Zbierka rečových cvičení zameraných na formovanie zvukovej kultúry reči detí v strednom predškolskom veku. Loptu chytíme - raz! A dva - rozmotáme slová! Cvičenie „Nájdi si brata“
V treťom roku života normálne sa rozvíjajúce dieťa vyslovuje, aj keď nie vždy jasne, takmer všetky samohlásky a množstvo spoluhlások: M, Mb; H, Hb; P, Pb; B, Bb; Ф, ФЬ; B, Bb; T, Tb; D, Db; K, Kb; G, Gb; X, Xb; Th; CL; L. V tomto prípade je prípustné, aby boli niektoré spoluhláskové zvuky vyslovene zjemnené alebo nahradené podobnými. Musíte však starostlivo sledovať, ktoré zvuky sa nevytvárajú. Na ich precvičenie budú potrebné artikulačné cvičenia, špeciálne hry a prvky logopedickej masáže.
Normálne by do 5-6 rokov mala byť reč dieťaťa jasná, to znamená, že predškolák by mal správne vyslovovať všetky zvuky svojho rodného jazyka.
Do štyroch rokov v reči dieťaťa by sa mali objaviť pískavé zvuky: C, Z a C. Bližšie do piatich rokov dieťa musí okrem pískania vyslovovať aj syčivé zvuky: Ш, Ж, Ч a Щ. Šesťročný predškolák musí ovládať všetky zvuky rodnej reči vrátane tých najzložitejších zvučných - vyslovte zvuk P a pevný zvuk L.
Ak vaše dieťa nespĺňa tieto štandardy, musíte vykonať komplexný postup logopedická práca, ktorá zahŕňa rozvoj dýchania, hlasu a artikulácie.
Dýchacie hry a cvičenia
Dieťa môžete naučiť rýchlo sa nadýchnuť a potom plynulý a dlhý výdych pomocou hračiek: fajok, píšťaliek, ako aj pri fúkaní mydlových bublín. Aby bol výdych ústami silný a sústredený, pozvite svoje dieťa, aby fúkalo na gramofóny, papierové hračky, púpavu, ľahké pierko, vatu. Pri fúkaní na hračky by malo dieťa dýchať bez toho, aby dvíhalo lopatky (to znamená, že mu zároveň nafukuje bruško), ale plynule vydychovať.
Dieťa mladšie ako 3 roky môže fúkať cez pery zložené do trubičky a staršie dieťa sa musí naučiť, ako sa usmievať a fúkať do praskliny medzi perami. Dôležitou podmienkou je, aby hračka, na ktorú dieťa fúka, bola na úrovni pier dieťaťa, vo vzdialenosti 10 - 15 cm. Líca počas dychových cvičení by v žiadnom prípade nemali byť nafúknuté - môžete mu ponúknuť, aby si držalo líca. svojimi dlaňami.
Pozor! Dýchacie cvičenia môžu viesť k hyperventilácii a závratom: nerobte viac ako 3-5 cvičení za sebou.
Trvanie spevu zvukov závisí od veku. 2-ročné dieťa môže ťahať jeden zvuk na 2 sekundy (alebo spievať dva rôzne zvuky samohlásky za sebou), 3-ročné dieťa môže spievať jeden zvuk tri sekundy (alebo tri rôzne zvuky samohlásky v riadok), 4-ročné dieťa vydá zvuk do 4 sekúnd. Pravidlo je jednoduché: u predškolákov trvanie spevu na jeden výdych v sekundách zodpovedá počtu celých rokov.
Hrajte sa s bruškom!
Na hranie budete potrebovať akúkoľvek hračku pre zvieratá. Pozvite svoje dieťa, aby si ľahlo na postieľku alebo koberec a položilo si ruky na bruško.
Ukážte, ako sa zhlboka nadýchnuť - nafúknuť bruško a potom po niekoľkých sekundách vydýchnuť - brucho zároveň klesne. Cvičenie môžete vykonať maximálne 5 krát za sebou, aby nedošlo k silnému zaťaženiu membrány a brušných svalov. A aby bolo pre dieťa zaujímavé vykonávať dychové cvičenia, dajte dieťaťu na bruško malú hračku. Keď sa dieťa nadýchne, hračka sa zdvihne s bruškom a pri výdychu naopak klesá - ako keby sa hojdalo na hojdačke.
...? Hra rozvíja fyziologické dýchanie. Dĺžka inšpirácie sa rovná dĺžke exspirácie.
Spinner
Na hranie potrebujete hračku, kúpenú v obchode alebo vyrobenú vlastnými rukami.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako na gramofón fúkať, aby sa dalo do pohybu.
Nechajte dieťa fúkať na papierový gramofón samo.
...? Hra rozvíja fyziologické dýchanie.
Motýľ
Na hranie je potrebné vystrihnúť motýľa z hodvábneho papiera a pripevniť ho k nite dlhej 15–20 cm.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako fúkať na motýľa visiaceho na šnúrke.
Potom priveďte motýľa k perám dieťaťa a požiadajte ho, aby fúkal.
...
Tancujúca matrioška
Pred začatím hry musíte vystrihnúť figúrku matriošky z papiera, namaľovať ju a pripevniť hračku na šnúrku.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako fúkať na matriošku zavesenú na šnúrke. Matrioška sa začne točiť, ako keby tancovala.
Potom priveďte motýľa k perám dieťaťa a požiadajte ho, aby sa vyhodilo, aby matrioška začala tancovať.
...
Sfúknite snehovú vločku z rukavíc
Na hranie budete potrebovať rukavicu vystrihnutú z lepenky a snehovú vločku vystrihnutú z papiera.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako sfúknuť papierovú snehovú vločku z rukavice.
Potom položte snehovú vločku späť na rukavicu a priložte ju k perám dieťaťa. Požiadajte svoje dieťa, aby fúkalo na snehovú vločku.
...
? Hra pomáha rozvíjať schopnosť dieťaťa zhlboka sa nadýchnuť a dlhého, účelného výdychu.
Odfukujte vata
Na hranie budete potrebovať ľahké pierko, páperie alebo kúsok vaty.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako si môže fúkať pierko z dlane.
Potom položte pierko do dlane, priložte ho k perám dieťaťa a požiadajte ho, aby mu fúkalo.
Inokedy dajte svojmu dieťaťu pokyn, aby vám jedným dychom odfúklo niekoľko vata alebo kúskov papiera. Papiere umiestnite tak, aby boli od seba v určitej vzdialenosti.
...? Hra pomáha posilniť schopnosť dieťaťa zhlboka sa nadýchnuť a dlhého, účelného výdychu.
Kolotoč
Pred hraním si pripravte sprievodcu Carousel. Za týmto účelom vystrihnite 4 kruhy z farebného papiera a ohnite ich na polovicu. Do stredu vodidla položte tenký špagát a potom kruhy zlepte.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako môže chytiť konce šnúrky a fúkať. Pod prúdom vzduchu sa kolotoč začne točiť.
Potom dajte svojmu dieťaťu manuál a požiadajte ho, aby fúkalo.
...? Hra formuje schopnosť dieťaťa zhlboka sa nadýchnuť a dlhého, účelného výdychu.
Dostaňte loptu do brány
Na hru budete potrebovať golier (dajú sa nahradiť dvoma kockami) a kúsok vaty alebo malý pokrčený hodvábny papier, ktorý plní úlohu lopty.
Ukážte svojmu batoľaťu, ako fúka na ľahkú „loptičku“, aby ju poháňalo bránou hračiek. Požiadajte dieťa, aby samo vrazilo loptu do bránky.
...
Loď
Na hru si pripravte papierový čln, ktorý položte na stôl s hladkým povrchom.
Ukážte dieťaťu, ako fúkať na papierový čln, aby „plávalo“ na opačný okraj stola.
...
? Hra rozvíja u dieťaťa dlhý, silný, účelný výdych a tiež oko.
Tempest v pohári
Povzbudzujte dieťa, aby z času na čas pilo šťavu pomocou slamky. Zmeňte priemer tubulov tak, že ponúknete detským tubulom najskôr hrubšie a potom stále tenšie.
Povedzte svojmu dieťaťu, že slamkou môžete nielen nasávať šťavu, ale aj slamkou vyfukovať vzduch. Za týmto účelom nalejte vodu do pohára a ukážte, ako môžete vyrobiť vodnú bublinu. Nechajte dieťa, nech sa pokúsi vytvoriť búrku v pohári vody samo.
...? Hra formuje zručnosť dieťaťa zhlboka sa nadýchnuť a vydychovať, rozvíja pohyblivosť pier, schopnosť ich tesne uzavrieť.
Zvuková niť
Ukážte dieťaťu, ako má spájať prsty rúk zozbierané štipkou pred hrudníkom (ako keby za konce držali krátku niť). Potom sa nadýchnite a začnite rozpínať ruky do strán, pričom spievajte zvuk samohlásky (potiahnite dlhú strunu).
Môžete navrhnúť, aby ste najskôr natiahli krátku strunu (zvuk A 1 sekundu), iba mierne roztiahnite ruky do strán a potom vytiahnite dlhú zvukovú niť (niekoľko sekúnd spievajte zvuk A, pričom paže roztiahnite čo najširšie) .
Nabudúce pozvite svoje dieťa, aby spievalo iný zvuk samohlásky: U, O alebo I.
...? Hra pomáha dieťaťu rozvíjať správne dýchanie reči, objasniť artikuláciu samohláskových zvukov.
Naviňte loptu
Pozvite svoje dieťa, aby navinulo zvukovú niť tak, aby sa zmenilo na guľu. Aby ste to urobili, ukážte dieťaťu, ako sa má navzájom otáčať rukami pred hrudníkom a v tomto čase dlho spievajte samohlásku.
Môžete súťažiť, koho niť bude dlhšia, čo znamená, že loptička bude väčšia. (Dospelý by sa samozrejme mal z času na čas poddať.)
...? Hra rozvíja dlhý výdych reči, posilňuje správnu artikuláciu samohláskových zvukov.
Zvukové nabíjanie-1 (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako po krátkom hlbokom nádychu zdvihnite ruky po stranách, zaspievajte zvuk A a potom spustite ruky nadol, pričom tentokrát zaspievajte zvuk U.
Nechajte svoje batoľa sledovať pohyby a zvuky, ktoré počuje.
Nabudúce môžete zaspievať iný pár samohláskových zvukov. Napríklad: IA, UA, IO atď.
...? Hra formuje správne rečové dýchanie, schopnosť vysloviť dva zvuky samohlásky na jeden výdych, upevňuje správnu artikuláciu hlások.
Zvukové nabíjanie-2 (od 3 rokov)
Ukážte dieťaťu, ako po krátkom hlbokom nádychu zdvihnite ruky hore, zaspievajte zvuk A, potom roztiahnite ruky do strán, zaspievajte zvuk U a nakoniec ich spustite nadol, pričom zaspievajte zvuk I.
Nabudúce môžete spievať ďalšie tri zvuky a sprevádzať ich pohybmi rúk. Napríklad: UIA, AOI, OUE atď.
...? Hra formuje správne rečové dýchanie, schopnosť vysloviť tri samohlásky na jeden výdych.
Slabičné cvičenia (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako po krátkom hlbokom nádychu zdvihnite ruky hore, vyslovte slabiku TA, potom roztiahnite ruky do strán, vyslovte slabiku TO a spustite ich nadol, pričom vyslovte slabiku TO.
Nechajte svoje dieťa, aby kopírovalo všetky pohyby a zvuky po vás.
Nabudúce môžete dieťa pozvať, aby vyslovilo ďalšiu trojicu slabík a nahradilo v nich spoluhlásku. Napríklad: GA, GO, GU alebo NA, NO, NU.
...? Hra formuje správne rečové dýchanie, schopnosť vysloviť tri slabiky na jeden výdych.
Rozšírime frázu (od 3 rokov)
Na hranie budete potrebovať fotografiu alebo kresbu znázorňujúcu horúci letný deň. Na obrázku musí byť slnko.
Požiadajte dieťa, aby po vás zopakovalo všetky slová a frázy, ktoré budete vyslovovať.
Ukážte svojmu dieťaťu obrázok horúceho dňa, ukážte na slnko a povedzte: "Slnko!"
Potom povedz: "Slnko svieti!"
Potom povedz: „Slnko jasne svieti!“
Povedzte frázu od začiatku do konca: „Slnko jasne svieti - všetkým je nám horúco!“
Nechajte svoje dieťa vyskúšať každú frázu.
...
? Hra pomáha rozvíjať dýchanie reči, schopnosť vyslovovať frázu a zvyšuje počet slov na jeden výdych.
Hneď ako sa v aktívnej slovnej zásobe dieťaťa objaví prvá onomatopoia, Ukážte svojmu dieťaťu, ako môžete hovoriť hlasom rôznych predností: niekedy potichu, niekedy nahlas. Keď napríklad vyslovujete veľkého psa, povedzte nahlas: „AB-AB!“
Naučte svoje dieťa meniť silu svojho hlasu nielen v hre, ale aj v skutočnom živote. Ak to chcete urobiť, najskôr sa s dieťaťom ticho porozprávajte: povedzte mu niečo zaujímavé a potom pokračujte v rozhovore hlasom normálnej sily. Nabudúce, keď budete hovoriť potichu, bude vaše dieťa počúvať.
Spojte tichý a hlasný hlas v mysli dieťaťa s rôznymi udalosťami v každodennom živote. Napríklad pri ukladaní dieťaťa do postele s ním vždy hovorte potichu. Pred spaním spievajte uspávanku alebo rozprávajte svojmu dieťaťu príbeh.
Naučte svoje dieťa hovoriť nielen hlasom rôznych predností, ale aj šeptom. Vysvetlite, že bábika spí, a aby ju neprebudila, je potrebné hovoriť šepotom - takto. Vysvetlite svojmu dieťaťu aj to, že by ste sa mali vždy snažiť rozprávať veľmi potichu alebo dokonca šeptom o určitých veciach, najmä na verejnosti, napríklad o chodení na toaletu.
Malé deti často hovoria zrýchleným tempom. Z tohto dôvodu sa zhoršuje zrozumiteľnosť, jasnosť reči, artikulácia zvukov, vypadávajú jednotlivé zvuky a dokonca aj slabiky (obzvlášť často sa „prehĺtajú“ konce slov). Preto je dôležité, aby sa u dieťaťa postupne rozvíjala mierna rýchlosť reči.
Mačka a mačiatko
Pripravte si hračky alebo obrázky „Mačka“ a „Mačiatko“.
Zazvonte každú hračku: mačka nahlas mňaukne: „MÍNI!“, A mačiatko - jemne: „Mňau!“ Pozvite svoje dieťa, aby zobrazilo mačku a mačiatko, ktoré mňauká.
...Veľkých i malých
Budete potrebovať obrázky veľkých i malých hodín.
Ukážte svojmu dieťaťu obrázok veľkých hodín a zobrazte ich, ako tikajú. Ak to chcete urobiť, povedzte nahlas: „TIK-TAK, TIK-TAK“. Potom ukážte obrázok s malými hodinami a potichu povedzte: „Tick-tock, tick-tock“.
Požiadajte svoje dieťa, aby každý obrázok vyjadrilo samo. Ukážte dieťaťu postupne obrázky veľkých a potom malých hodín.
Podobne môžete poraziť obrázky „Veľké a malé kladivo“ („TUK“ - „klepanie“), „Bell“ („Ding -dong“ - „ding -dong“).
...Hovorte do ucha
Na hranie budete potrebovať hračku pre psa.
Vezmite si hračkárskeho psa a pošepkajte mu do ucha pred očami dieťaťa tak, aby ležalo na lone dieťaťa. Pes „splní“ vašu požiadavku. Potom šeptom povedzte psovi, aby olízal dieťa na líca. Pes to rád urobí.
Pozvite dieťa, aby psa samo o niečo požiadalo, ale upozornite ho, že do ucha mu musíte hovoriť iba šepotom.
...Odovzdať
Pripravte si mačku a tanierik.
Nechajte svoje dieťa pošepkať mačke do ucha, či chce mlieko. Potom, čo mačka „žerie mlieko“, požiadajte dieťa, aby sa jej spýtalo, čo chce mačiatko povedať. Zdvorilé mačiatko s najväčšou pravdepodobnosťou povie: „Ďakujem.“
Rovnakým spôsobom sa dieťa šeptom môže pýtať mačky, čo si chce hrať (lopta alebo schovávačka), či sú v dome myši, či sa so psom kamarátia.
...? Táto hra posilňuje schopnosť dieťaťa hovoriť šeptom.
Dve autá
Pripravte si dve autá: väčšie a menšie. Ukážte svojmu dieťaťu, ako môžete rukou viesť autá po imaginárnej ceste, a súčasne dlho spievajte onomatopoiu: „BBC ...“ Dávajte pozor na dieťa, ktoré veľké auto bzučí tichým hlasom, a malé - vysokým hlasom.
Pozvite svoje dieťa, aby sa pohralo s veľkým a potom s malým autom, pričom zmeníte výšku hlasu.
...Rýchlo a pomaly
Budete potrebovať hračku zajačika.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako zajačik pomaly skáče po ceste, a zároveň povedzte onomatopoeia: „Skok-skok, skok-skok!“ Potom povedzte zajačikovi, že skočil rýchlejšie. Zároveň zrýchlite tempo pohybov a rýchlosť vyslovovania onomatopoie: „Skok-skok, skok-skok, skok-skok!“
Požiadajte svoje dieťa, aby ukázalo, ako môže zajačik rýchlo a pomaly skákať, a aby vyjadrilo každý druh pohybu.
Podobne môžete prstovými hrami ukázať, ako rýchlo a pomaly kladivo klope. (klop klop)- buchnúť päsťou o stôl iným tempom, píla sekne (prásk)- hranou dlane posúvajte stôl dopredu a dozadu iným tempom, zazvoní zvonček (Ding Dong) - zoberte prsty do štipky a rozviňte ich pomyselným zvončekom iným tempom, kráča malý človiečik (zhora hore)- vykročte na stôl prostredníkom a ukazovákom iným tempom, vlak ide (chug-chug)- otáčajte rukami zaťatými v päste pred hrudníkom a zobrazujte kolesá vlaku, padá dážď (kvapkať-kvapkať)- klepajte prstami o stôl iným tempom.
...? Hra rozvíja u dieťaťa zmysel pre tempo, učí ho meniť rýchlosť vyslovovania rovnakej onomatopoie.
Vietor a vánok (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako fúka silný vietor. Ak to chcete urobiť, spievajte dlho a nahlas zvuk W a energicky kývajte rukami nad hlavou - takto strom trasie vetvami vo vetre. Potom ukážte, ako vanie ľahký vánok tým, že budete ticho a dlho spievať zvuk W a len mierne si podáte ruky.
Pozvite svoje dieťa, aby samo zobrazilo strom vo vetre. Na to musí dieťa vstať, zdvihnúť ramená a švihnúť ich určitou silou v závislosti od vašich príkazov. Najprv povedzte: „Fúka silný vietor“ a potom: „Fúka slabý vietor“.
Súčasne s pohybmi nechajte dieťa spievať zvuk W s rôznymi silami.
...
Tri medvede (od 3 rokov)
Na prípravu na hru budete potrebovať knihu „Tri medvede“ od L. Tolstého.
Povedzte dieťaťu rozprávku a potom spolu s dieťaťom zobrazte hlasy všetkých troch medveďov: najnižším hlasom hovorte o Michailovi Ivanovičovi, obvyklým hlasom medveďa Nastasya Petrovna a vysokým hlasom medveďa mláďa Mishutka.
...Kolotoč (od 3 rokov)
Postavte sa pred dieťa, chyťte sa za ruky a kráčajte v kruhu a povedzte:
Sotva, sotva, sotva
Roztočený
Kolotoč
(choďte a hovorte pomalým tempom).
A potom, potom, potom
(tempo sa postupne zvyšuje)
Všetci bežte, utekajte, utekajte
(pohybujte sa a hovorte rýchlym tempom)!
Ticho, ticho, urobte si čas
(tempo sa postupne spomaľuje) -
Kolotočová zastávka
(choďte a hovorte pomalým tempom)!
Jeden, dva, jeden, dva
(tlieskajte rukami a hovorte pomaly) - Hra skončila!
Pri opakovaní hry povedzte slová so svojim dieťaťom.
...? Hra učí dieťa koordinovať reč s pohybom, pričom postupne mení tempo reči a pohyby v hre.
Blizzard (od 4 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že v zime je často víchrica - silný studený vietor, ktorý so sebou prináša sneh. Sneh padá na tvár, upcháva sa pod oblečením. V tomto počasí nemôžete chodiť. Svojím hlasom ukážte, ako za snehom zaveje snehová búrka. Za týmto účelom vyslovte zvuk B dlho.
Pozvite svoje dieťa, aby vás pozorne počúvalo a určilo, či snehová búrka začína alebo končí. Varujte ma: ak bol zvuk spočiatku tichý a potom bude ešte hlasnejší, snehová búrka zosilnie. Ak bol zvuk spočiatku silný a potom postupne ustúpil, blizzard končí, a preto bude čoskoro možné ísť na prechádzku.
Požiadajte svoje dieťa, aby pre vás vyrobilo rovnaké zvukové hádanky.
...
? Hra prispieva k zlepšeniu dýchania reči, sluchovej pozornosti, rozvoju hlasovej sily.
Hry na rozvoj artikulácie
Aby dieťa správne hovorilo, musí byť schopné ovládať svoje artikulačné orgány: dolnú čeľusť, mäkké podnebie, pery, tváre a jazyk.
Samo-masáž je vykonávanie určitých artikulačných pohybov samotným dieťaťom, ktoré spôsobujú účinok podobný masáži, to znamená, že prispievajú k aktivácii krvného obehu v perách a jazyku. Musíte to urobiť od 2 rokov, sedieť pred zrkadlom, aby dieťa videlo svoju tvár a tvár dospelého a mohlo porovnávať pohyby, ktoré sú mu zobrazené a jeho vlastné.
Pasívna gymnastika sa spravidla odporúča malým deťom, ktoré samy nie sú schopné vykonávať aktívnu artikulačnú gymnastiku kvôli zníženiu pohyblivosti pier a jazyka. Pohyby by ste mali vykonávať pomaly a rytmicky, opakujte 3-4 krát, najlepšie 2-3 krát denne.
Artikulačné cvičenia sa vykonávajú pomalým tempom, pred zrkadlom. Statické cvičenia zahŕňajú držanie artikulačných orgánov v určitej polohe po dobu 3 až 10 sekúnd (u dvojročného dieťaťa stačí 3 až 5 sekúnd). Dynamické cvičenia vyžadujú opakovanie rovnakého pohybu mnohokrát. Vďaka nim si dieťa vyvinie schopnosť rýchlo prechádzať z jednej artikulačnej polohy do druhej.
Pamätajte si: dieťa môže odmietnuť cvičenie nie preto, že by nechcelo, ale preto, že nemôže. Buďte teda trpezliví!
Masáž tváre a pier
Smer pohybu- od stredu čela k ušniciam.
Typ pohybu - v poradí ich vykonania: hladenie, trenie, hladenie, miesenie, hladenie, vibrácie, hladenie.
Smer pohybu- od obočia po temeno.
Druhy pohybov
Smer pohybu- od nosa k spánkom (pozdĺž líc).
Druhy pohybov- v poradí ich vykonania: hladenie, trenie, hladenie, miesenie, hladenie, vibrácie, hladenie.
Smer pohybu- od stredu horného pera k ušniciam (pozdĺž líc).
Druhy pohybov- v poradí ich vykonania: hladenie, trenie, hladenie, miesenie, hladenie, vibrácie, hladenie.
Smer pohybu- od stredu horného pera, okolo úst, po bradu.
Druhy pohybov- v poradí ich vykonania: hladenie, trenie, hladenie, miesenie, hladenie, vibrácie, hladenie.
Smer pohybu- od krídel nosa po kútiky pier (nasolabiálne ryhy).
Typ pohybu - hladkanie.
Smer pohybu- od polovice brady po uši.
Druhy pohybov- v poradí ich vykonania: hladenie, trenie, hladenie, miesenie, hladenie, vibrácie, hladenie.
Smer pohybu- na hornú peru od kútikov úst do stredu pery.
Druhy pohybov- v poradí ich vykonania: hladenie, miesenie, hladenie, vibrácie, hladenie.
Smer pohybu- pozdĺž spodnej pery od kútikov úst do stredu pery.
Druhy pohybov - hladenie, miesenie, hladenie, vibrovanie, hladenie.
RIASY A JAZYK SEBE MASÁŽ
Vtipná pieseň
Povedzte svojmu dieťaťu: „Poznám zábavnú pieseň a zahrám ju na perách.“
Teraz ukážte, ako sa môžete ukazovákom dotknúť pier, pričom povedzte: „B-B-B ...“ (Pohyb prsta-zhora nadol.) Dieťa bude chcieť okamžite spievať túto vtipnú pieseň samo.
Hrebeň
Povedzte svojmu dieťaťu, že máte v ústach mimoriadny hrebeň a teraz si učesáte vlasy.
Najprv si jemne uhryznite spodnú peru a niekoľkokrát ju oškrabte hornými zubami, ako by ste si česali vlasy. Potom si zahryznite do hornej pery a niekoľkokrát ju zoškrabte dolnými zubami.
Pozvite svoje dieťa, aby si „učesalo“ pery.
Zvedavý jazyk
Povedzte dieťaťu, že jazyk je veľmi zvedavý - nesedí doma, vždy sa chce pozerať von z úst.
Zložte pery na úsmev a voľne zatvorte zuby a ukážte dieťaťu, ako sa jazyk stláča medzi zubami - horné rezáky sa škriabu pozdĺž horný povrch Jazyk.
Potrestajme nezbedný jazyk
Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk je vinný. Vyšiel sám, bez povolenia, na ulicu a teraz ho budú musieť potrestať.
Najprv vytiahnite jazyk z úst, jemne hrýzť po celej dĺžke, od špičky, a potom vtiahnite jazyk do úst, tiež hrýzť. Pri vykonávaní týchto pohybov musíte povedať: „Ta, that, that ...“
Pozvite svoje dieťa, aby cvičenie zopakovalo.
Prepáč jazyk
Škoda toho jazyka! Už ho nebudeme trestať, ale, naopak, ľutovať.
Aby ste to urobili, zopakujte predchádzajúce cvičenie, ale nehryzte si zuby zubami, ale potľapkajte ho perami a povedzte: „Po piate, päť, päť.“
Pozvite svoje dieťa, aby toto cvičenie zopakovalo.
PASÍVNA artikulačná glymnastika
Tubule
Ukazovákom oboch rúk zozbierajte detské pery do „trubice“. Za týmto účelom položte ukazováky blízko rohov pier a posuňte ich k sebe.
Usmej sa
Ukazovákom oboch rúk roztiahnite detské pery do úsmevu.
Za týmto účelom umiestnite ukazováky do blízkosti rohov pier a oddiaľte ich od seba.
Kačací zobák
Uchopte horné a dolné pery za palce a ukazováky súčasne a vytiahnite ich dopredu ako kačací zobák. Môžete pozvať svoje dieťa, aby vyslovilo zvuk BA a prsty mu skĺzli z pier.
Zdvíhanie hornej pery
Ukazovákom nadvihnite hornú peru dieťaťa, aby bola viditeľná horná ďasno.
Ak to chcete urobiť, položte ukazováky na hornú peru dieťaťa a vysuňte peru nahor.
Zníženie spodnej pery
Ukazovákom sklopte dolnú peru dieťaťa tak, aby bola viditeľná dolná ďasno.
Ak to chcete urobiť, položte ukazováky pod spodnú peru dieťaťa a sklopte peru nadol.
Zdvíhanie jazyka
Rukoväťou čajovej lyžičky zdvihnite hrot jazyka dieťaťa až k tvrdému podnebiu alebo hornému peru.
