SUNGESTOPEDUCH paraan ng pagsasanay at pagbabago nito. Mga paraan ng masinsinang pag-aaral sa mga aralin sa Aleman

Pang-edukasyon na institusyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon na "Moscow State humanitarian University.

"Ako'y makikipagtalo"		"Ako'y makikipagtalo"
Vice Rector para sa Akademikong Affairs.	Ulo Department.
______________________	___________________
	Desisyon ng pulong ng departamento
	protocol na may petsang 01.01.2001.

Pagsasanay at Metodology Complex

DPP. F.12.5 Teknolohiya para sa pagbuo ng temp-rhythmic na organisasyon ng pagsasalita sa bibig sa panahon ng matapang

Direksyon: 050715 Nagsimula ang pagsasalita

Compiler:, Associate Professor.

Moscow 2013.

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation.

Pang-edukasyon na institusyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon na "Moscow State Humanitarian University of Name"

Aprubahan ang ulo. Department.

_______________________

Desisyon ng pulong

mga Departamento Protocol No. _1_

I.Programa ng Disiplina"Teknolohiya ng pagbubuo ng temp-rhythmic na organisasyon ng pagsasalita sa bibig kapag stabbing"

Direksyon: 050715 Nagsimula ang pagsasalita

Compiler: _. assistant professor_

(posisyon)

Moscow 2013.

Panimula Ang pangunahing nilalaman ng programa.

DPP. F.12.

Teknolohiya ng Speech Therapy. Teknolohiya ng pagsusuri at pagbuo ng pagbigkas bahagi ng pagsasalita. Teknolohiya ng survey sa pagsasalita. Teknolohiya ng survey ng function ng motor . Pagbuo ng teknolohiya ng panig ng tono ng pagsasalita. Teknolohiya para sa pagbuo ng temperatura-maindayog na organisasyon ng pagsasalita sa bibig kapag stuttering. Psychophysiological and linguistic aspeto ng pag-aaral ng init ng ulo. Ang katangian ng intonation sa panahon ng stutting. Ay nangangahulugan para sa pagpapanumbalik ng temp-than-intonation side ng pagsasalita. Ang pagbuo ng paghinga ng pagsasalita, nakapangangatwiran pagboto at pagboto. Pag-unlad ng tamang bahagi ng pagsasalita. Ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan na naglalayong pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita self-regulasyon ng temperatidhm stuttering. Automation ng mga kasanayan sa pagsasalita self-regulasyon at nagpapakilala sa kanila sa pagsasalita komunikasyon. Phased mastering ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga diskarte para sa pagwawasto ng temperitism stuttering.

Ang pang-edukasyon item ay isang sapilitang sapilitan disiplina at may kaugnayan sa pangkalahatang propesyonal na disiplina (speech therapy technologies).

1. Paliwanag na tala

Ang programa ng kurso ay inilaan para sa mga mag-aaral ng ika-apat na taon (8th semestre) paghihiwalay ng therapy sa pagsasalita.

Ang layunin ng teoretikal na bahagi ng kurso: ang pangangailangan para sa pagbuo ng kaalaman ng kaalaman, kasanayan at kasanayan sa paggamit ng iba't ibang mga teknolohiya sa pagsasalita ng therapy (pamamaraan ng pamamaraan, pamamaraan, tekniko) na naglalayong normalizing ang temporal na bahagi ng pagsasalita ng pagsasalita, bilang isa sa Mga elemento sa sistema ng kumplikadong rehabilitasyon ng pag-aaklas ng iba't ibang edad.

Ito ay kilala na ang stuttering ay isang form ng pagsasalita patolohiya na may isang lubhang kumplikadong istraktura ng isang nagpapahayag na depekto sa pagsasalita. Ang mga phenomenological properties ng stuttering ay ang pagkakaroon ng pinagsamang sintomas ng pagsasalita at hindi kakaiba. Ang batayan ng pagpapakita ng mga sintomas ng pagsasalita ay pagsasalita ng pagsasalita, na humahantong sa diskwento ng tatlong sistema ng kontrol ng peripheral (respiratory, pagboto, articulator). Sa pagpapahayag ng pananalita, higit pa o mas malinaw na mga paglabag sa temp-rhythmic na organisasyon ay nakasaad sa anyo ng isang pagkupas ng isang nakakulong na kalikasan na nakakagulat na hindi naaangkop na mga pag-pause, mga persversion, paggamit ng mga salita-embolov, isang speech editorial party, depleting statements. Minsan ang mga kombulahin spasms huling ilang segundo, makabuluhang ginagawang mahirap makipag-usap.

Ang lahat ng mga phenomena ay sinusuportahan at pinahusay ng mga symptomatika. psychological character., na kung saan ay batay sa isang iba't ibang mga antas ng kalubhaan ng takot sa pagsasalita, dahil sa situational at komunikasyon addiction (mula sa pagsasalita kaguluhan at isang pakiramdam ng pag-aalala sa proseso ng komunikasyon bago ang pagpapahayag ng mga ipinahayag pagkabalisa, emosyonal na tensions, matinding pagkabigo, hanggang sa ang estado ng malapit na emosyonal na stress). Ang pagpapakita ng mga negatibong estado ng kaisipan ay sinamahan ng iba't ibang mga vegetative reaksyon, motor trick, na kung minsan ay nakakuha ng likas na katangian ng mga pagkilos ng ritwal at sinamahan ng iba't ibang antas ng mga tensyon ng kalamnan na hindi kasangkot sa Batas sa Pagsasalita.

Ang madalas na pag-uulit ng pagkabigo sa pagsasalita ay humahantong sa pagbuo ng tinatawag na, cauldly communicative behavior na naglalayong pag-iwas sa mga problemang sitwasyon ng komunikasyon, ang pagpapaliit ng bilog ng mga contact sa mga tao, na pagkatapos ay binabawasan ang panlipunang pagbagay ng pag-aaklas sa kabuuan.

Isinasaalang-alang ang phenomenology ng stuttering, ang software na nilalaman ng kursong ito ay batay sa kaalaman na nakuha ng mga ito sa balangkas ng kurso na "Speech Therapy. Stuttering "(7th semester). Ang pag-aaral ng kurso na "Surgical Technology" ay tumatakbo nang parallel sa karagdagang pag-aaral ng materyal na materyal sa rate na "Speech Therapy. Stuttering ". Ang ganitong pagpapatuloy ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mas sinasadya at mahusay na makilala ang mga direksyon, prinsipyo, yugto at pangunahing pamamaraan ng pagsasalita ng pagsasalita ng therapy pagwawasto, bilang batayan ng mga propesyonal na kasanayan sa pagbuo ng isang makinis na pagsasalita na pag-aaklas sa sistema ng kanilang kumplikadong rehabilitasyon.

Kasabay nito, ang base para sa teoretikal na pag-unawa ng mga mag-aaral ng kursong ito ay isang paunang pag-aaral ng mga espesyal na disiplina "Intonology at ang kahalagahan nito para sa corrective pedagogy" (4th semester) at "psycholinguistics" (6th semestre).

May kaugnayan sa mga pangunahing layunin ng teoretikal na bahagi ng kurso, ang pagpapatatag ng umiiral na at ang pagbuo ng mga karagdagang teoretikal na ideya tungkol sa mga halaga ng psycho-physiological at psycholinguistic ng tempo-rhythm, bilang pag-oorganisa ng biological principle Panatilihin at ibalik ang katawan ng tao sa isang panig at, bilang pag-aayos ng motor-motor stereotype, sa iba pang mga partido. Binibigyang diin ang pagiging kumplikado ng malay-tao na kontrol ng ritmo ng pagsasalita, gaya ng binuo sa maagang pagkabata at awtomatikong ipinatupad; Ang espesyal na papel na ginagampanan ng speech rhythm sa tula at chanting para sa paglikha ng tuluy-tuloy na pandiwang mga imahe matalim ang saklaw ng walang malay; Ang halaga ng pantig bilang pangunahing yunit ng pagbigkas at pang-unawa ng pagsasalita ay ipinaliwanag, at ang konsepto ng synthagma (kumpletong pag-iisip) ay nabuo din, bilang isang istruktura elemento ng syntagma (kumpletong pag-iisip) kapag pinagsasama ang isang bilang ng magkakasunod na syllables sa isang ilang ritmo; Ang tempo at ritmo ng pagsasalita ay kwalipikado bilang mga elemento ng tono, ang mga pag-andar ng intonation ay tinutukoy, kung saan ang espesyal na pansin ay binabayaran sa temporal na mga elemento at ritmo ng pagsasalita; Ang mga konsepto ng iba't ibang mga estilo ng intonation at ang kanilang functional na kahulugan ay tinukoy.

Ang layunin ng praktikal na bahagi ng kurso ay upang pagsamahin ang mga ideya ng teoretikal at ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan na naglalayong pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa sarili regulasyon ng tulin ng lakad-ritmo ng pag-aalis, automation ng mga kasanayang ito at ang pagpapakilala ng mga ito sa pagsasalita komunikasyon . Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong isang phased mastering ng mga mag-aaral na may iba't ibang mga uri ng speech-ray-rich salita diskarte pagwawasto ng pagsasalita, kung saan ang espesyal na pansin ay binabayaran sa buong estilo ng pagbigkas, bilang ang pinaka-responsibilidad na mga kinakailangan sa komunikasyon. Ang konsepto ng "reference text" ay ipinakilala, ang mga kinakailangan para sa pangangalap nito bilang isang kinakailangang elemento ng pag-aaral ay tinukoy.

Sa pagtatapos ng kurso, isang pagsubok na inspeksyon ng kaalaman nakakuha at ang mga kasanayan ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng isang demonstration sa isang espesyal na napiling self-napiling materyal ("reference teksto"), ang mga posibilidad ng paggamit ng iba't ibang mga variant ng speech therapy teknolohiya para sa Ang pagbuo ng makinis na pagsasalita ay isinasagawa.

Ang kurso ay dinisenyo para sa 19 oras ng panayam, 18 oras ng mga klase ng laboratoryo; Ang mga hiwalay na tanong ng kurso ay ginawa para sa malayang trabaho. Mahuli. Ang di-pangkaraniwang sertipikasyon ay isinasagawa sa anyo ng pagsubok sa pagsubok.

2. Ang dami ng disiplina at uri ng akademikong trabaho

Mga uri ng klase	Kabuuang oras
Kabuuang intensity ng paggawa
Auditory lessons.
Mga Praktikal na Klase (Seminar)
Mga klase sa laboratoryo
Pansariling gawain
Tukuyin ang iba pang mga uri ng trabaho (kung mayroon man), kabilang ang mga proyekto ng coursework, abstracts
Tingnan ang huling kontrol (offset, pagsusulit)

	Seksyon ng mga disiplina (o mga tema ng disiplina)
	Ang halaga ng temperatura-ritmo (psychophysiological at mga aspeto ng psycholinguistic)
	Linguistic aspeto ng pag-aaral ng bilis-ritmo. Mga katangian karaniwan ang intonation at kapag ang pag-aaksaya
	Aaral ng mga pondo para sa pagbawi ng tempo-rhythm-intonation side ng pagsasalita
	Mga katangian ng pangunahing pamamaraan ng pamamaraan na naglalayong pagwawasto ng tempo-rhythmic side ng pagsasalita
	Malalim na pag-aaral ng indibidwal, pinaka mahusay na teknolohiya
	Ang unang yugto ng pag-aaral (mga layunin,
	Ang ikalawang yugto ng pag-aaral (mga layunin,
	Ang ikatlong yugto ng pag-aaral (mga layunin
	Ang ika-apat na yugto ng pag-aaral (mga layunin,
	Ikalimang yugto ng pag-aaral (mga layunin,
	Ikalimang yugto ng pag-aaral (mga layunin,
	Ika-anim na yugto ng pag-aaral (mga layunin

Paksa 1. Ang halaga ng tempo-rhythm (psychophysiological at psycholinguistic aspeto).

Ang pag-aaral ng mga siyentipikong teorya na nag-uugnay sa mga lingguwistang parameter ng wika, lalo na ang mga katangian nito, na may mga peculiarities ng sikolohiya at pisyolohiya ng tao (, atbp.). Ang papel na ginagampanan ng speech rhythm sa tula at chanting. Ang halaga ng pantig bilang pangunahing yunit ng pagbigkas at pang-unawa ng pagsasalita. Ang papel na ginagampanan ng ritmo bilang isang "balangkas ng salita", sa pag-oorganisa ng isang daloy ng pagsasalita sa central nervous system, sa proseso ng pagkilala sa proseso.

Paksa 2. Linguistic aspeto ng pag-aaral ng bilis-ritmo. Ang mga katangian ng intonation ay normal at kapag stuttering.

Pagpapasiya ng Intonation, mga function nito, mga parameter ng tunog, mga yunit at mga elemento ng tono. Ang halaga ng temporal eetems at speech rhythm. Mga kahulugan ng tempo at ritmo ng pagsasalita. Mag-sign bilang isang istruktura elemento ng syntagma. Syntagma (natapos na naisip) bilang isang pare-parehong kumbinasyon ng isang bilang ng mga syllables sa isang tiyak na ritmo. Ang konsepto ng iba't ibang mga estilo ng intonation at ang kanilang functional na kahulugan. Mga tampok ng sistema ng intonation stuttering.

Paksa 3. Pag-aaral ng mga pondo para sa pagpapanumbalik ng pace-rhythm-intonation side ng pagsasalita.

Stanislavsky sa sining ng mastering ang "tempo-ritmo" ng kilusan at pagsasalita sa paghahanda ng mga aktor. Ang paggamit ng iba't ibang mga estilo ng intonation bilang batayan ng mga teknolohiya ng therapy sa pagsasalita sa pagbuo ng makinis na pagsasalita ng pagsasalita. Ang papel na ginagampanan ng buong estilo ng pagbigkas na inilarawan sa writes ng lingguwista. Ang mga tampok nito, ang pagkakaiba mula sa estilo ng kolokyal, mga katangian ng komunikasyon, mga modelo ng paggamit sa mga sitwasyon sa komunikasyon. Ang makatwirang paliwanag para sa paggamit ng buong estilo ng pagbigkas bilang isang paraan na hindi kasama ang pagbabawas ng pagbigkas upang ibalik ang speech-rhythm-rhythmage side ng pagsasalita.

Paksa 4. Mga katangian ng pangunahing pamamaraan ng pamamaraan na naglalayong pagwawasto ng tempo-rhythmic side ng pagsasalita.

Mga pamamaraan ng pamamaraan: mabagal na pagtatanggol, maindayog na pananalita, pagbigkas ng oras, pag-synchronize ng pagsasalita na may mga nangungunang paggalaw ng kamay, pagsasagawa ng pagsasalita, buong estilo ng pagbigkas.

Linguistic at sikolohikal na mga parameter, ang mga posibilidad ng paggamit sa proseso ng pakikipag-usap sa bawat isa sa kanila, ang pagtitiyak ng pagsasanay. Mga Alituntunin.

Tema 5. Malalim na pag-aaral ng indibidwal, pinaka mahusay na teknolohiya.

Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa pag-aaral ng buong estilo ng pagbigkas. Phased training na may isang kumpletong estilo ng pagbigkas upang maibalik ang temp-rhythm-intonational side ng pagsasalita stuttering. Paggamit ng "mga teksto ng sanggunian" at ang mga prinsipyo ng kanilang pagpili upang i-automate ang makinis na kasanayan sa pagsasalita (nanonood ng mga pag-record ng video correctional Classes. Na may pag-aalinlangan sa iba't ibang edad).

Paksa 6. Unang yugto ng pag-aaral (mga layunin, layunin, nilalaman).

Pagbuo ng isang mabagal na buong estilo ng pagbigkas sa pamamagitan ng exrtigated articulation ng mga tunog ng patinig. Ang pagbabalangkas ng mga vowel batay sa pagbubuo ng visual, motor at pandinig na mga larawan. Automation ng pinalawak na pagsasalita ng mga vowel gamit ang "reference text".

Paksa 7. Ang ikalawang yugto ng pag-aaral (mga layunin, layunin, nilalaman).

Ang pagbuo ng isang tiyak na pinalawak na "entry sa pagsasalita", sa pamamagitan ng paggamit ng isang espesyal na rhythmic pattern ng "intonation duyan" para sa pag-iwas sa lock sa simula ng parirala). Automation ng reception na ito batay sa paggamit ng "reference texts".

Paksa 8. Ikatlong yugto ng pag-aaral (mga layunin, mga gawain, nilalaman).

Ang pagbuo ng isang partikular na pinalawak na ritmo pattern ng "intonation cradle" sa anumang yugto ng pagbigkas para sa pag-iwas sa posibleng lock. Automation gamit ang "reference text".

Paksa 9. Ang ika-apat na yugto ng pagsasanay (mga layunin, mga gawain, nilalaman).

Ang pagbuo ng isang partikular na pinalawak, kulay-rosas na pagpapahayag ng pagkonekta ng mga unyon "at" at "oo" sa stream ng pagsasalita ayon sa "intonation cradle" na modelo upang makamit ang maximum na pagpapatuloy ng stream ng pagsasalita. Automation na may mga reference na teksto.

Paksa 10. Ikalimang yugto ng pag-aaral (mga layunin, gawain, nilalaman).

Ang pagbuo ng mga consonant ng worm, bilang analogues ng puwang, gamit ang katahimikan upang maiwasan ang delicacy ng tanghalian at ama ng mga paternal ng articulator. Automation gamit ang "reference text".

Tema 11. Ang ikaanim na yugto ng pag-aaral (mga layunin, layunin, nilalaman).

Pagbuo ng halo-halong paggamit ng mga kumpletong at kolokyal na estilo ng pagbigkas sa isang speech stream na tinukoy ng nangungunang at spontaneously na ginagamit ng mga pasyente upang ma-maximize ang approximation ng rhythm-intonational side ng pagsasalita stututing sa isang natural, kolokyal na estilo. Automation na isinasaalang-alang ang "reference text", pati na rin sa mga modelo ng laro ng mga sitwasyon sa pagsasalita.

Paksa 12. Ikapitong yugto ng pag-aaral (mga layunin, mga gawain, nilalaman).

Ang pagbuo ng mga kasanayan ng libre, pansamantala paggamit ng buong estilo ng pagbigkas sa iba't ibang mga kondisyon ng komunikasyon sa pagsasalita, sa pamamagitan ng paglalaro ng mga sitwasyon ng pagmomolde ng komunikasyon, pati na rin ang pagsasagawa ng pagsasanay sa pagsasalita sa mga tunay na sitwasyon sa buhay.

Seminar number 1.

Pang-agham at teoretikal na pundasyon ng pag-aaral at

overcoming speech volations.

Mga tanong sa paksa:

1. Ang pangunahing mga probisyon ng siyentipikong pananaliksik, atbp upang matukoy ang problema ng mga paglabag sa bilis ng pagsasalita.

2. Mga sanhi ng mga paglabag sa pagsasalita.

3. Pag-uuri ng mga paglabag sa pananalita ng tempo.

4. Mga uri ng Tachilalia.

Literatura:

3. Seliversters ng mga pagkakasunud-sunod at systematics sa speech therapy klase na may stuttering schoolchildren. - Pagsasalita therapy. Methalical Heritage: Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at pag-aaral. Defectol. Katotohanan Peds ng mga unibersidad / ed. : sa 5 kn. - M.: Vlados, 2003. - KN. II: Mga Paglabag sa Paksa at Speech Rhythm: Stuttering. Bradylia. Tachilalia.

Seminar Number 2-4.

Mga tanong sa paksa:

1. Mga sanhi ng Bradylia.

2. Ang mekanismo ng mga disorder sa pag-unlad sa Bradylia.

3. Psychological at pedagogical katangian ng mga pasyente na may Bradylalia.

5. Organisasyon ng pinagsama-samang pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista sa Bradylia.

Literatura:

1. Ang paraan ng grip ng overcoming stuttering at ang mga tampok ng application nito para sa mga bata preschool ay isang pinabilis na pagsasalita. Mabagal na pagsasalita. - Pagsasalita therapy. Methalical Heritage: Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at pag-aaral. Defectol. Katotohanan Peds ng mga unibersidad / ed. : sa 5 kn. - M.: Vlados, 2003. - KN. II: Mga Paglabag sa Paksa at Speech Rhythm: Stuttering. Bradylia. Tachilalia.

2. Kochergina tempo, ritmo at makinis na pananalita. - Pagsasalita therapy. Methalical Heritage: Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at pag-aaral. Defectol. Katotohanan Peds ng mga unibersidad / ed. : sa 5 kn. - M.: Vlados, 2003. - KN. II: Mga Paglabag sa Paksa at Speech Rhythm: Stuttering. Bradylia. Tachilalia.

Seminar number 5-7.

Mga tanong sa paksa:

1. Etiology Tachilalia.

2. Pathogenesis ng Tachilalia.

3. Pag-uuri at mga katangian ng mga form ng Tachilalia.

4. Psychological at pedagogical na mga katangian ng mga pasyente na may iba't ibang anyo ng tachilaly (dalisay na anyo, battarismo, kalahati).

5. System ng pagwawasto at pedagogical trabaho sa panahon ng Tachilaly.

6. Isang pinagsamang diskarte sa overcoming tachilaly.

Literatura:

1. Ang paraan ng grip ng overcoming stuttering at ang mga tampok ng application nito para sa mga bata preschool ay isang pinabilis na pagsasalita. Mabagal na pagsasalita. - Pagsasalita therapy. Methalical Heritage: Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at pag-aaral. Defectol. Katotohanan Peds ng mga unibersidad / ed. : sa 5 kn. - M.: Vlados, 2003. - KN. II: Mga Paglabag sa Paksa at Speech Rhythm: Stuttering. Bradylia. Tachilalia.

2. Zeeman E. mga bata na may pinabilis na pananalita (Tachilalia). - Pagsasalita therapy. Methalical Heritage: Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at pag-aaral. Defectol. Katotohanan Peds ng mga unibersidad / ed. : sa 5 kn. - M.: Vlados, 2003. - KN. II: Mga Paglabag sa Paksa at Speech Rhythm: Stuttering. Bradylia. Tachilalia.

Seminar Number 8-10.

Survey ng mga pasyente na may kapansanan sa bilis ng pagsasalita.

Mga tanong sa paksa:

1. Mga prinsipyo ng pagsusuri ng mga pasyente na may mga paglabag sa bilis ng pagsasalita.

2. Mga yugto ng pagsasalita ng pagsasalita sa mga pasyente na may kapansanan na bilis ng pagsasalita.

3. Structural at makabuluhang mga katangian ng pagsasalita ng pagsasalita ng therapy ng mga pasyente na may kapansanan na bilis ng pagsasalita.

4. Psychological at pedagogical pagsusuri ng mga pasyente na may kapansanan pagsasalita bilis.

5. Medikal na pagsusuri ng mga pasyente na may kapansanan sa bilis ng pagsasalita.

Literatura:

1. Ang paraan ng grip ng overcoming stuttering at ang mga tampok ng application nito para sa mga bata preschool ay isang pinabilis na pagsasalita. Mabagal na pagsasalita. - Pagsasalita therapy. Methalical Heritage: Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at pag-aaral. Defectol. Katotohanan Peds ng mga unibersidad / ed. : sa 5 kn. - M.: Vlados, 2003. - KN. II: Mga Paglabag sa Paksa at Speech Rhythm: Stuttering. Bradylia. Tachilalia.

2. Zeeman E. mga bata na may pinabilis na pananalita (Tachilalia). - Pagsasalita therapy. Methalical Heritage: Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at pag-aaral. Defectol. Katotohanan Peds ng mga unibersidad / ed. : sa 5 kn. - M.: Vlados, 2003. - KN. II: Mga Paglabag sa Paksa at Speech Rhythm: Stuttering. Bradylia. Tachilalia.

6. Pang-edukasyon at pamamaraan na suporta ng disiplina

1. a) Pangunahing panitikan

1. Speech Therapy: Pamamaraan ng mga tradisyon at pagbabago: pang-edukasyon at pamamaraan. Lokasyon. Para sa stud. Mga kagawaran ng therapy therapy ped. Mas mataas. Pag-aaral. institusyon / ed. S.n. Shakhovskaya ,. - m.; Voronezh: mosk. Psychologo-SoC. In-T: Fashion, 20c. - (Library of the Speech Therapist).

2. Grovers ,: kn. Para sa guro. At ang Stud. Mas mataas. Ped. Pag-aaral. Mga sasakyan: sa 2 kn. Kn.1 /; Ed. . - M.: Vlados, 20C. - (pedagogical heritage).

3. Warm,: kn. Para sa guro. At ang Stud. Mas mataas. Ped. Pag-aaral. Mga sasakyan: sa 2 kn. Kn.2 /; Ed. . - M.: Vlados, 20C. - (pedagogical heritage).

b) karagdagang literatura

Sinasabi ni Andreeva sa pagpapaunlad ng svyaznoy speech junior Schoolchildren.. Sa loob ng 3 oras - Bahagi 1: Oral konektado pagsasalita. Bokabularyo: allowance para sa speech therapist /; Ed. .- M.: Humanitar, Ed. Vlados Center, 2006.- 182 c.: Il.- (Correctional Pedagogy).

2. Archkova gumagana sa mga bata na may tserebral paralisis: dorchevoy panahon: kn. Para sa speech therapist. M. 2005 - ang pangunahing isa.

3. Archipova -Logopedic trabaho upang pagtagumpayan ang nabura dysarthria. M., 2008.

4. Archkova gumagana sa mga bata. M., 2005.

5. Archka massage na may Dysarthria. M., 2004.

ARKIPOV Pagwawasto ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan sa mga bata na may cerebral paralysis sa isang maagang edad /. -M.: MGOPU, Association "Humanitarian", 1997.-86 p.

7. Arkhipov ng panahon ng torcheek sa mga bata na naghihirap mula sa cerebral paralysis. // mga isyu ng speech therapy. M.: MFP, 1999. -

8. Archkova Dysarthroi sa mga bata. M., 2006. - Main.

Belyanin. Aklat-aralin /. - 2nd ed. - M.: Flint: Moscow Psychological at Social Institute, 2004. - 232c. . Visibility didaktiko materyal para sa pagtatrabaho sa mga bata na may mga paglabag sa pagsasalita (FFN at ONR). Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at mga mag-aaral ng mga defectrical facts ped. Mga unibersidad. - M.: Arkt, 2003. Vinar / - M.: AST: Astrel, Transit Bank, 2005. - 141 p. Volkova Psychological and Speech Therapy Examination of Children With Speech Imairment. Mga tanong sa diagnosis /.-spb.: Childhood-press, 2003.-144 p. Vorobyva Development of Svyaznoy Speech sa mga bata na may systemic underdevelopment of speech: Studies. benepisyo /. - M.: ACT: Astrel: Transit Bank, 2006. - 158 p. - ( mataas na paaralan) Halimbawa bilang isang bagay ng isang linguistic na pag-aaral. - M.: Publishing House "Science", 1981. - 140C. Magandang pag-aaral ng pagsasalita ng mga bata /. - M.: Publishing House ng APN RSFSR, 1961. - T.1. - 472 p. Hegelium deficiencies ng pagbigkas mula sa mga schoolchildren at matatanda /.-m.: Humanit. I-edit. Center Vlados, 1999.-240 s. Gluch ng psycholinguistics: pag-aaral. Manu-manong para sa mga mag-aaral na penavuses. - M.: AST: Astrel, 2005. - 351, p. - (Mataas na paaralan).

18. Glukhov na bumubuo ng isang magkakaugnay na pananalita ng mga preschooler na may pangkalahatang pag-unlad. - M., 2001.

Si Glukhov ay nakakonekta sa pagsasalita ng mga batang preschool na may karaniwang pagsasalita sa pag-unlad. - M.: Arcta, 2002. - 144 p. (Bib-ka practitioner speech therapist). Nakakonekta si Glukhov ng pananalita ng mga bata ng edad ng senior preschool na may pangkaraniwang pagsasalita sa pag-unlad. Pang-edukasyon at methodical manual. - M.: Arcta, 2004. (Electronic na bersyon ng aklat, 2009) ,. Natututo ang aming mga anak na sabihin: visual didactic na materyal para sa mga therapist sa pagsasalita at tagapagturo. - M.: Arcta, 2002.,. Natututo ang aming mga anak upang bumuo at sabihin: Toolkit at visual didactic na materyal para sa mga therapist sa pagsasalita at mga guro ng pagwawasto at mass dow. - ed. 2nd. - M.: Arcta, 2005. Natutunan ng aming mga anak na bumuo ng mga engkanto na engkanto: isang manwal na pamamaraan at visual-didactic na materyal para sa mga therapist sa pagsasalita at mga guro ng pagwawasto ng dow, pati na rin ang mga mag-aaral ng University of Defectological Faculty. - M.: Arcta, 2005. Mga paglabag sa Golubev ng phonetic side ng pagsasalita mula sa mga preschooler. SPB.: Union, 2000. Pag-diagnose ng mga paglabag sa pagsasalita sa mga bata at pag-aayos ng therapy sa pagsasalita sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Sat. Mga rekomendasyon sa pamamaraan. - SPB.: Childhood-Press, 2001. - 240 s.

26., mga paglabag sa hariton sa bibig at nakasulat na pananalita: pag-aaral.-Paraan. benepisyo. Mn., 2004.

Ermakova Pagsasalita at tinig sa mga bata at mga kabataan: kn. Para sa speech therapist. - M.: Paliwanag, 1996. - 143c. Efimenkova oral at nakasulat na pagsasalita ng mga mag-aaral sa primaryang paaralan. - M.: Edukasyon, 1991., organisasyon at mga pamamaraan para sa pagwawasto ng therapist sa speech sa logopunk ng paaralan. - M., Paliwanag, 1991. At iba pa. Stopedia sa pagsasalita. Naabala ang pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita mula sa mga preschooler: kn. Para sa speech therapist / ,. - Ekaterinburg: Publishing House of Ard Ltd, 19c. (Serye "pag-aaral ng pag-play")

31., Yasov ang nagsalita ng pagsasalita at ang kanilang pagwawasto. - Mn., 2001.

Blinky rehabilitation ng mga bata na may deviations deviation. - M., 2004. Krivovyazov svyaznoy: pagtuturo at methodical manual. - M.: NMUCENTR, 2000., Serebryakov pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler (ang pagbuo ng bokabularyo at grammatical system). - SPB.: Union, 1999. - 160C.; Il. Leontyev, pagsasalita, aktibidad sa pagsasalita. - m.: Krasand, 201c.

36. Speech Therapy / Ed. . - M., 2003.

37. Speech Therapy. Methalical Heritage: Manu-manong para sa mga therapist sa pagsasalita at mga mag-aaral ng mga defectrical faculties ng mga pedagogical unibersidad: sa 5 na aklat. / Avt.-cost. ; Ed. .- M.: Vlados, 2003.

38. Speech Therapy: Methodical Heritage / Ed. : Sa 5 kn .. - M., 2003.

Lopatina ay nagtatrabaho sa mga batang preschool na may minimal disartric disorder /.-spb.: Union, 2004.-192 p. Luria at kamalayan / ed. . - M.: Publishing House of Moscow University, 1979. - 320c. Lviv speech theory: uch. benepisyo /. - M.: Academy, 2002. - 248 p. Orlova Voice sa mga bata: pang-edukasyon at methodical manual. - M.: AST: Astrel: Transitkniga, 2005. - 125 p. Overcoming ang pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita mula sa mga preschooler. Pang-edukasyon at methodical manual / sa ilalim ng kabuuang. ed. . - M.: V. SEKCHEV, 2007. - 224 p. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ng edad preschool: isang gabay para sa guro ng mga bata. Hardin. / Ed. . - 2nd Ed., Batas. - M.: Edukasyon, 1979. - 223 s, IL. Rubinstein General Psychology - SPB: Publishing House "Peter", 2c.: IL. - (Serye "Master of Psychology"). Sadovnikov nakasulat na pagsasalita at ang kanilang pagharap sa mga mas bata na mga mag-aaral. - M.: "Humanitarian Publishing Center Vlados", 1997. Semenovich Organization of Mental Proseso sa Leftershest. - M.: MSU, 1993., Inshakov Memory sa mga bata na may Equrave / Guro-Defectologist: Modern Problems of Preparation and Improvement ng trabaho. - M.: MGPI ang mga ito. , 1990., Sobolev svyaznoy picture academy // speech stopedia ngayon. - №2. - C.26-30 Diksiyonaryo praktikal na psychologist. - m.: Ast, ani. . 1998. // http: // Psychology. ***** / Tikeeva Pagsasalita ng mga bata (maaga at preschool edad. - M.: Edukasyon, 1981 /, Tolpegin kasanayan buod Junior schoolchildren na may malubhang paglabag sa pagsasalita // school speech therapist. - 2010. - Hindi. - S.67-73 Tkachenko Magsalita ng tama. Ang sistema ng pagwawasto ng pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay 6 na taong gulang. Manu-manong para sa mga tagapagturo, mga therapist sa pagsasalita at mga magulang. - M.: "Publishing Gnome and D", 2003. - 112c. Ushakov speech preschoolers. - M.: Publishing House of the Institute of Psychotherapy, 2001. - 256 p. at iba pa. Mga Pangunahing Kaalaman ng Speech Therapy: Pag-aaral. Manu-manong para sa mga mag-aaral. In-tov sa espesyal. "Pedagogy at Psychology (Doszhek.)" /, .- M.: Paliwanag, 1989.-223c.: IL. Philean pagbuo ng pagsasalita sa mga bata preschool. Monograph. - M., 2000. - 314 p. Ang pag-aaral ng Fileeva at pagpapalaki ng mga bata na may phonetic-phonematic underdevelopment (senior group kindergarten.) /,. - M.: 1998. TSVETKOVA Bills, Sulat at Reading: Paglabag at pagbawi. - M.: Abogado, 1997. Zeitlin at Bata: Pagsasalita ng mga bata Linguistics: Pag-aaral. Manu-manong para sa pag-aaral Mas mataas. Mga pag-aaral, institusyon. - M.: Humanit. ed. Center vlados, 20c.

61. Shcherbakova materyal para sa pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas sa mga may kapansanan sa pagdinig: Magtrabaho sa pagsasalita, tono, orphoepia. - Yaroslavl: Academy of Development, 2001.-79 p.

Elkonin oral at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral / ed. . - M.: Intor, 19C. , Bessonova ay isang metoda sulat tungkol sa gawain ng teacher-speech therapy therapy therapy sa pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. - M., 1996.

6.2. Mga tool para sa disiplina

Ang pagkakaroon ng isang awdit na pondo at panitikan, pagbisita sa mga pangunahing institusyon.

6.3. Listahan ng mga pagsusulit at gawain para sa malayang trabaho

1. "Mga teksto ng sanggunian", ang kanilang nilalaman at form. Paano nakamit ang pinakadakilang kahusayan sa pag-aaral kapag ginagamit ang mga ito?

2. Ang konsepto ng "intonational cradle". Linguistic at sikolohikal na mga parameter. Ano ang ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagiging epektibo ng paggamit nito?

3. "Ang konsepto ng" Pacemeric Mechanism ". Anong halaga ang kapag nakabawi ang mga ritmo ng pagsasalita?

4. Pag-andar ng pagsasanay sa pagsasalita. Ang kanilang comicized na paggamit sa iba't ibang mga elemento ng rehabilitasyon complex ng stuttering (relaxation, libering, kinesetherapy)?

5. Panimula ng functional speech training sa modelo ng gaming communicative situations. Bigyang-katwiran ang pagiging epektibo ng naturang pagsasanay.

6.4. Tinatayang listahan ng mga tanong para sa pagsubok (pagsusulit sa buong kurso)

1. Ang halaga ng tempo-ritmo sa pag-unlad ng pagsasalita ay normal (psychophysium-lohikal at psycholinguistic aspeto).

2. Mga katangian ng paglabag sa temp-rhythmic na organisasyon ng pagsasalita.

3. Mga katangian ng tempo at ritmo ng pagsasalita bilang mga yunit at mga elemento ng tono.

4. Ang halaga ng pantig bilang pangunahing yunit ng pagbigkas at pang-unawa ng pagsasalita.

5. Ang konsepto ng iba't ibang mga estilo ng pag-invanation at ang kanilang functional na kahulugan.

6. Ang paggamit ng iba't ibang mga estilo ng intonation bilang batayan ng mga teknolohiya ng therapy ng pagsasalita para sa pagbuo ng makinis na pagsasalita ng pagsasalita.

7. Mga tampok ng buong estilo ng pagbigkas sa kaibahan sa pakikipag-usap (mga katangian ng komunikasyon, mga modelo ng paggamit sa mga sitwasyon sa komunikasyon).

8. Ang paggamit ng Babosia ng buong estilo ng pagbigkas bilang pangunahing paraan ng pagpapanumbalik ng bilis-ritmo-intonational na bahagi ng pagsasalita ng pagsasalita.

9. Mga yugto ng pagbawi ng tempo-rhythm-intonation side ng speech stuttering.

10. Mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan para sa pagpapanumbalik ng tempo-rhythm-intonation side ng speech stuttering. Paggamit ng mga teksto ng sanggunian.

11. Mga paraan ng pagbuo ng napapanatiling automated na tuluy-tuloy na kasanayan sa pagsasalita na pag-aalipusta sa iba't ibang mga kondisyon ng komunikasyon.

Electronic tools para sa mga layuning pang-edukasyon.

Ang tampok ng kurso ay ang paggamit kapag nag-aaral ng mga pakete ng software ng computer sa matematika. Upang gawin ito, sa agham ng computer, ang pag-aaral ng mga programa sa computer "ay nakakuha", "Mathcad", atbp. Pinapayagan ka nila upang makabuo ng mga simbolikong kalkulasyon ng mga limitasyon, sums ng mga hilera, derivatives, integrals, ng polynomials, magsagawa ng mga operasyon na may mga vectors, matrians, malutas ang mga equation ng kaugalian, atbp. Ginagawa nitong posible na huwag gumastos ng maraming oras upang maisagawa ang pamamaraan ng computing, na nakatuon sa mga pamamaraan mismo at, habang, isaalang-alang ang higit pang mga halimbawa at mga gawain . Ang mga graphic na kakayahan ng mga programang ito ay posible upang bumuo ng mga kinakailangang geometric na ideya tungkol sa mga function ng isa at ilang mga variable, curves sa eroplano at sa espasyo, ibabaw sa espasyo, atbp.

1. Interactive Matlab System (MathWork).

2. Computerized Mathematical System Eureka (Borland Inc).

3. Excel spreadsheets.

● logoped.. ru - Pagsasanay at pang-edukasyon at methodological manual para sa mga mag-aaral at mga therapist sa pagsasalita - mga practitioner. Malaking bilang ng methodological Materials. Sa iba't ibang direksyon ng speech therapy work, pang-edukasyon at pamamaraan para sa mga benepisyo ng psycholinguistics.

● eqworld.ipmnet.ru - Seksyon "Espesyal na Pagsasanay at Edukasyon". Ang mga kagiliw-giliw na mga artikulo ay ibinigay, mga sanggunian sa mga defectrological na mga site, programa, electronic library, atbp. Maaari kang mag-download ng isang malaking bilang ng mga libro (pdf at djvu format), kabilang ang mga gawa ng domestic at banyagang mga may-akda sa psycholinguistics.

● dVOIKA.net. - Mga Tutorial para sa mga mag-aaral: Espesyal na pedagogy. Espesyal na sikolohiya. Pagwawasto pedagogy. Pedagogical na teknolohiya sa pag-aaral at pagpapalaki ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad. Speech Therapy, atbp.

● tisbi.ru - Demo na bersyon ng sistema ng pagtuturo.

● vilenin.narod.ru - Psychofak msu. Lektura, tiket, mga aklat-aralin, atbp. (Mga materyales na humigit-kumulang.)

____________________________________________________________

Home\u003e Program sa Pang-edukasyon

Pagpapasiya ng Intonation, mga function nito, mga parameter ng tunog, mga yunit at mga elemento ng tono. Ang halaga ng temporal na mga elemento at ritmo rhythm. Mga kahulugan ng tempo at ritmo ng pagsasalita. Syntagma (natapos na naisip) bilang isang pare-parehong kumbinasyon ng isang bilang ng mga syllables sa isang tiyak na ritmo. Ang konsepto ng iba't ibang mga estilo ng intonation at ang kanilang functional na kahulugan. Mga tampok ng sistema ng intonation stuttering. 17.4.3. Pag-aaral ng mga pondo para sa pagpapanumbalik ng tempo-rhythmintonation side ng pagsasalita. Paraan K. S. Stanislavsky sa sining ng mastering ang "temp-ritmo" ng paggalaw at pagsasalita sa paghahanda ng mga aktor. Ang paggamit ng iba't ibang mga estilo ng intonation bilang batayan ng mga teknolohiya ng therapy sa pagsasalita sa pagbuo pangunahing pananalita stuttering. Ang papel na ginagampanan ng buong estilo ng pagbigkas na inilarawan sa mga gawa ng Linguist L. V. Scherbi; Ang mga tampok nito, ang pagkakaiba mula sa estilo ng kolokyal, mga katangian ng komunikasyon, mga modelo ng paggamit sa mga sitwasyon sa komunikasyon. Ang pagbibigay-katwiran ng paggamit ng isang buong estilo ng pagbigkas bilang isang paraan na hindi kasama ang pagbabawas ng pagbigkas upang ibalik ang tempo-rhythmintonation side ng pagsasalita ng stuttering. 17.4.4. Ang mga katangian ng mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan na naglalayong ang pagwawasto ng temporal na bahagi ng pagsasalita. Mga pamamaraan ng pamamaraan: mabagal na pag-unlad, maindayog na pananalita, pagbigkas ng oras, pag-synchronize ng pagsasalita na may mga nangungunang pelikula, pagsasalita, buong estilo ng pagbigkas. Linguistic at sikolohikal na mga parameter, mga posibilidad ng paggamit sa proseso ng pakikipag-usap sa bawat ibaba, pagtitiyak ng pag-aaral. Mga Alituntunin. 17.4.5. Harbour exploring indibidwal na pinaka-epektibong teknolohiya. Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa pag-aaral ng buong estilo ng pagbigkas. Ang paggamit ng "mga teksto ng sanggunian" at ang mga prinsipyo ng kanilang pagpili upang i-automate ang makinis na kasanayan sa pagsasalita (nanonood ng mga pag-record ng video ng mga klase ng pagwawasto na may iba't ibang edad na pag-aakalang). Phased training sa buong estilo ng pagbigkas upang ibalik ang tempportimonation side ng pagsasalita stuttering. Una stage Formation. Mabagal ang buong estilo ng pagbigkas sa pamamagitan ng pinalaking pagsasalita ng mga tunog ng vowel. Ang pagbabalangkas ng mga vowel batay sa pagbubuo ng visual, motor at pandinig na mga larawan. Ang ikalawang yugto ay ang pagbuo ng isang partikular na pinalawak na "pagpasok sa pagsasalita" sa pamamagitan ng paggamit ng isang espesyal na rhythmic pattern ng "Intonation Cradle" (para sa pagpigil sa lock sa simula ng parirala). Ang ikatlong yugto ay ang pagbuo ng isang partikular na pinalawak na rhythmic pattern ng "Intonation Cradle" sa anumang yugto ng pagbigkas para sa pag-iwas sa posibleng lock. Ang ika-apat na yugto ay ang pagbuo ng isang partikular na pinalawak, diagnostic na pagbigkas ng pagkonekta ng mga unyon "at" at "oo" sa stream ng pagsasalita ayon sa "intonation cradle" na modelo upang makamit ang maximum na pagpapatuloy ng daloy ng pagsasalita. Ang ikalimang yugto ay ang pagbuo ng flip consonants bilang analogues ng slot, gamit ang pagtugon sa pag-iwas sa mga convolutions ng tanghalian at mga kagawaran ng ama ng articulation apparatus. Ang ikaanim na yugto ay ang pagbuo ng halo-halong paggamit ng mga puno at pasalitang mga estilo ng pagbigkas sa stream ng pagsasalita upang mapakinabangan ang diskarte ng rhythmintonation side ng pagsasalita na stuttering sa natural, kolokyal na estilo. Ang ikapitong yugto ay ang pagbuo ng mga kasanayan ng libre, pansamantala paggamit ng buong estilo ng pagbigkas sa iba't ibang mga kondisyon ng komunikasyon sa pagsasalita sa pamamagitan ng paglalaro ng mga sitwasyon ng pagmomolde ng komunikasyon, pati na rin ang pagsasagawa ng pagsasanay sa pagsasalita sa mga tunay na sitwasyon sa buhay. Automation ng mga pamamaraan na ito batay sa paggamit ng "reference text", pati na rin sa mga modelo ng laro ng mga sitwasyon sa pagsasalita. 17.5. Pagbuo ng teknolohiya ng inton6 party. Mga gawain: Ang pagbuo ng mga kasanayan ng kakayahan upang maiugnay ang teorya ng lingguwistika, psycholinguistics, sikolohiya sa balangkas ng mga problema sa intonation sa mga isyu ng pagwawasto ng pagtutuwid, pati na rin ang mga kakayahan ng structurally malaking pagmomolde ng mga scheme at mga fragment ng survey ng pagsasalita , systemic analysis ng mga resulta nito. 17.5.1. Paralynguistic paraan ng komunikasyon. Intonation bilang isang paralynguistic paraan ng komunikasyon. Paglalaan at kahulugan ng paralynguistic paraan ng komunikasyon, ang kanilang mga sikolohikal at psycholinguistic katangian. Komunikasyon ng Intonation sa iba pang mga paralynguistic paraan ng komunikasyon, ang halaga nito. Modern problema ng intonational research (pag-aaral ng intonation sa linguistics, psycholinguistics, psychophysiology at pedagogy). 17.5.2. Ontogenesis ng intonation side ng pagsasalita. Pagpapasiya ng mga yugto ng maaga at huli na ontogenesis ng pagsasalita intonation. Ang semantiko na nilalaman ng intonation ng mga signal ng pagsasalita ng mga bata. Ang mga advanced na pag-unlad ng intonation side ng pagsasalita kumpara sa phonetic, lexical, grammatical party. Pagsasalita intonation at magparehistro istraktura ng boses ng mga bata. Pananalapi ng edad sa pagbuo ng pagbuo ng boses (ang paggamit ng dibdib at ulo registers ng boses, halo-halong pagbuo ng boses). Pagpapabuti ng Intonation bilang pag-unlad ng utak cortex functional (ang pagbuo ng audio koordinasyon, koordinasyon sa pagitan ng pagdinig at boses). 17.5.3. Pagdama, pag-unawa at pagpaparami ng tono. Mga katangian ng mga mekanismo ng pang-unawa at pagpaparami ng mga istruktura ng intonation. Komunikasyon ng mekanismo para sa pagbuo ng isang intonational ipininta pagsasalita na may kasamang paggalaw (mga kamay, balikat, mukha kalamnan, dibdib), na baguhin ang malagong katangian ng speech apparatus at may tensyon / relaxation ng mga kalamnan ng larynx at voice folds. Ang pag-unlad ng mga pamantayan ng pang-unawa (ayon sa I. A. taglamig), kung saan ang mga pormal na palatandaan at mga halaga ng signal ng mga modelo ng intonation ay decrypted. Pagsukat ng komunikasyon at ang halaga nito para sa proseso ng henerasyon, o vocalization ng mga pahayag. Ang signal ng pagsasalita bilang isang resulta ng kumplikadong pakikipag-ugnayan ng tatlong antas ng produksyon ng pagsasalita - boses, segment at suprast. 17.5.4. Komunikasyon ng emosyon at tono. Ang katangian ng regular na intonationally napansin sa pagsasalita subjectively - modal halaga. Mga uri ng emosyon: 1) hindi nakokontrol na emosyonal na phenomena, katangian ng tao bilang isang biological na nilalang; 2) Mga damdamin at kalooban, na mga elemento ng panlipunang pag-uugali ng tao. Ang koneksyon ng intonation sa mga emosyon ng ikalawang uri: ang codified, inilarawan sa pangkinaugalian at nakabalangkas na likas na katangian ng pagpapahayag ng damdamin ng ikalawang uri sa pagsasalita. Interpretasyon ng sistema ng emosyon ng ikalawang uri sa pamamagitan ng mga tunog ng tunog nito. Ang isang limitadong bilang ng mga prosodic signal (ang hanay ng melodic kilusan, rehistro nito, ang anyo ng melodic circuit, intensity at tagal ng pronomization) na ginagamit upang ipahayag ang mga estilong emosyon. Pag-aaral sa sikolohiya ng intonation bilang isang paraan ng pagpapahayag ng emosyonal-volitional side ng pagsasalita. 17.5.5. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng intonation side ng pagsasalita sa mga bata. Pagpili ng mga paraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng masinsinang, dalas at temporal na mga elemento ng intonation; Pagbabalangkas ng mga tagubilin, pagtukoy sa mga parameter para sa pag-aaral ng mga resulta ng survey. Ang paglikha ng posibleng mga istruktura modelo ng mga fragment ng survey ng intonation gilid ng pagsasalita at ang makatwirang paliwanag para sa kanilang paggamit sa panahon ng pagsusuri ng mga bata na may tiyak na mga paraan ng pagsasalita patolohiya. Pagtukoy sa diagnostic at prognostic na kakayahan ng paglalapat ng mga partikular na uri ng mga gawain sa proseso ng survey. 17.5.6. Pagsasagawa ng mga fragment ng mga survey ng intonation globo sa mga bata na may iba't ibang patolohiya sa pagsasalita at pagtatasa ng data ng survey. Ang paggamit ng mga umiiral na pamamaraan para sa pag-aaral ng intonational paraan ng pagpaparehistro ng mga pahayag, pagtupad ng mga tukoy na diskarte, ang kanilang pamamahagi sa loob ng iba't ibang direksyon (survey ng respiratory and voting function, tulad ng base para sa pagpapatupad ng mga peculiarities ng pang-unawa ng mga istraktura ng intonation; survey ang mga posibilidad ng pagpaparami ng mga istruktura ng intonation). Ang pagtatasa ng mga pang-eksperimentong materyales at ang pagbabalangkas ng mga konklusyon sa pamamagitan ng mga resulta nito.

Literatura

1. Artemov V. A. Psychology ng pagsasalita intonation.ch.1.-m., 1976. 2. Babina G. V., Volosovalem T. V., Garcusha Yu. F., Eznes R.e. psychological and pedagogical. Mga gawi ng mga mag-aaral ng junior courses.-M., 1997. 3. Belyakova L. I. Romanchuk I. Z. Mga Tampok ng Intonation side ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa paaralan para sa mga bata na may malubhang paglabag sa pagsasalita // mga problema ng edukasyon at pagsasanay na may abnormal na pag-unlad ng pagsasalita. -M., 1989. 4. Gvrzdev A.n. Mastering ang bata ng tunog ng wikang Russian // Mga Tanong ng pag-aaral ng Speech ng mga Bata. - M., 1961. 5. Glinkina G. A. Magsalita ako, magbasa, magsulat ng tama.-SPB., 1999. 6. Glinka G. A. Bumuo ng pag-iisip at pagsasalita. - SPB., 1999. 7. Zeeman M. pagsasalita disorder sa pagkabata. - M., 1962. 8. Koznyanova O. P., Chareli E. M. Mga lihim ng aming boto. - Ekaterinburg, 1992. 9. Comprehensive psychomotor correction method / ed. A. V. Semenovich.-M., 1998. 10. Pag-correction at pedagogical trabaho sa mga institusyong preschool para sa mga bata na may kapansanan sa pagsasalita: POS na paraan. / Ed. Yu. F. Garkushi.-M., 1999. 11. Speech Therapy: Studies6B POS. / Ed. L. S. vlokova-m., 1998. 12. Mga Pangunahing Kaalaman ng Teorya at Practice ng Speech Therapy. - M., 1968. 13. Mga sakit sa pagsasalita sa mga bata at mga kabataan. - M., 1969. 14. TKACHENKO T. A. LOGOPEDIC NOTEBOOK. Pag-unlad ng phonderatic pang-unawa at mga kasanayan sa pagtatasa ng tunog.-SPB., 1998,2000. 15. Phileeva T. B., Cheveleva N. A. Logopodic na trabaho sa isang espesyal na hardin ng kindergarten.-M., 1987. 16. Fomicheva M. F. Edukasyon sa mga bata ng tamang pagbigkas. - M., 1989. 17. Chareli E. M. Speech and Health: Studies Pos .. Yekaterinburg, 1996.18. Speech Therapy Workshops. Ang kurso ay dinisenyo para sa 24 praktikal na klase; Ang mga hiwalay na tanong ng kurso ay ginawa sa isang independiyenteng pag-aaral. Control form: offset. 18.1. Organisasyon ng pinagsamang gawain ng therapist sa pagsasalita at tagapagturo ng isang kindergarten para sa mga bata na may mga paglabag sa pagsasalita. Isang gawain:Pagiging pamilyar sa mga tagapakinig sa gawain ng isang kindergarten para sa mga bata na may mga paglabag sa pagsasalita. 18.1.1. Ang mga pangunahing direksyon ng pangkaraniwang layunin at pagwawasto sa kindergarten para sa mga bata na may malubhang sakit sa pagsasalita. Ang pamilyar sa mga mag-aaral na may mga function ng isang speech therapist, isang tagapagturo, isang psychologist, isang musikal na lider at isang tagapagturo sa pisikal na kultura, ang mga peculiarities ng pagwawasto-pedagogical trabaho sa mga bata pangkalahatang edukasyon Para sa mga bata na may mga paglabag sa pagsasalita. Kakilala sa kagamitan ng mga cabinet ng Methodist, isang tagapagturo, isang psychologist, isang musikal na lider at isang tagapagturo sa pisikal na kultura, atbp. 18.1.2. Kakilala sa mga specifics ng aktibidad ng kindergarten. Isang pagbisita sa frontal, subgroups at indibidwal na pagsasalita therapy occupations, mga pag-uusap na may mga therapist sa pagsasalita ng grupo para sa mga bata na may phoneticismism hindi pag-unlad ng pagsasalita, pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita, stuttering. Maikling sikolohikal at pedagogical na mga katangian ng contingent ng mga grupo ng data ng mga bata. Talakayan ng mga binisita na klase. Ang pag-aaral ng kagamitan ng pagsasalita ng speech therapy. 18.1.3. Kakilala sa mga detalye ng tagapagturo ng grupo ng speech therapy ng kindergarten. Pag-aaral mga materyales sa software Edukasyon at pagsasanay sa D / C, pagtatasa ng mga promising at mga plano sa kalendaryo ng pangkalahatang edukasyon at pagwawasto sa trabaho sa mga grupo ng therapy ng pagsasalita ng iba't ibang uri. Pag-uusap sa mga tagapagturo at pamamaraan d / s. Pagsubaybay sa mga gawain ng tagapagturo na nauugnay sa paghahanda ng pandama base ng mga preschooler para sa pagpapaunlad ng tamang pagsasalita sa mga klase at sa labas ng mga ito. 18.1.4. Mga tampok ng gawain ng isang kindergarten na may mga pamilya ng mga bata na may sakit sa pagsasalita. Talakayan (na may mga speakerphone, psychologist, tagapagturo) Mga tampok ng koordinasyon ng gawain ng D / C kasama ang mga magulang, ang mga problema ng pagtaas ng pedagogical kakayahan ng mga magulang, mga isyu ng pagiging magulang ng mga magulang sa ilang mga pamamaraan ng pagwawasto trabaho. 18.1.5. Pagmasid sa gawain ng mga guro ng ibang profile sa mga bata na may sakit sa pagsasalita. Sunud-sunod na kakilala sa mga detalye ng aktibidad ng musical leader at tagapagturo sa pisikal na kultura. Isang pagbisita sa musikal at pisikal na edukasyon, na nagtatatag ng pagwawasto ng oryentasyon ng mga klase na ito. 18.1.6. Pag-aralan ang mga personal na kaso ng mga bata na may mga paglabag sa pagsasalita. Kakilala sa medikal na pedagogical na dokumentasyon. Pag-aaral ng mga card ng pagsasalita, mga indibidwal na notebook, mga gawa ng mga bata. Pagsusuri ng impormasyong nakuha sa proseso ng pag-aaral ng personal na mga gawain ng mga bata. 18.1.7. Pagmamasid ng mga bata sa proseso ng mga klase. Pagguhit ng isang plano sa pagmamasid at pagsubaybay sa mga gawain ng mga bata sa mga klase sa pagsasalita ng therapy, sa silid-aralan ng tagapagturo, lider ng musika, atbp., Sa panahon ng mga sandali ng rehimen. Talakayan ng mga resulta ng pagmamasid. Kakilala ng mga tagapakinig sa mga prinsipyo ng pag-ipon ng mga katangian ng sikolohikal at pedagogical sa bata ng edad ng preschool. 18.1.8. Pagsasanay ng mag-aaral at pagsasagawa ng mga indibidwal na anyo ng gawaing pang-edukasyon. Paglahok ng mga tagapakinig sa paghahanda at pagpapatupad ng mga fragment ng mga klase sa mga bata (paglalaro, didaktiko, frontal at indibidwal) bilang isang assistant teacher. Hawak ang mga tagapakinig ng ilang mga uri ng pagwawasto at pang-edukasyon na trabaho. 18.2. Indibidwal na mga uri ng mga klase sa pagsasalita ng therapy. Isang gawain:Propesyonal na praktikal na pagsasanay ng mga tagapakinig sa organisasyon at nagsasagawa ng mga indibidwal na klase sa proseso ng pagwawasto sa mga bata. 18.2.1. Indibidwal na mga klase bilang. espesyal na Form. Ang organisasyon ng pagsasalita therapy ay gumagana sa mga bata. Mga Prinsipyo ng Organisasyon indibidwal na trabaho kasama ang mga bata. Kakilala sa sistema ng pagpaplano at pagsasagawa ng indibidwal na gawain ng therapist sa pagsasalita sa D / C para sa mga bata na may kapansanan sa pagsasalita. Ang pagtitiyak ng indibidwal na trabaho sa iba't ibang uri at kasalukuyang mga plano para sa mga indibidwal na klase sa mga bata na may Distlia at Rinolalia. 18.2.2. Survey ng mga bata bilang pinakamahalagang yugto ng paghahanda para sa mga indibidwal na klase. Pag-aaral ng mga personal na kaso, mga card ng pagsasalita, mga notebook ng mga indibidwal na bata. Paglahok sa Pagsusuri sa Pagsusulit sa Pagsusulit ng mga bata at talakayin ang mga resulta nito. Paghahanda ng mga mag-aaral ng mga fragment ng mga protocol ng survey ng articulation apparatus, ang pagbigkas bahagi ng pagsasalita at phonyonatic pang-unawa. Magsagawa ng mga fragment ng pagsusuri na may kasunod na pagtatasa at pagtitipon ng mga konklusyon. 18.2.3. Ang mga gawain at nilalaman ng mga indibidwal na klase na may mga bata na may Dlylalia at Rinolalia sa iba't ibang yugto ng trabaho. Mga direksyon ng indibidwal na trabaho sa mga bata na may isang tiyak na paraan ng pagsasalita patolohiya. Ang mga salita ng mga gawain ng mga indibidwal na klase alinsunod sa mga nangungunang direksyon ng trabaho. Mga prinsipyo ng sampling ng pagsasalita at didaktiko na materyal. Istraktura ng mga klase. Ang pagtitiwala ng nilalaman ng mga klase mula sa yugto ng indibidwal na trabaho bilang isang buo at mula sa yugto ng trabaho sa isang tiyak na tunog (paunang, advanced, final). 18.2.4. Pagmamasid at pagtatasa ng iba't ibang mga seksyon ng mga indibidwal na klase ng pagsasalita sa mga bata. Pagsusuri ng istraktura ng paglabag sa pagsasalita mula sa mga preschooler, na pinili ng speaker para sa mga bukas na indibidwal na klase. Pagmamasid at pagtatasa ng mga klase, kabilang ang mga sumusunod na seksyon: pagbuo ng articulation motility; pag-unlad ng phonderatic pang-unawa; Pagtatanghal ng dula, automation at pagkita ng kaibhan ng mga tunog; Pagbuo ng paghinga, boses, intonation gilid ng pagsasalita. 18.2.5. Pagpaplano, pag-unlad at pagsasagawa ng mga tagapakinig na mga fragment ng mga indibidwal na sesyon para sa pagpapaunlad ng motility ng articulation. Ang estado ng articulating motility sa mga bata na may distlia at rinolalia. Pagguhit ng mga promising at kasalukuyang mga plano sa trabaho sa pagsasalita. Pagpili ng articulating pagsasanay sa pangkalahatan at pribadong kalikasan at pamamahagi ng mga ito sa istraktura ng mga klase. Pag-unlad ng mga fragment para sa pag-unlad ng articulation motility. Pagsasagawa at pagtatasa ng mga fragment ng mga klase. 18.2.6. Pagpaplano, pag-unlad at paghawak ng mga fragment ng mga indibidwal na pag-aaral sa pagpapaunlad ng pandama ng phondermatics. Mga katangian ng mga katangian ng phonyonatic pang-unawa ng mga bata na may distlia at Rinolalia. Pagguhit ng isang promising at kasalukuyang mga plano sa trabaho para sa phonderatic pang-unawa. Mga uri ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng phonderatic pang-unawa. Pag-unlad ng mga fragment para sa pagpapaunlad ng phonderatic pang-unawa. Pagsasagawa at pagtatasa ng mga fragment ng mga klase. 18.2.7. Pagpaplano, pagbuo at pagsasagawa ng mga tagapakinig ng mga fragment ng mga indibidwal na klase para sa pagbabalangkas at automation ng mga tunog. Mga Paglabag sa Sound Suspensyon sa Disliers, Complex Disliers, Rinolalia. Pagpaplano ng trabaho para sa pagwawasto ng tunog-patunay. Mastering sa iba't ibang paraan ng tunog ng tunog. Automation ng mga tunog sa syllables, salita, parirala, microtectors. Mga kinakailangan para sa pagpili ng materyal sa pagsasalita upang i-automate ang mga tunog sa iba't ibang yugto ng trabaho sa tunog ng pagsubok. Pag-unlad ng mga fragment ng mga klase sa pagbabalangkas at automation ng mga tunog. Pagsasagawa at pagtatasa ng mga fragment ng mga klase. 18.2.8. Pag-install, pagbuo at pagsasagawa ng mga tagapakinig ng mga fragment ng pagkita ng indibidwal. Mga kahirapan sa pagkita ng kaibhan ng mga tunog sa mga bata na may distlia at rinolalia. Kasalukuyang pagpaplano trabaho sa pagkita ng kaibhan ng mga tunog. Paglikha ng isang hanay ng mga telepono ng oposisyon para sa pagkita ng kaibhan, pagkita ng kaibhan ng phonon sa katigasan, pagkabingi, sa pamamagitan ng pamamaraan at lugar ng edukasyon. Mga tampok ng trabaho sa pagkita ng kaibhan ng mga tunog sa paunang at mga advanced na yugto. Mga kinakailangan para sa pagpili ng materyal sa pagsasalita para sa pagkita ng kaibhan ng mga tunog. Pag-unlad ng mga fragment ng trabaho para sa pagkita ng kaibhan ng mga tunog. Pagsasagawa at pagtatasa ng mga fragment ng mga klase. 18.2.9. Pagpaplano, pag-unlad at paghawak ng mga fragment ng mga indibidwal na klase para sa pagbuo ng paghinga ng pagsasalita, boses at intonation side ng pagsasalita sa mga bata na may Rinolalia. Mga katangian ng mga peculiarities ng pagsasalita paghinga, boses at intonation gilid ng pagsasalita sa mga bata na may Rinolalia. Perspektibo at kasalukuyang pagpaplano ng trabaho. Pagpili ng mga gawain para sa pagtatrabaho sa isang boses sa preoperative at postoperative period. Pag-unlad ng mga fragment ng mga klase, ang kanilang pag-uugali at pagtatasa. 18.2.10. Paglikha ng mga modelo ng mga indibidwal na sesyon sa mga bata sa iba't ibang yugto ng pagwawasto sa trabaho. Mga tampok ng paunang, advanced at huling yugto ng pagwawasto ng trabaho sa tunog suspensyon. Prayoridad na mga lugar ng trabaho sa bawat isa sa mga yugto. Pagguhit ng mga plano - Abstracts ng mga indibidwal na klase para sa bawat yugto. Talakayan ng mga binuo modelo ng klase. Magsagawa ng mga indibidwal na klase sa mga iminungkahing modelo. 18.2.11. Interpretasyon ng mga materyales sa pagsusuri, diagnostic data bilang isang base para sa paglikha ng mga indibidwal na mga programa ng pagwawasto. Pagsusuri ng mga resulta ng isang survey ng bata, isang paglalarawan ng istraktura ng isang depekto sa pagsasalita, pagtukoy sa nangungunang paglabag sa istraktura ng depekto sa pagsasalita, pagguhit ng mga konklusyon sa mga seksyon ng pagsusuri at pangkalahatang konklusyon, pagbubuo ng diagnostic at methodological konklusyon. Pagpaparehistro ng mga card ng pagsasalita. 18.2.12. Pagpaplano, nilalaman at organisasyon ng mga indibidwal at subgroup mga klase sa pagsasalita sa pagsasalita na may mga bata na may iba't ibang anyo ng patolohiya sa pagsasalita. Pagguhit ng isang promising plan para sa indibidwal na trabaho batay sa mga resulta ng pagsusulit sa pagsasalita ng therapy. Mga kinakailangan para sa nilalaman at organisasyon ng mga indibidwal na klase sa mga bata na may iba't ibang anyo ng patolohiya sa pagsasalita. Ang mga seksyon ng pagsasalita at di-operasyon sa mga indibidwal na klase sa mga bata na may Dysarthria, Alalia, stuttering, dishave. 18.2.13. Ang mga pangunahing seksyon at ang nilalaman ng mga indibidwal na programa ng pagsasalita therapy trabaho sa panahon ng disliers. Mga seksyon ng trabaho: ang pagbuo ng isang base ng articulation, ang pag-unlad ng phonderatic pang-unawa, ang pagbuo ng tunog suspensyon. Paglikha ng mga modelo ng mga indibidwal na programa sa trabaho na may mga bata na may tunog ng interconnectic, articulacian-interconnectic, articulatory-phonetic form ng disliers. Ang mga pangunahing katangian ng mga pangunahing bahagi ng indibidwal na programa: mga gawain at nilalaman ng trabaho sa mga seksyon; Mga patnubay para sa pagpapatupad ng nilalaman ng bawat seksyon ng programa. 18.2.14. Ang mga pangunahing seksyon at ang nilalaman ng mga indibidwal na programa ng speech therapy ay gumagana sa Rinolalia. Mga seksyon ng trabaho: ang pag-unlad ng paghinga ng pagsasalita, trabaho sa boses, ang pag-unlad ng articulation apparatus, ang pagbuo ng tunog suspensyon, ang pag-unlad ng background ng attic pang-unawa. Paglikha ng mga modelo ng mga indibidwal na programa sa trabaho na may mga bata na may Rinolalia sa pre-at postoperative period. 18.2.15. Ang mga pangunahing seksyon at ang nilalaman ng mga indibidwal na programang work therapy ng pagsasalita para sa dysarthria. Mga seksyon ng pagsasalita sa trabaho: Ang pagbuo ng articulation motility, ang pag-unlad ng pagsasalita ng pagsasalita, trabaho sa boses, ang pagbuo ng tunog suspensyon, ang pag-unlad ng phonderatic pang-unawa, ang pag-unlad ng rhythmintonation gilid ng pagsasalita. STEVEN WORK: Formation of General and. maliit na motorsiki, pag-unlad ng mas mataas na mental function (memory, pansin, mental na operasyon, optical orientation, atbp.). Paglikha ng mga modelo ng mga indibidwal na programa sa trabaho na may mga bata na may Dysarthria. 18.2.16. Ang mga pangunahing seksyon at ang nilalaman ng mga indibidwal na programa ng pagsasalita therapy trabaho sa panahon ng Alalia. Mga seksyon ng trabaho sa pagsasalita: pagbuo ng phonetic - phonedhematic side ng pagsasalita, pagpayaman bokabularyo, ang pagbuo ng grammatical system ng pagsasalita, ang pagbuo at pagpapabuti ng konektado pagsasalita. STEVEN WORK. Paglikha ng mga modelo ng mga indibidwal na programa sa trabaho sa mga bata na may Alalia, na may iba't ibang antas ng pag-unlad ng pagsasalita. 18.2.17. Ang mga pangunahing seksyon at pagtitiyak ng nilalaman ng mga indibidwal na programa ng pagsasalita therapy sa panahon ng kahihiyan at dyslexia. Mga seksyon ng trabaho: ang pag-unlad ng phonematic pang-unawa (pagpapabuti ng pagkita ng kaibhan ng mga phonemes, isinasaalang-alang ang acoustic at articulation signs), ang pagbuo ng optical orientation, ang pag-unlad ng mga function ng motor, kabilang ang pag-unlad ng mga kumplikadong mga parameter ng paggalaw, ang pag-unlad ng Rhythmic Organization of Movements, ang pagbuo ng isang graph-engine na kasanayan, pagpapabuti ng pantig ang mga istruktura ng salita, ang pagbuo ng mga kasanayan ng phonepar, tunog, sound-alpine analysis at synthesis, atbp paglikha ng mga modelo ng mga indibidwal na programa ng trabaho sa mga bata pagkakaroon ng iba't ibang anyo ng mga kahihiyan at dyslexia. 18.2.18. Pagsusuri ng mga positibo at negatibong mga halimbawa ng mga indibidwal na mga programa ng pagwawasto na dinisenyo upang gumana sa mga bata na may iba't ibang anyo ng patolohiya sa pagsasalita. Pagtatakda ng mga parameter (pamantayan) Pagsusuri ng nilalaman ng mga indibidwal na mga programa ng pagwawasto (para sa bawat isa sa mga seksyon). Pagsusuri, isinasaalang-alang ang may-katuturang mga parameter. Ang pagbibigay-katwiran ng pagwawasto ng pagiging posible ng pagiging posible ng mga seksyon ng programa, pagsasalita at didaktiko na materyal, pamamaraan na naglalayong ipatupad ang isang partikular na programa. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga iminungkahing pamamaraan, na hinuhulaan ang mga resulta ng kanilang aplikasyon. 18.3. Frontal forms ng speech therapy work. Mga gawain: Pagbuo ng mga tagapakinig propesyonal na kakayahan, sa partikular, ang mga bahagi nito bilang kakayahan sa paksa (ang ratio ng teorya ng pedagogy, pagsasalita therapy, sikolohiya, espesyal na sikolohiya at iba pang disiplina sa mga katotohanan ng pagwawasto at pedagogical na proseso) at pamamaraan ng kakayahan (ang akumulasyon ng karanasan ng paggamit ng mga umiiral na pamamaraan ng pag-aaral at pag-aaral ng mga bata na may mga paglabag sa pagsasalita). 18.3.1. Organisasyon ng Speech Therapy Assistance sa mga bata na may kapansanan sa pagsasalita sa iba't ibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Pag-familiarization ng mga tagapakinig sa mga tampok ng samahan at ang nilalaman ng pagwawasto at pedagogical trabaho sa paaralan. Mga direksyon ng trabaho at mga uri ng mga klase ng pagwawasto. 18.3.2. Ang pagiging epektibo ng nakasalalay sa mga bata ng institusyong pang-edukasyon. Aaral ng dokumentasyon para sa mga bata. Pagmamasid ng mga fragment ng speech therapy survey. Paglahok sa pagtalakay ng mga resulta ng survey. Paghahanda ng mga tagapakinig ng mga protocol (mga fragment) ng mga function ng motor at pagsasalita sa mga seksyon. Magsagawa ng mga fragment ng pagsusuri na may kasunod na pagtatasa at pagtitipon ng mga konklusyon (sa pamamagitan ng mga seksyon). Ang mga salita ng mga konklusyon ng isang pahayag, diagnostic at pagwawasto ng kalikasan ng pamamaraan. 18.3.3. Mga methodical foundation ng frontal correctional-oriented classes na may mga bata na may malubhang paglabag sa pagsasalita.

4. Volkov k.a. Pagbuo ng kasanayan sa pagsasaayos ng sarili sa mga bingi na mag-aaral // Mga Tanong ng Surdopedagogy. - M., 1972. - P. 85-98.

5. KORSUNSKAYA B. D. Mga paraan ng pag-aaral ng mga preschooler ng bingi. - M.: Paliwanag, 1969.

6. Kukushkina O.i., Royal Dahil SpechViewer: Ang programa na "Nakikita Speech" at ang paggamit nito sa pagtuturo ng bingi. - M.: Infotech, 1991.

7. Leongard E. I., atbp. Hindi ko nais na maging tahimik. -M.: Paliwanag, 1990.

8. Nikolaeva L. V. Refinement ng tinatayang pagbigkas ng mga salita at pagsasalita ng mga bingi schoolchildren. - M., 1975.

9. Rau F.f., telylain n.f.protzing. - 3rd ed. - M., Paliwanag, 1 989.

10. RULENKOVA L.I. Smirnova o.i. Audiology and Snowarders: Studies. benepisyo. - M.: Academy, 2003.

UDC 376.1-058.204 BBK 74.37.

