රුසියානු භාෂා පාඩම් වල ක්රීඩා කාර්යයන්. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා රුසියානු අභ්යාස 15 වන කොටස සඳහා පාසල් සූදානම් කිරීම
මෙම වැඩසටහන පදනම් වී ඇත්තේ එන්.ඒ. ෆෙඩෝසෝවා. වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධනය ඉලක්ක කර ගනිමින් රුසියානු භාෂාව සාර්ථකව ඉගෙනීම සඳහා ශක්තිමත් පදනමක් නිර්මාණය කරයි.
බාගත:
පෙරදසුන:
වැඩසටහනේ පරමාර්ථය වන්නේ දරුවාගේ පෞරුෂයේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය, ඔහුගේ මානසික හැකියාවන් සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය ගොඩනැගීම, ඔහුගේ ක්ෂිතිජය, බුද්ධිය සහ පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමයි.
මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීමෙන් පහසු වේ:
- කථන සහ සවන්දීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- වචනය කෙරෙහි උනන්දුව සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම, තමන්ගේම කථාව සහ අන් අයගේ කථාව;
- ක්රියාකාරී, උදාසීන, විභව වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම; කථන ව්යාකරණ ව්යුහය වර්ධනය කිරීම, දරුවාගේ කථන අත්දැකීම් මත පදනම් වූ සුසංයෝගී කථන කුසලතා;
- භාෂා ඒකක සමඟ ක්රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම: ශබ්දය, අක්ෂර, වචනය, වාක්ය ඛණ්ඩය, වාක්යය;
- දෘශ්‍ය-සංකේතාත්මක වර්ධනය සහ වාචික-තාර්කික චින්තනය ගොඩනැගීම, නිගමන උකහා ගැනීමේ හැකියාව, කෙනෙකුගේ විනිශ්චයන් සාධාරණීකරණය කිරීම;
- මතකය වර්ධනය, අවධානය, නිර්මාණශීලීත්වය, පරිකල්පනය, චින්තනයේ විචල්යතාව;
- සාමාන්‍ය අධ්යාපන කුසලතා වර්ධනය කිරීම: කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට, අන්තර් ක්රියා කිරීමට සහ ආරම්භ කළ දේ අවසන් කිරීමට ඇති හැකියාව; ප්රවේශමෙන් හා අවධානයෙන් වැඩ කරන්න;
- දරුවාගේ ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව අප අවට ලෝකය, යථාර්ථයේ සංසිද්ධි පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම.
ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව ඉගෙන ගැනීම සඳහා සූදානම් වීමේදී, ළමයින් කතන්දර, සුරංගනා කතා, කථා වස්තුව සහ විෂය නිදර්ශන සමඟ දැන හඳුනා ගනී. ඔවුන් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට සහ කියවන පාඨවල අන්තර්ගතය ගැන ප්‍රශ්න ඇසීමට, ඔවුන් කියවන දේ නැවත කියන්නට සහ හදවතින් ඉගෙන ගත් කවි ප්‍රකාශිතව කියවීමට ඉගෙන ගනී. නිදර්ශන මත පදනම්ව සුරංගනා කතා සහ කථා සාදන්න.
දැන හඳුනා ගැනීමේ ක්රියාවලිය තුළ කලා කෘතිසහ ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීම, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය, සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය සිදු කරනු ලැබේ, ඔවුන් අවට ජීවිතයේ සංසිද්ධිවලට ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය වර්ධනය වේ.
දරුවන් දෙබස් සහ ඒකපුද්ගල කථාව ප්රගුණ කරයි. ඔවුන් ප්‍රකාශිතව, ආතතියකින් තොරව, ඉක්මන් නොවී, සෑම වචනයක්ම පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගනී.
පුහුණුව සූදු ක්රියාකාරකම් මත පදනම් වන අතර එය ප්රායෝගික ස්වභාවයකි. ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට දරුවන් සූදානම් කිරීමේදී දිශානති ක්රියාකාරකම් වලට පෙර කථන ක්රීඩා විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.
කථන ක්රීඩා චින්තනය, කථනය, අවධානය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි. එවැනි ක්රීඩා වලට ඇතුළත් වන්නේ: "මට වචනයක් දෙන්න", "වචනය අනුමාන කරන්න", "කතාව දිගටම කරගෙන යන්න", "කතාව දිගටම කරගෙන යන්න", "සෙල්ලම් බඩු ගැන මට කියන්න" යනාදිය.
ප්‍රාථමික දිශානති ක්රියාවන් හොඳ මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමට, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීමට සහ අකුරු හැඩයන් අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවන් සූදානම් කිරීමට උපකාරී වේ. මූලික දර්ශක ක්රියාවන් - වස්තුවක දළ සටහන සොයා ගැනීම, වස්තූන්හි පොදු මූලද්‍රව්‍ය, වස්තූන් සෙවනැලි කිරීම, වස්තූන්ගේ අතුරුදහන් වූ මූලද්‍රව්‍ය ඇඳීම සම්පූර්ණ කිරීම, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් යනාදිය.
කථනයේ වර්ධනය හා වැඩිදියුණු කිරීම දරුවන්ගේ වචන මාලාව දැඩි කිරීම හා පොහොසත් කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ; කථාවේ ව්යාකරණ ව්යුහය ගොඩනැගීම; නිදර්ශන වලින් නැවත කියවීම සහ පින්තූරයකින් කතාවක් රචනා කිරීම.
කියවීමට ඉගෙනීම සඳහා සූදානම් වීමේ දී, යම් යම් මාතෘකා පිළිබඳව සුසංයෝගීව කථා කිරීමට, කථාව යනු කුමක්ද, එහි අරමුණ සහ ලක්ෂණ මොනවාද යන්න මූලික මට්ටමින් තේරුම් ගැනීමට සූදානමක් ඇති වේ.
වාචික කථනය වර්ධනය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම.
වස්තූන්, ක්රියාවන්, සංඥා නම් කරන වචනවල වචන මාලාව පුළුල් කිරීම.
එකම මූලයක් සහිත වචන සෑදීමේ හැකියාව සහ කථනයේදී ඒවා භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම සංකීර්ණ වාක්යවිවිධ වර්ග.
සුදුසු සන්දර්භය තුළ ඒවායේ අර්ථය අනුව වචන නිවැරදිව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම.
පිහිටුවීම නිවැරදි අවබෝධයවචනවල සංකේතාත්මක අර්ථය.
ඔබේ කථන දෝෂ දැකීමේ සහ නිවැරදි කිරීමේ හැකියාව ඉගෙන ගැනීම.
වස්තූන් සංසන්දනය කිරීම, ඒවායේ අත්යවශ්ය ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීම සහ නිවැරදිව නම් කිරීම; ගුණාංගවල නිශ්චිත නම් (ද්රව්ය, හැඩය, වර්ණය, ප්‍රමාණය) සමඟ ශබ්ද කෝෂය පොහොසත් කිරීම.
ළමුන් විසින් වචන සාමාන්යකරණය කිරීම සහ කථනයේදී ඒවා ක්රියාකාරී ලෙස භාවිතා කිරීම නිවැරදි අවබෝධය සහ භාවිතය.
සංවාද සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කිරීම.
නිදර්ශන මත පදනම්ව අර්ථවත්, තාර්කික සහ ස්ථාවර පෙළ සම්ප්‍රේෂණය ඉගැන්වීම.
දරුවන් තුළ අවධානය සහ වචනය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, සුරංගනා කතා සහ කවි කියවීමේ ක්රියාවලියේදී එහි චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම.
ප්රහේලිකා ඉගෙනීම, දිව ඇඹරීම; නිදර්ශන මත පදනම්ව සුරංගනා කතාවක නැවත කියවීම.
දී ඇති මාතෘකාවක් මත තම ජීවිතයෙන් කථාංග ගැන සුසංයෝගීව කතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; වාචිකව විස්තර කරන්න ලොව(මල්, සතුන්, කුරුල්ලන්, එළවළු, පළතුරු, අහස, හිරු, ආදිය) සැලැස්ම අනුව.
වැඩිහිටියන් හා ළමුන් තුළ කථනය පිළිබඳ චිත්තවේගීය සංජානනය වර්ධනය කිරීම.
ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට, ප්‍රශ්න ඇසීමට, කෙටි පණිවුඩ ගොඩනැගීමට ඇති හැකියාව.
චිත්රය පිළිබඳ කතාව: සිතුවමේ නිරූපණය කර ඇති දේ පිළිබඳ විස්තරය.
ස්වාධීන වාචික නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, කතන්දර, සුරංගනා කතා සහ කවි නිර්මාණය කිරීමට ඔවුන් දිරිමත් කිරීම.
කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට සූදානම් වීම.
නිවැරදි සාහිත්‍ය උච්චාරණය ඉගැන්වීම, සාහිත්‍ය භාෂාවේ විකලාංග සම්මතයන්.
වැඩිදියුණු කිරීම ශබ්ද සංස්කෘතියකථනය: ස්වදේශීය භාෂාවේ සියලුම ශබ්ද කන සහ උච්චාරණය මගින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව.
ශබ්ද ශ්‍රවණය වැඩි දියුණු කිරීම: වාක්‍යයක මෙම ශබ්දය සමඟ වචන නම් කිරීමේ හැකියාව; වචනයක ශබ්දයේ ස්ථානය තීරණය කරන්න.
දරුවාගේ උච්චාරණ උපකරණ ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම: වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙනීම.
වචනයක මුල, අග සහ මැද ශබ්ද හුදකලා කිරීම.
ලිවීම ඉගැන්වීමට සූදානම් වීම.
සකස් කිරීම ලියන අතරටා ලුහුබැඳීමේ ක්රියාවලියේදී ලිවීමට සහ වස්තූන් සෙවනැලි කිරීම, ඇඟිලි සඳහා ජිම්නාස්ටික්; ලිවීමේ රීති සමඟ හුරුපුරුදු වීම - ලිවීමේදී නිවැරදි ඉරියව්ව සමඟ, පත්රයේ පිහිටීම සමඟ, සටහන් පොතක වැඩ කරන විට පැන්සල; සීමිත අවකාශයක (වැඩ කරන රේඛාවේ) වැඩ කිරීමට ඉගෙනීම, රේඛාව දිගේ පහළ සිට ලිවීමේ අත වමේ සිට දකුණට ගෙනයාම; වස්තුවක දළ සටහන සහ එහි ලක්ෂණ පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම.
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල.
දරුවන්ට හැකි විය යුතුය:
සියලුම ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්න;
වචන පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න;
නිශ්චිත ශබ්දයක් සහිත වචන සොයන්න;
වචනයක ශබ්දයේ ස්ථානය තීරණය කරන්න;
නිරීක්ෂණය කරන්න අක්ෂර වින්යාස ප්රමිතීන්උච්චාරණය;
දී ඇති මාතෘකාවක් මත ප්රධාන වචන මත පදනම්ව වාක්ය සාදන්න;
කතන්දර රචනා කරන්න, පින්තූරයක් මත පදනම් වූ සුරංගනා කතා, පින්තූර මාලාවක්;
උපකාරක නිදර්ශන මත පදනම්ව කෙටි අන්තර්ගත සුරංගනා කතා සහ කථා නැවත කියන්න;
මූලික සනීපාරක්ෂක නීති නිරීක්ෂණය කරන්න;
ඔබගේ සටහන් පොතේ පිටුව සංචාලනය කරන්න.
තේමාත්මක පාඩම් සැලැස්ම.
පාඩම 1.
පාසල සහ එකිනෙකා දැන හඳුනා ගැනීම. දරුවන් සතු දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම සහ ක්‍රමවත් කිරීම. "පාසල" යන තේමාව මත ප්රහේලිකා. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.
පාඩම 2.
සෙල්ලම් බඩු ලෝකයට ගමනක්. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. "මගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ කථාවක් රචනා කරන්න. A. Barto විසින් කවි කටපාඩම් කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.
පාඩම 3.
ළදරු පාසලේ. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. "ළදරු පාසැලේ" පින්තූරය මත පදනම්ව කතාවක් සම්පාදනය කිරීම ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක් පෙළගස්වන ආකාරය දැන ගැනීම. ගොඩබෑමේ නීති හඳුන්වාදීම.
පාඩම 4.
සුරංගනා කතා හරහා ගමනක්. සුරංගනා කතා පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලිය. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ඔබේ ප්රියතම සුරංගනා කතා වල වීරයන් හමුවීම. "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවේ නාට්යකරණය. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (නිදර්ශන ටර්නිප්ස්).
පාඩම 5.
මම කැමතිම සුරංගනා කතාව. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. කැමතිම සුරංගනා කතාවක් නැවත කියන්න. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (නිදර්ශන බනිස්).
පාඩම 6.
කාටූන්ලන්තයට ගමන. කාටූන් ප්‍රශ්නාවලිය (ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම). ඔබේ ප්රියතම කාටූන් චරිතය ගැන කතාවක් ලිවීම. ක්රීඩාව "විනී ද ෆූට උදව් කරන්න." ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (විනී ද ෆූ විසින් නිදර්ශනය කරන ලදී).
පාඩම 7.
වනාන්තරයට ගමන. වනාන්තරයේ ශාක දැන ගැනීම. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ක්රීඩාව "අතිරේක මොනවාද." ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (නත්තල් ගසක් ඇඳීම).
පාඩම 8.
හතු සහ බෙරි තෝරා ගැනීමට වනාන්තරයට. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. "හතු" කවිය කටපාඩම් කිරීම. "නැතිවූ" සිතුවම මත පදනම් වූ කතාවක් සම්පාදනය කිරීම ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (හතු අඳින්න).
