Orientačná nálada slovesa. Téma hodiny. Nálada slovesa. indikatív


Účel: oboznámiť študentov s gramatickou kategóriou náladového slovesa; dať koncepciu orientačnej nálady; zlepšiť zručnosti pri hľadaní slovies indikatívnej nálady; zlepšiť zručnosti v oblasti vzdelávania a používania slovies orientačnej nálady v reči. vybavenie: učebnica, školiace texty, tabuľka. Typ hodiny: kombinované. Dostali sme vlastníctvo najbohatšieho, výstižného, \u200b\u200bsilného a skutočne magického ruského jazyka. K. Paustovsky VÝUČBA KURZU
I. Organizačná fáza II. Aktualizácia referenčných znalostí
1.

Konverzácia - Čo to znamená - nesúvislé slovesá? - Čo ste sa naučili nové o jedení a jedení slovies? 2.

Praktická práca Zostavte a napíšte dialóg na tému „Pri raňajkách“ vrátane slovies na jedenie a jedenie. Je lepšie hovoriť o sebe zdvorilo a pozývať ostatných na jedlo, ktoré chcem jesť. Jím, jeme, jeme, prosím, prosím III.

Motivácia k vzdelávacím činnostiam Slovo učiteľa - Slovesá majú stály kontrolór vo forme nálady, ktorá vždy koreluje činnosť s realitou a hovorí, či je skutočná. Je to buď fantázia, túžba alebo len vyjadruje nutkanie konať. „Som indikatívny,“ uviedla sa prvá forma, „moje konanie je vždy skutočné.“ Ak hrdina povie: „Stavím,“ určite to urobí. „A my,“ uviedli sme dve ďalšie formy, „naznačujeme, že sa neuskutočňujú. "Tu označujem podmienečne požadovanú alebo zamýšľanú akciu, takže môj hrdina pravdepodobne nebude zdvíhať prst." - a ja, imperatívna nálada, mám na mysli iba impulz k akcii, ale neviem, či môj hrdina bude fungovať ... IV.

Učenie nového materiálu 1. Vysvetlenie učiteľa: práca s tabuľkou Charakteristika nálad nálad slovies indikatívny podmienený imperatív Čo to znamená Akcia, ktorá sa skutočne stala alebo sa stane Akcia, ktorá je možná za určitých podmienok, ako aj požadovaná akcia Vyjadruje žiadosť, radu, poriadok; označuje želanú akciu Gramatické príznaky Zmena času: minulosť, prítomnosť, budúcnosť Nemeňte čas; vždy majte časticu, ktorá by nevyjadriovala čas; majú špeciálne formy: V kombinácii s časticami, áno, áno Príklady, ktoré som napísal, píšem, budem písať; napísal - napíšem by som spieval, keby som mal hlas Povedz (tí) Čítaj (tí) „Poď!“ - Kričal Danko Môže byť vždy slnečné žiarenie 2.

Zoznámenie s teoretickým materiálom učebnice (s. 72-73) V. Zovšeobecnenie, systematizácia a kontrola vedomostí a zručností 1. zložité vyraďovanie Bushovho mora z mora. Rýchlo ponáhľajúce sa oblaky. V ich prestávkach vykukujúce ..

T mesiac. prenikanie mesačného svetla ..

T vzduch zvlhčený. Voda svieti a trblietky (t, t) striebrom na pr .. pobrežných kameňoch. A ako keby vyrastali z temných hlbín mora, sviatosti (n, nn) \u200b\u200bsiluetovaných hornín. (AND.

K. Aivazovsky) 1) Prečítajte si text, pomenujte v ňom slovesá. 2) Uveďte typy pravopisu namiesto medzier a zátvoriek. 3) Verbálne sprostredkujte obsah textu pomocou slovies, kedykoľvek je to možné. 4) Definujte združovanie slovies, nájdite slovesá orientačnej nálady. 2. práca s cvičeniami z učebnice Cvičenie 182 (ústne), cvičenia 184, 186 (písomne). VI. Reflexie. Zhrnutie lekcie Konverzácia - Je sloveso stálym znamením - nálada? - V ktorých náladách sa dá sloveso použiť? Uveďte príklady. - Čo ste sa naučili o slovesách orientačnej nálady? VII. Domáca úloha
1. Naučiť sa teoretický materiál z učebnice na tému hodiny. 2.

Vykonajte cvičenie 185 (písomne).

(Zatiaľ nie sú žiadne hodnotenia)

Téma hodiny. Nálada slovesa. indikatív

Ďalšie súvisiace práce:

  1. Obsah hodiny, učiteľ závisí od stupňa prípravy triedy. Do hodiny môžu byť zahrnuté nasledujúce aktivity. 1. Vypočujte si návrhy ....
  2. Ciele: pokračovaním v pozorovaní striedania samohlások v koreňovom slove, odvodzujte pravidlo sami; zlepšiť zručnosť pravopisu slov s alternatívnym koreňom; ...
  3. Ciele: poskytnúť predstavu o neosobných rozsudkoch, o spôsoboch vyjadrenia predikátov v nich; formovať uznávanie vzdelávacích a jazykových zručností. Vybavenie: učebnica, školiace texty, ...
  4. Ciele: - oboznámiť sa: - s rôznymi izbovými rastlinami; - s povolaním pestovateľa kvetov; - podporovať rozvoj záujmu detí o voľne žijúce zvieratá, ...
  5. Ciele: systematizovať vedomosti študentov o sekundárnych členských vetách; prehĺbiť koncepciu definície a pridávania; rozvíjať schopnosť extrahovať priame riadky z textu ...
  6. Ciele: prehĺbiť koncepciu odborovej únie homogénnych členov; opakovať informácie o odboroch (hláskovanie jednotlivých odborových zväzov); rozvíjať syntaktické a interpunkčné znamienka ...
  7. Neviazané samohlásky v osobných slovesných zakončeniach Neviazané samohlásky v osobných slovesných zakončeniach a 44. Slovesá s neobsiahnutými osobnými koncovkami sú distribuované ...
  8. Typ hodiny: učenie sa nového materiálu. Ciele lekcie: 1) Vzdelávanie: Opakovanie a konsolidácia predtým naučených materiálov (koncept pracovného času ...
  9. Typ lekcie: zovšeobecnenie študovaného materiálu. Ciele lekcie: 1) vzdelávacie: 1) opakovanie a konsolidácia predtým študovaného materiálu (jednotlivé pojmy ...
  10. Typ hodiny: učenie sa nového materiálu. Ciele lekcie: 1) Vzdelávanie: 1) opakovanie a konsolidácia predtým študovaného materiálu (právny predpis ...
  11. Cieľ hodiny Posilniť vnímanie humoru študentmi. Materiál na čítanie M. M. Zoshchenko "Je čas vstať." Vybavenie lekcií Tabuľka „Slovník charakteristík“ ....
  12. Účel: tvoriť základné pojmy z hornín, nerastov (horľavé, rudné, nekovové); rozvíjať predstavu o význame hornín v prírode a ...
  13. Účel: rozšíriť vedomosti o slnečných lúčoch, o vlastnostiach ich dopadu na zemský povrch, o výške slnka na oblohe, o význame svetla ... Ciele hodiny: 1) Vzdelávacie: 1) opakovať a upevniť predtým študovaný materiál (pojmy „záruka“, „kompenzácia“ “,„ Výhody “, ich obsah, kruh ...
  14. Typ lekcie: Učenie nových vedomostí. Cieľ predmetu: ukázať vzťah medzi elektrickým a magnetickým poľom; Vysvetlite podstatu tohto fenoménu ...

Orientačná nálada slovies Nazývajú sa slovesá v minulosti, súčasnosti i budúcnosti, ktoré zodpovedajú realite.

Napriek tomu, že slovesá indikatívnej nálady sa menia v čase, všetky tri časy sú iba pre slovesá nedokonalej formy, a to: minulosť, prítomnosť a komplexná budúcnosť.

Varené, varené, varené, varené, varené, varené, varené, varené.

Slovesá dokonalej formy sú charakteristické iba pre minulý a jednoduchý budúci čas.

Šité, šité, šité, šitie, šitie, šitie, šitie, šitie, šitie, šitie, zvárané, zvárané, zvárané, zvárané, zvárané.

Orientačné slovesá sa môžu okrem variability podľa typu líšiť podľa osôb a čísel (súčasné a budúce časy), počtu a pohlavia (minulý čas).

Píšem, píšeme - 1 osoba;

píšete, píšete - 2 tváre;

získavanie, získavanie - 3 osoby;

vytočené, vytočené, vytočené, vytočené - uplynutý čas.

Táto forma slovies je najbežnejšia a často ju používame v každodennom živote. Z dôvodu ich jedinečnosti sa tieto slovesá nachádzajú v rozprávaní, popise, zdôvodňovaní.

Na rozdiel od imperatívu nenesie indikátor orientačnú farbu. Ale sú chvíle, keď sa sloveso orientačné používa v zmysle imperatívu.

Napríklad:


Choď choď!

A prines mi kožuch.

Súhrn lekcie pre 6. ročník

Poznámka:

Téma je určená pre dve hodiny. Prvou lekciou je všeobecný koncept nálady, oboznámenie sa s náladami slovesa (pozri túto tému); druhá lekcia je orientačná. Vyučovanie zostavuje v súlade s § 74 učebnice L. M. Rybchenková.

Orientačná nálada slovesa.

  • prehĺbenie znalostí slovesných nálad, indikatívnej nálady;
  • rozvoj zručností na určovanie formy, času slovesa, používania rôznych foriem vo svojich vlastných výrokoch;
  • výchova lásky k ruskému jazyku, záujem o jeho štúdium.
  • Kognitívne: vyhľadávanie informácií, určenie významu informácií, konštrukcia vyjadrení, odraz činnosti;
  • Regulačné: stanovenie cieľov, plánovanie činnosti;
  • Komunikatívne: schopnosť vyjadriť myšlienku;
  • Osobné: sebaurčenie, tvorba významov, morálne hodnotenie.

Typ lekcie:

kombinovaný

    Organizovanie času.

    Aktualizácia referenčných znalostí:

    A) kontrola domácich úloh (čítanie zmeneného textu, komentovanie).

    B) ústny príbeh o náladách slovesa (s nezávisle vybranými príkladmi), podrobnejšie - o zvláštnostiach indikatívnej nálady.

    Učíme sa nový materiál:

    A) Téma hodiny, stanovenie cieľov, motivácia, plánovanie práce.

    B) Pozorovanie jazykových materiálov (cvičenie 530):

    text cvičenia je napísaný na tabuli;

    dajte slovesá uvedené v zátvorkách do napätej formy;

    písať vety v dvoch skupinách, pričom nezávisle určujú, na akom princípe sa dajú rozdeliť do dvoch skupín.

    Napríklad:

    Listy (suché). - Listy sú uschnuté.

    Chlapec (zvykni si) na režim dňa. - Chlapec je zvyknutý na každodennú rutinu.


    (V jednej skupine sa vyskytnú vety, v ktorých sa minulý čas vytvorí pomocou prípony L (zvädnuté), v druhej skupine bez tejto prípony (predtým); v silnej triede je možné dať slovesám druhej skupiny pojem nulovej prípony A).

    Študenti dospejú k záveru, ako sa tvoria slovesá minulého času indikatívnej nálady.

    C) Problémová situácia:

    aký čas sa používa v minulom čase vo výraze "No, už som išiel?"

    Budúci napätý výraz "A ako chytím loptu, keď ju hádzam - a strelil gól!"? (Návrhy sú premietané na obrazovke alebo vopred zaznamenané na tabuli).

    Študenti dospeli k záveru, že slová jedného času v zmysle druhého môžu byť použité v reči, čím sa zvyšuje expresivita reči; je to tiež znak indikatívnej nálady.


    D) Editácia viet (cvičenie 531). Ak sa v jednej vete použijú slovesá rôznych typov alebo časov, nejde o výrazový prostriedok, ale o gramatickú chybu.

    Napríklad:

    Tamara Ivanovna prichádza do nášho domu a to je všetko povedal mami. Musí to byť: Tamara Ivanovna prišiel do nášho domu a to je všetko povedal mami.

    (Iba minulý čas).

    Keď šteniatka vyrástli, oni zasadený na reťazi. Malo by byť: Keď šteniatka vyrástli, oni zasadený na reťazi.

    (Iba perfektný vzhľad).

    Overenie cvičenia, záver, že je potrebné používať slovesá indikatívnej nálady v reči.

    E) Práca s textom (cvičenie 535): čítať, sformulovať a napísať hlavnú myšlienku, vysvetliť význam poslednej vety (vlasť pre každého z nás začína u našej matky). Vykonávanie pravopisných a interpunkčných znamienok, určovanie morfologických znakov indikatívnych slovies.

    Zatvorte oči a počúvajte. A ty si počul ... sh (?) Matkin hlas. Býva vo vás, taký známy, drahý. Nie je zmätený ... w (?) S iným hlasom. Aj keď sa stanete ... sh (?) Dospelí, vždy budete ... sh (?) Pamätáte si hlas matky matky oči matky ruky.

    Stále ste (nevedeli) hovoriť, ale vaša matka to pochopila ... ste malí bez slov. Hádal som, že chceš ... w (?). Stále si (ne) vedel, ako chodiť, mama ťa nosila v náručí. A potom ťa mama naučila hovoriť, chodiť ... Mama prečítala prvú knihu. Mama vás naučila vyzerať ... a objavovať svet.

    Od svojej matky ste sa naučili mená vtákov - vrabec, lastovička, sýkorka. Dozvedel som sa, že každá kvetina má aj svoje vlastné meno - harmanček, chrpa, Ivan da Marya. Prvé snehové vločky vám pomohli vidieť mamu.

    Mama je vždy s vami. A všetko, čo ste videli, všetko, čo vás obklopovalo, začalo vašou matkou. Každý deň tvojho a môjho detstva je spojený s mamou. Zainteresovaná a radostná, pokojná a smutná je tam vždy. Pamätajte, že na svete nie je väčší smútok, ako stratiť matku. Neubližujte jej. Postarajte sa o ňu, ako len môžete.

    Čo začína vlast? Pýtam sa na túto otázku a odpovedám na ňu: vlasť pre každého z nás začína u našej matky.

  1. Zhrnutie, reflexia, hodnotenie.


    Cvičenie 536

    Analýza domácich úloh:

    Ústny príbeh o nálade slovesa s jeho vlastnými príkladmi;

    cvičenie 536 (2. alebo 3. pridelenie podľa výberu).

    Napíšte text vložením chýbajúcich písmen a interpunkčných znamienok, alebo napíšte krátku esej na tému "Moja dedina je z vtáčej perspektívy"pomocou slovies pridať do popisu dynamiku.

6. ročník

Téma lekcie : Slovesné časy. Orientačná nálada (druhá hodina)

účel : 1. Poskytnúť študentom náladu slovesa, ich morfologické charakteristiky.
2. Rozvoj zručností na rozlíšenie nálady slovesa.
3. Opakovanie a upevňovanie pravopisných schopností koreňov so striedaním -ber- - bir-, -per- -peer-, atď.
4. Vývoj analytického myslenia študentov.

ušľachtilý b: o zmene slovies v orientačnej nálade.

Byť schopný : Správne používať a písať slovesá v indikatívnej nálade.

Počas vyučovania :
1. Org. moment.
2. Opakovanie. Snímka 1.

    otázky:

1. Ktorá časť reči sa nazýva sloveso? (Sloveso je časťou reči, ktorá odpovedá na otázku „čo robiť?“, „Čo robiť?“ A označuje činnosť subjektu)

2. Aké druhy slovies existujú? (Perfektné a nedokonalé)

3. Koľko slovesných časov existuje? (Tri)

4. Aký je tento čas? (Súčasnosť, minulosť, budúcnosť)

5. Čo je konjugácia slovesa? Čo sa to stane? (Zmena slovies podľa osôb a čísel; 1 a 2 sp.)

6. Ktoré slovesá sa nazývajú tranzitívne? (ktoré sú v súlade s podstatnými menami v obvinenom prípade bez ospravedlnenia)

    Úloha 1. Transitívne slovesá.

Učiteľ diktuje slovesá (premietajú sa aj na obrazovku). Študenti by mali zaznamenávať iba tranzitívne slovesá, ukazujúce svoje korene. Snímka 2.

Overenie dokončenej úlohy.

Chôdza, šaty, čítanie, láska, zasahovanie, jazda, mať, chcieť, kŕmiť.

    Úloha 2. Hláskovanie pravicových osobných zakončení slovies.

Práca so signálnymi kartami

Tu sme na semafore, ale toto semafor má iba dve farby: zelenú a červenú.

Zelené preskakovacie slovesá konjugácie I, červené - slovesá konjugácie II. Toto sú ich pravidlá.

Navrhujem, aby ste hrali semafor. Ale na tento účel si musíte pamätať, keď je napísané - a kedy - a v osobných zakončeniach slovies. Snímka 3.

Takže, ak sa hovorí -e (konjugácia I) - červená karta, -a (konjugácia II) - zelená.

sťahovať A m v meste, jazda A m autobusom, odosielanie autobusov E holding A samozrejme, kríženie E t chrčanie ulíc E t nákladné auto odchádza E t prázdne, chan E tisíc stĺpcov automobilov.

3. Učenie nového materiálu.

    Práca s odsekom 91. 114 Záznam referenčného obvodu.

    Práca s textom. Snímok 4.

Učiteľ číta text.

Včera som pozeral obrázok. Po daždi zostala na chodníku veľká kaluže. Vedľa nej sedelo niekoľko vrabcov. Päť vtákov - šesť, nič viac. Ticho sedeli a vyhrievali sa na slnku. Niekedy sme vyliezli do tejto kaluže, vykúpali sa, postriekali. Potom vyšli z neho a vystavili svoje perie slnku, aby vyschli. A zrazu hodiaci chlapec hodil malý kúsok chleba na asfalt. Vrabci okamžite zabudli na svoje predchádzajúce aktivity a kvôli tomuto dielu začali bojovať. Taký hluk!

Čo si myslíte, že je v tomto texte opísané? Môže sa to naozaj stať?

Napíš slovesá z tohto textu a odpovedz na nasledujúcu otázku. Slovesá, ktoré ste uviedli (sledované, sat, vyhrievané, šplhané, postriekané, sušené, vyšli, postavili, hodili, kúpali sa, bojovali, zabudli, zdvihli) môžu znamenať skutočné činy? Snímok 5.

Áno môžu.

Teraz vytvorme pravidlo: Slovesá označujúce akcie, ktoré sa vyskytli, vyskytnú alebo sa skutočne vyskytnú, sú slovesá v indikatívnej nálade.

4. Zabezpečenie študovaného materiálu.

1. Vykonanie kontroly. 538.

Napíšte slovesá označujúce „činy“ Tanyushinsovcov. Určite typ a čas slovies. Zaznamenajte slovesá vo forme iných časov. Označte náladu.

(pomohol, jedol, pil, sadol si, sadol, vstal, išiel, povedal, unavený, pomôžem)

Dodatočná úloha. Zmiešaný pravopis. Snímok 6.

Venujte pozornosť slovesu SEATERS z vety

Posadil som sa s mamou,

Vstal som a išiel k babičke.

sEDADLO (SITING) alebo POZRI (ŠEDÉ)?

-SID- alebo -SED-?

Dobré pri šálke čaju. Keď vidíte toto jedlo, môžete

podľaSD jesť v televízii! podľaSD jesť.

1. Nejako v lese trávime noc SD jedol

a takmer zo strachu SD jedli.

2. V streľbe na SD jedli.

Bolo to strašidelné SD jedli.

3. Sme v posteli SD jedol -

rodičia videli takmer SD jedli.

4. Babička trochu so svojím vnukom SD jedol

ale počas tejto doby takmer SD jedli.

5. Na hororový film od SD jedli.

Asi hodinu a pol som skoro SD jedli.

2. slovná zásoba (opakovanie minulosti) Slide 7.

Cínový vojak, kožená bunda, husacie perie, slamený klobúk, organizačný okamih, niektorí, nikto, niektorí, milujte sa, jeho kufrík, nikto nepríde, obidve čižmy, obe školáčky


6. Zhrnutie hodiny. Oznamovanie ratingov. Snímok 8.

Čo nového ste sa dozvedeli o slovese?

Čo je to nálada?

Aké nálady má sloveso?

Aký úkon naznačuje sloveso v každej nálade?

Ako sa menia slovesá v indikatívnej nálade?

7. Domáce úlohy. Snímok 9.

Príklad 540. str.115

Ďakujem za lekciu!

Predmet: Slovesná nálada. indikatív

ciele: uveďte pojem kategórie nálady slovesa, troch nálad slovesa; ukazujú znaky orientačného sklonu; rozvíjať pravopisnú ostražitosť.

Očakávané výsledky: znalosť koncepcie sklonu slovies gramatických znakov slovies v indikatívnej nálade; schopnosť rozoznať slovesá v indikatívnej nálade na vysvetlenie jazykových javov; rozvoj motivácie k analytickej činnosti.

predmety:Naučte sa určovať náladu slovesa, zostavujte syntaktické jednotky s orientačnými slovesami nálady

Meta predmet:

TO: používať primerané jazykové nástroje na zobrazovanie vo forme rečových prejavov na účely plánovania, monitorovania a sebahodnotenia akcií

R: navrhnúť cestu na prekonanie ťažkostí s učením prostredníctvom začlenenia do nových aktivít a foriem spolupráce

P: vysvetliť lingvistické javy, procesy, vzťahy a vzťahy identifikované v štúdiu náladového slovesa

osobné:formovanie udržateľnej motivácie študovať a konsolidovať nové.

vybavenie:prezentácia učebnice

Typ lekcie:lekcia „objavovania“ nových poznatkov

Počas vyučovania

1.Organizačný okamih(Skontrolujte pripravenosť na lekciu)

Zvonček už zazvonil
Lekcia začína.
Pozor! Pozrite sa na môjho priateľa
Ste pripravení začať lekciu.
Je všetko na svojom mieste, je všetko v poriadku?
Knihy, pero a poznámkové bloky?

Už ste skontrolovali? Posaď sa!

2.Kontrola domácich úloh

(Cvičenie 536)

3. Aktualizácia vedomostí

Analyzujte vetu. Vysvetlite pravopis. Uveďte gramatické znaky slovesa, kategórie zámenov. Objasnite ironický význam príslovia.

Nebudete sa chváliť - nikto nebude chváliť.

4. Sebaurčenie k činnosti

- Prečítajte si návrhy.

Jedol by som niečo chutné.

Choď si trochu chleba.

Jedol som zmrzlinu

Petya číta zaujímavú knihu.

Dnes pôjdeme do cirkusu.

Pokúste sa vysvetliť, aký je rozdiel medzi týmito vetami. (V prvej vete je v druhej vete vyjadrené želanie - v treťom, štvrtom a piatom reálnom konaní).

A čo to naznačuje? (Forma slovies.) Sloveso má ďalšiu kategóriu, ktorá má zaujímavé meno - náladu. Sklon je gramatická kategória označujúca vzťah akcie k realite.

V akej podobe sa používajú slovesá, ktoré naznačujú realitu konania? (Vo forme minulých, súčasných a budúcich napätí.)

Aké úlohy si dnes stanovíme v lekcii? (Oboznámiť sa s osobitosťami orientačnej nálady slovies, naučiť sa rozoznávať takéto slovesá a určovať ich morfologické charakteristiky.)

5. Stupeň vysvetlenia nového materiálu.

Vypracujte tému lekcie

Čítanie teoretických materiálov a pravidiel (s. 114).

ovládanie 538 - kolektívne predstavenie na tabuli a v poznámkových blokoch.

6. Telesná výchova.

7. Zabezpečenie študovaného materiálu

Práca na učebnici

1.Upr. 538539

2. Vypracujte učebnicu

(Cvičenie 541 - výrazové čítanie textu, diskusia, vykonanie písomných zadaní.)

3.Všeobecná práca

8. Zhrnutie hodiny

- Aké kroky naznačujú slovesá v indikatívnej nálade?

9.Homework:§ 91, cvičenie 540, 542 (vypracovať plán prezentácie).

Účel: oboznámiť študentov s gramatickou kategóriou náladového slovesa; dať koncepciu orientačnej nálady; zlepšiť zručnosti pri hľadaní slovies indikatívnej nálady; zlepšiť zručnosti v oblasti vzdelávania a používania slovies orientačnej nálady v reči. vybavenie: učebnica, školiace texty, tabuľka. Typ hodiny: kombinované.

Dostali sme vlastníctvo najbohatších, výstižných, výkonných a skutočne magických.

K. Paustovsky

POČAS TRIEDY

I. Organizačná fáza

II. Aktualizácia referenčných znalostí

Čo to znamená - nesúvislé slovesá?

Čo ste sa naučili nové o jedení a jedení slovies?

2. Praktická práca

Zostavte a napíšte tému „Pri raňajkách“ vrátane slovies na jedenie a jedenie.

Lepšie hovoriť

O mne zdvorilo pozývam ostatných na jedlo

Chcem jesť.

Jiem, budeme jesť, budeme jesť

III. Motivácia pri učení

Slovo učiteľa

Slovesá majú stály ovládač vo forme nálady, ktorá vždy koreluje činnosť s realitou a volá skutočnú

Je to buď fantázia, želanie, alebo iba vyjadruje nutkanie konať.

Som indikatívny, prvá zavedená forma, moje kroky sú vždy skutočné. Ak povie: „Stavím,“ určite to urobí.

A my, “uviedli sme dve ďalšie formy,„ označujeme činy, ktoré sa neuskutočňujú.

Tu označujem podmienečne požadovanú alebo zamýšľanú akciu, takže môj hrdina pravdepodobne nebude zdvíhať prst.

Ale ja, imperatívna nálada, mám na mysli iba impulz k akcii, ale neviem, či môj hrdina bude fungovať ...

IV. Učenie nového materiálu

1. vysvetlenie učiteľa: práca so stolom

Charakteristické črty nálady nálad slovies

indikatívny podmienený príkaz

Čo to znamená? Akcia, ktorá sa skutočne stala alebo sa stane Akcia, ktorá je možná za určitých podmienok, ako aj požadovaná akcia Vyjadruje žiadosť, radu, objednávku; označuje požadovanú činnosť

Gramatické príznaky Zmena času: minulosť, prítomnosť, budúcnosť Nemeňte sa v čase; vždy majte časticu, ktorá by nevyjadriovala čas; majú špeciálne formy:

V kombinácii s časticami nechajte áno

Príklady, ktoré som napísal, píšem, budem písať; napísal - napíšem by som spieval, keby som mal hlas Povedz (tí) Čítaj (tí) „Poďme!“ -

Danko Môže byť vždy slnečné žiarenie

2. zoznámenie sa s teoretickým materiálom učebnice (s. 72–73)

V. Zovšeobecnenie, systematizácia a kontrola znalostí a zručností

1. komplikované podvádzanie

Bush .. do mora. Rýchlo ponáhľajúce sa oblaky. V ich prestávkach vykukujúce .. mesiac. prenikanie mesačného svetla .. zvlhčený vzduch. Voda svieti a trblietky (t, t) striebrom na pr .. pobrežných kameňoch. A ako keby vyrastali z temných hlbín mora, sviatosti (n, nn) \u200b\u200bsiluetovaných hornín.

(I.K. Aivazovsky)

1) Prečítajte si text, v ňom pomenujte slovesa.

2) Uveďte typy pravopisu namiesto medzier a zátvoriek.

3) Verbálne sprostredkujte obsah textu pomocou slovies, kedykoľvek je to možné.

4) Definujte združovanie slovies, nájdite slovesá orientačnej nálady.

2. práca s učebnicovými cvičeniami

Cvičenie 182 (ústne), cvičenia 184, 186 (písomne).

VI. Reflexie. Zhrnutie lekcie

Je sloveso stálym znakom nálady?

Aké nálady sa dajú použiť? Uveďte príklady.

Čo ste sa naučili o indikatívnych slovesách nálady?

VII. Domáca úloha

1. Naučiť sa teoretický materiál z učebnice na tému hodiny.

2. Vykonajte 185 (písomne).


2020 sattarov.ru.