Ukazovací spôsob slovesa. Téma lekcie. Slovesná nálada. Orientačné


Cieľ: oboznámiť študentov s gramatickou kategóriou slovesného spôsobu; dať koncept indikatívnej nálady; zlepšiť zručnosti pri hľadaní ukazovacích slovies; zlepšiť zručnosti pri tvorbe a používaní ukazovacích slovies v reči. vybavenie: učebnica, náučné texty, tabuľka. Typ lekcie: kombinovaná. Dostali sme do vlastníctva najbohatší, najpresnejší, najmocnejší a skutočne magický ruský jazyk. K. Paustovský PRIEBEH VYUČOVANIA
I. Organizačná etapa II. Aktualizácia referenčných znalostí
1.

Konverzácia - Čo to znamená - rôzne konjugované slovesá? – Aké nové veci ste sa naučili o slovesách jesť a jesť? 2.

Praktická práca Vytvorte a zapíšte dialóg na tému „Na raňajky“ vrátane slovies jesť, jesť. Je lepšie hovoriť o sebe a zdvorilo pozývať ostatných na jedlo. Jem, budeme jesť, budeme jesť Jedzte prosím III.

Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti Učiteľské slovo - Slovesá majú stály kontrolór v podobe nálady, ktorá vždy koreluje dej so skutočnosťou a pomenúva, či je skutočný alebo predpokladaný, želaný, alebo len vyjadruje impulz k činu. "Ja som orientačná nálada," predstavila sa prvá forma, "moje činy sú vždy skutočné." Ak hrdina povie: „Stavím“, určite to urobí. - a my, - uviedol ďalšie dve formy, - označujeme úkony, ktoré sa nevykonávajú. - Tu som, podmienený, označujúci požadovanú alebo zamýšľanú akciu, takže môj hrdina pravdepodobne nepohne ani prstom. – a ja, Imperatívna nálada, označujem iba podnet na akciu a neviem, či môj hrdina bude fungovať... IV.

Naštudovanie nového učiva 1. výklad učiteľa: práca s tabuľkou Charakteristické črty nálad nálady slovies ukazovací Podmieňovací rozkazovací spôsob Čo to znamená Čin, ktorý sa skutočne stal alebo stane Čin, ktorý je možný za určitých podmienok, ako aj želaný dej Vyjadruje žiadosť, rada, objednávka; označuje želaný dej Gramatické znaky meniť podľa časov: minulý, prítomný, budúci Nemeňte podľa časov; mať vždy čiastočku času, ktorú nevyjadrujú; mať špeciálne formuláre: V kombinácii s časticami nech, áno Príklady som písal, píšem, napíšem; napísal - Budem písať Spieval by som, keby som mal hlas Povedz (tí) Čítaj (tí) "Poďme!" - Danko kričal: Nech je vždy slniečko 2.

Oboznámenie sa s teoretickým materiálom učebnice (s. 72-73) V. Zovšeobecnenie, systematizácia a kontrola vedomostí a zručností 1. komplikované podvádzanie Sea to Bush..t sea. Rýchlo sa rútiace mraky. V ich prestávkach je vidieť...

T mesiac. piercing pri mesačnom svetle..

Vzduch naplnený vlhkosťou. Voda sa leskne a trblieta striebrom na pobrežných kameňoch. A akoby sa z temných hlbín mora vynárali tajomné siluety skál. (A.

K. Aivazovský) 1) Prečítajte si text, pomenujte v ňom slovesá. 2) Uveďte typy pravopisu namiesto medzier a zátvoriek. 3) Ústne vyjadrite obsah textu, pričom vždy, keď je to možné, použite slovesá. 4) Určiť konjugáciu slovies, nájsť slovesá oznamovacieho spôsobu. 2. práca s učebnicovými cvičeniami Cvičenie 182 (ústne), cvičenia 184, 186 (písomné). VI. Reflexia. Zhrnutie lekcie Konverzácia – Je nálada stálou črtou slovesa? – V akých stavoch možno sloveso použiť? Uveďte príklady. – Čo ste sa naučili o ukazovacích slovesách? VII. Domáca úloha
1. Naučte sa teoretickú látku učebnice k téme vyučovacej hodiny. 2.