Natiahnutie jazyka
Palcom a ukazovákom pravej ruky chyťte jazyk dieťaťa a mierne ho potiahnite dopredu. Ľavou rukou pripevnite dieťaťu bradu.
Prevzatie jazyka do strán
Palcom a ukazovákom pravej ruky uchopte špičku jazyka dieťaťa a posuňte ho doprava. Jazyk by sa mal dotýkať pravého rohu pier.
Potom potiahnite jazyk doľava tak, aby sa dotýkal ľavého kútika pier.
AKTÍVNA GYMNASTIKA NA VÝROBU
Kurča - cvičenie statickej artikulácie (od 2 rokov)
Povedzte dieťaťu, že je mláďa, a volajte sa vtáčia matka. Povedzte mláďaťu, že ho teraz nakŕmite.
Požiadajte dieťa, aby otvorilo ústa dokorán (ukážte) a držte ho v tejto polohe niekoľko sekúnd. V tomto prípade jazyk pokojne leží na spodnej časti úst. Poloha pier, ako pri vyslovovaní zvuku A.
Pritiahnite štipku pravej ruky k otvoreným ústam dieťaťa a predstierajte, že tam niečo vkladáte alebo lejete. Zároveň si môžete prečítať riekanku:
Otvorte širšie ústa - jedzte, kuriatko, nezívajte!
Potom odstráňte ruku a nechajte dieťa zavrieť ústa. Cvičenie opakujte najmenej 3 krát.
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby spodnej čeľuste, pripravuje ho na vyslovovanie zvuku A.
Kanálik - statické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako napnúť pery dopredu s napätím, aby sa podobali na trubičku. Požiadajte dieťa, aby cvik sám zopakovalo a držalo pery v tejto polohe 3-5 sekúnd. Zároveň si môžete prečítať riekanku:
Vložte svoje špongie do skúmavky. Ukážte všetkým proboscis.
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby pier, pripravuje ho na vyslovovanie zvuku „U“.
Smile - cvičenie statickej artikulácie (od 2 rokov)
Široko sa usmievajte so zatvorenými zubami. Poloha pier, ako pri vyslovovaní zvuku I. Uhryznutie je prirodzené. Dolná čeľusť by nemala vyčnievať dopredu.
Požiadajte dieťa, aby sa usmialo a nechalo úsmev na perách 3-5 sekúnd. Dieťa si môžete prečítať riekanku:
Usmej sa na mňa rýchlo, ťahaj pery od ucha k uchu!
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby pier, pripravuje ho na vyslovovanie zvukov I, S, Z.
Ring - cvičenie statickej artikulácie (od 2 rokov)
Povedzte dieťaťu, že viete, ako vyrobiť prsteň takto: otvorte ústa, zaistite ústa ústami a potiahnite ich dopredu. Poloha pier, ako pri vyslovovaní zvuku O.
Opýtajte sa dieťaťa, či dokáže vyrobiť rovnaký prsteň. Nechajte dieťa držať pery v tejto polohe 3-5 sekúnd. Môžete svojmu dieťaťu prečítať riekanku:
Zložte okrúhle špongie a ukážte prsteň.
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby pier, pripravuje ho na vyslovovanie zvukov O, N, W, J.
Dieťa - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte dieťaťu, čo kedy Malé dieťa plačúc kričí: „Páni!“ V takom prípade dieťa najskôr vytiahne pery hadičkou a potom široko otvorí ústa. Vyslovte onomatopoeiu „Hej“, ale ticho, pohybujte iba perami. (Týmto spôsobom budete vykonávať artikulačné cvičenia „Pipe“ a „Chick“ jeden po druhom.)
Požiadajte dieťa, aby tieto pohyby opakovalo perami.
Polohu pier musíte zmeniť 2-5 krát za sebou.
...? Hra rozvíja u dieťaťa zručnosť prepínateľnosti - schopnosť rýchlo prechádzať z jednej polohy pery do druhej.
Merry -sad - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že keď sa ten človek baví, usmieva sa, a keď je smutný, jeho pery sa zhromaždia v tube. Najprv vykreslite dieťa ako veselého malého muža a potom smutné. Pohyb pier, ako pri postupnej výslovnosti zvukov IWU.
Polohu pier je potrebné zmeniť 2–5 krát.
...? Hra rozvíja schopnosť rýchleho prepínania z jednej polohy pery do druhej.
Lopta - statické a dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako nafúknuť líca vzduchom a podržte ich v tejto polohe 3-5 sekúnd.
Ak sa to dieťaťu nepodarí, pozvite ho, aby jednoducho fúkal a v tejto chvíli stisol pery prstami. Výsledkom je, že vzduch zvnútra nafúkne tváre. Nechajte si líca vyfúknuté na 2-5 sekúnd.
Ukážte, ako môžete zdvihnúť päste na líca a ľahko ich udierať po lícach. „Lopta“ praskne a vzduch, ktorý vydá zvuk, vyjde. Počas cvičenia vyslovte príkazy: „Nafúknite balónik!“, „Vypustite vzduch!“
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby líc, pevne zavrieť pery, pripraviť dieťa na vyslovovanie zvukov M, P, B.
Bozk - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako môžete vtiahnutím líc do úst vtiahnuť vzduch. (V tomto prípade je spodná čeľusť mierne spustená, pysky sú zatvorené.) Držte túto pozíciu 2–5 sekúnd a potom silou otvorte pery, pričom mierne puchnite.
Ak dieťa nemôže ťahať za líce, pozvite ho, aby natiahol pery mierne dopredu a buchol perami. Cvičenie opakujte 2 - 5 krát.
Naučte svoje batoľa, ako fúkať bozk. Uistite sa, že dieťa plieska perami presne v okamihu, keď priloží dlaň k perám, a nie skôr alebo neskôr.
Pri artikulačnom cvičení prečítajte svojmu dieťaťu riekanku:
Zložím pery do skúmavky a potom pobozkám svoju matku.
...
Ryba - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte dieťaťu, že ryba nemôže hovoriť:
Ústa sa otvárajú, On nevie, čo povedať!
Ukážte, ako ryba otvára ústa. Ak to chcete urobiť, otvorte ústa široko a potom ich náhle zatvorte a pevne zatvorte pery. V dôsledku toho zaznie zvuk. Postupne si zvyšujte tempo.
Teraz pozvite dieťa, aby zobrazilo rybu, ktorá sama bublá. Keď sa dieťa naučí cvičiť, prečítajte mu riekanku:
Ryba otvára ústa - necháva bublinky.
...? Hra učí dieťa ovládať pohyby pier, pripravuje ho na vyslovovanie zvukov M, P, B.
Tiger - cvičenie statickej artikulácie (od 2 rokov)
Pozvite svoje dieťa, aby zobrazilo tigra. Za týmto účelom ukážte úškrn - posuňte pery do strán a odhalte zuby s tým, že tiger, keď sa hnevá, vždy ukáže zuby.
Teraz požiadajte dieťa, aby sa nielen usmialo, ale aby odhalilo aj „pazúry“.
Aby to urobil, musí zdvihnúť ruky na úroveň tváre a pevne ohnúť prsty.
Každý pozná zlého tigra - tiger vydesí všetkých naokolo.
...? Hra rozvíjajúca pohyblivosť pier ich pripraví na vyslovovanie zvukov O, N, Y.
Plot - cvičenie statickej artikulácie (od 2 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako môžete zubami znázorniť plot. Aby ste to urobili, musíte pri obnažovaní zubov zavrieť ústa, zaťať zuby a roztlačiť pery. V tejto polohe musíte držať pery 3-5 sekúnd.
Požiadajte dieťa, aby cvičenie opakovalo najmenej 3 -krát. Žasnite nad tým, aký silný plot sa ukázal - koniec koncov, nie je v ňom ani jedna prasklina!
...? Hra rozvíja pohyblivosť pier.
Rameno - statické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Pozrite sa na dieťa, usmejte sa, otvorte ústa a položte široký, uvoľnený jazyk na spodnú peru.
Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk vyzerá ako lopatka a pozvite dieťa, aby ukázalo svoju lopatku. Kým dieťa drží artikulačný postoj po dobu 3-5 sekúnd, prečítajte si ho riekanku:
Tu je lopatka - široká a hladká.
Hra U učí dieťa relaxovať jazyk, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie zvukov S, W, W, F, L.
Schovávačka - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk sa môže hrať na schovávačku a ukážte mu, ako to robí. Usmejte sa, otvorte ústa, položte široký, uvoľnený jazyk na dolnú peru, ako v predchádzajúcom cvičení, a potom presuňte jazyk za dolné zuby - „jazyk je skrytý“.
Pozvite svoje dieťa, aby sa hralo na schovávačku s jazykom a urobte 3-5 z týchto pohybov.
Dieťa môžete zaujať ďalšou hravou technikou. Povedzte, že chytíte jazyk dieťaťa. Prineste dlaň k ústam dieťaťa a povedzte „Tsap!“ a ukážte uchopovací pohyb v blízkosti pier dieťaťa, ako keby ste chceli zachytiť vyplazený jazyk dieťaťa. V tomto okamihu dieťa skryje jazyk v ústach.
Hráme sa na schovávačku. Kde máš lopatku?
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie hlások K, G, S, Z.
Snímka - cvičenie statickej artikulácie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že jazyk sa môže nielen hrať na schovávačku, ale aj jazdiť dole kopcom. „Pozri, aká veľká šmykľavka!“ Usmejte sa, otvorte ústa, špičkou jazyka sa opierajte o dolné zuby, ako pri cvičení „Schovávaj sa“. Potom bez zdvihnutia špičky zdvihnite strednú časť jazyka a ohnite ho smerom hore. Pozvite svoje dieťa, aby ukázalo šmykľavku samo. Kým dieťa drží artikulačný postoj, prečítajte mu riekanku:
Tu je
Kopec je v pohode!
...? Hra pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie hlások K, G, Y, S, Z.
Kitty - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že mačka jazykom lapá mlieko z taniera. Ukážte, ako to robí: trčte jej z úst a vytiahnite jazyk široký ako lopatka.
Pozvite svoje dieťa, aby zobrazilo mačiatko lapajúce mlieko z taniera, a urobte tak 3–5 pohybov jazyka.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako môžete zložiť dlane do šálky, napodobňujúc tanierik alebo misku, a „lapať“ z nej mlieko:
Hodujte ako mačka Mlieko z misky.
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie hlások Ш, Ж, L.
Ihla - cvičenie statickej artikulácie (od 2 rokov)
Otvorte ústa a s úsmevom vytiahnite napnutý jazyk z úst čo najďalej. Vyformujte jazyk do dlhého tenkého bodnutia a držte túto pózu 3-5 sekúnd.
Požiadajte dieťa, aby cvičenie zopakovalo a povedzte mu, že jeho jazyk je ako dlhá, ostrá ihla. Predstavte si, že sa chcete dotknúť „ihly“ dlaňou, ale potom, bez toho, aby ste si ruku položili k ústam dieťaťa, vytiahnite ho späť so slovami: „Ach, aké ostré!“ Môžete si prečítať riekanku:
Tu je ihla - A ostrá a rozdelená.
...? Táto hra učí dieťa namáhať špičku jazyka. Pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie hlások T, D, L, R.
Hodinky - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Vystrčte z úst dlhý a tenký, bodavý jazyk. Vykonajte ich pohyby z jedného kútika úst do druhého a späť. Povedzte svojmu dieťaťu, že kyvadlo pri hodinách sa tiež hojdá.
Požiadajte dieťa, aby ukázalo hodinky. Nechajte ho urobiť 4-8 pohybov jazyka zo strany na stranu. Uistite sa, že dolná čeľusť dieťaťa zostane nehybná, a ak je to potrebné, zafixujte ho rukou.
Keď dieťa vykonáva cvičenie, vyslovte onomatopoeiu: „Tik-tock, tick-tock ...“, pričom určujte tempo pohybov.
...? Táto hra učí dieťa namáhať špičku jazyka a ovládať jeho pohyby.
Swing - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Vyplazte jazyk z úst. Vykonajte ich pohybmi hore a dole, ako keby ste jazykom siahali najskôr k nosu, potom k brade. Povedzte svojmu dieťaťu, že takto sa jazyk hojdá na hojdačke.
Pozvite svoje dieťa, aby švihlo jazykom na hojdačke. Vykonajte 4-8 pohybov.
Uistite sa, že spodná čeľusť zostáva nehybná a v prípade potreby ju zafixujte rukou.
Keď dieťa vykonáva cvičenie, povedzte slová: „Hore-dole, hore-dole.“, Stanovte tempo pohybov.
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na výslovnosť hlások: K, G, S, Z, W, Zh.
Čistíme dolné zuby - dynamické artikulačné cvičenie (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako si môžete jazykom čistiť spodné zuby. Ak to chcete urobiť, otvorte ústa a širokou špičkou jazyka hladte zvnútra dolné rezáky.
Pohyby jazyka by ste mali vykonávať hore a dole pod počtom: „Jeden-dva, jeden-dva ...“, pokojným tempom, 6-10 krát.
Požiadajte dieťa, aby cvik zopakovalo a pochváľte sa, že si dobre umylo zuby.
...? Hra učí dieťa držať jazyk za dolnými zubami, pripravuje dieťa na vyslovovanie zvukov C, Z.
Luk - statické artikulačné cvičenie (od 3 - 4 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako tvarovať jazyk do mašličky. Ak to chcete urobiť, otvorte ústa a širokou špičkou jazyka sa opierajte o základňu dolných rezákov. Potom ohnite strednú časť jazyka hore a dopredu.
V tej chvíli, keď sa stredná časť jazyka „ohýba“ von z úst smerom von, musíte si hornými zubami jazyk mierne uhryznúť. Stredná časť jazyka, ktorá sa ukázala byť vonku, bude svojim tvarom pripomínať mašľu, pretože v strede jazyka bude drážka.
Držanie jazyka v tejto polohe trvá 5-10 sekúnd a počíta sa. Cvičenie zopakujte 3-5 krát.
...? Táto hra učí dieťa držať špičku jazyka za dolnými zubami, vytvoriť drážku v strede jazyka a pripraviť dieťa na vyslovovanie zvukov C, Z.
Zábavné opice - cvičenie statickej artikulácie (od 2 rokov)
Nakreslite opicu: otvorte ústa a špičku jazyka umiestnite medzi hornú peru a horné zuby. Povedz mi, že je to opica mamičky.
Požiadajte svoje dieťa, aby samo zobrazilo zábavnú opicu a vydržalo v tejto póze 3-5 sekúnd.
Nabudúce ukáž svoju tatinskú opicu: špičkou jazyka si polož medzi dolnú peru a spodné zuby. Pozvite svoje dieťa na opakovanie. Prečítajte si riekanku pre svoje dieťa:
Ukážeme opice:
Majú vrecko za perami,
A vo vrecku je jazyk
Ľahla som si spať na bok.
...? Hra učí dieťa namáhať špičku jazyka: cítiť ho, ovládať jeho pohyby, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie zvukov S, Z, W, J.
Opica a banán - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte svojmu dieťaťu, že opica má veľmi rada banány: „Odhryzla si teda banán a skryla ho za líčko.“ Špičkou jazyka vystrčte pravé líce a držte túto pózu 3-5 sekúnd. Pozvite dieťa, aby samo zobrazilo, ako opica skrýva banán za tvárou.
Ukážte, ako opica skryla kúsok banánu za druhé líce. Za týmto účelom vystrčte ľavú tvár lícom zvnútra. Potom požiadajte dieťa, aby skrylo „banán“ za jedno alebo druhé líčko. Povedzte mu, že teraz uhádnete, na ktorom líci má banán. Zároveň sa prstom dotknite vyčnievajúcej tváre dieťaťa a povedzte: „Tu je banán!“ Môžete svojmu dieťaťu prečítať riekanku:
Opice skrývajú banány za lícami.
...? Hra učí dieťa namáhať špičku jazyka: cítiť ho, ovládať jeho pohyby, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie zvukov T, D, L, R.
Cvičenie dynamickej artikulácie koní (od 2-3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako môžete znázorniť cválajúceho koňa: otvorte ústa, nasajte široký koniec jazyka na tvrdé podnebie za hornými zubami a potom ho kliknutím odtrhnite. Tlieskajte najskôr pomaly, potom postupne zvyšujte tempo.
Pozvite svoje dieťa, aby s vami „jazdilo na koni“.
Môžete pokrčiť lakte, zovrieť ich v päsť a mierne švihnúť rukami, pričom znázorňujete jazdca, ktorý drží opraty.
Prečítajte si riekanku:
Poďme sa povoziť na koni po hladkej trati!
...
Zastav sa, koník! - dynamické artikulačné cvičenie (od 2 rokov)
Povedzte dieťaťu, aby zastavilo koňa. Ukážte svojmu dieťaťu, ako ženích zastaví koňa: zatvorte ústa, zatvorte pery a uvoľnite vzduch, aby prúd vzduchu vibroval perami. Je potrebné fúkať perami jedným dychom čo najdlhšie. Výsledkom je zvuk ako „hej“.
Teraz požiadajte dieťa, aby zastavilo aj svojho koňa. Prečítajte si riekanku:
Stoj, môj koník, prestaň!
Išli sme domov!
(Zastavte kone tým, že poviete: „Hej!“)
...? Hra rozvíja pohyblivosť pier, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie zvuku „R“.
Delicious Jam - dynamické artikulačné cvičenie (od 3 - 4 rokov)
Pozvite svoje dieťa, aby si predstavilo, že teraz jedáva džem a rozmazalo si v ňom hornú peru.
Ukážte svojmu dieťaťu, ako si olízne peru. Ak to chcete urobiť, otvorte ústa a olízajte hornú peru širokým hrotom jazyka a pohybujte jazykom zhora nadol. Pohyb sa musí vykonať 3 až 6 krát.
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie hlások Ш, Ж, Л, R.
Pohár - cvičenie statickej artikulácie (od 3 rokov)
Ukážte svojmu dieťaťu, ako vyplazuje jazyk z úst a vytvaruje z neho pohár. Aby ste to urobili, zdvihnite bočné okraje jazyka a jeho špičku a ohnite strednú časť nadol.
Pozvite svoje dieťa, aby si pripravilo pohár a držalo jazyk v tejto polohe čo najdlhšie (až 10 sekúnd).
Zovrite prsty a priveďte ich k ústam dieťaťa. Povedzte mu, že do šálky z čajníka nalievate sladký čaj.
...? Hra pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie hlások Ш, Ж, L.
Maliar - dynamické artikulačné cvičenie (od 3-4 rokov)
Pozvite svoje dieťa na opravu v ústach. Aby ste to urobili, musíte otvoriť ústa a hladiť podnebie kefkou na jazyk, pričom robíte pohyby tam a späť (od zubov k ústam a späť).
Nechajte dieťa urobiť 4 - 8 pohybov.
...? Hra pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie hlások Ш, Ж, Л, R.
Lopatka-dynamické artikulačné cvičenie (od 3 do 4 rokov)
Nechajte svoje dieťa postupne predvádzať cvičenia na ramená a ihly, pričom jazyk držte v každej polohe 3-5 sekúnd.
Najprv musíte uvoľniť jazyk a nasadiť si dolnú peru (pozri cvik „Špachtľa“), a potom naopak zatiahnuť a tlačiť dopredu, dať mu špicatý tvar (pozri cvičenie „Ihla“).
Kým dieťa vykonáva artikulačné cvičenie, dajte mu príkazy: „Špachtľa, ihla, lopatka, ihla“.
...? Hra rozvíja pohyblivosť jazyka, učí dieťa relaxovať alebo namáhať špičku jazyka a pripravuje artikulačný aparát dieťaťa na vyslovovanie pevného zvuku L.
Huba - statické artikulačné cvičenie (od 3 rokov)
Nechajte svoje dieťa ukázať hubu jazykom. Aby ste to urobili, musíte široko otvoriť ústa, stlačiť široký jazyk celou rovinou k podnebiu a nasať ho. V tejto polohe musíte držať jazyk tak dlho, ako je to možné (až 10 sekúnd). Jazyk bude pripomínať čiapku huby a natiahnutý hyoidný väz bude pripomínať jeho tenkú nohu. Požiadajte dieťa, aby cvičenie opakovalo 2-3 krát.
? Hra pripraví artikulačný aparát dieťaťa na vyslovenie hlásky R.
Zameranie - dychové a artikulačné cvičenia (od 4 do 5 rokov)
Pozvite svoje dieťa na cirkusový akt. Za týmto účelom si dajte malý kúsok vaty na špičku nosa, vystrčte jazyk z úst, vytvarujte z neho „pohár“ a fúkajte na špičku nosa, aby vata vyletela vysoko ( prúd vzduchu smeruje nahor).
Ak „pohár“ nie je dostatočne hlboký, prúd vzduchu zmení smer. Výsledkom je, že rúno zostane na nose.
Cvičenie opakujte 3-5 krát.
Súťažte, ktorého rúno poletí vyššie.
...? Táto hra učí dieťa držať jazyk v polohe „pohára“, pripravuje sa na výslovnosť zvukov Ш, Ж, R.
Pohybujte širokým predným okrajom jazyka pozdĺž horného pera dopredu a dozadu, snažte sa nevytiahnuť jazyk z pery. Mierne pokrčte hrot jazyka, aby ste ho ľahšie hladili.
Najprv robte pomalé pohyby, potom zvýšte tempo a pridávajte hlas, kým nebudete počuť zvuky: „Bl, bl, bl ...“
Požiadajte svoje dieťa, aby stvárnilo aj moriaka. Cvičenie by sa malo vykonávať čo najdlhšie.
? Táto hra učí dieťa silne pritlačiť široký jazyk na hornú peru, pripraví dieťa na to, aby vyslovilo pevný zvuk L a zvuk R.
HRY NA URČENIE A OPRAVU PREDBEŽNOSTI VŠETKÝCH ZVUKOVÝCH SKUPÍN
Pri práci s dieťaťom dodržiavajte postupnosť učenia zvuky:
S dieťaťom 2 roky starý Najprv by ste mali vykonať artikulačné cvičenia a herné úlohy na objasnenie a upevnenie nasledujúcich zvukov samohlásky: A, U, I, O, E. Potom môžete pristúpiť k zoznámeniu sa so spoluhláskami: M, N, P, B. Ostatné zvukov, ktoré môže dieťa vyslovovať, stále nie je dostatočne zreteľných (zjemnených), preto sa s nimi hrať neodporúča.
S dieťaťom 3 roky starý po zopakovaní už uvedených zvukov by ste sa mali zaoberať objasnením samohlásky Y a potom „študovať“ nasledujúce spoluhláskové zvuky: Ф, В, Т, Д, К, Г, Х. Dieťa spravidla stále zmäkčuje mnoho spoluhlások a nahrádza pískanie С, З, C a syčanie Ш, Ж, Ч, Щ jednoduchšími artikulačnými zvukmi. Zvukové L a R zvyčajne chýbajú alebo sú nahradené jemným zvukom ЛЛ alebo zvukmi Ф, Y.
S dieťaťom 4 roky starý je potrebné zapracovať na formulácii a konsolidácii pískania S, Z a zvuku C. v reči.Je dôležité si uvedomiť, že do tohto veku by malo „zmiernenie“ reči u dieťaťa konečne zmiznúť.
S dieťaťom 5 rokov môžete zistiť syčivé zvuky W, W, CH, Shch.
S dieťaťom 6 rokov v reči musíte opraviť zvučné zvuky L a R, ktoré boli do tej doby buď preskočené, alebo ich nahradili inými - L alebo Y.
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku A (od 2 rokov)
Potiahnite zvuk A na dlhú dobu a kývajte bábikou v rukách (ústa by mali byť široko otvorené).
Vykonajte cvičenie „Prsty na pozdrav“ (všetky prsty pravej ruky, začínajúc indexom, naopak sa dotknite palca tej istej ruky) a pri každom kontakte vyslovte zvuk A. Ak dieťa nemôže cvičiť samo, spojte mu prsty samy.
Naučte sa onomatopoeiu: af-af(pes), kva-kva(žaba).
Hrajte dobroty tak, že poviete detskú riekanku a súčasne vykonávate pohyby rúk. Jasne a nahlas vyslovte zvuk A.
Oh, dobre, dobre,
Piekli sme palacinky
Nasadili okno
(zdvihnite ruky dlaňami nahor),
Nútený vychladnúť(úder do dlane).
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku U (od 2 rokov)
Potiahnite zvuk Y na dlhú dobu a roztiahnite pery trubicou.
Naučte sa onomatopoeiu: Mu Mu(krava), doo-doo(rúra), wah-wah(detský plač) ku-ka-re-ku(kohút spieva).
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte zvuk U.
Zahrajte si so svojim dieťaťom hru „Vlak“ so slovami:
Parná lokomotíva ide a ide: „Tu-tu-u-u!“ Jazdil na prívesoch: „Tu-tu-u-u!“
Ak dieťa ešte nehovorí, nechajte ho rozprávať iba onomatopoiu za vami.
Hrajte hru Echo so svojim dieťaťom. Povedzte najskôr „Ay“ nahlas a potom potichu.
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku I (od 2 rokov)
Spievajte dlho zvuk I (pery s úsmevom).
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte zvuk I.
Naučte sa onomatopoeiu: hoo(kôň), cikať(myš).
Zahrajte si so svojim dieťaťom hru „Šofér“ (dajte dieťaťu „koleso“):
V aute, v aute sedí vodič. Auto, auto ide, bzučí: „BBC!“
Povzbudzujte svoje dieťa, aby vyslovovalo nielen onomatopoeiu, ale aj aby s vami dokončilo opakovanie slov v básni.
HRAJE A CVIČTE PÍSOMNE ZVUKU O (OD 2 ROKOV)
Potiahnite zvuk O dlho (pery sú zaoblené a mierne zatlačené dopredu).
Zahrajte si s dieťaťom hru „Bábiku Oliho bolia zuby“: priložte si dlane na líca a krútite hlavou zo strany na stranu, žalostne spievajte: „Ach, ou!“
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte zvuk O.
Naučte sa onomatopoeiu: ko(sliepka), ale ale(jazdil na koni).
Podeľte sa o báseň so svojim dieťaťom:
Bom-bom, bom-bom!
Mačací dom horí!
Kura s vedrom beží
Napĺňa mačací dom.
HRY A CVIČENIA V ZVUKU E (OD 2 ROKOV)
Potiahnite dlho zvuk E (pery sú oválne, mierne zatlačené dopredu) - takto medveď vrčí.
Zobrazujte so svojim dieťaťom veľký medveď, Za týmto účelom potichu dlho potiahnite: „Uh-uh ...“ Nakreslite malé medvieďa vysokým hlasom: „Uh-uh ...“
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte zvuk E.
Pokrčte prsty dieťaťa a povedzte riekanku:
Tento prst je dedko(ohni palec) Tento prst je babička(ohnite ukazovák) Tento prst je ocko(ohnite prostredník) Tento prst je mama(ohni prstenník) Tento prst som ja(zložte malý prst). Tu je moja rodina
(zdvihnite dlaň a otočte ju)!
ZVUKOVÉ HRY A CVIČENIA (OD 2 ROKOV)
Dlho ťahajte zvuk Y (zuby sa zatvárajú, pery v úškrne) - takto vlk vrčí, zatiaľ čo vy sa musíte „hnevať“ - mračte sa a pevne zatnite päste.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte zvuk Y.
Umyte dieťaťu ruky a povedzte mu:
Umyli sme si, umyli si ruky mydlom,
Umyli sme ju teplou vodou.
Umyté, umyté, umyté, umyté -
Biele vyprané čisté!
Umiestnite dva obrázky vedľa seba: medveď a myš. Požiadajte dieťa, aby vám ukázalo, kde je myš a kde medveď.
