Аливаа хөгжлийн нэгэн адил сургалт, боловсролын үйл явц нь зөрчилдөөн, зөрчилдөөнгүйгээр боломжгүй юм. Өнөөгийн амьдралын нөхцөлийг таатай гэж хэлж чадахгүй байгаа хүүхдүүдтэй нүүр тулах нь нийтлэг үзэгдэл юм. М.Рыбаковагийн үзэж байгаагаар багш оюутны хоорондын зөрчилдөөнийг дараахь байдлаар ангилж болно.

эрдэм шинжилгээний гүйцэтгэлтэй холбоотой үйл ажиллагаа, сургалтын даалгавраас бусад гүйцэтгэл;

багшийн зан байдал (үйл ажиллагаа) нь сурагчийн сургуулийн болон гадуур гарах дүрмийг зөрчсөнтэй холбоотой хариу үйлдэл;

оюутан, багшийн сэтгэл хөдлөл-хувь хүний \u200b\u200bхарилцааны хүрээнд үүсэх харилцаа.

Үйл ажиллагааны зөрчил. Эдгээр нь багш ба сурагчийн хооронд үүсч, сурагчдын боловсролын ажлыг дуусгахаас татгалзсан эсвэл муу гүйцэтгэлтэй байгаагаас илэрдэг. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас тохиолдож болно: ядаргаа, сургалтын материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдал, заримдаа сурагчдад тодорхой туслалцаа үзүүлэхийн оронд багшийн амжилтгүй сануулга. Үүнтэй төстэй зөрчилдөөн нь оюутнууд материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй тулгардаг, мөн багш богино хугацаанд ангид багшилж, оюутнууд хоорондох харилцаа нь эрдэм шинжилгээний ажилд хязгаарлагдах үед тохиолддог. Хичээл дэх харилцаа холбоо нь өөр орчинд байгаа оюутнуудтай одоо байгаа харилцааны шинж чанараар тодорхойлогддог тохиолдолд ийм зөрчил зөрчил багатай байдаг. Сүүлийн үед багш оюутнуудаас хэт их шаардлага тавьдаг, сахилга батыг зөрчигчдөд шийтгэх арга хэрэгсэл болгон ашигладаг тул сургуулийн зөрчилдөөн ихэсч байна. Эдгээр нөхцөл байдал нь ихэвчлэн чадвартай, хараат бус оюутнуудыг сургуулиас хөөх шалтгаан болж байгаа бол үлдсэн хэсэг нь ерөнхийдөө танин мэдэхүйн сонирхол буурах шалтгаан болдог.

Үйлдлийн зөрчил. Багш нь сурагчийн зан авирыг шинжлэхдээ алдаа гаргаж, шалтгааныг нь олж мэдээгүй, эсвэл үндэслэлгүй дүгнэлт хийсэн бол багшийн нөхцөл байдал зөрчилдөөнд хүргэж болзошгүй юм. Эцсийн эцэст ижил үйлдлийг янз бүрийн сэдэлээр хэлж болно. Багш нь оюутнуудын зан төлөвийг өөрчлөхийг хичээдэг, заримдаа тэдний үйлдлүүдийг тэднийг үүсгэсэн шалтгааны талаар хангалтгүй мэдээлэлтэй үнэлдэг. Заримдаа тэр зөвхөн үйлдлийн шалтгааныг л тааварладаг, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг илтгэдэггүй - ийм тохиолдолд зан төлөвийг үнэлэхэд алдаа гардаг. Үүний үр дүнд оюутнууд энэ байдалтай бүрэн санал нийлэхгүй байгаа юм.

Харилцааны зөрчил нь багшийн асуудлын шийдэлгүйгээс болж үүсдэг бөгөөд ихэвчлэн сунгагддаг. Эдгээр зөрчил нь хувь хүний \u200b\u200bхарилцааг олж авах, оюутны багштай удаан хугацааны дайсагнал үүсгэх, удаан хугацаанд харилцан үйлчлэлийг зөрчих явдал юм.

Педагогикийн зөрчлийн шалтгаан, нөхцөл:

асуудлын нөхцөл байдлыг сурган хүмүүжүүлэх замаар зөв шийдвэрлэхэд багшийн хариуцлага хангалтгүй байдаг: эцэст нь сургууль бол оюутнууд хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээг судалдаг нийгмийн загвар юм;

зөрчилдөөнд оролцогч талууд өөр өөр нийгмийн статустай байдаг (багш-оюутан), энэ нь мөргөлдөөнд тэдний зан авирыг тодорхойлдог;

оролцогчдын амьдралын туршлагын ялгаа нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явцад гарсан алдааны хариуцлагын өөр түвшинг тодорхойлдог;

үйл явдал, түүний шалтгааныг өөр өөрөөр ойлгох нь (зөрчил нь багшийн болон оюутны нүднээс өөрөөр харагддаг), тиймийн тул багш нь хүүхдийн туршлага, сурагч - сэтгэл хөдлөлийг даван туулах чадварыг үргэлж эзэмшдэггүй;

бусад оюутнуудын дэргэд байх нь тэднийг ажиглагчдаас оролцогч болгодог бөгөөд зөрчил нь тэдний хувьд боловсролын утгыг олж авдаг; багш үүнийг үргэлж санаж байдаг;

зөрчилдөөний талаархи багшийн мэргэжлийн байр суурь нь түүнийг шийдвэрлэхэд санаачлагыг гаргаж өгөхийг шаарддаг, учир нь шинээр гарч ирж буй хувь хүний \u200b\u200bсонирхол нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг;

зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхдээ багшийн аливаа алдаа нь бусад оюутнуудын оролцоотойгоор шинэ асуудал, зөрчилдөөнийг бий болгодог;

сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхээс илүү урьдчилан сэргийлэхэд хялбар байдаг.

Улс орны өнөөгийн байдал, сургуулийн байдал хүндэрч, багш нар, ялангуяа залуу багш нар оюутнуудтай зөрчилдөөнийг шударгаар шийдвэрлэхэд бэлтгэх хангалтгүй байгаа нь ихээхэн хор хөнөөлтэй үр дагаварт хүргэж байна. 1996 онд сэтгэлзүйн судалгаагаар бага насны хүүхдийн неврозуудын 35-40% нь байгальд дидактоген шинж чанартай байдаг. Түүнчлэн багш, сурагчийн хоорондын хоорондын зөрчилдөөнд эерэг нөлөөтэй харьцуулахад сөрөг үр дагавар (83%) их байна.

Багш нь зөрчилдөөнд байр сууриа хэрхэн зөв тодорхойлохыг мэддэг байх нь чухал юм; хэрэв ангийн хамт олон түүний талд зогсож байгаа бол одоогийн нөхцөл байдлаас гарах оновчтой арга замыг олох нь түүнд хялбар байх болно. Хэрэв анги сахилга батыг зөрчигчтэй зугаацаж, эсвэл хоёр байр суурь эзэлдэг бол энэ нь сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүй (жишээлбэл, зөрчил нь архаг үзэгдэл болж болзошгүй).

Мөргөлдөөнөөс гарах конструктив арга зам нь багшийн өсвөр насны эцэг эхтэй харилцах харилцаа чухал юм.

