Ուսուցչի և ուսանողների միջև դասում հարաբերությունների հարաբերությունների մշակույթը: Ուսուցչի և ուսանողի միջև փոխհարաբերությունները

Ուսումնասիրելը բավականին բարդ գործընթաց է, որը պահանջում է ինքնակազմակերպվել, համբերություն, համառություն և ցանկություն: - Սա մի մոդել է, որը երանգ է դնում ողջ ուսումնական գործընթացին և ամուր հիմք է դնում երեխայի զարգացման համար:

Երեխաները, որպես կանոն, դժկամորեն են միանում ուսումնական գործընթացին, եթե ուսումնական գործընթացի գոնե մեկ կողմը բացակայում է: Ի՞նչ անել, եթե ձեր երեխան ուսումնական հաստատություն այցելելու առաջին իսկ օրերից հանկարծակի սկսեց որևէ պատճառ փնտրել ՝ ուսերը թեքելու համար: Առաջին հերթին փորձեք խոսել ուսանողի հետ առանց ավելորդ հույզերի ՝ պարզելու, թե ինչու է կորցրել հետաքրքրությունը սովորելու մեջ: Դրա համար կարող են լինել մի քանի պատճառ: Եկեք քննարկենք դրանցից մի քանիսը.

• երեխան դժվար հարաբերություններ ունի ուսուցչի հետ;
• երեխան չի սովորվում հասակակիցների խմբին.
• որոշ իրեր ձեր երեխայի ուժերից վեր են.
• ուսումնական գործընթացում հետաքրքրություն չկա `անկախության և պատասխանատվության պատրաստակամության բացակայության պատճառով:

Առաջին կետը ուսուցման գործընթացում երեխայի արդյունավետության կարևորագույն ցուցանիշն է: Ինչպես գիտեք ուսուցիչը «փոքր մարդու» գիտակցության մեջ դնում է հիմնական բանաձևերը:   Այս բանաձևերի շնորհիվ երեխան հասնում է զարգացման երկրորդ մակարդակի `ձեռք բերված գիտելիքների վերլուծությունը և գործնականում դրանց օգտագործումը: Ուսուցչի և ուսանողի միջև փոխհարաբերությունները, որպես կանոն, չպետք է առանձնացնեն ծնողների ազդեցությունը երեխայի հոգեբանության ձևավորման վրա: Այնուամենայնիվ, մի մոռացեք. Ծնողները պետք է վերահսկեն ուսուցման գործընթացը և մշտական \u200b\u200bկապի մեջ լինեն ուսուցչի հետ: Սա ոչ մի կերպ չի ենթադրում երեխայի վերահսկողություն և անվստահություն, պարզապես ուսուցիչը պետք է հարգվի իր աշակերտների ընտանիքներում:

Ուսուցիչը չպետք է աշակերտներին բաժանի լավի և վատի, խելացի և հիմարի: Նման դասակարգումը հաճախ հանգեցնում է դրան գերազանց ուսանողները դառնում են լքված, պարտվողները դառնում են առաջնորդ, իսկ լավ տղաները դառնում են մոխրագույն զանգված:   Մանկական թիմում գերիշխող անձնավորությունները, որպես կանոն, գործում են փողոցի օրենքների համաձայն - ով ավելի ուժեղ է, ճիշտ է: Հետևաբար ոչ միայն հոգեբանական կոնֆլիկտներ են ծագում, այլև ֆիզիկական ապամոնտաժում, ինչը հազվադեպ է ավարտվում դրական և ցավազրկող:

Մասնագիտական \u200b\u200bուսուցիչը պետք է ժամանակին զգա ուսանողների շրջանում աճող կոնֆլիկտը և փորձի լուծել այն առանց ծնողների, գլխավոր ուսուցչի և տնօրենի ներդրման: Ուսուցչի և ուսանողի միջև փոխհարաբերությունները կառուցված են վստահության վրա, հետևաբար, ուսուցիչը չպետք է խոստանա իր բաժանմունքներին անհատական \u200b\u200bդիտարկել հակամարտության մասին, այնուհետև բացահայտել դեպքի բոլոր նրբությունները: Ուսանողի և ուսուցչի միջև վստահության կորստի դեպքում հնարավոր է կարգապահության համակարգված խախտում, քանի որ երեխան այլևս հարգանք չունի իր դաստիարակի նկատմամբ:

Ուսուցիչը չպետք է վախենա գովաբանել ուսանողներին իրենց գնահատականների համար: Գովասանքները գործում են երեխայի վրա, ինչպես ջուրը ՝ մարող ծաղիկի վրա: Բայց այստեղ արժե նաև զգույշ լինել: Գերազանց գովասանքը կարող է ծուլություն և անտարբերություն առաջացնել այլ առարկաների նկատմամբ, որոնցում ուսանողն այդքան էլ հաջողության չի հասնում: Լավ ուսուցիչը միանգամից կարող է առաջացնել ուսանողի հետաքրքրությունը ուսումնական ամբողջ գործընթացում: Ուսուցչի և ուսանողի միջև փոխհարաբերությունները երկխոսություն են դառնում միայն այն դեպքում, եթե   եթե երկխոսության յուրաքանչյուր մասնակից պատրաստակամորեն աջակցում է խոսակցությանը: Պետք է հիշել, որ ուսուցիչը չպետք է կառուցի այս երկխոսությունը բացառապես մեկ ուսանողի հետ: Երեխաների ամբողջ թիմի հետ կապ ունենալը այնպիսի մասնագիտություն է, որը երեխաների կողմից անվերապահորեն գնահատվում է:

Ուսուցչի և ուսանողի միջև կապը պետք է լինի ամուր,   բայց չպետք է մոռանալ ողջամիտ հեռավորության մասին: Յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ անհատական \u200b\u200bմոտեցումը այն տաղանդն է, որին ոչ բոլոր կրթական աշխատողներ են օժտված: Բայց այստեղ նույնպես մի չափազանցեք դա: Երեխաները շատ զգայուն են ուշադրության համար, ուստի առաջին իսկ օրերից պարզ է դառնում, թե ով է ուսուցիչը ընկնում ֆավորիտների շարքում, և ով անցնում է աննկատ: Սա հիանալի է, եթե ուսուցիչը հուշում է, թույլ է տալիս ձեզ կապվել նրա հետ դասի ընթացքում և համբերատար պատասխանում հարցերին:

Երեխան հիշողության մեջ կոդավորում է հենց ուսուցչի դրական կերպարը, հետևաբար նա չի վախենում ակտիվ լինել դասարանում և ազատորեն իրեն զգում է ընդմիջման մեջ: Բայց մենք բոլորս մարդ ենք, և վատ տրամադրությունը մեզ համար խորթ չէ: Պատահում է, որ ուսուցիչը պարզապես փոխեց երանգը   պատասխանելով հարցին: Նա երեխայի համար կոպիտ կամ անտարբեր թվաց, ինչը նրան շփոթության է ենթարկում: «Ուսուցիչը ինձ չի սիրում», կասի ձեր երեխան ՝ տուն գալով ՝ իր պայուսակը գցելով հատակին: Եվ հետո ծնողները պետք է արդեն ուշադիր ուսումնասիրեն ուսուցչի և ուսանողի միջև փոխհարաբերությունները, որպեսզի բացառեն հակամարտությունը կամ դրա առաջին զանգերը:

Մի վախեցեք ձեր երեխայի հետ խոսել ուսուցչի մասին   և մի խուսափեք ուսուցչի հետ խոսակցությունից: Հիշեք, որ դպրոցը հաստատություն է, որտեղ մարդը ձևավորվում է ձեր երեխայից: Եթե \u200b\u200bմտածում եք, թե ինչպիսի անձնավորություն է ձեր երեխան մեծանալու, փորձեք զերծ մնալ դպրոցում իր հետ պատահած բոլոր իրադարձություններից, բայց նորից `մի հսկեք նրա յուրաքանչյուր քայլը: Թող ձեր երեխան զգա ինքնուրույն և կազմակերպված:

Հաճելի է, երբ մեծահասակը իր առաջին ուսուցիչին հիշում է որպես հիանալի մենթոր, որը ձևավորել է իր աշխարհայացքը, օգտակար է նրան հաջող ապագա տանող ճանապարհին: Ուսուցչի և ուսանողի միջև փոխհարաբերությունները առաջին գլոբալ կապն են յուրաքանչյուր մարդու կյանքում,   ինչը որոշում է նրա կյանքի կարողությունը գտնելու և հասարակության ցանկացած պայմաններին հարմարվելու ունակությունը:

Սովորելը բարդ և բազմակողմանի գործընթաց է, որի ընթացքն անհնար է առանց որոշակի բախումների և հակասությունների ուսուցչի և ուսանողի միջև:

Ուսուցչի և ուսանողի միջև կոնֆլիկտը սովորական երևույթ է և, իհարկե, սեփական բնութագրերն ու պատճառները ունենալը: Նմանատիպ խնդիր է պահանջում ուսուցիչների, ուսանողների և ծնողների ներգրավվածությունը:

Պատճառներն ու առանձնահատկությունները

Ուսուցչի և ուսանողի միջև բախման հիմնական պատճառները ներառում են հետևյալը.