Dokončite cvičenie 185 (napísané).

(Zatiaľ žiadne hodnotenia)

Téma lekcie. Slovesná nálada. Orientačné

Ďalšie eseje na túto tému:

  1. Obsah hodiny určuje učiteľ v závislosti od úrovne prípravy triedy. Nasledujúce úlohy môžu byť zahrnuté v priebehu hodiny. 1. Počúvajte vety....
  2. Ciele: pokračovať v pozorovaní striedania samohlások v koreňoch slov, odvodiť pravidlo sami; zlepšiť zručnosť písania slov so striedaním v koreni;...
  3. Ciele: poskytnúť predstavu o neosobných vetách, spôsoboch vyjadrenia predikátu v nich; formovať identifikačné vzdelávacie a jazykové zručnosti. Vybavenie: učebnica, náučné texty,...
  4. Ciele: – predstaviť: – rozmanitosť izbové rastliny; – s profesiou kvetinárstva; – podporovať rozvoj záujmu detí o živú prírodu;...
  5. Ciele: systematizovať vedomosti žiakov o vedľajších členoch viet; prehĺbiť koncepciu definície a sčítania; rozvíjať schopnosť identifikovať rovné čiary z textu...
  6. Ciele: prehĺbiť koncepciu spojenia odborov homogénnych členov; zopakujte informácie o zväzku (pravopis jednotlivca koordinačné spojky); rozvíjať syntaktiku a interpunkciu...
  7. Neprízvučné samohlásky v osobných slovesných koncovkách Neprízvučné samohlásky v osobných slovesných koncovkách & 44. Slovesá s neprízvučnými osobnými koncovkami sú distribuované...
  8. Typ lekcie: učenie sa nového materiálu. Ciele lekcie: 1) vzdelávacie: Zopakovať a upevniť si predtým naštudovanú látku (pojem pracovného času...
  9. Typ hodiny: zhrnutie preberanej látky. Ciele lekcie: 1) edukačné: 1) zopakovať a upevniť predtým preberané učivo (koncept individuálneho...
  10. Typ lekcie: učenie sa nového materiálu. Ciele lekcie: 1) Vzdelávacie: 1) zopakovať a upevniť predtým preštudovanú látku (právne predpisy...
  11. Cieľ hodiny: Upevniť predstavy študentov o humore. Materiál na čítanie M. M. Zoshchenko "Je čas vstať." Vybavenie lekcie Tabuľka „Slovník vlastností“....
  12. Cieľ: formovať základné pojmy hornín, minerálov (palivo, ruda, nekovy); rozvíjať predstavu o význame hornín v prírode a...
  13. Cieľ: rozšíriť chápanie slnečných lúčov, črty ich dopadu na povrch Zeme, výšku slnka na oblohe, význam svetla... Ciele lekcie: 1) Vzdelávacie: 1) zopakovať a upevniť predtým preštudovaný materiál (pojmy „záruky“, „kompenzácia“, „výhody“, ich obsah, okruh...
  14. Typ lekcie: Učenie sa nových vedomostí. Cieľ lekcie: Ukázať vzťah medzi elektrickým a magnetickým poľom; Vysvetlite podstatu fenoménu...

Indikatívna nálada slovies sa nazývajú slovesá v minulom, prítomnom a budúcom čase, ktoré zodpovedajú skutočnosti.

Napriek tomu, že ukazovacie slovesá menia časy, iba nedokonavé slovesá majú všetky tri časy, a to: minulosť, prítomnosť a zložitá budúcnosť.

Varím, varím, varím, varím, varím, varím, varím.

Dokonavé slovesá majú iba minulý a jednoduchý budúci čas.

Šila som, šila, šila, šila, šila, šila, šila, šila, navárala, navarila, navarila, navarila, navarila.

Okrem zmeny podľa typu sa ukazovacie slovesá môžu meniť podľa osoby a čísla (v prítomnom a budúcom čase), čísla a rodu (v minulom čase).

