Poučenie z láskavosti L. Tolstého Príbeh „Chudobní ľudia“ „Láskavosť je jediný odev, ktorý sa nikdy nezhorší. Umelecká originalita príbehu L.N. Tolstoy „Chudobní ľudia
Láskavosť je jediné rúcho, ktoré sa nikdy nezhorší.
(na základe príbehu „Chudobných ľudí“ Leo Tolstoya)
Cieľom. Analýzou príbehu „Chudobní ľudia“ Leo Tolstého presvedčiť študentov o potrebe láskavosti, milosrdenstva a súcitu.
- Vyjadrite svoje vlastné názory na láskavosť a milosrdenstvo.
- Oboznámiť sa s príbehom Leva Tolstoja „Chudobní ľudia“
- Analyzovať umelecké črty príbehu.
- Pochopte pozíciu autora.
- Urobte si vlastné hodnotenie rozhodnutia hrdinov.
- Zvážiť a vyhodnotiť svoje vlastné činy a činy súdruhov.
vybavenie:
Stánok so spisovateľmi hovoriaci o láskavosti.
Fonogram P.I. Čajkovskij "Stará francúzska pieseň"
Učebnica, zošit.
Postup hodiny:
- Upozorňujem deti na tému hodiny: „Láskavosť je jediný plášť, ktorý sa nikdy nezhoršuje.“ Ako chápete túto frázu? Súhlasíte s ňou?
Práca v notebooku:
Vyberte synonymá pre slovo „láskavosť“ (vzájomné porozumenie, milosrdenstvo, súcit, láskavosť, optimizmus, rešpekt, láska, empatia, súcit)
- Čítal som úryvky z diel:
Čím viac dobrých ľudí na svete existuje, tým lepšie budeme žiť.
Milí ľudia sú veselejší a hovornejší, majú veľa priateľov.
Zničiť a prekonať zlo môže byť len dobré.
Je ľahšie komunikovať a spoznať priateľov s láskavým človekom.
Láskavosť je dobrý prístup k ľuďom.
Súcit je nával duše.
Škoda nad starými, zranenými, chorými - to je milosrdenstvo.
Láskavosť sa nedá opísať.
Chlapci, považujete sa za dobrého? Prečo?
- Učiteľ čítajúci príbeh Leo Tolstoya „Chudobní ľudia“. Na začiatku znie čítanie na pozadí Čajkovského starej francúzskej piesne.
- Podeľte sa o svoje prvé dojmy.
- Analýza príbehu.
- Vypracovanie plánu. Na koľko častí sa dá príbeh rozdeliť?
I. Čakanie na manžela.
Ii. Smrť suseda.
III. Dobrý skutok.
- Na čo je čitateľ zameraný v 1 časti?
Chudoba, chudoba, Jeanneho myšlienky: optimizmus, láska k manželovi, úzkosť k nemu, láska k deťom.
- Keď Joan vstúpila do spolubývajúceho, čo videla?
Matka ruky. Jeanneove myšlienky: aká zlá sa cítila, ako sa cítila, ako jej bolelo srdce pre jej deti.
- Čo viedlo Joan, aby vzala deti?
Práca v notebooku: Porovnajte stav hrdinky na začiatku a na konci príbehu.
Desať, jedenásť starých starých drevených hodiniek s chrapľavou bitkou ... Stále neexistuje žiadny manžel. Jeanne si myslí. Manžel sa šetrí, v chlade a búrke chytí rybu. Sedí od rána do noci v práci. Čože? Sotva sa kŕmte. A chlapci stále nemajú topánky a v lete aj v zime sú naboso; a nejedol sa pšeničný chlieb - je dobré, že je dosť raže. Iba korením na jedlo sú ryby. „No, vďaka Bohu, deti sú zdravé. Neexistuje nič, na čo by ste sa mohli sťažovať, premýšľa a znova počúva búrku. - Kde je teraz? Boh ho zachráni, zachráň a zmiluj sa! “ hovorí a je pokrstená. Doma kladie so svojimi deťmi nevinné deti a ponáhľa sa cez baldachýn. Je bledá a znepokojená. Presne trápila svoje svedomie. "Povie niečo? .." povedala si. - Je to vtip, päť jeho detí - stále sa s nimi málo zaujímal ... Je to on? Nie, ešte nie! .. A prečo by som mal brať! .. Zabije ma! Áno, a správne, oplatí sa to. Tam je! Nie! .. No, o to lepšie! “- Nakreslite záver. Vysvetlite dôvody tejto zmeny.
- Znovu sme si prečítali konečné úlohy. Ak by sme mali predviesť scénu, ako by táto pasáž vyzerala na javisku?
- Príbeh sa nazýva „Chudobní ľudia“. Možno vymyslieť aj iné mená? Učiteľ alebo deti ponúkajú meno „Bohatí ľudia“. Aké je ich bohatstvo?
Zhromažďujeme „bohatstvo“ do koša: na „Diamanty“ z farebného papiera píšu chlapci vlastnosti, ktoré mali postavy príbehu.
- Navrhujem skontrolovať, či sú medzi nami takí bohatí ľudia? Distribuujeme „bohatstvo“: každý vyberie „diamant“ z koša a dá ho niekomu, kto má podľa jeho názoru túto kvalitu.
- Ak ste nedostali poklad, nebuďte naštvaní, pravdepodobne máte tieto vlastnosti, len ste nerozoznali tých okolo vás. Aby ste to dosiahli, musíte byť schopní zdieľať svoje duchovné bohatstvo.
- Aké domáce úlohy môžete po takejto konverzácii ponúknuť?
Možnosti pre d / z:
- Spätná väzba na príbeh.
- Článok v novinách o dobrom skutku.
- Podobný príbeh o modernom materiáli.
- Básne o láskavosti.
