Schéma procesu tvorby kultivovaných rastlín. Centrá pôvodu pestovaných rastlín. I. Učenie nového materiálu
Počas svojich expedícií zhromaždil Vavilov bohatú zbierku pestovaných rastlín, našiel medzi nimi rodinné väzby, predpovedal predtým neznáme, ale geneticky založené vlastnosti týchto plodín, ktoré je možné rozmnožovať. Objavil existenciu oblastí s maximálnou koncentráciou druhov, odrôd a odrôd určitých kultivovaných rastlín, ako aj skutočnosť, že tieto oblasti sú spojené s miestami starovekých civilizácií.
V priebehu výskumu N.I. Vavilov bolo identifikovaných sedem hlavných geografických centier pôvodu pestovaných rastlín.
1. Tropické centrum južnej Ázie (obr. 2) zahŕňa tropickú Indiu, Indočínu, južnú Čínu a juhovýchodnú Áziu. Kultúrne rastliny v centre: ryža, cukrová trstina, uhorka, baklažán, citrus, mango, banán, kokosová palma, čierne korenie - asi 33% všetkých pestovaných rastlín.
Obr. 2. Juhoázijské tropické centrum ()
2. Východoázijské centrum - stredná a východná Čína, Japonsko, Kórea, Taiwan (obr. 3). Sója, proso, pohánka, slivka, čerešňa, reďkovka, orech, mandarinka, tomel, bambus, ženšen - odtiaľto prišlo asi 20% pestovaných rastlín.
Obr. 3. Východoázijské centrum ()
3. Juhozápadné ázijské centrum - Menšia Ázia, Stredná Ázia, Irán, Afganistan, Juhozápadná India (Obr. 4). Toto stredisko je pôvodcom pšenice, jačmeňa, raže, lieskových orechov, strukovín, ľanu, konope, vodnice, cesnaku, hrozna, marhúľ, hrušiek, melónov - asi 14% zo všetkých pestovaných rastlín.
Obr. 4. Juhozápadné ázijské centrum ()
4. Stredomorské centrum - krajiny pobrežia Stredozemného mora (obr. 5). Odtiaľ prišla kapusta, cukrová repa, olivy, ďatelina, šošovica, ovos, ľan, vavrín, cuketa, petržlen, zeler, hrozno, hrášok, fazuľa, mrkva, mäta, mäta, rasca, chren, kôpr - asi 11% pestovaných rastlín.
Obr. 5. Stredomorské centrum ()
5. Habešské alebo africké centrum - Africká habešská vysočina v etiópskej oblasti (obr. 6). Odtiaľ prišla pšenica, jačmeň, cirok, káva, banány, sezam, melón - asi 4% pestovaných rastlín.
Obr. 6. habešské alebo africké centrum ()
6. Stredoamerické centrum - južné Mexiko (obr. 7). Predok fazule, kukurice, slnečnice, bavlny, kakaa, tekvice, tabaku, topinambur, papája - asi 10% pestovaných rastlín.
Obr. 7. Stredoamerické centrum ()
7. Juhoamerické alebo andské centrum - západné pobrežie Južnej Ameriky (obr. 8). Z tohto strediska pochádzajú zemiaky, paradajky, ananásy, paprika, hinin, kokaín, hevea, arašidy - asi 8% pestovaných rastlín.
Obr. 8. Juhoamerické alebo andské centrum ()
Stretli sme sa s najdôležitejšími centrami pôvodu pestovaných rastlín, spájajú sa nielen s floristickým bohatstvom, ale aj so starými civilizáciami.
Referencie
- Mamontov S.G., Zakharov V.B., Agafonova I.B., Sonin N.I. Biology. Všeobecné vzorce. - Bustard, 2009.
- Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Chernova N.M. Základy všeobecnej biológie. Stupeň 9: Učebnica pre študentov 9. ročníka vzdelávacích inštitúcií / vyd. prof. IN Ponomarev. - 2. vydanie, revidované. - M .: Ventana-Graf, 2005.
- Pasechnik V.V., Kamensky A.A., Kriksunov E.A. Biology. Úvod do všeobecnej biológie a ekológie: Učebnica pre stupeň 9, 3. vydanie, Stereotyp. - M .: Bustard, 2002.
- Dic.academic.ru ().
- Proznania.ru ().
- Biofile.ru ().
domácu úlohu
- Kto formuloval úplnú teóriu centier pôvodu pestovaných rastlinných druhov?
