Psychologická lekcia pre deti zo základných škôl s cieľom rozvíjať pozornosť. Lekcia psychológa „Kúzelná schránka pamäti a pozornosti
účel: rozvíjať tvorivú fantáziu, reč.
vybavenie: učiteľ má kresbu borovice a na nej rastú sladkosti; karty s úlohami; výtlačky básne každého študenta; študenti majú štvorcový zápisník a pero.
učiteľ... Témou dnešnej hodiny je „31. jún“. Nenašli ste niečo podozrivé? Potom zopakujme svoju päsť ako vizuálnu pomôcku. Koľko dní v mesiaci? Urobte päsť oboma rukami. Vďaka vyčnievajúcim kolenám sa vytvorili „vrcholy“ a „jamky“. Každý hrach znamená, že v mesiaci je 31 dní - maximálny možný počet. Každá „jamka“ znamená minimálny počet dní v mesiaci - 30 (a vo februári - 29 alebo 28). Zavolajte si všetky mesiace v poriadku, počnúc januárom až do júna. Akákoľvek objednávka je možná: zľava doprava alebo sprava doľava. Pripravený ... január „gorochka“) - 31. februára („jamka“) - 28. alebo 29. marca („gorochka“) - 31. apríla („jamka“) - 30. mája („gorochka“) - 31, Jún („jamka“) -? (30!) Ukazuje sa, že 31. júna neexistuje! Ale tento neexistujúci deň si vieme predstaviť, čo urobíme teraz! V tento deň sa môžu stať iba veci, ktoré nemôžu byť v bežných dňoch, napríklad ...
Candy vyrástla na veľkej borovici,
Tieto sladkosti mi nikdy viac neochutnali.
(M. Plyatskovsky)
Teraz z tohto borovice vytrhneme najchutnejšie sladkosti a vykonáme neobvyklé úlohy zabalené v obaloch na cukríky.
PRIPOJENIE 1. „Predstavte si, že ste sa jedného dňa stali kúzelníkom. Vaše činy? “
ÚLOHA 2. „Vytvárať a riešiť príklady pridávania.“
Ako asi viete, tieto príklady sú tiež neobvyklé. Pozostávajú z čísel, ale z predmetov a javov, napríklad:
Ak pridáte dážď s vetrom
A rozmazané cesty
Potom sa môžeme dostať
Na konci je jeseň mokrá.
A snehové vločky rozruch,
Plus zjazdovka a mráz,
Ukázalo sa, že - zima:
V bielej mraze brezy.
A zložte pramienok
Snežienka aj holubník.
Čo sa stane, kamoš?
Uhádli sme ... Samozrejme na jar!
Čo ešte zostáva
Leto sa volá slnečno.
(M. Geller)
Príďte s podobnými (nie nevyhnutne poetickými) príkladmi na doplnenie, ktoré pozostávajú z ľubovoľného počtu výrazov tak, aby sa ukázala odpoveď: a) leto, b) jeseň, c) zima, d) jar.
ÚLOHA 3. „Vysvetlite význam zvýraznených slov a fráz.“
Deti dostanú výtlačky básne. Tímová práca.
FIGLIE - MIGLIE
Horlivý rak hovoril:
Podobne by komár vedel, ako homár fajčí!
Ostriež ostrieža klebotal: „Nebývalý obchod!
Cejn by dal cejna, ale sova by to vyriešila! “
Potom zavolal drak slezinu, aby navštívil,
Čajka ponúkla čajke vežu.
Vrána minul večeru,
Zabudol som štyridsať rupií štyridsať v košeli,
A vzal prepelicu a kosu,
A kos dal dal kosovi - nepil ani nejedol!
A pilica nič nepila,
Ale bez toho, aby som sa dotkla muchy, bol som pod muškou.
Býk bol unavený a pochoval sa v bahne,
Kohút sa potuloval okolo, to znamená, húpal sa slon.
Odpoveď. Zealous - starostlivosť; bezrybe - hladný čas; údené - tancované; klebety - klebety; dalo by tvrdo zasiahnuť cejna; usadil sa - bol otupený, opojený; zmeškané - zmeškané; dal drozd - prekvapený; bez dotknutia sa muchy - bez toho, aby sa niekto dotkol; pod muškou bol - bol opitý; unavený - urazený; loitering - prechádzky; šikanované, kohútik.
ÚLOHA 4. Hra „Čo by sa stalo, keby? ..“
Poďme sa zdať. Čo by sa stalo, keby ...
Stali by sa komáre obrovské ako slony?
Dochádza z kuchynského kohútika hroznová šťava?
Je školská dochádzka voliteľná?
Spadli z mraku namiesto dažďa jablká?
Nakŕmila by si mamou zmrzlinu sama?
Ožili ste snehuliarov, ktorých ste si vytvorili? 102
Objavili sa na jar namiesto stromov na stromoch cukríky?
ÚLOHA 5. „Vymyslieť dievčatko a povedať o nej analogicky s básňou Vasily Žukovského„ Chlapec s prstom “.
Bol tam malý chlapec.
Bol vysoký ako prst,
Tvár bola pekná
Ako iskry - oči
Ako chmýří chlpy;
Žil medzi kvetmi;
V tieni ich listov
Odpočíval v horúčave
A spal tam v noci.
Zobudil som sa za úsvitu
Živý umytý
Rosa, oblečená
Saténový list
Lily krásna.
účel:rozvíjať myslenie okamžite, tvorivú fantáziu, pozornosť.
vybavenie: žiaci majú výtlačky dvoch textov, štvorcový zápisník.
Učiteľ.
Chcem ťa pozvať do krajiny Pervertundia,
Tam, študent, verte mi, sa volá KINECHU.
Komár tam nie je komár, ale určitý KIRAMOK,
A KOMERET je podľa nášho názoru obyčajným teremokom.
(M. Plyatskovsky)
Tam je doslova všetko obrátené hore nohami a rôznymi spôsobmi. Ste pripravení navštíviť krajinu Pervertundia? Teraz to skontrolujem. Pokúste sa rýchlo a správne, ako v básni M. Plyatskovského, preložiť slová z invertovaného jazyka do ruštiny:
ATZILBAT, MUIRAVKA, TARDAVK,
AMMARGELET.