LN Tolstoy je jeden z najväčších spisovateľov na svete, mysliteľ. Napísal mnoho úžasných diel. Príbeh „Chudobní ľudia“ na mňa urobil osobitný dojem.
V práci L.N. Tolstoyov „Chudobní ľudia“ na prvý pohľad hovorí o bezedných, nešťastných a opustených ľuďoch. Ale je to tak? Hlavnými postavami príbehu sú Jeanne a jej manžel, rybár.
Majú päť detí. Spoločne žijú v rybárskej, čistej, teplej a pohodlnej chate.
Jeanne je veľmi hospodárna a starostlivá manželka. Bojí sa o svojho manžela, ktorý sa sám neucharil, chytil ryby za studena a búrky, aby nakŕmil svoju rodinu. Vedľa nich žije sused. Zhanna sa o ňu veľmi bojí, pretože má dve deti a stále existuje choroba. Potom, čo sa rozhodla navštíviť ju, vidí mŕtve telo a vedľa neho sú dve malé, kučeravé, tučné deti. Boli zabalené v starej šatke a matkinom oblečení. Jeanne sa ospravedlňovala za deti. Keď sa rozhodla pre vyrážku, odobrala postieľku a odniesla ju domov. Samotná Jeanne nechápe, ako a prečo to urobila.
Nemohla však prejsť zármutkom niekoho iného, \u200b\u200bpretože vedela, že matka nie je ľahká. Je veľmi ťažké zomrieť, pretože vieme, že budúci život detí závisí od vás. Spočiatku sa bála toho, čo jej manžel povedal, pretože oni sami majú pomerne veľkú rodinu. Keď sa vrátil, Jeanne povedala, že sused zomrel, a stále mala deti. Bez rozmýšľania sa rozhodol ich zobrať.
Táto práca je skutočným príkladom dobra, milosrdenstva a ušľachtilosti. Hrdinovia príbehu sú veľkorysí! Vzali na seba vážnu zodpovednosť. Sú títo ľudia naozaj chudobní? Verím, že títo dvaja ľudia sú najbohatší! V ich srdciach je veľa lásky, tepla, úprimnosti a porozumenia. Sú bohatí v duchovnom svete! A vôbec nezáleží na tom, koľko materiálnych prostriedkov majú. Ich čisté duše a srdcia pomôžu prekonať všetky protivenstvá, zlyhania a pády. Spoločne sú najsilnejšou silou dobrej sily.
Autor nám chcel povedať, že musíme žiť v mieri, harmónii, vzájomne si pomáhať, robiť dobro! Toto malé tajomstvo vám pomôže v živote! Tým, že pomáhate ľuďom, sa vám to bude páčiť. Dajte ľuďom úsmev, robte dobre a svet sa stane trochu jasnejším a lepším!
Efektívna príprava na skúšku (všetky predmety) - začnite s prípravou
Aktualizované: 2017-11-10
Varovanie!
Ďakujem za pozornosť.
Ak zistíte chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl + Enter.
Budete tak neoceniteľní pre projekt a ďalších čitateľov.
MBOU "Babushkinskaya stredná škola"
Abstrakt otvorenej hodiny z literatúry v 6. ročníku na túto tému
"Poučenie z láskavosti v príbehu L. N. Tolstoy „Chudobní ľudia“
Pripravil ruský učiteľ
a literatúra MBOU "Babushkinskaya
Škola „Kazunina Tatyana Nikolaevna
a. ne. babička
2016 rok
Typ hodiny: lekcia o osvojení nových vedomostí.
Účel hodiny: vytvorenie organizačných a vecných podmienok na zoznámenie študentov s príbehom „Chudobných ľudí“ Leva Tolstého a zlepšenie analýzy malej formy umeleckého diela.
Ciele lekcie:
Oboznámiť študentov s príbehom L.N. Tolstoy „Chudobní ľudia“ a analyzujte ho pomocou techniky „čítania so zastávkami“.
Pomalým čítaním príbehu dajte svoje vlastné hodnotenie rozhodnutia hrdinov, pochopte pozíciu autora(túžba po sebeobetovaní v mene dobra a lásky)apresvedčiť študentov o potrebe láskavosti, milosrdenstva, súcitu.
Vytvárať komunikačné schopnosti, schopnosť ústne vyjadrovať sa k danej téme.
Rozvíjať morálne a estetické myšlienky počas diskusie na tému hodiny.
Zvážiť a vyhodnotiť svoje vlastné činy a činy súdruhov.
Potrebné vybavenie : tutoriál, prezentácia hodiny, zvukový záznam - P.I. Čajkovskij "Stará francúzska pieseň", diamanty z papiera.
Technologická mapa lekcie
ŠTRUKTÚRA A KURZ LESSONU
Lekcia fáza
Činnosti učiteľov
Aktivity študentov
Lisované UUD
Organizačný moment.
Zdravím študentov
Príprava zamestnania
komunikácia (počúvať a porozumieť prejavu iných)
Stanovenie cieľov a cieľov hodiny (motivácia).
Počas rozhovoru formuluje účel lekcie.
Počas rozhovoru sú formulované ciele lekcie.
kognitívne funkcie:vedomí vzdelávacej úlohy.
regulačné:naplánovať potrebné akcie, operácie.
komunikácie:naučte sa porozumieť pozícii partnera.
3. Aktualizácia vedomostí. Identifikácia miesta a príčin ťažkostí.
Kontroluje domácu úlohu (individuálna príprava správy o básni od V. Huga, mini-esej o láskavosti)
Vypočujte si posolstvo študenta o básni V. Huga Chudobní, “odpovedzte na otázky učiteľa a prečítajte si jeho eseje.
kognitívne funkcie: vykonávať vzdelávacie a kognitívne činnosti.
regulačné (hodnotenie výsledkov domácich úloh).
osobnosť (morálna a etická orientácia).