Hry a cvičenia na vyslovenie hlásky M (od 2 rokov)
Dlho ťahajte zvuk M (pery sú zatvorené, prúd vzduchu vychádza nosom). Ticho seďte, hlavu rovno.
Naučte sa onomatopoeiu: mu(krava), mňau(mačka), ja(koza).
Zahrajte sa na hodinovú bábiku. Dieťa bude bábikou a bábiku „spustíte“ kľúčom. Bábika by mala povedať: „Ma-ma“, pričom zvýrazní zvuk M.
ma, mo, moo, my.
Naučte sa báseň:
Krava hučí na lúke: „Mu-mu, komu mlieko?“
Naučte sa jazykolam: „Mydliť Mile ruky mydlom“.
Hry a cvičenia na vyslovenie hlásky H (od 2 rokov)
Potiahnite zvuk H na dlhú dobu (pery sú mierne roztvorené, prúd vzduchu vychádza nosom).
Zahrajte si hru Horse:
Jazda na koni: „Ale! Ale!"
Nakŕmte koňa (natiahnite ruky, dlane nahor):„Na! Zapnuté! "
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdraviť“ a súčasne vyslovte slabiky ale, ale, my. Vykonajte najskôr pravú ruku, potom ľavú ruku.
Naučte sa báseň:
Kôň-kôň, bež, bež! Vezmite nášho Vanyushku, vezmite ho: „Ale, ale, ale, ale!“
Naučte sa jazykolam: „Stonožka má veľa nôh.“
Hrajte hru „Čo robím?“ S dieťaťom: povedzte slovo „zapnuté“ a opýtajte sa dieťaťa: „Čo robím? Kŕmim koňa alebo na ňom jazdím? " Potom povedzte „ale“ a znova položte rovnakú otázku.
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku P (od 2 rokov)
Jasne a nahlas vyslovte P. p-p-p.
Spievajte pieseň o myšiach (cikať, močiť).
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky na, po, poo, py. Vykonajte najskôr pravú ruku, potom ľavú ruku.
Zahrajte si hru Mačka a myš. Dieťa (myš) vyslovujúce „Pee-pee-pee!“ Utečie od vás. Vy (mačka) sa ho pokúšate chytiť.
Naučte sa báseň:
Patty, patty
Piekli sme si to sami.
Patty, patty
Dáme to mame.
Zopakujte twister jazyka: „Peťa Paul ho ošetrila, Peťa Paul dala mrkvu.“
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku B (od 2 rokov)
Stručne, nahlas a zreteľne niekoľkokrát za sebou vyslovte hlásku B. Vzduch prudko vyletí von tesne zavretými perami, artikulácia je rovnaká ako pri vyslovení hlásky P, ale so spojeným hlasom.
Nacvičte si artikulačné cvičenie Pysky. Preklopením pier stredom a ukazovákom vyslovte dlho zvuk B.
Naučte sa onomatopoeiu: bbc(auto), bom bom(bubon).
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky ba, bo, boo, chcelo by sa. Urobte to najskôr pravou rukou a potom ľavou rukou.
Naučte sa báseň:
Bayu-bye, byu-bye!
Ty pes, neštekaj,
Whitepaw, nefňukaj,
Nebuď sa, moja Tanya!
Naučte sa jazykolam: „Goby ležal na sude. Neklam, vstaň, býk! “
Naučte svoje dieťa počuť onomatopoeiu: bbc(auto), cikať(myš).
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku Ф (od 2-3 rokov)
Dlho, na jeden výdych, potiahnite zvuk F (horný ret je zdvihnutý, dolný pysk je blízko horných zubov) - takto frčí ježko.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovujte slabiky fa, fa, fu, fa. Vykonajte najskôr pravú ruku, potom ľavú ruku.
Nakreslite s dieťaťom snehovú búrku - švihnite rukami zo strany na stranu nad hlavou a povedzte:
Fiu-fiu, fiu-fiu!
Snehová búrka máva bielou hrivou!
Nechajte svoje dieťa báseň zopakovať:
Fedya ukázala trik, Fedya sa stal kúzelníkom.
Požiadajte dieťa, aby zopakovalo jazykolam: „Fedya volala Fenechka, Fedya dala Fene rande.“
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku B (od 2 do 3 rokov)
Dlho, na jeden výdych, potiahnite zvuk B - to je pieseň vetra. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky Ф, ale s prepojením hlasu.
Nakreslite spolu s detské svetlo vánok: potichu vyslovte zvuk B. Potom zobrazte bzučanie silného vetra: nahlas vyslovte zvuk B.
Hrajte so svojim dieťaťom hru „Čí vánok dlhšie bzučí“ (kto bude môcť na jeden výdych ťahať zvuk B dlhšie).
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky wau, woo, woo, ty. Vykonajte pohyby najskôr pravou rukou, potom ľavou rukou.
Naučte sa báseň s dieťaťom:
Toto je moja dedina
Tu je môj domov,
Tu sa váľam v záprahu
Strmé na horu.
(I. Surikov)
Opakujte twister jazyka s dieťaťom: „Vitya ošetroval Vovu. Vitya dal Vova vafle. “
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku T (vo veku 2 až 3 roky)
Niekoľkokrát za sebou vyslovte zreteľne a nahlas zvuk T. Pri vyslovovaní hlásky je hrot jazyka pritlačený k horným zubom, zuby sú otvorené.
Naučte sa onomatopoeiu: klop klop(kladivo), TIK tak(sledovať).
Hra „Hádaj, čo to je“. Dospelý vysloví jednu z onomatopoií a dieťa uhádne, čo to je: kladivo alebo hodinky.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky to, to, to, ty, najskôr pravou, potom ľavou rukou a potom súčasne oboma rukami.
Hrať hru:
Po ceste kráčali veľké nohy:
Malé nohy bežali po ceste:
Hovorte čisté slová:
TA-TA-TA-nadýchaný chvost mačky.
TU-TU-TU-vylejem trochu mlieka pre mačku.
Naučte sa báseň:
Existuje mačka s fúzmi
Túla sa záhradou.
A rohatá koza
Nasleduje mačku.
(V. Žukovskij)
Naučte sa jazykolam: „Prach letí po poli z klepot kopýt.“
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku D (vo veku 2 až 3 roky)
Niekoľkokrát za sebou vyslovte zvuk D jasne a nahlas.
Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní zvuku T, ale hlas je spojený.
Opakujte onomatopoeiu: doo-doo(rúra), tu-tu(vlak).
Hra „Hádaj, čo to je“. Povedzte: „Doo-doo!“, A dieťa musí uhádnuť: „Toto je fajka“. Potom povedzte: „Tu-tu!“, A dieťa uhádne: „Toto je vlak.“ A tak niekoľkokrát.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky áno, urob, urob, dy. Vykonajte najskôr pravú ruku, potom ľavú ruku a potom súčasne obe ruky.
Hovorte čisté slová:
ÁNO ÁNO ÁNO - studená voda.
DY-DY-DY-naberiem trochu vody.
Povedzte svojmu dieťaťu frázy:
Chlapec Tom kreslí dom.
Bol horúci deň, sedeli sme v tieni.
Potom požiadajte dieťa, aby vám navrhlo to správne slovo.
Potom zopakujte rovnaké frázy a preskočte slová:
Chlapec ... kreslí ...
Bolo horúco ... sedeli sme v ...
Naučte sa báseň:
Zvony visia
Švihajú, zvonia.
Opakujete ich zvonenie:
„Ding-ding, dan-dan, don-dong!“
Naučte sa jazykolam:
„Dina, ošetruj Dimu -
Dina, daj melóny Dimovi! "
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku K (od 2 do 3 rokov)
Zvuk K vyslovte krátko a nahlas niekoľkokrát za sebou, pričom hrot jazyka je spustený a zadná časť jazyka klenutá.
Ak to nefunguje, požiadajte dieťa, aby kašľalo; trčte a potom skryte jazyk čo najďalej v ústach (hrajte „Dr. Aibolit“).
Opakujte onomatopoeiu: ko(sliepka), kukučka(kukučka), kva-kva(žaba), kvapkať-kvapkať(dážď).
Hra „Hádaj, kto to je“. Povedzte jeden z onomatopoeia ( variť o alebo ku-ku), a požiadajte dieťa, aby uhádlo, kto dáva tento hlas, kukučku alebo kura.
ka, ko, ku, ky
Vyslovte dvojice slabík:
kya ky-ki
ko-kyo ke-ke ku-kyu
Hovorte čisté slová:
KA-KA-KA-biela múka.
KU-KU-KU-pečiem žemľu.
KI-KI-KI-rolka múky.
Naučte sa báseň:
Pri lese na okraji,
Vysoko na mrche
Ráno kukučka spieva:
„Ku-ku, ku-ku, ku-ku!“
Naučte sa jazykolam: „Kundička v miske má kyslú smotanu.“
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku G (vo veku 2 až 3 roky)
Hlasno, niekoľkokrát za sebou, vyslovte hlásku G. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovení hlásky K, ale s prepojením hlasu.
Naučte sa onomatopoeiu: ha ha(hus), goo-goo(holub), gop-gop(kôň), top-top(dieťa).
Hra „Hádaj, kto to je“. Povedzte jeden z onomatopoeia (kukučka alebo gu-guh), a nechajte dieťa hádať, kto to je - kukučka alebo holubica. (Podobne - gop-gop a zhora hore.)
Pri vyslovovaní slabík urobte cvičenie „Prsty pozdravia“ ha, choď, gu, gee najskôr pravou rukou, potom ľavou rukou a potom súčasne oboma rukami.
Hovorte čisté slová:
HA-HA-HA-zelené lúky.
GU-GU-GU-husi na lúke.
GI-GI-GI-utekajte pred husami.
Vyslovte dvojice slabík:
Naučte sa báseň:
Biele husi idú k potoku.
Husi z olova bieleho.
Biele husi vyšli na lúky,
Husi kričali: „Ha-ha-ha!“
Naučte sa jazykolam: „Gena, ošetruj Galyu. Gena, daj Galye hrušku. "
Povedzte svojmu dieťaťu tieto frázy:
Dnes sme prišli na návštevu
Psovi priniesli kosti.
Teraz ho požiadajte, aby pozorne počúval a opravoval chyby:
Dnes sme prišli na kosť
Hostia priniesli psa.
Vyberte si rým:
Cez dvere sa pozrela koza -
Veľmi smutné ... (oči).
Kde, kde je kohút,
Náš zlatý ... (hrebenatko)?
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku X (vo veku 2 až 3 roky)
Dlho ťahajte zvuk X. Súčasne vydýchnite teplý prúd vzduchu v dlani („zohrejte ruky“). Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky K.
Naučte sa onomatopoeiu: ha ha(smiech) ah ah(prekvapený).
Povedzte rôznymi intonáciami a mimikou: „Ach! Aké krásne! “,„ Ach! Bolia ma zuby! “,„ Páni! Ťažko! "
Hra „Hádaj, čo to je“. Vyslovte jednu z onomatopoeií (ha-ha alebo ha-ha) a nechajte dieťa hádať, že to je-husi sa smejú alebo sa ľudia smejú.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky ha, ho, ho, ho, najskôr pravou rukou, potom ľavou rukou a potom súčasne oboma rukami.
Hovorte čisté slová:
HI-HI-HI-dajte nám rybiu polievku.
Hoo-hoo-hoo-milujeme ucho
HA-HA-HA-vynikajúca rybia polievka!
Vyslovte dvojice slabík:
Naučte sa detské riekanky:
Kohút chodí po dvore,
Vkĺzol do rieky - búú!
Na ulici sú dve sliepky
Bojujú s kohútom.
Dievky-krásky
Vyzerajú a smejú sa: -
Ha ha ha ha ha ha,
Ako nám je ľúto kohúta!
Naučte sa jazykolamy: „Kolya umýva žriebä, Kolja upravuje žriebä“; „Chocholatý chichot sa smial.“
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku C (od 3 do 4 rokov)
Dlho ťahajte zvuk C. Zároveň s úsmevom roztiahnite pery, spojte zuby o 1–2 mm, špičkou jazyka sa opierajte o dolné zuby.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „S-s-s“ je pieseň vody, keď tečie tenkým prúdom z vodovodu. Nechajte svoje dieťa spievať túto pieseň.
Priložte dlaň k perám a vyslovte zvuk C. Dlaň pocíti studený prúd vzduchu - „studený vánok“.
Hra „Čerpadlo“. Povedzte svojmu dieťaťu: „Teraz sa pôjdeme bicyklovať. Najprv však musíte pneumatiky nahustiť. Vezmeme si pumpu a budeme švihnúť: „S-s-s“ (v tomto prípade urobte príslušné pohyby rukami). “
Hra „Hádaj, čí je to pieseň“ - ježko alebo nejaká voda. Vyslovte dlho jednu z onomatopoeií (s alebo f) a dieťa musí uhádnuť, o ktorú pieseň ide - nejakú vodu (vody) alebo ježka (f). Potom si vymeňte úlohy - nechajte dieťa hádať hádanky a vy hádajte.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky sa, so, su, sy. Najprv konajte pravou rukou, potom ľavou a potom súčasne oboma rukami.
Aby sa dieťa naučilo rozlišovať medzi pevnými a jemné zvuky, ponúknite sa, že sa naučíte ovládať: pri vyslovovaní prvej slabiky páru (s tvrdou spoluhláskou), napríklad „sa“, buchnite päsťou do stola, ako keby išlo o tvrdé kladivo; pri vyslovovaní druhej slabiky (s mäkkou spoluhláskou - „sya“) pomaly posúvajte dlaň po stole, ako keby to bola mäkká kefa.
Vyslovte reťazce slabík:
Hovorte čisté slová:
SA-SA-SA-tu prichádza líška.
CHE-CHE-CHE-chvost
Nadýchané na líšku.
SU-SU-SU-videl som
V lese je líška.
Naučte sa básne:
Starý slon pokojne spí,
V spánku, keď vie, ako na to.
(S. Marshak)
V poli, v poli, v prázdne
Zajačik sedí pod kríkom.
Opakujte jazykolamy: „Sanya má jazdu na saniach sama“, „Sanya má mačku s fúzmi“, „Sanya chytil líšku v lese“.
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku Z (od 3 do 4 rokov)
Dlho pri jednom výdychu potiahnite zvuk 3. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky C, ale so spojeným hlasom.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „Z-z-z“ je pieseň komára. Hrajte s dieťaťom, hra: „Komu komár zvoní dlhšie?“
Naučte sa onomatopoeiu ding-ding(hovor). Naučte svoje dieťa vyslovovať onomatopoeiu jemne a nahlas.
Hra „Hádaj, čí je to pieseň“. Vyslovte jednu z dvoch onomatopoií a nechajte dieťa uhádnuť, o ktorú pieseň ide - komár alebo nejaká voda. Potom si vymeňte roly: nechajte dieťa robiť zvukové hádanky a vy ich uhádnete.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky pre, zo, zu, zy. Najprv pohnite pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami súčasne.
Vyslovte dvojice slabík:
Aby sa dieťa naučilo rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými zvukmi, pozvite ho, aby sa ovládalo: pri vyslovovaní prvej slabiky z dvojice s tvrdou spoluhláskou, napríklad „pre“, dieťa narazilo päsťou na stôl ( takto klepe tvrdé kladivo); pri vyslovovaní druhej slabiky mäkkou spoluhláskou („zya“) pomaly posúvajte dlaň po stole (takto sa kreslí mäkkým štetcom).
Vyslovte reťazce slabík:
Hovorte čisté slová:
FOR-FOR-FOR-tu prichádza koza.
ZU-ZU-ZU-budem kŕmiť kozu,
ZY-ZY-ZY-nesiem seno pre kozu.
ZE-ZE-ZE-Dám seno koze.
SA-SA-ZA-tu prichádza koza.
FOR-FOR-SA-osa letí.
Naučte sa básne:
Je tam rohatá koza
Pre malých chlapcov.
Kto nejedí kašu, nepije mlieko -
Gore, gore, gore!
Kvôli lesu, kvôli horám
Prichádza dedko Jegor.
Zopakujte twister jazyka: „Zina zavolala Zoe a pozvala Zoyu na návštevu.“
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku C (od 3 do 4 rokov)
Krátko a nahlas, niekoľkokrát za sebou, vyslovte hlásku C. Artikulácia by mala byť rovnaká ako pri vyslovení hlásky C (pery v úsmevu, špička jazyka spočíva na dolných zuboch). Ak to nefunguje okamžite, mali by ste vysloviť zvuky T a C jeden po druhom: najskôr oddelene s prestávkou a potom spoločne, s jedným výdychom, zrýchľujte tempo.
Povedzte svojmu dieťaťu, že C je pieseň sýkorovcov. Spievajte pieseň so svojim dieťaťom.
Naučte sa onomatopoeiu: cyk-cyk(veverička), cink-cink(kôň), kuriatko(mláďatá mláďat volá), dac-dac(mačka chytí myš).
Hra „Hádaj, kto to je“. Vyslovíte jednu z onomatopoií a dieťa musí uhádnuť, kto to je - veverička alebo kôň, sliepky alebo mačka.
Pri vyslovovaní slabík urobte cvičenie „Prsty pozdravia“ tsa, tso, tsu, tsy. Najprv konajte pravou rukou, potom ľavou rukou a potom súčasne oboma rukami.
Opakujte dvojice slabík:
Hovorte čisté slová:
TsA-TsA-TsA-tu prichádzajú ovečky.
TsU-TsU-TsU-budem kŕmiť ovečky.
TSY-TSY-TSY-nesiem seno pre ovce.
TSE-TSE-TSE-Dám seno ovci.
Naučte sa hádanky: Na stožiari - paláci, V paláci - spevák.
(Špaček)
Z horúcej studne Voda tečie nosom.
Zopakujte twister jazyka: „Malý vták je sýkorka, ale šikovný.“
Hra „Povedz mi slovo“. Najprv si prečítajte frázy. Pozvite svoje dieťa, aby navrhlo správne slovo.
TsA-TsA-TsA-biele ovce.
CA-CA-CA-líška červená.
TsU-TsU-TsU-píla ... (ovce).
SU-SU-SU-vidieť ... (líška).
TSY-TSY-TSY-nemáme ... (ovce).
S-S-S-S-nemáme ... (líšky).
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku Y (od 3 do 4 rokov)
Jasne a nahlas, niekoľkokrát za sebou, vyslovte zvuk Y, zatiaľ čo pery sú v úsmevu, zuby sú spojené a sú viditeľné, špička jazyka je za dolnými rezákmi.
Vyslovte zvuk Y v kombinácii so samohláskami uh uh uh uh uh uh uh uh uh uh uh uh uh uh uh(d + a = i, d + e = e, d + o = d, d + y = y).
Povedzte citoslovcia „hej!“ a "oh!" a vysvetlite svojmu dieťaťu, kedy sa používa. Vykonávajte mimické pohyby súčasne a nechajte dieťa opakovať.
„Áno!“ - prekvapený (zdvihne obočie, vykreslí prekvapenie na jeho tvári).
„Au!“ - bolestivý (mračenie sa, zobrazenie utrpenia na tvári).
Hra „Hádaj, čo mi je.“ Povedzte jedno z príhovorov „hej!“ alebo „ach!“, a dieťa musí dať svojej tvári primeraný výraz - prekvapenie alebo utrpenie. Potom dospelý vykreslí rovnaké stavy a dieťa ich musí vysloviť slovami „hej!“ alebo "oh!"
Vykonajte cvičenie „Prsty na pozdrav“ a povedzte:
a) slabiky oh, oh, hej, oh;
b) zvuky: d + a = i, d + e = e, d + o = e, d + y = y. Vykonajte cvičenie najskôr vpravo a potom
ľavou rukou, potom súčasne oboma rukami.
Spievajte ako vtáčia hra. Požiadajte dieťa, aby vyslovilo nasledujúce dvojice a reťazce:
le - le - jo
yu - lyu - lyu
le - e -le
Hovorte čisté slová:
OH-OH-OH-hrajte sa so mnou.
AI-AI-AI-hod loptou.
HEY HEY - zasiahnite silnejšie.
EL-EL-EL-priamo na cieľ.
I-I-I, I-I-I-to je moja pieseň.
Yu-Yu-Yu, Yu-Yu-Yu-nahlas spievam pieseň.
E-E-E, E-E-E-Dám vám to.
Naučte sa básne:
Jeseň, pád, pád, sneh
Prosím, prosím, prosím všetkých!
Smrek vyzerá ako ježko
Smrek - v ihličí, ježko - tiež.
(S. Marshak)
Pozvite svoje dieťa, aby uhádlo hádanky:
Chlpatý, fúzatý, jem a pije, spieva piesne.
Polievam svoju zem, svoju zem, svoju, svoju.
Zopakujte twister jazyka: „Lena sotva jedla. Nechcel som jesť z lenivosti. “
Hra „Láskavo to pomenujte“. Požiadajte dieťa, aby to zopakovalo a potom povedzte nasledujúce slová:
Yana - Yanochka Yura - Yurochka Yulia - Yulechka Yasha - Yashenka Egor - Yegorushka
Hra „Pridajte slovo“. Najprv prečítajte dieťaťu vety, intonačne zvýraznite posledné slovo v riadku a potom, keď ho čítate znova, vyzvite dieťa, aby ich samo „pridalo“.
Ja jem a ty jes
Ja pijem a ty ... (piť).
Dávam a ty ... (dať).
Stojím a ty ... (zastávka).
Ja spievam a ty ... (spievať).
Prečítajte svojmu dieťaťu riadky:
- Teraz pijem vodu.
- A ja spievam pieseň.
Potom požiadajte dieťa, aby mu pri čítaní frázy navrhlo správne slovo.
– Teraz pijem trochu vody ... (pijem).
– A ja som pieseň ... (spev).
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku Ш (od 4 do 5 rokov)
Dlho ťahajte zvuk Sh. Súčasne sú pery zaoblené, široký jazyk má tvar vedra, zdvihnutý nahor.
Priložte dlaň k perám a vyslovte zvuk Š. Dlaň cíti teplý prúd vzduchu - „teplý vánok“.
Prineste svojmu dieťaťu malý kúsok vaty na pery. Dieťa bude hlasne vyslovovať zvuk Ш, zatiaľ čo vata by mala lietať z dlane.
Hra „Les je hlučný“. Povedzte svojmu dieťaťu, že zvuk Ш je ako šušťavé lístie. Postavte sa s rukami hore, kývajte nimi zo strany na stranu - „ako stromy s vetvami vo vetre“ - a vyslovte zvuk Sh.
Zvuk SH je možné počuť, keď z balónika alebo pneumatiky vychádza vzduch.
Hra „Hádaj, čo to je“. Povedzte zvuk S alebo W a nechajte dieťa uhádnuť, čo to je: pneumatika je nahustená čerpadlom (C) alebo z pneumatiky (W) vychádza vzduch. Potom si vymeňte úlohy: nechajte dieťa, aby hádalo a hádalo.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky sha, sho, shu, shi. Vykonajte pohyby najskôr pravou rukou, potom ľavou a potom súčasne oboma rukami. Vyslovte páry a reťaze:
Naučte sa onomatopoeiu: Mačička mačička(zavolajte mačku) a kysh-kysh(odohnajte mačku).
Hra „Čo robím“. Vyslovte jednu z onomatopoeií a nechajte dieťa hádať, či ste mačku zavolali alebo vyhnali.
Hovorte čisté slová:
SHU-SHU-SHU-mávam vlajkou, mávam.
SHA-SHA-SHA-to je vlajka pre dieťa.
SHI-SHI-SHI-máva vlajkou, máva.
SHO-SHO-SHO-dopadlo to dobre.
SHU-SHU-SU-nesiem vlajku, nesiem ju.
SU-SU-SHU-mávam vlajkou, mávam.
Naučte sa báseň: Kohútik, kohútik, zlatý hrebeň, pozri sa z okna - dám ti hrášok!
Zopakujte twister jazyka: „Ticho, myši, mačka je na streche!“
Hra „Pridajte slovo“. Idem a ty ... (ideš). Beriem a ty ... (vezmi to). Ja spievam a ty ... (jesť). Nosím a ty ... (niesť).
Vysvetlite svojmu dieťaťu význam a naučte sa hovoriť:
Ak sa poponáhľate, rozosmejete ľudí.
Povedzte svojmu dieťaťu tieto frázy:
Na dome je strecha. V suteréne je krysa. Otec povedal svojmu synovi: „Choď načerpať pneumatiku.“
Potom požiadajte dieťa, aby navrhlo správne slovo.
Opakujte rovnaké frázy a preskakujte slová:
V dome ... V suteréne ...
Otec povedal ...: „Choď pumpovať ...“.
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku F (od 4 do 5 rokov)
Dlho pri jednom výdychu potiahnite zvuk G. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky W, ale hlas je spojený.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „W-w-w“ je pieseň chrobáka. Hrajte Koho Beetle Buzzs dlhšie?
Hra „Hádaj, čí je to pieseň“. Povedzte jednu z onomatopoií a nechajte dieťa uhádnuť, o ktorú pieseň ide: komár (h) alebo chrobák (g). Potom si vymeňte úlohy: nechajte dieťa, aby hádalo a hádalo.
Pri vyslovovaní slabík urobte cvičenie „Prsty pozdravia“ zhu, zhu, zhu, zhi.
Pohybujte sa najskôr pravou rukou, potom ľavou rukou a potom súčasne oboma rukami. Vyslovujte páry a reťazce slabík:
Hovorte čisté slová:
LI-LI-LI-ježkovia žijú v lese.
JA-JA-JA-Našiel som ježka.
ZHU-ZHU-ZHU-dávam mlieko ježkovi.
ZHA-ZHA-SHA-zavolajte dieťa.
SHA-SHA-ZHA-ukážem mu ježka.
Naučte sa básne:
Chrobák spadol a nemôže vstať. Čaká, kým mu niekto pomôže.
(S. Marshak)
Hádajte a naučte sa hádanky:
Ležím nad riekou, držím oba brehy.
(Most)
Schodisko leží v poli, Dom beží po schodisku. (Vlak)
Povedzte svojmu dieťaťu tieto frázy:
"Mačka miluje lízanie kyslej smotany." Mačka miluje ležať na sporáku. “ Požiadajte dieťa, aby pozorne počúvalo a opravovalo chyby:
"Mačka miluje položenie kyslej smotany." Mačka miluje olizovanie na sporáku. “
Hra „Láskavo to pomenujte“. Pozvite svoje dieťa, aby pokračovalo:
sneh - snehová guľa
čižmy - ... (boot)
vlajka -… (začiarkavacie políčko)
priateľ - ... (kamarát)
koláč -… (koláč)
krok - ... (krok)
Hry a cvičenia na vyslovenie zvuku H (od 4 do 5 rokov)
Krátko a nahlas niekoľkokrát za sebou vyslovte hlásku H. Artikulácia je rovnaká ako pri vyslovovaní hlásky Ш (pery sú zaoblené, široký jazyk má tvar vedra, zdvihnutý). Ak to nefunguje ihneď, potom by malo dieťa vyslovovať zvuky T a W jeden po druhom, najskôr oddelene, s prestávkou a potom spoločne, na jednom výdychu, zrýchľujúc tempo.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „W-h-h“ je pieseň vlaku. Zaspievajte túto pieseň: „Ch-chu-chu, chu-chu-chu, chuh-chuh-chuh-vlak beží plnou rýchlosťou.“
Naučte sa onomatopoeiu: kuriatko(nožnice), kliešť kliešť(sledovať).
Hra „Hádaj, čo to je“. Vyslovte jednu z onomatopoeií, nechajte dieťa hádať, že to je - nožnice alebo hodinky. Potom si vymeňte úlohy: nechajte dieťa, aby hádalo a hádalo.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky cha, cho, chu, chi. Vykonajte pohyby najskôr pravou rukou, potom ľavou rukou a potom súčasne oboma rukami.