• ուսուցիչների պատասխանատվության ցածր մակարդակը ՝ խնդիրը լուծելու հարցում.
• հակամարտության կողմերի տարբեր կարգավիճակը և կյանքի փորձը.
• հակամարտության յուրաքանչյուր կողմը իրավիճակը տեսնում է յուրովի. ուսուցիչը չի ձգտում հասկանալ ուսանողի փորձը, և ուսանողը չի կարող միշտ հաղթահարել իր հույզերը տարիքային բնութագրերի պատճառով:

Ուսուցիչ Մ. Ռյբակովան իր «Հակամարտությունը և փոխգործակցությունը մանկավարժական գործունեության մեջ» աշխատության մեջ նկարագրել է ուսուցիչների և ուսանողների միջև բախումների հետևյալ մի շարք պատճառներից.

• գիտական \u200b\u200bգործունեության հետ կապված գործողությունների արդյունքում.
• Ուսուցչի արձագանքի առանձնահատկությունները ուսանողի վարքագծին, որը չի բավարարում դպրոցի պահանջները.
• ուսուցչի և ուսանողի միջև հուզական-անձնական հարաբերությունների առանձնահատկությունները:

Մանկավարժական գիտության մեջ ընդունվում է ուսուցչի և ուսանողի միջև բախումների հետևյալ դասակարգումը.

1. Գործողության բախում. Այս դեպքում մենք խոսում ենք բախման մասին, որի հիմքում ընկած է ուսանողի հրաժարումը ուսուցչի առաջադրանքը: Բացի այդ, նման կոնֆլիկտը ցույց է տալիս ուսանողի կողմից առաջադրանքի անզգույշ և ոչ պատշաճ կատարումը:

Նման կոնֆլիկտի պատճառները հաճախ են.

• հոգնածություն;
• մեծ քանակությամբ կրթական նյութեր կլանելու անկարողությունը.
• ուսուցչի օբյեկտիվ օգնության բացակայություն:

Այսպիսի կոնֆլիկտը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bիրավիճակում, երբ ուսուցիչը նոր է սկսում աշխատել դասի հետ, և միջանձնային հարաբերությունները դեռ չեն հասել ավելի վստահելի մակարդակի:

Հակամարտությունների պատճառները հաճախ ուսուցիչի ցանկությունն է օգտագործել նշանը որպես պատժի միջոց: Նշվում է, որ ուսանողների համար պահանջները բավականին գերագնահատված են: Նման կոնֆլիկտների արդյունքում իսկապես ունակ և տաղանդավոր ուսանողները ստիպված են մեկնել այլ ուսումնական հաստատություններ, իսկ մնացածները սովորելու նվազման հետաքրքրություն ունեն:

2. Գործողության բախում. Կան իրավիճակներ, երբ ուսուցիչը ուսանողին մեղադրում է որոշ սխալ (իր կարծիքով) գործողության կամ արարքի մեջ, միաժամանակ չհասկանալով տեղի ունեցածի դրդապատճառներն ու օբյեկտիվ պատճառները: Հիմք ընդունելով անհիմն եզրակացություններ, ուսուցիչը փորձում է հարմարեցնել ուսանողի պահվածքը: Առանց հասկանալու առանձնահատուկ իրավիճակը, ուսուցիչը սխալմամբ գնահատում է ամբողջ իրավիճակը որպես ամբողջություն: Ոչ բոլոր ուսանողներն են կարողանում լռել, ամենից հաճախ գործողությունների բախումը տեղի է ունենում լուրջ բախման մեջ, որը գունավորված է կտրուկ բացասական հույզերով:

3. Հարաբերությունների բախում. Նման իրավիճակների տարբերակիչ առանձնահատկությունն է հակամարտության ձգձգված բնույթը `հիմնախնդրի ուսուցչի կողմից անգրագետ լուծման արդյունքում: Հարաբերությունների բախումները հաճախ ունենում են անձի նախապատմություն: Նման բախման արդյունքը ուսուցչի և ուսանողի միջև երկարատև անհամատեղելի փոխազդեցությունն է, որն արտահայտվում է թշնամական վերաբերմունքով:

Վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ ուսուցչի և ուսանողի միջև կոնֆլիկտների մեծ մասը բացասական հետևանքներ է ունենում (մոտ 85%), ուստի շատ կարևոր է ժամանակին նկատել հարաբերությունների փոփոխություններ և անհրաժեշտ միջոցներ ձեռնարկել հակամարտության լուծման համար:

Կան մի շարք նշաններ, որոնց միջոցով զգուշավոր ծնողները կարող են նկատել, որ երեխան դպրոցում խնդիրներ ունի.