4. Myslím si, že primárne vnímanie a asimilácia nových vzdelávacích materiálov, kde študenti predpovedajú obsah príbehu svojím menom.
Expresívne číta príbeh na pozadí Čajkovského „starej francúzskej piesne“, monitoruje úroveň porozumenia textu
Počúvajú čítanie učiteľa, zvažujú reprodukcie v prezentácii, analyzujú pocity spôsobené tým, čo počujú a vidia.
štúdium vyhľadať potrebné informácie (z príbehu učiteľa), nadviazať príčinné vzťahy, vyvodiť závery, zovšeobecniť)
komunikácie: (formulujú svoje vlastné myšlienky, vyjadrujú a zdôvodňujú svoj názor).
6. Aplikácia teoretických ustanovení v podmienkach riešenia problémov vzdelávania.
Organizuje prácu na analýze problémov príbehu.
Analyzujú príbeh o otázkach a úlohách učiteľa, vysvetľujú význam názvu diela. Prezentujte výsledky práce.
komunikácie:formulovať svoje vlastné myšlienky, vyjadriť a zdôvodniť svoj názor.
regulačné:nezávisle zostaviť monologické vyhlásenie, všimnúť si urobené chyby a opraviť ich.
osobnosti:získať nové vedomosti, zručnosti, zlepšiť existujúce.
5.Dynamická pauza
Číta slávni ľudia hovoria dobrotu
Vstávajú, ak s každým z nich súhlasia, zostávajú v teréne / ak nie.
osobnosť: uvedomujúc si potrebu zdravotnej starostlivosti
7. Odraz činnosti.
Zhrnutie získanej čitateľnosti študentov (Čo by ste nazvali príbehom po jeho preštudovaní?)
Nadviazať kauzálne vzťahy.
regulačné:hodnotiť svoju prácu.
komunikácie:hodnotia činnosť svojich spolužiakov, učia sa porozumieť pozícii partnera. osobnosti:vyhodnotiť obsah stráviteľného materiálu z morálneho a etického hľadiska.
8. Kontrola procesu a výsledku vzdelávacích aktivít žiakov.
Komentovanie domácich úloh.
Vyberte si domácu úlohu z podnetov učiteľa s prihliadnutím na individuálne príležitosti (podrobná odpoveď na otázku alebo mini-esej na obľúbenú tému, expresívne prečítanie úryvku z príbehu s komentárom k výberu epizódy).
regulačné:nezávisle naplánovať potrebné akcie, operácie.
kognitívne funkcie: pri domácich úlohách hľadajte potrebné informácie.
Zhrnutie lekcie
Láskavosť je jediný plášť
čo sa nikdy nezhorší.
Ahoj chlapci. Dnes pokračujeme v rozhovore na tému „Zobrazenie chudobných v dielach ruských spisovateľov 19. storočia“. Ako epigraf našej lekcie by som chcel vziať slová: „Láskavosť je jediný plášť, ktorý sa nikdy nezhorší.“ Ako chápete túto frázu? Súhlasíte s ňou?
Vyhľadajte synonymá pre slovo „kindness“ ( vzájomné porozumenie, milosrdenstvo, súcit, láskavosť, optimizmus, rešpekt, láska, empatia, citlivosť)
Požiadal som ťa, aby si napísal krátku esej: „Čo je láskavosť? Aký bude svet, ak v ňom vládne dobrota? “ Prečítajte si svoje pripomienky týkajúce sa láskavosti.
Ako možnosti:
Čím viac dobrých ľudí na svete existuje, tým lepšie budeme žiť.
Milí ľudia sú veselejší a hovornejší, majú veľa priateľov.
Zničiť a prekonať zlo môže byť len dobré.
Je ľahšie komunikovať a spoznať priateľov s láskavým človekom.
Láskavosť je dobrý prístup k ľuďom.
Súcit je nával duše.
Škoda nad starými, zranenými, chorými - to je milosrdenstvo.
Láskavosť sa nedá opísať.
Predstavte si, aké ciele sme si dnes stanovili v lekcii, čo urobíme (prečítajte si prácu o láskavosti, povedzte o tom, kto robí dobrý skutok a kto nie, a ďalšie možnosti)
Teraz si prečítame text s názvom Chudobní ľudia. Najskôr si však vypočujte posolstvo Ksenia Knyazeva o tom, ako bola táto práca vytvorená.
Chlapci, o čom si myslíte, že tento príbeh bude? Podľa mena navrhnite, ako sa budú udalosti vyvíjať.
V tejto fáze hodiny študenti predpovedajú obsah, čím viac možností študenti ponúknu, tým zaujímavejšie.
Vzorové odpovede študentov:
- Pravdepodobne ide o príbeh o ľuďoch, ktorí žili veľmi zle, a potom zbohatli.
- Možno je to príbeh o ľuďoch, ktorí sú finančne chudobní, ale duchovne bohatí.
Začneme čítať príbeh. (Učiteľka, ktorá číta príbeh „Chudobných ľudí“ Leo Tolstoya - najprv na pozadí Čajkovského „starej francúzskej piesne“) so slovami „... hovorí a je pokrstená.“ “1 zastávka
Čo sme sa dozvedeli o hrdinke príbehu? Aké podrobnosti zdôrazňujú extrémnu chudobu rodiny Jeanne? Aké sú kľúčové slová a frázy? Akú úlohu hrá príbeh krajiny? Povedzte nám o vzťahu Jeanne k manželovi.
(Volá sa Jeanne, je manželkou rybára. Žije v chudobnom, ale veľmi upratanom prostredí ...)
Jej manžel sotva zarába peniaze na oblečenie a jedlo, ale Jeanne si nesťažuje, ale modlí sa za neho.)
Čo si myslíte, že sa stane ďalej?
