කාර්යයේ සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණය. කලා විශ්ලේෂණ යෝජනා ක්\u200dරම

ලයිරිකල් (POETIC) වැඩ විශ්ලේෂණය කිරීමේ යෝජනා ක්\u200dරමය

පද රචනය විශ්ලේෂණය සංයුතියේ එක් අනුවාදයකි. රීතියක් ලෙස, මේ ආකාරයේ මාතෘකා මේ හා සමාන ය: “කවිය A.A. "ආගන්තුකයා" අවහිර කරන්න: සංජානනය, අර්ථ නිරූපණය, ඇගයීම. " පද රචනයේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා තේමාත්මක අන්තර්ගතයන් සහ කලාත්මක ලක්ෂණ හෙළි කිරීමට ඔබ කළ යුතු දේ වචනවල අඩංගු වේ: 1) කෘතිය පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය ගැන කතා කරන්න; 2) අර්ථ නිරූපණය කිරීම, එනම්, කතුවරයාගේ අභිප්\u200dරාය වෙත ළඟා වීම, කෘතියට ආවේනික වූ අදහස හෙළිදරව් කිරීම; 3) කාර්යය පිළිබඳ ඔබේ චිත්තවේගීය ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කරන්න, බලපෑමට ලක්වූ දේ ගැන කතා කරන්න, ඔබව පුදුමයට පත් කර, ඔබේ අවධානය යොමු කළා. ගීත රචනයේ විශ්ලේෂණයේ රූප සටහනක් මෙන්න.

• කාව්\u200dය කෘතියක් නිර්මාණය කිරීම හා සම්බන්ධ කතුවරයාගේ චරිතාපදානයේ කරුණු
• (කෘතියේ මූලාකෘති සහ ලබන්නන්) වෙනුවෙන් කැප කර ඇති කවිය කවුද?

2. කවියේ ප්\u200dරභේදය. ප්\u200dරභේදයේ සං s ා.

3. කාර්යයේ නම (ඇත්නම්) සහ එහි අර්ථය.

4. ගීත රචකයාගේ රූපය. කතුවරයාට ඔහුගේ සමීපභාවය.

5. දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා තේමාත්මක අන්තර්ගතය:

• ඊයම් මාතෘකාව;
• කෘතියක අදහස (ප්\u200dරධාන අදහස)
• කතුවරයාගේ සිතුවිලි වර්ධනය කිරීම (ගීත රචකයා)
• කාර්යයක චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම (දිශානතිය) සහ එය සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීමේ ක්\u200dරම

6. කලාත්මක ලක්ෂණ:

• කලා ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ ඒවායේ අර්ථය;
• කාර්යයේ අදහසට අදාළ වචන සහ රූප;
• ශබ්ද පටිගත කිරීමේ ක්\u200dරම;
• ගාථාවලට බෙදීම / නොපැවතීම;
• කාව්\u200dයයේ රිද්මයේ ලක්ෂණ: කාව්\u200dයමය ප්\u200dරමාණය, රිද්ම, රිද්ම සහ කර්තෘගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක සංකල්පය සමඟ ඒවායේ සම්බන්ධතාවය.

7. කාර්යය පිළිබඳ ඔබේ කියවීමේ සංජානනය.

එපික් වැඩ විශ්ලේෂණයේ ඩයග්\u200dරෑම් (කතන්දර, කතා)

1. කාර්යය නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය:

• මෙම කෘතිය නිර්මාණය කිරීම හා සම්බන්ධ කතුවරයාගේ චරිතාපදානයේ කරුණු.
• එය නිර්මාණය කිරීමේ era තිහාසික යුගය සමඟ කෘතියේ සම්බන්ධතාවය;
• කර්තෘගේ කාර්යයේ ස්ථානය.

2. කාර්යයේ ප්\u200dරභේදය. ප්\u200dරභේදයේ සං s ා.

3. කාර්යයේ නම සහ එහි අර්ථය.

4. කථාව විස්තර කරනු ලබන්නේ කා වෙනුවෙන්ද? ඇයි?

5. කාර්යයේ තේමාව සහ අදහස. ප්\u200dරශ්නය.

6. කාර්යයේ බිම් කොටස (බිම් රේඛා). ගැටුම. ප්\u200dරධාන කථාංග.

7. කාර්යයේ රූප පද්ධතිය:

• කාර්යයේ අක්ෂර (ප්\u200dරධාන, ද්විතීයික; ධනාත්මක, negative ණ;
• චරිතවල නම් සහ වාසගමවල ලක්ෂණ;
• චරිතවල ක්\u200dරියා සහ ඒවායේ අභිප්\u200dරේරණය;
• චරිතය සංලක්ෂිත ගෘහ භාණ්ඩ;
• චරිතය පොදු පරිසරය සමඟ සම්බන්ධ කිරීම;
• වෙනත් චරිතවල වීරයාට දක්වන ආකල්පය;
• චරිත ස්වයං චරිත නිරූපණය;
• චරිත කෙරෙහි කතුවරයාගේ ආකල්පය සහ එය ප්\u200dරකාශ කිරීමේ ක්\u200dරම.

8. කාර්යයේ සංයුතිය:

• කාර්යයේ පෙළ කොටස් වලට බෙදීම, එවැනි බෙදීමක තේරුම;
• පෙරවදන, එපිලොග්, මුලපිරීම් සහ ඒවායේ අර්ථය තිබීම;
• ව්\u200dයාජ කථාංග සහ පද රචනා සහ ඒවායේ අර්ථය තිබීම;
• අභිලේඛන පැවතීම සහ ඒවායේ අර්ථය;
• පද රචනා සහ ඒවායේ අර්ථය පැවතීම.

10. කලාත්මක මාධ්\u200dයයන්, ශිල්පක්\u200dරම, කෘතියක අදහස හෙළි කිරීම.

11. කාර්යයේ භාෂාවේ ලක්ෂණ.

පා of ය පිළිබඳ පුළුල් විශ්ලේෂණයක් ඉල්ලා ගුරුවරයාට ශිෂ්\u200dයයාගෙන් අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? එවැනි කර්තව්\u200dයයක සැලැස්මට මෙම ලිපියෙන් අපි සලකා බැලිය යුතු කරුණු කිහිපයක් ඇතුළත් වේ. කෘතිය නිර්මාණය කරන ලද real තිහාසික යථාර්ථයන්, වීරයන්ගේ චරිත සහ භූමිකාවන් (ප්\u200dරධාන හා ද්විතීයික), භාෂාවේ ලක්ෂණ සහ පෙළ ව්\u200dයුහය ඉදිකිරීම මෙම කෘතිය සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

සන්දර්භය

ඔබ විමර්ශනය කරන කාර්යයේ කතුවරයා යම් historical තිහාසික කාල පරිච්ඡේදයක සිටින සාමාන්\u200dය පුද්ගලයෙකි. පොදු ජීවිතයේ ගැටළු, දේශපාලන ආතතිය, පෞද්ගලික අත්දැකීම් ඔහු ප්\u200dරකාශයට පත් කරන කෘති කෙරෙහි නොමැකෙන සලකුණු තබයි. පොත ලිවීමට හේතු වූ සාධක මොනවාදැයි ඉගෙන ගන්න, ඔබට හැකි නම්, කතන්දර සහ ලෝකයේ සැබෑ සිදුවීම් අතර සමානකම් සොයා ගන්න. මේ සියල්ල සාහිත්\u200dයය පිළිබඳ පෙළ විශ්ලේෂණය කිරීමේ සැලැස්මේ පළමු ඡේදය සෑදී ඇත.

බොහෝ විට, වීරයන්ගේ සබඳතා ප්\u200dරධාන දේශීය හා විදේශ ප්\u200dරතිපත්ති සිදුවීම්වල පසුබිමට එරෙහිව දිග හැරේ: සිවිල් හා ජාත්\u200dයන්තර යුද්ධ, විප්ලව, කැරලි සහ නැගිටීම්, අනුනාද ව්\u200dයවස්ථාදායක ක්\u200dරියාමාර්ග ගැනීම. ස්වාභාවික සංසිද්ධි පා text යෙන් පිළිබිඹු වේ: නියඟය හා පසුව ඇති වූ සාගතය, සංකේතාත්මක වැදගත්කමක් ඇති සූර්යග්\u200dරහණයන්, භූමි ප්\u200dරදේශ ගංවතුර.

ප්රධාන අදහස

කාර්යයේ ප්\u200dරධාන අදහස ඉස්මතු කරන්න. කතුවරයාට පා er කයාට දැනුම් දීමට අවශ්\u200dය පණිවිඩය කුමක්ද? කතාවේ මාතෘකාව කුමක්ද? ලේඛකයා අන්තර්ගතයට මග සලසන ආකාරය දක්වන්න.

පෙළ රචනා කිරීමේදී, බොහෝ විට කාර්යයේ දක්නට ලැබෙන මූල පද කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ඒවා මත පදනම්ව, ඔබට පහසුවෙන් කතන්දර, තියුණු හා විවාදාත්මක කරුණු ඉස්මතු කළ හැකිය. ඊට අමතරව, එය ඔබගේ කාර්යය සරල කරනු ඇත. “වචන ගැලපීම” බොහෝ විට ඔබ අර්ථය තේරුම් ගන්නා විට වඩාත්ම දුෂ්කර වන නමුත් එය භාෂාවෙන් ප්\u200dරකාශ කළ නොහැක. එවැනි නිපුණතාවයක් ලැබෙන්නේ අත්දැකීම් සමඟ පමණි.

කථන වර්ග

කතුවරයා තම අදහස් ප්\u200dරකාශ කිරීමට භාවිතා කරන ශෛලීය මාධ්\u200dය මොනවාද? සමහර විට ඔහු ආඛ්\u200dයානමය ආකාරයේ කථාවක් භාවිතා කරයි: ඔබ චරිතවල ක්\u200dරියා, විවිධ පරිසරයන් තුළ ඔවුන්ගේ සන්නිවේදනයේ ක්\u200dරියාවලිය අනුගමනය කරයි. ඇතැම් විට, අවධානය යොමු කිරීම “සැරසිලි” සහ ආකෘති වෙත මාරු වේ - ලේඛකයා විස්තර පිරිපහදු කරයි, වඩාත් යථාර්ථවාදී චිත්\u200dරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා වස්තූන් පිළිබඳ විස්තරය භාවිතා කරයි, පොත අතේ තබාගෙන සිටින පුද්ගලයාගේ පරිකල්පනය වචනාර්ථයෙන් “ඇද ගනී”.

විශ්ලේෂණය සඳහා වඩාත්ම දුෂ්කර වර්ගය වන්නේ තර්ක ලබා දී ඇති තර්කයයි, කතුවරයාගේ යම් දෘෂ්ටි කෝණයක් තහවුරු කර ඇති අතර එය ඔබට වඩා වෙනස් විය හැකිය. ඉදිරිපත් කරන ලද තර්ක සමඟ ඔබ මූලික වශයෙන් එකඟ නොවන්නේ නම් මේ ආකාරයේ කෘතියක් ලිවීම සැබෑ පරීක්ෂණයකි. ඔබේ තර්ක තෝරා ගැනීම සමහර විට ඉතා අපහසු වේ.

විලාසය

සංවාද ශෛලිය සාමාන්\u200dයයෙන් චරිත සන්නිවේදනය විස්තර කිරීමට යොදා ගනී. අක්ෂර නූගත් ජනගහනයට, ගොවි ජනතාවට අයත් නම්, කතුවරයාට අඩු හා ගොරහැඩි වචන මාලාවක් පවා භාවිතා කළ හැකිය; වංශාධිපතියන් හෝ වෙනත් "ඉහළ කව" වල නියෝජිතයින් සන්නිවේදනය කරන්නේ නම්, ඔවුන් බොහෝ විට පෙළෙහි ඉහළ වචන ඇත. පා of ය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයක් සමඟ මෙය සඳහන් කිරීම වටී (සැලැස්ම මඟින් භාවිතා කරන මෝස්තර විශ්ලේෂණය කරයි).

මෙම පා text යට කලාත්මක හෝ පුවත්පත් කලාවක් ද ඇතුළත් විය හැකිය - පුවත්පත්, සඟරා සහ වෙනත් වාර සඟරා වල භාෂාව. කඩදාසි වැඩ සහ වෙනත් ව්\u200dයාපාරික පත්\u200dරිකා වල භාවිතා වන ආකාරයේ කථාවක් ද තිබේ. මෙම විලාසිතාව විධිමත් ව්\u200dයාපාරයක් ලෙස හැඳින්වේ.

වීරයන්ගේ හැසිරීම

චරිත කරන දේ සහ කියන දේ නරඹන්න. ඔවුන්ගේ කාර්යය කුමක්ද? කතුවරයාගේ සැලැස්මට ඇතුළත් කර ඇති ආඛ්\u200dයානය තුළ ඒවා ලේඛකයා විසින් හඳුන්වා දුන්නේ ඇයි? සාහිත්\u200dය පා text යක් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් ඒවායේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය තක්සේරු කිරීමකින් තොරව කළ නොහැකිය. “හොඳ කුමක්ද නරකද?” ඇත්තෙන්ම එය ඉතා මතභේදාත්මක කාරණයකි. කෙසේ වෙතත්, පර්යේෂකයෙකු ලෙස ඔබ අවම වශයෙන් පොතේ තර්ක හා උදාහරණ භාවිතා කරමින් එයට පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කළ යුතුය.

ප්\u200dරකාශන හිමිකම් විශේෂාංග

තෝරාගත් ලේඛකයාගේ නිර්මාණ වෙනත් බොහෝ අයගෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි කථන, කලාත්මක හා ශෛලීය ව්\u200dයුහයන් මොනවාද? ඔහු අනෙක් අයට වඩා බොහෝ විට භාවිතා කරන්නේ කුමන ශබ්දකෝෂ ඒකකද? කර්තෘ රූප විද්\u200dයාව, වාක්\u200dය ඛණ්ඩය, ශබ්ද විද්\u200dයාව ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? එවැනි විස්තර සාහිත්\u200dය සම්භාව්\u200dයයක සම්පූර්ණ චිත්\u200dරයක් සාදයි.

කලා මෙවලම්

පා text යෙන් ඔබට දැකිය හැකි ඉදිකිරීම් මොනවාද? ඒවායින් අනෙක් ඒවාට වඩා බොහෝ විට භාවිතා කරන්නේ කුමක්ද? ප්\u200dරොසෙයික් පා of යක් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී මෙම කරුණ කිසිසේත් මඟ නොහැරිය යුතුය. ගුරුවරයා ඔබට මෙම මාතෘකාව පැවසූ අතර ඔබේ දැනුමේ යෙදුම දැකීමෙන් සතුටු වනු ඇත.

සමහර විට කතුවරයා බොහෝ විට උත්ප\u200d්\u200dරාසාත්මක හෝ චරිතවලට උපහාසාත්මක ප\u200d්\u200dරහාරවලින් වෙනස් ද? මෙය බොහෝ ලේඛකයින්ගේ සාමාන්\u200dය දෙයකි. එවැනි මූලද්\u200dරව්\u200dයයන්ගේ බහුලතාවයෙන් විශේෂයෙන් කැපී පෙනෙන්නේ බර්නාඩ් ෂෝ හෝ මාක් ට්වේන්ගේ කෘති ය. රුසියානු ලේඛකයින් ද විහිළුවට කැමති විය: පුෂ්කින්, ගොගොල් සහ මායාකොව්ස්කි පවා - ඔවුන්ගේ නිර්මාණ කියවීමෙන් පසු, අවදානමට ලක්ව ඇති දේ ඔබට නිසැකවම පෙනෙනු ඇත.

අනෙක් අතට, පා ep ය එපිට්, රූපක, හයිපර්බෝලාස් සහ ලිටෝට් වලින් පුරවා ගත හැකිය - මේ සියලු වචන සාහිත්\u200dය පාඩම් වලින් ඔබ දැනගත යුතුය. මෙම සියලු මෙවලම් බොහෝ විට භාවිතා වේ, නිදසුනක් ලෙස, සොබාදහම විස්තර කිරීමේදී හෝ සමහර චරිත මගින් ඇගයීමේදී අනෙක් අයගේ ක්\u200dරියා සහ චරිත.

ඔබ කාව්\u200dයමය ස්වරූපයෙන් ලියා ඇති කෘතියක් සමඟ වැඩ කරන්නේ නම්, පෙළ විශ්ලේෂණ සැලැස්මට ශබ්ද ශබ්ද සං component ටකය සහ රිද්මය පිළිබඳ ප්\u200dරවේශමෙන් විශ්ලේෂණයක් ඇතුළත් විය යුතුය. කවි, අභිලේඛන, බැලට්, ගීත - මෙම සෑම ප්\u200dරභේදයකම පැහැදිලිව හඳුනාගත යුතු ලක්ෂණ ඇත. එසේ නොමැතිනම් ගුරුවරයා ඔබේ ශ්\u200dරේණිය අඩු කරනු ඇත.

ජයග්\u200dරහණ

කාර්යයේ අවසානය වෙත හැරී, පෙළ විශ්ලේෂණ සැලැස්මේ අවසාන ඡේදයේ, ඔබ තෝරාගත් කාර්යය ඉතිහාසයේ ඉතිරි වී ඇති දේ අධ්\u200dයයනය කිරීමට සැලසුම් කරන්න. නිශ්චිත කෘතියක් ගැන පමණක් නොව ලේඛකයා ගැන ද කතා කිරීම වටී: විශ්ලේෂණය සමඟ ඔහුගේ කෘති ගැන සඳහන් කළ හැක්කේ කුමක් ද?

එදා, අතීතයේ සහ දැන් ඔහුගේ කාර්යයේ වැදගත්කම කුමක්ද? සාහිත්\u200dය පාඩම් සඳහා කිසිදු කෘතියක් අහම්බෙන් ඇතුළත් නොවේ. මෙම මාතෘකාව ආවරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

නිගමනය

එබැවින්, මෙම ලිපියේ සාකච්ඡා කර ඇති පෙළ විශ්ලේෂණ සැලැස්ම කරුණු දහයකින් පමණ සමන්විත වන අතර, ඒ සෑම එකක්ම ඔබේ කාර්යයේ දී ඉස්මතු කළ යුතුය.

ඉදිරිපත් කරන ලද නිර්දේශයට අනුකූලව ඔබ සෑම දෙයක්ම කරන්නේ නම්, ගුරුවරයා සෑහීමකට පත්වන අතර ඔබට විශිෂ්ට සලකුණක් ලබා දෙනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, බොහෝ දේ ඔබගේ තර්කනයේ හා තර්කයේ ගැඹුර හා ගුණාත්මකභාවය මත රඳා පවතී, කෙසේ වෙතත්, ගුරුවරයාට උනන්දුවක් දක්වන සියලු ප්\u200dරශ්න වලට බලපාන ව්\u200dයුහයක් තිබීම ඔබේ ලකුණු වලට අමතර ලකුණු එකතු කරනු ඇත.

සාහිත්\u200dය ඔලිම්පියාඩ් (කලාපීය වේදිකාව) හි කාර්යයන් 2 ක් ඇත. විකල්ප 1 - ප්\u200dරොසෙයික් පා of ය පිළිබඳ පුළුල් විශ්ලේෂණයක්, විකල්ප 2 - කවි සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයක්

පද රචනා විශ්ලේෂණය

විශ්ලේෂණ තාක්\u200dෂණය කෘතියේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක ලක්ෂණ මගින් නියම කරනු ලැබේ, බුද්ධිමය-අතාර්කික, කාව්\u200dයමය අවබෝධය සහ න්\u200dයායාත්මක හා තාර්කික මූලධර්මය සැලකිල්ලට ගනී. කාව්\u200dය කෘති විද්\u200dයාත්මකව විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා පොදු මූලධර්ම තිබේ, ඒවා ප්\u200dරභේදවල යතුරු ගුණාංග, පද රචනා වර්ග යනාදිය මත පදනම් වේ. විශ්ලේෂණය අහඹු ලෙස නොවිය යුතුය, ඛණ්ඩනය විය යුතුය, සරල හැඟීමක් හෝ නැවත කියවීමක් දක්වා අඩු නොකළ යුතුය.

පද රචනයේ විශ්ලේෂණය මඟින් ව්\u200dයාකරණ කාණ්ඩ බෙදා හැරීම සහ මෙට්\u200dරික්, ගාථා සහසම්බන්ධතා, පෙළෙහි අර්ථ නිරූපණය අතර අනුරූපතාවය අනාවරණය වේ. පහත දැක්වෙන්නේ පද රචනයේ විධිමත් හා සාර්\u200dථක අංශවල (කාව්\u200dයමය ලෝකයට හා කතුවරයාගේ කලා ක්\u200dරමයට අනුකූලව) එකමුතුව තුළ පද රචනයේ පරිපූර්ණ (බහු-අංශ) විශ්ලේෂණයක උදාහරණයකි.

විග්\u200dරහ කිරීමේ යෝජනා ක්\u200dරමය

පෙළ සබැඳි වලින් පිටත

කාර්යයේ නිර්මාණාත්මක ඉතිහාසය (ලිවීමේ දිනය, ටෙක්ස්ටොලොජි); කවියාගේ නිර්මාණාත්මක පරිණාමයේ කවියේ ස්ථානය; historical තිහාසික හා සාහිත්\u200dයමය, එදිනෙදා සන්දර්භය; සැබෑ චරිතාපදාන විවරණය, විවේචනාත්මක ඇගයීම්වල ඉතිහාසය.

දෘෂ්ටිවාදාත්මක අන්තර්ගතය.

තේමාත්මක ව්\u200dයුහය. අභිප්රේරණය. යතුරු සටහන්.

පද රචනයේ වර්ගය (භාවනා, භාවනා-ග්\u200dරැෆික්, ග්\u200dරැෆික් පද).

ප්\u200dරභේද ආකෘතියේ විශේෂතා (elegy, ballad, sonnet, message, ආදිය).

පැෆෝස්

මාතෘකාවේ අර්ථ නිරූපණය, ප්\u200dරධාන කාව්\u200dයමය අදහස සමඟ එහි සම්බන්ධතාවය.

පදයේ ඉදිකිරීම් (ව්\u200dයුහය)

ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය.

සංයුතිය. පුනරාවර්තන, පරස්පරතා, විරුද්ධ. සංයුතියේ වර්ග. අවසානය. මූලික වාචික රූප සංසන්දනය කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම (සමානතාවයෙන්, ඊට වෙනස්ව, ඇසුරෙන්, අනුමාන කිරීමෙන්).

කාව්\u200dයමය ආකෘතියේ රූප විද්\u200dයාත්මක අංගය. ව්\u200dයාකරණ කාණ්ඩ බෙදා හැරීම, කථනයේ කොටස්.

ගීත රචකයා. කථන විෂය සහ පද රචකයා.

වාචික සන්නිවේදනයේ ආකාර (සංවාදය, ඒකභාෂාව).

කාව්\u200dයමය වචන මාලාව.

රිද්මය සහ මෙට්\u200dරික්.

ෆොනිකා. ශබ්ද (ශබ්ද විද්\u200dයාත්මක) ව්\u200dයුහය (අනුකලනය, අනුනාදය, ශබ්ද පුනරාවර්තනය, පාරෝනික් ආකර්ශනය සහ වෙනත් ආකාරයේ ශබ්ද උපකරණ). යුෆෝනියා (යුෆෝනි).

පහත දැක්වෙන පද රචනා කාව්\u200dය විශ්ලේෂණයේ දී, ලකුණු අනුක්\u200dරමය තදින් නිරීක්ෂණය නොකෙරේ, ප්\u200dරධාන අවශ්\u200dයතාව වන්නේ මෙම සියලු සංරචක සැලකිල්ලට ගැනීමයි (හැකි නම්).

සාහිත්\u200dය කෘතියක් අධ්\u200dයයනය කිරීමේ වැදගත් අංගයක් වන්නේ විශ්ලේෂණ ක්\u200dරමවේදය සහ එහි අර්ථ නිරූපණය සඳහා වූ ක්\u200dරමවේදයන් ය. නූතන වාග් විද්\u200dයාත්මක අධ්\u200dයයනයන්හි දී, විවිධ විද්\u200dයාත්මක පද්ධතිවල ක්\u200dරමවේදයන් නිර්මාණාත්මකව භාවිතා කරන අතර එකිනෙකට අනුපූරක වන අතර, ඒ සෑම එකක්ම විවේචනාත්මක චින්තනයේ ඉතිහාසයේ වැදගත් වේ.