I. A. POVAROVA.

Pagbuo ng intonational expressiveness ng pagsasalita

sa strawing.

Ang artikulo ay nagpapatunay na kailangan upang bumuo ng pagsasalita therapy trabaho sa isang holistic diskarte sa pagpapabuti ng intonation pagpapahayag ng pagsasalita, streamlining multi-antas ritmo yunit kapag pagwawasto ng paglutas ng mga paglabag sa pagsasalita.

Sa artikulo na pangangailangan ng pagtatayo ng logopodic na trabaho na may stammering sa pagiging perpekto ng complay ng kumpleto ng pagsasalita, streamlining ng pagsasalita, streamlining ritmo yunit ay pinatunayan sa pagwawasto ng pagsasalita.

Mga keyword: aktibidad ng pagsasalita, mga intonational component, stuttering, development of request.

Mga pangunahing salita: aktibidad ng pagsasalita, mga intonational component, stutter, development intonation.

Sa sikolohiya at psycholinguistics, kami ay itinuturing na isang tiyak, hierarchically organisadong mga gawain. Ang pagpapahayag ng tao ng mga kaisipan, damdamin o aktwal na pagsasalita ay isang komplikadong at multifaceted na proseso. Intonational expressive speech.

ito ay isang mahalagang kinakailangan para sa pagbuo ng isang makapangyarihang pakikipagtulungan ng tao, na dapat isaalang-alang bilang isang hanay ng mga kasanayan na masiguro ang posibilidad na itatag ang paksa ng interpersonal relations, ang pagpapalitan ng impormasyon, ang pagpapakita ng mapanlinlang na pag-uugali.

Ang interpretasyon ng hindi pangkaraniwang bagay na ito mula sa posisyon ng teorya ng aktibidad ay nagpapakita na ito ay panloob na motivated, mahigpit na nakaayos, ang aktibong proseso. Ang tunog ng pagsasalita ay ang "stream" ng mga tunog na pinagsama sa mga salita, syntagma, mga suhestiyon. Upang pagsamahin ang mga tunog sa naturang mga yunit ng daloy ng pagsasalita, may mga espesyal na phonetic na gamot na tinatawag na rhythmic-intonation o mga sagismo. Sa pagsasalita ng ganoong mga phenomena ilang: ito ay isang alternation ng shock at unstressed syllables, alternation ng mga sandali ng katahimikan at pagsasalita, pataas at pababang intonations, ang pagkakapareho ng consensions ng bawat isa at iba pa. Ang lahat ng ito ay ang phonetic aspeto ng ritmo.

Ang ritmo ay namamahala kapag ang pagsasalita sa bibig ay nabuo sa pamamagitan ng istraktura ng intonation at sa gayon ay nauugnay sa intonation. Mayroong ilang mga multi-level rhythm unit na operating nang sabay-sabay at magkakaugnay. Maaari kang makipag-usap tungkol sa isang kakaibang hierarchy ng speech rhythms - pantig, pandiwang, synthamed rhythms. Ang ritmo ay nilikha ng isang complex ng mga bahagi ng intonation sa kanilang relasyon at isang bahagi ng paghiling bilang isang malawakang konsepto, na kinabibilangan ng buong sistema ng accent - mula sa pandiwang sa iba't ibang semantiko. Sa proseso ng pagbuo ng pagsasalita, ang ritmo ay kumokontrol ng tono, ayusin ito, kaya ang mga yunit ng tono bilang mga yunit ng komunicatively makabuluhang tumutugma sa mga rhythmic unit, i.e., ang phonetic word, syntagma, ang panukala ay mga yunit ng rhythm-intonation.

Ang mga resulta ng phonetic studies ay nagpapahiwatig na synthagmatic membership, sa kaibahan sa syntactic, variable, dahil ang isang bilang ng mga kadahilanan ay naiimpluwensyahan ng isang bilang ng mga kadahilanan - ang syntactic na istraktura ng pangungusap, ang semantiko link sa pagitan ng mga salita sa komposisyon ng bawat pahayag, Ang relasyon relasyon sa pagitan ng mga pahayag sa konteksto, ang saloobin ng pagsasalita entidad sa nilalaman ng mga pahayag, ang relasyon sa pagitan ng mga kalahok ng Communicative Act, ang indibidwal na pagsasalita intensyon ng speaker, atbp.

Ang prosecical statement sa anyo ng isang parirala ay isinasagawa gamit ang syntagmination ng pagsasalita, na kinabibilangan ng kakayahang lumipat mula sa syntagma, pagkakaroon ng isang rhythmic-semantic na istraktura, sa syntagma sa iba pang mga rhythmic semantic parameter. Ang koordinasyon ng nilalaman at anyo ng pahayag ng ritmo ay naroroon bilang isang expulsive link, gayunpaman, ay hindi naglalaro ng isang tiyak na papel, at nangangailangan ng mas kumplikadong mga coordination sa iba pang mga partido sa aktibidad ng pagsasalita.

Pag-aaral ng intonational-rhythmic na organisasyon ng pagsasalita -Attual na gawain para sa parehong mga pangunahing at inilapat na mga sanga ng speech therapy. Ang mga gawain ng pagsasanay ay dictated sa pamamagitan ng pangangailangan para sa kaalaman ng mga pattern ng rhythmic at intonation organisasyon ng wika at pagsasalita sa ontogeenesis at disonatogenesis. Sa halaga ng pagsunod sa mga parameter ng oras ng pagbabago ng isang pantig, isa pa sa sari-sari na mga salita ay ipinahiwatig ng N.I. Zhinkin. Ang pagpapahina ng kakayahan na ito, sa turn, ay naglilingkod sa isang balakid sa paglipat sa mas kumplikadong mga uri ng mga aktibidad sa pagsasalita, katulad ng pariralang pananalita.

Sa pandaigdigang speech therapy, ang konsepto ng "kininis" ay ginagamit sa konteksto ng mga karamdaman ng kinis na nauugnay sa pagngangalit at cluttering (stubbing). Ang parehong stuttering at cluttering ay ipinakita pangunahin sa paglabag sa pansamantalang at pare-parehong aspeto ng industriya ng pagsasalita. Ang temporithmic disorganization ng aktibidad ng psychomotor sa panitikan ay itinuturing na isang pagpapakita ng mga paglabag sa mga gawain ng subcortical (stristed) na mga sistema ng utak, na nagbibigay ng makinis, koordinasyon at iba pang mga katangian ng mga karaniwang paggalaw, sa partikular na pananalita. Mga tampok ng mga function ng motor at speeches ng mga taong may matapang ipahiwatig ang pagpapahina ng mga impluwensya ng regulasyon ng mga CNS. Ang sobrang banayad at tumpak na pagkakapare-pareho ng paggalaw ng pagsasalita ay nasira, sa labas ng pagpapahayag na ang makinis na kasalukuyang pagsasalita ay nagambala ng mga panandaliang pagkaantala, pagtigil, pag-uulit ng mga tunog at syllables na sanhi ng mga convulsions ng mga paulit-ulit na katawan. Bilang repetitions, kaya convulsions distort ang normal na maindayog pattern ng pagsasalita. Habang naniniwala ang mga mananaliksik, ang koordinasyon ng afferent ay dumadaloy sa angkop na mga kagawaran ng balat ng utak at ang kaukulang daloy ng efferent ay nangyayari sa kapinsalaan ng mga proseso na nagaganap sa subtalame

reticular layer na may mediated links sa iba't ibang mga kagawaran ng utak, kabilang ang mga departamento na responsable para sa memorya. Ang mekanismo ng koordinasyon ay nagsasama ng isang mahalagang bahagi sa isang strolicallylidar complex, mga paglabag na kung saan, ayon sa mga mananaliksik, ay responsable para sa paglitaw ng pag-aaklas.

Sa liwanag ng mga modernong neurodynamic representasyon, ang pag-aaklas ay isa sa mga pathological na anyo ng disrupting induction relations sa pagitan ng bark at cord. Ang mga pagkakaiba sa pag-aaral ng pagiging handa ng pagsasalita ng normal na pagsasalita at pag-aakma ay nauugnay sa isang pagbabago sa stuttering activity ng malalim (gitna) na mga istruktura (barolic bridge at ang utak barrel); Tamang subcortical nuclei (pinuno ng taper core, maputla bola), ang tamang frontal bark, ang kaliwang daluyan temporal bark; Ang mga sneaker ay stem-racing lesions, isang paulit-ulit na paglabag sa proseso ng self-regulation. Kapag nag-drag, ang mga deviations ng speech rhythm mula sa normal ay ang antas ng aktibidad ng hemispheres ng utak. Ang pag-aaral ay nakilala ang isang paglabag sa pagiging handa sa pagsasalita sa pagkakaroon ng isang pagsasalita na pakikipagtulungan, pagsasalita at mga pangunahing programa ng kasanayan upang magsalita nang normal, na dahil sa isang pagkagambala ng pagpapatuloy sa pagpili ng mga elemento ng tunog sa paghahanda ng isang maramihang algorithm para sa mga salita at ang nag-aatas sa kontrol ng antas ng paggalaw. Ipinakita na ang mga kondisyon ng aerodynamic ng parol ay nabalisa, habang ang tininigan ay masigasig na nasira: hindi sinasadya ang mga paggalaw

mga paghihigpit na ipinataw ng salitang pagsasalita, "paglabag" sa gayon, ang spatial-pansamantalang organisasyon ay nabalisa ng kinesthetic melody ng pagsasalita.

Ito ay kilala na ito ay tiyak na pamamahala ng pag-uulit na may isang tiyak na epekto sa proseso ng pagbubuo ng speech rhythm, ang malakihang pansamantalang istraktura na may mga elemento ng tungkol sa 100 ms. Ang pag-aaral ng mga tala ng discoordinasyon ng ritmo at ang kahulugan ng oral statement, kabilang ang mastering ang kakayahan ng mga breakdown sa syntagma. Mula sa aming pananaw, ang paglabag sa mga temporitmic parameter ng pagsasalita ay isa sa mga nangungunang bahagi sa istraktura ng mga nagpapahayag na paglabag sa pagsasalita sa panahon ng pag-aalipusta, ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-uugali, paglaban at pagkakaiba-iba ng mga manifestation. Mga tampok ng mga temperithmic na katangian ng pagsasalita mula sa stuttering

depende sa anyo ng pagsasalita, ang antas ng kalubhaan ng mga paglabag at indibidwal na sikolohikal na kalagayan at nagpapakita ng kanilang sarili sa pagbabago ng tagal ng mga segment ng istruktura ng signal ng pagsasalita at ang koepisyent ng kanilang pagkakaiba-iba.

Kabilang sa mga mananaliksik, mayroong isang opinyon na ang tempo ng pagsasalita sa stuttering ay pinabilis. Ayon sa iba pang mga may-akda, ang paghina sa tempo ng pagsasalita laban sa background ng iba't ibang mga paglabag sa kanyang kinis ay itinuturing na isa sa mga nangungunang manifestations ng stuttering. May mga paglabag sa isang pang-promosyon na organisasyon ng pagsasalita. Ang mga paglabag na ito ay ipinakita sa mga paghihirap ng pagpapalabas ng mga istraktura ng intonation, mga kahirapan sa malayang paggamit ng mga pangunahing uri ng tono: isang palatanungan, salaysay, tandang, hindi natapos.

Ang mga karamdaman ng boses ay hindi bihira sa pangkalahatang larawan ng paglabag sa pagsasalita na ito. Ang pathological kondisyon ng voice apparatus, na ipinakita sa dysfunction ng mga panloob na kalamnan ng larynx, nagiging sanhi ng iba't ibang mga pagbabago sa tinig ng boses, ang intensity nito, hindi sapat na modulasyon sa 80.4% stuttering. Ang mga mananaliksik na sumusukat sa pinakamataas at pinakamababang halaga ng dalas ng pangunahing tono ng mga bata at malabata, tandaan na ang mga ito ay 15% na mas mababa kaysa sa malusog. Ipinapahiwatig na ang mahahalagang bahagi ng depekto sa ilalim ng pagsasaalang-alang ay ang pagpapapangit ng tempo at ang ritmo ng pagsasalita, na humahantong sa isang paglabag sa maraming panig ng tono: ang mga pag-pause, melodes, dynamic na pagkakaisa).

Ang data sa frequency drops na sinasalita sa pamamagitan ng stuttering at hindi alam ay nakuha: ang halaga ng iba't ibang mga drop dalas ng tono sa pamamagitan ng humigit-kumulang 30% ay mas mababa kaysa sa mga taong walang pagngangalit, at nalalapit ang pamantayan kapag binibigkas ang mga parirala sa mga kondisyon ng detaine acoustic puna..

Kaya, sa pag-drag, halos lahat ng mga bahagi ng intonation ay nagdurusa: ang bilis, ritmo, himig, isang pause, syntagmatic membership, ang pagbabalangkas ng lohikal at parirala stress; Magdusa ang timbre, taas at dami ng boses. Ang gayong kasaganaan ng mga paglabag ay sanhi ng katotohanang ang pag-aaklas ay isang kumplikadong sakit sa pagsasalita kung saan ang marami sa mga bahagi ng binabanggit na bahagi ng pagsasalita ay apektado: paghinga ng pagsasalita, pagbuo ng boses, pagsasalita, na panlabas na ipinahayag sa mga seizure ng tonic, clonic o mixed type. May edad, dahil alam ng depekto

calt neurotic, emosyonal na boltahe ang humahantong sa pagpapalakas ng mga seizure. Ang lahat ng nasa itaas ay humahantong sa mga paghihirap sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa komunikasyon, isang pagbawas sa pagiging epektibo ng komunikasyon sa pagsasalita.

Sa kaso ng hindi sapat na pagbuo ng panloob na bahagi ng pagsasalita sa mga taong may patolohiya sa pagsasalita, ang mga paghihirap ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pakikipag-ugnayan ay maaaring sundin, pagbawas ng pangangailangan at pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan sa pagsasalita, paglilimita ng mga potensyal na pakikipag-ugnayan, "mga malfunctions" sa panlipunan at perceptual, pakikipag-ugnayan at Mga sistema ng komunikasyon sa komunikasyon, na humahantong sa relasyon sa interpersonal disorder. Ang mga taong may matagal na hugis ay nagdurusa mula sa parehong pandiwang at di-pandiwang komunikasyon at ang kakayahang makita ang mga uri ng impormasyon mula sa iba pang mga tao. Ang pagkakaugnay-ugnay at pag-synchronize ng double bond ay nilabag: ang komunikasyon at metacomynical, nauna sa ontogenesis verbal. Mayroon silang isang lumabag sa kakayahan ng pagpapahayag sa sarili, pagbabago ng monologic at dialogical na komunikasyon: ito ay nagiging isang "barrier", na nakakahadlang sa proseso ng komunikasyon.

Ang kapaki-pakinabang na mga hakbang upang mapabuti ang pambansang pagpapahayag ng pananalita ay hindi nag-aalinlangan: sa karamihan ng mga programa ng pagwawasto ng pagwawalang-bahala, ang mga ehersisyo ay ibinibigay para sa pagbabago ng pansamantalang organisasyon ng pagsasalita. Ang mga paglilinaw ay nangangailangan ng isang paraan ng aspeto ng isyu. Tungkol sa pag-aaral ng stuttering dynamic na pagkakaisa ng pagsasalita, una sa lahat, ang tanong ng paraan ng pag-aaral ng isang makinis, nagpapahayag na pananalita. Ang paglalaan ng mga antas ng rhythmintonation miyembro ng pagsasalita ay maaaring, sa aming opinyon, ay kinuha bilang batayan para sa pagwawasto ng mga paglabag sa paglutas ng pagsasalita. Ang isang tampok ng iminungkahing diskarte ay na bumubuo kami ng intonation side ng pagsasalita (ritmo, bilis, himig, sumasaklaw, dynamic na pagkakaisa) bilang isang holistic system. Ang paggamit ng isang pagkakaiba-iba na diskarte, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng temporitmic katangian, ito ay ginagawang posible upang maitatag at normalize ang lahat ng mga bahagi ng pagsasalita stuttering at nagdadala sa kanila sa normative, palawakin ang mga pagkakataon sa komunikasyon, makabuluhang bawasan ang tagal ng rehabilitasyon at naabot

pinakamainam kapag bumubuo ng isang bagong, napapanatiling stereotype ng pagsasalita at pakikipagtulungan.

Ang paggawa ng pag-unlad ng intonation expressiveness ay binuo patungo sa pagbuo ng isang pangkalahatan ideya ng tono sa iba't ibang pagsipsip ng mga istraktura ng intonation, mula sa tangi ang mga uri ng intonation sa kahanga-hangang pagsasalita sa mastering intonational expressiveness sa nagpapahayag na pananalita. Ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa intonational expressiveness sa kahanga-hangang pagsasalita ay naglalayong pagbuo ng kakayahan upang makita, ilaan, suriin ang iba't ibang mga istraktura ng intonasyon.

Sa mga pag-uusap na may stuttering linawin ang papel ng mga promotional na bahagi ng pagsasalita, bigyang-diin na hindi gumagamit ng intonation ito ay mahirap na ihatid ang kahulugan ng iniulat. Sa unang yugto, ang mga mag-aaral, gamit ang mga pamamaraan ng di-pandiwang komunikasyon, ay nagpaparami ng mahusay na komposisyon ng salita at ang tono ng tono nito, kasama ang kilos na nagpapahayag ng lantern. Ang trabaho sa mga istraktura ng intonation ay isinasagawa gamit ang isang suporta para sa "visual na imahe na nilikha ng di-pandiwang paraan. Ang pag-aaral ng emosyonal na intonations sa isang hindi maipaliliwanag na koneksyon sa kanilang mga gesturing-amic correlates ay nag-aambag sa mas maraming libreng produksyon at sapat na pang-unawa ng emosyonal na pagpapahayag ng iba't ibang uri.

Ang pagpaparami ng pagsasalita sa sarili ng iba't ibang mga numero ng pahayag ay isinasagawa sa isang suporta para sa mga graphic na modelo at sinamahan ng mga nagpapahayag na paggalaw na tumutugma sa mga paggalaw ng pangunahing tono. Sa pandiwang yugto, isang unti-unti na trabaho ay isinasagawa nang mas komplikado sa nilalaman at anyo ng pagsasalita. Ang lohika na ito ay nagbibigay ng mga phased na takdang-aralin para sa henerasyon ng isang intonational competent statement. Ang paghihiwalay ng pahayag ay may kasamang dalawang hakbang: nakakamalay na imitasyon at independiyenteng pagpaparehistro ng intonasyon ng mga pahayag. Sa proseso ng pagtatrabaho sa pamamaraan at pagpapahayag ng pagsasalita, ang mga sumusunod na kasanayan na ipinakita sa talahanayan ay nabuo sa talahanayan.

Ang mga konsepto ay nabuo ang mga kasanayan

Ang rhythmicintonation structure ng teksto -Supinpiness ng pinagsamang mga bahagi ng pagsasalita ng pagsasalita ay ang kakayahang makinig sa interlocutor (upang maunawaan ang kahulugan ng mensahe, ito ay nagiging sa punto ng view ng interlocutor), pag-aralan ang mga intonational tampok ng ang tagapagsalita. Ang kakayahang bumuo ng isang pahayag, pag-angkop sa mga kondisyon ng komunikasyon, gamitin ang mga kakayahan sa intonation sa kanilang sariling pagsasalita sa bibig, habang pinapanatili ang maharmonya na organisasyong ito

Tono kilusan (paitaas, pababa, makinis) kakayahan upang matukoy ang melodic na istraktura ng pahayag at mapansin ang karagdagang mga kulay ng emosyon. Ang kakayahang magkakasuwato na ipatupad ang isang melodic circuit sa kanilang sariling pananalita alinsunod sa komunikasyon uri ng supply at nagpapahayag intensyon

Tono (kalmado, nabalisa, walang malasakit, interesado, hindi sigurado, atbp.) Kakayahang ipahayag ang mga kinakailangang damdamin, mood at relasyon (ipahayag ang tanong, pag-apruba, hindi natapos, atbp.)

Dynamic na saklaw ang kakayahan upang matukoy ang lakas ng pagboto alinsunod sa mga tuntunin ng komunikasyon; Gumamit ng isang dynamic na accentuation bilang isang paraan ng pag-highlight sa pangunahing sa mensahe

Lohikal na diin (pagpapalakas o pagpapahina ng boses, pagbigkas ng salita sa pamamagitan ng syllables, pagpapalawak ng shock vowel) Ang kakayahang makilala ang mga segment at rhythmic group na nakatuon sa teksto ng melodic, dynamic, aggological marker. Ang kakayahang gumamit ng isang accentuation ng melodic, dynamic at temporal sa pangkalahatang istraktura ng intonation

Pause (tunay o hindi tunay, nakakamalay o walang malay) kakayahan upang matukoy ang kaugnayan at likas na katangian ng mga pag-pause, gumamit ng iba't ibang uri ng pakete, pinapanatili ang intonational intelity ng pangungusap

Ang bilis (mabilis, masyadong mabilis, mabagal, masyadong mabagal, normal) kakayahan upang matukoy ang tempo istraktura ng panukala, mga pagbabago sa tempo alinsunod sa mga tuntunin ng komunikasyon; Pabilisin o pabagalin (iba-iba) pansamantalang katangian ng iyong sariling pananalita upang bigyan ito ng semantiko o emosyonal na kabuluhan

Ritmo (pantay na stereotypical, hindi pantay na alternating, nang masakit na variable, push) kakayahan upang makilala ang natural na daloy ng ritmo, harmoniously regulate ritmo, habang pinapanatili ang isang nakabubuti sa silangan at makabuluhan at aesthetic organisasyon ng kanyang sariling pananalita

Kaya, ang lohika ng wika habang ang sistema ay nagbibigay ng pagsasanay para sa lupa: mula sa intonation ng phonetic word sa intonating syntagma at mga suhestiyon. Sa bawat isa sa tatlong antas

dapat itong isagawa sa pagkakasunud-sunod ng pagkilala (bilang unang yugto sa pag-unlad ng materyal) upang maunawaan - isang nakakamalay na pagtatasa ng pinaghihinalaang teksto mula sa pananaw ng mga rhythmines -Dational norms ng Russian speech, (pagkatapos ay magpatuloy sa Pangalawang yugto - ang yugto ng pagsipsip), higit pa, sa ikatlong yugto, sa mga pagsasanay sa malay at malayang pagpaparami at pagpaparehistro ng pahayag.

Sa unang yugto, ang naturang pagpaparehistro ay isinasagawa ng pagkakatulad, pagkatapos ay sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga elemento ng mga pagbabago sa intonation at independiyenteng compilation ng pahayag alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon at ang sitwasyon ng komunikasyon. Nagsisimula ang trabaho upang pag-aralan ang intonation mula sa pagtatanghal ng isang sample ng isang intonational model (para sa pagkilala nito, makabuluhang pang-unawa) at nakumpleto sa pamamagitan ng pagpapatupad ng intonational model sa pamamagitan ng mga mag-aaral mismo sa konteksto ng isang partikular na yunit ng intonation (phonetic word, syntagma, supply) at sa isang maliwanag na teksto.

Ang mga pagsasanay para sa pagkilala ay ipinapalagay ang ugnayan ng pinaghihinalaang tunog na may sample - isang benchmark na may regulatory audio design. Kabilang dito ang mga uri ng gawain upang obserbahan, hanapin, matukoy, i-install, listahan. Pagsasanay para sa pag-unawa (pag-unawa) Magmungkahi ng pagtatasa, systematization, pag-uuri at pagpapakahulugan ng isang paliwanag ng ipinanukalang sample, isang paghahambing ng iba't ibang mga sample, iba't ibang mga pagbabago. Ang epektibong trabaho ay nag-aambag sa paggamit ng mga biological feedback device, na nagbibigay-daan sa biswal na subaybayan ang pagpaparami ng mga pangunahing istruktura ng intonation.

Sa simula ng gawaing ito, ginagamit namin ang mga salita na nagbibigay-daan sa iyo upang maging sanhi ng pinakamaliwanag na mga tanawin ng makasagisag, nagtatrabaho sila sa bawat salita sa konteksto. Para sa mga ito, kinuha nila ang dalawang-bahagi na alok, pagkatapos ay dahan-dahan ang mga pahayag ay kumplikado. Kasabay nito, ang pamamaraan na inilarawan sa itaas, nagtatrabaho sila sa bawat salitang pangungusap nang hiwalay, na nagsasagawa ng intonational analysis nito (bigyang pansin ang katotohanan na ang bawat salita ay may melodic pattern, rhythm). Pagkatapos ay ang nagreresultang pagkakaisa ng intonation ay na-synthesized, sinusubukan upang mapanatili ang pagka-orihinal ng tunog ng bawat salita. Magbayad ng pansin

ang katotohanan na ang bawat salita ay paulit-ulit na nagbabago sa ritmo at melon nito depende sa konteksto.

Ang mga pagsasanay ay itinataguyod na nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa proseso ng aktibidad ng pagsasalita at mga creative na pagsasanay na nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita. Ang ehersisyo sa henerasyon ng pagsasalita ay kinabibilangan ng: ang retelling ng teksto (makabuluhang imitasyon), ang pamamahagi ng fragment na ito ng pagsasalita, independiyenteng, malikhain (bahagyang o kumpletong) pagbigkas (pagbabasa) ng mga pahayag o teksto, hindi nakahanda na dialogue at monologo.

Ang pag-unlad ng mga kahilingan sa mga taong may stuttering ay isinasagawa sa mga klase ng pagsasalita ng therapy at paraan ng speech therapy rhythm. Ang pag-unlad ng teper-rhythmic modulations ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsasama ng kilusan at pagsasalita. Ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay isang pinagsamang mga elemento na may musika: himig, bilis, ritmo, pokus (sa pagsasalita - lohikal na stroke), sozing. Ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang sinasadya pamahalaan ang tempo at speech ritmo, depende sa sitwasyon, optimize ang dynamic na pagkakaisa ng pagsasalita, nagpapalawak ng pagkakaiba-iba nito.

Ang mga pamamaraan na ito ay maipapayo na isama sa isang kumplikadong mga aktibidad sa rehabilitasyon, na binubuo ng mga sumusunod na seksyon: produksyon ng paghinga, pag-unlad ng articulation-resonator system, ang pagbuo ng kakayahan ng tamang boses na pagbuo, tempo at pagsasalita ritmo, pagsasalita self-control kasanayan. Sa ganitong organisasyon ng programa ng pagwawasto ng kumplikadong rehabilitasyon, ang pinakamainam na nilalaman at sa anyo ng conjugation ng layunin at praktikal at komunikasyon na aktibidad ay nakamit. Nag-aambag ito sa dinamika, una sa lahat, sa larangan ng pansamantalang organisasyon ng pagsasalita, na nakikita sa antas ng pag-uugali (bumababa ang logophobia, ang kabuuang at pandiwang aktibidad ng pag-aaklas) at sa globo ng interpersonal relations sa iba ay bumababa.

Bibliography.

1. Andronova L.Z. Pagwawasto ng intonation side ng speech stuting // defectology. - 1988. - № 6. - P. 63-67.

2. Vessel T.G. Ang halaga ng mga pakikipag-ugnayan sa pagganap upang maunawaan ang mga mekanismo ng utak ng mga paglabag sa pagsasalita sa mga bata // magazine evolution. Biohim. at physiol. - 2004. - T. 40. - Hindi. 5. - P. 407-410.

3. Glosman J.M., Vartanov A.V., Kiselnikov A.A., KARPOVA N.L. Neurophysiological mekanismo ng pagiging handa para sa pagsasalita normal at patolohiya // aktwal na mga problema ng pagsasalita therapy kasanayan: paraan. Mga materyales pang-agham na oras. conf. "Central Speech Mechanisms" na nakatuon sa ika-100 anibersaryo ng prof. N.n. Apat na traggot / d. ed. MG. Sustaine. - SPB.: Shareholder at K, 2004. - P. 206-213.

4. Glossman J. M. komunikasyon at personal na kalusugan. - M.: Academy, 2002.

5. Efimov O.n., Cizershin M.i. Mga tampok ng bilateral relations ng vibrations ng biopotentials ng cortex ng malaking hemispheres ng utak sa mga bata na may stuttering // phiol. Lalaki. - 1988. - № 6. - P. 892-903.

6. Zhinkin N.i. Mekanismo ng pagsasalita. - M.: Publishing House ng APN RSFSR, 1958.

7. Zeeman M. (Zeeman) disorder ng pagsasalita sa pagkabata. - M.: Honey-giz, 1962.

8. Ivanova-Lukyanova G.N. Oral speech culture: intonation, pause, lohikal na diin, bilis, ritmo. - M., 2002.

9. Kognovitskaya T.S. Ang dalas ng pangunahing tono ng tinig sa mga bata na naghihirap mula sa stuttering // vopr. Mga pathologies ng boses at pagsasalita / Moscow. Earh ng tainga, lalamunan at ilong; Le ningr. Earh ng tainga, lalamunan, ilong at pananalita. - M., 1983. - P. 48-52.

10. Krakov G.A. Ang tempo ng pagsasalita ng mga pasyente na may matapang kapag nagbabasa ng mga teksto nang malakas at sa ating sarili / / mga sakit sa pagsasalita. Multidisciplinary diskarte sa pag-aaral, diagnostics at pagwawasto: conf. / SPB restaurant tainga, lalamunan, ilong at pananalita. -2000. - P. 35-43.

11. Krapukhin A.V. Mga tampok ng pagpili ng materyal sa pagsasalita para sa pagtatrabaho sa pag-aaklas / / Pagsasanay at pagpapalaki ng mga bata na may kapansanan sa pagsasalita: Sat. Pang-agham Tr. - M.: IHPI na pinangalanang V. I. Lenin, 1982. - P. 124-133.

12. Kukushkina O. I., Koroleskaya T.K., Zelenskaya Yu.b. Mga teknolohiya ng impormasyon sa pagbigkas. - M.: Polygraph Service, 2004.

13. Levina r.e. Sa simula ng pag-aaklas sa mga bata dahil sa pag-unlad ng komunikasyong pag-andar ng pagsasalita // symposium sa pag-aaklas sa mga bata. - M., 1963. - p.37-41.

14. Levina r.e. Mga landas ng pag-aaral at pagdaig ng pag-aaklas sa mga bata / / espesyal. paaralan. - 1966. - Vol. 4. - p.118-125.

15. Leontyev A.A. Wika, pagsasalita, aktibidad sa pagsasalita. - M.: Paliwanag, 1969.

16. Lopatina L. V., Pozdnyakova L. A. Logopedic trabaho sa pag-unlad ng intonational expressiveness ng pagsasalita ng mga preschooler: pag-aaral. benepisyo. - SPB.: Union, 2006.

17. LOCHOV M.I., FESENKO YU.A. Stuttering at logoneurosis. Diagnostics at paggamot (stuttering bilang isang modelo ng mga karamdaman sa mga karamdaman sa mental na hangganan). - SPB.: SOTIS, 2000.

18. Missovovin L.Ya. Patomorphosis ng stuttering. - SPB.: Union, 2002.

20. POVAROVA I.A. Pagwawasto ng pag-aaklas sa mga laro at pagsasanay. - 2nd ed. dagdag. at muling likhain. - SPB.: Peter, 2004.

21. POVAROVA I.A. Stuttering: Diagnostics and correction ng temperithmic disorders ng oral speech: Monogr. - Spb.: Speech, 2005.

22. Panasyuk A.YU. Ang impluwensiya ng mga pagkaantala ng tunog ng tunog sa melodic na katangian at ang tempo ng pagsasalita ng mga pasyente na may stuttering // modernong mga problema ng pisyolohiya at patolohiya ng boto at pagsasalita: Sab. Pang-agham Tr. / Mosk. Tainga ng tainga, lalamunan at ilong. - M., 1979. - T. 22a. - p.83-87 // Defectology. - 1987. - № 6. - P. 28-31.

23. rakhmilevich a.g., oganesyan e.v. Mga Tampok ng Intonation side ng pagsasalita at functional estado ng mga kalamnan ng larynx sa panahon ng lampara sa stuttering // defectology. - 1987. - № 6. - P. 28-31.

24. Kharchenko e.p., Klimenko M.n. Maagang yugto ng pag-unlad at paglabag sa wika // Pre-school pedagogy. - № 2 (35). - 2007.

25. GRBETSEV M.E. Ginugol / ed. R.i. Lalaeva, S.n. Shakhovskaya. -Kn. 2. - M.: Vlados, 2009. - P. 3-114.

26. Cheremisina-yenikopova n.v. Mga batas at panuntunan ng intonation ng Russia. - m.: Flint; Agham, 1999.

Teknolohiya ng Speech Therapy.

Ang isang mahusay na binuo bata pananalita ay isang mahalagang kondisyon para sa pangkalahatang pag-unlad nito, upang makisalamuha sa lipunan, matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Ang mga paglabag sa pagsasalita ay negatibong nakakaapekto sa lahat ng mga pag-andar ng kaisipan, na nakikita sa mga gawain ng bata sa kabuuan, sa kanyang pag-uugali. Samakatuwid, ang paghahanap para sa mga paraan upang ma-optimize ang pedagogical na pakikipag-ugnayan sa iba't ibang mga yugto ng edad at sa iba't ibang mga kondisyon, kabilang sa isang sitwasyon ng kasiyahan ng mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan, na nangyayari sa mga bata na may mga deviations sa pag-unlad.
Ano ang isang pedagogical na teknolohiya? (Technos - sining, kasanayan, logo - doktrina).
SA paliwanag diksyunaryo Ang kahulugan ay ibinigay: "Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga diskarte na ginagamit sa anumang uri, kasanayan, sining."
B.T.Likhachev nagbigay ng kahulugan: "Pedagogical Technology ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical halaman na tumutukoy sa mga espesyal na hanay at layout ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, mga diskarte sa pagsasanay, mga tool pang-edukasyon; Ito ay isang organisasyon at pamamaraan na nakatulong sa proseso ng pedagogical. "
Ayon sa v.p.bespalko, ang teknolohiya ng pedagogical ay isang makabuluhang pamamaraan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.
Pedagogical Technology Sa pamamagitan ng i.p. Volkovo ay isang paglalarawan ng proseso ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral.
Ano ang maaaring maiugnay sa teknolohiya ng pagsasalita therapy?
Kabilang sa teknolohiya ng pagsasalita therapy:
Teknolohiya ng pagsasalita sa pagsasalita ng therapy.
Pagwawasto ng teknolohiya ng patunay ng tunog.
Teknolohiya para sa pagbuo ng paghinga ng pagsasalita para sa iba't ibang mga paglabag sa binabanggit na bahagi ng pagsasalita.
Teknolohiya ng pagwawasto ng boses na may iba't ibang mga paglabag sa binabanggit na bahagi ng pagsasalita.
Teknolohiya ng pag-unlad ng intonation side ng pagsasalita.
Pagwawasto ng teknolohiya ng tempo-rhythmic side ng pagsasalita.
Teknolohiya para sa pag-unlad ng lexico-grammatical side ng pagsasalita.
Teknolohiya ng Speech Therapy Massage.
Kamakailan lamang, sa modernong pagsasalita therapy kasanayan, napapailalim sa pagkakaroon ng mga kondisyon, hindi tradisyunal na teknolohiya para sa pagsasalita therapy ay aktibong ginagamit:

Neuropsychological technologies.
Kinesitherapy (kilusan),
Hydohymnastics.
Iba't ibang uri ng speech therapy massage,
Hukom-therapy (buto),
Gymnastics strelnoye,
Frolov respiratory trainer,
Phytotherapy,
Auriculotherapy (Acupuncture),
Aromatherapy,
Music Therapy,
Chromotherapy (paggamot ng kulay),
Lithotherapy (bato paggamot),
Imagotherapy (larawan, Kuklotherapy),
Fairy-therapy,
Buhangin therapy,
Iba't ibang mga modelo at simbolo.

