Cvičenia na rozvoj tvorivého myslenia u dospelých. Ako rozvíjať tvorivé myslenie

Slávny psychológ Maslow uviedol, že tvorivosť je neodmysliteľnou súčasťou všetkých ľudí, ale stráca sa v dôsledku vplyvu zavedených noriem správania a myslenia v spoločnosti.

Kreativita je schopnosť vytvárať niečo nové, odchyľujúce sa od vzorcov a všeobecne prijatých schém. Pomocou tvorivosti sa objavujú nové nápady, akčné schémy, predmety a oveľa viac. Vďaka tomuto mysleniu môže človek ľahko nájsť cestu z ťažkej situácie alebo v pravý čas prekabátiť svojho rivala v podnikaní. Preto je rozvoj tvorivosti dôležitým bodom pre ľudí, ktorí sa chcú stať úspešnými.

Je rozdiel medzi tvorivosťou a tvorivosťou. Posledný menovaný je proces vytvárania umeleckého predmetu, zatiaľ čo kreatívne myslenie je smerované oveľa širšie a funguje dokonca aj v každodenný život pri plnení základných pochmúrnych úloh.

IN anglický jazyk existuje skvelý výraz, ktorý presne vyjadruje pojem tvorivosti. Prekladá sa to ako „myslenie mimo krabicu“. Film „Matrix“ zároveň ukazuje človeku, že rámec existuje iba v jeho hlave.

Kreativitu môžete rozvíjať každý deň bez toho, aby ste tomuto procesu venovali viac času. Hlavné spôsoby, ako sa môžete dostať na vyššiu úroveň kreatívne myslenie v každodennom živote:

• Čítanie značiek od začiatku do začiatku, čo môže byť niekedy celkom zábavné, pretože výsledky môžu byť veľmi rozmanité;
• Pri čítaní knihy skúste čítať vety od dolnej časti stránky po hornú časť, to znamená, že akcie sa uskutočnia v opačnom poradí;
• Vo svojej voľnej minúte môžete začať vymýšľať rôzne mená kombináciou úplne náhodných písmen, ktoré vás napadnú;
• Kresba, najmä všetkého neexistujúceho, tvora, ovplyvňuje vývoj myslenia dobre;
• Aj keď nikto nevidí, môžete cikať ľavou rukou (alebo pravou, ak ste ľavák), a najmä nebojácni môžu skúsiť aj nohami;
• Pokusy o spojenie zdanlivo nesúrodých slov pomáhajú k dokonalému rozvoju;
• Môžete tiež vziať akékoľvek slovo a predložiť ho ako skratku, ktorú potom musíte dešifrovať;
• Pre každý predmet každodenného života môžete prísť s neštandardnou aplikáciou;
• Môžete sa tiež pokúsiť vylepšiť jednu položku s druhou.

Robením týchto jednoduchých a na prvý pohľad nezmyselných vecí sa naučíte vidieť neštandardné riešenia pre konkrétnu situáciu, ako aj generovať nápady kombináciou nekompatibilných, čím rozvíjate kreativitu myslenie.

Výskumom sa zistilo, že kreativitu je možné rozvíjať v akomkoľvek veku, na rozdiel od pamäte. Okrem toho boli identifikované dva typy ľudí: u niektorých sa tvorivé myslenie rozvíja maximálne v dospievaní, zatiaľ čo iní zvyšujú svoju úroveň postupne a maximum dosahujú v stredných rokoch.

Cvičenia a spôsoby na zvýšenie kreativity

Steve Jobs uviedol, že tvorivosť nie je nič iné ako hľadanie súvislostí medzi rôznymi vecami. Preto veril v otázku: ako ste na to prišli? - mnoho ľudí ťažko odpovedá, pretože si práve všimli túto súvislosť.

Všetky cvičenia zamerané na rozvoj tvorivého myslenia sú zamerané na to, aby sa človek naučil zbavovať sa všeobecne prijatých pojmov a spojení a namiesto toho budoval niečo nové, predtým pre neho nepoznané.

Existuje niekoľko najefektívnejších spôsobov, ako rozvíjať tvorivosť:

• Musíte si vziať ľubovoľnú knihu, alebo ešte lepšie slovník, a náhodne vybrať dve slová. A potom by ste sa mali zamyslieť, čo je medzi týmito slovami spoločné. Navyše, ospravedlnenie - áno, vôbec nič - nie je akceptované. Spojenie nájdete všade. A čím je to neobvyklejšie a neuveriteľnejšie, tým lepšie.
• Druhý spôsob rozvoja myslenia je spojený s dizajnom. Požiadajte priateľa, aby prišiel s akýmikoľvek 10 podstatnými slovami. Napíšte ich. Tieto slová sú predpokladmi, ktoré musia byť splnené pri navrhovaní domu. Nie je dôležitá schopnosť kresliť alebo kresliť. Je dôležité prísť na to, ako preložiť úplne akékoľvek slová do architektúry a dizajnu, napríklad kuracie alebo boot.
• Ďalší efektívna metóda naladený na rozvoj asociatívneho myslenia. Po výbere ľubovoľného objektu vo vašom prostredí si vymyslite 5 vhodných epitet alebo len prídavných mien - je to celkom jednoduché. Po prvej časti úlohy by ste však mali vymyslieť čo najviac absolútne nevhodných asociácií pre to isté.
• Kreativita a tvorivé myslenie sa rozvíjajú vynikajúco. Existuje však jedna zvláštnosť - najskôr nakreslite na papier veľa rovnakých krížikov, kruhov a dokonca aj obyčajných čmáraníc (čo je najdôležitejšie to isté). A potom z každého z nich urobte akýsi samostatný zmysluplný výkres.
• Nasledujúca metóda tiež rozvíja schopnosť dostať sa z rôznych situácií. Na hodinu, nech robíte čokoľvek a nech ste kdekoľvek, odpovedzte na všetky otázky kladne alebo záporne. Ostatní by zároveň nemali mať podozrenie, že máte nejaké problémy. Správanie by malo byť prirodzené a čo najbežnejšie.

Použitím týchto zábavných cvičení spolu s každodenným hľadaním niečoho nového môžete rýchlo a efektívne rozvíjať tvorivé myslenie. A náš zdroj BrainApps s tým pomôže rôzne testy a hry.

Rozvoj tvorivého myslenia u detí. Rozvoj tvorivosť u detí. Vzdelávacie hry. Vzdelávacie hry pre detské oslavy. Cvičenia na rozvoj tvorivého myslenia.

V modernej psychológii sa úlohy, ktorým sa táto časť venuje, zvyčajne nazývajú divergentné a myslenie, ktoré aktivujú, sa nazýva divergentné myslenie.

Špecifikom rozdielnych problémov je, že jedna položená otázka nemusí mať jednu, ale niekoľko alebo dokonca veľa správnych odpovedí. Prirodzene je to rozdielny typ myslenia, ktorý sa zvyčajne kvalifikuje ako kreatívny. Tento druh myslenia úzko súvisí s predstavivosťou.

Úlohy odlišného typu sa v tradičnom školskom vyučovaní využívajú zriedka. Pravoslávne vzdelávanie zvyčajne nemá za cieľ rozvíjať schopnosti neštandardného myslenia u človeka, v súvislosti s ktorým majú rozdielne úlohy osobitnú hodnotu: pre tvorivú činnosť v ktorejkoľvek oblasti je potrebné predovšetkým odlišné myslenie.

Zoberme si ako príklad niektoré typy problémov, ktoré sa bežne používajú v praxi práce s deťmi.

Vezmite plastové, drevené (alebo si vyrobte lepenku) viacfarebné geometrické tvary a vyzvite svoje dieťa, aby vytvorilo čo najviac rôznych štylizovaných obrázkov (obr. 1).

Obrázok: 1. Príklady obrázkov, ktoré je možné zložiť z jednoduchých geometrických tvarov

Ďalšia úloha je v mnohom podobná tej predchádzajúcej: z papierových kužeľov, valcov a ďalších prvkov sa pokúste zlepiť čo najviac postáv ľudí a zvierat. Príklady tejto úlohy sú znázornené na obr. 2.

Obrázok: 2. Navrhnite a vytvorte papierové figúrky ľudí a zvierat

Zásobíme sa starými ilustrovanými časopismi a svetlými kúskami látky. Strihajte s dieťaťom z ilustrácií a kúskov látky z časopisov rôzne formy... Teraz prilepíme výsledné figúry na list lepenky a získame koláž. Príklady sú uvedené na obr. 3. Toto všetko je tvorivá práca, ale hlavná úloha znie takto: „Nájdite čo najviac analógií so skutočnými objektmi.“ Koláž sa dá otáčať podľa želania.

Obrázok: 3. Príklady koláží z rôzne materiály

Psychológ J. Guilford navrhol veľmi zaujímavý, a preto veľmi populárny problém: nájsť čo najviac rôznych, originálnych aplikácií dobre známeho predmetu. Ako taký predmet môžete použiť tehlu, kriedu, noviny a oveľa viac.

Dokončenie tejto úlohy zvyčajne trvá päť až šesť minút. Pri analýze výsledkov sa berú do úvahy všetky odpovede, okrem tých, ktoré nezodpovedajú zadaniu, sú opakované alebo môžu byť považované za smiešne. Túto úlohu je možné ponúknuť staršiemu predškolákovi aj dospelému.

V tomto prípade sa hodnotí produktivita a originalita myslenia. Čím viac nápadov, tým neobvyklejších, tým viac bodov získa účastník.

Ďalšia úloha: zvoliť prídavné mená a podstatné mená, ktoré obsahujú pojmy svetlo a tma (teplo a chlad, jar a zima, ráno a večer atď.). Tu je niekoľko príkladov odpovedí.

Svetlo - jasné, jemné, živé;
slnko - ...
ráno - ...
lampa - ...
táborák - ...
sviečka - ...

Tma - zatvorené, v noci;
noc - ...
večer - ...
jaskyňa - ...

Nájdite čo najviac bežných znakov pre odlišné objekty.

No - parkety;
guľatina;
oblak - dvere;
bábika - sneh.

Medzi odlišné úlohy patria úlohy na zisťovanie príčin udalostí. Existuje niekoľko situácií, ktoré si vyžadujú určenie príčin ich výskytu:

1. Ráno sa Dima zobudila skôr ako zvyčajne.
2. Slnko ešte neprekročilo horizont, ale už sa zotmelo.
3. Pes sediaci pri nohách majiteľa hrozivo zavrčal na malé mačiatko.

Ďalšia verzia vyššie uvedenej úlohy: vymyslite a povedzte, čo sa stalo pre každého z hrdinov.

Dieťa by malo pochopiť emocionálny stav každého z chlapcov a povedať, čo sa mu stalo.

Tretia možnosť úlohy: zamyslite sa, čo by sa mohlo stať, keby ...

„... bude pršať bez zastavenia.“
„... ľudia sa naučia lietať ako vtáky.“
„... psy začnú rozprávať ľudským hlasom.“
„... všetky rozprávkové postavy ožijú.“
„... od vodovodný kohútik naleje sa pomarančový džús. ““

Je dobré, ak dieťa dokázalo prísť so zaujímavou odpoveďou na každú z navrhovaných fráz.

Ďalším typom úloh na rozvoj tvorivého myslenia u detí: vymýšľanie príbehov, príbehov alebo rozprávok pomocou daného súboru slov, napríklad:

Semafor, chlapec, sánky.

Druhý variant tohto typu úloh: pozrite sa na obrázky a vymyslite rozprávku, na ktorej by sa všetky tieto postavy podieľali.

Ďalším typom úlohy sú „Mystery Clouds“. Dieťa musí zistiť, ako vyzerajú mraky zobrazené na výkresoch (atramentové škvrny). Je dobré, ak v každom oblaku vidí aspoň jednu postavu.

Ďalšou možnosťou pre túto úlohu je pokúsiť sa nakresliť niečo zaujímavé pomocou týchto tvarov.

Ďalšie cvičenie: nakreslite a vyfarbite čarodejnice tak, aby sa jedna stala láskavou a druhá - zlou.

Odlišné, kreatívne problémy je možné vyvinúť z ľubovoľného materiálu. Dobrou úlohou tohto typu môže byť vytvorenie rôznych tvarov z častí stavebnice. Z častí stavebného projektanta je možné stavať nielen paláce, mosty a iné architektonické stavby. Skúsme sa pozrieť na staviteľa budovy z druhej strany. Jeho časti sú vhodné napríklad na výrobu technických modelov parníka, parnej lokomotívy, automobilu, lietadla. Môžu byť použité na vytvorenie schematických obrázkov zvierat a ľudí a dokonca aj volumetrických predmetových kompozícií. Uveďme príklady možných riešení (obr. 4).

29. januára 2016

V oblasti informácií je v mnohých ohľadoch dopyt po vybalení z krabice. Rozvoj tvorivého myslenia u dospelých sa bude hodiť v profesiách, ako sú:

• profesie v reklame a manažmente;
• povolanie psychológa (vykonávanie psychoanalýzy);
• profesie dizajnéra, umelca;
• povolanie spisovateľa;
• v iných tvorivých profesiách.

Ľuďom sa občas zdá, že tí, ktorí vynikali v tvorivých profesiách, pochádzajú z iného sveta. Odkiaľ pochádzajú ich geniálne nápady? Nie je na tom nič neobvyklé, vidia rovnakú realitu ako všetci ostatní, no zároveň ju vidia úplne inak.

Neprispôsobujú sa realite, ale snažia sa prispôsobiť realitu samotnú tak, aby zodpovedala ich predstavám. Pre dospelého človeka je ťažké vidieť v bežnej veci niečo neobvyklé, keď malé dieťa v tieni konára vidno siluetu vtáka. Stáva sa to preto, lebo v detstve každý vidí svet bez obmedzení, má všetok tvorivý potenciál poznať svet. Ako však rastie, túto schopnosť stráca. V škole nás učia princípy všeobecnej logiky.

Ako teda môžeme rozvíjať naše kreatívne myslenie stratené v priebehu rokov?

V prvom rade si pripomíname, že tvorivé myslenie je spojené s pravou hemisférou mozgu. Odkiaľ pochádzajú naše emócie a intuícia. V detstve má dieťa spočiatku vyvinutejšiu pravú hemisféru a u väčšiny dospelých - ľavú, logicky abstraktnú. Ako rozvíjať tvorivé myslenie u dospelých?

Prvá vec, ktorá je potrebná na rozvinutie brilantných myšlienok, je psychologický prístup.

Zvyčajné šedé prostredie tlmí vnímanie a vyvoláva tupú náladu. Aby to bolo vždy dobré, začnite vnímať svet, akoby ste videli všetko prvýkrát. Pomysli na to, že si mimozemšťan a nikdy si nebol v tomto meste, na tejto planéte. Na miesto, kde pracujete na nápadoch, zaveste farebný obraz. Pomôže vám sústrediť sa a stimulovať vaše vnímanie a myslieť pozitívnejšie.

Zorganizujte tréningový proces pre rozvoj tvorivého myslenia na Wikium podľa individuálneho programu

Jeden múdry muž povedal: „Šťastný žobrák spí na prahu nešťastného boháča.“ Mnohí sa zároveň snažia pochopiť, čo je zmyslom života? Dalo by sa povedať, že každá tvorivá činnosť, ktorá vám dáva pocit sebauspokojenia, sa môže stať vašim významom. Fyziologicky sa šťastie spája s chemická reakcia mozgu a uvoľňovanie endorfínov. Tento neurohormón sa podieľa na vytváraní pozitívneho vnímania a posilňovaní úspechu. Akákoľvek činnosť, napríklad napríklad upratovanie domu, môže byť príjemná, ak prežívate pozitívne emócie.

Dospelý človek má sklon nastavovať si rôzne mentálne obmedzenia. Myšlienka, že nebudete schopní vyriešiť náročnú úlohu, ktorú ste zvládli prvýkrát, vedie k negatívnemu prístupu a nevyhnutne vás odsúdi na neúspech.

Musí sa pamätať na to, že vo svete je všetko možné a je neobmedzené a obmedzené môže byť iba vaše vnímanie. Geniálna myšlienka bude do istej miery vyžadovať, aby ste sa zriekli všetkého známeho, od intelektuálnych zákazov. Ak sa problém napriek tomu nepodarí vyriešiť, nemali by ste použiť zlé skúsenosti na zovšeobecnenie myšlienky „nikdy to nemôžem urobiť“.

Pokúste sa pracovať na svojich nápadoch na rovnakom mieste. Existuje spojenie vnemov, emócií s určitým prostredím, ktoré sa naladí na produktívnu duševnú prácu. V budúcnosti bude toto prostredie a dokonca aj určitá denná doba stimulovať váš tvorivý proces bez akejkoľvek námahy.

Aby mohla myseľ začať kreatívne pracovať, musí byť trénovaná tak, aby pracovala rôznymi smermi. Pomôžu vám nasledujúce cviky tvorivého myslenia.

Cvičenie „Nájdite ďalšie využitie predmetu.“ Vezmite si napríklad bežný predmet, stoličku a skúste vymyslieť niečo iné, čo by s tým malo spoločné. Môžete ho prevrátiť a použiť ako stojan na vianočný stromček. Jeho hladký povrch môžete použiť ako stôl. Túto metódu môžete použiť aj na slová. Vezmite ľubovoľné slovo a vymyslite s ním neštandardnú frázu alebo metaforu. Vizualizujte význam, potom ho zrolujte a nahraďte symbolom. Pokúste sa nájsť tento symbol v obryse nejakého predmetu.

Cvičenie s obmedzeným slovným príbehom ... Čím viac obmedzujete skutočný priestor pre seba, tým viac sa stimuluje vývoj všetkých druhov myšlienok, ako môžete tieto slová aplikovať (ako v kritickej situácii, keď sú spojené zdroje podvedomia). Nebojte sa vyjadrovať myšlienky fantastickými nápadmi, nemali by ste sa obmedzovať iba na skutočné významy.

Toto sú cvičenia, ktoré vám pomôžu rozvinúť vašu kreativitu.

Cvičenie „Kombinácia nesúrodých“ ... Pokúste sa spojiť slová s opačným významom vo fráze. Napríklad horúci ľad, tvrdá vlna, tmavý deň. Táto hra o združenie pomáha znovu vybudovať myseľ iným spôsobom.

Cvičenie „Obrátené slová“ ... Po ceste do práce, do školy, keď si prezriete názvy obchodov a kaviarní, skúste si tieto a ďalšie názvy prečítať opačne. Napríklad lekáreň je aketpa. Potom sa pokúste týmto spôsobom prečítať nielen mená, ale aj frázy a frázy.

Cvičenie „Odpojenie ako prvé“ ... Ďalšie skvelé cvičenie vám pomáha upraviť sa neštandardným spôsobom. Pokúste sa začať čítať knihu nie od začiatku, ale od polovice alebo od konca. Rozuzlenie teda bude mať prvý významový význam a predhovor bude posledný.

Štúdium cudzieho jazyka ... Najlepšia gymnastika pre myseľ je učenie sa cudzieho jazyka. Ak už nejaké poznáte cudzí jazykpotom vezmite učenie ako druhé. Snažte sa nemať jazyky s podobnou štruktúrou (napr. Nemčina, čínština). Štúdiom cudzieho jazyka postupne začnete vidieť štruktúry svojho rodného jazyka. To vám umožní vnímať udalosti a objekty viacstranne, z pohľadu vnímania iného jazyka. Takáto erudícia vo vzťahu k „definíciám a ich súvislostiam“ výrazne prispieva k rozvoju neštandardného myslenia.

