedneho učiteľa, ako je starostlivosť, pozornosť, pochopenie, ústretovosť a dobrá vôľa, kladú samotní žiaci u svojich učiteľov na prvé miesto. V modernom tvrdom živote im zjavne chýbajú tieto jednoduché ľudské pocity.
Ľudské
Odborníci aj študenti poznamenávajú, že je potrebné, aby učitelia mali také vodcovské vlastnosti, akými sú komunikačné schopnosti, humanizmus, úprimnosť a otvorenosť. Ak je totiž šéfom akéhokoľvek ľudského kolektívu sebecký tyran, spoločná vec sa nepohne ani o krok vpred. Aj vedúci detského kolektívu by mal byť zodpovedný, férový, seriózny človek. Vítaný je však aj zmysel pre humor.
Učiteľ, ktorý vedie školský tím, musí vedieť plánovať a analyzovať svoj odborná činnosť. A na základe toho predpovedať jeho budúce výsledky. Dobrý vodca sa bude snažiť rozvíjať tieto zručnosti vo svojich zverencoch. Jeho žiaci musia sami analyzovať svoje akademické a mimoškolské aktivity. Schopnosť nadväzovať spoločenské a obchodné kontakty s rodičmi, kolegami a verejnosťou nemožno preceňovať.
Samozrejme, zobrazuje sa ideálny portrét triedneho učiteľa. V živote sú niektorí silní v jednej oblasti, iní v inej. Učiteľ by však mal neustále venovať pozornosť rozvoju vodcovských vlastností. To si vyžaduje odhodlanie a znalosť cieľa, ktorý chcete dosiahnuť. Pre človeka, ktorý sa usiluje o sebarozvoj, je veľmi dôležité mať nezávislosť myslenia, vnútornú slobodu a zároveň si uvedomiť zodpovednosť za vlastnú voľbu. Učitelia, ktorí majú všetky tieto vlastnosti triedneho učiteľa, sú milovaní a rešpektovaní a ich žiaci sa k nim vracajú po mnohých rokoch odlúčenia od svojej „cool matky“.
Na úspešné vyriešenie otázok výchovy, vzdelávania a rozvoja osobnosti dieťaťa je teda potrebná aktívna interakcia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
Dieťa je horiaca pochodeň! Toto je ten živý plameň, ktorého horľavým materiálom je blízke priateľstvo, spoločná vôľa, vynikajúce vzájomné porozumenie, obchodná spolupráca, partnerstvo, spoločenstvo. A triedna učiteľka tento plameň reguluje. To, či pochodeň zhasne alebo bude horieť stále jasnejšie, závisí od toho. A hlavnou úlohou triedneho učiteľa je udržiavať „oheň“ v každom dieťati.
Zlepšenie osobných kvalít
triedneho učiteľa, ako jednu z podmienok
jeho sebarealizáciu
Ak sa zahĺbime do svojich spomienok, možno si spomenieme na to, ako mnohí naši rovesníci chceli byť v detstve učiteľmi. V priebehu rokov ich počet citeľne klesol a dokonca zmizol.
Takže na otázku, čím budem v dospelosti, som takmer bez rozmýšľania odpovedal: „Učiteľ“. Mojím vzorom boli učitelia, ktorých osobnostnými vlastnosťami bola úprimná láska k deťom, organizovanosť, férovosť a skutočný záujem o život a osobnosť každého žiaka.
Roky plynuli, stal som sa učiteľom...
Už dlhé roky pôsobím ako učiteľka školy a zároveň aj triedna učiteľka. A môžem povedať, že činnosť triedneho učiteľa je rozsiahla a pestrá, rozsah povinností veľmi široký, sklamania a neúspechy sú častejšie ako radosti a víťazstvá. Veď triedny učiteľ je človek, ktorý vytvára optimálne podmienky pre organizáciu akademická práca a mimoškolský život celej triedy a každého žiaka individuálne.
Pravdepodobne je ťažké a možno nemožné zabudnúť na svojich prvých študentov. Ruffy, spontánny, svojim spôsobom, detinsky múdry. Dozreli a vyrástli pred našimi očami. S nimi som získaval skúsenosti vo výchovno-vzdelávacej práci. Naučili ma, že všetko, čo sa v mojom živote deje, by im malo byť čo najdostupnejšie, inak z ich strany nebude dôvera a otvorenosť.