Slová sú napísané na tabuli. Deti robia v notebookoch „preklad“. Kontrola.
Fine! Môžete to isté urobiť aj podľa ucha?
Učiteľ volá slová, deti ich zapíšu hore nohami. Kontrola.
MYD, MOD, KUS, ZAG, ONIK, ACHUK.
No, poďme! Keď nás naše fantázie ponáhľajú do Pervertundu, poviem vám o tom.
Študenti dostanú výtlačky textu.
Kissel sa tam varí z gumy
Tam sú pneumatiky vyrobené z hliny
Tehla sa spaľuje z mlieka
Tvaroh je vyrobený z piesku
Sklo sa tam taví z betónu
Priehrady sú postavené z lepenky ...
Z „Zábavnej gramatiky“ A. Arsiria.
Ak to prečítate tak, ako je napísané, tj riadok po riadku, ukáže sa, že všetko je obrátené hore nohami. Pokúste sa oddeliť jednu frázu od druhej pomocou zvislých pruhov a na začiatok a koniec textu pridajte frázy, ktoré považujete za vhodné.
Nezávislá práca. Kontrola.
Takto je, Pervertundia! A už sme na svojom území. Koľko je tam ľudí! A každý vydáva hluk, smeje sa, hovorí v obrátenom jazyku. Chytám iba určité frázy, ale nemôžem ich preložiť za behu. Možno to dokážete?
CHESA HEADED (česaná hlava)
BRAIDOVÝ JAZYK (pletený do jazyka)
ČERVENÉ RUŽE (uši sčervenané)
JUMP ROUND (trasené ruky)
KRYT OČÍ (oči zavreté)
ZÍSKANIE ZÍSKANIA (chrastenie zubov)
Pozrite, prichádza skupina chlapcov a dievčat vášho veku. Poznajme ich.
Deti dostávajú výtlačky textu.
- No, chlapci, ako sa máte?
"Dobre," zakričali chlapci.
- Máš nejaké novinky?
- Existuje! - a začal príbeh.
- Prednedávnom som išiel do cirkusu.
- A ja som bol na rieke.
- Aké vtipné to bolo!
- Svléknuté a plávajúce.
- Bol tu klaun bez hlavy.
- A začal sa utopiť. Chlapci kráčali.
- Morské levy hrali loptu.
- Zachránili ma.
(A. Shibaev)
Niečo, čomu som nerozumel. A čo vy, chlapci?
Reakcie detí.
Prečo sa nám ten chlapecký príbeh zdal tak mätúci? Pokúste sa oddeliť príbeh prvého chlapca od príbehu druhého.
Študenti čítajú v zbore najprv príbeh jedného chlapca, potom druhého.
Súhlasíte s tým, že niekedy vy, ktorí hovoríte po rusky, používate jazyk „Revertundian“! Kedy sa to stane?
Chlapec, ktorý doteraz mlčal, vstúpil do rozhovoru. Chce nám povedať nejaký vtipný príbeh zo života svojho priateľa Lemeleho. Počúvajme ho.
Boy.
Mama povedala:
- Slúžite mi:
Umyť riad
Polož svoju sestru
Štiepané palivové drevo
Nezabudni na môjho syna
Chyťte kohúta
A zamknite to.
Sisa, taniere,
Kohút a palivové drevo.
Lemele má iba jednu hlavu!
Popadol svoju sestru
A zamkol ho v stodole.
Povedal svojej sestre:
- Hráš tu!
Palivové drevo usilovne
Premytá vriacou vodou
Štyri platne
Rozbité kladivom.
Trvalo to však dlho
Bojovať s kohútom:
Nechcel
Ísť do postele.
(L. Kvitko)
Chlapci, teraz sa sami pokúste prísť s niekoľkými „obrátenými“ vetami, ktoré pripomínajú tie, ktoré zneli v príbehu Lemele.
Príklady... Hladkú hrušku som hladil železom. Aby bol čaj sladký, nalejem doň horúcu papriku. Tretí porovnávač získal známku za svoju skúšku a jeho matka mu za to kúpila svoj obľúbený zmrzlinový koláč.
Chlapcom a dievčatám, obyvateľom Pervertundie, sa vaše návrhy páčili, a rozhodli sa vám pomôcť s ovládnutím ich jazyka, takže nás pozvali na prechádzku po uliciach svojej krajiny. Zaujímalo by ma, čo nám ukážu a povedia?
Nevideli ste to
Nie vo sne, ani v skutočnosti.
Naša červená krava
Chevyakov žuva v stodole.
Aká škoda pre jackdaw!
Kočka žerie seno na večeru.
Mačka má v zuboch mrkvu.
Vlk žve trstinu v úzkosti.
Neohrabaný a trápny
Zajac v poli chytí myš.
Ropucha stoná trochu nažive -
Pre ropucha je ťažké jesť drevo.
A oheň je úplne mimo -
Chyťte muchy v peci!
Nie je to vôbec jedlo
To je číry problém!
Ukázalo sa, že je to veľmi smutné:
Nezdravé a bez chuti.
Prechádzka nás trochu unavila. Poďme si sadnúť na odpočinok. Naši noví známi ponúkajú spievanie „obrátených“ koláčikov. Začnú a skončíte, ale musí byť splnená jedna podmienka - dodržujte rým.
Padol som zo strechy domu
Rozbili nové tričko,
Nové nohavice ohnuté ...
Takže som sa zohol - tak ... (ohnutý).
Neveríš mi:
Lietal som na metle
A môj priateľ Katya
Vrhla sa na mňa ... (lopata, posteľ).
Ideme s tebou do lesa,
Prijmeme nábor Chupa-Chups,
A z nich sme na obed
Pripravme sa ... (vinaigrette).
Marina išla do obchodu
Pre malinový džem
Kúpil som tiež sušičky
A s slede, dva ... (tvarohové koláče).
Mali sme trochu odpočinku, budeme pokračovať v našej chôdzi a pozorovať život miestneho obyvateľstva. Uvertundské deti nám povedali, že sme sa ešte nestretli so všetkými zvláštnosťami miestneho jazyka. Teraz nás zavedú na miesta, kde budete počuť niečo nové, napríklad ...