Ихэнхдээ багшийн төлөвшсөн оюутнуудтай харилцаа холбоо нь бага сургуулийн сурагчидтай ижил зарчим дээр суурилдаг. Энэ төрлийн харьцаа нь өсвөр насныхны насны онцлог шинжтэй тохирохгүй бөгөөд юуны түрүүнд түүний тухай санаа - насанд хүрэгчидтэй харьцуулахад тэгш байр суурь эзлэх хүсэл юм. Мөргөлдөөний сэтгэл ханамжтай шийдвэрлэх нь багшийн сэтгэлзүйн бэлэн байдалгүйгээр өсч буй хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны шинэ хэлбэр рүү шилжих боломжгүй юм. Ийм харилцааг бий болгох санаачлагч нь насанд хүрсэн хүн байх ёстой.

Профессор В.И.-ийн удирдлаган дор сурагчдын дунд явуулсан судалгаа. Журавлева оюутнуудын 80 орчим хувь нь өөр багшид үзэн яддаг болохыг харуулсан. Энэ хандлагын гол шалтгаан болж буй тул оюутнууд дараахь зүйлийг нэрлэв.

багш нар хүүхдүүдэд дургүй байдаг - 70%;

багшийн хувийн хувийн сөрөг чанарууд - 56%;

багшийн мэдлэгийг шууд үнэлэх - 28%;

багш нь мэргэжлээрээ тааруухан байдаг - 12%.

Оюутнуудын багштай харьцах сөрөг хандлагыг түүний зааж буй сэдэв рүү шилжүүлэх тохиолдол байнга гардаг. Тиймээс, сурагчдын 11% нь сургуульд сурч байсан тодорхой хичээлүүдийг үзэн яддаг гэсэн.

Оюутан ба багшийн хоорондох зөрчил нь багшийн мэргэжлийн болон хувь хүний \u200b\u200bчанарыг оюутнуудын сөрөг үнэлгээнд үндэслэнэ. Оюутан багшийн мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарыг өндөр үнэлэх тусам түүний хувьд илүү эрх мэдэлтэй байх тусам тэдний хоорондох зөрчилдөөн бага гардаг. Ихэнхдээ бага сургуулийн багш нар оюутнуудтай сайн холбоо тогтоож чаддаг. Ахлах ангийнхан бага ангийн боловсролыг эргэн дурсаж, зөрчилдөөнгүй ажилласан багш нараа үнэлэв.

• * Анхны багш төгс байсан;
• * тэр бол бүх амьдралынхаа туршид санаж явдаг үлгэр жишээ багш юм.
• * Онцгой туршлагатай багш, гар урлалын мастер;
• * Дөрвөн жилийн хугацаанд долоон багш солигдсон, бүгд гайхалтай хүмүүс байсан;
• * Бага сургуулийн багшийн талаар сөрөг зүйл хэлж чадахгүй;
• * ямар ч зөрчил байхгүй, багшийн эрх мэдэл маш өндөр байсан тул түүний үг бүхэн бидний хувьд хууль болжээ;
• * ямар ч зөрчил гараагүй, манай багш нь зөвхөн сурагчдын төдийгүй тэдний эцэг эхийн маргаангүй эрх мэдэл байсан;

Мөргөлдөөнийг судалгаанууд ухаалаг хүмүүс шинжлэх ухаан болгон бий болгохоос олон жилийн өмнө өдөр тутмын туршлага дээрээ үндэслэн "Хоёр хүн зөрчилдөх үед илүү ухаалаг байдаг нь буруу юм" гэсэн дүрмийг боловсруулсан. Ухаантай хүн түүний ашиг сонирхлыг болон шалтгааныг зөрчилдөөнгүйгээр хамгаалж чаддаг байх ёстой. Үүн дээр үндэслэн оюутан, багш нарын хоорондын зөрчилдөөн сүүлийн үед ихэвчлэн буруу байдаг. Оюутны амьдралын туршлага, түүний мэдлэг, ертөнцийг үзэх үзэл, гадаад ертөнцтэй харилцах чадвар нь багшийнхаас хамаагүй бага юм. Багш нь сөрөг сэтгэл хөдлөлгүйгээр (хошигнолоор илүү сайн) оюутнуудтай харьцахдаа зөрчилдөөнөөс давж, байгалийн болон зайлшгүй бэрхшээлтэй асуудлуудыг шийдэж сурах ёстой.

Үүний зэрэгцээ оюутан, багш хоёрын хоорондын зөрчилдөөний хариуцлагыг бүхэлд нь хариуцах нь бүрэн буруу байх болно.

Нэгдүгээрт, одоогийн оюутнууд 1982 онд сургуульд сурч байсан хүүхдүүдээс эрс ялгаатай. Түүнээс гадна, ихэнхдээ тийм сайн зүйл биш юм. Хорин жилийн өмнө хар дарсан зүүдээр сургууль дээр согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис, хорт бодис хэрэглэсэн байдал маш хурцадсан гэж төсөөлөхийн аргагүй байв. Одоо энэ бол бодит байдал.

Хоёрдугаарт, тус сургуулийн нийгэм, эдийн засгийн байдал мэдэгдэхүйц доройтож байгаа нь оюутан, багш хоёрын хоорондох зөрчилдөөнд хүргэдэг.

Гуравдугаарт, багшийн сургалтын чанар тодорхой хэмжээгээр буурсан.

Дөрөвдүгээрт, амьжиргааны түвшин доогуур байгаа нь оюутан, багш нарын хоорондын харилцаанд хурцадмал байдал үүсгэдэг. Амьдралын хүнд хэцүү байдлаас үүдэлтэй багш нарын сэтгэлийн хямрал, сургуулийн сурагчдын сэтгэлийн хямрал, гэр бүлийн хувьд материаллаг асуудлын үр дагавар нь хоёуланд нь түрэмгий зан чанарыг улам ихэсгэдэг.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад багш нь залуу үеийн боловсрол, хүмүүжилтэй холбоотой шууд үүргээс гадна хамт олон, оюутнууд, тэдний эцэг эхтэй харилцах шаардлагатай болдог.

Өдөр тутмын харилцан үйлчлэлээр зөрчилдөөний нөхцөлгүйгээр хийх нь бараг боломжгүй юм. Тийм, шаардлагатай гэж үү? Эцсийн эцэст, хурцадмал байдлыг зөв шийдэж чадвал сайн бүтээмжтэй үр дүнд хүрэх, хүмүүсийг нэгтгэж, бие биенээ ойлгоход нь туслах, боловсролын талаар ахиц дэвшил гарахад хялбар байдаг.

Мөргөлдөөний тодорхойлолт. Мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хор хөнөөлтэй, бүтээмжтэй арга

Зөрчил гэж юу вэ?  Энэхүү ойлголтын тодорхойлолтыг хоёр бүлэгт хувааж болно. Олон нийтийн оюун санаанд зөрчил нь ихэвчлэн сонирхол, зан үйлийн хэм хэмжээ, зорилгын нийцэхгүй байдлаас болж хүмүүсийн дайсагнал, сөрөг эсэргүүцэлтэй ижил утгатай байдаг.

Гэхдээ мөргөлдөөн нь нийгмийн амьдралд туйлын жам ёсны үзэгдэл, сөрөг үр дагаварт хүргэх албагүй үзэгдэл гэж өөр ойлголт байдаг. Эсрэгээр нь, замналынхаа зөв сувгийг сонгохдоо энэ нь нийгмийн хөгжлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үр дүнгээс хамааран тэдгээрийг дараах байдлаар тодорхойлж болно эвдрэх эсвэл бүтээх чадвартайБайна. Үр дүн нь хор хөнөөлтэймөргөлдөөн гэдэг нь мөргөлдөөн, харилцааг сүйтгэх, гомдох, үл ойлголцох зэрэг үр дүнд нэг буюу хоёр талын сэтгэл дундуур байдаг.