Mnohé naše trápenia, a najmä tie detské, vznikajú práve preto, že nablízku nie sú ľudia, ktorým by sme mohli otvorene povedať o bolestivých veciach. Veď takmer každá tretia rodina je neúplná. Každá druhá žena má len jedno dieťa. Rodičia často vidia svoje deti spať. A v rodinách, kde sú starší ľudia, je im zverená výchova a dozor.
Preto som sa usiloval stať sa pre svojich študentov tým milým človekom, na ktorého sa môžu obrátiť so svojimi ťažkosťami a problémami.
Na základe toho je základná zložka mojej filozofie jednoducho ľudská: pomáhať, rozumieť, pohladiť, súcitiť, rozprávať sa od srdca k srdcu.
Takáto pomoc môže zahŕňať radu, milé slovo a zohráva v našom živote obrovskú úlohu.
Rozborom mojej výchovno-vzdelávacej práce v 8. ročníku, porovnaním cieľov a výsledkov vzdelávania som si naplánoval ďalšiu výchovno-vzdelávaciu prácu s 9. ročníkom.
Za dôležité ciele výchovnej práce s triedou považujem:
vytváranie podmienok pre sebarozvoj človeka ako subjektu činnosti, ako človeka a ako jednotlivca;
maximálnu pomoc psychickému a osobnostnému rozvoju školákov, zabezpečenie ich pripravenosti na sebaurčenie v dospelosti.
Pôsobením triedneho učiteľa sa moje osobnostné kvality zlepšujú, lebo na to, abyžiaci považovali svojho triedneho učiteľa za skutočného lídra na ceste do budúcnosti, učiteľ potrebuje všetky tieto vlastnosti systematicky zdokonaľovať a pritom zostať človekom; Keď hovoríme o osobnostných vlastnostiach triedneho učiteľa, máme na mysli predovšetkým láskavosť. Koniec koncov, každý deň sa zaoberá deťmi, ktorých duše sú v tomto veku také zraniteľné. Samozrejme, láskavosť musí ísť ruka v ruke s náročnosťou a potrebnou pevnosťou.
Mimochodom, spolu s láskavosťou, také vlastnosti triedneho učiteľa, ako je starostlivosť, pozornosť, pochopenie, ústretovosť a dobrá vôľa, kladú samotní žiaci u svojich učiteľov na prvé miesto. V modernom tvrdom živote im zjavne chýbajú tieto jednoduché ľudské pocity.
Je dôležité si uvedomiť, že deti v triede sú vaším odrazom, preto sa musíte snažiť na sebe neustále pracovať.
Nedržím sa hesla "Učiteľ má vždy pravdu!" Nie vždy je to tak.
Nehanbím sa priznať si vlastné chyby a prepočty, viem ich rozobrať a vyvodiť závery.
Dôkladne premýšľam o zásadách svojej výchovnej práce a snažím sa ich dodržiavať.
Beriem do úvahy nasledujúce zásady:
- byť k deťom úprimný;
- nebojte sa byť jednoduchý a ľudský, ale udržujte si odstup medzi sebou a svojimi študentmi;
- buďte nároční a spravodliví, vysvetlite deťom svoje požiadavky;
- buďte optimistickí, skúste sa vžiť do kože detí a vcíťte sa do nich;
- zaujímať sa o deti a ich záležitosti, vedieť ich v prípade potreby chrániť;
- byť dôsledný a objektívny;
- byť umelcom vo svojom povolaní, ovládať rečnícke umenie, presvedčivo a emocionálne ovplyvňovať slová;
- nedávajte sľuby, ktoré nemôžete dodržať, ale keď ste sľúbili, vždy ich splňte;
- nedávať deťom hodnotenia, pozorovať ich len vo výchovno-vzdelávacom procese.
Veď to hlavné - udržať si mladistvú dušu po mnoho rokov, potom ľahšie pochopíte mladých ľudí, vedľa ktorých by sa mala odohrávať vaša šťastná profesionálna kariéra.