- Aké sú hlavné geografické centrá pôvodu pestovaných rastlín?
- S čím súvisia centrá pôvodu pestovaných rastlín?
Vynikajúci genetik a chovateľ Acad. N.I. Vavilov ukázal, že najrozmanitejšie genotypy pestovaných rastlín sú v strediskách ich pôvodu, kde sa ich predkovia zachovali vo voľnej prírode.
V tejto súvislosti N. I. Vavilov a jeho zamestnanci navštívili expedície na celom území bývalého Sovietskeho zväzu av mnohých zahraničných krajinách, aby zhromaždili svetovú zbierku pestovaných rastlín: v Iráne, Afganistane, Stredomorí, Etiópii, Strednej Ázii, Japonsku, severnej a strednej časti krajiny. a Južná Amerika.
Centrá pôvodu
Vavilov vyvinul sedem hlavných centier pôvodu pestovaných rastlín.
- Južná Ázia (vlasť z ryže, cukrovej trstiny, banánov, kokosových palem atď.).
- Východná Ázia (vlasť proso, pohánka, hruška, jablko, slivka, množstvo citrusových plodov).
- Juhozápadná Ázia (vlasť mäkkej pšenice, trpasličej pšenice, hrachu, šošovice, fazule, bavlny).
- Stredozemné more (vlasť olív, repy, kapusty atď.).
- Habešský (etiópsky) (vlasť tvrdej pšenice, jačmeňa, kávovníka).
- Stredoamerický (rodisko kukurice, americké fazule, tekvica, paprika, kakao, americká bavlna).
- Južná Amerika (vlasť zemiakov, tabaku, ananásu, arašidov).
N.I. Vavilov zozbieral najväčšiu zbierku pestovaných rastlín na svete, ktorú chovatelia stále používajú pri svojej praktickej práci.
Takže P. P. Lukyanenko, známa odroda ozimnej pšenice Bezostaya-1, bola získaná hybridizáciou argentínskej pšenice použitej zo zbierky Vavilov, skríženej s odrodami chovanými na území našej krajiny.
Hlavnými metódami, ktoré používajú chovatelia, sú selekcia, hybridizácia, selekcia a vzdelávanie. Hybridizácia je založená na kombinačnej variabilite. Vďaka tomu je možné v jednom hybridnom organizme kombinovať cenné vlastnosti, ktoré predtým existovali v rôznych odrodách rastlín a plemien zvierat. Chovatelia vyberajú rodičovské páry s následným výberom vo svojom potomstve.
Tabuľka centier pôvodu pestovaných rastlín podľa N.I. Vavilov
| Pôvodné stredisko pre pestované rastliny | Druhy rastlín |
|---|---|
| Južnej Ázie | Ryža, cukrová trstina, banán, kokosová palma |
| Východnej Ázie | Proso, pohánka, hruška, jabloň, slivka, množstvo citrusových plodov |
| Juhozápadná Ázia | Mäkká pšenica, trpaslicová pšenica, hrach, šošovica, konské bôby, bavlna |
| Cacoecimorpha | Čierne olivy, repa, kapusta |
| Habešský alebo etiópsky | Tvrdá pšenica, jačmeň, kávovník |
| Stredoameričan | Kukurica, americké fazule, tekvica, korenie, kakao, americká bavlna |
| Juhoamerický | Zemiaky, tabak, ananás, arašidy |
Cieľ lekcie:
oboznámiť študentov s pojmom „rozmanitosť“, „výber“;
zaviesť strediská pôvodu pestovaných rastlín
ciele:
- študovať centrá pôvodu pestovaných rastlín, ktoré objavil N. I. Vavilov.
- formovať schopnosť zdôrazňovať hlavnú vec, porovnávať, formulovať závery.
- vlastenecké vzdelávanie na príklade diel N. I. Vavilova.
Vybavenie a materiály: Portrét N. I. Vavilova. Mapa stredísk pôvodu pestovaných rastlín. Obrázky pre spravodajské vozidlá (odrody kapusty, kresby zemiakov, slnečnice, čaj, paradajka, vodný melón, odrody jabĺk atď.).
Plán hodiny:
1. Vznik kultivovaných rastlín.
2. Stupeň. Vlastnosti a vlastnosti odrody.
3. Šľachtenie rastlín.
4. N.I. Vavilov - sovietsky biológ, akademik, ktorý otvoril centrá pôvodu pestovaných rastlín.
Postup hodiny:
1. Predstavenie študentov na lekcii.
Príbeh učiteľa o vzhľade pestovaných rastlín, o schopnosti získať nové odrody rastlín.
2. Práca na učebnici s zadaním: nájdite koncept odrody a napíšte ho do poznámkového bloku. Študenti zaznamenávajú definíciu pojmov:
akosť - Ide o homogénnu skupinu rastlín, ktoré majú určité vlastnosti a vlastnosti. Príznaky: veľkosť koruny, plod, tvar plodu. Vlastnosti: produktivita, zimná odolnosť, odolnosť voči chorobám a škodcom.
Konverzácia sa týka týchto otázok:
Čím sa líšia jablká týchto odrôd?
Aké druhy jabĺk stále poznáte?
Je tvar, farba, chuť ovocných znakov alebo vlastnosti odrody?
Zobrazené sú aj rôzne druhy tulipánov, ktorých mená študenti zapisujú do poznámkového bloku.
Jeden zo študentov predstavuje prezentáciu biografie N.I. Vavilov, poznamenáva svoju lásku k prírode od útleho veku, vášeň pre rastliny. Zásluhy Vavilova vo svete biológie sú veľké. Bol to on, kto v dôsledku cestovania otvoril centrá pôvodu pestovaných rastlín. Life N.I. Vavilova skončil v žalároch stalinistického väzenia. Ale aj teraz je spomienka na túto úžasnú osobu živá v srdciach ľudí.
3. Práca s učebnicou. Stolová náplň
Tabuľka. Centrá pôvodu pestovaných rastlín (podľa N.I. Vavilov)
Sója, proso, pohánka, slivka, čerešňa, reďkovka, moruše, kaolín, konope, tomel, čínske jablká, mak ópia, rebarbora, škorica, oliva atď.(20% pestovaných rastlín)
Juhozápadná Ázia
Malá Ázia, Stredná Ázia, Irán, Afganistan, juhozápadná India
Mäkká pšenica, raž, ľan, konope, vodnica, mrkva, cesnak, hrozno, marhuľa, hruška, hrášok, fazuľa, melón, jačmeň, ovos, sladké čerešne, špenát, bazalka, vlašské orechy atď. (14% pestovaných rastlín)
Cacoecimorpha
Krajiny pozdĺž pobrežia Stredozemného mora
Kapusta, cukrová repa, oliva (olivový), ďatelina, šošovica, vlčí bôb, cibuľa, horčica, rutabaga, špargľa, zeler, kôpor, šťaveľ, rasca atď.(11% pestovaných rastlín)
habešský
Etiópska vysočina Afriky
Tvrdá pšenica, jačmeň, káva, cirok zŕn, banány, cícer, vodný melón, ricínový olej atď.
Stredoameričan
Južné Mexiko
Kukurica, bavlna s dlhými vláknami, kakao, tekvica, tabak, fazuľa, paprika, slnečnica, sladké zemiaky atď.
Juhoamerický
Južná Amerika pozdĺž západného pobrežia
Zemiaky, ananás, hinduistický strom, kasava, paradajky, arašidy, kokaínové kríky, záhradné jahody atď.
4. Upevnenie
Trieda je rozdelená do skupín. Každá skupina tvorí inteligenciu \u003d mapu.
úloha .
1.Prihláste sa na kontíny kontinentov a oceánov.
2. Uveďte hranice hlavného pôvodu pestovaných rastlín (podľa N. I. Vavilova).
3. Podpíšte rastliny, z ktorých tieto strediská pochádzajú. Pre lepšiu prehľadnosť nalepte obrázky týchto rastlín.
4.Vyberte symboly.
Zaujímavé fakty
Najstaršou rastlinou je pšenica.
Zavádzanie zemiakov do kultúry v Rusku sprevádzali „zemiakové nepokoje“, pretože roľníci, ktorí radšej jedia zemiaky než hľuzy, často zomreli, pretože ovocie zo zemiakov, bobule, obsahuje veľké množstvo jedovatej látky z konzervovaného hovädzieho mäsa.
5.Domashnee úloha: A.43
DOBRÉ ŠŤASTIE!
Vzorec, o ktorý sa musíte usilovať
Centrá pôvodu pestovaných rastlín a domácich zvierat sú tie oblasti Zeme, kde vznikli alebo boli pestované určité druhy rastlín užitočných pre človeka a kde je sústredená ich najväčšia genetická diverzita. V súlade s tým ide o centrá, v ktorých, ako sa hovorí, došlo k domestikácii zvierat. Zvlášť dôležité je zdôrazniť, že takmer všetky v súčasnosti známe pestované rastliny a domáce zvieratá sa objavili stovky a tisíce rokov pred naším obdobím. Asi nedávno sa pestovali rastliny iba z cukrovej repy, gumy obsahujúcej hevea a hinduistického stromu.
Teóriu centier pôvodu pestovaných rastlín vyvinul vynikajúci ruský vedecký akademik N. I. Vavilov na základe svojich mnohých expedícií, ktoré pokrývali celé územie Sovietskeho zväzu, ako aj 60 krajín v Ázii, Afrike, Severnej a Južnej Amerike. Z týchto expedícií sa odobrali tisíce vzoriek semien, ktoré sa potom vysiali v škôlkach All-Union Institute of Plant Production a dôkladne preskúmali. Ten istý inštitút zozbieral najväčšiu zbierku semien obilnín na svete s počtom 60 000 odrôd; Táto jedinečná zbierka sa zachovala v Leningrade počas hladových mesiacov blokády počas Veľkej vlasteneckej vojny. N. I. Vavilov veril, že celkový počet druhov pestovaných rastlín, s výnimkou okrasných rastlín, je približne 1500 - 1600. Navyše, pre rôzne kultúry existujú centrá rozmanitosti, ktoré sú zvyčajne centrami ich pôvodu, ktoré sa zhodujú so starými poľnohospodárskymi centrami. N. I. Vavilov konečne sformuloval koncepciu centra pôvodu pestovaných rastlín v roku 1935, keď identifikoval osem z najdôležitejších takýchto centier (tabuľka 123 a obr. 87).
Aj keď za posledných šesť a pol desaťročia táto teória na základe mnohých nových údajov prešla určitými zmenami a doplneniami (dnes je obvyklé rozlišovať 7 hlavných centier - tropických, východoázijských, juhozápadných, stredomorských, habešských, stredoamerických a andských), hlavné jeho princípy neboli revidované, a to ani u tých vedcov, ktorí navrhujú zvýšenie počtu takýchto centier na 12. Je veľmi dôležité, aby nikto nespochybnil východiskový bod teórie, ktorá ho spája. a centrá nielen s prirodzenou floristickou rozmanitosťou určitých území, ale aj s umiestnením starovekých civilizácií.
Tabuľka 123
Veľa práce sa venuje odhaľovaniu histórie domestikácie voľne žijúcich zvierat (Obr. 88). Za základ sa zvyčajne považujú aj fokusy domestikácie týchto zvierat, ktoré navrhol N. I. Vavilov, ktorý identifikoval päť hlavných takýchto fokusov a sedem ďalších.
Z historického a geografického hľadiska je veľmi zaujímavá aj otázka migrácie pestovaných rastlín, ktoré v období veľkých geografických objavov nadobudli charakter ich skutočne veľkej migrácie. Súčasne jedna časť pestovaných rastlín migrovala zo starého do nového sveta a druhá v opačnom smere.
Medzi plodiny, ktoré si „požičal“ Nový svet od Starého, možno pripísať pšenici, cukrovej trstine a káve.
Archeologické štúdie naznačujú, že pšenica bola známa v krajinách Ázie menej ako šesť až päť tisícročí pred Kristom, v Egypte viac ako štyri, v Číne tri a na Balkáne tri alebo dve tisícročia. Po veľkých geografických objektoch prišiel najprv do Južnej Ameriky (1528), potom do Severnej Ameriky (1602) a koncom 18. storočia. a do Austrálie (Obr. 89). Sugarcane, považovaný za rodisko Bengálska, sa tiež presťahoval do Nového sveta po veľkých geografických objektoch: portugalčina ho začala pestovať na severovýchode Brazílie, Briti a Francúzi - v západnej Indii, neskôr sa v skutočnosti stala monokultúrou na Kube a Portoriku.