Opakujte dvojice a reťazce slabík:
ah-och cha-cha-cha
ac-ach ti-ti-chi
tso-cho ču-ču-šu
Hovorte čisté slová:
CHA-CHA-CHA-kachle sú veľmi horúce.
CHU-CHU-CHU-chcem upiecť rožky.
CHO-CHO-CHO-nič, čo je horúce.
CHI-CHI-CHI-kotúče sú veľmi chutné,
Z tepla, z tepla z rúry!
ACh-ACh-ACh-dám role všetkým chlapom.
Naučte sa básne:
Naša Tanya hlasno plače:
Pustil loptu do rieky.
Ticho, Tanechka, neplač,
Lopta sa v rieke nepotopí.
(A. Barto)
Utekal som v lese
Líška s krabicou.
Čo je v krabici?
Lesné huby,
Mliečne huby
Pre môjho syna a dcéru.
Hádajte a naučte sa hádanku:
Púcham, búcham, búcham.
Klopem, klopem, klopem
Rýchlo, rýchlo privediem všetkých!
Zopakujte twister jazyka: „Tehly sú horúce - zostúpte zo sporáka!“.
Povedzte svojmu dieťaťu tieto frázy:
Fúka silný vietor. Čoskoro bude večer.
Rieka tečie. Sporák pečie.
Požiadajte dieťa, aby navrhlo správne slovo:
Fúka silno ... Už čoskoro ...
Rieka ... kachle ...
Hra „Láskavo ju pomenujte“:
Táňa - Tanechka
Olya - ... (Olga)
Vania - ... (Vanechka)
Zhenya -… (Zhenya)
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku Ш (od 4 do 5 rokov)
Dlho, na jeden výdych, potiahnite zvuk Sh. Zároveň sú pery v úsmevu, široký hrot jazyka je za hornými zubami. Ak to nefunguje hneď, potom by malo dieťa opakovane vyslovovať kombináciu zvukov SH-TH-SH a postupne zrýchľovať tempo.
Prečítajte dieťaťu báseň a zvýraznite zvuk U vo svojom hlase:
Pomôžem mame - podávajte panvicu. Dám ti maslo a zemiaky a trochu viac cibule. „Sch-Sch-Sch“-zemiaky zasyčia, okusujúc cibuľu v mojich očiach. Smažíme, smažíme ... - Kde je lyžica? Všetko je pripravené - je čas!
Požiadajte svoje dieťa, aby spievalo pieseň „Sch-sch-sch“-takto na panvici syčia zemiaky. (Keď niečo smažíte, pozvite dieťa do kuchyne a počúvajte zvuk.)
Hra „Hádaj, čo to je“. Vyslovíte zvuk C alebo Щ a dieťa uhádne: z vodovodu tečie voda (C) alebo sa na panvici vyprážajú zemiaky (Щ). Potom dieťa vydá zvuk a vy hádate.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a vyslovte slabiky kapustnica, kapustnica, kapustnica. Pohybujte sa najskôr pravou rukou, potom ľavou rukou a potom súčasne oboma rukami.
Vyslovujte páry a reťazce slabík:
cha-sha shi-shi-shi
šu-schu ach-ach-ach
si-kapusta-os-och
Hovorte čisté slová:
SHIELD-SHIELD-SHIELD-hľadáš ma, hľadaj ma.
SCHU-SCHU-SCHU-Hľadám ťa v skrini.
WOO -WOO - zamotal som sa do pršiplášťa.
ASH-ASH-ASH-spadol na mňa plášť.
SI -SI - nosiť vodu.
SHCHI -SHI - varíme kapustnicu.
SHI -CHI - kde sú kľúče?
CHI -SHI - pozri!
Naučte sa básničku a detskú riekanku:
Šteňa štetcom kefujem, poštekľujem ho po stranách.
(S. Marshak)
Sovy z lesa Očami tlieskajú-tlieskajú. Koza zo stajne Knives top-top.
Hádajte a naučte sa hádanku:
Oči, fúzy, chvost, pazúry,
A všetci sú čistší. Kto je to?…
(Mačka-mačka!)
Opakujte jazykolamy: „Prineste cejna, noste karasa“, „Čistím šťuky, smažím štiky“.
Povedzte dieťaťu frázy: „Kúpili sme nový pršiplášť“; „Ticho, Tanechka, neplač.“ Potom ho požiadajte, aby navrhol správne slovo a zopakoval rovnaké frázy:
„Kúpili sme nový ...“; „Ticho, Tanechka, nie ...“.
Hra „Kto má viac?“ Začnete frázu a dieťa ju skončí:
- Mám dom.
- A mám dom.
- Mám mačku.
- A ja mám - … (mačka).
- Mám loptu.
- A ja mám - … (lopta).
- Mám slona.
- A ja mám … (slon).
Hry a cvičenia na vyslovovanie zvuku Л (od 5 do 6 rokov)
Dlho, na jeden výdych, potiahnite zvuk L. Súčasne sú pery otvorené, zuby otvorené, hrot jazyka spočíva na horných zuboch. Ak to nefunguje hneď, potom ho môžete najskôr vysloviť a zovrieť široký koniec jazyka zubami.
Povedzte svojmu dieťaťu, že „L-l-l“ je piesňou lietadla, keď letí vysoko nad oblaky. Hrajte hru „Čie lietadlo bude lietať ďalej?“: Roztiahnite ruky a krídla, „lietajte“ a vyslovte zvuk L.
Hrajte hru „Veľké a malé lietadlá“. Za týmto účelom zložte z papiera dve lietadlá rôznych veľkostí. Dajte ich dieťaťu a vysvetlite, že veľké lietadlo hučí - L a malé lietadlo hučí tichšie a tichšie - L.
Opakujte onomatopoiu s dieťaťom: „In-in-in“-vietor zavýja, „l-l-l“-lietadlo letí.
Hrajte hru „Hádaj, čo to je“. Vyslovujte dlho zvuk L alebo B a dieťa musí odhadnúť, či lietadlo letí, alebo zavíja vietor. Nabudúce dieťa vydá zvuk a hádajte.
Hra „Hádaj, ktoré lietadlo to je“. L - veľké lietadlo, L - malé lietadlo. Vyslovte zvuk L alebo L a dieťa uhádne, ktorá rovina to je - veľká alebo malá. Potom naopak.
Vykonajte cvičenie „Prsty pozdravte“ a pri vyslovovaní slabík pohybmi prstov la, lo, lu, ly, najskôr pravou rukou, potom ľavou rukou a potom súčasne oboma rukami. Vyslovujte dvojice slabík: la-la ly-li lo-le-le-le-le-lu-lu
Aby sa dieťa naučilo rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými zvukmi, pozvite ho, aby sa ovládalo: pri vyslovovaní prvej slabiky páru (s tvrdou spoluhláskou), napríklad „la“, dieťa narazilo na stôl päsť (takto klepe tvrdé kladivo); pri vyslovovaní druhej slabiky (s mäkkou spoluhláskou), napríklad „la“, pomaly posúvajte dlaň po stole (takto kreslia mäkkým štetcom).
Vyslovujte páry a reťazce slabík:
la-wa la-la-wa
la la la la la
woo-lu-lu-woo
lu-lu-lu-lu
Povedzte svojmu dieťaťu, že veľký zvon zazvoní takto: „LA-LA-LA!“, A malý-„La-la-la!“ Potom si zahrajte hru „Hádajte, ktorý zvonček zvoní“.
Hovorte čisté slová:
LA-LA-LA-tam je skala.
LU-LU-LU-vystúpime na skalu.
LO-LO-LO-oh, kam sme sa to dostali!
LY-LY-LY-ako sa môžeme dostať z útesu?
OL-OL-OL-Milujem futbal.
AL-AL-AL-lopta zasiahla okno.
IL-IL-IL-tak dal gól!
AL-AL-AL-môj otec ma potrestal.
UL-UL-UL-sedel v rohu na stoličke.
ALKA-ALKA-ALKA-Je mi veľmi ľúto.
LY-LY-LEE-našli sme maliny.
LU-LU-LU-milujem maliny.
Naučte sa básne:
Biely sneh, biela krieda, biely zajac je tiež biely.
Ale veverička nie je biela, nebola ani biela.
(I. Tokmakova)
Myška si umyla nos mydlom, mydlá si uši, umyla chvost, mydlá, aby zbelela a mydlo od šťastia zjedla.
(M. Myškovskaja)
Opakujte twistery jazyka: „Mama umýva Mila mydlom“, „Na strome sú špendlíky“.
Hra „Pridajte slovo“. Dieťa si musí pre každý riadok vybrať riekanku:
Jedľa, jedľa, jedľa-Trnitý ... (ihla). Nejedli sme, nepili sme, Snow Baba ... (vytvarovaná).
Zlé ... (vlci) sa túlajú neďaleko tohto stromu.
Požiadajte dieťa, aby zopakovalo pár slov:
Uhlové kriedové uhlie uviaznuté
Alla - Alya
Luk - poklop
Povedzte svojmu dieťaťu túto frázu: „Lyoshka má nové lyžice.“ Potom ho požiadajte, aby pozorne počúval a opravoval chyby: „Lyžica má nové Lyoshky.“
Hra „Pridajte slovo“.
Vanya spievala a Tanya ... (spievala).
Váňa jedla a Táňa ... (jedla).
Vanya sa posadila a Tanya. (posadil sa).
Potom naopak:
Táňa spievala, Váňa ... (spievala).
Táňa jedla, Váňa ... (jedla).
Táňa sa posadila, Váňa ... (sadla si).
HRAJE A CVIČTE SPRACOVANÍ ZVUKU P (OD 5-6 ROKOV)
Dlho, na jeden výdych, potiahnite zvuk R. Súčasne sú pery napoly otvorené, zuby otvorené, široký koniec jazyka je napätý, zdvihnutý a vibruje pod vplyvom vydychovaného vzduchu. Prúd. Ak dieťa neznie, pomôžte. Pozvite ho, aby si ľahol na pohovku alebo posteľ, a požiadajte ho, aby rýchlo povedal: „Ddd ...“ Vysvetlite, že takto sa motor zahrieva, a potom mu povedzte, že teraz musíte pomocou tohto magického kľúča naštartovať motor ( ukážte špachtľu s bradavkou). Dieťa naďalej hovorí: „Ddd ...“, pričom klopte špičkou jazyka za horné zuby (na alveoly), a vy s bradavkou nasaďte špachtľu a vykonávajte rýchle pohyby podobné kyvadlu zo strany na strane, zakaždým, keď sa dotknete špičky jazyka z jeho spodnej strany, - mal by sa objaviť zvuk R. Povedzte dieťaťu, že teraz motor funguje a môžete ísť. A aby to bolo zaujímavejšie, opýtajte sa, kam pôjde, kam a či chce niekoho vziať so sebou. Vykonajte toto cvičenie neustále: „Choďte“ na návštevu k babičke a potom k priateľom. Keď je cvičenie ľahké, môžete ho vykonávať v sede. Potom pozvite svoje dieťa, aby vyskúšalo naštartovanie motora pomocou bradavky samo.
Keď dieťa prvýkrát samo vysloví zvuk P, pozvite ho, aby s vami zmeral sily. Nechajte dieťa, aby si opieralo dlane vo vašich dlaniach a tlačilo vás s námahou, a vy, nevzdávajúc sa, ho pozvite, aby vám zapol motor. Aby to dieťa urobilo, musí sa zhlboka nadýchnuť a namáhavo vás tlačiť, povedzte „Rrr ...“ - teraz je dieťa silnejšie a určite vás porazí.
Hrajte hru „Čí rúno odletí“. Za týmto účelom položte malý kúsok vaty na dlaň a prineste ho do úst dieťaťa. Pozvite dieťa, aby nahlas vyslovilo zvuk R. Ak je prúd vzduchu dostatočne silný, vata sa odrazí alebo dokonca odletí z dlane.
Naučte sa onomatopoeiu v kombinácii s pohybmi:
Rrr - tiger zavrčí (zamračte sa, zatnite päste);
Dr-dr-dr-vŕtať alebo vŕtať (pre každú onomatopoiu robte kruhové pohyby pravou rukou v horizontálnej rovine);
Kar -kar - vrana (mávnite „krídlami“ - rukami).
Hra „Hádaj, čo to je“. Vyslovíte onomatopoeia a dieťa vykoná príslušné pohyby. Potom naopak: dieťa hovorí a vy hádajte.
Hrajte Hádajte sa, čo to je so svojim dieťaťom. Porovnajte ušné onomatopoie: dr-dr-dr(vŕtačky) a tr-tr-tr(straka praskne).
Vyslovte začiatok slova a dieťa by malo pridať posledný zvuk P a zvýrazniť ho svojim hlasom:
teplo)
ty (r)
komár)
para)
motor)
baník)
lopta)
plot)
semafory)
bo (p)
sekera)
paradajka)
co (p)
šofér)
muhomo (p)
ho (p)
koberec)
samovar)
mier)
bobor)
pólo (p)
hostina)
kefír)
veliteľ)
Potom dieťa vysloví tieto slová v plnom rozsahu, pričom ešte zvýrazní posledný zvuk v slove.
Pri vyslovovaní slabík urobte cvičenie „Prsty pozdravia“ ra, ro, ru, ry. Pohybujte sa najskôr pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami naraz.
Vyslovujte páry a reťazce slabík:
ra-la ry-ly
ru-lu ry-ry-ly
ro-lo ra-la-ra
Hovorte čisté slová:
OR-OR-OR-Trezor zavolal Murka na návštevu.
AR-AR-AR-položte samovar na stôl,
YR-YR-YR-podávaný kaviár a syr.
UR-UR-UR-povedala mačka: „Moore!“
IR-IR-IR-ach, ďakujem za hostinu!
RA-RA-RA-je čas navštíviť nás.
RO-RO-RO-musíte ísť metrom.
RY-RY-RY-vezmeme loptičky so sebou.
RU-RU-RU-dáme každému loptu.
RA-RA-RA-deti budú mať radosť.
Naučte sa básne: Utriem sklo a rám, Pretože rám je mama. Vyčistím rám s mojou dcérou: Veľmi milujem svoju matku!
(G. Vieru)
Zajac Egorka spadol do jazera. Zbehnite dolu kopcom - zachráňte Egorku!
Hádajte a naučte sa hádanky:
Udierajte ho stokrát za sebou - Nie je to šibal a nie bitkár, je len rád, že ho niekto udrie. Je to len ... (bubon).
Sedí v nore, jesť chlebovú kôrku.
Zopakujte twister jazyka: „Na hore Ararat rastie veľké hrozno.“
Povedzte svojmu dieťaťu; že veľký tiger hlasno a hrozivo vrčí - P a malý tiger je tichší a mäkší - Pb. Pozvite dieťa, aby zobrazilo najskôr tigrica a potom tigrie mláďa.
Hra „Hádaj, kto to je“. Vyslovíte zvuk P alebo Pb a dieťa musí uhádnuť, kto reve - tigrí otec alebo malé tigrie mláďa. Potom dieťa vydáva zvuky a vy hádate.
Cvičte „Prsty pozdravujú“ a vyslovujte slabiky rya, re, ryu, ri. Pohybujte sa najskôr pravou rukou, potom ľavou a potom okamžite oboma rukami.
Vyslovte dvojice slabík:
ra-ry ry-ri
ro-ryo re-re
Aby sa dieťa naučilo rozlišovať medzi tvrdými a jemnými zvukmi, ponúknite sa, že sa budete ovládať: pri vyslovovaní prvej slabiky páru (s tvrdou spoluhláskou), napríklad „ra“, dieťa udrie päsťou o stôl (takto klepe tvrdé kladivo); pri vyslovovaní druhej slabiky (s mäkkou spoluhláskou), napríklad „rya“, pomaly posúvajte dlaň po stole (takto kreslia mäkkým štetcom).
Vyslovte reťazce slabík:
ra-ry-ry ro-ryo-ryo
ru-ryu-ryu ry-ri-ri
Hovorte čisté slová:
RI-RI-RI-svetlá svietia.
RYU-RYU-RYU-Pôjdem k lampe.
RYA -RYA - jasné svetlo z lampáša.
RE-RE-RE-urobím prechádzku po dvore.
ROM-ROM-ROM-iba tu, pod lampou.
RA-RA-RA je vysoká hora.
RY-RY-RY-budem jazdiť z hory.
Povedzte dieťaťu nasledujúce frázy: „Toto je dobré miesto - v blízkosti je rieka“; „Sivý krtek kopá zem - ničí zeleninovú záhradu“ (S. Marshak). Potom požiadajte, aby ste pozorne počúvali a opravovali chyby: „Toto je dobré miesto - kachle v blízkosti tečú“; „Sivá mačka kope zem - ničí zeleninovú záhradu.“
Naučte sa básne:
Taras povedal deťom: „Najťažšia je prvá trieda! Prvá trieda je ťažšia pre všetkých, pretože po prvýkrát! “
(A. Prokofiev)
Škrupinu nosí korytnačka, Skryje hlavu od strachu.
(S. Marshak)
Zopakujte twister jazyka: „Naša Irinka spí na perovej posteli.“
Prečítajte svojmu dieťaťu báseň:
Nedokázal som to. V rozhovore bolo písmeno „R“. Nech som sa snažil akokoľvek - namiesto „R“ znelo „L“. Skoro ráno som sa zobudil, trikrát som sa otočil ... - Prestaň! Je čas vstávať! - Vŕzgala mi posteľ. Nakoniec som prišiel na to, ako opraviť svoju reč - zložil som hlúpo a teraz spievam celý deň. Kto chce, ten dosiahne - On sám opraví svoju reč! Prečo sa brat smeje? Hovorím negatívne!
(G. Ladonshchikov)
Nechajte dieťa odpovedať na otázku dievčaťa a pomôžte jej správne vysloviť frázu.
Kultúra reči je schopnosť správne, to znamená v súlade s obsahom toho, čo je uvedené, berúc do úvahy podmienky rečovej komunikácie a účel vyhlásenia, používať všetky jazykové prostriedky (zvukové prostriedky vrátane intonácie, slovná zásoba, gramatické tvary).
Zvuková kultúra reči - je neoddeliteľnou súčasťou kultúra reči... Predškolské deti to zvládajú v procese komunikácie s ľuďmi okolo seba. Pedagóg má veľký vplyv na formovanie vysokej kultúry reči u detí.
O.I. Solovyova, ktorá definuje hlavné smery práce na rozvoji zvukovej kultúry reči, poznamenáva, že „učiteľ stojí pred týmito úlohami: vychovávať deti k jasnej a jasnej výslovnosti zvukov slovami, správna výslovnosť slová podľa noriem ortoepie ruského jazyka, vzdelávanie výraznej výslovnosti (dobrá dikcia), vzdelávanie expresivity detskej reči “
Niekedy je práca vychovávateľa pri formovaní správnej reči u detí, pri prevencii rečových nedostatkov, stotožnená s prácou logopéda pri náprave nedostatkov vo výslovnosti hlások. Výchova k zvukovej kultúre reči by sa však nemala obmedzovať iba na formovanie správnej výslovnosti zvukov. Vytvorenie správnej výslovnosti zvuku je len časťou práce na zvukovej kultúre reči. Učiteľ pomáha deťom zvládnuť správne dýchanie reči, správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka, jasnú výslovnosť slov, schopnosť používať hlas, učí deti hovoriť pomaly, intonačne expresívne. Pedagógovia zároveň pri práci na formovaní zvukovej stránky reči môžu používať niektoré logopedické techniky, rovnako ako logopéd sa okrem korekcie reči venuje propedeutickej práci zameranej na predchádzanie nedostatkom reči.
Rozvoj zvukovej kultúry reči sa vykonáva súčasne s rozvojom ďalších aspektov reči: slovnej zásoby, koherentnej, gramaticky správnej reči.
Rozvoj zvukovej kultúry reči zahŕňa formovanie jasnej artikulácie zvukov rodného jazyka, ich správnu výslovnosť, jasnú a čistú výslovnosť slov a fráz, správne dýchanie reči, ako aj schopnosť používať dostatočnú hlasovú hlasitosť. , normálne tempo reči a rôzne intonačné výrazové prostriedky (melódia, logické pauzy, stres, tempo, rytmus a zafarbenie reči). Zvuková kultúra reči sa formuje a rozvíja na základe dobre vyvinutého rečového sluchu.
Prácu na zvukovej kultúre reči mimo vyučovania je možné organizovať počas ranných rečových cvičení, na prechádzke, počas hier, počas ranného príchodu detí a pred ich odchodom z domu.
Na rozvoj a zdokonalenie artikulačného aparátu, hlasového a rečového dýchania je vhodné zaradiť do denného režimu rečové cvičenia. Malo by sa vykonávať so všetkými deťmi a môže sa kombinovať s rannými cvičeniami alebo vykonávať nezávisle pred raňajkami. Počas rečových cvičení sa deťom podávajú cvičenia hravou formou zamerané na rozvoj presných, diferencovaných pohybov orgánov artikulačného aparátu, na rozvoj rečového dýchania a hlasu.
S deťmi, ktoré sa nenaučili programový materiál na zvukovú kultúru reči alebo ju zle asimilovať v triede, je potrebné vykonať dodatočnú prácu. Triedy sú organizované individuálne aj skupinovo (napríklad deti, ktoré sa nenaučili žiadny zvuk, sú zlúčené do jednej skupiny). Tieto individuálne a skupinové činnosti je možné vykonávať na prechádzkach, počas hodín hry, počas ranného príjmu detí a pred odchodom domov.
Vychovávateľ, ktorý rozvíja správnu a dobre znejúcu reč u detí, musí vyriešiť tieto úlohy:
- 1. Vychovávať detský rečový sluch, postupne rozvíjať jeho hlavné zložky: sluchovú pozornosť (schopnosť určiť podľa ucha ten alebo onen zvuk a jeho smer), fonematický sluch, schopnosť vnímať dané tempo a rytmus.
- 2. Vyvinúť artikulačný aparát.
- 3. Zapracujte na rečovom dýchaní, to znamená, rozvíjajte schopnosť produkovať krátky dych a dlhý plynulý výdych, aby ste mohli voľne hovoriť vo frázach.
- 4. Kultivovať schopnosť upravovať hlasitosť hlasu v súlade s podmienkami komunikácie.
- 5. Vytvorte správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka.
- 6. Rozvíjajte jasnú a jasnú výslovnosť každého zvuku, ako aj znova a znova frázu ako celok, to znamená dobrú dikciu.
- 7. Rozvinúť výslovnosť slov podľa noriem ortoepie ruského spisovného jazyka.
- 8. Formovať normálnu rýchlosť reči, to znamená schopnosť vyslovovať slová, frázy miernym tempom bez zrýchľovania alebo spomaľovania reči, čím sa vytvára príležitosť pre poslucháča, aby ju jasne vnímal.
- 9. Vychovávať intonačnú expresivitu reči, to znamená schopnosť presne vyjadrovať myšlienky, pocity a náladu pomocou logických prestávok, prízvukov, melódie, tempa, rytmu a zafarbenia.
Učiteľ musí mať predstavu o hlavných poruchách reči (napríklad nosový tón vyslovovania slova, koktanie), aby ich včas identifikoval a odporučil dieťa logopédovi.
Rozvoj rečového sluchu. V počiatočnom období tvorby reči je vývoj hlavných zložiek sluchu reči nerovnomerný. V prvých fázach vývoja reči je teda špeciálna úloha priradená sluchovej pozornosti, aj keď hlavné sémantické zaťaženie nesie sluchový sluch. Deti vedia rozpoznať zmeny hlasu v tóne v súlade s emocionálnym zafarbením reči (plač v reakcii na nahnevaný tón a úsmev na dobroprajného a láskyplného) a zafarbenie (odlíšiť matku a ostatných blízkych hlasom), a tiež správne vnímať rytmický vzorec slova, teda jeho prízvučno-slabičnú štruktúru (znaky zvukovej stavby slova, v závislosti od počtu slabík a miesta prízvučnej slabiky) v jednote s tempom reči. V budúcnosti pri rozvoji reči hrá dôležitú úlohu formácia fonematického sluchu, to znamená schopnosť jasne rozlíšiť jeden zvuk od ostatných, vďaka čomu sú jednotlivé slová rozpoznávané a chápané. Rozvinutý verbálny sluch poskytuje jasnú, jasnú a správnu výslovnosť všetkých zvukov materinského jazyka, umožňuje správne nastaviť hlasitosť výslovnosti slov, hovoriť umierneným, temným, intonačne expresívnym spôsobom. Rozvoj rečového sluchu úzko súvisí s vývojom vnemov vyplývajúcich z pohybov orgánov artikulačného aparátu.
Výchova rečového sluchu je teda zameraná na rozvoj schopnosti detí vnímať v reči rôzne jemnosti jeho zvuku: správnu výslovnosť zvukov, jasnosť, jasnosť výslovnosti slov, zvyšovanie a znižovanie, hlasy, zvyšovanie alebo znižovanie hlasitosť, rytmus, plynulosť, zrýchlenie a spomalenie reči, zafarbenie zafarbenia (požiadavka, príkaz atď.).
Vývoj artikulačného aparátu. V ústnej dutine sa tvoria rečové zvuky, ktorých tvar a objem závisia od polôh pohyblivých orgánov: pier, jazyka, spodnej čeľuste, mäkkého podnebia, malej uvuly. Správna poloha a pohyb rečových orgánov potrebná na výslovnosť daného zvuku sa nazýva artikulácia. Poruchy štruktúry artikulačného aparátu, napríklad krátky sublingválny väz, maloklúzia, príliš vysoké alebo úzke podnebie a niektoré ďalšie nevýhody, sú predisponujúce faktory pre nesprávnu tvorbu výslovnosti zvuku. Ale ak má dieťa dobrú pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu, dobrý rečový sluch, potom je vo väčšine prípadov sám schopný kompenzovať nedostatky výslovnosti zvuku. Ak má dieťa nedostatky v pohybe artikulačného aparátu (napríklad sedavý jazyk), môže to spôsobiť nesprávnu výslovnosť zvukov, letargickú, fuzzy a rozmazanú reč.
Úlohy pedagóga sú teda tieto: 1) rozvoj pohyblivosti jazyka (schopnosť urobiť jazyk široký a zúžený, široký jazyk držať za dolné rezáky, zdvihnúť ho za horné zuby, zatlačiť späť do ústa atď.); 2) rozvoj dostatočnej pohyblivosti pier (schopnosť ich vytiahnuť dopredu, zaobliť, natiahnuť do úsmevu, vytvoriť medzeru so spodnou perou s prednými hornými zubami); 3) rozvoj schopnosti udržať dolnú čeľusť v určitej polohe, ktorá je dôležitá pre výslovnosť zvukov.
Práca na rozvoji dýchania reči. Zdrojom tvorby rečových zvukov je prúd vzduchu, ktorý opúšťa pľúca cez hrtan, hltan, ústa alebo nos von. Dýchanie reči je dobrovoľné, na rozdiel od reči, ktorá sa vykonáva automaticky. Pri neverbálnom dýchaní sa vdýchnutie a výdych vykonávajú nosom, trvanie vdýchnutia je takmer rovnaké ako výdych. Rečové dýchanie sa vykonáva ústami, vdýchnutie sa vykonáva rýchlo, výdych sa spomaľuje. Pri neverbálnom dýchaní bezprostredne po vdýchnutí nasleduje výdych, potom prestávka. Počas dýchania rečou nasleduje vdýchnutie pauza a potom plynulý výdych. Správne dýchanie reči zaisťuje normálnu produkciu zvuku, vytvára podmienky na udržanie primeranej hlasitosti hlasu, dôsledné dodržiavanie prestávok, zachovanie plynulosti reči a intonačnú expresivitu. Porušenie dýchania rečou môže byť dôsledkom všeobecnej slabosti, rozšírenia adenoidov, rôznych kardiovaskulárnych chorôb atď. Také nedostatky dýchania reči, ako je neschopnosť racionálne využiť výdych, reč pri vdýchnutí, neúplná obnova prívodu vzduchu atď., Negatívne ovplyvňujúce vývoj reči detí predškolského veku, môže byť dôsledkom nesprávnej výchovy, nedostatočnej pozornosti reči detí zo strany dospelých. Predškolské deti, ktoré majú oslabený nádych a výdych, majú spravidla tichú reč, ťažko vyslovujú dlhé frázy. Pri iracionálnej spotrebe vzduchu pri výdychu je narušená plynulosť reči, pretože deti uprostred frázy sú nútené nasávať vzduch. Také deti často nedokončia slová a často im šepkajú na konci frázy. Niekedy sú na dokončenie dlhej frázy nútení hovoriť pri vdýchnutí, čo spôsobuje, že reč je nevýrazná, a dusenie. Skrátený výdych vás núti hovoriť frázy zrýchleným tempom bez pozorovania logických prestávok.
Úlohy vychovávateľa sú preto tieto: 1) používanie špeciálnych hrať cvičenia, vyvinúť voľný, plynulý a predĺžený výdych; 2) napodobňovaním reči učiteľa vzdelávajte schopnosť správne, racionálne ju používať (vyslovujte malé frázy na jeden výdych).
Hlas vzniká vibráciami hlasiviek. Jeho kvalita závisí od spoločnej práce dýchacieho, hlasového a artikulačného aparátu. K výskytu porúch hlasu prispievajú rôzne choroby horných dýchacích ciest, chronická nádcha, zväčšenie adenoidov atď. U detí v predškolskom veku často dochádza k poruchám hlasu v súvislosti s jeho nesprávnym používaním: preťaženie hlasiviek spôsobené neustále hlasnou a intenzívnou rečou, najmä v chladnom období na ulici, nesprávne používanie tónu hlasu, ktorý spôsobuje nezodpovedajú hlasovému rozsahu dieťaťa (napríklad deti napodobňujú škrípavé reči malé dieťa alebo hovorte tichým hlasom za „otca“). Poruchy hlasu sa môžu vyskytnúť aj u detí, ktoré trpeli chorobami nosohltanu alebo horných dýchacích ciest a počas choroby alebo bezprostredne po nej nedodržiavali šetriaci režim hlasu. Nesprávne používanie hlasových schopností môže byť spojené s osobnosťou dieťaťa (príliš plaché dieťa často hovorí potichu; deti, ktoré sú rýchlo vzrušené, hovoria zvýšeným hlasom); so zlou výchovou, keď ich okolie hovorí zvýšeným hlasom, na čo sú zvyknuté aj deti; s núteným používaním silného a napätého hlasu deťmi, ak je v miestnosti neustály hluk (rádio, televízia, neustály hluk v skupine materských škôl a pod.).
Úlohy vychovávateľa sú: 1) rozvíjať v hrách, cvičením hry základné vlastnosti hlasu - silu a výšku; 2) naučte deti hovoriť bez napätia, rozvíjajte svoju schopnosť používať svoj hlas v súlade s rôznymi situáciami (potichu - nahlas).
Formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. Predškolský vek je najpriaznivejší na formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. V. materská škola táto práca musí byť dokončená. Správnu výslovnosť zvukov možno sformovať, ak je u detí dostatočne rozvinutá pohyblivosť a prepínateľnosť „dekanov artikulačného aparátu, dýchania reči“, ak vedia ovládať svoj hlas. Je veľmi dôležité, aby mala správna výslovnosť zvuku dobre vyvinuté rečové ucho, pretože poskytuje sebakontrolu a samovyšetrenie vždy podporuje zlepšenie. Porušenie výslovnosti zvuku môže byť spôsobené defektmi hlasového aparátu (rozštiepenie tvrdého a mäkkého podnebia, odchýlky v štruktúre dentoalveolárneho systému, krátke sublingválne väzivo atď.), Nedostatočná pohyblivosť artikulačných orgánov, nedostatočný rozvoj fonematiky sluch (neschopnosť rozlíšiť niektoré zvuky od ostatných). fyzický sluch, nedbalý postoj k reči (neschopnosť počúvať seba i ostatných), asimilácia nesprávnej reči druhých môže tiež viesť k nedostatkom vo výslovnosti. Nesprávna výslovnosť zvukov deťmi sa prejavuje preskočením zvuku, nahradením jedného zvuku druhým, skreslenou výslovnosťou zvuku, je obzvlášť dôležité začať pracovať s deťmi včas, ktoré identifikovali náhrady a skreslenia zvukov, pretože náhrady zvukov môžu byť neskôr vystupovať v písomnej reči (nahradenie jedného písmena druhým), a skreslene výrazné a neopravené zvuky v budúcnosti budú vyžadovať viac úsilia (zo strany logopéda i samotného dieťaťa) a dlhší čas na ich odstránenie. Okrem toho je potrebné pamätať na to, že nedostatky vo výslovnosti zvuku často nie sú nezávislou poruchou reči, ale iba symptómom, znakom inej, zložitejšej poruchy reči, ktorá si vyžaduje špeciálnu liečbu a výcvik (ako sú alália, dyzartria atď.) ).
Učiteľ musí: naučiť deti správne vyslovovať všetky zvuky v akejkoľvek polohe (na začiatku, v strede a na konci slova) a s rôznymi štruktúrami slov (v kombinácii s akýmikoľvek spoluhláskami a akýmkoľvek počtom slabík v slove), identifikovať deti s poruchami reči včas a v prípade potreby ich včas odoslať do špeciálnych ústavov starostlivosti o deti.
Pracujte na dikcii. Dobrá dikcia, to znamená jasná a jasná výslovnosť každého zvuku oddelene, ako aj slov a fráz ako celku, sa v dieťati vytvára postupne, súčasne s rozvojom a zlepšovaním práce orgánov artikulačného aparátu. Práca na dikcii úzko súvisí s formovaním správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. Vo veku 2 až 6 rokov, keď dochádza k intenzívnemu rozvoju všetkých aspektov reči, je potrebné dbať na zrozumiteľnosť a jasnosť výslovnosti slov a fráz dieťaťa; vychovávať deti k napodobňovaniu reči pomalým tempom, s jasnou výslovnosťou všetkých hlások v slovách, jasnou výslovnosťou všetkých slov vo frázach. Ale nie vždy je možné dosiahnuť dobrú dikciu iba napodobňovaním. To môže byť brzdené nedostatočne rozvinutým rečovým sluchom, nedostatočnou pohyblivosťou orgánov artikulačného aparátu, neschopnosťou ovládať hlas atď. Často sa u detí s nestabilnou pozornosťou vytvára ľahká vzrušivosť, ktoré sa nedokážu sústrediť na reč, reproduktorov a ktorí majú nedostatočne vyvinutú sebakontrolu. U takýchto detí nie je reč dostatočne rovnomerná a rozmazaná; nie vždy jasne vyslovujú koncovky slabík a fráz. Postupne s výchovou k schopnosti pozorne počúvať reč ostatných a svoju vlastnú s rozvojom rečového dýchania; artikulácia, so zvládnutím hlasu sa zlepšuje aj dikcia dieťaťa.
Učiteľ by mal dať predškolákom ukážku gramaticky správnej reči s dobrou dikciou, naučiť ich pozorne počúvať reč ostatných a monitorovať zrozumiteľnosť vašej výslovnosti:
Práca na ortoepii. Aby si ľudia rozumeli, zvukový prejav ich ústnej reči by mal byť rovnaký. Pedagógovia preto musia nielen dodržiavať pravidlá ústnej reči; ale aj naučiť deti to robiť. Opakovane sa stretávame s tým, že deti vo svojej reči používajú miestny dialekt; chyby bežnej reči, nesprávny stres, „doslovná“ výslovnosť slov (čo, čo namiesto shto a čevo a pod.).
Učiteľ neustále monitoruje dodržiavanie pravidiel spisovnej výslovnosti slov deťmi, včas opravuje ich chyby; uvedením vzorky správnej výslovnosti je úlohou vychovávateľov zvýšiť kultúru výslovnosti ich reči zvládnutím ortoepické normy materinský jazyk, systematické používanie rôznych príručiek, slovníkov pri príprave na hodiny.
Pracujte na tempe reči. Rýchlosť reči sa chápe ako rýchlosť toku reči v čase. U predškolských detí je väčšia pravdepodobnosť, že budú hovoriť rýchlejšie, ako pomalšie. To negatívne ovplyvňuje zrozumiteľnosť, jasnosť reči, zhoršuje sa artikulácia zvukov, niekedy vypadávajú jednotlivé zvuky, slabiky a dokonca aj slová. Obzvlášť často sa tieto odchýlky vyskytujú pri vyslovovaní dlhých slov alebo fráz.
Práca pedagóga by mala byť zameraná na rozvoj miernej reči u detí, pri ktorej slová znejú obzvlášť jasne.
Práca na expresivite intonácie. Intonácia je komplexný komplex všetkých výrazové prostriedky znejúca reč vrátane:
melodický - zvyšovanie a znižovanie hlasu pri vyslovovaní frázy, ktoré dáva reči rôzne odtiene (melodickosť, jemnosť, neha atď.) a vyhýba sa monotónnosti. Melódia je prítomná v každom slove znejúcej reči a jej zvuky samohlásky sa líšia výškou a silou;
tempo - zrýchlenie a spomalenie reči v závislosti od obsahu výpovede, berúc do úvahy prestávky medzi segmentmi reči;
rytmus - jednotné striedanie prízvučných a neprízvučných slabík (tj. ich nasledujúcich vlastností: zemepisná dĺžka a stručnosť, zvýšenie a zníženie hlasu);
frázový a logický stres - zvýraznenie s prestávkami, zvýšenie hlasu, väčšie napätie a dĺžka výslovnosti skupiny slov (frázový stres) alebo jednotlivých slov (logický stres), v závislosti od významu výpovede;
timbre reči (nemýliť si s timbrom zvuku a timbre hlasu) - sfarbenie zvuku, odrážajúce expresívno -emocionálne odtiene („smutné, veselé, pochmúrne“ zafarbenie a pod.).
Pomocou týchto výrazových prostriedkov sa v procese komunikácie uskutočňuje objasnenie myšlienok a výrazov, ako aj emocionálno-vôľových vzťahov. Vďaka intonácii nadobúda myšlienka ucelený charakter, výpovedi môže byť poskytnutý ďalší význam, ktorý nemení jej základný význam, môže sa tiež zmeniť význam výpovede. Intonačne nevýrazná reč môže byť dôsledkom zníženého sluchu, nedostatočného rozvoja rečového sluchu, nesprávnej rečovej výchovy, rôznych porúch reči (napríklad dyzartria, rhinolalia a i.).
Dieťa by malo byť schopné správne používať intonačné výrazové prostriedky, aby vo svojej reči sprostredkovalo rôzne pocity a skúsenosti. Reč učiteľa by mala byť emocionálna, slúžiť ako príklad intonačnej expresivity. Práce na rozvoji intonačnej expresivity reči sa vykonávajú hlavne napodobňovaním. Učiteľ pri memorovaní básní, pri prerozprávaní, sám používa emocionálne expresívnu reč a dbá na expresivitu reči dieťaťa. Postupne deti, počujúce správnu, expresívnu reč pedagóga a v nezávislej reči, začnú používať potrebné intonácie.
Všetky sekcie práce na zvukovej kultúre reči spolu súvisia. Pre systematické a konzistentné vedenie hier a tried o rozvoji zvukovej kultúry reči by mala byť základom práca na „živom“ zvuku slova. V každej vekovej fáze by mal byť materiál postupne komplikovaný, nevyhnutne by v ňom mali byť zahrnuté všetky sekcie vývoja zvukovej kultúry reči.
Vzhľadom na vekové charakteristiky vývoja detskej reči možno formáciu zvukovej kultúry reči rozdeliť do troch hlavných etáp:
I. etapa - od 1 roka 6 mesiacov do 3 rokov. Táto fáza (najmä pre jej začiatok) je charakterizovaná rýchlym rozvojom aktívnej slovnej zásoby. Predtým vytvorené artikulačné pohyby, fungujúce pri vyslovovaní celého slova, prechádzajú niekoľkými zmenami: spresňujú sa, sú stabilnejšie. Rozvíja sa schopnosť dieťaťa vedome napodobňovať výslovnosť celého slova, vďaka čomu učiteľ dostane možnosť výrazne ovplyvniť rozvoj zvukovej stránky reči dieťaťa. Základom práce na zvukovej kultúre reči je používanie rôznych onomatopoií. Efektivita práce sa výrazne zvyšuje, pretože triedy s deťmi vo veku od 1 roka 6 mesiacov do 3 rokov sa neuskutočňujú s malým počtom detí (5-6), ako predtým, ale s podskupinami.
Etapa II - od 3 do 5 rokov. V tomto veku sa formuje fonetická a morfologická skladba slova. Pokračuje zdokonaľovanie najťažších artikulačných pohybov. To dáva dieťaťu príležitosť reprodukovať rozrezané, afrikáčné a zvučné zvuky. Práca v tejto fáze je založená na nápadne vyjadrenom vedomom prístupe detí k zvukovej stránke slova a je založená na dôslednom rozvoji všetkých zvukov rodného jazyka.
Etapa III - od 5 do 6 rokov. Táto etapa je akoby posledným obdobím formovania zvukovej stránky reči predškolákov v materskej škole. Na začiatku etapy už boli vytvorené najťažšie izolované artikulačné pohyby, je však dôležité, aby boli zreteľne rozlíšené zvuky, ktoré sú si blízke artikulačnými alebo akustickými charakteristikami (s - w, h - f atď.) vo výslovnosti a vo sluchovom vnímaní reči).; s - sm, s - hej, atď.). Špeciálna práca na zlepšení rozlíšenia, diferenciácie takýchto zvukov prispieva k ďalšiemu rozvoju fonematického sluchu detí, asimilácii foném ako diskriminátora zvukovo -významového významu (saika - zajac, ueal - uhlie atď.).
V každej fáze vývoja zvukovej kultúry reči musí učiteľ vziať do úvahy jednotlivé charakteristiky vývoja reči detí.
Svetlana Kislyakova
Kartový súbor hier zameraných na formovanie zvukovej kultúry reči detí
Drahí kolegovia. Dávam do pozornosti súbor s hrami, zamerané na formovanie zvukovej kultúry reči detí(počnúc mladší vek a pred prípravnou skupinou).
Cvičenia na upevnenie správnej výslovnosti a rozvoj fonematického sluchu
(Mladšia skupina)
Ciele zvuky, slová.
Cvičenie „Poďme fúkať na páperie“
Deti stoja v kruhu, učiteľ im rozdeľuje vata. Ponúka sa, že na nich bude fúkať vyslovovanie: "Fu-oo-oo"- a uvidíte, ako lietajú. Potom deti zdvihnú spadnuté chumáče. (opakujte 5-6 krát.)
Materiál. Pre každé dieťa obdĺžnik odstrihnutý z vaty alebo vatového papiera (3x1 cm).
Hra „Mláďatá jedia med“
Učiteľ hovorí deťom, že z nich budú mláďatá a mláďatá veľmi milujú med. Navrhuje priblížiť dlaň k ústam (prsty od seba) a Lízať med - deti vyplazujú jazyk a bez dotyku dlaní napodobňujú, že jedia med. Potom zdvihnite špičku jazyka a vyberte ju. (Učiteľ povinne predvádza všetky činnosti.)
Hra sa opakuje 3-4 krát.
Potom hovorí učiteľ: „Mláďatá sú plné. Olizujú si hornú peru (ukazuje spodný ret (ukazuje)... Hladkajúc ich brušká rozprávanie: "Ooh-ooh" (2-3 krát)
Hra „Poďme nakŕmiť mláďatá“
Vychovávateľ. Som vtáčia matka a vy ste moje mláďatá. Tieto mláďatá sú zábavné škrípať: „Pee-pee-pee“, - a mávajúc krídlami (deti opakujú pohyby za učiteľkou a hovoria zvuková kombinácia).
Matka vtáča letela pre chutné drobky pre svoje deti a mláďatá veselo lietajú a škrípajú. ((Deti vyslovovať: „Pee-pee-pee“.)
Mama priletela a začala kŕmiť svoje deti (deti čupia, zdvihnú hlavu, mláďatá doširoka otvoria zobák, chcú chutné drobky (učiteľ napodobňuje, že kŕmi mláďatá, pričom dbá na to, aby deti otvárali ústa širšie). Matka všetkých nakŕmila a odletela a mláďatá opäť lietajú a vŕzgajú. Hra sa opakuje 2-3 krát.
Hra "Pozerať"
Vychovávateľ. Počúvajte tikanie sledovať: Tick-tock, tick-tock ako bijú sledovať: "Bom-bom."... Na to, aby mohli chodiť, ich potrebujete začať: „Backgammon.“... Zavrieme veľké hodiny (deti zodpovedajúce zopakujú zvuková kombinácia 3 krát) ; naše hodiny idú a najskôr tikajú, potom bijú (zvukové kombinácie opakované deťmi 5-6 krát)... Teraz spustíme malé hodiny, hodiny idú ďalej a ticho spievajú, hodiny bijú veľmi ticho (deti zakaždým svojim hlasom napodobňujú priebeh a zvonenie hodín).
Hra "Karafiát kladivom kladivom"
Vychovávateľ. Keď klope veľké kladivo, potom počuteľné: "Klop-klop"(deti opakujú zvuková kombinácia 5-6 krát). Keď malé kladivo zaklope, potom počuteľné: "Bale-bale-bale"(deti opakujú zvuková kombinácia 5-6 krát).
Zabuchneme klinec veľkým kladivom.
Teraz zatlučeme malým klinčekom malý klinček.
Zatvorte oči a počúvajte, aké kladivo klope (bez systému učiteľ opakuje zvukové kombinácie 4-5 krát, a deti povedia, ktoré kladivo klope).
Cvičenie "U lekára"
Vychovávateľ. Bábika je lekárka. Lekár k nám prišiel, aby zistil, či niektorý z nich detské hrdlo... Na koho sa lekár priblíži, nech otvorí ústa dokorán (deti áno).
Lekár povedal, že všetky deti sú zdravé a nikoho nebolí v krku.
Skontrolujme ti zuby, nech doktor zistí, či ti neublížia. (Deti spolu s učiteľkou držia zuby krúživými pohybmi jazyka so zatvorenými a otvorenými ústami.)
Komu lekár pristúpi, ukáže mu zuby (zuby sú zatvorené).
Lekár povedal, že každý má zdravé zuby.
Materiál. Zajac hračkový; Obrázky s obrazom medveďa, veveričky, slona, opice, vtáka, psa na flanele; flanelový graf; jedna vata pre každé dieťa; na každom stole sú dve kocky.
Cvičenie „Kopnite loptu do brány“
Na každom stole - na opačnej strane od deti okraj - umiestnia sa dve kocky (Brány) vo vzdialenosti 10 cm od seba. Deti fúkajú na vaty, aby sa dostali do cieľa.
Hra "Buď opatrný"
Vychovávateľ. Ja mám iné Obrázky... Ak ukážem obrázok tam, kde je zviera nakreslené, musíte zakričať, ako kričí, a zdvihnite modrý kruh. Ak vám ukážem hračku, zdvihnete červený kruh a hračku pomenujete.
Učiteľ ukazuje Obrázky(ľubovoľné a deti
vykonávať akcie.
Cvičenie „Zmraz si ruku“
Deti si priložia ruku k ústam zo vzdialenosti asi 10 cm, vyslovovať:
„Fu-oo-oo“-fúkajú na ruku. Cvičenie opakujte 4-5 krát.
Cvičenie "Kyvadlo"
Učiteľ hovorí, že niektoré hodiny majú kyvadlo. Hýbe sa (ukazuje a hodiny bežia. Ak sa kyvadlo zastaví, hodiny sa zdvihnú. Naše jazyky budú kyvadlové. Širšie otvorte ústa. Jazyk „bude prechádzať medzi zubami“ (šou) Cvičenie zopakujte 3 krát. Po krátkej prestávke sa pokračuje.
Hra „Hádaj slovo“
Pedagóg (nasadzuje flanelegraf Obrázky s obrázkom zvierat podľa počtu deti v skupine). Začnem zviera pomenovať a ktokoľvek sa ho opýtam, pomenuje ho správne. SOM poviem: „Losha.“ a mali by ste povedať: "Kôň" alebo "Kôň".
Učiteľ vysloví slovo bez poslednej slabiky resp zvuk, deti pomenujú celé slovo.
Materiál. Hračky
Hra „Naučme medveďa správne hovoriť“
Vychovávateľ. Mishka mi povedala, že nevie, ako správne pomenovať hračky, a žiada ma, aby som ho to naučil. Pomôžme mu. Medvedík, ako sa volá táto hračka (zobrazuje bábiku? (Medveď. Bábika.) Nie, je to nesprávne. To. (deti volajú hračku v zbore)... Povedz mi, Lena (mená sú zadané kvôli jednoduchosti predstavenia, ako sa volá táto hračka. Povedz mi, Vova, hlasnejšie. Medveď, teraz mi to hovoríš správne. Dobre, správne si to pomenoval. Ako sa volá táto hračka, medveď (ukazuje zajačika? (Medveď Zaka.) Povedz mi, Kolja, dobre. (Odpoveď.) Teraz všetci zopakujte slovo. Medveď, teraz mi to povedz. Podobná práca sa vykonáva s menami ostatných hračky: pyramída (pyramída, auto (shimin)... Materiál. Hračky: bábika, zajačik, pyramída, auto.
Hra „Zvony zvonia“
Vychovávateľ. Veľký zvon (ukazuje veľký kruh) zvoní: „Ding, ding, ding“... Malé (ukazuje malý kruh) zvoní: „Ding, ding, ding“ (deti opakujú zvukové kombinácie) ... Keď ukážem veľký kruh, zazvonia veľké zvony; keď ukážem malý kruh, zazvonia malé zvončeky.
Učiteľ ukazuje buď veľké (3 krát, potom malé (3 krát) hrnčeky (nahodene).
Materiál. Malé aj veľké hrnčeky akejkoľvek farby.
Hra „Kone a vlak“ (v kruhu) Vychovávateľ. Keď kone cválajú, potom počuteľné: „Tsok, Tsok, Tsok“ (deti opakujú zvuková kombinácia) ; keď ide vlak, kolesá klopanie: „Klát, klop, klop“ (deti opakujú)... Kone cválali. Kone odpočívajú. Vlak išiel, kolesá rachotili. Vlak zastal. Hra sa opakuje 3 krát.
Cvičenia na upevnenie správnej výslovnosti a fonematického sluchu
(Stredná skupina)
Ciele: rozvíjať fonematický sluch, pozornosť reči, dýchanie reči, upevniť správnu výslovnosť zvuky, slová.
Materiál. Papierový čln dlhý 4 cm; misku vody.
Cvičenie „Nechajte loď ísť na vodu“
Umývadlo je do polovice naplnené vodou. Každé dieťa, vyslovovanie: "Fu-oo-oo" fúka na čln tak, že pláva z jedného "Brehy" do iného.
Cvičenie sa vykonáva 2 krát.
Hra „Loď a parník“
Vychovávateľ rozdeľuje deti do dvoch skupín: jedna skupina - člny, druhá - parníky.
Vychovávateľ. Keď potom loď pláva po rieke, potom počuteľné: „Šu, šu, šu“; keď je loď počuť „Tshuh, tpsh, tshuh“ (deti opakujú zvuková kombinácia) .
Zapnutý signál „Lode plávajú“ prvá skupina deti prechádza skupinou a hovorí zvukové kombinácie: „Šu, šu, šu“ na signál „Parníky plávajú“ cvičenia vykonáva druhá skupina.
Potom si deti vymenia úlohy a hra sa opakuje.
Hra "Vlak"
Vychovávateľ. Medveďa a zajačika pôjdeme navštíviť vlakom. Ja budem strojník a vy budete prívesy. Kolesá klopanie: „Tukh, tukh, tukh“, vlak hukot: "Ooh-ooh" (deti opakujú zvuk a zvuková kombinácia) ... Keď vlak príde na stanicu (stolička, na ktorej sedí medveď, on zastaví: „Uh-uh Mishka nasadá do vlaku a ide s deťmi k zajačikovi! Potom sa zvieratá a deti vrátia do skupiny.
Hra s úlohami
Medvedík dáva deťom úlohy: „Choď po miestnosti ako ja“ « Vrčať: "Hrp-hod-hod"... "Jedz med - olízni si to z labky." olizuj si pery. zuby v kruhovom pohybe “ (deti vykonávajú úlohy).
Potom dáva deťom úlohy Králiček: „Som zajačik, zavolaj mi! zbabelec. Keď sa zľaknem, chvost sa mi kýva zo strany na stranu. Ukážte svojim jazykom, ako sa mi chveje MOJE chvost (deti, ako ukazuje učiteľ, otvoria ústa dokorán a bez toho, aby sa dotkli pier, prechádzajú jazykom od kútika k kútiku úst). Ja môžem skákať, čo ty? (Deti skáču ako zajačik.) Schovávam sa pred líškou za kríkom (detské drepy) a dýchať Takže: „Oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo" (deti opakujú)... Hra "Orchester"
Vychovávateľ. V orchestri je veľa hudobníkov, ktorí hrajú na rôzne nástroje. A budeme iba hrať (na veľkých a malých bubnoch.)
Každé dieťa dostane malý a veľký hrnček; na doske sú rovnaké kruhy.
Vychovávateľ. Keď narazíte na veľký bubon, on klope: "Tam-tam-tatam"; na chvíľu - "Tyam-tyam-tyatam" (Deti opakujú zvukové kombinácie 2-3 krát.)
Hráme na veľké bubny (ukazuje na veľký kruh, deti zdvihnú ten istý kruh a spolu s učiteľkou zaspievajú príslušnú pieseň).
Hráme na malé bubny (ukazuje na malý kruh, deti zdvihnú kruhy a zaspievajú inú pieseň).
Potom vychovávateľ (ľubovoľne) ukazuje na hrnčeky,
deti, zdvíhajte ich, spievajte potrebné piesne.
Cvičenie „Vôňa kvetu“
Vychovávateľ. Všetci umelci dostali kvety. Dostali sme aj kvet. Naozaj krásne vonia. Pozrite sa, ako to čuchá (nádych nosom, výdych bez hovoria stresové hlasy: "Ah-x-x").
Potom učiteľ pristúpi ku každému dieťaťu a obe akcie zopakuje. Keď všetci pričuchnú, učiteľ vyzve deti, aby najskôr v tichosti povedali nasledujúcu vetu hlasnejšie: „Ako dobre kvetina vonia“.
Cvičenie "Posilovať"
Vychovávateľ. Dnes sa z vás opäť stanú umelci a bude hrať na fajku: "Doo-doo-dududu" (deti opakujú zvuková kombinácia 2-3 krát) ... Pripravme sa na výkon: nafúkneme si líca, akoby sme mali v ústach dve guličky (šou)... Potom poďme fúkať a povedzme: "Duuu"(opakujte 5-6 krát,
Hra "Orchester"
Vychovávateľ. V hre nám pomôže bábika a medveď. Ak zdvihnem bábiku, dievčatá sa budú hrať; ak zoberiem medveďa, chlapci sa zahrajú; ak zdvihnem bábiku a medveďa, budú hrať všetci umelci - celý orchester.
Učiteľ vyberá hračky v náhodnom poradí a deti vykonávajú príslušné akcie (9-12 krát)... Na konci hry bábika a medveď umelcov pochvália a tlieskajú.
zvuky
(Seniorská skupina)
Ciele: rozvíjať fonematický sluch, pozornosť reči, dýchanie reči, upevniť správnu výslovnosť zvuky zvuky, vyjadrené a neznelé spoluhlásky zvuky.