• ընդհանրապես կամ որոշակի առարկայի նկատմամբ սովորելու երեխայի հետաքրքրությունը անհետանում է, նա փորձում է փչացնել դասագիրքը, անփութորեն գրառումներ է կատարում օրագրում և նոթատետրերում, ինչը նախկինում չի նկատվել.
• երեխան ագրեսիվորեն ընդդիմանում է ուսուցչին, վրդովվում է, երբ նրա մասին է խոսքը գալիս, գալիս է «մականուններ» և նկարում է բոլոր տեսակի մուլտֆիլմեր:

Այն բանից հետո, երբ ծնողները գնահատեցին իրավիճակը և հասկացան, որ երեխան իսկապես կոնֆլիկտ ունի ուսուցչի հետ, անհրաժեշտ է միջոցներ ձեռնարկել: Նման իրավիճակը չպետք է պատահական մնա և մնա եզրագծում ՝ որպես դիտորդ կամ հասարակ ունկնդիր:

Ինչպե՞ս լուծել վեճը ուսուցիչի և ուսանողի միջև

Ուսուցիչների և հոգեբանների բազմամյա փորձը բացահայտել է դպրոցական բոլոր հակամարտությունները լուծելու մի քանի ընդհանուր եղանակներ.

• հանգիստ
• իրավիճակի օբյեկտիվ վերլուծություն;
• բաց երկխոսության կառուցում;
• ընդհանուր նպատակի սահմանում;
• եզրակացություններ:

Նման սխեման հաշվի է առնում հակամարտության բոլոր կողմերի կարիքներն ու կարողությունները: Իհարկե, ավելի լավ է խուսափել բախումից, բայց եթե կոնֆլիկտ տեղի է ունենում, որոշ առաջարկությունների հետևելը ձեզ թույլ կտա լուծել այն կառուցողականորեն, առանց ավելորդ հույզերի և անհանգստությունների:

• ճնշումը երեխայի վրա անընդունելի է, սա միայն ավելի մեծ բացասական պատճառ կհանգեցնի.
• Ուսանողից չպետք է պահանջվի հրապարակավ ներողություն խնդրել կամ ընդունել իր սխալները.
• կարևոր է ակնարկ տալ ուսանողի կողմից ճիշտ գործողությունների ալգորիթմ կառուցելուն.
• անհրաժեշտ է ուսանողի հետ երկխոսություն կառուցել, զրույցի տոնայնությունը պետք է լինի հանգիստ և բարեկամական;
• խոսակցությունը պետք է լինի բովանդակային, հատուկ;
• գուցե անհրաժեշտ լինի ծնողներին ներգրավել, որպեսզի երեխան հետաքրքրվի կյանքի այլ ոլորտներում. այս դեպքում լավ օրինակ է սպորտի բաժինը.
• կարևոր է, որ կարողանանք երեխային լսել և լսել:

• կարևոր է իրավիճակը գնահատել հանգիստ, իրատեսորեն և օբյեկտիվորեն.
• անհրաժեշտ է զրույց վարել ուսուցչի հետ և պարզել հակամարտության պատճառը.
• սկանդալային պահվածքը, հայհոյանքն ու կոպիտությունը ոչնչի չեն հանգեցնի.
• Պատճառը որոշելուց հետո փորձեք գտնել ընդհանուր նպատակ և ելքեր հակամարտությունից, կառուցել կառուցողական վարքագծի վարք հակամարտության բոլոր կողմերի համար.
• Մի շտապեք փոխել ուսուցիչը կամ դպրոցը; այդպիսի ռազմավարությունը կարող է միայն շատ վնաս պատճառել, քանի որ երեխան ստիպված կլինի հարաբերություններ կառուցել նոր թիմում, և այդքան կարևոր է զարգացնել սոցիալական հմտությունները, ներառյալ կոնֆլիկտային իրավիճակում վարքագիծը:

• երեխայի հետ հանգիստ զրույց անցկացրեք ՝ խնդիրը պարզելու համար;
• զրույցի ընթացքում չպետք է լինեն բուռն դիտողություններ, սպառնալիքներ և սարկազմիկ մեկնաբանություններ.
• իրավիճակը պահանջում է օբյեկտիվ վերլուծություն, այլ ոչ թե անհանգստանալու հետևանքներից.
• ծնողները պետք է երեխային պատմեն ուսուցչից ներողություն խնդրելու անհրաժեշտության մասին (ծնողների ներկայությունը հնարավոր է միայն ուսանողի խնդրանքով):

Ծնողները պետք է ներդաշնակ և ընկերական հարաբերություններ ստեղծեն ուսուցչի հետ: Այս դեպքում կոնֆլիկտների հավանականությունը նվազագույնի է հասցվում, և եթե դրանք առաջանան, դրանք արագ և կառուցողականորեն լուծվում են:

Տեսանյութ. Հակամարտություններ երեխաների և ուսուցիչների միջև

Երեխայի կյանքում գլխավորը ոչ միայն դասարանցիների, այլ նաև ուսուցչի հետ հարաբերությունների հաստատումն է: Ուսանողը ստիպված կլինի սովորել, թե ինչպես ճիշտ արձագանքել մեկնաբանություններին և գրառմանը: Եվ ծնողները ստիպված կլինեն սովորել շփվել և կապեր հաստատել ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ իրենց սեփական երեխայի հետ: Չափազանց կոշտ, ինչպես նաև ուսանողների նկատմամբ չափազանց հավատարիմ վերաբերմունքը կարող է առաջացնել բողոքի զգացողություն: Սա հատկապես ճիշտ է դեռահասության շրջանում:

Ուսուցչի և ուսանողների միջև փոխհարաբերությունները փոխվում են, և փոխվում են վերաբերմունքը ուսման նկատմամբ: Եվ արդյունքում ծագում են հակասություններ և կոնֆլիկտներ: Մենք ուզում ենք տեսնել ուսուցիչ, որը հարգում է ուսանողին, զարգացնում է նրան որպես անձ: Ուսուցիչը պետք է ուսանողին ներկայացնի իրագործելի պահանջներ: Շատ կարևոր է, որ ուսուցիչը համակրում է թույլ և ամաչկոտ երեխաներին: Բայց եթե կոնֆլիկտ է առաջացել:

Ամենատարածված կոնֆլիկտները:

1. Անհնազանդություն: Ուսանողը չգիտես ինչու հրաժարվում է կատարել որոշակի պահանջներ: Ձախողումը կարող է պայմանավորված լինել մարդու կարծիքը պաշտպանելու ցանկությամբ:

2. Միասնության բախում: Որպեսզի չհամարվի «թուլացող» կամ «սիսեռ», դեռահասը գործում է «ինչպես բոլորը»:

3. Ղեկավարության բախում: Դեռահասը փորձում է չկորցնել վստահելիությունը: Եվ ուսուցչի մեջ նա մրցակից է տեսնում:

4. Չհավանության բախում: Պատահում է, որ ուսուցչին առանց պատշաճ հարգանքի են վերաբերվում, նրանք նրան խենթացնում են: Նման դեպքերում դեռահասները հրահրում են իրավիճակներ, որոնց դեպքում ուսուցիչը կորցնում է համբերությունը:

Եթե \u200b\u200bծնողները իմանան ուսուցչի հետ բախման մասին.

1. Նախ, պետք է ինքնուրույն երեխային սովորեցնել իրավիճակը լուծելու համար: Առաջին փուլում մի խառնվեք.

2. Բայց եթե գործը շատ հեռու է գնացել, ապա խոսեք ձեր երեխայի հետ: Նա պետք է ձեզ պատմի հակամարտության մասնակիցների մասին, նրա տեսակետի պատճառների մասին: Հասկացեք, թե որքան է տևում հակամարտությունը: Փորձեք կողքից նայել ամեն ինչ: Քննարկեք ձեր երեխայի հետ այս իրավիճակից դուրս գալու հնարավոր ուղիները: Պարզեք, թե ինչն է սխալ, մի՛ հայհոյեք երեխային.

3. Մի քննարկեք ուսուցչի թերությունները ձեր երեխայի հետ: Բացատրեք, որ ուսուցիչը կարող է հոգնել և նյարդայնացնել.

4. Մի հետաձգեք հակամարտության կարգավորումը: Փորձեք հարաբերությունները լուծել հենց սկզբից:

Ինչպե՞ս կարող եմ գտնել ընդհանուր լեզու:

1. Խոսակցությանը ներգրավեք ուսանող, ուսուցիչ և հոգեբան:

2. Հիմնական բանը այն է, որ երեխան հասկանա, որ իրեն պետք է գիտելիք: Առաջնահերթությունը պետք է լինի առարկայի լավ իմացություն և համապատասխան գնահատական \u200b\u200bստանալ: Դրա համար անհրաժեշտ չէ ուսուցչի հետ դասում ստեղծել բարեկամական հարաբերություններ: Փորձեք ցուցադրել դիվանագիտություն:

3. Երեխան պետք է հաճախի բոլոր դասերին, կատարի ամբողջական առաջադրանքներ: Հակառակ դեպքում խնդրի որևէ լուծման հարց չի կարող լինել:

Ժամանակն է միջամտել հակամարտությանը:

1. Խոսեք ուսուցչի հետ: Եթե \u200b\u200bխնդիրը դասի ուսուցչի հետ է, ապա սկսեք անձնական զրույցից: Եթե \u200b\u200bբախումը ազդեց առարկայի ուսուցչի վրա, ապա խնդրեք նրան կապվել, և դպրոցի հոգեբանը: Գուցե ձեր երեխան ունի բարդ բնույթ, անցումային շրջան: Միասին խորհրդակցեք, թե ինչպես գտնել ձեր լծակը ձեր երեխայի վրա: Իրավասու ուսուցիչը միշտ էլ կարձագանքի: Խոսակցության մեջ պետք չէ անձնավորություններին անցնել, նախատել: Հակամարտությունը կարգավորելու համար երբեմն պետք է որոշ ժամանակ սպասել: Շփվեք ուսուցիչների հետ, մասնակցեք հանդիպումների: Փորձեք հաղթահարել ուսուցչի հանդեպ անձնական թշնամությունը, եթե ունեք այդպիսի զգացողություններ: Հիշեք, որ ձեր երեխայի հետագա խաղաղությունը դպրոցում կախված է ձեզանից:

2. Զրուցեք այլ ծնողների հետ: Եթե, ձեր կարծիքով, երեխան կողմնակալ է, ապա խոսեք այլ ծնողների հետ: Դուք կսովորեք նրանց կարծիքը ուսուցչի հետ կապված, և միգուցե նրանք ունեն նման խնդիրներ: Միասին, դրանց լուծումը շատ ավելի հեշտ է:

Եթե \u200b\u200bուսուցչի հետ զրույցները չեն բերել ակնկալվող հաջողությունը, և ուսուցիչը չի ցանկանում ելք գտնել ստեղծված իրավիճակից, ապա ժամանակն է այցելել գլխավոր ուսուցչին կամ տնօրենին: Դպրոցները սովորաբար պայքարում են իրենց հեղինակության համար: Կառավարությունն, անշուշտ, կհանդիպի ձեզ հետ:

Երբ փոխել դպրոցը:

1. Եթե ձեր երեխան շարունակում է նյարդային խանգարումներ ունենալ նույնիսկ հակամարտության լուծումից հետո, և նա հրաժարվում է դպրոց հաճախելուց: Նման միջավայրը չի նպաստի ուսանողների առաջադիմությանը: Նրա ինքնասիրությունը նվազեցվում է նվազագույնի:

2. Հակամարտությունը «լուծելուց» հետո ձեր երեխայի գնահատականները կտրուկ վատթարանան: Բայց դուք գիտեք, որ երեխան շատ լավ գիտի թեման: Իհարկե, նման դպրոցում ձեր երեխան լավ վկայական չի տեսնում:

3. Եթե դպրոցի ղեկավարությունը տեղյակ է առկա խնդրին, բայց չի միջամտում հակամարտությանը: Սա չի ազդի երեխայի ինքնազգացողության, ինչպես նաև գիտական \u200b\u200bգործունեության վրա: Դուք կարող եք շարունակել պայքարը էլ ավելի: Բայց արժե ջանք գործադրել: Ավելի լավ է երեխային տեղափոխել այլ դպրոց:

Ուսանողի հետ հարաբերությունների մշակույթը արդիական է ցանկացած ուսուցչի համար: Միայն ուսանողների ուսուցչի խորը հասկացողությունը, նրանց անհատական \u200b\u200bունակությունների ուսումնասիրությունը թույլ կտա կրթական գործընթացը:

Ուսանողի և ուսուցիչի միջև սիրո թեման նույնքան հին է, որքան աշխարհը: Մրցույթի զգացողությունները կարող են առաջանալ ինչպես առաջին դասարանցի Մաքսիմում, այնպես էլ առաջին ուսուցիչ Աննա Իվանովնայի, իսկ երրորդ կուրսի ուսանող Կատյայի մոտ `սոցիոլոգիայի ուսուցիչ Ալեքսանդր Միխայլովիչ: Սովորաբար զգացմունքներն անցնում են, և սերը մոռացվում է, բայց պատահում է, որ զգացմունքները վերածվում են «ավելի բանի»: Սիրային պատմությունների վերաբերյալ մեկնաբանություններ տալիս է հոգեբան, հաջող հարաբերությունների զարգացման կենտրոնի տնօրեն Ելենա Դուբովիկը:

ԴՊՐՈ LOԱԿԱՆ ՍԵՐ. IRA + VIKTOR EVGENIEVICH

- Այս պատմությունը հասկանալու համար հարկավոր է ապրել գյուղում: Ի վերջո, ինչպես է դա: Հանգիստ և սահուն. Կան աղջիկներ, իսկ տղաները `մեկ, երկու և սխալ հաշվարկ: Հետևաբար, յուրաքանչյուր նոր տղամարդ արժի իր քաշը ոսկով: Իրան 16 տարեկան էր, Վիկտոր Եվգենիևիչ - 23 տարեկան: Նա եկել էր գյուղ ՝ երկու տարի բաժանելու միջոցով աշխատելու համար », - հիշում է դասընկերուհի Իրինան ՝ Լուդան: - Իհարկե, նրանք միանգամից չէին պտտվում: Նա լուրջ էր, ի վերջո, ուսուցիչ: Բայց նա նույնպես շատ խաբված չեղավ. Տղան, իհարկե, երիտասարդ էր և խոստումնալից, բայց իր դասարանում ևս յոթ աղջիկ էր ՝ նույն առավելություններով, քան իրենը ՝ երիտասարդությամբ և չորրորդ չափի կրծքով:

Հարաբերությունները սկսվել են դպրոցում Ամանորի նախաշեմին: Դիսկոտեկ, պար, մթնշաղ ... Բոլորն էլ գիտեին իրենց սիրավեպի մասին. Թե ուսուցիչները, և թե ծնողները, բայց նրանք փակել են իրենց աչքերը. Նրանք հասկանում էին, որ Իրայի անձնական կյանքը դասավորված է: Trueիշտ է, զույգը չէր շտապում ամուսնանալ դպրոցից դուրս գալուց հետո: Նա գնաց քոլեջ, ուսման ավարտին հղիացավ և մի քանի ամիս անց ամբողջ գյուղը խաղաց իրենց հարսանիքը: Հիմա նրանք ապրում են գյուղում, ամուսնու տանը: Նրանք ունեն մեկ տարեկան երեխա, շուտով երկրորդը կծնվի: Չգիտեմ `արդյոք սա սեր է, բայց Իռան համոզված է, որ իր կյանքը հաջողակ է. Թաղամասի կենտրոնում կա Sapphires և Dyamanta խանութից մատանին, և պահանջվող նվազագույնը` երկու երեխա, ավարտված է:

ՎՈԺԱSԿԱՅԱ ՍԵՐ. ԴԱՇԱ + ԴՄԻՏՐԻ ՎԱԼԵՐԻԵՎԻH

- Ես և Դիման հանդիպեցինք Ռակովի մերձակայքում գտնվող Բարեկամության ճամբարում: «Ես ավարտվեցի հերթափոխով կազմակերպությունների ակտիվիստների, արտադրության գերազանց ուսանողների և այլ հիանալի երեխաների համար», - ասում է նկարիչ Դաշան: - Ծրագիրն այնտեղ հարուստ էր. Թեմատիկ դասընթացներ, վոկալ, պար: Հիշում եմ, թե որքան սարսափելի էի նեղվում, երբ նրանք ինձ ձայն չէին հանում, ես ինձ համարեցի ազնիվ երգիչ: Խորհրդատուն պատահականորեն արձանագրել է ինձ ... բեմական պայքարի համար: Ես եկա առաջին դասին ՝ առանց որևէ պլանավորելու իմ անձնական կյանքը ՝ քրտինքով և կանաչ բաճկոնով, որը նրանց համար հարմար չէր:

Ես չէի կարողանում հասկանալ ոչ նյութական պայքարի բարդ արվեստը: Դասընթացը դասավանդում էին շատ զով մարդիկ, դա անմիջապես ակնհայտ էր `դերասանները: Դիման եկավ միասին աշխատելու որպես Վովայի լավագույն ընկերը: Բայց քանի որ միտքս ամպանում էր երգարվեստում տիրող բանավեճից, և խստագույն կրթությունն ինձ արգելում էր նայել տղամարդ ուսուցիչների ուղղությամբ, ես Դիմայի մասին որպես տղամարդ մտածելու միտք չունեի: Ես մտածեցի. «Նրանք 30 տարեկան են, և վաղուց կան կին-երեխաներ»: Հետո ամեն ինչ մեկն էր ՝ երիտասարդ գեղեցկուհի Դիման, որ բեղավոր ֆիզիկոս Նիկոլայ Ստեփանովիչը: Ուսուցիչը - և դա այդպես է: Հետո ես 16 տարեկան էի, նա 24 տարեկան էր:

Խորհրդատուները ցանկանում էին աշխույժ շփվել երեխաների հետ և անմիջապես հավաքեցին իրենց շուրջը բոլոր նրանց, ովքեր իրենց համար հետաքրքիր էին թվում: Մենք գնացինք անտառ ՝ տապակելու երշիկեղեն, վոլեյբոլ խաղալ… Նրանք երկուսն էլ հիացրին ինձ, բայց սիրո մասին դեռ խոսք չկար: Ես նրանց շատ կցվեցի: Եվ հետո մի առավոտ արթնացա, և նրանք մեկնեցին Մինսկ: Կես օր ցնցվեց. Ես ինձ դավաճան էի զգում. Ընկերներս դա չարեցին: Ես սթափվեցի և հանկարծ մի խորհրդավոր նամակ ստացա: Դա ինձ ասաց, թե ուր գնամ `քեշը գտնելու համար: Պահոցում տեղադրված էր ծաղկեփնջերի ծաղկեփնջեր և Պաստեռնակի բանաստեղծություններ: Ընդհանրապես, որոշ ժամանակ անց նրանք վերադարձան, և Դիման սկսեց հոգ տանել իմ մասին: Նա ուղարկեց սառը բանաստեղծների բանաստեղծություններ սիրո մասին, տվեց բոլոր տեսակի ռոմանտիկ բաներ, ինչպիսիք են ագռավի փետուրը, ապակե կոնը կամ կոնը ... Հետո ես ամբողջովին սիրահարվեցի:

Երբ հերթափոխն ավարտվեց, ես մեկնեցի մեկ այլ ճամբար `Ուկրաինա: Ես կարոտեցի, սպանվեցի ... Եվ մի անգամ ես եկա ճաշասենյակ, և այնտեղ `Դիմա: Սպասում եմ ինձ: Ժամանել: Ես հստակ չգիտեի, թե որտեղ եմ գտնվում, ուստի երկու գիշեր անցկացրեցի վրանի մեջ: Մենք միասին վերադարձանք Բելառուս: Հետո դժոխային սիրավեպ կար. Մինչ ես ավարտում էի 11-րդ դասարանը, նա ամիսը մի քանի անգամ գալիս էր, ավարտական \u200b\u200bփուլում էր: Հետո ես ընդունվեցի համալսարան, և 3-րդ կուրսից հետո մենք ամուսնացանք:

Ես դադարեցի նրան քեզ կանչել միայն այն ժամանակ, երբ նա համբուրեց ինձ, և ես վերջապես հասկացա, որ մենք սեր ունենք, ոչ թե «ուսուցիչ-ուսանող»: Նա ինձ համար Դմիտրի Վալերիևիչն էր, և դժվար էր անցնել «պարզապես Դիմային»: Իհարկե, ես ստիպված էի արհամարհել. Այնուամենայնիվ, ձեր ամուսնուն ձեզ կանչելը այնքան էլ չէ: Եթե \u200b\u200bհամալսարանում ուսուցչի հետ նման դեպք պատահեր, դժվար թե պատահեր. Դաստիարակությունն ու ուսուցիչները թույլ չեն տալիս ինձ կրթել և ներքին պատնեշը: Եվ դա տեղի ունեցավ Դիմայի հետ, քանի որ մեր տարիքային տարբերությունն այնքան էլ մեծ չէ, և ճամբարում հարաբերությունները այնքան էլ պաշտոնական չեն:

ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՍԵՐ. ՄԱՐԻՆԱ + ՍՏԱՆԻՍԼԱՎ ԻԳՈՐԵՎԻՉ

«Մարինան մեր խմբում իսկական սեքս ռումբ էր ծայրամասերից», - ասում է բանասիրական ֆակուլտետի նախկին ուսանող Ժենյան: - Եվ Սվյատոսլավ Իգորևիչ - մի փոքր մարել մետրոպոլիտային նվագախումբ: Նա համալսարանում փիլիսոփայություն էր դասավանդում, և նրան եկան դասախոսությունների և սեմինարների:

Իհարկե, սկզբում ոչ ոք ոչինչ չգիտեր նրանց սիրավեպի մասին `ոչ ընկերուհիներ, ոչ դասընկերներ: Ավելի ուշ պարզվեց, որ զգացմունքները ծաղկում են գրեթե մեկ տարի: Մի անգամ նրանց պարզապես բռնել էին հանդիսատեսի առջև համբուրվելուց: Ժամանակն անցավ, դասընթացը թռավ դասընթացից հետո, իսկ Մարինան հղիացավ:

- Վեց ամիս անց մենք իմացանք, որ նրանք ամուսնացած են: Մարինան հանեց ընտանիքը հանուն ընտանիքի. Այժմ նա դուստր է մեծացնում, թթու վարունգ է տալիս, անվերջ գլորում որոշ աղցաններ - մի խոսքով, նա բույն է պատրաստում: Եվ 52-ամյա Սվյատոսլավ Իգորեվիչը դեռ դասավանդում է համալսարանում, և մենք վախենում ենք, որ նա չէր հետևի իր նոր կնոջը: