Диаграма на процеса на формиране на културни растения. Центрове за произход на културни растения. I. Изучаване на нов материал
В експедициите си Вавилов събира най-богатата колекция култивирани растения, установили роднински връзки между тях, предсказали неизвестни досега, но генетично присъщи свойства на тези култури, възможни за размножаване. Той открива съществуването на райони с максимална концентрация на видове, сортове и сортове на определени културни растения, както и факта, че тези области са свързани с места на древни цивилизации.
В хода на изследванията Н.И. Вавилов, бяха идентифицирани седем основни географски центъра на произхода на културните растения.
1. Южноазиатският тропически център (фиг. 2) включва тропическа Индия, Индокитай, Южен Китай, Юг източна Азия... Културни растения в центъра: ориз, захарна тръстика, краставица, патладжан, цитрусови плодове, манго, банан, кокос, черен пипер - около 33% от всички култивирани растения.
Фигура: 2. Южноазиатски тропически център ()
2. Източноазиатски център - Централен и Източен Китай, Япония, Корея, Тайван (фиг. 3). Оттук идва соя, просо, елда, слива, череша, ряпа, орех, мандарина, райска ябълка, бамбук, женшен - около 20% от култивираните растения.
Фигура: 3. Източноазиатски център ()
3. Център за Югозападна Азия - Мала Азия, средна Азия, Иран, Афганистан, Югозападна Индия (фиг. 4). Този център е родоначалник на пшеница, ечемик, ръж, лешници, бобови растения, лен, коноп, ряпа, чесън, грозде, кайсия, круша, пъпеш - около 14% от всички култивирани растения.
Фигура: 4. Център за Югозападна Азия ()
4. Средиземноморски център - страните от средиземноморския бряг (фиг. 5). Оттук идваха зеле, захарно цвекло, маслини, детелина, леща, овес, лен, лавр, тиквички, магданоз, целина, грозде, грах, боб, моркови, мента, кимион, хрян, копър - около 11% от култивираните растения.
Фигура: 5. Средиземноморски център ()
5. Абисински, или Африкански център - абисински планински райони на Африка в етиопския регион (фиг. 6). Оттам дошли пшеница, ечемик, сорго, кафе, банани, сусам, диня - около 4% от култивираните растения.
Фигура: 6. Абисински или Африкански център ()
6. Централноамерикански център - Южно Мексико (фиг. 7). Прародителят на фасула, царевицата, слънчогледа, памука, какаото, тиквата, тютюна, артишока, папая - около 10% от култивираните растения.
Фигура: 7. Централноамерикански център ()
7. Южноамерикански, или Андски център - западното крайбрежие на Южна Америка (фиг. 8). От този център идват картофи, домати, ананас, сладък пипер, цинхона, кокаинов храст, хевея, фъстъци - около 8% от култивираните растения.
Фигура: 8. Южноамерикански или Андски център ()
Запознахме се с най-важните центрове на произход на културните растения, те са свързани не само с флористично богатство, но и с най-древните цивилизации.
Списък с референции
- Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общи модели. - дропла, 2009.
- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основи на общата биология. 9 клас: Учебник за ученици от 9 клас образователни институции/ Изд. проф. И.Н. Пономарева. - 2-ро издание, Rev. - М.: Вентана-Граф, 2005.
- Пасечник В.В., Каменски А.А., Криксунов Е.А. Биология. Въведение в общата биология и екология: Учебник за 9 клас, 3-то издание, Стереотип. - М.: Дрофа, 2002.
- Dic.academic.ru ().
- Proznania.ru ().
- Biofile.ru ().
Домашна работа
- Кой е формулирал пълната теория за центровете на произход на култивираните растителни видове?
- Кои са основните географски центрове на произход на културните растения?
- С какво са свързани центровете на произход на културните растения?
Изключителен генетик и селекционер акад. Н. И. Вавилов показа, че най-разнообразните генотипове на култивираните растения се намират в центровете на техния произход, където техните предци са запазени в дивата природа.
В тази връзка, за да събере световната колекция от културни растения, Н. И. Вавилов и неговите служители отидоха на експедиции през съветски съюз и в много чужди държави: в Иран, Афганистан, Средиземно море, Етиопия, Централна Азия, Япония, Северна, Централна и Южна Америка.
Центрове за произход
Вавилов изведе седем основни центъра на произхода на културните растения.
- Южна Азия (дом на ориз, захарна тръстика, банан, кокос и др.).
- Източна Азия (дом на просо, елда, круша, ябълка, слива, някои цитрусови плодове).
- Югозападна Азия (дом на обикновена пшеница, джудже пшеница, грах, леща, конски боб, памук).
- Средиземно море (родина на маслини, цвекло, зеле и др.).
- Абисински (етиопски) (дом на твърда пшеница, ечемик, кафе дърво).
- Централна Америка (дом на царевица, американски боб, тиква, черен пипер, какао, американски памук).
- Южноамерикански (дом на картофи, тютюн, ананас, фъстъци).
Н. И. Вавилов е събрал най-голямата колекция от културни растения в света, която все още се използва от животновъдите в практическата им работа.
Така добре известният сорт зимна пшеница Безостая-1 е получен от П. П. Лукяненко в резултат на хибридизация на аржентинска пшеница, използвана от колекцията на Вавилов, кръстосана със сортове, отглеждани на територията на нашата страна.
Основните методи, използвани от животновъдите, са селекция, хибридизация, селекция и отглеждане. Хибридизацията разчита на комбинативна променливост. Благодарение на нея е възможно да се комбинират в един хибриден организъм ценни черти, съществували преди в различни сортове растения и породи животни. Животновъдите извършват селекцията на родителски двойки, последвана от селекция в тяхното потомство.
Таблица на центровете за произход на културните растения според Н. И. Вавилов
| Център за произход на културни растения | Растителни видове |
|---|---|
| Южноазиатски | Ориз, захарна тръстика, банан, кокосово дърво |
| Източноазиатски | Просо, елда, круша, ябълка, слива, редица цитрусови плодове |
| Югозападна азиатска | Мека пшеница, джудже пшеница, грах, леща, конски боб, памук |
| Средиземноморски | Маслини, цвекло, зеле |
| Абисински или етиопски | Твърда пшеница, ечемик, кафе дърво |
| Централна Америка | Царевица, американски боб, тиква, пипер, какао, американски памук |
| южно-американец | Картофи, тютюн, ананас, фъстъци |
Целта на урока:
да запознае учениците с понятието „сорт“, „селекция“;
да се запознаят с центровете на произход на културните растения
Задачи:
- за изследване на центровете на произход на културните растения, открити от Н. И. Вавилов.
- да се формира способността да се подчертава основното, да се сравняват, да се формулират заключения.
- патриотично възпитание по примера на творбите на Н. И. Вавилов.
Оборудване и материали: Портрет на Н. И. Вавилов. Карта на центрове за произход на културни растения. Снимки за интелект Кари (сортове зеле, снимки на картофи, слънчоглед, чай, домат, диня, сортове ябълки и др.).
План на урока:
1. Появата на културни растения.
2. Разнообразие. Свойства и характеристики на сорта.
3. Растениевъдство.
4. Н.И. Вавилов е съветски биолог, академик, открил центрове за произход на културни растения.
По време на часовете:
1. Запознаване на учениците с целта на урока.
Разказът на учителя за появата на култивирани растения, за възможността за получаване на нови сортове растения.
2. Работете по учебника със задачата: намерете понятието оценка и го запишете в тетрадка. Студентите записват определения на понятията:
степен Е хомогенна група растения, които имат определени характеристики и свойства. Признаци: размер на короната, плод, форма на плода. Свойства: производителност, зимна издръжливост, устойчивост на болести и вредители.
Провежда се разговор по следните въпроси:
Тогава от външен вид Различават ли се ябълките от тези сортове?
Какви сортове ябълки все още знаете?
Форма, цвят, вкус на плода - това признаци или свойства на сорта ли са?
Изложени са и различни разновидности на лалета, чиито имена учениците записват в тетрадка.
Един от учениците показва презентация за биографията на Н.И. Вавилова, отбелязва любовта му към природата от ранна възраст, страстта към растенията. Заслугата на Вавилов в света на биологията е голяма. Именно той в резултат на пътуванията си открива центровете на произход на културните растения. Животът на Н.И. Вавилова завърши в подземията на затвора на Сталин. Но дори и сега споменът за това прекрасен човек жив в сърцата на хората.
3. Работа с учебника. Попълване на масата
Таблица. Центрове за произход на културни растения (по Н. И. Вавилов)
Соя, просо, елда, слива, череша, репички, черница, гаолианг, коноп, райска ябълка, китайски ябълки, опиум мак, ревен, канела, маслина и др.(20% от култивираните растения)
Югозападна Азия
Мала Азия, Централна Азия, Иран, Афганистан, Югозападна Индия
Мека пшеница, ръж, лен, коноп, ряпа, моркови, чесън, грозде, кайсия, круша, грах, боб, пъпеш, ечемик, овес, череши, спанак, босилек, орехи и др. (14% от култивираните растения)
Средиземноморски
Страни по бреговете на Средиземно море
Зеле, захарно цвекло, маслина (маслина), детелина, едноцветна леща, лупина, лук, горчица, рутабагус, аспержи, целина, копър, киселец, кимион и др.(11% култивирани растения)
Абисински
Етиопски планински райони на Африка
Твърда пшеница, ечемик, кафеено дърво, зърно сорго, банани, нахут, диня, растения рициново масло и др.
Централна Америка
Южна Мексико
Царевица, дълъг щапелен памук, какао, тиква, тютюн, боб, червени чушки, слънчоглед, сладки картофи и др.
южно-американец
Южна Америка по западното крайбрежие
Картофи, ананас, цинчона, маниока, домати, фъстъци, кокаинов храст, градински ягоди и др.
4. Фиксиране
Класът е разделен на групи. Всяка група съставя интелигентност \u003d карта.
Задачата .
1. Обозначете континентите и океаните на контурна карта.
2. Покажете границите на основния произход на културните растения (според Н. И. Вавилов).
3. Подпишете растенията, които произхождат от тези центрове. За по-голяма яснота залепете снимки на тези растения.
4. Изберете символи.
Най-древното растение е пшеницата.
Въвеждането на картофи в отглеждането в Русия беше придружено от "картофени бунтове", тъй като селяните, ядящи не грудки, а плодове от картофи, често умираха, тъй като плодовете на картофи - зрънце съдържат голямо количество отровно вещество от говеждо месо.
5. Домашна работа: С.43
КЪСМЕТ!
Моделът, към който трябва да се стремите
Центровете на произход на култивираните растения и домашните животни са онези области на Земята, където е възникнал или е бил култивиран един или друг вид растения, полезни за хората и където е съсредоточено най-голямото им генетично разнообразие. Съответно това са центровете, където, както се казва, се е опитомило животните. Особено важно е да се подчертае, че почти всички известни сега културни растения и домашни животни са се появили стотици и хиляди години преди нашата ера. Може би само захарно цвекло, каучукова хевея и цинхона са станали култивирани растения сравнително наскоро.
Теорията за центровете за произход на културните растения е разработена от изключителния руски учен академик Н. И. Вавилов въз основа на многобройните му експедиции, които обхващат цялата територия на Съветския съюз, както и 60 страни от Азия, Африка, Северна и Южна Америка. Хиляди проби от семена бяха донесени от тези експедиции, които след това бяха засети в разсадниците на Всесъюзния институт по растителна индустрия и внимателно изследвани. Същият институт е събрал най-голямата колекция от зърнени семена в света, наброяваща 60 хиляди сорта; тази уникална колекция е запазена в Ленинград по време на гладните месеци на обсадата по време на Великата Отечествена война... Н. И. Вавилов смята, че общият брой видове култивирани растения, без да се броят декоративните, е приблизително 1500-1600. В същото време различните култури имат свои собствени центрове на разнообразие, които обикновено са центрове на техния произход, съвпадащи с древните центрове на земеделието. Н. И. Вавилов окончателно формулира концепцията за центъра на произход на културните растения през 1935 г., когато идентифицира осем най-важни такива центъра (Таблица 123 и Фиг. 87).
Въпреки че през последните шест и половина десетилетия тази теория, базирана на многобройни нови данни, е претърпяла някои промени и допълнения (в днешно време е обичайно да се разграничават 7 основни центъра - тропически, източноазиатски, югозападноазиатски, средиземноморски, абисински, централноамерикански и андийски), въпреки това основната нейните принципи не са преразгледани дори от онези учени, които предлагат да се увеличи броят на такива центрове до 12. Много е важно никой да не поставя под въпрос изходната точка на теорията, която свързва тези центрове не само с естественото флористично разнообразие на определени територии, но и с поставянето на най-древните цивилизации.
Таблица 123
Много трудове са посветени на идентифицирането на историята на опитомяването на диви животни (фиг. 88). В този случай обикновено се вземат за основа огнищата на опитомяване на тези животни, предложени от Н. И. Вавилов, който идентифицира пет основни такива огнища и седем допълнителни.
От историческа и географска гледна точка е много интересен и въпросът за миграцията на културните растения, които в ерата на големите географски открития са получили характера на своята наистина голяма миграция. В същото време едната част от култивираните растения мигрираха от Стария към Новия свят, а другата в обратната посока.
Културите, „заети“ от Новия свят от Стария, включват пшеница, захарна тръстика и кафе.
Археологическите изследвания показват, че пшеницата е била известна в страните от Западна Азия от шест до пет хилядолетия пр. Н. Е., В Египет - повече от четири, в Китай - от три, на Балканите - от три или две хилядолетия. След Великите географски открития тя за първи път идва в Южна Америка (1528 г.), след това в Северна Америка (1602 г.) и в края на 18 век. и до Австралия (фиг. 89). Захарната тръстика, за родината на която се смята Бенгалия, също мигрира в Новия свят след Великите географски открития: португалците започват да я обработват в североизточната част на Бразилия, британците и французите в Западна Индия, а по-късно тя всъщност се превръща в монокултура в Куба и Пуерто Рико.
Родината на кафето е планинската част на Етиопия, където тази култура започва да се култивира преди около хиляда години. Смята се, че е получил името си от етиопската провинция Кафа. През XI век. кафето стига до Йемен, откъдето се изнася през пристанището Моха; затова в Европа дълго време кафето се наричаше „мока“. През късното Средновековие той започва да се използва в Италия, Франция, Холандия, Англия и други европейски страни. За да отговори на нарастващото търсене, кафето започва да се отглежда на специални плантации; първият от тях е основан през 17 век. Холандски на около. Java. В началото на XVIII век. няколко кафе на зърна случайно попаднаха във Френска Гвиана, а оттам и в Бразилия, където тази култура наистина намери своя втори дом.
Още по-голям брой култури са мигрирали от Новия свят към Стария свят след Великите географски открития. Сред тях са царевица, картофи, слънчоглед, тютюн, хевея, какао.
Централна Америка се счита за родно място на царевицата (царевицата). Колумб го донесе в Европа. След това от Испания, той се разпространява в други средиземноморски страни, а по-късно идва в Русия, Африка, Източна Азия. Картофите, културата на страните от Андите, също първо са стигнали оттам до Испания, а след това до Холандия (която тогава е принадлежала на Испания), във Франция, Германия и други европейски страни. Появява се в Русия в началото на 18 век, по времето на Петър I. Слънчогледът, който според Н. И. Вавилов е култивиран в Мексико и по принцип в югозападната част на Северна Америка, се появява в Европа през 16 век. Отначало, подобно на картофите, той се считал за декоративно растение и едва по-късно започнал да използва семената му. В Русия тази култура започва да се отглежда и в ерата на Петър I.
Тип на урока - комбинирани
Методи:частично търсене, проблематично представяне, репродуктивно, обяснително и илюстративно.
Предназначение:
Съзнанието на учениците за важността на всички дискутирани въпроси, способността да изграждат отношенията си с природата и обществото на основата на уважение към живота, към всички живи същества като уникална и безценна част от биосферата;
Задачи:
Образователна: да покаже множеството фактори, действащи върху организмите в природата, относителността на понятието "вредни и полезни фактори", разнообразието на живота на планетата Земя и възможностите за адаптиране на живите същества към целия спектър от условия на околната среда.
Разработване: развийте комуникативни умения, способността да придобивате самостоятелно знания и да стимулирате своите познавателна дейност; способността да се анализира информация, да се подчертае основното в материала, който се изучава.
Образователни:
Формиране на екологична култура, основана на признаването на ценността на живота във всичките му проявления и необходимостта от отговорно, уважително отношение към околната среда.
Формиране на разбиране за стойността на здравословния и безопасен начин на живот
Лични:
възпитание на руска гражданска идентичност: патриотизъм, любов и уважение към Отечеството, чувство на гордост към своята Родина;
Формиране на отговорно отношение към ученето;
3) Формиране на цялостен мироглед, съответстващ на съвременното ниво на развитие на науката и социалната практика.
Познавателна: способност за работа с различни източници на информация, трансформиране от една форма в друга, сравняване и анализ на информация, правене на заключения, подготовка на съобщения и презентации.
Регулаторно: способността да се организира самостоятелно изпълнението на задачите, да се оцени правилността на работата, размисъл върху техните дейности.
Комуникативна: Формиране на комуникативна компетентност в общуването и сътрудничеството с връстници, възрастни и младши в процеса на образователни, обществено полезни, образователни изследвания, творчески и други видове дейности.
Планирани резултати
Предмет:знам - понятията "местообитание", "екология", " фактори на околната среда"Тяхното влияние върху живите организми," връзки между живи и неживи "; Да може да - дефинира понятието "биотични фактори"; характеризират биотични фактори, дават примери.
Лично:изразява преценки, търси и избира информация; анализира връзки, сравнява, намира отговор на проблемен въпрос
Метасубект:.
Възможност за самостоятелно планиране на начини за постигане на цели, включително алтернативни, съзнателно избира най-много ефективни начини решаване на образователни и познавателни задачи.
Формиране на умението за семантично четене.
Форма на организация на образователните дейности - индивидуален, групов
Методи на преподаване: визуално-илюстративна, обяснително-илюстративна, частично търсене, самостоятелна работа с допълнителна литература и учебник, с CER.
Рецепции:анализ, синтез, извод, превод на информация от един тип в друг, обобщение.
Цели: обобщаване на знания за разнообразието на растенията, техния произход, структурни особености и жизнени процеси на основните отдели; да се запознаят с основните еволюционни етапи от развитието на растителния свят на Земята и тяхното значение за по-нататъшното развитие на органичния свят; да даде представа за методите за изучаване на изчезнали растения.
Оборудване и материали: списък на покритосеменните растения, принадлежащи към различни класове, таблици: "Развитие на растителния свят", "Фотосинтеза", хербарий от мъхове, плоски площи, хвощ, папрат, голосеменни и покритосеменни растения, колекция "Фосилни останки от живи организми", парчета въглища с отпечатъци на древните растения, вкаменени останки от древни растения, геохронологичен мащаб, пейзажи от карбона и други периоди (могат да се използват рисунки на ученици).
Ключови думи и понятия: автотрофи, хетеротрофи, еукариоти или ядрени, прокариоти или предядрени; органични съединения, слънчева енергия, ароморфоза, конкуренция; синьо-зелени водорасли, цианобактерии; сексуално размножаване, конкуренция; озонов екран, ринофити, псилофити; папрати, хвощ и мъх, мъхове, голосеменни, покритосеменни; екологична ниша, палеонтология, палеоботаника, радиовъглероден метод, еволюция.
По време на занятията
Актуализация на знанията
Кросворд Центрове за произход на културни растения
1. Хлябна култура.
2. Едногодишни или многогодишни култури, сочните месести части на които човек се храни.
3. Група растения, култивирани от хората за получаване на плодове, плодове, ядки.
4. Културно растение, чието родно място е Европейско-сибирският център.
5. Растения, които осигуряват суровини за различни сектори на националната икономика.
6. Зеленчук, чиято родина е Мексико.
7. Най-важната група култивирани растения, отглеждани предимно за зърнопроизводство.
8. Зърнена култура, дом на Южна Индия.
9. Нейната родина е Китай.
10 "Слънчево цвете". Дълго време той остава декоративен в Русия.
11. култури, от които се получава растително масло.
12. Растение от Мексико.
14. Този зеленчук е роден в Средиземно море и Централна Азия.
Практическа работа по темата:
"Центрове за произход на културни растения"
Упражнение 1. Разпределете растенията в техните центрове (всеки вариант разпределя всичките 48 имена на растения в своите центрове).
| 1-ва опция Южноазиатски тропически; Абисински; Южно-американец. | 2-ри вариант Източноазиатски; Средиземноморски; Централна Америка. | 3-ти вариант Югозападна Азия; Южно-американец; Абисински. |
| Имена на растения: |
||
| 1) слънчоглед; | 17) коноп; | 44) тиква; |
Задача 2.Работа с картата . На контурна карта маркирайте всички центрове на произход на културните растения, посочете географското местоположение на центровете.
Задание 3. Попълнете таблицата. Съчетайте центровете с географското местоположение и културните растения.
| Растителни центрове | Географско положение | Култивирани растения |
| Абисински | ||
| Южноазиатски тропически | ||
| Източноазиатски | ||
| Югозападна Азия | ||
| Средиземноморски | ||
| Централна Америка | ||
| южно-американец |
Етиопски планински райони на Африка
Южна Мексико
Задача 4.Отговорете на въпросите с пълен и подробен отговор.
1. Защо повечето културни растения се размножават вегетативно?
2. Защо животновъдите се опитват да създадат полипоидни растения?
3. Каква е същността на закона на хомологичните редове в наследствената теория на Н. И. Вавилов?
4. Каква е разликата между опитомените растения и опитомените?
5. С каква цел се използват мутагени в развъждането?
ОТГОВОРИ НА ПРАКТИЧЕСКАТА РАБОТА.
Маса 1. Центрове за произход на културни растения (по Н. И. Вавилов)
| Име на центъра | Географско положение | Култивирани растения |
| Южноазиатски тропически | Тропическа Индия, Индокитай, Южен Китай, Югоизточна Азия | Ориз, захарна тръстика, краставица, патладжан, черен пипер, банан, захарна палма, саго палма, хлебен плод, чай, лимон, портокал, манго, юта и др. (50% от култивираните растения) |
| Източноазиатски | Централен и Източен Китай, Япония, Корея, Тайван | Соя, просо, елда, слива, череша, репички, черница, гаолианг, коноп, райска ябълка, китайски ябълки, опиум мак, ревен, канела, маслина и др. (20% от култивираните растения) |
| Югозападна Азия | Мала Азия, Централна Азия, Иран, Афганистан, Югозападна Индия | Мека пшеница, ръж, лен, коноп, ряпа, моркови, чесън, грозде, кайсия, круша, грах, боб, пъпеш, ечемик, овес, череши, спанак, босилек, орехи и др. (14% от култивираните растения) |
| Средиземноморски | Страни по бреговете на Средиземно море | Зеле, захарно цвекло, маслина (маслина), детелина, едноцветна леща, лупина, лук, горчица, рутабагус, аспержи, целина, копър, киселец, кимион и др. (11% от култивираните растения) |
| Абисински | Етиопски планински райони на Африка | Твърда пшеница, ечемик, кафеено дърво, зърно сорго, банани, нахут, диня, растения рициново масло и др. |
| Централна Америка | Южна Мексико | Царевица, дълъг щапелен памук, какао, тиква, тютюн, боб, червени чушки, слънчоглед, сладки картофи и др. |
| южно-американец | Южна Америка по западното крайбрежие | Картофи, ананас, цинчона, маниока, домати, фъстъци, кокаинов храст, градински ягоди и др. |
| 1-ва опция Южноазиатски тропически; | 2-ри вариант Източноазиатски; | 3-ти вариант Югозападна Азия; |
| Имена на растения: |
||
| 1) слънчоглед; | 17) коноп; | 33) грах; |
| Отговори: |
||
| 1-ва опция Южноазиатски тропически: | 2-ри вариант Източна Азия: | 3-ти вариант Югозападна Азия: |
| Име на центъра | Географско положение | Култивирани растения |
| Южноазиатски тропически | Тропическа Индия, Индокитай, Южен Китай, Югоизточна Азия | |
| Източноазиатски | Централен и Източен Китай, Япония, Корея, Тайван | |
| Югозападна Азия | Мала Азия, Централна Азия, Иран, Афганистан, Югозападна Индия | |
| Средиземноморски | Страни по бреговете на Средиземно море | |
| Абисински | Етиопски планински райони на Африка | |
| Централна Америка | Южна Мексико | |
| южно-американец | Южна Америка по западното крайбрежие | |
Ресурси:
I.N. Пономарев, О. А. Корнилов, В.С. КучменкоБиология: 6 клас: учебник за ученици от учебни заведения
Серебрякова Т.И.., Еленевски А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, бактерии, гъби, лишеи. Пробен учебник за 6-7 клас от средното училище
Н.В. ПреображенскаяРаботна тетрадка по биология за учебника В. Пасечник „Биология клас 6. Бактерии, гъби, растения "
V.V. Пчелар... Ръководство за учители в образователни институции Уроци по биология. 5-6 степени
Калинина А.А. Развитие на урока по биология 6 клас
Вахрушев А.А., Родигина О.А., Ловягин С.Н. Проверка и тестови документи да се
учебник "Биология", 6 клас
Хостинг презентации