සාම්පල 1) සමස්ථ (පද්ධතිය); 2) විධිමත්; 3) ව්\u200dයුහාත්මක-අර්ධ විද්\u200dයාත්මක සහ 4) කවි පිළිබඳ භාෂාමය-කාව්\u200dය විශ්ලේෂණය, පහත සාහිත්\u200dයය බලන්න:

1) මුරියනොව් එම්.එෆ්. මානව විද්\u200dයාත්මක පදවල අර්ථ නිරූපණය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්න (පුෂ්කින්ගේ කාව්\u200dයය “ආශාවේ ගින්න රුධිරයෙන් පිලිස්සී යයි”) // සාහිත්\u200dය කෘතියක විශ්ලේෂණය. එල්., 1976. පී .173-212; එක් කවියක විශ්ලේෂණය. එල්., 1985; ගිර්ෂ්මන් එම්.එම්. කාව්\u200dය කෘතිවල රිද්මයානුකූල සංයුතිය සහ ශෛලීය සම්භවය // ගිර්ෂ්මන් එම්.එම්. සාහිත්\u200dය කටයුතු: කලාත්මක අඛණ්ඩතාවයේ න්\u200dයාය. එම්., 2002, එස් 215-247; බ්\u200dරොයිට්මන් එස්.එන්. රහස් කාව්\u200dය A.S. පුෂ්කින්. ට්වර්. 2002. එස් .13-43 (බලන්න: ඒ. පුෂ්කින් “ජෝර්ජියාවේ කඳුකරයේ රාත්\u200dරී වැස්මක් ඇත”, “mother ත මව්බිමේ වෙරළට”, “මගේ නමට ඔබ වෙනුවෙන් ඇත්තේ කුමක්ද?”).

2) කන්\u200dයා පිළිමයක්, බච්චන් සහ නිහතමානී කාන්තාවක් පිළිබඳ පුෂ්කින්ගේ කවි; "නින්ද නොයෑමේදී රාත්\u200dරියේදී රචනා කරන ලද කවි" ගැන, පුෂ්කින් එක් චතුරශ්\u200dරයක ඉන්වොයිසිය // ජේකොබ්සන් ආර්. එම්., 1987. එස්. 181-197; එස් .198-205; එස් .210-212.

3) ලොට්මන් යූ එම් කාව්\u200dය පා of ය විශ්ලේෂණය කිරීම. එල්., 1972. පී .133-270; ඉවානොව් වියාච්. ඉර ක්ලේබ්නිකොව්ගේ “ඔවුන් මාව අලි ඇතුන් වෙත ගෙන යයි” කාව්\u200dයයේ ව්\u200dයුහය // රුසියානු සාහිත්\u200dයය. සාහිත්\u200dය සිද්ධාන්තයේ සිට පා text යේ ව්\u200dයුහය දක්වා: මානව විද්\u200dයාව. එම්., 1997. එස් .245-257; ලෙවින් යූ.අයි. ඕ. මැන්ඩෙල්ස්ටෑම්. කවි හයක විශ්ලේෂණය; බී. පැස්ටර්නැක්. කවි තුනක් විශ්ලේෂණය කිරීම; ඒ.එස්. පුෂ්කින්. "ෂුකොව්ස්කිගේ ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයට"; ජී. ඉවානොව් “රජෙකු නොසිටීම සතුටක් ...” // ලෙවින් යූ.අයි. තෝරාගත් කෘති. කවි. සෙමියෝටික්. එම්., 1998. එස් 9-51; එස් 156-174; එස් 267-270; එස් 271-275; ටාරනොව්ස්කි කේ. ඕ. මැන්ඩෙල්ස්ටම්ගේ කවි පිළිබඳ රචනා // කවි හා කාව්\u200dය පිළිබඳ තාරානොව්ස්කි කේ. එම්., 2000; ෂුකොව්ගේ මරණය ගැන ලොට්මන් එම් // බ්\u200dරොඩ්ස්කිගේ කවිය ක්\u200dරියා කරන ආකාරය. සෙනසුරාදා කලාව. එම්., 2002. එස් 64-76.

4) ෆටීවා එන්.ඒ. “ධාරාවන් මිනිසෙකුගේ වචනවලින් පාහේ ආදර ගීත ගායනා කරන විට” // භාෂාව නිර්මාණශීලීත්වය ලෙස. එම්., 1996. එස් 170-189; ෂෙස්ටකෝවා එල්.එල්. ඊ. බරටින්ස්කිගේ කාව්\u200dයයේ පෙළ සැකසීමේ භාෂා ශිල්පීය ක්\u200dරම (“සහතික කිරීම්” // නිර්මාණශීලීත්වය ලෙස භාෂාව පදනම් කරගෙන. එම්., 1996. පී .118-125; ෂෙස්ටකෝවා එල්. එල්. ඔසිප් මැන්ඩෙල්ස්ටම්. පාසලේදී රුසියානු භාෂාව 2000. අංක 2. P.69-75.

2. ප්\u200dරොසෙයික් පා of ය විශ්ලේෂණය කිරීම

පා of ය පිළිබඳ සංකීර්ණ වාග් විද්\u200dයාත්මක විශ්ලේෂණයේ යෝජනා ක්\u200dරමයට පහත සඳහන් අදියරයන් ඇතුළත් ය: දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අන්තර්ගතයන් සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම, කාර්යයේ ප්\u200dරභේදය අර්ථ දැක්වීම, පෙළෙහි වාස්තු විද්\u200dයාව ගුනාංගීකරනය කිරීම, ආඛ්\u200dයානයේ ව්\u200dයුහය සලකා බැලීම, කාර්යයේ අවකාශීය-තාවකාලික සංවිධානය විශ්ලේෂණය කිරීම, රූප පද්ධතිය සහ කාව්\u200dයමය භාෂාව හඳුනා ගැනීම .

විග්\u200dරහ කිරීමේ යෝජනා ක්\u200dරමය

හැඳින්වීම සාහිත්\u200dය ක්\u200dරියාවලියේ ඉතිහාසය තුළ නිර්මාණාත්මක ඉතිහාසය (ටෙක්ස්ටොලොජි), විවේචනාත්මක ඇගයීම්වල ඉතිහාසය, කෘතියක ස්ථානය (කතාව, රචනාව, කතාව, කෙටිකතාව) නිර්මාණාත්මක පරිණාමය හෝ ලේඛකයාගේ කලා ක්\u200dරමය තුළ.

ගැටළු සහගත හා තේමාත්මක අංගයකි.

පෙළ විශ්ලේෂණය.

නාමයේ අර්ථ නිරූපණය (සංකේතවාදය). මාතෘකාවේ ප්\u200dරිස්මය හරහා අර්ථකථන පරාසයේ පළල.

ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය.

කලා ලෝකයේ අවකාශීය-තාවකාලික සංවිධානය: කාලය හා අවකාශයේ ප්\u200dරතිරූපය ("කාලානුක්\u200dරමය", අභ්\u200dයවකාශ කාල අඛණ්ඩතාව, චරිතය සහ දර්ශනය අතර සම්බන්ධතාවය). අවකාශීය හා තාවකාලික විරුද්ධ (ඉහළ / පහළ, දුර / සමීප, දිවා / රාත්\u200dරී, ආදිය).

සංයුතිය. සංයුති ශිල්පීය ක්\u200dරම (පුනරාවර්තනය, ස්ථාපනය ආදිය). සංයුතියේ "ලකුණු" යොමු කරන්න.

කුමන්ත්රණය. මෙටා විස්තරාත්මක කොටස්.

ආඛ්\u200dයානයේ රිද්මය, වේගය, ස්වරය, අභ්\u200dයන්තරය.

ක්\u200dරියාකාරී-අර්ථකථන වර්ග (විස්තරය, ආඛ්\u200dයානය, තර්කනය).

විලාසිතාවේ මුල් පිටපත. දෘශ්\u200dයාධාරක පද්ධතිය.

රූප පද්ධතිය. වීරයන්ගේ කතාව.

ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය

කලාත්මක විස්තර (බාහිර, මානසික, සංකේතාත්මක විස්තර). ක්\u200dරියාකාරී විස්තර. විස්තර.

භූ දර්ශනය. අභ්යන්තරය. දේවල් ලෝකය. සත්ව විද්\u200dයාව.

උප-පෙළ හා අන්තර් පා ual සන්නිවේදනයේ කාර්යභාරය.

සාහිත්\u200dය කෘතියක විශ්ලේෂණය. එල්., 1976.

ගිර්ෂ්මන් එම්.එම්. ගද්\u200dය කෘතිවල රිද්මයානුකූල සංයුතිය සහ ශෛලීය අනන්\u200dයතාවය (“බෝලයෙන් පසු”, එල්. එන්. ටෝල්ස්ටෝයි විසින් “අයිවන් ඉලිච්ගේ මරණය”; එෆ්. එම්. දොස්තයෙව්ස්කිගේ “නිහතමානී”; “ශිෂ්\u200dයයා” ඒ. පී. චෙකොව්) සහ තවත් අය // එම්. ගිර්ෂ්මන් එම්. සාහිත්\u200dය කටයුතු: කලාත්මක අඛණ්ඩතාවයේ න්\u200dයාය. එම්., 2002, එස් .314-407.

යෙසලෝව් අයි. සාහිත්\u200dය කෘතියක අර්ථ නිරූපණයෙහි ප්\u200dරමාණවත් වර්ණාවලිය (එන්. වී. ගොගොල් විසින් මිර්ගොරොඩ්). එම්., 1995.

නිකොලිනා එන්.ඒ. පා of යේ වාග් විද්\u200dයාත්මක විශ්ලේෂණය. එම්., 2003 (වී. අයි. එස්. ෂ්මෙලෙවා විසින් රචිත “මළවුන්ගේ සූර්යයා”: පෙළ ව්\u200dයුහයේ මූල පද; ටී. ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවේ අන්තර් පා ual සම්බන්ධතා “ඔබ කැමතිද - කැමති නැත”; ප්\u200dරොසෙයික් පා of ය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයක් - අයි. බුනින්ගේ කතාව “සැන් ෆ්\u200dරැන්සිස්කෝ වෙතින් මාස්ටර්”).

ෂෙග්ලොව් යූ.කේ. චෙකොව්ගේ කවි (“බෙල්ලේ ඇනා”) // ෂොල්කොව්ස්කි ඒ.කේ., ෂෙග්ලොව් යූ.කේ. ප්\u200dරකාශනයේ කාව්\u200dය විද්\u200dයාව මත ක්\u200dරියා කරයි: වෙනස්වීම් - තේමාව - පිළිගැනීම් - පෙළ. එම්., 1996 එස් 157-189.

යබ්ලොකොව් ඊ.ඒ. එම්. බුල්ගාකොව්ගේ කථා වල පෙළ සහ උප පද (“තරුණ වෛද්\u200dයවරයෙකුගේ සටහන්”). ට්වර්, 2002.

එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව් “කුරුසය මත කුරුසය” සහ ඒ. එස්. පුෂ්කින් “කස්බෙක්හි ආරාමය” යන කවි වල සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය

පර්වතය මත හරස් කරන්න

  (M-lle Souchkoff)

කොකේසස් උද්\u200dයානයේ, මම පර්වතය දන්නවා,

එහි පියාසර කළ හැක්කේ ස්ටෙප් රාජාලියෙකුට පමණි,

නමුත් ලී කුරුසියක් ඇය මතට තට්ටු කරයි,

එය කුණාටු හා වැසි වලින් නැමී නැමෙයි.

වසර ගණනාවක් තිස්සේ කිසිදු හෝඩුවාවක් නොමැතිව ගෙවී ගොස් ඇත

එය hills ත කඳුකරයෙන් පෙනෙන බැවින්.

සෑම අතක්ම ඔසවා ඇත

ඔහුට වලාකුළු අල්ලා ගැනීමට අවශ්\u200dය නම්.

ඔහ්, මට එහි නැගීමට හැකි නම්,

එසේනම් මා යාච් pray ා කරන්නේ කෙසේද?

ඊට පස්සේ මම පැවැත්මේ දාමය අතහරිනවා

කුණාටුවකින් මම මගේ සහෝදරයාට කතා කරන්නම්!

කස්බෙක් මොනාස්ටරි

කඳු හතට ඉහළින්

කස්බෙක්, ඔබේ රාජකීය කූඩාරම

සදාකාලික කිරණ සමඟ බබළයි.

වලාකුළු පිටුපස ඔබේ ආරාමය

අහසේ පියාඹන නැවක් වගේ

මඳක් පෙනෙන පරිදි කඳුකරයට ඉහළින්.

දුරස්ථ, බ්\u200dරෙග් සඳහා ආශාවෙන්!

එහිදී ආ, කියමින්, උයනට සමාව දෙන්න,

නිදහස් උසකට නගින්න!

ආ, අහස උස් කොටුවක,

මම දෙවියන්ගේ අසල්වැසියා තුළ සැඟවී සිටිමි! ..

එම්. යූ යැයි උපකල්පනය කිරීමට පෙළඹෙනු ඇත. ලර්මොන්ටොව් "කස්බෙක්හි ආරාමය" (1829) කාව්\u200dයයේ පා text ය හුරු පුරුදු විය. එවිට ශ්\u200dරේෂ් great සමකාලීනයෙකුට අ ud ාන නහඹර වියේ ප්\u200dරතිචාරය ගැන කෙනෙකුට ලිවිය හැකිය. එහෙත්, බොහෝ දුරට, සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයකින් අප විසින් නිවැරදි කරනු ලබන විවිධ මට්ටම්වල අහඹු සිදුවීම් ගණනාවක් සිදුවන්නේ, කෘති දෙකම ලියා ඇති ආදර ක්\u200dරමයේ විශේෂතා නිසා ය.

බැලූ බැල්මට කවි වල නම් පොදු බව දැනටමත් දැකගත හැකිය. පා xts වල ආරම්භක රේඛා වහාම පොදු තේමාව සහ වර්ණය සකසයි. (කොකේසස්). කතුවරුන් දෙදෙනාම පදික වීරයන් පාමුල (පාෂාණ, කඳු) ඇති බව පැහැදිලිය, ඔවුන්ගේ අදහස් සහ සිතුවිලි ඉහළට යොමු වේ. එබැවින් දැනටමත් වීරයන්ගේ පිහිටීම "මෙහි" සහ "එතන" යන ආදර ප්\u200dරතිවිරෝධතා සකසයි. ඒ. නිදසුනක් වශයෙන්, 1829 දී ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලද “වින්ටර් මෝනිං” නිර්මාණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය පිළිබඳව ඔහු සිය පෞද්ගලික ලිපියක් මගින් විස්තරාත්මකව අදහස් දක්වමින්, සියලු සංස්කරණ “චර්කස්කි අශ්වයා” සිට “දුඹුරු ෆිලී” දක්වා, එනම් වඩාත් “ප්\u200dරත්\u200dයක්ෂ” සංකේතාත්මක පද්ධතියකට ගියේ ඇයිද යන්න පැහැදිලි කළේය. වචන මාලාව, වාක්\u200dය ඛණ්ඩය යනාදිය.

වාසනාවකට මෙන්, අප කතුවරයකුගේ නිර්මාණාත්මක මාවත කෙළින් කිරීමට උත්සාහ කළ අතර සියලු ශ්\u200dරේෂ් po කවීන් “රොමැන්ටිකවාදයේ සිට යථාර්ථවාදයට” ගිය බවට සාක්ෂි සොයන කාලය ගෙවී ගොස් ඇත. යථාර්ථවාදී ක්\u200dරමය ඇත්ත වශයෙන්ම වඩා හොඳ බව එයින් ගම්\u200dය විය.

කොකේසස් සෑම රුසියානු ගීත රචකයෙකුටම සහ ඔවුන්ගේ “නිර්මාණාත්මක කාල පරිච්ඡේදයන්” තුළම අවදි වී ආදර ලෝක දර්ශනයක් අවදි කරයි.

උස් කන්දක් පාමුල සිටගෙන සිටින පුෂ්කින්ගේ ගීත රචකයා කස්බෙක් මුදුන දෙස බලා සදාකාලිකත්වය, දෙවියන් ගැන, නිදහස ගැන ...

එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව් “ද ක්\u200dරොස් ඔන් ද රොක්” (1830) කාව්\u200dයයේ ගීත රචකයා කොකේසියානු භූ දර්ශනයෙන් කම්පනයට පත් වුවද ඔහුගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ය. එම්. යූ. ලර්මොන්ටොව්ගේ 1830 දී ලියන ලද කෘති ඊ. ඒ. සුෂ්කෝවා (පසුකාලීන රොස්ටොප්චිනා.) වෙනුවෙන් කැප කර ඇත. මෙම කාන්තාව කවියෙකු බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එබැවින් ලර්මොන්ටොව් ඇගේ ආදර තේමාවක් පිළිබඳ කවි පමණක් නොව, නමුත් ඔහු බලාපොරොත්තු වූයේ තම පෙම්වතිය තම ගීත රචකයා අත්විඳින සිතුවිලි සහ මනෝභාවයන් බෙදාහදා ගනු ඇතැයි කියාය.

පාෂාණ, කඳු, කඳුකරයේ පින්තූර ලර්මොන්ටොව්ගේ සියලු කෘති හරහා ගමන් කරයි, මෙම කතුවරයා කොකේසස් කඳුකරයට තම ආදරය නැවත නැවතත් ප්\u200dරකාශ කර ඇත. නමුත් තරුණ කවියා ස්වභාවධර්මයට දක්වන ආදරය, ස්ත්\u200dරියකට ඇති ආදරය මෙන් අඳුරු හා දුක්ඛදායකය.

“මුල්” ලර්මන්ටොව්ගේ ගීත රචකයා කොකේසස්හි ඔහුගේ “හුරුපුරුදු” සහ ප්\u200dරියතම ස්ථානය පර්වතයක් ලෙස හඳුන්වන අතර, එහි ඉහළින් කෙනෙකුගේ නමක් නැති සොහොනක් ඇති අතර ඒ මත සරල ලී කුරුසියක් ඇත. කුරුසය කළු පැහැයට හැරී වැසි වලින් පාහේ කුණුවී ගිය නමුත් භූ දර්ශන පිළිබඳ මෙම අඳුරු විස්තරය සඳහා පෙළ පේළි 12 න් 6 ක් ලබා දී ඇත.

“ස්වරූපයෙන්” ඇති මෙම කාව්\u200dයය ඉතා සරල ය: එය සීසුරා සමඟ අඩි හතරක උභයජීවී වලින් ලියා ඇත, යාබද රිද්මයක් සහිත ක්වාට්\u200dරේන් තුනකින් සමන්විත වන අතර රිද්ම නිවැරදි හා අශෝභන ය. කාර්යය කොටස් දෙකකට වැටේ: ක්වාට්\u200dරේන් දෙකක් යනු පර්වතයක් මත කුරුසය පිළිබඳ විස්තරයකි, අවසාන පද හතර චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාරයකි.

පළමු පේළියේ රොමෑන්ටික ආදරණීය රාජාලියා පෙනී සිටින අතර, එය ඔහුගේ සතුටින් - කඳු මුදුනක රැඳී සිටින තරමට ඉහළට පියාසර කළ හැකිය. ගීත රචකයාට පර්වතයකට නැගීමට නොහැකි තරමට වෙහෙසට පත්ව සිටින අතර, පහළ සිට මිනිසෙකුට සමාන පුද්ගලාරෝපිත කුරුසය ඊටත් වඩා ඉහළට විහිදෙන්නේ “ඔහුට වලාකුළු අල්ලා ගැනීමට අවශ්\u200dයය” යනුවෙනි. එබැවින් සමස්ත කවිය හරහා චලනයෙහි එක් දිශාවක් පසු කරයි: පහළ සිට ඉහළට. කාර්යයට එකිනෙකට වෙනස් වර්ණ ලප දෙකක් ඇත: කළු කුරුසයක් සහ සුදු, ලබා ගත නොහැකි වලාකුළු.

අන්තිම චතුරස්රය එක් විශ්මය ජනක වාක්\u200dයයක් වන අතර එය සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ ආදර හැඟීම් වලින් සමන්විත වන අතර ඇත්ත වශයෙන්ම “ඔහ්!” සමඟ ආරම්භ වේ.

වීරයා “ඉහළට”, “ඉහළට” යන්නට ආශාවෙන් සිටියි, එහිදී ඔහු “යාච් pray ා කර අ cry න්න” ඇත, මන්ද, බොහෝ විට, පහළින්, පහළින්, දෙවියන් වහන්සේ ඔහුගේ විලාප අසන්නේ නැත. තරුණ ආදරවන්තයාට අවශ්\u200dය වන්නේ “පැවැත්මේ දාමය ඉවතට”, විලංගු වලින් මිදීමට සහ කුණාටුව සමඟ සහෝදරත්වයට පත්වීමටය (එය Mtsyri සිහිපත් කිරීම වටී).

අන්තිම චතුරස්\u200dරය උපජානීය මනෝභාවයෙන් ලියා ඇති අතර නැවත නැවතත් “කැමැත්ත” යන වචන සමඟ “පහත වැටීම”, “වීම”, “කුණාටුවකින්”, “සහෝදරයා” යන වචන සමඟ සොනරස් අනුග්\u200dරහයක් ලබා දේ.

පොදුවේ ගත් කල, මෙම කවිය එකම වේලාවක නිර්මාණය කරන ලද "රුවල්" හෝ "යාචකයා" ට වඩා දුර්වල බව මට පෙනේ. විරුද්ධාභාෂය නම්, විශ්ලේෂණය කරන පෙළ අනුකරණය කළත්, ඒ සමඟම, මුල් ලර්මොන්ටොව්ගේ ආකල්පයේ සහ ඔහුගේ ශෛලියෙහි ඉතා ලක්ෂණයකි. ඊ. මයිමින්ට අනුව, එය "රොමෑන්ටිකවාදයේ ප්\u200dරමිතියක්" විය.

පුෂ්කින්ගේ කවිය පා er කයාට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් මනෝභාවයක් නිර්මාණය කරයි. පුරාණ ජෝර්ජියානු පල්ලිය පිහිටා ඇති කන්ද මුදුනට "එහි" යාමට ගීත රචකයාට අවශ්\u200dයය. නමුත් ඔහු අපේක්ෂා කරන්නේ කුණාටු පමණක් නොව සාමයයි. කස්බෙක් කඳු මුදුන “සදාකාලික කිරණවලින් බබළයි”, සැහැල්ලු වලාකුළු අවශ්\u200dය වන්නේ වෙන් කර ඇති ස්ථානය සෑම කෙනෙකුටම නොපෙනෙන පරිදි පමණි. පුෂ්කින් සඳහා, මුහුද මෙන් අහසද නිදහස් මූලද්\u200dරව්\u200dයයකි, එබැවින් තරමක් දෘශ්\u200dයමාන පල්ලියක් “පියාඹන නැව” සමඟ සංසන්දනය කිරීම ස්වභාවිකවම පැන නගී.

පුෂ්කින්ගේ කෘතිය කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත, එය ගාථා දෙකකට අනුරූප වේ, නමුත් දෙවන ගාථාව පේළි පහකින් සමන්විත වන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, රිද්මයානුකූල ක්\u200dරමය අනුව, එක් පේළියක් “ශක්තිමත් ස්ථානයක” තබයි. මෙන්න පුදුමයක්: “දුරස්ථ, දිගු කලක් තිස්සේ සැරිසැරීමට!” අපේක්ෂිත හා අත් කරගත නොහැකි වෙරළ තීරයේ (සහ ඊටත් වඩා තනිකරම - පෞරාණික, සදාකාලික “බ්\u200dරෙග්”) සංකේත නෞකාව විස්තර කිරීමෙන් පසුවද තරමක් තර්කානුකූල ය. පුෂ්කින්ගේ ගීත රචකයා කුණාටු සොයන්නේ නැත, ඔහුට නම් සතුට “සාමය හා කැමැත්ත” වේ. ඔහු “අද්භූත සෛලයක්” සඳහා වෙහෙසෙන අතර, ඔහු නිදහස සොයා ගැනීමට බලාපොරොත්තු වන්නේ හුදෙකලාවයි. මක්නිසාද යත් එය ආත්මය තුළ වන අතර පිටතින් ලබා නොදේ.

ගීත රචකයා "දෙවියන්ගේ අසල්වැසි ප්\u200dරදේශයක්" ගැන සිහින දැකීම අහම්බයක් නොවේ. ඔහු සර්වපරාක්\u200dරමයාගෙන් කිසිවක් ඉල්ලන්නේ නැත; ඔහුම ඔහුට සමාන ය.

මුළු කාව්\u200dයයම සාම්ප්\u200dරදායික පාද හතරකින් යුත් ඉම්බික් විසින් ලියන ලද අතර, පිරිත් විශාල ප්\u200dරමාණයක් මෙම පදයට පහසුකම් සපයයි. පළමු ගාථාවේදී, යාබද රිද්මය නොවරදවාම සෙක්ස්ටීන් යුවළකට බෙදයි. නමුත් පස්-රයිම් රිද්මයේ පළමු පේළිය පළමු කොටස සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර ඉතිරි පද හතර රිද්මයානුකූලව "කුරුසය" වේ. මේ සියල්ල, අප දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, ප්\u200dරධාන රේඛාව ඉස්මතු කරයි - දුරස්ථව ආත්මයේ කඩාවැටීමක්, කිරණවලින් ආලෝකමත්, දිව්\u200dයමය "බ්\u200dරෙග්".