පාඩම 9.
වනාන්තරයේ සතුන්. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ක්රීඩාව "අමුතු කවුද?" කථාවක් සම්පාදනය කිරීම - පින්තූරයක් මත පදනම් වූ විස්තරයක් (ලේනුන් ගැන). ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (ලේනුන් ඇඳීම).
පාඩම 10.
වනාන්තරයේ සතුන්. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. කථාවක් සම්පාදනය කිරීම - විස්තරය (දර කුට්ටියක් ගැන). ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (කුරුල්ලෙකු අඳින්න).
පාඩම 11.
ගමට ගමනක්. සුරතල් සතුන් ප්රහේලිකා විසඳයි. ක්රීඩාව "අමුතු කවුද?" ක්රීඩාව "ලොකු සහ කුඩා". ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (කුකුළෙකු ඇඳීම).
පාඩම 12.
සුරතල් සතුන්. කථාවක් සම්පාදනය කිරීම - එක් සතෙකුගේ පින්තූරයක් මත පදනම් වූ විස්තරයක්. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (බල්ලෙක් ඇඳීම).
පාඩම 13.
වන සහ ගෘහස්ථ සතුන්. ඔවුන්ගේ සමානකම් සහ වෙනස්කම්. "Vaska the Cat" කතාව නැවත කියවීම. "වසෙන්කා" කවිය කටපාඩම් කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (බළලෙකු ඇඳීම).
පාඩම 14.
උයනේ සහ එළවළු වත්තේ. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ක්රීඩාව "අතිරේක මොනවාද?" "අස්වැන්න" පින්තූරය මත පදනම්ව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (එළවළු සහ පලතුරු අඳින්න).
පාඩම 15.
තණබිම් වෙත ගමන. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ශබ්ද ස්වයංක්‍රීය කිරීම සඳහා අභ්යාස sch , h . "සමනලයා" කවිය කටපාඩම් කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (සමනලයෙකු ඇඳීම).
පාඩම 16.
වනාන්තර වගුරු බිමකට ගමනක්. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ක්රීඩාව "අමුතු කවුද?" කවියක් කටපාඩම් කිරීම ඊ.ඒ. Alyabyeva "ගෙම්බන් - හිනා ගෙම්බන්". ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (ගෙම්බෙකු ඇඳීම).
පාඩම 17.
ගඟ මත. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ක්රීඩාව "අමුතු කවුද?" "මසුන් ඇල්ලීම" පින්තූරය මත පදනම්ව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (මාළු ඇඳීම).
පාඩම 18.
ගුවන් මගින් ගමන් කරන්න. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (රොකට්ටුවක් ඇඳීම).
පාඩම 19.
අපි සත්වෝද්යානය වටා ඇවිදින්නෙමු. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ක්රීඩාව "අමුතු කවුද?" ක්රීඩාව "කවුද ජීවත් වන්නේ කොහේද?" කතාවක් සම්පාදනය කිරීම - පින්තූරයකින් සතෙකු විස්තර කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (වලසෙකු ඇඳීම).
20 වන පාඩම.
කවුද වැඩ කරන්නේ කවුද? මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන්. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. දෙමව්පියන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (වාෂ්ප නැවක් ඇඳීම).
පාඩම 21.
මගේ පවුල. ඔබේ පවුල ගැන කතාවක් ලියන්න. ක්රීඩාව "විරුද්ධව කියන්න". ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (බෝල අඳින්න).
පාඩම 22.
සාප්පුව තුළ. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. "සාප්පු සවාරි" කතාව සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (සෙල්ලම් බඩු ඇඳීම).
පාඩම 23.
මෙවලම්. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ක්රීඩාව "එය එක වචනයකින් කියන්න." "පෝෂක වළක් තැනීම" පින්තූරය මත පදනම්ව කතාවක් සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක සවලක් අඳින්න.
24 පාඩම.
කාර් මොන වගේ ආශ්චර්යයක්ද? ප්රවාහන. ක්රීඩාව "වාක්යය අවසන් කරන්න." විවිධ වර්ගයේ ප්‍රවාහනය ගැන කතාවක් ලියන්න. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (මෝටර් රථයක් ඇඳීම).
පාඩම 25.
පදික වේදිකාවේ සෙල්ලම් නොකරන්න! නීති හඳුන්වාදීම ගමනාගමනය. ක්රීඩාව "එය සිදු වේ - එය සිදු නොවේ." ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (රථවාහන ආලෝකයක් ඇඳීම).
පාඩම 26.
සර්කස් වෙත ගමන. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. "සර්කස්හි" පින්තූරය මත පදනම්ව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. ක්රීඩාව "ඔබ කවුද?" ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (ක්ලෝවුන් ඇඳීම).
පාඩම 27.
ඍතු. ඍතුවල වෙනස. ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම. "සරත් සෘතුවේ කොළ", "සුළං" යන ලඝු-රිද්මය කවිය. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (හිරු ඇඳීම).
පාඩම 28.
කථනය යනු කුමක්ද? වාචික සහ ලිඛිත කථාව. "කුක්" පින්තූරය මත පදනම්ව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. ක්රීඩාව "විරුද්ධව කියන්න". ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (පිඟන් ඇඳීම).
පාඩම 29.
කථනය වාක්ය වලින් සමන්විත වේ. වාක්‍යයක් වචන වලින් සමන්විත වේ. වාක්‍යයක ආරම්භය (රූප සටහන් ආකාරයෙන්). ක්රීඩාව "වාක්යය අවසන් කරන්න." ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් (සමෝච්ඡය දිගේ වස්තුවක් ලුහුබැඳීම, සෙවන; කෙටි හා දිගු නැඹුරු පොල්ලක් ලිවීම).
පාඩම 30.
වචන අක්ෂරවලට බෙදීම. ක්රීඩාව "තැපැල්කරු". "පුංචි ගුරුවරයා" පින්තූරය මත පදනම්ව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් (සෙවන; පතුලේ වක්රයක් සහිත කෙටි පොල්ලක් ලිවීම).
පාඩම 31.
අක්ෂර වලින් වචන රචනා කිරීම. ක්රීඩාව "වචනයට අක්ෂර මාලාව සම්පූර්ණ කරන්න." "හාවා පුරසාරම් දොඩන්නෙකි" යන කථාංග පින්තූර මත පදනම්ව සුරංගනා කතාවක් සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (සෙවණ වස්තු; ඉහළ වක්රයක් සහිත කෙටි පොල්ලක් ලිවීම).
පාඩම 32.
වචනයේ ශබ්ද පැත්ත සමඟ හුරුපුරුදු වීම. ක්රීඩාව "නැරඹිය යුත්තේ කවුද?" "පුංචි ඡායාරූප ශිල්පියා" පින්තූරය මත පදනම්ව කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (සෙවන වස්තූන්; පතුලේ වක්රයක් සහිත දිගු පොල්ලකින් ලිවීම).
පාඩම 33.
අපි ශබ්ද ඇසීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු. ක්රීඩාව "ටොම් සහ ටිම්". අපි සුරංගනා කතාවක් (ආරම්භයේදී) රචනා කරමු. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (සෙවණ වස්තු; ඉහළ වක්රයක් සහිත දිගු පොල්ලකින් ලිවීම).
පාඩම 34.
අපි ශබ්ද ඇසීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු. ක්රීඩාව "ටොම් සහ ටිම්". ප්‍රශ්නාවලිය "වඩා කවුද". “ඉක්මනින් පාසැලට” යන කතාන්දර පින්තූර මත පදනම්ව කතාවක් සම්පාදනය කිරීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න (සෙවන වස්තූන්).
පිටපත
1 වයස අවුරුදු 6 7 ළමුන් සඳහා රුසියානු වැඩපොත ඉගෙනීම
2 ළමුන් සඳහා රුසියානු භාෂා ඉගෙනීමේ වැඩපොත අවුරුදු 6 7 කසාන් ටාටාර් පොත් ප්රකාශන ආයතනය 2012
3 UDC: *00 BBK Rus I32 සම්පාදකයින්: S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova සමාලෝචක: Z. G. Sharafetdinova, Philological Sciences අපේක්ෂක Cover Artist Yulia Shchetinkina Artist Vlada Semyonova I32 වයස අවුරුදු ළමුන් සඳහා රුසියානු භාෂාව ඉගෙනීම. : S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. කසාන්: ටාටාර්. පොත ප්රකාශන ආයතනය, පි.: අසනීප. යෝජිත වැඩපොත "රුසියානු භාෂාව ඉගෙනීම" අධ්යාපනඥයින් සඳහා වන අත්පොතෙහි උපග්‍රන්ථයකි. සටහන් පොත වැඩිහිටියෙකු සහ 6-7 හැවිරිදි දරුවෙකු විසින් ඒකාබද්ධ වැඩ සඳහා අදහස් කෙරේ. ළමුන්ට රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීම පිළිබඳ පන්තිවල අධ්යයනය කරන ලද මාතෘකා අනුව වැඩපොත පැවරුම්වල අන්තර්ගතය සම්පාදනය කර ඇත. ශබ්දකෝෂ මාතෘකා වල ප්රායෝගික ද්රව්ය මත පදනම්ව, දරුවා සමුච්චය කරයි, පොහොසත් කරයි සහ ඒකාබද්ධ කරයි වචන මාලාව, සමෝධානික කථන කුසලතා වර්ධනය වේ, මානසික මෙහෙයුම් වැඩිදියුණු වේ, අත් සහ ඇඟිලි චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය වේ. UDC: *00 BBK Rus Tatar පොත් ප්රකාශන ආයතනය, 2012
4 ආදරණීය ගුරුවරුනි, දරුවන්ට රුසියානු භාෂාව උගන්වනවා! යෝජිත වැඩපොත දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා වන අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද කට්ටලයේ කොටසකි පෙර පාසල් වයසරුසියානු භාෂාව සහ අධ්යාපනඥයින් සඳහා අත්පොතට උපග්රන්ථයක් "රුසියානු භාෂාව ඉගෙනීම." සටහන් පොත වැඩිහිටියෙකු සහ 6-7 හැවිරිදි දරුවෙකු විසින් ඒකාබද්ධ වැඩ සඳහා අදහස් කෙරේ. වැඩපොතෙහි ප්රධාන අරමුණ වන්නේ රුසියානු භාෂාව දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ට උපකාර කිරීමයි. නෝට්බුක් එකක වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවන්ට විවිධ කථන කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්රගුණ කිරීමට හැකි වනු ඇත, ඔවුන් නිදහස් කථන සන්නිවේදනය වෙත මාරු කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත. මෙම සටහන් පොතේ යෝජනා කර ඇති කාර්යයන් ක්‍රමයෙන් සංකීර්ණ වීමේ මූලධර්මය මත පදනම් වේ. වර්ණවත් නිදර්ශන දරුවා පන්තිවලට උනන්දු කරවීමට උපකාරී වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ට රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීමේ ප්රධාන කර්තව්‍යයන් සමඟ, වැඩපොතෙහි හොඳ මෝටර් කුසලතා, ග්‍රැෆික් කුසලතා සහ දරුවන්ගේ දෘශ්‍ය සංජානනය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් අධ්යාපනික හා ක්රීඩා කාර්යයන් ඇතුළත් වේ. වැඩපොතෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති ළමා ක්රියාකාරකම් පාඩමෙහි කොටසක් ලෙස භාවිතා කරනු ලැබේ (මිනිත්තු 3 4). හිතවත් ගුරුවරුන්! පන්ති ආරම්භ කිරීමට පෙර, සියලු කාර්යයන් පිළිබඳව ඔබව හුරු කරවන්න, ඔබේ දරුවා සමඟ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට පෙර ඒවා කියවීමට වග බලා ගන්න, මෙය ඔබට පාඩම අතරතුර දරුවන්ට මඟ පෙන්වීම පහසු කරනු ඇත. වැඩපොතෙහි ඇති කාර්යයන් මාතෘකාව අනුව කාණ්ඩගත කර ඇති අතර පාඩම් අනුපිළිවෙලට අනුකූලව සකස් කර ඇත. එබැවින්, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන විට, ඒවායේ අනුපිළිවෙල කඩ නොකරන්න. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ කාර්ය සාධන ධාරිතාව අඩු බව මතක තබා ගන්න. කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමට දරුවාගේ උනන්දුව අඩු වුවහොත්, කාර්යයට බාධා කර පසුව, පසුව එය වෙත ආපසු යන්න. තනි වැඩදරුවා සමඟ. පන්ති අතරතුර ඔබේ දරුවා දිරිමත් කිරීමට අමතක නොකරන්න. ඔබටත් ඔබේ දරුවන්ටත් සුබ පැතුම්!
5 බාලාංශ කාර්යය 1 පාඩම සඳහා 2. පින්තූරය දෙස බලන්න. ගණන් නොගෙන, සියලුම දරුවන්ට ප්රමාණවත් තරම් හැඳි තිබේදැයි ඔබ සොයා ගන්නේ කෙසේද? හැඳි වලින් ළමයින්ට රේඛා අඳින්න. ප්රමාණවත් නොවූයේ කාටද? මේ කෙල්ලට තව සෙල්ලම් බඩුවක් දෙන්න. මට කියන්න, ඔබ ඇයට දුන් සෙල්ලම් බඩු මොනවාද? 4
6 පාඩම සඳහා 2 කාර්යය 5. ගැහැණු ළමයින්ගේ ඇඳුම් වර්ණයෙන් වෙනස් වන පරිදි වර්ණ ගන්වන්න. ගැහැණු ළමයින්ට නම් දෙන්න. උදාහරණයට අනුව ඇඳුම් ගැන අපට කියන්න: “මාෂාට කහ ටී ෂර්ට් එකක්, නස්තාට කොළ පැහැති එකක්,” යනාදිය 5
7 පාඩම සඳහා 3 කාර්යය. gnomes කරන්නේ කුමක්දැයි මට කියන්න. gnomes ගේ තොප්පි වර්ණ ගන්වන්න. වර්ණ නම් කරන්න. 6
8 AUTUMN කාර්යය 1 පාඩම සඳහා 1. පින්තූරය දෙස බලන්න. ඔබ දකින දේ මට කියන්න. වැහි බිංදු හතකින් වලාකුළ වර්ණවත් කරන්න. 7
9 5 පාඩම සඳහා කාර්යය 2. එළවළු සහ පලතුරු නම් කරන්න, ඉන්පසු ඒවා වර්ණ කරන්න. එළවළු පෙට්ටියක සහ පලතුරු කූඩයක තැබීමට ඊතල භාවිතා කරන්න. ඔබ පෙට්ටියට දැමූ දේ සහ කූඩයට දැමූ දේ මට කියන්න. 8
10 පාඩම සඳහා 3 කාර්යය 10. සතුන්ගේ තිත් රවුම් කරන්න. කවුද කැමති දේ කියන්න සහ ඊතල වලින් යොමු කරන්න. 9
11 පාඩම 4 සඳහා කාර්යය 4. පළමුව ඔබේ දබර ඇඟිල්ලෙන්, පසුව පැන්සලකින් වනාන්තරය සොයා ගන්න. ගස් සහ තණකොළ කොළ පාට, ගස කහ පාට කරන්න. කොළ පැහැති ගස් කීයක් තිබේදැයි ගණන් කරන්න. 10
12 පාඩම 4 සඳහා නිවස සහ මිදුලේ කාර්යය 1. පින්තූරය දෙස බලන්න. ඔබ දකින දේ මට කියන්න. මෙම අයිතම රැගෙන යා යුත්තේ කොහේද (කාටද? ඊතලයකින් පෙන්වන්න. එකොළොස්
5 පාඩම සඳහා 13 කාර්යය 2. Tanya සහ Vanya ඇඳුම් ඇඳීමට උදව් කරන්න. ටානියාගෙන් ඇගේ ඇඳුම්වලට රතු ඉරි සහ වන්යාගේ සිට ඔහුගේ ඇඳුම්වලට නිල් රේඛා අඳින්න. ළමා ඇඳුම් වර්ණවත් කරන්න. වර්ණ නම් කරන්න. උදාහරණය මත පදනම්ව වාක්ය සාදන්න: “ටානියාට රතු ජැකට් එකක් තිබේ,” යනාදිය 12
14 පාඩම සඳහා 3 කාර්යය 10. පින්තූරය දෙස බලන්න. Pinocchio සතුව පනාවක් ඇත්තේ කුමන අතේද, ඔහුට දත් බුරුසුවක් ඇත්තේ කුමන අතේද? ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්ගේ දකුණු අත රතු පැහැයෙන් සහ වම් අත නිල් පැහැයෙන් තුවාය වර්ණ ගන්වන්න. කුමන අතේ කුමන තුවායක් ඇත්දැයි මට කියන්න. 13
15 පාඩම 1 සඳහා ශීත ඍතු කාර්යය 1. පිටත ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි තෝරා ගැනීමට ටාන්‍යා සහ වන්යාට උදවු කරන්න. ඒවා නම් කරන්න, පාට කරන්න. වන්යාගෙන් ඔහුගේ ඇඳුම්වලට නිල් ඊතල, ටැන්යාගෙන් ඇගේ ඇඳුම්වලට රතු ඊතල අඳින්න. මට කියන්න ටානියා මොන වගේ ඇඳුම්ද, වන්යාට මොන වගේ ඇඳුම්ද තියෙන්නේ කියලා. 14
16 පාඩම සඳහා 2 කාර්යය 2. අවුරුද්දේ විවිධ කාලවලදී අවශ්ය සපත්තු මොනවාද? ඊතල සමඟ සම්බන්ධ කරන්න. ඍතු පෙන්වන පින්තූර වර්ණවත් කරන්න. 15
4 පාඩම සඳහා 17 කාර්යය 3. පින්තූරය දෙස බලන්න. මෙම හිම මිනිසුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? පින්තූර පාට කරන්න. එක් එක් හිම මිනිසා ගැන අපට කියන්න. 16
5 පාඩම සඳහා 18 කාර්යය 4. ශීත ඍතුවේ දී ඔබට අවශ්ය අයිතම සොයාගෙන රවුම් කරන්න. ඒවා නම් කර උදාහරණයට අනුව කියන්න: “මෙය ලොම් කබායකි. ශීත ඍතුවේ දී ඔබට ලොම් කබායක් අවශ්ය වේ, ”ආදිය 17
19 පාඩම සඳහා 5 කාර්යය 10. සැරසීම නත්තල් ගස. මැලියම් බෝල, කේතු, සෙල්ලම් බඩු, තරුවක්. ඔබ නත්තල් ගසේ එල්ලා ඇති සෙල්ලම් බඩු මොනවාදැයි අපට කියන්න. ඔවුන්ගේ වර්ණ නම් කරන්න. 18
20 11 වන පාඩම සඳහා කාර්යය 6. පින්තූරය දෙස බලන්න. පිරිමි ළමයින්ගේ ඇඳුම් වර්ණවත් කරන්න. ඉස්සරහට ගිහින් ස්ලෙඩ් එක අදින කොල්ලගේ ඇඳුම් ගැන කියන්න. ස්ලෙඩ් එකේ වාඩි වී සිටින පිරිමි ළමයා අඳින ඇඳුම් මොනවාද? පිරිමි ළමයා පිටුපස ඇවිදින්නේ කුමක් ද? 19
1 වන පාඩම සඳහා වන සතුන් 21 කාර්යය 1. පින්තූර බලන්න. අද ශීත වනාන්තරයේ අප දුටු සතුන් නම් කරන්න. ඊතල භාවිතයෙන් ඔවුන්ව වනාන්තරයට ගෙන යන්න. ශීත වනාන්තරයේ අප දැක නැති සතුන් මොනවාද? ඒවා සොයාගෙන නිල් පැන්සලකින් රවුම් කරන්න. ඇයි අපි වනාන්තරයේ වලසෙකු සහ හෙජ්ජෝග් දුටුවේ නැත්තේ? 20
22 පාඩම 2 සඳහා කාර්යය 2. මිනිසුන් රැකබලා ගන්නා සතුන් නම් කරන්න. ඒවා කොළ පාටින් රවුම් කරන්න. වනාන්තරයේ ජීවත් වන සතුන් නම් කරන්න. නිල් පැන්සලකින් ඒවා සොයා ගන්න. 21
23 5 පාඩම සඳහා කාර්යය 3. පින්තූරය දෙස බලා ඔබ දකින සතුන් මොනවාදැයි කියන්න. ගෙවල් කීයක් තියෙනවද? නිවාසවල ඇති අංක මොනවාද? සතුන් අල්ලාගෙන සිටින කාඩ්පත්වල ගැටළු විසඳා ඔවුන්ගේ නිවස සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරන්න. 22
24 පාඩම 4 සඳහා කාර්යය 4. සතුන් නම් කර ඔවුන් ජීවත් වන ස්ථානය කියන්න. ඊතලයකින් පින්තූර සම්බන්ධ කරන්න. ඊතලය කියන්නට ඉඩ දෙන්න: "මම මෙහි ජීවත් වෙමි." 23
25 10 වන පාඩම සඳහා කාර්යය 5. පින්තූරය දෙස බලන්න, සතුන් නම් කරන්න. ජිරාෆ් සහ ගස වර්ණවත් කරන්න. ජිරාෆ් අම්මා හිටගෙන ඉන්නේ ගහේ දකුණටද නැත්නම් වම් පැත්තේද කියලා මට කියන්න. සහ ඔහුගේ පැටියා? 24
26 පාඩම 1 සඳහා නගරය සහ ප්රවාහන කාර්යය 1. දකුණට සහ වමට යන්නේ කුමන මෝටර් රථයද? රතු පැන්සලකින් දකුණට ගමන් කරන පදිකයින් සහ නිල් පැන්සලකින් වමට යන පදිකයන් රවුම් කරන්න. 25
27 පාඩම 2 සඳහා කාර්යය 2. පින්තූරය දෙස බලා ඔබ දකින දේ කියන්න. පින්තූරය සම්පූර්ණ කරන්න: බස් රථයක්, ට්රක් රථයක්, ගුවන් යානයක්, හෙලිකොප්ටරයක් ඇලවීම. උදාහරණය මත පදනම්ව වාක්ය සාදන්න: “බසය පාර දිගේ ගමන් කරයි,” යනාදිය 26
28 10 වන පාඩම සඳහා කාර්යය 3. විකටයන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? විකටයාගේ කරපටිය මැද කොළ පැහැයෙන්ද, විකටයාගේ කරපටිය ඔහුගේ වම් රතු පැහැයෙන්ද, විකටයාගේ කරපටිය ඔහුගේ දකුණු පස කහ පැහැයෙන්ද වර්ණ ගන්වන්න. මොන කොලර් එක තියෙන්නෙ කාටද කියන්න. 27
29 SPRING 1 පාඩම සඳහා කාර්යය 1. ඍතු නම් කරන්න සහ ඒවා නිරූපණය කරන පින්තූර පෙන්වන්න. ශීත ඍතුවේ පින්තූරයට යටින් හිම පියල්ලක්, වසන්තය සඳහා කොළ පැහැති කොළයක්, ගිම්හානය සඳහා රතු මල් සහ සරත් සෘතුවේ කහ පැහැති කොළයක් අලවන්න. 28
30 පාඩම 2 සඳහා කාර්යය 2. පින්තූර බලන්න. ඔබ දකින්නේ කවුද? ළමයින් සහ සතුන් කරන්නේ කුමක්ද? ළමයින් නිවැරදි දේ කරන පින්තූර රවුම් කරන්න. පිරිමි ළමයා වැරදි දෙයක් කරන්නේ කුමන පින්තූරයේදැයි මට කියන්න. එය හරස් කරන්න. 29
31 10 වන පාඩම සඳහා කාර්යය 3. කුරුල්ලන් නම් කරන්න. ශීත ඍතුවේ කුරුල්ලන් පෝෂකයට රේඛාවක් සමඟ සම්බන්ධ කරන්න, සංක්රමණික පක්ෂීන් රවුම් කරන්න. තිස්
32 ඉක්මනින් පාසලට යනවා 5 පාඩම සඳහා කාර්යය 1. පින්තූරය දෙස බලා ඔබ දකින දේ කියන්න. පාසල් සැපයුම් තෝරන්න, ඊතලය භාවිතා කර ඒවා ඔබේ බෑගයට "තබන්න" සහ සෙල්ලම් බඩු රාක්කයේ තබන්න. ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න. 31
33 අධ්යාපනික ප්‍රකාශනය කර්තෘවරුන් සහ සම්පාදකයන්: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna ළමුන් සඳහා රුසියානු භාෂා වැඩපොත ඉගෙනීම 6 7 හැවිරිදි කර්තෘ Kh. ෆයිස්රාක්මන් ආර් තාක්ෂණික සංස්කරණය සහ පරිගණකය පිරිසැලසුම M. I. Danilevskaya සෝදුපත් කියවන්නා A. R. Shaidullina මුද්‍රණය සඳහා අත්සන් කරන ලද මුල් පිරිසැලසුම ආකෘතිය / 16. කොන්දේසි. උඳුන් එල්. 3.36 + ඇතුළුව. 0.10 සංසරණය ඇණවුම රාජ්ය ඒකීය ව්යවසාය "ටාටාර් පොත් ප්රකාශන මන්දිරය" Kazan, st. Bauman, 19. Tel./fax: (843) අපගේ පොත් පහත ලිපිනයෙන් මිලදී ගත හැක: Kazan, st. Dekabristov, 2. Tatar පොත් ප්රකාශන ආයතනයේ අලෙවි දෙපාර්තමේන්තුව. දුරකථන: (843) කසාන්, st. බවමන්, 29/11. ටාටාර් පොත් ප්රකාශන ආයතනයේ සමාගම් ගබඩාව. දුරකථන: (843) OJSC "Tatmedia" හි ශාඛාව "Idel-Press" කසාන්, st. ඩෙකබ්රිස්ටොව්, 2.
අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා රුසියානු භාෂා වැඩපොත ඉගෙනීම Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 කතුවරුන්: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina විචාරකයින්: Z. M. Zaripova අපේක්ෂකයා
අවුරුදු 5 6 ක දරුවන් සඳහා රුසියානු භාෂා වැඩපොත ඉගෙනීම Kazan 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 සමාලෝචකයින්: Z. M. Zaripova Pedagogical Sciences අපේක්ෂකයා Yulia Shchetinkina Illady Shchetinkina Illad
මාලාවක් " කථන සංවර්ධනය» ජී.ඊ. මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ Sycheva ස්වදේශීය කථන වැඩපොත ළදරු පාසල BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 ස්වදේශීය කථාව. ද්විතියික පාසලේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩපොත
BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා) ළමුන් සඳහා පරිසර විද්‍යා පන්ති සඳහා උපදේශාත්මක ද්රව්ය. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් : OOO ප්රකාශන ආයතනය "ළමා මුද්‍රණාලය", 2016. 24 පි. ISBN 978-5-906750-98-3
N. V. Nishcheva මැදි පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා) ළමුන්ගේ කථන හා සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා "ළමා කාලය" වැඩසටහනේ වැඩපොතෙහි ක්‍රමවේද කට්ටලය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-ප්‍රෙස්
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA ගණන් කිරීම 1 සිට 5 දක්වා ගණිතමය සංකල්ප සැකසීමේ දරුවන් සඳහා වැඩපොත 6 7 වසර MOSCOW VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh7 භාවිතය සඳහා අනුමත
කතා කරන්න ටාටාර් ටාටාචා sљylђshђbez ළමුන් සඳහා වැඩපොත 6 7 වසර 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre 6 7 හැවිරිදි ළමුන් සඳහා ටාටාර් වැඩපොත කථා කිරීම TATARCHA SӨILӘShӘSBEZ balashlek7
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA ගණන් කිරීම 6 සිට 10 දක්වා ගණිතමය සංකල්ප සැකසීම සඳහා ළමුන් සඳහා වැඩපොත 6 7 වසර MOSCOW VAKO UDC 373.29 BBK 734.1 ප්‍රකාශනය සඳහා භාවිතා කිරීම සඳහා අනුමත කර ඇත.
OHP (අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා) සහිත ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා N. V. Nishcheva සටහන් පොත ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා සටහන් පොත
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA ගණන් කිරීම 6 සිට 10 දක්වා ගණිත සංකල්ප සැකසීම අවුරුදු 5 7 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ පන්ති සඳහා සටහන් පොත මොස්කව් "VAKOSH" 2019 UDC OHi 373. 73 Zko
මාතෘකා ප්රදේශය ක්රියාකාරිත්වයේ අන්තර්ගතය (සතිය සඳහා ප්රදේශය අනුව ශබ්දකෝෂ මාතෘකා ඒකාබද්ධ කිරීම) ඔක්තෝබර් "සරත්". සරත් සෘතුවේ සංඥා. ගණිතය (FEMP) සාක්ෂරතා ඉගැන්වීම සංවේද ඉන්ද්‍රිය ඍතු පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.
නාගරික අයවැය පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනයළමා සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය ළදරු පාසල 78 ස්ටැව්‍රොපොල් නගරයේ “ස්කාර්ලට් රුවල්” වැඩපොත 2 සංවර්ධනය පිළිබඳ ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා
E. A. ULYEVA LOGIC සටහන් පොත වයස අවුරුදු 5 7 ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා මොස්කව් "VAKOSH" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ අධ්යාපන හා ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුවේ කාර්ය මණ්ඩලයට අපි ස්තූතිවන්ත වෙමු පෙර පාසල් අධ්යාපනයමොස්කව් ආයතනය
සංවේදී වර්ධනය අවුරුදු 1-3 වස්තු වල වර්ණය කුමක්ද? පින්තූරය බැලීමට ඔබේ දරුවාට ආරාධනා කරන්න. පින්තූරයේ රතු, නිල්, කොළ, කහ, සුදු, කළු යන වස්තුවක් පෙන්වීමට අසන්න. මොකක්ද එකම
ආයුබෝවන් බබා! විනෝදකාමී කුඩා සතුන්, කුඩා නරියා රිෂික් සහ කුඩා හාවා ෆ්ලෆි, අපගේ ආදරණීය රට හරහා ගමනක් යාමට ඔබට ආරාධනා කරයි. විශාල රුසියාවේ විවිධ නගර හරහා ගමන් කිරීමෙන් ඔබට බොහෝ නව දේවල් ඉගෙන ගත හැකිය
සැප්තැම්බර් මාසයේ සතිය, දිනය සතියේ මාතෘකාව මාතෘකාව GCD වැඩසටහන් කාර්යයන් ද්රව්ය, උපකරණ 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 ළදරු පාසල. සෙල්ලම් බඩු මගේ නගරය මගේ බෝලය. මගේ පිරමීඩය. රවුම් සහ ත්රිකෝණ හඳුන්වා දීම.
FGOS E. A. ULYEVA ගණිත සටහන් පොතට අනුකූල වීම අවුරුදු 6 7 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා දෙවන සංස්කරණය, සංශෝධිත MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 පදනම මත අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ භාවිතය සඳහා ප්‍රකාශනය අනුමත කර ඇත.
M. V. BEDENKO සංවර්ධන කාර්යයන් ලොජික් නෝට්බුක් ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා අවුරුදු 5 6 වයස අවුරුදු හතරවන සංස්කරණය MOSCOW "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ කතුවරයා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගෞරවනීය ටැටියානා ගුරුවරයාට කෘතඥතාව පළ කරයි.
ළමුන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා ප්රායෝගික මාර්ගෝපදේශ රුසියානු ව්යාකරණ ඉතා සංකීර්ණ වේ. ප්රමාණවත් තරම් කෙටි කාලීනප්‍රායෝගික මට්ටමින් ළමයින් ව්යාකරණ කාණ්ඩ විශාල ප්රමාණයක් ප්රගුණ කළ යුතුය.
L. I. Mosyagina ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා) ළමුන් සඳහා පරිසර විද්යාව පිළිබඳ වැඩපොත 2016 BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L. I. M.84 ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා පරිසර විද්යාව පිළිබඳ වැඩපොත
FGOS E. A. ULYEVA logic Notebook සමඟ අනුකූල වීම අවුරුදු 6 7 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා දෙවන සංස්කරණය, සංශෝධිත MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 පදනම මත අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ භාවිතය සඳහා ප්‍රකාශනය අනුමත කර ඇත.
එෆ් අයි. සහ EDAGOGY Y.N. Kislyakova සංවර්ධන ආබාධ සහිත ළමුන් තුළ සමාජීය සහ එදිනෙදා දිශානතියේ කුසලතා ගොඩනැගීම RE O ZI සිට RI Y BG U yrshshvsh 0 shshch සහ පෙර පාසල් සහ කනිෂ්ඨ sh නිවැරදි කිරීමේ අධ්යාපනය
N.V. N.V. Nishcheva අවුරුදු 4 සිට 7 දක්වා පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා ලිවීම සඳහා අත් සකස් කරන්න ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා-පුවත්පත් 2019 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N.V. N 71 අවුරුදු 4 සිට 7 දක්වා පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා පිටපත් පොත්. සඳහා ඔබේ අත සූදානම් කිරීම
රජය සතු අධ්යාපන ආයතනය Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Yugra "ආබාධිත සිසුන් සඳහා Nyagan නේවාසික පාසල" ක්‍රමවේද සභා ප්‍රොටෝකෝලය 4 මගින් එකඟ විය.
OHP (අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා) සහිත මධ්යම පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා N. V. Nishcheva සටහන් පොත (අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා) මධ්යම කණ්ඩායම ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් CHILDHOOD-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 මධ්යම පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා සටහන් පොත
හිතවත් දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන්! “එකට ගණන් කිරීමට ඉගෙනීම” යන අර්ධ වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇත්තේ වයස අවුරුදු 3 සිට සෑම වයස් කාණ්ඩයකම පෙර පාසල් දරුවන්ට ගණිතයේ මූලික කරුණු ඉගැන්වීම සඳහා ය. එය වර්ණවත් ලෙස සරසා ඇත
පාඩම 1 1. සංජානනය වර්ධනය කිරීම (වස්තුවේ අඛණ්ඩතාව). "සම්පූර්ණ", "කොටස", "අර්ධ" යන සංකල්ප සඳහා හැඳින්වීම. 2. අභ්යවකාශයේ දිශානතිය. "ඉහළ - මධ්යම - පහත්", "ඉහළ පහත්" යන සංකල්ප හැඳින්වීම,
පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH පිටපත් පිටු 6 වසර 7ක් වයසැති ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා සටහන් පොත මොස්කව් "VAKOSH" 2019 UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 0+ Zh73 Zh7. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා වට්ටෝරු:
UDC 372.3/.4 BBK 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 වයස අවුරුදු 4 5 ළමුන් සඳහා පාසල් සඳහා සූදානම් කිරීමේ විශාල පොත. කියවීම, ගණන් කිරීම, තර්කනය, සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත් / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;
FSES සමඟ අනුකූල වීම M. V. BEDENKO සංවර්ධන කාර්යයන් සඳහා ලොජික් සටහන් පොත අවුරුදු 5 6 වයසැති දරුවන් සමඟ ක්රියාකාරකම් සඳහා මොස්කව් VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 පදනම මත අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ භාවිතය සඳහා ප්‍රකාශනය අනුමත කර ඇත.
E. A. ULYEVA කථන සංවර්ධන නෝට්බුක් ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා 6 7 වසර 7 ක මොස්කව් "VAKO" 2017 UDC 373.2 BBK 74.102 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. කථන සංවර්ධනය: අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා සටහන් පොත. එම්.: VAKO, 2017. 64 පි.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා) ළමුන්ගේ ශබ්ද විශ්ලේෂණ සහ සංශ්ලේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා N. V. Nishcheva Notebook-simulator ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-ප්‍රෙස් 2018 හිතවත් ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්
S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva ගණිතමය ක්රීඩා පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ගණිතමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම වැඩපොත ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් CHILDHOOD-PRESS 2017 BBK 74.102 K64 සමාලෝචකයින්:
ගණිතය මධ්යම කණ්ඩායම 1. පින්තූරය දෙස බලන්න. අ) වස්තූන් දෙකක් සොයාගෙන ඒවා කොළ පාට කරන්න. එක් වස්තුවක් සොයාගෙන එය වර්ණවත් කරන්න නිල් වර්ණය. b) අංක දෙක සමඟ වස්තූන් දෙකක් සම්බන්ධ කරන්න. සම්බන්ධ කරන්න
8 වන සංස්කරණය, Mozyr විසින් නිවැරදි කරන ලද "White Wind" 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 G68 REVIEWERS: Ph.D. ped. විද්‍යා, සහකාර මහාචාර්ය ෙදපාර්තෙම්න්තුෙව් doshk. අධ්යාපනික හා මනෝවිද්යාව රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනය "පශ්චාත් උපාධි අධ්යාපන ඇකඩමිය"
O. A. Chistova Rebuses යනු පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා කථන සහ සංජානන වර්ධනය සඳහා මාධ්‍යයක් වන අතර වැඩිහිටියන් හා ළමුන් අතර ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා වැඩපොත නිකුත් කිරීම 1 ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-PRESS 2018 1 BBK 74.100.5 Ch68 Ch68
FGOS E. A. ULYEV සමඟ අනුකූල වීම වයස අවුරුදු 4 5 වයසැති ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා සටහන් පොතක් ලිවීම සඳහා ඔබේ අත සූදානම් කරන්න මොස්කව් VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 නියෝගයක් මත පදනම්ව අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ භාවිතය සඳහා ප්‍රකාශනය අනුමත කර ඇත.
BBK 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I. P., Shklyaruk I. A. වයස අවුරුදු 6 7 පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා වැඩපොත. නිකුතුව 2. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන නිවස "ළමා-ප්‍රෙස්" LLC, 2018. 32 පි., වර්ණය. අසනීප. (එකට අපි ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගනිමු). හිතවත්
උප සමූහ සඳහා FGT N.V. N.V. නිශ්චේවා ඩිඩක්ටික් ද්රව්ය අනුව සංවර්ධනය කරන ලදී කථන චිකිත්සක පන්තිළදරු පාසලේ කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා-ප්‍රෙස් 2013 BBK 74.3 N71 N71 Nishcheva N.
S. Batyeva මගේ පළමු කථා. කථන සංවර්ධනය සඳහා ඇල්බමය "ඔබ සහ ඔබේ දරුවා" කර්තෘ මණ්ඩල කළමනාකරු ප්‍රමුඛ සංස්කාරක කලාකරුවන් සෝදුපත් කියවන්නා පිරිසැලසුම T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova
M. V. BEDENKO DELOPING LOGIC වයස අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සමඟ ක්රියාකාරකම් සඳහා සටහන් පොත මොස්කව් "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. ලොජික් සංවර්ධනය: අවුරුදු 6-7 දරුවන් සමඟ ක්රියාකාරකම් සඳහා සටහන් පොත. එම්.: VAKO, 2018.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 6 සිට 7 දක්වා) දරුවන්ගේ කථන සහ සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා "ළමා කාලය" වැඩසටහනේ වැඩපොතෙහි N. V. Nishcheva ක්රමවේදයන් කට්ටලය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා-පුවත්පත්
S. Yu. Kondratieva, L. V. Fedotova නිවැරදිව ගණන් කිරීමට සූදානම් වීම වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ගණිතමය හැකියාවන් වැඩපොත ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-පුවත්පත් 2016 BBK 74.102 K64 සමාලෝචකයින්: E.
S. Yu. Kondratyeva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova පිහිටුවීම ගණිතමය නිරූපණයන්පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා: අවකාශය, වේලාව ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-ප්‍රෙස් 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Kondratyeva S. Yu.,
N. V. Nishcheva නෝට්බුක්-සිමියුලේටරය මධ්යම පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා) ළමුන්ගේ ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-PRESS 2018 BBK 74.102 N71 N71 Nishcheva N. V.
නාගරික ස්වායත්ත අධ්යාපන ආයතනය Lyceum 17, Khimki "සන්නිවේදනයේ මනෝවිද්යාව" පාඨමාලාව සඳහා වැඩපොත වාසගම, මුල් නම සමූහය යනු සුප්‍රසිද්ධ මත පදනම් වූ කර්තෘගේ එකතුවකි.
E. A. ULYEVA නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඍතු ශීත ඍතු සටහන් පොත දරුවන් සමඟ පන්ති සඳහා අවුරුදු 5 6 වයස අවුරුදු MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 නියෝගයක් මත අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ භාවිතය සඳහා ප්‍රකාශනය අනුමත කර ඇත.
O. E. Litvinova මුල් පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා කතන්දර පින්තූර ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-ප්‍රෙස් 2015 BBK 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 මුල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා දර්ශන පින්තූර
2018-2019 සඳහා MBDOU හි ක්රියාත්මක පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්රධාන අධ්යාපන වැඩසටහනේ දින දර්ශනය සහ තේමාත්මක සැලසුම් අධ්යන වර්ෂයදින දර්ශනයට අනුව සතියේ නිවාඩු දිනය 1 සුළු 2 සුළු සාමාන්යය
“පරිසර විද්‍යාවට සාදරයෙන් පිළිගනිමු!” යන අර්ධ වැඩසටහන සඳහා ක්‍රමවේද කට්ටලය O. A. Voronkevich පරිසර විද්‍යාවට සාදරයෙන් පිළිගනිමු! වයස අවුරුදු 4 5 ළමුන් සඳහා වැඩපොත (මැද කණ්ඩායම) 1 කොටස ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-ප්‍රෙස්
ගණිත කථන සංවර්ධන සාක්ෂරතාව ලොව වටා හිතවත් දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන්! ඔබ ඉදිරිපිට පරීක්ෂණ කාර්යයන් සහිත සටහන් පොතක් ඇත, එහි ආධාරයෙන් ඔබට ඔබේ දරුවාගේ වර්ධන මට්ටම තක්සේරු කළ හැකිය, තීරණය කරන්න
FSES සමග අනුකූල O.A. ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා Shmeleva වැඩපොත VAKO UDC 373. BBK 74.0 Ш7 අධ්යාපන අමාත්‍යාංශයේ නියෝගයක් මත අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ භාවිතය සඳහා ප්‍රකාශනය අනුමත කර ඇත.
Natalia Lisovets ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් "BHV-පීටර්ස්බර්ග්" 2014 UDC BBK 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. ළමුන් සඳහා රුසියානු භාෂාව. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: BHV-පීටර්ස්බර්ග්, 2014. 228 පි.: අසනීප. ISBN 978-5-9775-0905-3 ක්රීඩා එකතුව
පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH පිටපත් පිටු අංක 6 7 හැවිරිදි ළමුන් සඳහා සටහන් පොත මොස්කව් VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+ අධ්යාපන ක්‍රියාවලියක පදනම මත ප්‍රකාශනය භාවිතා කිරීම සඳහා අනුමත කර ඇත.
N. V. Nishcheva පෙරපාසල් දරුවන්ට සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම සඳහා සටහන් පොත 2 ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-PRESS 2018 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 පෙර පාසල් දරුවන්ට සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම සඳහා සටහන් පොත 2. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්.
E. A. ULYEVA වයස අවුරුදු 3 4 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ පන්ති සඳහා සටහන් පොතක් ලිවීමට අත සූදානම් කරන්න නව සංස්කරණය VAKO 1 UDC 373.2 BBK 74.1 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. ලිවීම සඳහා ඔබේ අත සූදානම් කිරීම: අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ පන්ති සඳහා සටහන් පොතක්. එම්.: VAKO,
කාර්යය 1. පින්තූර බලන්න. හිම යට සිට කෙලින්ම පෙනෙන මල් මොනවාද? මෙය සිදු වන්නේ පළමු වසන්ත මාසයේ - මාර්තු මාසයේදීය. මට හිම බිංදු පෙන්වන්න. කාර්යය 2. පින්තූරය දෙස බලන්න. කෙලින්ම පෙනෙන මල් මොනවාද
BBK 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. ගණිතයේ පළමු පියවර: ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා වැඩපොතක් / G. A. Korneeva. එම්.: වෙන්ටානා-ග්‍රාෆ්, 2016. 96 පි. (පෙර පාසල් කාලය). ISBN 978-5-360-07666-7
Petrova Anna Sergeevna, ගුරු-කථන චිකිත්සක, MADOU Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, ගුරුවරිය, MADOU Murmansk 151 ක්රීඩා සංකීර්ණයේ භාවිතය "CAVROGRAPH LARCHIK" V.V. වොස්කොබොවිච් පිහිටුවීමේදී
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා) දරුවන්ගේ කථන සහ සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා "ළමා කාලය" වැඩසටහනේ වැඩපොතෙහි N. V. Nishcheva ක්‍රමවේද කට්ටලය (අවුරුදු 5 සිට 6 දක්වා) ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් CHILDHOOD-PRESS
N. V. Nishcheva පෙර පාසල් දරුවන්ට සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම සඳහා සටහන් පොත 1 ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-ප්‍රෙස් 2018 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 පෙර පාසල් දරුවන්ට සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම සඳහා සටහන් පොත 1. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්.
ප්රකාශන ආයතනය AST මොස්කව් UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 නිබන්ධනයප්‍රාථමික අධ්යාපනය සඳහා O.V. උසෝරෝවා, ඊ.ඒ. නෙෆෙඩෝවා වේගවත් ගණන් කිරීමේ පුහුණුව විධායක සංස්කාරක V. Makagonenko තාක්ෂණික සංස්කාරක
FSES සමඟ අනුකූල වීම E. A. ULYEV නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඍතු සරත් සෘතුවේ සටහන් පොත දරුවන් සමඟ ක්රියාකාරකම් සඳහා අවුරුදු 5 6 වයස අවුරුදු MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ භාවිතය සඳහා ප්‍රකාශනය අනුමත කර ඇත.
ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වයසේ (අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා) ළමුන්ගේ කථන හා සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා “ළමා කාලය” වැඩසටහන N.V. Nishcheva වැඩපොතෙහි ක්‍රමවේද කට්ටලය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ළමා කාලය-ප්‍රෙස්
O. A. Ivashova E. E. Ostanina මම අංක 1 ගණනය කිරීමට ඉගෙන ගන්නවා 20. පාසල් පන්තියේ මොස්කව් LLC "සිරිල් සහ මෙතෝඩියස්" සඳහා ගණිතය පිළිබඳ වගු එකතු කිරීම සහ අඩු කිරීම වැඩපොත 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ගුරුවරුන් සඳහා අත්පොත Mozyr “Vysnova” 2 0 1 8 UDC 373.21 BBK 74.100.5 P32 මාලාව 2018 දී ආරම්භ කරන ලදී කතුවරුන්: ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ගුරු-කථන ව්‍යාධි විද්‍යාඥයා
තේමාත්මක අධ්යාපනික ක්රීඩා කට්ටලයක් ඔන්ලයින් පාසල “ක්රීඩා කිරීමෙන් ඉගෙනීම” සරත් ඊළඟ පිටුවේ පින්තූර කපා ඉවත් කිරීම සඳහා සරත් සෘතුවේ පින්තූර නිරූපණය කරන ඒවා පමණක් ක්රීඩා පිටියේ තබන්න (ට
පාඩම "වන සතුන් ශීත ඍතුවේ කෙසේද" මාතෘකාව: "වන සතුන් ශීත ඍතුවේ කෙසේද" අරමුණ: විවිධ සතුන් ශීත ඍතුවේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අදහස් වර්ධනය කිරීම. අරමුණු: අධ්යාපනික: සමහර සතුන්ගේ ජීවන රටාව දැන ගැනීම
දරුවන්ගේ සංජානන හා කථන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා මුල් වයසඋපදේශාත්මක ක්රීඩාව “නත්තල් ගස අඳින්න” උපකරණ: නත්තල් ගස් 3, කාඩ්බෝඩ් නත්තල් බෝල (රතු, නිල්, කහ, ප්‍රතිලෝම 4 බැගින්
ඔක්තෝබර් සැප්තැම්බර් මාසය, සතියේ දින තේමාව 4 සරත් සෘතුවේ තෑගි (19.09-23.09) 5 සරත්. අපේ වනාන්තරවල වන සතුන්. (26.09-30.09) 1 මම පුද්ගලයෙක්. ශරීර කොටස්. (03.10 07.10) OOD සංජානන සංවර්ධනය(ලොව)
E. A. ULYEVA ගණිත සටහන් පොත අවුරුදු 5 7 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ පන්ති සඳහා මොස්කව් "VAKOSH" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 අධ්යාපන විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුවේ කාර්ය මණ්ඩලයට සහ මොස්කව් ආයතනයේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ක්‍රමවලට අපි ස්තූතිවන්ත වෙමු.
1. සෙල්ලිපිය විකේතනය කරන්න , එය වචන වලට බෙදීම.පිටි සහ විද්යාව නොමැතිව.
"නොමැති" යන වචනය වෙන වෙනම ලියා ඇත්තේ ඇයි? ඔප්පු කරන්න.
2. රහස් වචන සහ වාක්ය .
A) අකුරු 5 වචනය අනුමාන කරන්න. වචනය විසඳීමට ගන්න:
ඇපල් | - 1 වන වචනයෙන් 3 වන ව්යාංජනාක්ෂරය.
චෙරි | (........) ? - 2 වන වචනයේ 3 වන ව්යාංජනාක්ෂරය.
ප්ලම් | - 3 වන වචනයෙන් 1 වන ස්වරය.
පෙයාර් | - 4 වන වචනයේ 1 වන ව්යාංජනාක්ෂරය.
කොමඩු | - 5 වන වචනයෙන් 1 වන ස්වරය.
(පොත)
3 .වචන වලින් උපක්‍රම.
බළල් මස් හරකෙක් බවට පත් කළ හැකිද? ඔබට පුළුවන්: som-dom-dol-vol ඔබට එක අකුරක් වෙනස් කළ හැකි අතර අතරමැදි වචනය තිබිය යුතුය.
පරිවර්තනය: ලූනු පොකිරිස්සා (ලූනු-වාර්නිෂ් පොකිරිස්සා)
පිටි ගඟ (පිටි-අත්-ගඟ)
ගෙවතු යුෂ (වත්ත-සුද්-සුක්-යුෂ)
kok-mak (kok-kak-mak)
කුම් ගොනා (කුම්-කොම්-කොල්-ඕක්ස්)
දරුවා මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම පමණක් නොව, අරමුණක් ඇතිව එය කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: දම්වැලක වචනයක් අවධාරණය නොකළ ස්වරයකින් යටින් ඉරි ඇඳීම; හෝ යුගල කරන ලද ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද නියෝජනය කරන අකුරු යටින් ඉරි ඉරෙන්න.
4 . ව්යායාම කරන්න : සෑම වචනයකින්ම, පළමු අක්ෂර පමණක් ගෙන වචනයක් සාදන්න:
1) කාර්, තිරිංග (කර්තෘ)
2) කන්, සමාගම, බඳුන (co-ro-va)
3) කිරි, බිත්තර දැමීම, කැරපොත්තන් (mo-ne-ta)
4) පොත්ත, ලොටෝ, බොක්සර් (mo-ne-ta)
5) බැටළු, තුවාලය, නානකාමර සේවකයා (ba-ra-ban)
5 . ව්යායාම කරන්න : සෑම වචනයකින්ම, දෙවන අක්ෂර ගෙන වචනයක් සාදන්න:
1) නයිටිංගේල්, සිවිලිම (ලො-ටු)
2) සර්පයා, රාමුව (යා-මා)
3) බොත්තම, මිටිය, ලාවා (go-lo-va)
4) නින්දා කිරීම, elderberry, මඩ (kor-zi-na)
5) හැරීම, කුඩු, අගල් (in-ro-na)
6. ව්යායාම: සෑම වචනයකින්ම අවසාන අක්ෂර ගෙන නව වචනයක් සාදන්න:
1) ගෘහ භාණ්ඩ, තුවක්කුව (බෙල්-ඊ)
2) පිදුරු, කාලය, අතරමං වූ (ka-ra-mel)
3) නරියා, කටු, පොත් පිංච (sa-mo-let)
4) පුල්ඕවර්, කබාය, ටිකට් (මෙහි-පියාසැරිය)
5) කිරි, රිලේ, බෙරෙට් (ko-le-so)
6) දුම්මල, ඉරීම, බෙරෙට් (la-za-ret)
7. ව්යායාම කරන්න : සෑම වචනයකින්ම ඕනෑම ආකාරයක එක් අක්ෂරයක් ගන්න එවිට ඔබට වචනය ලැබෙනු ඇත:
1) තහඩුව, පින්තූරය, මොනරා (plas-ti-lin)
2) එඬේරා, වේල්ල, කඳවුර (pas-ti-la)
3) සපත්තු, පැරෂුටය, ෆැන්ටසි (sa-ra-fan)
4) කපන යන්ත්‍ර, ඉෙමොලිමන්ට්, නියමු (sa-mo-fly)
5) පිටි, ඉස්ටුවක්, සෝෆා (ka-ra-van)
6) සිතියම, වෙබ්, වැටලීම (kar-ti-na)
7) ජලය, මාර්ගය, නියැදිය, සේන් (vo-do-pro-vod)
8. Matryoshka වචන.
A) දත්ත තුළ ඇති වචන සොයාගෙන ඒවා ලියන්න. යෝජිත වචන සඳහා උදාහරණ:
ජයග්රහණය (කරදර, ආහාර, ඔව්)
කූඩයකින් පබළු
ෙසෙරප්පු යන්ත්රය
ඇඳ අසල මේසය සර්
ධීවර දණ්ඩ ෙගත්තම්
ධීවරයා වෙව්ලනවා
වර්ෂාපතන පරමාණුව
රබර් පිඹින
B) වචනය කෙටි දෙකට බෙදන්න.