Lovec zakričal: - Jejda!
Dprenasledujú ma!
V úplnom výhľade na deti
krym zmaliari.
Bug bu dku nedokončil:
Neochota unavená ...
More je pred nami modré
Fly maiki cez vlny.
Dala mi to tjedol,
Som na neho veľmi naštvaný.
V močiari nie sú žiadne cesty.
som na wkam - cval áno cval!
(Podľa A. Shibaeva)
Aké vlastnosti jazyka „Revertundian“ si v tejto línii poézie môžete všimnúť? (Jedno písmeno mení význam slova.) Ako to správne povedať?
Odpovede detí.
Pokúste sa získať ďalšie slovo od jedného slova tým, že nahradíte iba jedno písmeno:
DREAM (syn), DOM (dym, hrudka, pes), MAG (moment, mak, krok), RUKA (rieka, šťuka), oplotenie (zápal, marmeláda, súprava), kráva (koruna), MAP (klín, klan, nibble).
Zaujímavé v krajine Pervertundia, ale nanešťastie je čas sa vrátiť. Rozlúčte sa s našimi novými známymi a pozývajte ich, aby nás navštívili. (Deti sa obracajú na fiktívne postavy.) Zbohom, Peretunda!
Inna Girko
Synopse psychologickej hodiny pre mladších študentov
"Tajomstvá komunikácie v triede".
Súdržnosť detského tímu;
Zlepšenie sebaúcty detí;
Oboznámenie sa so zručnosťami účinnej spolupráce;
Vývoj tolerancie.
Lekcia sa vedie so študentmi 3. ročníka.
Dĺžka hodiny: 90 min.
S pozdravom:
Úvodná časť.
Účel: príprava účastníkov na psychologickú prácu, zmiernenie stresu a oslobodenia, zníženie emocionálnej vzdialenosti medzi študentmi.
Čas: 5 minút.
Zahrievanie: Cvičenie „Zamieňať miesta ...“.
Zamieňajte miesta, ktoré ...
Vie, ako sa baviť?
Kto má staršieho brata alebo sestru?
Kto má modré oči?
Kto miluje zvieratá?
Kto má teraz dobrú náladu?
Kto rád hrá?
Kto vie, ako byť priateľmi?
Deti majú k dispozícii „Pohádkovú obálku“.
„Rozprávková obálka“ obsahuje otázky a mapu rozprávkovej krajiny.
Chlapci sa striedajú pri výbere rozprávkových otázok, aby sa navzájom lepšie spoznali.
Učiteľ ponúka zvážiť mapu, ktorú chlapci našli v obálke, a vydať sa na cestu do krajiny komunikácie a spolupráce. Deti sú vyzývané na dokončenie cvičenia. "Bridge of Friendship"
Hra „Bridge of Friendship“.
Učiteľ žiada deti, aby si vytvorili podľa potreby páry a „postavili“ most (pomocou rúk, nôh, trupu). Ak nie sú žiadni dobrovoľníci, dospelý sa môže spárovať s dieťaťom a ukázať, ako si môžete líčiť most (napríklad dotknúť sa svojich hláv alebo dlaní). Po cvičení sú deti vyzvané, aby nakreslili farbu svojej nálady.
„Náladové námestie“.
Hlavná časť.
Čas: 15 minút
Účel: poskytnúť deťom predstavu o pojme „spolupráca“ a „komunikácia“.
Obsah: Psychológ začína konverzáciu o tom, že veľa ľudí vyžaduje úsilie, aby urobili niečo dôležité. Napríklad nie je možné postaviť veľký dom, loď, auto, vydať knihu, vypestovať iba veľkú úrodu. Ale ľudia, ktorí sa podieľajú na spoločnej veci, musia konať v zhode, inak nebude fungovať nič, budú schopní komunikovať s rôznymi ľuďmi, rokovať, vzdať sa, ak je pravda zrejmá. Je potrebné naučiť sa robiť rôzne veci spoločne, naučiť sa spolupracovať ... prostredníctvom komunikácie.
Deti sa zapoja do rozhovoru a v dôsledku kolektívnej diskusie na túto tému sa na tabuli objavia dva nápisy:
Komunikácia „Spolupráca“
Psychológ: - Aké zručnosti tvoria schopnosť spolupracovať?:
Aké sú zručnosti na komunikáciu?
Komunikácia „Spolupráca“
Schopnosť porozumieť inému, schopnosť počúvať
Schopnosť robiť veci spoločne - schopnosť dohodnúť sa
Z schopnosti dať, kedy - schopnosť vziať do úvahy
správnosť druhého je zrejmá, pozícia druhého
Od schopnosti primerane sa distribuovať - \u200b\u200bschopnosť byť slušný.
kladenie otázok
prebieha “.
Psychológ vyzýva deti, aby prešli od slov k činom a všetky tieto zručnosti uplatňujú v nasledujúcich úlohách. ““
Deti sú rozdelené do dvojíc. Každý pár dostane dve palčiaky na siluety rezané papierom. Je potrebné byť schopní ich ozdobiť vzormi alebo kresbami tak, aby palčiaky boli spárované, aby sa navzájom nelíšili (deti pracujú vo dvojiciach s hudobným sprievodom). V práci môžete používať fixy, farby (kvaš, vyrezané obrázky, ktoré si sami vyberajú a držia na rukaviciach. Počas zadania nemôžu deti hovoriť.
Prezentácia prác, diskusia o výsledkoch.
Čas: 10 minút.
Účel: prezentácia a diskusia o práci detí vo dvojiciach, rozvoj komunikačných zručností medzi členmi skupiny. Psychológ kladie otázku: - Bolo ťažké podniknúť spoločné podnikanie bez vzájomnej komunikácie?
Každý pár prezentuje svoju prácu „rukavice“, demonštruje ju všetkým účastníkom, rozpráva o tom, ako sa im podarilo dohodnúť, ako táto práca prebehla, demonštrovať svoje výsledky.
"Zrná piesku".
Účel: zvýšenie pozitívneho postoja a súdržnosti skupiny, emocionálna a svalová relaxácia.