දෙවන ගාථාවේදී, පුෂ්කින්, ලර්මොන්ටොව් මෙන්, උපරිම හැඟීම් සංකේන්ද්\u200dරණය කළේය. පුෂ්කින්ගේ පිටපතේ විස්මය දනවන වාක්\u200dය තුනකින් සමන්විත වන අතර, ඉන් දෙකක් ඇරඹෙන්නේ ආදර හැඟීමකින් ය: “එතැනට යන්න ...!” මෙම ගීත රචකයාගේ උද්\u200dයානයේ සිට ඉහළට අභිලාශය ස්වාභාවික පිපිරීමක් ලෙස පිළිගැනේ. මෙම සිහිනය අත් කරගත නොහැකි වීම ද ස්වාභාවිකය. පුෂ්කින්ගේ කවිය තරුණ වේදනාව හා වේදනාවකින් තොරව දීප්තිමත් හා බුද්ධිමත් ය.

එබැවින් පුෂ්කින් සහ ලර්මොන්ටොව්ගේ "කොකේසියානු" කෘති දෙක සංසන්දනය කිරීමෙන් මෙම රුසියානු සම්භාව්\u200dයයන්ගේ ලෝක දෘෂ්ටිය සහ මුග්ධ විලාසිතාව අතර වෙනස නැවත වරක් අවධාරණය කෙරේ.

  ජී. ආර්. ඩර්ෂාවින් විසින් “මුදල්” සහ වී. යා බ්\u200dරියුසොව් විසින් “මුදල්”

  (සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයේ ක්\u200dරමෝපායික අංගය)

ස්මාරකයේ තේමාව, ක්\u200dරමෝපායික පැතිකඩ, සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය, කාව්\u200dය විද්\u200dයාව, සංකේතාත්මක පද්ධතිය

ස්මාරකයේ තේමාව රුසියානු කවියන්ගේ කෘතිවල විශාල තැනක් ගනී, එබැවින් පාසල් විෂය මාලාවේ මෙම මාතෘකාව කෙරෙහි සැලකිය යුතු අවධානයක් යොමු කෙරේ. කවි වල සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය G.R. 18 වන සහ 20 වන සියවස්වල කවියාගේ කෘතියේ ස්මාරකයේ තේමාවට ඇති විසඳුමේ සුවිශේෂත්වය අවබෝධ කර ගැනීමට ඩර්ෂාවින් සහ වී. යා බ්\u200dරයොසොව් සිසුන්ට උපකාර කරනු ඇත.

මෙම කවි දෙකේ පදනම එක් තේමාවක්, එක් ප්\u200dරභවයක් - හෝරස් වෙත "ස්මාරකය". හොරස්ගේ ode හි නිශ්චිත අර්ථයෙන් ජී. ආර්. ඩර්ෂාවින් සහ වී.

ඩර්ෂාවින්ගේ "ස්මාරකය" කාව්\u200dයය ප්\u200dරථම වරට ප්\u200dරකාශයට පත් කරනු ලැබුවේ 1795 දී "ටු ද මියුස්. "ස්මාරකය" බ්\u200dරයූසොව් 1912 දී ලියා ඇත. ගුරුවරයා සිසුන්ට කවි කියවීමට, ඒවා සංසන්දනය කර ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයන ලෙස ඉල්ලා සිටී:

සෑම කවියෙකුම අමරණීයභාවය ලැබීමට සුදුසු යැයි ඔහුගේ කෘතියෙන් හඳුනාගත්තේ කුමක්ද?

කාව්\u200dයවල සංකේතාත්මක ක්\u200dරමය, රිද්මයානුකූල සංවිධානය, ගාථාව, වාක්\u200dය ඛණ්ඩය සසඳා බලන්න. මෙය කවි වල සාමාන්\u200dය ව්\u200dයාධි වලට බලපාන්නේ කෙසේද?

කවි වල පද රචකයාගේ සුවිශේෂත්වය කුමක්ද?

භූගෝලීය නම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. කවි වල අවකාශය ඔවුන් අර්ථ දක්වන්නේ කෙසේද? ඩර්ෂාවින් ඔහුගේ කුසලතා දකින්නේ:

ඒ පළමුවෙන්ම මම විනෝදකාමී රුසියානු අක්ෂර මාලාවකින් සැරසී සිටියෙමි

ෆෙලිට්සාගේ ගුණාංග ප්\u200dරකාශ කිරීමට,

හදවතින්ම දෙවි ගැන කතා කරන්න

කතා කිරීමට සිනහවකින් රජවරුන්ට සත්\u200dයය.

කවියා රුසියානු අක්ෂර මාලාව සරල, තියුණු, විනෝදජනක බවට පත් කළ බව සිසුන්ගේ අදහසයි. ඔහු “එඩිතර” වූයේ ශ්\u200dරේෂ් ness ත්වය ගැන නොව, සූරාකෑම් ගැන නොව, අධිරාජ්\u200dයයාගේ ගුණධර්ම ගැන ය. මානව ගෞරවය, අවංකභාවය, සත්\u200dයවාදී බව පවත්වා ගැනීමට කවියා සමත් විය.

බ්\u200dරයූසොව් සිව්වන ගාථාවේ ඔහුගේ කුසලතා ගැන කතා කරයි:

බොහෝ දෙනෙකුට මම සිතුවෙමි, සියල්ලටම මම ආශාවේ වේදනාව දැන සිටියෙමි,

නමුත් මෙම ගීතය ඔවුන් ගැන බව සෑම කෙනෙකුටම පැහැදිලි වනු ඇත,

සිහින වල අපරාජිත බලයෙන්

සෑම පදයක්ම ආඩම්බරයෙන් මහිමයට පත් වනු ඇත.

කතුවරයාට අනුව, ඔහුගේ නිර්මාණවල “තනු නිර්මාණය” වචන තුලින් මිනිස් සිතුවිලි හා ආශාවන් ප්\u200dරකාශ කිරීමට හැකි විය.

ඩර්ෂාවින් සහ බ්\u200dරයූසොව්ගේ කවි තේමාත්මකව පමණක් නොව ඒවායේ ඉදිකිරීම් වල බාහිර ලක්ෂණ අනුව ද එකට එකතු වේ: දෙකම ලියා ඇත්තේ පේළි හතරක ගාථාවලිනි (ඩර්ෂාවින්ට ගාථා 5 ක් ඇත, බ්\u200dරයූසොව්ට ගාථා 6 ක් ඇත) පිරිමි සහ ගැහැණු රිද්ම සමඟ, සියලු ගාථාවල විකල්ප වශයෙන් යෝජනා ක්\u200dරමයට අනුව: avav. කවි දෙකේම මීටරය අයැම්බික් ය. ඩර්ෂාවින්ට සෑම පේළියකම අඩි හයක් ඉම්බික් ඇත, බ්\u200dරයූසොව්ට පළමු පේළි තුනේ අඩි හයක් සහ එක් එක් ගාථාවේ සිව්වන පේළියේ අඩි හතරක් ඇත.

සින්ටැක්ටික් මට්ටමින් වෙනස සිසුන් සටහන් කරයි. බ්\u200dරයූසොව්හි, කවිය සංකීර්ණ වන්නේ විස්මය දනවන ස්වරූපයෙන් පමණක් නොව, වාචාල ප්\u200dරශ්න ද වන අතර, එමඟින් අභ්\u200dයන්තරයට යම් ප්\u200dරකාශනයක් සහ ආතතියක් ලබා දේ.

ඩර්ෂාවින්ගේ කාව්\u200dයයේ, පද රචකයාගේ ප්\u200dරතිරූපය සියලු ගාථා සම්බන්ධ කරයි, අන්තිමේදී පමණක් දර්ශනය වන්නේ කෞතුකාගාරයේ ප්\u200dරතිරූපය වන අතර, වීරයා අමරණීයභාවය පිළිබඳ චින්තනයෙන් ආමන්ත්\u200dරණය කරයි. දැනටමත් පළමු ගාථාවේ සිටින බ්\u200dරයූසොව්හි, ගීත රචකයාගේ ප්\u200dරතිරූපය කවියා තේරුම් නොගත් අය සමඟ සැසඳේ - “සමූහයා”: “මගේ ස්මාරකය නැගී සිටියි, එය ගාථා ගාථාවලින් සංකීර්ණ වේ. මෙම වෙනස ගීත රචකයාගේ ලෝක දෘෂ්ටියේ ඛේදවාචකය ඇති කරයි.

කවි වල අවකාශීය සැලසුම් පිළිබඳ සිත්ගන්නා සැසඳීමක්. ඩර්ෂාවින් සඳහා: "කටකතාව මා ගැන වයිට් වෝටර්ස් සිට කළු ජාතිකයින් දක්වා ගමන් කරනු ඇත, / වොල්ගා, ඩොන්, නෙවා, යූරල් රිෆියන් වෙතින් ගලා එන්නේ කොහේද; ..". ඔහුගේ පිටු පියාසර කරන බව බ්\u200dරයූසොව් ලියයි: "යුක්රේනයේ උද්\u200dයාන තුළට, අගනුවර / ඉන්දියාවේ මුවවිට, ඉර්තිෂ් වෙරළට noise ෝෂාකාරී හා විචිත්\u200dරවත් සිහිනය තුළට." පස්වන ගාථාවේ, පදයේ භූගෝල විද්\u200dයාව නව රටවලින් පොහොසත් වේ:

තවද, නව ශබ්ද වලින්, ඇමතුම ඉක්මවා යනු ඇත

කනගාටුදායක නිජබිම, ජර්මානු සහ ප්\u200dරංශ යන දෙකම

මගේ අනාථ පදය නිහතමානීව නැවත කියන්න,

ආධාරක මූස් තෑගි.

සංකේතාත්මක කාව්\u200dයයේ අවකාශය වඩා පුළුල් බව සිසුන් නිගමනය කරයි: මේවා රුසියාවේ විශාලත්වය පමණක් නොව යුරෝපීය රටවල් ද වේ - ජර්මනිය, ප්\u200dරංශය. සංකේතාත්මක කවියා සංලක්ෂිත වන්නේ ස්මාරකයේ තේමාව අතිශයෝක්තියට නැංවීම, පොදුවේ ඔහුගේම කාව්\u200dය හා කාව්\u200dය යන දෙකෙහිම බලපෑමේ පරිමාණයයි.

කෘතියේ ඊළඟ අදියර සම්භාව්\u200dය කවියා සහ සංකේතාත්මක කවියා විසින් භාවිතා කරන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් සංසන්දනය කිරීම හා සම්බන්ධ විය හැකිය. ශිෂ්යයන් සටහන් පොතක එපිට්, සැසඳීම්, රූපක ලිවීම, උදාහරණ සාරාංශ කිරීම සහ නිගමන උකහා ගැනීම. ඩර්ෂාවින්ගේ සාරාංශවල ආධිපත්\u200dයය ඔවුන් සටහන් කරයි: “පුදුමාකාර, සදාකාලික ස්මාරකයක්”, “නොනවතින සුළි සුළඟක්”, “ගණන් කළ නොහැකි ජනයා”, “සාධාරණ කුසලතා” යනාදිය. බ්\u200dරයූසොව්හි, කවියෙහි වැදගත් භූමිකාවක් රඟ දක්වන්නේ රූපක ය: “ගායන වචන විසුරුවා හැරීම”, “ආධාරක කෞතුකාගාරවල තෑග්ග” යනාදිය, එය ශෛලියේ පරිමාණය, සාමාන්\u200dයකරණය කිරීමේ ප්\u200dරවණතාව අවධාරණය කරයි. සම්භාව්\u200dය කවියාගේ කාව්\u200dයයේ දී, අධිරාජ්\u200dයයාගේ ප්\u200dරතිරූපය සහ ඇය හා සම්බන්ධ බලයේ තේමාව තාර්කික ය. සංකේතවාදියා රාජ්\u200dය තාන්ත්\u200dරිකයන්ගේ, රජවරුන්ගේ, අණ දෙන නිලධාරීන්ගේ රූප ගැන උනන්දු නොවේ. බ්\u200dරයූසොව් සැබෑ ලෝකයේ නොගැලපීම පෙන්නුම් කරයි. ඔහුගේ කාව්\u200dයයේ “දුප්පත් මිනිසාගේ වැසිකිලිය” සහ “රජුගේ මාළිගාව” එකිනෙකට වෙනස් වන අතර එය සංකේතාත්මක කවියාගේ කෘතියේ ඛේදනීය ආරම්භයක් ලබා දෙයි.