Čítanie textu so slovami „... Jeanne zaklopala na dvere. Počúvala ... nikto neodpovedá». (2. zastávka)
Kam ide Jeanne? (Vidieť suseda)
Prečo? (To je choré)
Čo by sa mohlo stať v susedovom dome?
Čítanie textu so slovami „Spia zdravo a sladko.“».( 3. zastávka )
Aké podrobnosti naznačujú nešťastie rodiny Simonovcov? Pomenujte ich. Ktorá matka je Simon? Deti?
Čo môžeme povedať o matke detí v tejto epizóde?
(umierala, zabalila svoje deti)
Čo si myslíte, čo bude Jeanne robiť?
(Chlapi robia predpoklady)
Čítal ďalšiu epizódu so slovami „Jeanne sa zdvihla a vstala zo svojho kresla.“(4. zastávka)
Čoho sa Jeanne bojí? Prečo vyslovuje slová „Áno, a právom, stojí za to ...“
Čítanie príbehu slovami „Rybár vtiahol siete do miestnosti a posadil sa k sporáku…» (5. zastávka)
A teraz urobte predpoklady o tom, ako Jeannein manžel zareaguje na skutočnosť, že vzala deti do svojho domu?
Čítanie príbehu až do konca (6. zastávka) .
Je pre vás koniec príbehu neočakávaný?
Aký moment v príbehu sa vám zdal najviac vzrušujúci?
Páčilo sa vám príbeh Tolstého?
(Chlapci zdieľajú svoje dojmy. Pre niektorých to bol úplne neočakávaný koniec).
Pokúste sa poskytnúť vlastné hodnotenie rozhodnutia Jeanne a jej manžela.
Čítam vám výroky veľkých ľudí o láskavosti a vy, ak s tým súhlasíte, potom vstaňte, prosím, ak s tým nesúhlasíte, zostaňte na ich miestach.
Vo vnútornom svete človeka je láskavosťou slnko. ()
Láskavosť pre dušu je rovnaká ako pre zdravie tela: je neviditeľná, keď ju vlastníte, a dáva úspech v každom podnikaní. ()
Láskavosť je to, čo nepočujúci môžu počuť a \u200b\u200bvidieť nevidiacich. ()
Koľko milosrdenstva je u človeka, toľko života v ňom. ()
Zo všetkých cností a cností duše je najväčšou cnosťou láskavosť. ()
Zlo je v tomto svete okamžité, láskavosť je nevyhnutná. ()
Myslíte si, že v každej rodine mohli reagovať aj na nešťastie, ktoré postihlo susedov?
O čom je tento príbeh? (o láskavosti, o láske k ľuďom).
Môžeme povedať, že Jeanne a jej manžel sú šťastní ľudia? Prečo je teda názov príbehu „Chudobní ľudia“? (Autor chcel zdôrazniť, že hrdinovia, chudobní v hmotnom stave, v mene lásky k svojmu blížnemu, sú pripravení
sebaobetovania,v tomto zákone sa prejavuje múdrosť duší hrdinov).
A čo iného sa dá nazvať tento príbeh? Práca vo dvojiciach.
Chlapci ponúkajú rôzne mená, čo vysvetľuje ich výber. A medzi nimi bude pravdepodobne aj variant „Bohatí ľudia“.
Prečo bohatí (a ak nie, ponúkneme to deťom na diskusiu).
Aké poklady mali hrdinovia Tolstého?
Na malé „diamanty“ papiera napíšeme duchovné vlastnosti týchto ľudí. Opatrne sme ich vložili do škatule. Tu budú žiť poklady duše.
Máme toto bohatstvo? Každý z nás sa, samozrejme, snaží robiť iba dobré skutky. Vezmite „diamant“ z krabice a predstavte ho jednému zo svojich spolužiakov s vysvetlením prečo.
Ak ste diamant nezískali, neznepokojujte sa, samozrejme, vlastníte duchovné poklady, zatiaľ ste ich nerozoznali ... Aby ste ich zviditeľnili pre všetkých, musíte ich zdieľať, pretože „láskavosť je jediný odev, ktorý sa nikdy nezhorší.
Skúsme teda zhrnúť náš rozhovor spolu. Aké lekcie dobra učil Leo Tolstoy? ( Opäť sme sa presvedčili, že na svete sú ľudia s dobrým srdcom a že dobro vždy dobýva zlo.
Vráťme sa k epigrafu a sledujeme jeho vzťah k obsahu príbehu ( Tu a tu hovoríme o láskavosti, táto kvalita pomáha hrdinom zostať človekom).
reflexie: Čo pre vás bolo v tejto lekcii zaujímavé? Dosiahli sme vaše ciele?
A aký je príbeh zaujímavý pre vašich rovesníkov, rodičov?
Príbeh bol napísaný na začiatku 20. storočia a čítali sme ho v 21. storočí.
Je téma príbehu v našej dobe relevantná?
Prečo je v našej spoločnosti taká dobrota?
Odpoveď na túto otázku môže byť domáca úvaha.
Hodinu chcem dokončiť básňou básnika 20. storočia A. Dementieva,
Na trhu si nemôžete kúpiť láskavosť
Úprimnosť piesne si nemôžete požičať.
Nie z knihy závisť príde k ľuďom.
A bez kníh chápeme lož.
Každý študoval v jednom programe,
Ale nie každý sa učil do budúcnosti.
Ako on bol, ostal prútikom.
Tohle je choré na močiar.
Zdá sa, že niekedy vzdelávanie
Dotknúť sa duše nestačí.
Môj dedo bez diplomu a bez titulu
Bol to len láskavý človek.
Takže, láskavosť bola na začiatku? ...
Nech ju príde do každého domu
Čokoľvek neskôr študujeme,
Ktokoľvek v živote neskôr.
Chcem, aby ste si vzali lekciu láskavosti a vždy boli pripravení pomôcť ľuďom v núdzi.
Ako domácu úlohu vám chcem ponúknuť niekoľko úloh, z ktorých si môžete vybrať:
Napíš esej - spomienka na dobré skutky (o najzaujímavejšom prípade, ktorý si bol svedkom alebo sa ti stal);
Podrobná odpoveď na otázku „Čo ma naučili hrdinovia príbehu L. N. Tolstoy?
Podrobná odpoveď na otázku „Prečo je taká dobrota v našej spoločnosti taká dôležitá?“
Expresívne čítanie pasáže z príbehu s komentárom k epizóde.
Ďakujem za prácu. Dovidenia.
Umelecká originalita príbehu L.N. Tolstoy „Chudobní ľudia“
ciele:
Vzdelávacie: Vytvárať podmienky pre rozvoj produktívneho myslenia, v ktorom bude študent schopný identifikovať žánrovú identitu príbehu L.N. Tolstoj „Chudobní ľudia“. Pochopte a sformulujte tému, myšlienku literárneho pr-nya, charakterizujte jej hrdinov.
Rozvíjanie: Vytvárať predpoklady pre rozvoj osobnosti na základe asimilácie metód činnosti: formovanie lexikálnych pracovných zručností, expresívne čítanie. Schopnosť rozlíšiť vzťahy príčiny a následky (v činnosti hrdinov je slabá. Pr-nya, príbeh), vyberať argumenty na potvrdenie ich vlastnej pozície a formulovať závery.
Schopnosť pracovať so slovníkom.
Vzdelávacie: Vytvárať podmienky, za ktorých študenti pochopia nielen pozíciu autora k aktu postáv v príbehu, ale aj ich postoj k nemu, pokiaľ ide o potrebu robiť dobro a jednotu hodnotných humanistických nápadov v rôznych národných tradíciách.
ciele:
Byť schopný dať svoj lexikálny význam pomocou vysvetľujúceho slovníka.
Analyzujte fragmenty textu s cieľom odhaliť obrázky.
Stanovte príčinu činov hlavných postáv.
Definujte myšlienku práce
LESSON STROKE.
Dnes vás pozývam na rozhovor, ktorý sa týka nás všetkých. Našim múdrym spolupracovníkom bude veľký spisovateľ L. N. Tolstoy, ktorý ako dieťa sníval, že všetci budú šťastní. Spolu so svojimi bratmi pochoval zelenú prútik na okraji rokliny, na ktorej bolo podľa jeho staršieho brata Nikolaye napísané tajomstvo „ako zabezpečiť, aby všetci ľudia nepoznali nešťastie, ale vždy boli šťastní!“.
Odvtedy uplynulo mnoho rokov a ľudia sa stále snažia odhaliť toto tajomstvo, možno je to skryté aj v samotných spisovateľových dielach. Dnes sa ho pokúsime nájsť v jednom z diel Leva Nikolajeviča, ktorý sa nazýva „Chudobní ľudia“.
To znamená,
téma našej hodiny „Umelecká originalita príbehu L.N. Tolstoj „Chudobní ľudia“.
Prečo si myslíte, že sa tento príbeh nazýva „Chudobní ľudia?“
Aké asociácie máte pre slovo „zlý“? (Nešťastný, biedny)
(odpovede študentov sú napísané na tabuli)
Predstavte si, o čom bude príbeh, súdiac podľa jeho názvu.
Dnes sa pokúsime potvrdiť alebo vyvrátiť vašu hypotézu.
Stanovenie cieľov a cieľov (spolu so študentmi).
Čo si myslíte, že musíme urobiť, aby sme pochopili autora? (Prečítajte si prácu, nájdite tému a nápad).
Aké úlohy si musíme stanoviť, aby sme určili myšlienku práce?
Vyhľadajte kľúčové slová na určenie témy diela.
2. Byť schopný dať svoj lexikálny význam pomocou vysvetľujúceho slovníka.
3. Analyzovať fragmenty textu s cieľom odhaliť obrázky.
4. Zistite príčinu činov hlavných postáv.
5. Identifikujte žánrovú originalitu príbehu.
učiteľ, „Chudobní ľudia“ je prozaické usporiadanie básne francúzskeho spisovateľa Viktora Huga, ktorého prácu veľmi ocenil a miloval. Tolstoy recykloval Hugovu báseň a snažil sa vo svojich korekciách a objasneniach čo najbližšie k originálu. " Je to taká klasická vec zničiť jej hriech », - požiadal spisovateľa.
Čo je to „klasika“? (Dielo, ktoré má univerzálny význam, po tom, čo sme pochopili, sa môžeme priblížiť k objaveniu tajomstva Tolstoja, ktorý sníval o šťastí pre všetkých ľudí.)
Rysy žánru scenára zanechali svoje stopy na prozaickej verzii. Stal sa blízko prózy básne, ktorá sa vyznačuje krátky, obrázok postavy v jednom okamihu v jednom chovať, obraznosť reč a rytmus.
Teraz budete počuť čítanie príbehu, počas ktorého sa pokúsite všimnúť tieto funkcie.
(Expresívne čítanie s prvkami literárneho prechodu).
Učiteľ. - Aké pocity pre vás ten príbeh vyvolal?
Venujte pozornosť vlastnostiam príbehu.
Otázky pre triedu:
Aké podrobnosti sú dôležité na opísanie života rodiny Jeanne. Aké sú kľúčové slová a frázy?
Nájdite popis prírody. (Obrázok prvku je v protiklade k horúčave krbu (protiklad)
Aké metódy používa autor (Contrast - outside / inside (element \\ home)).
Akú úlohu hrajú techniky pri charakterizácii Jeanne? (Starostlivá matka, milenka, milujúca manželka)
Povedzte nám o postoji Jeanne k jej manželovi. Aké slová sa rozhodnete charakterizovať. (Čítanie časti z „Je príliš skoro na spánok ...“ na „... nič nie je viditeľné.“
Aká intonácia znie v tejto epizóde? (úzkosť, úzkosť). Aké techniky používa autor na vyjadrenie tejto intonácie (rytmus textu, rovnaká formulácia viet).
Učiteľ. Vo všetkom je cítiť Jeanne starostlivosť o svoju rodinu a manžela. Miluje, rešpektuje a chápe svojho manžela, stará sa o neho a pomáha vo všetkom.
(Láskavosť, láska, starostlivosť, porozumenie, ochota obetovať sa).
Čítala fragmenty: „Vietor od nej roztrhá šál ...“ pomyslela si a zatlačila dvere „; „Jeanne si s deťmi vyberá detskú postieľku ... nemohla si pomôcť, ale urobila to, čo urobila.“ (Nájsť kľúčové slová)
– Prečo Jeanne zaklopala na dvere? Prečo si vzala deti? (Nemohol som urobiť inak).
(„Dobrá myšlienka žije v srdci človeka“ - Gregory the Philosopher)
Ako vnímal manžel správu o smrti suseda? Odpoveď nájdete v texte. „Jeanne mlčala. „Rybár sa zamračil ... .. Poďme čoskoro!“
Čo charakterizuje tento fragment manžela Jeanne? (Preberá zodpovednosť za životy detí, tvrdí, ale nie na dlho. Myslel a rozhodol sa. Nemôže urobiť inak.)
Prečítajte si finále. Aký dojem s tebou zanechal?
Späť na názov.
Meno je pre umelca vždy náročnou úlohou. Odráža tak tému, ako aj myšlienku.
Nezabudnite na svoju súvislosť so slovom „zlý“ „(Nešťastný, biedny).Zmenili sa?
Aký pocit majú v nás znevýhodnení ľudia? (Škoda). A aký pocit nás autor cíti, keď hovoríme o Jeanne a jej manželovi? (Rapture). Prečo sa teda príbeh nazýva „chudobní ľudia“? Sú skutočne chudobní? (Sú veľkorysí). Ako sa tvorí toto slovo? (Veľká duša).
("Veľkorysosť nie je nič iné ako súcit vznešeného srdca." .
N. Chamfort)
Čo si myslíš o význame názvu príbehu?
Po pomenovaní príbehu „Chudobní ľudia“ nás autor urobil hádankou. Keď už hovoríme o ťažkej finančnej situácii Jeannovej rodiny, autor núti čitateľa, aby sa zamyslel nad tým, prečo sú chudobní, nevyvoláva pre nich pocit ľútosti, ale nabáda čitateľa, aby začal premýšľať o dobrote, o ochote pomôcť ľuďom. Postavenie rodiny iba zdôrazňuje veľkosť týchto ľudí a spôsobuje čitateľovi obdiv k ich činnosti.
Môžete teraz odpovedať na otázku, ktorá tajomstvo autor príbehu nám odhaľuje, čo treba urobiť, aby boli ľudia šťastní?
(Robte dobre)
Čo je dobré? ( Niečo pozitívne, dobré, užitočné, opak zla; dobrý skutok. Slovník S.N. Ozhegova.)
Súhlasíte s tvrdeniami L.N. Tolstová „Robiť dobre, byť za to vďačný“; "Dobré, čo robíš zo srdca - vždy si sám pre seba."
Keď sa vám bude páčiť viac, keď pre vás urobíte niečo dobré a pre ostatných urobíte niečo dobré? “ (keď to urobíte sami - príjemnejšie ...)
Toto tajomstvo dobre poznali na celom svete obyčajní ľudia, pretože to sú univerzálne morálne hodnoty (výroky mudrcov rôznych krajín - uvedené v lekcii).
"Zo všetkých darov sveta zostáva iba dobré meno a nešťastný, kto neopustí ani toto (Saadi)"
medzi kozáci bol tam nepísaný zákon - „Robte dobre tajne, kruh sa o to jasne postará“ (Testament of Ignat). V kozáckych dedinách deti “ odnosum „A susedia boli slobodne adoptovaní, ak zostali bez rodičov alebo ak rodina nedokázala nakŕmiť všetky deti.
Prečo nie všetci ľudia túži robiť dobro pre ostatných? (Nie každý chápe, čo treba urobiť.) Mnohí neveria v dobré, navyše je zlo ľahšie robiť. Čo treba veriť v dobre?
"Ak chcete veriť v dobré veci, musíte začať robiť!" - hovorí L. N. Tolstoy.
Súhrn lekcie:
Čo bolo napísané na zelenej palici?
Dosiahli sme cieľ, ktorý sme si stanovili na začiatku hodiny?
Dnes sme sa dotkli stopy tany zeleného prútika. Štúdium ďalších diel L.N. Tolstoy, toto tajomstvo odhalíš až do konca. Sam L.N. Tolstoy, ktorý sa už stal slávnym spisovateľom, pripomenul: „ ... a ako som vtedy uveril, je tu tá zelená tyčinka, ktorá by mala zničiť všetko zlo u ľudí a dať im veľké požehnanie, takže teraz verím, že táto pravda je a že bude otvorená ľuďom a dá čo im sľubuje ...»
Domáca úloha:Pamätáte si na dobré skutky, ktoré ste pre vás tajne urobili ... Urobili ste dobré veci tajne?
Zloženie miniatúrne "Dobré v mojom živote ..."
Odnosum - kozák. spolubojovník, kolega vojak; Kozáci majú vrecká na batožinu, jednu pre dvoch, troch a viac ľudí.
chudobní ľudia chudobní ľudia pozerajú
román
Fedor Michajilovič Dostojevskij
"Chudobní ľudia" - Prvý román Fjodora Michajiloviča Dostojevského, ktorý začal v roku 1844 a po mnohých úpravách dokončených v máji 1845. Je písaný ako epistolárny román.