Domov kávy je vysočina Etiópie, kde sa táto kultúra pestovala asi pred tisíc rokmi. Verí sa, že dostala meno od etiópskej provincie Kafa. V storočí XI. káva prišla do Jemenu, odkiaľ sa prepravovala cez prístav Moha; Preto sa v Európe káva dlho volala moka. Koncom stredoveku sa začal používať v Taliansku, vo Francúzsku, v Holandsku, Anglicku a ďalších európskych krajinách. Na uspokojenie rastúceho dopytu sa káva pestovala na špeciálnych plantážach; Prvý z nich bol založený v XVII. Storočí. Holandsky asi. Java. Na začiatku XVIII storočia. niekoľko kávových zŕn náhodou upadlo do Francúzskej Guyany a odtiaľ do Brazílie, kde táto kultúra skutočne našla svoju druhú vlasť.
Ešte väčší počet plodín sa sťahoval po veľkých geografických objektoch z nového sveta do starého sveta. Medzi ne patrí kukurica, zemiaky, slnečnice, tabak, hevea, kakao.
Miesto narodenia kukurice (kukurice) sa považuje za strednú Ameriku. Columbus ho priniesol do Európy. Potom zo Španielska sa rozšírila do ďalších krajín Stredomoria a neskôr prišla do Ruska, Afriky, východnej Ázie. Zemiaky, kultúra andských krajín, pochádzajú odtiaľ najskôr do Španielska a potom do Holandska (ktoré potom patrilo Španielsku), Francúzska, Nemecka a ďalších európskych krajín. V Rusku sa objavil na začiatku XVIII. Storočia, pod Petrom I. Slnečnica, ktorá sa podľa N. I. Vavilova pestovala v Mexiku a všeobecne na juhozápade Severnej Ameriky, sa objavila v Európe v XVI. Storočí. Spočiatku sa ako zemiaky považovala za okrasnú rastlinu a až neskôr sa začali používať ich semená. V Rusku sa táto kultúra pestovala aj v dobe Petra I.
Typ lekcie - kombinovaný
metódy:čiastočné hľadanie, vyhlásenie o probléme, reprodukčné, vysvetľujúce a ilustratívne.
cieľ:
Povedomie študentov o dôležitosti všetkých diskutovaných otázok, schopnosti budovať svoje vzťahy s prírodou a spoločnosťou na základe rešpektovania života, pre celý život ako jedinečná a neoceniteľná súčasť biosféry;
ciele:
vzdelávacie: ukazujú rozmanitosť faktorov pôsobiacich na organizmy v prírode, relativitu pojmu „škodlivé a prospešné faktory“, rozmanitosť života na planéte Zem a prispôsobenie živých bytostí celému spektru environmentálnych podmienok.
rozvíjanie: rozvíjať komunikačné zručnosti, schopnosť nezávisle získavať vedomosti a stimulovať ich kognitívne činnosti; schopnosť analyzovať informácie, zdôrazniť hlavnú vec študovaného materiálu.
vzdelávacie:
Vytváranie ekologickej kultúry založenej na uznávaní hodnoty života vo všetkých jeho prejavoch a potrebe zodpovedného, \u200b\u200búctivého prístupu k životnému prostrediu.
Budovanie porozumenia hodnoty zdravého a bezpečného životného štýlu
osobnosť:
vzdelávanie ruskej občianskej identity: vlastenectvo, láska a úcta k vlasti, pocit hrdosti na svoju vlasť;
Formovanie zodpovedného prístupu k vzdelávaniu;
3) Vytvorenie holistického svetonázoru, zodpovedajúceho modernej úrovni rozvoja vedy a verejnej praxe.
štúdium: schopnosť pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, transformovať ich z jednej formy do druhej, porovnávať a analyzovať informácie, vyvodzovať závery, pripravovať správy a prezentácie.
regulačné: schopnosť samostatne organizovať úlohy, hodnotiť správnosť práce, reflexiu ich činnosti.
komunikácie: Vytváranie komunikačných kompetencií v komunikácii a spolupráci s rovesníkmi, staršími a mladšími v procese vzdelávacích, spoločensky užitočných, vzdelávacích výskumov, tvorivých a iných druhov aktivít.
Očakávané výsledky
špeciality:poznať - pojmy „biotop“, „ekológia“, „environmentálne faktory“, ich vplyv na živé organizmy, „spojenie živých a neživých“; Byť schopný - definovať pojem „biotické faktory“; charakterizujú biotické faktory, uveďte príklady.
osobnosti:robiť úsudky, hľadať a vyberať informácie, analyzovať vzťahy, porovnávať, hľadať odpoveď na problematickú otázku
Meta predmet:.
Schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľov, vrátane alternatívnych, vedome zvoliť najúčinnejšie spôsoby riešenia vzdelávacích a kognitívnych úloh.
Formovanie sémantických zručností pri čítaní.
Forma organizácie vzdelávacej činnosti - jednotlivec, skupina
Metódy školenia: vizuálne ilustratívne, vysvetľujúce a ilustratívne, čiastočne rešeršné, nezávislá práca s ďalšou literatúrou a učebnicou, s centrom.
recepcia:analýza, syntéza, odvodenie, preklad informácií z jedného typu do druhého, zovšeobecnenie.
Ciele: zovšeobecniť poznatky o rozmanitosti rastlín, ich pôvode, štrukturálnych vlastnostiach a životne dôležitých procesoch hlavných oddelení; oboznámiť sa s hlavnými vývojovými fázami vývoja rastlinného sveta na Zemi a ich významom pre ďalší rozvoj organického sveta; poskytnúť predstavu o metódach skúmania zaniknutých rastlín.
Vybavenie a materiály: zoznam rôznych tried angiospermov, tabuľky: „Vývoj rastlinného sveta“, „fotosyntéza“, herbáre machov, metličky, presličky, kapradiny, papradie, gymnospermy a angiospermy, zbierka „fosílne zvyšky živých organizmov“, kúsky uhlia s odtlačkami starovekých rastliny, skamenené zvyšky prastarých rastlín, geochronologické mierky, krajiny karbonského a iného obdobia (môžete použiť študentské kresby).
Kľúčové slová a pojmy: autotrofy, heterotrofy, eukaryoty alebo nukleárne, prokaryoty alebo predjadrové; organické zlúčeniny, solárna energia, aromorfóza, konkurencia; modrozelené riasy, cyanobaktérie; sexuálna reprodukcia, súťaž; ozónové sito, riniofyty, psilofyty; papradie, prasličky a vši, machy, gymnospermy, angiospermy; ekologická nika, paleontológia, paleobotanika, rádiokarbónová metóda, vývoj.
POSTUP
Aktualizácia vedomostí
Krížové strediská pôvodu pestovaných rastlín
1. Kultúra chleba.
2. Ročné alebo viacročné plodiny, šťavnaté mäsové časti, z ktorých človek jej je.
3. Skupina rastlín pestovaných osobou na získanie ovocia, bobúľ, orechov.
4. Pestovaná rastlina, ktorej rodiskom je Európsko-sibírske centrum.
5. Rastliny, ktoré poskytujú suroviny pre rôzne sektory hospodárstva.
6. Zelenina, ktorej vlasť je Mexiko.
7. Najdôležitejšia skupina kultivovaných rastlín pestovaných hlavne na pestovanie obilia.
8. Obilniny, ktorých rodiskom je južná India.
9. Jej domovinou je Čína.
10 „Slnečný kvet“. Po dlhú dobu v Rusku zostali dekoratívne.
11.kultúry, z ktorých sa získa rastlinný olej.
12.Plant z Mexika.
14. Táto zelenina pochádza zo Stredomoria a Strednej Ázie.
Praktická práca na tému:
„Centrá pôvodu pestovaných rastlín“
Úloha 1. Distribuujte rastliny v centrách (každá možnosť distribuuje všetkých 48 rastlín v ich centrách).
| 1. možnosť Južná Ázia tropická; habešský; Juhoamerický. | 2. možnosť Východoázijský; Mediterranean; Stredoameričan | 3. možnosť Juhozápadnej Ázie; Juhoamerický Abyssinian. |
| Názvy rastlín: |
||
| 1) slnečnica; | 17) konope; | 44) tekvica; |
Úloha 2.Práca s mapou . Na obrysovej mape označte všetky strediská pôvodu pestovaných rastlín a uveďte ich geografickú polohu.
Úloha 3Vyplňte tabuľku. Porovnajte centrá s geografickou polohou a pestovanými rastlinami.
| Centrá rastlín | Geografická poloha | Pestované rastliny |
| habešský | ||
| Južná Ázia Tropické | ||
| Východnej Ázie | ||
| Juhozápadná Ázia | ||
| Cacoecimorpha | ||
| Stredoameričan | ||
| Juhoamerický |
Etiópska vysočina Afriky
Južné Mexiko
Úloha 4.Odpovedzte na otázky úplnou a podrobnou odpoveďou.
1. Prečo sa najviac kultivované rastliny vegetatívne množia?
2. Prečo sa chovatelia snažia vytvárať polypoidné rastliny?
3. Aká je podstata zákona homologickej série v dedičnej teórii N. I. Vavilova?
4. Aký je rozdiel medzi domestikovanými a pestovanými rastlinami?
5. Na aký účel sa v šľachtení používajú mutagény?
ODPOVEDE NA PRAKTICKÉ PRÁCE.
Tabuľka 1. Centrá pôvodu pestovaných rastlín (podľa N.I. Vavilov)
| Názov centra | Geografická poloha | Pestované rastliny |
| Južná Ázia Tropické | Tropická India, Indočína, južná Čína, juhovýchodná Ázia | Ryža, trstina, uhorka, baklažán, čierne korenie, banán, cukrová palma, palmová sága, chlebovník, čaj, citrón, pomaranč, mango, juta atď. (50% pestovaných rastlín) |
| Východnej Ázie | Stredná a východná Čína, Japonsko, Kórea, Taiwan | Sója, proso, pohánka, slivka, čerešňa, reďkovka, moruše, kaolín, konope, tomel, čínske jablká, mak ópia, rebarbora, škorica, oliva a iné (20% pestovaných rastlín) |
| Juhozápadná Ázia | Malá Ázia, Stredná Ázia, Irán, Afganistan, juhozápadná India | Mäkká pšenica, raž, ľan, konope, vodnica, mrkva, cesnak, hrozno, marhuľa, hruška, hrášok, fazuľa, melón, jačmeň, ovos, čerešne, špenát, bazalka, vlašské orechy atď. (14% pestovaných rastlín) |
| Cacoecimorpha | Krajiny pozdĺž pobrežia Stredozemného mora | Kapusta, cukrová repa, oliva (olivový), ďatelina, šošovica, vlčí bôb, cibuľa, horčica, rutabaga, špargľa, zeler, kôpor, šťaveľ, rasca a ďalšie (11% pestovaných rastlín) |
| habešský | Etiópska vysočina Afriky | Tvrdá pšenica, jačmeň, káva, cirok zŕn, banány, cícer, vodný melón, ricínový olej atď. |
| Stredoameričan | Južné Mexiko | Kukurica, bavlna s dlhými vláknami, kakao, tekvica, tabak, fazuľa, paprika, slnečnica, sladké zemiaky atď. |
| Juhoamerický | Južná Amerika pozdĺž západného pobrežia | Zemiaky, ananás, hinduistický strom, kasava, paradajky, arašidy, kokaínové kríky, záhradné jahody atď. |
| 1. možnosť Južná Ázia tropická; | 2. možnosť Východoázijský; | 3. možnosť Juhozápadnej Ázie; |
| Názvy rastlín: |
||
| 1) slnečnica; | 17) konope; | 33) hrach; |
| odpovede: |
||
| 1. možnosť Tropické južné Ázie: | 2. možnosť Východná Ázia: | 3. možnosť Juhozápadná Ázia: |
| Názov centra | Geografická poloha | Pestované rastliny |
| Južná Ázia Tropické | Tropická India, Indočína, južná Čína, juhovýchodná Ázia | |
| Východnej Ázie | Stredná a východná Čína, Japonsko, Kórea, Taiwan | |
| Juhozápadná Ázia | Malá Ázia, Stredná Ázia, Irán, Afganistan, juhozápadná India | |
| Cacoecimorpha | Krajiny pozdĺž pobrežia Stredozemného mora | |
| habešský | Etiópska vysočina Afriky | |
| Stredoameričan | Južné Mexiko | |
| Juhoamerický | Južná Amerika pozdĺž západného pobrežia | |
zdroje:
IN Ponomarev, OA Kornilov-va, V.S. KuchmenkoBiológia: 6. ročník: učebnica pre študentov vzdelávacích inštitúcií
Serebryakova T.I.., Elenevsky A.G., Gulenkova M.A. a kol., Biology. Rastliny, baktérie, huby, lišajníky. Skúšobná učebnica pre 6. až 7. ročník strednej školy
NV premenaZborník z biológie pre učebnicu V. Pasechnika "Biology Grade 6. Baktérie, huby, rastliny "
VV včelár, Príručka pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií Biológia. Ročníky 5-6
Kalinina A.A. Vývoj triedy v biológii 6. ročník
Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovyagin S.N. Overovacie a overovacie práce
učebnica "Biológia", 6. ročník
Prezentácia Hosting