Cvičenie „Preformulovať“ ... Keď uvažujete o konkrétnej úlohe alebo myšlienke, pokúste sa o nej vyjadriť nepriamo pomocou voľných asociácií. Pokúste sa preformulovať svoje myšlienky, prerozprávajte inými slovami.

Zaobstarajte si zošit, do ktorého si budete zapisovať všetky nečakané nápady, ktoré vás napadnú. Snažte sa zachovať každý nápad, aj keď to na prvý pohľad vyzerá úplne hlúpo.

Rozšírte si obzor... Ak sa dozviete v rozhovore alebo z knihy nejaké neznáme slovo, nebuďte leniví vyhľadať význam slova v slovníku. Ak je toto slovo prevzaté z historického kontextu, zistite, čo to v tých časoch znamenalo a s akým časovým obdobím je spojené, aké udalosti prispeli k jeho vzniku. Študujte napríklad slová a frázy ako „primus“, „červený október“.

Sada tried pre rozvoj tvorivosti „Tvorcovia reality“

Zverugo Polina Nikolaevna, metodik Štátnej vzdelávacej inštitúcie „Detské umelecké centrum Slutsk“
Popis: Tento komplex pozostáva z piatich lekcií, ktoré trvajú 1 hodinu a 20 minút, počet účastníkov: 8 - 10 ľudí, vek študentov: 12 - 16 rokov. Prezentované hry a cvičenia pomôžu rozvíjať tvorivé, konštruktívne, neštandardné správanie a myslenie, schopnosť improvizovať a spontánnosť. Triedy možno využiť na rozvoj flexibility v myslení a rozhodovaní.
Cieľ: rozvoj tvorivosti, myslenie po vybalení z krabice, schopnosť improvizácie.
Úlohy:
pomôcť študentom pochopiť bežné a osobné prekážky tvorivosti a prečo vznikajú;
učiť techniky na stimuláciu tvorivosti;
rozvíjať tvorivosť, improvizáciu a spontánnosť.

Lekcia číslo 1

Účel lekcie: zmiernenie nadmerného emočného stresu v skupine, vytvorenie priaznivých podmienok pre prácu skupiny, rozvoj spoločných noriem a princípov práce pre túto skupinu, rozvoj pozornosti, fantázie, originality a rozšírenie všeobecného rozhľadu účastníkov o tvorivých schopnostiach ľudí.
Predstavenie účastníkov pravidlám komunikácie v skupine:
1. Oznámenie o zásade „tu a teraz“. Buďte pozorní voči svojim myšlienkam, pocitom, činom, ktoré vo vás vznikajú tento moment interakcie. Je to nevyhnutné pre seba a ostatných.
2. Zásada „vyhlásenia I“. To znamená hovoriť vo svojom mene: „Myslím si, že“, „Mám to tak.“
3. Zásadou dôvernosti je nebrať osobné informácie účastníkov mimo skupiny.
4. Výroky bez rozsudku. Znamená nestať sa osobným, ale hovoriť iba prostredníctvom pocitov: „Som nahnevaný ...“
5. Otvorenosť a úprimnosť, koľko si každý myslí, že je to možné. Lepšie je mlčať ako klamať.
Cvičenie „Aliterácia názvu“
Cieľ: organizácia zoznámenia členov skupiny.
Popis: Účastníci sa pri menovaní striedajú s prívlastkom začínajúcim prvým písmenom mena. Ďalší v kruhu by mal pomenovať predchádzajúce, potom sám. Každý nasledujúci účastník bude teda musieť volať čoraz viac mien s prídavnými menami, čo uľahčí zapamätanie a trochu zhorší situáciu.
Príklad: Sergey je prísny. Peter je usilovný.
Cvičenie „Moje meno“
Cieľ: formovanie skupinovej kohézie, podmienky pre sebaodhalenie každého z nich.
Popis: Aby si účastníci navzájom lepšie pamätali, vyslovujú svoje meno určitým spôsobom: ticho, hlasno, natiahnuté, kladne, prekvapene, nadšene, vzdorovito, nežne, nahnevane, sklamano, premýšľavo.
Cvičenie „Čo môžem robiť?“
Cieľ: pomôcť účastníkom lepšie sa spoznať.
Pokyn: „Teraz budeme mať príležitosť pokračovať v známosti. Urobme to takto: státie v strede kruhu (pre začiatok budem ja) pozýva všetkých, ktorí majú nejaké zručnosti, na zmenu miest (zmena sedadiel). Túto schopnosť nazýva. Napríklad hovorím: „Zmeňte všetkých, ktorí vedia pliesť“, a všetci, ktorí vedia, ako pliesť, by mali meniť miesta. Ten, kto stojí v strede kruhu, sa zároveň pokúsi obsadiť jedno z uvoľnených miest v čase transplantácie a ten, kto zostáva v strede kruhu bez miesta, bude pokračovať v práci. Túto situáciu využívame na to, aby sme sa navzájom dozvedeli viac. Okrem toho musíte byť veľmi opatrní a pokúsiť sa spomenúť si, kto transplantoval, keď sa volala táto alebo táto zručnosť. Budeme to potrebovať trochu neskôr. ““
Počas cvičenia učiteľ povzbudzuje účastníkov, aby pomenovali rôzne zručnosti, pričom si všíma tie, ktoré sú obzvlášť originálne a zaujímavé.
Po pomenovaní približne 8 - 12 zručností facilitátor cvičenie zastaví a pokračuje v inštruktáži: „Teraz budeme mať päť minút, počas ktorých každý napíše príbeh o našej skupine pomocou informácií, ktoré ste sa teraz dozvedeli o každom z nás.“
Odraz:
Ako sa citis?
Aká je tvoja nálada?
Nie je pravda, že máme spoločné viac ako rozdiely?
Cvičenie „Pozor“
Cieľ: rozvoj zručností pri používaní neštandardné metódy riešenia v najjednoduchších životných situáciách.
Popis: Všetci účastníci hry sú vyzvaní, aby predviedli to isté najjednoduchšia úloha... V každom prípade sa snažte upútať pozornosť ostatných, samozrejme bez toho, aby ste sa uchýlili k fyzickým vplyvom. Úlohu komplikuje skutočnosť, že sa ju všetci účastníci hry pokúšajú dokončiť súčasne. Je potrebné určiť, kto a za aké náklady uspel. Na záver sa počíta, kto prilákal pozornosť väčšiny účastníkov hry.
Odraz:
Aké ľahké bolo toto cvičenie urobiť?
Ako sa vám podarilo upútať pozornosť ostatných účastníkov?
Cvičenie „Kreatívny človek“
Cieľ:povedomie účastníkov o stereotypoch, ktoré existujú v ich mysliach o tom, ktorí ľudia sú tvoriví a ktorí nie, a ako sa to navonok prejavuje.
Popis: Účastníci každý zoberú kúsok papiera a splnia túto úlohu: „Vložte svoj kúsok papiera vodorovne a zvislou čiarou ho rozdeľte na polovicu. Na ľavú polovicu hárku nakreslite kreatívneho človeka a napravo netvorivého človeka: tak, ako si ho predstavujete. “
Na kreslenie sa dáva 6-8 minút, potom sa kresby rozložia jeden pod druhý (tak, aby sa získala séria obrazov tvorivého človeka, a paralelne - séria obrázkov iného ako tvorivého človeka) a účastníci striedavo komentujú, ktoré vlastnosti sú na týchto kresbách zobrazené. Moderátor upraví pomenované vlastnosti a potom sumarizuje opäť tie z nich, ktoré sa spomínali najčastejšie.
Odraz:
Čo nové ste sa naučili počas tohto cvičenia?
Ako si myslíte, že môžete vyjadriť frázu „netvorivý človek?“
Vypracovanie rozlúčkového rituálu.