Hra „Povedz mi, ako sa mám“ (v kruhu s loptou)
Učiteľ hodí loptou do kruhu, pomenuje slová s dôrazom na akékoľvek tvrdé a mäkké spoluhlásky zvuky... Dieťa musí zopakovať slovo rovnakým spôsobom a hodiť loptu učiteľovi. Ak dieťa potrebuje pomoc, musíte slovo s dôrazom zopakovať 2-3 krát zvuk.
Cvičenie „Nájdi si brata“
Učiteľ distribuuje deťom jedno po druhom obrázok, v mene ktorého existuje zvuk"L" alebo "L"... Na flannelegraf položí modré a zelené kruhy.
Vychovávateľ. Pozrite sa na svoje Obrázky... Názov položiek obsahuje zvuk"L"- veľký brat alebo zvuk"L"- malý brat. Zdvihnúť Obrázky, v mene ktorého existuje zvuk"L" (šeky); teraz od zvuk"L"
Deti sa striedajú, pomenujú slovo s dôrazom na tieto zvuky a vkladajte obrázky po zodpovedajúcich kruhoch. Jedno dieťa volá všetky slová s zvuk"L", druhý s zvuk"L".
Hra „Pomenujte slová“
zvuk"R" potom od zvuk"Pb"... Za každé správne slovo dostane dieťa žetón hračky. Na konci hry je určený víťaz.
Hra „Chyťte chrobáka“ (v kruhu s loptou)
Učiteľ hodí dieťaťu loptičku a dôrazne vysloví slovo zvuk"F"... Dieťa, ktoré chytilo loptu, zopakuje slovo.
Na hre sa musia zúčastniť všetky deti.
Vychovávateľ. Teraz ty bude chrobáky a hlasno bzučia; Seryozha a Lena sa pokúsia chytiť chrobáky. Ak však chrobák sedí na liste (sadne si, nemôžete ho chytiť).
Hra pokračuje, kým nezostanú 2-3 deti-víťazi.
Hra „Pomenujte slová“ Učiteľ pozýva deti na pomenovanie slov pomocou zvuk"F" (pre každé slovo je uvedený čip)... Na konci hry je určený víťaz.
Tri deti prídu k pultu, na signál vychovávateľ: „Motýle, lietajte“ fúka ďalej motýľ: "Fu-oo-oo"... Koho motýľ letí ďalej, vyhral. Na hre sa musia zúčastniť všetky deti.
Hra "Názov zvuk» (v kruhu s loptou)
Vychovávateľ. Pomenujem slová a jedno v nich zvýrazním zvuk: Hovorte hlasnejšie alebo dlhšie. A mali by ste pomenovať iba tento zvuk. Napríklad, "Matrreshka" a mali by ste povedať: "Pb"; Mollloco - "L"; "lietadlo" - "T"... Na hre sa zúčastňujú všetky deti. Na zvýraznenie sa používajú tvrdé a mäkké spoluhlásky zvuky... Ak sa dieťa nevie zodpovedať, volá sám učiteľ zvuk a dieťa opakuje.
Čítačky jazyka
Twister jazyka sa číta na dva výdychy - dva riadky na výdych.
„Dážď, dážď, neprší! Nech sa šedovlasý dedko dostane do domu “... Twister jazyka sa číta dvakrát v zbore, potom iba dievčatá, potom iba chlapci a 2-3 deti jednotlivo.
Cvičenie „Vymenuj toho prvého zvuk slova»
Vychovávateľ. Ja mám iné Obrázky, zavolajme im (ukazuje na Obrázky deti ich striedavo volajú)... Poviem vám tajomstvo: slovo má prvé zvuk kde to začína. Vypočujte si, ako predmet pomenujem a zvýraznite prvý v slove zvuk: "Bubon" - "B"; "Bábika" - "Do"; "Gitara" - "GB".
Deti striedavo volajú k tabuli, predmet pomenujte s dôrazom prvého zvuk, a potom zvuk izolovaný.
Cvičenie „Kto príde na koniec, bude znamenitý chlap.“
Nie budík, ale vstávaj, Spievaj, ľudia vstávaj.
Na hlave je hrebenatka, toto je Petya. (kohútik).
Dnes ráno som sa umyl zospodu. (žeriav).
Slnko svieti veľmi jasne, stal sa Behemoth. (horúci).
Oblohu zrazu pokryl oblak, blesky z oblaku. (bliká).
Cvičenie „Vymenuj toho prvého zvuk slova»
Na flannelgraphe Obrázky... Deti pomenujú predmet a zvýraznia prvý zvuk a zvuk izolovaný.
Hra „Vymenuj toho prvého zvuk tvojho mena» (v kruhu s loptou)
Učiteľ pozve dieťa, ktorému má byť hodená loptička, uvedie jeho meno a zvýrazní prvé zvuk a ten istý zvuk vyslovovať izolovane.
Všetky deti sa zúčastňujú hry.
Cvičenie „Vôňa kvetu“
Učiteľ ponúka deťom "vôňa" kvet - nádych nosom, výdych ústami; pri výdychu bez hovoria stresové hlasy: "Ah-x-x-x".
Cvičenie opakujte 5-6 krát. Potom najskôr potichu, potom hlasnejšie a hlasnejšie deti spolu s učiteľkou hovoria: „Ako dobre kvetina vonia - ach!“
Čítanie čistej doložky
Naučí sa čistá fráza a potom sa číta dva výdychy, potom dva riadky s výdychom).
Klát, klop, podpätok, šliapol na sučku,
Odlomil, zlomil, podrazil, zadusil, pätu.
Čistá fráza sa číta v zbore dvakrát, potom 4-5 deti jednotlivo.
Hra „Nájdi si brata“
Učiteľ rozdáva deťom Obrázky ktorých mená začínajú pevnou spoluhláskou zvuk; rozloží na koberec alebo stôl Obrázky ktorých mená začínajú dvojicou - mäkkou spoluhláskou.
Vychovávateľ. Pozrite sa, čo ste nakreslili. Zamyslite sa z čoho zvuk tvoje slovo začína. Vaši malí bratia kráčajú po čistinke (ukazuje na koberec)... Nájdi ich. Hra pokračuje, kým všetky deti, nezávisle alebo s pomocou učiteľa, nenájdu toho pravého. obrázok... Vyhráva dieťa, ktoré sa s párom stretne ako prvé.
Hra „Vymenuj toho prvého zvuk slova» (v kruhu s loptou) Učiteľ hodí loptu k dieťaťu a vysloví slovo, pričom zvýrazní prvé zvuk, dieťa hodí loptu učiteľovi a zavolá prvého zvuk slova... Na hre sa musia zúčastniť všetky deti.
Hra „Pieseň sa zmenila“ (zvukoví súdruhovia"F" a "NS")
Vychovávateľ. Pamätajte si, ako chrobák bzučí („f ~ fg). Toto sa kedysi stalo chrobák: letel a bzučal tak hlasno, že stratil hlas a začal nezrozumiteľne spievať. Podarilo sa mu to pieseň: "Lzh-zh-zh-zh-shsh-sh-sh" (deti opakujú)... Čiu pieseň spieval chrobák? (Vietor.) Keď ukážem na chlapcov, budú spievať zvonivú pieseň chrobák: "W-w-w-w"; keď ukážem dievčatám, budú spievať pieseň, ktorá nezvoní chrobák: "Sh-sh-sh-sh"... (Deti sú rozdelené do dvoch skupín - chlapci a dievčatá. Cvičenia sa opakujú 2 -krát, potom si deti vymenia úlohy a hra sa zopakuje.) Keď chrobák spieval nahlas, hlasom, potom bola jeho pieseň podobná zvuk"F"; keď spieval bez hlasu, pieseň bola ako zvuk"NS". Zvuky"F" a "NS"- súdruhovia. "F" vyslovené hlasom. A "NS"- bez hlasu (deti opakujú).
Naučím vás kontrolovať, či sa vyslovuje hlasom alebo bez neho zvuk... Priložte dlaň k hrdlu a dlho hovorte "W-w-w-w"- krk "Hrá"(kto sa necíti, je vhodné ponúknuť ruku učiteľovi, aby mu priložila ruku na krk). Prostriedky, zvuk"F"- vyjadrené a vyslovené hlasom. Teraz povedz: "Sh-sh-sh-sh"- krk "nehrá", toto zvuk vyslovuje sa bez hlasu, nie je vyslovený.
Cvičenia na výslovnosť a diferenciáciu zvuky
(Prípravná skupina)
Ciele: rozvíjať fonematický sluch, pozornosť reči, upevniť správnu výslovnosť zvuky, slová, cvičenie pri rozlišovaní tvrdých a mäkkých spoluhlások zvuky, vyjadrené a neznelé spoluhlásky zvuky.
Hra "Buď opatrný" (v kruhu s loptou)
Učiteľ pozýva deti, aby pri každom slove odovzdali loptu v kruhu, ak však slovo obsahuje zvuk"NS", hod mu loptu.
Na hre sa zúčastňujú všetky deti. Vykonáva sa rýchlym tempom. Cvičenie „Pomenujte rovnaké slabiky slovami“
Obrázky: malina, auto. Vychovávateľ. Počúvajte, ako pomaly volám bobule: maaliinaa, a teraz to slovo rozdelím na kúsky- slabiky: maliny. Tlieskam za každú slabiku a spočítaš, koľko slabík je v slove. Aká je prvá slabika, druhá slabika, tretia slabika? (Odpovede deti.)
Počúvajte, koľko slabík je v slove "auto": auto (učiteľ tlieska pre každú slabiku). (Odpovede deti.)
Aké sú rovnaké slabiky v slovách "auto" a "maliny"? ("Ma", "na".)
Učiteľ vystavuje na flannelgrafe Obrázky: čln, lyžica.
Vychovávateľ. V týchto slovách dvaja slabiky: čln, lyžica. Aké sú rovnaké slabiky v slovách? ( "Ka".)
Hra „Nájdi svoj dom“
Ciele sú distribuované deťom Obrázky... Navrhuje sa definovať prvý zvuk v slove-meno... Jedno dieťa dostane modrý kruh, druhé zelený kruh. Učiteľ hovorí, že tí, ktorí majú prvé zvuk v slove - veľký brat (tvrdá spoluhláska, až zelená - ktorej slovo začína mäkkou spoluhláskou) zvuk(malý brat).
Zapnutý signál „Nájdi svoj dom“ hráči vstávajú deti s príslušnými kruhmi. Učiteľ skontroluje správnosť vykonania, určí víťazný tím.
Deti sa menia obrázky a hra sa opakuje.
Cvičenie „Nájdi si priateľa“
Na flannelgraph sú vystavené Obrázky... najprv riadok: bubon, vlajka, kura, fajka, pes, náraz; druhý riadok: papagáj, vlk, hus, električka, dáždnik, chrobák.
Vychovávateľ. Hore a dole Obrázky... Usporiadajme ich vo dvojiciach tak, aby prvý zvuky slová boli súdruhovia (vyslovený hluchý zvuky) ... Deti idú von, pomenujú predmet a prvé zvuky slov... Odhalte dno obrázky pod vrcholom takže prvý zvuky boli spárovanéVyjadrená neznelá spoluhláska.
Hra „Pokračuj v slove“ (v kruhu s loptou)
Učiteľ hodí dieťaťu loptu a vysloví prvú slabiku; dieťa pomenuje slovo, ktoré sa začína touto slabikou a hodí loptičku učiteľovi. Všetky deti sa zúčastňujú hry.
Orientačný zoznam slabík: "Ma", "Ra", "Ry", "Le", "Re", "Pani", "Schu", "Cha", "Šu", "Si", "za".
Všetky deti sa zúčastňujú hry.
Hra „Nájdi pár“
Deťom sa dáva po jednom obrázok.
Vychovávateľ. Každý z vás obrázok... Zamyslite sa z čoho zvuk začína vaše slovo-meno. Zapnutý signál „Nájdi pár“ musíš nájsť obrázok kde názov položky začína tým istým zvuk.
Učiteľ kontroluje správnosť zadania. Každý pár deti pomenuje svojich poddaných a zvuk, ktorou začínajú slová, ktoré ich označujú.
Vychovávateľ poznamenáva deti ktorí boli prví v páre.
Hra „Meno priateľa“ (v kruhu s loptou)
Učiteľ volá vyslovenú spoluhlásku zvuk a deti sú jeho družkou. Keď sa hrá polovica hry deti, cvičenie sa mení: učiteľ volá hluchú spoluhlásku a deti volajú jeho dvojicu.
Cvičenie „Kam udrie kladivo?“
Pedagóg (visí na flannelgrafe Obrázky: mesiac, váza). Nazvime tieto položky. V týchto slovách jeden zvuk vyslovované dlhšie iní: pomenujte to slovom "Lunaaa" {"a"). Toto slovo môžem povedať do iného: "Lu-una"... Slovo sa ukázalo "mesiac"? (Nie) Pomenujte to znieť slovom"Vaaza"... Vypočujte si, ako inak poviem slovo: "Vazaa"... Správny? (Nie.)
V slove je len jeden zvuk je dlho vyslovovaný, zdá sa, že "Štrajky" kladivo: lunaaa (robí prudký pohyb ruky zhora nadol na bicie nástroje zvuk); vaaza (zopakuje predchádzajúci pohyb). Zvukže údery kladivom sa nazývajú perkusie (deti opakujú slovo)... Podľa našich slov šok zvuk"a".
Vy Obrázky... Vy bude pomenujte predmety a nájdite perkusívne slová zvuk.
Obrázky musia byť vybrané tak, aby všetky samohlásky: ruža, koza, čln, ryba, šupiny, kačica, kožuch, pavúk, repa, oriešok, veverička, hodinky, sane, líška, lyže, taška, ponožky.
Hra „Pomenujte perkusie zvuk» (v kruhu s loptou)
Učiteľ hodí loptou, pomenuje slovo s dôrazom na prízvučnú slabiku; dieťa chytá loptu, volá šok zvuk a hodí loptu učiteľovi.
Cvičenie „Hádaj hádanku“
Učiteľ radí Obrázky: čln, kačica, bábika, mašľa .
Vychovávateľ. Aké slovo sa prejaví, ak vyslovíte prvé zvuky názvy slov a pridať ich? (Cibuľa.)
Dieťa prijaté slovo nielen pomenuje, ale aj vysvetlí, ako ho zložilo. Potom učiteľ ukáže odpoveďové slovo.
Vystavený je ďalší riadok: mrkva, bocian, kura, mak (posledná zadná strana)... Deti uhádnu slovo a vysvetlia, ako to urobili.
Hra „Pomenujte slovo“
Učiteľ hodí loptičku k dieťaťu a pomenuje každú spoluhlásku zvuk; dieťa musí pomenovať slovo, ktoré sa začína týmto zvuk... Všetky deti sa zúčastňujú hry.
Cvičenie „Hádaj hádanku“
Zarovnané na doske Obrázky: melón, osy, auto; hore nohami obrázok - dom... Deti hádajú slovo ako prvé zvuky vysvetli, ako to urobili.
Na doske v rade Obrázky: lyžica, železo, ponožka, melón; v stovke
obrátený rone obrázok - mesiac... Úloha je rovnaká.
Na rozvinutie pozornosti na zvukovú stránku slova je užitočné poskytnúť deťom cvičenia na výber slov, ktoré sú zvukovo podobné: delo - hrkálka, klapka atď. Pri ich vedení je potrebné zabezpečiť, aby deti neprichádzali so slovami, ktoré neexistujú v ich rodnom jazyku. Pre rozvoj sluchovej pozornosti, rečového sluchu plnia predškoláci úlohy pri artikulácii slabík, slov, vyslovovaní slov a fráz pri danej hlasitosti alebo rýchlosti.
Úlohy, pri ktorých je potrebné fúkať na „listy“, „snehové vločky“, sfúknuť vatový tampón z ruky, papier, vykonaný hravou formou, pomôžu posilniť výdych reči. Okrem toho môžete pozvať deti, aby pomocou kresby vyslovili napríklad frikatívne zvuky alebo frázy pozostávajúce z 35 slov.
Na rozvoj hlasového aparátu, na výučbu detí schopnosť meniť hlasitosť hlasu sa používajú hry a cvičenia známe v praxi, ako napríklad: „Blizzard“, „Aukanye“, „Povedz, ako sa mám“ atď. cvičiť deti vo vyslovovaní básne v rôznych hlasitostiach (čistím si zuby touto kefkou (šepotom), touto kefkou na topánky (potichu), touto kefkou (podtónom) si čistím nohavice) Potrebujeme všetky tri kefy (nahlas)).
Pri nácviku správnej výslovnosti zvukov s deťmi by ste mali slová hovoriť pomaly, ťahať ich, zvýrazňovať jednotlivé zvuky hlasom a vyzývať deti, aby ich reprodukovali rovnakým spôsobom.
Keď si deti pamätajú čisté frázy, požiadajte ich, aby ich jasne vyslovili, najskôr o niečo pomalším tempom a potom ich vyslovili ako jasné a jasné, ale miernym tempom. V úvode k fikcia deti sa učia čítať básne tempom, akým ich učiteľ čítal.
Práca na intonačnej expresivite reči sa vykonáva tak v triede na vzdelávanie zvukovej kultúry reči, ako aj v iných. hodiny reči napríklad pri memorovaní básní. Učiteľ zároveň uvádza príklad expresívneho čítania rozprávok, príbehov, ktoré široko využíva dramatizáciu (zvieratá hovoria rôznymi hlasmi). Účinné sú aj špeciálne úlohy, pri ktorých sa od detí požaduje, aby vyslovovali frázy s intonáciou: zábavné, smutné, slávnostné atď. Užitočné sú aj cvičenia zamerané na rozvoj hlasového aparátu: vyslovovanie onomatopoie (napríklad mňau mňau sa teraz vyslovuje žalostne, potom nahnevane); zvýraznenie jednotlivých slov vo fráze a pod. Aby deti počuli rôzne intonácie podľa ucha, učiteľ najskôr ukáže, ako sa fráza správne vyslovuje.
Učiteľ musí viesť hodiny kreatívne, berúc do úvahy úroveň formovania zvukovej stránky reči detí, to znamená, že vyberá materiál s prihliadnutím na to, ktorú časť zvukovej kultúry reči ovláda najmenej.
Na príklade fragmentu hodiny zvážime, ako je práca na konsolidácii zvukov prepojená s rozvojom ďalších aspektov zvukovej kultúry reči.
Príklad lekcie.
Obsah softvéru: posilniť artikulačný aparát detí; objasniť a upevniť správnu výslovnosť zvuku [w]; naučte sa ho počuť slovami, vyslovujte ho rôznymi hlasmi, kreslením, na jeden výdych. (Cvičenia na výslovnosť zvuku, na rozvoj hlasového aparátu, fonematické vnímanie, dýchanie reči.) Vizuálny materiál: hračky - chrobák, ježko, medvieďa, mačka, pes. Obrázky zobrazujúce medveďa a mláďatá, ježka a ježka, kone a žriebätá.
Priebeh hodiny: učiteľ ukáže hračku alebo obrázok s obrázkom chrobáka a pýta sa, kto to je, aký zvuk vydáva (skupinové a individuálne odpovede). Potom pozve deti v prvom rade, aby sa „zmenili“ na veľké chrobáky, a na deti z druhého radu „, aby sa stali“ malými chrobákmi: veľké chrobáky budú dlho a dlho bzučať a malé chrobáky ticho. Potom si deti vymenia úlohy.
Počas hry učiteľ vysvetľuje:
Kostya, povedz mi, ako bzučí veľký chrobák? Sveta, ako bzučí malý chrobák?
Učiteľ dbá nielen na hlasitosť výslovnosti zvuku, ale aj na jeho trvanie.
Učiteľ ukazuje obrázok medveďa a mláďat a pýta sa a ukazuje na medveďa:
Kto je to? (Medveď, medveď, Michail Potapovič.) A kto je medvedie mláďa? (Medvieďa.) A ak ich je niekoľko? (Mláďatá.)
Učiteľ ukazuje obrázky iných zvierat a ponúka im mená na pomenovanie mláďat.
Keď učiteľ položí na stôl hračky (chrobák, medveď, pes, mačka), požiada ich, aby ich pomenovali a určili, ktoré hračky majú v názve zvuk [f]? Ak je niektoré slovo povedané nesprávne, učiteľ ho vysloví sám (kreslíc, pričom v hlase zvýrazní zvuk [f]).
Vychovávateľ. Je v slove plyšový macko zvuk [f]? Počúvajte slovo pes, je v ňom zvuk [f]?
Učiteľ pozýva deti, aby pozorne počúvali odpovede svojich kamarátov a zistili prítomnosť daného zvuku.
Potom učiteľ zavesí na šnúry 5-6 papierových „snehových vločiek“ a vyzve deti, aby na ne fúkali čo najdlhšie, pričom dbajú na správny výdych.
V. starší predškolský vek (od päť do šesť rokov) deti začínajú širšie používať monológovú reč. Dokážu nezávisle prerozprávať obsah malých rozprávok, príbehov, pre ostatných je jasné, že vyjadria svoje myšlienky, odpovedajú na otázky podrobnými frázami a gramaticky správne zostrojia vety. Každá ústna výpoveď by však mala byť nielen konzistentná, presná, logická, ale mala by byť aj správne formulovaná po zvukovej stránke (zreteľná, zrozumiteľná, dostatočne hlasná, nie príliš rýchla, expresívna intonácia). To je predpokladom plnohodnotnej komunikácie, všeobecnej kultúry reči.
Výchova zvukovej stránky reči u detí v šiestom roku života je priamym pokračovaním práce, ktorá bola vykonaná v predchádzajúcich vekových fázach. V staršej skupine sa materiál reči vo všetkých častiach postupne stáva komplexnejším.
V šiestom roku života dieťaťa sa proces osvojovania zvukov rodného jazyka spravidla končí. V čase, keď vstupujú do staršej skupiny, majú deti spravidla dostatočne vyvinutý artikulačný aparát, dobre tvarovaný fonematický sluch, vďaka ktorému sú vytvorené priaznivé podmienky pre správnu výslovnosť zvukov. U starších predškolských detí sú svaly artikulačného aparátu schopné vykonávať jemnejšie pohyby, pričom z jedného pohybu na druhý prechádzajú rýchlejšie ako napríklad u mladších predškolákov. Väčšina detí správne vyslovuje artikulačné ťažké zvuky (syčanie, zvuky [l], [p "], [p]); polysyllabické slová, slová s kombináciou niekoľkých spoluhlások. Pri vyslovovaní slov robia chyby v pravopise stále menej. jasná reč.
V tomto veku môžu deti dobre počuť smer ozvučenia predmetu; ľahko rozpoznajte zvuky extrahované z rôznych detských hudobných nástrojov, hlasy spoluhráčov; vyberte zvuky v slovách (ak im boli predtým predstavené). Deti v predškolskom veku dokážu podľa ucha rozlíšiť hlasitosť a rýchlosť slov vyslovených okolitými ľuďmi, môžu v porovnaní s nimi vyhodnotiť správnosť použitia intonačných prostriedkov expresivity.
Pri komunikácii s deťmi a dospelými starší predškoláci spravidla používajú miernu hlasitosť, už sú schopní zmeniť hlasitosť svojho prednesu, pričom zohľadňujú vzdialenosť od poslucháča a obsah prednesu. V procese verbálnej komunikácie môžu deti svojvoľne v závislosti od obsahu textu ľubovoľne zrýchliť alebo spomaliť rýchlosť ich prednesu. V momente emocionálneho vzostupu, pod dojmom novo sledovanej karikatúry, prečítanej básne atď., Však stále nie sú schopní ovládať hlasitosť a rýchlosť svojej reči a zvyčajne hovoria o niečo hlasnejšie a rýchlejšie.
Použitie ukážky expresívneho čítania umelecké práce, ktoré im učiteľ dáva, deti sú schopné reprodukovať básne a rozprávky v požadovanej intonácii, správne pomocou opytovacích a rozprávačských viet.
V tomto veku sa voľný výdych predlžuje (od 4 do 6 sekúnd). Na jeden výdych môžu deti vyslovovať zvuky samohlásky [a], [y], [a] na 48 sekúnd.
Pri práci s predškolákmi si musí pedagóg neustále pamätať na to, že včasný a správny vývoj reči do značnej miery závisí od individuálnych charakteristík dieťaťa, od podmienok jeho života, okolitého rečového prostredia a pedagogického vplyvu zo strany dospelých.
V staršom predškolskom veku ešte nie všetky deti zvládli správnu výslovnosť zvukov: niektoré môžu mať oneskorenie v asimilácii zvukov, iné môžu mať nesprávnu formáciu, napríklad hrdelná alebo jednorazová výslovnosť zvuku [p] , bočné - zvuky [w], [w] atď. Niektoré deti v tomto veku stále nie vždy jasne rozlišujú podľa ucha a vo výslovnosti určité skupiny zvukov, napríklad pískanie a syčanie, menej často zvuky [l] a [p].
Ťažkosti s rozlišovaním zvukov sa najčastejšie prejavujú v tom, že deti nie vždy správne vyslovujú slová a najmä frázy nasýtené určitými skupinami zvukov, napríklad pískanie a syčanie (slová sušenie, diaľnica sa vyslovujú ako shushka, shoshshe). Frázu „Sasha kráčal po diaľnici“ je možné reprodukovať ako „Sasha kráčal po shoshsha“ aj ako „Sla Sasha kráčal po sosse“, hoci v slovách, kde sa vyskytuje iba jeden z týchto zvukov, sa chyby robia len zriedka. Deti často nerozlišujú určité skupiny zvukov podľa ucha, nesprávne izolujú slová s danými zvukmi od niekoľkých slov, fráz, robia chyby pri výbere slov pre daný zvuk.
Deti v predškolskom veku nerozlišujú všetky zvuky rovnako podľa ucha. Napríklad spravidla nemiešajú zvuky [k] a [p], [w] a [l], to znamená, že zvuky sú akusticky a artikulačne kontrastné. A zároveň často miešajú tvrdé a mäkké spoluhlásky, pískanie a syčanie v rámci skupiny: [s] a [z], [s] a [c], [w] a [u "], [h" ] a [uh]]; pískanie a syčanie: [s] a [w], [h] a [g] (napríklad pri plnení úlohy výberu slov so zvukom [s] deti volajú aj toto: zajac, kvet).
Odoslanie dobrej práce do znalostnej základne je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Publikované na http://www.allbest.ru/
Úvod
1. Individuálna práca s deťmi vzdelávať čistú a správnu výslovnosť
2. Metódy práce na výchove k zvukovej kultúre reči mimo vyučovania
3. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči predškolských detí (do 3 rokov)
4. Rozvoj zvukovej kultúry reči u detí vo veku 3-5 rokov
5. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči predškolských detí (3-5 rokov)
6. Výchova k zvukovej kultúre reči u detí vo veku 5-6 rokov
7. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči predškolských detí (5-6 rokov)
Literatúra
Úvod
Pojem „zvuková kultúra reči“ je široký a jedinečný. Zahŕňa skutočné vlastnosti výslovnosti, ktoré charakterizujú znejúcu reč (výslovnosť zvuku, dikcia atď.), Prvky zvukovej expresivity reči (intonácia, tempo atď.), Súvisiace motorické prostriedky expresivity (mimika, gestá), ako ako aj prvky kultúry rečovej komunikácie (celkový tón detskej reči, držanie tela a motorické schopnosti v priebehu rozhovoru).
Základnými zložkami zvukovej kultúry - sluch a dýchanie reči - sú predpokladom a podmienkou vzniku znejúcej reči.
Zvukovú stránku jazyka si dieťa osvojuje postupne. Na začiatku predškolského veku sa formuje rečový aparát dieťaťa (líši sa len od rečových orgánov dospelých) a funguje aj fonematický sluch. Zároveň v každom vekovom období majú deti svoje vlastné nedostatky vo zvukovej kultúre reči, ktoré sú v pedagogike považované za nevyvinutú schopnosť reprodukovať reč.