Pokyn: „Predstavme si, že sme všetci zrnkami piesku. Zrná piesku vyzerajú takto: ohnite ruky za lakte a pritlačte ruky na plecia. Zrná piesku sú veľmi ľahké a keď vietor fúka, neustále sa pohybujú a čas od času sa zhromažďujú na rôznych miestach. Počet zŕn piesku sa môže meniť, bude určený počtom, ktorý zavolám. Keď zaznie povel - „Vietor fúka“ - každý sa začne rýchlo pohybovať po miestnosti a keď poviem niekoľko, mali by sa zhromaždiť napríklad tri, dve, päť - zrnká piesku - každý po troch. Zrná piesku sa zhromažďujú takto: obrátené proti sebe, predlaktia sa navzájom dotýkajú.
„Maľba dvoma umelcami“
Účel: schopnosť pracovať vo dvojiciach, rozvoj zručností pri spoločných činnostiach, empatia.
Účastníci dvojíc, držiaci jednu ceruzku, bez toho aby rokovali, musia nakresliť akýkoľvek obrázok.
Pri nasledujúcom zadaní budeme potrebovať vašu plnú pozornosť.
Zohrieva sa hra: „Ucho, nos, podlaha, strop“.
Psychológ vyzýva deti, aby dokončili cvičenie „Zostavte obrázok“.
Cvičenie: „Zostavte obraz»
Cieľ: schopnosť dospieť k vzájomnej dohode, práca v skupinách.
Chlapci sú rozdelení do dvoch skupín podľa ich ikon. Každá skupina dostane rovnaké množstvo častí, aby dokončila obrázok.
Pokyny: v každej skupine zbierajte svoj vlastný obrázok. Problém je v tom, že časti sú zmiešané. Účel: - primerane rozdeliť úlohy v pracovnom procese, byť schopný klásť otázky, byť zdvorilý, byť schopný porozumieť druhému, obchodovať spolu a byť schopný sa medzi sebou dohodnúť počas výmeny.
Cvičenie: Rybolov.
Účel: Schopnosť spoločne sa rozhodovať, konať spoločne. Na hre sa zúčastňujú štyria ľudia. Každý hráč drží koniec lana v ruke. Závažie visí na lane v strede. Účel: - Súčasne pre štyroch hráčov znížiť zaťaženie do kontajnera. Cvičenie sa vykonáva ticho.
Cvičenie sa opakuje, ale už s diskusiou o krokoch na dokončenie cvičenia.
„Všeobecný nákres“
Celá skupina nakreslí jednu kresbu na veľký list papiera. Napríklad: „Naša trieda.“
Reflexie. Účastníci kruhu charakterizujú náladu, vymieňajú si názory a pocity týkajúce sa hodiny.
Deti sa vyzývajú, aby si vybrali farbu svojej nálady a pocity čerpali po vyučovaní.
príloha
Otázky pre báječnú obálku.
Ak by ste mali klobúk neviditeľnosti, aké využitie by ste našli?
Ak by si zrazu ožil snehuliak, ktorého si si vytvoril, čo by si urobil?
Ak by si v noci sadol na tvoju posteľ trpaslík, o aký sen by si ho požiadal?
Keby ste sa stali vlastníkom koberca lietadla, kam by ste lietali ako prvé?
Keby ste boli pri Popoluške pri plese, o čo by ste ju požiadali?
Ak by ste náhodou našli čarovnú prútik, čo by ste si želali?
Ak by vám do rúk padol kúzelný tanier a zlaté jablko, čo by ste od nich chceli ukázať?
Ak by vás Carlson navštívil, ako by ste sa bavili?
Ak by ste sa náhle stali malými ako Thumbelina alebo Thumbelina, ako by ste sa cítili?
Ak ste mali to šťastie, že ste na deň navštívili svojich priateľov z Prostokvashina, s kým by ste chceli tráviť čas?
Ak by ste sa dostali na koncert hudobníkov mesta Brémy, akú skladbu by ste radi počuli v ich predstavení?
Ak by si sa zrazu stal dospelým, čo by si urobil?
Ak ste sa zrazu stali najsilnejšími na svete, ako by ste využili svoju silu?
literatúra:
Veľká kniha detského psychológa od 3 do 10 rokov.
O. Istratová, G. Shirokova, T. Exacusto.
Internetové materiály.
Rozvoj komunikačných schopností. Neverbálna komunikácia
Lekcia 1
Sebavedomie .
2) Pravidlá pre prácu v skupine.
Psychológ s deťmi stanovuje určité pravidlá pre prácu v skupine, ktoré sú potrebné, aby sa všetci účastníci cítili pohodlne a bezpečne. Pravidlá sú vopred napísané na liste papiera Whatman a po prijatí skupinou sú stanovené na nápadnom mieste. Počas všetkých nasledujúcich lekcií sú skupinové pravidlá na rovnakom mieste a na začiatku hodiny im vodca pripomenie.
Zoznam pravidiel:
1. Pozorne si počúvajte jeden druhého.
2. Reproduktor neprerušujte
3. Rešpektujte názory ostatných
4. Som vyhlásenie
5. Nesúdny rozsudok
6. Aktivita
7. Pravidlo „stop“
8. Dôvernosť
Každý bod pravidiel vysvetľuje psychológ.
3) Zahrejte sa.
Cvičenie „Zameniť miesta“
Účastníci sedia na stoličkách v kruhu. Vodič vychádza do stredu kruhu a hovorí vetu: - „Vymeňte miesta“ tých, ktorí ... (vie, ako smažiť vajcia) “. Na konci je pomenovaná vlastnosť alebo zručnosť. Úlohou tých, ktorí majú túto zručnosť alebo znamenie, je zmeniť miesto. Úlohou moderátora je mať čas sedieť na ľubovoľnom neobsadenom kresle. Ten, kto nemal čas sa posadiť, sa stáva novým vodičom.
Zahrievanie, vytváranie podmienok na lepšie spoznávanie sa, porozumenie toho, ako veľa spoločného, \u200b\u200bzvyšuje záujem účastníkov o seba.
Dialóg a mini-prednáška.