Lekcia číslo 2

Účel lekcie: formovanie skupinovej súdržnosti, odstraňovanie svalového napätia a zvierania, vytváranie atmosféry dobrej vôle v skupine, uvedomovanie si prekážok tvorivosti, rozvoj spontánnosti, tvorivosti, schopnosť slobodnej činnosti slovné myslenie.

Vitaj hra
Cieľ: vytváranie atmosféry dobrej vôle a oslobodenia, pozitívneho emočného stavu.
Popis: každý člen skupiny zasa pozdravom pozdraví, bez toho, aby povedal, komu je adresovaný. Zvyšok musí hádať, komu je tento pozdrav adresovaný, a zborovo povedať jeho meno. Ak zvuk rôzne mená, potom autor pozdravu uvedie meno adresáta.
Cvičenie „Vzduch, želé, kameň“
Cieľ: formovanie skupinovej súdržnosti, uvoľnenie svalového napätia a svoriek.
Popis: Skupina je usporiadaná do kruhu. Cvičenie zahŕňa striedavé napätie a relaxáciu celého tela. Na príkaz hostiteľa „AIR!“ účastníci sa snažia, aby ich telo bolo čo najviac „éterické“, bez najmenšieho napätia, takmer plávajúce. Na povel „ZHELE!“ účastníci si sami seba predstavujú ako želé na tanieri, hojdá sa, vibruje, je v ňom štruktúra. A nakoniec posledný príkaz „KAMENE!“ - vyžaduje, aby každý účastník zmrazil v póze, v ktorej ho tento tím chytil, a namáhal celé telo až na doraz. Pre facilitátora je dôležité nielen občasné striedanie tímov, ale aj starostlivé sledovanie priebehu cvičenia, kontrola stupňa relaxácie a svalového napätia, udržiavanie záujmu študentov o štúdium ich tela a svalových skupín zapojených do práce.
Cvičenie „Kreativita?“
Cieľ: formovanie všeobecného porozumenia pojmu „tvorivosť“ a identifikácia znakov tvorivosti.
Pokyn: „Teraz vyzývam každého z vás, aby si vzal kúsok papiera a nakreslil tvorivosť, ako tomu rozumieš. Budete mať dostatok času na kreslenie, počkáme si, kým všetci dokončia svoje kresby. “
Keď účastníci dokončia kresby, každý hovorí o svojej kresbe, o tom, ako (a) chápe, čo je tvorivosť.
Počas diskusie učiteľ vyzve účastníkov, aby si navzájom kládli otázky, objasňovali obsah vyjadrení. Potom, čo každý vyjadrí svoj názor, moderátor zhŕňa a uvádza hlavné myšlienky týkajúce sa prejavov tvorivosti, podmienok pre jej formovanie a rozvoj.
Cvičenie „Spoločenské úlohy“
Cieľ: sebaprezentácia prostredníctvom sociálnej roly, výučba bezcenných súdov, rozvoj spontánnosti a tvorivosti.
Popis: V strede je prázdna stolička. Len čo budú pripravení, každý člen skupiny si na ňu sadne a predstaví sa v akejkoľvek role. Môžu to byť roly vlastné alebo cudzie, historické roly zo súčasnosti alebo z budúcnosti. Prezentácia rolí trvá 3 - 5 minút. Po prezentácii členovia skupiny kladú otázky, ktoré objasňujú úlohy.
Moderátor venuje pozornosť skutočnosti, že otázky sú objasňujúce, nie hodnotiace, podporujú účastníka v práve zvoliť si akúkoľvek rolu.
Po predstavení každého účastníka sa uskutoční sociodrama. Téma je stanovená moderátorkou, pričom sa zohľadňuje súbor odohraných rolí. Vzorové témy: „Život v novom štáte“, „Jedného dňa s novými známymi“, „Kto sme?“ atď. Čas pôsobenia 5-10 minút.
Odraz:
Ako bola zvolená rola?
Ako ste sa cítili v interakcii s ostatnými v tejto úlohe?
Aké analógie z reality sú zahrnuté v úlohe?
Ako reagovali roly druhých?
Cvičenie „Úžasný príbeh“
Cieľ: rozvoj písaného prejavu, tvorivosti a schopnosti slobodne pracovať s verbálnym myslením, uvedomenie si prekážok tvorivosti.
Popis: Každý z účastníkov napíše na hornú časť listu papiera štyri písmená: N G O K. Na signál trénera je potrebné zostaviť čo najviac viet, v ktorých by prvé slovo malo začínať písmenom H, druhé - písmenom G, tretie - písmenom O, štvrtý - na K. Napríklad „Nikolai hovorí veľmi krásne“. Prípravný čas 3 minúty.
Po troch minútach učiteľ postupne vyzve každého účastníka, aby povedal, koľko viet napísal, a potom požiada všetkých, aby si prečítali jednu z viet, ktoré napísal, ktorúkoľvek z účastníčok si zvolí. Môže to byť návrh, ktorý sám účastník považuje za najúspešnejší. Keď sa účastníci oboznámia s výsledkami práce, sami objavia štýl, obsah a ďalšie možnosti podávania návrhov, ktoré nepoužívali, čo zvyšuje ich motiváciu a pozitívne ovplyvňuje výsledky následnej práce.
Moderátor navrhuje pokračovať v písaní návrhov ďalšie 3 minúty. Po uplynutí stanoveného času každý účastník opäť oznámi, koľko viet sa mu podarilo napísať, a prečíta jednu z nich podľa svojho výberu.
Potom sa úloha stane zložitejšou: každý napíše príbeh o skupine. Počet slov vo vetách, z ktorých sa bude tento príbeh skladať, môže byť ľubovoľný, slová však musia začínať písmenami NGOKNGOKNGOK atď. V takom prípade je možné interpunkčné znamienka umiestniť kdekoľvek. Na splnenie tejto úlohy máte 5 minút. (Nemusíte sa pýtať na tému príbehu).
Po dokončení práce si každý účastník prečíta svoj príbeh. Obsah príbehov nie je diskutovaný, komentovaný ani hodnotený.
Odraz:
Popíšte svoj stav pri tomto cvičení?
Stretli ste sa s ťažkosťami? Prečo?
Rozlúčkový rituál.

Lekcia číslo 3

Účel lekcie:rozvoj umeleckých schopností členov skupiny, fantázie, reči, formovanie zručností a schopností zvládnuť tvorivý proces, rozvoj flexibility, originality a neštandardného myslenia.

Cvičenie „Zahrievanie“
Cieľ: rozvoj predstavivosti, plasticity, umenia.
Návod: „Staňte sa ako dieťa, ktoré práve začalo chodiť, ako starý muž, ako popový spevák, ako baletka, ako muž, ktorý sa nemá kam ponáhľať atď.“
Cvičenie „Hádaj“
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností a schopnosti efektívne využívať neverbálne komunikačné prostriedky.
Popis: Učiteľ má v rukách karty, na ktorých sú napísané názvy predmetov, stavov, akýchkoľvek pojmov, napríklad spánok, zábava, noc, jar, faraón, účtovníctvo, organizmus atď.
Pokyny: „Teraz na jednu z nás, napríklad na Svetlanu, pripnem lístok, na ktorom bude napísané slovo, a urobím to tak, aby nevidela, čo je na ňom napísané. Napísané slovo môžeme čítať všetci, ale Svetlane nič nepovieme. Jej úlohou je zistiť, čo je na karte napísané. Na splnenie tejto úlohy môže pomenovať kohokoľvek z nás, podľa vlastného výberu, a ten, koho pomenuje, sa bude snažiť pomocou neverbálnych prostriedkov informovať Svetlanu o tom, čo je napísané na karte. ““
Guessors by mali venovať pozornosť tomu, ako vzniká odpoveď, ako aj to, aké stavy budú mať počas úlohy, a ako sa budú meniť. V priebehu plnenia úlohy môže hádajúci človek vysloviť hypotézy, ktoré v ňom vzniknú, a hneď ako zaznie správne slovo, tréner ho o tom informuje.
Odraz:
Máte ťažkosti s týmto cvičením? Aký druh?
Čo si myslíte, že vám pomohlo dať správnu odpoveď?
Ako sa zmenil váš stav počas cvičenia?
Cvičenie „To nemôže byť“
Cieľ: rozvoj predstavivosti, reči, schopnosti meniť obraz sveta tak, aby v ňom bolo vidieť nové znaky a príležitosti existencie.
Popis: Každý účastník musí pomenovať niečo neuveriteľné: vec, prírodný úkaz, neobvyklé zviera, povedať nehodu. Vyhráva ten, kto vymyslí päť takýchto zápletiek za sebou a nikto mu nikdy nepovie: „Stáva sa to!“
Odraz:
Bolo pre vás ťažké prísť s niečím neuveriteľným? Prečo si myslíš?
Čo zabránilo procesu aktívneho myslenia? Čo vás naopak priviedlo k novým nápadom?
Cvičenie „Pri šťuke“
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností, schopnosť obrátiť sa s prosbou na iného človeka, schopnosť porozumieť inému.
Popis: Vodič hovorí: „Na príkaz šťuky, na moju vôľu ...“ Obráti sa na niekoho konkrétneho a požiada ho o niečo. Napríklad požiada o prechádzku po miestnosti alebo o hádanku. Vodičom sa stáva ten, kto žiadosť splní.
Cvičenie „Ples túžob“
Cieľ:formovanie zručností a schopností na zvládnutie tvorivého procesu, rozvoj flexibility, originality a neštandardných odpovedí.
Popis: Hostiteľ hodí loptu účastníkovi a pomenuje akýkoľvek predmet. Kto získa loptu, spomenie tri neštandardné použitia predmetu. Napríklad pri hádzaní sa vyslovovalo slovo „kladivo“. Okrem svojho priameho účelu možno kladivo použiť ako ťažítko na papier, aby sa papiere ležiace na stole nerozmetali; môžete použiť kladivo ako rukoväť pre ťažkú \u200b\u200btašku na šnúrky; môžete ho priviazaním špagátu použiť ako olovnicu počas stavebných prác.
Predpokladom nie je uchýliť sa k univerzálnym metódam používania väčšiny objektov, pretože takmer každý objekt je možné nakresliť, dotknúť sa ho, pričuchnúť, veľa predmetov je možné darovať.
Odraz:
Bolo cvičenie náročné? Prečo?
Aké štáty vznikli a ako sa zmenili v priebehu práce?
Čo vás prinútilo prísť s novými nápadmi?
Rozlúčkový rituál.

Lekcia číslo 4

Účel lekcie:rozvoj tvorivosti a schopnosti logicky myslieť a vyjadrovať svoj názor, uvedomenie si bariér prejavu tvorivosti a zvýrazňovanie etáp tvorivého procesu, rozvoj zmyslu pre humor.

Cvičenie „Tvrdohlavý osol“
Cieľ:zahriatie tela, formovanie jeho pripravenosti na prácu, aktivizácia účastníkov hodiny.
Pokyn: „Tvrdohlavosť somárov je legendárna. Ak somár zastaví na ceste a odmietne ísť vpred, potom majiteľ potrebuje pozoruhodnú vytrvalosť, trpezlivosť a niekedy fyzická sila, pohnúť sa sivým tvrdohlavým mužom. Predstavte si, že máte v ruke opraty, ku ktorým je zviera priviazané. Skúste to ustúpiť! Príležitostne uvoľnite príležitosť a skúste to znova! Upozorňujeme, že tvrdohlavý osol má dostatok sily a času. Úspech! "
Cvičenie „Orange“
Cieľ: rozvoj fantázie, formovanie schopnosti meniť formu podnetu tak, aby v ňom bolo vidieť nové znaky a možnosti využitia.
Pokyn: „Predstavme si, že toto (učiteľ ukazuje loptu) je oranžová. Teraz si to navzájom hodíme, pričom povieme, ktorú oranžovú hádžeme. Budeme opatrní: pokúsime sa neopakovať už spomenuté vlastnosti, vlastnosti pomaranča a zabezpečíme, aby sme sa na práci zúčastnili všetci. ““
Facilitátor začína pomenovaním ľubovoľnej charakteristiky pomyselnej oranžovej, napríklad „sladká“. Počas cvičenia učiteľ povzbudí účastníkov k dynamickejšej práci formulovaním ich výrokov pozitívne, napríklad „Pracujme rýchlejšie“.
Moderátor tiež upozorňuje skupinu na okamihy, keď dôjde k prechodu do inej zmysluplnej roviny. Napríklad existovali také charakteristiky ako „žltá“, „oranžová“ a ďalší účastník hovorí: „kubánska“. V takom prípade môže učiteľ povedať: „Objavil sa nový región - krajina pôvodu.“
Cvičenie „Kocka“
Cieľ: rozvoj tvorivého myslenia, uvedomenie si prekážok tvorivosti.
Popis: Vedúci drží list s obrázkom kocky. Požiada, aby sa pozrel na kresbu a povedal, čo je na nej zobrazené. Účastníci vyjadrujú svoje verzie. Pedagóg to zhrnie opakovaním toho, čo bolo povedané. Zvyčajne je to kresba, kocka, geometrický útvar, niekoľko štvorcov, krabica, miestnosť atď. Moderátor hovorí: „Mali sme rôzne názory na to, čo je zobrazené na tomto hárku. Zároveň je zrejmé, že neobsahuje nič iné ako dvanásť úsečiek. Ako to vysvetliť? “
Počas diskusie členovia skupiny vyjadrujú predstavy o vplyve predchádzajúcich skúseností na vnímanie, keď je „rozpoznaná“ štruktúra predtým zabudovaná v mysli.
V závislosti od úrovne skupiny možno myšlienku obliecť do rôznych formulácií: „rozoznávame veci, ktoré sme sami pomenovali (meno), zatiaľ čo iní nemusia ani len tušiť, čo pre nás tento objekt znamená“, „povedali nám, že takáto forma sa nazýva kocka , preto ho vidíme, “a tak ďalej.
Cvičenie „Neobvyklé kreslenie“
Cieľ: rozvoj tvorivosti, povedomie o prekážkach jej prejavu.
Popis: Členovia skupiny sedia v kruhu. V kruhu ležia farebné ceruzky, pastelky, fixky, listy papiera.
Každý z účastníkov si vezme list papiera a všetko, čo potrebuje, aby na svoj list papiera nakreslil. Kreslenie trvá 15 sekúnd. Po 15 sekundách odovzdá každý svoju plachtu svojmu susedovi vľavo. Potom, čo účastník dostane hárok, na ktorom už niečo bolo nakreslené, musí dokončiť kreslenie niečoho iného a rozvíjať zápletku v ľubovoľnom smere. Práce pokračujú, kým list každého z nich neprechádza v kruhu a nevracia sa k „vlastníkovi“.
Cvičenie „Bleskový turnaj“
Cieľ: rozvoj efektívnosti, schopnosť logicky myslieť a vyjadrovať svoj názor, rozvoj zmyslu pre humor.
Popis: Každý napíše jednu otázku na kúsok papiera, kúsok papiera poskladá a vloží do čiapky. Účastníci potom striedavo vyťahujú hárky, čítajú otázky a snažia sa na ne odpovedať. Ostatní členovia skupiny môžu tiež navrhnúť svoje vlastné odpovede. Každý má navyše právo neodpovedať.
Rozlúčkový rituál.

Lekcia číslo 5

Účel lekcie:rozvoj pozornosti, predstavivosti, rýchlosti myslenia; povedomie účastníkov o využívaní vlastnej tvorivosti, schopnosť robiť neštandardné rozhodnutia v určitých situáciách.

Cvičenie „Pomenujte objekt“
Cieľ:rozvoj pozornosti, obratnosti, rýchlosti myslenia.
Pokyn: „Teraz si navzájom hodíme loptu, zatiaľ čo keď hádžeme - pomenujeme farbu a keď chytíme - predmet tejto farby. Budeme opatrní: neopakujeme farby a predmety, ktoré už boli pomenované, a dáme každému z nás príležitosť zúčastniť sa na diele. ““
Cvičenie „Váš dojem“
Cieľ:rozvoj pozornosti, pamäti, formovanie schopností vyjadrovať svoje pocity a vzťahy prostredníctvom obrazných prejavov alebo javov okolitého sveta, poskytovanie spätnej väzby.
Pokyn: „Zamerajte sa na svojho suseda vpravo (vľavo). Pamätajte na všetky jeho prejavy počas našej práce, všetko, čo povedal, urobil. Pomysli na pocity a postoje, ktoré si mal k tejto osobe. Budeme na to mať dve minúty. ““
Po dvoch minútach učiteľ pokračuje v pokynoch: „Teraz sa rozhodnite, ktorý z opisov prírody, počasia, ročného obdobia, s ktorými ste sa v literatúre stretli alebo ktoré ste vymysleli, zodpovedá vašim dojmom z tejto osoby. Keď sú všetci pripravení, každý potom povie susedovi popis, ktorý má. “
Cvičenie „Prvý konkurz na rolu“
Cieľ:povedomie o využití vlastnej tvorivosti, schopnosť neštandardných rozhodnutí v určitých situáciách.
Popis: V strede kruhu je umiestnená stolička - „prezentačná stolička“. Každý člen skupiny zasa sedí na tejto stoličke a zvyšok si predstavuje seba ako filmárov, ktorí musia točiť film. Pre film, samozrejme, musíte vybrať hercov vhodných na výkon tejto alebo tej role. Je potrebné určiť, ktorá rola mu na základe vonkajších vlastností človeka a vlastností jeho správania zodpovedá vo väčšej miere. Možno je to rola hrdinu zo slávneho diela: filmu, televízneho seriálu, rozprávky. Môžete prísť s vlastným skriptom. V takom prípade musí filmár opísať, o akého hrdinu sa jedná, akú rolu si môže človek na „prezentačnej stoličke“ nárokovať: jeho vek, spoločenské postavenie, ďalšie vlastnosti, dĺžka filmu atď. Účastník sediaci na „prezentačnej stoličke“ nemusí nič povedať. Počúva iba názory ostatných. Nie je potrebné povedať všetko o všetkých, ktorí sedia na „prezentačnej stoličke“. Najskôr povedzte tých, ktorí už majú jasnú predstavu o možnej úlohe kandidáta.
Odraz:
Ako ste sa cítili sedieť na prezentačnej stoličke?
Aké úlohy, ktoré vám navrhli filmári, spôsobili zmätok alebo dokonca protest?
Akú rolu by ste chceli hrať?
Je ako filmára ťažké určiť pre každého človeka najvhodnejšiu rolu?
V akých prípadoch to bolo dosť ľahké?
Cvičenie „Spoločne alebo oddelene?“
Cieľ: rozvoj pozornosti a logického myslenia.
Popis: Jeden z účastníkov opustí miestnosť. V tejto chvíli skupina súhlasí s tým, na základe čoho by sa dala rozdeliť do dvoch podskupín. Toto znamenie by malo byť spočiatku iba vizuálne. Narpimer, v jednom rohu sú ľudia nosiaci okuliare, v druhom - tí, ktorí okuliare nemajú. Alebo v jednej skupine - tí, ktorí majú hodinky na zápästí, v druhej - účastníci bez hodiniek ...
Po rozchode sa hráč vráti do miestnosti, kde je vyzvaný k analýze „obrazu“ a na základe toho, čo videl, povie, ktorá vlastnosť tvorila základ pre rozdelenie účastníkov do skupín.
V „pokročilej“ fáze sa môžete pokúsiť o rozchod na základe kvalít charakteru, záujmovej komunity ...
Cvičenie „Muž z budúcnosti“
Cieľ: rozvoj fantázie, neštandardného a tvorivého myslenia.
Popis: Do 5 minút sa účastníci musia rozdeliť do dvoch tímov, vybrať jedného člena tímu a predstaviť ho v podobe Muža z budúcnosti. Na transformáciu môžete použiť sadu predmetov, ktoré má každý tím (tanier, stuhy, škótsku pásku, farebné ceruzky, plastové zátky, odznaky). Potom každý tím predstaví svojho hrdinu, pričom na svoju obranu použije neštandardné odpovede na nasledujúce otázky:
- Kde býva hlavná postava?
- Čo rád jesť?
- Aké je jeho povolanie?
Ochrana práce.
Rozlúčkový rituál.