Бүтээлчзөрчилдөөн бөгөөд үүн дээр оролцсон талууд ашигтай байсан бөгөөд хэрэв тэд үүнийхээ төлөө өөртөө үнэ цэнэтэй зүйл олж авбал түүний үр дүнд сэтгэл ханамжтай байх болно.

Сургуулийн янз бүрийн зөрчил. Шалтгаан ба шийдэл

  Сургуульд мөргөлдөөн бол олон талт үзэгдэл юм. Сургуулийн амьдралд оролцогчидтой харилцахдаа багш нь сэтгэл зүйч байх ёстой. Оролцогч бүлэг тус бүртэй дараахь зөрчилдөөн нь "сургуулийн зөрчил" сэдвээр шалгалт өгөхдөө багш нарт зориулсан "хуурамч хуудас" болж болно.

Зөрчил "Хэрэглэгч - Сурагч"

Хүүхдүүдийн хоорондын санал зөрөлдөөн, тэр дундаа сургуулийн амьдралд тохиолддог нийтлэг үзэгдэл юм. Энэ тохиолдолд багш нь зөрчилдөөнтэй тал биш боловч заримдаа оюутнуудын маргаан гарахад оролцдог.

Оюутны хоорондох зөрчилдөөний шалтгаанууд

• эрх мэдлийн төлөө тэмцэх
• өрсөлдөөн
• хуурамч хов жив
• доромжлол
• хэрцгий байдал
• багшийн хайрт шавь нартай харьцах
• хүний \u200b\u200bхувийн дургүйцэл
• харилцан хамааралгүйгээр өрөвдөх сэтгэл
• охин (хөвгүүн) -ийн төлөө тулалдах

Оюутны хоорондын зөрчлийг шийдвэрлэх арга замууд

Ийм санал зөрөлдөөнийг хэрхэн бодитой шийдвэрлэх вэ? Ихэнхдээ хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн туслалцаагүйгээр зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг бие даан шийдвэрлэж чаддаг. Хэрэв багшийн оролцоо зайлшгүй шаардлагатай бол үүнийг тайван байдлаар хийх нь чухал юм. Хуухэд дарамт шахалтгуй, олон нийтийн уучлал гуйхгуй, зевхен байдлаар хязгаарлагдах нь дээр. Хэрэв оюутан өөрөө энэ асуудлыг шийдэх алгоритм олсон бол дээр юм. Эвсэлтэй зөрчилдөөн нь хүүхдийн туршлагын талбарт нийгмийн ур чадварыг нэмж, түүнийг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад нь туслах бөгөөд насанд хүрэгчдийн амьдралд тохиолдож болох бэрхшээлийг хэрхэн шийдвэрлэхийг заах болно.

Маргааныг шийдвэрлэсний дараа багш, хүүхдийн хоорондын яриа хэлэлцээ чухал ач холбогдолтой юм. Оюутныг нэрээр нь дуудах нь сайн хэрэг, тэр итгэл найдвар, сайхан сэтгэлийн уур амьсгалыг мэдрэх нь чухал юм. Та дараах зүйлийг хэлж болно. "Дима, зөрчил нь санаа зовох шалтгаан биш юм. Таны амьдралд ийм олон санал зөрөлдөөн гарах болно, тийм ч муу биш. Үүнийг зөв шийдвэрлэх, харилцан зэмлэх, доромжлохгүйгээр дүгнэлт гаргах, алдаа дээр тодорхой ажил хийх нь чухал юм. Зөрчилдөөн болно. ”

Хүүхэд ихэвчлэн хэрэлддэг бөгөөд найз нөхөд, хобби байхгүй бол түрэмгийллийг харуулдаг. Энэ тохиолдолд багш нь сурагчдын эцэг эхтэй ярилцаж, хүүхдийг өөрийн сонирхолд нийцүүлэн клуб, спортын хэсэгт оруулахыг зөвлөж, нөхцөл байдлыг засахыг оролдож болно. Шинэ хичээл нь сонирхол татахуйц, хов жив ярих цагийг үлдээхгүй бөгөөд сонирхолтой, хэрэгтэй цаг үе, шинэ танилтай болох болно.

Зөрчил "Багш - оюутны эцэг эх"

Үүнтэй ижил төстэй зөрчилдөөнийг багш, эцэг эх хоёуланг нь өдөөж болно. Сэтгэл ханамжгүй байх нь харилцан холбоотой байж болно.

Багш, эцэг эх хоёрын хоорондох зөрчилдөөний шалтгаанууд

• боловсролын талаархи талуудын өөр өөр үзэл бодол
• эцэг эхийн багшийн заах аргуудын сэтгэл ханамжгүй байдал
• хувийн дургүйцэл
• хүүхдийг үндэслэлгүй доогуур үнэлэх талаар эцэг эхийн санал

Оюутны эцэг эхтэй зөрчил маргааныг шийдвэрлэх арга замууд

Ийм гомдлыг хэрхэн яаж конструктиваар шийдэж, бүдэрч буйг таслан зогсоох вэ? Сургуульд зөрчил гарсан тохиолдолд үүнийг тайван, бодитой, гажуудалгүйгээр ойлгох, чухал зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Ихэнхдээ бүх зүйл өөр өөр байдлаар тохиолддог: зөрчилдөөнтэй хүн нүдээ аниад өөрийгөө өрсөлдөгчийн зан араншингаас хайх болно.

Нөхцөл байдлыг нухацтай үнэлж, асуудлыг тодорхой болговол багш нь жинхэнэ шалтгааныг олж, хоёр талын үйл ажиллагааны зөв эсэхийг үнэлэх, тааламжгүй мөчийг конструктив шийдэх арга замыг тодорхойлоход илүү хялбар болно.

Эв найрамдлын зам дээр дараагийн алхам бол багш, эцэг эхийн хооронд нээлттэй яриа хэлэлцээ болох бөгөөд тэнд талууд тэгш болно. Нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ нь багш нь асуудлын талаархи санаа бодлоо эцэг эхэд илэрхийлэх, ойлголтыг харуулах, нийтлэг зорилгоо тодорхой болгох, хамтдаа нөхцөл байдлаас гарах гарцыг олоход тусална.

Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэсний дараа буруу зүйл хийсэн тухай дүгнэлт хийж, хурцадмал мөч ирэхгүй байхын тулд хэрхэн яаж ажиллах нь ирээдүйд ижил төстэй нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд тусална.

Жишээ

Антон бол өөртөө итгэлгүй ахлах сургуулийн сурагч бөгөөд гайхалтай чадваргүй. Ангийнхаа залуустай харьцаатай байна, сургуулийн найзууд байдаггүй.

Гэртээ хүү нь хүүхдүүдийг сөрөг талыг тодорхойлж, тэдний дутагдал, хуурамч эсвэл хэтрүүлсэн зүйлийг зааж, багш нарын сэтгэл дундуур байгааг харуулж, олон багш нар түүнийг дутуу үнэлдэг болохыг тэмдэглэжээ.

Ээж нь хүүдээ ямар ч болзолгүй итгэдэг, түүнд итгэдэг бөгөөд энэ нь хүүгийн ангийнхантай харьцах харьцааг алдагдуулж, багш нарт сөрөг хандлагыг бий болгодог.