ගුරුවරයාට වාග් මාලාව, කවි වල ශබ්දය හා සිතුවම් කෙරෙහි සිසුන්ගේ අවධානය යොමු කළ හැකිය. රුසියානු සාහිත්\u200dයයේ සම්ප්\u200dරදායන්හි අඛණ්ඩතාවය සහ මෝස්තර, ක්\u200dරම, දිශාවන්හි විවිධත්වය හා පොහොසත්කම පිළිබඳව ශිෂ්\u200dයයන් නිගමනයකට එළඹේ.

බ්\u200dරයූසොව්ගේ කාව්\u200dයයේ ප්\u200dරමුඛතම මූලධර්මය සිතනු ලැබේ. ඔහුගේ කවි වල වචන මාලාව සොනරස්, කථිකත්වයට සමීප ය. මෙම පදය සංක්ෂිප්ත, ශක්තිමත්, “සංවර්ධිත මාංශ පේශි සහිත” / ඩී. මැක්සිමොව් /. වාචාලකම, තනිකම සහ ස්මාරකත්වය මගින් සංලක්ෂිත සම්භාව්\u200dය කවියාගේ කාව්\u200dයයේ ද සිතුවිලි පවතී. ඒ අතරම, එක් එක් අයගේ කාර්යයට එයටම ආවේණික වූ යමක් තිබේ.

කාව්\u200dයයේ වඩාත් සංකීර්ණ හා සියුම් රූප වන ඩර්ෂාවින් සහ බ්\u200dරයූසොව්ගේ පද රචනා මට්ටම ඉහළ නැංවීමට මෙම කෘතිය උපකාරී වන අතර සම්භාව්\u200dයවාදයේ සහ සංකේතවාදයේ න්\u200dයාය හා භාවිතාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ අදහස් සැකසීමට හා ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.

1. කලා කෘති විශ්ලේෂණය

1. කාර්යයේ තේමාව සහ අදහස / ප්\u200dරධාන අදහස / අර්ථ දැක්වීම; එහි මතු වූ ගැටළු; කාර්යය ලියා ඇති ව්\u200dයාධි;

2. කුමන්ත්රණය හා සංයුතියේ සම්බන්ධතාවය පෙන්වන්න;

3. පුද්ගලයෙකුගේ කෘතියේ / කලාත්මක ප්\u200dරතිරූපයේ ආත්මීය සංවිධානය සලකා බැලීම, චරිතයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්\u200dරම, චරිත රූප වර්ග, චරිත රූප පද්ධතියක් /;

5. භාෂාවේ දෘශ්\u200dය හා ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන්හි මෙම සාහිත්\u200dය කෘතියේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ලක්ෂණ තීරණය කිරීම;

6. කෘතියේ ප්\u200dරභේදයේ ලක්ෂණ සහ ලේඛකයාගේ ශෛලිය හඳුනා ගන්න.

සටහන: මෙම යෝජනා ක්\u200dරමයට අනුව, ඔබ කියවා ඇති පොත ගැන රචනා සමාලෝචනයක් ලිවිය හැකි අතර ඒ සමඟම ඉදිරිපත් කරන්න:

1. කියවීමට චිත්තවේගීය-ඇගයීමේ ආකල්පය.

2. කාර්යයේ වීරයන්ගේ චරිත, ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියා සහ අත්දැකීම් ස්වාධීනව තක්සේරු කිරීම සඳහා සවිස්තරාත්මක සාධාරණීකරණය කිරීම.

3. නිගමන සවිස්තරාත්මකව සාධාරණීකරණය කිරීම.

2. ගද්\u200dය සාහිත්\u200dය කෘති විශ්ලේෂණය කිරීම

කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීමට පටන් ගන්නා විට, පළමුවෙන්ම, මෙම කලා කෘතිය නිර්මාණය කිරීමේදී කෘතියේ historical තිහාසික සන්දර්භය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්\u200dය වේ. Historical තිහාසික හා historical තිහාසික-සාහිත්\u200dයමය තත්වයන් පිළිබඳ සංකල්ප අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්\u200dය වේ

යුගයේ සාහිත්\u200dය දිශාවන්;

මෙම කාලය තුළ ලියා ඇති අනෙකුත් කතුවරුන්ගේ කෘති අතර මෙම කෘතියේ ස්ථානය;

කාර්යයේ නිර්මාණාත්මක ඉතිහාසය;

විවේචනයේදී කාර්යය ඇගයීම;

ලේඛකයාගේ සමකාලීනයන් විසින් මෙම කෘතියේ සංජානනයේ මූලාරම්භය;

නූතන කියවීමේ සන්දර්භය තුළ කෘතිය ඇගයීම;

ඊළඟට, අපි කෘතියේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක එකමුතුකම, එහි අන්තර්ගතය සහ ස්වරූපය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නයට යොමු විය යුතුය (මේ අවස්ථාවේ දී, අපි සලකා බලන්නේ අන්තර්ගත සැලැස්ම - කතුවරයාට පැවසීමට අවශ්\u200dය දේ සහ ප්\u200dරකාශන සැලැස්ම - ඔහු මෙය කළ ආකාරය).

සංකල්පීය කලා කෘති

  (විෂයයන්, ගැටළු, ගැටුම් සහ ව්\u200dයාධි)

මාතෘකාව වන්නේ කෘතිය ගැන, කතුවරයා විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද සහ සලකා බලන ප්\u200dරධාන ගැටළුව වන අතර එමඟින් අන්තර්ගතය තනි සමස්තයක් ලෙස ඒකාබද්ධ කරයි; කෘතියේ පිළිබිඹු වන සැබෑ ජීවිතයේ සාමාන්\u200dය සංසිද්ධි සහ සිදුවීම් මේවා ය. තේමාව එහි කාලයේ ප්\u200dරධාන ගැටළු සමඟ සමපාත වේද? මාතෘකාව මාතෘකාවට සම්බන්ධද? ජීවිතයේ සෑම සංසිද්ධියක්ම වෙනම කාරණයකි; මාතෘකා වල සමස්තය කෘතියේ තේමාවයි.

ගැටලුව වන්නේ ලේඛකයා විශේෂයෙන් උනන්දු වන ජීවිතයේ පැත්තයි. එකම ගැටළුව විවිධ ගැටලු සැකසීමේ පදනම ලෙස සේවය කළ හැකිය (සර්ෆ්ඩෝම්හි තේමාව වන්නේ සර්ෆ්ගේ අභ්\u200dයන්තර නිදහසේ lack නතාවය, අන්\u200dයෝන්\u200dය දූෂණය පිළිබඳ ගැටළුව, සර්ෆ්වරුන්ගේ හා සර්ෆ්වරුන්ගේ කැතකම, සමාජ අසාධාරණය පිළිබඳ ගැටළුව ...). ගැටළු - කාර්යයේ දී මතු වූ ගැටළු ලැයිස්තුවක්. (ඒවා අනුපූරක විය හැකි අතර ප්\u200dරධාන ගැටලුවට යටත් වේ.)

පැෆෝස් - ලේඛකයාගේ චිත්තවේගීය-ඇගයීමේ ආකල්පය, හැඟීම්වල විශාල බලයකින් සංලක්ෂිත වේ (සමහර විට එය තහවුරු කිරීම, ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම, යුක්ති සහගත කිරීම, උසස් කිරීම ...).

කලාත්මක සමස්තයක් ලෙස කාර්යය සංවිධානය කිරීමේ මට්ටම

සංයුතිය - සාහිත්ය කෘතියක් තැනීම; කාර්යයක කොටස් එකකට ඒකාබද්ධ කරයි.

ස්ථාවර වත්කම් සංයුතිය:

කුමන්ත්රණය යනු කාර්යයේ දී සිදු වන දෙයයි; ප්\u200dරධාන සිදුවීම් හා ගැටුම් පද්ධතිය.

ගැටුම - චරිත හා තත්වයන්, අදහස් සහ ජීවිතයේ මූලධර්ම අතර ගැටුමක් ක්\u200dරියාව සඳහා අඩිතාලම දැමීය. පුද්ගලයෙකු සහ සමාජය අතර, චරිත අතර ගැටුම් ඇතිවිය හැකිය. වීරයාගේ මනසෙහි පැහැදිලිව හා සැඟවිය හැක. කුමන්ත්\u200dරණ අංග ගැටුම් සංවර්ධනයේ අවධීන් පිළිබිඹු කරයි;

පෙරවදනක් යනු අතීතයේ සිදුවීම් ගැන පවසන කෘතියක හැඳින්වීමකි, එය චිත්තවේගීයව පා er කයාට සංජානනය (දුර්ලභ) බවට පත් කරයි;

ප්\u200dරදර්ශනයක් යනු ක්\u200dරියාව පිළිබඳ හැඳින්වීමකි, ක්ෂණික ක්\u200dරියාව ආරම්භ වීමට පෙර පැවති තත්වයන් හා තත්වයන් පිළිබඳ රූපයකි (එය යෙදවිය හැකි හෝ නොකළ හැකි, and න සහ “ඉරී” ඇත; එය ආරම්භයේ දී පමණක් නොව, මැද, කාර්යයේ අවසානයේ ද ස්ථානගත කළ හැකිය); කාර්යයේ චරිත, තත්වය, ක්\u200dරියාවෙහි වේලාව සහ තත්වයන් හඳුන්වා දෙයි;

කුමන්ත්රණය - කුමන්ත්රණ ව්\u200dයාපාරයේ ආරම්භය; ගැටුම ආරම්භ වන එම සිදුවීමෙන් පසු සිදුවීම් වර්ධනය වේ.

ක්\u200dරියාව වර්ධනය කිරීම යනු කුමන්ත්\u200dරණයෙන් ගලා එන සිදුවීම් පද්ධතියකි; ක්\u200dරියාව වර්ධනය වන විට, රීතියක් ලෙස, ගැටුම උත්සන්න වන අතර, ප්\u200dරතිවිරෝධතා වඩාත් පැහැදිලි හා තියුණු වේ.

උච්චතම අවස්ථාව යනු ක්\u200dරියාවෙහි ඉහළම ආතතියේ මොහොතයි, ගැටුමේ උච්චතම අවස්ථාව, උච්චතම අවස්ථාව කාර්යයේ ප්\u200dරධාන ගැටළුව නිරූපණය කරන අතර චරිතවල චරිත ඉතා පැහැදිලිය.

හෙලාදැකීම යනු නිරූපිත ගැටුමට විසඳුමක් හෝ හැකි විසඳුම් පිළිබඳ ඇඟවීමකි. කලා කෘතියක ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ වර්ධනයේ අවසාන මොහොත. රීතියක් ලෙස, එය එක්කෝ ගැටුම නිරාකරණය කරයි හෝ එහි මූලික නොගැලපීම පෙන්නුම් කරයි.

එපිලොග් - කාර්යයේ අවසාන කොටස, සිදුවීම් තවදුරටත් වර්ධනය වීමේ දිශාව සහ වීරයන්ගේ ඉරණම පෙන්නුම් කරයි (සමහර විට රූපයට තක්සේරුවක් දෙනු ලැබේ); මෙය ප්\u200dරධාන කුමන්ත්\u200dරණ ක්\u200dරියාව අවසන් වීමෙන් පසු කාර්යයේ චරිතවලට සිදු වූ දේ පිළිබඳ කෙටි කතාවකි.

කුමන්ත්රණය ගෙනහැර දැක්විය හැකිය:

සිදුවීම්වල සෘජු කාලානුක්\u200dරමික අනුපිළිවෙලක;

අතීතයට වෙනස්වීම් සමඟ - නැවත සලකා බැලීමේදී - සහ "විනෝද චාරිකා" සමඟ

අනාගතය;

හිතාමතාම වෙනස් කරන ලද අනුපිළිවෙලක (කෘතියක කලාත්මක කාලය බලන්න).

කුමන්ත්\u200dරණ නොවන අංග:

ව්\u200dයාජ කථාංග

ඔවුන්ගේ ප්\u200dරධාන කාර්යය වනුයේ නිරූපිත විෂය පථය පුළුල් කිරීම, කතුවරයාට කුමන්ත්\u200dරණයට directly ජුව සම්බන්ධ නොවන ජීවිතයේ විවිධ සංසිද්ධීන් පිළිබඳ තම අදහස් හා හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කිරීමට හැකිවීමයි.