උදාහරණයක් ලෙස: ක්ෂිතිජය = පිළිස්සීම + කුඩ මුදුන =____+_______
සයිප්‍රස් =______+______ ඔටුනු =______+______
ගැසල් =______+______ තන්තු =______+______
රුවල් =______+______ ඉරි =______+______
C) වචනයෙන් එක් අකුරක් ඉවත් කරන්න. එය වචනයක මුල, මැද හෝ අවසානයේ විය හැක. ඉතිරි අකුරු නව වචනයක් සෑදිය යුතුය.
Spark - කේවියර්
රෙජිමේන්තු තාපය
Krasna බෑවුම
තිර විනාකිරි
කරදර පහන
අටපට්ටම් පෙළ පොත
D) දැන්, ඊට පටහැනිව, ඔබ වචනයේ ආරම්භයේ සහ අවසානයේ ලිපියක් තැබිය යුතුය - එය වෙනස් ආකාරයකින් හැරෙනු ඇත.
තෑග්ග | කණ්නාඩි | b රෝස | ජී
වගුව | ආ තාරා | w උඩු රැවුල | බී
පන්දුව | f වාෂ්ප | ලොම් කිරීමට | සමග
කම්මැලිකම | ගියා ගැන | බඹර කිරීමට | දක්වා
9 . ඇනග්‍රෑම් සහ ලඝුගණක .
ඇනග්‍රෑම් යනු වචනයක ඇති අකුරු වෙනත් වචනයක් සෑදීමට නැවත සකස් කරන ප්රහේලිකා වේ. ලඝුගණක යනු අකුරක් දැමීමෙන් හෝ එකතු කිරීමෙන් අපේක්ෂිත වචනය ලබා ගන්නා ප්රහේලිකා වේ.
A) පදයේ ඇනග්‍රෑම් සහ ලඝුගණක.
1. මගේ සෙවනේ පහසුවෙන් හුස්ම ගැනීම,
ගිම්හානයේදී ඔබ බොහෝ විට මට ප්‍රශංසා කරයි,
නමුත් මගේ අකුරු නැවත සකස් කරන්න -
ඔබ මා සමඟ මුළු වනාන්තරයක්ම විනාශ කරනු ඇත. (linden-saw)
2. මම මගේ උපන් රටේ ගසක්,
වනාන්තරයේ සෑම තැනකම ඔබ මා සොයා ගනු ඇත,
නමුත් මා තුළ ඇති අක්ෂර නැවත සකස් කරන්න -
ඒ වගේම මම වතුර දෙන්නම්. (පයින් පොම්පය)
3. මගදී, මඟදී
මම සතුටින් පනිනවා,
අවසානයේ සිට මාව කියවන්න -
මම පිහිය මුවහත් කරන්නම්. (ස්පර්ශක ගල්)
4. මම කම්බි දිගේ වේගයෙන් දිව යනවා
රාත්රී සහ දින
අවසානයේ සිට ඔවුන් මාව කියවනු ඇත -
මම කොටියෙකුට සමානයි. (කතා බළලා)
5. මම බිම වැතිර සිටිමි,
යකඩවලට ඇණ ගැසුවා
නමුත් අකුරු නැවත සකස් කරන්න -
මම පෑන් එකට එන්නම්. (නිදි නූඩ්ල්ස්)
6. මා සමඟ භූගෝලය
ළමයි ඉස්කෝලේ ඉගෙන ගන්නවා,
මට වෙනස් ලිපි අනුපිළිවෙලක් දෙන්න -
ඔබ මාව බුෆේ එකේ සොයා ගනීවි. (සැටින් සලාද)
7. ගුවන් ගත වූ පසු, මම රාත්‍රියේ තරුවක් මෙන් දැවෙනවා,
නමුත් මම ඉතා ඉක්මනින් මැකී යයි,
ඔබ "e" "i" ලෙස වෙනස් කරන්නේ නම් -
මම හරිත පඳුරක් බවට පත් වන්නෙමි. (රොකට් රොකට්)
8. මම ප්රසිද්ධ කෑමක්,
ඔබ "m" එකතු කරන විට
මම පියාසර කරන්නෙමි, මම ඝෝෂා කරමි,
හැමෝටම එපා වෙනවා. (කන් පියාසර)
9. මම බිඳ වැටෙමින්, ඔබව මාර්ගයෙන් ඉවතට ගෙන,
මට විනාශ කිරීමට අවශ්ය සියල්ල.
අවසානයේ සිට මාව කියවන්න -
මම මුහුදු රළවල විපාකය වෙමි. (කකුළුවා)
10. ඔබ ගැටලුව නිදහසේ විසඳනු ඇත,
මම මුහුණේ කුඩා කොටසක්
නමුත් ඔබ මාව අවසානයේ සිට කියෙව්වොත්,
ඔබට මා තුළ ඕනෑම දෙයක් දැකිය හැකිය. (නාසය-සිහිනය)
11. මගේ රළු ගෙඩි සැඟවී ඇත
සෙවන සහිත පත්‍ර.
සහ අකුරු නැවත සකස් කරන්න -
මම ගංගාවක් වන්නෙමි. (plum-Vistula)
ඒ වගේම අපි හරිම හාස්‍යජනක ලෙස හොල්මන් කරනවා,
නමුත් අප සඳහා "l" ඇතුල් කරන්න, අපි ශබ්ද කරන්නෙමු
එතකොට හරි මධුරයි. (පාත්තයින්-වීණාව)
B) අපි ඇනග්‍රෑම් සාදන්නෙමු.
වචනයේ අකුරු අනුපිළිවෙල වෙනස් කරන්න එවිට ඔබට නව එකක් ලැබෙනු ඇත: ගිම්හාන-ශරීරය
කාප් - ප්‍රදීපාගාරය -
ඇට්ලස් - බෝට්ටුව -
නිදි - නරියා -
කරත්තය - වියන් -
C) ඒ සියල්ලෙහිම එකම ප්‍රතිසංවිධානය කර ඇති බව දන්නේ නම් මුල් වචන සොයන්න.
1) lbko 2) rayai 3) upks 4) eravshn 5) rkdeti 6) ashnrri
(බ්ලොක්, ඇරියා, ආරම්භය, පළිගැනීම, ණය, hinge)
1) vtteko 2) okamdnri 3) lkbuinak
(මල්, කමාන්ඩර්, ස්ට්රෝබෙරි)
10. හරස්පද.
11. රුසියානු භාෂාවෙන් තාර්කික ගැටළු.
ඒ). Fidget බලු පැටියා.
සුල්කා සුනඛයාට බලු පැටවුන් හතර දෙනෙක් සිටියහ. බිම්, රෙක්ස්, ෂරික් සහ ... නමුත් හතරවන බලු පැටියා නිරන්තරයෙන් කොහේ හරි අතුරුදහන් විය. ඔහුගේ නම කුමක්ද? අනුමාන කර ලියන්න: Bobik, Druzhok හෝ Tuzik?
(බිම් - අකුරු 3, රෙක්ස් - අකුරු 4, ෂරික් - අකුරු 5, එයින් අදහස් කරන්නේ සිව්වන අකුරු ඩ්රුෂොක් - අකුරු 6 ලෙසයි.)
B) කුමන වචනයද?
අශ්වයා
ලේනා
හෙජ්ජෝග්
මවුලය
එළුවා
නරියා
මූසිකය
රකූන්
දත්ත වලින් මා කියවූ වචනය අනුමාන කරන්න. ඉඟිය: එයට අක්ෂර දෙකක් ඇති අතර අකුරු වලට වඩා ශබ්ද තිබේ (රකූන්)
කාර්යය වෙනස් විය හැකිය. ඉඟිය: මෙම වචනයේ අවසානයේ මෘදු ලකුණක් ඇති අතර එයට අවපාත 2 ක් ඇත.
තුල) සංකල්ප සාමාන්යකරණය.
එය එක වචනයකින් නම් කරන්න: බෑගය, බාල්දිය, වෛද්ය.......(නාම පද)
විනෝදජනක, හොඳයි, අහඹු ලෙස.....(විශේෂ පද)
විනිවිදක, කොළ, පොළොව.....(සත්‍යාපනය කළ හැකි වචන
අවධාරණය නොකළ ස්වර).
G) අර්ථ දැක්වීමේ ක්රීඩාව.
ළමයින්ට වස්තූන්ගේ නම් සහිත කාඩ්පත් ලබා දෙනු ලැබේ (උදාහරණයක් ලෙස: බස්රථය, ඇපල්, වැව, චමමයිල් ...) එක් කාඩ්පතක් ගත් සිසුවාට ඔහුගේ වස්තුව ගැන විනාඩි 1 ක් කතා කරන ලෙස ඉල්ලා සිටින අතර එමඟින් කථිකයා කුමක් දැයි තේරුම් ගනී. යන්නෙන් අදහස් වේ. ඔබට ඔබේ දෑතින් ඔබේ වචනය සහ අභිනය පමණක් පැවසිය නොහැක. පසුව ඔබට එය සීමා කළ හැකිය: වස්තුව ගැන කතා කරන්න, ක්රියා පද නම් කිරීම හෝ විශේෂණ පමණක්.
12. වචනයක් තට්ටු කරනවා.
යෝජිත වචන:
විසඳා ගොඩනඟයි
පින්තාරු කර ඇත
ලියනවා දකිනවා
ළමයින්, එකින් එක, වචන ඉවත් කළ යුතුය (හෝ හරස් කළ යුතුය), වෙනත් වචනවල නොමැති වචනයේ සුවිශේෂී ලක්ෂණය නම් කරයි.
උදාහරණ වශයෙන්:
1) ධාවනය - මෙම ක්රියා පදය පමණක් අවිනිශ්චිත ස්වරූපයෙන් පවතී.
2) ඇඳීම - එයට බහු ආකාරයක් ඇත.
3) තීරණය කර ඇත - ඉතිරි අයගෙන් ඔහුට පමණක් අතීත කාලය ඇත,
ඉතිරිය වර්තමානයෙහිය.
4) ලියන්නේ - ඉතිරි 1 සංයෝජන වලින් ඔහු පමණි.
5) බලන්න - මෙය පමණක් ව්‍යතිරේක ක්රියා පදයකි.
ඉතිරිව ඇත්තේ "බිල්ඩ්ස්" යන ක්රියා පදය පමණි. නමුත් මෙම නඩුවේ ඉවත් කිරීම සඳහා විකල්ප වෙනස් විය හැකිය. දරුවන්ට ක්රියා පදවල විවිධ ලක්ෂණ දැකිය හැකිය.
කථනයේ අනෙකුත් කොටස් සමඟ සමාන කාර්යයක් කළ හැකිය:
ප්රසිද්ධ
අවංක
හාස්‍යජනකයි
අනතුර
ලස්සනයි
දුක
1) අන්තරාය යනු නාම පදයක් වන අතර ඉතිරි සියල්ල
නාම විශේෂණ.
2) ලස්සන - මෙය ස්ත්‍රීත්වයේ ඇති එකම විශේෂණයයි
කාරුණික.
3) සතුටු සිතින් - එය පමණක් උච්චාරණය කළ නොහැකි අඩංගු නොවේ
ව්යාංජනාක්ෂර.
4) ප්රසිද්ධ - මෙම විශේෂණය පමණක් අඩංගු වේ
කොන්සෝලය.
රැඳී සිටින්න: අවංක සහ කණගාටුදායකයි.
එවැනි කාර්යයන් ඔබට සියලුම සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට සහ අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය විශාල ප්රමාණයක් නැවත කිරීමට ඉඩ සලසයි.
අක්ෂර වින්යාස උපසර්ග සඳහා වචන සමූහයක්: d..flew, pr..gorok, z..thought, pr.. shouted, n..vested, pr..red, s..put.
කේතය: i – 1, e – 2, o – 3, a – 4
ළමුන්ගේ කාර්යය: නැතිවූ අකුරු පමණක් පිළිවෙලට ලියන්න, ඒවා අංක සමඟ සංකේතනය කරන්න.
ළමයින්ට ඔවුන්ගේ සටහන් පොතේ සටහනක් තිබේ:
3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.
මෙම ක්රීඩාව විවිධ ආකාරවලින් ද භාවිතා කළ හැකිය. අක්ෂර වින්යාස රටා වෙනස් විය හැක. ඔබට අවස්ථා, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, අංක ආදිය සංකේතනය කළ හැක.
තුල)
වාක්‍යයේ සාමාජිකයන්
එච් ඒ එස් ටී අයි ආර් ඊ සී එච් අයි
ජීවීන්
සර්වනාම
ඇමුණුම
ක්රියා පදයේ
ඇඩ්වර්බ්
විෂය
පුරෝකථනය කරන්න
අර්ථ දැක්වීම
11
12
13
14
15
ඊට අමතරව
16
17
18
19
20
තත්ත්‍වය
21
22
23
24
25
- 9, 13, 1 යන කේතය භාවිතා කර වාක්‍යයක් ලියන්න
(සීතල ශීත කාලය පැමිණ ඇත.) ව්යාකරණ පදනම නම් කරන්න.
13 .වචනය රටාව අනුව .
රටාවකට අනුව වචනය සෑදිය යුතුය. වරහන් තුළ ඇති වචනය දාරවල ඇති වචන වලින් උපුටා ඇත. 1 වන රටාව විසඳා ගැනීමෙන් පසු, ඔබට දෙවන යුගලයෙන් වචනයක් සොයාගත හැකිය.