Эцэг эх нь уурлаж, багш нар болон сургуулийн захиргаанд гомдол гаргахаар сургууль руугаа ороход мөргөлдөөн галт уул дэлбэрч байна. Ямар ч итгэл үнэмшил, итгэл үнэмшил түүнд хөргөх нөлөө үзүүлдэггүй. Хүүхэд төгсөх хүртлээ мөргөлдөөн дуусахгүй. Мэдээжийн хэрэг, энэ байдал нь сүйрэлд хүргэдэг.

Яаралтай тулгарсан асуудлыг шийдвэрлэхэд конструктив арга байж болох уу?

Дээрх зөвлөмжийг ашигласнаар Антон ангийн багш ийм нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж болно гэж таамаглаж болно: “Антон ээж, сургуулийн багш нарын хооронд маргаан үүсгэсэн. Энэ нь хүүгийн ангийн хүүхдүүдтэй харьцах харьцаанд сэтгэл дундуур байгааг харуулж байна. Ээж нь нөхцөл байдлыг сайн ойлгоогүй, хүүгийнхээ дайсагнал, сургуульд ойр хавийн хүмүүсийн үл итгэх байдлыг улам ихэсгэж галд түлш нэмсэн. Буцаж ирэхэд юу нөлөөлсөн бэ, энэ нь Антон руу залуусын сайхан сэтгэлээр илэрхийлэгдэв. "

Эцэг эх, багшийн нийтлэг зорилго байж болно антоныг ангийнхантай харилцах харилцааг өдөөх хүсэл.

Багшийн Антон, түүний ээжтэй хийсэн яриа хэлэлцээрийн үр дүнд сайн үр дүнд хүрч чадна ангийн багшийн хүүд туслахыг хүслээБайна. Антон өөрөө өөрчлөгдөхийг хүсч байгаа нь чухал юм. Хүүтэй харьцах харьцаагаа эргэн харах, хамтарсан хариуцлагатай ажлыг хүлээлгэж өгөх, хүүхдүүдийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахын тулд ангийн хүүхдүүдтэй ярилцах нь сайн хэрэг.

"Багш - оюутан" зөрчил

  Оюутнууд, багш нар эцэг эх, хүүхдүүдээс бага цагийг хамт өнгөрөөдөг тул ийм зөрчил гардаг.

Багш, оюутны хоорондох зөрчилдөөний шалтгаанууд

• багшийн шаардлагад нэгдмэл байдал дутагдаж байна
• оюутны хэт их шаардлага
• багшийн шаардлагад нийцэхгүй байх
• багшийн үл нийцэл
• оюутан өөрийгөө дутуу гэж үздэг
• багш оюутны дутагдалтай эвлэрч чадахгүй
• багш эсвэл сурагчийн хувийн шинж чанар (цочромтгой байдал, тусламжгүй байдал, бүдүүлэг байдал)

Багш, оюутны хоорондын зөрчлийг шийдвэрлэх

Зөрчилдөөнийг авчрахгүйгээр хурцадмал байдлыг арилгах нь дээр. Үүний тулд та сэтгэлзүйн зарим заль мэхийг ашиглаж болно.

Уур уцаар, байгалийн дуу хоолойг нэмэгдүүлэх байгалийн хариу үйлдэл нь үүнтэй төстэй үйлдэл юм.Байна. Өндөр аялгуутай ярианы үр дагавар нь мөргөлдөөнийг улам хурцатгах болно. Тиймээс багшийн хийсэн зөв үйлдэл нь сурагчдын шуургатай хариу үйлдэлд тайван, найрсаг, өөртөө итгэлтэй өнгө аястай байх болно. Удалгүй хүүхдийг багшийн тайван байдал “халдварлах” болно.

Сургуулийн үүргээ муугаар гүйцэтгэдэг оюутнуудын хоцрогдол нь сэтгэл дундуур, уур уцаартай байдаг. Та сурагчийг сургуульд ахиулах урам зориг өгч, түүнд хариуцлагатай даалгавар өгч, түүнийг сайн гүйцэтгэнэ гэдэгт итгэж байгаагаа илэрхийлэн гомдлоо мартаж мартахад нь туслах болно.

Оюутнуудад ээлтэй, шударга хандах нь анги доторх эрүүл уур амьсгалын түлхүүр болж, өгсөн зөвлөмжийг хэрэгжүүлэхэд хялбар болно.

Багш, оюутны хоорондын яриа хэлэлцээрт тодорхой зүйлийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Хүүхэд юу хэлэхээ мэдэхийн тулд үүнийг урьдчилан бэлтгэх нь зүйтэй. Яаж хэлэх вэ - бүрэлдэхүүн хэсэг нь тийм ч чухал биш юм. Тайвширсан ая, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн дутагдал нь сайн үр дүнд хүрэхийн тулд хэрэгтэй зүйл юм. Багш нар ихэвчлэн ашигладаг, зэмлүүлдэг, заналхийлдэг тушаалын аялгууг мартсан нь дээр. Та хүүхдийг сонсох, сонсох чадвартай байх хэрэгтэй.

Шаардлагатай бол шийтгэлийг оюутны гутаан доромжлох, түүнтэй харьцах хандлага өөрчлөгдөхгүй байх үүднээс бодож үзэх хэрэгтэй.

Жишээ

Зургаадугаар ангийн сурагч Оксана сургуульд муу сурдаг, багштай харьцахдаа уур уцаартай, бүдүүлэг байдаг. Хичээлүүдийн нэг дээр охин бусад хүүхдүүдийг даалгавраа биелүүлэхээс сэргийлж, хүүхдүүдэд цаасан цаас шидэж, багш нарт хандсан цөөн хэдэн үг хэлснээс хойш ч хариу өгөөгүй. Оксана мөн багшийнхаа хичээлээс гарахгүй суух гэсэн хүсэлтэд хариу өгсөнгүй. Багшийн бухимдал нь түүнийг хичээлээ зогсоох шийдвэр гаргахад хүргэж, хичээлийн дараа бүх ангиа орхихыг уриалав. Энэ нь мэдээж залуусын дургүйцлийг хүргэв.

Мөргөлдөөний ийм шийдэл нь оюутан, багшийн ойлголтод хор хөнөөлтэй өөрчлөлтөд хүргэсэн.

Асуудлыг шийдэх шийдэл дараах байдлаар харагдаж болно. Оксана багшийн хүүхдүүдтэй харьцахаа болиулах гэсэн хүсэлтийг нь үл тоомсорлож байтал багш нь охинд эгдүүтэй инээмсэглэн ямар нэг юм хэлэв, жишээлбэл: "Оксана өнөөдөр жаахан будаа идсэн. Шидэлтийн хэмжээ, нарийвчлал нь хамгийн сүүлд үлдсэн. хэзээ ч хүргээгүй юм. ” Үүний дараа хичээлээ тайван үргэлжлүүлээрэй.

Хичээлийн дараа та тэр охинтой ярилцаж, нөхөрсөг хандлага, ойлголцол, туслахыг хүсч байгаагаа харуулж болно. Энэ зан үйлийн шалтгааныг олж мэдэхийн тулд охины эцэг эхтэй ярилцах нь сайн хэрэг. Охидод илүү их анхаарал хандуулах, хариуцлагатай даалгавруудад итгэх, даалгаврыг биелүүлэхэд нь туслах, түүний үйлдлийг магтаалаар урамшуулах - энэ бүхэн нь мөргөлдөөнийг үр дүнтэй болоход хүргэхгүй юм.

Аливаа сургуулийн зөрчлийг шийдвэрлэх нэгдсэн алгоритм

  Сургуульд байгаа зөрчилдөөн бүрийн талаархи дээрх зөвлөмжийг судалж үзээд тэдгээрийн зохиомол шийдлийн ижил төстэй байдлыг ажиглаж болно. Дахин тэмдэглээрэй.