Vytáčam, vytáčame – 1 osoba;

ciferník, ciferník – 2. osoba;

vytáčanie, vytáčanie – 3. osoba;

vytočil, vytočil, vytočil, vytočil - minulý čas.

Tento tvar slovies je najbežnejší a používame ho najčastejšie v Každodenný život. Vďaka svojej jedinečnosti sa tieto slovesá nachádzajú v rozprávaní, opise a uvažovaní.

Na rozdiel od imperatívnej nálady, indikatív nenesie žiadne emocionálne zafarbenie. Existujú však prípady, keď sa ukazovacie sloveso používa v rozkazovacom zmysle.

Napríklad:


Poďme, poďme!

A prines mi kožuch.

Zhrnutie hodiny pre 6. ročník

Poznámka:

Téma je určená na dve vyučovacie hodiny. Prvá lekcia je všeobecný koncept nálady, oboznámenie sa so slovesnými náladami (pozrite si túto tému); druhá lekcia je orientačná nálada. Lekcie sú zostavené v súlade s § 74 učebnice L. M. Rybchenkovej.

Ukazovací spôsob slovesa.

  • prehĺbenie vedomostí o slovesných spôsoboch, ukazovacej nálade;
  • rozvíjať schopnosť určiť typ a čas slovesa a používať rôzne formy vo vlastných výrokoch;
  • pestovanie lásky k ruskému jazyku a záujmu o jeho učenie.
  • Kognitívne: vyhľadávanie informácií, určovanie významu informácií, konštruovanie výrokov, reflektovanie činností;
  • Regulačné: stanovenie cieľov, plánovanie činnosti;
  • Komunikatívnosť: schopnosť vyjadrovať myšlienky;
  • Osobné: sebaurčenie, formovanie významu, morálne hodnotenie.

Typ lekcie:

Kombinované

    Organizovanie času.

    Aktualizácia základných vedomostí:

    Kontrola domáca úloha(čítanie upraveného textu, komentovanie).

    B) ústny príbeh o náladách slovesa (s nezávisle vybranými príkladmi), podrobnejšie - o vlastnostiach indikatívnej nálady.

    Učenie nového materiálu:

    A) Téma hodiny, stanovenie cieľov, motivácia, plánovanie práce.

    B) Pozorovanie jazykového materiálu (cvičenie 530):

    text cvičenia je napísaný na tabuli;

    dať slovesá uvedené v zátvorkách do tvaru minulého času;

    napíšte vety do dvoch skupín, pričom nezávisle určte, na akom princípe ich možno rozdeliť do dvoch skupín.

    Napríklad:

    Listy (suché). - Listy vyschli.

    Chlapec si (zvykne) na denný režim. – Chlapec je zvyknutý na každodenný režim.


    (V jednej skupine budú vety, v ktorých sa minulý čas tvorí pomocou prípony L (zvädnutý), v druhej skupine - bez tejto prípony (použitý); v silnej triede môžete dať pojem nulová prípona L pri slovesách druhej skupiny).

    Študenti vyvodia závery o tom, ako sa tvoria ukazovacie slovesá minulého času.

    B) Problémová situácia:

    V akom zmysle sa vo výraze používa minulý čas "No, som preč"?

    Budúci čas vo výraze "A keď chytím loptu, hodím ju a dám gól!"?(Vety sa premietajú na plátno alebo sú vopred napísané na tabuli.)

    Študenti prichádzajú k záveru, že v reči môžu byť slová jedného času použité vo význame iného času, čím sa zvyšuje expresivita reči; To je tiež znakom orientačnej nálady.


    D) Úprava viet (cvičenie 531). Ak sú slovesá použité v jednej vete odlišné typy alebo časy, to už nie je výrazový prostriedok, ale gramatická chyba.

    Napríklad:

    Tamara Ivanovna prichádza k nám domov a to je všetko povedal mama. Mala by byť: Tamara Ivanovna prišiel k nám domov a to je všetko povedal mama.

    (Len minulý čas).

    Keď šteniatka dospelý, ich uväznený na reťazi. Musí byť: Keď šteniatka dospelý, ich uväznený na reťazi.

    (Iba dokonalý výhľad).

    Pri kontrole dokončenia cvičenia sa dospelo k záveru, že v reči musíte správne používať ukazovacie slovesá.

    E) Práca s textom (cvičenie 535): prečítajte, sformulujte a zapíšte hlavnú myšlienku, vysvetlite význam poslednej vety (Vlasť každého z nás začína matkou). Plnenie úloh z pravopisu a interpunkcie, určovanie morfologických znakov ukazovacích slovies.

    Zatvorte oči a počúvajte. A budete počuť...sh(?) mamin hlas. Žije v tebe, tak známy, drahý. Nedá sa zameniť so žiadnym iným hlasom. Aj keď sa stanete dospelým, vždy si budete pamätať hlas svojej matky, oči matky, ruku matky.

    Ešte si (ne)hovoril, ale tvoja mama ti rozumela aj bez slov. Uhádol som, čo chceš...sh(?). Ešte si (ne)vládal chodiť, mama ťa nosila na rukách. A potom ťa mama naučila rozprávať, chodiť... Mama čítala prvú knihu. Mama ťa naučila vidieť a objavovať svet.

    Od mamy ste sa naučili mená vtákov – vrabec, lastovička, sýkorka. Dozvedela som sa, že každá kvetina má aj svoje meno – harmanček, nevädza, Ivan da Marya. Vaša matka vám pomohla vidieť prvú snehovú vločku.

    Mama je tu vždy pre teba. A všetko, čo si videl, všetko, čo ťa obklopovalo, akoby začínalo tvojou matkou. Každý deň tvojho a môjho detstva je spojený s tvojou mamou. Znepokojená a radostná, pokojná a smutná, vždy je tu. Pamätajte, že na svete nie je väčší smútok ako strata vlastnej matky. Nenechaj ju trpieť. Postarajte sa o ňu, ako najlepšie viete.

    Kde začína vlasť? Kladiem si túto otázku a odpovedám si: Vlasť každého z nás začína matkou.

  1. Zhrnutie, reflexia, hodnotenie.


    Cvičenie 536

    Analýza domácich úloh:

    Ústny príbeh o slovesných náladách s vlastnými príkladmi;

    Cvičenie 536 (2. alebo 3. úloha podľa vášho výberu).

    Skopírujte text, vložte chýbajúce písmená a interpunkčné znamienka alebo napíšte krátku esej na danú tému “Moja dedina z vtáčej perspektívy”, pomocou slovies na dodanie dynamiky opisu.

6. trieda

Téma lekcie : Slovesné nálady. Orientačná nálada (druhá lekcia)

Cieľ : 1. Oboznámte žiakov s pojmom slovesné spôsoby a ich morfologické znaky.
2. Rozvíjanie zručností v rozlišovaní slovesných stavov.
3. Opakovanie a upevňovanie koreňových pravopisných zručností so striedaním –ber- - bir-, -per- -pir- atď.
4. Rozvoj analytického myslenia žiakov.

Znat b: o zámene slovies v ukazovacom spôsobe.

Byť schopný : správne používať a písať slovesá v ukazovacom spôsobe.

Počas vyučovania :
1. Org. moment.
2. Opakovanie. Snímka 1.

    otázky:

1. Ktorý slovný druh sa nazýva sloveso? (Slovo je časť reči, ktorá odpovedá na otázku „čo robiť?“, „Čo robiť?“ a označuje činnosť predmetu)

2. Aké druhy slovies existujú? (Dokonalé a nedokonalé)

3. Koľko slovesných časov existuje? (tri)

4. Aké sú tieto časy? (súčasnosť, minulosť, budúcnosť)

5. Čo je časovanie slovies? Aké to je? (Zámena slovies podľa osôb a čísel; 1. a 2. odkaz)

6. Aké slovesá sa nazývajú prechodné? (ktoré sa zhodujú s podstatnými menami v akuzatíve bez predložky)

    Úloha 1. Prechodné slovesá.

Učiteľ diktuje slovesá (tiež sa premietajú na plátno). Žiaci by si mali zapisovať iba prechodné slovesá s uvedením koreňov. Snímka 2.

Kontrola dokončenej úlohy.

Chodiť, obliekať, čítať, milovať, zasahovať, riadiť, mať, chcieť, kŕmiť.

    Úloha 2. Pravopis neprízvučných osobných koncoviek slovies.

Práca so signálnymi kartami

Tu sme na semafore, ale tento semafor má len dve farby: zelenú a červenú.

Zelená preskakuje slovesá prvej konjugácie, červená preskakuje slovesá druhej konjugácie. Toto sú ich pravidlá.

Navrhujem, aby ste sa zahrali na semafor. Na to si však musíte pamätať, kedy sa v osobných koncovkách slovies píše -e a kedy -i. Snímka 3.

Ak teda napíšete -e (konjugácia I) - červená karta, -i (konjugácia II) - zelená karta.

Pohybujte sa A m po meste, jazda autom A m autobusom, autobus odchádza E držať sa A t samozrejme prekrížené E t ulica, dunenie E t kamión odchádza E t prázdny, chan E Je tu kolóna áut.

3. Štúdium nového materiálu.

    Práca s odsekom č.91. S. 114 Zaznamenanie referenčného diagramu.

    Práca s textom. Snímka 4.

Učiteľ prečíta text.

Včera som si pozrel obrázok. Po daždi zostala na asfalte veľká mláka. Neďaleko nej sedelo niekoľko vrabcov. Existuje päť alebo šesť vtákov, nie viac. Ticho sedeli a vyhrievali sa na slnku. Z času na čas sme vliezli do tejto mláky, plávali, špliechali. Potom z neho vyšli a dali si perie na slnko, aby sa vysušilo. A zrazu okoloidúci chlapec hodil na asfalt malý kúsok chleba. Vrabce okamžite zabudli na svoje doterajšie aktivity a začali sa o tento kúsok biť. Narobili taký hluk!

O čom je podľa vás tento text? Môže sa to naozaj stať?

Zapíšte si slovesá z tohto textu a odpovedzte na nasledujúcu otázku. Slovesá, ktoré ste uviedli (sledoval, sedel, zohrieval sa, vliezol, špliechal, vyschol, vyšiel, postavil, hodil, plával, bojoval, zabudol, zdvihol) môžu označovať skutočné činy? Snímka 5.

Áno môžu.

Teraz sformulujme pravidlo: Slovesá označujúce akcie, ktoré sa stali, dejú alebo sa skutočne stanú, sú slovesá v indikatívnom spôsobe.

4. Konsolidácia študovaného materiálu.

1. Vykonanie cviku. 538.

Zapíšte si slovesá označujúce Tanyushinove „skutky“. Určiť druh a čas slovies. Napíšte slovesá v iných časoch. Uveďte sklon.

(pomáhal, jedol, pil, sadol si, sedel, vstal, kráčal, povedal, unavený, pomôžem)

Dodatočná úloha. Zmiešaný pravopis. Snímka 6.

Pozor na sloveso SAT z vety

Sadla som si a sadla si s mamou,

Vstala a išla k babičke.

SEDENIE (SEDENIE) alebo Zošedivieť (Sedenky)?

-LED- alebo -SED-?

Dobré so šálkou čaju Po zhliadnutí tohto jedla môžete

Autor:SD jesť pred televízorom! Autor:SD jesť.

1. Raz v lese sme prenocovali SD jedol

a takmer zomrel od strachu SD jedol.

2. Pod paľbou SD jedol.

Bolo to strašidelné - SD jedol.

3. Sme v záhradných záhonoch SD jedol -

rodičia videli, takmer SD jedol.

4. Babička a vnuk trochu SD jedol,

ale počas tejto doby takmer SD jedol.

5. Na horore SD jedol

Za hodinu a pol som skoro SD jedol

2. diktát slovnej zásoby (zopakujte, čo sme prebrali) Snímka 7.

Cínový vojačik, kožená bunda, pierko, slamený klobúk, Organizovanie času, niekto, nikto, niektorí, milujú seba, svoj kufrík, nikto nepríde, obe topánky, obe školáčky


6. Zhrnutie lekcie. Vyhlásenie známok. Snímka 8.

Čo nové ste sa naučili o slovese?

Čo je to sklon?

Aké nálady má sloveso?

Akú činnosť označuje sloveso v každej nálade?

Ako sa menia slovesá v indikačnom spôsobe?

7. Domáce úlohy. Snímka 9.

Cvičenie 540. str.115

Ďakujem za lekciu!

Téma: Slovesná nálada. Orientačné

Ciele: uveďte pojem kategórie slovesného spôsobu, tri spôsoby slovesa; ukázať znaky indikatívnej nálady; rozvíjať pravopisnú ostražitosť.

Plánované výsledky: znalosť pojmu slovesného spôsobu a gramatických znakov slovies v ukazovacom spôsobe; schopnosť rozoznávať slovesá v ukazovacom spôsobe a vysvetľovať jazykové javy; rozvoj motivácie pre analytickú činnosť.

Predmet: Naučiť sa určovať náladu slovesa, zostavovať syntaktické jednotky pomocou ukazovacích slovies

Metapredmet:

TO: používať primerané jazykové prostriedky na zobrazovanie vo forme rečových vyhlásení za účelom plánovania, kontroly a sebahodnotenia akcií

R: navrhnúť cestu na prekonanie ťažkostí s učením prostredníctvom začlenenia do nových aktivít a foriem spolupráce

P: vysvetliť jazykové javy, procesy, súvislosti a vzťahy identifikované pri štúdiu slovesnej nálady

Osobné: vytváranie udržateľnej motivácie učiť sa a upevňovať nové veci.

Vybavenie: učebnica, prezentácia

Typ lekcie: lekciu „objavovania“ nových poznatkov

Počas vyučovania

1.Organizačný moment(Kontrola pripravenosti na lekciu)

Zvonček už zazvonil,
Začína sa lekcia.
Pozor! Skontrolujte to, kamarát.
Ste pripravení začať lekciu?
Je všetko na svojom mieste, je všetko v poriadku?
Knihy, pero a zošity?

skontrolovali ste? Posaď sa!

2.Kontrola domácich úloh

(Napr. 536)

3. Aktualizácia vedomostí

Analyzujte vetu. Vysvetlite pravopis. Uveďte gramatické znaky slovesa a kategórie zámen. Objasnite ironický význam príslovia.

Ak sa nepochválite, nikto vás nepochváli.

4.Sebaurčenie pre činnosť

-Čítať vety.

Chcel by som zjesť niečo chutné.

Choď si dať chlieb.

Jedol som zmrzlinu

Peťa číta zaujímavú knihu.

Dnes pôjdeme do cirkusu.

Pokúste sa vysvetliť rozdiel medzi týmito vetami. (Prvá veta vyjadruje želanie, druhá žiadosť, tretia, štvrtá a piata skutočný čin.)

Čo to naznačuje? (Podoba slovies.) Sloveso má ešte jednu kategóriu, ktorá má zaujímavý názov – nálada. Nálada je gramatická kategória, ktorá označuje postoj akcie k realite.

V akej forme sa používajú slovesá, ktoré označujú realitu deja? (Vo forme minulého, prítomného a budúceho času.)

Aké úlohy si dáme dnes na hodine? (Oboznámte sa so znakmi indikatívnej nálady slovies, naučte sa rozpoznávať takéto slovesá a určovať ich morfologické znaky.)

5. Etapa vysvetľovania nového materiálu.

Práca na téme lekcie

Čítanie teoretického materiálu a pravidiel (s. 114).

Napr. 538 - hromadné prevedenie na tabuli a v zošitoch.

6. Telovýchovná minúta.

7. Konsolidácia študovaného materiálu

Práca z učebnice

1.Pr. 538,539

2.Pracujte podľa učebnice

(Cvičenie 541 - výrazné čítanie textu, diskusia, vypracovávanie písomných úloh.)

3.Práca so slovnou zásobou

8. Zhrnutie lekcie

-Aké úkony označujú slovesá v oznamovacom spôsobe?