U detí predškolského veku dochádza k nesprávnej výslovnosti niektorých hlások, najmä syčania, permutácie alebo vynechávania hlások a slabík v slove. Niektoré deti zažívajú rýchlu, fuzzy reč, pri ktorej dieťa dostatočne neotvorí ústa, slabo artikuluje zvuky.
Tieto vlastnosti reči nie sú patologické, vysvetľujú sa pomalým rozvojom motoriky rečového motorického aparátu.
Pri pohyboch orgánov rečového motorického aparátu je obzvlášť dôležitá jemná koordinácia malých svalov, presnosť a rýchlosť týchto pohybov a takéto vlastnosti sa formujú postupne.
Rečové dýchanie detí má tiež svoje vlastné vlastnosti: je povrchné, s hlučným a častým dychom, bez prestávok. Tieto vlastnosti sú vlastné hlavne mladším predškolákom, zatiaľ čo v staršom predškolskom veku sú oveľa menej časté.
Nedostatky zvukovej kultúry reči nepriaznivo ovplyvňujú osobnosť dieťaťa: je uzavretý, drsný, nepokojný, klesá jeho zvedavosť, môže dôjsť k mentálnej retardácii a následne k akademickému zlyhaniu v škole.
Výslovnosť čistého zvuku je obzvlášť dôležitá, pretože správne počuteľný a výrazný zvuk je základom výučby gramotnosti a správnej písomnej reči.
1. Individuálna práca s deťmi pri vzdelávaní chisže a správnu výslovnosť
Včasné zvládnutie správnej reči má veľký význam pre formovanie plnohodnotnej osobnosti dieťaťa a jeho úspešné vyučovanie v škole.
Chyby reči sa najčastejšie vyskytujú vo výslovnosti, ktorú je dosť ťažké správne formulovať, pretože dieťa sa musí naučiť ovládať svoje rečové orgány, ovládať svoju vlastnú reč a reč ostatných.
Chyby výslovnosti zvuku nezmiznú samy od seba. Porušenia, ktoré neboli včas identifikované a odstránené, sa konsolidujú a stávajú sa trvalými. logopédia rečová výslovnosť artikulácia
Jasnosť a čistota výslovnosti závisí od mnohých faktorov a predovšetkým od anatomickej štruktúry artikulačného aparátu, od toho, ako jazyk, pery, čeľuste pôsobia, od schopnosti cítiť, cítiť pohyby artikulačných orgánov, ako aj o funkčnej zrelosti rečových zón mozgovej kôry. Nesprávna štruktúra artikulačného aparátu, nedostatočné rozvinutie, letargia svalov jazyka, dolnej čeľuste, mäkkého podnebia, pier a v dôsledku toho nedostatok pohyblivosti sú často príčinou zlej výslovnosti.
Jazyk sa najaktívnejšie podieľa na tvorbe zvukov a výslovnosti slov. Správna výslovnosť väčšiny zvukov závisí od jeho polohy a od toho, akú formu má (sploštená a tvorí ryhu, špička jazyka je zúžená a dotýka sa horných rezákov a pod.). Úlohou pedagóga je rozvíjať u detí pohyblivosť jazyka (schopnosť zdvihnúť jazyk nahor, zatlačiť ho hlboko do úst a pod.), Pier (schopnosť ich otvoriť, vytiahnuť dopredu atď.) , regulácia pohybov spodnej čeľuste.
Pretože reč je spojená s pohybmi hlasového aparátu, artikulačná gymnastika zaujíma veľké miesto pri odstraňovaní defektov výslovnosti zvuku. Obvykle zahŕňa 3-5 cvičení, v závislosti od zvukov, ktoré sú narušené, od stupňa zložitosti defektu reči. M.F. Fomicheva vo svojom učebné pomôcky ponúka taký „súbor“ artikulačných cvičení: „tuba-úsmev“, „švih“, „hodinky“, „maliar“, „naštartujte motor“ atď.
Okrem toho sa uplatňujú rozvojové cvičenia dobré motorové zručnosti ruky, druh prstovej gymnastiky:
Zostavovanie obrázkov hádaniek;
Budovanie farebnej kompozície pomocou mozaiky;
Hra s konštruktérom (ako „Lego“);
Hry s cvičebnými hračkami: hniezdiace bábiky, gumené ježky atď .;
Opletené nylonové laná na viazanie uzlov a na vyberanie už zviazaných uzlov prstami;
Samo-masáž špáradlami;
Cvičenie „zobáky“, „prstene“ atď.
Veľký význam pre správny vývoj výslovnosti (zvukovej) stránky reči má dobre vyvinuté dýchanie reči, ktoré zaisťuje normálnu produkciu zvuku a hlasu.
Niektorí predškoláci napríklad nesprávne vyslovujú hlásku „r“ len preto, že pri vyslovovaní „p“ nedokážu vydýchnuť dostatočnou silou na vibrovanie končeka jazyka. Správne dýchanie reči zaisťuje najlepšie zaznenie hlasu. Včasný nádych a následný plynulý výdych vytvárajú predpoklady pre nepretržité a plynulé znejutie reči, pre voľné kĺzanie hlasu po výške, prechodu od tichej reči k hlasnej reči a naopak.
Porušenie dýchania rečou (krátky alebo slabý výdych, reč pri vdýchnutí, zbytočná spotreba vzduchu, predčasný prívod vzduchu atď.) Môže spôsobiť nedostatočne hlasnú výslovnosť slov, zhoršený tok reči atď. Na rozvoj dýchania rečou sa používajú hry ako „Čí púpava odletí skôr?“, „Čí parná lokomotíva bzučí lepšie“. Cvičenie dychových cvičení („Krídla“, „Poďme chytiť motýľa“, „Kvetina kvitne“), spev pohybov samohlásky („Sekanie dreva“, „Púšťanie mraku“, „Chytenie lúča“ atď.) veľmi užitočný.
Dieťa je potrebné naučiť, ako správne používať vhodné pohyby, t.j. stanovte určité požiadavky na kvalitu pohybov: presnosť, čistotu, plynulosť, silu, tempo, stabilitu prechodu z jedného pohybu do druhého.
Nemenej dôležitý je rozvoj fonemického sluchu a fonematického vnímania, úloha rozvíjania schopnosti počuť, rozpoznávať zvuk, izolovať ho od prúdu reči, rozlišovať zvuky podobné akustickými a artikulačnými charakteristikami, cvičenia na formovanie zručností v elementárnom jazyku. zvuková analýza a syntéza sú neoddeliteľnou súčasťou práce na odstránení nedostatkov výslovnosti zvuku. Vďaka tomu je možné rozlíšiť slová, ktoré sú si zvukovo blízke: zle pokrčené, rak-lak, tom-house. Počúvaním znejúcich slov, hraním sa s nimi deti rozvíjajú sluch, posilňujú artikulačný aparát a zlepšujú výslovnosť. Dieťa, ktoré sa spolieha na sluch, ovláda svoju artikuláciu a snaží sa priblížiť, „prispôsobiť“ svoju výslovnosť výslovnosti svojho okolia. Reč dospelého je pre dieťa vzorom. Preto by dospelí pri komunikácii s deťmi mali neustále sledovať svoju reč, hovoriť pomaly, jasne vyslovovať slová a dodržiavať normy spisovnej výslovnosti.
Podmienečne je možné rozlíšiť 6 etáp formovania správnej výslovnosti u predškolských detí:
Fáza 1 - od 0 do 1 roka;
Fáza 2 - od 1 do 3 rokov. V tomto období deti rýchlo pribúdajú slovná zásoba... Na zlepšenie výslovnostnej stránky reči je potrebná systematická práca na rozvoji sluchovej pozornosti, dýchania reči, hlasu, výslovnosti zvuku:
a) hra „Kto prišiel na návštevu“ (zvieratá) - na rozvoj sluchovej pozornosti;
b) fúkajte na čln v povodí vody a vyslovte zvuk „f“ - ticho pláva, zvuk „p -p -p“ - v silnom vetre - o rozvoji rečového dýchania. Tu je potrebné zabezpečiť, aby deti nevyfúkli líca.
c) hra „Zavolajte medveďa, aby sa s vami hral“ - uistite sa, že dieťa hovorí nahlas a nekričí - na rozvoj sily hlasu.
d) pri jednom výdychu vyslovte 3-4 slabiky (ko-ko-ko, mňau-mňau, ha-ha-ha).
Fáza 3 - 3-4 roky. V tomto veku sa slovná zásoba detí neustále zvyšuje. Vo viacerých slovách, najmä dlhých a neznámych, existujú nedostatky vo výslovnosti. V tejto fáze sa veľká pozornosť venuje rozvoju rečového sluchu, dýchania reči a základným vlastnostiam hlasu:
a) hra „Kôň“ - na rozvoj dýchania. Počas hry sa musíte uistiť, že dieťa vyslovuje zvuk dlho.
b) „Proboscis“, „Smile“ - na artikuláciu.
c) „Hádaj, kto povedal“ - na rozvoj sluchu reči.
Fáza 4 - 4-5 rokov. Vo veku 4 rokov dosahuje aktívna slovná zásoba 2 000 slov. Reč sa stáva súdržnejšou, zlepšuje sa schopnosť vnímať a vyslovovať slová. Je dôležité rozvíjať dýchanie rečou, naučiť sa rozlišovať medzi dýchaním ústami a nosom:
a) cvičenie „Potápači“ - na rozvoj dýchania;
b) „Lahodný džem“ - naučte sa zdvihnúť širokú prednú hranu nahor. Pysky a čeľusť zostanú nehybné.
c) hra „Vlak“ - dávajte pozor, aby pri vyslovovaní zvuku „t“ špička jazyka klepala na horné zuby, ale nevyčnievala medzi zuby.
Fáza 5 - 5-6 rokov. Do 5 rokov sa v aktívnej slovnej zásobe dieťaťa objavujú zovšeobecňujúce slová. Keď používate slová, zlepšuje sa ich výslovnosť. V tomto období pokračujú práce na zlepšení výslovnostnej stránky reči, výchove rečového sluchu, dýchania reči, výslovnosti, ako aj na rozvoji fonematického sluchu: dieťa sa učí rozlišovať medzi hlasom a hluchým, tvrdým a mäkkým.
a) hra „Les robí hluk“ - rozvoj dýchania;
b) „Hádaj, čo je v rukách“;
c) "Lopta praskla."
6 etapa - 6-7 rokov. Do 6 rokov sa slovná zásoba dieťaťa zvýši na 3 000-3 500 slov. Napriek pomerne veľkej slovnej zásobe sa ich používanie vyznačuje množstvom funkcií: nesúlad medzi aktívnou a pasívnou slovnou zásobou, nepresné používanie slov. V tejto fáze pokračujú práce na výslovnosti zvuku, vývoji fonematického sluchu a zvukovej analýze reči.
a) hra „Hádaj, kto spieva“. Pri vyslovovaní zvukov určite dávajte pozor na polohu špičky jazyka, ako aj na ich zvuk.
Formovanie správnej výslovnosti u detí je veľmi náročný proces. Systém práce je založený na individuálne diferencovanom prístupe. Pri príprave a vedení individuálnej hodiny je veľmi dôležité mať na pamäti, že počas celej hodiny musí mať dieťa silný pozitívny emocionálny prístup, ktorý je vyjadrený v túžbe cvičiť. To sa dosiahne použitím momentov prekvapenia, úryvkov hry, vzrušujúcich úloh a cvičení, počas ktorých sa proces učenia a vyučovania zmení na zaujímavú hru.
Počas hodiny dieťa rozvíja schopnosť počúvať, počuť a hodnotiť nielen reč ostatných, ale aj svoju vlastnú.
U detí s motorickými poruchami rečového aparátu trpí aj jemná motorika prstov, čo je tiež jednou z príčin bolesti pri neskorej tvorbe zvukov reči. Cieľavedomá práca na rozvoji jemnej motoriky prstov urýchľuje dozrievanie rečových oblastí a stimuluje rozvoj reči dieťaťa, umožňuje rýchlo opraviť chybnú výslovnosť zvuku.
Počas rozhovoru sa u detí často vyvinie svalové napätie v artikulačných orgánoch. Má tiež negatívny vplyv na formovanie zvukovej výslovnosti. Preto pri svojej práci musíte používať systém relaxačných cvičení, ktoré pomôžu zmierniť nadmerný stres z artikulačných orgánov a naučia deti cítiť pohyby jazyka, pier a čeľuste. Materiál na precvičovanie jemnej motoriky prstov, rozvoj pohybov rečového aparátu, vnemy z pohybu orgánov artikulácie je deťom predstavený formou rozprávok, vtipných lúk, riekaniek, hádaniek. Dieťa, unesené hrou, pokúšajúce sa splniť jej podmienky, si nevšimne, že je vyučované. To znamená, že proces rozvíjania artikulačných motorických schopností bude prebiehať aktívnejšie, rýchlejšie, prekonávanie ťažkostí bude jednoduchšie.
Na individuálnych hodinách je užitočné naučiť deti reprodukovať rytmický vzor tlieskaním, zvonením, klepaním na bubon, tamburínu, hraním na fajke, píšťalke, pričom na to používa jednoduché hudobné skladby. Používajte napríklad úlohy ako „Zistite pohybom, kto to je“ (dieťa ukazuje hudbe pohyby zvieraťa, ostatné hádajte, kto to je). Alebo napodobňujte ľudské činy (pranie, lyžovanie, odhŕňanie snehu, hranie snehových gúľ, zametanie podlahy). Všetky pohyby sa vykonávajú rytmicky podľa hudby.
Rytmickú kresbu je možné vykonávať rôznymi spôsobmi: tlieskaním, hraním prstov na stole, chôdzou, behom, skákaním.
Melódia napomáha plynulému pohybu ruky, zlepšuje sluchovú pozornosť.
Na stimuláciu reči sa používa aj zraková aktivita, ktorá má podobne ako hudba a pohyby určitý rytmus (opakovanie, striedanie určitých prvkov obrazu). Postupne deti rozvíjajú presnosť a plynulosť pohybov prstov. Pri kreslení sa používa rytmický sprievod: slovo za slovom, slabičné, zvukové, rytmické ornamenty s komentármi, veta: „top-top“, „drip-drip“, „kresli a mysli na tie kvety, ktoré si videl“. Pri skúmaní hračiek -ukážok (napríklad dymkovských) sa používajú hádanky, básne, piesne - detské riekanky v kombinácii s pohybmi („Bola raz jedna sivá koza s mojou babičkou“ - učiteľ číta, dieťa predvádza pohyby).
Na automatizáciu nastavených zvukov v slabikách a slovách sa používajú rýmy na počítanie, v ktorých je rytmický prízvuk sprevádzaný pohybom ruky.
„Biely sneh, biela krieda,
Biely zajac je tiež biely.
Ale veverička nie je biela,
Nebola ani biela. “
Príslovia a porekadlá, hádanky, vtipy, šklbanie jazyka, detské riekanky - mimoriadne priaznivý materiál na prácu na automatizácii sady zvukov.
Vedenie systematických, sekvenčných cvičení na vypracovanie všetkých zvukov (počnúc 2. juniorskou a končiac seniorskou skupinou), ako aj rozlišovanie často zmiešaných zvukov (v prípravná skupina), súčasne vykonávame množstvo práce na príprave detí na vyučovanie gramotnosti, nasmerovaní ich pozornosti na zvukovú stránku jazyka, na precvičované zvuky a výchove k aktivite fonematického vnímania.
2. Metodika zvukovej výchovynová kultúra reči mimo triedu
Kultúra reči je schopnosť správne, to znamená v súlade s obsahom toho, čo je uvedené, berúc do úvahy podmienky rečovej komunikácie a účel vyhlásenia, používať všetky jazykové prostriedky (zvukové prostriedky vrátane intonácie, slovná zásoba, gramatické tvary).
Zvuková kultúra reči je neoddeliteľnou súčasťou kultúry reči. Predškolské deti to zvládajú v procese komunikácie s ľuďmi okolo seba. Pedagóg má veľký vplyv na formovanie vysokej kultúry reči u detí.
O.I. Solovyova, ktorá definuje hlavné smery práce na rozvoji zvukovej kultúry reči, poznamenáva, že „učiteľ stojí pred týmito úlohami: vzdelávanie detí k jasnej a jasnej výslovnosti zvukov v slovách, správna výslovnosť slov v súlade s s normami ortoepie ruského jazyka, výchova k jasnej výslovnosti (dobrá dikcia), výchova k expresivite detská reč “
Niekedy je práca vychovávateľa pri formovaní správnej reči u detí, pri prevencii rečových nedostatkov, stotožnená s prácou logopéda pri náprave nedostatkov vo výslovnosti hlások. Výchova k zvukovej kultúre reči by sa však nemala obmedzovať iba na formovanie správnej výslovnosti zvukov. Vytvorenie správnej výslovnosti zvuku je len časťou práce na zvukovej kultúre reči. Učiteľ pomáha deťom zvládnuť správne dýchanie reči, správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka, jasnú výslovnosť slov, schopnosť používať hlas, učí deti hovoriť pomaly, intonačne expresívne. Pedagógovia zároveň pri práci na formovaní zvukovej stránky reči môžu používať niektoré logopedické techniky, rovnako ako logopéd sa okrem korekcie reči venuje propedeutickej práci zameranej na predchádzanie nedostatkom reči.
Rozvoj zvukovej kultúry reči sa vykonáva súčasne s rozvojom ďalších aspektov reči: slovnej zásoby, koherentnej, gramaticky správnej reči.
Rozvoj zvukovej kultúry reči zahŕňa formovanie jasnej artikulácie zvukov rodného jazyka, ich správnu výslovnosť, jasnú a čistú výslovnosť slov a fráz, správne dýchanie reči, ako aj schopnosť používať dostatočnú hlasovú hlasitosť. , normálne tempo reči a rôzne intonačné výrazové prostriedky (melódia, logické pauzy, stres, tempo, rytmus a zafarbenie reči). Zvuková kultúra reči sa formuje a rozvíja na základe dobre vyvinutého rečového sluchu.
Prácu na zvukovej kultúre reči mimo vyučovania je možné organizovať počas ranných rečových cvičení, na prechádzke, počas hier, počas ranného príchodu detí a pred ich odchodom z domu.
Na rozvoj a zdokonalenie artikulačného aparátu, hlasového a rečového dýchania je vhodné zaradiť do denného režimu rečové cvičenia. Malo by sa vykonávať so všetkými deťmi a môže sa kombinovať s rannými cvičeniami alebo vykonávať nezávisle pred raňajkami. Počas rečových cvičení sa deťom podávajú cvičenia hravou formou zamerané na rozvoj presných, diferencovaných pohybov orgánov artikulačného aparátu, na rozvoj rečového dýchania a hlasu.
S deťmi, ktoré nezvládli programový materiál o zvukovej kultúre reči alebo ho neovládajú dobre v triede, je potrebné vykonať dodatočnú prácu. Triedy sú organizované individuálne aj skupinovo (napríklad deti, ktoré sa nenaučili žiadny zvuk, sú zlúčené do jednej skupiny). Tieto individuálne a skupinové činnosti je možné vykonávať na prechádzkach, počas hodín hry, počas ranného príjmu detí a pred odchodom domov.
Vychovávateľ, ktorý rozvíja správnu a dobre znejúcu reč u detí, musí vyriešiť tieto úlohy:
1. Vychovávať detský rečový sluch, postupne rozvíjať jeho hlavné zložky: sluchovú pozornosť (schopnosť určiť podľa ucha ten alebo onen zvuk a jeho smer), fonematický sluch, schopnosť vnímať dané tempo a rytmus.
2. Vyvinúť artikulačný aparát.
3. Zapracujte na rečovom dýchaní, to znamená, rozvíjajte schopnosť produkovať krátky dych a dlhý plynulý výdych, aby ste mohli voľne hovoriť vo frázach.
4. Kultivovať schopnosť upravovať hlasitosť hlasu v súlade s podmienkami komunikácie.
5. Vytvorte správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka.
6. Rozvíjajte jasnú a jasnú výslovnosť každého zvuku, ako aj znova a znova frázu ako celok, to znamená dobrú dikciu.
7. Rozvinúť výslovnosť slov podľa noriem ortoepie ruského spisovného jazyka.
8. Formovať normálnu rýchlosť reči, to znamená schopnosť vyslovovať slová, frázy miernym tempom bez zrýchľovania alebo spomaľovania reči, čím sa vytvára príležitosť pre poslucháča, aby ju jasne vnímal.
9. Vychovávať intonačnú expresivitu reči, to znamená schopnosť presne vyjadrovať myšlienky, pocity a náladu pomocou logických prestávok, prízvukov, melódie, tempa, rytmu a zafarbenia.
Učiteľ musí mať predstavu o hlavných poruchách reči (napríklad nosový tón vyslovovania slova, koktanie), aby ich včas identifikoval a odporučil dieťa logopédovi.
Rozvoj rečového sluchu. V počiatočnom období tvorby reči je vývoj hlavných zložiek sluchu reči nerovnomerný. V prvých fázach vývoja reči je teda špeciálna úloha priradená sluchovej pozornosti, aj keď hlavné sémantické zaťaženie nesie sluchový sluch. Deti vedia rozpoznať zmeny hlasu v tóne v súlade s emocionálnym zafarbením reči (plač v reakcii na nahnevaný tón a úsmev na dobroprajného a láskyplného) a zafarbenie (odlíšiť matku a ostatných blízkych hlasom), a tiež správne vnímať rytmický vzorec slova, teda jeho prízvučno-slabičnú štruktúru (znaky zvukovej stavby slova, v závislosti od počtu slabík a miesta prízvučnej slabiky) v jednote s tempom reči. V budúcnosti pri rozvoji reči hrá dôležitú úlohu formácia fonematického sluchu, to znamená schopnosť jasne rozlíšiť jeden zvuk od ostatných, vďaka čomu sú jednotlivé slová rozpoznávané a chápané. Rozvinutý verbálny sluch poskytuje jasnú, jasnú a správnu výslovnosť všetkých zvukov materinského jazyka, umožňuje správne nastaviť hlasitosť výslovnosti slov, hovoriť umierneným, temným, intonačne expresívnym spôsobom. Rozvoj rečového sluchu úzko súvisí s vývojom vnemov vyplývajúcich z pohybov orgánov artikulačného aparátu.
Výchova rečového sluchu je teda zameraná na rozvoj schopnosti detí vnímať v reči rôzne jemnosti jeho zvuku: správnu výslovnosť zvukov, jasnosť, jasnosť výslovnosti slov, zvyšovanie a znižovanie, hlasy, zvyšovanie alebo znižovanie hlasitosť, rytmus, plynulosť, zrýchlenie a spomalenie reči, zafarbenie zafarbenia (požiadavka, príkaz atď.).
Vývoj artikulačného aparátu. V ústnej dutine sa tvoria rečové zvuky, ktorých tvar a objem závisia od polôh pohyblivých orgánov: pier, jazyka, spodnej čeľuste, mäkkého podnebia, malej uvuly. Správna poloha a pohyb rečových orgánov potrebná na výslovnosť daného zvuku sa nazýva artikulácia. Poruchy štruktúry artikulačného aparátu, napríklad krátky sublingválny väz, maloklúzia, príliš vysoké alebo úzke podnebie a niektoré ďalšie nevýhody, sú predisponujúce faktory pre nesprávnu tvorbu výslovnosti zvuku. Ale ak má dieťa dobrú pohyblivosť orgánov artikulačného aparátu, dobrý rečový sluch, potom je vo väčšine prípadov sám schopný kompenzovať nedostatky výslovnosti zvuku. Ak má dieťa nedostatky v pohybe artikulačného aparátu (napríklad sedavý jazyk), môže to spôsobiť nesprávnu výslovnosť zvukov, letargickú, fuzzy a rozmazanú reč.
Úlohy pedagóga sú teda tieto: 1) rozvoj pohyblivosti jazyka (schopnosť urobiť jazyk široký a zúžený, široký jazyk držať za dolné rezáky, zdvihnúť ho za horné zuby, zatlačiť späť do ústa atď.); 2) rozvoj dostatočnej pohyblivosti pier (schopnosť ich vytiahnuť dopredu, zaobliť, natiahnuť do úsmevu, vytvoriť medzeru so spodnou perou s prednými hornými zubami); 3) rozvoj schopnosti udržať dolnú čeľusť v určitej polohe, ktorá je dôležitá pre výslovnosť zvukov.
Práca na rozvoji dýchania reči. Zdrojom tvorby rečových zvukov je prúd vzduchu, ktorý opúšťa pľúca cez hrtan, hltan, ústa alebo nos von. Dýchanie reči je dobrovoľné, na rozdiel od reči, ktorá sa vykonáva automaticky. Pri neverbálnom dýchaní sa vdýchnutie a výdych vykonávajú nosom, trvanie vdýchnutia je takmer rovnaké ako výdych. Rečové dýchanie sa vykonáva ústami, vdýchnutie sa vykonáva rýchlo, výdych sa spomaľuje. Pri neverbálnom dýchaní bezprostredne po vdýchnutí nasleduje výdych, potom prestávka. Počas dýchania rečou nasleduje vdýchnutie pauza a potom plynulý výdych. Správne dýchanie reči zaisťuje normálnu produkciu zvuku, vytvára podmienky na udržanie primeranej hlasitosti hlasu, dôsledné dodržiavanie prestávok, zachovanie plynulosti reči a intonačnú expresivitu. Porušenie dýchania rečou môže byť dôsledkom všeobecnej slabosti, rozšírenia adenoidov, rôznych kardiovaskulárnych chorôb atď. Také nedostatky dýchania reči, ako je neschopnosť racionálne využiť výdych, reč pri vdýchnutí, neúplná obnova prívodu vzduchu atď., Negatívne ovplyvňujúce vývoj reči detí predškolského veku, môže byť dôsledkom nesprávnej výchovy, nedostatočnej pozornosti reči detí zo strany dospelých. Predškolské deti, ktoré majú oslabený nádych a výdych, majú spravidla tichú reč, ťažko vyslovujú dlhé frázy. Pri iracionálnej spotrebe vzduchu pri výdychu je narušená plynulosť reči, pretože deti uprostred frázy sú nútené nasávať vzduch. Také deti často nedokončia slová a často im šepkajú na konci frázy. Niekedy sú na dokončenie dlhej frázy nútení hovoriť pri vdýchnutí, čo spôsobuje, že reč je nevýrazná, a dusenie. Skrátený výdych vás núti hovoriť frázy zrýchleným tempom bez pozorovania logických prestávok.
Úlohy vychovávateľa sú preto tieto: 1) pomocou špeciálnych herných cvičení vyvinúť voľný, plynulý a predĺžený výdych; 2) napodobňovaním reči učiteľa vzdelávajte schopnosť správne, racionálne ju používať (vyslovujte malé frázy na jeden výdych).
Hlas vzniká vibráciami hlasiviek. Jeho kvalita závisí od spoločnej práce dýchacieho, hlasového a artikulačného aparátu. K výskytu porúch hlasu prispievajú rôzne choroby horných dýchacích ciest, chronická nádcha, zväčšenie adenoidov atď. U detí v predškolskom veku sa poruchy hlasu vyskytujú v dôsledku nesprávneho použitia: nadmerné namáhanie hlasiviek spôsobené neustále hlasnou a intenzívnou rečou, najmä v chladnom období na ulici, nesprávne používanie tónu hlasu, ktorý nie je zodpovedajú hlasovému rozsahu dieťaťa (napríklad deti napodobňujú piskľavú reč malého dieťaťa alebo hovoria tichým hlasom za „ocka“). Poruchy hlasu sa môžu vyskytnúť aj u detí, ktoré trpeli chorobami nosohltanu alebo horných dýchacích ciest a počas choroby alebo bezprostredne po nej nedodržiavali šetriaci režim hlasu. Nesprávne používanie hlasových schopností môže byť spojené s osobnosťou dieťaťa (príliš plaché dieťa často hovorí potichu; deti, ktoré sú rýchlo vzrušené, hovoria zvýšeným hlasom); so zlou výchovou, keď ich okolie hovorí zvýšeným hlasom, na čo sú zvyknuté aj deti; s núteným používaním silného a napätého hlasu deťmi, ak je v miestnosti neustály hluk (rádio, televízia, neustály hluk v skupine materských škôl a pod.).
