Багш, оюутны хоорондын харилцааны соёл. Багш оюутны хоорондын харилцаа

Суралцах нь өөрөө зохион байгуулалт, тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, хүсэл эрмэлзлийг шаарддаг нэлээд төвөгтэй үйл явц юм. - Энэ бол бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцын аяыг тодорхойлж, хүүхдийн хөгжлийн үндэс суурийг тавьсан загвар юм.

Хүүхдүүд, дүрмээр бол, сургалтын үйл явцын дор хаяж нэг тал байхгүй бол сургалтын үйл явцад оролцохоос татгалздаг. Хэрэв таны хүүхэд боловсролын байгууллагад очсон эхний өдрөөсөө гэнэт хичээлээсээ буцаж ирэх шалтгааныг хайж эхэлсэн бол яах вэ? Юуны өмнө суралцах сонирхолоо яагаад алдсаныг олж мэдэхийн тулд оюутантай шаардлагагүй сэтгэл хөдлөлгүйгээр ярилцаж үзээрэй. Үүнд хэд хэдэн шалтгаан байж болно. Тэдгээрийн заримыг авч үзье.

• хүүхэд багштай хэцүү харилцаатай байдаг;
• хүүхэд үе тэнгийнхний бүлэгт дасдаггүй;
• зарим зүйлс таны хүүхдийн хүч чадлаас давсан;
• бие даасан байдал, хариуцлага хүлээхэд бэлэн биш байгаа тул боловсролын үйл явцад сонирхолгүй болно.

Эхний цэг бол сургалтын явц дахь хүүхдийн бүтээмжийн хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Та мэдэж байгаачлан багш нь "бяцхан хүн" гэсэн ухамсарт үндсэн томъёоллыг бичдэг.  Эдгээр томъёоны ачаар хүүхэд хөгжлийн хоёр дахь түвшинд хүрдэг - олж авсан мэдлэг, практикт ашиглах дүн шинжилгээ. Дүрэм ёсоор багш сурагчийн хоорондох харилцаа нь хүүхдийн сэтгэл зүйг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн нөлөөллийг бууруулж болохгүй. Гэсэн хэдий ч бүү мартаарай: эцэг эхчүүд сургалтын явцыг хянаж, багштай байнга холбоотой байх ёстой. Энэ нь хүүхдэд хяналт тавьж, үл итгэх гэсэн үг биш юм, зөвхөн багш нь сурагчдынхаа гэр бүлд хүндэтгэлтэй хандах ёстой.

Багш нь сурагчдыг сайн, муу, ухаалаг, тэнэг гэж хувааж болохгүй. Ийм ангилал нь ихэвчлэн ийм зүйл хийхэд хүргэдэг шилдэг оюутнууд гадагшаа, ялагдагч нь удирдагч болж, сайн залуус саарал масстай болж хувирдаг.  Хүүхдүүдийн баг дахь давамгайлсан хувь хүмүүс, дүрмээр, гудамжны хуулиудын дагуу ажилладаг - хэн нь илүү хүчтэй вэ гэдэг нь зөв юм. Тиймээс зөвхөн сэтгэл зүйн зөрчилдөөн үүсэхээс гадна эерэг, өвдөлтгүй дуусдаг ховор тохиолддог бие махбодийн задрал.

Мэргэжлийн багш нь сурагчдын дунд өсөн нэмэгдэж буй зөрчилдөөнийг цаг тухайд нь мэдэрч, эцэг эх, ахлах багш, захирлын танилцуулгагүйгээр шийдвэрлэхийг хичээх хэрэгтэй. Багш ба оюутны хоорондын харилцаа итгэлцэл дээр суурилдаг. тийм учраас багш нь тойргийнхоо хувьд зөрчилдөөнийг бие даан авч үзэхээ амлах ёсгүй бөгөөд дараа нь болсон явдлын бүх утга санааг дэлгэж өгөх ёстой. Оюутан ба багшийн хооронд итгэлцэл алдагдсан тохиолдолд сахилга батыг системтэйгээр зөрчих боломжтой байдаг тул хүүхэд нь өөрийн багшдаа хүндэтгэлтэй хандахаа больсон байдаг.