• Асуудал нь боловсорч гүйцсэн үед ашиг тустай байх хамгийн эхний зүйл бол тайван.
• Хоёрдахь цэг бол нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ юм харанхуйлалгүйгээр.
• Гурав дахь чухал зүйл бол нээлттэй яриа хэлэлцээ  зөрчилдөж буй талуудын хооронд, ярилцагчийг сонсох чадвартай тул, зөрчилдөөний асуудлаар өөрийн үзэл бодлоо тайван илэрхийлнэ.
• Хүссэн бүтээмжтэй үр дүнд хүрэхэд туслах дөрөв дэх зүйл бол энэ юм нийтлэг зорилгоо тодорхойлохасуудлыг шийдвэрлэх арга замууд, энэ зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог.
• Сүүлийн, тав дахь цэг байх болно дүгнэлтхарилцаа холбооны алдаа, харилцан үйлчлэлээс зайлсхийхэд тусална.

Тэгвэл зөрчил гэж юу вэ? Сайн уу, муу юу? Эдгээр асуултын хариулт нь хурцадмал байдлыг шийдвэрлэх арга зам дээр байрладаг. Сургуульд зөрчил дутагдалтай байх нь бараг боломжгүй юмБайна. Тэдгээрийг шийдэх хэрэгтэй хэвээр байна. Бүтээлч шийдвэр нь ангид итгэл найдварын харилцаа, амар амгаланг бий болгодог, сүйтгэгч зүйл бол гомдол, уур уцаарыг хуримтлуулдаг. Уур уцаар, уур хилэн нэмэгдэх тэр мөчид зогсоо, бодоод үзээрэй, зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх өөрийн арга замыг сонгох чухал мөч.

Зураг: Екатерина Афанащева.

Суралцах нь өөрөө зохион байгуулалт, тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, хүсэл эрмэлзлийг шаарддаг нэлээд төвөгтэй үйл явц юм. - Энэ бол бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцын аяыг тодорхойлж, хүүхдийн хөгжлийн үндэс суурийг тавьсан загвар юм.

Хүүхдүүд, дүрмээр бол, сургалтын үйл явцын дор хаяж нэг тал байхгүй бол сургалтын үйл явцад оролцохоос татгалздаг. Хэрэв таны хүүхэд боловсролын байгууллагад очсон эхний өдрөөсөө гэнэт хичээлээсээ буцаж ирэх шалтгааныг хайж эхэлсэн бол яах вэ? Юуны өмнө суралцах сонирхолоо яагаад алдсаныг олж мэдэхийн тулд оюутантай шаардлагагүй сэтгэл хөдлөлгүйгээр ярилцаж үзээрэй. Үүнд хэд хэдэн шалтгаан байж болно. Тэдгээрийн заримыг авч үзье.

• хүүхэд багштай хэцүү харилцаатай байдаг;
• хүүхэд үе тэнгийнхний бүлэгт дасдаггүй;
• зарим зүйлс таны хүүхдийн хүч чадлаас давсан;
• бие даасан байдал, хариуцлага хүлээхэд бэлэн биш байгаа тул боловсролын үйл явцад сонирхолгүй болно.

Эхний цэг бол сургалтын явц дахь хүүхдийн бүтээмжийн хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Та мэдэж байгаачлан багш нь "бяцхан хүн" гэсэн ухамсарт үндсэн томъёоллыг бичдэг.  Эдгээр томъёоны ачаар хүүхэд хөгжлийн хоёр дахь түвшинд хүрдэг - олж авсан мэдлэг, практикт ашиглах дүн шинжилгээ. Дүрэм ёсоор багш сурагчийн хоорондох харилцаа нь хүүхдийн сэтгэл зүйг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн нөлөөллийг бууруулж болохгүй. Гэсэн хэдий ч бүү мартаарай: эцэг эхчүүд сургалтын явцыг хянаж, багштай байнга холбоотой байх ёстой. Энэ нь хүүхдэд хяналт тавьж, үл итгэх гэсэн үг биш юм, зөвхөн багш нь сурагчдынхаа гэр бүлд хүндэтгэлтэй хандах ёстой.

Багш нь сурагчдыг сайн, муу, ухаалаг, тэнэг гэж хувааж болохгүй. Ийм ангилал нь ихэвчлэн ийм зүйл хийхэд хүргэдэг шилдэг оюутнууд гадагшаа, ялагдагч нь удирдагч болж, сайн залуус саарал масстай болж хувирдаг.  Хүүхдүүдийн баг дахь давамгайлсан хувь хүмүүс, дүрмээр, гудамжны хуулиудын дагуу ажилладаг - хэн нь илүү хүчтэй вэ гэдэг нь зөв юм. Тиймээс зөвхөн сэтгэл зүйн зөрчилдөөн үүсэхээс гадна эерэг, өвдөлтгүй дуусдаг ховор тохиолддог бие махбодийн задрал.

Мэргэжлийн багш нь сурагчдын дунд өсөн нэмэгдэж буй зөрчилдөөнийг цаг тухайд нь мэдэрч, эцэг эх, ахлах багш, захирлын танилцуулгагүйгээр шийдвэрлэхийг хичээх хэрэгтэй. Багш ба оюутны хоорондын харилцаа итгэлцэл дээр суурилдаг.  тийм учраас багш нь тойргийнхоо хувьд зөрчилдөөнийг бие даан авч үзэхээ амлах ёсгүй бөгөөд дараа нь болсон явдлын бүх утга санааг дэлгэж өгөх ёстой. Оюутан ба багшийн хооронд итгэлцэл алдагдсан тохиолдолд сахилга батыг системтэйгээр зөрчих боломжтой байдаг тул хүүхэд нь өөрийн багшдаа хүндэтгэлтэй хандахаа больсон байдаг.

Багш нь сурагчдыг дүнгээр нь магтахаас айх ёсгүй. Магтах нь хүүхдэд бүдгэрч буй цэцгийн ус шиг. Гэхдээ энд бас анхааралтай байх хэрэгтэй. Хэт их магтаал нь оюутны амжилтанд хүрч чадаагүй бусад сэдвүүдэд залхуурал, хайхрамжгүй байдлыг бий болгодог. Сайн багш нь сурагчийн нийт боловсролын үйл явц дахь сонирхлыг нэгэн зэрэг өдөөж чаддаг. Багш, оюутны хоорондын харилцаа нь зөвхөн яриа хэлэлцээр болж хувирдаг  харилцан яриа оролцогч бүр харилцан яриаг бэлэн байдлаар дэмжиж байвал. Багш нь энэхүү яриаг зөвхөн нэг сурагчтай байгуулах ёсгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Бүхэл бүтэн хүүхдийн багтай холбоо тогтоох нь хүүхдүүдийг болзолгүй үнэлдэг мэргэжлийн ажил юм.

Багш, оюутны хоорондын харилцаа хүчтэй байх ёстой. гэхдээ та боломжийн зайны талаар мартах ёсгүй. Хүүхэд бүрт бие даасан хандах нь боловсролын ажилтан болгонд байдаггүй авьяас чадвар юм. Гэхдээ энд бас үүнийг хэтрүүлж болохгүй. Хүүхдүүд анхаарал маш их мэдрэмтгий байдаг тул эхний өдрөөс эхлэн багшийн хувьд хэн дуртай зэрэгт, хэн нь үл тоомсорлох нь тодорхой болох болно. Багш нь өдөөгдөж, хичээлийн үеэр түүнтэй холбоо барьж, асуултанд тэвчээртэй хариулах боломжийг олгодог.

Хүүхэд багшийн эерэг дүр төрхийг яг нарийн санах ойд кодлодог тул ангидаа идэвхтэй байхаас айдаггүй бөгөөд завсарлагаанаар өөрийгөө чөлөөтэй мэдэрдэг. Гэхдээ бид бүгдээрээ хүн, муу сэтгэл нь бидэнд танихгүй юм. Багш нь аяыг нь өөрчилсөн юм л даа  асуултанд хариулж байна. Тэр хүүхдэд бүдүүлэг эсвэл хайхрамжгүй санагдаж байсан нь түүнийг төөрөгдөлд оруулдаг. "Багш нь надад хайртай биш" гэж танай хүүхэд гэртээ ирээд цүнхээ шалан дээр хаях болно. Дараа нь эцэг эхчүүд зөрчилдөөн эсвэл түүний анхны дуудлагыг оруулахгүйн тулд багш оюутны хоорондын харилцааг аль болох нарийвчлан судалж үзэх хэрэгтэй.

Хүүхэдтэйгээ багшийн талаар ярихаас бүү ай  мөн багштай ярихаас бүү зайл. Сургууль гэдэг нь танай хүүхдээс хүн бүрийг бий болгодог байгууллага гэдгийг санаарай. Хэрэв таны хүүхэд ямар хүн болж өсөхийг нь анхаарч үзвэл сургууль дээр түүнтэй болж буй бүх үйл явдлыг ажиглаж байгаарай, гэхдээ ахин түүний алхам бүрийг хэт их битгий хялаарай. Хүүхэд бие даасан, зохион байгуулалттай байхыг мэдрээрэй.

Насанд хүрсэн хүн анхныхаа багшийг дэлхийн ирээдүйг төлөвшүүлж, амжилтанд хүрэх ирээдүйн замналд тустай, гайхамшигтай зөвлөгч хэмээн эргэн дурсахад таатай байдаг. Багш, оюутны хоорондын харилцаа бол хүн бүрийн амьдралын хамгийн анхны холбоо юм.  түүний амьдрал дахь байр сууриа олж, нийгмийн аль ч нөхцөлд дасан зохицох чадварыг тодорхойлдог.

Васильева В.Н.

Багш, оюутан: ойлголцох, харилцан үйлчлэх асуудлууд

Сургуулийн гол хоёр хүн бол багш, сурагч юм. Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, чөлөөт цагаараа тэдний харилцаа холбоо нь боловсролын үйл явцын үр нөлөөг хангах чухал нөхцөл болж, сурагчийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх хэрэгсэл болдог. Оюутан, багш хоёрын харилцаа нь олон жилийн турш хүмүүсийн бий болгосон нийгмийн бүхий л хэлбэрийн үндэс суурь болдог гэсэн аксиом дээр үндэслэн оюутан, багш нар боловсролоос бусад амьдралын асуудлыг холбодоггүй тул бие биенийхээ талаар тийм ч их мэддэггүй гэж дүгнэж болно. Тэдний нэгдэл нь зөвхөн сэтгэлзүйн сэтгэл ханамжийг авчирдаг бөгөөд ойр дотно харилцааг хасдаг. Багш, оюутны хоорондох уулзалтууд ихэвчлэн хязгаарлагдмал, тодорхой хугацаанд үргэлжилдэг.

Гэсэн хэдий ч багштай харьцах харьцаа нь хүүхдийн амьдралд маш чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд хүүхдүүд нэмэхгүй бол маш их санаа зовдог. Ийм нөхцөлд багш илүү туршлагатай багш болохын зэрэгцээ сайн сайхан сэтгэл, харилцан ойлголцлыг бий болгох, хадгалах үүрэг хүлээдэг бөгөөд багш оюутны хоорондын харилцааны үндэс нь тэдний хамтын ажил, зорилгодоо хүрэх амжилтанд хүрэх явдал юм. Сургалтын үйл явц нь оюутан ба багш хоёрын харилцаанаас хамаарна.

Энэ нь багшаас, түүний оюутнуудтай сурган хүмүүжүүлэх оновчтой харилцааг бүтээлч харилцааны үндэс болгон зохион байгуулах чадвараас эхэлдэг. Багш нь мэдлэг, мэргэн ухаан, туршлагаа хуваалцдаг, оюутан үүнийг авдаг. Нэмэлт боловсрол нь сонголтын эрх чөлөөний зарчим дээр суурилдаг бөгөөд хэрэв “багш - оюутны” харилцан үйлчлэлийн параметрүүд хоёулангийнх нь сургалтын шаардлагад нийцэхгүй бол боловсролын чанарын талаар ярих шаардлагагүй болно. харилцан үйлчлэх баримт бодит биш байх болно. Үүний эсрэг асуудал байдаг: та оюутантай маш тохь тухтай харилцаа холбоог бий болгож чадна, гэхдээ боловсрол, хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх талаар тэдний бүтээмж нь хамгийн бага байх болно. Тиймээс оюутны харилцааг хэрхэн яаж бий болгох вэ гэсэн асуултын хариуг олох шаардлагатай байна. Ингэснээр түүнтэй харилцах нь боловсрол, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн чиглэлээр хамгийн их үр дүнд хүрэх боломжийг олгоно. Энэ асуултын хариулт нь сургалтын үйл явцыг оновчтой болгоход чиглэсэн "багш - оюутан" харилцан үйлчлэлийн загвар байж болно.

Багш нар харилцаа холбоо зохион байгуулахдаа тэргүүлэх үүргээ үргэлж ухамсарладаггүй. Багш, оюутны хоорондын харилцааны гол зүйл бол хүндлэл, нямбай байдалд суурилсан харилцаа байх ёстой. Багш нь харилцааны эхлэл, ардчиллын үндэс суурь болох "бид" мэдрэмж, хүүхэдтэй харилцахдаа хувийн талыг танилцуулах, ангид хандах хандлагаа харуулах, үйл ажиллагааны зорилго, үйл ажиллагааны зорилго, багшийн ойлголтыг оюутнуудад шилжүүлэх, ангийнхантай салшгүй холбоо тогтоох зэрэгт багш анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. бие даасан оюутнуудад хэвшсэн сөрөг хандлагыг өөрчлөх.

Багш хүүхдүүдэд тогтвортой, сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагатай, эрдэм шинжилгээний ажил, зан үйлийн дутагдалд бизнесийн хариу үйлдэл хийдэг, харьцахдаа тайван, тэр ч байтугай аятайхан, оюутнууд тайван, нөхөрсөг, өөртөө итгэдэг. Харилцааны зөв хэв маяг нь сэтгэлийн хөдлөлийн тайвшралыг бий болгодог бөгөөд энэ нь боловсролын ажлын үр дүнг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог. Багшийн өвөрмөц онцлогт тохирсон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны зөв хэв маяг нь олон асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ерөнхийдөө сургах нэг чухал зүйл бол оюутан бүр зөвхөн хүчтэй мэдлэгийг эзэмшээд зогсохгүй оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой гэдэгт итгэдэг. Оюутан сургуульдаа ганцаараа байдаггүй. Тэрээр бусадтай хамтран ажилладаг: оюутнууд, багш нар. Тэд ямар нэгэн зүйлийг ойлгохгүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрөхөөс айхгүйгээр бие биенээсээ тусламж хүсдэг.

Хамтын ажиллагааны хамгийн чухал талууд:
- бие биенээ сонсох чадвар;
- хамтарсан шийдвэр гаргах;
- бие биедээ итгэх;
- бүлгийн ажилд хариуцлагаа мэдрэх.

Сурган хүмүүжүүлэх тактик, оюутнуудад мэдрэмжтэй хандах нь багшийн ажлын амжилтанд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг нь дамжиггүй. Энэ бол багшийн ур чадварын маш чухал тал юм. Багш, оюутны хоорондын харилцаа нь үүнээс ихээхэн хамаардаг. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх тактик нь харилцааны асуудлыг бүрэн шийдэж чаддаггүй.

Судалгаанд хамрагдсан гадаадын судлаачид хүүхдүүд дараах шинж чанар бүхий багш нарыг илүүд үзэх хандлагатай байгааг дурдав.
1. Хүний чанар - эелдэг байдал, эелдэг зан чанар, хариуцлага, хүлцэл.
2. Зохион байгуулалтын чанар - шударга ёс, тууштай байдал, үнэнч шударга байдал, бусдыг хүндлэх байдал.
3. Бизнесийн чанар - ашигтай байдал, ардчилал, сонирхол татах чадвар.
4. Гадаад төрх байдал - сайхан хувцасласан, аятайхан хоолой, ерөнхий сэтгэл татам байдал.

Ахлах сургуульд сургалтын материалыг нүдэнд харагдуулах, амьд, асуудалгүй байдлаар хэрхэн яаж үзүүлэхийг мэддэг хүмүүсийг түгээмэл багш гэж нэрлэдэг байв.

"Багш-оюутны" харилцаанд багшийн хувийн болон мэргэжлийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэхээс гадна багшийн зан төлөвт тавигдах тодорхой шаардлагад хэсэгчлэн илэрхийлэгдсэн оюутны хүлээлтийг анхаарч үзэх хэрэгтэй гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Тэднийг наснаас нь хамааруулан судлах нь чухал юм. янз бүрийн насны оюутнууд багш нараас юу хүсч, юу хүсч байгааг олж мэд, эдгээр хүлээлт нь нэг ангиас нөгөө анги руу хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг олж мэд.

Багш нь оюутны хүсэл сонирхлыг хангаж чадахгүй байгаа ба эдгээр хүлээлтийг үл тоомсорлосноор багш нь өөртөө болон түүний сэдэвт сөрөг хандлагыг өдөөж, хурц зөрчилд хүргэж болзошгүй юм.

Зөрчилдөөн нь маш олон янз байдаг.
Эдгээр нь үл тохирох, хоёр нийцэхгүй мөргөлдөөн байж болох юм
хүсэл, эсрэг хандлага, үндсэн үед
хувийн хэрэгцээ, "Би" -ийн үнэт зүйлсийн хохирол.

Ихэвчлэн сургуулиудад багш, оюутны хооронд зөрчил гардаг
өсвөр насныхан. Багш нь зөрчилдөөний харилцааны үндсэн шалтгааныг нарийвчлан ойлгож, түүнээс урьдчилан сэргийлэх бодит арга замыг мэддэг байх нь чухал юм.

Багш-оюутны зөрчилдөөний тодорхой шалтгаанууд
1. Багшийн хүүхэд, багштай харьцах мэдрэлийн харьцаанд илэрсэн багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн чадваргүй байдал.
  түүний давуу байдал, онцгой статусаа харуулахад;
  бие даасан оюутнуудыг ялгаварлан гадуурхах, манлайллын төлөөх тэмцлийн үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх ёс зүйг ил, далд хэлбэрээр зөрчсөн зэрэг харилцан үйлчлэлийн ноцтой алдаа;
  багш нарын мэргэжлийн бус үйлдэлд: сургамжтай авиа, багшийн хашгирах нь оюутнуудын сахилга батыг ихэвчлэн зөрчиж буйг илтгэдэг;
  багшийн оюутнуудад баримталж буй хандлагад, "систем" -ийн үнэлгээг дутуу үнэлдэг, "дуртай" хуваарилалтад илэрдэг;
  хөтөлбөрт тусгагдаагүй, хүүхдийн боловсролын стандарт ачааллыг давсан оюутны мэдлэг, туршилтын тоо, хэлбэрийг багшийн зөвшөөрөлгүй байгууламжид;
  оюутны сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг зохион байгуулах чадваргүй;
  "шошго" -д жишээ нь ядуу оюутан;
  суралцагчийн сэтгэлзүйн бэрхшээл, дутагдалд бусдын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд;
  оюутны хувь хүний \u200b\u200bсубьектив ойлголт дээр үндэслэсэн үйлдлийг үнэлэх;
  бүх оюутнуудтай хичээл зохион байгуулах чадваргүй болох.
2. Сурагчдын сургуулийн шаардлагыг зөрчих: гэртээ бэлтгэлгүй байх
даалгавар; санаатайгаар үйлдсэн; ямар ч шалтгаангүйгээр хичээлээ алгасдаг.
3. Оюутан, багш хоёрын хувь хүний \u200b\u200bзөрчилдөөний илрэл.

Багшийнхаа оюутнууд юу харахыг хүсдэг вэ?
1. Ёс суртахууны чанар (шударга, хүний \u200b\u200bнэр төрийг хүндэтгэдэг, итгэдэг).
2. Субьектоо хайрлах.

3. Сайн, сайн ангийн багш, хүүхдийн амьдралыг сонирхолтой, сонирхолтой болгохыг хүсдэг, тушаал өгөх дургүй, практик зөвлөгөө өгдөг.

Багш нарын сөрөг чанарууд:
1. Орилж, дуугарч, төгсгөлийг нь сонсдоггүй.
2. Бие даасан оюутнуудын онцлох үйл явдлууд.
3. Буруу үйлдсэн болгонд шийтгэхийг хичээдэг.
4. Оюутныг болзолгүй ирүүлэхийг шаарддаг.
5. Жижиг гэж үздэг.
6. Үл хүндэтгэх.
7. Нууцыг хэрхэн хадгалахаа мэдэхгүй байна.

Зөрчилдөөнөөс хэрхэн урьдчилан сэргийлэх, багш оюутнууд хэрхэн сайн харилцаатай байх вэ?
1. Хичээлийн зохион байгуулалтын мөчийг чадварлаг зарцуулж, ганц сурагчийг идэвхигүй орхиж болохгүй.
2. Ангийнхантай тасралтгүй харилцах уур амьсгалыг бий болгоно.
3. Хичээлд бүрэн бэлэн байдлын талаар өөрсдөө болон оюутнуудаас шаардах.
4. Сэдвийн мэдлэгийг “төгс”, тод томруун. Сургалтын янз бүрийн арга, хэлбэрийг ашиглах.
5. Амжилтанд хүрэх, зорилгодоо хүрэхийн тулд хичээх: үл хамаарах зүйлгүйгээр бүх оюутнуудтай хамт материалыг бүрэн зөв эзэмших.
6. Хугацааг оновчтой ашиглах, хичээлийн минут бүрийг үнэлдэг.
7. Материалыг бүрэн шингээх ажилд хүрэх.
8. Бие даасан ажлыг зохион байгуулах, ялангуяа хүнд сэдэвтэй хүмүүстэй хамт байх. Хичээл дээр тэднээс илүү зүйл асуу, илүү их мөнгө нэх.
9. "Хэцүү" хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулж, байнга асууж, тэднийг эргэцүүлж, сургалтын илүү сонирхолтой аргыг хайж олох.
10. Оюутны хувийн зан чанарыг хүндэтгэх, бүх төрлийн доромжлол, хоч, сэтгэгдэл бичихийг зөвшөөрөхгүй.