9. Domáce úlohy:§ 91, býv. 540, 542 (vyrobte si plán prezentácie).

Cieľ: oboznámiť študentov s gramatickou kategóriou slovesného spôsobu; dať koncept indikatívnej nálady; zlepšiť zručnosti pri hľadaní ukazovacích slovies; zlepšiť zručnosti pri tvorbe a používaní ukazovacích slovies v reči. vybavenie: učebnica, náučné texty, tabuľka. Typ lekcie: kombinovaná.

Dostali sme do vlastníctva to najbohatšie, najpresnejšie, najmocnejšie a skutočne magické.

K. Paustovský

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačná etapa

II. Aktualizácia referenčných znalostí

Čo to znamená - rôzne spojené slovesá?

Čo nové ste sa naučili o slovesách jesť a jesť?

2. Praktická práca

Vytvorte a zapíšte tému „Na raňajky“ vrátane slovies jesť, jesť.

Je lepšie hovoriť

O sebe, ako slušne pozývaš ostatných na jedenie

Chcem jesť.

Jem, budeme jesť, budeme jesť, prosím, jedzte

III. Motivácia k vzdelávacím aktivitám

Slovo učiteľa

Slovesá majú stály kontrolór v podobe nálady, ktorá vždy koreluje dej s realitou a nazýva skutočným

Buď sa predpokladá, chce, alebo len vyjadruje impulz k akcii.

„Ja som orientačná nálada,“ predstavila sa prvá forma, „moje činy sú vždy skutočné. Ak povie: „Stavím“, určite to urobí.

A my,“ uviedli ďalšie dve formy, „označujeme činnosti, ktoré sa nevykonávajú.

Tu som, podmienený, označujúci želanú alebo zamýšľanú akciu, takže môj hrdina pravdepodobne nepohne ani prstom.

A ja, imperatívna nálada, označujem iba podnet na akciu a neviem, či môj hrdina bude fungovať...

IV. Učenie nového materiálu

1. výklad učiteľa: práca s tabuľkou

Charakteristické črty slovesných stavov

indikatívny podmieňovací imperatív

Čo to znamená Akcia, ktorá sa skutočne stala alebo sa stane Akcia, ktorá je možná za určitých podmienok, ako aj želaná akcia. označuje požadovanú akciu

Gramatické znaky Zmena podľa času: minulý, prítomný, budúci Nemeňte podľa času; mať vždy čiastočku času, ktorú nevyjadrujú; majú špeciálne tvary:

V kombinácii s časticami nechať, áno

Príklady som napísal, píšem, napíšem; napísal - Budem písať Spieval by som, keby som mal hlas Povedz (tí) Čítaj (tí) "Poďme!" -

Danko Nech je vždy slniečko

2. oboznámenie sa s teoretickým materiálom učebnice (s. 72–73)

V. Zovšeobecňovanie, systematizácia a kontrola vedomostí a zručností

1. komplikované podvádzanie

Bush..t more. Rýchlo sa rútiace mraky. V ich medzerách je viditeľný mesiac. mesačné svetlo preniká vzduchom naplneným vlhkosťou. Voda sa leskne a trblieta striebrom na pobrežných kameňoch. A akoby sa z temných hlbín mora vynárali tajomné siluety skál.

(I.K. Aivazovsky)

1) Prečítajte si text, pomenujte v ňom slovesá.

2) Uveďte typy pravopisu namiesto medzier a zátvoriek.

3) Ústne vyjadrite obsah textu, pričom vždy, keď je to možné, použite slovesá.

4) Určiť konjugáciu slovies, nájsť slovesá oznamovacieho spôsobu.

2. práca s učebnicovými cvičeniami

Cvičenie 182 (ústne), cvičenia 184, 186 (písomné).

VI. Reflexia. Zhrnutie lekcie

Je nálada stálou črtou slovesa?

V akých náladách sa dá použiť? Uveďte príklady.

Čo ste sa naučili o ukazovacích slovesách?

VII. Domáca úloha

1. Naučte sa teoretickú látku učebnice k téme vyučovacej hodiny.

2. Vyplňte 185 (napísané).


2024 sattarov.ru.