Багш нь сурагчдыг дүнгээр нь магтахаас айх ёсгүй. Магтах нь хүүхдэд бүдгэрч буй цэцгийн ус шиг. Гэхдээ энд бас анхааралтай байх хэрэгтэй. Хэт их магтаал нь оюутны амжилтанд хүрч чадаагүй бусад сэдвүүдэд залхуурал, хайхрамжгүй байдлыг бий болгодог. Сайн багш нь сурагчийн нийт боловсролын үйл явц дахь сонирхлыг нэгэн зэрэг өдөөж чаддаг. Багш, оюутны хоорондын харилцаа нь зөвхөн яриа хэлэлцээр болж хувирдаг  харилцан яриа оролцогч бүр харилцан яриаг бэлэн байдлаар дэмжиж байвал. Багш нь энэхүү яриаг зөвхөн нэг сурагчтай байгуулах ёсгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Бүхэл бүтэн хүүхдийн багтай холбоо тогтоох нь хүүхдүүдийг болзолгүй үнэлдэг мэргэжлийн ажил юм.

Багш, оюутны хоорондын харилцаа хүчтэй байх ёстой.  гэхдээ та боломжийн зайны талаар мартах ёсгүй. Хүүхэд бүрт бие даасан хандах нь боловсролын ажилтан болгонд байдаггүй авьяас чадвар юм. Гэхдээ энд бас үүнийг хэтрүүлж болохгүй. Хүүхдүүд анхаарал маш их мэдрэмтгий байдаг тул эхний өдрөөс эхлэн багшийн хувьд хэн дуртай зэрэгт, хэн нь үл тоомсорлох нь тодорхой болох болно. Багш нь өдөөгдөж, хичээлийн үеэр түүнтэй холбоо барьж, асуултанд тэвчээртэй хариулах боломжийг олгодог.

Хүүхэд багшийн эерэг дүр төрхийг яг нарийн санах ойд кодлодог тул ангидаа идэвхтэй байхаас айдаггүй бөгөөд завсарлагаанаар өөрийгөө чөлөөтэй мэдэрдэг. Гэхдээ бид бүгдээрээ хүн, муу сэтгэл нь бидэнд танихгүй юм. Багш нь аяыг нь өөрчилсөн юм л даа  асуултанд хариулж байна. Тэр хүүхдэд бүдүүлэг эсвэл хайхрамжгүй санагдаж байсан нь түүнийг төөрөгдөлд оруулдаг. "Багш нь надад хайртай биш" гэж танай хүүхэд гэртээ ирээд цүнхээ шалан дээр хаях болно. Дараа нь эцэг эхчүүд зөрчилдөөн эсвэл түүний анхны дуудлагыг оруулахгүйн тулд багш оюутны хоорондын харилцааг аль болох нарийвчлан судалж үзэх хэрэгтэй.

Хүүхэдтэйгээ багшийн талаар ярихаас бүү ай  мөн багштай ярихаас бүү зайл. Сургууль гэдэг нь танай хүүхдээс хүн бүрийг бий болгодог байгууллага гэдгийг санаарай. Хэрэв таны хүүхэд ямар хүн болж өсөхийг нь анхаарч үзвэл сургууль дээр түүнд тохиолдсон бүх үйл явдлын талаар байнга ажиглаж байгаарай, гэхдээ түүний алхам бүрийг хэт их битгий хялаарай. Хүүхэд бие даасан, зохион байгуулалттай байхыг мэдрээрэй.

Насанд хүрсэн хүн анхныхаа багшийг дэлхийн ирээдүйг төлөвшүүлж, амжилтанд хүрэх ирээдүйн замналд тустай, гайхамшигтай зөвлөгч хэмээн эргэн дурсахад таатай байдаг. Багш, оюутны хоорондын харилцаа бол хүн бүрийн амьдралын хамгийн анхны холбоо юм.  түүний амьдрал дахь байр сууриа олж, нийгмийн аль ч нөхцөлд дасан зохицох чадварыг тодорхойлдог.

Суралцах нь нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц бөгөөд багш, оюутны хоорондох зарим зөрчилдөөн, зөрчилдөөнгүйгээр боломжгүй юм.

Багш, оюутны хоорондох зөрчил нь нийтлэг үзэгдэл бөгөөд мэдээж өөрийн онцлог шинж, шалтгаантай байдаг. Үүнтэй төстэй асуудал нь багш, оюутан, эцэг эхийн оролцоог шаарддаг.