Bilang karagdagan, ang mga pondo ng multimedia ng pagwawasto at pag-unlad, ang teknolohiya ng BOS ay aktibong ipinakilala sa proseso ng pagwawasto at pagbuo.
Pagsusulit sa Teknolohiya ng Speech Therapy
Ang layunin ng pagsusulit sa pagsasalita ng therapy:
Ang kahulugan ng mga paraan at paraan ng pagwawasto at pagbuo ng trabaho at ang mga posibilidad ng pag-aaral ng isang bata batay sa pagtuklas ng di-pormasyon o paglabag sa Speech Sphere.
Mga gawain:
1) pagkilala sa mga peculiarities ng pagsasalita pag-unlad para sa kasunod na accounting kapag pagpaplano at pagsasagawa ng isang pang-edukasyon na proseso;
2) pagkilala ng mga negatibong uso sa pag-unlad upang matukoy ang pangangailangan para sa kasunod na malalim na pag-aaral;
3) Pagtukoy ng mga pagbabago sa mga aktibidad sa pagsasalita upang matukoy ang pagiging epektibo ng mga aktibidad ng pagtuturo.
G.v. Chirkina at Tb. Ang mga sumusunod na yugto ng pagsuri ng therapy sa pagsasalita ng mga bata ng edad ng preschool ay inilaan (1991):
1) isang tinatayang yugto,
2) Pagkakaibang yugto,
3) ang pangunahing isa.
4) Final (clarifying stage).
Pagsusuri ng survey
Sinusuri ang mga sumusunod na grupo ng mga tunog:
1) vowels: a, o, y, e, at, s;
2) Whistling, Hissing, Affringents: S, SM, 3, S, C, Sh, H, atbp.
3) sonorny: p, pl, l, i, m, mj, n, ny;
4) bingi at ringing pares ng P-B, T-D, KG, F-B - Sa solid at malambot na tunog: p'-b ', t'-d', k'-g ', f'-v';
5) soft Sounds. Sa kumbinasyon ng iba't ibang mga vowels, i.e. Pi, pu, pu, py, at din dy, mj, h, sm.
Sa panitikan sa pagsasalita therapy ito ay kaugalian na makilala sa pagitan ng apat na uri ng mga sound-proof defects:
1) walang tunog,
2) tunog pagbaluktot,
3) tunog kapalit,
4) tunog paghahalo.
Survey ng istraktura ng articulation apparatus.
1. Mga labi: paghahati sa itaas na mga labi, postoperative scars, pinaikling itaas na labi.
2. Mga ngipin: Maling kagat at planting ngipin.
3. Solid Sky: Narrow Dome (Gothic); paghahati ng solidong kalangitan (submucose cleft). Ang submucosal splitting ng kalangitan (submucose cleft) ay karaniwang mahirap na magpatingin sa doktor, dahil Sarado na mucous membrane.
4. Soft Sky: Maikling Soft Sky, Splitting ito, Split Maliit na Dila (Uvula), hindi ito.
Survey ng respiratory function.
1. Uri ng di-paghinga (clarifying, dibdib, diaphragmal, halo-halong).
2. Mga katangian ng paghinga ng pagsasalita: ayon sa mga resulta ng pagpapahayag ng parirala na binubuo ng 3 - 4 na salita (para sa mga bata na 5 taon), 4 - 6 na salita (para sa mga bata 6 - 7 taong gulang).
3. Dami ng paghinga ng pagsasalita (normal, hindi sapat).
4. Speech respiratory frequency (normal, mabilis, mabagal na paggalaw).
5. Tagal ng paghinga ng pagsasalita (normal, pinaikling).
Pagsusuri ng function ng boses
1. Dami ng boses (normal, tahimik, labis na malakas).
2. Boses timbre (hindi nabalisa, ang pagkakaroon ng isang ilong lilim, hoarse, bingi, atbp.).
3. Pag-atake ng boses (malambot, solid, buo).
4. Modulasyon ng boses (presensya o kawalan ng monotony).
Survey ng tamang pagsasalita sa tabi
1. Temp (normal, mabilis, mabagal).
2. Ritmo (normal, arrhythmia, paghuhusga).
3. I-pause (tama, lumabag - naghahati ng mga salita sa pamamagitan ng isang pause sa syllables, paghahati ng mga syllable para sa mga tunog).
4. Gamit ang mga pangunahing uri ng intonation (narrative, questionative, indispensable).
Survey ng Phonderatic Perception.
Upang makilala ang estado ng phonematical pang-unawa, ang mga diskarte ay karaniwang naglalayong:
1. Pag-aaral, pagkakaiba at paghahambing ng mga simpleng parirala.
2. Paghihiwalay at memorization ng ilang mga salita sa isang bilang ng iba (katulad ng tunog komposisyon, iba't-ibang sa sound composition).
3. Pag-intindi ng mga indibidwal na tunog sa isang hilera ng mga tunog, pagkatapos ay sa syllables at mga salita (iba't-ibang sa tunog komposisyon, katulad ng tunog komposisyon).
4. Memorization ng mga hanay ng putik na binubuo ng 2-4 elemento (na may pagbabago sa patinig: Ma-Mu, na may pagbabago sa consonant: Ka-va-ta, pa-ba).
5. memorization ng mga sound row.
Survey ng pag-unawa sa mga salita
1. Ipinapakita ang tinatawag na ginugol ang mga bagay o mga larawan sa harap ng bata.
2. Ipinapakita ang tinatawag na ginugol ang mga bagay o mga larawan na hindi direkta sa larangan ng pagtingin sa bata.
3. Pagsusuri ng pag-unawa sa mga salita sa mahirap na mga kondisyon. Ang isang maramihang pag-uulit ng mga salita o isang pangkat ng mga salita ay ginagamit. Halimbawa: "Magpakita ng isang baso, aklat, lapis, salamin, aklat." (A.R. Luria).
4. Upang makilala ang isang pag-unawa sa pagkilos, ang mga pares ng mga larawan ay iniharap. Halimbawa: Sa isang larawan ay nagpapakita ng isang mag-aaral na nagbabasa ng isang libro sa isa pa ay isang libro. Tinatawag ng speech therapist ang salitang "nagbabasa" - dapat ipakita ng bata ang naaangkop na larawan.
5. Pag-aaral ng isang pag-unawa sa mga salita na katulad ng tunog komposisyon, ang pagkakaiba nito ay nagpapahiwatig ng pinaka-banayad na pagtatasa ng palabigkasan.
Mas kumplikadong mga uri ng mga gawain na naglalayong pag-update ng kahulugan ng mga salita sa kanilang tamang pagpili Sa isang partikular na konteksto:
1) Alamin ang angkop na mga bagay sa mga kahulugan na ito.
2) kunin ang pangalan ng bahagi nito sa pamagat.
3) Pumili sa pamagat ng pangkalahatang konsepto ng pribado.
4) Piliin ang mga pangalan ng mga bagay sa kanilang mga aksyon.
5) Piliin ang mga salitang kabaligtaran sa halaga.
6) tapusin ang panukala.
7) Ang mga pangalan ay adjectives, data sa singaw pares, palitan ang malagkit, malapit sa pamamagitan ng halaga.
8) Piliin ang mga adjectives na maaaring magamit sa pangngalan ay nagsasara sa mga braket: makapal, siksik (kagubatan, fog);
9) Pumili mula sa mga salita, data sa mga bracket, pinaka-angkop sa kahulugan: Sa umaga ay nagsakay ako sa bahay ... (kawan, kawan, kawan) maya.
Pagsusuri ng pag-unawa sa mga panukala
1. Magsagawa ng mga pandiwang tagubilin ng iba't ibang kumplikado na ipinakita sa pagdinig.
2. Upang makilala ang mga paghihirap ng pag-unawa ng mga lohika-grammatical na istruktura, na binuo ni A.R. Luria reception, na kinabibilangan ng tatlong mga pagpipilian:
a) Ang bata ay inaalok upang ipakita ang dalawang patuloy na tinatawag na mga item: isang lapis, susi;
b) "magpakita ng isang lapis key";
c) "Ipakita ang susi sa isang lapis."
3. Pag-aralan ang pag-unawa sa mga relasyon sa gramatika.
Survey ng pag-unawa sa mga grammatical forms.
1. Pagsisiyasat ng pag-unawa sa mga anyo ng tanging at maramihang bilang ng mga pangngalan, pandiwa, adjectives gamit ang isang hanay ng mga larawan na naglalarawan ng isa o higit pang mga item.
2. Upang pag-aralan ang pag-unawa sa mga anyo ng lalaki at babae na uri ng mga pandiwa ng nakaraang panahon, gumamit ng mga larawan kung saan ang isang batang lalaki at isang batang babae na gumagawa ng parehong pagkilos o sa parehong kalagayan ay itinatanghal.
3. Pag-aralan ang pag-unawa sa mga halaga ng mga hula.
Mga survey ng leksikal na stock
1. Pagtawag ng mga bagay, pagkilos, katangian ayon sa mga espesyal na napiling mga larawan,
2. Pagpili ng mga kasingkahulugan, antonyms, mga kaugnay na salita,
3. Pagtawag sa mga summarized na salita sa grupo homogenous na bagay.
4. Mga reception na naglalayong mag-aral ng mga paraan upang kumain ng mga salita iba't ibang uri Mga aktibidad sa komunikasyon.
a) Independent compilation ng isang pangungusap na may isang salita;
b) Magdagdag ng 1 - 2 salita sa isang hindi natapos na alok;
c) Pagsasaayos ng maling salita sa pangungusap.
5. Pagpili sa salitang ito ng ilang mga salita na sinamahan ng ipinakita.
Survey ng gramatikal na wika
Survey ng mga kasanayan sa pagbuo ng isang pangungusap,
Survey ng mga pagbabago sa gramatika sa mga salita sa pangungusap,
Survey ng grammatical na disenyo sa antas ng morphological.
Survey ng konektadong pananalita
Ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit:
1. Retelling (na may suporta para sa tapos na balangkas at ang ipinanukalang may-akda).
2. Kuwento sa isang larawan ng kuwento o serye ng mga kuwadro na eksena.
3. Story-paglalarawan o kuwento mula sa personal na karanasan.

Teknolohiya pagwawasto tunog-patunay
Ang pagwawasto ng nabalisa na pagbigkas ay isinasagawa sa mga yugto at tuloy-tuloy. Sa panitikan sa pagsasalita therapy maaari mong matugunan ang iba't ibang mga opinyon tungkol sa kung gaano karaming mga yugto ang kinabibilangan ng speech therapy effect: F.F. Itinatampok ng Rau ang 2 yugto, o.v. Prian at oa. Tokarev - 3 yugto, m.e. Grastzers - 4 yugto. Dahil walang mga pangunahing pagkakaiba sa pag-unawa sa mga problema ng epekto ng speech therapy, kung gayon ang paglalaan ng bilang ng mga yugto ay hindi mahalaga.
1. Preparatory Stage.
1) pagbuo ng tumpak na paggalaw ng mga articulation organs:
a) Sa tulong ng isang speech therapy massage;
b) Gamit ang mga diskarte ng articulation gymnastics.
2) ang pagbuo ng isang itinuro air jet.
3) Pag-unlad ng mababaw na liksi:
a) Sa tulong ng daliri gymnastics;
b) gamit ang hand massage;
c) gamit ang self-massage finger;
d) Sa tulong ng mga layunin na aktibidad (lacing, pagmomolde,
Mosaic, designer, paghabi, pagkukumpuni, atbp.).
4) Pag-unlad ng mga proseso ng phonyonatic.
5) Pagwawakas ng mga tunog ng suporta.
2. yugto ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan at kasanayan sa pagbigkas
A) Pahayag ng tunog.
1) Pinagsasama ang mga probisyon na nagtrabaho sa yugto ng paghahanda at paggalaw ng mga articulation body.
2) Paglikha ng isang articulating database ng tunog na ito.
3) Pagdaragdag ng isang air jet at boses upang gumawa ng pagtawag at sonorous tunog.
4) Pagwawakas ng insulated sound.
B) automation ng tunog.
C) pagkita ng kaibhan ng tunog.
3. Stage ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at kasanayan
Sa yugto ng pagkita ng kaibhan ng mga tunog, iba't ibang mga diskarte ng tunog pagkakaiba ay ginagamit (ayon sa v.a. Kurthikov).
1) pagtanggap ng pagpapakita ng pagsasalita ng iba't ibang mga tunog (mga form: visual, pandinig, kinesthetic, pandamdam).
2) pagtanggap ng phonematic analysis, na ayon sa tradisyonal na may tatlong operasyon ng wika:
- PHONDEMECTIC ANALYSIS (tunog paghihiwalay sa background ng salita, pagtukoy ng posisyon ng tunog na may paggalang sa iba pang mga tunog, atbp.);
- PHONDEMECTIC synthesis (pagbalangkas ng mga salita mula sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod ng mga tunog, pagguhit ng mga salita na may ibinigay na bilang ng mga tunog, atbp.);
- Mga ideya sa phonematical.
3) pagtanggap ng tunog at mga titik.

Pagtatakda ng teknolohiya Iba't ibang mga grupo ng mga tunog
3 mga paraan upang maisagawa ang mga tunog ay nakikilala: imitasyon (imitasyon), mekanikal at halo-halong. (unang inilaan sa mga gawa ng F.F. Rau)
Simultative - batay sa mga nakakamalay na pagtatangka ng isang bata upang makahanap ng pagsasalita, na nagbibigay-daan upang sabihin ang tunog na nararapat na narinig mula sa therapist ng speech.
Ang mekanikal na pamamaraan ay batay sa isang panlabas, mekanikal na epekto sa mga organo ng articulation na may mga espesyal na probes o spatula.
Mixed method - batay sa kumbinasyon ng dalawang nakaraang mga. Ang nangungunang papel ay nilalaro sa pamamagitan ng imitasyon at paliwanag. Ang mekanikal na tulong ay inilalapat sa karagdagan.

Pagsasalita ng teknolohiya sa paghinga kapag nag-drag
Sa edad ng preschool, ang pagbuo ng isang diaphragm-rebelde paghinga ay dapat isagawa sa posisyon ng kasinungalingan. Sa ganitong posisyon, ang mga kalamnan ng buong katawan ay bahagyang nakakarelaks, at ang diaphragmal respiration na walang karagdagang mga tagubilin ay awtomatikong mai-install.
L.I. Belyava at E.a. Inilalaan ni Dyakov ang mga sumusunod na yugto ng pagtatrabaho sa pagbuo ng paghinga ng pagsasalita sa panahon ng pagngangalit.

Unang yugto
Pagpapalawak ng physiological posibilidad ng paghinga patakaran ng pamahalaan (pagbabalangkas ng diaphragm-rebelde paghinga at ang pagbuo ng isang mahabang pagbuga sa pamamagitan ng bibig)
Ikalawang Phase.
Ang pagbuo ng isang mahabang paglalamina pagbuga Ang pagbuo ng pagbuga ng paglalamina ay ang batayan para sa pagpapaunlad ng relasyon ng coordinator sa pagitan ng paghinga, boses at pagsasalita. Upang maiwasan ang pag-aayos ng pansin sa proseso ng paglanghap, ang pagtuturo ay dapat na alalahanin lamang ang tagal ng pagpapahayag ng tunog.
Ikatlong yugto
Ang pagbuo ng pagsabog ng pagsasalita dito sa mga pagsasanay ay ipinakilala sa mga syllable, salita, parirala.

Mga teknolohiya para sa pagbuo ng pagsasalita paghinga sa Dysarthria.
Unang yugto: karaniwang pagsasanay sa paghinga
Ikalawang yugto: Speech respiratory gymnastics.
Mga pangunahing alituntunin ng respiratory gymnastics:
1. Hindi mo mai-overwrite ang bata.
2. Ito ay kinakailangan upang matiyak na hindi niya pinigilan ang mga balikat, leeg at hindi tinanggap ang maling pustura.
3. Ang pansin ng bata ay dapat na puro sa sensations mula sa mga paggalaw ng aperture, mga kalamnan ng intercostal at mga kalamnan ng mas mababang tiyan.
4. Lahat ng paggalaw ng respiratory Ang bata ay dapat gumawa ng maayos, sa account o sa musika.
5. Ang mga gymnastics ng paghinga ay dapat isagawa bago kumain, sa isang mahusay na dala room.

Voice Correction Technologies para sa Rinolalia.
I.i. Inilalaan ni Ermakova ang mga sumusunod na pangunahing gawain ng therapy sa pagsasalita sa pagwawasto ng mga boto sa Rinolalia:
1. Normalization ng timbre.
2. Pag-unlad ng natural na data ng boses ng mga bata.
3. Pagpapanumbalik ng pag-andar ng motor ng larynx para sa mga sakit
Los apparatus.
4. Edukasyon ng mga kasanayan ng tamang boto.
Pagwawasto sa operasyon:
1) pagbabalangkas ng physiological at paglalamina paghinga.
2) Pag-iwas sa dystrophy ng mga kalamnan ng pharynx at ilong.
3) pagwawasto ng tunog-patunay.
Magtrabaho sa boses pagkatapos ng operasyon:
1) paghinga gymnastics habays exhalation at pag-activate ng panloob na mga kalamnan sa intercostal at diaphragm kadaliang mapakilos, paglaki ng gentle-pharyngeal closure.
2) pagbuo ng kakayahan ng tamang boto, ang pagpapalawak ng hanay ng boses, isang pagtaas sa lakas nito, pati na rin ang kabayaran ng disorder ng pag-andar ng motor ng laryngeal, kung mayroon man.

Teknolohiya para sa pag-unlad ng panloob na bahagi ng pagsasalita kapag stuttering
Nag-aalok ng Teknolohiya sa Trabaho, L.I. Belyava at E.a. Inilalaan ni Dyakov ang mga sumusunod na gawain para sa normalisasyon ng panloob na bahagi ng pagsasalita kapag ang pagngangalit:
1) Pag-unlad ng kasanayan ng disenyo ng intonation ng syntagm at mga parirala alinsunod sa apat na pangunahing uri ng intonations ng wikang Russian (pagtatanong, tandang, pagkumpleto at hindi pagkumpleto).
2) Normalization ng proseso ng pakete ng pagsasalita.
3) Ang pagbuo ng kakayahan ng pagiging miyembro ng tono at paglalaan ng mga lohikal na sentro ng syntagm at parirala.

Pagbuo ng teknolohiya ng pagpapahayag ng intonation.
Pagsasalita sa Rinolalia.
Sa programa S.F. Kasama ni Ivanenko ang mga sumusunod na pagsasanay:
- sa paghinga ng pagsasalita;
- sa pamamagitan ng paglilinaw at pagtula ng mga vowel;
- Sa masahe at self-massage;
- Sa paghahanda ng articulation apparatus sa pagbabalangkas ng consonant tunog;
- Sa pagbuo ng pagdinig sa pagsasalita;
- Sa pag-unlad ng boses (na may suporta para sa patinig at kaalaman na nakuha sa mga palatandaan ng bantas at stress);
- Pakilala sa konsepto ng "mga bantas na marka";
- Pakilala sa konsepto ng "diin";
- Automation ng kasanayan ng pagbigkas ng mga vowel sa iba't ibang mga phonetic posisyon.

Pagwawasto ng teknolohiya ng tempo-rhythmic side ng pagsasalita kapag stuttering
Mga gawain:
1. Pag-unlad ng karaniwang, mababaw at articulation motility.
2. Pag-unlad ng mga damdamin ng tempo at ritmo ng mga di-ritmo at paggalaw ng pagsasalita.
Kasama sa trabaho ang mga sumusunod na hakbang:
1) Pag-unlad ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa bilis.
2) Pag-unlad ng pang-unawa ng iba't ibang pananalita ng tempo.
3) Pag-unlad ng kakayahang magparami ng ibang tempo ng pagsasalita:
a) Pagpaparami ng mga katangian ng tempo ng parirala kasama ang therapist sa pagsasalita;
b) pagpaparami ng mga katangian ng tempo ng pariralang nakalarawan sa likod ng therapist ng speech;
c) independiyenteng pagpaparami ng isang tiyak na uri ng parirala.

Speech rhythm correction technology sa Rinolalia.
G.v. Nag-aalok ang Dedyukhina ng teknolohiya para sa pagpapaunlad ng rhythmic na kakayahan sa anyo ng mga sunud-sunod na programa:
Unang yugto. Ang isang kilusan ay nakaayos, kung saan, sa turn, kasama ang pang-unawa ng musikal na tunog, visual na mga imahe, pananalita. Ang kapangyarihan sa iba't ibang modalidad (pandinig, visual, pandamdam IDR) na may pagbabago ng mga dominanteng ay isang paunang kinakailangan para sa pagpapatupad ng bawat ehersisyo.
Ikalawang yugto. Ang pagtatayo ng pinagsama-samang mga modelo ng rhythmic ay batay sa mga integrative link na nagbibigay ng napapanatiling madla, voice-moving, visual-motor, motor-auditory coordination.
Ikatlong yugto. Ang mga phonemes at syllables ay itinuturing na mga palatandaan, ang rhythmic sequence na kung saan ay bumubuo ng parirala at tunog na istraktura ng salita.

Speech Therapy Massage.
Ang masahe ay isang paraan ng paggamot at pag-iwas, na isang hanay ng mga diskarte ng mekanikal na epekto sa iba't ibang mga seksyon ng ibabaw ng katawan ng tao. Ang mekanikal na epekto ay nagbabago sa estado ng mga kalamnan, lumilikha ng mga positibong kinines na kinakailangan upang gawing normal ang pagbigkas sa pagsasalita.
Ang speech therapy massage ay isang paraan ng aktibong mekanikal na epekto na nagbabago sa estado ng mga kalamnan, nerbiyos, mga daluyan ng dugo at mga tisyu ng aparatong peripheral speech.
Mayroong iba't ibang mga diskarte para sa paggastos ng speech therapy massage. Pinakatanyag - Masahe Dyakova E.a. at probe massage novikova e.v. Sa pamamagitan ng paggamit ng isang speech therapy massage, na humahantong sa unti-unting normalisasyon ng muscular tone, ang pagbuo ng normatibong mga tunog ay maaaring mangyari sa ilang mga kaso spontaneously. Kung ang mag-aaral ay binibigkas ang mga sintomas ng neurological, tanging ang paggamit ng isang speech therapy massage, lalo na sa mga unang yugto ng pagwawasto ng trabaho, ay maaaring magbigay ng positibong epekto.
Ang mga pangunahing pamamaraan ng masahe
Stroke
Trituration,
Kneading
Panginginig ng boses at POAMING,
Masikip pindutin.

Ang modernong pagsasalita therapy ay patuloy aktibong Paghahanap Mga paraan upang mapabuti ang mga teknolohiya na gagawing maximum na positibong nakakaapekto sa proseso ng pag-aaral at pagbuo ng isang bata sa iba't ibang yugto ng pag-unlad nito. Maraming mga therapist sa pagsasalita ang aktibong ginagamit ang mga sumusunod na teknolohiya sa kanilang trabaho: iba't ibang uri ng speech therapy massage, hukom-therapy (seeding radiation), gymnastics strelnikova, phytotherapy, computer technologies at marami pang iba.
Siyempre, ang mga teknolohiyang ito ay hindi maaaring gamitin bilang independiyenteng, ngunit kasama ang tradisyunal na teknolohiya ng pagsasalita ng therapy ay tumutulong upang makahanap ng isang diskarte sa bawat bata, mag-set up, upang mag-udyok ito sa mga klase, na nangangahulugang humantong sila sa isang mabilis na pagbawi.

Literatura
1. Akimenko v.m. Bagong mga teknolohiya ng pedagogical: pang-edukasyon at pamamaraan. manu-manong. - rostov n / d; ed. Phoenix, 2008.
2. Akimenko v.m. Pagbubuo ng mga teknolohiya sa therapy sa pagsasalita. - Rostov n / d; ed. Phoenix, 2011.
3. Akimenko v.m. Mga paglabag sa pagsasalita sa mga bata. - Rostov n / d; ed. Phoenix, 2008.
4. Bannov A. Matutong mag-isip nang sama-sama: mga materyales para sa pagsasanay ng mga guro. - M.: Intuit.ru, 2007.
5. Gin A. Pedagogical Techniques. - M.: VITA-PRESS, 2003.
6. Dushka N. Sinkwein sa trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ng Preschoolers Magazine "Logoped", No. 5 (2005).
7. Boroznets N.M., Shekhovtsova Ts. Speech Therapy Technologies: Pang-edukasyon at Methodological Paghahanda - Stavropol, 2008.

Ang layunin ng yugtong ito ay upang bumuo ng isang bata ang unang kakayahan upang maayos na magsalita ng tunog sa isang espesyal na napiling materyal sa pagsasalita. Ang mga partikular na gawain ay: Pagtatakda ng mga tunog, ang pagbuo ng mga kasanayan ng kanilang tamang paggamit sa pagsasalita (automation ng mga kasanayan), pati na rin ang kakayahang pumili ng mga tunog nang hindi sinasadya ang mga ito sa pagitan ng ... (iba-iba ang mga tunog).

Ang pangangailangan upang malutas ang mga gawaing ito sa proseso ng pagsasalita therapy trabaho ay sumusunod mula sa mga pattern ng ontogenetic mastering ang pronuncient gilid ng pagsasalita.

Sa isang bilang ng mga pag-aaral, ito ay ipinapakita, pagkatapos ay mula sa sandali ng paglitaw ng isa o isa pang tunog sa isang bata, i.e. Ang unang karapatan pagbigkas, hanggang sa pagsasama nito sa pagsasalita ay isang halip mahabang panahon. A. N. GVOZDEV Tinawagan siya ng isang panahon ng mastering tunog. Ito ay tumatagal ng 30-45 at higit pang mga araw at may sariling mga katangian. Una, ang bagong tunog ay ginagamit sa parallel sa lumang, na kung saan ay ang kapalit nito (kapalit), habang ang dating tunog ay ginagamit nang mas madalas kaysa sa bago. Sa hinaharap, ang bagong tunog ay nagsisimula nang mas madalas kaysa sa dating kapalit nito, at pagkatapos ng ilang sandali ay nasubok siya ng isang kapalit para sa lahat ng mga posisyon at ginagamit kahit na sa mga kaso kung saan ang huli ay gumaganap sa sarili nitong pag-andar, iyon ay, siya ganap na displaces sa kanya out sa pagsasalita, at pagkatapos lamang na ang proseso ng pagkakaiba (pagkita ng kaibhan) ng isang bagong tunog at ang isa na kumilos sa kalidad ng kapalit.

Ang pahayag ng tunog ay nakamit sa pamamagitan ng paglalapat ng mga teknikal na diskarte sa detalye na inilarawan sa espesyal na panitikan. Sa mga gawa ng F. F. Magbayad ng tatlong paraan ay nakikilala: panggagaya(imitative). mula sa. tulong sa makinaat magkakahalo.

Unang paraanbatay sa mga nakakamalay na pagtatangka ng isang bata upang makahanap ng pagsasalita, na nagbibigay-daan upang ipahayag ang isang tunog na nararapat na narinig mula sa therapist ng speech. Kasabay nito, bilang karagdagan sa Acoustic ay sumusuporta, ang bata ay gumagamit ng visual, pandamdam at kalamnan sensations. Ang imitasyon ay kinumpleto ng mga pandiwa na paliwanag ng therapist ng speech, na dapat gawin ng posisyon ang katawan ng articulation. Sa mga kaso kung saan ang mga posisyon ng articulation na kinakailangan para sa tunog na ito ay ginawa, sapat na upang maalala ang mga ito. Maaari mong samantalahin ang unti-unting pangkabit ng ninanais na pagsasalita. Ang paghahanap ay madalas na humahantong sa mga positibong resulta kapag nagtatakda ng mga tunog ng sumisitsit, ipinares na mga beam, pati na rin ang ipinares na malambot. Ang ilang mga tunog, halimbawa, sonorny. r.at r, A.din l.afficates Ch I. c,posterior sa, g, H.mas matagumpay na ilagay sa iba pang mga paraan.

Ikalawang paraanbatay sa panlabas, mekanikal na pagkilos sa mga organo ng articulation na may mga espesyal na probes o spatula. Ang therapist ng pagsasalita ay nagtanong sa bata na sabihin ang tunog, ulitin ito nang maraming beses, at sa panahon ng pag-uulit, na may isang probe, binabago nito ang pagsasalita ng tunog. Bilang resulta, ang isa pang tunog ay nakuha: halimbawa, ang isang bata ay nagsasabi ng isang pantig ng maraming beses. sAang speech therapist ay naglalagay ng spatula o probe sa ilalim ng dila at bahagyang lifts ito sa direksyon ng itaas na alveoli, ang paglalakad, at hindi isang whistling sound. Sa pamamaraang ito, ang bata mismo ay hindi naghahanap, ang mga articulation nito ay sumusunod lamang sa mga pagkilos ng therapist sa pagsasalita. Pagkatapos ng mahabang ehersisyo, ito nang walang mekanikal na tulong ay tumatagal ng kinakailangang pustura, pagtulong sa kanyang sarili sa isang spatula o daliri. Ikatlong paraanbatay sa pagsasama ng dalawang nakaraang mga bago. Ang nangungunang papel ay nilalaro sa pamamagitan ng imitasyon at paliwanag. Ang mekanikal na tulong ay inilalapat sa karagdagan: ipinapaliwanag ng therapist ng pagsasalita ang bata kung ano ang kailangang gawin upang makuha ang tamang tunog, halimbawa, itaas ang dulo ng dila (sa mga kaso kung saan ang kilusan na ito ay natupad ng bata na hindi gaanong kinakailangan para sa normalized sound). Sa pamamaraang ito, ang bata ay naging aktibo, at ang post na nakuha ng ito gamit ang isang therapist sa pagsasalita ay naayos sa memorya nito at madaling kopyahin sa hinaharap na walang mekanikal na tulong.

Ang hitsura ng tunog (kasama ang pagbaluktot nito) ay isinasagawa sa isang suporta para sa normalized na malinaw na mga tunog, sa articulating teksto na may mga pangkalahatang palatandaan na may kapansanan tunog. Kasabay nito, ang kanilang articulation "kinship" ay isinasaalang-alang, na maaaring hindi pantay sa iba't ibang grupo ng mga tunog. Kaya, kapag nagtatrabaho sa mga tumunog na konsonante, umaasa sila sa kanilang mga bingi na ipinares na tunog at ang gawain ng gawaing therapy ng pagsasalita ay nabawasan upang madagdagan ang pangkalahatang articulatory posture ng voice apparatus. Kapag nagtatrabaho sa posterior explosive, ang ugat na bahagi ng dila ay kinabibilangan ng ugat na bahagi ng dila, at ang posisyon ng pagsabog sa harap ay kinuha bilang unang isa at ang paglipat sa posterior articulation ay isinasagawa.

Kapag nagtatakda ng isang wika bilang paunang batayan nito, hindi kinakailangan na makipag-ugnay sa isang nakahiwalay na naka-save na tunog, ngunit sa tunog sa isang kumbinasyon ng pantig, dahil ang pantig ay isang likas na anyo ng pagpapatupad nito sa pagsasalita. Ito ay hindi tunog sh., pagkatapos ay lumiliko sa isang libis, at agad na ilagay ang tunog sa salita shade.Ang probisyon na ito ay napakahalaga dahil sa ang katunayan na kapag nagtatakda ng isang nakahiwalay na tunog, ang transition sa isang pantig ay madalas na mahirap. Kinakailangan upang magbigay para sa posibleng dynamic na restructuring ng pagsasalita ng parehong ponema sa iba't ibang mga kapaligiran ng tunog. Ito ay nakamit nang walang labis na kahirapan, dahil ang mga scheme (mga programa) ng mga kumbinasyon ng mga tunog sa isang bata na may suslasyon ay hindi nilabag. Madali itong makagawa ng isang bagong tunog sa mga scheme na ito sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga pangunahing tunog na kasama sa mga ito. Ang pinagmulan para sa solidong tunog ay dapat na inihalal na mga tunog sa isang pantig na may vowels A, at para sa malambot, dapat mong kunin ang mga tunog sa isang pantig na may mga vowel at.Sa hinaharap na trabaho, ang mga konsonante ay konektado sa mga posisyon sa iba pang mga vowels. Kasabay nito, ang pansin ay nakuha sa labialized vowels, dahil maraming mga consonant sa harap ng mga ito sumailalim sa makabuluhang mga pagbabago sa articulatory. v bilang ang tunog ay lumabas upang itakda sa isa sa mga posisyon ng pantig, gumagana ang trabaho automation ng tunog at i-on ito sa pagsasalita.

Ang proseso ng tunog automationbinubuo ito sa pagsasanay sa pagsasanay na may espesyal na napiling mga salita, simple sa phonetic composition at hindi naglalaman ng mga nababagabag na tunog. Para sa pagsasanay, mga salita kung saan ang tunog ay nasa simula, sa dulo o gitna. Una sa lahat, ang tunog ay ipinahayag sa simula (bago patinig), pagkatapos ay sa dulo (kung ang tunog ay bingi) at huling oras - sa gitna, dahil ang posisyon na ito ay pinaka mahirap. Mula sa pag-unlad ng tunog sa mga salita ng isang simpleng istraktura ng syllated, pumunta sila sa pagbigkas ng tunog sa mga salita na naglalaman ng kumbinasyon ng tunog na nagtrabaho sa mga consonant (ang mga konsonants ay dapat na dati nabuo sa isang bata o sa halip hardened). Upang i-automate ang tunog, ang mga diskarte ay ginagamit ng masasalamin na pag-uulit, independiyenteng pangalan ng mga salita sa larawan. Mga kapaki-pakinabang na gawain Nagpapadala ng isang bata upang mahanap ang mga salita na naglalaman ng tunog na ito (inventing salita sa tunog na ito). Ang mahusay na tulong ay nagdudulot ng trabaho sa tunog analysis at synthesis. Hindi limitado lamang sa mga tunog ng pagsasanay sa mga salita, kailangan mong magpasok ng creative exercises, mga laro, mula sa.pag-print ng mga indibidwal na salita upang lumipat sa pagtatayo ng mga parirala sa kanila at maikling pahayag.

Ang isang solong tunog ay karaniwang kasangkot sa trabaho automation. Sa mga kaso ng kumplikadong suslavs, dalawang tunog ay maaaring kasangkot, kung sila ay articulating kaibahan; kung hindi man ay maaaring lumabas panghihimasok.

Kapag ang bata ay nasira sa pamamagitan ng paghadlang sa mga tunog sa pamamagitan ng bingi-belling, pagkatapos ay ang lahat ng mga tunog ng ring ay maaaring kasama sa proseso ng automation sa parehong oras. Kung ang bata ay nahihirapan, pagkatapos ay ang fricative bellows ay ginanap muna, pagkatapos ay ang bingi.

Kadalasan na nasa proseso ng automation, ang bata ay nagsisimula nang malayang kasama sa kusang pagsasalita. Kung hindi niya ito ihalo sa iba, pagkatapos ay walang pangangailangan para sa kasunod na gawain dito. Sa pagsasalita therapy kasanayan may mga kaso kung saan ang karagdagang pagpapatuloy ng trabaho sa tunog ay kinakailangan, sa partikular, sa pamamagitan ng delimitation: sa iba pang mga tunog, i.e. pagkakaiba. Ang bata ay ipinapataw sa pagdinig sa mga pares ng mga salita na naglalaman ng isang bagong tunog, pati na rin ang tunog, na dati ay kapalit nito, o mga salita na naglalaman ng mga tunog na ang bata ay nagsasama sa pagbigkas nito. Natutunan mo ang salita, tinawag ng bata ang tunog na narinig dito, at reproduces ito sa parehong salita. Kapaki-pakinabang na pagsasanay sa pagbigkas ng salita-paronyms, habang mahalaga na isama ang bawat salita sa isang minimum na konteksto. Isinasagawa ang trabaho sa pag-uuri ng mga salita: upang pumili ng mga larawan, sa pamagat kung saan naglalaman ang tunog mula sa,pagkatapos ay piliin ang mga kung saan may tunog sh;dispatch Pictures by Groups: Left Pictures for Sound. mula sa,at kanan - sh. Mga kapaki-pakinabang na pagsasanay para sa malayang pagpili ng mga salita na naglalaman ng isa o isa pang tunog, pati na rin ang mga salita kung saan ang parehong halo-halong tunog ay. Sa mga bata ng edad ng paaralan, ang isang nakasulat na pananalita ay ginagamit: pagbabasa ng mga salita na may iba't ibang mga tunog, sa paghahanap ng mga ito sa teksto, tamang pagbigkas, pagtatala, pagtatasa (nauna o nauugnay na pag-record). Ang trabaho sa pagkita ng kaibhan ng mga tunog ay tumutulong sa normalisasyon ng pagpapatakbo ng kanilang pagpili.

Kapag nagtatrabaho sa pagkita ng kaibhan ng mga tunog, wala nang mga pares ng mga tunog ang nakakonekta sa parehong oras. Kung kailangan mo ng isang mas malaking bilang ng mga tunog ng isang grupo ng articulation, sila ay pinagsama pa rin. Halimbawa, kapag naghahalo c, H, Sh.ang mga tunog ay pinagsama sa mga pares: c - H, CH - shch, TSH.Ito ay dahil sa ang katunayan na ang proseso ng pagkita ng kaibhan ay batay sa mga pagpapatakbo ng paghahambing, na ginagawang matagumpay.