- 1 História vzniku
- 2 príbeh
- 3 znaky
- 4 Kritika
- 5 poznámok
História vzniku
Práce na románe sa začali v januári 1844, krátko po Balzacovom preklade prekladu Eugenia Grande. Práce pokračovali počas jari a leta 1844. Celú tú dobu sa autor nevenoval nikomu svojmu plánu. Nakoniec sa Dostoevskij v liste adresovanom svojmu bratovi z 30. septembra rozhodol povedať, na čom pracoval, a vyjadruje svoj úmysel v blízkej budúcnosti odovzdať konečnú verziu kritiky a po prijatí odpovede do 14. októbra publikovať román v „domácich poznámkach“.
Román však nemožno dokončiť do októbra. Prvý návrh verzie bol pripravený do novembra, ale už v decembri bol radikálne prepracovaný. Február - marec 1845, autor opäť robí zmeny, prepíše túto možnosť úplne a znova sa rozhodne opraviť redakčnú radu. Až 4. mája 1845 bol román konečne dokončený.
Dmitrij Grigorovič, ktorý od konca septembra 1844 žil v rovnakom byte s Dostojevským, pripomína svoju prácu o „Chudobných“:
"Dostojevskij<…> Celé dni a časť noci som strávil pri stole. Nepovedal ani slovo o tom, čo píše; neochotne a stručne odpovedal na moje otázky; Keď som poznal jeho izoláciu, prestal som sa pýtať. “ Titulná stránka petrohradskej zbierky (1846), kde bol prvýkrát publikovaný román Chudobní ľudia
Po ukončení záverečnej korešpondencie konečnej verzie na konci mája Dostoevskij „na jednom zasadnutí a takmer bez zastavenia“ číta román Grigorovičovi. Šokoval, že okamžite ide s rukopisom Nikolai Nekrasovovi. Hoci Nekrasov bol otrávený neskorou návštevou, súhlasil s prečítaním najmenej desiatich strán. Bez prestania čítajú celý román cez noc a o štvrtej ráno sa vracajú do Dostojevského, aby informovali o svojej radosti pod novými dojmami z toho, čo čítajú. Ráno toho istého dňa vezme Nekrasov rukopis do Lopatinovho domu, kde ho odovzdá Vissarionovi Belinskému so slovami: „Nový Gogol sa objavil!“ Kritik sa s takýmto vyjadrením stretol s nedôverou, ale už večer toho istého dňa požiadal Nekrasov o skoré stretnutie s autorom. Nasledujúci deň sa osobne stretol s Dostoevským a Belinsky ho vrelo privítal a ocenil prácu. Dostoevskij veril celý svoj život, že toto stretnutie bolo pre neho bodom obratu, autor posilnil svoju vieru v seba samého, v jeho talent a schopnosti.
„... román odhaľuje také tajomstvá života a postáv v Rusku, o ktorých nikto pred ním nesníval<…>, Toto je náš prvý pokus o spoločenskú romantiku a navyše sa urobil rovnakým spôsobom, ako to zvyčajne robia umelci, to znamená, že ani nevedia, čo sa s nimi deje. “
Nekrasov sa rozhodol publikovať román vo svojom novom kalendári, ktorého cenzúru požiadal o Alexandra Nikitenka. 12. januára 1846 získala nekrasovská Petrohradská zbierka povolenie od cenzora a bola uverejnená 21. januára.
Samostatné vydanie románu bolo uverejnené v roku 1847. V tejto publikácii autor trochu skrátil prácu a urobil niektoré štylistické zmeny.
Menšie štylistické zmeny boli zavedené aj v rokoch 1860 a 1865, keď Dostoevskij pripravoval prvé dve zbierky jeho diel.
príbeh
Román je korešpondencia medzi Makarom Devushkinom a Varvárou Dobrosyolovou. Forma románu v listoch umožnila autorovi sprostredkovať jemné nuansy psychológie samovypovedajúcich hrdinov.
znaky
Varvara Dobrosyolova a Makar Devushkin. Ilustrácie Petra Boklevského. 40. roky XIX storočia- Makar Alekseevič Devushkin
- Varvara Alekseevna Dobrosyolova
- Rodičia Varvara Alekseevna Dobrosyolova
- Anna Fedorovna
- Maid Teresa
- Študent Pokrovsky
- Otec študenta Pokrovského
- Gorshkov s rodinou
- Ratazyaev
- býky
- Theodore
kritika
Vzrušenie, ktoré sa začalo už pri prvom čítaní rukopisu románu, sa časom zosilňovalo. Na jeseň roku 1845, ešte pred publikáciou, „polovica Petrohradu už hovorí o„ Chudobných ľuďoch “,„ Všade je neuveriteľná úcta, o mne hrozná zvedavosť. ““ Potom sa Dostojevskij stretol s Vladimírom Odoevským, Vladimírom Sollogubom a Ivanom Turgenevom.
Po vydaní petrohradskej zbierky použil bulharín prvýkrát pojem „prírodná škola“, aby ponížil nový literárny trend. „Chudobní ľudia“ boli pre túto školu vnímaní ako softvér, takže sa na dlhú dobu stali predmetom ostrých kontroverzií jej ideológov, nasledovníkov a oponentov.
Prvé recenzie boli mimoriadne polárne. Reakční kritici zo severných včiel a ilustrácií zosmiešňovaných v samotnom románe uviedli, že román nemá formu a obsah.
Mnohí však uznali vynikajúci talent autora a symboliku diela. Mimoriadne dôležitým bodom (nie tak pre celú prírodnú školu ako pre autora) je to, že sám Dostoevskij sa v liste svojmu bratovi z 1. februára 1846 vyhlasuje, v ktorom hovorí o tom, ako bola publikácia jeho románu prijatá. Okrem iného existujú také riadky:
"Nájdu vo mne nový, originálny prúd (Belinsky a ďalší), ktorý spočíva v tom, že konám analýzou, a nie syntézou, to znamená, že idem do hlbín a pri triedení podľa atómov hľadám celok, Gogol berie celú priamo ..."