Шалтгаан ба онцлог

Багш, оюутны хоорондох зөрчилдөөний гол шалтгаанууд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

• бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд багшийн хариуцлага бага;
• мөргөлдөөнд оролцогч талуудын өөр байдал, амьдралын туршлага;
• зөрчилдөөний тал бүр нөхцөл байдлыг өөрийнхөөрөө хардаг: багш нь сурагчийн туршлагыг ойлгохыг эрэлхийлдэггүй, насны онцлог шинж чанараас шалтгаалан оюутан сэтгэлийн хөдлөлөө үргэлж даван туулж чадахгүй.

Багш М.Рыбакова "Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа дахь зөрчил ба харилцан үйлчлэл" номондоо багш оюутнуудын хоорондын зөрчилдөөн үүсэх олон шалтгааныг дурджээ.

• эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаатай холбоотой үйл ажиллагааны үр дүнд;
• сургуулийн шаардлагыг хангаагүй сурагчийн зан төлөвт багшийн хариу үйлдэл үзүүлэх онцлог;
• багш ба оюутны хоорондын сэтгэл хөдлөлийн-хувь хүний \u200b\u200bхарилцааны онцлог.

Педагогикийн шинжлэх ухаанд багш ба оюутны хоорондох зөрчилдөөнийг дараахь ангиллаар хүлээн зөвшөөрдөг.

1. Үйл ажиллагааны зөрчилБайна. Энэ тохиолдолд бид сурагчийн багшийн даалгаврыг биелүүлэхээс татгалзсаны үндсэн дээр мөргөлдөөний тухай ярьж байна. Мөн оюутны өгсөн даалгаврыг хайхрамжгүй, зохисгүй биелүүлснээс ийм зөрчил гардаг.

Ийм зөрчилдөөний шалтгаан нь ихэвчлэн байдаг.

• ядаргаа;
• их хэмжээний боловсролын материалыг шингээх чадваргүй болох;
• багшийн объектив тусламж дутмаг.

Иймэрхүү зөрчилдөөн нь багш дөнгөж ангийнхантайгаа ажиллаж эхэлж байгаа бөгөөд хүмүүсийн хоорондын харилцаа хараахан итгэх төвшинд хүрээгүй нөхцөлд тохиолддог.

Зөрчилдөөний шалтгаан нь багш тэмдгийг шийтгэлийн хэрэгсэл болгон ашиглахыг хүсдэг. Оюутнуудад тавигдах шаардлага нэлээд хэтэрсэн гэж тэмдэглэжээ. Ийм зөрчилдөөний үр дүнд үнэхээр чадварлаг, авьяаслаг оюутнууд бусад боловсролын байгууллагууд руу явахаар болсон бол үлдсэн хэсэг нь суралцах сонирхол буурчээ.

2. Үйл ажиллагааны зөрчилБайна. Багш нь суралцагчаас ямар нэгэн буруу үйлдэл (түүний бодлоор) үйлдсэн, үйлдсэн гэж буруутгаж байхад тохиолдсон шалтгаан, объектив шалтгааныг ойлгохгүй байх тохиолдол гардаг. Багш нь үндэслэлгүй дүгнэлтэд үндэслэн сурагчийн зан байдлыг өөрчлөхийг хичээдэг. Тухайн нөхцөл байдлыг ойлгохгүй бол багш тухайн нөхцөл байдлыг бүхэлд нь буруу үнэлдэг. Бүх оюутнууд чимээгүй байж чаддаггүй, ихэнх тохиолдолд үйл ажиллагааны зөрчил нь огцом сөрөг сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр \u200b\u200bноцтой мөргөлдөөн болж хувирдаг.

3. харилцааны зөрчилБайна. Ийм нөхцөл байдлын өвөрмөц онцлог нь аливаа асуудлыг багшийн бичиг үсэг тайлагдаагүйгээс үүссэн мөргөлдөөний удаан үргэлжилсэн шинж чанар юм. Харилцааны зөрчил нь ихэвчлэн хувь хүний \u200b\u200bсуурь шинж чанартай байдаг. Ийм мөргөлдөөний үр дүн нь багш, сурагчийн хоорондох урт хугацааны зөрүүтэй байдал, дайсагнасан хандлагаар илэрхийлэгддэг.

Багш, оюутны хоорондох зөрчилдөөн ихэнх тохиолдолд сөрөг үр дагавартай байдаг (ойролцоогоор 85%), иймээс харилцаанд гарсан өөрчлөлтийг цаг тухайд нь анзаарч, зөрчлийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай арга хэмжээ авах нь чухал юм.

Хүүхэд сургууль дээрээ асуудалтай байгааг анхааралтай эцэг эх анзаарч хэд хэдэн шинж тэмдэг байдаг.

• ерөнхий эсвэл тодорхой сэдвээр сурах хүүхдийн сонирхол алга болж, сурах бичгийг устгахыг хичээдэг, урьд өмнө нь ажиглагдаагүй тэмдэглэл, дэвтэрт нямбай хадгалдаг;
• хүүхэд нь багшийг түрэмгий байдлаар эсэргүүцэж, түүнд хандахад нь бухимдаж, "хоч" гарч ирээд, бүх төрлийн хүүхэлдэйн кинонуудыг зурдаг.

Эцэг эх нь нөхцөл байдлыг үнэлж, хүүхэд үнэхээр багштай зөрчилдөж байгааг мэдсэний дараа арга хэмжээ авах шаардлагатай байна. Ийм нөхцөл байдал нь ажиглагчид эсвэл энгийн сонсогчдын хувьд боломжийн хувьд үлдэх ёсгүй бөгөөд хажуу тийшээ үлдэх ёстой.

Багш, оюутны хоорондын зөрчлийг хэрхэн шийдвэрлэх вэ

Багш, сэтгэл судлаачдын олон жилийн туршлагаас харахад сургуулийн бүхий л зөрчлийг шийдвэрлэх зарим нийтлэг аргуудыг олж мэдэв.

• тайван
• нөхцөл байдлын объектив дүн шинжилгээ;
• нээлттэй яриа хэлэлцээ байгуулах;
• нийтлэг зорилгын тодорхойлолт;
• дүгнэлт.

Ийм схем нь мөргөлдөөнд оролцогч бүх талын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан үздэг. Мэдээжийн хэрэг мөргөлдөөний нөхцөл байдлаас зайлсхийх нь дээр. Гэхдээ хэрэв зөрчил гарсан бол зарим зөвлөмжийг дагаж мөрдөх нь шаардлагагүй сэтгэл хөдлөл, санаа зоволгүйгээр хийцтэй шийдвэрлэх боломжийг олгоно.

• хүүхдэд дарамт үзүүлэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй бөгөөд энэ нь зөвхөн илүү их сөрөг үр дагаварт хүргэх болно;
• оюутан олон нийтэд уучлал гуйх, алдаагаа хүлээн зөвшөөрөх шаардлагагүй;
• сурагчийн зөв үйлдлийн алгоритмыг бий болгоход анхаарлаа хандуулах нь чухал юм;
• оюутантай харилцан яриа өрнүүлэх шаардлагатай, ярианы өнгө тайван, найрсаг байх ёстой;
• яриа нь бодитой, тодорхой байх ёстой;
• амьдралын бусад салбарт хүүхдийг сонирхохын тулд эцэг эхийн анхаарлыг татах шаардлагатай байж болно; Энэ тохиолдолд сайн жишээ бол спортын хэсэг юм;
• хүүхдийг сонсох, сонсох чадвартай байх нь чухал юм!

• нөхцөл байдлыг тайван, бодитой, бодитойгоор үнэлэх нь чухал;
• багштай харилцан яриа хийх, зөрчилдөөний шалтгааныг олж мэдэх шаардлагатай байна;
• шуугиантай зан, тангараг, бүдүүлэг байдал юу ч хүргэхгүй;
• шалтгааныг тодорхойлсны дараа мөргөлдөөнөөс гарах нийтлэг зорилго, гарах арга замыг олохыг хичээ, мөргөлдөөнд оролцогч бүх талуудад зан үйлийн загварчилсан загварыг бий болгох;
• багш, сургуулийг өөрчлөх гэж яарах хэрэггүй; ийм стратеги нь зөвхөн ихээхэн хор хөнөөл учруулж болзошгүй тул хүүхэд шинэ багт харилцаа холбоог бий болгох хэрэгтэй бөгөөд зөрчилдөөнтэй нөхцөлд буй зан үйлийг багтаасан нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм.

• асуудлыг тодруулахын тулд хүүхэдтэй тайван яриа өрнүүлэх;
• харилцааны үеэр үл тоомсорлох, заналхийлэх, доромжлох үг хэллэг байх ёсгүй;
• нөхцөл байдал нь үр дагаврын талаар санаа зовохгүй байхын тулд бодитой дүн шинжилгээ хийхийг шаарддаг;
• эцэг эх нь хүүхдээс багшаас уучлал гуйх хэрэгтэйг хэлдэг (эцэг эхийн дэргэд байх нь зөвхөн сурагчийн хүсэлтээр боломжтой).

Эцэг эхчүүд багштай эв найртай, найрсаг харилцаа бий болгох хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд мөргөлдөөн гарах магадлал хамгийн бага бөгөөд хэрэв тэд гарч ирвэл тэдгээрийг хурдан бөгөөд бүтээмжтэй шийдэх болно!

Видео: Хүүхэд ба багш нарын хоорондох зөрчил

Хүүхдийн амьдралд хамгийн гол зүйл бол ангийнхантайгаа төдийгүй багштайгаа харилцаа тогтоох явдал юм. Оюутан тайлбар, тэмдэглэлд хэрхэн зөв хариу өгөхийг сурах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд багш, өөрийн хүүхэдтэйгээ хоёулаа харилцаж, харилцаа холбоо тогтоож сурах хэрэгтэй болно. Оюутнуудад хэтэрхий хатуу, түүнчлэн хэтэрхий үнэнч хандлага нь эсэргүүцлийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Энэ нь ялангуяа өсвөр насныханд үнэн байдаг.

Багш, сурагчдын харилцаа өөрчлөгдөж, суралцах хандлага өөрчлөгдөж байна. Үүний үр дүнд зөрчилдөөн, зөрчилдөөн үүсдэг. Оюутныг хүндлдэг, түүнийг хүн болгож хөгжүүлдэг багштай уулзахыг хүсдэг. Багш нь оюутанд боломжит шаардлагыг танилцуулах ёстой. Багш нь сул дорой, ичимхий хүүхдүүдийг өрөвдөх нь маш чухал юм. Гэхдээ зөрчил гарсан бол?

Хамгийн түгээмэл зөрчил.

1. Дуулгаваргүй байдал. Оюутан тодорхой шаардлагыг биелүүлэхээс зарим шалтгаанаар татгалздаг. Аливаа зүйлд санал бодлоо хамгаалах хүсэл эрмэлзэлээс болж бүтэлгүйтэх магадлалтай.

2. Эв нэгдлийн зөрчил. Өсвөр насны хүүхэд "сул дорой", "эмзэг" гэж тооцогдохгүй байхын тулд "бусадтай адил үйлддэг."

3. Удирдах ажилтны зөрчил. Өсвөр насныхан итгэл найдвараа алдахгүй байхыг хичээдэг. Багшийн хувьд тэр өрсөлдөгчтэй хардаг.

4. Дургүйцлийн зөрчил. Багшид хүндэтгэлгүй хандвал тэд түүнийг галзууруулдаг. Ийм тохиолдолд өсвөр насныхан багшийн тэвчээр алддаг нөхцөл байдлыг өдөөдөг.

Хэрэв эцэг эх нь багштай зөрчилдсөн талаар олж мэдсэн бол:

1. Эхлээд нөхцөл байдлыг шийдэхийн тулд та хүүхдийг өөрөө заах хэрэгтэй. Эхний шатанд саад болохгүй;

2. Гэхдээ хэрэв асуудал хэтэрхий хол болчихсон бол хүүхэдтэйгээ ярилц. Тэрбээр мөргөлдөөнд оролцогчдын талаар, түүний байр суурийн шалтгааны талаар танд хэлэх ёстой. Мөргөлдөөн хэр удаан үргэлжлэхийг ойлгоорой. Бүх зүйлийг хажуу талаас нь харахыг хичээ. Энэ байдлаас гарах боломжит арга замыг хүүхэдтэйгээ ярилц. Юу нь буруу болохыг олж мэд, хүүхдийг загнах хэрэггүй;

3. Багшийн дутагдлыг хүүхэдтэйгээ бүү ярь. Багш нь ядарч, ядарч магадгүй гэдгийг тайлбарлах;

4. Зөрчил маргааныг шийдвэрлэх хугацааг хойшлуулж болохгүй. Эхлээд харилцааг шийдэхийг хичээ.

Би яаж нийтлэг хэл олж авах вэ?

1. Оюутан, багш, сэтгэл судлаачийг ярианд татна.

2. Хамгийн гол нь хүүхэд мэдлэг хэрэгтэй гэдгийг ойлгодог. Тэргүүлэх чиглэл нь тухайн сэдвийг сайн мэдэх, зохих үнэлгээг авах ёстой. Үүний тулд хичээл дээр багштай найрсаг харилцаа тогтоох шаардлагагүй. Дипломат байдлыг харуулахыг хичээ.

3. Хүүхэд бүх хичээлд хамрагдах ёстой, даалгавраа бүрэн биелүүлэх ёстой. Үгүй бол асуудлыг шийдэх ямар ч асуулт гарахгүй.

Мөргөлдөөнд хөндлөнгөөс оролцох цаг болжээ.

1. Багштай ярилц. Хэрэв асуудал нь ангийн багштай холбоотой бол хувийн ярианаас эхлэх хэрэгтэй. Хэрэв зөрчил нь тухайн хичээлийн багшид нөлөөлсөн бол түүнийг холбож өгөхийг сургуулийн сургуулийн сэтгэл зүйчээс асуугаарай. Магадгүй таны хүүхэд цогц шинж чанартай, шилжилтийн үе байдаг уу? Хүүхэддээ хөшүүргийг хэрхэн олох талаар хамтдаа зөвлөлдөнө. Чадварлаг багш үргэлж хариу өгөх болно. Ярилцахдаа хувь хүн рүү хандах, зэмлэх шаардлагагүй. Зөрчлийг шийдвэрлэхийн тулд заримдаа хэсэг хугацаа хүлээх хэрэгтэй болдог. Багш нартайгаа холбоотой байж, уулзалтуудад оролцоорой. Хэрэв танд ийм мэдрэмж байгаа бол багштай хувийн дайсагналыг даван туулахыг хичээ. Сургуульд байгаа хүүхдийн цаашдын тайван байдал танаас хамаарна гэдгийг санаарай.

2. Бусад эцэг эхчүүдтэй чатлах. Хэрэв таны бодлоор хүүхэд хэвийсэн бол бусад эцэг эхчүүдтэй ярилц. Та багштай холбоотой тэдний санаа бодлыг мэдэж авах болно, магадгүй тэд үүнтэй төстэй асуудал тулгарч магадгүй юм. Хамтдаа тэдгээрийг шийдэх нь илүү хялбар байдаг.

Хэрэв багштай хийсэн яриа нь хүлээгдэж буй амжилтыг авчираагүй бөгөөд багш нөхцөл байдлаас гарах гарцыг олохыг хүсэхгүй бол толгойн багш эсвэл захиралтай уулзах цаг болжээ. Сургуулиуд ихэвчлэн нэр хүндийнхээ төлөө тэмцдэг. Удирдлага мэдээж тантай уулзах болно.

Хичээлээ хэзээ солих вэ?

1. Хэрэв танай хүүхэд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэсний дараа ч гэсэн мэдрэлийн ядаргаа хэвээр байвал тэр сургуульд орохоос татгалздаг. Ийм орчин нь оюутны амжилтанд нөлөөлөхгүй. Түүний өөртөө итгэх итгэл хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурдаг.

2. Зөрчилдөөнийг "шийдвэрлэсний дараа" танай хүүхдийн түвшин огцом муудсан. Гэхдээ хүүхэд энэ сэдвийг маш сайн мэддэг гэдгийг та мэднэ. Мэдээжийн хэрэг, ийм сургуульд таны хүүхэд сайн гэрчилгээ олж хардаггүй.

3. Сургуулийн захиргаа одоо байгаа асуудлын талаар мэдэж байгаа боловч зөрчилдөөнд оролцохгүй бол. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх чадвар, мөн сурлагын үзүүлэлтэд нөлөөлөхгүй. Та тэмцлийг цааш нь үргэлжлүүлж болно. Гэхдээ хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай юу? Хүүхдийг өөр сургуульд шилжүүлэх нь дээр.

Оюутантай харилцах соёл нь аливаа багшид хамааралтай байдаг. Зөвхөн оюутны багшийн гүн гүнзгий ойлголт, тэдний хувь хүний \u200b\u200bчадварыг судлах нь боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно.

Оюутан, багш хоёрын хайрын сэдэв нь дэлхий ертөнцтэй адил хуучин юм. Тендерийн мэдрэмж нь нэгдүгээр ангийн Максимаас анхны багш Анна Ивановна, гуравдугаар курсийн оюутан Катягаас социологийн багш Александр Михайлович хоёуланд нь тохиолдож болно. Ихэвчлэн сэтгэл хөдлөл өнгөрч, хайр мартагддаг ч гэсэн мэдрэмж "илүү ямар нэгэн зүйл болж хувирах" тохиолддог. Хайр дурлалын түүхэн дэх сэтгэгдлийг Сэтгэл зүйч, амжилттай харилцааны төвийн захирал Елена Дубовик өгч байна.

Сургуулийн хайр: IRA + VIKTOR EVGENIEVICH

- Энэ түүхийг ойлгохын тулд та тосгонд амьдрах хэрэгтэй. Эцэст нь, энэ ямар байна? Чимээгүй, гөлгөр: нэг, хоёр, буруу тооцоолсон охид, залуус байдаг. Тиймээс, шинэ хүн бүр жингийнхээ алтаар үнэлэгдэх ёстой. Ира 16 настай, Виктор Евгеньевич - 23. Тэрээр тосгонд хоёр жилийн турш хуваарилалтаар ажиллахаар ирсэн юм. ”Гэж ангийн анд Луда, Ирина дурсжээ. - Мэдээжийн хэрэг, тэд нэг удаа ээрээгүй. Тэр ноцтой байсан - эцэст нь багш! Гэхдээ тэр хэтэрхий хууртагдсангүй: тэр залуу мэдээж залуухан бөгөөд ирээдүйтэй, гэхдээ түүний ангид түүнтэй адилхан давуу тал бүхий долоон охид - залуучууд, хөхний дөрөвдэх хэмжээтэй байв.

Харилцааг шинэ жилийн үдэш сургууль дээр эхэлсэн. Диско, бүжиглэх, харанхуй болох ... Бүгд л тэдний хайрын талаар мэддэг байсан: багш, эцэг эх хоёулаа байсан ч тэд нүдээ аньж - Ирагийн хувийн амьдрал зохион байгуулалттай болохыг ойлгов. Хосууд сургуулиа орхисны дараа гэрлэх гэж яарахаа больсон нь үнэн. Тэрээр коллежид сурч, хичээлийнхээ төгсгөлд жирэмсэн болж, хэдэн сарын дараа бүхэл бүтэн тосгон тэдний хуримаа хийв. Одоо тэд тосгонд, нөхрийнхөө гэрт амьдардаг. Тэд нэг настай хүүхэдтэй, хоёр дахь нь удахгүй төрөх болно. Энэ хайр мөн эсэхийг мэдэхгүй, гэхдээ Ира түүний амьдрал амжилттай болсон гэдэгт итгэлтэй байна: дүүргийн төвд Сапфир, Дьяманта дэлгүүрээс цагираг, шаардлагатай доод хэмжээ - хоёр хүүхэдтэй болсон.

ВОЖАТСКАЯ ХАЙРТАЙ: Даша + ДМИТРИ ВАЛЕРИЕВИЧ

- Дима бид хоёр Раковын ойролцоох Найрамдал зусланд уулзсан. "Би байгууллагын идэвхтнүүд, үйлдвэрлэлийн шилдэг оюутнууд болон бусад сайхан хүүхдүүдийн ээлжээр ажилласан" гэж зураач Даша хэлэв. - Хөтөлбөр нь тэнд баялаг байсан: сэдэвчилсэн сургалт, дуу хоолой, бүжиг! Тэд намайг гоцлол дуучинд аваагүй байхад би ямар их сэтгэл дундуур байснаа санаж байна. Би өөрийгөө язгууртан дуучин гэж боддог байлаа. Санамсаргүй байдлаар зөвлөх намайг ... тайзны барилдааныг тэмдэглэж авав. Би анхны хичээлдээ хувийн амьдралаа зохион байгуулах төлөвлөгөөгүй - цамц, тэдэнд тохиромжгүй ногоон хүрэмтэй ирсэн юм.

Биет бус тулааны нарийн урлагийг ойлгож чадаагүй. Хичээлийг маш сэрүүн хүмүүс заадаг байсан нь нэн даруй тодорхой болсон - жүжигчид. Дима Вовагийн хамгийн сайн найз болж хамтран ажиллахаар ирэв. Гэхдээ миний оюун санаа дуулах талбарт маргаан дэгдээж, хатуу багш нар намайг эрэгтэй багш нарын чиглэлээр харахыг хориглосон тул Дима-г эр хүн шиг гэж бодоогүй. Би: "Тэд 30 настай, олон жилийн өмнө эхнэр хүүхдүүдтэй байсан." Гэж бодсон. Дараа нь бүх зүйл нэг байв: залуу үзэсгэлэнтэй Дима, сахлаа физикч Николай Степанович. Багш нь - тэгээд л тэр. Дараа нь би 16 настай, тэр 24 настай байсан.