Úlohy vychovávateľa sú: 1) rozvíjať v hrách, cvičením hry základné vlastnosti hlasu - silu a výšku; 2) naučte deti hovoriť bez napätia, rozvíjajte svoju schopnosť používať svoj hlas v súlade s rôznymi situáciami (potichu - nahlas).
Formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. Predškolský vek je najpriaznivejší na formovanie správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. V materskej škole musia byť tieto práce dokončené. Správnu výslovnosť zvukov možno sformovať, ak je u detí dostatočne rozvinutá pohyblivosť a prepínateľnosť „dekanov artikulačného aparátu, dýchania reči“, ak vedia ovládať svoj hlas. Je veľmi dôležité, aby mala správna výslovnosť zvuku dobre vyvinuté rečové ucho, pretože poskytuje sebakontrolu a samovyšetrenie vždy podporuje zlepšenie. Porušenie výslovnosti zvuku môže byť spôsobené defektmi hlasového aparátu (rozštiepenie tvrdého a mäkkého podnebia, odchýlky v štruktúre dentoalveolárneho systému, krátke sublingválne väzivo atď.), Nedostatočná pohyblivosť artikulačných orgánov, nedostatočný rozvoj fonematiky sluch (neschopnosť rozlíšiť niektoré zvuky od ostatných). fyzický sluch, nedbalý postoj k reči (neschopnosť počúvať seba i ostatných), asimilácia nesprávnej reči druhých môže tiež viesť k nedostatkom vo výslovnosti. Nesprávna výslovnosť zvukov deťmi sa prejavuje preskočením zvuku, nahradením jedného zvuku druhým, skreslenou výslovnosťou zvuku, je obzvlášť dôležité začať pracovať s deťmi včas, ktoré identifikovali náhrady a skreslenia zvukov, pretože náhrady zvukov môžu byť neskôr vystupovať v písomnej reči (nahradenie jedného písmena druhým), a skreslene výrazné a neopravené zvuky v budúcnosti budú vyžadovať viac úsilia (zo strany logopéda i samotného dieťaťa) a dlhší čas na ich odstránenie. Okrem toho je potrebné pamätať na to, že nedostatky vo výslovnosti zvuku často nie sú nezávislou poruchou reči, ale iba symptómom, znakom inej, zložitejšej poruchy reči, ktorá si vyžaduje špeciálnu liečbu a výcvik (ako sú alália, dyzartria atď.) ).
Učiteľ musí: naučiť deti správne vyslovovať všetky zvuky v akejkoľvek polohe (na začiatku, v strede a na konci slova) a s rôznymi štruktúrami slov (v kombinácii s akýmikoľvek spoluhláskami a akýmkoľvek počtom slabík v slove), identifikovať deti s poruchami reči včas a v prípade potreby ich včas odoslať do špeciálnych ústavov starostlivosti o deti.
Pracujte na dikcii. Dobrá dikcia, to znamená jasná a jasná výslovnosť každého zvuku oddelene, ako aj slov a fráz ako celku, sa v dieťati vytvára postupne, súčasne s rozvojom a zlepšovaním práce orgánov artikulačného aparátu. Práca na dikcii úzko súvisí s formovaním správnej výslovnosti všetkých zvukov rodného jazyka. Vo veku 2 až 6 rokov, keď dochádza k intenzívnemu rozvoju všetkých aspektov reči, je potrebné dbať na zrozumiteľnosť a jasnosť výslovnosti slov a fráz dieťaťa; vychovávať deti k napodobňovaniu reči pomalým tempom, s jasnou výslovnosťou všetkých hlások v slovách, jasnou výslovnosťou všetkých slov vo frázach. Ale nie vždy je možné dosiahnuť dobrú dikciu iba napodobňovaním. To môže byť brzdené nedostatočne rozvinutým rečovým sluchom, nedostatočnou pohyblivosťou orgánov artikulačného aparátu, neschopnosťou ovládať hlas atď. Často sa u detí s nestabilnou pozornosťou vytvára ľahká vzrušivosť, ktoré sa nedokážu sústrediť na reč, reproduktorov a ktorí majú nedostatočne vyvinutú sebakontrolu. U takýchto detí nie je reč dostatočne rovnomerná a rozmazaná; nie vždy jasne vyslovujú koncovky slabík a fráz. Postupne s výchovou k schopnosti pozorne počúvať reč ostatných a svoju vlastnú s rozvojom rečového dýchania; artikulácia, so zvládnutím hlasu sa zlepšuje aj dikcia dieťaťa.
Učiteľ by mal dať predškolákom ukážku gramaticky správnej reči s dobrou dikciou, naučiť ich pozorne počúvať reč ostatných a monitorovať zrozumiteľnosť vašej výslovnosti:
Práca na ortoepii. Aby si ľudia rozumeli, zvukový prejav ich ústnej reči by mal byť rovnaký. Pedagógovia preto musia nielen dodržiavať pravidlá ústnej reči; ale aj naučiť deti to robiť. Opakovane sa stretávame s tým, že deti vo svojej reči používajú miestny dialekt; chyby bežnej reči, nesprávny stres, „doslovná“ výslovnosť slov (čo, čo namiesto shto a čevo a pod.).
Učiteľ neustále monitoruje dodržiavanie pravidiel spisovnej výslovnosti slov deťmi, včas opravuje ich chyby; uvedením vzorky správnej výslovnosti je úlohou vychovávateľov zvýšiť kultúru výslovnosti ich reči zvládnutím ortoepických noriem rodného jazyka, systematickým používaním rôznych príručiek, slovníkov pri príprave na hodiny.
Pracujte na tempe reči. Rýchlosť reči sa chápe ako rýchlosť toku reči v čase. U predškolských detí je väčšia pravdepodobnosť, že budú hovoriť rýchlejšie, ako pomalšie. To negatívne ovplyvňuje zrozumiteľnosť, jasnosť reči, zhoršuje sa artikulácia zvukov, niekedy vypadávajú jednotlivé zvuky, slabiky a dokonca aj slová. Obzvlášť často sa tieto odchýlky vyskytujú pri vyslovovaní dlhých slov alebo fráz.
Práca pedagóga by mala byť zameraná na rozvoj miernej reči u detí, pri ktorej slová znejú obzvlášť jasne.
Práca na expresivite intonácie. Intonácia je komplexný komplex všetkých expresívnych prostriedkov znejúcej reči, vrátane:
melodický - zvyšovanie a znižovanie hlasu pri vyslovovaní frázy, ktoré dáva reči rôzne odtiene (melodickosť, jemnosť, neha atď.) a vyhýba sa monotónnosti. Melódia je prítomná v každom slove znejúcej reči a jej zvuky samohlásky sa líšia výškou a silou;
tempo - zrýchlenie a spomalenie reči v závislosti od obsahu výpovede, berúc do úvahy prestávky medzi segmentmi reči;
rytmus - jednotné striedanie prízvučných a neprízvučných slabík (tj. ich nasledujúcich vlastností: zemepisná dĺžka a stručnosť, zvýšenie a zníženie hlasu);
frázový a logický stres - zvýraznenie s prestávkami, zvýšenie hlasu, väčšie napätie a dĺžka výslovnosti skupiny slov (frázový stres) alebo jednotlivých slov (logický stres), v závislosti od významu výpovede;
timbre reči (nemýliť si s timbrom zvuku a timbre hlasu) - sfarbenie zvuku, odrážajúce expresívno -emocionálne odtiene („smutné, veselé, pochmúrne“ zafarbenie a pod.).
Pomocou týchto výrazových prostriedkov sa v procese komunikácie uskutočňuje objasnenie myšlienok a výrazov, ako aj emocionálno-vôľových vzťahov. Vďaka intonácii nadobúda myšlienka ucelený charakter, výpovedi môže byť poskytnutý ďalší význam, ktorý nemení jej základný význam, môže sa tiež zmeniť význam výpovede. Intonačne nevýrazná reč môže byť dôsledkom zníženého sluchu, nedostatočného rozvoja rečového sluchu, nesprávnej rečovej výchovy, rôznych porúch reči (napríklad dyzartria, rhinolalia a i.).
Dieťa by malo byť schopné správne používať intonačné výrazové prostriedky, aby vo svojej reči sprostredkovalo rôzne pocity a skúsenosti. Reč učiteľa by mala byť emocionálna, slúžiť ako príklad intonačnej expresivity. Práce na rozvoji intonačnej expresivity reči sa vykonávajú hlavne napodobňovaním. Učiteľ pri memorovaní básní, pri prerozprávaní, sám používa emocionálne expresívnu reč a dbá na expresivitu reči dieťaťa. Postupne deti, počujúce správnu, expresívnu reč pedagóga a v nezávislej reči, začnú používať potrebné intonácie.
Všetky sekcie práce na zvukovej kultúre reči spolu súvisia. Pre systematické a konzistentné vedenie hier a tried o rozvoji zvukovej kultúry reči by mala byť základom práca na „živom“ zvuku slova. V každej vekovej fáze by mal byť materiál postupne komplikovaný, nevyhnutne by v ňom mali byť zahrnuté všetky sekcie vývoja zvukovej kultúry reči.
Vzhľadom na vekové charakteristiky vývoja detskej reči možno formáciu zvukovej kultúry reči rozdeliť do troch hlavných etáp:
I. etapa - od 1 roka 6 mesiacov do 3 rokov. Táto fáza (najmä pre jej začiatok) je charakterizovaná rýchlym rozvojom aktívnej slovnej zásoby. Predtým vytvorené artikulačné pohyby, fungujúce pri vyslovovaní celého slova, prechádzajú niekoľkými zmenami: spresňujú sa, sú stabilnejšie. Rozvíja sa schopnosť dieťaťa vedome napodobňovať výslovnosť celého slova, vďaka čomu učiteľ dostane možnosť výrazne ovplyvniť rozvoj zvukovej stránky reči dieťaťa. Základom práce na zvukovej kultúre reči je používanie rôznych onomatopoií. Efektivita práce sa výrazne zvyšuje, pretože triedy s deťmi vo veku od 1 roka 6 mesiacov do 3 rokov sa neuskutočňujú s malým počtom detí (5-6), ako predtým, ale s podskupinami.
Etapa II - od 3 do 5 rokov. V tomto veku sa formuje fonetická a morfologická skladba slova. Pokračuje zdokonaľovanie najťažších artikulačných pohybov. To dáva dieťaťu príležitosť reprodukovať rozrezané, afrikáčné a zvučné zvuky. Práca v tejto fáze je založená na nápadne vyjadrenom vedomom prístupe detí k zvukovej stránke slova a je založená na dôslednom rozvoji všetkých zvukov rodného jazyka.
Etapa III - od 5 do 6 rokov. Táto etapa je akoby posledným obdobím formovania zvukovej stránky reči predškolákov v materskej škole. Na začiatku etapy už boli vytvorené najťažšie izolované artikulačné pohyby, je však dôležité, aby boli zreteľne rozlíšené zvuky, ktoré sú si blízke artikulačnými alebo akustickými charakteristikami (s - w, h - f atď.) vo výslovnosti a vo sluchovom vnímaní reči).; s - sm, s - hej, atď.). Špeciálna práca na zlepšení rozlíšenia, diferenciácie takýchto zvukov prispieva k ďalšiemu rozvoju fonematického sluchu detí, asimilácii foném ako diskriminátora zvukovo -významového významu (saika - zajac, ueal - uhlie atď.).
V každej fáze vývoja zvukovej kultúry reči musí učiteľ vziať do úvahy jednotlivé charakteristiky vývoja reči detí.
3. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči predškolských detí (do 3 rokov)
Hra "Hostia"
Cieľ. Výchova sluchového vnímania a správnej výslovnosti onomatopoie. Súčasne sa rozvíja schopnosť používať hlas strednej hlasitosti.
Obsah. Učiteľ hovorí deťom, že pozdravia hostí. Keď učiteľ odíde z miestnosti s jedným z detí, nasadí mu klobúk s obrázkom psa. Potom so slovami „klop klop,“ otvoria dvere. Deti sa pýtajú: „Kto je tam?“ Dieťa odpovedá: „Av-av“. Učiteľ osloví deti: „Kto nás prišiel navštíviť?“ Deti odpovedajú: „Pes.“ - „Zavolajme psa.“ Deti hovoria: „Av-av“. Potom učiteľ zopakuje hru a nasadí deťom klobúky s obrázkom husi (ha-ha-ha), žaby (kva-kva), kura (ko-ko-ko), kozy (mz-me) ) a ďalšie zvieratá.
Metodické pokyny. Zaistite, aby deti vyslovovali zvukové kombinácie dostatočne jasne, dostatočne nahlas.
„Zbavenie bábiky“ .
Cieľ. Vývoj artikulačného aparátu a formovanie sluchového vnímania. Súčasne dochádza k rozvoju dlhého výdychu reči a schopnosti meniť hlasitosť hlasu.
Metodické pokyny. Zaistite, aby deti vydávali zvuk dlho a na jeden výdych; tí, ktorí nevedia dostatočne používať svoj hlas, volajú do malých skupín, aby ich lepšie ovládali
"Aukanye"
Cieľ. Vývoj jasných pohybov orgánov artikulačného aparátu. Súčasne sa precvičuje schopnosť zmeniť hlasitosť hlasu a trvanie ústneho výdychu.
Obsah. Učiteľka počas prechádzky hovorí deťom, že prišli do záhrady zbierať kvety. Niektorí chlapi zašli ďaleko, je potrebné ich zavolať, rozhliadnuť sa (založí ruky megafónom a ukáže, ako sa vyslovuje ay). Deti sú rozdelené do dvoch podskupín. Učiteľ dá jedného vedľa seba (budú hovoriť potichu) a druhý ide na určené miesto (sú ďaleko a budú hovoriť nahlas).
Metodické pokyny. Deti s tichou rečou by mali byť zaradené do podskupiny, ktorá by mala hovoriť áno. Zaistite, aby všetky deti plynule vyslovovali obidva zvuky, používajte správnu hlasitosť.
"Vietor"
Cieľ. Výchova sluchového vnímania a jasnej výslovnosti zvuku c. Súčasne sa zisťuje trvanie orálneho výdychu, schopnosť zmeniť hlasitosť hlasu.
Metodické pokyny. Zaistite, aby deti správne reprodukovali hukot vetra: jemný - ľahký, hlasný - silný.
4. Rozvoj zvukovej kultúry reči u detí 3- 5 rokov
Reč detí vo veku od 3 do 5 rokov sa naďalej rozvíja. V tomto veku sa slovná zásoba hromadí, zdokonaľuje a zdokonaľuje. Deti presnejšie používajú slová, ktoré sú potrebné vo význame. Začínajú správne používať gramatické tvary, dokážu prerozprávať malé rozprávky, príbehy v logickom slede, popísať a sprostredkovať obsah obrázkov. Rýchlo sa rozvíja aj zvuková stránka reči. Deti sa učia a vyslovujú mnohé správne, zvuky ich rodného jazyka, vyslovujú slová a frázy jasnejšie a zreteľnejšie, vedia používať svoj hlas, začínajú sledovať tempo svojej reči.
Hlavnou úlohou formovania zvukovej kultúry reči v danej oblasti; štádium sa redukuje na rozvoj fonematického sluchu u detí a správnu výslovnosť všetkých zvukov rodného jazyka s výraznou a zrozumiteľnou výslovnosťou slov a fráz.
Spolu s riešením hlavnej úlohy v tomto veku je potrebné vykonať prácu aj v ďalších častiach, zvukovej kultúre reči, a to: vychovávať k schopnosti merať hlasitosť hlasu v závislosti od situácie, hovoriť merané tempo, správne vyslovujte slová s presným použitím, stres v nich.
Onomatopoeia je široko používaná v práci s malými deťmi a 1. mladšou skupinou. Pre deti 2. najmladšieho a stredné skupiny vzdelávanie v oblasti zvukovej kultúry reči sa vykonáva v procese práce na výslovnosti zvuku. Jeho formovanie by malo byť dokončené v materskej škole a zdokonaľovanie ostatných sekcií zvukovej kultúry reči bude pokračovať aj v škole 1. Prácu na výslovnosti zvuku je zároveň ľahké skĺbiť s rozvojom rečového sluchu, dýchania reči, hlasu , artikulačný aparát, dikcia a intonácia.
Výchova k správnej výslovnosti zvukov sa uskutočňuje s postupným vývojom všetkých zvukov materinského jazyka. Súčasne formujeme nielen zručnosť správnej výslovnosti určitých zvukov, ale aj schopnosti sluchu a výslovnosti dieťaťa, to znamená tie spojenia sluchovej a artikulačnej kontroly, bez ktorých je správna výslovnosť zvukov nemožná.
Ak deti vo veku 3 rokov stále nie sú dostatočne dobré na to, aby vyslovovali zvuky s, a, c, w, zh, h, sch, r, l, nemali by ich začať spracovávať, pretože to môže viesť k konsolidácii, ich nesprávnemu výslovnosť. Je potrebné vykonať prácu na všetkých častiach zvukových kultúr reči. Zlepšenie schopností reči a výslovnosti prispeje k výskytu týchto zvukov v reči dieťaťa a k ich správnej výslovnosti. Napríklad nácvik zvukov, ktoré sa dajú ľahšie vysloviť, s deťmi vo veku 3 rokov a, f, v, učiteľ vytvára predpoklady pre vzhľad. nová skupina zvuky - pískanie (s, s, c), ktoré sa vyznačujú určitým spôsobom orgánov artikulačného aparátu, blízkym spôsobu zvuku a tiež prítomnosťou účelného prúdu vzduchu, ktorý vzniká pri cvičení zvuky f, w. Týmto spôsobom vytvárame možnosť prenosu zručností vyvinutých pre jednu skupinu zvukov do druhej.
Sekvenčné spracovanie zvukov umožňuje systematicky a dôsledne vykonávať prácu na formovaní a ďalšom zlepšovaní zvukovej kultúry reči.
Vypracovanie všetkých zvukov materinského jazyka poskytuje štyri druhy práce, ktoré sa navzájom postupne nahrádzajú: príprava orgánov artikulačného aparátu, objasnenie výslovnosti kódovaného zvuku (a v slabikách) a schopnosť odlíšiť tento zvuk od ostatných. , upevnenie správnej výslovnosti hlásky slovom, upevnenie správnej výslovnosti hlásky vo frázovej reči.
Práca na výslovnosti zvuku je kombinovaná s prácou na ďalších úsekoch zvukovej kultúry reči (rozvoj rečového sluchu, artikulácie, dýchania reči, hlasu, dikcie, tempa, intonačnej expresivity reči).
1. typ práce - objasnenie pohybov orgánov artikulačného aparátu.
Učiteľ dáva herné cvičenia na rozvoj alebo objasnenie pohybov, rozvoj určitých polôh, ktoré prispievajú k správnej artikulácii zvukov. Súčasne vyniká práca na nasledujúcich častiach zvukovej kultúry reči: výchova k jasnej a správnej artikulácii, predĺžený, hlavný ústny výdych, rozvoj hlasitosti hlasu.
2. typ práce - objasnenie výslovnosti izolovaného zvuku a rozvoj rečového sluchu.
Učiteľ dáva hry alebo herné cvičenia na deň objasnenia výslovnosti izolovaného zvuku alebo jeho vyvolania napodobňovaním. Pri vyslovovaní tohto zvuku a jeho zvuku je pozornosť detí upriamená na polohu orgánov artikulačného aparátu. Hry slúžia na oddelenie daného zvuku od skupiny zvukov.
Tento typ práce prispieva k vzdelávaniu rečového sluchu, schopnosti merať hlasitosť hlasu, k rozvoju artikulačného aparátu, dýchaniu reči.
3. typ práce - výchova k správnej výslovnosti zvuku v slovách a rozvoj fonematického sluchu.
Učiteľ dáva rôzny hrací materiál (hlavne didaktické hry), čo prispieva k jasnému a správnemu používaniu zvukov v slovách. Najprv sú uvedené slová, v ktorých je precvičovaný zvuk v prízvučnej slabike. Deti sa dlho učia jasnejšie ho vyslovovať, to znamená, že si rozvíjajú schopnosť zvýrazniť zvuk hlasom a v budúcnosti nielen zvýrazniť, ale aj určiť jeho miesto v slove. Úlohy zlepšovania fonematického sluchu, slovníka a výslovnosti slov sú zároveň riešené v súlade s ortoepickými normami.
4. typ práce - výchova k správnej výslovnosti hlások vo frázovej reči a rozvoj rečového sluchu.
Učiteľ dáva špeciálne vybraný rečový materiál: slovné hry, jazykolam, jazykolam, hádanky, riekanky, básničky, príbehy, rozprávky. Sleduje správne použitie tohto zvuku na uvedenom materiáli. Výchova k správnej výslovnosti hlások v nezávislej reči je kombinovaná s rozvojom rečového sluchu a dýchania reči, s rozvojom schopnosti používať mierne tempo a intonačnú expresivitu reči.
5. Približný praktický materiál o rozvoji zvukovej kultúry reči predškolských detí (3-5 rokov)
1. typ práce
Cieľ. Rozvíjajte jasné pohyby a správnu polohu orgánov artikulačného aparátu.
„Ukáž, ako sa Fedya hnevá a ako je šťastný“
Obsah. Učiteľ hovorí deťom, že keď je Fedya nešťastná, takto si vyleje pery (stiahne zatvorené pery trubičkou) a keď je Fedya spokojná, usmeje sa (natiahne pery a odhalí horné a dolné predné zuby). Vychovávateľ: "A teraz budem hovoriť o Fedyi. Keď je nešťastný, vystieraš si pery (ukazuje ako) a keď je šťastný, usmievaš sa ... Mama kúpila Fedyovi auto. Fedya je šťastný, usmieva sa. Odišiel." von s autom na prechádzku, ale vonku prší, nevie, čo má robiť. Nafúkal pery. V tom čase vystúpila Petya. Fedya sa naňho potešil, usmial sa. Požiadal Fedyu, aby šoférovala auto. Fedyovi bolo toho auta ľúto, našpúlil si pery. A tu sa rozutekali mraky, vykuklo slnko. Fedya sa usmiala a povedala Peťovi: „Poďme sa hrať s autom spoločne.“
Metodické pokyny. Dbajte na to, aby si deti bez napätia s úsmevom natiahli pery a odhalili predné zuby. Pri ťahaní pier dopredu by mali byť zatvorené.
2. typ práce
Cieľ. Objasnenie pohybov orgánov artikulačného aparátu, správna výslovnosť izolovaného zvuku p. Vývoj sluchu reči, vývoj predĺženého orálneho výdychu.
"Čerpadlo"
Metodické pokyny. Zaistite, aby deti dlho vyslovovali zvuk jasne, správne.
3. typ práce
Cieľ. Upevniť správnu výslovnosť zvuku slovami, rozvíjať fonematický sluch, dosiahnuť jasnú výslovnosť slov v súlade s normami literárnej výslovnosti.
"Vieš?"
Obsah. Pedagóg: „Deti, položím vám niekoľko otázok a obrázky, ktoré sú na stole každého, vám pomôžu ich zodpovedať. Ten, kto nájde správnu odpoveď na moju otázku, vystúpi a objekt pomenovaný na obrázku jasne pomenuje. " Potom nasledujú otázky: „Na čom môžeš jazdiť?“ (Deti majú k tejto téme obrázky znázorňujúce kolobežku, sane, lietadlo, kočík, autobus, trolejbus atď.) „Čo je v obchode?“ (Cukor, džús, syr, šupiny, klobása, maslo, kapusta, mäso atď.). „Kto žije v zoo?“ (Sova, sumec, gopher, slon, pes, líška, bocian atď.) Potom, čo deti správne pomenujú predmety a zvieratá zobrazené na obrázkoch, sa učiteľ pýta, aký zvuk sa opakuje vo všetkých týchto slovách.
Metodické pokyny. Monitorujte jasnú výslovnosť slov, správnu výslovnosť zvuku pomocou slov. Ak je pre deti ťažké určiť zvuk v slovách, učiteľ sám pomenuje niekoľko slov a zvýrazní zvuk, ktorý je v nich, svojim hlasom.
4. typ práce
Cieľ... Rozvinúť verbálne ucho, vyvinúť dobrú dikciu, upevniť zvuk vo frázach pri ich výdychu na jeden výdych, vychovávať k schopnosti hovoriť intonačne expresívne, striedmym tempom.
"Poštár"
Podobné dokumenty
Metodika skúmania zvukovej stránky reči u detí. Fázy učenia sa správnej výslovnosti zvuku. Obsah, štruktúra a metodika hodín formovania výslovnosti slova a zvuku v rôznych vekových skupinách. Hlavné typy porúch výslovnosti.
test, pridané 28.2.2011
Vlastnosti moderných metód vedenia tried pre rozvoj reči s deťmi v materskej škole, vrátane kníh a obrázkov. Úlohy na vzdelávanie zvukovej kultúry reči predškolákov. Didaktické cvičenia „Pomenujte predmet“ a „Hádajte podľa hlasu“.
test, pridané 15.12.2009
Formovanie zvukovej stránky reči. Vekové vlastnosti vývoja kultúry reči. Plnohodnotná tvorba fonetiky a fonematiky. Lexikogramatická zložka reči. Výchova k zvukovej kultúre reči. Formovanie správnej výslovnosti zvukov.
semestrálny príspevok, pridané 13. 8. 2011
Etapy zvládnutia reči a fázy mentálneho vývoja dieťaťa. Základy vývoja reči: zrakové a sluchové vnímanie, motorické funkcie rečového aparátu. Metódy identifikácie formovania psychofyziologických predpokladov pre rozvoj reči u detí.
semestrálny príspevok, pridané 10. 5. 2011
Hlavné úlohy, obsah a metódy práce na vzdelávaní zvukovej kultúry reči vo vekových skupinách. Podrobný plán hodín pre deti mladších skupín o formovaní správnej výslovnosti zvukov hlások „s“ a „sh“. Zvuková kultúra reči (zvuk z).
test, pridané 15.01.2012
Pojem zvuková kultúra reči a jeho význam pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Úlohy a obsah práce na zvukovej kultúre reči v seniorskej skupine. Experimentálna práca. Analýza diagnostických výsledkov. Odporúčania založené na diagnostických výsledkoch.
semestrálny príspevok, pridané 19. apríla 2017
Podstata a štúdium významu rečovej funkcie v duševnom vývoji dieťaťa. Hlavné prístupy k periodizácii vývoja reči dieťaťa, etapy tento proces a zásady jeho riadenia. Hodnotenie účinnosti formovania správnej reči dieťaťa.
abstrakt, pridané 19. júna 2014
Pojem a problém rozvoja kultúry reči, význam kultúry reči a čistota jazyka. Voľný čas ako nevyhnutný článok v reťazci výchovy a vývoja dieťaťa. Vekové vlastnosti charakteru mladší študent... Charakteristika foriem, metód, prostriedkov rozvoja reči.
abstrakt, pridané 21/11/2010
Hodnota rozprávania pre ľudí s poruchou sluchu. Vlastnosti ústnej reči a možnosť jej zvládnutia nepočujúcimi deťmi. Systém práce na formovaní správneho tempa reči a rýchlosti výslovnosti študentom segmentov reči za jednotku času.
práca, pridané 25. 7. 2013
Problém výchovy k zvukovej kultúre reči. Základy tvorby fonemických procesov u predškolských detí. Úloha fonematického vnímania vo vývoji reči. Využitie hrania rolí, hier v prírode a ľudových hier vo výučbe predškolákov.