Deti sú také stvorenia, ktoré sa dajú veľmi ľahko naučiť, ak ich to zároveň zaujíma. Každý učiteľ alebo rodič, ktorý rozvíja tvorivé myslenie, súčasne rieši niekoľko problémov naraz.

Najskôr formuje netriviálne myslenie dieťaťa zbavené stereotypov, ktoré pomáha pri riešení rôznych problémov.

Po druhé, rozvíjaním tvorivosti učiteľ (používame toto slovo v širšom zmysle slova, a tak nazývame rodičov, pretože sú tiež učiteľmi) robí myseľ dieťaťa mobilnou a flexibilnou.

A nakoniec, po tretie, súbežne s myšlienkovými schopnosťami sa rozvíja fantázia a vytrvalosť... Nie je napokon žiadnym tajomstvom, že ak sú deti unesené nejakou úlohou, sú schopné sa s ňou dlho vyrovnať.

Kreativita je o tom, že pomocou bežných vecí vytvoríte niečo mimoriadne.

Vo všeobecnosti je rozvoj tvorivého myslenia u detí užitočný, dobrý, potrebný. Ale ako? Skúsme na to prísť.

Prvá otázka: čo je kreatívne myslenie?

Pojem „tvorivosť“ je blízky pojmu „tvorivosť“. Iba ak je to dané od prírody, možno rozvinúť kreatívny prístup. Zdalo by sa, tvorivosť - toto je špecifický talent a nie každý ho dostane. Ale v skutočnosti sa tento typ reakcie na problémy môže vyvinúť aj v dospelosti. A o deťoch sa nedá povedať nič. Musíte len nájsť správny prístup a vyvinúť určitú taktiku zameranú na rozvoj kreatívneho myslenia u dieťaťa.

Druhá otázka: ako rozvíjať tvorivé myslenie?

Samozrejme so špeciálnymi cvičeniami a tréningom. Rozvoj tvorivosti u detí i dospelých sa dá uskutočniť rôznymi spôsobmi. Vyvinula sa ich veľká rozmanitosť a je nepravdepodobné, že bude možné uviesť všetko, ale môžete určiť hlavné.

Takže ako rozvíjať tvorivosť u školákov a deti?

1. Triedy tvorivosti

Kreativita je nemožná bez samotného aktu stvorenia. A je lepšie, ak tento zákon nemá štandardy. Napríklad s deťmi môžete urobiť tú istú aplikáciu, ale môžete ju podať v úplne inej podobe. Môžete sa pokúsiť vykonať obrázky tak, že na papier nasypete rôzne zrná. Naučiť, ako používať bežné veci, s náležitou vynaliezavosťou a predstavivosťou, môžete vytvoriť niečo jedinečné, nenapodobiteľné a úplne neobvyklé - to je jeden z hlavných cieľov.

2. Stanovenie neobvyklých úloh
Na rozvoj tvorivého myslenia u detí je potrebná problematická metóda výučby. Čo je to? Skutočnosť, že dieťa dostane úlohu, najlepšie praktického charakteru, bez toho, aby ponúkalo nejaké riešenie. Môžete dávať vedúce otázky, ale iba v prípade, že sa váš zverenec vôbec nevie vyrovnať s otázkou, ktorá mu bola položená. Nezávislosť v rozhodovaní je jednou z hlavných podmienok úspešného rozvoja tvorivosti.
3. Špeciálne cvičenia
Bez nich nikde. Akákoľvek technika ponúka celý rad spôsobov, ako to dosiahnuť lepší výsledok, ktorých konkrétne prejavy sú iba cvičením rôzneho druhu. Na rozvoj kreatívneho myslenia môžete použiť nasledujúce:

• Vezmite si niečo veľmi obyčajné (napríklad ceruzku) a požiadajte svoje dieťa, aby premýšľalo, ako by sa to dalo používať mimo označenia. Napríklad si vyrobte anténu na príjem kozmických správ alebo vlásenku na zafixovanie zväzku vlasov. Všeobecne existuje nespevnené pole pre rozvoj fantázie a tvorivosti.

• Ďalším cvičením je každý deň pridať do svojho života niečo, čím sa odlišuje tento deň od včerajška alebo zajtra. Naučte sa nájsť nové spôsoby, ako ísť do školy, skúste navštíviť neznáme miesta, vneste do každodenného života nový nádych. Nie je to ľahká úloha, ale je to veľmi vzrušujúce.

• Hra na asociácie je veľmi silný spôsob, ako vyvinúť neštandardný prístup k životu. Asociačné spojenie je nelogické, nie je založené na logike, ale na vnímaní sveta a prežitých skúseností, čím stimuluje predstavivosť a vytvára neuveriteľné obrazy.

• Musia sa vysvetliť nevysvetliteľné veci. Nejde o slovnú hračku, ale o ďalšie cvičenie. Naučte svoje dieťa vysvetľovať aj to, čo je nad jeho chápanie. To pomôže deťom myslieť aj mimo krabicu.

Nebojte sa teda rozvíjať u detí kreatívne myslenie. Začnite čo najskôr a časom určite uvidíte pozitívne zmeny vo vývoji dieťaťa.