බිම්මල් (ටැග්) වත්කම
අන්ධකාරය (........) පරමාණුව (මෙය “සිතියම” යන වචනයයි, මන්ද 4,3, 2, අකුරු පළමුවැන්නෙන් ද 2, 1 දෙවෙනියෙන් ද ගත් බැවිනි)
එවැනි මෝස්තර රාශියක් නිර්මාණය කළ හැකිය:
කොක්ක (පිනි) කපනය
ගරාජය (.....) දුම්කොළ ("මැඩි" යන වචනය අතුරුදහන්)
පොත (stork) සලාද
එළිපත්ත (.....) ඔම්ලට් (ග්‍රෝටෝ)
පයි (ක්ෂේත්ර) ඉරීම
වෙළෙඳපොළ (……) වැටලීම (පිනි)
රුවල් (soot) twill
නිවේදනය (……) දෝෂය (හිම)
ඉටි (නගුල්) භාණ්ඩ ප්රවාහන ගව (……) ඉදිරිපස (කවුළුව)
අඩි (සොල්) කසය
විරාමයක් (……) steppe (මාර්ගය)
ඒවා ලැයිස්තුගත කිරීමට බොහෝ කාලයක් ගතවනු ඇත, මෙන්ම ඉදිරිපත් කළ හැකි කාර්යයන්.
14. වචන ක්රීඩාව .
පළමුවැන්නෙහි අවසානය සහ දෙවැන්නෙහි ආරම්භය ලෙස ක්රියා කරන වචනයක් වරහන් තුළට ඇතුළු කරන්න. වරහන් තුළ තිත් ඇති තරම් අකුරු වචනයක ඇත.
Oby (.....) ka (තේ)
මම (........) olad (කම්පනය)
ප්‍රික්(.....) යා (කොල්ල)
ආපෝ(……) ආ (වගුව)
ඇම්(........) සහ (බාර්)
ධාවනය (……) හෝ (mot)
Svir(.....)nik (ස්පෘස්)
Pe(........)ol (යුෂ)
කාර්යයන්: - ශබ්ද විශ්ලේෂණය කරන්න
- අක්ෂර වින්යාසය ඉස්මතු කරන්න
- සමඟ එන්න සම්බන්ධ වචන
- යෝජනා ක්රමය අනුව වචනය ආකෘතිය:
ලියන්න හැකි තරම් වාක්ය ප්‍රමාණයකින් වචන ආරම්භ වන අකුරු වලින්. මෙම වාක්ය සාමාජිකයින්ට සහ කථනයේ කොටස් වලට අනුපිළිවෙලට සකසන්න.
B____ y_________ f_________ b_________ .
S____ o_________ n________ s________ .
K______ e_________ l_________ k________ .
දෙනු ලැබේ වචන: කර්තෘ, සහෝදරයා, මෝටර්, බිලියඩ්.
සෑම වචනයකින්ම, පළමු අක්ෂර පමණක් ගෙන එහි ප්රතිඵලය වන වචනය (av-mo-bil) ලියන්න.
වචන ලබා දී ඇත: අස්වැන්න, ඇයි, Gardener.
පළමු වචනයෙන්, පළමු අක්ෂරය ගන්න, සිට දෙවන - දෙවන, සිට තෙවන - තෙවන. වචනය ලියන්න (u-che-nick) ඔබට ඕනෑම අක්ෂර ගණනක් ගෙන විවිධ වචන ලබා දිය හැකිය.
15. වචන සහ වාක්ය නැවත ලබා ගැනීම .
A) ඌරු පැටවාට උදව් කරන්න.
ඌරු පැටියා අමාරුවේ. ඔහු ලිපියක් ලිව්වා, නමුත් එය ජලයෙන් සෝදා ගත්තේය. පිග්ලට්ගේ ලිපිය ප්‍රතිසාධනය කරන්න.
“එස්..ස්..ටී.., පී..ම්..ග්..ටී..! M..y d..m z..t..p..l.. in..d..!
මම ඉන්නේ f..d..!
P..t..ch..k.”
අක්ෂර වින්‍යාසයේ ප්රධාන කොටස ස්වර වන බැවින්, එවැනි කාර්යයන් මඟින් නීති රීති විශාල සංඛ්‍යාවක් නැවත කිරීමට හැකි වේ.
B) සංඥා.
දවසක් නගරයට සුළි කුණාටුවක් ආවා. ඔහු වෙළඳසැල් වලින් සලකුණු ඉරා දැමූ අතර අනෙක් අයගේ තනි ලිපි ඉරා දැමීය. නම් යථා තත්වයට පත් කරන්න.
FURNish..L.. COL..ඔයා
HLE.. DE...K.... OBU....
B) ඔබ වචන වලට පෙර, නමුත් නැතිවූ අකුරු සමඟ. එක් තිතක් එක් අකුරකට අනුරූප වේ. වචන ලියන්න.
එම්. . . . හා හොඳයි . . f
වී. . . . . d b. . . . . ටී
h. . ts
D) අද්භූත ලිපිය.
ඉරක් පෙන්නුම් කරන්නේ ලිපියක් අතුරුදහන් වී ඇති බවයි. පිටවිය හැකි වචන මොනවාද?
------ ඒ එස්එච් ඒ
------ ඒ වයි කේ ඒ
විනෝද ව්යාකරණ
මාතෘකාව: hissing zhi-shi, cha-sha, chu-shu අක්ෂර වින්යාසය.
වචනය කියන්න.
බළලා අපේ වහලේ ජීවත් වෙනවා
ඔවුන් ජීවත් වන්නේ වැසිකිලියේ...... (මීයන්)
පෙට්‍රල් නැතිව යන්නේ නැහැ
බස් එකවත් නැ... (මෝටර් රථ)
අක්ෂර වලින් වචන සාදන්න.
LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAY CHAY SHA NIK CHA RO KA VEL VSTRE
3.වචන සම්පූර්ණ කරන්න: ....sy, ....ka, ....nik, ...gun, met..., pi..., cha..., tu.., doby.., ro..
4. මෙම කවිවල zhi-shi, cha-sha, chu-shu යන සංයෝජන සහිත වචන 12 ක් අඩංගු වේ. මේ මොන වචනද?
යන්තම් බට සොලවන්න,
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තන එහි ජීවත් වේ:
වැවේ වලාකුළු පාවෙමින් තිබේ,
පයින් වනාන්තරය, ජීවමාන ලෙස,
ඔහුගේ හිස පහත් කර නිදා ගනී.
සීගල් කේතලය උණුසුම් කළේය,
ඇය සීගල් අට දෙනෙකුට ආරාධනා කළාය.
- එන්න තේ බොන්න!
මුහුදු ගුල්ලෝ කීයක්, උත්තර දෙන්න!
වැවේ පයික් එකක් තිබුණා,
ඇය බුරුසුවකින් පතුලට හුණු ගැසුවාය,
මම අමුත්තන් සඳහා ගෝවා සුප් පිසුවා,
ඇය මින්සුන්ට සැලකුවාය.
5. පෙට්ටි පුරවන්න.
සහ
සහ
සහ
සහ
එච්
ඒ
SCH
ඒ
SCH
යූ
එච්
යූ
ශා
සහ
සහ
සහ
එච්
ඒ
වයි
සමග
වයි
ශා
දක්වා
ඒ
එල්
දක්වා
සහ
ඩී
ගැන
ආර්
6. හරස්පද.
1
2
3
4
තිරස් අතට:
ඔවුන් කෝප වන්නේ නැත, නමුත් ඔවුන් උඩු රැවුල කරකවයි, ඔවුන් නිශ්ශබ්දව නොසිටිති, නමුත් ඔවුන් වචනයක් නොකියයි, ඇවිදියි, නමුත් ඔවුන් නොසැලී සිටිති. (නරඹන්න)
ඔහු නළල රැළි ගනියි, කඳුළු සලනු ඇත, කිසිවක් ඉතිරි නොවනු ඇත.
එය වලිගය වන අතර දත් ඇත, නමුත් බුරන්නේ නැත. (PIKE)
මෘගයා මාව ගෙන ගියා, නමුත් මම මිනිසුන් මත වැටුණා. (ලොම් කබාය)
7.ඇනග්‍රෑම්.
නව වචන සෑදීමට අකුරු නැවත සකස් කරන්න
ලූනු (තොග) පෑන (චොක්) ෂර්ට්-ඉදිරිපස (ටයිප්රයිටර්)
ශුද්ධ (පැය) නිකේතනය (ටයර්)
8. Charade.
S සමඟ අපි ඔබට හැකි ඉක්මනින් ඉක්මන් කරන්නෙමු
S U - අපි ඔබේ පාද තෙත් කරන්නෙමු. (පුඩිල් ස්කීස්)
9. ප්රහේලිකා.
ශා
එල්
,
SCH, 
මාතෘකාව අනුව ප්රහේලිකා:
වචනයක මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර අක්ෂර වින්යාසය.
වචනයක මූලයේ ව්යාංජනාක්ෂර අක්ෂර වින්යාසය.
zhi-shi, cha-sha, chu-shu යන සංයෝජනවල අක්ෂර වින්යාසය.
බෙදීමේ මෘදු හා දෘඩ සලකුණු වල අක්ෂර වින්යාසය."
වචනයේ සංයුතිය
නාම පද හිස් කිරීමෙන් පසු මෘදු ලකුණක් උච්චාරණය කිරීම. ”
අවධාරණය නොකළ ස්වර අක්ෂර වින්යාසය ආතතියෙන් පරීක්ෂා නොකෙරේ. ”
වචනයක මූලයේ උච්චාරණය කළ නොහැකි ව්යාංජනාක්ෂර අක්ෂර වින්යාසය.
ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර.
ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දයක මෘදු බව පෙන්නුම් කරන මෘදු ලකුණක් අක්ෂර වින්යාසය.
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රහේලිකා “වචනයක මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර අක්ෂර වින්යාසය”.
1. තණකොළ මත පිනි දිලිසෙනවා,
ලස්සන කෙල්ලෙක් එලියට ආවා,
ඔහු තණකොළ කපා දමන්න,
හැම දෙයක්ම එහාට මෙහාට පාවෙනවා. (ෙගත්තම්)
2. කපටි වංචාව, රතු හිස,
සුදුමැලි වලිගය ලස්සනයි!
සහ ඇගේ නම ... (නරියා)
3.Lyko සටන් කිරීමට ආදරෙයි,
වත්තට පනින්න
ඇය රැවුල සොලවයි
ඔහු තමා ඩෙරේසා ලෙස හඳුන්වයි. (එළු)
4. කණ්නාඩි පැළඳ සිටින ආච්චි walnut අතු මත වාඩි වී සිටී.
Oh-ho-ho ඔව් ah-ah-ah - එය කණ්නාඩි සහිත ආච්චිට නරකයි.
රාත්‍රියේ අඳුරේ මකුණන් සහ මකුළුවන් දකී,
ඒ වගේම කන්නාඩි ඇතිව හෝ නැතිව ඔහුට දිවා කාලයේ දෙයක් දැකිය නොහැක. (බකමූණ)
5. මම වලාකුළක්, මීදුම, ගංගාවක් සහ සාගරයක් වෙමි.
මම පියාසර කරනවා, මම දුවනවා, මාව වීදුරුවලින් සෑදිය හැකියි. (ජල)
6. මම මාර්ග දූවිලි පිසදැමුවා, ජනෙල් අලංකාර කළා,
ඇය දරුවන්ට ප්‍රීතිය ලබා දුන් අතර ඔවුන්ට ස්ලෙඩින් සවාරියක් ලබා දුන්නාය. (ශීත)
7. එය වසන්තයේ විනෝදජනකයි, ගිම්හානයේදී සිසිල්,
සරත් සෘතුවේ දී පෝෂණය, ශීත ඍතුවේ දී උණුසුම් වේ. (ගස)
8. ආරම්භයක් නැත, අවසානයක් නැත, පිටුපස නැත, මුහුණක් නැත!
ඇය දැවැන්ත බෝලයක් බව බාල මහලු කවුරුත් දනිති. (පොළොවේ)
9. ඔහු මුහුද දිගේ ඇවිදිමින් ඇවිදියි.
එය වෙරළට ළඟා වනු ඇත -
මෙය අතුරුදහන් වනු ඇත. (රැල්ල)
10. උදේ පාන්දර මිදුලේ,
තණකොළ මත පබළු ගොඩක්. (පිනි)
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රහේලිකා “වචනයක මූලයේ යුගල ව්යාංජනාක්ෂර අක්ෂර වින්යාසය”
.
1.මෙන්න කන්දක්, සහ කන්ද ළඟ
ගැඹුරු සිදුරු දෙකක්.