Významné je tiež porovnanie práce dvoch spisovateľov Valeriána Maykova podľa výsledkov z roku 1846 (keď Dostoevsky okrem „Chudobných ľudí“ vydal iba niekoľko diel malých foriem):
„... Básnik Gogol je prevažne sociálny a pán Dostoevskij je prevažne psychologický. Pre jedného je jednotlivec dôležitý ako zástupca známej spoločnosti alebo kruhu; pre iného je spoločnosť sama zaujímavá svojím vplyvom na osobnosť jednotlivca ... “
Sám Gogol po prečítaní románu dobre hovoril aj o ňom a o autorovi, ale ako niektorí súčasníci nazval nedostatok veľkého množstva práce. Dostoevskij veril, že v románe „neexistuje žiadne nadbytočné slovo“, pri príprave románu na samostatné vydanie ho však trochu zredukoval.
poznámky
- Fjodor Dostojevskij. List M. M. Dostoevskému 30. septembra 1844 // Zhromaždené diela v pätnástich zväzkoch. - SPb.: Nauka, 1996. - T. 15. Letters 1834-1881. - S. 44-46. - 18 000 kópií. - ISBN 5-02-028-255-3.
- 1 2 Grigorovich D. V. Literárne spomienky. - M., 1987.
- Denník spisovateľa. 1877. január. Ch. 2. § 4
- Clementy Berman Nevsky Prospekt // Naše Texas: Noviny. - Houston, 2003. - V. č. 80, 2. mája.
- Annenkov P. V. Literárne spomienky. - M., 1983. - S. 272.
- G. M. Friedlander. Notes. „Chudobní ľudia“ // F. M. Dostoevsky. Zbierané diela v pätnástich zväzkoch. - L .: Science, 1989. - T. 1. Príbehy a poviedky 1846-1847. - S. 430-442. - 500 000 kópií. - ISBN 5-02-027899-8.
- Fjodor Dostojevskij. List M. M. Dostoevského 8. októbra 1845 // Zhromaždené diela v pätnástich zväzkoch. - SPb.: Nauka, 1996. - T. 15. Letters 1834-1881. - S. 51-53. - 18 000 kópií. - ISBN 5-02-028-255-3.
- Fjodor Dostojevskij. List M. M. Dostoevskému 16. novembra 1845 // Zhromaždené diela v pätnástich zväzkoch. - SPb.: Nauka, 1996. - T. 15. Letters 1834-1881. - S. 54-56. - 18 000 kópií. - ISBN 5-02-028-255-3.
- 1 2 Včela severná. - 26. januára 1846. - č. 22
- Včela severná. - 30. januára 1846. - č. 25. - S. 99
- Včela severná. - 1. februára 1846. - č. 27. - S. 107
- Ilustrácie. - 26. januára 1846. - Č. 4 - S. 59
- 1 2 Fjodor Dostojevskij. List M. M. Dostoevského 1. februára 1846 // Zhromaždené diela v pätnástich zväzkoch. - SPb.: Nauka, 1996. - T. 15. Letters 1834-1881. - S. 56-58. - 18 000 kópií. - ISBN 5-02-028-255-3.
- Domáce bankovky - 1847. - Č. 1 - Dep. 5, s. 2-4.
- N. V. Gogol. List od A. M. Vielgorskaya zo 14. mája 1846 // Complete Works. - M., 1952. - T. 13. - S. 66.
| Fedor Michajilovič Dostojevskij | ||
|---|---|---|
| romány | Ponížený a urazený hráč na zločine a treste Idiot démoni Teen Brothers Karamazov | |
| Príbeh a príbehy |
Dvojité | Poznámky z Mŕtveho domu Aké nebezpečné je oddávať sa ambicióznym snom Román deviatimi písmenami Dedina Stepanchikovo a jej obyvatelia Pán Prokharchin | Pani Biele noci | Vianočný strom a svadba Posuvníky Slabé srdce Cudzinec manželka a manžel pod posteľou Netochka Nezvanova | Malý hrdina Strýkov sen Čestný zlodej Petrohrad sníva o poézii a próze Zlý vtip Krokodíl Poznámky z podzemí Večný manžel Bobok | Muž Marey | Sté výročie Meek | Chlapec v Kristovi na vianočný strom Spí vtipný človek | |
| publicistika | Petersburgova kronika Zimné poznámky o letných dojmoch Spisovateľský denník Dve samovraždy Z turistických vychádzok mesta Kuzma Prutkov a jeho priateľa Malé obrázky Malé obrázky (na ceste) Dostojevského prejav o Puškinovi | |
| znaky | Rodion Raskolnikov Sonya Marmeladova | Princ Myshkin | Nastasya Filippovna Parfyon Rogozhin | Ivan Karamazov | Alyosha Karamazov | Dmitrij Karamazov | Grushenka Svetlova Pavel Smerdyakov | Veľký inkvizítor | |
| preklady | Eugenia Grande (román O. de Balzac) | |
| Súvisiace články | Múzeá F. M. Dostoevského Adresy F. M. Dostoevského Petersburg z Dostojevského | Michail Dostoevskij | Andrey Dostoevsky Pamätník Dostojevského (Moskva, RSL) Pamätník Dostojevského (Tobolsk) Dostoevistika | |
chudobní ľudia, zlí ľudia 1 epizóda, zlí ľudia 2 sezóna, zlí ľudia herci, zlí ľudia Dostoevsky, kniha chudobných ľudí, chudobní ľudia na stiahnutie, chudobní ľudia pozerajú, chudobní ľudia tnt, chudobní ľudia čítajú