Psychológ vyzýva každého účastníka, aby na chvíľu premýšľal a odpovedal na otázku - Čo je to sebaúcta? Každý môže hovoriť. Lektor potom zosumarizuje a hovorí o dôležitosti sebaúcty pre psychologické pohodlie človeka ao tom, čo závisí od sebaúcty, o pocitoch, ako je vychvaľovanie, ktoré maskuje nízku sebaúctu, o túžbe byť ideálnym človekom a k čomu to môže viesť. Potom ponúka na dokončenie úlohy.
Hlavná časť
Cvičenie „Dobré a zlé skutky“
Účastníci sú náhodne rozdelení do dvoch tímov. Každý tím dostane hárok papiera Whatman, fixy alebo fixky a papier A4. Úlohou jedného tímu je napísať čo najviac akcií, ktoré osobe umožnia viac sa rešpektovať. Úloha je preto iná - písať čo najviac krokov, kvôli ktorým sa stráca úcta k sebe. V prípade potreby môže každý tím podporiť slová pomocou obrázkov zodpovedajúcich akcií.
diskusia... Každý tím predstavuje svoju vlastnú tému. Potom nasleduje všeobecná diskusia, na konci psychológ zhrnie všetko, čo povedal. Je veľmi dôležité venovať pozornosť skutočnosti, že každý má na výber medzi týmito a inými činnosťami, ale zakaždým, keď si vyberieme toto alebo také správanie, získame alebo stratíme úctu k sebe.
Psychologický význam cvičenia... Povedomie detí o prepojení medzi činmi a sebaúctou. Zdôraznenie samotného pojmu sebaúcty a odhalenie jeho prepojenia so vzájomným rešpektom. Je to nevyhnutná podmienka pre plnohodnotnú komunikáciu, bez ktorej nie je možný rozvoj súdržnosti.
odraz
Cvičenie „Ďakujem!“
Psychologický význam cvičenia
Sekcia 2
"Krásna záhrada"
Zahrejte sa.
Cvičenie „Povedzte ahoj“
Psychológ vyzýva všetkých, aby si potriasli rukami, ale osobitným spôsobom. Musíte pozdraviť dvoma rukami súčasne s dvoma účastníkmi, zatiaľ čo prepustenie jednej ruky je možné iba vtedy, keď nájdete niekoho, kto je tiež pripravený pozdraviť, to znamená, že vaše ruky by nemali byť nečinné dlhšie ako sekundu. Úlohou je teda pozdraviť všetkých členov skupiny. Počas hry by nemali prebiehať žiadne rozhovory.
Psychologický význam cvičenia... Zahrejte sa. Nadviazanie kontaktu medzi účastníkmi. Handshake je symbolické gesto otvorenosti a dobrej vôle. Je tiež dôležité, aby došlo k očnému kontaktu - to prispieva k vzniku intimity a pozitívneho vnútorného postoja. Skutočnosť, že akcia sa koná bez slov, zvyšuje koncentráciu pozornosti členov skupiny a dodáva tejto akcii čaro novosti.
Hlavná časť
Cvičenie „Krásna záhrada“
Účastníci sedia v kruhu. Psychológ navrhuje ticho sedieť, môžete zavrieť oči a predstaviť si seba ako kvetinu. Čo by si bol? Aké listy, stonky alebo možno tŕne? Vysoká alebo nízka? Svetlé alebo nie? Teraz, keď si to všetci predstavia, nakreslite kvetinu. Každý dostane papier, fixy, pastelky. Účastníci sa ďalej vyzývajú, aby rezali svoj vlastný kvet. Potom každý sedí v kruhu. Prezentujúci šíri plátno z akejkoľvek látky vo vnútri kruhu, výhodne jednofarebné, rozdeľuje špendlík každému účastníkovi. Tkanina je vyhlásená za lúku záhrady, ktorá má byť vysadená kvetmi. Všetci účastníci zase vyjdú a priložia svoj kvet.
diskusia... Navrhuje sa obdivovať „krásnu záhradu“, zachytiť tento obraz v pamäti, aby sa podelila o svoju pozitívnu energiu. Všimnite si, že hoci existuje veľa farieb, pre každého bolo dosť miesta, každý si vzal iba svoju vlastnú, tú, ktorú si sám vybral. Pozrite sa, obklopený tým, čo sa líši od kvetov, ktoré rastú. Existuje však aj niečo spoločné - niektoré majú farbu, iné majú veľkosť alebo tvar listov. A všetky kvety bez výnimky potrebujú slnko a pozornosť.
Psychologický význam cvičenia... Samotná arteterapia je veľmi mocným nástrojom, ktorý sa používa na psychologické korekcie a slúži na skúmanie pocitov, rozvíjanie medziľudských schopností a vzťahov, na posilnenie sebavedomia a sebavedomia. V tomto prípade vám toto cvičenie umožňuje porozumieť a cítiť sa, byť sami sebou, slobodne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, ako aj chápať jedinečnosť všetkých, vidieť miesto, ktoré zaujímate v rozmanitosti tohto sveta, a cítiť sa ako súčasť tohto krásneho sveta.
odraz
Cvičenie „Ďakujem!“
Účastníci stoja v kruhu a moderátorka vyzýva všetkých, aby na svoju ľavú ruku mentálne položili všetko, čo dnes prišiel, jeho batožinu nálady, myšlienky, vedomosti, skúsenosti a na pravú ruku to, čo dostal v tejto novej lekcii. Potom všetci naraz silno tleskajú a kričia - ÁNO! alebo ĎAKUJEM!
Psychologický význam cvičenia... Posledný rituál. Umožňuje vám zamyslieť sa nad obsahom a výsledkom minulej hodiny a tiež ju krásne dokončiť na pozitívnej emocionálnej poznámke.
Relácia 3
Rozvoj komunikačných schopností.
Neverbálna komunikácia
Zahrejte sa.
Cvičenie „Budovanie“
Psychológ ponúka možnosť hrať hru, ktorej hlavnou podmienkou je to, že sa táto úloha vykonáva v tichosti. Zároveň nemôžete hovoriť a korešpondovať, môžete komunikovať iba pomocou výrazov tváre a gest. „Uvidíme, či si dokážete navzájom rozumieť bez slov?“ V prvej časti cvičenia dostanú účastníci úlohu postaviť podľa ich výšky, v druhej časti sa úloha stane náročnejšou - je potrebné stavať podľa dátumu narodenia. V druhej možnosti účastníci na konci zostavy striedavo vyslovujú svoje narodeniny, pričom kontrolujú správnosť cvičenia.
Zahrejte sa. Preukázanie možnosti primeranej výmeny informácií bez použitia slov, rozvoj prejavových a neverbálnych komunikačných schopností. Neobvyklé podmienky, v ktorých sa účastníci ocitnú, zahŕňajú záujem, núti ich nájsť spôsob, ako presnejšie sprostredkovať svoje myšlienky inej osobe, navzájom sa kontaktovať, aby dosiahli spoločný cieľ.
Mini prednáška
Povedomie o neverbálnom reči tela. Deti sú vysvetlené, že často výrazy tváre, držanie tela, gestá, fyziologické reakcie, spôsob sedenia, státia, nedobrovoľnej chôdze vyjadrujú vnútorný stav, že neverbálne prejavy sú najdôležitejšou súčasťou komunikačného procesu. Uvedomenie si vlastného fyzického „ja“ pomáha lepšie porozumieť sebe samému - pri identifikácii vnútorného stavu a pocitov je ľahšie vyjadriť určité emócie pri fyzickom pôsobení.
Nasledujúci text vysvetľuje, čo je zhodná komunikácia. Zhoda, ktorá predpokladá zhodu interných skúseností, ich vedomie a formy prejavu (pocit + dotyk + správa), určuje spoľahlivosť komunikácie, jej zrozumiteľnosť a implementáciu bez ochranných mechanizmov a bariér. Zhoda je predpokladom pozitívnych a produktívnych interakcií.
Na získanie predstavy o nezhodnej komunikácii sa účastníci vyzývajú, aby hľadali nezrovnalosti (rozdiely) prostredníctvom predvádzania scén: napríklad povedzte slová „Chcem pomôcť“, „Milujem ťa“ zamračenými a zaťatými päsťami (nesúlad medzi verbálnym výrazom a „rečou tela“). Ďalej je vysvetlené, že si inkongruencia môže alebo nemusí byť vedomá. Napríklad osoba sa celý večer nudila v hosťovi, ale pri rozlúčke, usmievaní sa hovorí hosteske: „Aké milé bolo stráviť večer s vami ...“ Zámerne hovorí niečo iné ako to, čo cíti a nechce hostesku uraziť. Ďalším príkladom je prípad, keď človek, ktorý nepozná svoj hnev a agresívne tendencie, hovorí slušne, ale jeho držanie tela a napäté výrazy tváre nezodpovedajú slovám. V tomto prípade je nevedomie v bezvedomí.
Hlavná časť
Cvičenie „Kreslenie na chrbte“
Účastníci sú náhodne rozdelení do troch tímov a sú postavení v troch stĺpcoch súčasne. Zároveň sa každý účastník pozrie na chrbát svojho priateľa. Cvičenie sa vykonáva bez slov. Moderátor nakreslí jednoduchý obrázok a skryje ho. Potom sa ten istý obrázok nakreslí prstom na chrbát každého posledného člena tímu. Úlohou je cítiť a sprostredkovať túto kresbu čo najpresnejšie. Nakoniec tí, ktorí stoja v tímoch na prvom mieste, nakreslia to, čo cítia, na listy papiera a ukážu všetkým. Prednášajúci vytiahne svoj obrázok a porovná. Účastníci sú vyzvaní, aby v tímoch diskutovali o chybách a zisteniach, ktoré sa vyskytli pri cvičení. Vyvodzujte závery, potom s prihliadnutím na tieto závery opakujte cvičenie. V tomto prípade si prvý a posledný člen tímov zmení miesto.
diskusia... Diskusia vo všeobecnom kruhu. Čo pomohlo porozumieť a vyjadriť pocity? Aký bol pocit prvého a druhého člena tímu v prvom a druhom prípade? Čo ti bránilo robiť cvičenie?
Psychologický význam cvičenia... Rozvoj komunikačných schopností, zodpovednosť, súdržnosť v tíme. Uvedomte si, aké dôležité je naladiť porozumenie inej osobe, ako aj samotnú túžbu porozumieť inej osobe. Preukázanie možnosti primeranej výmeny informácií bez použitia slov, rozvoja a zručností neverbálnej komunikácie
odraz
Cvičenie „Ďakujem!“
Sekcia 4
Budovanie tímu
Na začiatku hodiny sa koná linka, z ktorej každá hovorí, akú náladu prišiel a čo očakáva od hodiny.
Zahrejte sa.
Vyhľadajte a dotknite sa cvičenia
Moderátor vám navrhuje pohybovať sa po miestnosti a dotýkať sa rukami rôznych predmetov a vecí. Napríklad nájdite a dotknite sa niečoho, studeného, \u200b\u200bdrsného, \u200b\u200bniečoho asi 10 cm dlhého, niečoho, čo váži pol kilogramu, aktovku.
Psychologický význam cvičenia... Zahrievacie cvičenie. Rozvíja citlivosť na ostatné, ale zároveň aktivuje pozorovacie aj analytické schopnosti. Účastníci komunikujú medzi sebou a venujú pozornosť rôznym aspektom reality.
Hlavná časť
Cvičenie „Hádanky“
Skupina je náhodne rozdelená do tímov po 5 ľudí a každý člen tímu dostane hádanku. (Moderátor rozstrihne list papiera vopred, s nejakým jasným veľkým obrázkom na kusy, a tak sa pre toto cvičenie získajú hádanky). Úlohou tímu je čo najrýchlejšie zhromaždiť obrázok.
diskusia... Diskusia vo všeobecnom kruhu. Každý tím hovorí, čo mu pomohlo alebo naopak prekážalo.
Psychologický význam cvičenia... Rozvíjanie komunikačných schopností, súdržnosť v tíme, schopnosť koordinovať ich činnosť s ostatnými a riešiť pridelené úlohy
Cvičenie „Nárazy“
Každý účastník dostane kus papiera A4. Každý sa zhromažďuje na jednom konci miestnosti a psychológ vysvetľuje, že pred ním je močiar, plachty sú hrbole, všetci účastníci sú žaby a vodcovia sú krokodíly. Úlohou skupiny je dosiahnuť opačný koniec miestnosti bez straty jedinej žaby. Môžete len vystúpiť na hrbole. Krokodíly môžu utopiť (vyzdvihnúť) rany ponechané bez dozoru. Môžete len vystúpiť na hrbole. Ak žaba narazila alebo sa všetky žaby nemohli dostať na druhú stranu, pretože nezostali žiadne hrbole, potom krokodíly zvíťazili a hra sa začala znova.
diskusia... Diskusia vo všeobecnom kruhu. Účastníci hovoria o tom, čo pomohlo alebo naopak bránilo tejto úlohe. Čo cítili žaby, ktoré kráčali ako prvé, a čo cítili tí, ktorí reťaz uzavreli.
Psychologický význam cvičenia... Rozvoj komunikačných schopností, súdržnosť členov skupiny. Uvedomenie si dôležitosti týchto vlastností pre efektívnu prácu skupiny. Rozvíja schopnosť robiť ústupky, spolupracovať a konať spoločne.
odraz
Cvičenie „Loptičky“
Účastníci zjednotení v trojiciach dostanú úlohu: Najskôr čo najrýchlejšie nafúknite 3 balóny a potom ich roztrhnite tak, že ich pridáte medzi svoje telá. Zároveň na ne nesmiete šliapať, používať ostré predmety, nechty, časti odevov.
Psychologický význam cvičenia.Súdržnosť, odstraňovanie priestorových bariér medzi účastníkmi.
diskusia... Stačí krátka výmena dojmov.
Sekcia 5
Koláž na tému „Priateľstvo“
Na začiatku hodiny je zdieľanie, každý hovorí o tom, akú náladu prišiel na hodiny a či sa niečo zmenilo v jeho vzťahoch so spolužiakmi a celková atmosféra v triede po našich hodinách.
Zahrejte sa
Cvičenie „Električka“
Každý sedí v kruhu. Jedna stolička je zadarmo. Začína sa tá, ktorá má voľné kreslo. Mal by si sadnúť na prázdnu stoličku a povedať: „Idem.“ Ďalší účastník, ktorý má na pravej strane prázdne kreslo, transplantuje a hovorí: „Ja tiež.“ Tretí účastník hovorí: „A ja som zajac“, a štvrtý hovorí: „A ja som s ... (volá meno každého účastníka).“ Ten, ktorého meno sa volalo ponáhľa, sedel na prázdnej stoličke a všetko sa opakuje analogicky od začiatku.
Psychologický význam cvičenia... Zahrievacie cvičenie. Rozvíja kontakt medzi členmi tímu, súdržnosť, dôveru.
Hlavná časť
Koláž „Priateľstvo“
Skupina je náhodne rozdelená do tímov po 5 ľudí a každému tímu je pridelený hárok papiera Whatman. Vydáva sa aj balík časopisov, brožúr, pohľadníc, ktoré zodpovedajú predmetu. Lektor oznámi tému lekcie a vysvetlí, čo sa myslí pod pojmom koláž.
diskusia... Po tom, čo tímy ukončili svoju koláž, každý tím ju predstaví všetkým ostatným. Moderátor oceňuje každý tím, sumarizuje a navrhuje kombinovať všetky diela, aby vytvoril celkový obraz triedneho priateľstva a stal sa akýmsi triednym maskotom.
Psychologický význam cvičenia... Vyjadrenie pocitov, rozširovanie myšlienky seba a iných ako talentovaných, jedinečných osobností, nadviazanie užšieho emocionálneho kontaktu, rozvíjanie súdržnosti, schopnosť koordinovať svoje činnosti s ostatnými členmi tímu, ako aj pochopenie a upevnenie skúseností získaných počas tréningu.
R reflexia školenia
Analýza a hodnotenie efektívnosti školenia
Trieda _____________________________________________________________
School____________________________________________________________
Psychologist_____________________________________________________________________
Už v prvých hodinách sa prejavili všeobecné nepokoje v skupinách a problémy s komunikáciou a vzájomným porozumením. V každej triede, kde sa triedy konali, boli identifikované deti, ktoré neakceptovala hlavná skupina, skupiny, ktoré boli v konflikte alebo sa zhromaždili proti jednému členovi triedy. Preto bolo toto školenie samozrejme aktuálne a relevantné a stalo sa veľkou pomocou pre učiteľov. Zmeny sa neuskutočnili okamžite, niekedy počas vyučovacích hodín sa mi zdalo, že bijem na stenu, že „naše“ deti nemali jedinú kvapku súcitu a túžby porozumieť a podporovať svojho spolužiaka. Tam bolo veľa sĺz, sťažností, obvinení. To všetko sme prežili spolu a veľa sme sa naučili. Samotné školenie je tiež skúškou a štúdiom pre trénerov. V procese školenia sa niekedy musíte vysporiadať so svojimi vnútornými konfliktmi. Keďže však situácia v skupine vyžadovala okamžité rozhodnutie, ich problémy sa museli rýchlo vyriešiť. Ďakujem účastníkom školení, ktorí dokázali vytvoriť podmienky pre môj osobný rast. Na posúdenie efektívnosti školenia sa použil princíp autodiagnostiky - toto je zdieľanie na poslednej lekcii plus analýza dotazníka ponúknutého účastníkom po ukončení školenia. Bola použitá aj spätná väzba od triednych učiteľov. Podľa ich spätnej väzby malo toto školenie nepochybne pozitívny vplyv na študentov, zaznamenal sa pozitívny trend vo vývoji vzťahov medzi študentmi v triedach, objavil sa záujem a dobrá vôľa vo vzťahoch. Ak vyhodnotíme školenie z pozície facilitátora, potom sa samozrejme vzťah medzi deťmi a celková psychologická klíma v skupinách zmenili k lepšiemu. Deti začali viac komunikovať medzi sebou, vrátane dievčat s chlapcami, čo nebolo na začiatku tried spomenuté, naučili sa vcítiť a podporovať sa, lepšie porozumieť a vyjadriť svoje pocity, nájsť východiská z konfliktov a tiež dostali pozitívnu skúsenosť zo spolupráce pri riešení súboru úloh. Chcel by som poznamenať, že najväčší účinok tried je zrejmý v skupine, kde sa spočiatku vyskytlo menej problémov v oblasti komunikácie a konflikty sa nevyjadrili tak jasne v porovnaní s druhou skupinou. Zároveň v druhej skupine bol vyšší záujem o pokračujúce triedy a spoločnú komunikáciu. Najdôležitejším hodnotením školenia bolo hodnotenie detí, keď zdieľali svoje dojmy a pozitívne zmeny, ktoré sa vyskytli vo vzťahoch so spolužiakmi.
Vychovávateľ-psychológ ____________________ N. Goryainova
„_____“ _______________ 2009 - 2010 akademický rok
Korekčná a vývojová lekcia pre mladších študentov „Pozorne“
Ismailova Irina MazhitovnaVychovávateľ-psychológ GBOU pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, detský domov Petrovsky.
Tento vývoj bude užitočný pre učiteľov základných škôl a výchovných psychológov, ktorí pracujú s deťmi s poruchami pozornosti.
účel: rozvoj aktívnej pozornosti u mladších študentov
úlohy:
formovať schopnosť komunikovať v tíme rovesníkov;
rozvíjať pozornosť v priebehu hodiny;
zvýšiť úroveň rozvoja logického myslenia.
Vybavenie: multimediálny projektor, laptop, prezentácia „Hlučné obrázky“, nahrávky zábavných detských piesní, korektúry formulárov
účastníci: žiaci - žiaci základných škôl
Plan.
1) Oboznámenie sa s témou a priebehom podujatia.
1) Diagnostika „Korekčný test“
2) Hra „Hlučné obrázky“
3) Fizminutka
4) Hra „Hádaj, čo píšem?“
5) Hra „Nájdite svoje miesto“
III. Záverečná časť.
1) Reflexia
2) Zhrnutie
Priebeh hodiny:
I. Úvodná časť. Úvodné poznámky pedagogického psychológa
Pedagóg, psychológ:
Ahoj chlapci! Dnes je naša lekcia o pozornosti.
Čo to znamená „byť pozorný“? (odpovede detí)
Pedagóg, psychológ:
Správne, chlapci, to znamená, že si všimnete nejaké malé veci, zmeny, u iných ľudí alebo v prostredí, robia akúkoľvek úlohu bez chýb, ovládajú seba, svoje správanie,
Ahoj, povedzte mi, prečo potrebujete venovať pozornosť, prečo musíte byť pozorný? (odpovede detí)
II. Hlavná časť „Pozor! Pozor! "
1) Diagnostika „Korekčný test“
Pedagóg, psychológ:
Chlapci, s cieľom skontrolovať, ktorý z nás je najviac pozorný, chcem s vami urobiť trochu testovania. Pred každým z vás je osobitný formulár, v ktorom musíte na môj rozkaz prečiarknuť písmeno „C“ a zdôrazniť písmeno „K“. Hneď, ako poviem slovo „Stop“, umiestnite zvislú lištu, kde ste prestali. Začnime teda!
2) Hra „Hlučné obrázky“
Pedagóg, psychológ:
Výborne chlapci! Pri tejto úlohe ste odviedli vynikajúcu prácu, ale neskúšajte sa, ale hráme s vami hru. Teraz sa na obrazovke pred vami objavia „hlučné“ obrázky, to znamená, že na seba sa položí niekoľko obrázkov. Vašou úlohou je zistiť, čo je tu nakreslené. (Na dokončenie zadania sa deťom ponúkne prezentácia „Hlučné obrázky“).
3) Fyzická minúta (vykonáva sa pri státí).
Pedagóg, psychológ:
Chlapci, teraz vstaňte, trochu sa roztiahneme!
Zopakujte pohyby po mne.
Jeden - postavte sa na prsty na nohách a usmievajte sa.
Dve ruky hore a natiahnite ruku.
Zarovnajte tri ohyby.
Štyri - začnite znova.
Päť - zhlboka sa nadýchnite pre všetkých.
Šesť - položili sme si ruky na opasok.
Sedem - začnite otáčať trup.
Osem - sadneme si toľkokrát.
Deväť - sadnite si a pokračujte v našej lekcii.
Pedagóg, psychológ:
Skvelé, chlapci, rozveselili sme sa a trochu sme si oddýchli!
4) Hra "Hádaj, čo píšem?"
Pedagóg, psychológ:
Všetkým sa vám darí dobre!
A teraz vás všetkých pozývam, aby ste boli vodcom ďalšej hry, ktorá sa volá „Hádajte, čo píšem?“ Aby ste to dosiahli, musíte stáť „paravozik“, to znamená za chrbtom iného. Každý z vás by mal napísať list osobe pred osobu pred ňou s prstom na chrbte. Je dôležité pochopiť, aký list pre vás váš priateľ vybral.
5) Hra „Nájdite svoje miesto“
Pedagóg, psychológ:
Skupina je vytvorená v jednom riadku. Musíte si pamätať miesto, kde stojíte, a vašich susedov. Na príkaz „Rozptýliť!“ rozptýlite sa po chodbe a potom na príkaz "Staňte sa!" rýchlo sa vráťte na svoje miesta. (Keď si deti dobre pamätajú na svoje miesto, sú vyzvané, aby sa vrátili na svoje miesto, ale zaujali iné postavenie (napríklad sediac v turečtine oproti oknu alebo stojaci na lavičke na jednej nohe atď.).
III. Záverečná časť.
1) Reflexia.
Pedagóg, psychológ:
Dnes ste odviedli skvelú prácu.
Prečo je dôležité, aby bol človek pozorný?
Čo pre vás dnes bolo zaujímavé?
2) Zhrnutie.
Chlapci, dnes ste si uvedomili, že pozornosť zohráva v živote veľmi dôležitú úlohu. Prajem vám, aby ste vyrastali silní, zdraví, inteligentní a láskaví a ohľaduplní! Veľa štastia! Zbohom!