වාතය මෙම සිදුරු තුළ සැරිසරයි,
එය ඇතුළට සහ පිටතට පැමිණේ. (නාසය)
2. මහලු මිනිසා විහිළුකාරයෙකි
මට පාරේ ඉන්න කියන්නේ නැහැ
ඒකෙන් මට ගෙදර යන්න හිතෙනවා. (ශීතකරණය)
3. ඔබ එය පෙරළුවහොත්, එය කුඤ්ඤයකි,
දිග හැරියොත් අපරාදේ. (කුඩය)
4. ඔහු ඔබ පිටුපසින් ගමන් කරයි,
අවම වශයෙන් එය ස්ථානයේ පවතී. (පථය)
5. බොරු කීම, බොරු කීම,
ඔව්, ඔහු ගඟට දිව්වා. (හිම)
6. එක්කෝ මම කූඩුවක සිටිමි, පසුව මම පේළියක සිටිමි,
මට ලියන්න නිදහස් වෙන්න,
ඔබට ඇඳීමටද හැකිය
මම මටම කතා කරනවා... (සටහන් පොත)
7.කෙටි සහ ස්ථුල
අපි දිහා බලන්න තීරණය කළා
උදේ පාන්දර ෆර් ගස් යට ඇති කළා
කොළ ඉඳිකටු සහිත කොළ. (හතු)
8.පයින් ගස් යට, fir ගස් යට
ඉඳිකටු මල්ලක් ඇත. (හෙජ්ජෝග්)
9.උඩු යට - සම්පූර්ණ, යට - හිස්. (තොප්පිය)
10.පහළින් පුරවා, කන යට පිහිටා ඇත. (කොට්ටය)
11. මම හිස් නම්,
මට ඔයාව අමතකයි
ඒත් මම කෑම ගේනකොට
මම ඔබේ මුඛයෙන් නොයමි. (හැන්ද)
12. දුක්ඛිත මහලු කාන්තාව
වනාන්තර පැල්පතක ජීවත් වේ,
එකම දේ කියයි
එක් අක්ෂර මාලාවක් මගේ ජීවිත කාලය පුරාම පුනරාවර්තනය වේ. (කුකුළා)
13. සුදු ඇඳුමින්, කහ පැහැති ඇස් ...
ඔබ කිසිදු විමසීමකින් තොරව ඒවා නම් කරන්න. (ඩේසි මල්)
14. පෙම්වතිය සැඟවී සිටි ස්ථානය මෙයයි.
කොළයක් යට ඉඳගෙන... (රැල්ල)
15. වැසි සහ හිම, ගිගුරුම් සහිත වැසි සහ වැසි.
වචනයෙන් කියනවා නම්, එය හැඳින්විය යුත්තේ කුමක් ද?
ප්‍රහේලිකාව විසඳීමට. (වර්ෂාපතනය)
16. කුකුළා ඇවිදින්න ගියා,
නැවුම් තණකොළ ටිකක් අඳින්න,
ඇය පිටුපස පිරිමි ළමයින් -
ඔවුන් ඇමතීම… (පැටවුන්)
17. තියුණු ඉඟිය - ඔහ්, ඔහ්! ඔහුගේ කකුල මත පමණක්.
ඔහුට ලී කැබැල්ලක ජීවත් වීමට අවශ්‍යයි, ඔබ ඔහුට ඉහළින් පහර දිය යුතුයි. (නිය)
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රහේලිකා "zhi, shi, cha, sha, chu, schu අක්ෂර වින්යාස සංයෝජන."
1. වලිගය රැඳෙන තැන,
පසුව සිදුරක් වනු ඇත. (awl)
2. පහළට - අශ්වයන්,
ඉහළට - ලී කැබලි (ස්කීස්)
3.මේවා මොන වගේ තරුද?
කබාය සහ ස්කාෆ් මත?
සියල්ල හරහා, කටවුට්,
අනික ගත්තොත් අතේ වතුර තියෙනවා. (හිම පියලි)
4. තණකොළ බෑවුම්වල වර්ධනය වේ
සහ හරිත කඳු මත.
සුවඳ ශක්තිමත් සහ සුවඳයි,
සහ ඇගේ මල් සහ කොළ
එයාල එනවා ඔයාටයි මටයි තේ බොන්න.
එය කුමන ආකාරයේ වල් පැලෑටියක්දැයි අනුමාන කරන්න! (ඔෙරගනයෝ)
5. මම රෝස මලක් වගේ
ඒක එච්චර හොඳ නැද්ද?
නමුත් මගේ පලතුරු
සැමට කෑමට සුදුසුයි. (රෝස උකුල)
6. කණුව පිච්චෙනවා, නමුත් දුමක් නැහැ. (ඉටිපන්දම)
7. රාජාලියෙකු නිල් අහස හරහා පියාසර කරයි,
ඇය පියාපත් විහිදුවා හිරු ආවරණය කළාය. (වලාකුළු)
8. යනකොට ඇත්ත කියයි.
නැවැත්තුවොත් බොරු කියයි. (නරඹන්න)
9. මැහුම් නොකෙරේ, නොකැපීම,
සහ නූලක් මත එකලස් කර ඇත. (තොග තැබීම)
10. ඇගේ මුඛයේ කියතක් තිබුණා,
ඇය ජීවත් වූයේ ජලය යට ය.
හැමෝම බය කරලා, හැමෝම ගිලගත්තා,
දැන් ඇය වට්ටක්කාවට වැටී ඇත. (පයික්)
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රහේලිකා "බෙදීමේ මෘදු හා තද සලකුණු අක්ෂර වින්යාසය"
1. කඩුල්ල අසල වනාන්තරයේ කලබල සහ ධාවනය පවතී:
වැඩ කරන ජනතාව දවස පුරාම කාර්යබහුලයි,
ඔහු තමාගේම නගරයක් ගොඩනඟයි. (කුහුඹුවන්)
2.පොළොවේ මුල්, ශරීරය වනයේ,
බොහෝ දෑත් සූර්යයා වෙත දිගු වේ - ඔවුන් වෙන් නොවනු ඇත! (ගස්)
3. ඉදිරිපස තුණ්ඩයක්, පිටුපස කොක්කක් ඇත.
මැද පිටුපස ඇති අතර, එය මත කෙඳි ඇත. (ඌරා)
4. මම යෝධයෙක්: ඒ විශාල එක,
බහු පවුම් ස්ලැබ්
මම චොකලට් බාර් එකක් වගේ
මම ක්ෂණිකව උසට නැඟී සිටිමි.
මට බලවත් පාදයක් තිබේ නම්
මම අලියෙකු හෝ ඔටුවෙකු අල්ලා ගන්නෙමි,
ඔවුන් දෙදෙනාම දැකීමට මම සතුටු වෙමි
කුඩා පූස් පැටවුන් මෙන් ඔවුන්ව ඇති දැඩි කරන්න. (දොඹකර)
"වචන සංයුතිය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රහේලිකා.
1. මම තර්ක කරන්නේ නැහැ, මම සුදු නැහැ - මම, සහෝදරවරුනි, සරලයි,
මම සාමාන්‍යයෙන් බර්ච් වත්තක වැඩෙනවා. (බොලෙටස්)
2. එය හිම යට සිට පිපෙන,
අන් සියල්ලන්ට පෙර වසන්තය සාදරයෙන් පිළිගනිමු. (හිම බිංදු)
3. මම හැදී වැඩෙන්නේ රතු තොප්පියක ය
Aspen මුල් අතර.
සැතපුමක් දුරින් ඔබ මා දකිනු ඇත
මගේ නම වන්නේ... (බොලෙටස්)
4. රාත්‍රියේ, මධ්‍යහ්නයේ, අලුයම,
ඔහු තම සේවය රහසිගතව සිදු කරයි.
මාවතේ, වෙරළේ
සතුරාගේ මාර්ගය අවහිර කරයි. (දේශසීමා ආරක්ෂක)
5.මාස්ටර්, මාස්ටර්, උදව් -
සපත්තු ගෙවී ඇත.
නියපොතු තදින් පදවන්න -
අපි අද ගිහින් බලන්නම්. (සපත්තු සාදන්නා)
6.ඔහුගේ කාර්යය ගැඹුරේ, ඉතා පතුලේ,
ඔහුගේ කාර්යය අන්ධකාරයේ සහ නිශ්ශබ්දතාවයේ පවතී.
ඔහුගේ කාර්යය දුෂ්කර හා දුෂ්කර වේවා,
ගගනගාමියෙකු මෙන් ඔහු තරු අතර පාවී යයි. (කිමිදුම්කරු)
7. කුරුල්ලෙක් අහස හරහා පියාසර කරයි,
එය ඒකාකාරව මුමුණයි.
ඇය ඇගේ පියාපත් ගසන්නේ නැත,
සුදු මාවතක් ඇය පසුපස එනු ඇත. (ගුවන් යානය)
8. ඔහු මිනිසුන් ගඟ දිගේ ගෙන යයි,
නගරවල එය වරායට ඇතුල් වේ. (මෝටර් නැව)
"නාම පද හිස් කිරීමෙන් පසු මෘදු ලකුණක් අක්ෂර වින්යාසය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රහේලිකා
1. කුරුල්ලා පියාපත් සෙලෙව්වා
ඒ වගේම මුළු ලෝකයම එක පිහාටුවකින් ආවරණය කළා. (රෑ)
2. මිදුලේ වලිගය, කූඩුවේ නාසය.
ඔහුගේ වලිගය හරවන තැනැත්තා නිවසට ඇතුල් වේ. (යතුර)
3. බංකුව යට කුඩා බෝලයක් දඟලමින් සිටී. (මූසිකය)
4. එය සති දෙකක් හරිතව පවතින බව,
සති දෙකක් තිස්සේ ඇහෙනවා,
එය සති දෙකක් සඳහා මල් හට ගනී
එය සති දෙකක් වත්,
එය සති දෙකක් වියළී යයි. (රයි)
5. රැවුල සොලවමින් වතුරට ඉහළින් සිටගෙන සිටියි. (බට)
6. පොඩි මිනිහෙක් වගේ පේන්නෙ නෑ
නමුත් ඔහුට හදවතක් ඇත.
ඒ වගේම අවුරුද්ද පුරා වැඩ කරන්න
ඔහු තම හදවත ලබා දෙයි. (පැන්සල)
7. පහර දුන් විට ඔහු අඬන්නේ නැත
ඒ වගේම ඔහු පැන පැන පැන යනවා. (පන්දුව)
8. සියලුම සංක්රමණික පක්ෂීන් කළු,
පණුවන් සිට වගා කළ හැකි ඉඩම් පිරිසිදු කරයි.
වගා කළ හැකි භූමිය හරහා එහාට මෙහාට පනින්න.
සහ කුරුල්ලාගේ නම ... (rook)
9.සුදු ගවුමක් ඇඳගත් මිනිසා
ඉතා වැදගත් වැඩකටයුතු සමඟ කාර්යබහුලයි.
අපගේ සෞඛ්‍යය සම්බන්ධයෙන් අපි ඔහුව විශ්වාස කරමු
ඒ වගේම අපිට බලාපොරොත්තුවක් තියෙනවා. (වෛද්ය)
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රහේලිකා "ආතතිය මගින් පරීක්ෂා නොකරන ලද අවධාරණය නොකළ ස්වර අක්ෂර වින්යාසය".
1. දුවනවා, හූ කියනවා, ඇස් දෙක දිහා බලනවා,
එය සිදු වූ විට, දීප්තිමත් රතු පීෆෝල් එකක් එබිකම් කරනු ඇත. (මෝටර් රථ)
2. නගරයේ එක් කෙළවරක සිට තවත් කෙළවරකට.
නිවස චාපයට යටින් ගමන් කරයි. (ට්‍රෑම් රථය)
3.කඳේ තාපය තුළ
බොහෝ සිහින් කඳන්.
එක් එක් තුනී කඳ
තද රතු පාට ආලෝකයක් දරයි.
අපි කඳන් නැමෙමු -
විදුලි පහන් එකතු කිරීම. (බෙරි)
4. කෙතක ඉපිද,
කර්මාන්ත ශාලාවේ පෙරන ලදී
වීදුරුවක විසුරුවා හරිනු ලැබේ (සීනි)
5.රුසියානු සුන්දරත්වය, අපි හැමෝම ඇයට ඇත්තටම කැමතියි.
ඇය සුදු, සිහින්, ඇගේ ඇඳුම් කොළ පාටයි. (බර්ච්)
6. කණ්ඩායම් වශයෙන් අතු මත වර්ධනය,
ෂෙල් වෙඩි වලින් ආවරණය කර ඇත. (ගෙඩි)
7. දරුවා රෙදි සියයකින් ඔතා ඇත. (ගෝවා)
8. කුතුහලයෙන් යුත් රතු නාසය
ඔහුගේ හිස මුදුන දක්වා බිමට මුල් බැස ඇත.
උන් වත්තේ ගැවසෙනවා විතරයි
හරිත කෙඳි. (කැරට්)
9. රතු පබළු එල්ලෙමින්, පඳුරු සිට අප දෙස බලයි.
මෙම දරුවන්, කුරුල්ලන් සහ වලසුන් පබළු වලට බෙහෙවින් ආදරෙයි. (raspberries)
10.ඔහු වහලය මත කිචිබිචි ගාමින් ඉහළට නැගීමට හැකිය.
ඔහු මිදුල වටේට හොරෙන් බලා එහි කෑම අහුලා ගනී. (ගේ කුරුල්ලා)
“වචනයක මූලයේ උච්චාරණය කළ නොහැකි ව්යාංජනාක්ෂර අක්ෂර වින්යාසය” යන මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රහේලිකා
1. පටන් ගත්තා වගේ දිවා රෑ තට්ටු කරනවා.
මේ තට්ටු කරන එක එකපාරටම නැවතුනොත් නරකයි. (හදවත)
2. මම මගේ පිටේ වැතිර සිටින විට,
මට වැඩක් නෑ
නමුත් මාව බිත්තියට හේත්තු කරන්න -
මම වහාම කිරීමට යමක් සොයා ගන්නෙමි. (ඉණිමඟ)
3. හොඳයි, ඔබගෙන් කවුද පිළිතුරු දෙන්නේ:
එය ගින්නක් නොවේ, නමුත් එය වේදනාකාරී ලෙස දැවී යයි,
පහන් කූඩුවක් නොව, දීප්තිමත් ලෙස බබළයි,
ඒ වගේම බේකර් කෙනෙක් නෙවෙයි, බේකර් කෙනෙක්. (හිරු)
ප්රහේලිකා