කාර්යයට කුමන්ත්\u200dරණයේ තනි අංග නොමැති විය හැකිය; මෙම මූලද්\u200dරව්\u200dය වෙන් කිරීම සමහර විට දුෂ්කර ය; සමහර විට එක් කෘතියක බිම් කොටස් කිහිපයක් තිබේ - එසේ නොමැති නම්, කතන්දර. “කුමන්ත්\u200dරණය” සහ “කුමන්ත්\u200dරණය” යන සංකල්ප පිළිබඳ විවිධ අර්ථකථන ඇත:

1) කුමන්ත්රණය - කාර්යයේ ප්රධාන ගැටුම; කුමන්ත්\u200dරණය - එය ප්\u200dරකාශ වන සිදුවීම් මාලාවක්;

2) කුමන්ත්රණය - සිදුවීම්වල කලාත්මක අනුපිළිවෙල; කුමන්ත්\u200dරණය - සිදුවීම්වල ස්වාභාවික අනුපිළිවෙල

සංයුති මූලධර්ම සහ අංග:

ප්\u200dරමුඛ සංයුතියේ මූලධර්මය (සංයුතිය බහුවිධ, රේඛීය, රවුම්, “පබළු සහිත නූල්”; සිදුවීම් වල කාලානුක්\u200dරමය අනුව හෝ නොවේ ...).

අතිරේක සංයුති මෙවලම්:

පද රචනය - ලේඛකයාගේ හැඟීම් සහ සිතුවිලි හෙළිදරව් කිරීමේ හා සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීමේ ආකාර (කතුවරයාගේ චරිත කෙරෙහි, නිරූපිත ජීවිතයට, ඕනෑම අවස්ථාවක හෝ ඔහුගේ අරමුණ, පිහිටීම පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් නිරූපණය කළ හැකිය);

හඳුන්වාදීමේ (ප්ලග්-ඉන්) කථාංග (කාර්යයේ කුමන්ත්\u200dරණයට කෙලින්ම සම්බන්ධ නොවේ);

කලාත්මක අපේක්ෂාවන් - සිදුවීම්වල තවදුරටත් වර්ධනය අපේක්ෂා කරන, පුරෝකථනය කරන බවක් පෙනෙන දර්ශනවල රූපයක්;

කලාත්මක රාමු කිරීම - සිදුවීමක් හෝ වැඩක් ආරම්භ කරන හා අවසන් කරන දර්ශන, එයට අනුපූරකව, අමතර අර්ථයක් ලබා දෙන දර්ශන;

සංයුති ශිල්පීය ක්\u200dරම - අභ්\u200dයන්තර ඒකපාර්ශ්වික, දිනපොත ආදිය.

කාර්යයේ අභ්\u200dයන්තර ස්වරූපයේ මට්ටම

කතාවේ විෂයානුබද්ධ සංවිධානය (එහි සලකා බැලීමේදී පහත සඳහන් දෑ ඇතුළත් වේ): කතාව පෞද්ගලික විය හැකිය: ගීත රචකයා වෙනුවෙන් (පාපොච්චාරණය), කතන්දරකාරයා වෙනුවෙන්, සහ අපක්ෂපාතී (ආඛ්\u200dයානය වෙනුවෙන්).

1) පුද්ගලයෙකුගේ කලාත්මක ප්\u200dරතිරූපය - මෙම රූපයේ පිළිබිඹු වන සාමාන්\u200dය ජීවන සංසිද්ධීන් සලකා බලනු ලැබේ; චරිතයට ආවේනික වූ තනි ගති ලක්ෂණ; පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණය කරන ලද රූපයේ මුල් පිටපත අනාවරණය වේ:

බාහිර ලක්ෂණ - මුහුණ, රූපය, ඇඳුම;

චරිතයේ චරිතය - එය ක්\u200dරියාවෙන්, අනෙක් පුද්ගලයින් සම්බන්ධයෙන්, ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරයෙන්, වීරයාගේ හැඟීම් විස්තර කිරීමේදී, ඔහුගේ කතාවෙන් හෙළි වේ. චරිතය ජීවත්වන හා ක්\u200dරියා කරන කොන්දේසි පිළිබඳ රූපය;

චරිතයේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වන සොබාදහමේ රූපයක්;

සමාජ පරිසරයේ ප්\u200dරතිරූපය, චරිතය ජීවත්වන හා ක්\u200dරියා කරන සමාජය;

මූලාකෘතියක් තිබීම හෝ නොමැති වීම.

2) අක්ෂර රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා මූලික ශිල්පක්\u200dරම 0:

වීරයා ඔහුගේ ක්\u200dරියාවන් හා ක්\u200dරියාවන් තුළින් චරිත නිරූපණය කිරීම (කුමන්ත්\u200dරණ ක්\u200dරමය තුළ);

ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය, වීරයාගේ ආලේඛ්\u200dය ලක්ෂණය (බොහෝ විට කතුවරයා චරිතය කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කරයි);

මනෝවිද්යාත්මක විශ්ලේෂණය - සවිස්තරාත්මක, විස්තරාත්මකව හැඟීම්, සිතුවිලි, චේතනා විනෝදාස්වාදය - චරිතයේ අභ්යන්තර ලෝකය; මෙහිදී “ආත්මයේ අපෝහකයේ” ප්\u200dරතිරූපය, විශේෂයෙන් වැදගත් වේ වීරයාගේ අභ්\u200dයන්තර ජීවිතයේ චලනයන්;

වෙනත් චරිත මගින් වීරයාගේ චරිතය;

කලාත්මක විස්තර - චරිතය වටා ඇති යථාර්ථයේ වස්තූන් හා සංසිද්ධීන් පිළිබඳ විස්තරයක් (පුළුල් සාමාන්\u200dයකරණයක් පිළිබිඹු වන විස්තර සංකේතාත්මක විස්තර ලෙස ක්\u200dරියා කළ හැකිය);

3) චරිත රූප වර්ග:

පද රචනය - ලේඛකයා විසින් වීරයාගේ හැඟීම් සහ සිතුවිලි පමණක් නිරූපණය කරන අවස්ථාවකදී, ඔහුගේ ජීවිතයේ සිදුවීම් සඳහන් නොකර, වීරයාගේ ක්\u200dරියා (ප්\u200dරධාන වශයෙන් කවි වලින් සොයාගත හැකිය);

නාට්\u200dයමය - “කතුවරයාගේ උදව් නොමැතිව” චරිත “තමන්” ලෙස ක්\u200dරියා කරන බවට හැඟීමක් ඇති වුවහොත්, එනම්. කතුවරයා චරිත, චරිත ලක්ෂණ (ප්\u200dරධාන වශයෙන් නාට්\u200dයමය කෘතිවල දක්නට ලැබේ) සංලක්ෂිත කිරීමට ස්වයං අනාවරණය කිරීම භාවිතා කරයි;

එපික් - කතන්දරකරුවෙකු හෝ කතන්දරකරුවෙකු අනුපිළිවෙලින් චරිත, ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියා, චරිත, පෙනුම, ඔවුන් ජීවත් වන වාතාවරණය, අන් අය සමඟ ඇති සබඳතා (වීර කාව්\u200dය නවකතා, කෙටිකතා, කෙටිකතා, කෙටිකතා, රචනා වලින් සොයා ගනී) විස්තර කරයි.

4) චරිත රූප පද්ධතිය;

වෙනම රූප කණ්ඩායම් වශයෙන් ඒකාබද්ධ කළ හැකිය (රූප කාණ්ඩගත කිරීම) - ඒවායේ අන්තර්ක්\u200dරියා මගින් එක් එක් චරිත වඩාත් හොඳින් ඉදිරිපත් කිරීමට හා හෙළි කිරීමට උපකාරී වන අතර ඒවා හරහා - කෘතියේ තේමාව සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක අර්ථය.

මෙම සියලු කණ්ඩායම් කාර්යයේ නිරූපණය කර ඇති සමාජය තුළ එක්සත් වී ඇත (බහුකාර්ය හෝ සමාජ, ජනවාර්ගික ආදී දෘෂ්ටි කෝණයකින් සැලසුම් කර ඇති).

කලාත්මක අවකාශය සහ කලාත්මක කාලය (කාලානුක්\u200dරමය): කතුවරයා විසින් නිරූපණය කරන ලද අවකාශය සහ වේලාව.

කලාත්මක අවකාශය කොන්දේසි සහිත සහ කොන්ක්\u200dරීට් විය හැකිය; සංක්ෂිප්ත හා විශාල;

කලාත්මක කාලය සිදුවීම් කාලානුක්\u200dරමය (එපික් වේලාව) හෝ චරිතවල අභ්\u200dයන්තර මානසික ක්\u200dරියාවලීන්ගේ කාලානුක්\u200dරමය (පද රචනා කාලය), දිගු හෝ ක්ෂණික, සීමිත හෝ අනන්ත, සංවෘත (එනම් කුමන්ත්\u200dරණය තුළ පමණි) , historical තිහාසික කාලයෙන් පිටත) සහ විවෘත (එක්තරා historical තිහාසික යුගයක පසුබිමට එරෙහිව).

කලාත්මක රූප නිර්මාණය කළ හැකි ආකාරය: ආඛ්\u200dයානය (කාර්යයේ සිදුවන සිදුවීම්වල රූපය), විස්තරය (තනි සං signs ා, ගති ලක්ෂණ, ගුණාංග සහ සංසිද්ධි අනුක්\u200dරමිකව ලැයිස්තුගත කිරීම), වාචික කථන ආකාර (සංවාදය, ඒකභාෂාව).

කලාත්මක විස්තරයේ ස්ථානය සහ වැදගත්කම (සමස්තයේ අදහස ශක්තිමත් කරන කලාත්මක විස්තර).

බාහිර ස්වරූපයේ මට්ටම. සාහිත්\u200dය පා .යක කථන හා රිද්මය-තනු නිර්මාණය

කථන අක්ෂර - ප්\u200dරකාශන හෝ නැත, යතුරු ලියනය කිරීමේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස ක්\u200dරියා කිරීම; කථනයේ තනි ලක්ෂණ; ස්වභාවය හෙළි කරන අතර කතුවරයාගේ ආකල්පය තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වේ.

කථකයාගේ කථාව - සිදුවීම් සහ ඒවායේ සහභාගිවන්නන් ඇගයීම

ප්\u200dරභවය යනු රටපුරා භාෂාවක් භාවිතා කිරීම සඳහා වූ වචනයයි (සමාන පද, ප්\u200dරතිවිරෝධතා, සමජාතීයතාව, පුරාවිද්\u200dයාව, නව විද්\u200dයාව, අපෝහකත්වය, ම්ලේච්ඡත්වය, වෘත්තීයභාවය ඇතුළත් කිරීම)

නිරූපණ ක්\u200dරම (මාර්ග - සංකේතාත්මක අර්ථයකින් වචන භාවිතා කිරීම) සරල (සාරාංශය හා සංසන්දනය) සහ සංකීර්ණ (රූපක, පුද්ගලාරෝපණය, උපමා, ලිටෝටා, පර්යන්ත) වේ.

කවි විශ්ලේෂණ සැලැස්ම

1. කවිය පිළිබඳ විවරණයේ අංග:

ලිවීමේ කාලය (ස්ථානය), මැවීමේ ඉතිහාසය;

ප්\u200dරභේද ප්\u200dරභවය;

කවියාගේ කෘතියේ හෝ සමාන මාතෘකාවක් පිළිබඳ කවි මාලාවක මෙම කාව්\u200dයයේ ස්ථානය (සමාන චේතනාවක්, කුමන්ත්\u200dරණයක්, ව්\u200dයුහයක් යනාදිය සමඟ);

අපැහැදිලි ස්ථාන, සංකීර්ණ රූපක සහ වෙනත් පිටපත් පැහැදිලි කිරීම.

2. කවියේ පද රචකයා විසින් ප්\u200dරකාශ කරන ලද හැඟීම්; කවියක් පා er කයා තුළ ජනිත වන හැඟීම්.

4. කවියේ අන්තර්ගතය සහ එහි කලා ස්වරූපයේ අන්තර් රඳා පැවැත්ම:

සංයුති විසඳුම්;

ගීත රචකයාගේ ස්වයං ප්\u200dරකාශනයේ ලක්ෂණ සහ කතාවේ ස්වභාවය;

කවියේ ශබ්ද මාලාව, ශබ්ද පටිගත කිරීම, අනුනාදය, අනුග්\u200dරහය;

රිද්මය, ස්ට්\u200dරොපික්ස්, ග්\u200dරැෆික්ස්, ඒවායේ අර්ථකථන භූමිකාව;

ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dය භාවිතා කිරීමේ අභිප්\u200dරේරණය සහ නිරවද්\u200dයතාවය.

4. මෙම කවිය නිසා ඇති වූ සංගම් (සාහිත්\u200dය, වැදගත්, සංගීත, රූපමය - ඕනෑම).

5. කවියාගේ කෘතියේ මෙම කාව්\u200dයයේ සාමාන්\u200dයභාවය හා මුල් පිටපත, කෘතියේ ගැඹුරු සදාචාරාත්මක හෝ දාර්ශනික අරුත, විශ්ලේෂණයේ ප්\u200dරති as ලයක් ලෙස අනාවරණය විය; මතු වී ඇති ගැටළු වල “සදාකාලිකත්වය” හෝ ඒවායේ අර්ථ නිරූපණය. කවියේ ප්\u200dරහේලිකා සහ රහස්.

6. අතිරේක (නිදහස්) සිතුවිලි.

කාව්\u200dයමය කෘතියක විශ්ලේෂණය

  (රූප සටහන)

කාව්\u200dය කෘතියක විශ්ලේෂණයට ඉදිරියට යමින්, ගීත රචනයේ ක්ෂණික අන්තර්ගතය තීරණය කිරීම අවශ්\u200dය වේ - අත්දැකීම්, හැඟීම;

පද රචනයක දැක්වෙන හැඟීම් සහ සිතුවිලි “අයිති” බව තීරණය කිරීම සඳහා: ගීත රචකයෙකු (මෙම හැඟීම් ප්\u200dරකාශ වන රූපය);

විස්තරයේ විෂය සහ කාව්\u200dයමය අදහස සමඟ එහි සම්බන්ධතාවය නිර්වචනය කරන්න (සෘජු - වක්\u200dර);

පද රචනයේ සංවිධානය (සංයුතිය) තීරණය කිරීම;

කතුවරයා විසින් දෘශ්\u200dය මාධ්\u200dය භාවිතා කිරීමේ ප්\u200dරභවය තීරණය කරන්න (ක්\u200dරියාකාරී - මධ්\u200dයන්\u200dය); ශබ්දකෝෂ චිත්\u200dරයක් නිර්වචනය කරන්න (ස්වභාෂා, පොත් සහ සාහිත්\u200dය වචන මාලාව ...);

රිද්මය තීරණය කරන්න (සමජාතීය - විෂමජාතීය; රිද්මයානුකූල චලනය);

ශබ්ද රටාව නිර්වචනය කරන්න;

අභ්\u200dයන්තර භාවය තීරණය කරන්න (කථන විෂය හා කථිකයාගේ ආකල්පය සහ අන්තර් කථකයා).

කාව්\u200dයමය වචන මාලාව

පොදු වචන මාලාවේ සමහර කණ්ඩායම් භාවිතා කිරීමේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය සොයා ගැනීම අවශ්\u200dය වේ - සමාන පද, ප්\u200dරතිවිරෝධතා, පුරාවිද්\u200dයා, නව විද්\u200dයාවන්;

කථා කරන කාව්\u200dයමය භාෂාවක සමීපත්වය පිළිබඳ මිනුමක් සොයා ගන්න;

ට්\u200dරොපීස් භාවිතයේ මූලාරම්භය සහ ක්\u200dරියාකාරිත්වය හඳුනා ගන්න

EPITETE - කලාත්මක අර්ථ දැක්වීම;

සංසන්දනය - ඒවායින් එකක් අනෙකාගේ උපකාරයෙන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා වස්තු දෙකක් හෝ සංසිද්ධියක් සංසන්දනය කිරීම;

ඇලෙගරි (උපමා) - නිශ්චිත වස්තූන් හා රූප හරහා වියුක්ත සංකල්පයක හෝ සංසිද්ධියක රූපය;

ඉරෝනියා - සැඟවුණු විහිළුවක්;

හයිපර්බෝල් යනු හැඟීමක් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා භාවිතා කරන කලාත්මක අතිශයෝක්තියකි;

ලිටෝටා - කලාත්මක අඩු තක්සේරුව;

පුද්ගලාරෝපණය - අජීවී වස්තූන්ගේ ප්\u200dරතිරූපය, ඒවාට ජීවීන්ගේ ගුණාංග ඇත - කථන ත්\u200dයාගය, සිතීමට හා දැනීමට ඇති හැකියාව;

මෙටාෆෝර් - සංසිද්ධිවල සමානතාව හෝ වෙනස මත පදනම් වූ සැඟවුණු සංසන්දනයක්, එහි “කෙසේද”, “මෙන්”, “නැතිනම්” යන වචනය නොමැති නමුත් ගම්\u200dය වේ.

කාව්\u200dයමය සින්ටැක්ස්

  (සින්ටැක්ටික් ශිල්පීය ක්\u200dරම හෝ කාව්\u200dයමය කථනයේ සංඛ්\u200dයා)

වාචාල ප්\u200dරශ්න, අභියාචනා, විස්මයන් - ඒවා ඔහුගෙන් පිළිතුරක් අවශ්\u200dය නොවී පා er කයාගේ අවධානය වැඩි කරයි;

පුනරාවර්තන - එකම වචන හෝ ප්\u200dරකාශන නැවත නැවත කිරීම;

ප්රතිවිරෝධතා - විරුද්ධ;

කාව්\u200dයමය ශබ්ද විද්\u200dයාව

ඔනොමැටෝපියා භාවිතය, ශබ්ද පටිගත කිරීම - ශබ්ද පුනරාවර්තනය, කථනයේ ශබ්ද "ඇඳීම" නිර්මාණය කිරීම.

අනුකලනය - ව්යාංජනාක්ෂර පුනරාවර්තනය;

අනුනාදය - ස්වර නැවත පුනරාවර්තනය කිරීම;

ඇනෆෝරා - තනි පුද්ගල කළමනාකරණය;

පද රචනය

එය අවශ්යයි:

කාව්\u200dයමය කෘතියෙන් පිළිබිඹු වන ප්\u200dරමුඛ අත්දැකීම්, හැඟීම, මනෝභාවය තීරණය කිරීම;

සංයුතියේ ඉදිකිරීම් වල සමගිය සොයා ගැනීම සඳහා, එය යම් චින්තනයක ප්\u200dරකාශනයට යටත් වීම;

කවියෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති පදමය තත්වය තීරණය කරන්න (වීරයා තමා සමඟ ගැටුම; වීරයාගේ අභ්\u200dයන්තර නිදහස යනාදිය)

මෙම අත්දැකීමට හේතු විය හැකි ජීවන තත්වයක් හඳුනා ගන්න;

කාව්\u200dයමය කෘතියක ප්\u200dරධාන කොටස් ඉස්මතු කරන්න: ඒවායේ සම්බන්ධතාවය පෙන්වන්න (චිත්තවේගීය "ඇඳීම" තීරණය කරන්න).

නාට්\u200dයමය විශ්ලේෂණය

නාට්\u200dයමය වැඩ විශ්ලේෂණ යෝජනා ක්\u200dරමය

1. පොදු ලක්ෂණය: මැවීමේ ඉතිහාසය, ජීවන පදනම, නිර්මාණය, සාහිත්\u200dය විචාරය.

2. කුමන්ත්රණය, සංයුතිය:

ප්රධාන ගැටුම, එහි සංවර්ධනයේ අවධීන්;

හෙලාදැකීමේ / විකට, ඛේදනීය, නාට්\u200dයමය /

3. තනි ක්\u200dරියා, දර්ශන, සංසිද්ධි විශ්ලේෂණය කිරීම.

4. අක්ෂර පිළිබඳ ද්\u200dරව්\u200dය එකතු කිරීම:

වීරයාගේ පෙනුම

හැසිරීම

කථන ලක්ෂණය

හැසිරීම / කෙසේද? /

විලාසිතාවේ ශබ්ද කෝෂය

ලක්ෂණයම, චරිතවල අන්\u200dයෝන්\u200dය ලක්ෂණ, කතුවරයාගේ ප්\u200dරකාශ;

රූපයේ වර්ධනය සඳහා දර්ශන, අභ්\u200dයන්තරය.

5. නිගමන: තේමාව, අදහස, මාතෘකාවේ තේරුම, රූප පද්ධතිය. කෘතියේ ප්\u200dරභේදය, කලාත්මක සම්භවය.

නාට්\u200dයමය වැඩ

ජනක වි\u200dශේෂතා, නාට්\u200dයයේ “දේශසීමා” පිහිටීම (සාහිත්\u200dයය හා රංග කලාව අතර) නාට්\u200dයමය ක්\u200dරියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීමේදී එහි විශ්ලේෂණය අවශ්\u200dය වේ (මෙය නාට්\u200dයමය කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම හා එපික් හෝ ගීතමය එකක් අතර මූලික වෙනසයි). එබැවින්, යෝජිත යෝජනා ක්\u200dරමය සොබාදහමේ කොන්දේසි සහිත වන අතර, එය සැලකිල්ලට ගන්නේ නාට්\u200dයයේ ප්\u200dරධාන ජනක කාණ්ඩවල සමූහය පමණි, එහි සුවිශේෂත්වය එක් එක් පුද්ගලයාට වෙනස් ආකාරයකින් විදහා දැක්විය හැකිය.

1. නාට්යමය ක්රියාවෙහි සාමාන්ය ලක්ෂණ (චරිතය, සැලැස්ම සහ චලන දෛශිකය, ටෙම්පෝ, රිද්මය, ආදිය). "හරහා" ක්රියා සහ "දිය යට" ධාරා.

2. ගැටුම් වර්ගය. නාට්\u200dයයේ සාරය සහ ගැටුමේ අන්තර්ගතය, ප්\u200dරතිවිරෝධයන්ගේ ස්වභාවය (ද්වි පාර්ශ්වික, බාහිර ගැටුම්, අභ්\u200dයන්තර ගැටුම්, ඒවායේ අන්තර්ක්\u200dරියා), නාට්\u200dයයේ “සිරස්” සහ “තිරස්” සැලැස්ම.

3. නළුවන්ගේ පද්ධතිය, නාට්\u200dයමය ක්\u200dරියාදාමයන් සහ ගැටුම් නිරාකරණය සඳහා ඔවුන්ගේ ස්ථානය සහ භූමිකාව. ප්රධාන හා ද්විතීයික අක්ෂර. අමතර කුමන්ත්\u200dරණ සහ අදියරෙන් පිටත අක්ෂර.

4. නාට්\u200dයයේ කුමන්ත්\u200dරණය සහ ක්ෂුද්\u200dර බිම් කොටස්වල චේතනාවන් සහ අභිප්\u200dරේරණ සංවර්ධනය කිරීමේ ක්\u200dරමය. පෙළ සහ උප පද.

5. සංයුති හා ව්\u200dයුහාත්මක මට්ටම. නාට්යමය ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ධනයේ ප්රධාන අවධීන් (නිරාවරණය, කට්ටලය, ක්රියාකාරිත්වයේ සංවර්ධනය, උච්චතම අවස්ථාව, හෙලාදැකීම). ස්ථාපනය කිරීමේ මූලධර්මය.

6. කාව්\u200dය ශාස්ත්\u200dරයේ විශේෂාංග (මාතෘකාවේ අර්ථකථන යතුර, නාට්\u200dය පෝස්ටර්වල භූමිකාව, වේදිකා කාලානුක්\u200dරමය, සංකේතවාදය, වේදිකා මනෝ විද්\u200dයාව, අවසානය පිළිබඳ ගැටළුව). නාට්\u200dය කලාවේ සං: ා: ඇඳුම් පැළඳුම්, වෙස්මුහුණු, ක්\u200dරීඩාව සහ පශ්චාත් ස්ථානීය විශ්ලේෂණය, භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ තත්වයන් යනාදිය.

7. ප්\u200dරභේද ප්\u200dරභවය (නාට්\u200dය, ඛේදවාචකය හෝ හාස්\u200dයය?). ප්\u200dරභේදයේ මූලාරම්භය, එහි මතකය සහ කතුවරයාගේ නව්\u200dය විසඳුම්.

9. නාට්\u200dය සන්දර්භය (historical තිහාසික-සංස්කෘතික, නිර්මාණාත්මක, නිසි-නාට්\u200dයමය).

10. අර්ථ නිරූපනයේ හා වේදිකා ඉතිහාසයේ ගැටලුව