Та боловсролын харилцан үйлчлэлийн төрлөөс дор хаяж гурван чухал шинж чанарыг тодорхойлж болно.

Нэгдүгээрт, оюутан бүр нь үр дүнтэй даалгавруудыг эцсийн эцэст биш харин багш болон бусад оюутнуудтай тусгайлан зохион байгуулагдсан идэвхтэй харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаанд үндэслэн шинэ сэдвийн агуулгыг өөртөө шингээх үйл явцын эхэнд багтдаг.

Хоёрдугаарт, харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны нөхцөл байдал нь үр бүтээлтэй даалгаврыг шийдвэрлэх тодорхой арга хэрэгсэл бөгөөд оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга зам ба хувь хүн хоорондын харилцааны талаар суралцах нөхцлийг бүрдүүлж, харилцааны үйл явцад өөрчлөлт орж, улмаар оюутны зан байдал, хувь хүний \u200b\u200bөөрийгөө зохицуулах механизмыг бий болгодог.

Гуравдугаарт, үр бүтээлтэй даалгавруудыг хамтдаа шийдэх явцад оюутнууд юуны түрүүнд шинэ үйл ажиллагаа явуулах техникийн хэрэгслийг илүү үр бүтээлтэй, урам зоригоор эзэмшсэн мэдрэмжийг бий болгох, зорилго тодорхойлох механизмыг эзэмшдэг.

Хэдэн зуун, хэдэн мянган жилийн тэртээ сургууль дээр боловсролын үйл явцад оролцогчид, багш, оюутан ямар ч шинэлэг зүйл нэвтрүүлээгүй байсан. Үүний хооронд (үргэлж) мэдлэгийн далай, зөрчилдөөний арал юм. Энэ хэвийн зүйл. Ямар ч далай зөрчилддөг, саад болдог, гэхдээ үүнийг даван туулдаг - энэ нь байнга өөрчлөгдөж байдаг ландшафт, давхрага, үл үзэгдэх байдал, түүний гүн дэх нууц амьдрал, удаан хүлээсэн, гэнэтийн өсөн нэмэгдэж буй эрэг зэргээр төгсдөг. Багш нь энэхүү дарвуулт онгоцны гол навигацийн үүрэг гүйцэтгэгчээр үргэлж ахмад байх болно.

Сургууль бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бусад үе шаттай адил боловсролын үйл явцыг ямар нэгэн асуудалгүй нөхцөлд хийх боломжгүй байдаг манай нийгмийн онцлог загвар юм. Ахлах сургуулийн хоорондох зөрчилдөөний тохиолдол, бага насныхтай харьцуулахад мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байгаа нь өсвөр насныхны амьдрал дахь тэргүүлэх чиглэл өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм.

Багш ба оюутны хоорондын харилцаа нь олон янзын эерэг ба сөрөг нөхцөл байдал үүсч хөгжих боломжтой цогц, олон бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Оюутан, багш хоёрын хоорондох зөрчилдөөний нөхцөл байдлын үүсэх хамгийн түгээмэл шалтгаануудын дунд багш, хүүхдийн хувийн шинж чанар орно. Заримдаа багштай зөрчилдөх шалтгаан болдог.

Хэтэрхий авторитар багш нар санал бодлоо илэн далангүй илэрхийлэх хүүхдүүдэд дургүй байдаг бөгөөд энэ нь багшийн үзэл бодлын эсрэг байдаг. Педантикийн багш нар жижиг нарийн ширийн зүйлд ихээхэн анхаарал хандуулдаг бөгөөд боловсрол, боловсролын үйл явцыг анхаарч үздэг. Эсвэл багш нь хэтэрхий зөөлөн шинж чанартай байдаг тул илүү ухаалаг өсвөр насныхан үүнийг хичээлийн дутагдал хүртэл сахилга батыг зөрчих зорилгоор ашиглаж эхэлдэг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь бас онцгой ач холбогдолтой юм. Өсвөр насны хүүхэд багшийн үйл ажиллагаа, түүний зан чанарыг илүү сэтгэл хөдлөм, субьектив үнэлдэг. Асуудлын нөхцөл байдлыг багшийн чадварлаг шийдвэрлэх чадваргүй байдал нь зөрчилдөөнийг бий болгодог. Энэ нь багшийн зөрчилдөөний ур чадварын түвшин бага байгаатай холбоотой байж болох юм. Зөрчилдөөний шалтгааныг оролцогчдын өөр өөр ойлголт, амьдралын туршлагын ялгаа нь харилцаанд нөлөөлдөг.

Хүүхэдтэй багштай нүүр тулахдаа эцэг эхчүүдэд хэрхэн хандах

Нэгдүгээрт, эцэг эх нь багш, хүүхдийнхээ хоорондох зөрчилдөөнийг өдөөх ёсгүй. Хүүхэдтэй багшийн хувийн чанар, хувийн амьдралын талаар ярилцахаас зайлсхийх хэрэгтэй. Багш нь зохисгүй тайлбар хийх ёсгүй, бусад хүндэтгэлгүй шинж тэмдгийг харуулах ёсгүй. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ үлгэр жишээг дагаж явдаг. Оюутан ба багшийн хоорондох зөрчилдөөний талаар мэдсэний дараа та хүүхдийг анхааралтай сонсож, нөхцөл байдлыг ойлгож, асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн аргыг олоход нь туслах хэрэгтэй.

Өсвөр насныхан дипломат харилцааны чадваргүй, сэтгэл хөдлөлөө хянах чадваргүй байдаг тул эцэг эхчүүд хүүхдээ энэ тал дээр нь туслах шаардлагатай байдаг. Багш, оюутны хоорондын зөрчилдөөнийг бүү хойшлуул. Энэ нь зөвхөн хүүхдийн гүйцэтгэлд төдийгүй түүний сэтгэцийн байдалд сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хүргэж болзошгүй юм. Гэхдээ зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын илрэл, хөгжлийн хувьд юуны өмнө багш нь сургалтын үйл явцыг мэргэжлийн түвшинд явуулдаг мэргэжилтэн болох үүрэгтэй.

Хүүхэд ба багшийн хоорондох зөрчилдөөний шинж тэмдэг

Анхааралтай эцэг эх нь хүүхдийн зан авирын өөрчлөлтийг анзаарч магадгүй юм. Ихэнхдээ хүүхдүүд багштайгаа харьцах хандлагыг түүний заасан хичээлд шилжүүлдэг. Тиймээс, хэрэв хүүхэд ямар нэгэн сэдвээр гэрийн даалгавраа бэлтгэхийг зориуд үл тоомсорлож байгаа бол уян хатан байдал нь сурах бичиг, дэвтэрт хамаарах бөгөөд ерөнхийдөө багшийн хичээлийг алс холын шалтгаанаар алгасахад бэлэн байгаа бол эцэг эхчүүд энэ зан үйлийн шалтгааныг олж мэдэх хэрэгтэй. Энэ бол исгэж буй мөргөлдөөний анхны шинж тэмдэгүүдийн нэг юм. Түүнчлэн багш, хүүхдийн хоорондох зөрчилдөөний шинж тэмдгүүд нь багшийн талаархи хүүхдийн талаархи сөрөг, түрэмгий сэтгэгдлийг багтаах ёстой.