Зөвлөхүүд хүүхдүүдтэй халуун дотно харилцаатай байхыг хүсч, тэр даруй тэдэнд сонирхолтой санагдсан бүх хүмүүсийг өөртөө цуглуулав. Бид хиамыг хуурч, волейбол тоглохоор ой руу явлаа ... Тэд хоёулаа намайг гайхшруулсан ч хайрын тухай яриа гараагүй байв. Би тэдэнтэй их холбоотой болсон. Тэгээд нэг өглөө би сэрээд тэд Минск рүү явлаа. Хагас өдөр архирав: Би урвасан мэт санагдаж байна - найзууд минь ийм зүйл хийсэнгүй! Би уйлаад гэнэт нууцлаг захиа авав. Хадгалах газраа хаашаа олохыг надад хэлсэн. Кэш дотор зэрлэг цэцгийн баглаа, Пастернакийн шүлгүүд байв. Ерөнхийдөө хэсэг хугацааны дараа тэд буцаж ирэв - Дима намайг харж эхлэв. Тэр хайрын тухай сэрүүн яруу найрагчдын шүлгийг явуулав, хэрээ өд, шилэн конус эсвэл овойлт гэх мэт бүхий л романтик зүйлийг өгдөг ... Дараа нь би бүрэн дурлав.

Шилжилт дуусахад би өөр хуаранд - Украинд очив. Би санаж байна, би алагдлаа ... Тэгээд нэг удаа хоолны өрөөнд ирэхэд Дима байна! Намайг хүлээж байна! Ирсэн! Би яг хаана байгаагаа яг таг мэдэхгүй тул майханд хоёр шөнийг өнгөрөөсөн. Бид хамтдаа Беларус руу буцав. Тэгсэн тэр чигээрээ романс байсан: би 11-р анги төгсөж байхад тэр сард хоёр удаа ирдэг байсан, төгсөөд явж байсан. Тэгээд би их сургуульд ороод 3-р курсын дараа бид гэрлэв.

Түүнийг намайг үнсчихээд л би түүн рүү залгахаа зогсоосон бөгөөд эцэст нь бид "багш-оюутан" биш харин хайр энэрэлтэй болохыг ойлгосон. Тэр бол Дмитрий Валерьевич байсан ба "зүгээр л Дима" руу шилжихэд хэцүү байсан. Мэдээжийн хэрэг би сурах хэрэгтэй байсан: гэхдээ нөхрөө чам руу залгах нь тийм ч хэцүү биш юм. Хэрэв их дээд сургуулийн багштай ийм түүх тохиолдсон бол ийм зүйл тохиолдохгүй байсан: хүмүүжил, багш нар надад боловсрол олгохыг зөвшөөрдөггүй, дотоод саад бэрхшээл. Бидний насны ялгаа тийм ч том биш, хуаранд харилцаа тийм ч албан ёсны биш учраас Дима-тай тохиолдсон юм.

УДИРДЛАГЫН ХАЙР: МАРИНА + СТАНИСЛАВ ИГОРОВИЧ

Филологийн факультетийн оюутан байсан Женя хэлэхдээ "Марина манай бүлэгт захын зурвасын жинхэнэ бөмбөг байсан." - Мөн Святослав Игорьевич - бага зэрэг бүдгэрсэн нийслэлчүүдийн тоглуулагч. Тэрээр их сургуульд философи зааж байсан бөгөөд тэр лекц, семинарт түүн дээр иржээ.

Мэдээжийн хэрэг, эхэндээ тэдний хайрын талаар хэн ч мэдэхгүй байсан - найз охин, ангийнхан ч биш. Хожим нь мэдрэмж бараг жилийн турш цэцэглэж байсан. Нэг удаа тэд үзэгчид зүгээр л үнсэлцэж байв. Цаг хугацаа өнгөрч, курс дууссаны дараа Марина жирэмсэн болсон байв.

- Зургаан сарын дараа тэд гэрлэжээ. Марина гэр бүлийнхээ төлөө сургуулиа орхисон: одоо тэр охиноо өсгөж, өргөст хэмх даршилж, салатаа эцэс төгсгөлгүй эргэлдүүлдэг - нэг үгээр хэлбэл үүрээ хийдэг. 52 настай Святослав Игорьевич одоо хүртэл их сургуульд багшилдаг бөгөөд бид шинэ эхнэрээ хайхгүй байх вий гэж айж байна.