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Zlepšenie osobnostných kvalít triedneho učiteľa ako jedna z podmienok jeho sebarealizácie
„Učiteľ je človek, ktorý študuje celý život, iba v tomto prípade získa právo učiť“ V.M. Lizinsky
Vedenie triedy nie je povinnosť, ale nekonečná kreativita
CIELE výchovnej práce s triedou: vytváranie podmienok pre sebarozvoj človeka, ako subjektu činnosti, ako človeka a ako jednotlivca; maximálnu pomoc psychickému a osobnostnému rozvoju školákov, zabezpečenie ich pripravenosti na sebaurčenie v dospelosti.
"Učiteľ žije, kým študuje, akonáhle prestane študovať, učiteľ v ňom zomrie." K.D
PRINCÍPY výchovnej práce: byť k deťom úprimný; nebojte sa byť jednoduchý a ľudský, ale udržujte si odstup medzi sebou a svojimi študentmi; buďte nároční a spravodliví, vysvetlite deťom svoje požiadavky; buďte optimistickí, skúste sa vžiť do kože detí a vcíťte sa do nich; zaujímať sa o deti a ich záležitosti, vedieť ich v prípade potreby chrániť; byť dôsledný a objektívny; byť umelcom vo svojom povolaní, ovládať rečnícke umenie, presvedčivo a emocionálne ovplyvňovať slová; nedávajte sľuby, ktoré nemôžete dodržať, ale keď ste sľúbili, vždy ich splňte; nedávať deťom hodnotenia, pozorovať ich len vo výchovno-vzdelávacom procese.
HLAVNÉ je udržať si mladistvú dušu dlhé roky, potom ľahšie pochopíte mladých ľudí, vedľa ktorých by sa mala odohrávať vaša šťastná profesionálna kariéra.
„Vzdelávacia práca triedneho učiteľa“ - Činnosti administratívy na organizovanie kontroly a zvyšovanie efektívnosti výchovno-vzdelávacej práce s triednymi kolektívmi. Výsledky II. Výsledky I. etapy. Výsledok etapy III. III.etapa Realizácia plánov výchovno-vzdelávacej činnosti v triedach na základe výsledkov 1. polroka. IV. etapa Analýza plnenia plánov výchovno-vzdelávacej činnosti v triedach na základe výsledkov školského roka.
„Činnosti triedneho učiteľa“ - Desiata zásada. Hodnotiť možno činnosť triedneho učiteľa nasledujúcim spôsobom: Pri realizácii je založená na princípoch: Princíp jedna. "Neubližuj". Princípy monitorovania. Etapy monitorovania. Regulácia a inštalácia. Princíp dva. Princíp siedmy. "Vybavte sa novým nástrojom."
„Portfólio triedneho učiteľa“ – Okrúhle stoly, konferencie). Odhalenie obsahu – odhaľuje celý rozsah vykonanej práce. Stanovenie cieľov – podporuje profesionálne ciele. Ciele portfólia: Rozvojové – zabezpečuje kontinuitu vzdelávacieho procesu z roka na rok. Hodnotenie – zobrazuje rozsah odborných zručností a schopností triedneho učiteľa.
„Ako sa ľudia naučili počítať“ – Ako sa ľudia naučili počítať? Zakaždým premiestňovať hlinené figúrky bolo únavné. Stále niekedy používame rímske číslice. Namiesto čísla „3“ sú tri palice. Keď nestačili ruky, použili sa nohy. Dve ruky a jedna noha – 15, dve ruky a dve nohy – 20. A roľníci používali svoje figúrky na počítanie úrody.
„Práca triedneho učiteľa“ - 1. Korekcia správania školákov. 2. Pomoc pri vytváraní a udržiavaní priaznivej psychickej klímy v kolektíve. Triedny učiteľ je povinný. - analytické; - prognostický; - organizačný - koordinačný; - komunikatívny. Pracovný čas triedneho učiteľa: Formy práce triedneho učiteľa.
„Plán práce triedneho učiteľa“ - Príklad plánu výchovno-vzdelávacej práce. Interakcia s učiteľmi predmetov. Práca s rodičmi žiakov. Celkovo sa trieda stala organizovanejšou. Metodika vedenia mimoškolských hodín a iných aktivít. Namiesto 5 plánovaných stretnutí sa na žiadosť rodičov uskutočnilo osem. Aktívne sa zapájať do života školy a triedy.